авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 10 | 11 ||

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Курский государственный медицинский университет Федерального агентства по здравоохранению ...»

-- [ Страница 12 ] --

Под ред.И.Н. Яблокова. – М.: Высшая школа, 2001. – 480 с.) не только про тивозаконно, но и аморально, так как ущемляет реализацию потребностей последователей других конфессий и может привести к обострению меж конфессиональных и межнациональных конфликтов, а также к появлению сепаратистских настроений. В то же время, тенденция к единению и рав ному признанию на государственном уровне светской и духовной науки и образования отмечена как позитивная, но только в том случае, если она будет в равной степени распространяться на все религиозные конфессии.

Во многих материалах отмечена большая роль семьи в укреплении связей между поколениями, в формировании здорового образа жизни, по зитивных ценностей.

Проанализировав представленные на Интернет-конференцию мате риалы и действующую нормативно-правовую базу, мы считаем нужным выступить со следующими предложениями:

• Продолжить практику проведения международных форумов сту денческих научных обществ и молодых ученых духовных и светских учеб ных заведений.

• Создать на федеральном и региональном уровне координацион ные советы для организации взаимодействия светских и религиозных об щественных объединений между собой и с органами власти, в равной мере привлекать их представителей к разработке, общественной экспертизе и реализации социально значимых проектов.

• Разработать и законодательно утвердить государственные мини мальные социальные стандарты основных показателей качества жизни се мей с учетом различий в условиях их проживания (городских и сельских).

Ежегодно проводить мониторинг их исполнения.

• Проводить целенаправленную работу по подготовке молодежи к семейной жизни, способствовать воспитанию детей и молодежи в духе равноправных отношений супругов в семье, справедливого распределения семейных обязанностей, повышения роли отцов в воспитании детей и ухо де за ними.

• Создать в средствах массовой информации общественный форум «Сельская семья» для изучения проблематики и постоянного мониторинга, открытости информации об условиях для развития и состоянии молодеж ной среды, самочувствия молодого поколения в сельской местности.

• Оказывать государственную поддержку развитию индивидуаль ной трудовой деятельности, семейного предпринимательства и фермерст ва, использовать экономические стимулы и льготы для молодежи, желаю щей трудиться на селе, создавать инфраструктуру на селе для закрепления молодежи на постоянном место жительство.

• Разработать федеральные и региональные программы и стандарты воспитательной работы, направленные на формирование ценностных уста новок у молодого поколения, воспитания качеств толерантности как важ ного этического принципа развития многонациональной России, а именно:

развитие готовности к толерантным отношениям с окружающими людьми, воспитание миролюбия, терпимости, уважения к инакомыслию.

• Посредством государственной поддержки детских и молодежных общественных объединений, развития различных форм добровольческого движения способствовать объединению всех здоровых сил общества, соз данию условий, для разностороннего развития и гражданского становления личности, развитие разнообразных форм духовного и нравственного вос питания, воспитание у молодых людей высокого патриотического созна ния, чувства верности своему Отечеству, созданию и приумножению цен ностей духовной культуры, участию в культурной жизни общества и го товности к выполнению гражданского долга.

• Поддержать идею равного признания на государственном уровне духовного и светского образования и науки.

• Усилить роль государства в регулировании деятельности религи озных общественных объединений, ограничить деятельность сект, ужесто чить ответственность за пропаганду экстремистских идей, правонаруше ния, совершаемые на религиозной почве, мошенничество с использовани ем религиозных убеждений.

«МНЕ ПОНРАВИЛСЯ ЭТОТ РАССКАЗ…»

(ВАРИАНТ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПО ГУМАНИТАРНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ) Щавелев С.П.

Курский государственный медицинский университет Кафедра философии 2008 год в СНГ объявлен Годом литературы и чтения. Это вряд ли затормозит неумолимую интернетизацию сознания и досуга молодежи по всему миру. На фоне нового - экранного мышления книга в будущем ста нет одним из предметов антиквариата, ценимым не за содержание, а за редкую полиграфическую форму, искусство иллюстратора, дизайнера об ложки. Всю необходимую информацию будут считывать с экрана монито ра или же слушать через плейер. Но хотя бы «арьергардные бои» старшие поколения, действительно воспитанные на книгах и их чтении, обязаны дать перед своим уходом с интеллектуальной арены.

Во многих европейских странах письменные работы студентов выс ших школ преобладают над слушанием лекций и беседами на семинарах.

Умение выбрать тему для сочинения некоего текста, написать его по своему, выразив свои мысли, свое отношение, пригодится любому специа листу. Художественная литература представляет для такого тренинга неог раниченные возможности. В наших условиях приходится избегать двух крайностей — как авторов слишком популярных, вульгарных, которых прочтут и без нас, так и произведений слишком сложных, заумных для среднего студента. Не стоит и повторять азы школьной программы как по отбору произведений, так и по учебному жанру сочинений. Для высшей школы лучше подойдет более сжатая и свободная форма. А именно — эссе (франц. essai), согласно «Словарю иностранных слов», — прозаический этюд, представляющий в непринужденной форме и, как правило, кратко, общие или предварительные соображения о каком-то предмете или по ка кому-либо поводу, нередко случайному.

В качестве задания по самостоятельной работе эссе предполагает собственноручное изложение студентом своих мыслей по поводу личности и некоторых произведений того или иного писателя или поэта. Объем эссе не должен быть меньше 2-х и больше 10 страниц формата А4. Его можно написать от руки (аккуратно, разборчивым почерком). А можно распеча тать на принтере. Заимствование (полностью или частично) готовых тек стов исключается. Тексты, заимствованные из Интернета, равно изготов ленные сканером, будут возвращены умельцу. Кроме поданного эссе, его автор должен быть готов к беседе о жизни и творчестве избранного им ав тора.

Приведу один из возможных перечней книжных авторов и тематики для их анализа студентами разных факультетов в рамках внеаудиторной, самостоятельной работы по гуманитарным дисциплинам — от философии до иностранных языков (в последнем случае — с переводом соответст вующих произведений, их фрагментов на русский язык). Как видно, список нетрудно расширить, изменить. Но в нем не должно быть скучных текстов.

Чтение должно приносить удовольствие, удивление, только тогда оно идет на пользу нашему интеллекту.

1. «Здравствуйте, мадам Саган!» (Улыбки и слёзы в романах самой знаменитой французской писательницы XX века — Франсуазы Саган).

2. «Мне скучно без Довлатова» (Родина и чужбина главного прозаи ка русской эмиграции последней «волны» — Сергея Довлатова).

3. Писатель в аптеке — тот, кто называл себя О. Генри (король ко роткого рассказа и его стилистика).

4. Гуманитарная фэнтези: Анджея Сапковский и его фантастические «саги».

5. Виктор Викторович Конецкий — «полосатый рейс» на море и на суше.

6. Красные паруса Александра Грина.

7. Эрнест Хэмингуэй — журналист, спортсмен, авантюрист и его ро маны.

8. Шпионы в литературе — Сомерсет Моэм, Грэм Грин, Ян Флеминг.

9. Разные братья Даррелы — Джеральд и Лоуренс, звери и люди.

10. Владимир Набоков — не только «Лолита».

11. «Тёмные аллеи» Ивана Алексеевича Бунина.

12. Роман доктора Юрия Живаго.

13. Искатели приключений: Р.Л. Стивенсон, Р. Хаггард, А. Конан Дойл.

14. Русские люди Н.С. Лескова.

15. Изящные французы — Андрэ Моруа, Антуан де Сент-Экзюпери.

16. Непредсказуемые немцы — Томас Манн («Доктор Фаустус», «Признания. Феликса Круля») Генрих Гессе («Степной волк», «Игра в би сер»).

17. Замок, который построил Кафка.

18. Интеллектуальный детектив Г.К. Честертона.

19. Время Марселя Пруста.

20. Джеймс Джойс — тоже Одиссей.

21. Теодор Драйзер и его «Гений».

22. Стефан Цвейг — мастер рассказа.

23. Блеск и нищета Оноре де Бальзака.

24. Агата Кристи — королева детектива.

25. Льюис Кэрролл — притворщик.

26. Джон Фаулз — «Маг».

27. Умберто Эко «Имя розы».

28. «Повести Белкина» А.С. Пушкина.

29. Джером К. Джером — третий в лодке, не считая собаки.

30. «Воспитание чувств» Г. Флобера.

31. Джек Лондон в снегах и в тропиках («Мартин Иден»).

32. Жюль Верн — научная фантастика.

33. «Один день» Александра Исаевича Солженицына.

34. Торнтон Уйалдер — любой роман.

35. Бравый солдат Ярослав Гашек в России и дома.

36. «Опавшие листья» Василия Розанова.

37. Воля к слову Фридриха Ницше.

38. Бунтующий Альбер Камю.

39. Жан Поль Сартр в аду.

40. Повелитель душ У. Голдинг.

41. Три в одном — Эрнст Теодор Амадей Гофман.

42. Георгий Владимов в море и на суше («Большая руда», «Три ми нуты молчания», «Генерал и его армия»).

43. Фазиль Искандер из Чегема.

44. «Ким» Р. Киплинга.

45. ???

За семестром прозы может последовать семестр поэзии, конечно в первую очередь русской. И здесь выбор достаточно широк: А.А. Блок, И.А. Бунин, К.Д. Бальмонт, В.Я. Брюсов, Ф.И. Сологуб, И.Ф. Анненский, А. Белый, М.А. Волошин, В.Ф. Ходасевич, Н.С. Гумилёв, А.А. Ахматова, О.Э. Мандельштам, Г.В. Иванов, Игорь Северянин, Б.Л. Пастернак, В.В. Маяковский, С.А. Есенин, Саша Чёрный, М.И. Цветаева, Е.А. Евту шенко, А.А. Вознесенский, Я.И. Смеляков, В.В. Набоков, А.А. Галич, Б.Ш. Окуджава, И.А. Бродский, А. Кушнер, Д. Кедрин, Б. Чичибабин, Б. Рыжий, … Почти о каждом из названных авторов в известной серии «Жизнь за мечательных людей» вышла биографическая книга. Ее можно дополнить или заменить соответствующими мемуарами, также изобильно представ ленными в книжных магазинах и библиотеках. Эти издания, впечатления от знакомства с ними составят заметные звенья памяти об учебе в универ ситете, независимо от факультета, который заканчивал наш «читатель по неволе». А ведь есть еще фильмы, спектакли, и не только голливудские… ПОЧЕМУ КУРСКАЯ КОРЕННАЯ ИКОНА — ЗНАМЕНСКАЯ?

КАКОВ ВОЗРАСТ КУРСКОГО ЗНАМЕНСКОГО ХРАМА?

(ОТВЕТЫ АРХЕОЛОГИИ) Щавелёв С.П.

Курский государственный медицинский университет Кафедра философии Первые христианские символы на территории Курского Посеймья были обнаружены археологами при дореволюционных раскопках курганов XI–XII вв. в составе Гочевского некрополя на Верхнем Псле. Среди такого рода находок выделяются подвесные иконки Святых Николая угодника, Пантелеймона, Георгия Победоносца, а также два набора с изображением «Божией Матери (Знамения или Оранты)», согласно определениям авторов раскопок 1912–1913 гг. — известных русских археологов П.С. Рыкова и В.Н. Глазова. В одном случае — трёх, а в другом — четырёх «круглых медных литых образка с ушками» с таким изображением Богоматери в женских погребениях.

Стоит пояснить, почему первые христиане в наших краях носили сразу по нескольку тельных крестов или подвесных иконок одновременно.

Неоднократное повторение одного и того же амулета, хотя и сугубо хри стианского содержания, совершалось в духе обережной магии язычников.

Так умножались благожелательные руны при заклинательных надписях, подвески-миниатюры — модельки полезных вещей в языческом наборе украшений. По культурной инерции эта привычка давала себя знать в ран нем христианстве, особенно на движущейся границе христианской ойку мены. По нескольку одинаковых иконок в Византии носили до периода иконоборчества (т.е. до VIII в.). Утрированное иконопочитание на перело ме от античности к средневековью объясняется историками временным «падением культуры, грамотности, когда «зримый образ» божества начи нал играть всё большую роль в христианском воспитании, росло представ ление о прямой и непосредственной его связи с архетипом.... Расставав шимся с язычеством поселенцам — новому населению империи — через него же было легче приобщаться к новой религии». Выступая этнознако выми индикаторами определённой идеологии, такие святыни вряд ли мог ли служить предметом торговли и их присутствие на юге Руси отражает приток сюда северного населения. Похожие раннехристианские артефакты XI в. (например, бронзовые иконки со сценой крещения и т.п.) обнаружены и на сопредельных Курску землях Днепровского Левобережья.

Так что серии крестиков и образков святых у обитательниц Посей мья демонстрируют новорожденность их веры в символы этой религии и, скорее всего, её северное происхождение здесь. Именно норманы, варяги, прежде чем попасть в состав новгородско-киевской дружины — «руси», нередко посещали Византию и знакомились там с христианской обрядно стью. Наличие христианских символов не самих по себе, а в составе па радного убора языческих времён, объяснимо первичным «двоеверием» ме стного населения. Среди склонных к новой вере его представителей име лись, должно быть, как аборигены-славяне (летописные «северяне», архео логические роменцы), так и новопоселенцы — носители общерусской культуры.

Как полагают специалисты по церковной археологии, такого рода металлические иконки-миниатюры появляются на Руси несколько позднее крестообразных подвесок, не ранее XII в. Они были обычно связаны с хра мовыми праздниками тех мест, где жили их обладатели. Например, образ ки с изображением Успения Богоматери распространены во Владимирской земле потому, что этому празднику посвящались главные соборы в Сузда ле (построенный Владимиром Мономахом по образцу Успенской церкви Киево-Печерского монастыря) и во Владимире (Успенский собор 1158– 1161 гг. постройки). Наличие среди названных курских литиков повсеме стно наиболее чтимых среди христианских святых заступников — Св. Ни колая, Св. Пантелеймона и Св. Георгия вполне понятно. Что касается сразу двух серий образков с изображением Знамения Божьей матери, то подоб ная популярность именно этого иконографического сюжета наводит на мысль о том, что главная впоследствии икона Курского края — Коренная появилась на свет Божий не случайно, а продолжая уже сложившуюся тра дицию особого почитания соответствующего праздника в междуречье Сейма и Псла. Должно быть, главный храм летописного Курска, упоми наемый Нестором применительно к началу 1030-х гг. в «Житии Феодосия Печерского», изначально был построен как Знаменский.

Такое предположение косвенно подтверждается указанием на осо бую популярность данного церковного сюжета в тех центрах Руси, кото рые, судя по всему, оказали на становление летописного Курска наиболь шее влияние. Одно из центральных изображений Софии Киевской — Бо гоматери Оранты, прозванной «Нерушимой стеной». Для пограничного Курска — форпоста власти князей Рюриковичей, посылаемых сюда из Киева их наместников — то был подходящий девиз.

Другим районом особого почитания образа Богоматери «Знамение»

выступала Новгородская земля. Соответствующая икона воодушевляла защитников Великого Новгорода в 1170 г. при его осаде Андреем Бого любским. А с Северо-Западом, особенно Новгородчиной, у раннего Курска на речке Куре прослеживаются многочисленные связи, начиная с самого названия города.

Таким образом, возведённый в Курске скорее всего в 20-е гг. XI сто летия как Знаменский храм может лет через десять-пятнадцать отмечать своё тысячелетие. В отличие от многих выдуманных невежественными краеведами юбилеев (чего стоит хотя бы фантастическое «1000-летие Бел города», соседа Курска), указанная датировка обосновывается фактически.

Разумеется, за это время здание храма многократно перестраивалось — и до, и после того, как на его основе был организован мужской монастырь.

Приведу сравнительно малоизвестный эпизод истории этого строительст ва.

Хроникальные «Записки» Знаменского монастыря, упоминают, в ча стности, такой случай: «В 1650 г. игумен его Никодим отыскал на старом городище, отстоящем от г. Курска в 15 верстах, близ р. Рати, в земляном валу от древности вшедшие в землю, неведомо чьи палаты, с которых, по осмотру курского воеводы князя Ивана Михайловича Волконского, снят был план и послан к Государю Царю и Великому князю всея Руси Алексею Михайловичу;

после чего, по указу его Царского величества, на постройку церкви Знамения Божьей матери в Курске, курскими разного звания людь ми, с оных палат ломан был кирпич и дикий камень».

Чтобы вполне оценить описанную ситуацию, надо вспомнить то гдашнюю обстановку в городе и вокруг него. Курский уезд, включая вот чину того самого монастыря иконы Божьей матери, только что пограблен крымскими татарами: «... Дворы монастырские, и служки, и крестьянские, и бобыльские дворы и гумна, и хлеб в кладех в прошлом... году татарове пожгли, а на полях рожь и всякий яровой сеяной хлеб потравили и потоло чили и во всем разорили без остатка», — отмечено в писцовой книге 1645 г. Последовавшее в 1648 г. в Курске восстание его жителей жестоко подавлено центральной властью. Расследовавший обстоятельства бунта стольник В.В. Бутурлин присудил к смертной казни и повесил пятерых бунтовщиков, а остальных из схваченных участников восстания подверг телесным наказаниям, заключил в тюрьму. Не успела жизнь курян возвра титься в мирную колею, как их архиерей осматривает окрестности города хозяйским, почти краеведческим взглядом, помимо всего прочего замечая памятник древнего зодчества. Точнее, руины памятника. Город на Рати мог быть разрушен, во-первых, татаро-монголами при их походе на Киев, а с ещё большей вероятностью в процессе перехода этих земель уже из-под власти Орды к Великому княжеству Литовскому в XIV в.

С тех пор несколько поколений местных жителей равнодушно мино вали эти развалины. На основании проведённых экспедицией В.В. Енукова раскопок можно представить себе их облик. На мощных, свыше десяти метровой высоты земляных валах древнерусского времени — остатки ка менных укреплений, то ли тоже древнерусских, то ли уже времён татаро монгольской оккупации Сеймского Левобережья. За этими укрепления ми — развалины церкви древнерусских времён (также упоминаемой, как будто, в «Житии Св. Феодосия»), а может быть и мечети периода монголь ского баскачества тут в ХIII – начале ХIV вв. Налицо богатый склад строи тельных материалов для восстановления курских зданий. Но главный на чальник, присланный из столицы замирять «бунташный» город, знает об интересе царского двора к таким древностям, спеша удовлетворить исто рико-археологический интерес Москвы, не ленится лично осмотреть па мятник, куда ему ехать полдня, да ещё на «татароопасном» направлении.

Царь оперативно отвечает курским службистам на их сообщение о находке живописных развалин — составив по присланному ими плану представле ние насчёт найденного объекта, разрешает разрушить его в богоугодных целях. В Курске организуется своего рода «воскресник» коллективного безвозмездного труда по доламыванию плинфовой архитектуры ради строительства новой церкви, где явно будет кому и какие грехи отмали вать. Нельзя исключить, что мудрый игумен Никодим и затеял-то всё это дело с перемещением тяжеленных грузов за двадцать вёрст не просто из соображений экономической выгоды, а с попутной и подспудной целью сплотить своих прихожан разных сословий после кровавого раздора между ними, дать возможность новому воеводе заработать авторитет в глазах ку рян столь благочестивым мероприятием, как возведение нового храма вза мен обветшавшего.

Сохранись воеводский план до наших дней в делах Разрядного при каза Московского государства (что не исключено), он был бы чрезвычайно ценен — поскольку речь идет едва ли не о первом известном нам примени тельно к Европейской России специально археологическом чертеже;

доку менте, прямо посвящённом памятнику старины Таким образом, история главной святыни Курского храма и места её многовекового пребывания с помощью археологической науки и текстоло гической критики письменных источников высвобождается из-под тёмной пелены неизвестности и обманчивого флёра позднейших фантазий неосве домлённых рассказчиков и писателей.

КУРСКИЙ ЗНАМЕНСКИЙ МОНАСТЫРЬ КАК ДУХОВНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР КУРСКОЙ ГУБЕРНИИ (КОНЕЦ ХIХ – НАЧАЛО ХХ ВВ.) Шуклина Л.А.

Курский государственный медицинский университет Кафедра философии Одним из самых известных духовных центров Курской губернии в конце XIX – начале ХХ вв. являлся Знаменский монастырь. Его история неразрывно связана с самой почитаемой курянами святыней – чудотворной иконой «Знамение» Божией Матери, которая получила мировую извест ность. В период «смутного времени» на Руси Царица Небесная защитила курян от польско-литовских захватчиков.

Жемчужиной монастыря был величественный Знаменский собор. Он придавал Курску особый вид, выступая в качестве архитектурной доми нанты не только самой обители, но и исторического центра города. В фи нансовом отношении постройка Знаменского собора была очень дорогим предприятием: Курская епархия потратила на него 600000 руб., причем со бор большей частью сооружался на пожертвования верующих курян [1, 160].

Воистину Курский Знаменский монастырь озарял местность своею красотой. Один из дореволюционных авторов писал: «Когда богомольцы приближаются к Курску, то еще издали... они видят, как в синеватой воз душной дымке все яснее и яснее открываются на небосклоне две высокие, четырехугольные колокольные башни и рядом с ними церковный купол с золотыми главами и крестами. Вблизи от этих строений находятся не большие здания, длинные одноэтажные дома и вокруг всех этих зданий белая каменная стена. Это - Курский Знаменский Рождество-Богородицкий монастырь»[2, 7]. Знаменский монастырь считался главным среди других православных обителей Курской епархии, здесь находилась резиденция архиерея. Еще в 1854 г., по представлению Курского Преосвященного Илиодора, монастырь был зачислен Св. Синодом в первый класс [2, 9].

Обитель располагала солидным книжным фондом, состоящим пре имущественно из духовно-нравственной литературы, среди которой был уникальный местный рукописный памятник XVII столетия – Большой Си нодик (он и теперь хранится в Госархиве Курской области). Рукопись эта находилась в кожаном переплете, с золотым теснением распятия на лице вой стороне, да и внешний вид Синодика свидетельствовал о его постоян ном употреблении. Здесь содержатся ценные сведения, проливающие свет на социокультурную ситуацию в регионе периода XVII-XVIII вв. (так, упомянуты здесь все роды - русские, но есть и польские, татарские, род из Румынии. Большое число мужчин и женщин, перечисленных в Синодике монахи и монахини, схимники и схимницы, отдельно перечислен «Род Григория Отрепьева»)» [3, 61].

В Знаменской обители хранилось немало ценных старинных предме тов. Помимо главной и бесценной для курян святыни - Курской Коренной иконы «Знамение» Богоматери, здесь находилась икона архимандрита Ми хаила, пожалованная войскам за храбрость во время Отечественной войны великим князем Михаилом Павловичем.

К тому же из Казначейства монастырю ежегодно выделялось более 800 руб., а всего капиталов и наличных денег в распоряжении обители (со гласно ведомости за 1891 г.) было 46262 руб. 13 коп., в эту сумму входили:

арендная плата за земли и сады, продажа церковных свечей, проценты с капиталов, средства за отслуженные молебны, пожертвования от различ ных лиц и т.д. [4, 4]. Монашествующая братия обители на рубеже XIX XX вв. состояла из представителей различных социальных слоев (согласно данным послужным списков монастыря за 1891 г.);

здесь были монахи выходцы из крестьянского сословия, казаков, мещан, представителей ду ховного сословия, и что интересно - практически все знаменские иноки были грамотны, т.е. умели читать и писать.

История Знаменского монастыря имеет и особенно интересные стра ницы, связанные с посещением его самим Государем – императором Ни колаем II и известным церковным и общественным деятелем Иоанном Кронштадтским.

Император Николай II прибыл в Курск 1 сентября 1902 года, и его очень торжественно встретили жители города. Но особенно пышной и за поминающейся была встреча русского царя на площади перед самим Зна менским монастырем. Император приехал в Курск с семьей, включая на следника Алексея. Приветствовали царя епископ Лаврентий и многочис ленное курское духовенство. Николай II посетил Знаменский собор, сотво рил молитву у образа Пречистой Девы и приложился к чудотворной Ко ренной иконе. Курский Преосвященный вручил государю и его супруге две копии Знаменской Богородичной иконы. После этого Августейшая че та отбыла из Курска.

В апреле 1893 года древнюю курскую землю посетил «желанный и любимый, глубокочтимый всем православным народом» Иоанн Крон штадтский. Его встретили тысячи ликующих курян и представители свет ской и духовной власти - вице-губернатор, действительный штатский со ветник Е.К. Андреевский и Епархиальный Владыка Игустин. На встрече был один интересный момент: оказалось, что Курский Архипастырь и отец Иоанн знали друг друга еще с академической скамьи. Видный церковный деятель рубежа XIX-XX вв. посетил Знаменский монастырь - архиерей ский дом и собор. Как писали «Курские епархиальные ведомости», при по явлении отца Иоанна в Знаменском соборе «произошло проявление рели гиозного экстаза: слезы, молитвенные восклицания, вопли - это все сли лось в потрясающее впечатление;

казалось, стены колоссального храма дрожали от возбуждения народной массы». На память Иоанну Кронштадт скому Курский Владыка вручил икону с изображением Знамения Богоро дицы. Позже отец Иоанн отслужил Божественную литургию в соборе, чи тал каноны, и «это было подобно живоносному потоку». Кроме того, вы сокий гость посетил дома «некоторых почтенных граждан» и отслужил там молебны. [5, 331-333].

Посещение курской земли столь знаменитыми людьми свидетельст вует о том, что Курскую святыню - икону «Знамение» Богоматери чтили по всей России, о ее огромном духовно-нравственном влиянии, а курские православные обители, в частности, Знаменский Богородицкий монастырь, входили в число знаменитых культурно-просветительных центров страны.

Одной из самых замечательных культурных традиций Русской Пра вославной церкви на территории Курской губернии в конце XIX - начале XX вв. и мощным фактором активизации религиозной жизни в крае был крестный ход в честь чудотворной Курской Коренной иконы «Знамение»

Божией Матери. Пожалуй, в дореволюционной истории нашего края это было самое яркое и незабываемое событие, истинное духовное торжество, объединяющее всех православных курян.

Литература 1. Степанов В.Б. Соборы, церкви, часовни Курска // Из истории мо настырей и храмов Курского края. – Курск, 1998.

2. Курская святыня. Коренная чудотворная икона / Сост. Р. Черты кин. – СПб., 1988.

3. Арцыбашева Т.Н. Очерки культуры курского края. Выпуск II. – Курск, 2000.

4. Государственный архив Курской области (ГАКО), 186, оп. 1, ед.хр. 55.

5. Курские Епархиальные ведомости. – 1893. – № 16.

РОЛЬ КЛИНИКО-АНАТОМИЧЕСКИХ КОНФЕРЕНЦИЙ В ВОСПИТАНИИ ЛИЧНОСТИ ВРАЧА Шумакова Е.А., Сипливый Г.В.

Курский государственный медицинский университет Кафедра урологии Формирование личности врача включает в себя особенности воспи тания, медицинского обучения и самоусовершенствования. К разряду та ких особенностей относится анализ ошибок диагностики и лечения, в ча стности, расхождений клинического и патологоанатомического диагнозов.

Широкое внедрение коллегиального изучения врачебных ошибок является заслугой нашего здравоохранения и играет одну из основных ролей в вос питании личности врача на всех этапах ее становления.

Клинико-анатомические конференции были внедрены в практику больниц в период становления здравоохранения в СССР и регламентиро ваны в общегосударственном масштабе. Они сохранились и после разру шения советского строя как одна из эффективных форм совершенствова ния лечебного процесса. Несомненно, это подчеркнутая гуманистическая направленность клинико-анатомических конференций, важные воспита тельные функции, направленные на совершенствование врачебной лично сти, являются основой их долголетия. Постижение врачами гуманистиче ских основ медицины продолжается на протяжении всей трудовой жизни в разных формах самоусовершенствования.

Благожелательное отношение к другому человеку, пациенту, колле ге, ближнему является нравственным законом для врачебного коллектива.

Однако от его декларации до органического проявления гуманистического мировоззрения коллеги проходят сложный путь поиска не только индиви дуальных, но и коллективных решений морально-нравственных проблем.

В процессе проведения конференций обсуждаются не только болез ни, представляющие очевидный научный интерес, но и ошибки в поликли нической, клинической и даже патолого-анатомической практике, дефекты медицинской помощи населению, имеющие принципиальное значение, а также заболевания с летальным исходом, оставшиеся невыясненными и после вскрытия. Это способствует пробуждению интереса у лечащих вра чей к теории медицины, а также укрепляет творческое содружество врачей различных специальностей. Таким образом, клинико-анатомические кон ференции выполняют воспитательные функции. Критический анализ соб ственной лечебной и диагностической работы, в том числе и в первую оче редь ошибок, осознание необходимости постоянно учиться, постигать но вое, развивать гуманистическое мировоззрение, придерживаться коллеги альности в работе – вот те принципы работы врача, в формировании кото рых важная роль принадлежит клинико-анатомическим конференциям.

В своей работе мы не должны встречаться с примерами исключи тельного научного отношения к больному, когда у постели оказывается не врач, а ученый, не видящий индивидуальных особенностей пациента за показаниями приборов. Единство науки и врачевания возможно только на основе полноценного научного знания, гуманистического мировоззрения и традиций отечественной медицины, чему во многом и способствуют кли нико-анатомические конференции.

Благодаря сохранению и развитию традиций отечественной медици ны значение клинико-анатомических конференций можно по праву назвать историческим, поскольку они способствуют формированию врача клини чески мыслящего, целеустремленного, самокритичного.

В процессе работы мы стараемся вырабатывать у молодых специали стов готовность к решению проблем широкого морфофункционального и клинико-анатомического диапазона. Врач должен стремиться к приобрете нию большого объема знаний, реализовывать его на практике, осознанно подходить к соблюдению этических и деонтологических принципов, вза имному творческому обогащению.

Несомненно, огромную пользу приносит разбор врачебных ошибок на конференциях, показывающий какие ситуации должны оперативно раз решаться в повседневной работе больниц. Определенного внимания за служивает геронтологический аспект, так как врач, в условиях чрезмерной нагрузки часто оказывает меньше внимания пожилым и старым пациентам по сравнению с больными более молодого возраста. Необходимым являет ся акцентирование внимания на полной мобилизации сил и внимания при оказании экстренной помощи, так как промедление в данных ситуациях крайне опасно для жизни больного. Обсуждение таких вопросов стимули рует молодых специалистов, заставляет их настороженно относиться к оценке степени тяжести состояния больного при внешнем его благополу чии, жертвовать свои личным временем, когда нет уверенности в диагнозе.

Врач с любым стажем работы должен уважительно, но с некоторой долей критичности, относиться к выставленному диагнозу коллегой, дру гим специалистом, консультантом, не забывая, что ответственность за ре зультаты лечения по закону ложится только на него. Совершенно не до пустимы неоправданная самоуверенность, избыточное самомнение и непо грешимость. На первом плане значительно выше собственных должны на ходиться интересы больного, осознание и незамедлительное исправление допущенных ошибок.

Таким образом, активно участвуя в работе клинико-анатомических конференций различного уровня, мыслящий доктор делает для себя выво ды, как при схожих ситуациях в будущем избежать ошибок, допущенных им или его коллегами и с честью выйти из почти любой критической си туации.

ПРОПАГАНДА ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ КАК ФОРМА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Юдина С. М., Лыкина Т. А., Коршикова М. Ю., Иванова И.А.

Курский государственный медицинский университет Кафедра клинической иммунологии и аллергологии В настоящее время вопросы профилактической медицины становятся определяющими в сохранении здоровья населения. Ведь болезнь легче предупредить, чем вылечить. В этом отношении большое значение имеет пропаганда здорового образа жизни. И кому как не медицинским работни кам и, в первую очередь врачам, быть примером, вести активную разъяс нительную работу и прежде всего среди молодого поколения. Формирова ние такого мировоззрения необходимо начинать с первых дней обучения в медицинских вузах.

На кафедре иммунологии и аллергологии в соответствии с учебным планом предусмотрены занятия по актуальным проблемам ВИЧ– инфекции, которые проводятся со студентами 6 курса, интернами, ордина торами и слушателями ФПО. На занятиях, проводимых в форме семина ров, обсуждаются актуальность и современное состояние проблемы, во просы этиопатогенеза, особенностей клинического течения, нарушения иммунного статуса больных, методы лабораторной диагностики, принци пов лечения и профилактики ВИЧ–инфекции. При этом особое внимание уделяется вопросам неспецифической профилактики ВИЧ–инфекции, а это, прежде всего, здоровый образ жизни, соблюдение нравственных и ду ховных устоев общества.

Наряду с постоянными дискуссиями по этой проблеме, на кафедре практикуется ежегодное участие студентов и других категорий обучаю щихся в ежегодных конференциях, посвященных Всемирному Дню борьбы со СПИДом. На этих конференциях, посвященных в основном вопросам профилактики этого заболевания, пропаганде здорового образа жизни, вы ступают специалисты в различных областях, которые приводят данные о заболеваемости туберкулезом, венерическими болезнями, ВИЧ–инфекцией в Курском регионе.

Как известно, 2007 год проходит под девизом «Выполните обещание.

Остановите СПИД». В связи с этим во Всемирный День борьбы со СПИ Дом в Курске на базе детской областной клинической больницы прошла конференция: «О повышении эффективности государственной политики по противодействию распространения ВИЧ–инфекции в России», в кото рой приняли участие представители духовенства, администрации Курского центра СПИД, правоохранительных органов, работники Курского област ного комитета здравоохранения, врачи различных специальностей, работ ники КГМУ, студенты, интерны и ординаторы.

На конференции обсуждались вопросы профилактики, особенностей клинического течения, лечения ВИЧ–инфекции. Большое внимание было уделено этическим, духовно-нравственным, правовым аспектам, связан ным с проблемой СПИДа.

Было отмечено, что в Курской области неуклонно растет число ин фицированных вирусом иммунодефицита человека. Так, в 2007 году в Курске и Курской области зарегистрированы 93 человека с положитель ными результатами анализа на ВИЧ–инфекцию. Это люди молодого ре продуктивного возраста, заразившиеся при употреблении инъекционных наркотиков или половым путем. Кроме этого, были приведены данные о росте количества наркоманов, венерических заболеваний.

В заключение хочется отметить, что воспитательный аспект таких конференций весьма значителен, так как присутствующие на данных ста тистики могли убедиться в том, к чему приводит нарушение нравственных и духовных устоев, ведение нездорового образа жизни.

РОЛЬ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ФОРМИРОВАНИИ ОСНОВ САМОРАЗВИТИЯ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА Яцюк В.Я., Рагулина В.А., Сафонова И.А., Рагулина С.Г.

Курский государственный медицинский университет Кафедра биоорганической химии Современная кризисная социокультурная ситуация предъявляет но вые требования к выпускникам высшей школы, их профессиональным и личностным способностям и знаниям. Большая роль отводится саморазви тию. Идеи ориентации личности на свободное саморазвитие принадлежат к числу фундаментальных идей мировой педагогики. К. Роджерс выделил два типа обучения: информационное, обеспечивающее простое знание фактов, и значимое учение, дающее обучающимся действенные знания, необходимые им для самоизменения и саморазвития. Задача воспитателей помочь человеку осуществлять саморазвитие в социально полезных по со держанию и форме видах деятельности. Необходимо не просто сообщать обучаемому сумму знаний, но и развивать у него качества, которые долж ны стать в будущем обязательным компонентом личности специалиста.

Известно, что формирование личности профессионала не сводится лишь к накоплению знаний, умений и навыков, но предполагает формирование сложных психических систем регуляции ее профессионального поведения и деятельности, изменения ее самосознания.

Ключевой идеей российского образования в последнее десятилетие является создание эффективной модели управления качеством обучения на федеральном, региональном и муниципальном уровнях. Решение постав ленной задачи возможно с сменой целевых ориентиров, направленных на обеспечение социальной функции образования.

Для этого является необходимым формирование у учащихся потреб ности в самоконтроле и оценке своих действий и поступков посредством создания на занятиях ситуации критической самооценки, что побуждает студента к самопроверке, самооценке и самопланированию хода и резуль татов своей деятельности, а также возбуждает активность его познаватель ной деятельности, порождает познавательную потребность и определяет интенсивность и направление развития личности. Познавательная потреб ность, направляя деятельность, вызывает побудительные мотивы к актив ным действиям, в процессе которых и происходит усвоение личностью знаний, социального опыта – развития.

Противоречия между возникающими в ходе изучения курса органи ческой химии учебными и практическими задачами и наличным уровнем знаний, умений и умственного развития являются главной движущей си лой учебного процесса на кафедре. Результатом этой ситуации является определение области неизвестных знаний, то есть той учебной проблемы, которую необходимо решить.

Таким образом, потребность в самоконтроле и критической само оценке вызывает познавательную активность студента, вынуждает его ак тивно и самостоятельно мыслить.

Духовно-нравственное становление личности – это совокупность ду ховного состояния человека, включающего в себя внутреннюю активность, чувства, эмоции личности, единство умственных, нравственных, духовных качеств и нравственности как продукта социального бытия человека.


Доминирующим фактором в новой образовательной концепции все чаще выступает воспитание человека культуры, формирование и развитие личности, обладающей высокими нравственными качествами. Очевидна необходимость усиления духовного и культурного компонента образова тельного процесса, что является предпосылкой становления личности, дос тойной своего времени.

Большое значение в организации воспитания должно уделяться меж личностному взаимодействию в образовательном процессе.

Должны измениться цели и сам характер обучения, от развития на выков и умений репродуктивного характера следует переходить к активи зации субъективной позиции студентов, к развитию творческих умений и навыков. Личностно-развивающий образовательный процесс должен быть обогащен ситуациями творчества, переживания, побуждать студента за нять в нем активную позицию. Роль образования при этом состоит в том, чтобы открыть студентам мир ценностей, которые могут быть использова ны в виде приоритетных.

Знания и духовные способности создают как продукт, так и предпо сылку познавательной деятельности человека. Они образуют основу для духовно-практического и идеологического отношения личности к окру жающему миру, обеспечивая предпосылки ее дальнейшего интеллектуаль ного совершенствования.

Таким образом, образование выполняет функцию приобщения сту дентов к ценностям морали и культуры.

Формирование и развитие осознанного стремления личности к само познанию и познанию окружающего мира, обеспечение всестороннего развития личности при наличии глубоких специальных знаний, прочно за крепленных умением выполнять все требуемые профессиональные дейст вия являются актуальными задачами современного образования, решение которых мы видим в использовании интегрированного подхода на основе использования межпредметных связей.

Литература 1. Сенашенко В.А. Естественнонаучное образование в высшей шко ле / В.А. Сенашенко, Н.Е. Сенаторова // Высшее образование в России. – 2001. - № 5. - С. 3.

2. Фейдимен Дж. Теория и практика личностно-ориентированной психологии / Дж. Фейдимен, Р. Фрейгер. - М., 1996. – 97 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ СТ ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ, МЕТОДИЧЕСКИЕ III.

Р.

ПРИЕМЫ И СПОСОБЫ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА УЧЕНИЯ И ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ Алтухова В.А., Артемьев А.Ю., Чернякова Л.А.

К вопросу о тексте как единице обучения на занятиях русского языка как иностранного………………………………………………................. Артемьев А.Ю., Бартенева Е.Н.

Контрольно-развивающая компьютерная программа «Основные зна чения падежей имён существительных в единственном числе» как форма промежуточного тестирования в мониторинге качества зна ний учащихся на элементарном уровне………………………………… Афонина Н.Д., Сипливая Л.Е., Вощинина Н.А Тестирование студентов как метод контроля знаний……………........ Бежин А.И., Нетяга А.А., Майстренко А.Н.

Опыт проведения олимпиады по хирургическим навыкам………........ Бодина С.М.

Дискурс в межнациональном общении и методика формирования дискурсивной компетенции……………………………………………... Богушевская Ю.В.

О трудностях организации преддипломной практики на факультете клинической психологии………………………………………………… Брежнев А.Ю., Баранов В.И., Даниленко О.А., Ярошенко А.С.

Возможности использования самостоятельной работы студентов в преподавании офтальмологии…………………………………………... Бубенчикова В.Н., Трембаля Я.С., Прокошева Л.И, Дроздова И.Л.

Курсовая работа как один из путей оптимизации учебного процесса... Бурова А.В.

Умение самостоятельно добывать знания – умение, необходимое бу дущему специалисту……………………………………………………... Гольев С.С., Коломиец В.М., Рачина Н.В.

Новые возможности тест-контроля при коррекции системы управ ляемого обучения………………………………………………………… Денисова Н.Г., Комиссинская И.Г.

О возможностях использования дистанционных технологий обуче ния в системе дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) фармацевтических специалистов………. Дроздова И.Л., Гордиенко Л.А., Снегирева Л.В.

Состояние, формы и пути совершенствования самостоятельной ра боты на фармацевтическом факультете…………………………............ Дроздова И.Л., Гордиенко Л.А., Снегирева Л.В.

Комплексное использование традиционных и инновационных технологий обучения - залог обеспечения качества фармацевтиче ского образования…………………………………………………….. Дроздова И.Л., Шульга Т.А., Гордиенко Л.А., Снегирева Л.В.

Организация и проведение учебных и производственных практик на фармацевтическом факультете…………………………………… Дубенкова Л.В.

Организация самостоятельной работы студентов в современных условиях……………………………………………………………….. Ефремова Н.Н., Калуцкий П.В., Медведева О.А., Беседин А.В.

Опыт применения реферативной конференции на практических занятиях по микробиологии для англоговорящих студентов……... Жиляева Л.В., Калуцкий П.В., Левых Т.С.

Межкафедральные элективные курсы - перспективы создания…... Жукова Л.А., Лебедев Т.Ю., Гуламов А.А., Андреева Н.С.

Внедрение инновационных образовательных технологий в про цесс самостоятельной работы при обучении эндокринологии……. Забелина Н.В.

Концепция селективной оптимизации жизнедеятельности пожи лых людей в процессе обучения будущих специалистов социаль ной работы…………………………………………………………….. Зубкова И.В., Елецкая О.А., Яцюк В.Я.

Достижения и проблемы кафедры биоорганической химии в реа лизации инновационных образовательных технологий……………. Зуева Н.И., Зуева И.В.

Самостоятельная работа студентов по модульной технологии обучения в фармвузе…………………………………………………. Иванов А.В., Затолокина М.А.

Результаты анкетирования на тему: «Телекоммуникации в учеб ном процессе», проведенного на кафедре гистологии, цитологии и эмбриологии среди студентов второго курса……………………….. Иванов В.П., Трубникова Е.В., Стабровская Н.В.

Использование инновационных технологий в обучении студентов и аспирантов…………………………………………………………... Иванов В.П., Королев В.А.

Элементы проблемного обучения в преподавании дисциплины концепции современного естествознания…………………………... Извекова М.Н.

Интернет как средство социальной коммуникации современного общества………………………………………………………………. Князева Л.И., Горяйнов И.И., Князева Л.А., Лукашов А.А., Степченко М.А., Борисова Н.А., Алтунин А.В., Мальцева Г.И., Безгин А.В.

Стратегия мышления студента и решение проблемных ситуаций... Коломиец В.М., Лебедев Ю.И., Новикова С.Н., Гольев С.С., Рачина Н.В.

Дистанционное обучение фтизиопульмонологии………………….. Комаров Г.Л.

Высокие инновационные полисенсорные технологии андрогогики в высшей медицинской школе…………………………….………… Комаров Г.А., Наваркин М.В.

Компьютерные аудиовизуальные презентации в последипломном образовании руководителей органов и учреждений здравоохране ния: технологии и эффективность…………………………………… Комиссаров В.И., Привалова И.Л.

Роль самостоятельной работы в повышении качества обучения студентов нормальной физиологии………………………………….. Костромина Т.А.

Объективизация контроля знаний студентов через использование компьютерных тестов………………………………………………… Кретова Т.В., Артемьев А.Ю.

Методические приемы обучения изучающему чтению англоязыч ных учащихся на этапе довузовской подготовки…………………... Кульсеева Т.Г.

Применение логических задач и упражнений в самостоятельной работе студентов……………………………………………………… Куркина М.П.

Особенности проектирования нового образовательного стандарта. Лазаренко В.А., Королев В.А., Дедков А.А.

Научная работа студентов как составляющая качества учебного процесса……………………………………………………………….. Лазурина Л.П., Краснов А.А.


Формирование профессионального системного мышления в про цессе профессиональной подготовки инженеров………………….. Лазурина Л.П., Краснов А.А.

Роль индивидуальных творческих заданий в формировании инже нера…………………………………………………………………….. Лебедева И.А.

Реализация инновационных образовательных технологий в учеб ном процессе медицинских вузов…………………………………... Левашова О.В., Корнеева С.И.

Использование нетрадиционных форм обучения с учетом возрас тных особенностей интеллектуального функционирования у сту дентов………………………………………………………………….. Лыкина Т.А., Юдина С.М., Русанова Т.С.

Роль самостоятельной работы в профессиональной подготовке иностранных студентов………………………………………………. Медведев Н.В., Горшунова Н.К., Киндрас М.Н.

Значение проведения производственной практики в обеспечении качества подготовки специалистов в медицинском вузе………….. Медведева Н.Н., Сухова Л.Е., Хапилина Е.А.

Новаторские подходы в оптимизации учебного процесса на ка федре гистологии, цитологии и эмбриологии Красноярской госу дарственной медицинской академии………………………………... Меньшикова О.В.

О концепции самостоятельной работы на кафедре управления и экономики фармации…………………………………………………. Михин В.П.

Роль научно-исследовательской работы в подготовке врача на клинической выпускающей кафедре………………………………… Назаренко П.М., Назаренко Д.П., Локтионов А.Л., Тарасов О.Н.

Организационно-методическая проблема повышения качества об разовательного процесса на кафедре хирургических болезней № в условиях инновационных технологий…………………………….. Немеров Е.Н.

Педагогическое проектирование учебных курсов в высших учеб ных заведениях……………………………………………………….. Нетяга А.А., Бежин А.И., Майстренко А.Н.

К вопросу об объективизации оценки практических навыков по оперативной хирургии………………………………………………... Панкрушева Т.А., Маравина И.Н.

Разработка экзаменационных тестов как один из методов оценки качества образовательных услуг…………………………………….. Письменная Е.В.

Особенности организации студенческого кружка как научно исследовательского коллектива……………………………………… Погорелов В.И., Мичник Л.А., Мичник О.В., Никитина Н.В., Гужва Н.Н.

Роль самостоятельной работы студентов в процессе изучения фармацевтической технологии………………………………………. Полухин В.В., Гуреев И.И.

Роль самостоятельной работы студентов в становлении будущего специалиста-хирурга………………………………………………….. Прокопенко Н.Я., Бровкина И.Л., Примакова О.В., Федосова Е.Н.

Преподавание элективного курса “Введение в валеологию” на ка федре спортивной медицины и медицинской реабилитации……… Пугжилис И.С., Украинцева Д.Н.

Опыт применения инновационных форм обучения для повышения качества образовательного процесса………………………………... Пушкина Т.В.

Применение дистанционного обучения и мультимедиа в меди цинском образовании…………………………………………………. Раздорская О.В., Айвазян А.Г., Багдасарян Л.О.

Межпредметные связи преподавания профессионально-ориенти рованного курса английского языка и истории медицины………… Раздорская И.М., Чембарцева И.В.

Деловые игры в формировании профессиональных и общих ком петенций провизоров…………………………………………………. Рыжаева В.Н.

Использование компьютерных технологий в процессе обучения… Светый Л.И.

Современные технологии обучения как фактор повышения каче ства преподавания военно-полевой терапии………………………... Смахтин М.Ю., Яхонтов Ю.О., Суняйкина О.А.

О модернизации элементов рейтингового контроля качества зна ний иностранных учащихся………………………………………… Солодилова М.А.

Диагностика качества результатов обучения……………………….. Суковатых Б.С., Стельмах Е.Н.

Влияние научной работы на качество учебного процесса на ка федре общей хирургии……………………………………………….. Тинякова Е.А.

Краеведческие знания как междисциплинарная основа в учебном процессе вуза…………………………………………………………. Ткаченко Ю.Г., Шапошников А.В., Зайцева Г.Н., Балыбин Д.Н.

Использование различных подходов анализа тестовых заданий для оптимизации качества образовательного процесса……………. Толкачева И.В., Чухраев А.М., Кулабухов А.С., Николаева И.А.

Использование презентаций MS Power Point для улучшения каче ства учебного процесса на кафедре сестринского дела……………. Филиппенко Н.Г., Поветкин С.В.

Место различных форм инновационных технологий в преподава нии клинической фармакологии……………………………………... Харахордина Ю.Е.

Особенности проблемного обучения в клинике кожных и венери ческих болезней………………………………………………………. Харченко В.В., Курцева А.А., Черноморцева Е.С.

Электронное учебное пособие по вегетативной нервной системе... Хмелевская И.Г., Харченко В.В.

Особенности проведения ликвидации академической задолженно сти на кафедрах клинического профиля…………………………….. Холявина М.М., Кулешова В.В., Сергеева Н.М., Коршикова Т.Н.

Инновационные технологии в подготовке специалистов для фар мацевтических организаций…………………………………………. Чаплыгина О.В.

Инновационность в учебной деятельности студента………………. Челомбитько В.А., Попова О.И, Лукашук С.П., Орловская Т.В., Лозовицкая-Щербинина Е.Ф., Вдовенко-Мартынова Н.Н.

Самостоятельная работа студентов как активная форма обучения…. Черных А.М., Шульгина Т.А., Евдокимов И.В., Колесникова А.В.

Организация самостоятельной работы студентов на факультете медико-профилактического дела: современное состояние и пути совершенствования…………………………………………………… Шаталова Е.В.

Самостоятельная работа в организации учебного процесса на ка федре микробиологии, вирусологии и иммунологии………………... Школьникова С.А.

О преподавании предмета пропедевтики внутренних болезней на педиатрическом факультете медицинского университета с помо щью видеофильмов……………………………………………………... Яковлева Е.А., Губарев Е.А., Банченко М.В., Чекрыгина А.В.

Совершенствование методов контроля качества знаний студентов... Яцюк В.Я., Лунькова Г.В., Сафонова И.А., Рагулина В.А.

Роль студенческого научного кружка в воспитании личности буду щего специалиста…………………………………………………......... IV. АКТУАЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ И ПРОБЛЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В УНИВЕРСИ ТЕТЕ Апухтина Л.М.

Повышение уровня духовно-нравственной культуры студента в процессе овладения иностранными языками…………………………. Бубенчикова В.Н., Дрозд Г.А., Жуков И.М., Гончаров Н.Ф.

Воспитательная работа во время учебной практики по фармакогно зии……………………………………………………………………….. Бубнов А.Ю.

Политология: политическая наука или политическое образование… Бурова А.В., Снегирева Л.В., Тарасова С.А., Хомич М.Н.

О некоторых особенностях процесса воспитания……………………. Васильева О.В., Иванова Н.В.

Недостатки экологического образования и воспитания студентов в условиях высшей школы………………………………………………. Ворфоломеева Н.Д., Басарева О.И., Кувардина Е.М.

Воспитательный процесс как часть системы профессиональной подготовки специалиста………………………………………………... Вощинина Н.А., Кибец В.Н.

Роль воспитательной работы в процессе подготовки будущих спе циалистов………………………………………………………………... Горяинова Г.Н., Дудка В.Т., Литвинова Е.С.

Некоторые аспекты воспитательной работы с иностранными сту дентами на кафедре патологической анатомии………………………. Гребенщикова Е.Г.

Проблемы биоэтики в православной антропологии………………... Гребенщикова Е.Г.

Оценка качества гуманитарной подготовки в медицинском вузе… Губарев Е.А., Чекрыгина А.В., Яковлева Е.А., Масликова И.Н.

Экологическое воспитание как одно из направлений профессио нальной подготовки специалиста……………………………………. Долгарева С.А., Денисов В.П., Шубин М.В., Катальникова Е.С.

Особенности воспитания и становления личности студента как будущего специалиста в современных условиях…………………… Дремова Н.Б., Солянина В.А., Репринцева Е.В., Сергеева Н.М.

Воспитательный потенциал образовательного процесса на кафед ре экономики и управления здравоохранением…………………….. Дудка В.Т., Горяинова Г.Н., Литвинова Е.С., Мхитарян Г.В.

К вопросу о подходах к профессиональному воспитанию специа листа на кафедре патологической анатомии………………………... Земзюлина И.Н.

Педагогическое общение как основа образовательного процесса в высшем учебном заведении………………………………………….. Иванов С.В., Голиков А.В., Бельченков А.В., Розберг Е.П.

Проблемы воспитательной работы на уровне кафедры……………. Исаенко Т.П., Бибичева Т.В., Лукашов М.И.

Актуальные проблемы биоэтики в дерматовенерологии…………... Карнаухова Н.А.

Демографическая ситуация – один из основных показателей об щественного здоровья………………………………………………… Кибец В.Н., Кузьмин Б.В., Огнещикова Н.Д., Нестерова А.В.

Значение воспитательной работы в вузе и на кафедре в ходе под готовки будущих специалистов…………………………………….. Князева Л.И., Горяйнов И.И., Степашов Н.С., Лукашов А.А., Степченко М.А., Борисова Н.А., Горовой В.П., Дурова О.Н.

Донорство как элемент воспитания гуманизма и общественной солидарности студентов……………………………………………… Князева Л.И., Горяйнов И.И., Князева Л.А., Степченко М.А., Борисова Н.А., Лукашов А.А., Ивакин В.Е., Степченко А.А.

Поступайте как советуете!................................................................... Кравцова Е.С.

К проблеме активизации познавательной деятельности студентов на занятиях по дисциплине «История отечества»………………….. Кравцова Е.С.

Проблемы духовно-нравственного воспитания студентов………… Кузнецов Д.П.

Учет национального менталитета при обучении иностранных сту дентов-медиков……………………………………………………….. Кузьмин В.П., Боева С.А.

Религиозный фактор в социальной работе………………………….. Куркина М.П., Святова О.В., Бушина Н.С.

Духовные основы здоровья человека……………………………….. Куркина М.П., Жихарева Л.В., Анохина С.В.

Социальная ответственность и экономика………………………….. Ладыгина Л.В.

Нравственное воспитание на занятиях по латинскому языку……... Лазарева И.А., Мантулина Л.А., Стельмах Е.Н.

Воспитательная работа на 3 курсе лечебного факультета…………. Лазаренко В.А., Мишустин В.Н., Григорьев Н.Н., Воротынцев С.Ф., Голиков В.Т.

Воспитательная работа на кафедре хирургии ФПО………………... Ласков В.Б.

Нравственно-этические проблемы врача и преподавателя в усло виях психопатизации общественной морали: между житейской мудростью и божьими заповедями………………………………….. Ласков В.Б., Логачева Е.А., Третьякова Е.Е.

Воспитательная роль стенда кафедры в профессиональной ориен тации студентов, клинических ординаторов и интернов, курсантов ФПО……………………………………………………………………. Левых Т.С., Калуцкий П.В., Жиляева Л.В.

Воспитательная работа и пути ее совершенствования на кафедре микробиологии, вирусологии, иммунологии……………………….. Мишустин В.Н.

Особенности воспитательной работы на факультете последип ломного образования…………………………………………………. Наджафова М.Н., Перькова Е.Ю.

Демографический кризис и духовный потенциал общества………. Назаренко П.М., Назаренко Д.П., Лукьянчиков Г.Ф., Самгина Т.А., Тарасов О.Н.

Концептуальные подходы к воспитательной работе со студентами в процессе изучения хирургических болезней……………………… Никитин В.Е.

К вопросу об основном направлении воспитания………………….. Новиков В.А., Лосенок С.А Методические рекомендации по обучению и воинскому воспита нию в ходе занятий на кафедре военной и экстремальной медици ны………………………………………………………………………. Панкрушева Т.А., Кобзарева Е.В., Курилова О.О.

Воспитание этических и деонтологических норм поведения как важный фактор качества образования………………………………. Перькова О.П.

Организация воспитательной работы в студенческих группах……. Погосов А.В., Богушевская Ю.В., Погосова И.А.

Профилактика табакокурения – важная составляющая воспита тельного процесса в вузе (некоторые рекомендации студентам и сотрудникам)………………………………………………………….. Покровский М.В., Пашин Е.Н., Лазарева И.А., Литвинов С.А., Денисок Т.А., Татаренкова И.А., Гримова Т.А., Прусаченко В.К., Тихова Л.И.

Роль и место кафедры фармакологии при проведении воспита тельной работы в университете……………………………………… Пьяных В.С.

О чудесном как духовном обновлении личности…………………... Рыжаева В.Н.

Современные тенденции в воспитании……………………………... Рымарова М.В., Сипливая Л.Е., Михайленко В.И., Шульга Т.А.

Основные направления повышения качества воспитательной ра боты на кафедре фармацевтической, токсикологической и анали тической химии…………………………………………………….. Северьянова Л.А., Бобынцев И.И., Антопольская Е.В.

Роль патофизиологии как науки в становлении личностных ка честв будущего врача…………………………………………….. Сидоров-Моисеев И.И., Фанталова Е.Б Проблема анализа ценностей и внутренних конфликтов у студен тов……………………………………………………………………… Силина Л.В., Овод А.И.

О некоторых условиях самореализации студентов медицинского вуза в процессе обучения…………………………………………….. Силина Л.В., Яцун С.М.

Роль традиций и инноваций в университетском образовании…….. Степашов Н.С., Бабкина В.И., Бачинский О.Н.

Деловой и профессиональный этикет во врачебной деятельности.. Степашов Н.С.

Структурно-функциональная схема гражданско-патриотического воспитания студентов КГМУ………………………………………… Степашов Н.С., Иванов С.В., Сергеев Л.В., Розберг Е.П.

Понимание студентами затруднений как условие их самореализа ции в учебно-воспитательном процессе…………………………….. Сурьянинова Т.И.

Логотерапия В. Франкла и православный взгляд на человека…….. Сурьянинова Т.И.

Посредственность как духовная проблема………………………….. Титова Н.А.

Нравственное становление личности – основная задача воспита ния инновационного типа……………………………………………. Ткаченко П.В., Комиссаров В.И., Швец М. В., Букреева Л.В.

Воспитательный процесс как форма взаимоотношения студент преподаватель…………………………………………………………. Урусова Т.И.

Изучение проблем личностного самоопределения будущих прови зоров…………………………………………………………………… Федосова Е.Н., Бровкина И.Л., Прокопенко Н.Я.

Воспитательная работа в процессе преподавания спортивной ме дицины и лечебной физкультуры……………………………………. Хохлова Л.И., Авдеева Е.В., Степанова Ю.С.

Табакокурение как фактор, препятствующий правильному разви тию личности………………………………………………………….. Чернышева М.И.

Становление личности студента как будущего специалиста……… Чертова А.А., Чебанов О.Н., Тимошилов В.И., Шатунова Ю.И., Липатов В.А.

Итоги Интернет-конференции «Духовно-нравственное становле ние молодежи»………………………………………………………... Щавелев С.П.

«Мне понравился этот рассказ…» (вариант организации само стоятельной работы студентов по гуманитарной дисциплине)…… Щавелёв С.П.

Почему Курская К12оренная икона — Знаменская? Каков возраст курского Знаменского храма? (ответы археологии)………………... Шуклина Л.А.

Курский Знаменский монастырь как духовно-просветительский центр курской губернии (конец ХIХ – начало ХХ вв.)……………. Шумакова Е.А., Сипливый Г.В.

Роль клинико-анатомических конференций в воспитании лично сти врача………………………………………………………………. Юдина С.М., Лыкина Т.А., Коршикова М.Ю., Иванова И.А.

Пропаганда здорового образа жизни как форма воспитательной работы студентов………………………………………………….….. Яцюк В.Я., Рагулина В.А., Сафонова И.А., Рагулина С.Г.

Роль воспитательно-образовательного процесса в формировании основ саморазвития будущего специалиста………………………… Издательство Курского государственного медицинского университета 305041, г. Курск, ул. К. Маркса, 3.

Лицензия ЛР № 020862 от 30.04.99 г.

Тираж 200 экз.

Отпечатано в типографии КГМУ.

305041, г. Курск, ул. К. Маркса, 3.

Заказ №

Pages:     | 1 |   ...   | 10 | 11 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.