авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 | 11 |   ...   | 12 |

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Курский государственный медицинский университет Федерального агентства по здравоохранению ...»

-- [ Страница 9 ] --

Возвращаясь к истории отметим, что в экономической жизни нашей страны православные монастыри долгое время играли очень существен ную роль. «Активно занимались коммерцией крестьяне, само название ко торых происходит от слова «христиане». Православие оказало существен ное влияние на российское предпринимательство, выработав самобытный эталон хозяйственного рационализма. Литературный носитель этого эта лона хорошо известен — это "Домострой", книга, написанная духовным наставником молодого царя Ивана IV протопопом московского Благове щенского собора Сильвестром» [2].

Самая известная в «Домострое» евангельская мудрость: «...всякую скорбь и притеснение с благодарностью приемли, если обидят — не мсти, если хулят — молись, не воздавай злом на зло, согрешающих не осуждай, вспомни и о своих грехах... » [3].

Не одно поколение русских купцов воспитывалось в таких традици ях. Как вспоминал впоследствии Владимир Павлович Рябушинский: «Ук лад жизни почти до самой революции мог называться патриархальным:

сидели в своих особняках-усадьбах, как западные средневековые феодалы в замках... В этой среде, ориентированной на православную нравствен ность и вековую народную мудрость, учились мелочам, ритуалу, а через них и духу московской хозяйственной деятельности» [5]. Но православие не просто нашло собственный эквивалент протестантскому рационализму.

Оно изначально исходило из более высоких нравственных критериев, что не могло не отразиться и на деловой сфере.

Художественные и публицистические произведения, посвященные событиям того времени, пестрят указаниями на поразительную религиоз ность купечества. Соблюдение христианских норм поведения связывалось с успехом, хозяйственный процесс воспринимался как Промысел Божий, где человеческая воля часто бессильна [1].

Система ценностей, напрямую связанная с православием, во многом определила поведение представителей торгово-промышленного сословия и легла в основу внутри купеческих взаимоотношений. Очень популярна среди купцов была ветхозаветная книга Иова, в которой пророк говорит:

«Полагал ли я в золоте опору мою и говорил ли сокровищу: ты — надежда моя? Радовался ли я, что богатство мое было велико и что рука моя приоб рела много?.. я отрекся бы тогда от Бога Всевышнего... Но Он... не предпо читает богатого бедному, потому что все они дело рук Его» (Иов. 24—25, 28, 34) [там же].

Не случайно, что именно в России получило распространение такое явление, как заключение сделок посредством честного слова, скрепленного не подписью и печатью, а крестным знамением. Хозяйственная деятель ность дореволюционной России в нравственной основе своей определялась требованиями православного вероисповедания. Это была экономика, в ко торой интересы отдельных людей не приносились в жертву абстрактной идее экономической эффективности.

В наши дни в России начинает возрождаться христианское предпри нимательство. Уже существуют Лига христианских предпринимателей, православные курсы экономического профиля.

В 1993 г. по инициативе финансово-хозяйственного управления Мо сковского Патриархата, известного концерна РЭМ и ряда других организа ций создана Русская экономическая миссия — некоммерческая организа ция, целями которой являются сохранение отечественных духовных и культурных ценностей, развитие православных традиций, привнесение в бизнес христианской этики, основанной на евангельских идеалах добра и справедливости, содействие развитию экономики России.

За год Русская экономическая миссия оказала финансовую и иную помощь нескольким храмам, учредила повышенные стипендии для уча щихся и преподавателей московской духовной академии и семинарии. Ос нована Торговая компания Русской экономической миссии, участвующая в программе столичного правительства по обеспечению москвичей продук тами питания. Начаты съемки видеофильма о московских духовных шко лах. Существует православный канал на центральном телевидении.

Современные российские организации предпринимают разные меры в целях повышения этичности поведения руководителей и рядовых работ ников: разработка этических Кодексов и нормативов поведения, создание комитетов и комиссий по этике, проведение социальных ревизий и обуче ние этичному поведению.

В Курском государственном университете действует комиссия по этике для оценки повседневной практики сотрудников с точки зрения нравственности и морали.

Целесообразно также обучение этичному поведению студентов уни верситета. Встраивание этики как предмета в курсы обучения менеджмен та на университетском уровне является еще одной формой обучения этич ному поведению, благодаря чему обучающиеся начинают лучше понимать эти проблемы. С целью развития этических и духовных основ жизнедея тельности преподаватели и студенты факультета экономики и управления здравоохранением КГМУ являются членами межвузовского клуба «Исто ки», миссия которого приобщение к миру духовных ценностей и несения их своим поведением в общество.

Православная Россия шла к своему «социальному рыночному хозяй ству», причем значительно раньше Западной Европы. И сегодня, когда страна стоит на пути возрождения предпринимательства, важно обратиться к своему тысячелетнему духовному опыту. Нельзя, однако, говоря о рели гиозной вере, забывать главного. Чисто формальная принадлежность к той или иной конфессии, к той или иной церкви, "механическое" совершение обрядов и рациональное.

Словесное согласие с определенными догматами не приводит авто матически к жизненному успеху, в том числе и в мире бизнеса. "Возвраща ясь к старине, — продолжает В.П. Рябушинский, — следует отметить, что смягчающее влияние православия на характер деловых отношений хотя и было большим в те времена, но осуществлялось оно не легко, а лишь пу тем упорной борьбы с человеческими слабостями" [5]. Только глубокая личная вера способна питать эту непрерывную и многотрудную борьбу че ловека с самим собой, и, разумеется, цель этой борьбы состоит вовсе не в жизненном успехе, а в стремлении к Богу, дарителю всех благ.

Литература 1. Булгаков С.Н. Очерки учения православной церкви. - М., 1991.

2. Вогель Д.Д. Этика бизнеса: прошлое и настоящее. - СПб., 1994.

3. Домострой. - М., 1990.

4. Петрунин Ю.Ю., Борисов В.К. Этика бизнеса. - М., 2001.

5. Рябушинский В.С. Старообрядчество и русское религиозное чув ство. - М., 1994.

6. Шепель В.М. Управленческая этика. - М., 1989.

НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ЛАТИНСКОМУ ЯЗЫКУ Ладыгина Л.В.

Курский государственный медицинский университет Кафедра латинского языка и основ терминологии Быстрое вхождение высшей школы в рыночные отношения, внедре ние рыночных механизмов в процессы образования требуют подготовки специалистов, отвечающих потребностям нового времени. Для формиро вания профессионально значимых личностных качеств будущих специали стов необходимо использовать все возможности учебно-воспитательного процесса.

Гуманитаризация образования - составная часть общего процесса воспитания и образования, это дополнительный и необходимый компонент профессионального образования, способ приобщения молодого человека к духовным ценностям цивилизованного мира. Поэтому гуманитаризация составная часть формирования не только грамотного специалиста, но и ду ховных качеств представителя самой гуманной профессии.

Изучение латинского языка является неоценимым при повышении профессиональной и общекультурной эрудиции будущих специалистов.

Гуманитарный потенциал латинского языка общепризнан. Все разделы ме дицинской терминологии «являются духовным наследием предшествую щих поколений» [1].

Знакомство с вкладом античной культуры в процесс становления ми ровой цивилизации повышает культурно–образовательный уровень сту дентов, способствует деонтологическому и эстетическому воспитанию, что, в свою очередь, формирует моральные качества будущего специали ста.

Изучение основ медицинской терминологии на занятиях по латин скому языку способствует формированию у студентов базового уровня профессиональной компетентности, обеспечивает терминологическую грамотность и языковую культуру, расширяет кругозор, способствует формированию мировоззрения, повышает интерес к будущей профессии.

Занятия по латинскому языку предоставляют прекрасную возмож ность использовать главный принцип педагогики – единство обучения и воспитания, то есть наряду с обучением медицинской терминологии на примерах античности и современности прививать нормы врачебной этики, морали и нравственности.

Общепризнана огромная образовательная роль латинского и грече ского языков. Преподаватели латинского языка и основ терминологии ис пользуют любую возможность для аудиторных и внеаудиторных экскурсов общекультурного, историко-медицинского, деонтологического и эстетиче ского характера [1].

Важнейшее из человеческих усилий - стремление к нравственности.

От него зависит наша внутренняя устойчивость и само наше существова ние. Только нравственность в наших поступках придает красоту и досто инство нашей жизни. «Сделать ее живой силой и помочь ясно осознать ее значение – главная задача образования» (А. Эйнштейн) [2].

Как известно, мысли мудрых учат мудрости жизни. Нельзя отрицать познавательное и воспитательное значение афоризмов и крылатых выра жений.

«Ступени самоосуществления и самоутверждения человека просмат риваются через призму его нравственных качеств, чувств, принципов, убеждений, линии поведения, жизненной позиции» [2].

Существует огромное количество высказываний о нравственности.

Например:

«Нравственность - это разум сердца» (Г. Гейне) «Нравственность - это разум воли» (Гегель) «Нравственность – это цветение истин» (В. Гюго) «…Нравственное – это повиновение в свободе» (Гегель) «Вся нравственность человека заключается в его намерениях»

(Ж.Ж. Руссо) «Нравственность заключается в совершенном познании добра, в со вершенном умении и желании творить добро» (И. Песталоцци) На кафедре латинского языка и основ терминологии Курского госу дарственного медицинского университета стало традицией проводить сту денческие микроконференции, участие в которых помогает молодым лю дям обрести ценностные ориентиры в жизни. Вопросам нравственности и воспитания были посвящены организованные преподавателями кафедры микроконференции «Нравственная ценность воспитания», «Античные и современные философы и ученые о жизненных ценностях».

В выступлениях и докладах участников конференций приводились высказывания:

- «Нам дана короткая жизнь, но память об отданной за благое дело жизни вечна» (Цицерон) - «Хочешь быть умным, научись разумно спрашивать, внимательно слушать, спокойно отвечать и переставать говорить, когда нечего больше сказать» (Л.Н. Толстой) - «Если у тебя не будет дурных мыслей, не будет и дурных поступ ков» (Конфуций) - «Не из страха, но из чувства долга должно воздерживаться от дур ных поступков» (Демокрит) - «Воспитание сдерживает юношей, утешает стариков, бедных обо гащает, богатых украшает» (Диоген) - «Только правильно понятое и правильно выполненное воспитание дает возможность не только прививать лучшие общественные идеалы, но и воплощать их в жизнь (В.М. Бехтерев) Подобные высказывания знаменитых людей вызывают интерес уча стников микроконференций, способствуют повышению общекультурной эрудиции, заставляют задуматься о нравственных ценностях и о высокой ответственности специалиста-медика перед обществом.

Студенты знакомятся с афоризмами не только на внеаудиторных ме роприятиях. В обязательную программу на кафедре латинского языка и основ терминологии КГМУ входит изучение студентами не менее 60 афо ризмов. Главная цель – познакомить студентов с теми изречениями, кото рые отражают:

1. Специальные профессиональные медицинские понятия и клиниче ские выражения, употребляемые на латинском языке.

2. Латинские изречения на медицинские, деонтологические и этиче ские темы.

3. Изречения, отражающие общечеловеческую мораль, научные ис тины, исторические факты и легенды.

Таким образом, знания, приобретенные на занятиях по латинскому языку, не только становятся частью профессиональной компетентности, но и помогают становлению высоконравственного специалиста-медика.

Литература 1. Шиканова Т.А. Гуманитарные аспекты преподавания латинского языка в медицинском вузе. Язык медицины. Всероссийский межвузовский сборник научных трудов. - Самара, 2004. - С. 338, 345.

2. Разум сердца. - М.: Изд-во политической литературы, 1990. С. 10 -23.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА НА 3 КУРСЕ ЛЕЧЕБНОГО ФАКУЛЬТЕТА Лазарева И.А., Мантулина Л.А., Стельмах Е.Н.

Курский государственный медицинский университет Совет по воспитательной работе Деканат лечебного факультета Воспитательная работа в современных условиях должна развиваться в русле модернизации Российской системы образования и по своим зада чам вполне соответствовать принципам, выдвинутым Болонским процес сом. Это ставит перед вузами задачу создания рациональной пропорции между учебной работой по формированию конкурентно способного спе циалиста и воспитательной работой, обеспечивающей формирование гар монично развивающейся и творческой личности.

Только через воспитание молодого поколения на демократических началах можно создать социальную основу демократического строя, реа лизации демократических свобод. Проведение демократических преобра зований во всех сферах жизни российского общества имеет своей целью обеспечение свободы самореализации личности во всем объеме ее жизнен ных интересов. Для эффективной деятельности становится очень важной ориентация студенческой молодежи на успех, на социальную активность.

Стратегическая ориентация на достижение успеха в жизни всегда, так или иначе, связана с более конкретными целями, которые определяют смысл деятельности. Только очень небольшая часть студентов, как показывают социологические опросы, наряду с карьерными устремлениями высказыва ет желание стать и людьми высокой культуры. Очевидно, что в вузах не обходимы поиск и реализация эффективных форм и методов работы по осознанию студентами значимости духовных и культурных ценностей и созданию условий для их целенаправленного освоения.

Основной целью воспитательной работы является реализация единой с учебным процессом задачи по формированию будущего профессионала как целостной высокообразованной личности, обладающей высокой про фессиональной компетентностью, способной творчески, соответственно усложняющимся задачам и самообразовываясь, осуществлять свое челове ческое и социальное предназначение.

В процессе организации воспитательной работы осуществляются следующие задачи:

- создание условий для обеспечения личностного роста будущего профессионала и творческой самореализации личности студента;

- создание и развитие студенческого самоуправления для развития молодого человека как субъекта культуры;

- организация досуга студентов во внеучебное время.

Содержанием воспитательной работы среди студентов являются:

- создание оптимальной социально-педагогической воспитывающей среды;

направленной на творческое саморазвитие и самореализацию лич ности;

- организация гражданско-патриотического воспитания студентов;

- создание высоко интеллектуальной и нравственной атмосферы;

- пропаганда ценностей физической культуры и здорового образа жизни;

- организация научно-исследовательской работы студентов во вне учебное время;

- организация обеспечения вторичной занятости студентов;

- анализ проблем студенчества и организация психологической под держки;

консультационной помощи;

- организация работы по профилактике правонарушений, наркома нии;

алкоголизма, ВИЧ-инфекции и табакокурения среди студентов;

- поддержка студенческого самоуправления;

- содействие работе общественных организаций (студенческому са моуправлению и профсоюзной организации), студенческим коллективам и объединениям по интересам;

- организация мероприятий патриотического, духовно-нравствен ного, культурно-массового, спортивно-оздоровительного, научно-обра зовательного, трудового направлений деятельности;

- поиск и внедрение инновационных технологий воспитательной ра боты.

Координацию и организацию воспитательной и внеучебной работы на 3 курсе лечебного факультета осуществляют ректорат, декан факульте та, заместитель декана по 3 курсу, помощник проректора по воспитатель ной работе, ответственный за воспитательную работу на лечебном факуль тете, ответственный за воспитательную работу на 3 курсе лечебного фа культета. В каждой группе студентов созданы студенческие структуры, со стоящие из профорга, культорга и старосты, ответственные за организацию и проведение воспитательных мероприятий со студентами курса.

При проведении воспитательной работы на 3 курсе лечебного фа культета учитываются материалы исторических и общественных событий, составляется график проведения мероприятий. Многие из них органично вливаются в семинарские занятия по отдельным дисциплинам кафедр, ко торые расширяют кругозор студента и помогают ему стать причастным к событиям отечественной истории и жизни страны. Через систему меро приятий студент включается в закономерность хода исторических собы тий, узнает героев минувших лет и сегодняшнего времени.

На курсе осуществляются мероприятия, направленные на формиро вание цельной высоконравственной личности студента. В 2006-2007 гг.

кафедрой фармакологии совместно со студентами 3 курса лечебного фа культета была проведена благотворительная акция по оказанию гумани тарной помощи Дому ребенка и школе-интернату № 2, собраны и отправ лены необходимые лекарственные препараты в интернат инвалидов Вели кой Отечественной войны и ветеранов труда, за что было получено благо дарственное письмо.

На кафедрах регулярно проводятся беседы, дискуссии, направленные на воспитание патриотизма у молодежи. Студенты курса участвовали в конкурсе патриотической песни, в мероприятиях, посвященных Дню По беды.

Регулярно преподавателями кафедр проводятся беседы со студента ми 3 курса лечебного факультета о медицинской этике и деонтологии, пра вилах поведения в аудиториях и общественных местах. Ведется работа с правонарушителями и студентами, имеющими академическую задолжен ность.

На курсе при непосредственном участии сотрудников кафедр актив но ведется пропаганда здорового образа: кафедрой патологической анато мии совместно со студентами 3 курса лечебного факультета проведена конференция, посвященная социально-медицинским проблемам, наркома нии, алкоголизма, табакокурения;

кафедрой фармакологии был организо ван и проведен семинар-коллоквиум с учащимися вечерней среднеобразо вательной школы № 9 по теме: «Социально-медицинские проблемы алко голизма, табакокурения и наркомании».

Студентам созданы условия для занятий различными видами и физи ческой культурой. Они принимают активное участие в межвузовских и внутриуниверситетских спортивных спартакиадах. Совместно с факульте том дополнительного образования осуществляется проведение массовых мероприятий: смотры художественной самодеятельности, отчетные и вы ездные концерты, конкурсы КВН, студенческие новогодние вечера, сту денческие дискотеки.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА НА КАФЕДРЕ ХИРУРГИИ ФПО Лазаренко В.А., Мишустин В.Н., Григорьев Н.Н., Воротынцев С.Ф., Голиков В.Т.

Курский государственный медицинский университет Кафедра хирургических болезней ФПО Воспитательная работа является неотъемлемой и составной частью воспитания будущего специалиста и гражданина. В связи с возрождением страны и медицины многие традиционные формы воспитательной работы также были возрождены. Учитывая то, что на кафедре хирургических бо лезней факультета последипломного образования КГМУ ежегодно обуча ются от 20 до 30 клинических интернов и ординаторов, воспитательная ра бота приобретает огромное значение. Несмотря на отсутствие внимания к воспитательной работе в целом в 90-е годы, на кафедре хирургии ФПО традиции воспитания молодых врачей тщательно сохранялись и бережно культивировались. В начале каждого учебного года на первой лекции с клиническими ординаторами и интернами проводится встреча с ветерана ми хирургии. Это известные, заслуженные люди, которые долгое время работали на передовом крае хирургии. Это решает как минимум две зада чи. Во-первых, открывает глаза молодым врачам на прошлое нашей хирур гии, показывает, каким специалистом и человеком должен быть настоящий хирург. Во-вторых, позволяет ветеранам хирургии чувствовать себя нуж ными людьми, чувствовать себя в гуще событий. После лекции, в непри нужденной дружеской атмосфере, за чаем, наши хирургические ветераны говорят о насущных жизненных проблемах со своими бывшими ученика ми, вспоминают прошлое, дают нам дельные советы. На кафедре также принят модус поздравлять ветеранов с днем рождения, проведывать их во время болезни. Это формирует у будущих врачей очень важную черту ха рактера - человеколюбие. Без этого качества хорошего хирурга быть не может. Очень важное воспитательное значение имеет проведение конфе ренций, посвященных юбилеям наших учителей. Вместе с научной сторо ной, также представляется информация о юбиляре, его жизненном пути.

Приглашаются все его ученики, родственники. Молодые врачи видят, что люди, которые их учат, помнят своих учителей, чтут их. Другой важной частью воспитательной работы является лекция, которую читает заведую щий кафедрой профессор В.А. Лазаренко, посвященная правовым основам деятельности хирурга. В этой лекции очень подробно и доходчиво объяс няются те подводные камни, которые могут встретить будущих хирургов в их самостоятельной деятельности. Откровенно, в доходчивой форме объ ясняется то, что иногда просто не возможно узнать самому из-за отсутст вия информации. Большое значение на кафедре придается формированию у клинических интернов и ординаторов патриотизма, любви к Родине. На стенде, посвященном воспитательной работе представлены символы на шей государственной власти, текст гимна и присяги врача. Казалось бы, это никак не влияет на формирование мировоззрения. На самом деле мы часто видели как наши интерны и ординаторы стояли возле этого стенда, о чем-то спорили. Если в Америке флаг находится в каждом общественном месте, то почему мы стесняемся своих символов. Любовь к нашему флагу и гербу необходимо воспитывать с детства и постоянно подпитывать.

Большое воспитательное значение имеет подготовка и вручение по окон чанию ординатуры и интернатуры выпускных альбомов. Альбом содержит фотографии всех выпускников, а также фотографии их педагогов. Как при ятно будет открыть такой альбом лет этак через десять вспомнить, у кого ты учился, и кто кем сейчас стал. Другими формами воспитательной рабо ты является посещение всеми сотрудниками кафедры с молодым поколе нием памятных мест Курской области. Так, в ноябре нами был совершен выезд в Фатежскую районную больницу, где долгое время жил и работал знаменитый русский врач-хирург В.Ф. Войно-Ясенецкий. Мы посетили больницу, где он работал, его музей, музей Свиридова, а также краеведче ский музей. Впечатление просто потрясающее. Одно дело, когда мы чита ем о знаменитом хирурге и совсем другое дело, когда мы стоим в комнате, где он жил и работал, видим его вещи. Главный врач Фатежской районной больницы М.Г. Локтионова тепло нас встретила, провела для нас экскур сию по больнице и подарила несколько дисков с записями голоса великого подвижника хирургии и земли русской. Мы заметили, что после таких экс курсий наши дети стали нас больше уважать и любить, а не бояться.

Очень большое значение мы также придаем и совместным отдыхам на природе. Все наши клинические интерны и ординаторы с огромным же ланиям в них участвуют. Плавание в реке, футбол, шашлыки - это все сближает учителей и учеников.

Конечно же, мы не забываем, что воспитательный процесс проходит также у постели больного, в операционной, на клинических разборах и консилиумах. Внешний облик педагога, его манера говорить, поведение в больнице и в быту - все это должно являться примером для молодых. Ино гда необходимо просто собраться, поговорить «за жизнь», спросить учени ков, чем они живут, о чем мечтают, о чем думают. Достаточно одного та кого общения и оно даст больший результат, чем ежедневные «накачки».

На кафедре создан и функционирует клуб байдарочников-любителей вод ных путешествий. Наша мечта - махнуть летом по реке Свапе всем вместе и учителям и ученикам. Мы верим, что этим летом наша мечта наконец-то осуществится.

НРАВСТВЕННО-ЭТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ВРАЧА И ПРЕПОДАВАТЕЛЯ В УСЛОВИЯХ ПСИХОПАТИЗАЦИИ ОБЩЕСТВЕННОЙ МОРАЛИ: МЕЖДУ ЖИТЕЙСКОЙ МУДРОСТЬЮ И БОЖЬИМИ ЗАПОВЕДЯМИ Ласков В.Б.

Курский государственный медицинский университет Кафедра неврологии и нейрохирургии Психопатизация общества как естественный отклик на демонстра цию поведения и поступков, представляющих житейский интерес для обы вателя, но ранее редких и безусловно порицаемых христианской моралью, приняла в настоящее время формы, опасные для существования государст ва. В условиях превознесения насилия, вредных привычек, эгоистичных форм поведения, культа наживы, безморального образа жизни мы стано вимся свидетелями и участниками трагедии общества, утратившего стер жень общественной морали, погрязшего в насилии и не способного защи тить собственных детей, при внешней благопристойности демократиче ских лозунгов государственной власти.

Такие условия являются особенно тяжелым бременем для врачей и преподавательского, учительского корпуса, так как долг повелевает проти востоять многочисленным заблуждениям, лживой или недоброкачествен ной информации. Бремя компетентности профессионала-врача в нашей стране, вероятно, тяжелее, чем в других странах. Это связано с нравствен ной нормой оценивать шаги чиновников и законодателей по перестройке общества, реформированию здравоохранения, осмысливать явления обще ственной и профессиональной жизни, ориентируя окружающих, в том чис ле больных, студенчество и коллег в значении и смысле происходящего.

Объективная оценка информации может отозваться негативными послед ствиями в нашем весьма политизированном и коммерциализованном об ществе.

К сожалению, анализ возможностей и шагов по реформированию системы здравоохранения, как и подготовки кадров, демонстрирует немало формально новых, но лишенных позитивного потенциала шагов. Очевидно отсутствие реального механизма контроля качества образования, лечения, управления. Более того, подобный механизм, формально продеклариро ванный, не востребован. Это касается как образовательного процесса во многих, прежде всего, коммерческих вузах, так и последипломного обра зования. Сроки его и качество определяются любыми соображениями, но не интересами дела. Примерами служит отсутствие специальностей дет ского невролога, нейрореабилитолога, нейрореаниматолога, а также сме хотворные сроки на подготовку невролога в интернатуре или ординатуре.

Ум и компетентность должны быть подкреплены нравственностью, особенно когда речь идет о людях, призванных блюсти государственные, народные интересы, быть носителями духовной культуры.

Очевидно, однако, что в последние десятилетия мы являемся свиде телями беспрецедентной по своей разрушительной силе демонстрации не компетентных поступков политических деятелей (пример - «Беловежское соглашение», ряд государственных «реформ», снабжение неэффективной техникой и проч.). Как можно пропагандировать здоровый образ жизни в стране, где законодатели столь некомпетентны, что не считают пиво алко голем или могут закрывать глаза на пропаганду психопатических форм по ведения, курения, детской проституции или даже поощрять подобные раз рушительные явления?

В этих условиях преподаватели, врачи, учителя, священнослужители - почти единственные люди, кто способен непредвзято и аргументировано давать информацию и оценку происходящему, ориентируя молодежь на гуманные и полезные стране и человеку цели.

Оценка квалификации врача по стажу или даже ученой степени в нашей стране сегодя также неэффективна. Систему оценки квалификации врача, ориентированную прежде всего на учет стажа работы или ученой степени. Пора ставить вопрос и о психическом здоровье специалиста – врача, педагога, депутата или чиновника, которым доверено право распо ряжаться чужой жизнью. К сожалению, иллюзий в этом плане быть не должно, так как реально работающей системы при широких возможностях не исполнять законы быть не может.

Современные требования диктуют необходимость формировать лич ность, которая бы умела жить в условиях неопределенности, личности творческой, ответственной, стрессоустойчивой, способной предпринимать конструктивные и компетентные действия в различных видах деятельно сти. К сожалению, пока эти объективные тенденции в обществе вступают в противоречие с существующей системой образования. Таким образом, возникает необходимость переосмыслить ряд привычных истин. Знания все более превращаются в важный фактор экономического развития;

но еще более важна способность использования, приложения и трансформа ции этих знаний в деятельность.

Это обстоятельство диктует особые требования к специалистам, и преподаватель всегда должен быть в хорошем смысле «практиком», кото рый может продемонстрировать приложение теории к практике и тем бо лее реализацию практических клинических навыков. Однако еще один бо лезненный аспект формирования компетентности – наличие мотивации, которой лишена значительная часть российских студентов и молодых спе циалистов.

Очевидно, что проблемой является отсутствие достоверных знаний о психическом здоровье, наркозависимости медицинских работников, учи телей и преподавателей, а также политиков, «идущих во власть». Разве ка зуистика – случаи, когда молодой человек спивается за годы обучения в юридическом или медицинском, педагогическом вузе, и диплом получает уже сформировавшийся алкоголик или токсикоман? Неудовлетворителен, с нашей точки зрения, закон о психиатрической помощи.

На фоне снижения требовательности к обучению, расширения плат формы платного обучения, учащения алкоголизма среди медперсонала и формирования жестких условий для жизни и труда следует обратить вни мание на психическое здоровье тех, кто лечит и ухаживает (работники со циальных служб). Конечно, подавляющее большинство из них честно де лают свое дело. Более того, мы прекрасно понимаем, что значительная часть злоупотреблений в сфере охранения здоровья связана с психически здоровыми (увы) людьми - либо профессионально некомпетентными, либо умышленно пользующимися своеобразными возможностями профессии.

Существующая система аттестации несовершенна. Вероятно, что доля урона, связанного с работой психически нездоровых лиц крайне мала. Но это не основание, чтобы не исключить такую возможность вовсе.

Наше общество серьезно больно и пока выздоровления не предви дится. Мы живем в обществе глобально извращенной адаптации: к власти, игнорирующей народ, к вольно трактуемым законам, к «сильным мира се го», к унизительной зарплате многих слоев населения, к фальшивым цен ностям, пошлости и примитивности вкусов лиц, определяющих то, что следует видеть и слышать на экране телевизора или компьютера.

Однако не надо и преувеличивать трудности. Тема эта деликатна, требует обсуждения и мы хотели бы её открыть. Прежде всего следует ре шить: существует ли вообще такая проблема или предмет для обсуждения здесь отсутствует.

Улучшение воспитанности, нравственности требует на данном этапе огромных и слаженных действий всех здоровых сил общества, прежде все го врачей, учителей и священнослужителей (не забывая при этом истины:

исцелися сам).

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РОЛЬ СТЕНДА КАФЕДРЫ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНТОВ, КЛИНИЧЕСКИХ ОРДИНАТОРОВ И ИНТЕРНОВ, КУРСАНТОВ ФПО Ласков В.Б., Логачева Е.А., Третьякова Е.Е.

Курский государственный медицинский университет Кафедра неврологии и нейрохирургии Современные воспитательные функции преподавателей кафедры среди студентов, клинических ординаторов и интернов, курсантов факуль тета последипломного образования разноплановы и осуществляются в большом объеме. Вместе с тем этот многоплановый процесс, весьма важ ный для становления будущих и молодых специалистов, весьма и весьма сложен. Это объясняется рядом причин. Среди них основная – это отсутст вие должного количества времени на учебном занятии и лекциях в связи с напряженным учебным процессом. Кроме того, можно указать и на опре деленные этические рамки, в соответствии с которыми врач и ученый не должен заниматься саморекламой и самовосхваление, в которое может превратиться знакомство с аудиторией при перечислении всех ученых сте пеней и званий, а также корпоративных знакомств.

По нашему мнению, информация о достижениях сотрудников кафед ры «из первых уст», о наградах, званиях, творческих и деловых связях не должна носить рекламный характер, что невольно бывает при ознакоми тельных мероприятиях и нередко вызывает негативный эффект. Вместе с тем сведения о реальных успехах на профессиональным поприще, заслу женных наградах сотрудников кафедры, их участии в престижных про граммах и конгрессах, конечно же, должны быть достоянием молодежи, «работая» на авторитет кафедры и университета в целом.

В этом плане значительную помощь может оказать использование информационного стенда, посвященного истории кафедры и ее научным достижениям. Различные разделы, представленные на стенде, дают об ширную характеристику профессиональной значимости профессорско преподавательского состава. Здесь же изложена история кафедрального коллектива, перечислены ветераны кафедры.

Значительное место отводится освещению научной работы с указа нием основных научных направлений, по которым работает кафедральный коллектив. Здесь же перечислены защищенные кандидатские и докторские диссертации, отражено участие сотрудников в реализации различных на учных программ и конгрессов, и съездов неврологов. Указан объем подго товленных на кафедре научных работ, патентов, публикаций, монографий.

Такая информация является хорошим свидетельством востребованности научного потенциала кафедрального коллектива, эффективности проводя щихся научных изысканий, пропагандирует профессиональные качества как опытных, так и молодых сотрудников, создает авторитет молодым преподавателям и способствует профессиональной ориентации студентов, ординаторов и интернов, а также курсантов факультета последипломного образования.

Вполне уместна в этом плане и информация о научных степенях и званиях сотрудников, их членстве в различных профессиональных врачеб ных и научных обществах и организациях.

Небольшой раздел стенда посвящен творческим, научным связям кафедры с учеными и коллективами других вузов, что свидетельствует об определенной преемственности и коллегиальности деятельности россий ских неврологов.

Подобный стенд, освещающий историю кафедры и итоги ее работы по нескольким направлениям, выполняет не только сугубо информацион ную, но и серьезную воспитательную работу. Следует подчеркнуть, что материалы стенда избавляют от необходимости не совсем удобного пере числения перед студенческой и ординаторской аудиторией или перед кур сантами всех регалий заведующего кафедрой и ведущих сотрудников. В этом плане вполне уместно изложить основные сведения и адресовать слушателей к конкретной информации на стенде.

Практика и опыт работы показывают, что вскоре после начала курса занятий на кафедре информация о кафедре быстро распространяется среди студентов, ординаторов и интернов, курсантов факультета последипломно го образования. Эти сведения, прежде всего о научной работе кафедры, не редко являются одним из важным составных факторов, приводящих сту дентов на занятия студенческого научного кружка, а также в клиническую интернатуру и ординатуру.

Определенное значение такая информация имеет и для создания ав торитета у больных, находящихся на базах клинических кафедр, поддер жания определенного микроклимата в области взаимоотношений врачей базовых отделений лечебно-профилактических учреждений и сотрудников клинических кафедр.

Хорошим основанием для обновления материалов стенда кафедры и подведения итогов ее деятельности по основным направлениям работы служит ее юбилей, который отмечается в текущем году.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА И ПУТИ ЕЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ НА КАФЕДРЕ МИКРОБИОЛОГИИ, ВИРУСОЛОГИИ, ИММУНОЛОГИИ Левых Т.С., Калуцкий П.В., Жиляева Л.В.

Курский государственный медицинский университет Кафедра микробиологии, вирусологии, иммунологии Воспитание – это целенаправленная подготовка молодого поколения к жизни в данном и будущем обществе, осуществляемая через специально создаваемые государственные и общественные структуры. Совместно с обучением и развитием личности воспитание является составной частью подготовки специалиста, умеющего отстаивать свои интересы, интересы своей социально-профессиональной группы и всего российского общества как на современном этапе, так и в долговременной перспективе. Особая ответственность в воспитательной работе среди студентов высших учеб ных заведений лежит на всем профессорско-преподавательском составе, а также на руководителях структурных подразделений.

На кафедре микробиологии, вирусологии и иммунологии ежегодно реализуется план по воспитательной работе, который предусматривает следующие основные направления: духовно-нравственное и гражданско патриотическое воспитание, правовое и экологическое воспитание, пропа ганда здорового образа жизни, а также валеологическое воспитание и культурно-досуговая работа. Воспитательная работа со студентами на ка федре направлена на формирование и становлении личности будущего вы сококвалифицированного специалиста с активной жизненной позицией, гражданской смелостью, трудовой активностью, интеллигентностью и культурой.

На практических занятиях и лекциях затрагиваются вопросы по эко логической тематике, в частности рассматривается экологическая пробле ма региона, пропагандируется здоровый образ жизни. Профессорско преподавательский состав кафедры готовит и проводит просветительские мероприятия по профилактике и преодолению наркомании, гепатитов, ВИЧ-инфекций и др.

На лекциях и практических занятиях постоянно обращается внима ние на культуру общения студентов друг с другом, воспитывается терпи мость к людям других национальностей, вероисповеданий, преодолению агрессивности в студенческой среде и преподаватели кафедры личным примером демонстрируют объективное, доброжелательное отношение со студентами, кроме того, проводятся дискуссии, направленные на форми рование глубокого понимания конституционного и служебного долга, по литических и правовых событий и процессов в обществе и государстве.

На кафедре практикуется проведение бесед со студентами, не вы полняющими учебный план, регулярно обсуждаются на заседаниях кафед ры и доводятся до деканатов сведения об успеваемости и посещаемости студентами практических занятий и лекций. Кроме того, к воспитательным мероприятиям привлекаются родители и родственники студентов, ветера ны войны и труда, в также ветераны кафедры.

Профессорско-преподавательский состав кафедры постоянно при влекает студентов к выполнению курсовых работ, участию в работе мик робиологического кружка и студенческих научных конференциях, а также вовлекает в процесс создания стендов, таблиц, кинофильмов, направлен ных на улучшение учебного материала.

В целом, коллектив кафедры стремится к развитию у студентов вы соконравственных, профессионально-этических норм поведения, качеств служебно-профессиональной чести и достоинства, ответственности и кол лективизма.

ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ФАКУЛЬТЕТЕ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Мишустин В.Н.

Курский государственный медицинский университет Деканат ФПО В последнее время в связи с позитивными переменами, происходя щими в стране и в высшей школе назрела необходимость возрождения различных форм и методов воспитательной работы. Изначальный посыл должен быть следующим: воспитание будущего специалиста и гражданина невозможно без хорошей и всесторонней воспитательной работы. Особен ность факультета последипломного образования состоит в том, что на нем ежегодно обучается до 500 молодых специалистов - клинических интер нов и ординаторов. Данный контингент слушателей является учащимися и вместе с тем большую часть своего времени занимается лечебной работой, в том числе и самостоятельной. Учитывая то, что на кафедре хирургиче ских болезней факультета последипломного образования КГМУ ежегодно обучаются от 20 до 30 клинических интернов и ординаторов, воспитатель ная работа приобретает огромное значение. Это предъявляет особые тре бования к воспитательной работе на ФПО. Несмотря на отсутствие в целом внимания к воспитательной работе в 90-е годы, на факультете последип ломного образования КГМУ традиции воспитания молодых врачей тща тельно сохранялись и бережно культивировались. К хорошо проверенным методам воспитательной работы относятся встречи с ветеранами лечебных кафедр университета, которые проводятся, как правило, в начале каждого учебного года. На первой лекции клинические ординаторы и интерны встречаются с авторитетами медицины, известными, заслуженными и ува жаемыми людьми, как правило, нашими бывшими сотрудниками, которые долгое время работали на передовом крае курской медицины. Это решает как минимум две задачи. Во-первых, открывает глаза молодым врачам на прошлое нашей медицины, показывает, каким специалистом и человеком должен быть настоящий врач. Во-вторых, позволяет ветеранам курской медицины и КГМУ чувствовать себя нужными людьми, чувствовать себя в гуще событий. После лекции, в непринужденной дружеской атмосфере, за чаем, наши медицинские светила обсуждают с молодыми докторами раз личные медицинские ситуации, беседуют о насущных медицинских и жизненных проблемах, вспоминают прошлое, дают полезные советы. Еще одной важной частью воспитательной работы является поздравление вете ранов кафедры с днем рождения, проведывание их во время болезни. Это позволяет воспитывать у будущих врачей человеколюбие. Без этого каче ства хорошим врачом быть просто невозможно. Очень важное воспита тельное значение имеет проведение конференций, посвященных юбилеям выдающихся сотрудников нашего университета. В качестве примера мож но назвать научные конференции, которые были посвящены 70-летию со дня рождений профессора В.Г. Гладких и научную конференцию, посвя щенную профессору А.Д. Мясникову. Вместе с научной стороной, также представляется информация о юбиляре, его жизненном пути. Приглаша ются все его ученики, родственники. Молодые врачи видят, что люди, ко торые их учат, помнят своих учителей, чтут их. Важной частью воспита тельной работы на ФПО являются лекции, посвященные правовым осно вам деятельности врача. Такие лекции читают заведующие соответствую щими кафедрами ФПО, которые очень подробно и доходчиво объясняют клиническим интернам и ординаторам те подводные камни, которые мо гут их встретить в будущей самостоятельной деятельности. Откровенно, в доходчивой форме объясняется то, что молодому врачу иногда просто не возможно узнать самому из-за отсутствия информации. В последнее время, в связи с консолидацией нашего общества вокруг президента и президент ской партии в нашем обществе отмечается значительный рост патриотиче ских настроений. Большое значение на кафедрах нашего факультета при дается формированию у клинических интернов и ординаторов патриотиз ма, чувства любви к нашей Родине. Практически на всех кафедрах факуль тета созданы стенды, на которых представлены символы нашей государст венной власти, текст гимна, основных статей нашей конституции и текст присяги врача. Сейчас мы видим, что на первомайской демонстрации наши клинические интерны и ординаторы всегда несут в руках наш маленький флаг, на День Победы с гордостью носят на груди гвардейские ленточки.

Другими формами воспитательной работы является посещение сотрудни ками кафедр вместе с молодым врачами памятных мест Курской области.

Это может быть посещение музеев боевой и трудовой славы нашего наро да, посещение памятных мест, связанных с деятельностью выдающихся деятелей отечественной медицины. Так в ноябре сотрудниками кафедры хирургии ФПО был совершен выезд в Фатежскую районную больницу, где долгое время жил и работал знаменитый русский врач-хирург В.Ф. Войно Ясенецкий. Клинические интерны и ординаторы посетили Фатежскую центральную районнуюбольницу, где Валентин Феликсович работал, му зей нашего прославленного композитора Свиридова, а также краеведче ский музей. Одно дело, когда мы читаем о знаменитом хирурге и совсем другое дело, когда мы стоим в комнате, где он жил и работал, видим его вещи. Еще одной формой воспитательной работы является совместное по сещение культурно-массовых мероприятий, музеев, картинных галерей, театров, выставок, проведение литературных вечеров.

На нашем факультете трудятся очень квалифицированные врачи, на стоящие медицинские авторитеты. На факультете не забывают, что воспи тательный процесс проходит также у постели больного, в операционной, на клинических разборах и консилиумах. Как педагог ведет себя с боль ными, коллегами, является ли он авторитетом - все это должно являться воспитательным примером для молодых.

ДЕМОГРАФИЧЕСКИЙ КРИЗИС И ДУХОВНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ОБЩЕСТВА Наджафова М.Н., Перькова Е.Ю.

Курский государственный медицинский университет Кафедры менеджмента и финансов Демографический кризис представляет в настоящее время серьезную угрозу экономической стабильности в стране, потере культурных связей в обществе. По данным статистических наблюдений, за десять лет страна потеряла почти 9 миллионов человек, за последние пять лет число школь ников сократилось на 25%. Данная тенденция наблюдается на протяжении продолжаться двух последних десятилетий [1]. В 2006 году впервые про изошло абсолютное сокращение численности рабочей силы, что можно от разить как приближение к кризисной точке, после которой экономический спад будет происходить исходя из нехватки рабочей силы, невозможности обеспечения трудовыми ресурсами имеющиеся производственные мощно сти в стране. Экономика нашей страны до настоящего момента не испыты вала в полной мере последствий депопуляции, поскольку на рынок труда приходило достаточное количество людей, способных заменить выходя щих на пенсию. По прогнозам социологов к 2015 году численность эконо мически активного населения сократится по сравнению с 2000 годом на миллионов человек [2].

По оценке Федеральной службы государственной статистики чис ленность постоянного населения Российской Федерации на 1 января 2006 г. составляла 142,8 млн. человек и за прошедший год уменьшилась на 720,7 тыс. человек, или на 0,51%. С момента проведения переписи населе ния (октябрь 2002 г.) число россиян уменьшилось на 2,4 млн. человек, или на 1,7% [3].

Сокращение численности населения происходит из-за его естествен ной убыли, т.е. превышения числа смертей над числом рождений. Естест венная убыль населения, впервые зафиксированная по данным статистиче ского учета в 1992 г., к началу 2006 г. накопленным итогом превысила 11, миллиона человек. Так, в Курской области возросла смертность населения, особенно в трудоспособном возрасте, и в среднем в регионе умирает лю дей в 2,2 раза больше, чем рождается, а в некоторых районах – в 3-4 раза. В итоге в Курской области естественная убыль населения составляет 12 13 тысяч человек в год [4].

Демографы утверждают, что, если численность населения России упадет ниже определенного уровня, начнется дезинтеграция государства, распад страны.

Но проблема демографического кризиса в стране выявила и пробле му распада семей. На фоне ярко выраженного демографического кризиса наблюдается кризис семьи. Семья теряет свою привлекательность среди молодых людей, которые видят в ней лишь помеху, ограничивающую лич ные интересы, препятствующую карьерному росту. Семья – консерватив ный институт и уникальный мир, на котором в первую очередь отражают ся все социальные изменения в стане, в том числе и негативные. В данном случае семья выступает как индикатор, фиксирующий все негативные тен денции происходящие в современном обществе.

Трансформация института семьи и брака, начавшаяся в нашей стране в конце прошлого столетия и продолжающаяся в настоящее время – во многом отражение объективных эволюционных изменений в демогра фическом поведении населения, перехода ко все более суженному уровню его естественного воспроизводства и малодетности, а также, в определен ной степени, в ухудшении жизненного уровня россиян.

При всей важности экономических факторов важнейшим на сего дняшний момент является духовная мотивация людей на семейный образ жизни, на семью с тремя-четырьмя детьми. Необходима демографическая и просемейная политика, которая обеспечивает перефокусировку всего строя жизни нашего общества на интересы семьи [2]. Именно укрепление института семьи должно лечь в основу реальной, последовательной и сплачивающей жизненной стратегии российской нации. Основой такого подхода должны быть культурно-нравственные ценности в христианской морали.

Сейчас, например, в России, по оценкам социологов, многодетность планируют только 5% россиян. Однако, согласно тем же социологическим исследованиям, более 55% российских женщин считают идеальным вари антом семью с двумя детьми [3]. В последние годы в Курской области уменьшается число детей: в 2003 году их было 259 тысяч, в 2004 – 235 ты сяч, в 2005 – 223,4 тысячи человек. Уменьшилось количество многодетных семей: с 8053 в 2003 году до 5732 в 2006 [4]. Возрастает число разведен ных и потерявших кормильца семей, одиноких матерей, что также харак теризует масштабный кризис семьи, потерю семейных ценностей и тради ций, в том числе традиций большой российской семьи.

И.А. Гундаревым на основе статистических исследований демогра фических показателей сделано предположение о том, что духовность ока зывает влияние на физическое здоровье нации, ее благополучие. Им про изведены расчеты суммарной величины духовного неблагополучия обще ства через величину преступности, и выявлено взаимодействие данного фактора через нравственно-эмоциональной состояние общества на физиче ское здоровье населения. Он считает, что ведущим фактором в укреплении здоровья и как следствие сокращение негативных тенденции в формирова нии демографической ситуации на территории Российской Федерации мо жет служить нравственно-эмоциональный подъем.

Однако повышение духовности, активизация религиозной жизни, нравственно-эмоциональный подъем с точки зрения содействия улучше нию демографической ситуации в России, может служить лишь одним из направлений в области улучшения демографической ситуации в стране, наряду с привлечением достаточных финансовых ресурсов на поддержку семьи и развитие инфраструктуры, обеспечивающей семейный быт и раз витие семейных традиций.

Для улучшения демографической ситуации в Курской области реа лизуется несколько программ. Так, на поддержку детства направлена обла стная целевая программа «Социальная поддержка и улучшение положения детей в Курской области». Она включает в себя 5 подпрограмм: «Здоровый ребенок», «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершен нолетних», «Дети-сироты», «Одаренные дети», «Дети-инвалиды». Они на правлены на сохранение здоровья юного поколения, снижение числа бес призорников и употребляющих алкоголь и наркотики детей, заботу о сиро тах, развитие одаренных детей и реабилитацию инвалидов. Также зарабо тала и региональная целевая программа «Улучшение демографической си туации в Курской области».

Так, по данным управления семейной и демографической политики, за 9 месяцев 2006 года рождаемость в регионе выросла на 2,3%, смерт ность снизилась на 2,5%, что привело к сокращению темпов естественной убыли населения на 6,4%, это можно рассматривать как итоги реализации областной целевой программы «Улучшение демографической ситуации в Курской области на 2006-2010 годы» [4]. Однако процесс убыли населения продолжается, но темпы несколько снизились. На реализацию программы из областного бюджета выделено 42 миллиона 235 тысяч рублей. В основ ном эти средства идут на выплату ежемесячного пособия семьям, в кото рых родился 2-й, 3-й и последующий ребенок.


Литература 1. «В 2006-м демографический кризис стал реальностью». // «Извес тия Петербург». – 30.06.2006. – № 115. – С. 2. «Парламентская газета». – 07.10.2005. – № 176. – С. 1, 3. www.medvestnik.ru 4. www.kurskcity.ru/yandex.php?id=7031-2006-12- КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СО СТУДЕНТАМИ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ХИРУРГИЧЕСКИХ БОЛЕЗНЕЙ Назаренко П.М., Назаренко Д.П., Лукьянчиков Г.Ф., Самгина Т.А., Тарасов О.Н.

Курский государственный медицинский университет Кафедра хирургических болезней № Одной из важнейших общегосударственных задач является создание здорового общества путем формирования общей системы нравственных ориентиров.

Как известно в нашем университете принята комплексная программа воспитания студентов, в реализации которой принимают участие и наш кафедральный коллектив.

В процессе обучения студентов акценты, естественно, смещаются в сторону изучения предмета, однако, считаем, что задачей преподавателя в повседневном общении со студентами является воспитание терпимости, сочувствия и сострадания к больному человеку.

К сожалению, в настоящее время много желающих, в том числе и у средств массовой информации, вытравить из сознания молодежи, такие душевные качества как милосердие, порядочность, патриотизм.

Проблема обучения и воспитания усугубляется такими тяжкими со циальными пороками общества как наркомания, курение, пропагандой слабоалкогольных напитков и т.д.

Неблагополучие социальной обстановки, нецивилизованные рыноч ные отношения в медицине, слабая оснащенность, а порой и убогое со стояние лечебных учреждений, лекарственный дефицит неизбежно прихо дят к противоречиям с требованиями нашей гуманной профессии.

При этом существующая оплата труда медицинских работников со вершенно неадекватно самому труду, затраченным нервам, времени, эмо циям, степени ответственности, социальной и юридической защищенности врача.

В этих реалиях неизмеримо возрастает роль преподавателя как лич ности, высокий профессионализм которого в сочетании с такими человече скими качествами как человеколюбие, сострадание, терпимость, сочувст вие становятся примером врачебной нравственности.

Важное значение в воспитательной работе кафедра придает форми рованию у студентов здорового образа жизни. Решить эту задачу пытаемся несколькими путями: воспитанием здорового образа жизни через изучение предмета, на развитие хирургических заболеваний, а также предлагаем на писание рефератов по таким животрепещущим социальным болезням на шего общества как наркомания, алкоголизм, ВИЧ-инфекция с целью более глубокого понимания нависшей угрозы над обществом.

Такой подход, как нам представляется, побуждает студентов, буду щих врачей, к объединению вокруг общенациональной идеи физического и нравственного оздоровления общества, осознанию своей сопричастности к необходимости более быстрых и масштабных позитивных перемен в об ществе.

К ВОПРОСУ ОБ ОСНОВНОМ НАПРАВЛЕНИИ ВОСПИТАНИЯ Никитин В.Е.

Курский государственный медицинский университет Кафедра философии Тема одного из разделов конференции «Основные направления по вышения качества воспитательной работы», вновь заставила вспомнить одну очень верную и глубокую мысль. Она принадлежит нашему великому хирургу и прекрасному педагогу Н.И. Пирогову. По моему разумению эту мысль следовало бы написать золотыми буквами на фронтоне каждого учебного заведения: «Истинный предмет учения состоит в приготовлении человека быть человеком». Это и есть краткий ответ на вопрос об основ ных направлениях. Именно это направление является и основным и глав ным.

Мы забыли о нем в последние десятилетия, сосредоточив усилия на выработке специалиста. А ведь специалист – это всего лишь оболочка, форма, которая должна держаться на чем-то основательном и прочном – на человеке.

К нам стали все чаще приходить человечески недостроенные люди, потому и специалисты стали получаться менее совершенные. Значит, если мы хотим соответствовать современным требованиям и сохранить высокий статус вуза, нам придется вспомнить старые, забытые способы приготов ления человека и поискать или придумать новые.

В общем виде способы воспитания человеческого известны. Основ ной из них очень простой и сложный и трудный одновременно – это лич ный пример педагога, воспитателя, если он, разумеется, уже человечески приготовлен. В понятие личный пример входит буквально все: манера по ведения, форма общения, интеллект, профессионализм, остроумие. Иногда одна точно сказанная фраза или поступок имеют мощное очеловечиваю щее воспитательное воздействие.

Второе направление, связанное с первым, « в старину» называлось воспитание через предмет. Выражаясь более литературно – в процессе обычной учебной работы. Подчеркнем особо, что никакие специальные мероприятия во внеучебное время, воспитания в процессе преподавания не заменят, могут лишь дополнить при одном условии - если каждый препо даватель понимает значение этих повседневных, незаметных воспитатель ных действий. Суммарно эта работа огромна и эффективна именно благо даря тому, что в ней участвует каждый преподаватель, каждый день, в те чение всего учебного года. Если каждый и если участвует… Но это уже проблема подбора и воспитания кадров.

Можно кратко пояснить, что значит быть человеком. Это знание по может сделать воспитательные усилия более целенаправленными. Человек состоявшийся должен иметь примерно полтора десятка основных или ина че родовых человеческих качеств, признаков полноценно и гармонично развитых. Они таковы: способность к совершенствованию, активная дея тельность, система ценностей, свобода, способность думать о благе друго го человека, способность творчества, понимание смысла жизни, культура как человеческая воспитанность, познание как способ жизни и другие. Ка ждому педагогу очевидно, что представлены эти качества в воспитуемых очень по разному, а некоторые могут быть очень недоразвиты.

Столь же очевидно, что многие качества могут быть достроены со вместной, постоянной педагогической работой по приготовлению человека быть человеком. Дело это более сложное, чем подготовка специалиста, бо лее творческое и неформализуемое, но, если удастся сочетать и перепле тать воспитание Человека и подготовку специалиста, результат окупит все усилия.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОБУЧЕНИЮ И ВОИНСКОМУ ВОСПИТАНИЮ В ХОДЕ ЗАНЯТИЙ НА КАФЕДРЕ ВОЕННОЙ И ЭКСТРЕМАЛЬНОЙ МЕДИЦИНЫ Новиков В.А., Лосенок С.А Курский государственный медицинский университет Кафедра военной и экстремальной медицины Единство обучения и воинского воспитания студентов в ходе заня тий является одной из закономерностей педагогического процесса. Оно достигается всей системой учебно-воспитательной работы, комплексным подходом к вопросам воспитания и обучения.

Основными путями достижения этого единства является: высокая организация учебного процесса;

умелое применение различных методов обучения, наиболее полно отвечающих целям обучения;

тесная связь обу чения с жизнью и практической деятельностью студентов;

вовлечение их в активную общественную работу;

влияние личности преподавателя, его личного примера, педагогического мастерства.

Воспитательные возможности на кафедре успешнее будут реализо вываться тогда, когда каждый преподаватель при подготовке и проведении занятий будет думать не только о том, какие знания и навыки он должен дать студентам на данном занятии, но какую воспитательную задачу необ ходимо решить на нем.

Преподаватель должен помнить, что все его действия и рекоменда ции рассматриваются обучаемыми как правильные, целесообразные и обоснованные.


В учебно-воспитательном процессе преподаватель при сообщении студентам учебной информации должен так же определять пути, формы и методы приобретения знаний, направлять их научный и творческий поиск, быть активным участником формирования их как будущих врачей и про визоров.

Воспитывая студентов на занятиях, преподаватель должен проявлять принципиальность, высокую организованность, деловитость, строжайшую дисциплину, высоконравственный педагогический такт.

При преподавании военных дисциплин преподаватель должен пока зывать объективный характер всех изучаемых процессов и их динамично сти. Так, например, при организации мероприятий медицинской защиты в условиях применения противником оружия массового поражения необхо димо показать зависимость величины и структуры санитарных потерь от вида применяемого оружия, характера боевых действий, организации ле чебно-эвакуационных мероприятий и т.д.

В воспитательных целях также важно использовать исторические материалы о деятельности медиков в локальных конфликтах, прошлых войнах и, особенно, в период Великой Отечественной войны. Примеры из деятельности медиков в мирное и военное время должны быть использо ваны практически на каждом занятии. Они должны способствовать выра ботке у студентов правильного понимания задач медицинской службы и роли военных медиков в обеспечении боеспособности Вооруженных Сил нашей страны.

Таким образом, использование вышеизложенного в ходе обучения студентов является базисом для совершенствования системы учебно воспитательной работы на кафедрах военной и экстремальной медицины.

ВОСПИТАНИЕ ЭТИЧЕСКИХ И ДЕОНТОЛОГИЧЕСКИХ НОРМ ПОВЕДЕНИЯ КАК ВАЖНЫЙ ФАКТОР КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ Панкрушева Т.А., Кобзарева Е.В., Курилова О.О.

Курский государственный медицинский университет Кафедра фармацевтической технологии Формирование из студента будущего специалиста – провизора начи нается с первых курсов его обучения в медицинском вузе. Однако полное представление о выбранной профессии он получает при изучении про фильных дисциплин. Необходимые знания, умения и навыки, которыми должен овладеть студент, отражены в типовой программе. Но овладеть ими – это не значит стать специалистом.

Одним из важных факторов является формирование морально этических норм поведения. Неслучайно фармацевтическая этика и деонто логия - совокупность этических норм и принципов поведения фармацевтов и провизоров при выполнении профессиональных обязанностей - занима ют достойное место в деятельности работников аптек. Поэтому включение в рабочую программу по фармацевтической технологии аспектов, связан ных с деонтологией, формированием духовности, высоких нравственных качеств, воспитанием ответственности, аккуратности, точности - вполне правомерно. В этой статье освещаются только некоторые моменты реали зации этой программы.

Фармацевтическая деонтология тесно связана с медицинской, по скольку деятельность врача и провизора направлена на сохранение и укре пление здоровья человека. В то же время она имеет специфические осо бенности, связанные с тем, что провизор не лечит больного, а лишь оказы вает ему помощь путем качественного и безотказного лекарственного обеспечения.

Знакомиться с этическими и деонтологическими требованиями, ко торым должны следовать провизоры в своей работе, студенты начинают с первого занятия по фармацевтической технологии. Преподаватели в тече ние всего года делают акценты на правила поведения и внешний вид обу чающихся. Они подчеркивают, что белоснежный накрахмаленный халат, подтянутость, аккуратность, опрятность уже создают предпосылки для ус тановления доверительных отношений в будущей работе с клиентами и, как следствие, доверие к аптечному учреждению.

При изучении всех тем дисциплины активно используются меж предметные связи. Например, обращается внимание на знание фармаколо гии, клинической фармакологии, фармацевтической химии, поскольку при отпуске лекарств провизор должен разъяснить правила и режим приема, подробно объяснить, как его хранить в домашних условиях. Не внушая страха, осторожно предупредить о возможных побочных действиях препа рата и объяснить, что при этом делать: прекратить прием, обратиться к врачу, уменьшить дозу. Следует также сказать больному о том, что неко торые побочные эффекты, включенные в аннотацию, встречаются крайне редко, напомнить о вреде самолечения.

На занятиях по фармацевтической технологии - дисциплине, которая стоит на стыке многих наук, - преподаватели говорят о необходимости по стоянного повышения профессионального уровня - аптечный работник должен хорошо знать основные предметы фармацевтического профиля и основы клинической фармакологии, чтобы уметь дать квалифицированную консультацию не только клиенту, но и врачу. Совершенствование знаний и методов работы - один из главных деонтологических принципов, так как от квалификации провизора зависит здоровье человека. Это особенно акту ально сегодня, когда объем медицинской информации возрос, номенклату ра лекарств значительно увеличилась.

Каждое лабораторное занятие заканчивается приготовлением лекар ства, которое должно быть эстетически оформлено, так как неправильное оформление, непривлекательный вид лекарственной формы может вызвать у пациента сомнение в ее качестве.

Во время проведения деловых игр по фармацевтической технологии имитируются взаимоотношения аптечных работников с посетителями ап тек, коллегами, врачами. При этом обращается внимание на проявление таких черт характера, как чуткость, тактичность, доброжелательность.

Преподаватель подчеркивает, что неприятное впечатление оказывают на больного обсуждения затруднительных моментов при изготовлении лекар ственных средств, споры между работниками аптеки и посторонние разго воры в его присутствии. Приветливое обращение, вежливость, предупре дительность, желание облегчить недуг способствуют укреплению автори тета провизора.

Фармацевтический работник должен всемерно поддерживать авто ритет врача для сохранения веры пациента в эффективность лекарственно го средства. Особенно наглядно это можно продемонстрировать, изучая тему «Несовместимости в лекарственных формах». При разборе случаев несовместимых сочетаний и путей их устранения обязательно обращается внимание студентов на то, что в присутствии пациентов недопустимо вы сказывание критических замечаний в адрес врача или выражение сомнений в целесообразности назначения. Не следует также сообщать клиенту апте ки об ошибке или прописанной несовместимости в рецепте: необходимо найти способ исправить ее без его ведома. В то же время эти ошибки нель зя оставлять без внимания. Обо всех неправильно выписанных рецептах или несовместимостях необходимо ставить в известность главного врача лечебно-профилактической организации. Провизор не должен подменять врача, предлагая лекарство по своему усмотрению. Не зная индивидуаль ных особенностей организма клиента, наличия сопутствующих заболева ний, можно нанести вред его здоровью.

Все, о чем говорилось выше, - “прописные” истины, которым прови зора учат в вузе. Но возможность совершенствования практической подго товки студентов, в частности, путем разбора конкретных ситуаций, встре чающихся в практике аптечных учреждений, анализа их с точки зрения фармацевтической этики, предоставляется студентам не только на лабора торных занятиях, но и во время прохождения производственной практики.

Являясь неотъемлемой частью учебного процесса, кроме развития и закре пления практических навыков по изготовлению и оценке качества лекарст венных препаратов, она помогает адаптации будущих специалистов в про изводственных условиях аптек и призвана воспитывать у студентов трудо вую дисциплину, деонтологические нормы поведения, профессиональную ответственность, развивать навыки общественной работы.

ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В СТУДЕНЧЕСКИХ ГРУППАХ Перькова О.П.

Курский государственный медицинский университет Кафедра психологии и педагогики В высшей школе России сложилась и действует система обучения, обеспечивающая статус России как одной из самых образованных стран мира. Вместе с тем, изменение государственно-политического и социаль но-экономического строя в России создало принципиально новую ситуа цию в сфере высшего образования и, особенно, в системе воспитания по сравнению с предшествующим периодом.

Студенческий возраст – это период активного формирования лично сти, профессионального самоопределения и развития, осознания себя гра жданином страны, своей ответственности за будущее страны и общества.

Вместе с тем, отсутствие у будущих специалистов полноценного жизнен ного и социального опыта, неумение в полной мере реализовывать свои возможности и способности, рационально использовать свои силы и сво бодное время диктуют необходимость вмешательства взрослых в процесс личностного и профессионального роста молодых людей, создания нравст венной и культурной среды, информационных, кадровых и материальных условий образовательного процесса и досуга студентов вуза.

Основная задача воспитания – это формирование гражданина и пат риота, активной творческой личности, адаптированной в современных жизненных условиях, с чувством долга, ответственности, собственного достоинства, с высокой культурой и моральными качествами. Организация воспитательной работы в вузе предполагает не формальное включение студентов в «заданные условия», приспособление к ним, а приобретение собственного опыта позитивных действий, самоорганизации в социально культурном окружении.

Концепция исходит из того, что воспитательный процесс в универ ситете должен стать органичной частью системы профессиональной под готовки и быть направлен на достижение ее целей и задач - формирование современного специалиста высшей квалификации, обладающего должным уровнем профессиональной и общекультурной компетентности, комплек сом профессионально значимых качеств личности, твердой социально ориентированной жизненной позицией и системой социальных, культур ных и профессиональных ценностей. Основной целью воспитательной ра боты в вузе является разностороннее развитие личности студента как гра жданина Российского общества, обладающего глубокими профессиональ ными знаниями и навыками, культурного, социально активного, с уваже нием относящегося к духовным ценностям и традициям, моральным усто ям и нравственным ориентирам общества.

Наиболее конкретными и актуальными являются следующие задачи:

1. Формирование у студентов гражданской позиции и патриотиче ского сознания, правовой и политической культуры.

2. Формирование личностных качеств, необходимых для эффектив ной профессиональной деятельности, интеллигентности.

3. Воспитание нравственных качеств, духовности.

4. Ориентация на общечеловеческие ценности и высокие гуманисти ческие идеалы культуры.

5. Привитие умений и навыков управления коллективом с использо ванием различных форм студенческого самоуправления.

6. Сохранение и приумножение историко-культурных традиций уни верситета, преемственность в воспитании студенческой молодежи.

7. Приобщение к университетскому духу, формирование чувства университетской солидарности и корпоративности.

8. Совершенствование физического состояния, привитие потребно сти здорового образа жизни, воспитание нетерпимого отношения к нарко тикам, пьянству, антиобщественному поведению Воспитательные функции в образовательном учреждении выполня ют все преподаватели. Но в подавляющем большинстве случаев эту работу с группой студентов проводит куратор. Можно выделить и охарактеризо вать следующие модели кураторства (отдел воспитательной работы ННГУ им. Н.И. Лобачевского):

1. Куратор-информатор предполагает, что его единственной задачей является своевременная передача необходимой информации студентам, он не считает нужным вникать в жизнь группы, считая студентов взрослыми и самостоятельными.

2. Куратор-организатор считает необходимым организовать жизнь группы с помощью каких-либо внеучебных мероприятий: вечера, походы в театр и т.д. В свои обязанности он также включает участие в сборах актива группы, чувствует ответственность за происходящие межличностные кон фликты в группе и старается участвовать в их разрешении.

3. Куратор-психотерапевт очень близко к сердцу принимает личные проблемы студентов, готов выслушивать их откровения, побуждать к ним, старается помочь советом. Он очень много времени тратит на психологи ческую поддержку студентов, устанавливает близкие контакты и почти круглые сутки занимается решением студенческих проблем.

4. Куратор-родитель берёт на себя родительскую роль в отношении студентов. Он излишне их контролирует, нередко лишает инициативы, бе рёт на себя ответственность решать семейные и личные дела студентов, но не с точки зрения психологической поддержки, а как - контролирующий родитель, требующий полного подчинения его решениям.

5. Куратор-приятель заинтересован в том, чем живёт студенческая группа. Он старается принимать участие во многих групповых мероприя тиях. Студенты принимают куратора как члена группы. Он пользуется уважением, но ему нередко не хватает необходимой дистанции для того, чтобы в ряде случаев предъявлять требования.

6. Куратор-администратор своей основной задачей считает инфор мирование администрации о пропусках студентов, ведёт учёт посещаемо сти, передаёт студентам требования деканата. Выполняет, в основном, контролирующую функцию, без личной заинтересованности и вовлечён ности в интересы студенческой группы.

Работа кураторов направлена на решение одной из важных задач высшей школы – способствовать становлению гражданской позиции и нравственному самоопределению личности студента. От качества воспита ния и образования, которые получают наши обучающиеся, во многом за висят темпы экономического, политического и технологического развития общества. Кураторы в рамках своей воспитательной деятельности пользу ются различными методами воспитания.

Метод воспитания – это совокупность средств и приемов педагоги ческого воздействия на студентов с целью формирования у них высоких моральных и профессиональных качеств (Харрасов М.Х., Кабакович Г.А., Султанова О.Р., 2006) Воспитание студентов осуществляется следующими методами: убе ждения, примера и поощрения. Выполняя в процессе воспитания вполне определенные функции по формированию у студентов необходимых ка честв, различные методы в то же время решают общую задачу: оказывают влияние на личность в целом. Куратор, применяя тот или иной метод, дол жен знать его преимущественную роль в формировании определенных ка честв личности студента.

Метод убеждения обеспечивает в первую очередь формирование у студентов сознательности и убежденности. Убежденный человек – это во площение единства идеи, чувств и воли. Для него характерны устойчивые принципы, навыки и привычки поведения. Пример воспитателя выступает в процессе воспитания как важный метод, оказывающий большое воздей ствие на сознание, чувства и волю студентов. Положительный пример об ладает большой наглядностью и убедительностью. Он вызывает потреб ность к подражанию, влияет на рост сознательности, формирование необ ходимых чувств и волевых качеств, правильных привычек поведения. Вос питательное воздействие положительного примера основывается на пси хологической склонности людей к сознательному подражанию.

Для успешной реализации возможностей воспитания на положитель ном примере необходимы определенные условия: во-первых, положитель ный пример приобретает силу воспитательного влияния в том случае, если он органически связан с высокими качествами личности воспитателя и проявляется не от случая к случаю, а постоянно;

во-вторых, влияние поло жительного примера тем сильнее, чем глубже студенты осознают его об щественную ценность, чем он ближе и доступнее студентам, чем больше сходства между ними и примером;

в-третьих, воспитатель должен быть примером для студентов решительно во всем, от самого элементарного – внешнего вида, манер и до высоких нравственных качеств.

И третий метод – поощрение. Поощрение должно быть обоснован ным и целесообразным. Это означает, что поощрение сыграет положи тельную воспитательную роль в том случае, когда студент сознает, что он действительно его заслужил за успехи в учебе и активной общественной деятельности.

Таким образом, обобщая опыт организации воспитательной работы в различных учебных заведениях, можно говорить о том, что кураторство является одним из основных стратегических направлений воспитательной работы в высшем учебном заведении.

Литература 1. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед.

вузов: В 2 кн. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Общие основы.

Процесс обучения. — 556 с.

2. Пидкасистый П.И. Педагогика: Учебное пособие. – М., 2006.

3. Концепция воспитательной работы в Башкирском государствен ном университете на 2006-2010 годы: Методическая разработка / Состави тели: Харрасов М.Х., Кабакович Г.А., Султанова О.Р. – Уфа: РИО БашГУ, 2006.

ПРОФИЛАКТИКА ТАБАКОКУРЕНИЯ – ВАЖНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ (НЕКОТОРЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТАМ И СОТРУДНИКАМ) Погосов А.В., Богушевская Ю.В., Погосова И.А.

Курский государственный медицинский университет Кафедра психиатрии и клинической психологии На начало XXI века табакокурение остается довольно распростра ненным явлением среди населения всех стран мира. В настоящее время в мире насчитывается 1,1 млрд курильщиков, что составляет 1/3 населения планеты в возрасте старше 15 лет. По прогнозам ВОЗ, к 2020 г. эпидемия табакокурения переместится в развивающиеся страны с характерной для них нехваткой средств на финансирование программ борьбы с курением. В России курят 8 млн. женщин и 44 млн. мужчин, что в 2 раза больше, чем в развитых странах Западной Европы и США.

Достоверное влияние на распространенность табакокурения среди учащихся старших классов и студентов оказывают следующие социальные факторы: частые конфликты в семье, положительное или индифферентное отношение к табакокурению в семье, неинформированность о его вреде, нерегулярные занятия спортом. Определенную роль играют и учебные факторы: частые конфликты во время учебы, трудности адаптации к учебе, ухудшение самочувствия из-за повышенной нагрузки, количество нелю бимых предметов (более 7). Наиболее значимыми биологическими факто рами развития табачной зависимости являются: пассивное табакокурение в семье, частый прием алкоголя, отсутствие этапа эпизодического табакоку рения.

Становление и формирование табачной зависимости происходят на фоне двух основных факторов – социального и биологического. Социаль ный фактор прослеживается в форме традиций курения табака, а биологи ческий фактор находит свое отражение в изначально существующей инди видуальной реактивности организма на вдыхание табачного дыма. Взаи модействие «внешнего» и «внутреннего» факторов в конечном счете фор мирует курение табака. Мотивация к курению у большинства молодых людей выглядит следующим образом: любопытство, пример взрослых и друзей, получение удовольствия, боязнь оказаться несовременным, жела ние не отстать от сверстников, самоутвердиться, поддержать компанию, «от нечего делать» или «просто так».

Многочисленными исследованиями доказано, что курение наносит невосполнимый ущерб здоровью населения. В процессе систематического курения табака постепенно формируется заболевание – табачная зависи мость, которое имеет свои клинические особенности, динамику развития, стадии и осложнения.

Клиническая картина табачной зависимости представлена синдро мами измененной реактивности организма на действие никотина (измене ние толерантности, исчезновение защитных реакций, наблюдающихся при первых пробах табака, изменение формы потребления), патологического влечения к курению табака, абстинентным синдромом, синдромом лично стных изменений.



Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 | 11 |   ...   | 12 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.