авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |
-- [ Страница 1 ] --

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ ИМ. А.И. ГЕРЦЕНА

Инновационная образовательная программа

«Создание инновационной системы подготовки специалистов в области

гуманитарных технологий в социальной сфере»

МОДУЛЬ «ТЕХНОЛОГИИ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОСТИ В

СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЕ»

Санкт-Петербург 2008 1 Печатается по решению редакционно-издательского совета РГПУ им. А.И.Герцена Публикуется за счет средств инновационной образовательной программы РГПУ им. А.И.Герцена на 2007-2008 годы «Создание инновационной системы подготовки специалистов в области гуманитарных технологий в социальной сфере»

Под общей редакцией д-ра юрид. наук, проф. Я.И. Гилинского, к.с.н., доц.

Белоусова К.Ю.

Рецензенты – эксперты:

Д.ю.н., профессор, зав. кафедрой гражданского права юридического факультета РГПУ им. А.И. Герцена Шубников Ю.Б.

Д.психол.наук, профессор, главный научный сотрудник Социологического института Российской Академии наук Гурвич И.Н.

Технологии профилактики девиантности в социальной сфере: учебно методический комплекс образовательный модуль / д.ю.н., проф. Гилинский Я.И., д.п.н., проф. Горьковая И.А., к.с.н., доц. Белоусов К.Ю., ст. преп.

Котельникова А.Н., к.и.н., доц. Муравьева М.Г., к.ю.н., доц. Сморгунова А.Л., к.с.н., доц. Цыплакова О.Г., к.ю.н., доц Цэнгел С.Д.– СПб.: Изд-во РГПУ им.А.И.Герцена, В учебно-методическом комплексе образовательного модуля представлены учебные программы, методические рекомендации преподавателю и студенту по изучению учебных дисциплин: «Девиации в социальной сфере: правовые аспекты», «Преступность как вид девиантности», «Технологии социального контроля над девиантностью», «Психология девиантности подростков», «Девиации в сексуальной сфере: социальные и правовые вопросы».

Образовательный модуль «Технологии профилактики девиантности в социальной сфере» направлен на формирование комплекса профессиональных компетенций, составляющих неотъемлемую часть профессиональной подготовки юристов, социологов, психологов, преподавателей общественных дисциплин. Содержание и учебно-методическое обеспечение курсов способствуют всестороннему изучению проблем генезиса, последствий, социального контроля девиантности. Отдельное внимание уделяется вопросам психологии девиантного поведения, особенностям девиаций в сексуальной сфере, технологиям медиации, использующимся при разрешении конфликтов, связанных с девиантным поведением.

Учебно-методический комплекс выполнен в контексте концептуальных идей инновационной образовательной программы РГПУ им. А.И.Герцена на 2007-2008 годы «Создание инновационной системы подготовки специалистов в области гуманитарных технологий в социальной сфере» в рамках приоритетного национального проекта «Образование».

Содержание:

Введение…………………………………………………………………….……….. Курс Девиации в социальной сфере: правовые аспекты (А.Л.Сморгунова, А.Н.Котельникова)……………………………………………………………..…… Курс Преступность как вид девиантности» (Я.И.Гилинский)……………………..…. Курс Технологии социального контроля над девиантностью (К.Ю.Белоусов, О.Г.Цыплакова)………………………………………………………………..…… Курс Психология девиантности подростков (И.А.Горькавая)………………………. Курс Девиации в сексуальной сфере: социальные и правовые вопросы (М.Г.

Муравьева, С.Д.Цэнгэл)……….………………………………………………… Итоговая аттестация по освоению модуля…………………………………….. Введение Цели и задачи модуля Общей целью программы (модуля) является подготовка слушателей к эффективному решению профессиональных задач, связанных с профилактикой девиантности в социальной сфере на основе междисциплинарного научного знания, полипарадигмальности и использовании современных гуманитарных технологий.

Образовательный модуль «Технологии профилактики девиантности в социальной сфере» предназначен для студентов, обучающихся в магистратуре и проявивших интерес к изучению феномена девиантности и освоению комплексной технологии профилактики различных форм девиантного поведения: преступности, алкоголизма, наркотизма, проституции и т.д. В структуру модуля входят 5 специализированных учебных курсов, направленных на формирование комплекса профессиональных компетенций, составляющих неотъемлемую часть профессиональной подготовки юристов, социологов, психологов, социальных работников, преподавателей общественных дисциплин. Содержание и учебно-методическое обеспечение курсов способствуют всестороннему изучению проблем генезиса различных форм девиантного поведения, основных условий способствующих их развитию и закреплению, реакции общества на девиантность (меры социального контроля). Отдельное внимание уделяется вопросам психологии девиантного поведения подростков, особенностям девиаций в сексуальной сфере, технологиям медиации, использующимся при разрешении конфликтов, связанных с девиантным поведением.

Успешное прохождение всех курсов, входящих в состав модуля, освоение технологий профилактики девиантности в социальной сфере позволит выпускнику магистерской программы успешно заниматься педагогической деятельностью в образовательных учреждениях и практической работой в государственных учреждениях (в том числе в правоохранительных органах, пенитенциарных учреждениях, реабилитационных центрах), общественных организациях. Компоненты модуля, направленные на формирование исследовательских компетенций, подготовят будущего магистра к самостоятельному проведению научных исследований, научат решать прикладные и исследовательские задачи в области девиантологии, а также развить умение в организации моделирования, проектирования и реализации на практике различных мер социального контроля.

Выпускник найдет применение полученным знаниям и навыкам по технологиям медиации и альтернативному разрешению споров в практической деятельности не только при работе в государственных и общественных структурах, занимающихся профилактикой девиантного поведения, но и в сфере образования, а также бизнеса.

Реализации указанной общей цели в учебном процессе в рамках модуля «Технологии профилактики девиантности в социальной сфере» предполагает:

• овладение знаниями о сущности, разновидностях, генезисе девиантности, и механизмах социального контроля девиантного поведения;

• приобретение профессиональной компетентности для анализа и критического оценивания превентивного потенциала различных технологий профилактики девиантного поведения;

• овладение навыками самостоятельной разработки новых комплексных подходов к профилактике отдельных видов девиантности (отклонений) в социальной сфере • овладение методиками альтернативного разрешения споров и умением их применять в области профилактики девиантного поведения • освоение современных методов исследований, которые применяются в области девиантологии, а также технологий обработки и интерпретации полученных первичных данных;

• развитие способности к решению практических и исследовательских задач, ориентированных на научно-исследовательскую работу в области профилактики девиантности в социальной сфере.

Трудоемкость модуля: 15 к.е.

Принципы организации и структура модуля Общая структура модуля обеспечивает полипарадигмальный и междисциплинарный подход, отвечающий его общей цели и задачам. Эта особенность отражается на структуре программы (модуле), который включает в себя следующие тесно взаимосвязанные смысловые учебные курсы:

1. Девиации в социальной сфере: правовые аспекты 2. Преступность как вид девиантности 3. Технологии социального контроля над девиантностью 4. Психология девиантности подростков 5. Девиации в сексуальной сфере: социальные и правовые вопросы Комплекс из пяти учебных курсов обеспечивает освоение обучающимися профессиональных компетенций в области профилактики девиации в социальной сфере и подготавливает их к различным формам деятельности:

организационно-управленческой, научно-исследовательской, проектно консультативной, реабилитационной, медиативной и др.

Аттестация по модулю Текущая и промежуточная аттестация производится в форме обсуждений и тестирований, в ходе которых проверяется:

- усвоение теоретического и эмпирического материала, - усвоение базового понятийного аппарат учебного модуля, - знание информационных источников и институциональных структур связанных с девиантнологической проблематикой и социальным контролем девиантности в России и мире, - знание основных технологий профилактики девиантности в социальной сфере, - умение владеть современными научными исследовательскими методами, которые применяются в области девиантологии, а также технологиями обработки и интерпретации полученных первичных данных.

Для текущей аттестации в рамках модуля «Технологии профилактики девиантности в социальной сфере» могут использоваться тестовые задания, анкетирование, эссе и другие разнообразные элементы проверки знаний слушателей. Важно отметить, что преподаватель самостоятельно определяет содержание, формы и объем материала, выносимого на текущую аттестацию.

Итоговая аттестация проводится в форме защиты индивидуального проекта, позволяющего оценить приобретенные знания и практические навыки.

Связь модуля «Технологии профилактики девиантности в социальной сфере» с другими модулями: «Технологии социальной реабилитации», «Технологии управления конфликтом», «Технологии конструирования гендера», «Здоровьесберегающие технологии в социальной сфере», «Технологии профилактики аддиктивного (зависимого) поведения», «Технологии разрешения социально-психологических проблем развития детей группы риска».

Апробация модуля «Технологии профилактики девиантности в социальной сфере». Данный модуль находит свою реализацию на факультете культурологи и социологии Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств (СПбГУКИ).

Курс «Девиации в социальной сфере: правовые аспекты».

Учебная программа курса «Девиации в социальной сфере: правовые аспекты».

Разработчик: к.ю.н., доц. Сморгунова А.Л., Котельникова А.Н.

Учебный курс «Девиации в социальной сфере: правовые аспекты» является вводным курсом модуля «Технологии профилактики девиантности в социальной сфере», знакомящим студента с основными понятиями и концепциями социологии права и девиантности. В ходе занятий будут рассматриваться сложившиеся в социологической и юридической науке представления о сущности девиантного поведения, его основные характеристики, в том числе основные показатели состояния, структуры, динамики преступности и иных форм девиантности в России и за рубежом, тенденции их развития. Значительная часть курса отведена для изучения основных зарубежных и отечественных социологических теорий, объясняющих процесс воспроизводства девиантности в обществе.

Цель дисциплины:

• наделение учащихся знаниями в соответствии с перечисленными ниже задачами и требованиями программы курса;

• формирование у учащихся навыков социологического мышления, оценки проблемы девиантности;

• выработка у учащихся умения осуществлять анализ масштабов и последствий девиантности в районе, городе, регионе, проводить эмпирические исследования, а также криминологическую экспертизу нормативных актов и управленческих решений по предупреждению девиантности, устранению (нейтрализации) факторов, вызывающих рост этой социальной проблемы в обществе.

Задачи изучения дисциплины:

• представить девиантность как сложное социальное явление, продукт общества, элемент социальной системы;

• продемонстрировать закономерности генезиса, существования и динамики девиантности и отдельных ее видов, их взаимосвязи с другими элементами социальной системы (экономикой, политикой, семьей, средствами массовой информации и др.);

• познакомить с основными концепциями социологии девиантного поведения;

• научиться анализу девиантности и отдельных ее видов в стране, регионе, городе;

• раскрыть механизм индивидуального девиантного поведения • научиться анализу основных видов девиантности;

• научиться правильно использовать законодательство в данной области (уголовное, административное и т.д.) • объяснить место и значение социального контроля над девиантностью, различных его принципов, институтов, механизмов, методов;

• показать конкретные приемы и способы профилактики девиантного поведения.

В результате прохождения курса студент сможет:

• Определять основные понятия и термины социологии девиантного поведения;

• Сопоставлять состояние, тенденции девиантности в России и за рубежом, оценивать и объяснять существующие различия;

• Применять положения и выводы социологических теорий к анализу отдельных форм девиантного поведения, объяснять причины отдельных видов девиантного поведения с позиций различных социологических школ;

• Применять научную терминологию, учитывать изученный теоретический и практический материал при формулировании и объяснении своих идей, избегая использования бытовых, повседневных понятий и представлений о природе девиантности;

• Усовершенствовать навыки анализа научных текстов и законодательных актов, составления краткого резюме текстов, ораторского искусства, участия в дискуссиях, письменной речи (структура, организация, логичность, соблюдение требований к оформлению), работы с источниками, в том числе источниками в сети Интернет;

• Приобрести навыки работы в группе, подготовки докладов (презентаций) с использованием программы MS PowerPoint Учебный курс «Девиации в социальной сфере: правовые аспекты»

направлен на развитие компетенций по освоению, анализу и переработке знаний из различных источников информации (печатных, электронных);

проведению самостоятельной исследовательской работы с использованием новейших исследовательских методик;

критического анализа научных и публицистических текстов, статистической информации, произведений литературы и кинематографии;

владения устной и письменной речью и технологиями коммуникации, в том числе технологиями подготовки электронных презентаций;

разработке и использованию методов альтернативного разрешения споров. Работа на занятиях, а также самостоятельная работа призваны сформировать у студентов такие социальные компетентности как мотивированность, инициативность, ответственность, коммуникабельность.

Требования к уровню освоения программы:

Успешное освоение учебной дисциплины «Девиации в социальной сфере:

правовые аспекты» заключается в способности студента продемонстрировать приобретение им компетенций, на развитие которых направлен курс.

Курс «Девиации в социальной сфере: правовые аспекты» может служить базой для других дисциплин модуля «Технологии профилактики девиантности в социальной сфере», поскольку она ищет ответы на вопросы о природе девиантности, создает основу для изучения и понимания основных технологий в сфере социального контроля над девиантностью и их эффективности.

Текущий контроль Текущий контроль качества проводится в устной и письменной формах на лекциях и семинарских занятиях. Формами контроля выступают:

• подготовка к каждому занятию вопросов для дискуссии по соответствующему тексту для обязательного чтения;

• подготовка индивидуальных и коллективных докладов;

• написание аналитических работ по темам курса;

• выступления на семинарских занятиях, в том числе участие в «мозговых штурмах», дискуссиях, игровых имитациях;

• письменный и устный анализ кейсов;

• выполнение контрольных работ в форме тестов и коротких эссе.

Промежуточный контроль Промежуточный контроль усвоения дисциплины проводится в форме контрольной работы, предполагающей выполнение тестовых заданий, подготовку кратких ответов на вопросы, а также написание небольшого эссе.

Итоговая аттестация по дисциплине проводится в форме защиты письменной работы, подготовленной по итогам просмотра художественного фильма «Монстр».

Основное содержание:

Тема 1. Девиантология как наука.

Социология девиантности и социального контроля как наука. Ее предмет, место в системе наук, взаимосвязь с другими юридическими и неюридическими науками и дисциплинами. Методология и методы исследований.

Тема 2. Девиантность.

Девиантность и девиантное поведение. Понятие девиантности. Социальные девиации. Норма и отклонения. Позитивные и негативные девиации. Понятие девиантного поведения. Механизм девиантного поведения. Девиантность как механизм изменений (эволюции и инволюции). Генезис девиантности.

Девиантность как социальный конструкт.

Тема 3. История девиантологии. Основные теории.

История девиантологической мысли. Классическая школа, позитивизм (биологическое, психологическое, социологическое направление), плюралистические теории (критическое направление, феминизм, постмодернизм). История социологии девиантности в России. Перспективы развития девиантологии.

Тема 4. Преступность.

Преступность. Понятие преступности. Соотношение криминологии и девиантологии. Основные показатели преступности. Состояние преступности в мире и в России. Латентная преступность. Краткая характеристика основных видов преступности (насильственная, корыстная, организованная, коррупционная, терроризм). Преступность и девиантность.

Тема 5. Наркотизм.

Наркотизм. Основные понятия (наркотики, потребление наркотиков, незаконное потребление наркотиков, наркомания, наркотизм). Состояние наркотизма в мире и в России. Социально-демографический состав потребителей наркотиков и наркозависимых. Стратегия и тактика социальной реакции на наркопотребление. Антинаркотическая политика. Медицинская и юридическая модли наркотизма. Стратегии «войны с наркотиками» и стратегии «уменьшения вреда».

Тема 6. Пьянство и алкоголизм.

Пьянство и алкоголизм. Основные понятия (потребление алкоголя, пьянство, алкоголизм). Состояние алкоголизации в мире и в России.

Социально-демографический состав лиц, имеющих проблемы в связи с алкоголем. Стратегия и тактика антиалкогольной политики. Принудительное лечение лиц, имеющих проблмы в связи с алкоголем: за и против.

Тема 7. Самоубийства.

Самоубийства. Основные понятия (самоубийство, суицидальное поведение, суицидальные попытки и намерения). Философские, социологические, психологические, юридические, медицинские, культурологические проблемы суицида. Суицидология как подотрасль девиантологии. Уровень и динамика самоубийств в мире и в России. Социально-демографический состав суицидентов. Превенция суицида.

Тема 8. «Девиации» в сексуальной сфере.

Понятие «девиации» в сфере сексуального поведения. Общая характеристика. Проституция. Гомосексуализм. Проблема правового регулирования партнерских взаимоотношений геев и лесбиянок. Гей-брак.

Тема 9. Другие проявления девиантности.

Иные виды девиантности. Правонарушения. Нарушения иных социальных норм. Отклонения в здоровье и психике. Понятие дееспособности. Ограничение дееспособности и признание гражданина недееспособным. Институты опеки и попечительства. Опека и права человека. Решения Европейского суда по правам человека в области психиатрии. Дела Ракевич и Штукатурова.

Тема 10. Позитивные девиации.

Позитивные девиации. Понятие позитивных девиаций (научное, техническое, художественное и иное творчество). Взаимосвязи позитивных и негативных девиаций.

Тема 11. Социальный контроль над девиантностью.

Социальный контроль над девиантностью. Понятие социального контроля.

Основные механизмы социального контроля. Стратегия социального контроля над девиантностью. Мировой и отечественный опыт. «Кризис наказания» и пути его преодоления.

Тема 12. Профилактика девиантности.

Профилактика девиантных проявлений. Основные понятия. История профилактики девиантных проявлений в мире. Современная практика профилактики негативных девиантных проявлений. Развитие социального творчества.

Литература.

Нормативно-правовые акты:

1. Конституция РФ. – М., 2008.

2. Уголовный кодекс РФ. – М., 2008.

3. Кодекс РФ об Административных правонарушениях. – М., 2008.

4. Гражданский кодекс РФ. – М., 2008.

Основная:

1. Гилинский Я. Девиантология: социология преступности, наркотизма, проституции, самоубийств и других «отклонений». - СПб.: Юридический центр Пресс, 2007.

2. Глобализация и девиантность /Науч. ред. Я. Гилинский. СПб.:

«Юридический центр Пресс», 2006.

3. Девиантное поведение: Учебное пособие, А.И. Рудакова, О.С.

Стиникова, Н.Ю. Фальцевская.. Ростов-на – Дону, Феникс, 2005.

4. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения) Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. 3-е изд.,испр. и доп.

(Серия:"Высшее профессиональное образование-Психология") /Змановская Е.В. – М.: ИЦ Академия, 2006.

5. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения) (3-е изд., испр. и доп.) учеб. пособие /Змановская Е.В. – М.: Академия, 2006.

6. Наркотизм. Наркомании. Наркополитика. Сб. статей / Под ред. А.Г.

Софронова. СПб, 2006.

Дополнительная:

1. Агрессивность (Серия:"Добрые книги по воспитанию")/Антье Э. – М.:

ФАИР-ПРЕСС, ИТД Гранд, 2006.

2. Агрессивность детей и подростков Распознавание, лечение, профилактика./Можгинский Ю.Б – М.: Когито-Центр, 3. Агрессивность человека (Серия:"Мастера психологии")/Налчаджян А.А.

– СПб.: Питер. 2007.

4. Гилинский Я.И. Криминология: Теория, история, эмпирическая база, социальный контроль. СПб.: Питер, 2002.

5. Девиантное поведение в вопросах и ответах Учебное пособие для вузов. / Клейберг Ю.А. – М.: МПСИ. 2006.

6. Клебанов Л.Р. Преступник и преступление на страницах художественной литературы. – М.: Волтерс Клувер, 2006.

7. Комлев Ю.Ю., Сафиуллин Н.Х. Социология девиантного поведения:

вопросы теории. – Казань, Изд-во Казанского ун-та, 2000.

8. Ломброзо Ч. Преступление. Новейшие успехи науки о преступнике.

Анархисты. – М., 2004.

9. Немцов А. Алкогольный урон регионов России. М.: NALEX, 2003.

10. Политический режим и преступность. - СПб.: Юридический центр Пресс, 2001.

11. Шипунова Т.В. Введение в синтетическую теорию преступности и девиантности. – СПб.: Изд-во СПб ГУ, 2003.

12. Ясавеев И.Г. Конструирование социальных проблем средствами массовой коммуникации. Казань, 2004.

13. Adler F. Sisters in Crime: The Rise of New Female Criminal. - NY:

McGraw-Hill, 1975.

14. Carlen P. Women, Crime and Poverty. Philadelphia: Open University Press, 1988.

15. Carrington K. Feminism and Critical Criminology: Confronting Genealogies // Critical Criminology: Issues, Debates, Challenges / Ed. by K.

Carrington, R. Hogg. - Portland: Willan Publishing. 2002.

16. Carrington K. Postmodernism and Feminist Criminologies: Fragmenting the Criminological Subject // The New Criminology Revisited / Ed. by P. Walton, J.

Young. - NY: St. Martin’s Press, 1998.

17. Chesney-Lind M. Beyond Bad Girls: Feminist Perspectives on Female Offending // The Blackwell Companion to Criminology / Ed. by C. Sumner. – Oxford: Blackwell Publishing, 2004.

18. Corporate Victimization of Women / Ed. by E. Szockyj and J.G. Fox. – Boston: Northeastern University Press, 1996.

19. Daly K. Gender and Varieties of White-Collar Crime // Crimes of Privilege: Readings in White-Collar Crime / Ed. by N. Shover, J.P. Wright. - Oxford:

Oxford University Press. – 2001.

20. Greenfeld L., Snell T. Women Offenders. – Washington, DC: Bureau of Justice Statistics, 1999.

21. Heidensohn F. Women and Crime. - New York: New York University Press, 1995.

22. Howe A. Punish and Critique: Towards a Feminist Analysis of Penality.

– London: Routledge, 1994.

23. Jurik N. Socialist Feminism, Criminology, and Social Justice // Arrigo B.

(Ed.) Social Justice/Criminal Justice: the Maturation of Critical Theory in Law, Crime, and Deviance. - London: West/Wadsworth, 1999.

24. Klein D. The Dark Side of Marriage: Battered Wives and the Domination of Women // N. Rafter, E. Stanko (Eds.) Judge Lawyer Victim Thief:

Women, Gender Roles, and Criminal Justice. - Boston: Northeastern University Press, 1982.

25. Messerschmidt J. From Patriarchy to Gender: Feminist Theory, Criminology and the Challenge of Diversity // International Feminist Perspectives in Criminology: Engendering a Discipline / Ed. by N. Rafter, F. Heidensohn. Philadelphia: Open University Press, 1995.

26. Messerschmidt J. Masculinity and Crime. - Totowa, NJ:

Rowman&Littlefield, 1986.

27. Miller E. Street Women. - Philadelphia: Temple University Press, 1986.

28. Naffine N. Feminism and Criminology. – Philadelphia: Temple University Press, 1996.

Методические рекомендации для преподавателей к учебной программе курса «Девиации в социальной сфере: правовые аспекты».

Учебный курс «Девиации в социальной сфере: правовые аспекты», будучи вводным курсом модуля «Технологии профилактики девиантности в социальной сфере», знакомит студента с основными понятиями и концепциями социологии права и девиантности. Очень важно в ходе занятий рассмотреть сложившиеся в социологической и юридической науке представления о сущности девиантного поведения, его основные характеристики, в том числе основные показатели состояния, структуры, динамики преступности и иных форм девиантности в России и за рубежом, тенденции их развития.

Значительная часть курса отведена для изучения основных зарубежных и отечественных социологических теорий, объясняющих процесс воспроизводства девиантности в обществе, а также отдельных видов девиантного поведения (негативного и позитивного). Курс построен вокруг обсуждения спорных концепций девиантологической науки. Наряду с традиционным целями наделения учащихся знаниями, навыками социологического мышления, структура курса и методики, используемые в преподавании позволяю развить навыки критического мышления, анализа текстов, академического письма. Кроме того, преподаватель должен поставить себе задачу выработать у учащихся умения осуществлять анализ масштабов и последствий девиантности в районе, городе, регионе, проводить эмпирические исследования, а также криминологическую экспертизу нормативных актов и управленческих решений по предупреждению девиантности, устранению (нейтрализации) факторов, вызывающих рост этой социальной проблемы в обществе.

Все лекционные занятия по курсу следует проводить в интерактивной манере, стараясь не просто передавать информацию по темам слушателям, но и активно вовлекать их в процесс осмысления и обсуждения основных понятий, проблемных зон курса. Необходимо задавать вопросы слушателям, предлагать для выполнения небольшие (на 3-5 минут) задания, проводить лекционное занятие с использованием методики «мозговой штурм». Особое внимание должно уделяться не просто изучению теоретических аспектов проблематики курса, но и рассмотрению того, каким образом теоретические идеи могут быть применены на практике.

Семинарские занятия предполагают обсуждение дискуссионных вопросов, подготовленных студентами в ходе самостоятельной работы с текстами. Кроме того, на занятиях студенты имеют возможность принять активное участие в различных формах учебной деятельности: игровом судебном процессе, обсуждении законопроектов, публичных дебатах по актуальным вопросам, связанным с социальным контролем над девиантностью.

Тематический план занятий Тема Лекция Семинарско Самостоят е занятие ельная работа Тема 1. Девиантология как наука 2 2 Тема 2. Девиантность 2 2 Тема 3. История девиантологии. 4 2 Основные теории Тема 4. Преступность 4 2 Тема 5. Наркотизм 2 2 Тема 6. Пьянство и алкоголизм 2 2 Тема 7. Самоубийства 2 2 Тема 8. «Девиации» в сексуальной 2 2 сфере Тема 9. Другие проявления 2 2 девиантности Тема 10. Позитивные девиации 2 2 Тема 11. Социальный контроль над 4 2 девиантностью Тема 12. Профилактика девиантности 2 2 Часов 30 24 Итого Примерное содержание лекционных и семинарских занятий Тема и содержание лекционного Вопросы для обсуждения на занятия семинарском занятии 1. Предмет девиантологии и его Тема 1. Девиантология как наука.

1. Социология девиантности и отличие от предмета криминологии социального контроля как наука. 2. Какие принципы познания 2. Ее предмет, место в системе важны для девиантолога?

наук, взаимосвязь с другими 3. Какие методы исследования юридическими и неюридическими наилучшим образом подходят для науками и дисциплинами. изучения отдельных форм 3. Методология и методы девиантного поведения?

исследований.

Задания для самостоятельной работы и работы на занятиях:

1. Чтение текстов и подготовка дискуссионных вопросов 2. Общая дискуссия по вопросам 3. На занятии преподаватель приводит примеры различных исследовательских проблем, стоящих перед девиантологами. Студенты должны ответить на вопрос: какие исследовательские методы следует использовать для изучения этих проблем?

1. Что такое норма? Чем Тема 2. Девиантность.

1. Понятие девиантности. социологическое понимание нормы Социальные девиации. Понятие отличается от понятия нормы в девиантного поведения. естественных науках?

2. Норма и отклонения. 2. Существуют ли определенные Девиантность как социальный критерии, позволяющие отличать конструкт. нормальное поведение от 3. Позитивные и негативные девиантного? Каковы эти критерии?

девиации. Насколько они объективны?

4. Механизм девиантного 3. Почему девиантность – поведения. Девиантность как социальная конструкция?

механизм изменений (эволюции и инволюции).

5. Генезис девиантности.

Задания для самостоятельной работы и работы на занятиях:

1. Чтение текстов и подготовка дискуссионных вопросов 2. Общая дискуссия по вопросам 3. Составление аналитической карты понятия «девиантность». В центре листа бумаги студент пишет слово «девиантное поведение», вокруг этого понятия пишутся слова, ассоциирующиеся с ним, далее – слова, ассоциирующиеся с этими словами. Таким образом весь лист будет заполнен терминами, ассоциирующимися с понятием «девиантность». В конце занятия студенты составляют определение термина «девиантное поведение» и обсуждают его.

Тема 3. История девиантологии. 1. В чем причины девиантного поведения с точки зрения Основные теории.

a. История девиантологической представителей биологического мысли. направления?

b. Классическая школа, 2. Какое наказание может позитивизм (биологическое, считаться справедливым по Ч.

психологическое, социологическое Беккариа?

направление), 3. Почему Э. Дюркгейм считал c. Плюралистические преступность нормальным явлением?

теории (критическое направление, феминизм, постмодернизм). История социологии девиантности в России.

d. Перспективы развития девиантологии.

Задания для самостоятельной работы и работы на занятиях:

1. Чтение текстов и подготовка дискуссионных вопросов 2. Общая дискуссия по вопросам 3. Студенты самостоятельно работают над написанием первой письменной работы.

1. В чем отличие девиантного Тема 4. Преступность.

a. Преступность. Понятие поведения от преступного?

преступности. Преступность и 2. Перечислите и раскройте девиантность. Соотношение свойства преступности криминологии и девиантологии. 3. Охарактеризуйте и сравните b. Основные показатели преступность в различных регионах преступности. мира: Западная и Восточная Европа, c. Состояние преступности в Северная и Южная Америка, Юго мире и в России. Восточная Азия, Африка d. Латентная преступность.

e. Краткая характеристика основных видов преступности (насильственная, корыстная, организованная, коррупционная, терроризм).

Задания для самостоятельной работы и работы на занятиях:

1. Чтение текстов и подготовка дискуссионных вопросов 2. Общая дискуссия по вопросам 3. Студенты выступают с небольшими докладами, посвященными отдельным видам преступности (насильственная, корыстная, коррупционная преступность) a. В чем преимущества стратегии Тема 5. Наркотизм.

1. Наркотизм. Основные понятия «сокращения вреда» перед стратегией (наркотики, потребление наркотиков, войны с наркотиками?

незаконное потребление наркотиков, b. Какие аргументы используются наркомания, наркотизм). для обоснования необходимости 2. Состояние наркотизма в мире и легализации наркотиков?

в России. Социально- c. Охарактеризуйте состояние демографический состав преступности в сфере незаконного потребителей наркотиков и оборота наркотиков в РФ наркозависимых.

3. Стратегия и тактика социальной реакции на наркопотребление.

4. Антинаркотическая политика.

Медицинская и юридическая модли наркотизма. Стратегии «войны с наркотиками» и стратегии «уменьшения вреда».

Задания для самостоятельной работы и работы на занятиях:

1. Чтение текстов и подготовка дискуссионных вопросов 2. Общая дискуссия по вопросам 3. Дебаты на тему «Нужно ли ужесточить наказание за преступления, связанные с наркотиками»

1. Является ли алкоголизм Тема 6. Пьянство и алкоголизм.

1. Пьянство и алкоголизм. болезнью или видом девиантного Основные понятия (потребление поведения?

алкоголя, пьянство, алкоголизм). 2. Почему антиалкогольные 2. Состояние алкоголизации в кампании терпят неудачу?

мире и в России. Социально- 3. Какие профилактические меры демографический состав лиц, были бы полезны для снижения имеющих проблемы в связи с уровня алкоголизации подростков и алкоголем. молодежи?

3. Стратегия и тактика антиалкогольной политики.

Принудительное лечение лиц, имеющих проблемы в связи с алкоголем: за и против.

Задания для самостоятельной работы и работы на занятиях:

1. Чтение текстов и подготовка дискуссионных вопросов 2. Общая дискуссия по вопросам 3. Симуляция парламентских слушаний законопроектов «О лечебно трудовых профилакториях для лиц, страдающих алкоголизмом и наркоманией» и «О профилактике алкоголизма и наркомании в РФ». 2 группы студентов получают задание разработать 1 законопроект (объемом около страниц). На занятии происходит имитация парламентских слушаний по законопроектам.

1. Какие типы самоубийств Тема 7. Самоубийства.

1. Самоубийства. Основные выделял Э. Дюркгейм в своей работе?

понятия (самоубийство, суицидальное 2. Может ли суицид быть поведение, суицидальные попытки и социально одобряемой формой намерения). поведения? Приведите примеры 2. Философские, социологические, 3. В чем причина высоко уровня психологические, юридические, самоубийств в современной России?

медицинские, культурологические проблемы суицида.

3. Суицидология как подотрасль девиантологии.

4. Уровень и динамика самоубийств в мире и в России.

Социально-демографический состав суицидентов.

5. Превенция суицида.

Задания для самостоятельной работы и работы на занятиях:

1. Чтение текстов и подготовка дискуссионных вопросов 2. Общая дискуссия по вопросам 3. Студентам на предыдущем занятии дается задание подготовить небольшое эссе на тему «Является ли жизнь правом или обязанностью». На занятии студенты зачитывают отрывки своих эссе, после чего происходит общее обсуждение данной темы.

Тема 8. «Девиации» в сексуальной 1. Является ли гомосексуализм разновидностью девиантного сфере.

1. Понятие «девиации» в сфере поведения? Где? Приведите примеры.

сексуального поведения. Общая 2. С правовой точки зрения, характеристика. почему запрет на заключение браков 2. Проституция. между представителями одного пола 3. Гомосексуализм. является нарушением прав человека?

4. Проблема правового Каких прав? Приведите аргументы регулирования партнерских против гей-браков.

взаимоотношений геев и лесбиянок. 3. Какие аргументы используются Гей-брак. для обоснования необходимости легализации проституции?

Задания для самостоятельной работы и работы на занятиях:

1. Чтение текстов и подготовка дискуссионных вопросов 2. Общая дискуссия по вопросам 3. Студенты готовят к занятию небольшие доклады, посвященные практике правового регулирования взаимоотношений геев и лесбиянок за рубежом.

проявления 1. Являются ли особенности Тема 9. Другие поведения лиц, страдающих девиантности.

1. Иные виды девиантности. психическими заболеваниями, Правонарушения. Нарушения иных проявлением девиантного поведения?

социальных норм. 2. Каковы медицинские, 2. Отклонения в здоровье и фактические и юридические критерии психике. недееспособности?

3. Понятие дееспособности. 3. Охарактеризуйте правовые Ограничение дееспособности и последствия признания индивида признание гражданина недееспособным и установления над недееспособным. ним опеки 4. Институты опеки и попечительства.

5. Опека и права человека.

6. Решения Европейского суда по правам человека в области психиатрии. Дела Ракевич и Штукатурова.

Задания для самостоятельной работы и работы на занятиях:

1. Чтение текстов и подготовка дискуссионных вопросов 2. Общая дискуссия по вопросам 3. На основе дела Ракевич против России преподаватель разрабатывает дело для игрового суда (см. текст решения Европейского суда по правам человека ниже в Приложении 1). Студенты получают материалы заранее и распределяют роли – заявитель, ответчик, суд. На занятии проводится заседание суда. В конце занятия текст реального решения преподаватель раздает студентам и происходит обсуждение итогов игрового суда.

1. Что такое позитивные Тема 10. Позитивные девиации.

1. Позитивные девиации. Понятие девиации?

позитивных девиаций (научное, 2. Какие разновидности техническое, художественное и иное позитивных девиаций существуют?

творчество). 3. Нужно ли контролировать 2. Взаимосвязи позитивных и позитивные девиации?

негативных девиаций.

Задания для самостоятельной работы и работы на занятиях:

1. Чтение текстов и подготовка дискуссионных вопросов 2. Общая дискуссия по вопросам 3. На предыдущем занятии преподаватель дает задание студентам – найти пример творческой деятельности (литературное произведение, произведение изобразительного искусства). На занятии студенты обсуждают вопрос, является ли творчество девиацией и приводят примеры.

Тема 11. Социальный контроль над 1. Охарактеризуйте эволюцию социального контроля над девиантностью.

1. Социальный контроль над девиантностью девиантностью. Понятие социального 2. В чем отличие превентивных и контроля. репрессивных мер контроля? Какие 2. Основные механизмы являются более эффективными?

социального контроля. 3. Что такое «кризис наказания» и 3. Стратегия социального возможно ли его преодолеть?

контроля над девиантностью.

4. Мировой и отечественный опыт. «Кризис наказания» и пути его преодоления.

Задания для самостоятельной работы и работы на занятиях:

1. Чтение текстов и подготовка дискуссионных вопросов 2. Общая дискуссия по вопросам 3. Дебаты на тему: Возможно ли закрыть все тюрьмы? Группа делится на 3 части (сторонники, противники и жюри), сторонники и противники по очереди представляют не менее 7 аргументов в защиту своей позиции, жюри задает уточняющие вопросы и выносит решение.

Профилактика 1. Почему представители Тема 12.

классической школы считали, что девиантности.

1. Профилактика девиантных важнее предупреждать преступления, проявлений. Основные понятия. чем применять наказание к 2. История профилактики правонарушителям?

девиантных проявлений в мире. 2. Как следует осуществлять 3. Современная практика профилактику отдельных видов профилактики негативных девиантного поведения (самоубийств, девиантных проявлений. алкоголизма, преступности)?

4. Развитие социального 3. Что такое виктимологическая творчества. профилактика и насколько она эффективна?

Задания для самостоятельной работы и работы на занятиях:

1. Чтение текстов и подготовка дискуссионных вопросов 2. Общая дискуссия по вопросам 3. Подведение итогов курса.

Рекомендации преподавателю по оцениванию работы студентов:

Итоговая оценка студента состоит из нескольких компонентов, наиболее важными из которых являются дискуссионные вопросы, участие в дискуссиях, написание 2 письменных работ. Текущий контроль качества проводится регулярно в устной и письменной формах на лекциях и семинарских занятиях.

Формами контроля выступают: подготовка индивидуальных и коллективных докладов;

письменный и устный анализ кейсов на семинарских занятиях, участие в «мозговых штурмах», дискуссиях, игровых имитациях;

выполнение контрольных работ в форме тестов и коротких эссе.

Дискуссионные вопросы.

Каждый студент в начале занятия сдает преподавателю 2 дискуссионных вопроса, подготовленных в соответствии с материалами, обязательными для чтения к занятию. Вопросы не должны предполагать ответ, который легко может быть найден в тексте, он не должен начинаться со слов «кто», «где», «когда». Целью составления вопросов является развитие навыка критического прочтения текста, аналитического мышления. Студент должен продемонстрировать, что он критически осмыслил прочитанный материал, может найти несоответствия в логике или выводах автора работы, привести примеры, подтверждающие или опровергающие теоретические суждения автора, может предложить способ эмпирической проверки теории. Объем вопросов может варьироваться от нескольких строк до абзаца. Студент должен быть готов представить свой вопрос перед аудиторией, объяснить, какие фрагменты текста были для него толчком для его составления, предложить свой вариант рассуждений на тему, затрагиваемую его вопросом.

Участие в дискуссии.

Дискуссия на занятии проводится как в форме обсуждения обязательных вопросов, так и в форме обсуждения вопросов студентов. В ходе дискуссии студент должен продемонстрировать знание лекционного материала, обязательных для прочтения текстов, умение анализировать тексты, соотносить идеи и теории, почерпнутые из разных источников, приводить примеры, подтверждающие его точку зрения, сравнивать идеи различных авторов.

Отличная оценка за участие в дискуссии предполагает проактивную роль студента, его стремление не только отвечать на вопросы других, но и самостоятельно провоцировать обсуждение. Лекционные занятия проводятся в интерактивной форме, следовательно студент должен участвовать в дискуссии не только на семинаре, но и на лекции. Активность студента не должна ограничиваться только ответами на вопросы преподавателя и студентов, но и участие в других формах учебной деятельности, построенных на основе таких методик, как «публичный форум», дебаты, учебный суд, учебная симуляция, анализ кейса.

Письменная работа № Первая письменная работа должна быть посвящена одной из тем, предложенных преподавателем (или студентом – по согласованию с преподавателем) (вариант 1), или представлять собой критический анализ какой-либо оригинальной работы (статьи, главы из оригинальной монографии) по социологии девиантного поведения (статью необходимо согласовать с преподавателем) (вариант 2). Работа должна представлять собой не реферативное изложение материала (рецензируемой статьи), а анализ проблемы/текста. Студент должен описать, что его заинтересовало в данной теме/статье, с какими положениями он согласен, какие подвергает критике и почему, что в данной теме было для него новым, что удивило, опровергло имеющиеся у него представления о предмете. Следует оценивать как содержание работы, так и ее структуру, логичность изложения, соблюдение формальных требований по объему и оформлению (в том числе сносок и списка литературы).

Письменная работа № Вторая письменная работа посвящена критическому анализу художественного фильма «Монстр». Студент должен письменно ответить на вопросы, сформулированные преподавателем, однако работа должна представлять собой логичный и последовательный текст. В работе необходимо продемонстрировать знание материала, умение его анализировать, соединять теоретические идеи с примерами из практики. Итоговая оценка по курсу будет складываться из баллов за письменную работу, а также за ее устную защиту на последнем занятии. Во время защиты студент выступает с кратким докладом, в котором излагает свое мнение по наиболее ключевым вопросам, после чего отвечает на вопросы преподавателя и студентов. Следует оценивать как содержание работы, так и ее структуру, логичность изложения, соблюдение формальных требований по объему и оформлению (в том числе сносок и списка литературы). Кроме того необходимо оценивать умение студента устно излагать свои мысли, отвечать на спонтанные вопросы.

Приложение ЕВРОПЕЙСКИЙ СУД ПО ПРАВАМ ЧЕЛОВЕКА ДЕЛО РАКЕВИЧ ПРОТИВ РОССИИ (N 58973/00) Решение Страсбург 28октября (извлечение) Документ приведен в редакции, содержащейся на:

http://sutyajnik.ru/rus/cases/rakevich_v_russia/Judgement_rus.htm Данное решение станет окончательным при обстоятельствах, установленных статьей 44 §2 Конвенции. Оно может подлежать редакционной правке.

В деле Ракевич против России, Европейский суд по правам человека вынес следующее решение, принятое последней указанной датой:

ПРОЦЕДУРА 1.Дело было инициировано жалобой (N. 58973/00) против Российской Федерации, поданной в Суд в соответствии со статьей34Европейской Конвенции о защите прав человека и основных свобод (“Конвенция”), мисс Тамарой Николаевной Ракевич (“заявитель”),8 июня 2000 года.

3.Заявитель утверждала, что ее недобровольное помещение в психиатрический стационар было несовместимо с требованиями статьи 5 Конвенции.

ФАКТЫ I.ОБСТОЯТЕЛЬСТВА ДЕЛА:

A.Помещение заявителя в психиатрический стационар.

9.25 сентября 1999 заявитель пришла в гости к своей знакомой M.

10.В соответствии с фактами, представленными заявителем, она всю ночь не спала, читала Библию и делилась своими религиозными взглядами. 26 сентября 1999, M., оскорбленная взглядами заявителя,вызвала скорую помощь, чтобы увезти ее в психиатрический стационар. Растерянная от прибытия скорой помощи заявитель попросила у M. объяснений, но бригада «скорой помощи»

потребовала от заявителя, чтобы она следовала за ними.

12.Заявительница была увезена бригадой скорой помощи в городскую больницу г. Екатеринбурга номер 26. Дежурный врач посчитал, что она страдает тяжким психическим заболеванием, сопровождаемым симптомами страха, беспокойства и дезориентации, что представляет опасность для заявительницы и окружающих. Заявительницы плакала и не хотела идти на контакт с врачом.

13. 26 сентября 1999 стационар направил в суд заявление о вынесении постановления о недобровольной госпитализации заявителя.

14. Два дня спустя, 28 сентября 1999 года медицинская комиссия установила, что заявитель страдает параноидальная шизофренией и подтвердила, что заявитель должна пройти лечение в стационаре. В соответствии с утверждениями врачей, находясь в стационаре, заявитель оставалась подозрительной и рассеянной. Она скрывала свои эмоции и не объясняла своего поведения, которое стало основанием для госпитализации. Она обвиняла сотрудников больницы в хищении ее вещей. Заявитель настаивала, что ее госпитализация была вызвана действиями знакомой, которая была членом религиозной секты и собиралась эту секту привлечь. Не доверяя врачам, заявительница отказывалась от лечения. Она была неопрятна, могла носить по три кофты одновременно и не раздевалась перед сном. Заявительница также отказывалась мыться в страхе перед простудой и писала жалобы, которые прятала в нижнем белье. В то время, согласно медицинской документации, она оставалась эмоционально холодной и манерной.

B.Судебный контроль за госпитализацией.

15. 5 ноября 1999 Орджоникидзевский районный суд Екатеринбурга, проведя судебное слушание в психиатрическом стационаре, подтвердил, что госпитализация была необходима, так как заявитель страдала от приступа параноидальной шизофрении. В своих выводах суд полагался на оценку, данную сотрудниками стационара, что ухудшение состояния здоровья заявителя ставило в опасность ее физическую целостность и что она была невменяема. Представители стационара также указывали, что заявитель была привезена в стационар бригадой скорой медицинской помощи в невменяемом состоянии, что она “не спала всю ночь, читала Библию и плакала”. Коллега заявителя по работе, допрошенный в качестве свидетеля, указал, что заявитель нелегко шла на контакт и писала частые жалобы о якобы предубежденном отношении к ней ее коллег.»

16.В жалобе также заявлялось, что представитель заявителя не имел доступа к медицинским документам ни до, ни во время слушания, несмотря на ходатайства.

17. 11 ноября1999 года заявитель обжаловала решение от 5 ноября. Заявитель утверждала, что не могла подать мотивированную кассационную жалобу, поскольку в то время текст мотивированного судебного решения не был ей предоставлен.

18.24 декабря 1999 года Свердловский областной суд отказал в удовлетворении кассационной жалобы заявительницы, подтвердив, что госпитализация заявительницы была необходимой. Однако, суд установил, что заявительница более не нуждается в неотложном лечении, имеет работу и является матерью несовершеннолетнего ребенка, и уже провела в стационаре значительный период времени.

I.ПРЕДПОЛАГАЕМОЕ НАРУШЕНИЕ СТАТЬИ 5 § 1 (e) КОНВЕНЦИИ.

19.Заявитель указывала, что ее помещение в психиатрический стационар нарушало статью 5 § 1 (e) Конвенции,которая устанавливает :

“1.Каждый имеет право на свободу и личную неприкосновенность. Никто не может быть лишен свободы иначе как в следующих случаях и порядке, установленном законом:


(e)законное заключение под стражу душевнобольных...” A.Аргументы сторон 1.Заявитель.

20.Заявитель указывала, что в момент госпитализации не имелось достоверных медицинских данных о том, что она является душевнобольной. Ранее у нее не было никаких психических проблем и не было установлено никаких психических заболеваний. Более того, в свободное время она занималась альпинизмом, имеет спортивный разряд по данному виду спорта, что было бы невозможно, если бы у нее были психические отклонения.

21.Заявитель также указала, что обстоятельства ее госпитализации не могут считаться требующими неотложной госпитализации. Основания, которые называет Орджоникидзевский районный суд в качестве обоснования законности госпитализации – то, что она была в невменяемом состоянии, не спала всю ночь, читала Библию и плакала, ранее писала частые жалобы, – были преувеличены и даже отдаленно не представляли собой оснований для немедленной госпитализации в психиатрический стационар. Заявитель указывала, что ее поведение не было агрессивным, и не угрожало ни ее безопасности, ни безопасности окружающих. По мнению заявителя, проведение времени в религиозных разговорах с приятельницей не могло угрожать безопасности, во всяком случае- безопасности окружающих.

22.Заявитель утверждала далее, что ее госпитализация не была «законной» по ряду оснований. Первое, ни закон «О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании», ни какие-либо другие законы не дают определения понятию «представлять опасность для себя» - главного основания ее госпитализации. В связи с этим данный критерий трактуется слишком широко, а потому Закон не соответствует требованиям Конвенции правовой определенности и предсказуемости. Второе, Закон не обеспечивает эффективных гарантий от произвольной госпитализации, так как не устанавливает требования о независимом медицинском осмотре госпитализированного лица. Наконец, Орджоникидзевский районный суд рассмотрел дело только через 39 дней после госпитализации, вместо требуемых по закону пяти дней.

2.Правительство.

23.Правительство настаивало на том, что заявительница была признана душевнобольной к моменту госпитализации ее в психиатрический стационар.

Врач «скорой помощи» и дежурный врач стационара указали, что заявитель находилась в остром психотическом состоянии, сопровождаемом растерянностью, страхом и психомоторным возбуждением.

24.Правительство также указывало, что состояние заявительницы в ночь перед госпитализацией могло рассматриваться как необходимость оказания срочной психиатрической помощи. В соответствии с медицинскими сведениями, на которых основывалось Правительство, состояние заявительницы было таким, что только срочная госпитализация могла предотвратить опасность, которую заявитель представляла для себя и окружающих.

25.Правительство согласилось с тем фактом, что срок, установленный законом для судебного контроля за законностью задержания, не был соблюден. Однако, ничего не говорит о том, что такая задержка повлекла ущерб здоровью заявительницы.

B.Оценка Суда.

1. Являлась ли заявительница “душевнобольной” 26.Суд напоминает, что термин “душевнобольной” не имеет четкого определения, поскольку психиатрия это сфера, включающая в себя и медицинские, и социальные факторы. Однако, этот термин не может быть использован таким образом, чтобы позволить госпитализировать лицо в недобровольном порядке только потому, что его взгляды и поведение отклоняются от общепринятых норм (см. решение по делу Winterwerpv. theNetherlands,от 24октября 1979, SeriesAno. 33, § 37).

27.Более того, для того, чтобы были соблюдены требования «законности»

лишения свободы по смыслу статьи5 § 1 (e) Конвенции, должны соблюдаться три основных принципа. Первое, госпитализированное лицо должно быть признано с точки зрения объективных медицинских показателей страдающим от психического заболевания, за исключением случаев неотложной психиатрической помощи. Второе, заболевание должно быть такой степени, чтобы требовать недобровольной госпитализации. Третье, заболевание должно длиться в течение периода госпитализации (см. решение по делу Winterwerp, процитированное выше, §39).

28. Ясно, что заявитель не имела документально закрепленной истории психиатрических проблем перед госпитализацией 26 сентября 1999 года.

Первый доктор, который ее осматривал, это врач бригады «скорой помощи».

Поскольку медицинская оценка психического состояния должна быть получена перед госпитализацией, это требование может не исполняться в случаях, требующих неотложного психиатрического вмешательства. Суд поэтому должен определить, имелась ли на 26 сентября такая необходимость.

29.В соответствии с решением Орджоникидзевского районного суда, в день госпитализации заявитель была в невменяемом состоянии после бессонной ночи и эмоционального чтения Библии. Сами по себе эти факты, с точки зрения Суда, не предполагают, что лицо нуждается в неотложной психиатрической помощи. Однако, некоторые вызывающие сомнение слова в решении районного суда подтверждены медицинскими доказательствами. Документы психиатров определяют, что заявитель 26 сентября1999испытывала резкое ухудшение психического здоровья, которое выразилось, прежде всего в дезориентации. У Суда нет оснований сомневаться в правильности этих документов, и он приходит к выводу, что состояние здоровья заявителя могло требовать неотложной психиатрической помощи.

30.Поскольку заявитель не считает, что ее состояние требовало неотложной медицинской помощи, Суд повторяет, что в решении вопроса, должна ли заявитель быть госпитализирована как душевнобольная, за национальными властями должен признаваться определенный приоритет в принятии такого решения, поскольку именно компетенция прежде всего национальных властей – оценивать доказательства (см. решение Winterwerp, цитированное выше, § 40).Суд не считает, что госпитализация заявителя была произвольной, поскольку решение национальных органов основано на медицинских документах о наличии у заявителя заболевания. У Суда нет оснований отвергать данные доводы.

2.Была ли госпитализация законной.

31.Суд не согласен с заявителем в том, что закон О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании, в частности, его положения о недобровольной госпитализации, не отвечают требованиям правовой определенности, вытекающим из Конвенции. В соответствии с этим принципом, закон должен быть достаточно ясным, чтобы предоставлять гражданину информацию о правилах поведения, но абсолютной конкретизации не требуется. (см. Решение по делу The Sunday Times v. the United Kingdom (no.

1) от 26 April 1979, Series A no. 30, § 49).

32.Статья29 Закона «О психиатрической помощи позволяет применять недобровольную госпитализацию, если, кроме прочего,“психическое заболевание является тяжким и может привести к непосредственной опасности лица для окружающих». С точки зрения Суда, для законодателя необязательно исчерпывающим образом определять понятие «опасность», поскольку невозможно в законе определить весь перечень возможных условий, которые могут представлять собой такую угрозу. Кроме того, закон требует, чтобы суды рассматривали все дела по недобровольной госпитализации на основании медицинских документов, и это существенная гарантия от произвольного задержания.

33. Суд далее напоминает, что властные органы должны также выполнять требования, налагаемые на них национальным законодательством относительно задержания.(см. Van der Leer v. the Netherlands, решениеот 21 February 1990, Series A no. 170-A, §§ 23-24;

Wassink v. the Netherlands, решениеот 27 September 1990, Series A no. 185-A, § 27;

Erkalo v. the Netherlands, решениеот 2 September 1998, Reports of Judgments and Decisions 1998-VI, § 57).

34.Прежде всего это компетенция национальных органов, в частности суда, толковать и применять национальный закон. Однако, поскольку согласно статье5 § 1 неисполнение требований национального закона ведет к нарушению Конвенции, следовательно, Суд может и должен, использовать свою компетенцию для рассмотрения такого требования, заявленного в жалобе. (см.

Benham v. the United Kingdom, решение от 10 June 1996, Reports 1996-III, § 41).

35.Суд отмечает, что в соответствии со статьей 34-1 Закона «О психиатрической помощи», судья может издать постановление об удовлетворении или отказе в удовлетворении заявления больницы в течение пяти дней с момента получения этого заявления. В данном деле, стационар подал заявление о вынесении постановления26 сентября 1999,но постановление было принято Орджоникидзевским районным судом только5ноября 1999 года, по прошествии 39 дней с момента госпитализации. Поэтому, госпитализация заявителя не соответствовала порядку, установленному законом.

Соответственно, имело место нарушение статьи 5.1. Конвенции.

II.ПРЕДПОЛАГАЕМОЕ НАРУШЕНИЕ СТАТЬИ 5 § 4 КОНВЕНЦИИ 36.Заявитель далее жаловалась на то, что судебный контроль за законностью госпитализации не отвечал требованиям статьи по эффективности, справедливости и незамедлительности. Она также указала, что согласно закону«О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании», госпитализированное лицо не имеет права инициировать судебную процедуру на предмет проверки законности госпитализации. В отношении этих требований заявитель ссылалась на статью 5 § 4 Конвенции, которая устанавливает:

“4. Каждый, кто лишен свободы в результате ареста или заключения под стражу, имеет право на безотлагательное рассмотрение судом правомерности его заключения под стражу и на освобождение, если его заключение под стражу признано судом незаконным.” A.Аргументы сторон 1.Заявитель 37.Заявитель указывала, что в течение 39 дней с момента ее госпитализации она не имела доступа к суду. Этот период нарушал не только требования закона О психиатрической помощи, но был также слишком длинным в абсолютном смысле. С точки зрения заявителя, национальный суд бездействовал в течение всего этого периода.


38.Заявитель также указывала в дальнейшем, что процесс в Орджоникидзевском районном суде сопровождался целым рядом процессуальных нарушений. В частности, ни заявитель, ни ее юристы не имели доступа к медицинским документам ни перед слушанием, ни в ходе слушания, ни после него. Более того, суд не допросил M., которая была основным свидетелем.

39.Наконец, Закон О психиатрической помощи не позволяет недобровольно госпитализированным пациентам инициировать судебный контроль за законностью их госпитализации. Хотя автоматическое судебное рассмотрение вопроса задержания является важной гарантией против произвольного задержания, не должно исключаться право госпитализированного лица на инициирование процесса.

2.Правительство 40.Правительство утверждало, что ознакомление заявителя с медицинскими документами не приведет ни к чему, кроме ухудшения психического состояния заявителя, которое не позволит воспринять содержащуюся в документах информацию правильно. Правительство также указывало, что не было необходимости заслушивать М. как свидетеля, поскольку она не была психиатром, и ее показания мало бы добавили информации в материалы дела.

41.Правительство указывало, что заявитель никогда не обращалась за медицинскими документами, а если бы это было сделано, такие ходатайства были бы удовлетворены.

42.Относительно заявлений о том, что госпитализированное лицо не может самостоятельно инициировать процедуру обжалования госпитализации, Правительство возразило, что такое средство на самом деле существует. В соответствии со статьями47 and 48закона «О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании» гражданин имеет право обжаловать в суд любые неправомерные действия врачей в ходе госпитализации.

Правительство также указало, что в любом случае, Закон предусматривает эффективную защиту против произвольности недобровольной госпитализации, что возможно только в случае, когда суд основывает свое решение на медицинских документах.

B.Оценка Суда.

43.Суд отмечает, что основная гарантия статьи 5 § 4 состоит в том, что госпитализированное лицо должно иметь право самостоятельно возбуждать процедуру судебного контроля за его госпитализацией (см., например, решение по делуMusialv. Poland, от 25 марта 1999, Reports 1999-II, § 43).

44.Администрация психиатрического стационара, действуя в соответствии со статьей 33-2Закона «О психиатрической помощи» обращается с заявлением о судебном контроле за законностью госпитализации. Закон не позволяет заявителю обращаться в суд самостоятельно. Вместо этого, инициатива подачи заявления в суд возлагается исключительно на медицинских работников.

Однако, статья 5 §4 требует прежде всего независимого правового механизма, по которому госпитализированное лицо может предстать перед судьей, который примет решение на предмет законности госпитализации. Когда это средство существует, доступ госпитализированного лица к судье не должен зависеть от волеизъявления госпитализирующих органов. Поскольку правовой механизм, содержащийся в статьях 33-35 закона «О психиатрической помощи»

и закрепляющий, что пациент стационара предстает перед судом автоматически, призван быть эффективным механизмом против произвольной госпитализации, он будет до тех пор недействующим, пока не будет содержать базовых гарантий статьи 5 § 4. Дополнительные гарантии не устраняют необходимость обеспечивать основные гарантии.

45.Из закона «О психиатрической помощи» не следует, что заявитель имела непосредственное право обжаловать правомерность госпитализации и требовать освобождения. Статьи 47 и 48 Закона «О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании» признает право госпитализированного лица обжаловать действия медицинских сотрудников в целом, а статья 5 § 4 Конвенции требует специального средства защиты права на свободу госпитализированного лица.

46.Поэтому суд приходит к выводу, что заявителю не было предоставлено право инициировать судебный процесс самостоятельно, как этого требует статья 5 § 4 Конвенции. Соответственно, имело место нарушение данного положения.

47.Более того, поскольку процесс не отвечал требованиям статьи 5 § Конвенции, и в свете установленных нарушений статьи 5 § 1 в связи с длительностью срока рассмотрения дела, нет необходимости рассматривать, как судебные процедуры проводились, в частности, были ли они «незамедлительными».

ПО ЭТИМ ОСНОВАНИЯМ СУД ЕДИНОГЛАСНО 1. Постановил, что имело место нарушение статьи 5.1. Конвенции 2.Постановил, что имело место нарушение статьи 5.4. Конвенции 3.Постановил, что государство-ответчик должно выплатить заявителю в течение трех месяцев с даты, когда решение станет окончательным в соответствии со статьей44§2 Конвенции, 3,000 евро (три тысячи евро) в счет компенсации морального вреда, в пересчете на национальную валюту государства-ответчика по курсу на день выплаты плюс все налоги, которыми может облагаться данная сумма.

4.Отклонил остальные требования заявителя по справедливой компенсации.

Совершено на английском языке и изготовлено в письменном виде28 октября 2003 годав соответствии с правилом 77 §§ 2 и 3 Правил процедуры Суда.

J.-P.Costa, Председатель Палаты S.Doll, секретарь секции.

Методические указания для студентов к учебной программе курса «Девиации в социальной сфере: правовые аспекты».

К каждому занятию студенты обязаны подробно ознакомиться с соответствующими материалами для чтения, рекомендованными преподавателем. Необходимо иметь эти материалы при себе на каждом занятии. Кроме того, в течение семестра по итогам прочитанного к каждому семинарскому занятию необходимо также составить 2 вопроса для общей дискуссии. Вопросы должны быть подготовлены в письменном виде в экземплярах, один из которых предоставляется преподавателю перед началом соответствующего занятия. Студент должен быть готов к участию в обсуждении своего вопроса и в общей дискуссии. Вопросы по каждой теме будут приниматься и оцениваться только в случае их предоставления в срок!

В течение семестра студенты должны будут подготовить две письменных работы.

Первая письменная работа должна быть посвящена одной из тем, предложенных преподавателем (или студентом – по согласованию с преподавателем) (вариант 1), или представлять собой критический анализ какой-либо оригинальной работы (статьи, главы из оригинальной монографии) по социологии девиантного поведения (статью необходимо согласовать с преподавателем) (вариант 2). Работа должна представлять собой не реферативное изложение материала (рецензируемой статьи), а анализ проблемы/текста. Опишите, что вас заинтересовало в данной теме/статье, с какими положениями вы согласны, какие подвергаете критике и почему, что в данной теме было для вас новым, что удивило, опровергло имеющиеся у вас представления о предмете. Объем работы должен составлять не менее слов. Работа должна быть выполнена в электронном виде с использованием редактора MS Word (шрифт 12 Times New Roman, полтора межстрочных интервала, поля стандартные).

Примерные темы для письменных работ по курсу (вариант 1):

1. Девиантное поведение и преступление: границы определений 2. Существует ли девиантность как объективный феномен?

3. Любое ли преступление является разновидностью девиантного поведения?

4. Гении и злодеи в литературе (кино) – образы девиантности 5. Страх перед преступностью: причины и последствия 6. Значение классической школы криминологии для современной практики контроля над девиантностью 7. Женщина-преступница и проститутка: первые теории женской преступности 8. Рецепты для лечения «прирожденных» преступников и проблема прав человека 9. Процесс «драматизации зла» и его роль в конструировании девиантности 10. Возможно ли найти причины девиантности?

11. Наказание или реабилитация: альтернативные стратегии контроля над преступностью 12. … and the Poor get Prison – дискриминация в системе уголовной юстиции 13. Преступность – is it a boys’ business?

14. Девиантность – норма или патология?

15. В чем различие между первичной и вторичной девиантности – теории клеймения 16. История девиантологии: основные направления и их отличительные особенности 17. Критика теорий интеракционизма (структурного функционализма, биологических, радикальных и т.д.) 18. СМИ и девиантность: как СМИ формируют образ девианта/преступника 19. Нормальность преступности по Э. Дюркгейму и с точки зрения обывателя 20. Девиантные субкультуры и их значение для генезиса преступного поведения 21. Власть, идеология и преступность 22. Девиантность в учебной аудитории: как учителя контролируют учеников 23. Социальный статус и преступность: Р. Мертон и теории субкультур Список оригинальных работ для рецензии (вариант 2):

• Беккариа Ч. О преступлениях и наказаниях. – М.: ИНФРА-М, 2004.

• Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение. – М.:

Канон, 1995. Часть 1. Метод социологии.

• Кристи Н. Борьба с преступностью как индустрия. Вперед, к Гулагу западного образца. – М.: РОО «Центр содействия реформе уголовного правосудия», 2001.

• Кристи Н. Удобное количество преступлений. СПб.: Алетейя, 2006.

• Мертон Р. Социальная теория и социальная структура. М.: АСТ, 2006.

• Олейник А.Н. Тюремная субкультура в России: от повседневной жизни до государственной власти. М, 2001.

• Фуко М. Надзирать и наказывать: рождение тюрьмы. М.: AdMarginem, 1999.

• Ходырева Н.В. Современные дебаты о проституции: гендерный подход.

СПб: Алетейя, 2006.

• Becker S. Labeling Theory. In: Constructions of Deviance: Social power, Context and Interaction/ Ed. by P. A. Adler, P. Adler. Wadsworth, 2004. P.157-181.

• Lanier M, Henry S. Crime in Context: The Scope of the Problem. In. What is Crime? Controversies over the Nature of crime and What to Do about It. Ed. by S.

Henry and M. Lanier. Rowan and Littlefield Publishers. P. 1-15.

• Reiman J....and the Poor Get Prison: Economic Bias in American Criminal Justice. – Needham Heights: Allyn & Bacon, 1996.

• Young J. Radical Criminology in Britain: The Emergence of a Competing Paradigm // British Journal of Criminology. 1998, Vol. 28, № 2.

Вторая письменная работа будет посвящена критическому анализу художественного фильма «Монстр». Итоговая оценка по курсу будет складываться из баллов за письменную работу, а также за ее устную защиту на последнем занятии. На защите необходимо изложить краткое содержание работы, быть готовым отвечать на вопросы преподавателя и студентов.

Задание к письменной работе по фильму «Монстр»:

Фильм «Монстр» (США, Германия, 2003) рассказывает о событиях в жизни проститутки по имени Эйлин Уорнос (Aileen Wuornos) – в фильме - Ли, казненной несколько лет назад в штате Флорида за совершение семи убийств (в том числе и убийство полицейского). В свою защиту Эйлин говорила, что убивала мужчин, обороняясь от их насильственных действий. Уорнос получила известность как первая женщина – серийная убийца (что на самом деле не соответствует действительности). В 1990 году в США (штат Флорида) по подозрению в убийстве семи мужчин полиция и ФБР задержали проститутку Эйлин Уорнос. Был громкий судебный процесс, суд признал обвинения доказанными и приговорил ее к смертной казни. Апелляции Уорнос последовательно отклонили все судебные инстанции США вплоть до Верховного суда. Ожидая казни, Эйлин Уорнос провела в камере смертников 12 лет;

она стала третьей женщиной, казненной в штате Флорида. Приговор был приведен в исполнение 10 октября 2002 года. Сообщение о казни Уорнос на сайте Департамента исполнения наказаний штата Флорида соседствует с сообщениями о наградах, которые получил сайт от компании USA Today и о премиях работникам департамента (http://www.dc.state.fl.us/oth/timeline/2000 2002.html) Внимательно посмотрите фильм и подготовьте письменную работу, ответив на следующие вопросы:

• Какие типы девиантного поведения были присущи Эйлин и Селби?

Можно ли охарактеризовать их поведение как девиантное?

• Какие теории из изученных в ходе курса наилучшим объясняют причины поведения Эйлин и Селби (оцените положения как минимум 5 теорий) • Охарактеризуйте характер взаимоотношений Эйлин и Селби с окружающими их людьми (родственники, полиция, работодатели и т.д.).

Используя теорию стигматизации, объясните отношение представителей общества к Эйлин • Был ли у Эйлин шанс изменить свою жизнь? Оцените систему социального контроля над девиантным поведением в США.

• Можно ли было предотвратить убийства? Какие меры профилактики были бы эффективными?

• Дайте свою оценку проблеме применения смертной казни, в том числе применения ее в отношении женщин. Существует ли альтернатива?

• Могла ли такая история случиться в России?

Объем работы: не менее 10 листов, шрифт 12, полтора интервала, поля – стандартные Оценивание по курсу:

Оценка за промежуточную аттестацию будет складываться из оценки за первую письменную работу, дискуссионные вопросы и еженедельное участие в дискуссии.

Итоговая оценка будет складываться из следующих компонентов:

• Дискуссионные вопросы – 15% • Участие в дискуссии – 15% • Письменная работа №1 – 30% • Письменная работа №2 и ее защита– 40% План практических занятий и задания для подготовки к ним:

Тема 1. Девиантология как наука 1. Предмет девиантологии и его отличие от предмета криминологии 2. Какие принципы познания важны для девиантолога?

3. Какие методы исследования наилучшим образом подходят для изучения отдельных форм девиантного поведения?

Тема 2. Понятие девиантности 1. Что такое норма? Чем социологическое понимание нормы отличается от понятия нормы в естественных науках?

2. Существуют ли определенные критерии, позволяющие отличать нормальное поведение от девиантного? Каковы эти критерии? Насколько они объективны?

3. Почему девиантность – социальная конструкция?

Тема 3. История девиантологии.

1. В чем причины девиантного поведения с точки зрения представителей биологического направления?

2. Какое наказание может считаться справедливым по Ч. Беккариа?

3. Почему Э. Дюркгейм считал преступность нормальным явлением?

Тема 4. Преступность.

1. В чем отличие девиантного поведения от преступного?

2. Перечислите и раскройте свойства преступности 3. Охарактеризуйте и сравните преступность в различных регионах мира:

Западная и Восточная Европа, Северная и Южная Америка, Юго Восточная Азия, Африка Тема 5. Наркотизм 1. В чем преимущества стратегии «сокращения вреда» перед стратегией войны с наркотиками?

2. Какие аргументы используются для обоснования необходимости легализации наркотиков?

3. Охарактеризуйте состояние преступности в сфере незаконного оборота наркотиков в РФ Тема 6. Пьянство и алкоголизм 1. Является ли алкоголизм болезнью или видом девиантного поведения?

2. Почему антиалкогольные кампании терпят неудачу?

3. Какие профилактические меры были бы полезны для снижения уровня алкоголизации подростков и молодежи?

Тема 7. Самоубийства 1. Какие типы самоубийств выделял Э. Дюркгейм в своей работе?

2. Может ли суицид быть социально одобряемой формой поведения?

Приведите примеры 3. В чем причина высоко уровня самоубийств в современной России?

Тема 8. Гомосексуализм и проституция 1. Является ли гомосексуализм разновидностью девиантного поведения?

Где? Приведите примеры.

2. С правовой точки зрения, почему запрет на заключение браков между представителями одного пола является нарушением прав человека?

Каких прав? Приведите аргументы против гей-браков.

3. Какие аргументы используются для обоснования необходимости легализации проституции?

Тема 9. Психические заболевания и недееспособность.

1. Являются ли особенности поведения лиц, страдающих психическими заболеваниями, проявлением девиантного поведения?

2. Каковы медицинские, фактические и юридические критерии недееспособности?

3. Охарактеризуйте правовые последствия признания индивида недееспособным и установления над ним опеки Тема 10. Позитивные девиации 1. Что такое позитивные девиации?

2. Какие разновидности позитивных девиаций существуют?

3. Нужно ли контролировать позитивные девиации?

Тема 11. Контроль над девиантным поведением 1. Охарактеризуйте эволюцию социального контроля над девиантностью 2. В чем отличие превентивных и репрессивных мер контроля? Какие являются более эффективными?

3. Что такое «кризис наказания» и возможно ли его преодолеть?

Тема 12. Профилактика девиантного поведения.

1. Почему представители классической школы считали, что важнее предупреждать преступления, чем применять наказание к правонарушителям?

2. Как следует осуществлять профилактику отдельных видов девиантного поведения (самоубийств, алкоголизма, преступности)?

3. Что такое виктимологическая профилактика и насколько она эффективна?

Курс «Преступность как вид девиантности».

Учебная программа курса «Преступность как вид девиантности».

Разработчик: д.ю.н., профессор Я.И. Гилинский Учебный курс «Преступность как вид девиантности» является специальным курсом модуля «Технологии профилактики девиантности в социальной сфере».

В ходе занятий будут рассматриваться сложившиеся в науке представления о сущности преступления и преступности, изучаться их основные характеристики, в том числе основные показатели состояния, структуры, динамики преступности в России и за рубежом, тенденции ее развития.

Значительная часть курса отведена для изучения основных криминологических теорий, объясняющих процесс воспроизводства преступности в обществе. В рамках этого раздела будут освещены вопросы периодизации истории криминологии, проанализированы положения основных научных направлений за рубежом и в России. Студенты подробно изучат тему о противодействии преступности, карательных и некарательных формах контроля над ней, средствах профилактики, а также о пределах возможностей осуществления контроля. Особое внимание будет уделено проблемам восстановительной юстиции, технологиям медиации, использующимся в целях примирения жертвы и правонарушителя, социальной реинтеграции преступника.

Цель дисциплины:

• наделение учащихся знаниями в соответствии с перечисленными ниже задачами и требованиями программы курса;

• формирование у учащихся навыков криминологического мышления, оценки криминологической ситуации;

• выработка у учащихся умения осуществлять анализ криминологической обстановки в районе, городе, регионе, проводить эмпирические исследования, а также криминологическую экспертизу нормативных актов и управленческих решений по предупреждению преступлений, устранению (нейтрализации) факторов, их предупреждающих.

Задачи изучения дисциплины:

• представить преступность как сложное социальное явление, продукт общества, элемент социальной системы;

• продемонстрировать закономерности генезиса, существования и динамики преступности и отдельных ее видов, их взаимосвязи с другими элементами социальной системы (экономикой, политикой, различными проявлениями социальных девиаций и др.);

• познакомить с основными криминологическими концепциями;

• научить криминологическому анализу преступности и отдельных ее видов в стране, регионе, городе;

• раскрыть механизм индивидуального преступного поведения • научить криминологическому анализу основных видов преступности;

• объяснить место и значение социального контроля над преступностью, различных его принципов, институтов, механизмов, методов;

• показать конкретные приемы и способы профилактики допреступного и преступного поведения.

В результате изучения дисциплины студент сможет:



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.