авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. А.И. ГЕРЦЕНА ...»

-- [ Страница 4 ] --

Тема 2. Принципы, механизмы и социально-психологические детерминанты девиантного поведения Соотношение биологического и социального в поведении человека. Роль генетических факторов в понимании природы человека. Концепция эволюционно стабильной стратегии. Теория социального научения. Теория конвергенции психического развития в виде взаимодействия наследственности и среды. Механизмы формирования любых форм отклоняющегося поведения.

Макросоциальные условия, влияющие на поведение. Кризис идентичности на индивидуальном и макросоциальном уровнях и его варианты.

Синдромы, оказывающие влияние на поведение человека: социально стрессовые расстройства и посттравматические стрессовые расстройства.

Роль семьи в формировании нарушений поведения у детей и подростков.

Типы негармоничных семей, ведущие к нарушениям поведения.

Психотравмирующие факторы воспитательной практики родителей. Типы патогенного родительского поведения. Различные подходы изучения социализации в неполной семье, понимание роли каждого из родителей в этом процессе и возможности компенсации одним роли другого. Влияние воспитательного воздействия родителей на конкретные виды отклонений поведения с психологической характеристикой несовершеннолетних. Три уровня семейных дисгармоний, предрасполагающих к раннему формированию поведенческих отклонений по степени нарастания их патогенного влияния.

Психологические проблемы родителей, как источник аномалий семейного воспитания детей и подростков, характеризующихся отклонениями поведения.

Проблемы воспитания вне семьи: интернатах, детских домах, «лесных» школах и т.д.

Тема 3. Клинико-психологическая характеристика основных видов отклоняющегося поведения Различные отечественные классификации отклонений поведения, базирующиеся на социально-психологических критериях. Концепция саморазрушающегося поведения у подростков.

Делинквентное и противоправное поведение. Определение и разграничение понятий «делинквентного» и «противоправного» поведения.

Противоправное поведение как одна из форм девиантного поведения.

Различные типологии личности преступников и мотивов совершения противопрарвных действий. Групповые формы асоциального и антисоциального поведения. Неформальные группы. Динамика развития преступных групп. Концепция криминальной субкультуры и ее особенности на современном этапе развития нашего общества.

Агрессия. Актуальность проблемы агрессивного поведения. Агрессия как инстинкт, выполняющий функцию сохранения вида. Биологические основы агрессивного поведения: генетические, биохимические и жестокость как следствие того или иного психического заболевания. Агрессивные тенденции как устойчивая диспозиция индивида. Контроль над агрессивными импульсами как результат социального научения. Деление агрессивного поведения по направленности. Различные классификации уровней проявления агрессивности.

Суицидальное поведение. Историческое и современное понимание суицидального поведения как комплексной проблемы. Классификация форм суицидального поведения. Типология мотивов суицидального поведения.

Аддиктивное поведение. Сущность аддиктивного поведения, фармакологические и нефармакологические характеристики способы его достижения. Факторы, влияющие на возникновение аддикций и их значимость.

Основные виды аддиктивных реализаций. Общие механизмы и характеристика аддиктивного поведения. Проблема перехода одной формы аддикций к другой, иллюзия контроля аддиктивных реализаций. Основные этапы развития аддиктивного поведения. Проблема созависимого поведения.

Сексуальные девиации. Формы выражения и сущность сексуальных нарушений. Транссексуализм и ведущие симптомы на уровне феноменов.

Проблемы половой идентификации и подходы к ее пониманию. Расширение границ допустимого сексуального поведения с точки зрения общества.

Транзиторные сексуальные девиации в подростковом возрасте.

Характерологические и патохарактерологические реакции: эмансипации, группирования, оппозиции и т.д. Коммуникативные девиации: аутизация, гиперобщительность, конформизм и т.д. Девиации стиля поведения.

Тема 4. Диагностика, система профилактики и психологической коррекции девиантного поведения Краткий обзор тестов, применяемых для оценки девиантного поведения.

Традиционное понимание превенции: первичная, вторичная и третичная профилактика. Построение системы профилактики девиантного поведения.

Профилактическое пространство и среда системы профилактики девиантного поведения. Сформированная структурная организация территориальной модели системы профилактики девиантного поведения. Личный превентивный ресурс.

Виды психологической помощи: психологическое консультирование, психокоррекция и психотерапия при различных формах девиантного поведения. Проблема эффективности оказываемого воздействия.

Основные понятия Девиантное или отклоняющееся поведения, норма поведения, патология поведения, делинквентное, противоправное поведение, аддиктивное поведение (поведение зависимости), макросоциальные условия, микросоциальные условия, семья, формы девиантного поведения, диагностика, модель системы профилактики девиантного поведения, психологическая помощь.

Текущая аттестация качества усвоения знаний Оценка качества знаний по курсу проводится в форме:

- реферативных сообщений и докладов:

- обсуждения проблемных вопросов изучаемой темы в виде дискуссий;

- составления словаря терминов - анализа Интернет-ресурсов по темам курса;

- анализа девиантного поведения по схеме Е.В.Змановской;

- анализа механизмов агрессивного поведения по схеме Е.П.Ильина;

- выполнение тестовых заданий.

Итоговая аттестация по дисциплине Итоговая аттестация дисциплины осуществляется по накопительной системе и предполагает зачет, который позволяет определить степень сформированности знаний по распознанию групповых и индивидуальных форм отклоняющегося поведения, умения проектировать использование технологии оказания психологической помощи при различных типах и формах девиантного поведения..

Рекомендуемая литература Основная 1. Ананьев В.А., Малыхина Я.В., Васильев М.А. Концептуальные основы системной профилактики девиантного поведения: Монография. – СПб.: Изд. РГПУ им. А.И.Герцена, 2003. – 171 с.

2. Айвазова А.Е. Психологические аспекты зависимости. – СПб.: Изд.

«Речь», 2003. – 120 с.

3. Баженов В.Г., Баженова В.П. Психологические механизмы коррекции девиантного поведения школьников. / В.Г.Баженов, В.П.Баженова. – Ростов н/Д.: Деникс, 2007. – 320 с.

4. Горьковая И.А. Личность подростка-правонарушителя: Монография. СПб.: Изд. С.-Петерб. ун-та, 2005. – 236 с.

5. Егоров А.Ю., Игумнов С.А. Расстройства поведения у детей и подростков: клинико-психологические аспекты. – СПб.: Речь, 2005. – 436 с.

6. Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. — с.

7. Змановская Е.В. Психология девиантного поведения: структурно динамический подход. –СПб.: СПб. Ун-т МВД России, 2005. – 274 с.

8. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов. – М.: ТЦ Сфера, при участии «Юрайт-М», 2001. – 160 с.

9. Клейберг Ю.А. Девиантное поведение в вопросах и ответах: Учебное пособие для вузов. – М.: Московский психолого-социальный институт.

– 2006. – 304 с.

10. Клейберг Ю.А. Практикум по девиантологии / Автор-составитель Ю.А.Клейберг. – СПб.: Речь, 2007. – 144 с.

11. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения: Учебное пособие. – СПб.: Речь, 2005. – 445 с.

12. Рудакова И.А., Ситникова О.С., Фальчевская Н.Ю. Девиантное поведение / И.А.Рудакова, О.С. Ситникова, Н.Ю. Фальческая. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2005. – 156 с.

13. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. - М.:

Академический Проект;

Трикста, 2005. – 336с.

14. Холмс Д. Аномальная психология / Д. Холмс. – СПб.: Питер, 2003. – 304 с.

Дополнительная литература 1. Александровский А.Ю. Пограничные психические расстройства:

Учебное пособие. – М.: Медицина, 2000. – 496 с.

2. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. — СПб., 1997.

3. Кондрашенко В. Т. Девиантное поведение подростков: Социально психологические и психиатрические аспекты. — Минск, 1988.

4. Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе:

Деструктивное поведение в современном мире. — Новосибирск: Наука, Сиб.

отделение,1990 – 224 с.

5. Кравцова М.М. Дети-изгои (психологическая работа с проблемой).

6. Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие.

М,.1991.

7. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. — Л.: Медицина 1983.

8. Личко А.И., Битенский B.C. Подростковая наркология. — Л., 1991.

9. Психология деструктивных культов: Профилактика и терапия культовых травм //Журнал практического психолога. Спец. вып. — М., 2000.№ 1-2.

10. Теория и практика индивидуального социально-педагогического сопровождения подростков: (сборник) / Рос. Гос. Пед. Ун-т им. А.И.Герцена, каф. Социал. Педагогики и социал. Работы;

Велленбрехер;

(под ред. С.А.

Расчетиной, В.Э. Зюсса). – СПб.: ООО «Изд. «Росток», 2006. – 256 с.

11. Шипицына Л.М. Психология детей-сирот: Учебное пособие. – СПб.: Изд. С.-Петерб. ун-та, 2005. – 628 с.

Организация учебной работы по курсу «Психология девиантного поведения»

Технологическая карта Наименование курса Уровень образования Статус курса в Количество рабочем учебном кредитов плане (А, В, С) Психология Магистратура В девиантного поведения Смежные курсы по учебному плану «Психология», «Юридическая психология»

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ (проверка остаточных знаний по смежным курсам) Тема или задание Виды текущей Аудиторная Минимальное Максималь текущей аттестации аттестации или количество ное внеаудиторная баллов количество баллов Основные понятия Анкетирование Аудит. 2 по смежным дисциплинам Итого: 2 БАЗОВАЯ ЧАСТЬ (проверка знаний и умений по курсу) Тема или задание Виды текущей Аудиторная Минимальное Максималь текущей аттестации аттестации или количество ное внеаудиторная баллов количество баллов Конспектирование Конспект Аудитор., 8 раздела курса внеаудит.

Составление Письменная Внеаудит. 5 словаря терминов работа Исследовательский Анализ Внеаудит. 10 проект: изучение современного интернет- опыта, информации на тему письменная «Психологические работа механизмы отклоняющегося поведения личности» или «Психологическая характеристика делинквентного поведения (или суицидального, агрессивного, противоправного, зависимого и т.д.)»

Анализ Письменная Аудит., 5 девиантного работа внеаудит.

поведения известного лица или героя художественного произведения по схеме Е.В.

Змановской Проанализировать Реферат, Аудит., 5 информацию о доклад, участие внеаудит.

профилактике и в обсуждении психологической коррекции отклоняющегося поведения личности Анализ механизмов Письменная Аудит., 5 агрессивного работа внеаудит.

поведения по схеме Е.П.Ильина Итого: 40 ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ Тема или задание Виды текущей Аудиторная Минимальное Максималь текущей аттестации аттестации или количество ное внеаудиторная баллов количество баллов Структура Реферат Внеаудит. 5 девиантного поведения или Отклоняющееся Презентация Аудит., 5 поведение как внеаудит.

результат научения или Связь ситуационно- Реферат Внеаудит. 5 личностных реакций в подростковом возрасте с расстройствами поведения или Составление На электронном Внеаудит. 5 библиографического носителе списка литературы по курсу Итого: 45 Организация самостоятельной работы Самостоятельная работа студентов в рамках данной учебной дисциплины предполагает:

- самостоятельное ознакомление с научной литературой, исследовательскими материалами, интернет-ресурсами;

- самостоятельный сбор материала, его систематизацию и анализ с целью проектирования использования технологий профилактики и психологической коррекции девиантного поведения;

- самостоятельную разработку проекта использования технологии профилактики конкретных форм девиантного поведения с учетом возрастных, половых, характерологических и иных факторов;

- самоанализ собственного опыта по изучению отклоняющегося поведения при помощи тестов, направленных на выявление различных форм девиантного поведения.

Темы для самостоятельной работы 1. Критерии определения понятия «девиантное или отклоняющееся»

поведение.

2. Понятие нормы поведения в психологии.

3. Механизмы формирования отклоняющегося поведения.

4. Макросоциальные условия, влияющие на поведение.

5. Влияние родительской семьи на девиантное поведение детей.

6. Влияние референтной группы на поведение человека.

7. Концепция саморазрушающегося поведения у подростков.

8. Агрессивное поведение.

9. Мотивация противоправного поведения несовершеннолетних.

10. Особенности суицидального поведения в различных группах в зависимости от возраста, профессии и т.д.

11. Клинико-психологические аспекты употребления психоактивных веществ.

12. Клинико-психологические аспекты нехимических аддикций (гемблинг, интернет-зависимость, пищевые аддикции, работоголизм и др.) 13. Экстренная психологическая помощь по телефону доверия.

14. Профилактика девиантного поведения (противоправного поведения, агрессивного поведения, суицидального поведения, аддиктивного поведения и т.д.).

Методические материалы для преподавателей по курсу «Психология девиантного поведения»

Тема 1. Введение в психологию девиантного поведения (4 часа) Вопросы для обсуждения:

1. Назовите несколько определений понятия «девиантное» поведение.

2. Подходы понимания нормы поведения.

3. Перечислите существенные признаки девиантного поведения.

4. Структура девиантного поведения 5. Психологическая типология девиантного поведения.

6. Сравнительная характеристика поведенческих феноменов.

7. Медицинская классификация расстройств поведения.

Задание 1.

Подбор литературы по проблеме девиантного поведения.

Задание 2.

Составить словарь терминов (тезаурус) по данному курсу.

Задание 3.

Провести сравнительный анализ определений девиантного поведения, предложенных разными авторами. Данная информация приведена в раздаточном материале 1.

Раздаточный материал Девиантное поведение обозначает отклонение от принятых в данном конкретно-историческом обществе норм межличностных взаимоотношений:

действий, поступков и высказываний, совершаемых в рамках психического здоровья. Другими словами, это нарушения поведения, не обусловленные нервно-психическими заболеваниями… Нарушения поведения понимаются как отклонение от нормы внешне наблюдаемых действий (поступков), в которых реализуется внутреннее побуждение человека. Они могут проявляться как в практических действиях (реальное нарушение поведения), так и в высказываниях, суждениях (вербальное нарушение поведения) (Кондрашенко В.Т., 1988, с. 77).

Отклоняющееся (девиантное) поведение – это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся ее социальной дезадаптацией… на социальном уровне – это только одна из возможных форм взаимоотношений между обществом и личностью… на личностном уровне – это социальная позиция личности, выступающая в форме девиантного стиля и образа жизни (Змановская Е.В., 2006, с.15).

Девиантное поведение – это специфический способ изменения социальных норм и ожиданий посредством демонстрации ценностного отношения к ним. Для этого используются собственные приемы самовыражения: слэнг, стиль, символика, мода, манера, поступок и т.п. При этом девиантные действия выступают:

- в качестве средства достижения значимой цели;

- как способ психологической разрядки, замещения блокированной потребности и переключения деятельности;

- как самоцель, удовлетворяющая потребность в самореализации и самоутверждении (Клейберг Ю.А., 2001, с. 17).

Девиантное поведение человека можно определить как систему поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе нормам и проявляющиеся в несбалансированности психических процессов, неадаптивности, нарушении процесса самоактуализации и уклонении от нравственного и эстетического контроля над собственным поведением (Менделевич В.Д., 2005, с.14).

Задание 4.

Проанализировать подходы к оценке поведенческой нормы, девиаций и патологии: социально-правовой, педагогический, психологический, психиатрический, организационно-профессиональный.

Задание 5.

Рассмотреть различные психологические типологии отклоняющегося поведения. Назвать основные достоинства и недостатки психологических систематизаций отклоняющегося поведения. Данная информация приведена в раздаточном материале 2.

Раздаточный материал Ю.А. Клейберг выделяет три основные группы поведенческих девиаций:

негативные (например, употребление наркотиков), позитивные (например, социальное творчество) и социально-нейтральные (например, попрошайничество) (цит. По Змановской Е.В., с.32).

Ю.А. Клейберг рассматривает модели девиантного поведения на личностном, ситуационном и средовом уровнях.

«В основу личностной модели деавиантного поведения положен синтез трех модальностей личности: активности, социализации, интегративности… В основу построения модели девиантного поведения на личностном уровне положен принцип анализа личности через жизнедеятельность, способ организации жизни, способность разрешать психологические противоречия»

(с.48-49). «В качестве критериев модели девиантного поведения можно предложить различные ситуации, соотносящиеся – со степенью их устойчивости (устойчивые – неустойчивые);

- обыденные – штатные (стандартные - нестандартные, неординарные, экстремальные;

проблемные – конфликтные);

с временными характеристиками (длительно действующие, ситуации средней длительности, кратковременные);

- с пространственными параметрами (страна, республика, регион и т.п.);

- с субъектом деятельности;

- с объектом (экологическая, экономическая, политическая, социальная и т.п.);

с факторами контроля (управляемые и неуправляемые, стихийные и планируемые);

- со сложностью» (с.53) Е.В. Змановская выделяет три основных группы отклоняющегося поведения: антисоциальное (делинквентное) поведение, асоциальное (аморальное) поведение, аутодеструктивное (саморазрушительное) поведение (с.33-34).

Антисоциальное (делинквентное) поведение – это поведение, противоречащее правовым нормам, угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих людей. Оно включает любые действия или бездействия, запрещенные законодательством. По форме у взрослых людей правонарушения, влекущие за собой уголовную или гражданскую ответственность;

у подростков (от 13 лет) –хулиганство, кражи, грабежи, вандализм, физическое насилие, торговля наркотиками;

у детей (от 5 до 12 лет) – насилие по отношению к младшим детям или сверстникам, жестокое обращение с животными, воровство, мелкое хулиганство, разрушение имущества, поджоги.

Асоциальное поведение – это поведение, уклоняющееся от выполнения морально-нравственных норм, непосредственно угрожающее благополучию межличностных отношений. По форме у взрослых людей – агрессивное поведение, сексуальные девиации (беспорядочные сексуальные связи, проституция, совращение, вуайеризм, эксгибиционизм и др.), вовлеченность в азартные игры на деньги, бродяжничество, иждивенчество;

у подростков – уходы из дома, бродяжничество, школьные прогулы или отказ от обучения, ложь, агрессивное поведение, промискуитет (беспорядочные половые связи), граффити (настенные рисунки и надписи непристойного характера), субкультуральные девиации (сленг, шрамирование, татуировки);

у детей – побеги из дома, бродяжничество, школьные прогулы, агрессивное поведение, злословие, ложь, воровство, вымогательство (попрошайничество).

Аутодекструктивное (саморазрушительное) поведение – это поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развитию самой личности. По форме у взрослых людей суицидальное поведение, пищевая зависимость, химическая зависимость, фанатическое поведение (например, вовлеченность в деструктивно религиозный культ), аутическое поведение, виктимное поведение (поведение жертвы), деятельность с выраженным риском для жизни (экстремальные виды спорта, существенное превышение скорости при езде на автомобиле и др.);

в подростковом возрасте – наркозависимое поведение, самопорезы, компьютерная зависимость, пищевые аддикции, суицидальное поведение;

с детском возрасте – курение и токсикомания.

Ц.П.Короленко, Т.А.Донских (с.5-6) рассматривают 7 типов деструктивного (девиантного или отклоняющегося) поведения, «каждый из которых при определенных ситуациях может привести человека к катастрофе, а некоторые из них – быть чрезвычайно опасными для общества, представлять угрозу для современной цивилизации».

Аддиктивное поведение. Выражается в стремлении в уходу от реальности путем изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксации внимания на определенных предметах или активностях (видах деятельности), что сопровождается развитием интенсивных эмоций. Процесс употребления того или иного вещества (субстанции), изменяющегося психического состояния, привязанность к предмету или участие в активности, принимает такие размеры, что начинает управлять жизнью человека, делает его беспомощным, лишает воли к противодействию аддикции.

Асоциальное поведение. Основной чертой такого поведения являются совершение действий, противоречащих этике и морали, безответственность, игнорирование законов и прав других людей.

Суицидное поведение выражается в повышенном риске совершить самоубийство.

Конформистское поведение характеризуется отсутствием самобытности, оригинальное в привычках, взглядах, принципах, приверженностью к официальным точкам зрения, приспособленчеством, некритичным следованием указаниям лиц, обладающих властью.

Нарцисстическое поведение. Наиболее существенные особенности его – это концепция грандиозности, которая проявляется в фантазиях и действиях, повышенная чувствительность к оценкам других людей, отсутствие достаточного чувства сопереживания.

Фанатическое поведение. Выражается в слепой приверженности какой либо идее, доктрине, нетерпимости к любым другим взглядам, что может сопровождаться действиями насильственного, ьрутального характера.

Нейтральные или дружеские поступки других людей часто оцениваются как враждебные ил заслуживающие подозрения.

Аутистическое поведение. Характеризуется затруднением социальных контактов, оторванностью от действительности, погруженностью в сферу мечтаний, фантазий.

В.Д. Менделевич (с. 76) в зависимости от способов взаимодействия с реальностью и нарушения тех или иных норм общества девиантное поведение разделяет на пять типов: делинквентное, аддиктивное, патохарактерологическое, психопатологическое и на базе гиперспособностей.

Определения делинквентного и аддиктивного поведения приведены выше.

Патохарактерологический тип девиантного поведения - это поведение, обусловленное патологическими изменениями характера, сформировавшимися в процессе воспитания (психопатии и явные или выраженные акцентуации характера) (с. 82).

Психопатологический тип девиантного поведения основывается на психопатологических симптомах и синдромах – проявлениях тех или иных психических расстройств и заболеваний.

Тип девиантного поведения, основанный на гиперспособностях. Как выходящие за рамки обычного, нормального рассматриваются способности, которые значительно превышают среднестатистические, т.е. проявление одаренности, таланта, гениальности в какой-либо из сфер деятельности, что часто сопровождается, по мнению автора, девиациями в обыденной жизни.

«Если при делинквентном поведении наблюдается противоборство с реальностью, при аддиктивном – уход от реальности, при патохарактерологическом и психопатологическом – болезненное противостояние, то при поведении, связанном с гиперспособностями, игнорирование реальности (с.84-85).

Клинические формы девиантного поведения по В.Д.Менделевич:

агрессия;

аутоагрессия (суицидальное поведение);

злоупотребление веществами, вызывающими состояния изменой психической деятельности (алкоголизация, наркотизация, табакокурение и др.);

нарушения пищевого поведения (переедание, гллодание);

аномалии сексуального поведения (девиации, перверсии, отклонения психосексуального развития);

сверхценные психологические увлечения (трудоголизм, гемблинг, коллекционирование, «паранойя здоровья», фанатизм – религиозный, спортивный, музыкальный и пр.);

сверхценные психопатологические увлечения («философская интоксикация», сутяжничество и кверулянство, разновидности маний – клептомания, дромомания и др.);

характерологические и патохарактерологические реакции (эмансчипации, группирования, оппозиции и др.);

коммуникативные девиации (аутизация, гиперобщительность, конформизм, псевдология, ревность, фобическое и нарциссическое поведение, нигилизм, крусадерство, «вегетативность» и др.);

безнравственное и аморальное поведение;

неэстетическое поведение, или девиации стиля поведения.

Рекомендуемая литература:

1. Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. — 288 с.

2. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов. – М.: ТЦ Сфера, при участии «Юрайт-М», 2001. – 160 с.

3. Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе: Деструктивное поведение в современном мире. — Новосибирск: Наука, Сиб.

отделение,1990 – 224 с.

4. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения: Учебное пособие. – СПб.: Речь, 2005. – 445 с.

Тема 2. Принципы, механизмы и социально-психологические детерминанты девиантного поведения (4 часа) Вопросы для обсуждения:

1. Биологические факторы девиантного поведения.

2. Социальные факторы девиантного поведения.

3. Психологические механизмы формирования отклоняющегося поведения.

4. Макросоциальные условия, влияющие на поведение.

5. Влияние семье на отклоняющееся поведения личности.

6. Влияние референтной группы на поведение личности.

7. Уровни семейных дисгармоний, влияющие на отклоняющееся поведение членов семьи.

8. Психологические проблемы родителей, влекущие за собой девиации поведения у детей.

Задание 1.

Назвать и проанализировать группы факторов, детерминирующих девиантное поведение.

Задание 2.

Провести сравнительный анализ концепций, объясняющих отклоняющееся поведение: психодинамической (З.Фрейд, А.Фрейд, А.Адлер, Г.Салливан, К.Хорни), экзистенционально-гуманистической (А. Маслоу, К.Роджерс, В.Франкл, Э.Фромм), когнитивно-поведенческой теорий (Д.Б.Уотсон, Б.Ф.Скиннер, Д.Вольп, Г.Ю.Айзенк, А.Бандура, С.Фолкман, Р.Лазарус).

Задание 3.

Рассмотреть структуру и динамические характеристики девиантного поведения. Проиллюстрировать различные варианты структуры девиантного поведения на конкретных примерах. Структура и некоторые динамические характеристики приведены в раздаточном материале 1.

Раздаточный материал СТРУКТУРА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ по В.Д.Менделевич (с.70-74) и А.Ю.Егорову, С.А.Игумнову (с. 20-22) Индивидуальные (изолированные) девиации – совокупность клинических форм и типов отклоняющегося поведения не зависящие от поведения окружающих. Групповые девиации характеризуются облигатностью сходных форм девиантного поведения у близкого окружения, идолов, авторитетных лиц в референтной группе. Семейный вариант групповых девиаций, где отклоняющееся поведение характерно для семьи или ее части. Метасемья – объединение семей с определенным типом и видом отклоняющегося поведения.

Временная девиации характеризуется непродолжительностью существования и, по большей части, зависимостью от группового давления.

Постоянные девиации имеют слабую зависимость от внешних воздействий и проявляются длительно.

Девиации могут быть устойчивыми (в поведении человека преобладает лишь какая-либо единственная форма отклоняющегося поведения) и неустойчивыми (склонность к частой смене клинических проявлений девиации).

Девиации могут быть стихийными (склонность к быстрому, хаотичному образованию) и спланированными ( обладают регламентированностью, заданностью, строгой очерченностью), структурированными или организованными (при групповой форме, где роли всех участников определены) и неструктурированными или слабоорганизованными (при групповой форме наблюдается отсутствие иерархических взаимоотношений).

Девиации могут быть экспансивными (вторгаются в жизнедеятельность окружающих людей) и неэкспансивными (формально не нарушает жизнедеятельность окружающих людей, характеризуется саморазрушающим поведением девианта и приводит к личностной деградации или блокированию личностного роста).

Девиации могут быть эгоистически ориентированными (направлены на получение личного удовлетворения или выгоды) и альтруистически направленными (соблюдение интересов других людей, нередко связано со склонностью к самопожертвованию).

Девиации могут быть осознаваемыми (сохранность критики к своему поведению и хотя бы эпизодическое стремление его исправить) и неосознаваемым (отсутствие критики к своему поведению, убеждение, что поведение адекватно поступкам и отношению к нему окружающих).

Рекомендуемая литература:

1. Егоров А.Ю., Игумнов С.А. Расстройства поведения у детей и подростков: клинико-психологические аспекты. – СПб.: Речь, 2005 – с.

2. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения: Учебное пособие. – СПб.: Речь, 2005. – 445 с.

Задание 4.

Проанализировать отклоняющееся поведение известного лица или героя художественного произведения. Схема анализа приведена в раздаточном материале 1.

Раздаточный материал 2.

СХЕМА АНАЛИЗА ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ, ПРЕДЛОЖЕННАЯ Е.В. ЗМАНОВСКОЙ (С.78-80) А. Оценка отклоняющегося поведения (ОП) 1. Вид и форма ОП.

2. Степень выраженности ОП: частота, индивидуальный ритм, количественные характеристики (например, продолжительность игры или доза алкоголя), индивидуальный ритм.

3. Стадия сформированности ОП (стадия знакомства, стадия психологической зависимости, стадия физической зависимости или системного заболевания).

4. Какой ущерб причинило отклоняющееся поведение самому человеку (здоровью, личности, отношениям)?

5. Какой ущерб нанесен окружающим?

6. Наблюдается ли снижение уровня социальной адаптации и успешности в результате ОП?

7. Ситуация, в которой впервые имело место ОП.

8. Ситуации, в которых ОП проявляется в настоящее время.

9. Что обычно предшествует ОП (запускающие механизмы).

10. Психофизическое состояние непосредственно во время самого ОП (например. Во время употребления алкоголя или игры).

11. Последующие события (состояния, мысли, действия).

12. Реакции окружающих.

13. Что/кто провоцирует (усиливает) нежелательное поведение?

14. Что исключает данное поведение (когда и благодаря чему его не бывает)?

15. Каково отношение самой личности к девиантному поведению?

Б. Конституционально-биологические предпосылки ОП (отметить только те типологические характеристики, Которые очень подходят к изучаемой личности) - сензитивность (повышенная чувствительность к любому внешнему воздействию);

- эмоциональность (яркость переживаний) и эмоциональная лабильность (резкие перепады настроения);

- пониженный фон настроения;

- чрезмерная двигательная подвижность;

- импульсивность (склонность к быстрой, необдуманной, неконтролируемой реакции);

- низкая адаптивность (неспособность быстро и эффективно изменять свое поведение в ответ на изменения ситуации);

- склонность к быстрому формированию стойких поведенческих стереотипов (привычки либо очень стойкие, либо чрезмерно быстро формируются);

- ригидность – склонность к «застреванию» на какой-либо активности (мыслях, чувствах, действиях);

- склонность к соматизации (телесному реагированию на неблагоприятные факторы, например, телесным напряжением, аллергией, соматическими заболеваниями);

- сниженная обучаемость;

- физические дефекты;

- хронические соматические заболевания;

- психические заболевания.

В. Индивидуально-личностные особенности, поддерживающие ОП (необходимо идентифицировать только те психологические особенности, которые несомненно подходят к изучаемой личности) - длительное состояние фрустрации ведущих потребностей личности;

- преобладание негативных эмоциональных состояний (тревоги, бессилия, отчаяния, боли, вины, агрессии, депрессии);

- наличие сверхсильной травмы в личной истории (например, потеря родителей или близкого человека, сообщение о неизлечимом заболевании, пережитое насилие, участие в военных действиях, теракте или катастрофе);

- алекситимия – слабая речевая регуляция (непонимание своих переживаний и неумение формулировать их в словах, склонность отыгрывать аффекты в действиях, слабое развитие рефлексии);

- несформированность ассертивного поведения (неспособность открыто выражать свои чувств;

неумение отстаивать свои интересы);

- несформированность коммуникативных навыков, в том числе способов конструктивного разрешения конфликтов;

- непродуктивные способы совладания с повседневным стрессом (например, уход, изоляция, отрицание);

- несформированность позитивных интересов;

- дефицит целеполагания (неумение ставить цели, планировать будущее или настойчиво реализовывать план);

- ложная самоидентичность и заниженная самооценка;

- чрезмерная зависимость от оценок окружающих;

- отклонение индивидуальных ценностей от социальных норм и правил (доминирование девиантных ценностей);

- нерав\звитость высших чувств (совести, ответственности, чувства долга, альтруизма, сострадания, веры);

- отсутствие или утрата смысла жизни.

Г. Социально-групповые условия, поддерживающие ОП (выбрать и отметить подходящее) - отсутствие родительской семьи;

- неполная семья (отсутствие отца или матери);

- семья с девиантным поведением;

- низкий социальный статус семьи;

- семья, переживающая кризис ( развод, финансовый кризис, эмиграция, переезд, смерть члена семьи, серьезное заболевание члена семьи);

- социальная изоляция личности;

- отсутствие поддерживающей социальной группы;

- низкий личный статус в ведущей социальной группе (рабочем коллективе, учебной группе);

- отсутствие близких друзей;

- отсутствие сексуального партнера;

- общественная незанятость (отсутствие работы, любимого занятия, общественной знаятости);

- проблемная/девиантная социальная группа (класс, группировка);

- проблемные друзья (в том числе с отклоняющимся поведением).

Заключение 1) вид и форма ОП;

2) степень опасности ОП (степень деструктивности и ущерба);

3) основные внешние условия, поддерживающие ОП;

4) конституационально-биологические предпосылки ОП;

5) ведущие осознаваемые мотивы ОП (внутренние причины, которые осознаются личностью);

6) ведущие неосознаваемые мотивы ОП (скрытая психологическая выгода);

7) основные внешние условия, препятствующие ОП (ингибиторы ОП);

8) личностные ресурсы (индивидуальные особенности, которые помогают воздерживаться от ОП);

9) рекомендации по преодолению ОП (стратегия изменения, индивидуальная программа психологической помощи).

Рекомендуемая литература:

Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. — 288 с.

Задание 5.

Перечислить варианты неблагополучных семей и неправильной воспитательной практики родителей в отношении детей, которые приводят к отклоняющемуся поведению у последних.

Задание 6.

Приведите достоинства и недостатки воспитания детей в условиях неполной и полной семьи, семей с одним ребенком и многодетных семей.

Тема 3. Клинико-психологическая характеристика основных видов отклоняющегося поведения (6 часов) Вопросы для обсуждения:

1. Делинквентное поведение несовершеннолетних.

2. Основные теории агрессивного поведения.

3. Агрессивное поведение в детском и подростковом возрасте.

4. Общая характеристика аддиктивного поведения.

5. Психологические аспекты химических аддикций.

6. Психологические аспекты нехимических аддикций.

7. Проблема созависимого поведения.

8. Суицидальное поведение как комплексная проблема.

Задание 1.

Перечислите основные детерминанты противоправного поведения несовершеннолетних.

Задание 2.

Э.Фромм приводит 8 вариантов агрессивного поведения: 1) игровое насилие;

2) реактивное насилие;

3) враждебность, возникающая из зависти и ревности;

4) мстительное насилие;

5) деструктивность, вследствие нарушений детско-родительских взаимоотношений;

6) компенсаторное насилие;

7) садизм;

8) архаическая жажда крови.

Объясните содержание каждого из приведенных вариантов агрессивного поведения и проиллюстрируйте их конкретными примерами.

Задание 3.

Ц.П. Короленко и Т.А. Донских описывая особенности развития аддиктивного поведения рассматривают следующие основные узлы:

- начало отклонения, его исходная точка (переживание интенсивного острого изменения психического состояния в виде повышенного настроения, чувства радости и т.д. в связи с определенными действиями и фиксация в сознании этой связи.). Иными словами, начало аддиктивного процесса связывается с осознанием, что существует определенный способ или вид активности, посредством которого можно сравнительно легко изменять свое психическое состояние;

- аддиктивный ритм, который характеризуется формированием определенной последовательности, частоты реализации определенного вида аддикции;

- формирование аддиктивного поведения как интегральной части личности, так как вследствие учащения аддиктивного ритма приводит к тому, что он становится привычным типом реагирования, поведенческим «клише» на любую жизненную ситуацию;

- полная доминация аддиктивного поведения, определяющая его стиль жизни, отношения с окружающими.

Выберите любой вид аддиктивной реализации и опишите его развитие по выше описанной схеме.

Задание 4.

Опишите основные проблемы созависимого поведения.

Задание 5.

Обычно к факторам повышенного суицидального риска относят:

1. Неблагополучное детство: утрата родителей, употребление родителями психоактивных веществ, отвержение в семье, жестокость и насилие со стороны родителей или других близких родственников и т.д.

2. Отвержение сверстниками.

Дополните этот список.

Тема 4. Диагностика, система профилактики и психологической коррекции девиантного поведения (6 часов) Темы для обсуждения:

1. Психодиагностические тесты, направленные на выявление различных форм девиантного поведения.

2. Концептуальные основы системной профилактики девиантного поведения.

3. Технологии профилактики девиантного поведения.

4. Основы вторичной и третичной профилактики девиантного поведения.

Задание 1.

Проведите эмпирическое исследование по одному из нижеприведенных тестов и напишите заключение.

Перечень тестов: методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (А.Н.Орел), шкала социально-психологической адаптированности, методика диагностики показателей и форм агрессии Басса-Дарки, диагностика социально-педагогической запущенности детей, методика изучения отношения к системе моральных ценностей и т.д.

Рекомендуемая литература:

Клейберг Ю.А. Практикум по девиантологии / Автор-составитель Ю.А.Клейберг. – СПб.: Речь, 2007. – 144 с.

Задание 2.

Объясните соотношение понятий и их содержание «психологическая помощь», «психологическое консультирование», «психокоррекция», «психотерапия».

Задание 3.

Обычно рассматриваются следующие формы профилактической работы:

организация социальной среды;

информирование;

активное социальное обучение социально-важным навыкам;

организация деятельности, альтернативной девиантному поведению;

организация здорового образа жизни;

активизация личностных ресурсов;

минимизация негативных последствий девиантного поведения.

Выберите любую форму девиантного поведения и составьте план профилактических мероприятий с учетом возраста и пола, используя предложенные формы.

Задание 4.

Существуют различные направления оказания психологической помощи.

Докажите преимущества и недостатки когнитивно-поведенческого, гуманистического, психоаналитического подходов оказания психологической помощи при различных формах девиантного поведения.

Задание 5.

Одним из ведущих методов психологической коррекции алкогольной зависимости является программа «12 шагов», где делается ставка на духовность и формирование религиозности в общем ее понимании.

Проанализируйте этапы и принципы предложенной программы с точки зрения эффективности ее реализации.

Задание 6.

Около полувека назад была впервые организована экстренная психологическая помощь по телефону доверия.

Перечислите принципы работы телефона доверия, круг решаемых проблем и преимущества именно этого метода оказания психологической помощи по сравнению с другими.

Контрольно-оценочные материалы по курсу «Психология девиантного поведения»

Предварительный контроль по курсу Для выявления степени подготовленности магистрантов к освоению содержания курса предлагается проведение письменного индивидуального опроса по следующим вопросам:

1. Какие изученные Вами в ВУЗе учебные курсы затрагивали тему «девиантное поведение»?

2. Как Вы понимаете «нормальное поведение»?

3. Как бы Вы сформулировали признаки отклоняющегося поведения?

4. В чем состоит психическая регуляция поведения и деятельности?

5. Какова роль личности в формировании различных форм девиантного поведения?

6. Как бы Вы могли бы сформулировать свою собственную концепцию причин и механизмов девиантного поведения?

7. Как Вы понимаете термины «делинквентное поведение» и «аддиктивное поведение»?

8. Какие технологии профилактики и коррекции девиантного поведения Вам известны?

9. Сформулируйте свою собственную позицию относительно проблемы превенции девиаций поведения у различных категорий лиц?

10. Что означает понятие «личный превентивный ресурс»?

Текущий контроль по курсу Тема 1. Введение в психологию девиантного поведения (4 часа) Задание 1.

Цель – выявление представлений о том, к какой науке относится психология девиантного поведения.

Психология девиантного поведения относится к одной из следующих наук:

а) общей психологии;

б) междисциплинарной науке;

в) психиатрии;

г) криминологии;

д) социологии.

Правильный ответ: б) Задание 2.

Цель – выявление знаний о характеристиках поведения.

Дополните список основных характеристик поведения:

- мотивированность;

- адекватность;

- аутентичность;

- осознанность;

- динамичность...

Правильный ответ: адаптивность, продуктивность, произвольность, гибкость, активность, стабильность.

Задание 3.

Цель – выявление знаний о видах социальных норм поведения.

Нормами поведения являются (ошибочное суждение выделить):

1) нравственные (духовные);

2) этнические;

3) региональные;

4) правовые;

5) организационно-профессиональные;

6) политические;

7) территориальные.

Правильный ответ: 3 и 7.

Задание 4.

Цель – выявление понимания структуры девиантного поведения.

Вам необходимо определить какие характеристики структуры и динамики не приведены:

- индивидуальные и групповые девиации;

- структурированные и неструктурированные девиации;

- альтруистические и эгоистические;

- экспансивными и неэкспансивными.

Правильный ответ: осознаваемые и неосознаваемые;

устойчивые и неустойчивые.

Тема 2. Принципы, механизмы и социально-психологические детерминанты девиантного поведения (4 часа) Задание 1.

Цель – выявление знаний об ученых, которые занимались изучением биологических предпосылок поведенческих девиаций.

Биологическими предпосылками девиаций поведения занимались следующие ученые (не верные отметьте):

1. Ч. Ломброзо;

2. У. Шелдон;

3. Э. Фромм;

4. К.Лоренц;

5. Ф. Гальтон;

6. З. Фрейд Правильный ответ: 3 и Задание 2.

Цель – выявление понимания сущности экзистенциально гуманистической психологии.

Вставьте пропущенные слова:

Духовное бытие и самоактуализация как высшие проявления человеческой личности являются основными понятиями в экзистенциально гуманистической психологии. Следовательно, девиантное поведение можно рассматривать как следствие проблем личности и нарушений ее развития.

Правильный ответ: экзистенциальных, духовного Задание 3.

Цель – выявление понимания сущности влияния родительской семьи на поведение детей.

К психотравмирующим факторам воспитательной практики родителей можно отнести следующие стили воспитания, за исключением:

1) жестокое отношение;

2) контролирующее с применением наказаний;

3) гиперопека;

4) гипоопека;

5) воспитание вне семьи;

6) противоречивое воспитание.

Правильный ответ: Задание 4.

Цель – выявление знаний о переходе нормальной поведенческой реакции в патологическую у подростков.

А.Е.Личко рассматривает следующие особенности отличия патологических реакций от вариантов нормального поведения у подростков:

1) склонность к генерализации, то есть способность возникать в самых различных ситуациях и вызываться самыми различными, в том числе неадекватными, поводами;

2) склонность приобретать свойство патологического стереотипа, повторяя как клише по разным поводам один и тот же поступок;

3) склонностью превышать «потолок» нарушения поведения, никогда не превышаемый той категорией сверстников, с которой растет подросток, и той группой, к которой он принадлежит;

4) склонностью приводить к социальной дезадаптации.

Дополните этот перечень отличий в соответствии с представлениями В.В.

Ковалева.

Правильный ответ:

5) утрата психологической понятности поведения;

6) присоединение невротических расстройств (колебания настроения, раздражительность, истощаемость, нарушения сна, соматовегетативные расстройства).

Тема 3. Клинико-психологическая характеристика основных видов отклоняющегося поведения (6 часов) Задание 1. Цель – выявить представление о различных формах девиантного поведения.

Поведение несовершеннолетнего лица причиняет вред другому индивиду или группе и превышает предел, установленный нормальными социальными группами в данный момент развития общества, называется:

1) агрессивным поведением;

2) противоправным поведением;

3) делинквентным поведением;

4) аддиктивным поведением;

5) патохарактерологическое поведение.

Правильный ответ: 3.

Задание 2.

Цель – выявление понимания сущности аддиктивного поведения.

Определите, какое из представленных определений является ошибочным:

Зависимость – это:

1) психотравмирующее внешнее воздействие;

2) проявление требований окружающего мира;

3) психологическое ограничение свободного выбора;

4) это форма поведения, которая характеризуется стремлением к уходу от реальности.

Правильный ответ: 4.

Задание 3.

Цель – выявить понимание сущности непатологических ситуационных реакций, проявляющихся у взрослых психически здоровых людей с суицидальным поведением.

А.Г. Амбрумова выделяет следующие непатологические ситуационные реакции, проявляющиеся у взрослых психически здоровых людей с суицидальным поведением, за исключением:

1) реакция эмоционального дисбаланса;

2) реакция эмансипации;

3) пессимистическая ситуационная реакция;

4) реакция отрицательного дисбаланса;

5) реакция оппозиции;

6) реакция подражания;

7) реакция демобилизации;

8) реакция дезорганизации.

Правильный ответ: 2 и Задание 4.

Цель – выявление понимания сущности агрессивного поведения.

Ведущими признаками агрессивного поведения являются следующие проявления, за исключением:

1) тенденция к разрушению;

2) направленность на причинение вреда окружающим людям;

3) склонность к насилию;

4) выраженное стремление к доминированию над людьми;

5) ригидность.

Правильный ответ: Тема 4. Диагностика, система профилактики и психологической коррекции девиантного поведения (6 часов) Задание 1.


Цель – выявление знаний о принципах оказания психологической помощи и психокоррекционного воздействия.

К основным принципам оказания психологической помощи и психокоррекционного воздействия относятся все нижеследующие, за исключением:

1) гуманности;

2) допустимости;

3) адекватности;

4) корректности;

5) осознанности.

Правильный ответ: 4.

Задание 2.

Цель – выявление навыков психокоррекционного воздействия на лиц с девиантным поведением.

Выберите адекватные формы социально-психологической реабилитации для лиц, употребляющих психоактивные вещества.

1. Центры социально-психологической реабилитации, работающие по программам Минессотская модель, Дейтоп Интернейшенл, духовное возрождение.

2. Овоцерквление, т.е. служение церкви с проживанием в монастыре довольно длительной срок.

3. Кризисная интервенция.

4. Программа «12 шагов».

Правильный ответ: 1, 2 и 4.

Задание 3.

Цель – выявление понимания сущности личного превентивного ресурса.

Вставьте пропущенные слова:

Личный превентивный ресурс – это комплекс _ индивида, реализация которых позволяет сохранять баланс адаптационно компенсаторных механизмов, отлаженная работа которых обеспечивает _ благополучие человека и, в соответствии с направленностью личности, создает условия для открытия им своей уникальной идентичности и последующей самореализации (определение В.А.Ананьева).

Правильный ответ: способностей;

психическое, соматическое и социальное.

Задание 4.

Цель – выявление компетентности при приведении психокоррекционных мероприятий с подростками.

Допустимые меры наказания подростков при проведении психокоррекционных мероприятий:

1) лишение ожидаемого удовольствия;

2) лишение пищи;

3) смена дружеского тона на строго официальное обращение;

4) аудио- и видеосъемка дисфункциональных форм поведения;

5) предупреждение об информировании референтной группы подростка о его поведении.

Правильный ответ: 1, 3 и 4.

Итоговый контроль по курсу Перечень вопросов к зачету:

1. Понятие о норме поведения.

2. Критерии девиантного поведения.

3. Критерии перехода от нормальных до патологических проявлений поведенческих реакций у подростков.

4. Сходство и различие понятий «отклоняющееся поведение» и «социальные отклонения».

5. Соотношение биологического и социального в поведении человека.

6. Общие механизмы формирования отклоняющегося поведения.

7. Макросоциальные условия формирования девиаций поведения.

8. Микросоциальные условия формирования девиаций поведения.

9. Гендерные аспекты девиантного поведения.

10. Влияние профессиональной деятельности на отклонение поведения.

11. Типология отклонений поведения.

12. Концепция саморазрушающегося поведения у подростков.

13. Клинико-психологические характеристики делинквентного и противоправного поведения.

14. Клинико-психологические характеристики агрессивного поведения.

15. Клинико-психологические характеристики суицидального поведения.

16. Аддиктивное поведение, этапы его формирования.

17. Клинико-психологические характеристики химических аддикций.

18. Клинико-психологические характеристики нехимических аддикций.

19. Клинико-психологические характеристики коммуникативных девиаций.

20. Проблема созависимого поведения.

21. Тесты, применяемые для оценки девиантного поведения.

22. Технологии психологического консультирования при различных девиациях поведения.

23. Технологии психологической коррекции различных девиаций поведения.

24. Системная профилактика девиантного поведения.

25. Личный превентивный ресурс.

Курс «Девиации в сексуальной сфере: социальные и правовые вопросы»

Учебная программа курса «Девиации в сексуальной сфере: социальные и правовые вопросы»

Разработчики: к.и.н., доцент Муравьева М. Г., к.ю.н, доцент Цэнгэл С. Д.

Учебная дисциплина «Девиации в сексуальной сфере: социальные и правовые вопросы» является дисциплиной модуля «Технологии профилактики девиантности в социальной сфере».

Цель изучения курса - способность и готовность студента применять современную технологию профилактики девиантности, а именно девиантного сексуального поведения, в социальной сфере.

Задачи изучения учебного курса:

- развить аналитические способности студента, как составляющие его профессиональной компетентности;

- обучить навыкам работы с оригинальными правовыми документами;

- изучить механизм анализа сексуальных девиаций;

- обучить алгоритму выработки рекомендаций по профилактике девиантного поведения;

- сформировать умения по правоприменительной практике выработанных в процессе разработки профилактики рекомендаций.

Результат обучения – в ходе изучения учебного курса «Девиации в сексуальной сфере: социальные и правовые вопросы» студент должен демонстрировать следующие компетенции:

• Определять основные понятия и термины девиантной сексуальности;

• Сопоставлять состояние, тенденции девиантной сексуальности в России и за рубежом, оценивать и объяснять существующие различия;

• Применять положения и выводы теорий сексуальной девиантности к анализу отдельных форм девиантного поведения, объяснять причины отдельных видов девиантного поведения с позиций различных школ;

• Применять криминологическую характеристику девиантной сексуальности на практике для обозначения тех или иных форм преступности;

• Усовершенствовать навыки анализа научных текстов и законодательных актов, составления краткого резюме текстов, ораторского искусства, участия в дискуссиях, письменной речи (структура, организация, логичность, соблюдение требований к оформлению), работы с источниками, в том числе источниками в сети Интернет;

Учебный курс «Девиации в сексуальной сфере: социальные и правовые вопросы» рассчитан на 72 аудиторной и самостоятельной работы.

Учебный курс «Девиации в сексуальной сфере: социальные и правовые вопросы» является практико-ориентированным и предполагает активную практическую и самостоятельную работу студентов.

Принципы отбора содержания и организация учебного материала Тематика курса «Девиации в сексуальной сфере: социальные и правовые вопросы» представлена в нескольких разделах, соответствующих логике изложения материала. Первый раздел посвящен понятию «сексуальных девиаций». В данном разделе предлагается определение основных дефиниций, когнитивных теорий и понятийно-категориального аппарата курса.

Дальнейшее содержание курса подробнее раскрывает этапы, методы и конкретные разделы изучения сексуальных девиаций. Данная учебная программа предполагает следующие формы проведения учебных занятий:

- лекции, в ходе которых рассматриваются концептуальные основы курса, содержание основных феноменов;

- практические занятия, рассчитанные на овладение технологиями применения методов активного обучения в области технологии определения девиаций;

- самостоятельная работа студентов, предполагающая, во-первых, знакомство с литературой, во-вторых, выполнение практических заданий по содержанию курса.

Основное содержание Тема 1. Дефиниция девиантной сексуальности и сексуальных девиаций: юридическая и социологическая теории.

Категориально-понятийный аппарат. Междисциплинарный подход к определению понятий. Проблема определения девиаций. История подходов к девиантной сексуальности. Современные юридические подходы. Современные социологические теории.

Тема 2. Виды и формы девиантной сексуальности и их характеристики.

Классификация девиантных сексуальностей. Криминальные девиации.

Некриминальные девиации. Основные характеристики криминальных и некриминальных девиаций.

Тема 3. Особенности криминологии девиантной сексуальности.

Понятие криминологии девиантной сексуальности. Понятие сексуальных преступлений. История криминализации девиантных сексуальных практик.

Сущность сексуальной преступности.

Тема 4. Сексуальное насилие.

Понятие сексуального насилия. Формы и методы сексуального насилия.

Классификация сексуального насилия. Сексуальное насилие в истории уголовного права. Сексуальное насилие в современном уголовном праве РФ и в мире. Профилактика сексуального насилия.

Тема 5. Сексуальная эксплуатация (траффикинг) и проституция.

Понятие сексуальной эксплуатации. История формирования понятия.

Международное право и сексуальная эксплуатация. Мировая практика профилактики с сексуальной эксплуатацией. Российские подходы к сексуальной эксплуатации.

Понятие проституции. История криминализации и декриминализации проституции. Профилактика проституции в России и за рубежом.

Тема 6. Некриминальные девиантности.

Понятие сексуальных фрустраций и парафилий. Особенности парафилий как некриминальных сексуальных девиаций. Классификация парафилий.

Классификация DMS-IV-R (1980 г.). Современное общество и парафилии.

Тема 7. Девиантная сексуальность и общество.

Проблемы профилактики девиантной сексуальности. Взаимодействие разных государственных и негосударственных служб и организаций в создании безопасного пространства функционирования половой свободы личности.

Основные понятия дисциплины Вуайеризм, Гендерная дискриминация, Гомосексуализм, Девиации, Дискриминация, Зоофилия, Изнасилование, Лесбиянство, Мазохизм, Нарциссизм, Общественная опасность, Парафилии, Патриархат, Педофилия, Половая неприкосновенность личности, Проституция, Профилактика девиантного поведения, Садизм, Сексуальная эксплуатация, Сексуальное насилие, Сексуальные девиации, Транссексуализм, Траффикинг, Троттеризм, Фетишизм, Фрустрации, Эксгибиционизм Литература основная:

Андреева Л. А., Цэнгэл С. Д. Квалификация изнасилований: Учеб.

пособие. 3-е изд., перераб. и доп. – СПб.: С.-Петерб. юрид. ин-т Ген.

прокуратуры РФ, 2005. – 68 с.

Гилинский Я. И. Девиантность, преступность, социальный контроль.


Избранные сатьи. - СПб.: Издательство Р. Асланова «Юридический центр Пресс», 2004. – 322 с.

Гилинский Я. И. Девиантология. – СПб.: Издательство «Юридический центр Пресс», 2004. – 520 с.

Исаев Н. А. Сексуальные преступления как объект криминологии. - СПб.:

Издательство Р. Асланова «Юридический центр Пресс», 2007. – 486 с.

Муравьева М. Г. Методологические проблемы современной историографии сексуального насилия на Западе и в России // Гендерные исследования. – Харьков, 2005. – № 13. – С. 171-189.

Литература дополнительная:

Аномальное сексуальное поведение / Под ред. А. А, Ткаченко, Г. Е.

Введенского. – СПб.: Юридический центр Пресс, 2003.

Антонян Ю. М., Ткаченко А. А., Шостакович Б. В. Криминальная сексология / Под ред. Ю. М, Антоняна. – М.: Спарк, 1999. – 464 с.

Кондрашова Т. В. Проблемы уголовной ответственности за преступления против жизни, здоровья, половой свободы и половой неприкосновенности. Екатеринбург, 2000.

Коняхин В., Огородникова Н. Постановление Пленума Верховного суда РФ «О судебной практике по делам о преступлениях, предусмотренных статьями 131 и 132 УК РФ» // Уголовное право. - 2005. - № 1.

Муравьева М. Г. Государственное призрение проституции в предреволюционном Петербурге // Нужда и порядок: история социальной работы в России, XX в.: Сб.научн.ст. / Под ред. П. В. Романова, Е. Р.

Смирновой-Ярской. – Саратов: Научная книга: Центр социальной политики и гендерных исследований, 2005. – С. 158- Муравьева М. Г. Границы добродетели и порока: социальная география проституции в английских городах раннего Нового времени (на примере Лондона XVIII в.) // Семья: между насилием и толерантностью: Коллективная монография / Отв. ред. М. А. Литовская, О. В. Шабурова. – Екатеринбург: Изд во Урал ун-та, 2005. – С. 76-98.

Наумов А. В. Российское уголовное право. Курс лекций. В двух томах. – 3 –е изд., перераб. и доп. – М.: Юрид.лит., 2004. Т. 2: Особенная часть. – 832 с.

О судебной практике по делам о преступлениях, предусмотренных статьями 131 и 132 Уголовного кодекса РФ»: Постановление Пленума Верховного суда РФ от 15 июня 2004 г. № 11 // Бюллетень Верховного суда. 2004. - № 8.

Пудовочкин Ю. Е. Ответственность за преступления против несовершеннолетних по российскому уголовному праву. – СПб.: Юридический центр Пресс, 2002. – 293 с.

Уголовное право: Библиография (1985-2006 годы) / Под ред. А. Э.

Жалинского. 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский Дом «Городец», 2007.

– 832 с.

Цэнгэл С. Д. Некоторые проблемы квалификации насильственных действий сексуального характера // Труды Санкт-Петербургского юридического института Генеральной прокуратуры РФ. - СПб., 2003.- № 5.

Цэнгэл С. Д. К вопросу об отграничении развратных действий от смежных составов преступлений // Труды Санкт-Петербургского юридического института Генеральной прокуратуры РФ. – СПб., 2004. - № 6.

Шестаков Д. А. Семейная криминология (криминофамилистика). - СПб.:

Юридический центр Пресс, 2003. – 389 с.

Методические рекомендации для преподавателей Данный курс предлагается специалистам в сфере гуманитарных наук:

юристам, социологам, социальным работникам, педагогам, психологам.

Предполагается, что обучающиеся наряду с теоретическими знаниями, овладеют гуманитарными технологиями в области формирования гендерной компетентности по оценке общесвтенной опасности девиантных сексуальностей, а именно приобретут умения и навыки, необходимые для трансляции гендерной проблематики в широкой аудитории.

Для специалистов юристов данный курс позволит углубить и закрепить навыки по экспертизе законодательства в области девиантных сексуальностей, повысить гендерную сензитивность в повседневной юридической практике, сознательность в определении случаев дискриминации.

Для социальных педагогов, социальных работников и социологов данный курс полезен приобретением навыков использования активных методов обучения в области гендерной проблематики, а также аналитических компетенций. Практические занятия по освоению гуманитарных технологий в области технологий оценки общественной опасности девиантных сексуальностей позволят приобрести начальные умения и навыки для анализа гендерных проблем на уровне законотворческой деятельности и правоприменительной практики.

Для реализации курса ««Девиации в сексуальной сфере: социальные и правовые вопросы»» преподаватель должен обладать профессиональными знаниями, умениями и навыками в сфере юриспруденции, сексологии, гендерных исследований, а также технологиями построения и проведения тренингов.

В качестве средств обучения кроме традиционных печатных изданий выступают: компьютерное оборудование, видеоматериалы, электронная библиотека, ссылки на Интернет-ресурсы, оборудование учебного назначения (раздаточный материал, бланки раздаточного материала и т.д.).

В процессе преподавания курса используются традиционные лекции, система самостоятельных заданий для обучающихся (представлена в разделе «Организация самостоятельной работы»), практические занятия и тренинги.

Таблица 1.

Распределение тематического содержания курса по способам и формам учебной деятельности Лекции Практические занятия Самостоятельная работа Тема 1. Дефиниция девиантной сексуальности и сексуальных девиаций:

юридическая и социологическая теории Практическое занятие 1. Составление Лекция Категориально- Знакомство с понятийно- терминологического понятийный аппарат. категориальным словаря по теме Междисциплинарный аппаратом. «Девиации в подход к определению сексуальной сфере».

понятий. Проблема определения девиаций.

История подходов к девиантной сексуальности.

Современные юридические подходы.

Современные социологические теории Тема 2. Виды и формы девиантной сексуальности и их характеристики.

Практическое занятие 2. Социально-правовая и Лекция 2.

Классификация Усвоение теорий историко-правовая девиантных сексуальной характеристика одной сексуальностей. девиантности, выявление из сексуальных практик Криминальные критериев общественной и оценка степень их девиации. опасности девиаций социальной опасности Некриминальные девиации. Основные характеристики криминальных и некриминальных девиаций Тема 3. Особенности криминологии девиантной сексуальности Практическое занятие 3. Оценка общественной Лекция 3.

Понятие криминологии Сравнительный анализ опасности сексуального девиантной насилия сексуальных сексуальности. Понятие преступлений в Европе и сексуальных России XVIII-XIX вв.

преступлений. История криминализации девиантных сексуальных практик.

Сущность сексуальной преступности Тема 4. Сексуальное насилие Практическое занятие 4. Оценка общественной Лекция 4.

Понятие сексуального Оценка уровня опасности проституции насилия. Формы и сексуального насилия в методы сексуального современном мире насилия.

Классификация сексуального насилия.

Сексуальное насилие в истории уголовного права. Сексуальное насилие в современном уголовном праве РФ и в мире. Профилактика сексуального насилия Тема 5. Сексуальная эксплуатация (траффикинг) и проституция Практическое занятие 5. Оценка степени Лекция 5.

Понятие сексуальной Определение понятия общественной эксплуатации. История «проституция» и опасности педофилии формирования понятия. выявление отношения к Международное право и легализации проституции.

сексуальная эксплуатация. Мировая практика профилактики с сексуальной эксплуатацией.

Российские подходы к сексуальной эксплуатации. Понятие проституции. История криминализации и декриминализации проституции.

Профилактика проституции в России и за рубежом Тема 6. Некриминальные девиантности Оцените степень Лекция 6. Практическое занятие 6.

Понятие сексуальных Определение разницы общественной фрустраций и между парафилиями и опасности педофилии парафилий. преступлениями Особенности парафилий как некриминальных сексуальных девиаций.

Классификация парафилий.

Классификация DMS IV-R (1980 г.).

Современное общество и парафилии Тема 7. Девиантная сексуальность и общество Составление программы Лекция 7.

Проблемы профилактики для профилактики одной из форм девиантной криминального сексуальности. девиантного поведения Взаимодействие разных государственных и негосударственных служб и организаций в создании безопасного пространства функционирования половой свободы личности Рассмотрим данные способы и формы учебной деятельности подробнее, сгруппировав материал по темам учебного курса.

Тема 1. Дефиниция девиантной сексуальности и сексуальных девиаций: юридическая и социологическая теории.

Работа поданной теме предполагает посещение студентами одного лекционного и одного практического занятия, а также выполнение самостоятельной работы Краткое содержание лекционного материала:

В современных условиях вряд ли может существовать общество, в котором все его члены вели бы себя в соответствии с общими нормативными требованиями. Когда человек нарушает нормы, правила поведения, законы, то его поведение в зависимости от характера нарушения называется девиантным, отклоняющимся, криминальным, уголовным и т. п. Такие отклонения отличаются большим разнообразием: от пропусков школьных занятий до кражи, разбоя, убийства. Отклонение или несоблюдение этих норм является социальным отклонением или девиацией. Однако разные социальные общества отличаются друг от друга степенью социального отклонения. Также в разных обществах может быть разная степень самой девиантности, то есть средний уровень отклонения от социальных норм одного общества может отличаться от другого.

Девиантное поведение - совершение поступков, которые противоречат нормам социального поведения в том или ином сообществе. К основным видам девиантного поведения относятся прежде всего преступность, алкоголизм и наркомания, а также самоубийства, проституция. Если воспользоваться научным определением, то девиантное поведение, девиантность (лат.deviatio отклонение) - это: а) поступок, действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе (соц.группе) нормам и ожиданиям;

б) социальное явление, выражающееся в относительно массовых и устойчивых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам и ожиданиям. В первом значении - как индивидуальный акт - девиантное поведение изучается преимущественно психологией, педагогикой и другими поведенческими науками. Во втором значении - как элемент социального бытия - девиантность служит предметом социологии и социальной психологии.

Сексуальные девиации – это различные формы отклонений полового поведения от общепринятых норм в данной этнической культуре. Отдельными сексопатологами девиации определяются как сексуально-эротические нарушения, при которых половое удовлетворение достигается с помощью непризнаваемых (запрещенных) культурой действий. Известный польский сексолог К. Имелинский под сексуальными девиациями понимает нарушения в сфере сексуальных фантазий и форм поведения во взаимоотношениях с реальным или воображаемым партнером.

Теории девиантности:

Биологические теории Самые первые теории на сей счет носили биологический характер:

некоторые люди плохи от рождения, имеют врожденные личностные изъяны, которые стимулируют их антиобщественное поведение, не дают возможности сдерживать низменные потребности. В конце прошлого века итальянский психолог Чезаре Ломброзо предложил теорию врожденного преступника. Годы тщательных наблюдений и измерений в тюрьмах убедили ученого, что наиболее серьезные, злобные и упорствующие преступники (по его оценке, до одной трети) были врожденными преступниками, то есть недоразвитыми людьми, напрямую связанными с нашими примитивными предками.

Врожденный преступник - атавистическое существо, которое репродуцирует в своей личности свирепые инстинкты примитивного человека, например, убийство себе подобных, каннибализм. Ч. Ломброзо был убежден, что вследствие генетических особенностей врожденные преступники не могут обуздать свои инстинкты.

Однако попытки подвести биологическую основу под общую теорию преступности продолжались в течение практически всего двадцатого столетия.

Американский врач Уильям Шелдон подчеркивал важность изучения строения тела человека для прогнозирования его поведения. Он считал, что определенное строение тела означает определенные личностные качества.

Предпринимались попытки оценить влияние наследственности на различные формы поведения людей.

Однако большинство социологов и психологов не поддерживают идею о том, что тенденция к отклоняющемуся поведению, совершению преступлений коренится в генетике.

В последнее время биологические объяснения девиантного поведения фокусируются на аномалиях половых хромосом. Уолтером Гоувом разработана теория половых и возрастных факторов. По наблюдению Гоува, фактически большинство нарушений, включающих серьезный риск или требующих физических сил, совершается молодыми людьми. В 60-е гг. XX в. проводились исследования людей с чрезвычайно агрессивным поведением. Было обнаружено, что человек, систематически разбойничающий, имеет очень слабое чувство самооценки.

Однако, биологические теории мало помогают, когда речь идет о преступлениях, предполагающих сознательный выбор.

Теория аномии Важное место в объяснении причин девиантного поведения занимает теория аномии (разрегулированности). Эмиль Дюркгейм использовал такой подход в своем классическом исследовании сущности, причин самоубийств. Он считал главной причиной самоубийств явление, названное им аномией. Э.

Дюркгейм подчеркивал, что социальные правила играют основную роль в регулировании жизни людей. Нормы управляют их поведением, люди знают, что можно ожидать от других и чего ждут от них. Во время кризисов, войн, радикальных социальных изменений жизненный опыт мало помогает. Люди испытывают состояние запутанности и дезорганизованности. Социальные нормы разрушаются, люди теряют ориентиры — все это способствует девиантному поведению. Хотя теория Э. Дюркгейма и подвергалась критике, его основная мысль о том, что социальная дезорганизация является причиной девиантного поведения, считается общепризнанной.

Теория структурной напряжённости.

Теория структурной напряженности объясняет многие правонарушения разочарованием личности. Снижение жизненного уровня, расовая дискриминация и многие другие явления могут привести к девиантному поведению. Если человек не занимает прочного положения в обществе или не может достичь поставленных целей законными способами, то рано или поздно возникают разочарование, напряженность, человек начинает ощущать свою неполноценность и может использовать девиантные, незаконные, методы для достижения своих целей. Теория напряженности показывает человека, разрывающегося между возможностью и желанием, когда желание берет верх.

У этой теории есть и слабые места. С ее позиций трудно объяснить, почему совершают преступления люди из обеспеченных средних и даже высших слоев общества, почему бывают растратчиками банкиры.

Теория инвестирования Идея инвестирования проста и в известной мере связана с теорией напряженности. Чем больше человек затратил усилий, чтобы добиться определенного положения в обществе (образование, квалификация, место работы и многое другое), тем больше он рискует утратить в случае нарушения законов. Безработный бомж мало потеряет, если попадется на ограблении магазина. Известны некоторые категории опустившихся людей, которые специально стараются попасть в тюрьму накануне зимы (тепло, питание). Если преуспевающий менеджер, банкир решаются на преступление, то крадут они, как правило, огромные суммы, которые, как им кажется, оправдывают риск.

Теория привязанностей Теория привязанностей, дифференцированного общения. Все мы имеем тенденцию проявлять симпатию или даже любить тех, к кому испытываем привязанность. Когда мы сильно привязаны к кому- либо, то стремимся сохранить хорошее мнение о нас. Такая конформность помогает сохранить признательность и уважение к нам, защищает нашу репутацию.

Теория стигмации.

Теория стигмации, или наклеивания ярлыков, - это способность влиятельных групп общества ставить клеймо девиантов некоторым социальным или национальным группам (цыгане, лица кавказской национальности). Если на человеке ставят клеймо девианта, то он начинает себя вести соответствующим образом. Сторонники этой теории различают первичное и вторичное девиантное поведение. Первичное - поведение личности, которое позволяет навесить на человека ярлык преступника. Вторичное - это такое поведение, которое является реакцией на ярлык.

Теория социальной и моральной интеграции.

Ее предложил Эмиль Дюркгейм, сравнивший условия традиционной сельской общины и крупных городов. Если люди много передвигаются, то ослабляются социальные связи, развивается множество состязающихся религий, которые взаимно ослабляют друг друга и т. п. Проблема использования этой теории заключается в поиске надежных индикаторов такой интеграции: оседлость населения, религиозность, благотворительная деятельность. Для каждого общества существуют свои индикаторы. У нас членство в комсомоле и партии были индикаторами социальной интеграции в советское общество. Сейчас крупные изменения в общественной организации заставляют социологов снова искать индикаторы, с помощью которых следует прогнозировать преступность. Пока к их числу можно отнести степень подвижности, оседлости. Уровень религиозности как показатель моральной интеграции в российское общество использовать вряд ли стоит - в стране слишком долго декларировался атеизм.

Практическое занятие № 1.

Цель занятия:

усвоение и применение основной терминологии.

Задачи:

- изучить основные понятия;

- активировать значение понятий в контексте соответствующих теорий;

- сформировать умения по формированию и применению понятийно категориального аппарата в правоприменительной практике.

Вопросы для обсуждения:

Варианты заданий:

Задание 1.

Подбор литературы по теме «Девиации в сексуальной сфере» - составление аннотированной библиографии.

Рекомендации для выполнения задания:

1. Объясните смысл и назначение аннотированной библиографии.

2. Обеспечьте студентов доступом к электронным каталогам РНБ (www.nlr.ru) и Фундаментальной библиотеки им. Императрицы Марии Федоровны и обеспечьте первичный поиск релевантной литературы.

3. Вместе со студентами обсудите, какая литература является наиболее подходящей к теме (объясните разницу между научной и практической литературой, между монографиями, учебными пособиями, статьями, тезисами и т.д.).

4. Вместе со студентами составьте аннотацию одного из источников.

5. При проверке библиографии обращайте внимание на краткость и тезисность изложения, если у студентов с этим проблемы, поведите дополнительные разъяснения о сущности аннотации.

Задание 2.

Обсудите проблему объяснений девиантного поведения: какая теория, по вашему, наиболее релевантна?

Рекомендации к выполнению задания:

1. Объясните студентам правила ведения дискуссии: не перебивать оппонента, не переходить на личности, аргументировать свою позицию.

2. Обращайте внимание студентов на то, что каждая теория подчеркивает какой-то отдельный аспект, но не дает общей картины.

3. Поощрите тех студентов, которые работали наиболее плодотворно и конструктивно (например, дополнительными баллами).

Тема 2. Виды и формы девиантной сексуальности и их характеристики.

Работа поданной теме предполагает посещение студентами одного лекционного и одного практического занятия, а также выполнение самостоятельной работы.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.