авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. А.И. ГЕРЦЕНА СОЦИАЛЬНО-РЕАБИЛИТАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ...»

-- [ Страница 5 ] --

специальные условия для получения образования – условия обучения (воспитания), в том числе специальные (коррекционные) образовательные программы и методы обучения, индивидуальные технические средства обучения и среда жизнедеятельности, а также педагогические, медицинские, социальные и иные услуги, без которых невозможно (затруднено) освоение общеобразовательных и профессиональных программ лицами с ограниченными возможностями здоровья, и обеспечивающие их лечение, воспитание, обучение, социальную адаптацию и интеграцию в общество;

Статья 2. Цели и задачи настоящего областного закона Целью настоящего областного закона является законодательное закрепление дополнительных гарантий правовой и социальной защиты лиц с ограниченными возможностями здоровья… Статья 3. Государственная политика Ленинградской области в сфере специального (коррекционного) образования Государственная политика Ленинградской области в сфере специального (коррекционного) образования предусматривает:

• целенаправленную пропаганду необходимости защиты прав, охраны жизни и здоровья лиц с ограниченными возможностями здоровья;

• создание благоприятных правовых, социальных и экономических условий для реализации прав, охраны жизни и здоровья лиц с ограниченными возможностями здоровья.

ГЛАВА II Организация специального (коррекционного) образования в Ленинградской области Статья 5. Система специального (коррекционного) образования Ленинградской области 2. В Ленинградской области специальное (коррекционное) образование осуществляется в следующих типах и видах образовательных учреждений (классах, группах):

• дошкольные образовательные учреждения (группы) компенсирующего вида:

• образовательные учреждения (классы, группы) компенсирующего вида для детей дошкольного и младшего школьного возраста;

• специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы) для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии;

• образовательные учреждения (классы, группы) для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи;

• образовательные учреждения (классы, группы) для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с отклонениями в развитии;

• оздоровительные образовательные учреждения (классы, группы) санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении;

• специальные (коррекционные) учебно-воспитательные учреждения открытого и закрытого типа;

• специальные (коррекционные) профессиональные училища (группы);

• интегрированные: дошкольные образовательные учреждения, образовательные учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста, общеобразовательные учреждения.

Статья 6. Порядок получения специального (коррекционного) образования 2. Прием в образовательные учреждения лиц с ограниченными возможностями здоровья осуществляется только с согласия родителей (законных представителей) на основании заключения психолого-медико педагогической комиссии (консультации) или медико-социальной экспертной комиссии в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида в порядке, установленном законодательством Российской Федерации. Категории обучающихся, воспитанников, направляемых в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы), а также содержащихся на полном государственном обеспечении, определяются Правительством Российской Федерации.

ГЛАВА III Управление системой специального (коррекционного) образования в Ленинградской области Статья 8. Компетенция органов местного самоуправления в сфере специального (коррекционного) образования К компетенции органов местного самоуправления относятся:

1. Организация выявления лиц с ограниченными возможностями здоровья, их дальнейшее обучение, воспитание, реабилитация и интеграция в общество.

Статья 9. Компетенция муниципальных органов управления образованием в сфере специального (коррекционного) образования К компетенции муниципальных органов управления образованием относятся:

1. Участие в выявлении лиц с ограниченными возможностями здоровья, а также в их дальнейшем обучении, воспитании, реабилитации и интеграции в общество.

11. Принятие мер по трудоустройству лиц с ограниченными возможностями здоровья, а также квотированию для данных лиц рабочих мест на предприятиях и в организациях.

Статья 10. Компетенция исполнительного органа государственной власти Ленинградской области в сфере специального (коррекционного) образования К компетенции исполнительного органа государственной области Ленинградской области относятся:

13. Обеспечение разработки и реализации региональных целевых программ обеспечения защиты прав, охраны жизни и здоровья лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Статья 13. Компетенция работников специального (коррекционного) образовательного учреждения 5. Социальную адаптацию обучающихся, воспитанников к жизни обеспечивает социальный педагог.

ГЛАВА IV Социальные гарантии лиц с ограниченными возможностями здоровья Статья 14. Права лиц с ограниченными возможностями здоровья в области специального (коррекционного) образования Лица с ограниченными возможностями здоровья, проживающие или временно находящиеся на территории Ленинградской области, имеют право на:

• бесплатное обследование психолого-медико-педагогической комиссией (консультацией) или медико-социальной экспертной комиссией;

• бесплатную психолого-педагогическую медико-социальную коррекцию физического (физических) и (или) психического (психических) недостатков с момента их обнаружения в соответствии с заключением психолого-медико-педагогической комиссии (консультации);

• гарантированное трудоустройство в соответствии с полученным образованием и профессиональной подготовкой в порядке, определяемом Законодательством Российской Федерации.

Статья 16. Социальная защита лиц с ограниченными возможностями здоровья Лица с ограниченными возможностями здоровья пользуются мерами социальной защиты и гарантиями, установленными федеральным и областным законодательством для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Органами местного самоуправления за счет средств местного бюджета могут представлять лицам с ограниченными возможностями здоровья льготы в форме дополнительного педагогического, психологического и медицинского обслуживания. С этой целью органы местного самоуправления могут создавать реабилитационные центры для профессиональной подготовки и интеграции в общество лиц с ограниченными возможностями здоровья… Приложение Первый Международный Фестиваль «ШАГ НАВСТРЕЧУ»

ПРОГРАММА Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы теории и практики творческой реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья»

Россия, Санкт-Петербург 10 марта 2008 г.

9.00 — 9.30 — Регистрация участников конференции Первое пленарное заседание:

«Творческая реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья как социокультурный феномен»

9.30 — Кантор В.3., Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, доктор педагогических наук, профессор, декан факультета коррекционной педагогики, Санкт-Петербург Творческая реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровы как актуальная научно-практическая проблема.

9.45 — Диденко Н. С., Государственный специализированный институт искусств для инвалидов, кандидат философских наук, доцент, декан музыкального факультета, Москва Социализация и творческое развитие молодёжи с ограничениями по здоровью в процессе обучения в Государственном специализированном институте искусств для инвалидов.

10.00 — Тихонова Н.Н., член Правления по работе с детьми инвалидами окружной организации ВОИ, г. Архангельск Вклад общественных и некоммерческих организаций в продвижение творческой реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья 10.15 — Синицина Ф.М., инструктор по труду отделения реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья, г. Урай Тюменской области Основные аспекты работы с творчески одарёнными детьми с ограниченными возможностями здоровья 10.30 — Мухамадеева Е.М., педагог дополнительного образования Реабилитационного Центра для детей и подростков «Надежда», г. Югорск Тюменской области Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья через развитие креативных способностей 10.45 — Титова Л.А., заведующая психолого-медико-педагогическим отделением реабилитационного центра, г. Костомукша, Карелия Социализация и интеграция лиц с глубоким нарушением интеллекта в местное сообщество 11.00 — Бойко Ц.О., магистрантка факультета педагогического образования МГУ, г. Улан-Удэ, Бурятия Значение включения ребёнка с нарушениями зрения в социокультурное пространство 11.15-11.45 - Кофе-брейк Второе пленарное заседание:

«Музыкальная терапия и музыкальное образование детей с ограниченными возможностями здоровья»

12.00 — Наумова О.Г., Санкт-Петербургский Охтинский Центр эстетического воспитания, руководитель Филиала для слепых и слабовидящих детей Особенности и пути повышения эффективности начального музыкального образования детей с глубокими нарушениями зрения 12.15 — Попков С.Г., Музыкальный Колледж для слепых, директор, заслуженный работник культуры РФ, Курск Перспективы профессионального становления музыкантов с нарушением зрения среднего звена в контексте реализации государственных образовательных стандартов третьего поколения 12.30 — Крикшюнайте Р., преподаватель фортепиано музыкальной школы Лира», Литва, Особенности методики преподавания игры на фортепиано для учеников с недостатками зрения 12.45 — Подгорнова Е.В., Областная специальная гимназия-интернат им. В.Г. Короленко, г. Харьков, Украина Художественно-эстетическое воспитание учащихся с нарушениями зрения на уроках музыкально-теоретических дисциплин в курсе школ эстетического воспитания - залог их успешной адаптации в социуме 13.00 — Бекиш А. И., МОУ ДОД «Дом детского творчества», педагог дополнительного образования, г. Балтийск Сотворчество педагога и учащегося - важный стимул развития личности 13.15 — Чернова Э. М., педагог реабилитационного центра детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья «Цветик семицветик», г. Радужный Ханты-Мансийского АО Организация музыкальной деятельности в условиях реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья 13.30-15.00 - Обед Третье пленарное заседание:

«Некоторые аспекты работы с творчески одаренными детьми»

15.00 — Витайте В., Председатель общества социального творчества Литвы Сокращение социальной изоляции в Литве с помощью художественного самовыражения людей с ограниченными возможностями 15.15 — Симонова Т.А. специалист по работе с общественными организациями учреждений культуры при Карельской республиканской библиотеке для слепых, г. Петрозаводск, Инновационные методы арттерапии как средство творческого и духовного развития детей с с ограниченными возможностями здоровья 15.30 — Казурене Г., Центр развития слепых и слабовидящих детей, заместитель директора по внеклассной работе, Литва, Художественное воспитание слепых и слабовидящих детей - залог успешной интеграции 15.45 — Буклакова Н.В., Пластун О.Н., центр ДОД «Радуга», ст.

Брюховецкая Краснодарского края Особенности организации работы с творчески одарёнными детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях учреждения дополнительного образования 16.00 — Рехачёва О.С., преподаватель ДШИ, г. Архангельск Формирование изобразительной деятельности детей с ограниченными возможностями и их адаптация в социуме 16.15 - Фомина О.Н., ДШИ № 42 «Гармония», г. Архангельск Работа с детьми с нарушением опорно-двигательного аппарата 16.30 — Пономарёва Т.Ф., Самарский центр внешкольного образования и творчества, педагог дополнительного образования, методист, г. Самара Проблемы работы с творчески одарёнными детьми с ограниченными возможностями 16.45 - 17.00 - Подведение итогов конференции.

Приложение ПРОГРАММА НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ «Комплексное сопровождение процесса образования инвалидов как фактор реализации их прав на интеграцию в общество»

Адрес: Санкт-Петербург, В.О., 26 линия, дом 9, Профессионально реабилитационный центр 24 апреля 2008 года 9.30 - 10.00 — Регистрация участников конференции ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ (Актовый зал ПРЦ) 10.00 - Открытие конференции. Приветствие участникам 10.20 - Организация профессионального обучения и трудоустройства инвалидов в Санкт-Петербурге.

Заместитель председателя Комитета по труду и социальной защите населения Санкт-Петербурга Колосова Г.В., начальник отдела методического руководства по вопросам реабилитации инвалидов Комитета по труду и социальной защите населения Санкт-Петербурга Шеломанова Т.Н.

10.50 - Правовое обеспечения образования инвалидов в Профессионально-реабилитационном центре.

Директор Профессионально-реабилитационного центра Иванов Г.Г.

11.10 - Реабилитационно-педагогические принципы организации интегрированного обучения студентов-инвалидов в ВУЗе.

Декан факультета коррекционной педагогики РГПУ им. А.И.

Герцена, доктор педагогических наук, профессор Кантор В.З.

11.25 - Реабилитационная составляющая профессионального образования инвалидов.

Руководитель отдела ФГУ «Санкт-Петербургский Научно-практический центр медико-социальной экспертизы, протезирования и реабилитации инвалидов им. Г.А. Альбрехта», доктор педагогических наук Старобина Е.М.

11.45 - Реабилитация как фактор интеграции инвалида в общество.

Доктор медицинских наук, профессор ЛГУ им. А.С. Пушкина Безух С.М.

11.55 - Индивидуализация подхода к реабилитации инвалидов после ампутации конечностей в протезно-ортопедическом центре.

Белорусский протезно-ортопедический восстановительный центр, Вариотский В.Б.

12.10 - Комплексное сопровождение слепоглухого как фактор его интеграции в общество.

Старший научный сотрудник НОУ «Санкт-петербургский институт раннего вмешательства» кандидат философских наук Марков А.А.

12.25 - Подготовка студентов педагогических университетов к валеологическому сопровождению учащихся в коррекционных учреждениях Кандидат медицинских наук, доцент РГПУ им. А.И. Герцена Марат Б.А.

Кофе-пауза - 12.35 - 13.00.

13.00 - Некоторые проблемы менеджмента деятельности по планированию реабилитации лиц молодого возраста с ограниченными возможностями здоровья.

Калужский территориальный центр профессиональной реабилитации инвалидов, Колотилко И.О.

13.15 - К вопросу о социально-психологическом патронировании семей, воспитывающих ребенка-инвалида.

ФГУ «Санкт-Петербургский Научно-практический центр медико социальной экспертизы, протезирования и реабилитации инвалидов им. Г.А.

Альбрехта», кандидат психологических наук Кузьмина И.Е.

13.25 - Социокультурный аспект в обслуживании инвалидов по зрению в условиях специальной библиотеки.

Заведующая тифлоотделом Санкт-Петербургской государственной библиотеки для слепых Высоцкая Л.А.

13.35 - Из опыта работы с пожилыми инвалидами ГУ КЦСОН Московского района.

Психолог Авсеева И.И.

13.45- Сопровождение инвалидов с детства и семей с инвалидами в процессе социально-трудовой подготовки.

Кандидат биологических наук, доцент Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы Нестерова Г.Ф.

14.00 - 15.30 - Дискуссия. Завершение работы конференция.

Приложение ПРОГРАММА КОНФЕРЕНЦИИ «Актуальные проблемы реабилитации инвалидов.

Подготовка специалистов для системы реабилитации»

16 мая 2008 года Место проведения: СПб ГУ «Центр социальной реабилитации нвалидов» (г. Пушкин, бульвар А. Толстого, д. 31) Цель: осветить опыт, проблемы подготовки и повышения квалификации специалистов по реабилитации инвалидов, пути их решения на федеральном и региональном уровне;

определить перспективы развития государственной системы профессиональной подготовки специалистов в области реабилитации инвалидов с использованием разработок, ведущихся в проекте сотрудничества Евросоюза и России «Система реабилитационных услуг для людей с ограниченными возможностями в Российской Федерации».

На конференции предполагается обсудить имеющийся опыт и определить перспективы решения указанных проблем с участием представителей исполнительных и законодательных органов государственной власти, руководителей и экспертов проекта, руководителей и специалистов практических учреждений системы социальной защиты населения, учебных и научных учреждений, занимающихся вопросами подготовки специалистов для системы реабилитации инвалидов, общественных организаций инвалидов.

Регистрация участников, знакомство с работой центра 10.00 11. 11.00- Открытие конференции 13. 11.00- Приветственное выступление от Министерства здравоохранения 11.05 и социального развития Российской Федерации Самарина Ольга Викторовна, директор Департамента развития социальной защиты 11.05- Приветственное выступление от Правительства Санкт 11.10 Петербурга Ржаненков Александр Николаевич, председатель Комитета по труду и социальной защите населения 11.10- Приветственное выступление куратора проекта от Еврокомиссии 11.15 Берни МакНелли 11.15- Приветственное выступление Уполномоченного по правам 11.20 человека в Санкт-Петербурге Михайлова Игоря Павловича 11.20- Приветственное выступление от Законодательного Собрания 11.25 Санкт-Петербурга Солтан Павел Михайлович, заместитель председателя постоянной комиссии по социальным вопросам 11.25- Приветственное выступление Питера Корсби, руководителя 11.30 проекта «Система реабилитационных услуг для людей с ограниченными возможностями в Российской Федерации»

11.30- Пленарное заседание 13. 11.30- «Перспективы развития государственной системы 11.50 профессиональной подготовки специалистов в области реабилитации инвалидов: путь от идеи к инновационным образовательным продуктам»

Лысенко Александр Евгеньевич, ведущий эксперт проекта 11.50- «Проблемы кадрового обеспечения, подготовки и повышения 12.10 квалификации специалистов для системы реабилитации инвалидов: опыт и перспективы их решения на региональном уровне»

Шеломанова Татьяна Николаевна, к.м.н., доцент, начальник отдела методического руководства по вопросам реабилитации инвалидов Комитета по труду и социальной защите населения 12.10- «Деятельность Санкт-Петербургского центра медико 12.20 социальной экспертизы, протезирования и реабилитации инвалидов им. Г.А. Альбрехта в области подготовки специалистов для системы реабилитации инвалидов»

Старобина Елена Михайловна, д.п.н., руководитель отдела Санкт-Петербургского центра медико-социальной экспертизы, протезирования и реабилитации инвалидов им. Г.А. Альбрехта 12.20- «Опыт и перспективы подготовки кадров для психолого 12.30 педагогической реабилитации инвалидов в системе уровневого профессионального образования»

Кантор Виталий Зорахович, д.п.н., профессор, декан факультета коррекционной педагогики Российского государственного педагогического университета им. А.И.

Герцена 12.30- «Подготовка специалистов для системы реабилитации 12.40 инвалидов в ФГУ «Санкт-Петербурский институт усовершенствования врачей-экспертов Росздрава»

Помников Виктор Григорьевич, д.м.н., проректор по учебной и научной работе Санкт-Петербургского института усовершенствования врачей-экспертов 12.40- «Основные подходы к формированию программ повышения 12.50 квалификации специалистов по социальной реабилитации инвалидов»

Григорьева Ирина Андреевна, д. социол. н., профессор, заместитель директора Центра дополнительного образования по социологии и социальной работе Санкт-Петербургского государственного университета 12.50- «Презентация модели повышения квалификации специалистов 13.00 по адаптивной физической культуре»

Евсеев Сергей Петрович, д.п.н., профессор, декан факультета адаптивной физической культуры Академии физической культуры им. П.Ф. Лесгафта, директор Санкт-Петербургского научно-исследовательского института физической культуры 13.00- Перерыв (кофе-брейк) 13. 13.30- Продолжение пленарного заседания 15. 13.30- «От пациента к гражданину – новая парадигма подготовки 13.40 специалистов для системы реабилитации инвалидов»

Шипицына Людмила Михайловна, д.биол.н., профессор, директор НОУ «Институт специальной педагогики и психологии»

13.40- «Опыт повышения квалификации специалистов для учреждений 13.50 социальной реабилитации детей-инвалидов в проектах общественной организации инвалидов»

Урманчеева Маргарита Алексеевна, президент Городской ассоциации общественных объединений родителей детей инвалидов «ГАООРДИ»

13.50-14.0 «Презентация программ подготовки специалистов по социальной реабилитации инвалидов с интеллектуальными нарушениями»

Елена Вяхякуопус, эксперт проекта (Финляндия) 14.10- «Презентация спецкурсов по социальной реабилитации детей с 14.25 нарушениями слуха и зрения»

Малофеев Николай Николаевич, академик РАО, доктор педагогических наук, директор Института коррекционной педагогики Российской академии образования, эксперт проекта 14.25- «Презентация макета программ повышения квалификации 14.40 преподавателей реабилитационных дисциплин»

Станевский Александр Григорьевич, директор Головного учебно-исследовательского и методического центра профессиональной реабилитации инвалидов на базе Московского государственного технического университета имени Н.Э.

Баумана, эксперт проекта 14.40- Обсуждение выступлений участников 15. 15.00- Подведение итогов, принятие резолюции конференции 15.15 Медведева Наталия Дмитриевна, координатор проекта по СПб Приложение Технология деятельности Отделения реабилитации детей-инвалидов Центра социального обслуживания населения Отдела социальной защиты населения территориального управления Фрунзенского административного района «Центра реабилитации детей-инвалидов»

Основными задачами учреждения являются:

Изучение потребностей инвалида в различных видах социальной помощи;

Уточнение услуг и технических средств, предоставляемых инвалиду учреждением в рамках индивидуального маршрута реабилитации;

Реализация индивидуальных маршрутов реабилитации инвалидов.

Функции учреждения Разработка типовых маршрутов реабилитации ребенка-инвалида в соответствии с типом нарушений (умственные, физические), структурой дефекта;

Составление индивидуального маршрута социальной реабилитации ребенка-инвалида членами Реабилитационного Совета (далее РС);

Освоение, разработка и внедрение новых современных методов и средств социальной реабилитации детей-инвалидов на базе создания информационно-выставочного комплекса;

Оказание консультативной и организационно-методической помощи по вопросам социальной реабилитации детям-инвалидам и их семьям;

Осуществление мероприятий по повышению квалификаций работников учреждений по вопросам социальной реабилитации.

Реализация индивидуального маршрута реабилитации ребенка инвалида осуществляется следующими специалистами: специалистами по социальной работе, психологами, дефектологами, социальными педагогами, педагогами дополнительного образования, врачами-педиатрами, врачами ЛФК, невропатологами, ортопедами, физиотерапевтами, психотерапевтами.

Социальная реабилитация осуществляется на базе следующих кабинетов: логопеда-дефектолога;

физиотерапии, массажа, бальнеологического комплекса, ЛФК, АФК, тренажерного зала, фитобара, аэротерапии (комплекс «Горный воздух»);

социально-бытового тренажерного комплекса, музыкально-звукового комплекса декламационного искусства;

комплекса «Говорящая книга»;

организации досуга (игровые);

библиотеки;

компьютерного класса;

мастерских (швейной, вязальной, картонажно-переплетной, художественной, лоскутного шитья, лепки, обувной, лаборатории экологического и эстетического воспитания, вязания на спицах и вышивания, мягкой игрушки и декоративной куклы);

социального педагога;

врачей.

Порядок приема детей-инвалидов в учреждение Реабилитационная работа проводится по личному заявлению детей и их родителей (законных представителей). Направление инвалидов в учреждение осуществляется руководителями бюро МСЭ и ОСЗН.

При направлении предоставляется следующая документация:

Заявление инвалида (с 14 лет) или его родителей (законных представителей) о его согласии пройти курс реабилитации;

Карта индивидуальной программы реабилитации Заключение МСЭ Выписка из истории развития ребенка (из поликлиники) Психолого-педагогическая характеристика на ребенка, посещавшего образовательное учреждение.

Сроки реабилитации инвалидов в учреждении устанавливаются реабилитационным советом (РС).

Этапы реализации индивидуальной программы реабилитации 1. Регистрация ребенка-инвалида дежурным специалистом по социальной работе и направление его к специалисту по социальной работе.

2. Первичная консультация у специалиста по социальной работе (знакомство с документацией, инвалидом, его семьей).

3. Социально-средовая диагностика, осуществляемая специалистом по социальной работе, включает исследование следующих показателей:

3.1 Участие ребенка-инвалида во всех обычных общественных взаимоотношениях (семья, друзья, соседи и др.);

3.2 Возможность пользоваться техническими средствами и бытовыми приборами;

3.3 Возможность чтения книг, журналов и др.;

3.4 Ролевое положение ребенка-инвалида в семье;

3.5 Психологический климат в семье;

3.6 Социально-экономическое положение ребенка-инвалида и его семьи;

3.7 Благоустроенность жилья;

3.8 Физическая и психологическая самостоятельность.

4. Направление на РС производится на основе анализа данных, полученных в ходе социально-средовой диагностики.

5. Осуществление первичной диагностики на РС происходит с участием следующих специалистов:

5.1 Психолог (психодиагностика высших психических функций, особенности эмоционально-волевой сферы, личностных особенностей, социально-психологического статуса, оценка уровня интеллектуального развития, оценка микросоциальной сферы личности, степень курабельности и реабилитационного потенциала);

5.2 Дефектолог (состояние интеллекта, сенсорных функций, речевой деятельности, определение ведущей деятельности, определение уровня психического развития ребенка).

5.3 Социальный педагог (уровень развития навыков самообслуживания (навыки личной гигиены, самообслуживание в одевании и раздевании, самообслуживание при приеме пищи), наличие вспомогательных приспособлений для передвижения и самообслуживания;

уровень развития бытовых навыков и навыков обеспечения личной безопасности);

5.4 Педагог дополнительного образования (выявление склонностей к тому или иному виду профессионально-трудовой и социально-культурной деятельности);

5.5 Врач-педиатр (оценка состояния здоровья ребенка-инвалида, двигательных навыков, сенсорных функций и др.) 6. Формулирование заключения РС и разработка индивидуального маршрута:

6.1 Составление психологического заключения и формулирование рекомендаций относительно проведения психологической коррекции, психологических тренингов, психопрофилактической и психогигиенической работы, а также направление к психотерапевту и психиатру при наличии показаний;

разработка индивидуальной программы психологической коррекции;

6.2 Составление логопедического заключения и разработка индивидуальной программы коррекции нарушений психического развития;

6.3 Составление педагогического заключения и формулирование рекомендаций относительно проведения социально-педагогической реабилитации, включающей профессионально-трудовую деятельность, социально-культурную деятельность, а также относительно формирования групп на основе личностных особенностей детей-инвалидов;

разработка индивидуальной программы педагогической коррекции;

6.4 Составление медицинского заключения и направление на консультацию к специалистам медицинского профиля (невропатолога, ортопеда, врача ЛФК, физиотерапевта) с целью осуществления медицинской реабилитации;

6.5 Общее заключение формулируется председателем комиссии и передается специалисту по социальной работе.

7. Специалист по социальной работе осуществляет комплектование групп, составление индивидуальных режимов дня и расписаний занятий, определяет сроки проведения реабилитации на основе заключения РС.

8. Индивидуальный маршрут реализуется по следующим направлениями:

8.1 Психологическая реабилитация осуществляется специалистами по социальной работе и психологами по следующим направлениям:

психологическое консультирование ребенка-инвалида и членов его семьи, психокоррекция, психопрофилактическая работа, психогигиеническая работа, психологические тренинги, групповая и индивидуальная психотерапия, дефектологическая коррекция.

8.2 Социально-средовая ориентация проводится социальными работниками и психологами и включает: обучение социальному общению, социальной независимости, социализации, включение в сеть массовой коммуникации, реабилитацию средствами культуры 8.3 Социально-бытовая адаптация осуществляется социальными педагогами и направлена на формирование бытовых умений и навыков, навыков самообслуживания, умений пользоваться техническими средствами и бытовой техникой, а также вспомогательными средствами передвижения и самообслуживания 8.4 Профессиональная ориентация осуществляется на базе трудовых мастерских в зависимости от желаний, способностей и возможностей ребенка-инвалида. Профессионально-трудовая реабилитация представляет собой комплекс следующих мероприятий: профориентация, профотбор, обучение первоначальным профессиональным знаниям и навыкам.

Программа профессиональной реабилитации включает теоретические и практические занятия, деловые игры, итоговые занятия, публичные представления результатов. Для осуществления профессионально-трудовой реабилитации дети организуются в группы в зависимости от возраста, склонностей и возможностей детей или же реабилитационная работа осуществляется индивидуально. Профессионально-трудовая реабилитация реализуется на базе следующих мастерских: швейной, вязальной, картонажно-переплетной, художественной, лоскутного шитья, лепки, обувной, лаборатории экологического и эстетического воспитания, вязания на спицах и вышивания, мягкой игрушки и декоративной куклы. В каждой мастерской предусматривается мастер-преподаватель соответствующего профиля. В вечернее время планируется кружковая работа.

8.5 Медицинское сопровождение осуществляется специалистами медицинского блока по следующим направлениям: ЛФК, массаж, физиотерапия, фитотерапия, бальнеотерапия и др. по решению специалистов;

8.6 Реабилитация средствами АФК и спорта с учетом особенностей дефекта или заболевания ребенка-инвалида;

организация спортивно массовых мероприятий и участие в параолимпийских играх. Задачами спортивно-реабилитационной работы являются:

- формирование физического и психического здоровья;

- обучение максимально широкому диапазону двигательных функций;

- формирование уверенности в своих силах и адекватной позитивной самооценки;

- моделирование практически всех жизненно важных ситуаций;

- профилактика парадоксальных психологических реакций.

Спортивно-досуговые мероприятия проводятся тренерами и инструкторами по АФК на базе оборудованных специальных реабилитационных комплексов («КСИЛ») и залов ЛФК и АФК, а также спортивных площадок Фрунзенского района. Решение о необходимости занятий принимается тренером АФК на основе заключения РС, он же определяет степень толерантности к физическим нагрузкам, готовность к смене физических нагрузок, условную группу риска, особенности физической активности ребенка-инвалида.

9. Организация дневного пребывания детей в Отделении.

Дневное пребывание детей в Отделении реабилитации осуществляется с целью реализации индивидуальной программы реабилитации.

Подразделение дневного пребывания рассчитано на 5-10 детей.

Продолжительность групповых занятий в зависимости от возраста 3-7 лет 20 минут, 8-14 лет - 30 минут, 15-18 лет - 40 минут.

Для реализации индивидуального реабилитационного маршрута детей имеются помещения для питания, сна, занятий, досуга, трудотерапии. С детьми на отделении дневного пребывания постоянно работает воспитатель.

10. Организация питания.

Правильная организация питания предусматривает необходимость соблюдения следующих основных принципов: составление полноценного рациона питания;

использование разнообразного ассортимента продуктов, гарантирующих достаточное содержание необходимых минеральных веществ и витаминов;

строгое соблюдение режима питания, отвечающего физиологическим особенностям детей различных возрастных групп;

правильное сочетание его с режимом дня каждого ребенка и режимом работы учреждения;

соблюдение правил эстетики питания, воспитание необходимых гигиенических навыков в зависимости от возраста и уровня развития детей;

индивидуальный подход к каждому ребенку, учет состояние его здоровья, особенностей развития, периода адаптации, наличие заболеваний;

повседневный контроль за работой пищеблока, доведение пищи до ребенка, правильной организацией питания детей по группам;

учет эффективности питания детей.

Важное значение в организации питания детей имеет строгое соблюдение режима питания. Время приема пищи должно быть постоянным и соответствовать физиологическим особенностям детей разных возрастных групп. Планируется следующий режим питания: завтрак 1 группа 10.00 – 10.30 (30 человек), 2 группа 10.30 – 11.00 (30 человек), обед 1 группа 14.00 – 14.40 (30 человек);

2 группа 14.40 – 15.10 (30 человек). Особое внимание нужно уделять детям-инвалидам, которые не умеют самостоятельно есть;

персонал должен иметь возможность уделить им больше внимания и накормить детей.

Родители должны систематически информироваться о том, как организовано питание и получать конкретные сведения о составе питания, которое ребенок получил. Для этого на стендах вывешивается меню для того, чтобы предусматривалась четкая преемственность в питании детей между учреждением и семьей.

11. Консультативная деятельность реабилитационного учреждения осуществляется по следующим направлениям:

11.1 Социально-педагогическое консультирование;

11.2 Психологическое консультирование;

11.3 Логопедическое консультирование;

11.4 Медицинское консультирование.

Примечание: консультации проводятся специалистами реабилитационного учреждения родителям детей-инвалидов, посещающих реабилитационного учреждение, семьям детей-инвалидов, не посещающих реабилитационное учреждение, со специалистами медицинского, педагогического, психологического профиля сторонних организаций.

12. Критериями успешности реабилитационной работы являются:

12.1 Освоение детьми-инвалидами знаний, умений, навыков, стереотипов поведения, ценностных ориентаций, нормативов, обеспечивающих их полноценное участие в общепринятых формах социального взаимодействия;

12.2 Приспособление к сложившимся условиям жизнедеятельности, формирование активной жизненной позиции, повышение уровня самооценки личности, творческое самовыражение, развитие навыков общения;

формирование мотивации относительно необходимости занятий АФК и спортом;

12.3 Интеграция ребенка-инвалида в социокультурную среду 12.4 Максимально возможная коррекция психических процессов и речи;

12.5 Восстановление и формирование нормального психологического статуса, самосознания и внутреннего психологического комфорта;

получение морального удовлетворения от выполненной работы;

12.6. Развитость моторных навыков, функциональная активность, умение пользоваться вспомогательными и ортопедическими средствами;


способность к использованию новых средств;

12.7 Достижение максимальной независимости в быту;

12.8 Профессионально-трудовая ориентированность (наличие знаний, умений, навыков и трудовой мотивации в области планируемой профессионально-трудовой деятельности);

12.9 Освоение валеологических знаний, умений, навыков.

13. Контрольная диагностика.

Осуществление контрольной диагностики на медико-психолого педагогической комиссии с участием следующих специалистов: психолога (диагностика особенностей высших психических функций, личностной сферы, социально-психологического статуса);

дефектолога (оценка уровня психического и речевого развития);

социального педагога (уровень развития навыков самообслуживания, бытовых навыков и навыков обеспечения личной безопасности);

педагога дополнительного образования (оценка уровня сформированности профессионально-трудовых умений и навыков), врача-педиатра (оценка состояния здоровья ребенка-инвалида).

14. Окончание реабилитационных мероприятий.

По завершении реабилитационных мероприятий ребенка-инвалида принимает заведующий реабилитационным учреждением, который оценивает эффективность реабилитации на основе заключения контрольной РС и делает отметку о выполнении программы социальной реабилитации в индивидуальном маршруте ребенка-инвалида. На руки ребенку-инвалиду или его родителям (лицам, их заменяющим) выдается заключение об особенностях психической, физической и личностной сферы и рекомендации относительно дальнейшей реабилитационной работы и профессионально трудовой деятельности.

15. Досрочное прекращение реабилитационных мероприятий.

Порядок досрочного прекращения реабилитационной работы (реализации индивидуального маршрута реабилитации) регулируется Положением о деятельности Отделения и основывается на личном заявлении ребенка или его родителей (законных представителей), решения администрации Отделения об исключении ребенка вследствие нарушений им Правил внутреннего распорядка, медицинского заключения (при обострении заболевания).

Приложение ПРОГРАММА «СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ОСУЖДЕННЫХ ПОДРОСТКОВ – ПОДГОТОВКА К ОСВОБОЖДЕНИЮ ИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ КОЛОНИИ»

Часть 1: «Работа в воспитательной колонии»

Цели:

1. Установление отношений сотрудничества общественной организации с воспитательным отделом ГУИН и руководством и персоналом воспитательной колонии (имеющим отношение к подготовке воспитанников к освобождению).

2. Работа с социальной беспомощностью воспитанников.

Задачи:

1. выработать общие взгляды на процесс и методы социальной реабилитации и адаптации осужденных подростков;

2.1. развивать правосознание осужденных подростков в качестве основы их социальных навыков;

2.2. создать условия для реализации практических шагов (элементарных социальных навыков) воспитанниками по своей подготовке к освобождению: восстановлению/получению документов, определению целей и договору об учебе или работе и т.д.

Принципы проведения реабилитационной программы:

- соблюдение прав осужденных подростков (быть гарантом прав осужденных подростков) - добровольность - сотрудничество - ценность опыта каждого Методы: основным методом реабилитационной программы является развивающий диалог.

Этап 1 – заключение договора о сотрудничестве (общая продолжительность 4-5 недель) Ч ТО КТО: Сроки 1 Заключение договора с ГУИН о 1) Общественная 2 –3 недели сотрудничестве общественной организации организация, и воспитательной колонии на 1 год (по мере 2) ГУИН и истечения срока действия договора 3) воспитательная перезаключается с учетом возникновения колония новых потребностей реабилитационной программы) Этап 2 – подготовительный (общая продолжительность: 2- недели) ЧТО КТО Время Сроки 1 Ознакомление с документами Инспектор по 30 мин.

воспитанников трудовому и (на бытовому просмотр 2 Отбор тех воспитанников, которые устройству одного освободятся через 4-6 месяцев личного дела) 3 Проведение индивидуальных Сотрудники, или 40-60 мин. 7- собеседований с воспитанниками для волонтеры дней принятия ими решения об их участии в общественной реабилитационном курсе организации и 4 Заключение соглашений с психологи ВК в воспитанниками об их участии в качестве реабилитационном курсе ассистентов см. Форма 5 Формирование групп (от 1 до 5) по 5- человек для реабилитационного курса 6 Техническое обеспечение проведения 1)Руководство 3-7 дней реабилитационного курса (отдельные колонии помещения для занятий каждой группы и большое общее помещение для собраний 2) Психолог В тече всех групп) колонии ние всего срока курса 7 Проведение супервизорских групп для Самый опытный 1,5 – 2 час.

сотрудников сотрудник (волонтер) ОО, имеющий опыт проведения супервизорской группы Этап 3 – реабилитационный (общая продолжительность 4- месяцев) Раздел 1: работа с подростками ЧТО КТО Время Как часто 1 Общее собрание, открывающее работу Сотрудники или 30-40 1 раз в волонтеры мин. неделю общественной 2 Работа в группах 60-80 1 раз в организации мин. неделю и психологи 3 Общее собрание, завершающее работу 10-15 1 раз в воспитательной мин неделю 4 Индивидуальное консультирование колонии в 45-60 1 раз в воспитанников по их конкретным качестве мин. неделю проблемам реабилитационной программы ассистентов 5 Индивидуальное консультирование 45-90 по мере воспитанников по трудностям их работы мин. возникнов в группах (например, отношения с другими ения ребятами, т.д.) запроса 6 Супервизорские группы для сотрудников Самый опытный 2-2,5 2 – 4 раза реабилитационного курса сотрудник час. в месяц (волонтер) ОО, имеющий опыт проведения супервизорской группы ЧТО ПОМОГАЕТ ПРОВЕДЕНИЮ ЧТО ЗАТРУДНЯЕТ ПРОВЕДЕНИЕ РЕАБИЛИТАЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ РЕАБИЛИТАЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ h Постоянное возвращение к целям h Неосознавание осужденными реабилитационного курса всех сотрудников подростками целей работы в проекта. реабилитационной программе.

• Связывание всего, что мы делаем в h Неосознавание своей роли и ответственности в программе, как группах, с целями нашей работы и ассистентами, так и сотрудниками объяснение этого воспитанникам.

• Принцип добровольности (эта проекта.

программа для тех, кто хочет выйти из h Невозможность для воспитанника на колонии и больше сюда никогда не практике спрогнозировать сроки освобождения.

возвращаться).

• Индивидуальные консультации с hСнятие ребят с занятий в программе на воспитанниками делают более эффективным различные работы, спортивные мероприятия и т.д.

процесс работы в реабилитационной hОтсутствие официального поощрения программе.

• Осознание целей работы помогают воспитанников за участие в отделять личные отношения от рабочих. реабилитационном курсе (так же, как, Например, два подростка просили у ведущей например, за то, что они ходят в ПТУ) группы ее фотографию. Она описала свою h Слишком длительные сроки цензуры позицию им через разъяснения целей своей писем (2-4 недели) накладываются на работы. медленную работу государственной почты.

h Слабая информированность персонала воспитательной колонии (например, никто точно не знал – ставится или не ставится отметка освобождающимся в паспорт о судимости;


об условиях призыва в армию уже освободившихся воспитанников).

h Реабилитационная программа начинает сильно страдать в достижении своих целей, если другой персонал колонии отказывается помогать воспитанникам совершать такие действия по подготовке к освобождению, которые они не могут сделать сами. Например, послать запрос в суд по поводу документов, т.к. «в суде еще были все документы, в личном деле их уже не оказалось» и т.д.

Раздел 2: Работа с социальной структурой (внутренние службы воспитательной колонии, органы соцзащиты, отделы ЗАГС, архивы, прокуратура и т.д. ) ЧТО КТО Время Как часто 1 Организация оформления паспорта 1) Инспектор по до 2-3 по мере воспитанника ВК: поиск и оформление трудовому и месяцев и возникнове запросов недостающих документов в бытовому более (на ния различные организации устройству 1 воспи-необходимо танни-ка) сти поиска 2) Сотрудник, недостаю или волонтер щих общественной отдельных организации документов 2 Организация оформления пенсии до 2-3 по мере воспитанника ВК: поиск и оформление месяцев и возникнове запросов недостающих документов в более (на ния различные организации 1 воспи- необходимо танни-ка) сти поиска недостаю щих отдельных документов 3 Участие в общей супервизорской группе Самый опытный 2 – 2,5 2 – 4 раза в для сотрудников реабилитационного сотрудник час. месяц курса (волонтер) ОО, имеющий опыт проведения супервизорской группы Часть 2: «Работа после освобождения»

Цели:

1. Работа с социальной беспомощностью подростков и их родителей.

2. Психологическая поддержка подростков и их родителей.

Задачи:

1.1 установить с родителями контакт по телефону;

1.2 помочь родителям увидеть позитивные ресурсы их ребенка;

1.3 поддерживать еженедельно телефонный контакт (в случае невозможности личных встреч) с подростками;

1.4 консультировать подростков по возникающим трудностям в том, чтобы продолжать делать шаги к самостоятельной жизни после освобождения;

1.5 отслеживать выпадающие (намеченные, но не реализующиеся) шаги;

1.6 отслеживать наличие жизненной постоянной перспективы у подростка: какая цель на сегодня в жизни. Какой следующий шаг.

Принципы проведения реабилитационной программы:

- соблюдение прав подростков (быть гарантом прав осужденных подростков) - добровольность - сотрудничество - ценность опыта каждого Методы: основным методом реабилитационной программы является развивающий диалог.

Этап 4 – индивидуальное сопровождение подростков после их освобождения (первые 6 месяцев) ЧТО КТО Время Как часто 1 Телефонные звонки (индивидуальное Сотрудники, или 15-40 1 раз в консультирование подростков по их волонтеры мин. неделю конкретным проблемам адаптации по общественной освобождении и психологическая организации поддержка) 2 Письма подросткам (иногда, по По необходимости, - и родителям) необходимо сти, например, при отсут ствии телефонной связи) 3 Личные встречи (индивидуальное 45-60 1 раз в консультирование подростков по их мин. неделю конкретным проблемам адаптации по (желатель освобождении и психологическая но) поддержка) 4 Телефонные звонки родителям 10-20 По необходи освободившихся подростков мин. мости (индивидуальное консультирование 20- родителей по проблемам адаптации их мин.

ребенка по освобождении и психологическая поддержка) 5 Супервизорские группы для сотрудников, Самый опытный 2-2,5 2 – 4 раза в ведущих сопровождение подростков по их сотрудник час. месяц освобождении (волонтер) ОО, имеющий опыт проведения супервизорской группы ЧТО ПОМОГАЕТ ПРОВЕДЕНИЮ ЧТО ЗАТРУДНЯЕТ ПРОВЕДЕНИЕ РЕАБИЛИТАЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ РЕАБИЛИТАЦИОННОЙ ПОСЛЕ ОСВОБОЖДЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПОСЛЕ ОСВОБОЖДЕНИЯ h полного h Прохождение подростком Отсутствие поддержки семьей реабилитационного курса (минимум 15-16 подростка после его возвращения домой.

занятий). hСложность в оперативном установлении • Преобладание у подростка успешных шагов контактов с подростками: большинство и ситуаций (~75% или более) над освобождающихся подростков проживают неуспешными (~25% или менее) в процессе в области.

работы по программе. h Отвержение освободившихся • Психологическая поддержка родителей и подростков обществом: отказ районной помощь родителям в том, чтобы увидеть администрации предоставить помещение, ранее обещанное ими, или выделить новое позитивные ресурсы их детей.

• Передача ответственности подросткам за их помещение для реабилитационной программы.

жизнь после освобождения.

• Восстановление и поддержание личного h Предвзятое отношение жителей к контакта с подростком и его семьей после перспективам организации в их микрорайоне работы с подростками, освобождения.

освободившимися из ВК.

Часть 3: «Передача и сопровождение реабилитационной программы»

Цели:

1. Обучение как минимум одного психолога и инспектора по трудовому и бытовому устройству воспитательной колонии целям, принципам, методам и структуре реабилитационной программы.

2. Организация общественной сопровождения реабилитационной программы в воспитательной колонии.

Задачи:

1. Самостоятельное проведение психологом ВК общих собраний и группы с помощью волонтеров в качестве ассистентов (передача программы через смену ролей);

2. Участие в групповой работе с психологом ВК в качестве ассистентов 3 волонтеров по очереди и работа 1 волонтера с социальной структурой в контакте с инспектором по трудовому и бытовому устройству;

3. Проведение рабочих и супервизорских групп по работе в процессе передаче программы.

Принципы передачи реабилитационной программы:

- добровольность - сотрудничество - ценность опыта каждого - поддержка - обратная связь Методы: основным методом реабилитационной программы и ее передачи является диалог.

Приложение О методике устранения наркотического поведения, разработанной АНО «Институт Поведения»

Официальная медицина рассматривает наркоманию как болезнь головного мозга. Заболевание переходит в хроническую стадию, когда меняется биохимия организма и болезнь становится неизлечимой.

Институт Поведения рассматривает наркоманию как поведенческий феномен. Процесс рассматривается не с момента самого приема наркотика, а с предшествующего ему момента, когда человек только принимает решение употребить наркотик, то есть рассматривается мыслительный процесс.

Общим для всех будущих наркоманов является то, что первый прием наркотика был связан с неким внутренним стрессом. Природа этого стресса не имеет значения: обида, вина, депрессия, скука, сексуальные переживания, страх, в том числе страх показаться слабым перед друзьями, - вид дискомфорта может быть любым. Человек надеется, или его в этом убеждают, что наркотик поможет снять стресс. Но ведь сам стресс никуда не ушел, он остался в человеке. Вторым объединяющим моментом является жизненная установка на получение удовольствия любой ценой, лозунг «бери от жизни все». На это сейчас нацеливают все средства массовой информации.

Наркотик действительно на время позволяет переключиться.

Постепенно после нескольких приемов вырабатывается условный рефлекс, то есть уже на подсознательном уровне закрепляется связь: мне плохо наркотик - и будет хорошо. А поскольку жизнь полна стрессов, и внутренние обиды и комплексы остались, потребность употреблять наркотики становится хронической. Желание «уколоться» усиливает все, с чем ассоциируется прежний опыт приема наркотика: вид шприца, обстановка, конкретный человек — все, что вызывает воспоминание об избавлении от стресса. И так же как в опыте академика И.П. Павлова лампочка «включает»

выделение слюны у собаки, эти «условные раздражители» усиливают желание наркозависимого принять наркотик. При этом возникает дискомфорт неудовлетворенного желания, новый стресс, депрессия, агрессия. Возможно, что биохимия организма меняется как следствие этих процессов и эмоций, наподобие того, как выделяется адреналин у испуганного человека. Но испуг проходит, и уровень адреналина снижается.

Возможно, что после снятия наркозависимости так же должно происходить нечто подобное. Это нужно проверить.

Методика избавления от наркозависимости, разработанная Институтом Поведения, в целом сводится к трем этапам работы.

1. Снятие «тяги» - угашение условного рефлекса, подобно тому, как И.П. Павлов угашал условные рефлексы у собак. Человек мысленно воспроизводит процесс приема наркотика, но, естественно, положительного подкрепления не получает. Как правило, двух часов таких мысленных упражнений достаточно, чтобы «тягу» снять. Проходит агрессия, депрессия, восстанавливается сон.

2. Обучение человека самостоятельно справляться со стрессами по методу «саногенного мышления», разработанного профессором Орловым.

Метод универсален, включает элементы аутотренинга и очень эффективен.

3. Формирование здоровых жизненных установок и целей. Человек должен ответить себе сам, что должно произойти, чтобы он почувствовал себя счастливым. Что он может и должен сделать для этого. Как правило, это самый трудный этап. Мало кто занимается целеполаганием. Хочется чего-то неконкретного «то ли кислых щей, то ли мировой революции».

То есть, людей учат здраво мыслить. Учить здравомыслию. Учить этому нужно не только наркоманов. По большому счету этому нужно учить всех и еще в школе, например в рамках предмета «Основы безопасности жизни». Это главный вывод, сделанный участниками проекта по итогам его реализации в Костроме.

Приложение Итоги выполнения в 2007 году «Плана мероприятий на 2007-2008 гг. по реализации концепции демографического развития Санкт-Петербурга на период до 2015 года»

(в сокращении) ПРИОРИТЕТ 1.8 «Сокращение масштабов маргинализации населения, создание мотивации к конструктивному, здоровому образу жизни во всех слоях общества»

ИСПОЛНИТЕЛИ: КМПиВОО, КО, КТСЗН, КВЗПиБ, КВС, администрации районов Санкт-Петербурга ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Реализация целевой программы Санкт-Петербурга «Профилактика правонарушений несовершеннолетних и молодежи в Санкт Петербурге на период с 2006 по 2008 год»;

• Обеспечение функционирования:

- 830 постоянных специализированных рабочих мест для социальной адаптации и реабилитации склонных к совершению правонарушений и не учащихся и не работающих несовершеннолетних и молодежи в возрасте от 14 до 19 лет;

- 113 мест в специальных кружках ручного труда для склонных к совершению правонарушений несовершеннолетних в возрасте от 9 до 14 лет;

- службы молодежных работников, осуществляющей социальное сопровождение 1680 несовершеннолетних в 7 районах города;

- территориальных служб социального сопровождения семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации • Создание и организация деятельности:

пунктов экстренной помощи для несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении (Невский, Петроградский, Кронштадтский районы Санкт-Петербурга);

социальных гостиниц для несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации (Калининский, Петродворцовый районы Санкт Петербурга);

социальных гостиниц для несовершеннолетних и молодежи условно осужденных, находящихся под следствием или освободившихся из мест лишения свободы (Василеостровский, Адмиралтейский районы Санкт Петербурга) • Открытие спортивных секций в 15 образовательных учреждениях города с большим количеством подростков, состоящих на учете в Отделах по делам несовершеннолетних и Комиссиях по делам несовершеннолетних (охват привлеченных к занятиям подростков – более 1000 человек ежемесячно) • Создание единой городской базы данных «Профилактика правонарушений несовершеннолетних в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга» (сведения о 12573 несовершеннолетних) • Введение должностей школьных инспекторов милиции в подразделения по делам несовершеннолетних и закрепление их за образовательными учреждениями города (86 единиц) • Реализация Программы гармонизации межэтнических и межкультурных отношений, профилактики проявлений ксенофобии, укрепления толерантности в Санкт-Петербурге на 2006 – 2010 годы (Программа «Толерантность»):

Разработка учебной программы для учителей по социализации детей мигрантов «Миграционная педагогика в диалоге культур»;

Организация социально-психолого-педагогического сопровождения детей мигрантов в государственных образовательных учреждениях Санкт-Петербурга;

Организация мониторинга СМИ и сети «Интернет» на наличие признаков нарушений законодательства по противодействию экстремизму;

Оказание финансовой поддержки социальных программ общественных организаций, работающих с детьми мигрантов: «Организация городского фестиваля «Дети многонационального Санкт-Петербурга» с участием семей беженцев и вынужденных переселенцев стран СНГ, дальнего и ближнего зарубежья» – 150,0 тыс. руб., охват – 400 детей;

«Приобретение предметов гигиены и средств для оказания первой помощи для 250 нуждающихся семей мигрантов» и «Организация курсов по обучению работе на компьютере» – 200,0 тыс. руб.

• Создание 120 постоянных специализированных рабочих мест для несовершеннолетних и молодежи, совершивших преступление и находящихся в Колпинской исправительной колонии ПРИОРИТЕТ 2.7 «Развитие системы работы с детьми, оставшимися без попечения родителей, и с замещающими семьями»

ИСПОЛНИТЕЛИ: КТСЗН, администрации районов Санкт-Петербурга ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

- Расходы из средств бюджета Санкт-Петербурга на оплату труда приемных родителей составили 14097,4 тыс. руб.

- Расходы из средств бюджета Санкт-Петербурга на единовременную выплату при передаче ребенка на воспитание в семью составили 11175,0 тыс.

руб. Количество выплат – 745.

- Расходы на содержание детей, находящихся под опекой (попечительством), и детей, переданных на воспитание в приемные семьи, составили 306769,7 тыс. руб.

- Открытие отделений социального сопровождения приемных семей и семей, взявших детей под опеку (попечительство), в структуре СПб ГУ «Территориальный социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних» Кировского района Санкт-Петербурга.

- Реализации программы «Школа жизни» в ГОУ «Школа-интернат №7»

Красносельского района Санкт-Петербурга, направленной на правовое и трудовое воспитание детей-сирот, обучение навыкам бесконфликтного поведения в обществе, умение решать возникающие проблемы.



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.