авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 9 |

«Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена Технологии разрешения социально - психологических проблем развития детей ...»

-- [ Страница 4 ] --

поддержка семьи в целях обеспечения воспитания, отдыха и оздоровления детей, защиты их прав, подготовки их к полноценной жизни в обществе;

(в ред. Федеральных законов от 22.08. N 122-ФЗ, от 21.12.2004 N 170-ФЗ) абзац утратил силу. – Федеральный закон от 22.08.2004 N 122-ФЗ;

ответственность должностных лиц, граждан за нарушение прав и законных интересов ребенка, причинение ему вреда;

поддержка общественных объединений и иных организаций, осуществляющих деятельность по защите прав и законных интересов ребенка (в ред. Федерального закона от 22.08.2004 N 122-ФЗ) Статья 5. Полномочия органов государственной власти Российской Федерации и органов государственной власти субъектов Российской Федерации на осуществление гарантий прав ребенка в Российской Федерации 1. К полномочиям органов государственной власти Российской Федерации на осуществление гарантий прав ребенка в Российской Федерации относятся:

установление основ федеральной политики в интересах детей;

выбор приоритетных направлений деятельности по обеспечению прав и законных интересов ребенка, охраны его здоровья и нравственности;

абзацы четвертый – пятый утратили силу. – Федеральный закон от 22.08.2004 N 122-ФЗ;

формирование и реализация федеральных целевых программ защиты прав ребенка и поддержки детства и определение ответственных за исполнение таких программ органов, учреждений и организаций;

абзацы седьмой – восьмой утратили силу. – Федеральный закон от 22.08.2004 N 122-ФЗ;

установление порядка судебной защиты и судебная защита прав и законных интересов ребенка;

исполнение международных обязательств Российской Федерации и представительство интересов Российской Федерации в международных организациях по вопросам защиты прав ребенка.

2. К полномочиям органов государственной власти субъектов Российской Федерации на осуществление гарантий прав ребенка в Российской Федерации относится реализация государственной политики в интересах детей, решение вопросов социальной поддержки и социального обслуживания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (за исключением детей, обучающихся в федеральных образовательных учреждениях), безнадзорных детей, детей-инвалидов. (п. 2 в ред.

Федерального закона от 22.08.2004 N 122-ФЗ) Глава II. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРАВ РЕБЕНКА В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Статья 6. Законодательные гарантии прав ребенка в Российской Федерации Ребенку от рождения принадлежат и гарантируются государством права и свободы человека и гражданина в соответствии с Конституцией Российской Федерации, общепризнанными принципами и нормами международного права, международными договорами Российской Федерации, настоящим Федеральным законом, Семейным кодексом Российской Федерации и другими нормативными правовыми актами Российской Федерации.

Статья 7. Содействие ребенку в реализации и защите его прав и законных интересов 1. Органы государственной власти Российской Федерации, органы государственной власти субъектов Российской Федерации, должностные лица указанных органов в соответствии со своей компетенцией содействуют ребенку в реализации и защите его прав и законных интересов с учетом возраста ребенка и в пределах установленного законодательством Российской Федерации объема дееспособности ребенка посредством принятия соответствующих нормативных правовых актов, проведения методической, информационной и иной работы с ребенком по разъяснению его прав и обязанностей, порядка защиты прав, установленных законодательством Российской Федерации, а также посредством поощрения исполнения ребенком обязанностей, поддержки практики правоприменения в области защиты прав и законных интересов ребенка. (в ред. Федерального закона от 22.08.2004 N 122-ФЗ) 2. Родители ребенка (лица, их заменяющие) содействуют ему в осуществлении самостоятельных действий, направленных на реализацию и защиту его прав и законных интересов, с учетом возраста ребенка и в пределах установленного законодательством Российской Федерации объема дееспособности ребенка.

3. Педагогические, медицинские, социальные работники, психологи и другие специалисты, которые в соответствии с законодательством Российской Федерации несут ответственность за работу по воспитанию, образованию, охране здоровья, социальной поддержке и социальному обслуживанию ребенка, по поручению органов опеки и попечительства и других компетентных органов могут участвовать в мероприятиях по обеспечению защиты прав и законных интересов ребенка в органах образования, здравоохранения, труда и социального развития, правоохранительных и других органах, занимающихся защитой прав ребенка (в ред. Федерального закона от 22.08.2004 N 122-ФЗ).

4. Общественные объединения (организации) и иные некоммерческие организации могут осуществлять деятельность по подготовке ребенка к реализации им своих прав и исполнению обязанностей. (в ред. Федерального закона от22.08.2004 N 122-ФЗ) Статья 8. Утратила силу. – Федеральный закон от 22.08.2004 N 122-ФЗ.

Статья 9. Меры по защите прав ребенка при осуществлении деятельности в области его образования и воспитания 1. При осуществлении деятельности в области образования и воспитания ребенка в семье, образовательном учреждении, специальном учебно воспитательном учреждении или ином оказывающем соответствующие услуги учреждении не могут ущемляться права ребенка.

2. В соответствии с принципами государственной политики в интересах детей администрация образовательных учреждений не вправе препятствовать созданию по инициативе обучающихся, воспитанников в возрасте старше восьми лет общественных объединений (организаций) обучающихся, воспитанников, за исключением детских общественных объединений (организаций), учреждаемых либо создаваемых политическими партиями, детских религиозных организаций.

Указанные общественные объединения (организации) осуществляют свою деятельность в соответствии с законодательством Российской Федерации об общественных объединениях.

Администрация образовательных учреждений может заключать с органом общественной самодеятельности договор о содействии в реализации прав и законных интересов ребенка.

3. Обучающиеся, воспитанники образовательных учреждений, за исключением дошкольных учреждений и учреждений начального общего образования, соответствующих им подразделений иных образовательных учреждений вправе самостоятельно или через своих выборных представителей ходатайствовать перед администрацией указанных учреждений о проведении с участием выборных представителей обучающихся, воспитанников дисциплинарного расследования деятельности работников образовательных учреждений, нарушающих и ущемляющих права ребенка.

Если обучающиеся, воспитанники не согласны с решением администрации образовательного учреждения, они вправе через своих выборных представителей обратиться за содействием и помощью в уполномоченные государственные органы.

Обучающиеся, воспитанники указанных образовательных учреждений могут проводить во внеучебное время собрания и митинги по вопросам защиты своих нарушенных прав. Администрация образовательного учреждения не вправе препятствовать проведению таких собраний и митингов, в том числе на территории и в помещении образовательного учреждения, если выборными представителями обучающихся, воспитанников выполнены условия проведения указанных собраний и митингов, установленные уставом образовательного учреждения. Такие собрания и митинги не могут проводиться в нарушение установленных законодательством Российской Федерации требований соблюдения общественного порядка и не должны препятствовать образовательному и воспитательному процессам.

4. В образовательных учреждениях и иных осуществляющих образовательный и воспитательный процессы учреждениях, а также в местах, доступных для детей и родителей (лиц, их заменяющих), вывешиваются тексты уставов, правил внутреннего распорядка таких учреждений;

списки органов государственной власти, органов местного самоуправления и их должностных лиц (с указанием способов связи с ними) по месту нахождения указанных образовательных и иных учреждений, осуществляющих контроль и надзор за соблюдением, обеспечением и защитой прав ребенка.

Статья 10. Обеспечение прав детей на охрану здоровья (в ред.

Федерального закона от 22.08.2004 N 122-ФЗ) В целях обеспечения прав детей на охрану здоровья, в порядке, установленном законодательством Российской Федерации, в государственных и муниципальных учреждениях здравоохранения осуществляются мероприятия по оказанию детям бесплатной медицинской помощи, предусматривающей профилактику заболевания, медицинскую диагностику, лечебно-оздоровительную работу, в том числе диспансерное наблюдение, медицинскую реабилитацию детей-инвалидов и детей, страдающих хроническими заболеваниями, и санаторно-курортное лечение детей.

Статья 11. Защита прав и законных интересов детей в сфере профессиональной ориентации, профессиональной подготовки и занятости 1. В соответствии с законодательством Российской Федерации органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации осуществляют мероприятия по обеспечению профессиональной ориентации, профессиональной подготовки детей, достигших возраста 14 лет. (в ред.

Федерального закона от 22.08.2004 N 122-ФЗ) 2. В случае приема на работу детей, достигших возраста 15 лет, им гарантируются вознаграждение за труд, охрана труда, сокращенное рабочее время, отпуск. Работникам моложе 18 лет предоставляются льготы при совмещении работы с обучением, проведении ежегодного обязательного медицинского осмотра, квотировании рабочих мест для трудоустройства, расторжении трудового договора (контракта) и другие льготы, установленные законодательством Российской Федерации.

Статья 12. Защита прав детей на отдых и оздоровление 1. Органы государственной власти Российской Федерации, органы государственной власти субъектов Российской Федерации, органы местного самоуправления в пределах своих полномочий осуществляют мероприятия по обеспечению прав детей на отдых и оздоровление, сохранению и развитию учреждений, деятельность которых направлена на отдых и оздоровление детей. (в ред. Федерального закона от 22.08.2004 N 122-ФЗ) 2. Утратил силу. – Федеральный закон от 22.08.2004 N 122-ФЗ.

Статья 13. Защита прав и законных интересов ребенка при формировании социальной инфраструктуры для детей 1. Федеральные органы исполнительной власти, органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации при принятии решений по вопросам социально-экономического развития соответствующих территорий учитывают нормативы строительства объектов социальной инфраструктуры для детей. Такие нормативы устанавливаются Правительством Российской Федерации и применяются с учетом региональных различий, традиций народов Российской Федерации, если иное не установлено законодательством соответствующего субъекта Российской Федерации.

2. Принятие федеральным органом исполнительной власти, органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации или органом местного самоуправления решения о реконструкции, модернизации, об изменении назначения или о ликвидации объекта социальной инфраструктуры для детей, являющегося государственной и (или) муниципальной собственностью, не допускается без предварительной экспертной оценки уполномоченным органом исполнительной власти, органом местного самоуправления последствий принятого решения для обеспечения жизнедеятельности, образования, воспитания, развития, отдыха и оздоровления детей, для оказания им медицинской, лечебно профилактической помощи, для социального обслуживания. В случае отсутствия экспертной оценки такое решение признается недействительным с момента его вынесения (в ред. Федерального закона от 21.12.2004 N 170 ФЗ).

3. Имущество, которое является государственной собственностью (земельные участки, здания, строения и сооружения, оборудование и иное имущество), которое относится к объектам социальной инфраструктуры для детей и возникновение, обособление или приобретение которого предназначено для целей образования, воспитания, развития, отдыха и оздоровления детей, оказания медицинской, лечебно-профилактической помощи детям, социальной защиты и социального обслуживания детей, может использоваться только в данных целях (в ред. Федерального закона от 21.12.2004 N 170-ФЗ).

Имущество, которое является собственностью субъекта Российской Федерации и предназначено для целей образования, воспитания, развития, отдыха и оздоровления детей, оказания медицинской, лечебно профилактической помощи детям, социальной защиты и социального обслуживания детей, используется в порядке, определенном законодательством Российской Федерации и законодательством субъекта Российской Федерации (в ред. Федерального закона от 21.12.2004 N 170-ФЗ).

4. Если государственное или муниципальное учреждение, являющееся объектом социальной инфраструктуры для детей, сдает в аренду закрепленные за ним объекты собственности, а также земельные участки, заключению договора об аренде должна предшествовать проводимая учредителем экспертная оценка последствий такого договора для обеспечения образования, воспитания, развития, отдыха и оздоровления детей, оказания им медицинской, лечебно-профилактической помощи, социальной защиты и социального обслуживания детей.

Договор аренды не может заключаться, если в результате экспертной оценки установлена возможность ухудшения указанных условий. Договор аренды может быть признан недействительным по основаниям, установленным гражданским законодательством. (в ред. Федерального закона от 21.12.2004 N 170-ФЗ) 5. Порядок изменения назначения имущества, которое является муниципальной собственностью (земельные участки, здания, строения и сооружения, оборудование и иное имущество) и возникновение, обособление или приобретение которого связано с целями образования, воспитания, развития, отдыха и оздоровления детей, оказания им медицинской, лечебно-профилактической помощи, социальной защиты и социального обслуживания детей, устанавливается органами местного самоуправления при условии предварительного создания (приобретения, изменения назначения) имущества, достаточного для обеспечения указанных целей (в ред. Федерального закона от 21.12.2004 N 170-ФЗ).

6. Утратил силу. – Федеральный закон от 22.08.2004 N 122-ФЗ.

7. Изменение формы собственности имущества, которое относится к объектам социальной инфраструктуры для детей и является государственной или муниципальной собственностью, может осуществляться в установленных законом порядке (в ред. Федерального закона от 22.08.2004 N 122-ФЗ).

2.6.2. Центры и организации, работающие с подростками групп риска в Санкт-Петербурге Центр Общественная «ИННОВАЦИИ» организация Россия, 191011, Санкт – Петербург, ул. Думская д. 1/3, тел/факс:

(007+812)3154825, http://www.innovations.spb.ru, E-mail:

innovations@peterlink.ru Цели организации:

Подготовка и осуществление программ, направленных на развитие инновационных методик в социальной сфере. Особенное значение организация уделяет работе с детьми и подростками групп социального риска.

Статус Центра: Санкт- Петербургская региональная общественная организация.

В настоящий момент Центром «Инновации» в Санкт-Петербурге реализуется ряд долговременных проектов, направленных на помощь детям и подросткам групп социального риска и по обмену опытом в социальной сфере. Реализуется так же несколько образовательных программ, направленных на работу с детьми и подростками групп социального риска и их семьями.

Концептуальный подход к осуществлению проектов заключается в следующем:

- работа со всем спектром проблематики в области семьи и детства – от организации досуговых мероприятий и проектов профориентации до профилактики наркозависимости и работы в сфере реализации прав детей и подростков, с тем, что бы отслеживать не только прогресс в решении проблем, но и взаимосвязь между ними - создание инновационных модельных проектов отработка методологической базы с одновременным накоплением статистических данных обработка и систематизация полученной информации пропаганда методов и подходов на основе полученного опыта с целью внедрения их в государственные структуры.

Работа Центра «Инновации» развивается по следующим направлениям:

I. Социально медицинская и психологическая помощи детям и подросткам групп социального риска (уличным детям, детям из малоимущих/ неблагополучных семей). В рамках данной работы реализуются следующие проекты:

• «Остров» - социально педагогический Центр по работе с уличными детьми и подростками. Этот проект работает в тесной связи с другими проектами и городскими социозащитными учреждениями. Его первоочередной задачей является оказание первой медицинской, социальной, психологической и педагогической помощи детям и подросткам, оставшимся без попечения, вовлеченным в уличную жизнь. В последнее время проект так же стал уделять большое внимание организации досуговых мероприятий, программам профилактики наркомании.

• «Социальный патруль» - это автобус, несколько раз в неделю посещающий места скопления «уличных» детей и подростков с целью оказать им неотложную материальную и социально психологическую помощь, а так же информировать о работе проекта «Острова».

• «Семейная поддержка» – работа с семьями детей и подростков групп социального риска (материальная, социальная, психологическая поддержка) • «Центр Цимбалина» - социально-реабилитационное отделение для уличных детей и детей – сирот. Рассчитано на 60 детей, находящихся в данном учреждении в среднем 30 дней. За это время идет работа по установлению социального статуса ребенка, ведется психолого педагогическая работа, осуществляется медицинское обследование.

Затем ребенок направляется в приют или возвращается в семью.

Подростки из семей социального риска получат профессию (Санкт Петербург).

Сформированы и приступили к занятиям подростки из группы социального риска - участники проекта профориентации, обучения и трудоустройства безнадзорных детей, который проводит Санкт Петербургская общественная организация "Врачи детям" при поддержке Комитета по молодежной политике и взаимодействию с общественными организациями городского правительства и Американской ассоциации помощи детям-сиротам. Об этом сегодня, 4 мая, сообщает корреспондент ИА REGNUM. В рамках рассчитанного на год проекта предполагается профориентировать около 100 подростков из группы социального риска и из них трудоустроить. Как рассказала координатор проекта, психолог организации "Врачи детям" Варвара Никулина, вначале подросткам предложили ответить на простые вопросы, чтобы понять, что их интересует.

"Практически никто из ребят не имеет более-менее четкого представления ни о рынке труда, ни о своих интересах и возможностях. У большинства подростков возникают трудности при чтении и письме, ведь многие из них доучились лишь до 3-5 класса школы, а потом учебу забросили. Многие из этих детей страдают различными зависимостями, но в проект мы брали только тех, кто в настоящее время находится в состоянии устойчивой ремиссии. Таким подросткам трудно учиться 2-3 года в профессиональном училище. Они даже в силу своих жизненных обстоятельств должны как можно быстрее начать зарабатывать сами. И зарабатывать честно", отметила психолог.

В Санкт-Петербурге с 1995 года действует проект "Дети улицы", инициированный ассоциацией "Врачи мира". Для получения комплексной помощи не требуется никаких документов, помощь оказывается бесплатно.

НП Нижегородский ресурсный центр "Детство без насилия и жестокости" Нижегородский ресурсный центр “Детство без насилия и жестокости” в течение трех лет (1999-2001) имеет опыт тесного сотрудничества и совместной деятельности со странами ближнего и дальнего зарубежья по актуальным социально-психологическим проблемам.

В настоящее время Нижегородским ресурсным центром в Нижегородской области реализован проект, в ходе которого была создана сеть служб помощи семьям и детям, пережившим насилие. Ресурсный центр имеет опыт эффективной работы по оказанию практической помощи детям и подросткам и семьям, оказавшимся в трудной ситуации, опыт подготовки специалистов междисциплинарных команд по работе со случаями насилия, координации государственных и негосударственных организаций, работающих в этом направлении. Финансирование данного проекта происходило за счет гранта Института “Открытое общество” (Фонд Сороса).

Общая социально-экономическая ситуация переходного периода в России, в том числе в Приволжском федеральном округе, сказалась на самых незащищенных слоях населения и породила такое явление как подростковая преступность. По данным статистики процент подростковой преступности растет, наблюдается тенденция снижения возрастных границ правонарушений, увеличивается количество тяжких преступлений, рост детских и подростковых преступных сообществ, растет число безнадзорных детей. Данное явление принимает угрожающие размеры и требует неотложного решения.

Целью проекта является освоение новых американского технологий по профилактике подростковой преступности и многопрофильной социальной реабилитации детей, подростков и семей “группы риска” к условиям Нижегородского региона.

II. Социально-психологические проекты по работе с детьми группы риска.

Выполненные и реализованные проекты содержат теоретический материал и практические разработки по работе с детьми группы риска. Эти материалы можно широко использовать как для практических занятий, так и для изучения положительного и не очень удачного опыта работы. Часть материалов по реализации таких проектов опубликована.

2.1. Деятельность германской неправительственной организации «Велленбрехер» по оказанию индивидуальной помощи подросткам, имеющим проблемы в процессе социализации.

Материалы опубликованы: «Теория и практика индивидуального социально-педагогического сопровождения подростков» Под ред. С.А.

Расчетиной, В.Э. Зюсса. - СПб, 2006. – 256с.

2.2. Проект «Социальная реабилитация и адаптация осужденных подростков по выходе из колонии». Реализован в рамках общественной организации «Доверие» при поддержке международной общественной организации «PRI» (Международная тюремная реформа).

Материалы опубликованы: А.Л. Литхтарников, Е.Н. Чеснокова. Как разорвать замкнутый круг. Принципы и методы социально- психологической реабилитации подростков с асоциальным поведением. - СПб, 2004. - 274с.

А.Л. Литхтарников, Е.Н. Чеснокова Социально-психологическая реабилитация осужденных подростков. - СПб, 2001. -с. 2.3. Проект «Исследования личности подростка – правонарушителя».

Выполнен при поддержке Фонда Джона Д. И. Кэтрин, Т. Маккартуров Материалы опубликованы: И.А. Горьковая. Личность подростка правонарушителя. - СПБ, 2005. -236с.

2.4. Проекты «Школа интенсивного развития», «Права в твоей жизни»

(1995-2004 г.).

Материалы опубликованы: Ю.С. Пежемская. Подростки групп социального риска и их социально-психологическая реабилитация.

Материалы исследования и опыт практической работы. - СПб, 2007.- 150с.

2.5. НП Нижегородский ресурсный центр "Детство без насилия и жестокости" ПРОЕКТ «ШКОЛА БЕЗОПАСНОСТИ ДЛЯ ПОДРОСТКОВ»

ПРОГРАММА «МОЙ ЗАЩИЩЕННЫЙ МИР»

Описание программы:

На базе Нижегородского ресурсного центра «Детство без насилия и жестокости» проводится обучение ведущих работе с подростковыми и юношескими группами по преодалению и профилактике социального, психического и других вариантов нефизического насилия. Ведущими разрабатываются индивидуальные программы практических занятий для подросткового и юношеского возраста. Программа проводится в течении четырех дней и представляет собой практические занятия с элементами тренинга каждое из которых длится 3,5 часа.

Челябинск, Февраль 14 (Новый Регион, Виктория Разина) – С начала года на Южном Урале стартовала новая областная целевая программа «Семьи и дети группы риска».

Как передаёт корреспондент «Нового Региона», программа реализуется на территории не всей области, а лишь 5-ти районов горнозаводской зоны:

Ашинского, Златоустовского, Катав-Ивановского, Саткинского и Усть Катавского. Ограниченный состав участников объясняется авторами проекта тем, что программа является пилотной и в будущем может быть расширена уже на территорию всей области. Проект ориентирован на оказание помощи семьям и детям, входящим в так называемую группу риска, в частности на трудоустройство родителей и подростков. В настоящее время в завершается подготовительный этап, формируются банки данных, подготавливаются специальные памятки для населения. А в некоторых территориях началась непосредственная работа: например, в Аше обследованы 47 из имеющихся «неблагополучных» семей. Отметим, что полноценное финансирование программы начнётся во втором квартале текущего года.

© 2007, «Новый Регион – Челябин 05.07.04: В Петербурге начинается реализация нового проекта помощи бепризорным детям Сегодня в Санкт-Петербурге начинается реализация нового проекта помощи детям и подросткам группы риска. Цель проекта - создание в России инновационной модели оказания помощи детям и подросткам группы риска с привлечением местного сообщества, а также повышение местного потенциала оказания такой помощи в качестве альтернативы сиротским учреждениям.

В Центре социально-медицинской помощи для беспризорных и безнадзорных детей организации «Врачи Мира – США» сегодня состоится презентация проекта «Помощь детям и подросткам группы риска». Как сообщает пресс-служба организации, церемонию откроет Анн Петерсон, заместитель директора Агентства США по международному развитию по глобальным программам в области здравоохранения в Вашингтоне, и Роман Йорик, региональный директор организации «Врачи Мира – США» в Санкт Петербурге. В мероприятии примут участие сотрудники Российского представительства Агентства США по Международному развитию, а также представители Законодательного собрания Санкт-Петербурга, Комитета по труду и социальной защите Администрации Санкт-Петербурга, Администрации Невского района.

2004.07. 06.07.2004. В Санкт-Петербурге стартовал проект "Помощь детям и подросткам группы риска" Презентация проекта "Помощь детям и подросткам группы риска" прошла в Центре социально-медицинской помощи для беспризорных и безнадзорных детей организации "Врачи мира - США", сообщает АСИ.

Как сообщил региональный директор организации в Санкт-Петербурге Роман Йорик, в рамках конкурса, объявленного Фондом помощи детям беженцам и сиротам Агентства США по международному развитию, "Врачи мира - США" получили грант на проведение трехлетнего проекта помощи безнадзорным и беспризорным детям и детям, оставшимся без попечения родителей. Он направлен на создание в России инновационной и реплицируемой модели оказания помощи детям и подросткам группы риска с привлечением местного сообщества.

Проект предусматривает развитие Санкт-Петербургской общественной организации "Врачи детям", деятельность которой направлена на обеспечение социально-психологической и медицинской помощи социально незащищенным детям, подросткам и семьям группы риска, а также устройство воспитанников приютов в приемные семьи, создание социальной гостиницы.

"Врачи мира - США" - международная организация, оказывающая помощь социально незащищенным и маргинальным слоям населения в области здравоохранения и защиты прав человека (долгосрочные здравоохранительные проекты, в том числе по проблемам туберкулеза и СПИДа, детей с особыми потребностями, женского здоровья и пострадавших от насилия). Организация проводит программы в более чем 25 странах мира.

В России она работает с 1994 года, оказывая помощь детям и подросткам группы риска во взаимодействии с местными организациями.

Контакт:

Голубева Юлия (менеджер по связям с общественностью организации "Врачи мира - США" телефон: (812) 380-30-92, e-mail: spb@dowusa.org, сайт:

www.doctorsoftheworld.org Социо-реабилитационные курсы «Сорока»

Целевая группа курса: подростки (11-16 лет) групп социального риска с нарушениями в поведении, сложностями в обучении и общении со сверстниками, учителями, в семье, имеющие психологические травмы, проживающие в 8,9,10 микрорайонах г. Череповца, обучающиеся в 3, 12, 16, 18, 21 школах, детском доме № 5.

Социальные проблемы, решаемые проектом: подростки группы риска (имеющие трудности в общении, обучении, поведении) не могут конструктивно решать свои проблемы. Общество (школа, семья, окружение) не в состоянии оказать им эффективную помощь. И как следствие – не удовлетворяются важные потребности подростков в безопасности, общении, признании, уважении и самоуважении, самовыражении и самоопределении.

Подростки групп риска попадают в ряды безнадзорных, что влияет на криминогенную обстановку в городе, приводит к их наркотизации, алкоголизации и другим проявлениям.

На социо-реабилитационном курсе (СРК) подросткам предоставляется возможность обсудить проблемы и трудности, возникающие в их жизни. Для этого на курсе создаются условия для безопасного общения, где их никто не критикует, не осуждает их поступки, внимательно относится к их трудностям и проблемам, где каждый имеет право высказаться и быть выслушанным и получить столько внимания к его трудностям, сколько ему для этого нужно.

Целью курса является создание условий для передачи ответственности подросткам, где они учатся проявлять социальную активность, отстаивать свои личностные права, не нарушая прав других людей;

формировать позитивную установку на будущее;

принятию на себя ответственности за свою дальнейшую жизнь.

Перед каждым курсом с подростком заключается контракт на участие в курсе, оговариваются условия работы. После чего подростки информируют родителей о том, что будет проходить на курсе. Затем организовывается встреча с родителями подростка, где родители могут узнать все, что их интересует о курсе.

В процессе прохождения СРК у подростков открываются доступы к незадействованным до этого внутренним ресурсам, что позволяет уйти от привычного деструктивного стереотипа поведения и выработать новые эффективные стратегии взаимодействия с социумом.

Руководитель проекта: Ирина Александровна Викулова Контактный телефон: 57-55- 3. Литература для подготовки к занятиям 1. Горьковая И.А. Личность подростка – правонарушителя. - Изд-во С.

Петербургского университета, СПб, 2005. - 236с.

2. Дети группы риска. Материалы международного семинара. - СПб, Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 1998. - 178с.

3. Пежемская Ю.С. Подростки групп социального риска и их социально психологическая реабилитация. - СПб. 2007. – 150с.

4. Психология современного подростка. Под ред. Л.А. Регуш – СПб: Речь, 2005. - 386с.

5. Алексеева И., Новосельский И. Жестокое обращение с ребенком.

Причины. Последствия. Помощь. – М: Издательство Генезис, 2005.

Книга является обобщением опыта практической работы команды специалистов - психологов, врачей, социальных работников, педагогов, оказывающих помощь детям, пострадавшим от физического, эмоционального и сексуального насилия.

Подростки групп риска Корнилова Т. В., Григоренко Е. Л., Смирнов С. Д. СПб.: Питер, 2005. - 336 С.: ил. (Серия « Практическая психология»).

Оглавление Предисловие. Глава 1. Психологические особенности подростков с отклоняющимся поведением.

Проблема различения форм и источников отклоняющегося поведения в подростковый период и в ранней юности. Различия в подходах к диагностике поведенческих отклонений в отечественных и зарубежных исследованиях.

Один из зарубежных подходов к анализу соотношения противоправного поведения и диагностики психопатии. Сопутствующие переменные при синдроме расстройства поведения.

Глава 2. Выборки и методические средства.

Испытуемые и схема обследования. Процедура обследования и характеристика использованных методик. Схема обработки данных.

Глава 3. Основные эффекты факторов возраста и принадлежности к группе.

Результаты анализа влияния демографических переменных. Принадлежность к группе как основной фактор различий в психологическом профиле подростков. Сопутствующие переменные. Обсуждение установленных различий между группами подростков.

Глава 4. Факторы внешних условий как детерминанты психологического неблагополучия и поведенческих нарушений.

Влияние нарушений социальной экологии (как условий жизни) на психологические особенности подростков. Результаты влияний факторов семейного неблагополучия. Заключение Глава 5. Результаты обследования подростков с установленным психиатрическим диагнозом.

Особенности выборки подростков с психиатрическим диагнозом. Влияние факторов начало заболевания и диагноз. Влияние факторов социальной экологии в рамках группы психиатрических пациентов.

Глава 6. Влияние внутренних (психопатологических) факторов в общей выборке обследованных подростков.

Постановка проблемы. Результаты. Обсуждение результатов. Резюме.

Глава 7. Синдром гиперактивности и дефицита внимания.

Постановка проблемы. Результаты обследования российских подростков.

Обсуждение результатов. Резюме.

Общее заключение.

Приложения.

Приложение 1.

Вводное интервью (Д-ОЭРШ). Опросники - "листы наблюдений".

Приложение 2.

Опросник по выявлению эмоциональных расстройств и шизофрении у детей школьного возраста (6-18 лет), далее Д-ОЭРШ. Дополнительный завершающий опросник (приводится только для заключительной 21-й шкалы). Руководство к опроснику Д-ОЭРШ. Правила применения вводного (неструктурированного) интервью. Диагностическое отборочное интервью (Д-ОЭРШ). Дополнительный завершающий опросник.

Приложение 3. Диагностические дополнения (№ 4-5).

Дополнение N2 4. Поведенческие отклонения. Дополнение N2 5.

Употребление наркотических веществ и другие болезни.

Правовые аспекты защиты несовершеннолетних -Федеральный закон об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушний несовершеннолетних М.Д. № 1, 2003, стр.48. Принят Одобрен Подписан президентом РФ 24 июня 1999г.

-Федеральный закон О государственном банке данных о детях, оставшихся без попечения родителей М.Д. №4, 2002. Принят Одобрен апреля 2001.

-Федеральный закон о дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. М.Д. №2, Принят Одобрен 10 декабря 1996г.

-Гражданский кодекс РФ (часть первая) Дети улиц, стр 59 и далее.

Опубликовано в журнале Государство и право, 2006, № 4.

Конвенция о правах ребенка ООН как инструмент защиты семейных прав ребенка в России Н.В.Кравчук С момента принятия Конвенции о правах ребенка в 1989 году прошло пятнадцать лет. Тем не менее, интерес к этому документу во всем мире не угасает. Особую актуальность для России приобретает информация о Конвенции и ее контрольном механизме в связи с приближением 40 сессии Комитета ООН по правам ребенка, на которую назначено рассмотрение Третьего периодического доклада Российской Федерации о реализации Конвенции. В свете этого, информация о Конвенции и механизме ее реализации представляет как теоретический, так и практический интерес.

Конвенция явилась плодом десятилетней работы многих специалистов.

Первый проект Конвенции был представлен в Комиссию по правам человека ООН в 1978 году. В разработке документа принимали участие на только представители государств и межправительственных организаций структуры ООН, но и ученые, а также неправительственные организации.2 Уже тогда стала очевидной необходимость придания правам детей силы норм договорного права. Но только спустя десять лет, 20 ноября 1989 года Генеральная Ассамблея Организации Объединенных Наций единогласно одобрила резолюцию № 44/25, приняв, тем самым, Конвенцию о правах ребенка. В день открытия Конвенции к подписанию, 26 января 1990 года, ее подписала 61 страна, что явилось своего рода рекордом. Столь быстрая ратификация может быть интерпретирована двояко.

Принято считать, что такое значительное количество участников Конвенции и ее быстрая ратификация свидетельствуют о том, что сколько бы государства ни спорили по правозащитным проблемам, как бы ни расходились их взгляды на теорию и практику прав и свобод человека, все они в конечном итоге признают право детей на особую защиту и заботу. Негативная точка зрения на быстроту ратификации государствами этого международного договора заключается в том, что государства, возможно, стали участниками Конвенции просто для того, чтобы не потерять имидж в Кандидат юридических наук, сотрудник Московской Хельсинкской группы.

Неправительственные организации сыграли в разработке Конвенции особую роль. Хотя их участие вызвало поначалу сильное сопротивление со стороны правительств, осуществляемый ими анализ работы официальных делегаций, привнесение конструктивных рекомендаций относительно существа Конвенции, были очень важны. В результате эффективной работы НПО уровень доверия к ним правительств возрос, что послужило началом так называемому "конструктивному диалогу" между ad hoc группами НПО и правительственными делегациями, ответственными за подготовку Конвенции. В результате такого взаимодействия НПО удалось в ряде случаев разрешить противоречия между различными делегациями и добиться консенсуса по крайне важным вопросам.

Конвенция ООН о правах ребенка вступила в силу 2 сентября 1990 года, то есть через семь месяцев после открытия для подписания.

Г.Лукьянцев, Дети в вооруженных конфликтах// Правозащитник, 2000, №2. С.70.

глазах международного сообщества, не продемонстрировать равнодушие к положению детей. Кроме того, существует мнение, что государства могли подписать Конвенцию с такой легкостью потому, что увидели в ней многочисленные лазейки для возможного неисполнения принятых на себя обязательств в экономической, социальной и культурной сфере. В настоящее время Конвенция является наиболее широко признанным международным документом по вопросам прав человека. Ее юрисдикция является универсальной в прямом смысле этого слова. По состоянию на января 2004 года - дату закрытия тридцать пятой сессии Комитета по правам ребенка, участниками Конвенции являлись 192 государства. Конвенция закрепляет различные права ребенка - гражданские, политические, экономические, социальные и культурные, ранее никогда не объединявшиеся в едином документе. В ней отражен компромисс между различными правовыми и философскими подходами, международными и национальными политическими интересами. Ее положения учитывают многообразие культур, традиций, религий, уровней экономического развития различных стран. Все это, а также существование механизма контроля за соблюдением положений Конвенции, делает этот документ уникальным инструментом защиты прав ребенка.

В Конвенции ребенок впервые рассматривается как личность, имеющая права, которые государства, ратифицировавшие Конвенцию обязаны "уважать и гарантировать" (ст. 1 Конвенции). Таким образом, имеет место прямое указание на то, что ребенок является особо уязвимым членом общества и потому, требует и заслуживает специальной защиты. Здесь важно отметить, что Конвенция предполагает специальную защиту ребенка не в качестве члена семьи или какой-либо другой социальной группы. Во всем, что касается прав, ребенок рассматривается как независимая личность и его отношение к любым другим лицам или группам, при этом, не имеет значения.

Конвенция не только идентифицирует ребенка как лицо, наделенное конкретными правами, но также делает возможной для ребенка защиту своих прав с помощью национальных судебных или административных процедур (ст.12). Именно внедрение принципа превращения ребенка из пассивного объекта "защиты" в активного субъекта является одним из самых значительных вкладов, сделанных Конвенцией в международное законодательство по правам человека.

При разработке Конвенции был взят за основу ведущий принцип Декларации ООН "О правах ребенка" (1959 год) – наилучшее обеспечение интересов ребенка. Тот факт, что именно через этот принцип раскрываются все права ребенка, является признанием возможности возникновения Mower A.G., jr. The convention on the rights of the child: International law support for children. // Studies in Human Rights, № 17. – Westport (Conn.);

L., 1997.–XI. Р.3.

Доклад Комитета по правам ребенка//Генеральная Ассамблея. Официальные отчеты. Пятьдесят девятая сессия. Дополнение № 41 (А /59/41). Стр. противоречия между некоторыми правами ребенка и правами и обязанностями родителей/опекунов и даже государства. В силу этого Конвенция не только утверждает приоритет интересов детей, но и рассматривает как принцип соблюдение прав и интересов всех детей без каких-либо исключений или какой-либо дискриминации. При этом, важно не забывать и о том, что принцип не-дискриминации вовсе не требует того, чтобы с детьми обращались абсолютно одинаково во всех случаях. Так, согласно ст.ст. 5, 12, Конвенции реализация ряда прав ребенка зависит от его возраста, зрелости и степени его развития;

а согласно ст.ст. 20, 23, особые потребности признаются Конвенцией за инвалидами и детьми, постоянно или временно лишенными семьи.

К основным принципам Конвенции также относится и принцип относительности обязательств и прав в рамках Конвенции. В то время как основная сила Конвенции заключается в том, что государства обязаны уважать и обеспечивать права каждого ребенка в пределах своей юрисдикции (ст. 2 Конвенции), их обязательства ограничены реальными возможностями их выполнения. Так, например, выполняя свое обязательство по ст. обеспечивать защиту и заботу, необходимую для благосостояния ребенка, государства должны также принимать во внимание права и обязанности родителей/опекунов ребенка, или других лиц, несущих юридическую ответственность за ребенка.

Российская Федерация ратифицировала Конвенцию о правах ребенка августа 1990г.7 Дополнительно, 15 февраля 2001 года Россия подписала Факультативный протокол к Конвенции о правах ребенка, касающийся участия детей в вооруженных конфликтах, вновь подтвердив свои обязательства в этой области защиты прав ребенка.

За почти 15 лет, прошедшие с момента ратификации Россией Конвенции, законодателями были предприняты значительные усилия по приведению российского законодательства, прямо или косвенно относящегося к правам ребенка и их защите, в соответствие с Конвенцией. В развитие положения Конституции Российской Федерации о защите материнства, детства и семьи государством (ст.38), гражданское, уголовное, административное и другие отрасли законодательства содержат нормы о защите прав ребенка. Закон от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»8 фактически дублирует все положения Конвенции о правах ребенка ООН.

Анализ действующего сегодня семейного законодательства России позволяет заключить, что оно было приведено в максимально возможное, за столь короткий срок, соответствие международным обязательствам России.

Реализуя один из основных принципов и приоритетов российского семейного законодательства – законодательное обеспечение прав ребенка, Семейный кодекс РФ 1995 г. отводит правам несовершеннолетних целую главу (Глава Постановление Верховного Совета СССР от 13 июня 1990 (ВВС СССР 1990, №26б ст.497) СЗ РФ 1998. №31. Ст.3802.

11 СК РФ). Практически все нормы о защите семейных прав ребенка, закрепленные в ней, так или иначе, отражают требования Конвенции.

Исключение составляет лишь, предусмотренное Конвенцией, право ребенка на воссоединение с семьей. Это право в Семейном кодексе РФ не предусмотрено. И это при том, что в последние годы этот вопрос приобретает все большую актуальность9. Более того, несмотря на несколько раз принимавшиеся поправки к Закону от 15 августа 1996 года № 114 – ФЗ «О порядке выезда из Российской Федерации и въезда в Российскую Федерацию»,10 положение о дополнительной защите детей-мигрантов так и не было в нем закреплено.

Хотя в Семейном кодексе РФ отсутствует норма о защите детей мигрантов, можно придти к выводу о том, что в целом российское семейное законодательство закрепляет все семейные права, гарантированные ребенку Конвенцией. Однако, остро стоит вопрос возможности реализации ребенком этих прав.

Наиболее показательным примером необеспеченности закрепленных в законодательстве семейных прав детей может служить проблема беспризорности, актуализировавшаяся в России в последние годы. По разным подсчетам в настоящее время в России от 700 тысяч до 3 миллионов беспризорных детей,11 причем большинство этих детей являются социальными сиротами. Незащищенность детей от насилия в семьях и детских учреждениях, а также другие нарушения их прав приводят к тому, что каждый год сотни детей оказываются на улице.

Катастрофическая ситуация в этой области сохраняется несмотря на то, уже больше двух лет прошло с начала государственной кампании по борьбе с беспризорностью. Надежды на Федеральный закон "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних", принятый в 1999 году для борьбы с детской беспризорностью и безнадзорностью, не оправдались. Принятые к нему в 2003 году поправки и дополнения12 не принесли желаемых улучшений. Согласно этому закону, контроль и координацию органов системы профилактики беспризорности и безнадзорности детей осуществляют комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав. Однако они малоэффективны. Более По данным государственного доклада «О положении детей в Российской Федерации» за 2003 год, на начало 2003 года в РФ зарегистрировано более 150 тысяч детей и подростков - беженцев и вынужденных переселенцев.

Последние изменения и дополнения были внесены в данный закон 10 января 2003 года. СЗ РФ 2003. №2.

Ст.159.

Тяготы детского мира.- Независимый доклад о положении детей в России.// Дитя человеческое, 2003, 2003, №5-6, С. 51. Государственный доклад «О положении детей в Российской Федерации. 2003год.» не приводит информации об общем числе беспризорных детей в России.

Закон от 24 июня 1999 года № 120 "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних" с изменениями и дополнениями от 7 июля 2003 г. СЗ РФ 2003. №28. Ст. 2880.

того, в ряде регионов предпринимались попытки их ликвидировать. К примеру, в 23 городах и районах Республики Дагестан в прошлом году комиссии не действовали, хотя здесь каждый третий подросток, состоявший на учете, не работал и не учился. Только в Москве на реализацию программы по борьбе с беспризорностью, из городского бюджета поступило около 270 млн. руб., и еще 150 млн. руб.

было выделено из федерального бюджета. Несмотря на большие средства уже выделенные на борьбу с беспризорностью, ситуация в этой области не улучшается. Руководитель службы помощи детям А. Маяков сообщил, что после начала кампании для милиции основной задачей стало любыми методами убрать безнадзорных детей со своей «территории». Например, Курский вокзал обслуживают два ОВД, каждое из которых стремится «спихнуть» ребенка на «соседей».15 В сложившейся ситуации ребенку практически неоткуда ждать помощи.

Самостоятельно же он себя защитить не может в силу отсутствия к тому законодательных предпосылок.

Вопрос о том, почему при всех усилиях и потраченных на улучшение положения детей средствах, количество беспризорных детей не уменьшается, остается открытым. Между тем, сложившаяся ситуация с правами ребенка в России станет предметом рассмотрения Комитетом по правам ребенка ООН в сентябре 2005 года.

Что же такое «все необходимые меры», которые якобы государство обязано предпринять для реализации прав детей и их защиты? Каким образом и кем эти меры определяются? Отмечается, что использование в Конвенции таких уклончивых терминов может привести к, по крайней мере, двум негативным последствиям. С одной стороны, государство, действительно стремящееся соответствовать стандартам Конвенции, может столкнуться с отсутствием достаточно четких и ясных комментариев, с другой стороны, государства, пытающиеся оправдать неисполнение той или иной нормы может обратить неясность термина в свою пользу, интерпретировав то или иное положение Конвенции соответствующим образом. Неизбежность "неясности" в терминологии международных договоров, в частности Конвенции ООН о правах ребенка, может быть объяснена двойственностью обязательств государства – ведь оно несет ответственность не только за соблюдение и защиту прав и интересов ребенка, но и за соблюдение прав и интересов родителей. Разрешить этот вопрос на международном уровне невозможно, и именно поэтому государству предоставляется возможность искать оптимальный баланс в этом отношении.

Нестерова О. Несытое детство.// Труд, № 146, 2003. С. Борьба с беспризорностью идет полным ходом.// Московский комсомолец, № 67, 2003, 29 марта С. Богомолов А. Беспризорность в России выгодна всем.// Новые Известия, № 7, 2003. С. Mower A.G., jr. The convention on the rights of the child: International law support for children. // Studies in Human Rights, № 17. – Westport (Conn.);

L., 1997.–XI. Р.4.

Во избежание негативных последствий чрезмерно широкой трактовки Конвенции и для осуществления контроля над государствами, в рамках ст.

44, 45 Конвенции, была установлена система отчетности, обеспечиваемая Комитетом по правам ребенка ООН, членами которого являются эксперты с опытом работы в области прав детей.

Система отчетности предусматривает представление государствами периодических докладов с информацией о том, какие эффективные меры они приняли для обеспечения прав ребенка, гарантированных Конвенцией, какой прогресс был достигнут, и с какими факторами и проблемами, затруднявшими выполнение их обязательств они столкнулись. Свой первый доклад о соблюдении прав ребенка государства представляют спустя два года после ратификации Конвенции. Впоследствии доклады подаются каждые пять лет. Эта процедура представляет собой, по сути, международный контроль за исполнением государствами принятых на себя обязательств.


Очевидно, что ответственность за внедрение положений Конвенции лежит непосредственно на государствах и то, что они подписали данный документ, является безусловным выражением их доброй воли. Соответственно, эта процедура должна рассматриваться не только в качестве механизма наблюдения за внедрением и соблюдением Конвенции, но и как инструмент поддержки государства в деле защиты прав ребенка. Ведь изучив доклады государств, Комитет не только выявляет конкретные проблемы в этой области, но и, путем диалога с государством, находит для них возможные решения, способствуя, таким образом, совершенствованию системы защиты прав ребенка на национальном уровне.

Для облегчения и уточнения задачи государств по составлению докладов Комитет выработал специальные "Инструкции к подаче доклада".17 План такого доклада включает в себя следующие главы:

1. Общие меры, принятые для выполнения обязательств: описание мер, принятых для приведения национального законодательства в соответствии с положениями Конвенции, а также по ознакомлению населения с содержанием Конвенции;

2. Определение ребенка: указание возраста совершеннолетия, уголовной ответственности, и т.д.;

3. Общие принципы: государство обязано предоставить информацию по внедрению обязательств в рамках статей 2, 3, 6 и Конвенции;

4. Гражданские права и свободы: государство обязано предоставить информацию по внедрению обязательств в рамках статей 7,8,13, 14, 15,16,17 и 37 Конвенции;

5. Семья и альтернативная опека: государство обязано предоставить информацию по внедрению обязательств в рамках статей 5,18 (1,2), 9, 10, 27 (4), 20, 21, 19, 11, 39, 25;

http://www.unhchr.ch/html/menu2/6/crc/treaties/guidelines.htm 6. Общее здоровье и благосостояние: государство обязано предоставить информацию по внедрению обязательств в рамках статей 6 (2). 23,24, 26, 18 (3), 27 (1,3);

7. Образование, досуг, культурные мероприятия: государство обязано предоставить информацию по внедрению обязательств в рамках статей 28, 29, 31, а также меры, принятые государством по развитию сотрудничества (в области реализации и защиты прав ребенка) с соответствующими правительственными и неправительственными организациями;

8. Меры по специальной защите: государство обязано предоставить информацию по внедрению обязательств по защите детей в чрезвычайных ситуациях (дети-беженцы и дети в вооруженных конфликтах), детей в конфликте с законом, детей, подвергающихся эксплуатации, детей, принадлежащих к меньшинствам и коренным народам.

В соответствии с этим планом государства составляют свои доклады. На него же ориентируются и неправительственные организации, желающие представить Комитету по правам ребенка ООН дополнительную/альтернативную информацию.

Доклады государств обсуждаются на открытых встречах Комитета в присутствии представителей государства, членов Комитета и представителей соответствующих органов и агентств ООН. На этих встречах могут присутствовать также представители НПО, журналисты и другие заинтересованные лица.

Следует отметить, что функции Комитета не ограничиваются контролем за государствами. На своих заседаниях Комитет рассматривает и толкует положения Конвенции применительно к современной ситуации. Таким образом, любое государство, желающее получить разъяснение по конкретному положению Конвенции, может получить эту информацию в Комитете, а также у других специальных органов ООН (ст.45), уполномоченных принимать участие в рассмотрении отчетов государств.

Оценивая эффективность существующего механизма отчетности, нельзя не отметить, что он мог бы принести большую пользу самим государствам, если бы они с полной ответственностью относились к своим обязательствам в этом отношении. К сожалению, отмечается, что только 42% государств обязанных подать свой первый отчет выполнили это обязательство вовремя. Еще одна проблема заключается в том, что многие государства подают поверхностные отчеты, не освещающие положение со всеми правами, закрепленными в Конвенции и не соответствующие инструкциям Комитета по составлению отчета.

Одним из ключевых препятствий в работе Комитета является само количество государств-участников. В функции Комитета входит наблюдение Mower A.G., jr. The convention on the rights of the child: International law support for children. // Studies in Human Rights, № 17. – Westport (Conn.);

L., 1997.–XI. Р. за деятельностью всех 192 государств по соблюдению большего числа прав, нежели закреплено в любом другом международном договоре. Кроме того, как отмечалось, Комитет должен также оказывать техническую и консультационную поддержку государствам, столкнувшимся с конкретными препятствиями на пути к выполнению своих обязательств. Таким образом, Комитет несет огромную нагрузку и с практической точки зрения невозможно ожидать от него проведения детального мониторинга внедрения положений Конвенции в каждой стране.

В целях разрешения этой ситуации, согласно поправке к п.3 ст. Конвенции, вступившей в силу 18 ноября 2002 года, членский состав Комитета будет увеличен с 10 до 18 членов (резолюция 50/155 Генеральной Ассамблеи). Начиная с января 2005 года, Комитет будет рассматривать доклады государств-участников параллельно в двух палатах. Благодаря этому количество рассматриваемых за год докладов увеличится с 27 до 48. Россия представила свой Первый доклад о реализации Конвенции о правах ребенка ООН 16 октября 1992 года.20 Второй доклад был подан января 1998 года с четырехмесячным опозданием, что, впрочем, является обычной практикой государств.21 Третий, последний на данный момент, доклад Россия представила Комитету 18 августа 2003 года22. Его рассмотрение предполагается в сентябре 2005 года.

Рассмотрев Первый периодический доклад, Комитет 28 января 1993г.

принял "Заключительные замечания", в которых, в частности:

- рекомендовал "государству-участнику провести всеобъемлющую судебную реформу в том, что касается отправления правосудия в отношении несовершеннолетних";

- выразил озабоченность "практикой направления детей, лишенных семейного окружения, в интернатные учреждения", и рекомендовал "активно развивать альтернативные формы ухода, заменяющие уход в интернатных учреждениях";

- выразил озабоченность "случаями грубого и жестокого обращения с детьми, как в семье, так и вне ее", и предложил "разработать процедуры и механизмы для рассмотрения жалоб детей на грубое и жестокое обращение с ними".

Предполагалось, что Российская Федерация предпримет усилия по исправлению существовавшей ситуации с правами детей, причем Доклад Комитета по правам ребенка//Генеральная Ассамблея. Официальные отчеты. Пятьдесят девятая сессия. Дополнение № 41 (А /59/41). С. Документ CRC/C/3/Add. Так, в своем докладе Генеральной Ассамблее ООН Комитет по правам ребенка отмечает, что первоначальных и 100 вторых периодических докладов не были представлены в срок. (Доклад Комитета по правам ребенка//Генеральная Ассамблея. Официальные отчеты. Пятьдесят девятая сессия. Дополнение № (А /59/41). С.9) Документ CRC/C/125/Add/ наибольшее внимание будет направлено именно на проблемы, отмеченные Комитетом. Однако, все перечисленные рекомендации и выражения озабоченности Комитет ООН по правам ребенка был вынужден повторить в 1999г. в "Заключительных замечаниях" Комитета на Второй периодический доклад России.

Помимо замечаний общего характера, Комитет выразил свою озабоченность по целому ряду конкретных проблем.

Так, отметив очевидный прогресс в области экономического развития России, Комитет был обеспокоен тем, что длительный финансовый кризис в Российской Федерации отрицательно повлиял на развитие детей, привел к ухудшению условий их жизни, а также сказался на выполнении социальных инвестиционных программ, что в конечном итоге свидетельствует об отсутствии реальных экономических гарантий защиты прав детей. В связи с этим Комитет рекомендовал, в свете статей 2, 3, 4 Конвенции о правах ребенка ООН, предпринять все необходимые меры для максимального использования всех доступных ресурсов, в целях гарантирования необходимых бюджетных ассигнований на цели здравоохранения, образования и на другие нужды детей, в особенности детей, принадлежащих к уязвимым социальным группам. Вызвали обеспокоенность Комитета поступившие ему сообщения о продолжающейся практике некоторых местных органов, отказывающих родителям и их детям в доступе к медицинскому, образовательному и иному социальному обслуживанию по причине отсутствия у них регистрации по месту жительства, несмотря на то, что законодательство запрещает подобные ограничения.24 Комитет отметил, что подобная практика особенно пагубна для детей – вынужденных переселенцев/мигрантов и беженцев, а также беспризорных детей. Однако, несмотря на многочисленные жалобы граждан и организаций на действия местных органов в федеральные органы власти, действенные меры к исправлению сложившейся ситуации государством не принимаются. Данное положение вещей по отношению к беженцам, переселенцам и их детям было рассмотрено Комитетом в качестве дефекта в политике российского государства. В связи с этим, Комитет призвал Россию обеспечить адекватную, предусмотренную законом защиту детей-беженцев, включая их доступ к медицинскому, образовательному и иному социальному обслуживанию. Комитет также рекомендует пересмотреть процедуры, политику и практику в отношении права получения статуса беженца, особенно применительно к детям, прибывшим без родственников. Обратила на себя внимание Комитета и политика Российской Федерации в отношении реализации и защиты семейных прав детей в целом. В частности, Report of the Committee on the Rights of the Child//General Assembly Official Records. Fifty –fifth session.

Supplement No 41 (A/55/41).- United Nations. New York, 2000. p.170.


Ibid. p.176.

Report of the Committee on the Rights of the Child//General Assembly Official Records. Fifty –fifth session.

Supplement No 41 (A/55/41).- United Nations. New York, 2000. p.176.

он отметил свою обеспокоенность процессом децентрализации ответственности и функций по защите прав детей при отсутствии достаточных гарантий недопущения различий в положении детей и защите их прав в разных регионах страны. Комитет рекомендовал России инициировать всеобъемлющее исследование проблем физического и психологического насилия в семье, с целью последующей разработки соответствующей политики и необходимых программ. Кроме того, Комитет выразил серьезную озабоченность чрезвычайно высоким числом детей, содержащихся в детских учреждениях, а также условиями содержания детей в этих учреждениях. Комитет отметил и то, что существующая система призрения детей не гарантирует периодического пересмотра устройства детей в учреждениях (ст. Конвенции), и что его соответствующие рекомендации от 1993 года на этот счет не были выполнены.

Исходя из отмеченного выше, Комитет рекомендовал России сформулировать национальную политику, направленную на деинституционализацию;

более широкое применение форм призрения детей, оставшихся без попечения родителей, альтернативных помещению детей в учреждения;

изыскать пути повышения эффективности деятельности социальных служб. Мнение Комитета ООН по правам ребенка относительно того, насколько эти, а также другие рекомендации были приняты во внимание российскими властями, станет известно уже в следующем году. Однако некоторые выводы можно сделать уже сейчас.

Анализ Третьего периодического доклада России позволяет заключить, что он в основном содержит информацию об изменениях в законодательном регулировании прав ребенка, о президенских программах, а также некоторые данные статистики. Доклад изобилует ссылками на предыдущий периодический доклад28 что наводит на мысль о том, что ситуация с реализацией и защитой прав ребенка в России за последние пять лет значительно не изменилась. При том, что весьма подробно описаны государственные инициативы, направленные на улучшение ситуации в области прав ребенка, абсолютно отсутствует описание результатов, к которым эти инициативы привели. В целом, создается впечатление, что государственные органы, принимавшие участие в написании этого доклада, не преследовали цель предоставления правдивой и всеобъемлющей информации о ситуации в стране, а стремились любыми путями избежать получения от Комитета негативных рекомендаций. Не будет преувеличением сказать, что подобный подход государственных органов к выполнению Ibid. p.173.

Ibid Третий периодический доклад о реализации Российской Федерацией Конвенции ООН о правах ребенка (1998-2002гг). С.5, 7, 9, 13, 17, 18, 19, 20, 21 и т.д.

международных обязательств в области прав ребенка делает участие России в этом договоре бессмысленным.

Принципиальный вопрос возможности реализации цели Конвенции – достижения благополучия для всех детей во всем мире, поднимался как во время разработки Конвенции, так и годы спустя ее введения в действие.

Сейчас очевидно, что реализация этой цели возможна только при взаимодействии всех органов системы Организации Объединенных Наций (в том числе внеконвенционных, таких как Всемирная Организация Здравоохранения, Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры, Международная Организация Труда, Детского фонда Организации Объединенных Наций (ЮНИСЕФ) и др.) и самих государств. Конвенция содержит в себе значительный потенциал в плане оказания влияния на внутреннюю жизнь ее членов: для некоторых стран он заключается в возможности рассматривать, согласно их национальным конституциям, международные договоры как часть национального законодательства, прямо применять Конвенцию в судах, для других большее значение имеет помощь, оказываемая международными организациями государству. Однако ключевым здесь является желание и степень сотрудничества государств с Комитетом по правам ребенка, другими международными организациями и НПО.

Нельзя забывать и о том, что благосостояние детей, соблюдение и защита их прав, зависит не только от действий государства как такового, но и от "негосударственного сектора": средств массовой информации, частных предприятий, правозащитных организаций. Кроме того, без поддержки обычных людей – каждого человека в отдельности – Конвенция не достигнет своих целей. С момента ратификации Конвенции, правительства стран участниц, в том числе и России, могут быть подвергнуты внутреннему давлению со стороны, как частных лиц, так и неправительственных организаций, которые имеют право обосновывать свои действия обязательствами, взятыми на себя государством в рамках Конвенции. Такие действия могут включать в себя мониторинг соблюдения государством прав, гарантированных Конвенцией, доведение до сведения широкой общественности информации о выявленных нарушениях, а также требования о выделении средств из государственного бюджета на поддержку программ по обеспечению прав и интересов детей. При этом, несмотря на активную деятельность российских неправительственных организаций и требования Комитета по правам ребенка, без заинтересованности в защите прав ребенка в России сотен и тысяч граждан, выступающих в любом качестве - ученых, государственных служащих, педагогов, воспитателей и др., достичь конкретных социальных и политических перемен будет невозможно.

15 ноября 2004 г.

Глава 3. Методические рекомендации для студентов по дисциплинам модуля Введение Учебная программа освоения модуля предполагает достаточно большой объем материала, который должен осваиваться студентами самостоятельно ( 75% от трудоемкости ). Поэтому по каждой из дисциплин модуля предусмотрена помощь в выполнении самостоятельной работы. Некоторые виды самостоятельной работы сопровождают материал, который будет частично дан при аудиторных занятиях, а некоторые темы полностью должны быть освоены самостоятельною. По каждой из дисциплин модуля в помощь студентам предлагается перечень тех знаний, умений и компетенций, которые должны быть приобретены в результате освоения дисциплины, учебно - тематический план и материалы для самостоятельной работы.

Материалы для самостоятельной работы достаточно подробны и включают информационный блок, практические задания для освоения темы, перечень литературы.

Выполняя задания с опорой на рекомендации можно надеяться на приобретение тех компетенций, которые обозначены как профессионально важные.

Прежде чем приступить к выполнению самостоятельной работы по той или иной дисциплине, важно познакомиться с учебной программой, аттестационными материалами, которые содержатся в главе 1 и 4. Это поможет вам лучше сориентироваться в работе с учетом конечной цели освоения дисциплины и модуля в целом.

3.1. Психология девиантного поведения подростков Введение В результате изучения студенты смогут:

• использовать полученные сведения при освоении других дисциплин полученного модуля, а также иных смежных дисциплин;

• самостоятельно пополнять осведомленность в рамках данной учебной дисциплины и смежных с ней учебных дисциплин;

• реализовывать на практике как теоретические, так и прикладные аспекты знаний и умений в рамках данной образовательной программы.

Приобретут личностно-профессиональные компетенции:

Информационную:

• осведомленность о причинах, факторах риска и механизмах формирования поведенческих девиаций;

• осведомленность о содержательной стороне отдельных форм девиаций поведения у детей и подростков;

• знания и умения об организации и проведении диагностических, раннепрофилактических и коррекционных мероприятиях, проводимых при работе с девиантными подростками.

Коммуникативную:

• умение самостоятельно работать с научной и научно-методической литературой по отдельным разделам и темам учебной дисциплины;

• умения и навыки в рамках самостоятельной и подгрупповой подготовки докладов и кратких сообщений по отдельным темам учебной дисциплины.

Социальную:

• умения и навыки выступлений с докладами и краткими сообщениями по отдельным темам учебной дисциплины;

• умения и навыки участия в публичных обсуждениях отдельных теоретических и практических аспектов данной учебной дисциплины.

• умения, необходимые для организации и проведения диагностического обследования девиантных подростков.

• Представления и отдельные умения, необходимые при организации коррекционных и психотерапевтических мероприятиях при работе с девиантными подростками.

Учебно-тематический план № Кол-во часов темы Наименование тем лекции практич. самост.

п/п занятия работа 1 2 3 4 Раздел 1. Определение и критерии девиантного развития и поведения. Основные причины отклонений в развитии и поведении 1. Характеристика аномального и нормального поведения человека 2. Аномальное нервно-психическое развитие как предпосылка поведенческих отклонений Раздел 2. Церебральный органический генез нарушений психического развития в детском и подростковом возрасте.

3. Особенности развития детей с ММД 4. Поведенческие особенности детей и подростков с ММД.

Раздел 3. Задержки психического развития и умственная отсталость в детском и подростковом возрасте.

5. Характеристика развития и поведения детей и подростков с ЗПР.

6. Характеристика развития и поведения детей и подростков с олигофренией.

Раздел 4. Нарушения нервно-психического развития как основная причина формирования поведенческих девиаций.

7. Основные причины формирования поведенческих девиаций.

8. Формы девиантного поведения в детском и 2 подростковом возрасте.

Раздел 5. Патологические привычные действия и их формирование в детском и подростковом возрасте.

9. Общая характеристика патологических привычных действий.

10. Основные подходы в коррекции и психотерапии 2 патологических привычных действий.

Раздел 6. Психогенные характерологические и патохарактерологические поведенческие реакции как проявление психологических защит.

11. Психогенные реакции: причины их возникновения.

12. Основные подходы в коррекции и психотерапии психогенных реакций.

Раздел 7. Акцентуации характера и психопатии у детей и подростков.

13. Акцентуации характера и психопатии у детей и подростков.

Раздел 8. Формы патологии влечений.

14. Общие факторы риска возникновения аддиктивных форм поведения.

15. Алкоголизация у детей и подростков. Ранний 2 алкоголизм.

16. Наркомании и токсикомании в подростковом возрасте.

17. Информационные аддикции. Раздел 9. Криминогенное поведение в современной подростковой среде.

18. Делинквентное поведение в детско- подростковой среде.

19. Ранняя профилактика подростковой 2 преступности.

Раздел 10. Социум как пусковой фактор реализации предрасполагающих к девиантному поведению отклонений в развитии.

20. Социальные факторы риска возникновения девиаций поведения.

21. Мультидисциплинарный подход в работе с 2 девиантными подростками.

ИТОГО: 20 12 Учебные материалы для самостоятельной работы студентов Раздел 1. Определение и критерии девиантного развития и поведения.

Основные причины отклонений в развитии и поведении.

Тема 2. Аномальное нервно-психическое развитие как предпосылка поведенческих отклонений.

Цель изучения темы: Сформировать у студентов представление о нарушениях нервно-психического развития как основной (базовой) предпосылке формирования поведенческих девиаций у лиц детского и подросткового возраста.

Знания: Структура дефекта при аномальном развитии: соотношение первичного дефекта, вторичных нарушений и механизмов компенсации.

Индивидуальные особенности компенсаторных механизмов.

Компенсаторные механизмы и проблемы своевременной постановки диагноза. Основные принципы построения современных коррекционных программ: их достоинства и недостатки. Важность мультидисциплинарного подхода в работе с детьми с девиациями развития и поведения.

Классификация аномального онтогенеза. Роль социального фактора в обеспечении оптимальных условий развития “аномальных” детей.

Умения: Анализ научной и научно-методический литературы по теме исследования;

подготовка материалов для докладов с опорой на вышеизложенное содержание темы. Участие в групповом обсуждении содержания данной темы.

Литература 1. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. - М.: Межд. педакадемия., 1994.

2. Демьянов Ю.Г. Психопатология детского возраста. Лекции. - СПб.: ИД “МиМ” Паритет, 1993.

3. Змановская Е.В. Девиантология. Психология отклоняющегося поведения.

- М.: Академия, 2006.

4. Корнев А.Н. Дети с недоразвитием речи глазами психиатра // Здоровье ребенка. - СПб., 1996.

5. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии.

- СПб.: Речь, 2006.

6. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? М.: «Флинта», 1998.

7. Худик В.А. Детская патопсихология. - Киев: Здоровье, 1997.

8. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. Москва: “Владос”, 2001.

Задания для самостоятельной работы Задание 1. Реферат на тему: «Структура дефекта при аномальном нервно психическом развитии ребенка: механизмы компенсации и способы коррекции» Объем реферата – 5 стр. компьютерного набора.

Задание 2. Реферат на тему: «Индивидуальный и фронтальный подходы при работе с детьми с аномальным нервно-психическим развитием в контексте мультидисциплинарного подхода». Объем реферата – 3-5 стр.

компьютерного набора.

Задание 3. Составление словаря основных терминов и понятий по данной теме.

Раздел 2. Церебральный органический генез нарушений психического развития в детском и подростковом возрасте Тема 4. Поведенческие особенности детей и подростков с ММД.

Цель изучения темы: Сформировать у студентов представление о специфических поведенческих расстройствах у детей и подростков с минимальной мозговой дисфункцией в анамнезе.

Знания: Поведенческие отклонения у детей с ММД и их характеристика.

Наиболее типичные расстройства высших психических функций.

Патогенетические теории ММД. Лобный синдром А.Р. Лурия. Эффект сенсорной депривации. Повышение порогов чувствительности и дефект интеллектуального развития. Уровни дезрегуляции: кортикальный уровень дезрегуляции, кортико-стволовой уровень дезрегуляции и стволовой уровень дезрегуляции. Прогноз варианта течения заболевания исходя из уровня дезрегуляции: регрессирующий вариант течения, волнообразный вариант течения и прогрессирующий вариант течения заболевания. Прогноз развития в зависимости от варианта течения заболевания. Проблемы школьной зрелости. Невозможность овладения программой начальной школы и характер дезадаптации у детей с ММД. Особенности работоспособности детей с ММД с учетом характера дефекта. Режим обучения детей с ММД, в наибольшей степени способствующий нормализации работы центральной нервной системы.

Умения: Анализ научно-методический литературы по теме исследование;

реферирование материалов с опорой на вышеизложенное содержание темы.

Литература 1. Бадалян Л.О. Невропатология. - М.: Академия, 2000.

2. Демьянов Ю.Г. Психопатология детского возраста. Лекции. - СПб.: ИД “МиМ” Паритет, 1993.

3. Детская патопсихология. Хрестоматия. Сост: Белопольская Н.Л. - М.:

Когнито-Центр, 2000.

4. Егоров. А.Ю., Иванов Е.С., Исаев Д.Н. Психопатология детского возраста.

Хрестоматия. - СПб.: Дидактика плюс;

М.: Институт общегуманитарных исследования, 2002.

Задания для самостоятельной работы Задание 1. Реферат на тему: «Поведенческие аномалии у детей с ММД как следствие расстройств высших психических функций» Объем реферата – стр. компьютерного набора.

Задание 2. Реферат на тему: «Подходы к коррекции и компенсации последствий ММД. Прогноз развития». Объем реферата – 5 стр.

компьютерного набора.

Задание 3. Составление словаря основных терминов и понятий по данной теме.

Раздел 3. Задержки психического развития и умственная отсталость в детском и подростковом возрасте Тема 5. Характеристика развития и поведения детей и подростков с ЗПР.

Цель изучения темы: сформировать у студентов знания и представления о задержках психического развития (ЗПР), как предпосылки определенных форм поведенческих девиаций в детском и подростковом возрасте.

Знания: Задержка темпа психического развития как обратимое состояние недоразвития психики. Основные причины задержек психического развития.

Основные варианты задержек психического развития (ЗПР): ЗПР конституционального происхождения (гармонический психический и психофизический инфантилизм);

инфантильность психики, типа телосложения, детской пластичности моторики. ЗПР соматогенного происхождения: хроническая физическая и психическая астенизация как фактор, тормозящий развитие активных форм деятельности. ЗПР психогенного происхождения, социальный генез данной аномалии, роль психотравмирующих факторов, эмоциональной и сенсорной депривации.

ЗПР церебрально- органического генеза: причины - патология беременности и родов, инфекции, интоксикации, черепно-мозговые травмы. Проблемы дифференциальной диагностики ЗПР от сходных состояний. Диагностически значимые критерии. Построение обучающего дифференциально диагностического эксперимента. Учет структуры эмоционального и интеллектуального дефекта при коррекции ЗПР.

Умения: Анализ научно-методический литературы по теме исследования;

реферирование материалов с опорой на вышеизложенное содержание темы.

Литература 1. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. - М.: Межд. педакадемия., 1994.

2. Демьянов Ю.Г. Психопатология детского возраста. Лекции. - СПб.: ИД “МиМ” Паритет, 1993.

3. Детская патопсихология. Хрестоматия. Сост: Белопольская Н.Л. - М.:

Когнито-Центр, 2000.

4. Егоров. А.Ю., Иванов Е.С., Исаев Д.Н. Психопатология детского возраста.

Хрестоматия. - СПб.: Дидактика плюс;

М.: Институт общегуманитарных исследования, 2002.

5. Марковская И.Ф. Задержка психического развития. Клиническая и нейропсихологическая диагностика. - М., 1993.

Задания для самостоятельной работы Задание 1. Реферат на тему: «Основные причины и варианты течения задержек психического развития» Объем реферата – 5-7 стр. компьютерного набора.

Задание 2. Реферат на тему: «Характеристика поведенческих расстройств у детей и подростков с ЗПР». Объем реферата – 3-5 стр. компьютерного набора.

Задание 3. Составление словаря основных терминов и понятий по данной теме.

Тема 6. Характеристика развития и поведения детей и подростков с олигофренией.

Цель изучения темы: сформировать у студентов знания и представления об олигофрении как необратимом состоянии психики сопровождающемся специфическими расстройствами поведения.

Знания: Олигофрения как необратимое патологическое состояние недоразвития психики. Факторы, служащие причиной возникновения олигофрении. Формы олигофрении в зависимости от глубины дефекта:

дебильность, имбецильность, идиотия. Характеристика нарушений психического развития в зависимости от глубины дефекта. Особенности поведения детей и подростков с олигофренией. Критерии разграничения основных форм олигофрении, проблемы дифференциальной диагностики.

Проблемы ранней диагностики олигофрении. Особенности построения дифференциально-диагностического эксперимента. Прогноз развития.

Основные коррекционные подходы.

Умения: Анализ научно-методический литературы по теме исследование;

реферирование материалов с опорой на вышеизложенное содержание темы.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 9 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.