авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 ||

«Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена Технологии разрешения социально - психологических проблем развития детей ...»

-- [ Страница 9 ] --

1. В чем заключается проблема каждого из участников ситуации?

2. Какими противоречиями эти проблемы характеризуются?

3. Можно ли подростка из этой ситуации отнести к группе риска?

4. Можно ли его поведение считать девиантным? Если да, то какую форму девиантного поведения он демонстрирует?

5. Какую диагностику вы бы провели для определения структуры данного класса и положения (статуса) ребенка в классе?

6. Что было сделано для предупреждения конфликтной ситуации и для её негативного развития в будущем?

7. Что явилось причиной конфликта в данном классе?

8. Разберите ситуацию по структуре конфликта, используя следующую таблицу:

конфликтная ситуация что было результат и психологичес инцидент сделано для кие последствия (чему предмет участники их решения научились участники) спора конфликта ранг Вспомогательные вопросы для разбора:

В чем состоит предмет спора?

Кто участвует в конфликте?

Каковы ранги каждого из участников? У кого низший (нулевой) ранг?

У кого высший ранг? Каким образом можно работать с рангами в этом конфликте?

Какие были инциденты в этой конфликтной ситуации?

Что было сделано для её разрешения?

Каким образом, возможно повысить конструктивные последствия конфликта и снизить деструктивные?

Оцените психологические последствия конфликта: его влияние на способность каждого участника получить некоторый новый опыт, способный изменить его поведение в будущем, пересмотреть свои позиции, мотивы, цели, средства.

Смогли ли участники конфликта смогли извлечь из него уроки?

Как вы можете способствовать тому, чтобы конфликт стал психологически эффективен?

9. Выскажите свои гипотезы (спроектируйте) положительное развитие данной ситуации.

10. Каким образом вы будете учитывать потребности разных участников предложенной ситуации?

11. Какие виды и формы ответственности демонстрируют разные участники этой ситуации? Кому нужно взять ответственность и за что?

Каким образом распределяется ответственность в этой ситуации?

Кому, как передать ответственность и за что?

12. Какие позитивные ресурсы вы видите в ситуации?

Вспомогательные материалы для разбора ситуации (заготовка дополнительной информации).

* Выдаются в случае запроса магистранта дополнительной информации 1. Характеристика психологических особенностей мальчика.

2. Социально-психологическая характеристика класса.

3. Были ли у мальчика правонарушения?

4. Как психологи работают с классом и мальчиком?

5. Почему дети обзывались на мальчика, когда он вел себя спокойно и тем самым провоцировали драки?

6. Когда с классом обсуждали ситуацию, дети говорили, что им не нравится.

Интересовались ли, что не нравится самому мальчику?



Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.