авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 | 4 |

«Негосударственное общеобразовательное учреждение «Свято-Владимирская Православная школа». Принято на заседании Согласовано: Утверждаю: метод.объединения: ...»

-- [ Страница 2 ] --

10. 1 Рост международной напряженности. Гражданская война в Испании.

11. 1 Начало Второй мировой войны.

12. 1 Вторая мировая война: СССР и союзники 13. 1 Разгром Германии и Японии 14. 1 Начало «холодной войны».

15. 1 Гонка вооружений. Берлинский и Карибский кризисы 16. 1 Дальний Восток и Юго-Восточная Азия в 1940-1970-х годах: войны и революции.

17. 1 «Разрядка».

18. 1 Тест 1: Мир в первой половине ХХ века.

19. 1 Возникновение «Общества потребления».

20. 1 Массовые народные движения 1960-х гг.

21. 1 Изменения в жизни стран Запада в 1970-1990-х гг.

22. 1 Достижения и кризисы «реального социализма».

23. 1 Коммунистические режимы в Азии.

24- 2 Крушение социалистической системы.

25.

26. 1 Проблемы стран Латинской Америки и революционное движение 27. 1 Страны Тропической и Южной Африки. Освобождение от колониальной зависимости и выбор путей развития.

28. 1 Ближний и Средний Восток.

29. 1 Страны Южной и Юго-Восточной Азии.

30. 1 Мир в условиях глобализации и перспективы XXI в.

31. 1 Наука, культура и искусство в XX - начале XXI вв.

32. 1 Итоговый тест РАЗВЕРНУТОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ Ко Тип Организа ли Дат урока Об ция № чес ы, про Методы самостоя Тема учебного тво Образовательный прох форм дидак п/ занятия обучения тельной продукт ожд м п а деятельн час ения прове ли ости ов дения 1 2 3 4 5 6 7 1 Введение. 1 4.09 Проблем работа с Формирование Презен комби Мир накануне ное учебнико военно-политических ниров «Подг Первой анный обучение м, блоков.

мировой : картой, Учебны Повод и войны. (постанов обсужден развязывание Шубин ка ие мировой войны. зарубе проблем ы и пути Карта ее решения).

2 Первая 1 6.09 Проблем работа с Начало и ход Презен комби мировая ниров ное учебнико военных действий.

«ПМВ»

война. анный обучение м, : картой, Учебны (постанов обсужден Шубин ка ие зарубе проблем ы и пути Карта ее решения).

3 Революционн 1 11.0 Проблем работа с Последствия первой Презен комби ая волна после 9 ниров ное учебнико мировой войны.

«Рево Первой анный обучение м, Революции в Европе мировой : обсужден Учебны и причины их войны. (постанов ие неудачи. Шубин ка зарубе проблем ы и пути ее решения) 4. Версальско- 1 13.0 Проблем работа с Формирование Презен комби Вашингтонска 9. ниров ное учебнико новой системы «Пари я система анный обучение м, международных : обсужден отношений. «Верса (постанов ие систем ка Учебны проблем ы и пути Шубин ее зарубе решения) 5. Страны Запада 1 18.0 Проблем работа с Особенности Презен комби в 1920-х гг. 9 ниров ное учебнико экономического, «Стран анный обучение м, политического и : обсужден социального Учебны (постанов ие развития стран Шубин ка Запада в 20- х гг. зарубе проблем века.

ы и пути ее решения) 6. Авторитарные 1 20.0 эвристич работа с Сущность Презен комби режимы в 9 ниров еские учебнико авторитарного «Итали Европе. анный методы: м, режима.

Итальянский (подготов обсужден «Автор Итальянский фашизм. ка к ие фашизм. Учебны самостоя тельному Шубин решению зарубе познават ельных проблем) 7. Национально- 1 25.0 Проблем работа с Страны Востока в Презен комби освободитель 9 ниров ное учебнико борьбе за «Наци ное движение анный обучение м, национальное освобо в странах : картой, освобождение.

страна Востока. (постанов обсужден ка ие Учебны проблем Шубин ы и пути зарубе ее решения) Карта 8. Великая 1 27.0 эвристич работа с Причины Великой Презен комби депрессия. 9 ниров еские учебнико депрессии.

«США Преобразован анный методы: м, Программа Ф.

ия Ф. (подготов обсужден «Депр Рузвельта по выходу Рузвельта в ка к ие страны из мирового Учебны США. самостоя кризиса.

тельному Шубин решению зарубе познават ельных проблем) 9. Нарастание 1 2.10 Проблем работа с Формирование Презен комби агрессии и ниров ное учебнико германского «Внеш борьба за анный обучение м, фашизма.

Герман мир. : обсужден Отношение Европы к Германский (постанов ие «Фаши проявлению фашизм. ка Германской агрессии. «Нара проблем Герман ы и пути Мюнхенский сговор.

ее Учебны решения) Шубин зарубе 10 Рост 1 4.10 Проблем работа с Причины и Презен комби. международн ниров ное учебнико последствия «Граж ой анный обучение м, гражданской войны в Испани напряженност : картой, Испании.

и. (постанов обсужден Учебны Гражданская ка ие Шубин война в проблем зарубе Испании. ы и пути ее Карта решения) 11 Вторая 2 9, 11. Проблем работа с Причины, ход и Презен комби - мировая 10. ниров ное учебнико результат второй «ВМВ»

12 война. СССР и анный обучение м, мировой войны.

. союзники : картой, «Начал Роль СССР в мировой (постанов обсужден войны войне.

ка ие Учебны проблем Международные ы и пути конференции и Шубин ее второй фронт. зарубе решения) Карта Разгром 1 16.1 Проблем работа с Презен комби Германии и 0 ниров ное учебнико «Разгр Японии анный обучение м, : обсужден Учебны Разгром Германии и 13 (постанов ие Японии Советским Шубин. ка Союзом. зарубе проблем ы и пути ее решения) 14 Начало 1 18.1 эвристич работа с Сущность «холодной Презен комби. «холодной 0. ниров еские учебнико войны».

«Мног войны». анный методы: м, Биполярный мир.

(подготов обсужден «Начал ка к ие Учебны самостоя тельному Шубин решению зарубе познават ельных проблем) 15 Гонка 1 23.1 эвристич работа с Сущность гонки Презен комби. вооружений. 0 ниров еские учебнико вооружений.

«Гонка Берлинский и анный методы: м, Причины и исход Карибский (подготов обсужден Учебны Берлинского и кризисы ка к ие Карибского кризисов. Шубин самостоя зарубе тельному решению познават ельных проблем) 16 Дальний 1 25.1 Проблем работа с Развитие Дальнего Презен комби. Восток и Юго- 0 ниров ное учебнико Востока и Юго «Даль Восточная анный обучение м, Восточной Азии в 40 Азия в 1940- : обсужден 70-х гг. 20 в. Учебны 1970-х годах: (постанов ие Шубин войны и ка зарубе революции. проблем ы и пути ее решения) 17 «Разрядка». 1 30.1 Проблем работа с Сущность «разрядки» Презен комби. 0 ниров ное учебнико «Разря анный обучение м, : обсужден Учебны (постанов ие Шубин ка зарубе проблем ы и пути ее решения) 18 Мир в первой 1 1.11 Учебны комби Выполне. половине ХХ ниров Репродук ние Шубин века. анный тивный тестовых зарубе Повторительн метод заданий, о– (тестиров контроль обобщающий ание) знаний.

урок.

19 Возникновени 1 13, эвристич работа с Феномен «общества Презен комби - е «общества 15.1 ниров еские учебнико потребления».

«Масс 20 потребления». 1. анный методы: м, Особенность движе. Массовые (подготов обсужден массовых народных народные ка к ие «Обще двиежний 60-х гг. и движения самостоя их причины. Учебны 1960-х гг. тельному решению Шубин познават зарубе ельных проблем) 21 Изменения в 1 20.1 Проблем работа с Особенность жизни Презен комби. жизни стран 1 ниров ное учебнико Запада в 70-90-е гг.

«Стран Запада в 1970- анный обучение м, 20 в.

1990-х гг. : обсужден Учебны (постанов ие Шубин ка зарубе проблем ы и пути ее решения) 22 Достижения и 1 22.1 Проблем работа с Понятие «реального Презен комби. кризисы 1 ниров ное учебнико социализма»

«Реаль «реального анный обучение м, социализма». : обсужден Учебны (постанов ие Шубин ка зарубе проблем ы и пути ее решения) 23 Коммунистиче 1 27.1 Проблем работа с Формирование Презен комби. ские режимы 1 ниров ное учебнико коммунистических «Комм в Азии. анный обучение м, режимов в Азии.

Азии»

: обсужден (постанов ие Учебны ка Шубин проблем зарубе ы и пути ее решения) 24 Крушение 2 29.1 Проблем работа с Причины крушения Презен комби - социалистичес 1, ниров ное учебнико социалистической «Круш 25 кой системы. 4.12 анный обучение м, системы и его систем. : обсужден последствия.

(постанов ие Учебны ка Шубин проблем зарубе ы и пути ее решения) 26 Проблемы 1 6.12 эвристич работа с Причины революций Презен комби. стран ниров еские учебнико в Латинской «Револ Латинской анный методы: м, Америке.

Амери Америки и (подготов обсужден Последствия революционн ка к ие Учебны революционных ое движение самостоя движений. Шубин тельному зарубе решению познават ельных проблем) 27 Страны 1 11.1 Проблем работа с Крах колониализма в Презен комби. Тропической и 2 ниров ное учебнико Африке.

«Крах Южной анный обучение м, в Афри Африки. : обсужден Освобождени (постанов ие Учебны е от ка Шубин колониальной проблем зарубе зависимости и ы и пути выбор путей ее развития. решения 28 Ближний и 1 13.1 Проблем работа с Особенности Презен комби. Средний 2 ниров ное учебнико развития Ближнего и «Ближ Восток. анный обучение м, Среднего Востока во : обсужден второй половине 20 Учебны (постанов ие в.

Шубин ка зарубе проблем ы и пути ее решения) 29 Страны 1 18.1 Проблем работа с Особенности Презен комби. Южной и Юго- 2 ниров ное учебнико развития стран «Стран Восточной анный обучение м, Южной и Юго Восточ Азии. : обсужден Восточной Азии во (постанов ие второй половине 20 «Япон ка в. Экономическое Учебны проблем развитие Японии во ы и пути второй половине 20 Шубин ее в. зарубе решения) 30 Мир в 1 20.1 Проблем работа с Современное Презен комби. условиях 2 ниров ное учебнико мировое «Мир глобализации анный обучение м, пространство.

и перспективы : обсужден Учебны XXI в. (постанов ие Шубин ка зарубе проблем ы и пути ее решения) 31 Наука, 1 25.1 Проблем Лекция, Современные наука, Презен комби. культура и 2 ниров ное обсужден культура и искусство.

«Наука искусство в 20 обучение ие анный 20 – на – начале 21 вв. :

(постанов ка проблем ы и пути ее решения) 32 Мир в 1 27.1 Выполне Систематизация Учебны комби Репродук. новейшее 2 ние знаний и умений.

ниров тивный Шубин время. тестовых анный метод зарубе Итоговый тест заданий, (тестиров контроль ание) знаний.

Итого: КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.

Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок.

Формы учета: оценка (оценочное суждение), отметка, самооценка, поурочный балл, символика (флажки, звездочки, игрушки и т.п.).

Критерии оценки устного ответа:

глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

твердое знание материала в пределах программных требований четырьмя;

неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;

наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;

отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко)1.

Критерии оценки работы на уроке:

активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;

активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;

Коджаспирова Г.М. Педагогика. – М, неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами;

полное отсутствие активности - отметка «2»;

отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко) Критерии оценки тестового задания:

90-100% - отлично «5»;

70-89% - хорошо «4»

50-69% - удовлетворительно «3»;

менее 50% - неудовлетворительно «2»;

Критерии оценки сообщения или проекта:

глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;

привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;

выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами;

полное отсутствие работы - отметка «2»;

Критерии выведения четвертных и годовых оценок:

Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:

- активная и правильная работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов - высокий уровень знания базового материала;

Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:

- активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий по желанию;

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:

- отсутствие самостоятельной активности на уроке;

- отсутствие выполнения дополнительных заданий;

- низкий уровень знания базового материала;

В случае если оценка является спорной, то для повышения результата учитель вправе учитывать выполнение следующих требований к учащимся:

- ведение тетради (наличие в ней материала) - активное или безактивное участие учащихся в общешкольных мероприятиях на историческую и обществоведческую тематику (это касается и классных часов если классный руководитель посчитает необходимым отметить учащихся) - участие в самостоятельной или общешкольной экскурсионной деятельности - готовность к уроку (выполнение домашних заданий) Негосударственное общеобразовательное учреждение «Свято-Владимирская Православная школа».

Принято на заседании Согласовано: Утверждаю:

метод. объединения:

Председатель МО Зам. директора по УВР Директор школы _ _ А.П. Вяльсова Кржечковская Т. М. М.Л. Кондюрина «28 » августа 2013 г.

«02» сентября 2013 г. «02» сентября 2013 г.

Рабочая учебная программа по всеобщей истории 10 класс линия УМК учебников по всеобщей истории Алексашкиной Л.Н., Головиной В.А. издательства «Мнемозина».

Класс/ы 10 - Разработчик:

Ушаков Александр Юрьевич учитель истории и обществознания Категория: первая Педагогический стаж: 13 лет Москва 2013-2014 учебный год Рабочая программа по курсу Всеобщая история Рабочая программа составлена на основе 1. Примерной программы по истории, 2. федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования.

3. Программы Всеобщая история. История России. 10-11 кл. Программа и тем.

планирование. Авт.-сост. Л. Н. Алексашкина. М.: Мнемозина, 2009.

Нормативно-правовая основа рабочей программы по истории 1) Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" 2) Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

3) Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03. 2004;

4) Приказ Минобрнауки «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»

5) Учебный план образовательного учреждения на 2013-2014 год 6) Годовой календарный график образовательного учреждения на 2013 - учебный год.

При изучении истории на базовом уровне рекомендуется планирование, рассчитанное на 32 часа. В этом случае основной задачей учителя становится формирование целостной картины мирового опыта человечества в ХХ веке и создание условий для осмысления основных событий;

для освоения основных исторических источников. Это становится основой развития способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к проблемам прошлого и современности.

Требования к уровню подготовки учащихся:

«знать/понимать»:

- основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;

- периодизацию всемирной и отечественной истории;

- современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

- историческую обусловленность современных общественных процессов;

- особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.

- факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса;

- принципы и способы периодизации всемирной истории;

- важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;

- особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;

- историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;

- взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной;

конфессиональной, этнонациональной, локальной истории «уметь»:

- проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

- критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

- анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

- различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

- представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии.

- проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);

- классифицировать исторические источники по типу информации;

- использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта,таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;

- различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;

- использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений - систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;

- формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;

- участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации.

«использовать при обретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» для:

- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

- использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

- соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

- осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

- понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;

- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

- формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;

- учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;

- осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.

Формы занятий:

1. лекции с постановкой проблемных заданий (в т.ч. с элементами беседы) 2. семинары 3. экскурсии 4. видеоуроки 5. лабораторно-практические занятия на основе работы учащихся с различными источниками знаний 6. индивидуальные консультации 7. эвристическая беседа 8. уроки проверки знаний учащихся (тематические и итоговые) 9. игровые формы уроков (урок - художественный салон, урок-суд) 10. конференции Ресурсное обеспечение:

Учебник – Алексашкина Л.Н. Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX века.

10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений (базовый и профильный уровни) / Л.Н.

Алексашкина, В.А. Головина;

под ред. Л.Н.Алексашкиной. – 2-е изд., испр. – М.:

Мнемозина, 2011.

Атлас и контурные карты: Россия и мир. 10-11 классы. – М.: «Издательство ДИК», Дрофа, 2012.

Методические материалы: Справочник учителя истории и обществознания/ авт. – сост.

Т. И. Сечина и *др.+. – Волгоград: Учитель, 2013.

Календарно- тематический план по всеобщей истории 10 класс (32 часа).

№ Наимено Тема урока Кол Тип урока Элементы Требования к вание -во содержания подготовки уча раздела час програм ов мы 1. Введени Наука 1 Урок История – наука Знать о е история: знакомств многоотраслевая, положения предмет, а с новым комплексная, называть о содержание, учебным социальная. Этапы этапы, прой функции, материало развития исторической место в м исторической науки. объяснять, системе Периодизация определялось других наук. истории. продвижение о Этапы этапа к д развития характеризовать исторической основные науки. периодизации Периодизаци всемирно я истории. исторического процесса;

рас содержание о функций истор науки;

пр примеры, обосновывать имеющиеся зрения, рабо источниками.

2 Первобы Первобытное 1 Урок Эпоха Знать о тность. общество. знакомств первобытности. положения а с новым Основные этапы давать опре учебным эволюции человека. понятию матер материало Палеолит: культура;

об м становление значения п человеческого знать, почему общества. Мезолит: орудия труда и эпоха перемен. служат осново Неолит: эпоха периодизации р «неолитической первобытного революции». общества 3. Древний Древний 1 Комбинир Древний мир и Знать о мир Восток: ованный Древний Восток: положения Египет, урок понятия и сравнивать Месопотамия хронология. Древний географическое, Восточное Египет (Раннее положение Средиземно царство, Старое природные усл морье царство, Среднее которых царство, Новое сформировалис царство). важнейшие Месопотамия цивилизации – (города – государства Месопотамии.

Шумера, Аккадско – Называть и пок Шумерское на карте круп государство державы д саргонидов, Ближнего государство III Раскрывать династии Ура, определения п Старовавилонский характеризовать период, функции письм Новоассирийское и ее роль.

царство, Нововавилонское царство). Восточное Средиземноморье (Финикия, Палестина, Израильско – Иудейское царство, движение пророков).

4. Древний 1 Комбинир Персидская держава Знать о Восток: Иран, ованный Ахеменидов положения Индия, урок (мировая держава составлять Китай. Ахеменидов, сопоставительн зороастризм, Дарий I характеристику и реформирование крупнейших державы, крушение существующих Персидской территории Ю империи). Древняя Восточной А Индия (Индийская древности;

об цивилизация, значение Ведийский период в принадлежност истории Индии, человека общеиндийская определенной держава Маурьев, социальной главные религии какие задачи п Индии, Кушанская решить пр империя, династия Древнего Гуптов). Древний проводя Китай (эпоха Шан, административн эпоха Западного хозяйственные Чжоу, эпоха реформы;

Восточного Чжоу, характеризовать Цинь – первая известных д китайская империя, Ирана, Индии, К империя Хань) 5. Древняя 1 Комбинир Крито – микенский Сравнивать уст Греция: от ованный период (Критская минойского ранних цивилизация, микенских гос цивилизаций урок Микенская Греция). что общего и до расцвета Ранняя Греция различие;

полиса («темные века», отличалась архаическая Греция). греческого пол Два главных древневосточны греческих полиса общин;

(Афины, Спарта). характеризовать Греко – персидские причины и итог войны (битва при – персидских Марафоне, определять в Фемистокл и флот, достижения битва при ограниченность Фермопилах, битва демократии при Саламине, битва Перикле при Платеях, Каллиев мир). Классическая Греция (Афины – морская держава).

6. Древняя 1 Комбинир Знать о Пелопонесская Греция: от ованный положения война. Кризис полисной системы.

полиса к урок каковы Эпоха Александра эллинистичес принципиальны Македонского.

ким различия Македония и Греция.

монархиям Пелопонесской Поход на Восток. – персидской в Эллинистический каковы главны мир. полиса;

Эллинистические сравнивать тер государства.

ахеменидской П Культура эллинизма.

державы Але Македонского, различались.

7. Древний 1 Комбинир Италия до Рима. Знать о Рим: от ованный Царский Рим. положения основания урок Цивитас – римский сравнивать р города до полис. Римская гражданскую падения республика. Поздняя (цивитас) и гр республики республика. Рим – полис;

указыв мировая общие черт средиземноморская различия;

;

держава. основные напр Рабовладение. и рез Внутренний кризис. завоевательной политики Ри период Респ объяснять соотносятся существующие Римской рес понятия «пат «гражданин», «нобилитет»;

объяснять, чем вызвано стрем сильной вла поздней республике.

8. Римская 1 Комбинир Ранняя империя Знать о империя ованный (принципат), положения урок правление Давать опре Антонинов. Вечный понятиям город. «республика», Возникновение «империя», христианства. «принципат», Трагический III век. «доминат». Опр Поздняя империя отличие хрис (доминат). от религий Д Император Востока, Диоклетиан. Греции, Древне Император Называть п Константин I падения З Великий. Варвары Римской импер против Рима. Готы.

Гунны. Вандалы.

9. Средние Начало 1 Комбинир Средние века: Знать о века средних ованный понятие, положения веков. урок периодизация. Объяснять при Раннее Варварский мир в масштабы В Средневеков движении. переселения н ье. Взаимоотношения Сравнивать варварского и происходило римского миров. образование Европейские государств в государства раннего средневековье Средневековья. германцев и у Франкское что общего и государство. Период различия. Об Меровингов. значение п Франкское варварскими государство в VIII – племенами середине IX в. христианства.

Создание и распад Определять о империи Карла итоги политиче Великого. экономического Государства раннего развития З Средневековья в Европы в Восточной Европе. средневековье.

Церковь в Европе в раннее Средневековье.

Христианизация варварских народов.

Установление партнерства со светскими правителями.

Образование папского государства.

Укрепление экономического положения церкви.

Монастырское строительство.

10 Перекресток 2 Комбинир Многоликая Знать о - цивилизаций ованные империя. Жизнь в положения 11 на Востоке: уроки городах и деревнях. Характеризоват. Византия, Императорская политический арабы, турки власть. Управление Византии. Сра страной. Церковь. положение Развитие культуры. христианской ц Отношения с раннее Средне соседями. Арабы: к в Западной Ев исламскому миру. Византии: что о Арабский халифат. в чем различи Арабская культура. основные особ Тюркские земельных отн государства на в мусуль Ближнем Востоке. государствах Борьба за Святую сравнении землю. Закат и средневековым падение Византии. государствами Османская империя. Западной Давать характера последствий Кр походов 12 Средневеков 1 Комбинир Проблема структуры Характеризоват. ое ованный средневекового структуру европейское урок общества. западноевропей общество. Феодальная общества;

опр Социальные иерархия. Рыцарство. основные изм группы и Крестьянство. Города произошедшие движения. и их обитатели. положении о Религия. групп на Духовенство. объяснять, что л Социальные основе отн выступления. сеньора и каким Парижское цеховые орга восстание. Жакерия.

способствовали Восстание под развитию руководством Уота ремесленного Тайлера. Еретические производства движения.

Средние века образом тор его;

характер роль купечес экономическом развитии Евр Средние объяснять изменилось пол церкви западноевропей странах в перехода от ра развитому Средневековью определять п возникновения широкого распространени ересей Средневековой 13 Власть и2 Комбинир Власть светская и Знать о - сословия. ованные церковная. Короли и положения 14 Образование уроки сословия. Объяснять, чем. централизова вызвано обо нных отношений монархий в светской и це Европе властью в З Европе;

почему и какие посл имел раскол па XIV в.;

характер этапы Столетней 15 Культура 1 Комбинир Университеты: Знать о средневеков ованный магистры и школяры. положения ой Европы. урок Развитие литературы. характеризовать От романского стиля университетов к готике. средневековом Возрождение. европейском об Начало становления. в чем вы Высокое сословный х Возрождение. культуры;

«Осень объясняется пер Средневековья» или романского с весна гуманизма. готике западноевропей архитектуре.

описывать построенные в готики;

объясня Возрождения гуманизма 16 Народы 2 Комбинир Монгольские Знать о - Центральной ованные завоевания. положения 17 и Юго- уроки Чингисхан и какие народы. Восточной государство завоеваны мон Азии в монголов. причины период Завоевания державы Чин Средневеков монголов. объяснять ья Завоеватели и противоречия покоренные народы. абсолютной, Походы Тимура. неограниченной Индия. Китай. властью ки Империя и императоров и династии. Власть и сменой пра общество. Развитие Определять городов. Культура и китайской циви искусство. Новая на японское общ империя. Япония.

18 Древний мир 1 Урок Систематизация и. и Средние повторени углубление знаний и века. яи умений учащихся.

Повторитель обобщени но – я обобщающий урок.

19 Новое На пути к1 Комбинир Понятие и Знать о. время Новому ованный периодизация положения времени. урок Нового времени. Давать сравни Великие характеристику географические действий евро открытия. Старый и колонизаторов.

Новый Свет. результаты Реформация и реформационно контрреформация в движения в Евр Европе. Мартин Лютер. Томас в.

Мюнцер.

Распространение протестантизма.

Контрреформация.

Освободительная борьба в Нидерландах.

20 Страны 2 1 урок - Абсолютизм. Знать о - Европы и урок положения Власть и сословия.

21 Северной знакомств каковы п Политика укрепления. Америки в а с новым распространени государства.

XVII – XVIII учебным Просвещения в Английская революция веках: между материало Европы;

1640 – 1660 г.г.:

абсолютизмо м, характеристику предпосылки, ход, м и деятелей фран 2 урок - результат. Гражданская Просвещение Просвещения;

урок война. Война в лагере м. результаты п закреплен победителей.

абсолютизма.

ия нового Левеллеры.

Объяснять п материала парламентскойвозникновения От, республики краспада протекторату Кромвелягосударей (1649 - 1953). философов».

От протектората к восстановлению монархии.

Век Просвещения.

Просвещенный абсолютизм.

Борьба североамериканских колоний за независимость.

Образование США 22 Великая 2 Комбинир Предпосылки Знать о – французская ованные Великой положения уро 23 революция в уроки. Французской была.. XVIII веке революции. Начало революция во Ф революции. От в конце XVIII монархии к противоречия республике (1789 - к революц 1792). событиям века;

Размежевание причины п политических нескольких течений. Принятие конституций.

Конституции 1791 г.

От монархии к республике.

Становление республики (IX. – VI. 1793).

Якобинская диктатура (VI.1793 – VII. 1794). Правление Директории (1795 – 1799г.г.). Эпилог революции. От республики к империи.

24 Страны 2 Комбинир Промышленная Знать о - Европы и ованный революция и ее положения урок 25 США в урок и последствия. выражалось ли. первой урок - Распространение Англии половине XIX практикум социалистических осуществлении века идей. Социальные промышленной движения: реформы революции;

и революции. высказывать су Революция 1830 г. во о том, от чего Франции. Революции выбор реформ 1848 – 1849 г.г. в или революц странах Европы. путей борьб Франция. Германские социальных дв государства. первой половин Австрийская Знать основны империя.

различных идео Итальянские том государства.

коммунистическ Революции и идейно «Манифесту – политические Коммунистичес течения.

партии»

26 Страны 2 Комбинир Власть и общество в Знать о - Европы и ованные странах Европы. положения 27 Северной уроки. Национальные давать сравни. Америки во вопросы и характеристику второй национальные политического р половине XIX государства. Великобритании века Объединение Франции во Италии. половине XIX Образование Австро объяснять, поч – Венгрии. многих странах Германия: особую объединение приобрели «сверху». «национальные Гражданская война и вопросы».

Реконструкция в США. На пороге новейшего времени.

28 Страны Азии, 2 1 урок - Страны Азии: Знать о - Латинской урок Османская империя, положения ур 29 Америки, знакомств танзимат. чем проявилос. Африки в XVI а с новым Провозглашение объясняется – XIX веках учебным конституции. Индия. ослабление Ос материало Китай. Латинская империи в XVI м, Америка: от колонии в.в.;

почему бр к независимым удалось 2 урок государствам. относительно к урок Революция 1791 – срок подчинить закреплен 1804г.г. в Сан- характеризовать ия нового Доминго. Война за основные материала независимость 1810 проникновения, – 1826 гг. Страны европейцев в К Африки: наступление новое колониализма. высказывать су Развитие почему работорговли. преобразования Колонизация Мэйдзи в Северной Африки. современники Египет. Центральная историки назыв и Южная Африка. реформами, Управление революцией.

африканскими Сравнивать владениями. испанских коло независимость 1815 гг. и гг.

30 Культура 1 Комбинир Культура Нового Объяснять,. Нового ованный времени. период XVI – времени урок Переходный период XVII (XVI - XVII). Культура рассматриваетс XVII – XVIII в.в.: переходный не барокко и в соц классицизм. Новые политической горизонты культуры в но и в к XIX в. Расширение Определять культурного состояло р пространства. От ведущих ид романтизма к эстетики баро реализму. классицизма.

Импрессионизм. сравнительную характеристику как складывали в. отн художников реалистическог направления официальным академическим искусством во Ф и России.

31 Международ 1 Комбинир Международные Знать о. ные ованный отношения в Новое положения отношения в урок время. какие альтерн Новое время Международные суждения о ха отношения в XVII – международны XVIII вв. XIX век: отношений новые веяния? высказывались Священный Союз. начале «Восточный вопрос». времени;

об Образование военно чем определяли – политических изменялись блоков. Эскалация протяжении XV колониальных вв. мотивы захватов в конце XIX конфликтов в в. чем характериз внешняя п революционной Франции в кон в.

сравнительную характеристику международны союзов, создав в Европе в на конце XIX в.

32 Всеобщая 1 Итоговая Закрепление истории с к/р за курс систематизация древнейших Всеобщей полученных зн времен до истории. умений.

XIX века.

Повторитель но – обобщающий урок.

Итого: Негосударственное общеобразовательное учреждение «Свято-Владимирская Православная школа».

Принято на заседании Согласовано: Утверждаю:

метод. объединения:

Председатель МО Зам. директора по УВР Директор школы _ _ А.П. Вяльсова Кржечковская Т. М. М.Л. Кондюрина «28 » августа 2013 г.

«02» сентября 2013 г. «02» сентября 2013 г.

Рабочая учебная программа по всеобщей истории 11 класс линия УМК учебников по всеобщей истории Алексашкиной Л.Н., Головиной В.А. издательства «Мнемозина».

Класс/ы 10- Разработчик:

Ушаков Александр Юрьевич учитель истории и обществознания Категория: первая Педагогический стаж: 13 лет Москва 2013-2014 учебный год 1. Пояснительная записка Рабочая программа по истории (11 класс – базовое изучение предмета) составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования (2004 г.).

Рабочая программа составлена на основе:

1. Примерной программы по истории, 2. федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования.

3. Программы: Всеобщая история. 10-11 классы: рабочие программы по учебникам Л. Н. Алексашкиной, В. А. Головиной. Базовый уровень/ авт. – сост. С.

Н. Степанько. – Волгоград: Учитель, 2011.

Нормативно-правовая основа рабочей программы по истории 1) Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" 2) Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г.

№1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

3) Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03. 2004;

4) Приказ Минобрнауки «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»

5) Учебный план образовательного учреждения на 2013-2014 год 6) Годовой календарный график образовательного учреждения на 2013 - 2014 учебный год.

Согласно действующему в ОУ учебному плану КТП предусматривает обучение в объеме: Всеобщая история – 21 час, история России – 47 часов.

Содержательными компонентами курса, кроме знаний, являются социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям, система гуманистических и демократических ценностей.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

- Алексашкина Л. Н. Новейшая история XX век – начало XXI века. 11 класс:

учебник для общеобразовательных учреждений (базовый уровень)/ Л. Н.

Алексашкина. - М.: Мнемозина. - 2009.

Этот учебник вместе с учебником: Алексашкина Л.Н. Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX века. 10 класс: учеб. для общеобразоват.

учреждений (базовый и профильный уровни) / Л.Н. Алексашкина, В.А.

Головина;

под ред. Л.Н.Алексашкиной. – 2-е изд., испр. – М.: Мнемозина, – составляет единую линию учебников по всеобщей истории для средней (полной) школы.

Программа позволяет посредством проблемного подхода систематизировать и обобщить исторический материал означенного периода, уяснить причинно-следственные связи исторических событий.

Главным остается цель исторического образования – формирование у школьников гражданской ответственности, воспитание патриотизма, инициативности, самостоятельности, толерантности.

Основополагающие принципы программы: последовательное проведение принципа историзма и объективности, максимальной взвешенности оценок;

выявление альтернатив развития на крутых переломах истории с последующим выяснением причин реализации одной из них;

оценка различных точек зрения историков на ключевые явления и события;

уважение права ученика на собственное, обоснованное мнение.

«Всеобщая история» позволяет дать учащимся целостное интегрированное представление о всемирно-историческом развитии, о пути человечества к современному глобальному миру;

помогает выработать у учащихся навыки исторического мышления, сформировать у них историко-политическую и гуманитарную культуру.

В освещении истории синтезированы современные научные подходы. Это позволяет глубже раскрыть сущность различных исторических эпох, показать исторические судьбы регионов в их сопоставлении и комплексе взаимосвязей.

Отсутствует дробление истории на конкретные описания истории отдельных стран, и выявляется магистральная направленность и важнейшие характеристики истории эпох и регионов.

Настоящий КТП, учитывает возрастную ступень и особенности учащихся класса, в связи с чем включает вопросы по профессиональной ориентации, самообразованию и самоопределению, а также дискуссионные, проблемные задания, дающие возможность самоутвердиться, самовыразиться, что является немаловажным в старшем школьном возрасте.

Изучение истории на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно историческом процессе;

овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Требования к уровню подготовки выпускников должны знать/понимать:

Факты, явления, процессы, понятия, характеризующие целостность исторического процесса;

Особенности исторического, социологического, политологического, культурологического анализа событий, явлений, процессов прошлого;

Взаимосвязь и особенности истории России и мира;

Периодизацию отечественной и всемирной истории;

даты;

Современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

Особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.

Должны уметь:

Проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

Критически анализировать источник исторической информации;

Систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;

Анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема);

Устанавливать причинно-следственные связи;

Формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач;

Представлять результаты изучения исторического материала в конспектах, реферате, рецензии;

Участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

Для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни;

Использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

Соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически сложившимися формами социального поведения;

Осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Владеть компетенциями:

Информационной Коммуникативной Рефлексивной Познавательной.

Формы занятий:

1. лекции с постановкой проблемных заданий (в т.ч. с элементами беседы) 2. семинары 3. экскурсии 4. видеоуроки 5. лабораторно-практические занятия на основе работы учащихся с различными источниками знаний 6. индивидуальные консультации 7. эвристическая беседа 8. уроки проверки знаний учащихся (тематические и итоговые) 9. игровые формы уроков (урок - художественный салон, урок-суд) 10. конференции Ресурсное обеспечение:

Учебник – Алексашкина Л. Н. Новейшая история XX век – начало XXI века. класс: учебник для общеобразовательных учреждений (базовый уровень)/ Л. Н.

Алексашкина. - М.: Мнемозина. - 2009.

Атлас и контурные карты: Россия и мир. 10-11 классы. – М.: «Издательство ДИК», Дрофа, 2012.

Методические материалы: Справочник учителя истории и обществознания/ авт. – сост. Т. И. Сечина и *др.+. – Волгоград: Учитель, 2013.

Цифровые образовательные ресурсы:

сайт Министерства образования и науки РФ и Издательства «Просвещение»

(www.history.standart.edu.ru), консультационная линия на сайте Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования (www.apkpro.ru) федеральный портал «Российское образование» (www.edu.ru).

Виртуальная школа. Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия. Новейшее время.- М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2005.

Газета «История» и сайт для учителя «Я иду на урок истории»

http://his.1september.ru Коллекция «Исторические документы» Российского общеобразовательного портала http://historydoc.edu.ru Historic.Ru: Всемирная история http://www.historic.ru Биография.Ру: биографии исторических личностей http://www.biografia.ru Великая французская революция http://liberte.newmail.ru Всемирная история в лицах http://rulers.narod.ru Всемирная история: единое научно-образовательное пространство http://www.worldhist.ru Всемирная история: сайт Д. Гришина http://www.world-history.ru Всемирная история: учебники и книги С.А. Нефедова http://hist1.narod.ru Вторая мировая война: каталог ресурсов http://www.1939-1945.net Древняя Греция: история, искусство, мифология http://www.ellada.spb.ru История Древнего мира: электронное приложение к учебнику для 5-го класса http://www.ancienthistory.spb.ru История Древнего Рима http://www.ancientrome.ru Компьютер на уроках истории, обществознания и права: сайт А.И. Чернова http://lesson-history.narod.ru Холодная война: история и персоналии http://www.coldwar.ru ХРОНОС — Всемирная история в Интернете http://www.hrono.ru 2. Содержание изучаемого курса 2.1 Учебно-тематический план Рабочая программа составлена с учетом изучения истории в объеме 2 часов в неделю (2часа 34 недели=68 часов). Всемирная история – 21 час, история России – 47 часов.

Программа «Всеобщая история XX- начала XXI вв.»

(11 класс – базовый уровень – 21 час).

Название разделов Всего часов ( № п/п ) Раздел I. Мир в начале ХХ века. Раздел II. Первая мировая война 1914-1918 гг. Раздел III. Мир между двумя войнами. Раздел IV. Вторая мировая война 1939-1945 гг. Раздел V. Послевоенный мир. Раздел VI. Мир во второй половине ХХ – начале ХХI века. Раздел VII. Культура в ХХ – начале ХХI века. Раздел VIII. Международные отношения в 1945 – 2012 гг. Итоговое обобщение Итого: 2.2 Содержание изучаемого курса2.

РАЗДЕЛ I. Мир в начале ХХ века (3 часа).

Становление индустриального общества. Политическая карта мира.

Новые явления в экономике, политике, идеологии. Научно-технический прогресс в к. XIX - начале XX вв. Проблема периодизации НТР. От монополистического капитализма к смешанной экономике. Экономическое В тексте жирным шрифтом выделено со держание Государственного образовательного стандар та. Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.

развитие стран Запада 1900-1914 гг. Изменения социальной структуры индустриального общества. Традиционализм или модернизация? Страны Азии, Африки и Латинской Америки в 1890-1917 гг. Традиционные общественные отношения и проблемы модернизации. Достижения модернизации экономик и обществ. Характеристика политических режимов.

Политика ведущих держав в Азии, Африке, Латинской Америке. Столкновение интересов. Система колониального управления. Начало антиколониальной борьбы.

Раздел II. Первая мировая война 1914-1918 гг. (2 часа).

Основные этапы развития системы международных отношении в к.


XIX - нач. XX вв. Международные отношения 1900-1914 гг. Территориальный раздел мира. Противостояние двух коалиций: Тройственного Союза и Антанты.

Гонка вооружений. Возникновение пацифизма. Локальные войны и конфликты. Мировые войны в истории человечества. Социально психологические, демографические, экономические и политические причины войны.

Основные этапы Первой мировой войны. Влияние войны на социально экономическое развитие стран. Начало войны. Характер войны и планы сторон.

Перевод государственного управления и экономики на военные рельсы.

Основные этапы и события войны. Поражение стран Четвертного союза.

Подписание Компьенского перемирия. Итоги и последствия Первой мировой войны. Образование национальных государств в Европе. Крушение империй.

Революционные события 1918 – начала 1920-х гг. Версальская мирная конференция и ее решения. Вашингтонская мирная конференция и ее решения.

Особенности Версальско-Вашингтонской системы. Противоречия нового мирового порядка.

Раздел III. Мир между двумя войнами (4 часа).

Особенности в послевоенной ситуации в экономике и политике стран Запада.

Развитие новых отраслей. Хозяйственная специализация стран. Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства. Общие и специфические черты экономического и политического развития.

Политический строй. Основные цели внешней политики.

Политические процессы и радикализация общественных сил. Правый и левый экстремизм. Центристские партии. Экономический кризис 1929-1933 гг.

«Новый курс» Ф.Д. Рузвельта в США. Народный фронт во Франции. Усиление государственного регулирования хозяйства.

Модели ускоренной модернизации в XX в. Причины и условия возникновения и развития тоталитарных, авторитарных режимов. Характерные черты тоталитаризма, авторитаризма. Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации. Возникновение фашистской партии и переход к созданию корпоративного государства в Италии.

Кризис Веймарской республики и приход к власти нацистов. Политическая идеология тоталитарного типа. Государственно-правовые системы и социально-экономическое развитие общества в условиях тоталитарных и авторитарных диктатур. Милитаризация промышленности. Преследование социал-демократов и коммунистов. Геноцид в отношении евреев.

Международные отношения в 1920-1930- ее гг.: мир между войнами.

Пацифизм и проблема разоружения. Кризис Версальско-Вашингтонской системы в 30-е гг. Возникновение очагов новой мировой войны на Дальнем Востоке и в Европе. Деятельность Лиги Наций. Политика «коллективной безопасности» в Европе. Военно-политические кризисы второй половины 30-х гг. Мюнхенское соглашение. Заключение советско-германского пакта о ненападении и его значение, современные точки зрения.

Раздел IV. Вторая мировая война 1939-1945гг. (2 часа).

Причины войны и планы сторон. Социально-психологические, демографические, экономические и политические причины войны.

Масштабы и характер войны. Интересы государств-участниц. Периодизация войны. Нападение Германии на Польшу. «Странная война». Разгром Франции.

Война с Англией. «Новый порядок» на оккупированных территориях.

Этапы боевых действий на фронтах. Нападение Германии на СССР.

Наступление Японии на Тихом океане и в Восточной Азии. Перелом в ходе Второй мировой войны. Движение Сопротивления в Европе. Второй фронт в Европе. Разгром Германии. Капитуляция Японии – завершение Второй мировой войны. Антигитлеровская коалиция. Международные конференции.

Итоги, уроки, последствия Второй мировой войны. Создание ООН.

Решение вопросов послевоенного устройства мира. Расхождение интересов союзников по антигитлеровской коалиции.

Раздел V. Послевоенный мир (1 час).

Общая характеристика социально-политического и экономического развития стран Запада во второй половине XX в. Первый этап (1946 – к. 50-х гг.) – масштабный процесс восстановления после Второй мировой войны и формирование послевоенной политической системы. Двухполюсный мир.

Крушение колониальной системы. Второй этап (к.50-х – к. 60-х гг.) повышение социальной защищенности, высокие доходы. Демократизация общественно политической жизни и развитие правового государства. Создание модели государства «всеобщего благоденствия». Основные тенденции экономического развития. Системный кризис индустриального общества на рубеже 60-70-х гг.

Периодизация НТР. Третий этап (70-е гг.) – социально- экономический и политический кризис. Экономическое развитие. Формирование 3-х центров международных хозяйственных связей. Четвертый этап (80-е гг.) – проведение жесткой социальной и экономической политики.

Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития.

Информационная революция и становление информационного общества.

Основные направления НТР в 50-60-е гг. Воздействие науки на производственные циклы. Мирное и военное использование естественнонаучных открытий. Собственность, труд и творчество в информационном обществе. Социальные последствия НТР. Вторая волна НТР в к. XX в.

Раздел VI. Мир во второй половине ХХ – начале ХХI века (5 часов).

Соединенные Штаты Америки: путь сверхдержавы. Политическое развитие: демократы и республиканцы. Политика «новых рубежей» президента Д. Кеннеди. «Неоконсервативная революция» Р. Рейгана. Борьба с международным терроризмом и слом Ялтинской системы международных отношений. Общественные движения. Успехи и проблемы Западноевропейского общества. От восстановления к стабильности (1945 – 1950- е гг.). Западноевропейская интеграция. Перемены 1960-х гг. Социальное государство. Неоконсерватизм 1980 – 1990- х гг. Страны Запада на рубеже XX XXI в. Страны Центральной и Восточной Европы: в поисках своего пути. Переход государств региона в орбиту советского влияния. Приход к власти антифашистских коалиций усиление позиций компартий. Создание основ тоталитарных режимов. Приход к власти местных коммунистических партий.

Общие черты эволюции коммунистических режимов. Провал попыток реформирования реального социализма, демократические революции в Восточной Европе в к. 80-х – начале 90-х гг. Общие черты коммунистических режимов.

Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. Развитие средств коммуникации и массовой информации. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в современном мире. Антиглобализм. Глобальные проблемы человечества.

Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине XX в.

Структура и состав группы развивающихся стран. Проблема выбора путей развития. Региональные особенности процесса модернизации в странах Азии, Африки, Латинской Америки. «Новые индустриальные страны» Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: авторитаризм и демократия в политической жизни, экономические реформы. Национально освободительные движения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки. Современная идеология «третьего пути».

Раздел VII. Культура в ХХ – начале ХХI века (1 час).

Духовная культура периода смены эпох: предчувствие потрясений и перемен. Мировоззренческие основы реализма и модернизма. Различные течения и группы в модернизме. Размежевание художников и творческих организаций по идейно – политическим признакам. Культура в «массовом обществе». Тоталитаризм и культура. Новые идеи и художественные явления в послевоенную эпоху. Общество массового потребления, демократизация моды, быта. Многообразие стилей и течений в художественной культуре.

Мировоззренческие основы постмодернизма. Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе. Молодежная культура. Проблемы взаимодействия культур.

Раздел VIII. Международные отношения во второй половине XX в. (1 час).

Первые конфликты и кризисы «холодной войны». Первый этап «холодной войны» (1946-1969 гг.), его основные характерные черты и события. Второй этап «холодной войны» (н. 1970-1977 гг.), его основные события. Третий этап «холодной войны» (к.70-х – к. 80-х гг.) и его содержание. Окончание «холодной войны». «Новые вызовы» в международной политике. Террористические угрозы. «Неоколониализм».

Итоговое повторение (2 часа).

Календарно-тематическое планирование 11 класс. «Всеобщая история XX начала XXI вв.»

№ Тема урока Кол- Тип Форма Требования к уровню п во урока урока учащихся часов (учащиеся должны знать/ум Раздел I. Мир в начале ХХ века (3 часа) Урок 1 Новейшее время в 1 Урок- Знать:

изучени истории. На пороге лекция - что относится к наиболее я новейшей эпохи.

политическим переменам в нового веке;

материа ла - периодизацию новейшей и - какие государства многонациональные и кол империи;

Уметь:

- определить, почему называется переломным;

- доказывать, какой рубе новейшей эпохи считается обоснованным;

- высказывать свое отно наиболее значительным со последствиям НТП в начале Х - объяснять, в чем в неравномерность эконо развития стран в конце XIX – в.

Урок 2 Страны Европы и 1 Работа с Знать:

изучени США в начале ХХ докумен - в чем выражались в начал я века: достижения и тами.

противоречия и н нового проблемы Практик последствия индуст материа индустриального ум.

развития ла развития.

Уметь:

- объяснять, почему м появились в конце XIX – нача странах, находившихся н уровнях экономического раз - составлять таблицу.

Комбин Урок – Знать:

3. Пробуждение Азии: ированн лекция.

традиционализм и - причины борьбы народо ый урок.

модернизация.

против национального и со гнета;

- в чем смысл понятия «проб - обстоятельства, в силу задачи модернизации стали актуальными для большинст начале ХХ века;

- каковы причины революц десятилетий ХХ века;

- какие задачи в них решалис Уметь:

- составлять срав характеристику револ событий в Турции 1908 г.

1911 – 1913 гг.


Раздел II. Первая мировая война (1914-1918 гг.) (2 ча Уроки 4-5 Первая 2 Лекция. Знать/уметь:

изучени мировая война Практик - давать определение я 1914-1918 гг.: на ум территориальный раздел нового фронтах и в тылу. К работа с империалистическая материа новому миру. докумен позиционная война, ла тами Урок система коллективной без обобще Версальско-Вашингтонская ния и Лига Наций;

закрепл - излагать события Первой ения войны в хронол знаний последовательности;

- выявлять основные про между мировыми державам - выявлять причины воо конфликтов в начале XX в.;

- на основе анализа материала выявлять причи излагать ход военных определять последствия мировой войны.

- выявлять, в чем состо боевых действий на Зап Восточном фронтах войны;

- характеризовать методы и ведения Первой мировой в они отличались от известных - знать, в чем за расхождения в позициях у «большой тройки» во Парижской конференции;

- характеризовать предп значение образования государств в Европе посл мировой войны;

- объяснять, почему прово многих независимых сопровождалось об внутриполитической борьбы - давать оценку влияния р 1917 г. в России на событ начала 19120-х гг. в других ст Раздел III. Мир между двумя войнами (4 часа).

6 Демократии Запада 1 Комбин Урок- Знать: определение в 1918-1939 гг. ированн кейнсианство, политика лекция ый урок курса»;

экономический криз Уметь: излагать суть пол концепций: либерализм, демократия, консерватизм.

- на основе анализа доку дополнительного составление сравнительной «Политические индустриальных стран в десятилетия XX в.»;

- объяснять причины эконо кризиса 1929-1933 гг.

последствий для стран Зап выхода из кризиса;

- раскрывать суть теории Д высказывать оценочное суж актуальности данной тео современной России 7 Утверждение 1 Комбин Работа с Знать/уметь:

тоталитаризма. ированн докумен - давать определение ый урок тами.

тоталитаризм, фашизм;

Беседа - разъяснять причины фашистского движения в Германии в 1920-1930-е гг.;

- разъяснять суть идеологии - сравнивать пути прихода Муссолини и Гитлера;

- определять, чем они разли - объяснять, почему тот идеология не нашла распро в наиболее развитых индус странах;

- характеризовать различи тоталитарными режимами Германии и автор режимами, установившими 1930 гг. в странах Центр Восточной Европы;

- объяснять, почему ит фашисты и немецкие нацист к власти мирным констит путем.

8 Борьба за 1 Урок Урок - Знать: как повлияли событ освобождение и практич практик мировой войны и послевоен обновление в еского ум. освободительное движение странах Азии. примен Азии;

ения Уметь:

знаний и - объяснять, что спосо умений.

Решени модернизации Турции в е - причины, по которым пробле избрала путь к социализм мных капитализм;

задач.

- характеризовать изме освободительной борьбе в 1920 г. по сравнению с начал - сравнивать освободительн в Китае и Индии;

- доказывать, почему населения Индии не удер рамках «ненасил сопротивления»;

- высказывать свое отношени и тактике «ненасил сопротивления»;

- давать оценку роли л освободительных движения Азии в 1920-1930 гг., вы какое значение имели и качества.

9. Международные 1 Комбин Урок- Знать/уметь:

отношения 1920- ированн лекция - называть причины Второй 1930-е гг.: мир ый урок войны;

между войнами.

- определять, отличались причин Первой мировой вой - характеризовать диплом шаги Запада в ответ на аг действия Германии, Япони определять, почему они не предотвращению войны;

- характеризовать позиции европейских стран в о Чехословакии в период Мю соглашения (1938);

- определять основные итог политики Германии 1933 – - давать оценку советско – ге договора 23 августа 1939 г.;

- анализировать документы.

Раздел IV. Вторая мировая война (1939 – 1945 гг.) (2 ч Урок 10- На фронтах Второй 2 Практик Знать/уметь:

изучени 11. мировой войны ум.

- излагать события Второй я 1939-1945 гг. Жизнь Работа с войны в хронол нового в оккупации. текстом последовательности.

материа Сопротивление. учебник ла а, - характеризовать обстановк Урок картами войны, выделять цели обобще. сторон;

ния и закрепл Видео - - анализировать по ения урок критериям периодизацию во знаний - характеризовать взаимо стран антигитлеровской ко тройственного союза;

- разъяснять различные точ на вклад стран антигит коалиции в победу над фаши - сопоставлять ход и масшта действий на советско-ге фронте и других фронта мировой войны;

- сравнивать положение в со германском тылу в годы в было общего и в чем раз изменялась с ходом войны одной и другой стране);

- объяснять, какие задач организации Сопротивления и на завершающем этапе каковы причины измене задач.

Раздел V. Послевоенный мир (1 час).

12. Послевоенный мир. 1 Комбин Урок- Знать: что определяло стран Запад и Восток, ированн в «Западном» и «Восточном»

лекция.

Север и Юг. ый урок - в чем выразилась свя Общество в развитием производственно движении.

социальной структуры общес Периодизация НТР.

- причины расширения социальных движений;

- каковы основные р социальных выступлений половине ХХ века;

- наиболее эффективны борьбы за свои права.

Уметь: определять основны крушения мировой кол системы во второй половине - характеризовать развитие техники во второй половине примере одной из научных о - высказывать суждение по «Должны ли сущ ограничения научных исслед нравственно – экологическим или соображениям?»;

- показывать на прим изменилось в положении мо Раздел VI. Мир во второй половине ХХ – начале ХХI века ( 13. США во второй 1 Комбин лекция Знать:

половине ХХ – ированн - что способствовало пре начале ХХI вв. ый урок США после Второй мирово лидера Западного сверхдержаву;

- причины возникновения социальных выступлений и д Уметь:

- характеризовать позици политической, эконо культурной сферах жизни;

- показывать на примере де одного из президенто определяется внутренн внешнеполитический курс СШ - объяснять причины, по президенты-демократы агрессивные внешнепол акции, а республиканцы з урегулированием межд отношений;

- составлять характеристику президентов США.

14. Успехи и проблемы 1 Комбин Лекция. Знать:

западноевропейског ированн Работа с о общества. ый урок фрагмен - причины перехода от авто тами к демократическому ре фильмо Испании;

в.

- причины прихода к консерваторов.

Уметь:

- характеризовать р политических сил в странах Европы во второй половине политику социал-демокр правительств в 1960- начале ее достижения и недостатки;

- определять, в чем за наиболее зна демократические завоевани Западной Европы;

- объяснять причины и р «экономического чуда» 15. Страны Центральной 1 Комбин практик Знать:

и Восточной Европы: ированн ум.

- в чем заключался ист в поисках своего ый урок Работа с выбор в странах Восточной пути. фрагмен второй половине 1940-х г тами альтернативы развития;

фильмо в. - преобразования, провед восточноевропейских стран 1948 гг. и результаты.

Уметь:

- сравнивать преобразовани в странах Центральной и Европы с преобразованиям 1920-1930-е гг., цели и Польской солидарности выступлениями 1956 г. в 1968 г. в Чехословакии особенности польского движ было общего);

- определять связь между с происходившими в 1990-х гг. в СССР и в 1989 – восточноевропейских страна - анализировать докум фрагменты фильмов.

16. Страны Азии и1 Комбин Урок – Знать:

Африки: ированн лекция, - в чем заключался выбор о освобождение и ый урок работа с и моделей развития для стр выбор путей фрагмен Африки в 1950 – 1980 гг.;

развития. тами фильмо - что входит в понятие в. модель развития»;

- основные проблемы, кото решены в Индии з независимости;

- значение событий, произо 1980 – 1990 гг. в ЮАР.

Уметь:

- давать оценку значени конца 1970 – 1980 гг. в Китае - показывать, в чем состоял и различие исторически народов Вьетнама и Кореи половине ХХ века;

- высказывать суждение афганских событий 1970- - приводить примеры смены и политических ориентаций Азии и Африки;

- объяснять причины возник длительность Ближне кризиса.

17. Пути модернизации 1 Комбин Урок – Знать:

стран Латинской ированн лекция, - причины падения пра Америки. ый урок работа с Народного единства фрагме отстранения от власти А. Пин нтами фильмо - что относится к в. достижениям латиноаме стран на пути модернизации половине ХХ века.

Уметь:

- характеризовать ос социально – экономиче политического положе латиноамериканских стр середине ХХ века;

- сравнивать курс Х. Д.

поисками собственного пути странах;

- высказывать собственное о к концепции «спра общества» Х. Д. Перо объяснялся переход общедемократических к радикальным преобразован революций в латиноамериканских стран);

- объяснять причины Куб Никарагуанской революций Урок 18. Мир в Новейшее 1 Защита Знать: основные положен обобще реферат время. всеобщей истории.

ния и ов.

Повторительно Уметь:

закрепл обобщающий урок.

ения - осуществлять защиту знаний.

положений реферата на тему.

Раздел VII. Культура в ХХ – начале ХХI вв. (1 час).

Урок 19. Культура в ХХ –1 Урок- Знать:

изучени начале ХХI вв. лекция, - в чем состояли основные я просмот между художественными нового р и реализма, мо материа анализ постмодернизма;

ла видеоф рагмент - как отразились событи ов. мировой войны на культу половины ХХ в.;

- причины создания худож фильмов, посвященных людям и событиям;

- как и в какой степени те влияет на взгляды, обра зрителей.

Уметь:

- приводить примеры худож течений;

- характеризовать направления в ев литературе пос десятилетий;

- определять влияние соб жизненного опыта писател идейно-художественные по чем выражалось н мексиканской школы монум живописи;

- высказывать собственное о к массовой культуре, к фило художественным по экзистенционализма, что человеку;

- сопоставлять идеи, собственную оценку и суждений;

- характеризовать основны современного кино.

Раздел VIII. Международные отношения в 1945 – 2012 гг Комбин Урок – 20. Международные 1 Знать:

ированн лекция, отношения в 1945 – - основные периоды в ый урок. просмот 2012 гг.

международных отношени р половины ХХ – начала ХХI вв видеоф рагмент - главные причины ко ов. значительные событи международных отношения 1998 гг.

Уметь:

- выявлять главные события для определения периодизации, где пр основные сражения войны»;

- характеризовать силы, вы во второй половине ХХ века безопасность народов;

- называть причины и р разрядки межд напряженности в 1970-е гг.;

- сопоставлять между ситуации в первые год завершения Второй мирово в начале ХХI века (в чем за основные различия).

Урок 21. Мир в Новейшее 1 Итогово Знать:

обоб время. е - основные положения курса щения и Повторительно - тестиро истории.

закреп обобщающий урок. вание.

ления знаний.

Итого: Негосударственное общеобразовательное учреждение «Свято-Владимирская Православная школа»

Принято на заседании Согласовано: Утверждаю:

метод. объединения:

Председатель МО Зам. директора по УВР Директор школы _ _ А.П. Вяльсова Кржечковская Т. М. М.Л. Кондюрина «28 » августа 2013 г.

«02» сентября 2013 г. «02» сентября 2013 г.

Рабочая учебная программа по истории Древнего мира 5 класс линия УМК по всеобщей истории А.А. Вигасина – О.С. Сороко-Цюпы.

Класс/ы 5- Разработчик:

Ушаков Александр Юрьевич учитель истории и обществознания Категория: первая Педагогический стаж: 13 лет Москва 2013-2014 учебный год Пояснительная записка Рабочая программа по «истории Древнего мира» составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования (2004 г.). Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы История Древнего мира/ под редакцией А.А. Вигасина. – М: Просвещение, 2008.

Нормативно-правовая основа рабочей программы по истории 1) Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" 2) Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

3) Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.

2004;

4) Приказ Минобрнауки «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/ учебный год»

5) Учебный план образовательного учреждения на 2013-2014 год 6) Годовой календарный график образовательного учреждения на 2013 - учебный год.

Учебно-методический комплект 1.Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История Древнего мира. 5 кл. - М.:

Просвещение. - 2012.

2. Годер Г.И. и др. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 1,2. 5 кл. М.:

Просвещение. - 2013.

3.Атлас с комплектом контурных карт по истории Древнего мира. 5 класс. - М. – ООО «ДИ ЭМ БИ», 2010.

Учебник входит в Федеральный комплект Министерства образования Российской Федерации, рекомендован для обучения в 2009-2010 учебном году (см. перечень рекомендованной и допущенной литературы).

Методическая литература:

1. Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира.

М.: Просвещение - 2007.

2. Арасланова О.В., Соловьев К. А. Универсальные поурочные разработки по истории Древнего мира: 5 класс - М.: ВАКО, 2009.

3. Смирнов С.Г. Задачник по истории Древнего мира.

4. Трухина Н. Н. История Древней Греции. Учебник для 5-6 классов общеобразовательной школы. – М.: Русское слово, 1996.

5. Трухина Н. Н. История Древнего Рима: Учебник для 5-6 классов общеобразовательной школы. – М.: Русское слово, 1996.

6. Черкашина Т. История. 5-6 классы. Активизация познавательной деятельности учащихся. – Волгоград: Учитель, 2012.

7. Пономарев М. В., Колпаков С. В., Абрамов А. В. История Древнего мира:

хрестоматия для учащихся 5-х классов. – М.: Дрофа, 2007.

8. Справочник учителя истории и обществознания/ авт. – сост. Т. И. Сечина и *др.]. – Волгоград: Учитель, 2013.

9. Медиаресурсы.

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Общие задачи изучения предмета «История Древнего мира» следующие:

формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической. Политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

Требования к уровню подготовки учеников В результате изучения истории ученик должен знать/понимать:

- основные даты, этапы и ключевые события истории Древнего мира;

выдающихся деятелей всемирной истории;

- представители и памятники культуры Древнего мира.

- изученные виды исторических источников;

уметь:

- Сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение исторических понятий - анализировать фрагменты исторического документа, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение.

- показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и государств, места значительных исторических событий;

- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;

давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;

использовать приобретенные знания при написании творческих работ;

- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;

выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

группировать исторические явления и события по заданному признаку;

объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

- объяснения исторически сложившихся нормы социального поведения в процессе общения с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Цели курса:

Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;

Показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

Охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий – буддизма и христианства);

Раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Это дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.