авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 |
-- [ Страница 1 ] --

ДАЙДЖЕСТ

ВЫПУСК 2

Архангельск

2006

Сост. вед. библиограф ИМБЦ АО ИППК РО

Шаромова С.Н.

Вашему вниманию предлагается дайджест

педагогической литературы

и периодики, посвященный вопросам избирательного права. Выборы

входят в жизнь каждого человека. Воспитать компетентного избирателя,

готового нести ответственность за свой выбор, за судьбу своей страны, -

задача педагогов и школьных библиотекарей. Материалы нашего

дайджеста помогут разработать элективный курс, авторскую программу, сделать уроки права интересными и нестандартными, создать клуб молодого избирателя, а в перспективе и школьный парламент.

В дайджест вошла информация из 32 источников. Предпочтение отдавалось материалам интегрированного характера. Мы рекомендуем школьным библиотекарям обратить внимание на раздел «В мире мудрых мыслей». В сборнике вы найдете адреса 24 Интернет-сайтов, освещающих вопросы избирательного права. Надеемся, что наше издание дойдет до заинтересованных лиц.

Содержание выпуска 2.

1. Игровые методики во внеурочной деятельности.

2. Школьный парламент.

3. Интернет-сайты для всех, кто интересуется вопросами избирательного права.

4. В мире мудрых мыслей.

РАЗДЕЛ 1.

ИГРОВЫЕ МЕТОДИКИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Воскресенская Е. «В душе каждый человек немного депутат» / Е. Воскресенская // Граждановедение: прил. к «Учит. газ.»-1999.-№52.-С.7.

В сентябре 1999 года «Учительская газета» объявила конкурс для школьников «Если бы я был депутатом». Учащимся предлагалось подумать о том, каким должен быть депутат, какие законы, по его мнению, нужно принять в первую очередь.

Поступило 554 работы из 58 регионов России: центральной части и Поволжья, Урала и Сибири, юга и Дальнего Востока. Каждая по-своему интересна. Все авторы такие разные: спокойные, разумные, отчаянные, тревожные, счастливые, полные энтузиазма и решимости. Кто-то стремился к победе в конкурсе, кто-то надеялся, что «наши пожелания дойдут до настоящих депутатов и помогут им в работе», а кто-то «захотел написать не столько из-за приза, сколько для того, чтобы открыть свою душу, узнать самого себя». Но главным стало то, что «в душе каждый человек немного депутат» (Настя Сауткина, Кировск). Значит, равнодушных просто быть и не могло. Читать работы было удовольствием: ребята прислали много приложений, рисунков, пословиц, цитат и крылатых выражений. Мы получили замечательные стихи о Родине, о чувствах и мечтах молодых граждан России. Но самым значительным было то, что это были собственные мысли школьников. Ведь самое главное - это уметь думать самостоятельно;

пусть иногда совсем не так, как большинство, пусть неправильно, зато уметь отвечать за свои слова и верить. Всех конкурсантов объединяет то, что все они волнуются за судьбу нашей страны и понимают, что завтрашняя жизнь зависит от выбора, который мы будем делать сегодня.

Сначала необходимо определить, какие проблемы современной российской действительности являются самыми главными, требующими безотлагательного решения.

Многие молодые участники конкурса говорили о глубоком духовном кризисе: люди утратили веру в Россию и свои силы, стали безразличны к участию в политической и общественной жизни, не имея стремления изменить жизнь к лучшему.

В каждом письме упоминается и о проблемах родной области, города, деревни и села. «Несправедливо то, что в Москве сейчас все развивается быстрее, необходимо улучшить жизнь во всей России» (Гарбуз Юля, Хабаровск).

Каким должен быть человек, способный изменить жизнь других людей к лучшему? Могут ли избиратели требовать от своего депутата полной ответственности за судьбу своей малой родины? Какое вознаграждение достойно человека, возложившего на себя такую огромную ответственность перед своими избирателями? От какой партии хотели бы баллотироваться?

Жюри конкурса пришлось нелегко, но в конце концов было отобрано девять лучших работ, из которых, в свою очередь, были отобраны три победителя. Первое место по праву занял Андрей Котлованов из г. Еманжелинска Челябинской области. Андрей, прежде всего, житель своего родного города, он знает его радости и трудности, предлагает реальные меры.

Работа Андрея логична и последовательна. Он предлагает ряд экономических мер, конкретных и вполне осуществимых. Прежде всего, по мнению Андрея, необходимо принять закон о частной собственности на землю, выделить кредиты под жилищное строительство. Андрей предлагает разумную программу по ограничению власти президента, по упорядочению отношений между Думой и президентом. О зарплате депутата тоже сказано разумно - она должна быть достаточно большой, но необходимо отказаться от всех привилегий.

Но самым развернутым и привлекательным был ответ Андрея на вопрос о том, от какой партии он баллотировался бы в качестве депутата. Он создал целую «Галерею известных политиков», которую оформил характерными фотографиями политиков, цитатами, их собственными словами и собственными комментариями. Кроме галереи, в работе имеются три приложения. Кодекс чести депутата Госдумы РФ - еще одна замечательная идея Андрея.

Второе место было присуждено Евгению Агапову из г. Норильска. Женя углубленно изучает политику и право, и как начинающий юрист, четко, последовательно излагает свою программу действий. Он предлагает закон о двойном гражданстве. Это касается жителей бывших республик СССР. Кроме того, Женя предлагает новую уравновешенную схему взаимоотношений между Госдумой, правительством и президентом. Интересно, что Жене особенно близка программа партии «зеленых», «потому что здоровая природа - это важнейшее условие нашего благополучного проживания». «Я понимаю, что, для того чтобы выполнить все эти задачи, необходимы глубокие знания, и не только книжные. Надо наблюдать за окружающим миром. Задавать себе вопросы о том, что происходит вокруг, и стараться на них ответить. Ведь депутат - это народный избранник, и, значит, он обязан служить людям, понимая их и помогая им». В этих словах и заключается ответ о том, какими качествами должен обладать народный избранник.

Замыкает тройку победителей Анна Брыкова из г. Сасово Рязанской обл.

Нашей политике так не хватает женского взгляда и участия, «потому что у нас издревле повелось, что женщина не только хранительница семейного очага, но и мудрый «капитан» семейного корабля», но не только семейного, «вся Россия должна, наконец, почувствовать эту мудрость». В работе Ани много замечательных идей, но самое замечательное, что ее работа - это письмо любимой бабушке от Аннушки, ставшей депутатом. Просто и понятно говорит новый депутат о решении экономических проблем, об огромном потенциале российского народа, о справедливости, духовности, гармонии. «Если президент страны будет мужчина, то премьер-министр обязательно должна быть женщина, и наоборот». Аня хочет, «чтобы все жили счастливо и в достатке, не только в материальном, но и духовном, потому что Россия - великая страна».

Григоренко Ю.Н. Выборы президента: (игра) / Ю.Н. Григоренко // Кл.

дама.-2000.-№1.-С.22-25.

Сценарий игры-тренинга. Рекомендуется вожатым летнего лагеря для проведения на 2-3 день оргпериода.

Количество желающих управлять городом, областью, страной. растет с каждым днем. Готовы ли граждане выбирать, есть ли у них какие-нибудь критерии, требования, предпочтения, выбирая мэра или президента, взрослые выбирают образ жизни для себя и своих детей. И хотя Библия предупреждает людей о том, что от их выбора зависит история народов и государств, выбирать мы не готовы, не умеем.

Чтобы овладеть этим искусством, человек с детства должен понять, что всегда во всех случаях, есть несколько вариантов решений, нужно учиться их видеть, а увидев, суметь сравнить и, наконец, выбрать.

А когда выбираешь - помни, что, открывая одну дверь, судьба закрывает все другие.

Одним из способов научиться выбирать может быть игра. В нее можно играть в школе, в классе, в летнем лагере.

Вожатый может грамотно использовать тренинг в воспитательных целях.

Большой проблемой будут для вожатого первые 3-4 дня смены: нужно сделать уголок отряда, подготовить защиту отряда, сформировать отряд для работы в смене. И, конечно же, вожатому нужно быстро познакомиться с каждым ребенком для индивидуальной работы с ним. Предлагаемый ниже сценарий игры-тренинга позволит вожатому быстро и качественно решить множество вопросов оргпериода смены.

Вожатый должен обратить внимание на многое при проведении этого тренинга.

Фиксировать кандидатов в президенты, возможно, это будут лидеры отряда и лидеры группы в отряде.

В ходе создания программы партии обратить внимание на активность каждой партии. Из числа детей, которые не вошли в партии (возможно, это «отверженные»), попробовать сформировать жюри, тем самым объединяя их.

Обратить внимание на место и активность каждого ребенка в помещении, где проводится мероприятие. Это позволит вожатому увидеть характер формирующегося отряда, настроение, активность членов отряда, определить для себя тех детей, в работе с которыми нужно будет использовать специальные педагогические приемы.

В итоге вожатый сможет получить несколько вариантов названия отрядов, девизов, планов мероприятий для отряда и лагеря на смену. Ценность этого приема в том, что все идеи исходят от детей!

Сценарий.

Игра - тренинг проводится на 2-3-й день оргпериода. Она позволит вожатому выявить лидеров и «отверженных» в отряде, провести некоторую коррекцию, еще больше познакомить детей друг с другом. Игра поможет вожатому получить от ребят массу предложений, в частности, несколько вариантов названий отряда, девизов, не менее 20-и различных мероприятий для отряда и лагеря на смену.

Поможет увидеть действующие и (или) формирующиеся группы в отряде, их лидеров, характер, настроение и взаимоотношения. В игре можно легче выявить детей, на которых следует обратить особое внимание.

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЯ.

1. Оргмомент.

2.Выдвижение кандидатов и работа с ними.

3.Работа с партиями и избиркомом.

4.Работа партий и кандидата над программой, девизом, эмблемой, деятельностью.

5.Предвыборная кампания и пресс-конференция.

6.Выборы.

7.Подсчет голосов и вынесение решения избиркомом.

1. Объяснение цели и правил проведения мероприятия.

Цель - выбрать президента - человека, который бы помогал вожатым работать с отрядом, организовать его работу.

«Сегодня мы собрались, чтобы выбрать президента отряда (вожатый объясняет функции и полномочия президента отряда). Функции и полномочия президента зависят от специфики лагеря. Президент отряда выбирается на 7 (10) дней, а затем проводятся перевыборы. Кандидатом в президенты может стать любой из вас. Кандидат создает себе кабинет советников, и вместе они образуют партию или блок. Партий может быть несколько. За определенный промежуток времени партии (блоки) придумывают себе название и девиз, готовят свою программу и продумывают свою рекламную кампанию. Затем кандидаты со своими кабинетами представляют программы отряду. Во время пресс-конференции незадействованная часть отряда представляет собой избирком и избирателей.

После представления программ партии получают право проводить рекламную кампанию, цель которой завоевать симпатии избирателей и собрать большее количество подписей в поддержку кандидата на пост президента отряда. Вечером избирком проводит выборы президента отряда.

Кто из вас хочет выдвинуть свою кандидатуру на пост президента отряда?

2. Выдвижение кандидатов на пост президента отряда.

1.Представление.

2.Блиц-опрос.

3.Танцы.

Кандидаты выступают с короткой, но оригинальной речью, в которой они сообщают свои биографические данные и описывают жизненный путь - словом, представляют себя (1 минута).

Кандидатам предлагается блиц-опрос по экономическим, политическим, биологическим и другим вопросам, чтобы избиратели оценили уровень компетенции своих кандидатов.

Актерские данные будущего президента, способность работать на большую аудиторию имеют немаловажное значение. Кандидатам предлагается станцевать, как больная обезьяна, пьяный пингвин, влюбленный осел, объевшийся медведь и т.п.

Последние 2 пункта плана могут быть изменены, но их главная цель - показать избирателям, что представляют собой кандидаты.

3. Кандидаты создают себе кабинет (по очереди, кто сколько хочет).

1.Созданный кабинет во главе с кандидатом должен в течение 5 минут подготовить доклад на одну из следующих тем:

«Гусь свинье не товарищ».

«Баба с возу - кобыле легче».

«Рожденный ползать - летать не может».

«Деньги не пахнут».

«Бедность не порок» и т.п.

2.Кандидатам предлагается экстремальная ситуация.

Отряд, проснувшись утром, не находит вожатых. Они заболели, уехали, убежали... Как действовал бы президент отряда, чем занимался бы его кабинет и как была бы организована работа отряда в этот день?

Разрешается совещание кабинета в течение минуты.

3.Перед тем, как задания получат кабинеты и кандидаты, вожатый должен выбрать 4-6 человек в избирком (еще лучше, если это сделает кто-то из сидящих в избирателях, он будет главой избиркома).

Его функция - следить за действиями партий, обеспечивать им нормальную работу. Избирком проводит голосование, подсчитывает голоса и сообщает результаты голосования.

4. Работа кандидата и кабинета по образованию партии.

1 Кабинет во главе с кандидатом удаляется на 20 минут, чтобы составить программу действий партии на определенный срок (7-10 дней), придумать название, символ, девиз партии (техническое оснащение обеспечивают избирком и вожатые). В программу партия должна включить мероприятия, которые она могла бы провести в отряде и в чем-то помочь лагерю.

2 Партией составляется рекламный щит с коротким, ясным изречением в пользу кандидата. Программа пишется на большом листе (ватмане). Избиратели продумывают вопросы каждому кандидату для пресс-конференции.

3 Пока партии работают, оставшиеся зрители-избиратели превращаются в представителей прессы и все вместе придумывают вопросы кандидатам и партиям, чтобы задать их на пресс-конференции.

5. Предвыборная кампания + пресс-конференция.

Каждая партия по очереди зачитывает свои программы, представляет свой рекламный щит, с которым каждая партия может ходить до вечера и собирать подписи в поддержку кандидата. Затем подписи представляются в избирком.

Программы на больших листах вывешиваются в холле. А партия может заниматься агитационной деятельностью (деятельность оговаривается с избиркомом, указывается, что можно и чего нельзя). На пресс-конференции кандидат и члены партии отвечают на вопросы журналистов (журналистами могут быть все ребята отряда). Назначается время выборов, оговариваются форма и правила их проведения (выступление главы избиркома).

6. Выборы.

По требованию избиркома предвыборная агитация заканчивается за 30- минут до выборов. Собираются листы с подписями. Избирком готовит во время агитации урну и бюллетени.

7. Вскрытие урны и вынесение решения. Подведение итогов.

Избирком вскрывает урны, подсчитывает голоса, выносит решение.

Вожатый рассказывает всему отряду о проделанной работе. Отряд поздравляет избранного президента. Оглашаются права и обязанности президента отряда.

Президент дает клятву отряду. Назначается срок перевыборов. Избирком следит за выполнением принятых обязательств.

Иоффе А. За словом – дело. Деловая игра «Требуется президент года» / А. Иоффе, Е. Новикова // Граждановедение: прил. к «Учит. газ.» 1996.-№21.-С.8.

В октябре 1994г. в школе-гимназии № 16 г. Мытищи прошла обучающая игра с условным названием «Требуется президент 2010 года».

Для подготовки игры мы использовали следующие материалы: Конституцию Российской Федерации, бюллетени Центральной избирательной комиссии, методические разработки по данной теме.

Перед проведением игры было определено ее место в учебном процессе. Так, например, для того чтобы помочь учащимся составить программы на уроках истории, изучались программы различных политических партий. В момент проведения игры уроки стилистики были посвящены оформлению программ. На уроках экономики анализировалась экономическая часть программ.

Для того чтобы поднимаемые проблемы были близки учащимся, мы предложили рассматривать вопросы, касающиеся школьной жизни, микрорайона и города. Хотелось, чтобы ребята в ходе игры не только ставили вопросы, но и могли принять реальное участие в их решении.

Игра проводилась среди учащихся 10-11-х классов. Мы считаем, что для ребят этого возраста игра была наиболее интересна, так как они стоят на пороге взрослой жизни. Само название было придумано исходя из того, что к 2010 году участники игры смогут баллотироваться в президенты.

Вызвал затруднение вопрос о длительности игры. Мы планировали провести её, не прерывая учебного процесса. Необходимо было как можно точнее продублировать ход реальной избирательной кампании, но в то же время мы понимали, что растянутость игры ослабит интерес ребят. Поэтому было решено провести «выборы» в течение двух недель, из которых 6 дней были игровыми.

Первый день. На доске объявлений появился лозунг: «ТРЕБУЕТСЯ ПРЕЗИДЕНТ 2010 ГОДА», который сопровождался информацией о порядке проведения предвыборной кампании и выборов.

В ходе бесед, проведенных в каждом классе, были объяснены правовые нормы избирательного процесса, а также изложены основные условия игры:

- на добровольной основе выдвигаются кандидаты, которые формируют свои группы поддержки;

кандидаты могут быть независимыми или выдвинутыми от партий, образованных в ходе игры;

-для регистрации кандидату необходимо собрать не менее 20 подписей старшеклассников и учителей, поддерживающих данного кандидата, и предоставить в избирательную комиссию свою программу.

В этот же день была организована избирательная комиссия, создан пресс центр.

Работу в группах координировали учителя как в этот день, так и на протяжении всей игры.

Второй день. Кандидаты работали над основными положениями своих программ. Используя при этом материалы уроков, индивидуальные консультации учителей. Как правило, программы были итогом коллективного творчества ребят, учителей и родителей. Игра заинтересовала всех. Группы поддержки особое внимание обратили на тактику и стратегию предвыборной борьбы. Обсуждались лозунги, которые должны были использоваться кандидатами в предвыборной кампании, писались листовки, рассказывающие о личности кандидата и его программе. Большая работа была проведена по сбору подписей в поддержку выдвижения кандидата.

В этот же день избирательная комиссия утвердила порядок регистрации кандидатов и проведения выборов, определен день выборов и разработана форма подписного листа для выдвижения кандидатов. Между членами комиссии были распределены основные обязанности: контроль над ходом избирательного процесса, обеспечение материально-технической базы игры, оформление необходимых документов.

Пресс-центр подготовил выпуск информации о порядке проведения предвыборной кампании и выборов. На заседании журналистской группы были выбраны основные направления работы: освещение хода избирательной кампании;

рассказ о кандидатах;

интервью с участниками игры;

информация об избирательной комиссии.

Третий день. Завершился сбор подписей для выдвижения кандидатов.

Необходимое количество подписей смогли собрать лишь 6 кандидатов. Было зарегистрировано четыре партии: «Единство», «Школьное единство» (ШКЕД), «Молодая Россия», «Добро должно торжествовать» (ДДТ), которые выдвинули своих кандидатов, 4 кандидата были независимыми.

В своих программах кандидаты отметили остроту экологической обстановки в регионе, попытались предложить свои пути решения экономических проблем, поднимали вопросы молодежного досуга, а также выдвинули ряд предложений по реорганизации школьной жизни. Программы отличались приоритетными направлениями в решении этих вопросов.

Группы поддержки начали распространение листовок. Кандидаты дали интервью представителям прессы.

По окончании дебатов был проведен второй тур голосования.

Избирательная комиссия подвела итоги голосования.

С большим преимуществом победил кандидат, который не только выступал со своей программой, но и реализовал некоторые из ее пунктов в ходе предвыборной кампании. В заключение прошло обсуждение результатов игры и награждение наиболее активных участников.

Окончательным итогом игры стало создание в школе ученического комитета, во главе которого стал кандидат, победивший на выборах.

В целом игра дает возможность приобрести практические навыки, необходимые для участия в избирательном процессе. В ходе игры ребята получают опыт ведения дискуссий, выступления перед большой аудиторией.

Актуализируются знания, полученные в процессе изучения различных гуманитарных дисциплин. Развивается умение ставить проблемы и решать пути их разрешения. Проведение подобных игр способствует объединению усилий учителей и родителей в воспитании активной гражданской позиции у подрастающего поколения.

Коляденкова М. Самое великое из благ. Олимпиада по избирательному праву. 9-й класс / М. Коляденкова // Граждановедение: прил. к «Учит. газ.» 2002.-№47.-С.8.

Основными целями проведения олимпиады являются: активизация правового воспитания в гимназии;

формирование правовой культуры, привлечение общественного внимания к проблемам гражданско-правового образования;

привитие избирательной культуры молодежи.

Участники олимпиады - учащиеся 9-11-х классов. Всего пять команд.

Подведение итогов и награждение.

Критерии оценок работ участников олимпиады устанавливает жюри.

Победители олимпиады награждаются дипломами и ценными подарками.

Методические рекомендации.

Участники общешкольной олимпиады по избирательному праву проходят письменные и устные испытания. Письменные проводятся в форме вопросов, требующих однозначного ответа. Задания будут представлены в виде тестов, кроссвордов, крылатых фраз, афоризмов.

Устные испытания, в отличие от письменных, предоставляют учащимся большие возможности для свободного изложения своих правовых представлений, умозаключений, выражения ценностных ориентаций, эмоциональных оценок.

Ход олимпиады.

1-й этап Каждая команда готовит визитную карточку (5-7 минут) по теме «Я избиратель». Оценивается по следующим критериям: логичность изложения темы;

артистичность;

слаженность команды.

2-й этап Задания в виде тестов. Письменные испытания проводятся, как правило, в форме вопросов, требующих однозначного ответа.

3-й этап Горячая линия: каждой команде даются две ситуации, на которые они должны дать полный ответ. На обдумывание каждого вопроса 30 секунд.

Письменное задание (найти ошибку в тексте) дает возможность показать знания по избирательному праву, умение правильно выделить главное, навыки анализа текста.

Финансирование.

Финансирование олимпиады проводится за счет Центральной избирательной комиссии Республики Мордовия.

В состав жюри входят члены избирательной комиссии республики.

Первый тур. Тесты.

1. Демократические выборы - это...

а) конкурентность;

б) периодичность;

в) представительность;

г) процедура общественного признания;

д) система абсолютного большинства.

2. Форма правления, при которой высшая власть принадлежит выборному представительному органу, а глава государства также избирается, а) демократия;

б) анархия;

в) республика;

г) федерация.

3. Любое государство характеризует...

а) взаимная ответственность государства и личности;

б) многопартийность;

в) возможность осуществлять любые действия.

4. Выбранный представитель, член представительного государственного учреждения а) депутат;

б) избиратель;

в) гражданин.

5. Голосование по партийным спискам предполагает система...

а) мажоритарная;

б) пропорциональная;

в) смешанная;

г) куриальная.

6. Как часто проводится избирательная кампания?

а) через 4 года;

б) через 3 года;

в) через 5 лет;

г) по необходимости.

7. Объединение граждан, имеющих единое представление об организации государства и общества, называется...

а) политической партией;

б) профсоюзной организацией;

в) Федеральным Собранием.

8. Условия участия партий в выборах:

а) денежный залог;

б) сведения об уставе;

в) сведения о программе партии;

г) кандидат не может быть связан с правительством.

Необходимый, гарантируемый конституционно минимум 9.

политической деятельности личности… а) право;

б) выборы;

в) закон;

г) свобода;

д) референдум.

10. Легитимация - это...

а) процедура общественного признания какого-либо действия, лица, события или факта;

б) личности, популярные в том или ином округе;

в) система абсолютного большинства.

11. Для справедливых выборов характерно наличие...

а) лидера;

б) нескольких кандидатов;

в) права быть избранным.

12. Проект закона, вносимый на рассмотрение законодательного органа а) устав;

б) федеральный закон;

в) законопроект.

13. Способность своими действиями приобретать права и обязанности а) дееспособность;

б) легитимность;

в) добровольность.

14. Гражданин РФ, обладающий активным избирательным правом, а) делегат;

б) депутат;

в) избиратель.

15. Совокупность правил и приемов, обеспечивающих участие общества в формировании государственных представительных, законодательных, судебных и исполнительных органов, а) социальные нормы;

б) система правовых норм;

в) мажоритарная система:

г) избирательная система.

16. Деятельность граждан, общественных объединений по созданию и распространению информации а) СМИ;

б) предвыборная агитация;

в) социальная агитация.

17. Процедура волеизъявления избирателей на выборах в органы народного представительства а) гласность;

б) ценз;

в) голосование.

18. Система выборов в дореволюционной России...

а) смешанная;

б) куриальная;

в) система абсолютного большинства.

19. Участвовать в голосовании в России имеет право гражданин, достигший...

а) 16 лет;

б) 18 лет;

в) 21 года.

20. Какие из нижеперечисленных должностей являются выборными?

а) министр;

б) депутат Госдумы;

в) мэр города;

г) завуч школы;

д) районный прокурор;

е) командующий армией.

21. Что значит выдвигать свою кандидатуру на выборах, участвовать в предвыборной кампании?

а) быть пассивным избирателем;

б) быть активным избирателем;

в) баллотироваться на выборах.

22. В Государственную Думу избирается депутатов...

а) 225;

б) 450;

в) 300.

23. При выборах в Госдуму и Президента РФ подсчитывают голоса...

а) добровольные общества;

б) избирательные комиссии;

в) совещательные органы.

24. Расставить в правильном порядке избирательные комиссии:

а) Центральная избирательная комиссия;

б) окружная;

в) территориальные (районные, городские);

г) субъектов РФ;

д) участковые.

25. Всенародное голосование граждан по законопроектам а) плебисцит;

б) выборы;

в) референдум.

26. Парламентом РФ является...

а) Государственная Дума;

б) Государственный совет;

в) Совет Федерации;

г) Федеральное Собрание.

27. Созданная в России по Конституции 1993 года система власти является...

а) демократической;

б) авторитарной;

в) тоталитарной.

Второй тур I. Вставьте вместо пропусков:

СМИ - средства массовой информации (-, -, -, -), занимающиеся распространением информации.

II. Найдите лишнее понятие в перечне. Подчеркните его:

1) активное избирательное право, пассивное избирательное право, избирательное право граждан, система;

2) выборы, избиратель, кандидат, депутат, парторг;

3) мажоритарная система, двухпартийная система, пропорциональная система.

III. Выборы существовали еще в древности. Приведите примеры из истории Древнего мира.

Чем выборы в разных странах отличались друг от друга?

IV. Подставь в афоризм нужные по смыслу слова.

1. Самое великое из всех благ, по крайней мере, то, без которого нельзя пользоваться другими, - это...

У.Годвин (индивидуальность, личность, независимость, воля, судьба, характер).

2. Только то общество, в котором народ пользуется верховной властью, есть истинное вместилище...

Цицерон (права, закона, свободы, народа, судьбы).

V. Всеобщее избирательное право для мужчин, достигших 21 года, впервые было введено...

Найдите ошибки в тексте.

«Современная система выборов в РФ является мажоритарной. Исключение составляют выборы в верхнюю палату Федерального Собрания, куда депутатов выбираются по пропорциональной системе, а другие. 250 - по мажоритарной. Среди главных преимуществ мажоритарной системы можно выделить стабильность выборного органа и установление личностных отношений между кандидатом и избирателем во время предвыборной кампании.

Мажоритарная система основана на большинстве полученных кандидатом на выборах голосов. Выделяют 2 формы большинства: достаточное большинство (кандидат набирает больше голосов, чем каждый из его конкурентов) и подавляющее большинство (50%+1 голос в поддержку кандидата). Получение подавляющего большинства голосов избирателей является обязательным условием при выборах Президента РФ».

Меликова Н.М. Современные технологии проведения избирательных кампаний / Н.М. Меликова // Обществознание в шк.-1999.-№7.-С.7-15.

Современные избирательные технологии можно описать как набор некоторых общих приемов и действий, принцип и порядок использования которых определяются условиями избирательной кампании. Эти условия всегда уникальны, причем зависят они не только от особенностей конкретных регионов и стран, но, что важнее, и от личностных особенностей участвующих в предвыборной гонке кандидатов и их команд.

Фактически, избирательный технолог - своего рода художник, который знает о существовании законов композиции, перспективы, сочетания цветов, но может с их помощью создать как абстрактную картину, так и реалистический пейзаж.

Необходимо подчеркнуть, что творческая составляющая любой избирательной технологии, способность технолога делать нестандартные ходы имеют решающее значение и практически всегда определяют результат избирательной кампании.

СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ Практически каждая избирательная кампания начинается с изучения общественного мнения. Эти исследования проводятся в форме фокус-групп (интервью в малых группах), больших «квартирных» опросов, уличных опросов (по сокращенной анкете, 4-5 вопросов), телефонных опросов и экспертных интервью.

Фокус-группы Беседа-интервью с 6-8 участниками позволяет выявить широкий круг вопросов, волнующих население, понять, как люди воспринимают политическую ситуацию в регионе, насколько хорошо они знакомы с программами кандидатов и партий, адекватно ли их понимают, выяснить их отношение к кандидатам, политикам, влиятельным фигурам. Фокус-группы обычно проводятся с участием людей, принадлежащих к одной возрастной, социальной, профессиональной или иной группе. На фокус-группах определяются основные проблемы, вокруг которых строятся вопросы крупного социологического исследования.

«Квартирный» социологический опрос Целью этого исследования, как правило, является получение информации, необходимой для разработки стратегической линии кампании и последующей ее корректировки, а также разработки имиджевых характеристик кандидата. Данные исследований указывают на основные проблемы региона, мотивы голосования или неучастия в выборах, основные каналы получения информации и степень доверия к этим каналам, показывают отношение людей к потенциальным кандидатам.

Полученные сведения помогают определить потенциальных избирателей кандидата: ту группу населения, на чью поддержку можно рассчитывать в ходе выборов.

Подобные опросы обычно проводятся в начале кампании, в ее середине и приблизительно за две-три недели до выборов. Анкета, по которой интервьюеры опрашивают население, может включать до 40 и более вопросов, что требует достаточно длительной беседы.

«Уличные» опросы проводятся по сокращенной анкете (порядка 4- вопросов) и обычно указывают на изменение рейтинга кандидата.

Телефонные опросы Телефонный опрос - это важнейший источник оперативной информации об изменении отношения к кандидату в результате тех или иных действий, предпринятых кандидатом, командой или конкурентами по отношению к кандидату. На основании телефонных опросов вносятся поправки в разработанную концепцию имиджа кандидата, определяется действенность тех или иных акций, оценивается потребность в проведении новых мероприятий. Необходимым условием получения достоверной информации в ходе «квартирных», «уличных» и телефонных опросов является соответствие респондентов (по полу и возрасту) составу населения исследуемого региона.

У всех социологических исследований существует подводный камень: люди в силу разных причин не всегда дают истинные ответы на вопросы о своих политических предпочтениях или уклоняются от ответа вообще.

Данные социологических опросов являются не только пищей для аналитиков и стратегов избирательных штабов. Результаты опросов, в особенности рейтинги кандидатов, публикуемые в средствах массовой информации, используются и для влияния на предпочтения избирателей.

Обнародованные результаты опросов общественного мнения формируют определенные установки у избирателя относительно силы того или иного политика, необходимости участия в выборах (если преимущество кандидата бесспорно или, наоборот, минимально), говорят о силе или слабости потенциальных соперников.

Так происходит манипулирование мнением избирателей, поэтому в некоторых странах закон запрещает публикацию опросов в ходе избирательной кампании.

Необходимо отметить, что российское законодательство о выборах не запрещает публикацию данных социологических исследований (исключение составляют три последних дня до выборов и сам день голосования) при условии, когда указывается организация или лицо, проводившие опрос.

Экспертные опросы Экспертные опросы проводятся с представителями власти, средств массовой информации, руководителями предприятий региона, в котором проводится избирательная кампания. Интервьюером чаще всего является человек, имеющий хорошие контакты в этих структурах.

В ходе беседы экспертам предлагается дать оценку политической и экономической ситуации в регионе, роли и авторитета партий, положения кандидатов. Хорошо проведенные экспертные опросы дают информацию о взаимоотношении элит в регионе, роли СМИ и их политической ангажированности (если таковая имеется) и т.д.

Построение имиджа кандидата Английское слово «имидж» в контексте избирательной кампании означает не только галстук, костюм и прическу, а целый комплекс информации о кандидате.

Сюда входят его биографические данные, уровень образования, семейное положение, интересы, партийная принадлежность, взаимоотношения с известными людьми и многое другое.

Вся избирательная кампания направлена на формирование в массовом сознании образа кандидата. Оно осуществляется путем передачи информации о кандидате по разным информационным каналам - от средств массовой информации до слухов. Фактически имидж - это совокупность представлений людей о политическом деятеле, возникших на основе получаемой ими информации.

Создание имиджа преследует две главных цели. Во-первых, имиджевые характеристики должны соответствовать представлениям потенциальных избирателей об идеальном политике.

В ходе второй президентской гонки в США Джордж Буш опирался на результаты социологических исследований, проведенных во время предыдущей кампании. Однако ситуация изменилась: люди были больше озабочены способностью власти решить их проблемы, чем личными качествами кандидатов.

Буш не уловил эти перемены, построил свою кампанию по аналогии с первой и проиграл.

Во-вторых, работа кандидата и его команды в ходе избирательной кампании направлена на привлечение внимания избирателей. Их задача - заставить избирателей выделять кандидата из числа других претендентов. А вызывает интерес и привлекает внимание, как известно, все, что отличается от общепринятых стандартов и норм: неожиданный поступок, интрига, загадка. Поэтому для технологов очень важно создать свою «изюминку», оживляющую образ политика.

Успеху В.В. Жириновского на президентских выборах 1991г. и выборов в Думу в 1993г. во многом способствовали эпатажные поступки, нестандартные высказывания, яркое поведение.

ПОЛИТИЧЕСКАЯ РЕКЛАМА Распространение информации о кандидате происходит путем реализации целого комплекса мероприятий: политической рекламы, агитации, личных встреч кандидата с избирателями и других акций. Роль каждого мероприятия в избирательной кампании заключается в формировании необходимых представлений о кандидате в массовом сознании.

Политическая реклама призвана создать привлекательный образ кандидата и мотивировать избирателей отдать за него свой голос в день голосования. В функции рекламы ВХОДИТ:

1)идентификация имени кандидата;

2)привлечение внимания к ярким моментам в образе кандидата;

3)постановка проблем;

4)атака на конкурента (антиреклама);

5)защита от нападок;

6)убеждение избирателя прийти на выборы и отдать свой голос за кандидата.

Приведем следующий пример антирекламы.

В Германии программная инициатива «зеленых» о повышении (до 5 марок за литр) цены на бензин в ходе выборов в бундестаг в 1998г. была немедленно использована ХДС для мощной антирекламы. На бюргеров обрушилась целая волна «бензиновой агитации»: «Зеленое безумие. Мы воспрепятствуем этому», « марок за литр? - С нами нет!».

В ходе президентских выборов 1996г. в России была проведена широкомасштабная рекламная кампания с целью убедить молодежь принять участие в выборах и проголосовать за Б.Н.Ельцина. Эта акция проходила под лозунгом «Голосуй или проиграешь». При этом лейтмотивом всех агитационных материалов была идея о том, что, выбрав Ельцина, избиратель сможет уберечься от кошмара коммунистического прошлого - очередей, дефицитов, информационного голода.

Политическая реклама строится по законам индивидуальной и социальной психологии. Она может как апеллировать к здравому смыслу, так и воздействовать на чувственную и подсознательную сферы человека, что более эффективно.

Кампания немыслима без лозунга или, как его чаще называют, слогана короткого словосочетания, состоящего не более чем из четырех слов. Слоган, как и образ, может воздействовать на чувственную сферу. В качестве примера достаточно привести знаменитый слоган президентской кампании Ельцина «Верю. Люблю. Надеюсь».

К носителям политической рекламы относят средства массовой информации, средства наглядной агитации (плакаты, наклейки, флажки, рекламные щиты), прямую почтовую рассылку листовок, брошюр о кандидате и др. Далее мы отметим особенности некоторых из них.

Работа со СМИ Средства массовой информации (СМИ) являются сегодня ведущим каналом передачи информации. К ним традиционно относят телевидение, радио, прессу, а теперь еще и всемирную компьютерную сеть Интернет.

Возможности современных СМИ, особенно электронных, огромны. Они оказывают влияние на политические процессы, предоставляя широкой аудитории от элит до простых граждан - значимую для политической жизни страны информацию.

Скандальные разоблачения Р.Никсона, инспирированные СМИ и заставившие его покинуть пост президента США;

скандал вокруг Билла Клинтона, поставивший его на грань отставки;

освещение американскими и английскими средствами массовой информации войны в Ираке и Югославии показали мощь средств массовой информации и степень их влияния на общественное мнение.

Именно поэтому взаимодействие со СМИ и распространение информации о кандидате через СМИ технологи считают одним из основных направлений работы в ходе избирательной кампании.

По данным А. Максимова, на 70% имидж ведущих политиков создается телевидением. Телевидение - это средство обращения к самой широкой аудитории.

Одной из причин наибольшего воздействия телевидения является то, что подавляющее большинство населения лучше воспринимает информацию через образы. Поэтому сегодня одним из важных личностных качеств политика, необходимых для завоевания избирателей, является умение держаться перед телекамерой, сходу отвечать на вопросы журналистов, «подать ceбя с экрана».

Во время дебатов Р. Никсона и Дж. Кеннеди то, что говорили эти два человека, было менее важно, чем то, как они смотрелись на экранах телевизоров.

Радиослушатели фактически отдали свои голоса Никсону, телезрители выбрали Кеннеди. Мнение последних оказалось решающим - чаша весов склонилась в пользу Кеннеди, до этого шедшего голова в голову со своим оппонентом.

Дополнительной формой присутствия информации о кандидате на телевидении является политическая реклама. В видеороликах избиратели как раз и видят тот миф, который тщательно формируется вокруг кандидата во время избирательной кампании. Это могут быть ролики поддержки «простых людей» (серия «Голосуй сердцем»), хроникальные ролики (видеохроника достижений кандидата), «видеоролик-легенда» кандидата с запоминающейся музыкой, комплиментарным текстом и др.

Другой интересной технологией информационного присутствия является Интернет. Возможности Интернета огромны: с помощью всемирной компьютерной сети можно не только передавать любую информацию, но, что наиболее важно, включить избирателей в непосредственное взаимодействие с кандидатом.

Эта современная технология все чаще и чаще используется в избирательных кампаниях В Германии в ходе выборов в бундестаг в 1998г. впервые активно использовалась агитация через Интернет. К концу августа более 60 кандидатов имели свои страницы или серверы, причем две трети из них относились к оппозиции (кроме того, информация о каждом депутате действующего бундестага имеется на сервере парламента). Через сеть в режиме реального времени можно было задать вопросы партийным лидерам или посмотреть трансляцию теледебатов.

Наружная политическая реклама Там, где заканчивается действие телевидения и радио, начинается действие наружной политической рекламы - на площадях и улицах города, на стенах домов, на автомагистралях, в общественном транспорте. Наружная реклама создает эффект присутствия кандидата повсюду и оказывает давление на избирателя. Это еще одна форма распространения информации о кандидате.

К наружной политической рекламе относят рекламные щиты, плакаты, транспаранты, вывешиваемые поперек улиц (растяжки), наклейки с лозунгом и фамилией кандидата или эмблемой и названием партии.

Транспаранты и наклейки чаще всего играют роль идентификации имени кандидата или названия партии.

Во время кампаний плакаты самых различных размеров и цветовой гаммы расклеиваются везде - на магазинах, в автобусах, в подъездах. Плакаты, наряду с рекламными щитами, - это мощные информационные носители имиджевых характеристик кандидата. На них он может быть изображен в привлекательном виде, соответствующем вкусам своей целевой аудитории.

Листовки Листовки в ходе избирательных кампаний являются мощным инструментом воздействия на избирателя. Согласно проведенным социологическим опросам, более половины избирателей знакомятся с основными идеями программ кандидатов по листовкам, полученным ими по почте.

Для повышения узнаваемости кандидата все листовки кампании выполняются в едином стиле (в России были случаи, когда конкуренты выпускали листовки в таком же графическом решении, что и листовки другого кандидата. Текст этих листовок содержал компрометирующую кандидата информацию).

Еще одной интересной особенностью российских избирательных кампаний является «листовочная война». Время жизни обычного предвыборного плаката от двух часов до трех суток. Специальные оперативные группы занимаются «санацией» избирательного округа от материалов конкурента и расклейкой своих материалов.

Помимо расклеивания и раздачи в местах скопления людей, листовки могут также распространяться посредством адресной рассылки и в ходе взаимодействия агитаторов с избирателями.

«Прямая рассылка» (direct-mail) Прямая адресная рассылка - еще одна технология взаимодействия с избирателями и их агитации.

В России на общефедеральных выборах массированная прямая адресная рассылка впервые была использована в декабре 1995г., когда несколько миллионов «писем премьера» позволили Движению «Наш дом - Россия» на финише обойти «Яблоко» и ДВР, сформировав правительственную фракцию в Государственной Думе. Суть этой акции заключается в том, что каждому избирателю направляется письмо от имени кандидата или известного лица с просьбой поддержать кандидата и т.д. Это может быть поздравление с праздником, просьба проголосовать за кандидата и др.

Во время президентских выборов 1999г. в Израиле ветеранам - выходцам из СССР и России поздравления с Днем Победы направил Эхуд Барак. В тексте поздравления говорилось, что Барак как кадровый военный понимает, каковы были лишения и ратный труд советских солдат, что с юности он восхищался подвигом советского народа, победившего фашизм.

Преимущество этой технологии, по сравнению с другими способами агитации, состоит в том, что избиратель получает сообщение, которое адресовано лично ему.

Поскольку обращение должно быть адресным, особые требования предъявляются к базам данных. В настоящее время существуют компьютеризированные базы данных, которые значительно ускоряют процесс рассылки. Успех или неудача кампании напрямую зависит от точности содержащихся в них сведений. Плохое качество баз данных легко обращает усилия команды и кандидата против них самих.

На выборах в Хабаровском крае были использованы базы данных Федеральной службы занятости годичной давности. Письма, адресованные безработным, получили директора предприятий, уже умершие люди, и даже глава администрации района. Все это позволило парой публикаций в СМИ дезавуировать адресную рассылку кандидата.

В ходе предыдущей кампании по выборам мэра Москвы Ю. Лужков с помощью этих средств повысил свой и без того немалый рейтинг до 95% голосов избирателей, обеспечив себе тем самым место в книге рекордов Гиннесса.

Кампания «от двери к двери»

Всю ту информацию, которую не смогли донести СМИ и уличная пропаганда, доносят команды агитаторов в ходе так называемой кампании «от двери к двери»

(русский перевод английского термина door-to-door). Смысл этой акции заключается в том, что агитаторы приходят в каждый дом или квартиру, встречаются с людьми, предлагают им литературу о кандидате. На Западе этой технологии придается большое значение.

В 1996 г. в ходе праймериз в Конгресс США в округе штата Иллинойс один из претендентов Нэнси Кэзак имела больший по сравнению с соперником Родом Благоевичем финансовый ресурс. Между тем, Благоевич успешно использовал возможности кампании «от двери к двери». Его помощники до последнего дня агитации ходили по домам избирателей, причем к некоторым из них они приходили несколько раз в день. В результате Благоевич победил на выборах.

При хорошей организации подобной кампании все начинается с «изучения местности», подбора и обучения агитаторов. Составляется подробная карта-схема округа, где избирается кандидат, списки жителей, проживающих в этом избирательном округе, выявляются волнующие их проблемы. На специально организованных семинарах агитаторы получают инструкции, как правильно взаимодействовать с людьми, для них готовится список примерных вопросов и ответов, они получают литературу и другие агитационные материалы для раздачи избирателям.

Кампания «от двери к двери» в российских условиях особенно эффективна, когда кандидат вынужден вести борьбу против действующего руководителя, подчинившего своему контролю СМИ региона.

Личные встречи кандидата с избирателями Встречи кандидата с избирателями - одна из немногих избирательных технологий, успех использования которой в большей степени определяется именно личностными ресурсами кандидата, а не профессионализмом его команды.

Во время красноярской кампании А.И. Лебедю пришлось объехать населенных пунктов, где он проводил по 2-3 встречи. Выступая, например, перед жителями Норильска, Лебедь на 28-градусном морозе держал голыми руками металлические микрофоны. В итоге именно встречи со знаменитым генералом оказали воздействие на будущих избирателей Лебедя, став исключительным событием в жизни многих людей.

Как правило, кандидата специально готовят к подобным выступлениям. С ним работают специалисты, которые помогают ему подготовить выступление перед аудиторией, проводят с ним «спарринг-бои», когда кандидат отвечает на самые жесткие вопросы, касающиеся его программы, биографии, семьи, личности.

Встречи с избирателями подразделяются на, встречи на специально организованных мероприятиях;

встречи по месту работы;

встречи по месту жительства;


встречи, где люди собираются по интересам (клубы, секции, кружки);

«случайные» встречи в неожиданных местах.

Стремительному росту популярности Ельцина в конце 80-х способствовало именно личное общение опального тогда политика с людьми в самых разных местах.

Встречи кандидата с избирателями являются наиболее действенной формой агитации, конечно, при условии, что кандидат обладает необходимым набором личностных качеств - умением преподнести себя, ораторскими способностями, умением убеждать.

Мостяева Л.В. Изучение избирательного права в школе: методические рекомендации / Л.В. Мостяева // Право в шк.-2004.-№2.-С.13-19.

Ролевая игра, проведенная по теме «Избирательное право», позволит имитировать выборы в органы власти. Главный образовательный эффект происходящего в игре может рассматриваться более широко: выбор как главное испытание, которому подвержен любой свободно действующий и свободно мыслящий человек.

Имитационная игра «Выборы» может выстраиваться в нескольких вариантах. Рассмотрим один из них, предложенный Е.С. Корольковой в сборнике статей «Организация внеурочной работы по праву». Автор предлагает довольно любопытную идею проведения альтернативных выборов. Поскольку школьники (учащиеся старших классов) еще не обладают избирательным правом, но уже сейчас имеют свои политические предпочтения, предлагается провести имитационную игру, в которой старшеклассники смогут:

• принять участие в игровых выборах, проходящих параллельно со всероссийскими, губернскими или другими выборами, и тем самым обнародовать свою позицию;

• на практике познакомиться с процедурой выборов: от предвыборной кампании до обобщения и оглашения результатов;

• практически познакомиться с современным законодательством о выборах.

Предполагается, что данная игра будет проходить в течение определенного игрового периода (до 1 месяца) через следующие этапы:

Организационный. На данном этапе осуществляется выбор кандидата (из числа реальных кандидатов, существующих в данной избирательной кампании), за которого учащийся будет вести агитацию в ходе предвыборной кампании.

Выбор может быть как произвольным, так и непроизвольным (учащийся сам определяет свои предпочтения либо с помощью жребия). Последний вариант работы может быть более продуктивным, поскольку позволяет расширить кругозор учащегося, избавиться от излишней эмоциональности (политической ангажированности), увидеть положительные моменты в позиции «не своей»

кандидатуры, более детально проработать политические заявления кандидатов на тот или иной пост, увидеть их слабые и сильные места и т.д. Кроме того, в данном случае все кандидаты (или партии) будут иметь своих сторонников и на выборах будет представлена вся реально существующая политическая палитра. Следует, однако, сразу предупредить школьников, что такие условия игры (работа на заданного кандидата) будут действовать только на период предвыборной кампании. В момент собственно выборов каждый сможет голосовать по своим истинным предпочтениям, вне зависимости от того, за какую из кандидатур он агитировал накануне.

На данном этапе выбирается избирательная комиссия, которая будет контролировать ход избирательной кампании и организовывать собственно процедуру выборов. Созданный избирком готовит правила проведения предвыборной кампании (на основе существующего федерального и регионального законодательства, причем список документов с указанием нужных глав и пунктов готовит педагог-эксперт).

Правила ведения предвыборной кампании принимаются на общем собрании, а затем публикуются в школьной газете.

Предвыборная кампания. На данном этапе каждая группа поддержки того или иного кандидата может разделить роли следующим образом:

—агитаторы (собирают материалы о кандидате, дают интервью, выступают с лекциями, готовят лозунги, агитационные листки, организуют и проводят публичные мероприятия);

—наблюдатели (следят за действиями конкурентов, просматривают все документы соперников, участвуют в их мероприятиях, готовят вопросы для уточнения позиций, следят за ходом выборов и публикациями в СМИ, подают жалобы в избирком на нарушение принятых правил и т.д.);

— журналисты (проводят PR-кампанию в поддержку своего кандидата и против конкурентов, участвуют в пресс-конференциях, интервьюируют группы поддержки).

Выборы. Как и положено по закону, вся предвыборная агитация заканчивается за день до голосования. Обязательным условием альтернативных выборов является то, что школьники голосуют либо в день реальных выборов, либо за день до их проведения, но ни в коем случае не после. Результаты голосования обязательно обнародуются (в школьной газете, радиопередаче и т.д.).

На выходе с избирательного участка можно организовать экспресс-опрос:

—Какому кандидату/партии вы симпатизировали до выборов?

—Изменились ли ваши приоритеты за время предвыборной кампании?

—Что повлияло на ваш выбор?

—Как вы оцениваете данную игру (полезна или нет;

интересна или нет)?

—Чему вы научились в ходе игры?

—Комфортно ли вы себя чувствовали в ходе игры? Почему?

Желательно на видном месте вывесить плакат с результатами голосования и экспресс-опроса.

В завершение игры можно провести дискуссию на тему «Следует ли предоставить избирательное право в России более молодым?».

Предложенный вариант игры можно реализовать преимущественно во внеурочной деятельности. Он затратный по времени, вовлекает в реализацию широкий круг людей, возможен только при реализации командного подхода к его проведению (обеспечивающего согласованные действия учителя-эксперта, классных руководителей, представителей администрации образовательного учреждения).

Второй вариант имитационной игры менее затратный как по времени, так и по людским ресурсам. Он вполне может вписаться в привычную канву урока.

Описание подобного варианта работы можно найти во многих методических рекомендациях по школьному курсу права. Весь класс делят на две большие группы:

1-я занимается выдвижением кандидатов в различные органы власти;

2-я - предвыборной агитацией.

В первой группе создаются подгруппы для выполнения следующих заданий (учащиеся предоставляют проект документа, выполненный маркерами на ватманском листе):

• подготовить перечень требований к кандидатам в депутаты Государственной Думы;

• представить требования к кандидатам в Президенты РФ;

• создать перечень требований к кандидатам в органы местного самоуправления.

Во второй группе по подгруппам выполняются следующие задания: придумать форму агитации за кандидата в • депутаты Государственной Думы;

• Президенты РФ;

• органы местного самоуправления.

По ходу представления выполненных работ можно сопоставить разработанные требования с тем, что реально предлагают кандидаты в ходе предвыборной кампании. Возможно обсуждение в группах и в классе в целом проблемы личной ответственности каждого избирателя за результаты выборов.

УЧЕБНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ «Проект» - от лат. projectus - «брошенный вперед». В современном русском языке данный термин используется в нескольких основных значениях: 1) технические документы;

2) документ, предназначенный для дальнейшего обсуждения и принятия;

3) план, замысел. Для образовательной практики проект может рассматриваться как способ организации деятельности учащихся по решению конкретной проблемы. Его использование позволяет приобрести новое знание, в том числе о способе деятельности в данной ситуации, получить жизненный опыт решения проблем, приобрести новые умения и навыки.

Деятельность учащихся организуется по следующим стадиям:

• определение проблемы, формулирование темы проектной деятельности;

• целеполагание;

• разработка плана проектной деятельности;

• определение имеющихся и недостающих ресурсов;

определение критериев оценки проекта;

• формирование общественного мнения (особенно для социального проекта);

• проведение плановых мероприятий;

• анализ результатов работы, видение перспективы развития данной темы.

Проектная деятельность учащихся проходит при непосредственном руководстве со стороны педагога. Причем, как отмечают ученые, самое главное и сложное одновременно - выполнение учителем роли независимого консультанта. Эта роль будет состоять в следующем:

направлять поиск учащихся на всех стадиях реализации проектной деятельности;

проводить/организовывать (привлекая, если это понадобится, других специалистов) индивидуальные и групповые консультации для участников проекта по всем возникающим в ходе его реализации вопросам;

использовать для повышения эффективности совместной деятельности такие формы работы группы проектировщиков, как «мозговой штурм», продуктивная дискуссия и др., которыми учащиеся сами еще не успели овладеть;

оказывать помощь в режиссуре публичных выступлений группы проектировщиков.

Практика показывает, что чаще всего одному учителю оказывается не под силу вести весь комплекс консультаций с группой учащихся. На определенных этапах реализации проекта приходится обращаться за советом к специалистам в той или иной области: социологам (психологам), учителям русского языка и литературы (журналистам), юристам, экономистам и т.д., то есть в зависимости от специфики проекта привлекать соответствующих профессионалов.

Темы для проекта по избирательному праву могут быть выбраны учащимися произвольно, но они должны отвечать следующим общим требованиям:

в формулировке темы должна быть заложена мотивация к ее разработке;

учебник, учебные материалы, имеющиеся в наличии у школьника (рабочие тетради, хрестоматии, материалы из рассказа учителя и т.д.), не должны содержать готового решения выбранной для проектной деятельности проблемы;

тема должна быть потенциально обеспечена разнообразными информационными и другими необходимыми ресурсами, не слишком трудна для учащихся данного возраста (реальность выполнения проекта по данной теме);


тема должна вывести учащихся на самостоятельный поиск решения проблемы (нового знания).

Так, например, нынешним старшеклассникам, как будущим избирателям, можно предложить выполнение таких проектов, как:

1.Современные избирательные системы: их плюсы и минусы.

2.Перспективная избирательная система.

3.Предстоящие выборы: прогноз участия в избирательной кампании жителей социума (конкретного села, поселка, улицы, дома).

4.Позиция неучастия в выборах: «за» и «против».

5.Гражданин и избиратель: к вопросу о соотношении понятий.

6.Если бы я обладал законодательной инициативой... (Пакет поправок к действующему законодательству по выборам).

7.План предвыборной кампании... (можно ввести некоторые уточнения, подготовив легенду о кандидате/партии).

Продолжительность работы над каждой из названных выше тем может варьироваться от урока до нескольких месяцев и будет зависеть от того, какие цели будут определены группой проектировщиков.

Важно, чтобы по завершении работы над проектом результаты его выполнения были не только озвучены в классе, но и представлены максимально широкой аудитории (параллель, собрание учащихся старших классов, родители, педколлектив и т.д.). Для освоения учащимися метода проектов будет важно опубликовать полученные результаты в школьной печати (стенгазета, газета, радиопередача и т.д.).

Межпредметные проекты более объемны и сложны в исполнении, нежели монопредметные. Соответственно для их реализации бывает недостаточно одного или нескольких уроков.

Тематика может быть самой разнообразной и объединять в себе различные предметные области, например:

1.Из истории прямой демократии (возможна конкретизация темы, например, «Выборы в древнем мире» или «Прямая демократия в Афинах»).

2.Толковый словарь для начинающего избирателя.

3.Путеводитель по избирательным округам нашего города.

Как видим из названий данных тем, для их реализации понадобится привлечь знание ряда предметов: истории, права, русского языка, географии, краеведения. Естественно, в ходе подготовки и выполнения данных проектов группе проектировщиков понадобится консультационная помощь соответствующих учителей-предметников.

Под социальным проектом понимается программа реальных действий, в основе которой лежит актуальная проблема, требующая разрешения.

Предполагается, что реализация данной программы будет способствовать улучшению социальной ситуации в конкретном регионе, социуме. Это один из наиболее продуктивных способов участия старшеклассников в общественной жизни путем практического решения насущных социальных проблем.

Стадии реализации социального проекта те же, что и для проектной деятельности в целом, однако именно для этого вида деятельности особую роль играет работа с общественным мнением или PR-проекта. Кроме того, для социального проекта на стадии разработки плана деятельности и определения ресурсов важно не забыть о таком документе, как бюджет проекта, при составлении которого, безусловно, важно получить необходимую консультацию у преподавателя экономики.

Множество идей по тематике социальных проектов рождается во внеклассной работе с учащимися. При поддержке заместителя директора по воспитательной работе, классного руководителя и учителя права могут быть реализованы такие проекты, как:

• школьный закон о выборах в органы ученического самоуправления;

• требования к кандидатам, баллотирующимся в школьную думу;

• порядок проведения школьной предвыборной кампании;

• положение о деятельности школьного избирательного комитета.

Данные проекты могут выполняться как самостоятельные, но могут рассматриваться и как мини-проекты, входящие составными частями в крупный проект, который условно можно назвать «Выборы школьной думы».

Осознание учащимися того, что проектная деятельность полезна не одному человеку, а целому сообществу, влияет на социализацию личности школьника, формирование его активной жизненной позиции, готовит его к социально значимой роли избирателя.

Работа в рамках проекта позволяет создать образовательную среду, в которой старшеклассник получает возможность переносить усвоенные знания (в том числе о способах деятельности) в практическую плоскость.

СОЦИАЛЬНАЯ ПРАКТИКА Социальная практика по вопросам выборов в различные органы власти может выстраиваться как самостоятельный этап комплексной работы по подготовке будущего избирателя. Так, старшеклассники могут сначала принять участие в ролевой игре «Выборы в местные органы власти», а затем выяснить, как в действительности выстраивается процедура выборов: кого именно выбирают, на какие должности назначают и т.д. Именно на этом этапе работы важно выяснить, куда должны обращаться жители данного населенного пункта в случае возникновения тех или иных правовых проблем.

Принятие решения о посещении того или иного органа местного самоуправления или приглашении его сотрудников в школу зависит от конкретных обстоятельств. Сошлемся на опыт посещения участниками Всероссийской олимпиады по праву в 2003г. Рязанской областной избирательной комиссии, который показал, что такое неформальное общение учащихся с сотрудниками избиркома оказалось эффективнее с познавательной точки зрения, нежели традиционные встречи в рамках школьных уроков или классных часов. В рамках данной встречи учащиеся имели возможность задать самые неожиданные вопросы о деятельности комиссии и тех коллизиях, которые возникают в ходе выборов, причем многие из этих вопросов рождались на месте, по ходу экскурсии. Учащихся интересовали самые различные вопросы: как оборудуется избирательный участок, кто отвечает за его подготовку, где печатаются избирательные бюллетени, где они хранятся, как подсчитываются голоса, как обеспечивается передача информации в СМИ о состоянии дел в данной избирательной кампании и т.д.

Возможно, в некоторых случаях будет удобнее разбиться на группы и посетить различные организации, а затем на игровом «круглом столе» или «пресс-конференции» представить результаты своих поисков и наблюдений.

В этом случае необходимо продумать задания для малых групп. Для знакомства с органами местного самоуправления можно рекомендовать такие задания: пользуясь официальным сайтом региональной администрации и другими доступными вам источниками (СМИ, библиотечными ресурсами и т.д.), найдите информацию об исполнительных и представительных органах местного самоуправления. Вам нужно узнать:

1-я группа - наименование исполнительного органа местного самоуправления, его адрес, информацию о руководителе (должность, ФИО, телефон, приемные дни для граждан, по каким вопросам целесообразно обращаться к руководителю), функции исполнительного органа местного самоуправления;

2-я группа - наименование представительного органа местного самоуправления, кто его возглавляет (должность, ФИО), местонахождение, функции.

СТИЛЬ ОБУЧЕНИЯ И ПРОБЛЕМА ОЦЕНКИ Таким образом, мы рассмотрели варианты использования некоторых современных методик и технологий в преподавании вопросов избирательного права. Каждая из них, безусловно, имеет свои особенности, специфику использования в практической деятельности.

Однако все эти варианты работы объединены общими чертами:

• выстраиваемый в рамках данных методик и технологий стиль обучения опирается на взаимоуважение ученика и учителя, демократизацию и профессионализацию всего процесса обучения;

• информационные потоки в ходе обучения имеют разнонаправленные векторы (учитель - ученики;

учитель - ученик;

ученик - ученик;

ученик ученики), таким образом обеспечивается активное взаимодействие всех участников учебно-воспитательного процесса (интерактивное обучение);

• обучение опирается на первичный опыт обучающихся;

• вся подготовка учащихся в рамках таких занятий ориентирована на успешную социализацию личности;

• обучение тесно связано с социальной практикой (ознакомление учащихся с работой местных органов власти, работой избирательных комиссий и т.д.);

• положительный эмоциональный фон занятий;

• ярко выраженная воспитательная направленность всего процесса обучения (воспитание гражданина с активной жизненной позицией, формирование правовой культуры старшеклассников).

Необходимо определить ясные, четкие и реально замеряемые критерии оценивания. Они должны быть вывешены в классной комнате на видном месте, чтобы любой учащийся, а также его родитель мог ознакомиться с ними. Отметка должна способствовать продвижению учащихся, их успешности (в этом смысле интересен вариант балльного оценивания с последующим накоплением баллов).

РАЗДЕЛ 2.

ШКОЛЬНЫЙ ПАРЛАМЕНТ Иванова Т. Тинейджеры выбирают главу. Деловая игра «Выборы Президента Ученической Республики» в гимназии №2 г. Раменское / Т.

Иванова, Г. Смирнова // Граждановедение: прил. к «Учит. газ.»-1996.-№19 20.-С.5.

Вступление Знакомство с демократическими процедурами, в том числе с процедурами демократических выборов, может проходить в форме деловой игры, которая поможет создать школьное самоуправление, рабочие модели демократических структур.

Внутри ученического коллектива хорошо бы регулярно проводить голосование по самым насущным вопросам школьной жизни. Эта работа дает возможность ознакомить учащихся с общечеловеческими ценностями, обучить их моделям поведения, присущим демократическому обществу. Если школьники научатся думать сами за себя, выбирать себе лидеров и менять их, принимать нужное решение, то они быстро поймут, как функционирует гражданское общество.

Цели и задачи игры 1.Способствовать формированию у учащихся политической культуры, гражданской зрелости, развитию творческого самостоятельного мышления, осмыслению политических ценностей, осознанию эффективности влияния масс на политическую жизнь страны.

2.Формировать у учащихся умение определять свое место в решении актуальных социально-политических задач, стоящих перед обществом, воспитывать у них моральную и правовую ответственность за происходящее.

3.Формировать личное отношение учащихся к рассматриваемым проблемам.

4.Выявить, какие знания, практические навыки нужны учащимся для полноценного участия в демократическом процессе.

5.Сформировать у учащихся навыки участия в избирательном процессе и научить правилам ведения дискуссии.

Методика проведения игры I. Участники игры.

В игре принимают участие учащиеся 8-11-х классов. Педагоги и родители выступают в роли консультантов. В игре может участвовать любое количество учащихся, но не менее 40-50 человек. Все участники игры делятся на 4 группы. I группа - кандидаты и партии. II группа - СМИ: печать, радио, телевидение (видео).

III группа - организаторы выборов (штаб и избирательная комиссия). IV группа независимые наблюдатели.

II. Описание ролей.

Председатель партии: участвует в разработке программ партии, организует регистрацию партии, координирует деятельность партии в поддержку кандидатов, проводит съезд партии.

Кандидат: создает себе и своей партии положительный имидж, вырабатывает стратегию и тактику предвыборной кампании, завоевывает голоса избирателей, проводит встречи с избирателями и представителями СМИ.

Члены партии: участвуют в разработке платформы партии, программы, в проведении съезда партии по выдвижению кандидатов, оказывают поддержку кандидатам в предвыборной кампании.

Журналисты: обеспечивают освещение избирательной кампании, берут интервью у кандидатов, избирателей, членов избиркома, дают информацию о кандидатах - политический портрет, задают вопросы на пресс-конференциях, изучают проблемы и темы, пишут статьи.

Редактор газеты, радио- или телепрограммы: проводит совещания с журналистами, распределяет задания между журналистами, проверяет репортажи, статьи и отвечает за выпуск газеты или программы.

Фотокорреспондент: иллюстрирует ход избирательной кампании, не ущемляя достоинства кандидатов.

Организаторы избирательной кампании: штаб и избирком.

Штаб: организует подготовку и проведение игры, расписывает роли, знакомит участников с этими ролями, готовит программу просвещения избирателей, плакаты, объясняющие процесс голосования. Распространяет листовки, регистрирует партии, организует пресс-конференции, политические дебаты, встречи кандидатов с избирателями, приглашает гостей, подводит итоги выборов.

Избирком.

Председатель избиркома: организует работу комиссии, ведет заседания, утверждает решения.

Заместитель председателя: помогает в работе и замещает председателя.

Секретарь комиссии: организует делопроизводство.

Члены комиссии: принимают решения, готовят вопросы к заседаниям.

Независимые наблюдатели: наблюдают за ходом избирательной кампании, следят за правильностью проведения голосования.

III. Ход игры.

Игра проводится в несколько этапов. Создается штаб игры, в который входят учащиеся и педагоги. Штаб разрабатывает программу игры, утверждает сроки проведения ее этапов.

I этап. Организаторы по классам знакомят участников с целями и задачами игры, ее этапами, вариантами ролей, которые они будут исполнять. На общем собрании перед учащимися выступают представители местной администрации, члены избиркома, представители местной печати. Они рассказывают об организации избирательной кампании на уровне района, области, страны.

Объясняют важность участия всех граждан в избирательном процессе. Учащимся предлагается создать свои партии для участия в выборах Президента.

II этап. Учащиеся создают политические партии, избирательную комиссию, СМИ, службу независимых наблюдателей. Каждая партия определяет свое название, политическую платформу, выбирает председателя, разрабатывает программу, проводит регистрацию партии, вырабатывает план проведения съезда по выбору своих кандидатов. Затем проводятся съезды партий, на которых выбираются кандидаты в президенты. Кандидатуры утверждаются голосованием. Готовятся предвыборные программы кандидатов.

Избирательная комиссия выбирает место проведения выборов, составляет план избирательного участка, вырабатывает форму избирательного бюллетеня, составляет списки избирателей, протоколы подсчета голосов, готовит оборудование для избирательного участка. Между членами комиссии распределяются роли: выбираются председатель избиркома, заместитель председателя, секретарь.

СМИ делятся на три группы: телевидение (видео), радио, печать. Журналисты берут интервью у кандидатов, политических лидеров, организаторов, проводят с ними пресс-конференции, пишут репортажи, выпускают газеты, радио- и телепередачи, освещают ход предвыборной кампании.

Независимые наблюдатели присутствуют на съездах партий, пресс конференциях и других мероприятиях.

III этап. Встречи с избирателями и политические дебаты.

I тур избирательной кампании. Кандидаты от партий выступают перед избирателями со своими программами, во время политических дебатов отвечают на вопросы избирателей, представителей СМИ и общественности. Их сторонники приносят лозунги и приветствуют своих кандидатов. Кандидаты должны собрать определенное количество подписей в поддержку своей кандидатуры. В следующий тур выходят кандидаты, набравшие не менее 15-20 голосов (в зависимости от количества участников избирательного процесса). Представители СМИ обеспечивают освещение избирательной кампании.

IV этап. Выборы. На собрании всех участников игры председатель избиркома объясняет процедуру голосования. Затем все участники приглашаются на избирательный участок. Им вручаются бюллетени. Происходит процедура голосования. На избирательном участке присутствуют независимые наблюдатели, представители СМИ. После окончания голосования вскрывается урна, подсчитываются голоса, составляется протокол голосования, объявляются его результаты.

V этап. Подведение итогов игры. На общем собрании выступают организаторы игры, победитель выборов, другие кандидаты, гости.

Описание игры На первое собрание актива были приглашены все желающие. На этом собрании был создан штаб игры и избраны председатель штаба, его заместитель, председатель избиркома, директор служб СМИ, редактор школьной газеты, а также намечен план проведения игры, определены сроки. В ходе игры штаб неоднократно собирался для решения организационных и текущих вопросов. Штабом участникам игры были предложены проблемные вопросы, на которые учащиеся должны были найти ответы, используя литературу и периодическую печать.

Изучение данных вопросов помогло школьникам лучше познакомиться с теми ролями, которые им предстояло обыграть.

Проблемные вопросы для учащихся по содержанию ролей 1.Кандидаты и партии. Что такое политическая партия? Может ли демократия функционировать без политических партий? Должны ли партии выбирать кандидатов или кандидаты выбирают партии? Какова разница между двухпартийной и многопартийной системой?

2.СМИ. Как гарантируется доступ граждан к СМИ? Все ли граждане имеют доступ к СМИ? Есть ли какие-либо ограничения для свободы слова и прессы?

Может ли деятельность СМИ нанести вред обществу? Что говорится в законе о печати?

3.Организаторы избирательной кампании. Что такое всеобщее голосование?

Почему так важно участие граждан в выборах? Какую роль может сыграть один голос на выборах? Почему голосование должно быть тайным? Что плохого в покупке или продаже голосов?

4.Независимые наблюдатели. Какими должны быть демократические выборы?

Зачем нужны независимые наблюдатели? Как деятельность независимых наблюдателей может повлиять на результаты выборов?

Данные проблемы школьники обсудили по группам.

Учащиеся в ходе игры создали пять партий: «Руль демократии», «В защиту прав ученика», экономико-демократическая партия, научно-демократическая партия, партия тинэйджеров. Первую неделю партии проводили свои съезды, избирали председателей партий, выдвигали кандидатов в президенты, разрабатывали предвыборные программы. В программах были выдвинуты требования: ввести Президента Ученической Республики в состав педсовета;

восстановить радиоузел и организовать школьную радиостанцию, создать школьное законодательство, Совет для решения спорных или конфликтных вопросов между учениками, а также между учеником и учителем, практиковать премирование лучших учащихся, проводить школьные туристические слеты и др.

СМИ выпустили бюллетени о каждом кандидате. В них были помещены фотографии кандидатов и рассказы о них, предвыборные программы. В течение первой недели доверенные лица кандидатов собрали не менее 20 подписей избирателей. Ученическая избирательная комиссия зарегистрировала кандидатов на пост Президента.

Через неделю после начала игры прошло общее собрание участников. На собрании были представлены организаторы игры. Они рассказали о целях, задачах и плане проведения игры. В собрании приняли участие реальные депутаты. В зале были установлены микрофоны, журналисты и другие участники игры задали организаторам и гостям интересующие их вопросы. Среди вопросов, заданных гостям, были и такие: трудно ли им было участвовать в избирательной кампании?

Почему падает активность избирателей на выборах? Могут ли СМИ влиять на ход избирательной кампании? и др.

После собрания развернулась активная агитация партий за своих кандидатов.

Они выпустили листовки, составленные грамотно и интересно, провели встречи с избирателями по классам. Накануне выборов прошли политические дебаты.

Доверенные лица представили кандидатов от партий, а кандидаты выступили с программными заявлениями, ответили на многочисленные вопросы избирателей, журналистов, учителей о том, как они собираются выполнять свои программы, создавать модель гражданского общества в гимназии, каким видят ее будущее.



Pages:   || 2 | 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.