авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||

«Министерство образования и науки Российской Федерации ГОУ ВПО «Магнитогорский государственный университет» Зеркина Елена Владимировна, Чусавитина Галина ...»

-- [ Страница 5 ] --

3. Постконвенциональный уровень развития моральных суждений редко встречается даже у взрослых людей. Это уровень личных нравствен ных принципов, которые могут отличатся от норм референтной группы, но при этом они основаны на личном выборе и имеют общечеловеческое значе ние.

6. Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведе нию (СОП). Автор А.Н.Орел Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению яв ляется стандартизированным тестом опросником, предназначенным для из мерения готовности (склонности) к реализации различных форм отклоняю щегося поведения. Опросник ориентирован на выявление внутренней, в том числе не проявляемой вовне, склонности к отклоняющемуся поведению в подростковом возрасте 14-17 лет. Он имеет два варианта – мужской и жен ский. В его основе лежат следующие шкалы:

1) установка на социально-желательные ответы;

Прод. прил. 2) склонность к нарушению норм и правил;

3) склонность к аддиктивному поведению;

4) склонность к самоповреждающему и саморазрушающему пове дению;

5) склонность к агрессии и насилию;

6) шкала волевого контроля эмоциональных реакций;

7) склонность к делинквентному поведению;

8) дополнительная шкала принятия женской социальной роли (только в женском варианте).

7. Исследование тревожности (опросник Спилбергера) Измерение тревожности как свойства личности особенно важно, так как это свойство во многом обусловливает поведение субъекта. Определен ный уровень тревожности — естественная и обязательная особенность ак тивной деятельной личности. У каждого человека существует свой опти мальный, или желательный, уровень тревожности — это так называемая по лезная тревожность. Оценка человеком своего состояния в этом отношении является для него существенным компонентом самоконтроля и самовоспита ния.

Под личностной тревожностью понимается устойчивая индивидуаль ная характеристика, отражающая предрасположенность субъекта к тревоге и предполагающая наличие у него тенденции воспринимать достаточно широ кий «веер» ситуаций как угрожающие, отвечая на каждую из них определен ной реакцией. Как предрасположенность, личная тревожность активизирует ся при восприятии определенных стимулов, расцениваемых человеком как опасные для самооценки, самоуважения. Ситуативная или реактивная тре вожность как состояние характеризуется субъективно переживаемыми эмо циями: напряжением, беспокойством, озабоченностью, нервозностью. Это состояние возникает как эмоциональная реакция на стрессовую ситуацию и может быть разным по интенсивности и динамичности во времени.

Прод. прил. 8. Диагностика состояния агрессивности. Опросник Басса-Дарки.

А. Басс, разделил понятия агрессии и враждебность и определил по следнюю как: «...реакцию, развивающую негативные чувства и негативные оценки людей и событий». Создавая свой опросник, дифференцирующий проявления агрессии и враждебности, А. Басс и А. Дарки выделили следую щие виды реакций:

1. Физическая агрессия – использование физической силы против дру гого лица.

2. Косвенная агрессия – агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная.

3. Раздражение – готовность к проявлению негативных чувств при ма лейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).

4. Негативизм – оппозиционная манера в поведении от пассивного со противления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.

5. Обида – зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.

6. Подозрительность – в диапазоне от недоверия и осторожности по от ношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и прино сят вред.

7. Вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через фор му (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угро зы).

8. Чувство вины – выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.

9. Анкета для раннего выявления родителями зависимости у под ростка Приложение Примерные направления профилактики девиантного поведения в сфере информационно-коммуникативных технологий Профилактика девиантного поведения в сфере ИКТ заключается в том, чтобы суметь при влечь к этой работе школьные, общественные организации, семью, найти занятия, кото рые отвлекали бы школьников от постоянного времяпрепровождения за компьютером, в сети (спорт, искусство, литература, производственная деятельность). Учителям целесооб разно вести работу в четырех направлениях:

1. Прививать учащимся самостоятельность в поступках18.

2. Формировать культуру поведения в сфере ИКТ, знакомить с правовыми основами, спо собствовать переносу общепринятых поведенческих норм в виртуальное пространство.

3. Осуществлять своевременную диагностику возможного девиантного поведения в сфере ИКТ.

4. Создавать микроклимат в коллективе всех участников образовательного процесса (пе дагоги, учащиеся, родители), где на деле осуществлялся бы принцип здорового образа жизни.

Конечно, в просветительной работе не следует давать подробные сведения о возможных формах девиантного поведения в сфере ИКТ, о том, какими способами можно совершить такие проступки. Профилактическую работу со школьниками следует вести педагогиче ски мудро. Особенно важно раскрыть влияние виртуальной реальности на психику;

по следствия асоциального и делинквентного поведения;

воздействие аддиктивного поведе ния на психическое и физическое здоровье;

направить проявления гиперспособностей в максимально мирное и полезное русло, на пользу общества. Важно донести до сознания школьника, что порабощенность виртуальной реальностью, полная неспособность обхо диться без нее ведет к утрате жизненных перспектив, деградации личности.

Долг всех специалистов и родителей убедить школьников в том, что жизнь может предос тавить им много интересного, что нет неразрешимых проблем и безвыходных ситуаций, и что реальный мир намного ярче любой виртуальной реальности.

Самостоятельность в поступках необходимо воспитывать потому, что подросток может знать о вреде и опасности, но не в состоянии противостоять давлению приятелей, компании.

Приложение Тематическое планирование спецкурса «Информационная безопасность в системе открытого образования»

Аудиторные Самостоятельная занятия (час) ВСЕГО (часов) работа В том числе № Тема Содержание Лек Л.р.

ции 1. Ограничение Понятие нежелатель- 37 4 8 доступа к ного контента, его ви нежелательному ды и воздействия на контенту интеллектуальное, эмоциональное, пси хическое здоровье школьника.

Программно технические средства, ограничения доступа к ресурсам сети (Ин тернет, локальные) 2. Девиантное Понятие «девиантное 43 6 12 поведение поведение в сфере в сфере ИКТ ИКТ», его разновид ности, особенности, методы и способы вы явления. Понятие ди агностики такого по ведения и процедур ее осуществление Особенности работы со школьниками с де виантным поведением в сфере ИКТ 3. Профилактика Понятие профилакти- 43 6 12 девиантного по- ки девиантного пове ведения школь- дения школьников в ников в сфере сфере ИКТ.

ИКТ Способы, методы и мероприятия профи лактики Продолжение прил. 4. Информационная Понятия информаци- 37 4 8 безопасность онной безопасности и личности в угроз личности в сис ИКТ-насыщенной теме открытого обра среде зования Оценка рисков обра зовательной среды.

Способы защиты 160 20 40 Приложение Примеры проектов по теме «Безопасный компьютер»

Проект «Друзья и враги нашего компьютера – кто они?» (фрагменты) Рис. 1 Главная страница проекта Рис.2 Методические рекомендации учителю Прод. прил. Рис. 3 Список исследований Проект «Медико-биологические и психологические особенности рабо ты ребенка с компьютером» (фрагменты) Рис. 4 Главная страница проекта Прод. прил. Рис. 4 Материалы учителю Рис. 5 Результаты проекта Прод. прил. Проект «Интернет. Информация и мы» (фрагменты) Рис. 6 Главная страница проекта Рис. 7 Учителю Рис. 8 Выводы Научное издание Зеркина Елена Владимировна Чусавитина Галина Николаевна Подготовка будущих учителей к превенции девиантного поведения школьников в сфере информационно-коммуникативных технологий Монография Регистрационный № 0250 от 27.07.2006 г.

Подписано в печать 28.11.07 г. Формат 60х84 1/16. Бумага тип №2.

Печать офсетная. Усл. печ. л. 11,06. уч.-изд. л. 10,6.

Тираж 1000 экз. заказ № 712. Цена свободная

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.