авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |
-- [ Страница 1 ] --

1

Санкт-Петербургский государственный университет

низкотемпературных и пищевых технологий

ЖИГАЛОВ ЮРИЙ АЛЕКСЕЕВИЧ

МЕТОДОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ

ЧЕЛОВЕКА

Санкт-Петербург

2009

УДК 159. 947

2

ББК 88 Жигалов Ю.А. Методология управления трудовой деятельностью человека. – СПб.: СПбГУНиПТ, 2009. – 313 с.

В монографии представлены результаты теоретического анализа проблемы управления трудовой деятельностью человека. Экспериментально апробированы инвариантная структура и вариативные факторы, способствующие эффективности управления в различных видах дея тельности.

Расширен банк технологий управления сложными координированными движениями для высококвалифицированных спортсменов и апробирован банк технологий формирования навыков сложно-координированных движений у юных спортсменов 11-18 лет.

На широком спектре основных профессий в тяжелой и легкой промышленностях оп тимизированы характеристики производственной среды, содержание и структура трудовой деятельности.

Для реализации концепции гуманитарного образования в высшей технической школе спроектированы программы и документы по дисциплинам «Физическая культура», «Педаго гика и теория физического воспитания», «Креативность. Диагностика и развитие», «Психо логическая диагностика личности» и внесли изменения в программы психолого педагогического цикла: «Психология», «Педагогика» и «Инженерная психология».

Работа предназначена для преподавателей вузов и специалистов в области психоло гии труда, инженерной психологии, эргономики.

Библиогр. – 236 назв., табл. – 10, рис. – 19.

УДК 159. ББК Рецензенты:

ОГЛАВЛЕНИЕ Введение. ГЛАВА 1. Теоретические основы управления трудовой деятельностью человека. ГЛАВА 2. Расширение банка технологий управления структурой локомоций преподавателями-тренерами: 2.1. математическое моделирование;

2.2. банк технологий управления структурой сложных координированных движений;

2.3. банк технологий формирования навыков сложных координированных движений у детей. ГЛАВА 3. Влияние условий трудовой деятельности на функциональное состояние рабочих тяжелой и пищевой промыш ленностей: 3.1. банк технологий оптимизации стрессовых агентов про изводственной среды;

3.2. характеристика трудовой деятельности в основных про фессиях обеих производств, банк технологий оптимизации прост ранства рабочих мест и банк технологий оптимизации режимов труда и отдыха 3.3. срочный и кумулятивный эффект влияния производ ственной среды и трудового процесса на участников деятельности;

3.4. психолого-социологическое анкетирование рабочих о степени их удовлетворенности трудовым процессом. ГЛАВА 4. Проектирование программ по гуманитарным дисциплинам в высшей школе: 4.1. управление учебной деятельностью;

4.2. программа дисциплины «Физическая культура»;

4.2.1. материал для студентов основного учебного отделения;

4.2.1.1. первый год обучения;

4.2.1.2. второй год обучения;

4.2.1.3. третий год обучения;

4.2.1.4. четвертый год обучения;

4.2.2. материал для студентов специального и спортивного учебных отделений;

4.2.3. учебная нагрузка по разделам, темам, годам и семе страм обучения;

4.3. Программа дисциплины «Педагогика и теория физичес кого воспитания». 4.3.1. Содержание первого курса;

4.3.2. Содержание второго курса. 4.4. Программы, требования к обязательному минимуму содержания и дидактические материалы (на CD-дисках) для студентов по психолого-педагогическим дисциплинам: 4.4.1. «Психология»;

4.4.2. «Педагогика»;

4.4.2.1.Тематический тезаурус по педагогике;

4.4.3. «Креативность. Диагностика и развитие»;

4.4.4.«Психологическая диагностика личности»;

4.4.5. «Инженерная психология». Выводы. Библиография. Введение.

В настоящее время к проблемам управления деятельностью человека при влечено внимание специалистов многих отраслей научного знания.

Потребности социального и научно-технического развития, повышение роли науки в жизни общества, усложнение проблем, требующих для своего решения новых средств и методов, адекватных изменившейся ситуации вызы вают отношение к методологии управления деятельностью человека как систе ме принципов и способов организации и построения теоретической и практи ческой деятельности.

Методология воплощается в организации и регуляции всех видов дея тельности человека, которые различаются между собой своим предметным со держанием потребностей, мотивов, целей, задач, технологий, действий и опе раций.

Деятельность тренеров-преподавателей в спорте в качестве модели для рассмотрения вопросов управления движениями мы выбрали потому, что она направлена на достижение наивысшего для конкретного индивидуума резуль тата. В ней человек старается раскрыть все свои возможности через опреде ленную структуру локомоций, которые, по мере роста спортивной квалифика ции, становятся более целенаправленными, рациональными, эффективными, и в ней раскрываются причинно-следственные связи и закономерности организа ции движений.

Для повышения качества трудовой деятельности преподавателей-тренеров при управлении сложными координированными структурами локомоций необ ходимо создать модели, включающие кинематический, динамический, коорди национный уровни организации движений, определить статистически детер минированные зависимости характеристик движений между собой и их влия ние на целевую функцию деятельности. Систематизировать банк специальных и разработанных нами технологий совершенствования структуры движений, начиная от детей до спортсменов высокого класса.

Без знания и умения пользоваться моделями, отражающими закономерно сти взаимосвязей показателей структуры движений с основным контролируе мым параметром деятельности, банком технологий совершенствования локо моций, без понимания принципов комплектования командных экипажей пре подаватели-тренеры не смогут раскрыть потенциальные возможности своих учеников и добиться побед на престижных соревнованиях.

Повышение производительности труда как первоочередной социальной задачи настоятельно требует изучения влияния условий и содержания трудово го процесса на динамику функционального состояния организма рабочих в ка ждом конкретном производстве по той или иной профессии. На этой основе необходимо создание банка технологий оптимизации трудовой деятельности на предприятиях различных производств при минимизации напряжения при способительных механизмов адаптации.

В центре новой образовательной политики находится идея воспитания свободной личности, обладающей новым мышлением, сознающей себя и инди видуальностью, и членом общества, и представителем человечества, понимаю щей взаимосвязь между природой, человеком и обществом. Нормативное за крепление новой парадигмы образования сделали необходимым разработку банка технологий управления преподавательской деятельностью по гумани тарному образованию в высших учебных заведениях, учитывающих новые бо лее действенные технологии обучения и воспитания.

Таким образом, в монографии, опираясь на требования психологии труда, инженерной психологии и эргономики, проанализируем:

методологию трудовой деятельности преподавателей-тренеров при управлении сложными координированными структурами локомоций в различ ных видах спорта;

методологию управления деятельностью рабочих основных профессий в тяжелой и пищевой промышленностях, снижения отрицательного влияния ус ловий производственной среды и организации трудового процесса на сохране ние высокой производительности труда и работоспособности субъектов дея тельности;

методологию деятельности преподавателей высшей школы при проекти ровании рабочих программ по гуманитарным дисциплинам: «Физическое вос питание», «Физическая культура», «Пегагогика и теория физического воспи тания», циклу психолого-педагогических дисциплин («Психология, «Педаго гика», «Креативность. Диагностика и развитие», «Психологическая диагности ка личности», «Инженерная психология»).

Решение вышеперечисленных задач эмпирическим путем гарантирует достижение запланированных целей с минимизацией времени и сил участников деятельности.

В научных работах, посвященных этой проблематике, еще недостаточно изучены и научно обоснованы банки технологий управления в этих видах дея тельности.

Фрагментарна информация по вопросам управления структурами сложно координированных локомоций, не освещены вопросы моделирования, отсутст вуют банки технологий совершенствования структуры движений и воспитания навыков этих локомоций у детей.

Производство белковой оболочки из коллагеносодержащего сырья являет ся новым для нашей страны производством. В этом случае полностью отсутст вуют сведения об условиях, структуре и характере воздействия трудового про цесса на работоспособность субъектов в основных профессиях этого вида дея тельности, а в кузнечно-прессовом производстве эти вопросы рассматривались лишь по отдельным специальностям.

Отсутствуют данные о проектировании и управлении преподавательской деятельностью в технических ВУЗах по гуманитарным дисциплинам – как средств гуманизации и гуманитаризации процесса обучения.

Поэтому становится очевидным актуальность разработки проблемы управления в этих видах трудовой деятельности, выявлении инвариантных (общих) и вариативных (специфических) компонентов управления.

Вышесказанное определило научную концепцию и на ее основе разрабо тали рабочую гипотезу, цель и задачи исследования.

Методологическую основу исследования образуют: положения диалек тического материализма, принципы системности и детерминизма, фунда ментальные теоретические и научно-прикладные взгляды и разработки, касающиеся личности как субъекта труда (Б.Г.Ананьев [10], П.К.Анохин [11], Н.А.Бердяев [27], Л.С.Выготский [51], А.Н.Леонтьев [159], Б.В.Ломов [164], Б.М.Теплов [211] и др.);

представления о детерминированном, инте гральном характере произвольной деятельности человека (П.П.Блонский В.М.Бехтерев [32], А.В.Брушлинский [37], В,И.Вернад- ский [42], [30], П.Я.Гальперин [52] и др.), осуществляемой при ведущей регулятивной ро ли высших отделов центральной нервной системы, основы которой были заложены трудами П.К.Анохина [11], Н.А.Бернштейна [28], М.И, Виноградо ва [46], И.П.Павлова [180], И.М.Сеченова [200], А.А.Ухтом- ского [214] и др.;

теоретические положения теории деятельности (Б.Г.Ананьев [10], Л.С.Выготский [51], В.П.Зинченко [135], А.А.Карпов [142], А.Н.Леонтьев [159], Б.Ф.Ломов [164], А.В.Петровский [185], С.Л.Рубинштейн [199], Г.С.Сухобская [207], Н.Ф.Талызина [208], Д.Б Эльконин [229] и др.);

по кибер нетике и ее практическом применении к реальной деятельности (М.А.Алексеев [9], В.Ф.Венда [41], Н.Винер [45], В.П.Зинченко [136], А.А.Крылов [149], Б.Ф.Ломов [164], В.М.Мунипов [137] и др.);

теоретические положения о сущности целостного педагогического процесса и его обу словленности социальными, психологическими и ноосферными фактора П.П.Блонский В.П.Беспалько ми (Ю.К.Бабанский [13], [30], [29], В.И.Вернадский [42], В,А,Якунин [236] и др.);

исследования, направленные на решение проблем развития образовательных систем (В.И.Геницинский [55], О.В.Долженко [62],В.Е.Лепский [160],,В.Оконь [177], Л.С.Подымова [201], А.И.Пригожин [189], В.А.Сластенин [201], В.Л.Шатуновский [62], М,Р,Юсуфбекова [234] и др.);

исследования инновационных процессов в психолого-педагогической практике (В.В.Давыдов [59], А.И.Пригожин [189], В.А,Сластенин [201], М.Р.Юсуфбекова [234] и др.);

труды по проблемам становления человека как субъекта собственной жизнедеятельности и Б.Ф.Ломов профессиональной деятельности (Б.Г.Ананьев [10], [164], В.И.Слуцкий [203], Г.С.Сухобская [207], Н.И.Шевандрин [226] и др.);

иссле дования по физиологии, психологии, гигиене труда и эргономике (Е.И.Бойко [31], В.Ф.Венда [41], М.И.Виноградов [46], Ю.Н.Дубровский [65], В.Г.Жуков [131, 132], В.П.Зинченко [137], С.А.Косилов [147], А.А.Крылов [149], Б.М.Теплов [211], А.А.Ухтомский [214] и др.);

ведущие идеи теории и практики физического воспитания, спортивной тренировки, биомеханики и психологии спорта (Н.А.Бернштейн [28], Д.Д.Донской [63], В.М.Зациорский Л.П.Матвеев В.Д.Небылицин А.Д,Новиков [133], [210], [173], [210], В.С.Фарфель [215], Л.В.Чхаидзе [223] и др.).

Рассмотрение проблемы исследований способствовало обоснованию гипо тезы, что разработка методологии, теоретическое обоснование и практическая реализация трудовой деятельности преподавателей-тренеров будет способство вать созданию банка «эталонных» моделей движений в течение круглогодич ного тренировочного цикла, банка технологий начального обучения и даль нейшего совершенствования структуры движений, адекватной физическим, возрастным и функциональным возможностям занимающихся, разработкой банка технологий ликвидации отличий в структуре локомоций в естественных условиях (на открытой воде) и в подготовительном периоде (при занятиях в зимнем гребном бассейне).

В трудовой деятельности на предприятиях достигнуть высокой произво дительности труда при условии сохранения здоровья рабочих, снижения тяже сти трудовых операций, оптимизации трудового процесса и создания условий для всестороннего развития личности работающего человека при помощи раз работанных технологий и организационных мероприятий.

В высшей школе существенно повысить эффективность гуманитарного образования, степень компетентности психологической подготовленности вы пускников с помощью новых информационных технологий, улучшить физиче ское воспитание студентов благодаря формированию у них осознанной по требности в физической культуре.

Цель исследования – создание и экспериментальная апробация банков технологий повышения эффективности и результативности трудовых про цессов в исследуемых видах деятельности.

Задачи исследования:

1. Обосновать и разработать теоретические основы управления трудовой деятельностью человека.

2. С применением математического моделирования разработать модели, включающие кинематический, динамический, и координационный уровни ор ганизации движений, для количественного определения целевых параметров при управлении структурой локомоций.

3. Разработать и апробировать банк технологий управления структурой сложными координированными движениями для высококвалифицированных спортсменов и банк технологий воспитания и совершенствования навыка у де тей, адекватного их возрастным, физическим и функциональным возможно стям.

4. Исследовать в кузнечно-прессовом и новом для нашей страны произ водстве белковой оболочки условия, содержание и структуру трудовой дея тельности на широком спектре основных профессий.

5. По результатам анализа трудовой деятельности на производстве разра ботать и апробировать банки технологий оптимизации параметров стрессовых агентов производственной среды;

оптимизации пространства рабочих мест;

оп тимизации режимов труда и отдыха;

уточнить эргономические рекомендации к переоборудованию сидений.

6. Исследовать срочный и кумулятивный эффект воздействия производст венного трудового процесса на психофизиологические параметры функцио нального состояния основных систем организма субъектов деятельности, на степень их удовлетворенности социальными условиями.

7. Опубликованные в конце ХХ века ряд правительственных постановле ний в области реализации концепции гуманитарного образования в высшей технической школе потребовали проектирования новых программ и отчетных документов по дисциплинам «Физическая культура», «Теория физического воспитания и педагогика» и внести изменения в программы психолого педагогического цикла.

Разработать и апробировать банк технологий управления деятельностью преподавателя высшей школы по гуманитарным дисциплинам.

Объекты, методы и организация исследования.

Для решения задач исследования применялись психологические, физио логические, педагогические, биомеханические, гигиенические, социомет рические и математические методы обработки результатов эксперимен тальных данных на ЭВМ с помощью вариационного, корреляционного, регрессионного, факторного анализов и статистического моделирования.

Спорт обуславливается совокупностью общественных отношений, кото рые определяют его социальную направленность как в физической, так и в ду ховной культуре общества.

Моделями для рассмотрения вопросов управления преподавателями тренерами сложными координированными структурами локомоций послужили в течение 1967 – 1969 годов исследования по академической гребле с приме нением многоканальной проводной тензометрической системы для спортивной гребли [84, 85, 118, 143, 153, 154, 169] членов мужских и женских сборных команд СССР, РСФСР и других республик, ДСО и ведомств, сборных команд Ленинграда и ВУЗов.

Одним из основных методов исследований послужили осциллографиче ские записи параметров движений c применением тензометрии, тахометрии, контактной механограммы, механограммы реостатного типа, киносъемки с по следующим биомеханическим анализом.

В этой части исследований приняло участие более 500 человек, заслужен ные мастера спорта, мастера спорта и спортсмены 1 разряда.

У каждого из них расшифровывалось до 30 – 40 осциллограмм регистра ции параметров движений по отдельным технологиям, применяемым как в практике (по опросу 28 ведущих тренеров страны из городов: Москвы;

Ленин града;

Киева;

Риги;

Горького;

Саратова;

Астрахани;

Ростова;

Мингечаура;

Сор товалы), - так и разработанным нами.

А Б В Рис 1. Внешний вид датчиков, позволивших осуществить электрическую регистрацию механических величин. (А.-тахометрический датчик для измере ния скорости движения лодки;

Б.- потенциометрический датчик для регистра ции механограммы весла;

В.- тензометрические стельки для регистрации уси лий давления ног на подножку).

Рис. 2. Временная структура цикла гребка и процессов развития сило вых параметров тяги рукоятки весла и давления ног на подножку, кинограм-ма движений мастера спорта С.К-ко при гребле в зимнем бассейне. Отметка вре мени на осциллограмме – 0,1 с.

С 1967 по 1982 годы по мере проектирования, разработки и изготовле ния опытных образцов приборов, тренажеров, специальных средств и методик их применения [95, 97, 100, 101, 102, 104, 105, 106, 107, 108, 111, 112, 120, 195] вопросы управления деятельностью человека расширялись в сторону увеличе ния видов спорта: команда мастеров по водному поло «Балтика», входящая в сборную Ленинграда, сборные вузовские команды по гимнастике, легкой атле тике (прыжки в длину с разбега, спринт), спортивным играм (баскетбол, ганд бол, футбол, водное поло).

Отдельные разработанные средства награждены оргкомитетами Всесоюз ной выставки «Электроника и спорт» грамотой в 1968 году за разработку и из готовление «Многоканальной проводной тензометрической системы для спор тивной гребли», дипломами в 1972 году за методику по применению специаль ного инвентаря в процессе совершенствования двигательной деятельности гребцов, в 1978 году за разработку хронографической системы для беговых уп ражнений, в 1980 году за разработку и внедрение в практику «Аппаратурно приборного комплекса для совершенствования двигательной деятельности в учебном процессе по физическому воспитанию в ВУЗе» [80, 96, 104, 106, 107, 108, 111] - Бронзовой медалью ВДНХ СССР.

А. Б.

Рис. 3. А. Биомеханический анализ киносъемки заслуженного мастера спорта И. З - те при гребле в одиночке: (сверху-вниз по левой стороне) мгно венная скорость движения лодки в цикле гребка;

горизонтальные скорости движения лучезапястного, плечевого и тазобедренного суставов, направленные по ходу спортивного судна называются положительными, а движения – к кор ме лодки называются отрицательными;

хронограмма цикла гребка, в которой выделены рабочая фаза, где отмечены длительности погружения лопасти весла и извлечение ее из воды, и подготовительная фаза с отметкой начала подъезда.

Б. Форма и площади лопастей весел, применяемых в исследованиях: в верхнем ряду: весло каунасского производства с 65% площади лопасти от пол ной, применяемое в ленинградских гребных бассейнах, и экспериментальное весло с 35% площади лопасти весла;

в нижнем ряду: весло ленинградского производства, наиболее часто применяемое спортсменами при гребле на от крытой воде, и экспериментальное весло с 75% площади лопасти последнего.

Результаты исследований в академической гребле по применению весел с уменьшенными площадями лопасти позволили апробировать и подтвердить концепцию о соответствии применения технологий в начальном этапе подго товки юных спортсменов от 11 до 18 лет в гребле на байдарках, адекватных их возрастным, физическим и физиологическим возможностям.

Эти исследования проводились на экспериментальной базе Республи канской ДЮСШ Молдавской ССР в течение 1973-1977 годов совместно с на шим аспирантом П.В. Побурным [186], который в 1978 году защитил канди датскую диссертацию.

В реальном трудовом процессе кузнечно-прессового производства и на первых в нашей стране двух заводах по производству белковой оболочки из коллагеносодержащего сырья рассматривалось управление трудовой деятель ностью человека.

Исследования проводились в цехах №24 и №25 ПO «Невский завод» Ле нинград по 7 основным профессиям кузнечно-прессового производства:

1) кузнецы - бригадиры на молотах и прессах, 2) кузнецы низших разрядов на молотах и прессах, 3) кузнецы – штамповщики, 4) прессовщики на горячей штамповке, 5) машинисты на молотах и прессах, 6) машинисты на манипуляторах, 7) нагревальщики, участвовало 74 человека;

на заводе «Белкозин», г. Луга по 10 основным профессиям производства белко вой оболочки:

1) сортировщики гольевого спилка, 2) составители коллагеновой массы, 3) аппаратчики фильтрации, 4) прессовщики коллагеновой массы, 5) аппаратчики дубления и сушки, 6) операторы мерных барабанов, 7) намотчики белковой оболочки, 8) измерители белковой оболочки на перемоточных машинах, 9) аппаратчики нейтрализации оболочки аммиаком, 10) операторы вязальных автоматов, в исследованиях участвовало 107 человек;

на заводе «Белкозин» г. Прилуки по 8 основным профессиям:

1) сортировщики гольевого спилка, 2) составители коллагеновой массы, 3) аппаратчики фильтрации, 4) прессовщики коллагеновой массы, 5) аппаратчики дубления и сушки, 6) измерители белковой оболочки на перемоточных машинах, 7) операторы вязальных автоматов, 8) автоматчики гофрировочных машин, количество испытуемых составило 89 человек.

Реструктуризация трудовой деятельности в исследованиях проводилась на трех уровнях: первый – по видам промышленности: тяжелая (ПО «Невский завод», Ленинград) и легкая (пищевая) промышленность (заводы «Белкозин», г. Луга и г. Прилуки);

второй – по профессиям: 7 основных профессий кузнеч но-прессового производства ПО «Невский завод», 10 основных профессий производства белковой оболочки на заводе «Белкозин», г. Луга, 8 профессий на заводе «Белкозин», г. Прилуки;

третий – по трудовым операциям в каждой из основных профессиональных групп.

При исследовании влияния трудового процесса в тяжелой и пищевой про мышленностях на изменение работоспособности человека на каждом из трех предприятий применялся стандартный комплекс методик.

Он включает методы теоретического анализа и обобщения, педагогиче ские наблюдения и эксперименты, хронометражные «фотографии» рабочего дня, исследования уровней производственного шума, освещенности, степени инфракрасного излучения, гигиенические методы анализа производственной среды: температуры, влажности, подвижности, загазованности и запыленности воздушной среды, контактов с водой, маслом, с токсическими веществами.

Физиологическими методами определяли функциональное состояние раз личных систем организма рабочих.

Влияние трудового процесса на деятельность центральной нервной сис темы и нервно-мышечного аппарата характеризовали с помощью:

1) модифицированной пробы Ромберга, 2) латентного периода зрительно-моторной реакции, 3) реакций на движущийся объект, 4) максимальной частоты движений кисти руки, 5) буквенных таблиц Анфимова, 6) красно-черных таблиц Платонова, 7) кистевой динамометрии, 8) динамометрической оценки «мышечно-суставного чувства», 9) статической выносливости кисти, 10) точности и коэффициента качества выполнения стандартных движений, 11) разработанного нами интегрального телевизионного теста, анализиро вавшего скорость восприятия и переработки поступающей информации, пра вильность принятия и осуществления решения задачи, 12) качества координации движений.

Состояние сердечно-сосудистой системы исследовалось по:

1) частоте сердечных сокращений, которая определялась по данным элек трокардиографии, индикатора пульса или полианализатора ПА-3-01, 2) величинам артериального давления слуховым методом Н.С.Короткова или полианализатора, 3) по пробе Мартине-Кушелевского, где рассчитывался показатель качест ва реакции (ПКР).

Для характеристики внешнего дыхания исследовалась:

1) жизненная емкость легких (ЖЕЛ), 2) минутный объем дыхания (МОД), 3) максимальная вентиляция легких (МВЛ), 4) динамическая спирометрия – проба Розенталя, 5) пневмотахометрия - объемная скорость вдоха и выдоха, 6) вентиляционный индекс (ВИ), 7) показатель резерва дыхания (РД), 8) энергетические затраты организма рабочих при выполнении отдельных характерных операций, где регистрировалась легочная вентиляция, процент ные объемы кислорода, углекислоты и рассчитывались величины поглощенно го кислорода и выделяемой углекислоты, дыхательный коэффициент и калори ческий (тепловой) эквивалент 1 литра кислорода.

Состояние системы терморегуляции определялось замером температуры аппаратом Н.Н.Мищука.

Психологическое состояние рабочих исследовалось физиологическими и психологическими методами, беседой, анкетированием, методикой «Самочув ствие, активность, настроение», тестированием и другими.

Анализ структуры заболеваемости и количества дней нетрудоспособности позволил уточнить влияние на здоровье трудящихся условий производствен ной среды и содержания трудовой деятельности.

В труде воздействие производственных и социальных факторов, содержа ния и технологий производственного процесса, срочного (в течение смены) и кумулятивного эффектов (в течение рабочей недели) проявляется через изме нение функционального состояния систем организма человека.

Системный комплекс методик показал надежность, достоверность, валид ность и не требовал значительного времени отвлечения рабочего от производ ственного процесса.

С применением данного комплекса для выявления срочного эффекта воз действия трудовой деятельности и производственной среды на работоспособ ность человека в каждой профессиональной группе пятикратно в смену прово дились исследования текущего функционального состояния: до начала рабоче го дня, через каждые 1-1,5 часа работы и в конце смены.

Для определения кумулятивного эффекта сравнивались результаты обсле дования с понедельника до понедельника следующей недели перед началом рабочего дня и после его окончания.

При 12-часовой продолжительности смены – до начала и после окончания работы в день и в ночь, а также после выходных дней перед началом смены в день.

Исследования в промышленности проводились в течение 1978-1988 годов.

Моделью для исследования вопросов проектирования учебных программ высшей школы по гуманитарным дисциплинам на 1 этапе явился процесс по «Физическому воспитанию» на 1 и П курсах технического ВУЗа (Ленинград ский ордена Трудового Красного Знамени технологический институт холо дильной промышленности [ЛТИХП] – Санкт-Петербургская государственная академии холода и пищевых технологий [СПбГАХ и ПТ] – Санкт Петербургский государственный университет низкотемпературных и пищевых технологий [СПбГУН и ПТ]) в течение 1971-1993 годов.

В период с 1972 по 1991годы для студентов Ш и 1У курсов всех факульте тов преподавалась разработанная элективная дисциплина «Эргономика», включающая разделы: «Физиология умственного труда», «Психофизиология трудовой деятельности», «Основы инженерной психологии и эргономики», «Математические методы анализа экспериментальных данных».

По мере апробации чтения этой дисциплины уточнялся и расширялся банк технологий преподавания этих дисциплин.

С выходом приказа Государственного комитета РСФСР по делам науки и высшей школы №64 от 25.01.91 «Физическая культура. Всероссийская базис ная учебная программа для вузов» [217] коренным образом видоизменился процесс физического воспитания.

Это вызвало необходимость разработки и проектирования новых рабочих программ по «Физической культуре», зачетных требований и отчетных доку ментов для студентов 1 – 1У курсов всех специальностей, которая была опуб ликована в 1992 году [109].

В течение 22-летних исследований приняло участие около 11000 студен тов.

На 2 этапе в 1994 году с созданием кафедры «Педагогики и психологии»

на неё возложили обязанность преподавания на 1 и 2 курсах всех факультетов дисциплины «Педагогика и теория физического воспитания».

К 1996 году были спроектированы и опубликованы рабочие программы для студентов 1, 2 курсов всех специальностей дисциплины «Педагогика и теория физического воспитания» [110].

На 3 этапе после введения ГОС 2000 года были перепроектированы базо вые дисциплины: «Педагогика» и «Психология»;

спроектированы две новые элективные дисциплины: «Креативность. Диагностика и развитие» и «Психо логическая диагностика личности»;

факультативные дисциплины: «Возрас тная и педагогическая психология», «Инженерная психология», «Психология менеджмента» [94, 123, 124,125, 127, 128,129, 130, 155, 156, 157].

В течение 1994 –2007 годов в исследованиях приняло участие около студентов 1 – 1У курсов всех специальностей очной и заочной форм обучения.

Теоретическое значение и новизна работы состоит в том, что разрабо тана и апробирована методология управления трудовой деятельностью чело века.

Обоснован системно-структурный подход к проблеме управления трене рами-преподавателями сложными координированными циклическими движе ниями.

Апробирована концепция начальной технической подготовки детей с применением технологий, адекватным их физическим, функциональным и воз растным возможностям, позволяющих воспитанию у детей рациональной структуры движений и препятствующих появлению возможных ошибок [186].

Создана технология применения моделей для количественного определе ния целей управления.

Исследована трудовая деятельность на широком спектре основных про фессий в кузнечно-прессовом и новом для нашей страны производстве белко вой оболочки из коллагеносодержащего сырья.

Определен срочный и кумулятивный эффект ее влияния на функциональ ное состояние систем организма и работоспособность человека;

воздействие социально-психологических факторов на производительность труда и структу ру заболеваемости.

Реализована концепция гуманитарного образования в высшей техниче ской школе на примере организации учебного процесса по физическому воспи танию, физической культуре и психолого-педагогической подготовке студен тов.

Спроектированы рабочие программы по «Физической культуре», «Педаго гике и теории физического воспитания», различным отраслям психологии.

Практическое значение работы заключается в реализации разработан ной методологии, технологиях управления в целях всестороннего воспитания человека как личности, повышения его трудовой и творческой активности, осознанного понимания роли и значения физической культуры в повседневной жизни, гуманизации и гуманитаризации образования, в подготовке квалифици рованных специалистов и достижении ими высокой производительности тру довой деятельности.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные положения монографии докладывались на международных, всесоюзных, республиканских, городских и институтских научно-технических и научно-методических конференциях.

Результаты исследований управления сложно-координированными локо моциями апробировались и внедрены:

в работе сборной мужской команды СССР по академической гребле при подготовке ее к крупнейшим международным соревнованиям и Х1Х Олимпий ским играм [172], со сборными мужскими и женскими командами по академической гребле РСФСР [161, 162], Ленинграда при подготовке их к первенствам СССР и дру гим ответственным соревнованиям [213], ДЮСШ МССР по байдарочной гребле [35, 36, 186], со сборной командой Ленинграда и командой мастеров «Балтика» по вод ному поло, со сборными командами ВУЗа по различным видам спорта [80, 88, 104].

Результаты исследований по гуманитарным дисциплинам апробировались и внедрялись непосредственно в реальный процесс проведения занятий по «Физическому воспитанию», «Физической культуре», «Педагогике и теории физического воспитания», «Психологии» и ее отдельным отраслям по разрабо танным учебным программам в Ленинградском технологическом институте холодильной промышленности (ЛТИХП) – Санкт-Петербургской государст венной академии холода и пищевых технологий (СПбГАХ и ПТ) – Санкт Петербургском государственном университете низкотемпературных и пище вых технологий (СПб ГУН и ПТ) [93,109, 110, 204].

Апробация результатов на производстве осуществлялась в течение иссле дований трудовой деятельности в цехах ПО «Невский завод», Ленинград, на заводе «Белкозин», г. Луга, на заводе «Белкозин», г. Прилуки и были внедрены в практическую деятельность рабочих основных профессий кузнечно прессового производства и производства белковой оболочки, о чем свидетель ствуют акты внедрения результатов работы от 25декабря 1979 года в ПО «Нев ский завод»;

от 3 октября 1984 года на заводе «Белкозин», г. Луга;

от 22 июня 1988 года на заводе «Белкозин» г. Прилуки.

Достоверность и обоснованность исследований обусловлена непротиворе чивостью теоретико-методологических позиций, полнотой и системностью рассмотрения предмета в его структурных, функциональных и процессуальных характеристиках и взаимосвязях между ними, применением разнообразных ме тодов в соответствии с его концептуальными положениями и логикой органи зации исследований, экспериментальным подтверждением теоретических по ложений.

Результаты исследований опубликованы в 104 работах, в том числе, в монографиях и в 29 методических пособиях.

ГЛАВА 1. Теоретические основы управления трудовой деятельностью человека.

Деятельность – специфическая человеческая форма активного отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное из менение и преобразование [86, 87, 93].

Как отмечал А.Н.Леонтьев [159], на каждой возрастной ступени какой либо один вид деятельности приобретает ведущее значение в развитии психи ческих процессов и свойств личности При всем своем многообразии деятельность человека представляет собой систему, включенную в систему отношений общества. Вне этих отношений че ловеческой деятельности вообще не существует.

Общими моментами для всех видов деятельности являются: субъект, цель, предмет, средство, процедура, внешние условия, продукт.

Субъектом деятельности может быть только человек, т.е. неотъемлемой характеристикой деятельности является ее осознанность. Предмет – то, что субъект имеет к началу своей деятельности и что подлежит трансформации в ее ходе в продукт. Процедура – это технология, способ, метод получения продук та.

Потребность побуждает деятельность. Реально мы всегда имеем дело с особенными деятельностями, каждая из которых отвечает определенной по требности субъекта, стремится к предмету этой потребности, угасает в резуль тате ее удовлетворения и воспроизводится, может быть, вновь уже в изменив шихся условиях.

Виды деятельности классифицируются по форме и способам их осущест вления, по степени эмоциональной напряженности, по временным или про странственным характеристикам, по физиологическим механизмам и т.д..

Предмет деятельности придает ей определенную направленность, мотив.

Деятельности без мотива не бывает.

Макроструктуру ее составляют отдельные (особенные) деятельности (по критерию побуждающих их мотивов), действия – процессы, подчиненные представлению о том результате, который должен быть достигнут, операции – способы осуществления действий, которые непосредственно зависят от усло вий достижения конкретной цели.

В деятельности человека, осуществляющей преобразование информации и энергии (по В.П.Зинченко [40], рис.1.1.), выделяются четыре компонента: ин тенциональный, активационно-регуляторный, операционный и базовый, кото рые находятся в диалектическом единстве.

Рис. 1.1. Схема структуры деятельности («Введение в эргономику». / Под ред. В.П.Зинченко [40]).

Интенциональный компонент является «запускающим» деятельность, в нем осуществляется направленность сознания, мышления на объект деятель ности, «опредмечиваются» потребности, актуализируются мотивы и форми руются цели предстоящей деятельности.

Активационно-регуляторный компонент предусматривает активность субъекта при сознательной регуляции им своей деятельности и поведения, обеспечивающую преодоление трудностей при достижении цели.

Активность при соотнесении с деятельностью выступает как динамиче ское условие ее становления, реализации и видоизменения. Она характеризует ся обусловленностью производимых действий, спецификой внутренних со стояний субъекта непосредственно в момент действования, произвольностью, надситуативностью, т.е. выходом за пределы исходных целей, значительной устойчивостью деятельности в отношении принятой цели.

В операционном компоненте формируется программа действий на основе энергетических и информационных преобразований с учетом специфики ору дий и предмета деятельности.

Базовый компонент непосредственно обеспечивает посредством физиоло гических, биохимических и биомеханических процессов выполнение деятель ности.

Реструктуризация деятельности осуществляется до тех пор, пока не полу чится «элементарная» подсистема, дальнейшее расчленение которой не целе сообразно для проведения определенных операций, например, управления, т.е.

получается целая иерархия блочных описаний: на верхнем уровне вся система рассматривается как один блок, на нижнем уровне в качестве составляющих системы блоков выступают отдельные элементы системы.

Само понятие элемента системы условно, т.к. сам элемент системы может рассматриваться как отдельная система со своими элементами.

Деятельность человека характеризуется как вероятностная или стохасти ческая система, способная к саморазвитию и управлению как внутренними взаимосвязями между органами и функциями, так и соотношениями с факто рами среды.

Саморегулирование живых организмов направлено на поддержание го меостаза, т.е. устойчивого состояния живого организма с помощью эволюци онно возникшего физиологического аппарата саморегуляции, обеспечивающе го устранение отклонений от нормальной величины жизненных констант.

Особенность организма как сложной динамической системы – единство централизованного и автономного управления.

Саморегуляция, характерная для всех уровней управления живой систе мы, обеспечивается автономными механизмами пока не возникают такие воз мущения, которые требуют вмешательства центральных механизмов управле ния.

Целенаправленное изменение поведения системы происходит при наличии управления, то есть воздействия на объект, выбранного из множества возмож ных воздействий на основании имеющейся для этого информации, улучшаю щее функционирование или развитие данного объекта.

Процесс управления предполагает наличие управляющей и управляемой систем, связанных между собой циркулирующей по каналам прямой и обрат ной связи информацией.

Информация – основной стержень управления, разрыв хотя бы одного из многочисленных путей передачи информации приводит к повышению неопре деленности поведения каких-либо элементов или системы в целом, к невоз можности осуществления управления Основной задачей управляющей системы является такое преобразование поступающей в систему информации и формирование таких управляющих воз действий, при которых обеспечивается достижение (по возможности наилуч шее) целей управления.

Цели управления зависят от вида деятельности и степени их сложности.

По виду таких целей и характеру функционирования управляющей систе мы различают типы управления:

а) программное – цель состоит в том, чтобы выдать на объект управления ту или иную строго определенную последовательность управляющих воздейст вий;

б) автоматическое – в поддержании постоянного значения того или иного параметра или нескольких независимых;

в) оптимальное – поддержание максимального (минимального) значения некоторой функции при воздействии параметров, меняющихся независимо от системы (внешние условия) и регулируемых параметров, значения которых мо гут изменяться под влиянием управляющих воздействий системы.

Управление оценивается критерием эффективности. В зависимости от на значения системы и условий ее функционирования критерии эффективности могут быть различны.

Задача оптимального управления состоит в том, чтобы найти и реализо вать такой вариант управления, при котором соответствующий критерий при нимает наилучшее значение. При этом необходимо считаться с тем, что управ ляющие воздействия могут изменяться лишь в определенных пределах, т.е. не должны выходить за пределы области возможных (допустимых) воздействий.

В системе управления сложными техническими объектами каждый эле мент её конструктивно оформлен и выполняет роль и функции, ему предназна ченные. Управление биологическим объектом можно построить только по принципу функциональной схемы кибернетической системы, регистрируя входные и выходные параметры и не раскрывая принципа действия ее отдель ных элементов.

Если в большинстве процессов управления живыми системами выделяют ся субъекты и объекты управления, то при управлении деятельностью человека эффективность будет наивысшей, когда человек выходит за рамки объекта и сам становится активным субъектом управления своей деятельности.

Основные способы управления:

- по направлению воздействий: извне, изнутри (самоуправление) и комби нированное;

- по характеру управления: прямое или косвенное, непрерывное или дис кретное;

по способу ввода управляемых воздействий: через анатомо физиологическую, энергетическую или информационную системы в отдельно сти, а также комплексные воздействия;

- по ожидаемому типу реакции на воздействие: с рефлексией или без нее.

Алгоритм управления включает в себя:

1. измерение (познание) реальных условий существования объекта управ ления, включая ограничения (предельные значения) его параметров и окру жающей среды;

2. выработку целей управления;

3. принятие управляющего решения, т.е. констатация обязательности уст ранения расхождения между желаемым оптимумом и реальным значением функционала состояния системы – обьекта управления;

4. исполнение, то есть реализация исполнительными органами близких к оптимальным условиям существования системы управляющих воздействий;

5. контроль исполнения (обратная связь), то есть познание новых условий существования системы, возникших вследствие управления ею.

Если бы отражение системой самой себя и окружающей среды было абсо лютно истинным, решения безукоризненны, а исполнение безупречным, то управление исчерпало бы себя в одном цикле.

Однако, ввиду эволюции среды и самой системы под воздействием воз мущений, вследствие самосовершенствования и старения;

совершенствования познания и связанного с этим изменения целей управления;

несовершенства исполнительных органов приходится повторять циклы управления многократ но.

Управление трудовой деятельностью человека возможно через большую активизацию каждого из четырех компонентов: интенционального, активаци онно-регуляторного, операционного и базового, - причем в зависимости от ее вида степень влияния этих компонентов на эффективность деятельности раз лична.

В управлении трудовой деятельности человека выделяются инвариантные (общие) и вариативные (специфические) факторы этого процесса.

Инвариантная структура управления (ПУ) включает: описание изначаль ного состояния объекта (НС), цели-задачи (ЦЗ) и факт достижения их (Ф) с по мощью необходимых и достаточных способов (СП) - методик, технологий обу чения и т.д.;

средств (СР) – организационных, психолого-педагогических ме роприятий, форм и типов занятий, наглядно-дидактических материалов и т.д.;

воздействий (В) - материально-энергетических, информационных, моральных, административных и т.д..

В формализованном виде это определение можно выразить:

ПУ = НС ЦЗ (СП + СР + В) Ф (1) Если признать это выражение справедливым, то из него следует, что без определения изначального состояния объекта будущего управления, цели, за дачи, необходимых и достаточных способов, средств и воздействий управление не осуществимо, а без регистрации факта реального достижения цели управле ние не завершается.

Если цель и задачи не достигнуты, то возникает дилемма: или поставлен ную цель и задачи невозможно в настоящее время достичь, или избранные способы, средства и воздействия не обеспечивают достаточных условий их достижения, и поэтому необходимо определить новую их комбинацию.

Общее понятие управления обладает свойством инвариантности относи тельно входящих в него переменных, т.к. они могут быть любыми, на них не наложено никаких ограничений.

В это понятие не входят в качестве переменных ни субъекты управления, ни объекты, ни время, отсюда следует, что оно справедливо для любых субъек тов управления, применимо к управлению любыми объектами и остается неиз менным в любой период времени прошлого, настоящего и будущего с момента возникновения управления.

Вариативные факторы управления обусловлены спецификой вида дея тельности и проявляются в функционировании интенционального, активаци онно-регуляторного и операционного компонентов деятельности человека.

Введем в процесс управления деятельностью человека два понятия: «ос новной контролируемый параметр деятельности » и «ведущий параметр дея тельности».

Первый - отражает суть целей деятельности, он является интегральным показателем всей совокупности подсистем деятельности, от него зависит эф фективность ее, второй - оказывает наиболее существенное влияние из всего множества переменных факторов деятельности на функцию «основного кон тролируемого параметра».

Эти понятия способствуют определению основных конкретных целей и задач управления деятельностью человека для достижения наибольшей ее эф фективности в минимальное время, они концентрируют внимание субъекта управления на основных задачах процесса, не отвлекаясь на управление дея тельностью по многочисленным несущественным ее переменным. [86, 87] Теоретические положения управления деятельностью явились основой для разработки методологии процесса управления здоровьем нации, которые были представлены участникам У1 Национального конгресса по профилактической медицине и валеологии [79], и в материалах Х1 международной конференции «Ребенок в современном мире. Государство и дети» [70].

ГЛАВА 2. Расширение банка технологий управления структурой локомоций преподавателями-тренерами.

Соревновательная деятельность составляет основу спорта, целью которого является достижение возможно высокого результата, выраженного в условных показателях победы как критерия достижений.

Спорт как деятельность обуславливается совокупностью основных обще ственных отношений, в которые он включен и которые определяют его соци альную направленность как в физической, так и в духовной культуре общест ва.

Спортивная деятельность включает в себя многофункциональную взаимо связанную и взаимовлияющую систему факторов [63, 133, 161, 162, 170, 171, 172,195, 210, 213, 215], но она претворяется в жизнь через двигательную дея тельность, через техническую подготовленность человека, которая имеет ре шающее значение для достижения высоких результатов.[35, 36, 67, 71, 72, 77, 84, 85, 86, 87, 88, 89, 91, 118, 121, 122, 126,143, 152, 153, 170, 171, 172, 195, 224].

2.1. Математическое моделирование.

Для управления параметрами структуры движений мы считали нужным создать модели выполняемых движений, в которых целевые параметры рас сматривались бы в зависимости от изменения других показателей [71, 72, 88, 89, 91, 121, 170].

Моделирование дает возможность расчленить сложное движение на со ставные части [58].

Н.А.Бернштейн [28] говорил, что схематизация и упрощение, неизбежно вносимые при всяком моделировании, присущи любому процессу изысканий объективных закономерностей окружающего мира настолько неотъемлемо, что к ним следует относиться как к обязательным этапам постепенного уточнения и углубления наших знаний. Метод последовательных приближений заложен в самом фундаменте естествознания, а путь рабочих гипотез с их проверкой по косвенным данным самым тесным образом связан с ним.

Потому, что модель отлична от оригинала, создается возможность выде лять определенные связи и отношения, существенные при управлении процес сом;

более легко и доступно видоизменять условия, принимая за исходные те или иные величины отдельных параметров;

предвидеть область значений, в ко торой располагается конечный результат.


Регрессионный анализ продемонстрировал, что на величину основного контролируемого параметра деятельности сокращение длительности рабочей фазы цикла гребка при постоянных пространственных характеристиках являет ся более рациональным, а увеличение амплитуд движений звеньев тела весьма ограничен вследствие особенностей конституции человека.

Например, при гребле в четверках парных сокращение длительности про водки на 0,1 секунды приводит в среднем к повышению скорости лодки в этой фазе на 0,26 м/с, а увеличение горизонтальной амплитуды движения рукоятки весла на 10 см – лишь на 0,14 м/с.

Установка для спортсменов сократить время рабочей фазы способствовала не достижению ими высоких максимальных силовых показателей, а приводила к некоторому повышению средних величин усилий в этой фазе, При изучении структуры движений на выходе мы получали отдельные реализации процесса, но так как по каждому показателю имелось значительное количество вариант, то, применив статистические методы анализа, мы смогли определить детерминированную зависимость между изменениями отдельных параметров. С другой стороны, результат управляющего воздействия может быть предсказан только в вероятностном плане.

Для управления циклическими сложно-координированными движениями мы приняли структуру локомоций в академической гребле и нами построены модели и указана область ожидаемых значений отдельных параметров гребка в зависимости от изменения остальных.

Практическое применение разработанных моделей можно продемонстри ровать следующим: тренеры желали получить информацию о временных пара метрах цикла гребка и средних величинах усилий тяги весла при гребле в вось мерке со средней скоростью движения в цикле, равной 6,0 м/с, и при амплиту дах движений звеньев тела аналогичным нами найденным.

С доверительной вероятностью 0,50 длительность выполнения проводки должна находиться в пределах от 0,66 до 0,68 с., фазы подготовки – от 0,77 до 0,83 с.;

в период рабочей фазы необходимо каждому гребцу в течение этого времени прикладывать усилие к рукоятке весла от 31,85 до 38,15 кг.

В академической гребле конечная цель всех движений спортсменов на правлена на достижение высокой средней скорости передвижения лодки в цик ле гребка. Таким образом, скорость лодки может служить источником инфор мации о двигательных действиях спортсменов.

Рассматривая взаимоотношения развиваемых в течение рабочей фазы гребка усилий, прилагаемых к рукоятке весла / F у ( t ) / и скорости хода лодки / Vл (t) / можно отметить, что достоверно значимой корреляционной зависимо сти нами не обнаружено.

Известно, что изменение скорости тела зависит, в основном, от величины импульса силы – интеграла силы в пределах от t0 до t, а не от детального вида функции F (t).

Например, несколько различных кривых F(t), имеющих одинаковый им пульс силы, приводят к одинаковому конечному значению скорости тела.

При равных импульсах силы, чем короче время действия её, тем скорость тела изменяется быстрее от начального до конечного значения.

Применительно к нашим исследованиям для повышения средней скорости лодки в период рабочей фазы гребка спортсменам необходимо выполнять про водку с высокой средней величиной силы тяги весла в меньшее время.

Учитывая, что в практике гребного спорта экспериментальное определе ние силовых параметров гребка для большинства педагогов и тренеров пред ставляет значительную трудность (из-за отсутствия соответствующей аппара туры), нами определялись корреляционные связи движений звеньев тела с ве личинами усилий, прилагаемых спортсменами к рукоятке весла, и давления на подножку ногами.

Развиваемые усилия тесно коррелируют с положительными горизонталь ными скоростями движения рукоятки весла ( r = 0,85-0,91 при р 0,01), менее тесно со скоростью перемещения плечевого сустава ( r = 0,69-0,84 при р 0,01). Таким образом, чем выше значения мгновенной горизонтальной скоро сти движения рукоятки весла и плечевого сустава, тем величина прилагаемых к рукоятке весла усилий выше.

При распашной гребле скорость тазобелренного сустава в период провод ки более тесно зависит от силы развития давления на подножку внешней по отношению к уключине ноги, т.е. «наружной» ( r = 0,63-0,74 при р 0,01), а в заключительной фазе подготовки скорость замедления подъезда определяется силой давления на подножку «внутренней» ноги, т.е. ближней к уключине ( r = -(0,73-0,81) при р 0, 01). Чтобы погасить скорость подъезда в минимальное время, гребцы должны сильнее давить ногами на подножку.

В течение подготовительной фазы цикла перед спортсменами ставится за дача за счет перемещения общего центра тяжести к корме лодки поддержать достигнутую в период проводки мгновенную скорость движения лодки более длительное время и подготовиться к выполнению следующего гребка.

В фазе подготовки наблюдается отрицательная зависимость скорости лодки с горизонтальными скоростями движений звеньев тела. Развитие высо ких скоростей движений звеньев тела в этот период способствует повышению мгновенной скорости лодки, часто превышающую величину ее в конце рабочей фазы. Это приводит к отрицательному увеличению неравномерности движения лодки, и заставляет гребцов раньше и с большим отрицательным ускорением осуществлять заключительную часть подъезда, выполняемую с замедлением, т.е. снижать скорость лодки.

В период подготовительной фазы необходимо управлять скоростями дви жений звеньев тела так, чтобы возможно длительное время скорость лодки на ходилась на уровне, достигнутом в конце фазы проводки, а заключительную часть подъезда выполнять в минимально возможное время.

При прохождении гоночной дистанции в период стартового разгона, при спуртах (ускорениях), на финише, когда основной целью является достижение максимально высокой средней скорости лодки, сокращение длительности под готовки в определенной степени оправдано.

В процессе выполнения деятельности временные, пространственные, си ловые характеристики и составляющие их микроструктуры постоянно изменя ются для обеспечения меньшей вариативности основного контролируемого па раметра. Причем вариативность подготовительных фаз выше, чем основных, так происходит как во временных, так и в пространственных, силовых показа телях. Стремление выполнять гребок с постоянной амплитудой движения вес ла приводит к разбросу амплитуд движений туловища и банки. Желание грести в более постоянном темпе способствует повышению вариативности отношения длительностей проводки и подготовки, причем у большинства команд увеличе ние продолжительности проводки сопровождается сокращением длительности подготовительной фазы.

В физиологии движений принципиальную вариативность объясняют [9, 28, 46, 63, 147, 200, 223] принципом сменности в функционировании двига тельных единиц и нервных структур, тактикой поиска в работе нервной систе мы и сенсорными коррелятами, осуществляемыми по ходу выполняемых дви жений совместно самыми различными системами афферентации и протекаю щими по основной структурной формуле рефлекторного кольца.

Вариативность выполняемых движений не предполагает вывода о неста бильности двигательного навыка. По мере упрочения навыка появляется воз можность выбирать вариант действия в соответствии с условиями деятельности для достижения определенного результата [63].

Рис. 2.1. Вариативность длительности выполнения рабочей и подготови тельной фаз цикла гребка при прохождении гоночной дистанции в распашных четверках (1) и восьмерке (2).

Рис. 2.2. То же, в одиночках (1), парных двойках (П) и парной четверке (Ш).

Рис. 2.3. Вариативность максимальных усилий тяги рукоятки весла в ра бочей фазе гребка каждого члена команды при прохождении гоночной дистан ции в распашных четверках;

величины средних усилий тяги весла по дистан ции каждого гребца и в среднем у команды.

Следовательно, спортсмены обязаны так управлять своими движениями в пространстве, времени и силе, чтобы обеспечить минимальную вариативность основного контролируемого параметра деятельности при высоком уровне его значения.

Подобные взаимоотношения между контролируемым и подчиненными ему параметрами наблюдаются в пространственных, временных и силовых ха рактеристиках движений.

2.2. Банк технологий управления структурой сложных координиро ванных движений.

1. Н.А.Бернштейн [28] говорил, что аппарат управления движениями про являет две различные координационные тактики: по отношению к второсте пенным и техническим рассогласованиям и помехам он действует реактивно – приспособительно, не боясь вариативности, по отношению же к программно существенным сторонам управления бьется за требуемый результат во что бы то ни стало, активно преодолевая и, если нужно, перепрограммируясь на ходу.

2. Вариативность характеристик не предполагает вывода о нестабильно сти двигательного навыка.

По мере упрочения навыка появляется возможность выбирать вариант действия в соответствии с условиями деятельности для достижения определен ного результата.

3. В спортивной деятельности составляющие ее компоненты: интенцио нальный, активационно-регуляторный, операционный и базовый, - функциони руют взаимосвязанно на максимуме своих возможностей, ибо без этого невоз можно достичь высокой эффективности ее и, следовательно, высокого резуль тата.

4. С учетом инвариантной структуры управления для совершенствования различного вида деятельности человека необходимо иметь информацию о ее текущем состоянии, т.е. о начальных величинах основных параметров движе ний;

о взаимосвязях и взаимовлияниях этих характеристик между собой и ос новным контролируемым параметром деятельности;

о количественно прогно зируемых целях и задачах управления, возможных технологиях, через каналы обратной связи получать информацию об эффективности проводимого управ ления.

5. При наличии высококвалифицированного контингента в отдельных ви дах деятельности необходимо создать «эталонные» модели, в которых будут определены оптимальные, а не самые высокие, значения параметров, к кото рым необходимо стремиться менее подготовленным спортсменам, применяя при этом технологии и воздействия, которые способствуют достижению высо кого значения основного и ведущего параметров деятельности.


6. Как показал регрессионный анализ, сокращение длительности рабочей фазы приводит к большему положительному сдвигу в величинах основного и ведущего параметров деятельности, т.е., в нашем примере, осуществлять управление целесообразно через временные параметры гребка, программируя продолжительность рабочей фазы.

7. Результаты регрессионного анализа позволяют несколько по иному оценить принципы профотбора.

Высокий рост не может являться только одним основным критерием отбо ра. Способность многократно до ста и более раз развивать высокие тяговые усилия за короткий промежуток времени откроет путь для занятий этим видом деятельности лицам даже среднего роста.

8. Определение статистически детерминированных зависимостей между изменениями отдельных параметров движений позволило выявить их влияние на величину основного контролируемого параметра.

Построенные модели позволяют выделить связи и отношения, существен ные при управлении процессом, более легко и доступно видоизменять условия, принимая за исходные те или иные величины отдельных параметров, прогно зировать в вероятностном плане область ожидаемых значений отдельных па раметров движений в зависимости от изменения остальных [35, 36, 71, 72, 85, 88, 91, 121, 122, 126, 143, 154, 169, 195, 213].

9. Основное управляющее воздействие отдельного тренировочного сред ства на структуру движений определяли, сравнивая характеристики движений при применении этого средства с аналогичными параметрами гребка, регист рируемыми в процессе прохождения гоночной дистанции, и на основании это го разработан и прошел апробацию банк технологий совершенствования двига тельной деятельности в процессе круглогодичной подготовки гребцов [68, 71, 72, 89, 91, 121, 122, 126, 170].

10. В процессе управления деятельностью в спорте применяются различ ные типы управления: программное, автоматическое, оптимальное [77, 86].

Тип управления осуществляется различными способами:

- по направлению воздействий – внешнее (указания тренера, применение средств и методов спортивной тренировки), внутреннее (самоуправление) и комбинированное;

- по характеру управления – прямое (указания тренера, применение соот ветствующей технологии), косвенное (применение тренажеров, специальных тренировочных средств [71, 72, 84], непрерывное, осуществляемое через кана лы обратной связи на протяжении всего тренировочного цикла занятий, и дис кретное, когда контроль за течением процесса совершенствования двигатель ной деятельности проводится периодически;

- по способу ввода управляющих воздействий – через анатомо-физиоло гическую, энергетическую или информационную систему в отдельности, а также через их комплексное воздействие;

- по ожидаемому типу реакции на воздействие – с рефлексией или без нее;

- с учетом теории и методики спортивной тренировки, результатов науч ных исследований [71, 72, 85, 91, 102, 117, 195] и наличия обратной связи, осуществляемой применением приборов срочной информации [68, 101, 104, 106, 107, 112, 117, 118] и дополняющей сенсорные возможности спортсмена и тренера.

11. Независимо от квалификации педагога из-под его субъективного кон троля выпадают многие детали двигательных действий, совершаемые в корот кие интервалы времени, и динамическая характеристика деятельности, поэтому степень информированности спортсменов о результатах их работы существен но влияет на ее эффективность [36].

Чрезмерно обширная информативность спортсмена не приводит к поло жительному результату, он не в состоянии быстро осмыслить большое количе ство информации о различных показателях деятельности в условиях дефицита времени.

12. База знаний для обоснования принятия решения о проведении управ ления должна, как минимум, иметь информацию о функциях основного кон тролируемого и ведущего параметров деятельности, которые в разных ее видах могут иметь различную модальность, о целях, задачах и технологиях.

13. Указания тренера выполнять рабочую фазу в меньшее время часто не приводят к желаемому результату. У спортсменов необходимо создать чувст венное представление о требуемом результате принудительными средствами, опираясь на которые они быстрее выполнят поставленную задачу. В нашей ра боте в этом случае включение в занятия гребли веслами с уменьшенными пло щадями лопастей 75% от полной как на открытой воде (t = 4,89 при р 0,01), так и в зимнем гребном бассейне (веслом с площадью лопасти 35% от полной, t = 7,34 при р 0,01) помогут этому.

14. Для повышения средней скорости лодки в период рабочей фазы необ ходимо увеличивать импульс силы или при постоянной величине его сокра щать длительность развития усилий, применяя для этого различные специаль ные тренировочные средства.

15. Характер развития усилий, прилагаемых к рукоятке весла, должен иметь максимальную крутизну подъема до высшей точки кривой, находиться на достигнутом уровне возможно большее время и быстро снижаться до нуля.

16. Повышение в период рабочей фазы цикла гребка мгновенных гори зонтальных скоростей движений рукоятки весла и плечевого сустава приводит к увеличению усилий.

17. Выполнению начала проводки с более быстрым нарастанием усилий до максимума способствует применение гребли в крупной лодке или веслами с уменьшенной площадью лопасти.

18. Варьируя максимальными величинами развития тяги рукоятки весла и давления ног на подножку, можно видоизменять характер приложения греб цами усилий к рукоятке весла. Снижение максимальных величин приводит к увеличению длительности удержания усилий у максимума, а повышение – со кращает этот период.

19. Сокращению времени создания опоры лопастью весла в воде в нача ле рабочей фазы цикла и периода без усилий в конце проводки способствует включение в занятия гребли с вертикальными лопастями, то есть без разворота весел.

20. Для воспитания навыка выполнять рабочую фазу в меньшее время целесообразно применять греблю в более крупной лодке на соревновательной скорости, греблю на коротких отрезках дистанции и веслами с уменьшенной площадью лопасти.

21. Греблю в одиночках и двойках применять для совершенствования структуры движений на невысоких скоростях и с большим приложением уси лий, а крупные – для совершенствования движений на высокой скорости и с меньшими величинами развиваемых усилий.

22. В подготовительном периоде в зимнем гребном бассейне применять весла с 35% площади лопасти от полной, так как по временным и силовым ха рактеристикам цикла они близки к тем же параметрам при гребле на воде в распашных четверках.

23. Большинство специальных тренировочных средств, за исключением гребли на коротких отрезках дистанции и с вертикальными лопастями, оказы вают избирательное положительное влияние на структуру движений. Поэтому для совершенствования структуры движений необходимо применять различ ные средства, чередуя их в зависимости от основной направленности воздейст вия на движения цикла гребка.

24. Желательно укомплектовывать команду гребцами, обладающими одинаковым характером приложения усилий к рукоятке весла и близких по своим силовым возможностям.

25. В процессе совершенствования структуры движений желательно шире применять контрольно-измерительные приборы для объективной регист рации параметров двигательной деятельности.

Экспериментальная проверка эффективности целенаправленного при менения специальных тренировочных средств совершенствования структуры движений проводилась по нашим рекомендациям тренерами команд, прини мавших участие в исследованиях, и показала положительные результаты.

2. 3. Банк технологий формирования навыков сложных координированных движений у детей.

Ниже приводим результаты исследований (на примере байдарочной гребли [186]).

1. Для начальных занятий в возрасте 11-12 лет рекомендуется гребля вес лами с 25% площади лопасти стандартной, которая по своим временным ха рактеристикам приближается к «эталонным» [35]. Применяя в учебном процес се такие весла, будет образовываться желательный нам временной навык и нужная скорость выполнения пространственных параметров рабочей фазы без приобретения столь широко распространенных ошибок, как «недоворот» лопа сти весла в период проводки, скованность движений и ряд других, характерных при обучении со стандартными веслами.

2. При начальном обучении в старшем возрасте предлагается гребля с применением весел 50% площадью лопастей, поскольку с возрастом повыша ются физические возможности занимающихся. В период начальной подготовки значительная часть времени (до 50% от общего времени занятия) должна уде ляться работе с веслами уменьшенных площадей. Чем младше возраст зани мающихся, тем с меньшей площадью лопасти стандартного весла проводятся тренировочные занятия: для мальчиков и девочек 11-12 лет – 25%, для маль чиков 14-15 лет – 50-75%, для девочек 14-15 лет – 50% стандартной.

3. Применение весел с уменьшенными площадями лопастей, в основ ном, совершенствуют временные характеристики цикла гребка. Поскольку длительное применение таких весел оказывает одностороннее воздействие на формирование двигательных навыков и качеств, необходимо в каждом учебно тренировочном занятии включать работу и с веслами большей площади. Такое чередование позволяет в одном занятии избирательно воздействовать на ком плексное совершенствование структуры цикла гребка. Кроме этого, обязатель но следует применять в учебно-тренировочных занятиях весла, которыми поль зуются гребцы на соревнованиях.

4. Применение весел с различными площадями лопастей должно носить индивидуально-дифференцированный характер: весла с 50-75% площадями лопасти способствуют преимущественному совершенствованию временных характеристик цикла, весла с большими площадями лопасти (75-100% от пол ной) – воспитанию силовых показателей гребка.

5. Совершенствование структуры движений важно осуществлять с при менением аппаратурных методик [68, 89, 151 и др.], действенного контроля и самоконтроля для своевременного оказания научно-методической помощи.

ГЛАВА 3. Влияние условий трудовой деятельности на функциональ ное состояние рабочих тяжелой и пищевой промышленностей.

В каждом виде живого труда различают две основные характеристики: с одной стороны, психофизиологическое содержание труда, т.е. обеспечение выполнения человеком логических операций мозга, рефлекторных мышечных движений, работу органов чувств и т.д., а с другой – условия труда.

Все это является естественной потребностью организма, неизбежным следствием его биологической организации, его способности формировать и пускать в ход трудовую деятельность как общественно-полезную, целесооб разную.

Условиями труда называют все производственные факторы, от которых за висит и под влиянием которых складывается величина и длительность физиче ской, нервно-психической и эмоциональной нагрузки у исполнителя работы.

Различают психофизиологические, санитарно-гигиенические и эстетические элементы условий труда, а также условия безопасности на производстве.

Когда говорят о психофизиологических элементах, то имеют в виду вели чину физической нагрузки, нервное и эмоциональное напряжение, ритм и темп работы, ее монотонность, объем получаемой и перерабатываемой информации, биомеханические и антропометрические данные.

Сведения об условиях труда позволяют сказать о величине и характере на грузки организма во время работы;

о соответствии рабочего места и орудий тру да особенностям физиологической и анатомической организации человеческого организма. Информация о ритме и темпе дает возможность охарактеризовать требования к скорости выполнения операций и деятельности.

Производственная среда в значительной мере влияет на функциональное состояние организма рабочих.

Для работающего человека важны и эстетические факторы, т.е. элементы прекрасного в организации самого труда и его среды: архитектурно художественные характеристики помещений, их интерьер, функциональная му зыка.

К социально-психологическим элементам условий труда относится психо логический климат, складывающийся в небольших производственных коллекти вах, где их участники находятся в постоянном общении друг с другом.

Анализ условий труда, измерение и оценка составляющих их факторов, по зволяют установить характеристики труда – физическую тяжесть, нервную на пряженность, опасность, вредность, привлекательность и другие параметры. [81, 83].

Для оптимизации условий трудовой деятельности недостаточно использо вать частные рекомендации отдельных специалистов, необходимо согласо вать эти рекомендации между собой с учётом трудовой деятельности и условий её протекания. Оптимизация названных систем оценивается не только с техни ко-экономической стороны, но и с точки зрения сохранения здоровья и всесто роннего развития работающего человека [92, 98, 99].

Процесс взаимодействия человека со средой в момент труда осуществля ет «живая личность», обладающая совокупностью физических и духовных спо собностей. В работах И.М.Сеченова [200] содержатся мысли о трансформации внешних действий в действия внутренние, психические, о гомеостатическом регулировании физиологических функций у работающего человека.

Учение И.П.Павлова [180] о высшей нервной деятельности, теория доми нанты А.А.Ухтомского [214], теория активности и иерархии уровней регуляции движений Н.A. Бернштейна [28], представление об акцепторе действия П.К.Анохина [11] и ряд других идей [40, 46, 147, 149, 221, 224] имеют большое значение для понимания психофизиологической сущности трудовой деятель ности.

Эффективность работы человека оценивается результатами его труда, т.е.

ценой каких физических и психологических затрат достигается определённый уровень качества деятельности.

Для характеристики энергетической обеспеченности рабочих действий судят по состоянию комплекса вегетативных функций организма, т.е. по показателям сердечно-сосудистой и дыхательной систем, системы органов движения и другим, а информационную обеспеченность определяют по ха рактеристикам функционального состояния центральной нервной системы.

Такой подход к оценке тяжести труда в кузнечно-прессовом производстве и производстве белковой оболочки наиболее эффективен, так как деятельность рабочих связана с выполнением ряда ручных операций при большой мобили зации внимания.

Применяемые для оценки тяжести труда профессиографические показате ли (масса поковок, бобин, корзин и т.д., темп работы, метраж транспортировки, количество выработанной оболочки и другие показатели) не имеют четкой свя зи с физиологическими характеристиками, и в условиях этих производств не обеспечивают удовлетворительной оценки тяжести отдельных операций и труда в целом [168].

Поэтому оценка влияния производственной среды и психофизиологи ческих условий трудовой деятельности рабочих основных профессий в кузнечно-прессовом производстве и производстве белковой оболочки, ана лизировалась по параметрам функциональной деятельности различных сис тем организма в течение смены.

В понятии «труд» на первый план выступает социально-экономический аспект. Труд определяется как целесообразная человеческая деятельность, в процессе которой человек при помощи специальных средств (орудий) воздей ствует на природу и использует ее для создания стоимостей, необходимых для удовлетворения своих потребностей.

В каждом виде трудовой деятельности присутствуют в диалектическом единстве составляющие ее компоненты: интенциональный, активационно регуляторный, операционный и базовый, - и в зависимости от производствен ных и социальных условий в различные моменты времени ведущим компонен том может являться один из них или их комплекс.

В трудовой деятельности, особенно с преобладанием физической работы, большие изменения наблюдаются в энергетических преобразованиях, которые способствуют значительному выведению базового компонента из состояния гомеостаза.

С точки зрения рационального применения, эти естественные отправления могут быть поставлены в благоприятные или неблагоприятные условия.

Сведения об условиях труда позволяют сказать, во-первых, о величине и характере нагрузки организма во время работы, во-вторых, о соответствии ра бочего места и орудий труда особенностям физиологической и анатомической организации человеческого организма.

В понятие условий труда входит целый ряд элементов, составляющих производственную среду, т.е. сумму санитарно-гигиенических факторов, дей ствующих на работника в процессе производства.

Попытки оценки влияния условий среды на человека по соответствию от дельных компонентов (температуры воздуха, пыли и т.д.) предельно допусти мым нормам часто не приводили к обоснованным результатам. Комплексное воздействие различных факторов производственной среды оказалось не равно ценным простой сумме влияния каждого из них в отдельности на функцио нальное состояние рабочих.

В настоящее время отсутствует четкое ранжирование и весовые коэффи циенты различных факторов среды по их воздействию на изменение работо способности человека.

В рабочей среде одновременно проявляется много различных факторов, которые либо нивелируются и взаимно компенсируются, либо накладываются один на другой, взаимно усиливая друг друга. Оценивая производственную среду, часто трудно бывает выделить основные факторы, имеющие решающее значение для снижения эффективности в деятельности людей, т.е. она пред ставляет собой интегральное нераздельное целое и именно как единое целое воздействует на организм работающего человека.

Степень расходования физиологических и психологических ресурсов ор ганизма человека для выполнения конкретной работы и приспособлению к ус ловиям труда описывается параметрами текущего функционального состояния систем организма человека, интегральная оценка которых и будет характеризо вать работоспособность.

Основным контролируемым параметром, определяющим эффективность трудовой деятельности, является производительность труда, а ведущим пара метром - уровень работоспособности. Он, в конечном случае, определяет го меостаз организма, т.е. управление в трудовой деятельности направлено на достижение максимума основного контролируемого параметра при минимиза ции отклонения ведущего параметра деятельности.

Производственная среда цехов кузнечно-прессового производства, т.е. в тяжелой промышленности, по большинству параметров характеризуется как некомфортная.

Метеорологические условия в производственных помещениях весьма из менчивы и зависят от метеоусловий наружной среды, мощности источников тепловыделений в цехах, расположения рабочего места, а также от воздухооб мена.

В отличие от них стрессовые характеристики воздушной среды при произ водстве белковой оболочки, как правило, соответствуют нормам.

Микроклимат.

В кузнечно-прессовом производстве температура воздуха и интенсивность инфракрасного излучения, меняются на протяжении рабочей смены, различны на отдельных участках одного и того же цеха, неравномерны по вертикали и горизонтали.

В кузнечно-прессовых цехах это обусловлено:

- технологическим оборудованием, включающим поверхности нагрева тельных печей, имеющих значительную температуру;

- нагретыми до высокой температуры материалами и готовой продукцией (поковки, слитки и т.д.);

- выбросом в цех горячих газов и паров через отверстия затворов, которые, как правило, не обеспечивают герметичность нагревательных печей;

- преобразованием в тепло электрической и механической энергии станков и механизмов;

- нагревом производственного помещения прямыми солнечными лучами.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.