авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 | 4 |

«Аннотации рабочих программ учебных дисциплин и практик по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование* профиль: Начальное образование. Образование в области ...»

-- [ Страница 2 ] --

разрабатывать мероприятия по повышению безопасности и экологичности производственной деятельности.

владеть навыками поиска, обработки, реферативного изложения и презентации теоретических основ безопасности жизнедеятельности, организации антитеррористических и иных мероприятий по обеспечению безопасности в учреждении, особое внимание обратить на углубление знаний слушателей и совершенствование их навыков в руководстве в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, а также при ведении военных действий;

иметь практические навыки системного подхода к организации безаварийной работы, применения различных средств защиты персонала от опасных и вредных факторов производственной среды и в быту, уметь оказывать ПМП.

o Содержание разделов дисциплины Раздел дисциплины содержание Введение БЖД – наука о комфортном и безопасном взаимодействии человека и окружающей среды. Классификация ЧС Опасные ситуации техногенного Безопасность жизнедеятельности и характера производственная среда, вредные факторы производства, ЧС ситуации антропогенного характера. Радиационно опасные объекты (РОО). Радиационные аварии, их виды, динамика развития, основные опасности, расчет режимов радиационной защиты населения и производственной деятельности объекта.

Нормы радиационной безопасности военного времени. Защита от ионизирующих излучений. Защитные свойства материалов.

Химически опасные объекты (ХОО), их группы и классы опасности. Основные способы хранения и транспортировки химически опасных веществ. Общие меры профилактики аварий на ХОО.

Прогнозирование аварий. Понятие химической обстановки.

Прогнозирование последствий чрезвычайных ситуаций на ХОО. Зоны заражения, очаги поражения, продолжительность химического заражения.

Пожароопасные и взрывоопасные объекты. Основы теории горения и взрыва. Классификация взрывчатых веществ. Газовоздушные и пылевоздушные смеси. Ударная волна и ее параметры. Особенности ударной волны при взрыве конденсированных взрывчатых веществ, газовоздушных смесей. Методика оценки возможного ущерба производственному зданию и технологическому оборудованию при взрыве на объекте.

Классификация пожаров и промышленных объектов по пожаробезопасности. Тушение пожаров, принципы прекращения горения.

Огнетушащие вещества, технические средства пожаротушения.

Опасные ситуации природного характера Опасные ситуации природного характера, нарушение экологического равновесия, стихийные бедствия.

Характеристика поражающих факторов источников чрезвычайных ситуаций природного характера. Классификация стихийных бедствий. Методика расчета возможных разрушений зданий и сооружений при чрезвычайных ситуациях природного характера.

Чрезвычайные ситуации социального Чрезвычайные ситуации социального характера характера. Войны и вооруженные конфликты. Терроризм, шантаж, и др Защита от терроризма на объектах экономики. Источники, виды и масштабы терроризма. Методы и способы защиты от террористических актов в условиях производства, в быту и в городских условиях.

Организация мероприятий по обеспечению Организация мероприятий по безопасности в учреждении и на обеспечению безопасности в производстве. Производственный учреждении, в том числе и микроклимат образовательном, на производстве.

Производственный микроклимат, требования, опасности, нормирование.

Микроклимат в жилой среде.

Гражданская оборона и ее организация Гражданская оборона и ее организация.

Современные средства поражения.

Средства индивидуальной защиты.

Гражданская оборона, ее место в системе общегосударственных мероприятий гражданской защиты. Структура ГО в РФ. Задачи ГО, руководство ГО, органы управления ГО, силы ГО, гражданские организации ГО. Структура ГО на промышленном объекте. Планирование мероприятий по гражданской обороне на объектах.

Организация защиты в мирное и военное время, способы защиты, защитные сооружения, их классификация.

Особенности и организация эвакуации из зон чрезвычайных ситуаций.

Мероприятия медицинской защиты.

Средства индивидуальной защиты и порядок их использования.

Национальная и международная Национальная и международная безопасность РФ Вопросы безопасности безопасность РФ жизнедеятельности в законах и Трудовое законодательство. Санитарные подзаконных актах. нормы и правила. Инструкции по охране труда. Система стандартов безопасности труда (ССБТ). Планирование мероприятий по охране труда. Их стимулирование. Виды контроля условий труда Промышленная безопасность.

Чрезвычайные ситуации в законах и подзаконных актах. Закон Российской Федерации «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера».

Государственное управление в чрезвычайных ситуациях. Аварийно спасательные и поисково-спасательные формирования постоянной готовности.

Координация планов и мероприятий гражданской обороны с экономическими планами. Паспортизация состояний инженерных сооружений ГО. Целевые и комплексные проверки готовности к действиям в ЧС.

Охрана окружающей среды. Нормативно техническая документация по охране окружающей среды. Система стандартов «Охрана природы». Управление охраной окружающей среды в РФ, регионах, селитебных зонах, на промышленных объектах. Международное сотрудничество по охране окружающей среды. Мониторинг окружающей среды в РФ и за рубежом.

ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ Рекомендуется для направления подготовки 050100*.62 – Педагогическое образование, профиль Начальное образование Цель дисциплины – обеспечить у студентов готовность к приобретению медицинских знаний и к формированию необходимых умений для оказания первой медицинской помощи.

Требования к уровню освоения содержания курса: в результате изучения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-4, ОК – 12, ОК-14, ОПК-1, ПК-3, ПК-4, ПК-7.

Место дисциплины в учебном плане:

Является дисциплиной профессионального цикла.

Базируется на знаниях «Возрастной анатомии и физиологии», осваивается в семестре, имеет трудомкость равную 2 зачтным единицам.

Содержание дисциплины:

1 Индивидуальное и общественное здоровье Общественное здоровье. Индекс общественного здоровья. Основные показатели общественного здоровья. Показатели рождаемости, смертности, естественного прироста, младенческой смертности, перинатальной смертности, детской смертности, заболеваемости, болезненности, средней продолжительности предстоящей жизни.

Индивидуальное здоровье. Критерии оценки индивидуального здоровья.

Инструментальные и лабораторные методы оценки индивидуального здоровья.

Субъективные и объективные показатели индивидуального здоровья. Генетические, биохимические, метаболические, морфологические, функциональные, психологические, социально-духовные, клинические показатели индивидуального здоровья.

Гигиеническая обусловленность здоровья. Социальная обусловленность здоровья.

Влияние окружающей среды на здоровье человека. Социальные факторы, обуславливающие здоровье.

2 Первая медицинская помощь при неотложных состояниях Понятие о неотложных состояниях. Причины и факторы, их вызывающие. Диагностика и приемы оказания первой помощи при неотложных состояниях. Терминальные состояния. Кровотечения. Оказание первой помощи при кровотечении. Первая помощь при отравлениях. Характеристика детского травматизма. Меры профилактики. Первая помощь при закрытых и открытых повреждениях. Первая медицинская помощь при ожогах и отморожениях. Оказание первой медицинской помощи при несчастных случаях.

3 Инфекционные и эпидемические процессы Характеристика инфекционного процесса. Источники инфекционных заболеваний. Пути их передачи. Характеристика эпидемического процесса. Источники возбудителя инфекционной болезни, механизмы передачи. Профилактические мероприятия. Основы иммунопрофилактики.

4 Здоровый образ жизни Образ жизни человека. Основные категории образа жизни: уровень, качество, стиль жизни. Здоровый образ жизни. Компоненты ЗОЖ. Рациональная организация трудовой деятельности. Режим труда и отдыха. Рациональная организация свободного времени.

Оптимальный двигательный режим. Питание. Закаливание, личная гигиена.

Психогигиена. Сексуальная культура. Аутоагрессия. Контроль за здоровьем. Мотивация здоровья и здорового образа жизни.

Профилактика вредных привычек. Здоровье – сберегающая функция учебно воспитательного процесса. Роль учителя в формировании здоровья учащихся и профилактика заболевания. Совместная деятельность школы и семьи в формировании здоровья и здорового образа жизни учащихся.

Русский язык.

Цель дисциплины:

Курс современного русского языка призван раскрыть красоту, богатство и величие русского национального языка, дать представление о языке как системе и структуре, познакомить с основными разделами языка, со спорными вопросами в лингвистике по изучаемым разделам, дать основы знаний по каждому разделу. Подготовить будущих учителей начальных классов к осмыслению и изложению школьного курса русского языка.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК 1,ОК-3,ОК-6,ОК-7,ОК-9,ОК-12,ОК-14,ОК-16,ОПК-1,ОПК-2,ОПК-3,ОПК-4,ПК-1,ПК 3,ПК-4,ПК- Место дисциплины в учебном плане: Цикл ПВ, вариативная часть, П.В.о01, дисциплина осваивается в 1 – 4семестрах.

Содержание дисциплины.

Вводные сведения о языке. Вопрос о сущности языка, его функциях, его взаимосвязи с мышлением, обществом и культурой. Проблема классификации языков и места русского языка в ней. Теории возникновения языка и закономерности его развития. Возникновение письменности. Общенародный язык и его разновидности. Язык как система и структура.

Три аспекта звуков речи. Речевой аппарат и его устройство. Классификация гласных и согласных. Проблема слога и слогоделения. Интонация и ее виды. Понятие о фонеме.

Современный русский алфавит, соотношение букв и звуков. Обозначение звуков на письме. Слоговой принцип русской графики.

Разделы орфографии. Принципы русской орфографии.

Орфоэпические нормы русского языка.

Современный русский алфавит, соотношение букв и звуков. Обозначение звуков на письме. Слоговой принцип русской графики.

Разделы орфографии. Принципы русской орфографии.

Орфоэпические нормы русского языка.

Основа слова, ее виды. Понятие о морфеме. Виды морфем.

Понятие о словообразовательном типе. Морфологические и неморфологические способы словообразования.

Понятие о слове. Лексическое значение и понятие. Виды лексических значений.

Системные связи в лексике: многозначность, омонимия, синонимия, антонимия, паронимия;

лексика с точки зрения происхождения, эмоционально-экспрессивной и стилистической окраски, с точки зрения сферы употребления.

Понятие о фразеологизме, типы ФО, системные связи во фразеологии.

Основные типы лингвистических словарей, их классификация.

Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимения как части речи. Их семантические, морфологические и синтаксические признаки.

Глагол и его особые формы (причастие и деепричастие ), наречие, слова категории состояния, служебные части речи (предлоги, союзы, частицы), модальные слова, междометия и звукоподражания. Их семантические, морфологические и синтаксические признаки.

Понятие о словосочетании. Структурные и семантические разноаспектные классификации словосочетаний. Типы связей между компонентами в словосочетании.

Порядок слов в словосочетании.

Понятие об осложненном предложении. Понятие о полупредикативности.

Однородные члены. Общие и частные условия обособления. Обособленные определения (согласованные, несогласованные, приложения). Обособленные обстоятельства. Уточнение как аппликативное значение при обособлении. Виды уточняющих членов. Вводные и вставные конструкции. Обращение.

Понятие о сложном предложении как смысловом, структурном и интонационном целом. Классификация сложных предложений;

ССП, СПП, БСП. Сложные предложения многочленного типа, в том числе ССЦ. Сложные формы организации монологической и диалогической речи. Способы передачи чужой речи Синтаксис текста.

Методика обучения грамоте и чтению в начальной школе Цель дисциплины: сформировать у студентов систему знаний о методах и приемах обучения младших школьников грамоте и чтению;

освоения учащимися родного языка как средства общения в устной и письменной форме.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции ОК-6, ОПК-3;

ОПК-4;

ПК-2;

ПК-4.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл П.В, вариативная часть, П.Во02, дисциплина осваивается в 4 семестре.

Содержание дисциплины: Предмет методики преподавания русского языка, его определение. Структура научного курса методики. Соотношение теории и практики в курсе. Специфика методики начального обучения русскому языку.

Место методики преподавания русского языка среди наук. Принципы обучения родному языку. Методы исследования в методике преподавания русского языка.

Русский язык как учебный предмет в начальных классах школы.

Значение обучения грамоте в общей системе учебно-воспитательной работы школы.

Современные буквари и азбуки, их анализ.

Психолого-педагогические и лингвистические основы методики обучения грамоте.

Чтение и письмо — виды речевой деятельности. Механизмы чтения и письма. Звуковой строй русского языка и его графика — основы методики обучения грамоте. Слог и слогоделение в русском языке.

Классификация методов обучения грамоте. Сопоставительно-критический анализ методов обучения грамоте (на исторических примерах). Звуковой аналитико синтетический метод обучения грамоте в его современных модификациях. Дифферен цированный и индивидуальный подход к учащимся в современной школе при обучении грамоте. Грамматическая и орфографическая пропедевтика в период обучения грамоте.

Литературная основа букварей.

Психологическая и языковая готовность детей к обучению грамоте, критерии изучения их готовности.

Процесс обучения грамоте. Подготовительный период, его задачи, специфика работы в подготовительный период. Подготовка учащихся к усвоению букв и звуков.

Система работы учителя и учащихся в основной период обучения грамоте.

Развитие речи учащихся в период обучения грамоте. Работа над словарем, над предложением и над связной речью учащихся.

Первоначальное обучение письму: содержание обучения, задачи. Уроки чтения и письма в период обучения грамоте, их типы и варианты.

Новые исследования в области методики обучения грамоте.

Методика начального языкового образования Цель дисциплины: сформировать у студентов систему знаний о методах и приемах освоения учащимися родного языка как средства общения в устной и письменной форме.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции ОК-6, ОПК-3;

ОПК-4;

ПК-2;

ПК-4..

Место дисциплины в учебном плане: Цикл П.В, вариативная часть, П.Во дисциплина осваивается в 5, 6 семестре.

Содержание дисциплины:

Теоретические основы методики начального языкового образования Лингвистические основы обучения детей русскому языку с учетом взаимосвязи всех его сторон.

Содержание начального обучения русскому языку.

Методика изучения основ фонетики, словообразования и грамматики. Методика работы над понятиями: звук, буква, слог, ударение. Развитие у учащихся умений распознавать гласные и согласные звуки, слоги ударные и безударные, согласные звуки, парные по твердости и мягкости, по звонкости и глухости. Обучение каллиграфии в 1— классах.

Методические основы формирования у учащихся грамматических, словообразовательных и других языковых понятий.

Методика изучения морфемного состава слова и словообразования.

Методические основы изучения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола.

Методика изучения элементов синтаксиса в начальных классах.

Теоретические основы методики правописания Методика формирования орфографического навыка Организация работы над усвоением содержания орфографических правил, их применением. Классификация орфографических упражнений (диктанты, списывание, комментирование)..

Основные типы орфографических ошибок, предупреждение и исправление ошибок.

Основы построения и проведения грамматико-орфографических уроков.

Учет знаний и умений учащихся по русскому языку.

Теоретические основы методики совершенствования речевой деятельности учащихся Развитие речи — главная задача обучения русскому (родному) языку в начальных классах.

Уровни речевого развития младших школьников.

Речевые ошибки учащихся, основные типы ошибок, их причины и способы исправления. Работа над культурой речи учащихся.

Методика начального литературного образования Цель дисциплины: сформировать у студентов систему знаний о методах и приемах обучения младших школьников литературному и внеклассному чтению;

освоения учащимися родного языка как средства общения в устной и письменной форме.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции ОК-6, ОПК-3;

ОПК-4;

ПК-2;

ПК-4.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл П.В, вариативная часть, П.Во дисциплина осваивается в 6, 7 семестре.

Содержание дисциплины: Теоретические основы методики литературного чтения Исходные литературоведческие положения, определяющие методику чтения и анализ художественного произведения в начальных классах. Психологические особенности восприятия художественного произведения младшими школьниками.

Воспитательное, образовательное и развивающее значение чтения. Задачи овладения механизмом (техникой) чтения и формирования читательских умений у младших школьников, задачи литературного образования и развития читательских интересов у учащихся начальных классов.

Основные принципы построения программы по чтению для начальных классов.

Качества полноценного навыка чтения (сознательность, правильность, беглость, выразительность).

Задачи и характер работы, предшествующей чтению художественного произведения.

Первичное знакомство с произведением. Анализ содержания произведения в единстве с его художественными особенностями. Приемы анализа и виды работ с текстом. Место и особенности словарной работы. Обучение составлению плана и пересказу прочитанного.

Задачи и характер обобщающей работы над произведением. Методические основы работы над авторским замыслом произведения и действующими лицами произведения.

Творческие работы учащихся в связи с чтением художественных произведений.

Специфика анализа художественных произведений различных родов и жанров.

Основные типы уроков чтения и их компоненты.

Развитие устной речи на уроках чтения.

Работа с детской книгой. Понятие о самостоятельном детском чтении, о формировании ребенка-читателя.

Современный младший школьник как читатель;

возрастные возможности и особенности восприятия детской книги первоклассниками. Психолого-педагогические и общеязыковые (филологические) предпосылки, условия и закономерности становления у младших школьников интереса к книгам, к самостоятельному чтению книг, собственно читательских интересов и читательской самостоятельности как личностного свойства в процессе обучения самостоятельному чтению. Этапы и периоды формирования учащихся читателей: подготовительный, начальный, основной, заключительный. Сравнительно сопоставительная характеристика каждого этапа в начальной школе.

История отечественной литературы Цель дисциплины: формирование знаний о специфике развития русской литературы от ее зарождения в XI в. До начала XXI в.

Требования к уровню освоения курса: В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК – 1;

ОК – 2;

ОК – 6;

ОК – 7;

ОК – 8;

ОК – 16;

ОПК – 2;

ОПК – 3;

ПК – 1.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл П.В, вариативная часть, П.В о. дисциплина осваивается в 1 семестре.

Содержание дисциплины: Литература Древней Руси.

Художественное и жанровое своеобразие оригинальной древнерусской литературы XI – XVII в. Формирование и развитие русского классицизма. Сентиментализм. Литература XIX века. Формирование художественной системы русского романтизма (К. Батюшков, В.

Жуковский, К. Рылеев, А. Пушкин, М. Лермонтов, поэты «пушкинской плеяды») Становление русской реалистической драматургии (А.С. Грибоедов, А.С. Пушкин, Н.В.

Гоголь, М.Ю. Лермонтов).

Реалистическая проза 1/3 XIX века.

Понятие «Натуральная школа». Деятельность А.Н. Островского и русский национальный театр. Поэтика и проблематика романов Ф.М. Достоевского, А.И. Гончарова, И.С.

Тургенева. Творчество А.Н. Некрасова, Ф. Тютчева, А. Фета. Человек и эпоха в творчестве Л.Н. Толстого. Стиль и новаторство А.П. Чехова - прозаика. Драматургия А.П.

Чехова. Реализм девяностых – девятисотых годов XIX – XX века.

Литература XX века. Русский модернизм рубежа XIX – XX вв. «Серебряный век» русской литературы. Специфика литературного процесса 1920 – 1930 г.г. Генезис социалистического реализма. Осмысление революции и Гражданской войны в русской литературы (20 – 30-ые годы). Сатирическая литература (20 – 30-ые годы). Своеобразие драматургии Великая Отечественная война в литературе военных лет второй половины XX века. Социально-философская проблематика прозы второй половины XX в. Поэзия второй половины XX в. Феномен «возвращенной литературы». Русское литературное Зарубежье.

МАТЕМАТИКА 1. Цели и задачи дисциплины: ознакомление студентов с математическими понятиями, на основе каждых строится начальный курс математики, развитие логического мышления, способности к анализу и обобщению.

2. Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина относится к профессиональному циклу, вариативной части. Изучается в 1,2,3 семестрах.

3. Требования к входным знаниям и умениям: математика в объеме средней школы.

Освоение дисциплины предшествует изучению дисциплины «Методика начального математического образования».

Дисциплина осваивается в 1-4 семестрах.

4. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие следующих основных общекультурных компетенций:

- владеть культурой мышления, быть способным к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

- уметь логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: основные математические понятия, содержащие теории целого неотрицательного числа, возможность расширения понятия числа, элементы алгебры, геометрии;

уметь: использовать теоретические знания при решении практических занятий;

владеть: основными математическими приемами в профессиональной деятельности.

5. Виды учебной работы: лекции, практические занятия.

Изучение дисциплины заканчивается экзаменом.

Практическая грамматика первого иностранного языка Цель дисциплины: ознакомление студентов с основными закономерностями построения немецкой речи, основными разделами немецкой грамматики, подготовить студентов к применению теоретических и практических знаний в области преподавания иностранных языков, обеспечить знание практической грамматики немецкого языка.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:

ОК-1,ОК-8;

ПК-4, ПК-15,ПК-16.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл Б.3, базовая часть, дисциплина осваивается в 1 семестре.

Содержание дисциплины:

1.Морфология -Глагол -Существительное -Местоимение -Артикль -Числительное -Прилагательное -Предлоги 2.Синтаксис -простое предложение:повествовательное, вопросительное Типология упражнений для закрепления грамматического материала: подготовительные, репродуктивно-речевые. Обучающие и тестовые программы в компьютерном классе.

Естествознание ЦЕЛЯМИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ЯВЛЯЮТСЯ:

Подготовка будущих бакалавров педагогического образования (начального образования) к деятельности в педагогической и культурно-просветительской области.

Учебные цели – ознакомить студентов с особенностями распространения неживой и живой материи по поверхности земного шара, историческими, географическими, экологическими и эволюционными закономерностями формирования ареалов и развития природных зон;

формировать у студентов реалистичное (диалектико-материалистическое) представление об окружающем мире и законах его развития;

формировать представления о географической оболочке, ее строении и закономерностях развития;

роли географической оболочки в развитии общества и функционировании всех природных систем;

формировать базовые знания, необходимые будущему специалисту в его практической деятельности МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО Относится к базовой части профессионального цикла (индекс в учебном плане – П.Б.02). Преподается в 1-4 семестрах. Знакомит студентов с естествено-научной картиной мира, закономерностями природных процессов на планете Земля.

Предшествует курсам «Методика преподавания естествознания». Освоение дисциплины требует общих естествено-научных знаний, умения работать с географическими картами, природными объектами.

КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ В результате освоения дисциплины частично формируются следующие компетенции:

инд Формулировка компетенции Формирование компонентов компетенции при екс изучении дисциплины ОК владеет культурой мышления, способен к Формируется культура мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, обобщению, анализу, восприятию информации, - постановке цели и выбору путей е достижения постановке цели и выбору путей е достижения ОК способен понимать значение культуры как формы Формируется понимание устройства человеческого существования и руководствоваться в человеческого сообщества и законов организации - своей деятельности современными принципами жизни социальных видов и формируется толерантности, диалога и сотрудничества способность руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества ОК способен использовать знания о современной Формируется способность осуществления естественнонаучной картине мира в образовательной профессионального самообразования и - и профессиональной деятельности, применять личностного роста, проектирование дальнейшего методы математической обработки информации, образовательного маршрута и профессиональной теоретического и экспериментального исследования карьеры ОК способен логически верно использовать устную и Формируются и совершенствуются способности письменную речь логически верно использовать устную и - письменную речь ОК готов использовать основные методы, способы и Даются базовые знания о методах, способах и средства получения, хранения, переработки средствах получения, хранения, переработки - информации, готов работать с компьютером как информации, формирется готовность работать с средством управления информацией компьютером как средством управления информацией для грамотной профессиональной деятельности и грамотного поведения в жизненных ситуациях Формируется способность работать с ОК способен работать с информацией в глобальных информацией в глобальных компьютерных сетях компьютерных сетях - ОК демонстрирует способность к письменной и устной Совершенствуются навыки коммуникации на коммуникации на родном языке, навыки культуры родном языке и культуры делового общения на - социального и делового общения собеседованиях по изучаемой теме ОК готов использовать основные методы защиты от Формируется способность по использованию возможных последствий аварий, катастроф, основных методов защиты от возможных - стихийных бедствий последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий ОК способен понимать сущность и значение Совершенствуются умения пользования информации в развитии современного компьютером и универсальными пакетами информационного общества, сознавать опасности и прикладных компьютерных программ, создания угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать баз данных на основе ресурсов Интернет, работы основные требования информационной с информацией в глобальных компьютерных безопасности, в том числе защиты государственной сетях при подготовке к занятиям, зачету и тайны экзамену ОП осознает социальную значимость своей будущей Формируется осознание социальной значимости К-1 профессии, обладает мотивацией к осуществлению своей будущей профессии и развивается профессиональной деятельности мотивация к осуществлению профессиональной деятельности ОП способен нести ответственность за результаты своей Даются базовые знания о моральной и К-4 профессиональной деятельности юридической ответственности за результаты своей профессиональной деятельности ПК способен реализовывать учебные программы Формируется способность реализовывать базовых и элективных курсов в различных учебные программы базовых и элективных - образовательных учреждениях курсов в различных образовательных учреждениях ПК способен использовать возможности Даются базовые знания и формируются умения образовательной среды, в том числе по использованию возможностей - информационной, для обеспечения качества учебно- образовательной среды для обеспечения качества воспитательного процесса образования, в том числе с применением информационных технологий В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать: основные характеристики естественнонаучной картины мира, место и роль человека в природе;

уметь: применять естественнонаучные знания в учебной и профессиональной деятельности.

владеть: основными методами обработки информации.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ГРАММАТИКА ВТОРОГО ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА Цель и задачи освоения дисциплины: Основная цель курса – сформировать у студентов навыки владения практической грамматикой немецкого языка. Студенты должны знать правила, употреблять в соответствии с ними различные конструкции. Курс развивает способность автоматического выбора необходимой грамматической единицы.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-6, ОК-10.

Место дисциплины в учебном плане:П.Вв 06.1. Дисциплина осваивается во 2- семестрах.

Содержание дисциплины:

Артикль. Определенный, неопределенный, нулевой артикли. Существительное.

Склонение существительных. Множественное число существительных. Сложное существительное. Глагол. Сильные, слабые, неправильные глаголы. Основные формы глагола. Возвратные глаголы.Временные формы глагола. Пассив. Прилагательное.

Склонение прилагательных. Степени сравнения прилагательных. Местоимение. Личные, притяжательные, указательные, относительные местоимения. Причастие. Простое предложение. Сложное предложение. Инфинитив. Инфинитивные обороты.

ВВЕДЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ Цель дисциплины: Познакомить студентов с предметом и задачами науки о языке, структурой современной лингвистики, основными разделами языкознания;

сформировать представление о базовых лингвистических понятиях, основной лингвистической терминологии;

сообщить основные сведения о языке, необходимые для дальнейшего углубленного изучения иностранного языка.

Требования к уровню освоения содержания курса: В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОПК-2;

ОПК-3, ПК-11.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл П.В.о.10, базовая часть, дисциплина осваивается в 2 семестре.

Содержание дисциплины: Языкознание как наука. Место и роль языкознания в системе наук. Аспекты и разделы языкознания. История изучения языка. Сущность языка. Язык как общественное явление. Социальное и территориальное расслоение общенародного языка. Язык и мышление. Язык, речь и речевая деятельность. Функции языка. Язык как знаковая система. Система языка. Единицы языка. Структурные отношения в языке.

Языковые уровни и единицы языка. Происхождение языка. Письменность.

Происхождение письменности. Этапы развития письма. Фонология. Понятие фонемы.

Лексикология. Лексикография, типы и виды словарей. Словообразование. Понятие морфемы. Типы морфем. Грамматика языка. Морфология и синтаксис как грамматические разделы языкознания. Лексема и словоформа. Грамматическая форма. Грамматическая парадигма. Грамматическое значение. Грамматическая категория. Части речи и критерии их разграничения. Единицы синтаксиса, их функции. Язык как динамическая система.

Историческое развитие языков. Языки мира и их классификации.

ВВЕДЕНИЕ В ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ Цель дисциплины: формирование знаний о специфике развития русской литературы от ее зарождения в XI в. До начала XXI в.

Требования к уровню освоения курса: В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК – 1;

ОК – 2;

ОК – 6;

ОК – 7;

ОК – 8;

ОК – 16;

ОПК – 2;

ОПК – 3;

ПК – 1.

Место дисциплины в учебном плане: Профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина осваивается в 3 семестре.

Содержание дисциплины: Литература Древней Руси.

Художественное и жанровое своеобразие оригинальной древнерусской литературы XI – XVII в. Формирование и развитие русского классицизма. Сентиментализм. Литература XIX века. Формирование художественной системы русского романтизма (К. Батюшков, В.

Жуковский, К. Рылеев, А. Пушкин, М. Лермонтов, поэты «пушкинской плеяды») Становление русской реалистической драматургии (А.С. Грибоедов, А.С. Пушкин, Н.В.

Гоголь, М.Ю. Лермонтов).

Реалистическая проза 1/3 XIX века.

Понятие «Натуральная школа». Деятельность А.Н. Островского и русский национальный театр. Поэтика и проблематика романов Ф.М. Достоевского, А.И. Гончарова, И.С.

Тургенева. Творчество А.Н. Некрасова, Ф. Тютчева, А. Фета. Человек и эпоха в творчестве Л.Н. Толстого. Стиль и новаторство А.П. Чехова - прозаика. Драматургия А.П.

Чехова. Реализм девяностых – девятисотых годов XIX – XX века.

Литература XX века. Русский модернизм рубежа XIX – XX вв. «Серебряный век» русской литературы. Специфика литературного процесса 1920 – 1930 г.г. Генезис социалистического реализма. Осмысление революции и Гражданской войны в русской литературы (20 – 30-ые годы). Сатирическая литература (20 – 30-ые годы). Своеобразие драматургии Великая Отечественная война в литературе военных лет второй половины XX века. Социально-философская проблематика прозы второй половины XX в. Поэзия второй половины XX в. Феномен «возвращенной литературы». Русское литературное Зарубежье.

ПРАКТИКА УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ПЕРВОГО ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА Цель дисциплины: научить студентов:

устной и письменной коммуникации в рамках пройденных общеразговорной и специальной (научно-педагогической) тематики с опорой на изученный лексико грамматический материал работать с аутентичными текстами различных стилей и жанров;

понимать при чтении и восприятии на слух интегрированный смысл и детали текстов (кроме узко специальных);

выразительно читать, комментировать, аннотировать и реферировать тексты на немецком языке среднего уровня содержательной и языковой сложности (кроме узко специальных), уметь извлекать из текстов как эксплицитную, так и имплицитную информацию;

разрабатывать стратеги усвоения и активизации, пополнения, расширения и актуализации приобретенных знаний;

использовать новые современные технологии изучения иностранного языка для автономного изучения.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-1, ОК 6, 10, ОК-14, ОПК-3, 5, ПК-4,5.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл 07.1, профессиональный блок Вв.

Дисциплина осваивается в …… семестре.

Содержание дисциплины: лексико-грамматические, произносительные, орфографические и коммуникативные нормы литературного немецкого языка.

Общеразговорная (общекультурная, общеполитическая, научно-педагогическая) лексика.

Работа с аутентичными текстами (понимание и извлечение из текста эксплицитной и имплицитной информации;

комментирование, реферирование и аннотирование). Развитие умения понимания речи на слух, говорения и письма, умения перевода с немецкого языка на русский, с русского языка на немецкий. Грамматические структуры немецкого языка, особенность функционирования их в речи. Стратегии и приемы самостоятельной учебной деятельности.

ПРАКТИКА УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ВТОРОГО ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА Цель дисциплины: научить студентов:

устной и письменной коммуникации в рамках пройденных тем с опорой на изученный лексико-грамматический материал;

работать с аутентичными (художественными и публицистическими) текстами среднего по степени сложности уровня;

понимать при чтении и восприятии на слух интегрированный смысл и некоторые важные для понимания проблемы текста детали (кроме узко специальных);

бегло и выразительно читать, аннотировать и реферировать тексты на немецком языке;

среднего уровня содержательной и языковой сложности (кроме узко специальных), уметь извлекать из текстов эксплицитную информацию.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-1, ОК 6, 10, ОК-14, ОПК-3, 5, ПК-4, 5.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл 07.2, профессиональный блок Вв.

Дисциплина осваивается в … семестре.

Содержание дисциплины: лексико-грамматические, произносительные, орфографические и коммуникативные нормы литературного немецкого языка.

Общеразговорная (общекультурная, общеполитическая, научно-педагогическая) лексика.

Работа с аутентичными (художественными, газетными) текстами (понимание и извлечение из текста эксплицитной информации, реферирование). Развитие умения понимания речи на слух, говорения и письма, умения перевода с немецкого языка на русский, с русского языка на немецкий. Грамматические структуры немецкого языка, их функционирование в речи. Стратегии и приемы самостоятельной учебной деятельности.

ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА Цель дисциплины: дать целостное представление о детской литературе как вполне самостоятельном историко-литературном явлении, отражающем общие тенденции развития культуры, литературы и педагогической мысли.

Требования к уровню освоения курса: В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК – 1;

ОК – 2;

ОК – 6;

ОК – 7;

ОК – 8;

ОК – 16;

ОПК – 2;

ОПК – 3;

ПК – 1.

Место дисциплины в учебном плане: Профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина осваивается во 2 семестре.

Содержание дисциплины: Специфика детской литературы. Функции детской литературы как искусства слова. Жанровые и педагогические доминанты. Произведения устного народного творчества в детском чтении. Зарубежная литературная сказка XVII – XIX веков. Сказки Ш. Перро, братьев Гримм, В. Гауфа, Э. Гофмана, Х –К Андерсена.

Русская сказка первой половины XIX века. Поэтическая и практическая сказка. Сказки В.А. Жуковского, А.С. Пушкина, П.П. Ершова, В.Ф. Одоевского, А. Погорельского.

Русская литературная сказка второй половины XIX века. Сказки В.М. Гаршина, Д.Н.

Мамина – Сибиряка, Н. Вагнера. Тема детства в русской литературе второй половины XIX века. Повесть Л.Н. Толстого «Детство». Н.Г. Гагарин – Михайловский «Детство Темы», А.Н. Толстой «Детство Никиты». Рассказы Д.Н. Мамина – Сибиряка, А.П. Чехова, А.И.

Куприна, А.М. Горького, Л. Андреева. Зарубежная литературная сказка XX века.

Юмористическая литература для детей. Научное и художественное знание в литературе в литературе для детей. Природоведение в художественных жанрах. Жанр приключения и путешествия. Энциклопедическая книга для детей. Поэзия в детском чтении. Русская реалистическая проза XX века о детях.

Методика изучения курса “Окружающий мир”» в начальных классах Цель дисциплины: усвоение будущими учителями и практическое апробирование методических основ работы с материалом естественнонаучной и обществоведческой направленности;

подготовка учителя к реализации задачи экологического образования учащихся в процессе изучения окружающего мира.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК- Место дисциплины в учебном плане: профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина осваивается в 4, 5 семестрах.

Содержание дисциплины: История развития методики преподавания курса «Окружающий мир». Предмет, объект, задачи и методы исследования, применяемые в методике. Место курса в системе начального образования, его воспитательные, развивающие задачи. Основные принципы отбора материала естественнонаучной, обществоведческой направленности. Пути формирования у младших школьников первоначальной системы знаний об окружающем мире. Классификация приемов, методов изучения окружающего мира. Особенности словесных, наглядных, практических методов в преподавании курса «Окружающий мир». Специфика организационных форм обучения, типология уроков и их структура. Методика проведения различных типов уроков и экскурсий в природу, внеурочных и внеклассных занятий по изучению окружающего мира. Характеристика и методика использования разнообразных средств обучения. Цели, содержание, формы, методы и средства экологического образования младших школьников в курсе «Окружающий мир».

Технологии изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе Цель дисциплины: формирование у будущего учителя системы знаний и умений для работы по вариативным программам курса «Окружающий мир» в начальной школе.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ПК-1, ПК-2, ПК-4.

Место дисциплины в учебном плане: профессиональный цикл, вариативная часть.

Содержание дисциплины: Место вариативных курсов в системе начального образования, их воспитательные, развивающие задачи. Принципы отбора содержания в вариативных курсах «Окружающий мир». Особенности методов и приемов изучения окружающего мира в вариативных курсах. Специфика организационных форм обучения.

Методика проведения уроков, экскурсий, внеурочных занятий по вариативным курсам «Окружающий мир» начальной школы. Характеристика и особенности методики использования средств обучения в вариативных курсах «Окружающий мир».

Методика преподавания изобразительного искусства в начальной школе Цель дисциплины: сформировать у студентов систему знаний о методах и приемах обучения младших школьников изобразительному искусству;

развивать у обучающихся художественно-эстетические умения.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции ПК-2, ПК-9;

ПК-10;

ПК-11.

Место дисциплины в учебном плане: Профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина осваивается в 7 семестре.

Содержание дисциплины:

Специфика развития изобразительной деятельности детей.

Характеристика особенностей детского рисунка. Типы рисовальщиков. Детский спонтанный рисунок.. Этапы развития детского рисунка. Характеристика основных этапов развития детского рисунка в отечественной психологии (Л.С. Выготский) и в западной психологии (К. Риччи). Диагностика интеллектуального развития детей: Тест «Рисунок человека» (Ф. Гудинаф). Преемственность в развитии изобразительной деятельности дошкольников и младших школьников. Изобразительная деятельность дошкольников. Использование ИЗО деятельности дошкольников в подготовке к обучению в школе. Изобразительная деятельность младших школьников. Тест школьной зрелости Керна-Йерасика.

Анализ типовой программы по ИЗО деятельности для начальных классов.Основные положения создания школьной программы по ИЗО деятельности.

Содержание программы по ИЗО искусству средней общеобразовательной школы (1-3), (1-4). Обучение по различным видам художественной деятельности: рисование с натуры, рисование на темы, декоративное рисование, беседы об ИЗО искусстве. Анализ авторских программ по ИЗО деятельности для начальных классов. Сравнительный анализ авторских программ. Краткое содержание авторских программ: В.С. Кузин «Изобразительное искусство», Б.М. Неменский «Изобразительное искусство и художественный труд», Т.Я. Шпикалова «Изобразительное искусство и художественный труд».

Теоретические основы обучения рисунку. Графика. Рисунок. Виды графики и рисунка. Точка. Линия. Штрих. Пятно. Контур. Тон. Фактура. Пропорции. Перспектива.

Ритм. Силуэт. Светотень. Светлотный контраст. Оптические иллюзии. Конструкция предмета. Графические материалы. Средства выразительности рисунка.


Теоретические основы обучения живописи. Монументальная живопись. Станковая живопись. Иконопись. Миниатюра. Театрально-декорационная живопись. Декоративная роспись. Цвет. Спектр. Дополнительные цвета. Основные цвета. Теплый цвет. Холодный цвет. Локальный цвет. Цветовой тон. Насыщенность. Светлота.Цветовой контраст.

Смешение цветов. Колорит. Композиция. Цветовая гармония. Палитра.

Теоретические основы обучения народному и декоративно-прикладному искусству. Декоративное искусство. Народное искусство. Народный мастер.

Традиционная технология. Народные промыслы. Декоративный (видовой) образ.

Декоративная композиция. Орнамент. Символ. Мотив. Стилизация. Рисунок. Точка.

Линия. Пятно. Контур. Пропорции. Ритм. Силуэт. Цвет. Колорит. Фактура. Форма вещи.

Композиция.

Теоретические основы обучения дизайну. Дизайн. Проект. Эргономика.

Формообразование. Промышленный дизайн. Графический дизайн. Арт-дизайн. Дизайн одежды. Визаж. Фитодизайн. Дизайн среды. Экологический дизайн. Технология. Чертеж.

Рисунок. Выразительные средства дизайна. Точка. Линия. Пятно. Контур. Пропорции.

Ритм. Силуэт. Цвет. Колорит. Фактура. Объемно-пространственная композиция.

Педагогические условия, формы и методы изобразительной деятельности учащихся начальных классов. Педагогические условия успешного обучения ИЗО искусству в начальной школе. Методы обучения на уроках ИЗО: метод объяснения, репродуктивный, исследовательский, эвристический метод, метод проблемного изложения.

Интегрированное обучение искусству в начальной школе. Внутрипредметные и межпредметные взаимосвязи уроков ИЗО и труда. Взаимосвязь уроков музыки и ИЗО.

Принципы взаимосвязи уроков ИЗО и внеклассных мероприятий.

Методика обучения изобразительному искусству в начальной школе.Методика преподавания ИЗО искусства как наука. Методика обучения рисунку, живописи, композиции в 1-4 классах. Методика обучения народному и декоративно-прикладному искусству. Методика обучения дизайну в начальной школе. Методика написания конспектов урока по ИЗО искусству в начальной школе.

Технологии преподавания изобразительного искусства в начальной школе Цель дисциплины: сформировать у студентов систему знаний о методах и приемах обучения младших школьников изобразительному искусству;

развивать у обучающихся художественно-эстетические умения.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции ПК-2, ПК-9;

ПК-10;

ПК-11.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл П.Ц, вариативная часть, дисциплина осваивается в 7 семестре.

Содержание дисциплины:

Специфика развития изобразительной деятельности детей.

Характеристика особенностей детского рисунка. Типы рисовальщиков. Детский спонтанный рисунок.. Этапы развития детского рисунка. Характеристика основных этапов развития детского рисунка в отечественной психологии (Л.С. Выготский) и в западной психологии (К. Риччи). Диагностика интеллектуального развития детей: Тест «Рисунок человека» (Ф. Гудинаф). Преемственность в развитии изобразительной деятельности дошкольников и младших школьников. Изобразительная деятельность дошкольников. Использование ИЗО деятельности дошкольников в подготовке к обучению в школе. Изобразительная деятельность младших школьников. Тест школьной зрелости Керна-Йерасика.

Анализ типовой программы по ИЗО деятельности для начальных классов.Основные положения создания школьной программы по ИЗО деятельности.

Содержание программы по ИЗО искусству средней общеобразовательной школы (1-3), (1-4). Обучение по различным видам художественной деятельности: рисование с натуры, рисование на темы, декоративное рисование, беседы об ИЗО искусстве. Анализ авторских программ по ИЗО деятельности для начальных классов. Сравнительный анализ авторских программ. Краткое содержание авторских программ: В.С. Кузин «Изобразительное искусство», Б.М. Неменский «Изобразительное искусство и художественный труд», Т.Я. Шпикалова «Изобразительное искусство и художественный труд».

Теоретические основы обучения рисунку. Графика. Рисунок. Виды графики и рисунка. Точка. Линия. Штрих. Пятно. Контур. Тон. Фактура. Пропорции. Перспектива.

Ритм. Силуэт. Светотень. Светлотный контраст. Оптические иллюзии. Конструкция предмета. Графические материалы. Средства выразительности рисунка.


Теоретические основы обучения живописи. Монументальная живопись. Станковая живопись. Иконопись. Миниатюра. Театрально-декорационная живопись. Декоративная роспись. Цвет. Спектр. Дополнительные цвета. Основные цвета. Теплый цвет. Холодный цвет. Локальный цвет. Цветовой тон. Насыщенность. Светлота.Цветовой контраст.

Смешение цветов. Колорит. Композиция. Цветовая гармония. Палитра.

Теоретические основы обучения народному и декоративно-прикладному искусству. Декоративное искусство. Народное искусство. Народный мастер.

Традиционная технология. Народные промыслы. Декоративный (видовой) образ.

Декоративная композиция. Орнамент. Символ. Мотив. Стилизация. Рисунок. Точка.

Линия. Пятно. Контур. Пропорции. Ритм. Силуэт. Цвет. Колорит. Фактура. Форма вещи.

Композиция.

Теоретические основы обучения дизайну. Дизайн. Проект. Эргономика.

Формообразование. Промышленный дизайн. Графический дизайн. Арт-дизайн. Дизайн одежды. Визаж. Фитодизайн. Дизайн среды. Экологический дизайн. Технология. Чертеж.

Рисунок. Выразительные средства дизайна. Точка. Линия. Пятно. Контур. Пропорции.

Ритм. Силуэт. Цвет. Колорит. Фактура. Объемно-пространственная композиция.

Педагогические условия, формы и методы изобразительной деятельности учащихся начальных классов. Педагогические условия успешного обучения ИЗО искусству в начальной школе. Методы обучения на уроках ИЗО: метод объяснения, репродуктивный, исследовательский, эвристический метод, метод проблемного изложения.

Интегрированное обучение искусству в начальной школе. Внутрипредметные и межпредметные взаимосвязи уроков ИЗО и труда. Взаимосвязь уроков музыки и ИЗО.

Принципы взаимосвязи уроков ИЗО и внеклассных мероприятий.

Методика обучения изобразительному искусству в начальной школе.Методика преподавания ИЗО искусства как наука. Методика обучения рисунку, живописи, композиции в 1-4 классах. Методика обучения народному и декоративно-прикладному искусству. Методика обучения дизайну в начальной школе. Методика написания конспектов урока по ИЗО искусству в начальной школе.

Методика физического воспитания младших школьников Цель дисциплины: усвоение теоретических основ методики физического воспитания младших школьников;

формирование у будущего учителя системы знаний и умений для работы по физическому воспитанию обучающихся в начальной школе.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ПК-1, ПК-2, ПК-7.

Место дисциплины в учебном плане: профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина осваивается в 10 семестре.

Содержание дисциплины: Физическое воспитание как педагогический процесс.

Система физического воспитания. Цель и задачи физического воспитания. Учет возрастных особенностей детей младшего школьного возраста в процессе физического воспитания. Значение физического воспитания младших школьников. Принципы физического воспитания. Средства и методы физического воспитания в начальной школе.

Воспитание физических качеств у младших школьников. Формы организации занятий по физическому воспитанию в начальной школе. Обучение младших школьников двигательным действиям. Двигательные действия. Этапы формирования двигательных действий. Гимнастические и акробатические упражнения. Легкоатлетические упражнения. Лыжная подготовка. Подвижные игры. Виды внеурочной, внеклассной работы по физическому воспитанию.

Технологии физического воспитания младших школьников Цель дисциплины: усвоение теоретических основ методики физического воспитания младших школьников;

формирование у будущего учителя системы знаний и умений для работы по физическому воспитанию обучающихся в начальной школе.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ПК-1, ПК-2, ПК-7.

Место дисциплины в учебном плане: профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина осваивается в 10 семестрах.

Содержание дисциплины: Физическое воспитание как педагогический процесс.

Система физического воспитания. Цель и задачи физического воспитания. Учет возрастных особенностей детей младшего школьного возраста в процессе физического воспитания. Значение физического воспитания младших школьников. Принципы физического воспитания. Средства и методы физического воспитания в начальной школе.

Воспитание физических качеств у младших школьников. Формы организации занятий по физическому воспитанию в начальной школе. Обучение младших школьников двигательным действиям. Двигательные действия. Этапы формирования двигательных действий. Гимнастические и акробатические упражнения. Легкоатлетические упражнения. Лыжная подготовка. Подвижные игры. Виды внеурочной, внеклассной работы по физическому воспитанию.

МЕТОДИКА НАЧАЛЬНОГО МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Цель дисциплины:

Содействие становлению специальной профессиональной компетентности бакалавров в организации обучения и математического развития младших школьников Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-1, СК -11 -способность применять знания теоретических основ и технологий начального математического образования в процессе обучения младших школьников (в том числе, готовы к использованию методы развития образного и логического мышления, формированию предметных умений и навыков младших школьников, готовы к воспитанию у них интереса к математике и стремления использовать математические знания в повседневной жизни);

- готовность к организации учебной деятельности младших школьников с учетом специфики математического образования.

Место дисциплины в учебном плане:

Профессиональный цикл, входит в вариативную часть профессионального цикла под индексом П.Вв.04.1, дисциплина осваивается в 4-7 семестрах Содержание дисциплины:

1 Система начального математического образования Методика преподавания математики как научная дисциплина и учебный предмет.

Методы исследования, используемые методикой математики. Методика обучения математике как педагогическая наука и как сфера практической деятельности. Предмет методики преподавания математики. Цели и задачи изучения курса методики преподавания математики в вузе как учебного предмета. Взаимосвязь методики преподавания математики с другими науками.

Исторический обзор развития методики математики как науки. Исторический аспект развития методики математики как науки. Зарождение методики начального обучения математике. Значение «Арифметики» Л.Ф. Магницкого. Реформа математического образования в начале 20 века. Экспериментальные исследования 50- гг. 20 века Методическая система, ее компоненты и связи. Основные тенденции развития методической системы начального обучения на современном этапе. Место методики обучения математике в дидактической системе начального образования. Характеристика компонентов методической системы и взаимосвязь между ними. Цели начального математического образования на современном этапе. Обновление содержания в математической подготовке младших школьников. Базисный учебный план и стандарт начального математического образования. Совершенствование методов, форм и средств обучения математике. Основные направления в развитии методической системы начального обучения математике.

Обновление содержания начального курса математики. Система базисных математических понятий. Понятие, его содержание и объем. Пропедевтика математических понятий. Система базисных понятий (множество, величина, числа, отношения) как основа построения различных курсов начального обучения математики.

Особенности изучения основных математических понятий. Теоретические знания и способы математической деятельности как ведущие компоненты содержания начального курса математики. Знания, виды знаний в начальном обучении математике. Умения и навыки, их связь со знаниями, уровни овладения умениями и знаниями. Формирование опыта творческой математической деятельности.

Учебник в системе средств обучения математике. Системообразующая роль учебника. Основные требования к современному учебнику. Пути совершенствования учебника математики для начальной школы. Характеристика современных учебно методических комплектов по математике. Обучение детей работе с учебником «Математика».

2 Процесс организации обучения математике Урок как основная форма организации обучения математике. Методический анализ урока математики. Подготовка учителя к уроку математики. Различные подходы учителя к построению урока математики в зависимости от этапов обучения, содержания материала и типов учебных заданий. Стандартные и нестандартные уроки в начальной школе. Формы организации деятельности учащихся на уроке. Использование дидакти ческих и ролевых игр. Планирование как основа творческого преподавания. План и импровизация в преподавании. Методический анализ урока математики. Учет и оценка знаний и умений учащихся как средство обратной связи и стимулирования активной деятельности школьников. Связь урока математики с другими видами занятий.

Внеурочная работа с учащимися по математике. Организация различных форм внеурочной работы с учащимися начальных классов, их роль в раскрытии и развитии творческого потенциала младших школьников с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Домашние задания как одна их форм внеурочной работы по математике и их проверка на уроке. Особенности организации различных видов внеурочной работы под руководством учителя (экскурсии, кружки, олимпиады, игры, индивидуальные занятия с учащимся и т.д.). Развитие интереса у младших школьников во внеучебной деятельности.

3 Нумерация целых неотрицательных чисел в начальном образовании Теоретические основы формирования понятия «число» в начальном курсе математики. Краткие исторические сведения о возникновении понятия натурального числа и нуля. Различные подходы к определению этих понятий. Теоретико множественная концепция целого неотрицательного числа. Общая характеристика содержания программного материала по теме «Нумерация». Особенности изучения понятийного аппарата по теме. Основные методические направления в усвоении понятия «число».


Особенности формирования в младшем школьном возрасте понятия «число» по концентрам. Понятие число, его объем и содержание. Различные методические подходы к формированию понятий натурального числа и нуля. Число как количественная характеристика совокупностей. Сравнение предметных множеств на основе установления взаимно-однозначного соответствия. Число как результат счета. Взаимосвязь количественных и порядковых чисел. Натуральный ряд чисел и принцип его построения.

Присчитывание и отсчитывание по 1. Математическая символика (цифры, знаки: "+", "-", "", "", "="). Сравнение чисел. Число и цифра 0. Число как результат измерения величин.

Десятичная система счисления. Различные системы счисления. Разряды и классы.

Особенности понимания и усвоения младшими школьниками образования каждого нового числа, сравнения чисел.

4 Изучение младшими школьниками арифметических действий над целыми неотрицательными числами Теоретические основы формирования понятий «арифметические действия» в начальном курсе обучения. Формирование вычислительных навыков. Изучение младшими школьниками арифметических действий над целыми неотрицательными числами.

Формирование вычислительных умений и навыков на основе теоретических знаний об арифметических действиях. Конкретный смысл действий сложения и вычитания, умножения и деления. Особенности устных и письменных вычислений. Формирование умений и навыков устных и письменных вычислений: цели, содержание, система, приемы организации работы. Использование идей алгоритмизации при изучении арифметических действий. Возможности использования вычислительной техники при изучении арифметических действий.

5 Обучение младших школьников решению сюжетных задач Понятие "задача" и ее значение в начальном курсе обучения. Структура задачи.

Умения младших школьников в процессе решения арифметических задач. Стандартные и нестандартные задачи в обучении младших школьников математике. Различные методические подходы к формированию умения решать простые и составные задачи.

Организация деятельности учащихся при обучении решению задач с пропорциональными величинами и задачами, связанными с движением. Формирование общего умения решать арифметические задачи. Развитие математического мышления, творческих способностей учащихся и формирование у них приемов самостоятельной работы при решении задач.

6 Алгебраическая и геометрическая линии в начальном курсе математики.

Алгебраическая система как часть развивающейся современной математики.

Значение алгебраической пропедевтики в начальном курсе математики. Особенности формирования алгебраических понятий в вариативных курсах математики. Методика изучения числовых выражений и выражений, содержащих переменную. Изучение числовых равенств и неравенств. Методика обучения решению уравнений.

Тождественные преобразования в начальных классах. Возможности формирования у детей понятия функции в начальном обучении математике. Особенности понимания и усвоения младшими школьниками буквенной символики.

Место и значение геометрической пропедевтики в начальном курсе обучения. Объем геометрических понятий, изучаемых в различных курсах математики. Уровни геометрического развития в процессе изучения темы. Отбор и система расположения геометрического материала в разных курсах математики. Формирование представлений и понятий о геометрических фигурах. Точка, прямая, кривая, отрезок прямой, ломаная, луч, угол, круг, окружность, многоугольник, куб, их элементы и простейшие свойства.

Практическая направленность в изучении геометрического материала. Формирование чертежных и измерительных навыков. Решение задач на распознавание и подсчет фигур, деление фигур на части и составление фигур из заданных частей. Решение задач на вычисление периметра и площади геометрических фигур. Развитие пространственных представлений, мышления и воображения учащихся.

7 Величины и их измерение Понятие величина. Различные подходы к формированию понятия «величина».

Изучение мер и формирование измерительных навыков как одно из направлений математического развития учащихся и их познавательных интересов. Связь формирования измерительных навыков с законами психологии и принципами дидактики. Основные и производные величины, изучаемые в курсе математики начальных классов: длина, площадь, объем, емкость, масса, цена, стоимость, время, скорость. Методика изучения геометрических величин. Методика изучения величин – масса, время, емкость. Способы измерения величин и единицы измерения. Соотношения и арифметические действия над единицами измерения. Изучение взаимосвязи между пропорциональными величинами.

8 Психолого-педагогические основы математического развития младших школьников.

Психическое развитие школьников в учебной деятельности по математике. Связь между конкретным и абстрактным мышлением при усвоении математики. Приемы умственных действий и их формирование у младших школьников при обучении математике: анализ, синтез, сравнение, аналогия, классификация, обобщение. Способы обоснования истинности суждений. Развивающие задания в современных учебниках по математике Развитие логического и алгоритмического мышления младших школьников как результат освоения предметной области математика и информатика. Развитие понимания алгоритма в математике и информатике. Взаимосвязь логического и алгоритмического мышления школьников. Системно-деятельностный подход как основа развития личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий в ФГОС начального общего образования. Структура ФГОС начального образования, условия его реализации. Требования к метапредметным и предметным результатам освоения образовательных программ с учетом специфики содержания предметной области математика и информатика.

9 Различные концепции построения начального курса математики Дидактические и методические особенности построения развивающих систем Л.В.

Занкова и Эльконина-Давыдова. Развитие младших школьников в курсе математики Л.В.

Занкова и Эльконина-Давыдова. Методика формирования основных математических понятий в развивающих системах.

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «МАТЕМАТИКА» В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Цель дисциплины:

Содействие становлению специальной профессиональной компетентности бакалавров в организации обучения и математического развития младших школьников Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-1, СК -11 -способность применять знания теоретических основ и технологий начального математического образования в процессе обучения младших школьников (в том числе, готовы к использованию методы развития образного и логического мышления, формированию предметных умений и навыков младших школьников, готовы к воспитанию у них интереса к математике и стремления использовать математические знания в повседневной жизни);

- готовность к организации учебной деятельности младших школьников с учетом специфики математического образования.

Место дисциплины в учебном плане:

Профессиональный цикл, входит в вариативную часть профессионального цикла под индексом П.Вв.04.2.

Содержание дисциплины:

1 Система начального математического образования Методика преподавания математики как научная дисциплина и учебный предмет.

Методы исследования, используемые методикой математики. Методика обучения математике как педагогическая наука и как сфера практической деятельности. Предмет методики преподавания математики. Цели и задачи изучения курса методики преподавания математики в вузе как учебного предмета. Взаимосвязь методики преподавания математики с другими науками.

Исторический обзор развития методики математики как науки. Исторический аспект развития методики математики как науки. Зарождение методики начального обучения математике. Значение «Арифметики» Л.Ф. Магницкого. Реформа математического образования в начале 20 века. Экспериментальные исследования 50- гг. 20 века Методическая система, ее компоненты и связи. Основные тенденции развития методической системы начального обучения на современном этапе. Место методики обучения математике в дидактической системе начального образования. Характеристика компонентов методической системы и взаимосвязь между ними. Цели начального математического образования на современном этапе. Обновление содержания в математической подготовке младших школьников. Базисный учебный план и стандарт начального математического образования. Совершенствование методов, форм и средств обучения математике. Основные направления в развитии методической системы начального обучения математике.

Обновление содержания начального курса математики. Система базисных математических понятий. Понятие, его содержание и объем. Пропедевтика математических понятий. Система базисных понятий (множество, величина, числа, отношения) как основа построения различных курсов начального обучения математики.

Особенности изучения основных математических понятий. Теоретические знания и способы математической деятельности как ведущие компоненты содержания начального курса математики. Знания, виды знаний в начальном обучении математике. Умения и навыки, их связь со знаниями, уровни овладения умениями и знаниями. Формирование опыта творческой математической деятельности.

Учебник в системе средств обучения математике. Системообразующая роль учебника. Основные требования к современному учебнику. Пути совершенствования учебника математики для начальной школы. Характеристика современных учебно методических комплектов по математике. Обучение детей работе с учебником «Математика».

2 Процесс организации обучения математике Урок как основная форма организации обучения математике. Методический анализ урока математики. Подготовка учителя к уроку математики. Различные подходы учителя к построению урока математики в зависимости от этапов обучения, содержания материала и типов учебных заданий. Стандартные и нестандартные уроки в начальной школе. Формы организации деятельности учащихся на уроке. Использование дидакти ческих и ролевых игр. Планирование как основа творческого преподавания. План и импровизация в преподавании. Методический анализ урока математики. Учет и оценка знаний и умений учащихся как средство обратной связи и стимулирования активной деятельности школьников. Связь урока математики с другими видами занятий.

Внеурочная работа с учащимися по математике. Организация различных форм внеурочной работы с учащимися начальных классов, их роль в раскрытии и развитии творческого потенциала младших школьников с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Домашние задания как одна их форм внеурочной работы по математике и их проверка на уроке. Особенности организации различных видов внеурочной работы под руководством учителя (экскурсии, кружки, олимпиады, игры, индивидуальные занятия с учащимся и т.д.). Развитие интереса у младших школьников во внеучебной деятельности.

3 Нумерация целых неотрицательных чисел в начальном образовании Теоретические основы формирования понятия «число» в начальном курсе математики. Краткие исторические сведения о возникновении понятия натурального числа и нуля. Различные подходы к определению этих понятий. Теоретико множественная концепция целого неотрицательного числа. Общая характеристика содержания программного материала по теме «Нумерация». Особенности изучения понятийного аппарата по теме. Основные методические направления в усвоении понятия «число».


Особенности формирования в младшем школьном возрасте понятия «число» по концентрам. Понятие число, его объем и содержание. Различные методические подходы к формированию понятий натурального числа и нуля. Число как количественная характеристика совокупностей. Сравнение предметных множеств на основе установления взаимно-однозначного соответствия. Число как результат счета. Взаимосвязь количественных и порядковых чисел. Натуральный ряд чисел и принцип его построения.

Присчитывание и отсчитывание по 1. Математическая символика (цифры, знаки: "+", "-", "", "", "="). Сравнение чисел. Число и цифра 0. Число как результат измерения величин.

Десятичная система счисления. Различные системы счисления. Разряды и классы.

Особенности понимания и усвоения младшими школьниками образования каждого нового числа, сравнения чисел.

4 Изучение младшими школьниками арифметических действий над целыми неотрицательными числами Теоретические основы формирования понятий «арифметические действия» в начальном курсе обучения. Формирование вычислительных навыков. Изучение младшими школьниками арифметических действий над целыми неотрицательными числами.

Формирование вычислительных умений и навыков на основе теоретических знаний об арифметических действиях. Конкретный смысл действий сложения и вычитания, умножения и деления. Особенности устных и письменных вычислений. Формирование умений и навыков устных и письменных вычислений: цели, содержание, система, приемы организации работы. Использование идей алгоритмизации при изучении арифметических действий. Возможности использования вычислительной техники при изучении арифметических действий.

5 Обучение младших школьников решению сюжетных задач Понятие "задача" и ее значение в начальном курсе обучения. Структура задачи.

Умения младших школьников в процессе решения арифметических задач. Стандартные и нестандартные задачи в обучении младших школьников математике. Различные методические подходы к формированию умения решать простые и составные задачи.

Организация деятельности учащихся при обучении решению задач с пропорциональными величинами и задачами, связанными с движением. Формирование общего умения решать арифметические задачи. Развитие математического мышления, творческих способностей учащихся и формирование у них приемов самостоятельной работы при решении задач.

6 Алгебраическая и геометрическая линии в начальном курсе математики.

Алгебраическая система как часть развивающейся современной математики.

Значение алгебраической пропедевтики в начальном курсе математики. Особенности формирования алгебраических понятий в вариативных курсах математики. Методика изучения числовых выражений и выражений, содержащих переменную. Изучение числовых равенств и неравенств. Методика обучения решению уравнений.

Тождественные преобразования в начальных классах. Возможности формирования у детей понятия функции в начальном обучении математике. Особенности понимания и усвоения младшими школьниками буквенной символики.

Место и значение геометрической пропедевтики в начальном курсе обучения. Объем геометрических понятий, изучаемых в различных курсах математики. Уровни геометрического развития в процессе изучения темы. Отбор и система расположения геометрического материала в разных курсах математики. Формирование представлений и понятий о геометрических фигурах. Точка, прямая, кривая, отрезок прямой, ломаная, луч, угол, круг, окружность, многоугольник, куб, их элементы и простейшие свойства.

Практическая направленность в изучении геометрического материала. Формирование чертежных и измерительных навыков. Решение задач на распознавание и подсчет фигур, деление фигур на части и составление фигур из заданных частей. Решение задач на вычисление периметра и площади геометрических фигур. Развитие пространственных представлений, мышления и воображения учащихся.

7 Величины и их измерение Понятие величина. Различные подходы к формированию понятия «величина».

Изучение мер и формирование измерительных навыков как одно из направлений математического развития учащихся и их познавательных интересов. Связь формирования измерительных навыков с законами психологии и принципами дидактики. Основные и производные величины, изучаемые в курсе математики начальных классов: длина, площадь, объем, емкость, масса, цена, стоимость, время, скорость. Методика изучения геометрических величин. Методика изучения величин – масса, время, емкость. Способы измерения величин и единицы измерения. Соотношения и арифметические действия над единицами измерения. Изучение взаимосвязи между пропорциональными величинами.

8 Психолого-педагогические основы математического развития младших школьников.

Психическое развитие школьников в учебной деятельности по математике. Связь между конкретным и абстрактным мышлением при усвоении математики. Приемы умственных действий и их формирование у младших школьников при обучении математике: анализ, синтез, сравнение, аналогия, классификация, обобщение. Способы обоснования истинности суждений. Развивающие задания в современных учебниках по математике Развитие логического и алгоритмического мышления младших школьников как результат освоения предметной области математика и информатика. Развитие понимания алгоритма в математике и информатике. Взаимосвязь логического и алгоритмического мышления школьников. Системно-деятельностный подход как основа развития личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий в ФГОС начального общего образования. Структура ФГОС начального образования, условия его реализации. Требования к метапредметным и предметным результатам освоения образовательных программ с учетом специфики содержания предметной области математика и информатика.

9 Различные концепции построения начального курса математики Дидактические и методические особенности построения развивающих систем Л.В.

Занкова и Эльконина-Давыдова. Развитие младших школьников в курсе математики Л.В.

Занкова и Эльконина-Давыдова. Методика формирования основных математических понятий в развивающих системах.

Методика начального технологического образования Цель дисциплины: сформировать у студентов систему знаний о методах и приемах обучения младших школьников технологии;

освоения учащимися технологических операций.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции, ОК-3;

ОК-4;

ОК-14;

ОПК-1;

ОПК-2;

ПК-4;

ПК-7;

Место дисциплины в учебном плане: Цикл ПЦ, вариативная часть, дисциплина осваивается в 5,6 семестрах.

Содержание дисциплины:

Предмет и задачи курса методики технологического образования. Требования к вузовской подготовке будущего учителя начальных классов. Направленность курса на формирование у студентов методических умений. Краткий исторический очерк развития технологического образования (трудового обучения) в начальной школе Требования к содержанию технологического образования в младших классах в настоящее время.

Задачи школьного курса технологии. Всестороннее развитие младших школьников в процессе технологического обарзования.

Роль трудовой учебной деятельности в формировании ощущений, восприятия, сенсомоторики, представлений, в том числе пространственных, разных видов мышления.

Приемы активизации умственной деятельности учащихся на уроках технологии.

Воспитание уважительного отношения к труду, к результатам труда, людям труда.

Построение школьного курса трудового обучения. Взаимосвязь разделов и тем.

Преемственность содержания трудового обучения по разделу от детского сада к начальной школе. Методы и формы организации начального трудового обучения.Приемы использования натуральных и изобразительных наглядных пособий для обучения детей умению распознавания предметов сельскохозяйственного труда. Урок и другие формы организации трудового обучения и воспитания в начальных классах, их обусловленность дидактическими целями и учебными задачами урока. Типы уроков, их структура.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.