авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 || 4 |

«Аннотации рабочих программ учебных дисциплин и практик по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование* профиль: Начальное образование. Образование в области ...»

-- [ Страница 3 ] --

Организация рабочего места ученика в ходе выполнения трудового задания. Подготовка и организация процесса трудового обучения. Подготовка учителя к уроку трудового обучения. Подбор изделий для решения учебных задач урока, подбор видов растений.

Подготовка материалов и инструментов к уроку технического и сельскохозяйственного труда. Подбор наглядных пособий для урока, подготовка их к использованию, изготовление при необходимости самодельных наглядных пособий.

Специальные вопросы методики трудового обучения. Основы современного производства.

Основные отрасли промышленности, получившие развитие в крае. Характеристика сельского хозяйства края. Отличия сельскохозяйственного труда детей по выращиванию растений от механизированного труда в сельскохозяйственных предприятиях. Приемы и правила работы инструментами. Общие правила работы в кабинете труда. Понятие о разметочных, контрольно-измерительных и технологических операциях. Основные разметочные и контрольно-измерительные инструменты и приспособления: линейки, угольники, циркуль, шаблоны, трафареты. Работа с бумагой и картоном. Работа с волокнистыми материалами и тканью. Ручной инструмент для прядения. Работа с древесиной. Работа с металлом. Работа с пластмассами. Работа с глиной, пластилином и папье-маше. Техническое моделирование. Выращивание растений.

Технологическое образование младших школьников Цель дисциплины: сформировать у студентов систему знаний о методах и приемах технологического образования младших школьников в вариативных курсах;

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции ОК-3;

ОК-4;

ОК-14;

ОПК-1;

ОПК-2;

ПК-4;

ПК-7;

Место дисциплины в учебном плане: Цикл ПЦ, вариативная часть, дисциплина осваивается в 8 семестре.

Содержание дисциплины: Технологическое образование в начальной школе.

Общие понятия. Краткий очерк его истории. Современные программы и учебные пособия по технологии.

Современные программы по технологическому образованию в начальной школе Различные концепции построения начального курса технологии. Сравнительная характеристика традиционной и вариативных программ. Содержание и особенности построения курса технологии по вариативным программам (система Л.В. Занкова, система Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова, «Начальная школа XXI века», «Школа2100», «Гармония», «Перспективная начальная школа»и др.) Домашнее чтение Цель дисциплины: Развитие языковой компетенции студентов, включающее в себя навыки подготовленной и неподготовленной речи;

подготовка студентов к самостоятельной работе в рамках индивидуального чтения.

Требования к уровню освоения содержания курса: В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-6;

ОК-10, ОПК-3, ОПК-5, ПК-2.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл Б.3, вариативная часть, дисциплина осваивается в 3 – 4 семестрах.

Содержание дисциплины: Понятие о стилях языка и стиле художественной литературы.

Язык художественной литературы. Устная и письменная разновидности литературного языка. Понятие дифференциации лексики по сферам применения. Понятие о свободных и устойчивых словосочетаниях, фразеологических единицах. Лексический минимум.

Различные виды речевой деятельности и формы речи (устной, письменной, монологической и диалогической). Реферирование и аннотирование художественной литературы.

Индивидуальное чтение Цель дисциплины: Развитие языковой компетенции студентов, подготовка студентов к самостоятельной работе в рамках индивидуального чтения.

Требования к уровню освоения содержания курса: В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-6;

ОК-10, ОПК-3, ОПК-5, ПК-2.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл Б.3, вариативная часть, дисциплина осваивается в 3 – 4 семестрах.

Содержание дисциплины: Устная и письменная разновидности литературного языка.

Язык художественной литературы. Понятие дифференциации лексики по сферам применения. Понятие о свободных и устойчивых словосочетаниях, фразеологических единицах. Лексический минимум. Различные виды речевой деятельности и формы речи (устной, письменной, монологической и диалогической). Реферирование и аннотирование художественной литературы.

Стилистика и интерпретация текста Начальное образование. Образование в области Профиль подготовки:

иностранного языка.

Цель дисциплины:научить студентов понимать специфику текста, интерпретировать смысл, обнаруживать и анализировать стилистические особенности текстов различных стилей в соответствии с интенцией автора и темой текста.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-1, ОК 6, 10, ОПК-3,5, ПК-4,5,ПК-9. ПК-14.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: стилевые черты текстов художественного и публицистического стилей, стилистический потенциал языковых единиц на уровне лексики и грамматики, образные средства немецкого языка.

Уметь: определять функциональную и жанровую принадлежность текста, выделять основную идею текста и языковые средства, служащие для ее выражения.

Владеть: процедурой комплексного анализа текстов художественной литературы и газетно-публицистических, опираясь на знания по общефилологическим и спец.дисциплинам (по грамматике, стилистике).

Место дисциплины в учебном плане: Цикл 07.1, профессиональный блок ВВ.

дисциплина осваивается в ….. семестре.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в результате изучения основ филологии.

Содержание дисциплины:

Понятие функционального стиля, стилевой черты. Характеристика художественного и газетно-публицистического стилей. Характеристика единиц лексико-грамматического уровня в аспекте стилистики. Образные средства немецкого языка. Способы повествования и виды речи в тексте.

Интерпретация текста в функциональном аспекте:

Функциональная принадлежность текста, тема (идея текста, тип повествования, тип рассказчика), выявление и анализ языковых и стилистических средств, способствующих реализации коммуникативной интенции и темы текста.

Анализ текста Начальное образование. Образование в области Профиль подготовки:

иностранного языка.

Цель дисциплины: ознакомить студентов с базовыми понятиями и категориями стилистики, лингвистикой текста с учетом новейших достижений отечественной и зарубежной лингвистики. Задача данного курса – научить студентов различать особенности речи в разных функциональных стилях, находить и обосновывать выбор языковых и стилистических средств в текстах (художественных и газетных) в соответствии с коммуникативной интенцией автора и темой текста, т.е. сформировать базу для интерпретации текста.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-1, ОК-6, ОК-10, ОПК-3,5, ПК=4, ПК-5, ПК-9. ПК-14.

В результате освоения дисциплины студенты должны знать:

основные понятия и категории стилистики, особенности функциональных стилей, стилистический потенциал словарного состава, морфологии и синтаксиса, фонетики немецкого языка, основные способы передачи речи и их стилистические характеристики, фигуры речи.

Уметь:

различать особенности речи в различных сферах функционирования и обосновывать выбор языковых и стилистических средств.

Иметь навыки:

Основ смысловой и лингвистической интерпретации текстов (художественных и газетных).

Место дисциплины в учебном плане: Цикл 07.1, профессиональный блок ВВ.

дисциплина осваивается в ….. семестре. Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в средней общеобразовательной школе и в результате изучения всех иных дисциплин по филологии.

Содержание дисциплины: предмет и задачи стилистики, место стилистики в системе других филологических дисциплин. Стиль, функциональный стиль. Стилевая черта и элемент стиля. Характеристика функциональных стилей. Понятие «норма», языковая норма и норма стилевая. Стилистическая дифференциация словарного состава современного немецкого языка. Стилистические фигуры речи и их классификация.

Морфология, синтаксис и фонетика немецкого языка с точки зрения стилистики. Текст:

понятие, признаки, архитектоника, типология текстов. Основные способы повествования, виды передачи речи в тексте.

Страноведение первого иностранного языка Цель дисциплины: получить представление об истории, географии, государственном устройстве, культуре, быте, обычаях и традициях, менталитете народов, говорящих на изучаемом языке.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются компетенция: ОК-14.

Место дисциплины в учебном плане: П.Вв.08.1 Профессиональный цикл.

Вариативная часть. Курспо выбору. 2 з.е.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения, компетенции, полученные обучающимися в средней общеобразовательной школе и в результате освоения практического курса первого иностранного языка Содержание дисциплины: Географическое положение страны, климат, общая характеристика природных условий. Население: численность, плотность, национальный и социальный состав, особенность менталитета.

Религия, степень ее влияния на общество. Государственные символы: флаг, гимн, герб. Государственное устройство. Праздничная культура, традиции, нравы и обычаи. Система образования. Социальные гарантии.права и обязанности граждан.

История и культура страны первого иностранного языка Цель дисциплины: получить представление об истории, географии, государственном устройстве, культуре, быте, обычаях и традициях, менталитете народов, говорящих на изучаемом языке.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются компетенция: ОК-14.

Место дисциплины в учебном плане: П.Вв.08.2 Профессиональный цикл.

Вариативная часть. Курс по выбору. 2 з.е.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения, компетенции, полученные обучающимися в средней общеобразовательной школе и в результате освоения практического курса первого иностранного языка Содержание дисциплины: Основные этапы исторического развития страны первого иностранного языка. Общая культурная характеристика:

географическое положение, ландшафт, население, государственное устройство. Праздничная и бытовая культура: традиции, нравы и обычаи.

Культурные особенности разных регионов страны. Велики люди.

Страноведение второго иностранного языка Цель и задачи освоения дисциплины: Цель курса – дать студентам основные знания о наиболее значимых событиях страны и общества изучаемого языка, сформировать необходимые навыки, позволяющие анализировать и адекватно оценивать различные общественно-политические и культурные явления, а также навыки, позволяющие применять полученные знания в профессиональной деятельности.

Требования к уровню освоения содержания курса: В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-3, ОК-9, ОК-14, ОК-15, ОПК-2, ПК-10.

Место дисциплины в учебном плане: П.Вв.09.2. Профессиональный цикл.

Вариативная часть. Дисциплина осваивается в 7 семестре.

Содержание дисциплины: Наиболее значимые общественно-политические и культурные события в стране изучаемого языка за последние пять лет. Политические партии и молодежные организации. Система образования. Современные молодежные культуры и их влияние на общество. Средства массовой информации и печать. Великие люди современности.

История и культура страны второго иностранного языка Цель и задачи освоения дисциплины: Цель курса – дать студентам основные знания об историческом развитии страны и общества изучаемого языка, сформировать необходимые навыки, позволяющие анализировать и адекватно оценивать различные исторические явления, а также навыки, позволяющие применять полученные знания в профессиональной деятельности. Познакомить студентов с основными составляющими немецкой культуры, способствовать формированию навыка интерпретации развития культуры в связи с различными социальными процессами.

Требования к уровню освоения содержания курса: В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-3, ОК-9, ОК-14, ОК-15, ОПК-2, ПК-10.

Место дисциплины в учебном плане: П.Вв.09.2. Профессиональный цикл.

Вариативная часть. Дисциплина осваивается в 7 семестре.

Содержание дисциплины: Предмет и задачи курса. Древние германцы.

Великое переселение народов. Франки и Франкское государство. Меровинги и Каролинги. Империя Карла Великого. Верденский договор.

Раннефеодальная монархия Оттона I (X в.). Закрепление политической децентрализации в Германии (Священной римской империи германской нации). Города и бюргеры. Ведовские процессы. Реформация в Германии.

Деятельность Мартина Лютера. Золотая Булла (XIV в.). Роль римской католической церкви в государстве. Особенности сословно представительной монархии. Государственной строй Пруссии и Австрии.

Просвещенный абсолютизм. Падение "Священной Римской империи германской нации". Образование первых объединений германских государств: Рейнского союза под эгидой Франции 1806 г., Германского союза 1815 г. Развитие немецкого конституционализма в начале XIX в.

"Дарованные конституции" в немецких монархиях и основные реформы.

Борьба за объединение Германии. Революция и Франкфуртская конституция 1849 г. Утверждение реакции в Пруссии и Конституция 1850 г. Отто фон Бисмарк. Борьба Пруссии за гегемонию в Германии и создание Северо Германского союза 1866 г. Германская империя. Конституция 1871 г. Форма правления и форма организации государственного единства по конституции 1871 года. Изменения в политическом режиме Германии в конце XIX начале XX века, ее милитаризация. Понятие «культура», многообразие подходов к определению термина. Культура и религия. Исторические предпосылки возникновения немецкой культуры. Возникновение и развитие ранней средневековой культуры. Романическое искусство. Позднее Средневековье.

Развитие культуры в связи с ростом городов. Готика. Гуманизм и реформация. Искусство Ренессанса. Эпоха Барокко в Германии. Эпоха Просвещения. Романтическое искусство. Становление национального государства. Германия в период между двумя мировыми войнами. Культура послевоенной Германии. Современное искусство: кино, театр, музыка, архитектура, скульптура, живопись. Немецкие традиции.

Методика музыкального образования младших школьников Цель дисциплины: развитие художественных сторон личности студента посредством знакомства с основами музыкального искусства в теоретическом и историческом аспектах, а также подготовка студентов к самостоятельной работе в области музыкального образования младших школьников.

.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-14;

ПК-2;

ПК-8;

ПК-9.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл ПЦ, вариативная часть, П.Вв.10. дисциплина осваивается в 3 семестре.

Содержание дисциплины:

1. Музыка как вид искусства Понятие искусства. Виды и роды искусства. Сущность музыки как вида искусства (понятие, значение, язык музыки). Функции (музыкального) искусства. Значение музыки для воспитания и развития личности.

2. История музыки.

История музыки как история музыкальных стилей. Русская музыка. Зарубежная музыка.

3. Теория музыки.

Музыкальный звук. Нотное письмо. Ритм и метр. Интервалы и аккорды. Лад и его элементы. Тональности. Динамика. Интонация и мелодия. Гармония и фактура. Стиль в музыке. Музыкальные жанры. Музыкальные формы. Тембр. Тембр.

4. История музыкального образования История музыкального образования в России. Педагогический опыт Д.Б. Кабалевского.

Опыт музыкального образования за рубежом (Карл Орф, Золтан Кодай и др.).

5. Методика музыкального образования как наука Сущность методики музыкального образования (понятие, функции). Связь методики музыкального образования с другими науками и разделами музыкальной педагогики.

Методология музыкального образования младших школьников. Закономерности и принципы музыкального образования школьников. Цель, задачи и содержание музыкального образования младших школьников.

6. Методы и приемы музыкального образования младших школьников.

Дидактические и специфические методы музыкального образования школьников.

Приемы музыкального образования младших школьников.

7. Формы и средства музыкального образования младших школьников.

Формы музыкального образования младших школьников. Урок музыки (типы, структура). Виды музыкальной деятельности младших школьников на уроке. Особенности подготовки и проведения урока музыки. Контроль и оценка учащихся на уроках музыки.

Межпредметные связи на уроке музыки.

8. Внеклассная работа по музыке в начальной школе.

Содержание и формы организации внеклассной работы по музыке. Планирование учебной и внеклассной работы по музыке. Музыкальные праздники в начальной школе.

Музыкальный театр в начальной школе. Фольклорный ансамбль в начальной школе.

9. Диагностика и развитие музыкальной культуры и музыкальных способностей младших школьников.

Понятие «музыкальная культура младших школьников». Сущность музыкального восприятия. Типы музыкального восприятия. Восприятие музыки как основа всех видов деятельности и творчества на уроках музыки в начальных классах. Организация слушания музыки в начальной школе. Освоение стиля, жанра и формы музыки младшими школьниками. Чувство ритма как одно из ведущих музыкальных способностей. Игровые приемы развития чувства ритма. Игра на музыкальных инструментах на уроках музыки.

Музыкально-ритмические движения на уроках музыки. Ритмика и танцы как форма внеурочных занятий музыкой.

10. Вокально-хоровая работа в начальных классах.

Артикуляционная гимнастика. Интонационно-фонетические упражнения.

Исполнительское искусство. Хор как исполнительский инструмент. Хоровая партитура.

Репетиционная работа с хором: техническое освоение произведения, работа над средствами выразительности (темпоритмом, динамикой, тембром, артикуляцией, фразировкой и пр.). Специфика концертного исполнения.

11. Анализ авторских программ по музыке для младших школьников.

Анализ традиционной программы. Анализ программ И.В. Кадобновой, Ю.Б. Алиева и др., интегративных программ Н.А. Терентьевой, И.В. Кошминой и др. Народная и духовная музыка в программах по музыкальному образованию младших школьников.

12. Диагностика и развитие музыкально-педагогической компетентности учителя музыки.

Сущность музыкально-педагогической компетентности. Характеристика способностей учителя музыки. Диагностика. Пути разития.

Технологии музыкального образования младших школьников Цель дисциплины: развитие художественных сторон личности студента посредством знакомства с основами музыкального искусства в теоретическом и историческом аспектах, а также подготовка студентов к самостоятельной работе в области музыкального образования младших школьников.

.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-14;

ПК-2;

ПК-8;

ПК-9.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл ПЦ, вариативная часть.

Содержание дисциплины:

1. Музыка как вид искусства Понятие искусства. Виды и роды искусства. Сущность музыки как вида искусства (понятие, значение, язык музыки). Функции (музыкального) искусства. Значение музыки для воспитания и развития личности.

2. История музыки.

История музыки как история музыкальных стилей. Русская музыка. Зарубежная музыка.

3. Теория музыки.

Музыкальный звук. Нотное письмо. Ритм и метр. Интервалы и аккорды. Лад и его элементы. Тональности. Динамика. Интонация и мелодия. Гармония и фактура. Стиль в музыке. Музыкальные жанры. Музыкальные формы. Тембр. Тембр.

4. История музыкального образования История музыкального образования в России. Педагогический опыт Д.Б. Кабалевского.

Опыт музыкального образования за рубежом (Карл Орф, Золтан Кодай и др.).

5. Методика музыкального образования как наука Сущность методики музыкального образования (понятие, функции). Связь методики музыкального образования с другими науками и разделами музыкальной педагогики.

Методология музыкального образования младших школьников. Закономерности и принципы музыкального образования школьников. Цель, задачи и содержание музыкального образования младших школьников.

6. Методы и приемы музыкального образования младших школьников.

Дидактические и специфические методы музыкального образования школьников.

Приемы музыкального образования младших школьников.

7. Формы и средства музыкального образования младших школьников.

Формы музыкального образования младших школьников. Урок музыки (типы, структура). Виды музыкальной деятельности младших школьников на уроке. Особенности подготовки и проведения урока музыки. Контроль и оценка учащихся на уроках музыки.

Межпредметные связи на уроке музыки.

8. Внеклассная работа по музыке в начальной школе.

Содержание и формы организации внеклассной работы по музыке. Планирование учебной и внеклассной работы по музыке. Музыкальные праздники в начальной школе.

Музыкальный театр в начальной школе. Фольклорный ансамбль в начальной школе.

9. Диагностика и развитие музыкальной культуры и музыкальных способностей младших школьников.

Понятие «музыкальная культура младших школьников». Сущность музыкального восприятия. Типы музыкального восприятия. Восприятие музыки как основа всех видов деятельности и творчества на уроках музыки в начальных классах. Организация слушания музыки в начальной школе. Освоение стиля, жанра и формы музыки младшими школьниками. Чувство ритма как одно из ведущих музыкальных способностей. Игровые приемы развития чувства ритма. Игра на музыкальных инструментах на уроках музыки.

Музыкально-ритмические движения на уроках музыки. Ритмика и танцы как форма внеурочных занятий музыкой.

10. Вокально-хоровая работа в начальных классах.

Артикуляционная гимнастика. Интонационно-фонетические упражнения.

Исполнительское искусство. Хор как исполнительский инструмент. Хоровая партитура.

Репетиционная работа с хором: техническое освоение произведения, работа над средствами выразительности (темпоритмом, динамикой, тембром, артикуляцией, фразировкой и пр.). Специфика концертного исполнения.

11. Анализ авторских программ по музыке для младших школьников.

Анализ традиционной программы. Анализ программ И.В. Кадобновой, Ю.Б. Алиева и др., интегративных программ Н.А. Терентьевой, И.В. Кошминой и др. Народная и духовная музыка в программах по музыкальному образованию младших школьников.

12. Диагностика и развитие музыкально-педагогической компетентности учителя музыки.

Сущность музыкально-педагогической компетентности. Характеристика способностей учителя музыки. Диагностика. Пути разития.

Основы семейной педагогики Цель дисциплины: актуализировать и углубить знание теории и практики семейного воспитания, углубить знание о семье как социальном институте и ее воспитательной функции, сформировать у будущих учителей установку на необходимость тесных контактов с семьей в воспитании детей.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-13, ОПК-1, ОПК-2, ОПК-4, ПК-3, ПК-5, ПК-7, ПК-8.

Место дисциплины в учебном плане: Профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина по выбору;

дисциплина осваивается в 7 семестре.

Содержание дисциплины:

Раздел 1. Семейная педагогика Задачи семейной педагогики. Связь семейной педагогики с другими науками. Опыт семейной педагогики (отечественный и зарубежный). Предмет, методы и источники изучения семьи.

Раздел 2. Характеристика семьи, тенденции развития семьи Сущность понятия «семья». Эволюция семьи. Семья и брак. Кризис современной семьи.

Раздел 3. Типология семей Понятие о типах семей: по количеству детей (однодетные, многодетные), по количеству поколений (однопоколенные, многопоколенные), по месту жительства (сельские, городские), по характеру проживания (приемная семья), по характеру взаимоотношений (авторитарная, либерально-попустительская), по наличию родителей.

Раздел 4. Семья как социальный институт формирования личности Семья в системе воспитательных институтов. Функции семьи. Первостепенность семьи в формировании личности. Понятие о воспитательном потенциале семьи. Повышение роли семьи в современном обществе.

Раздел 5. Психолого-педагогические основы взаимодействия семьи и педагогов Понятия «взаимодействие», «сотрудничество», «доверие». Особенности взаимодействия педагогов с различными типами семей. Семья и школа. Формы работы с родителями.

Оказание помощи семье.

Раздел 6. Изучение семьи Современные подходы к изучению семьи. Методы изучения семьи. Диагностические методики. Семья глазами ребенка.

Раздел 7. Характеристика семейной политики и демографии в России Семья в зеркале законодательства. Кризис семьи. Семья и право. Правовая защита детства. Детские дома, приюты, детские дома семейного типа и т.д.

Раздел 8. История развития домашнего образования и воспитания в России Наставничество. Домашние учителя. Гувернеры.

Социальный педагог семейного типа, его функции и направления деятельности.

Воспитание детей в семье Цель дисциплины: освоение студентами содержания и особенностей организации воспитания детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста в семье.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-13, ОПК-1, ОПК-2, ОПК-4, ПК-3, ПК-5, ПК-7, ПК-8.

Место дисциплины в учебном плане: П.Вв.11.2 - Профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина по выбору;

Содержание дисциплины:

1. Социальные и психолого-педагогические основы семейного воспитания.

Формирование картины мира ребенка. Современная картина мира родителей. Роль различных субкультур в формировании картины мира ребенка. Типы родительских отношений и виды семейного воспитания. Психолого-педагогические условия успешного семейного и общественного воспитания.

Семья и детский сад как факторы воспитания. Воспитательная среда семьи и 2.

ДОУ. Принципы и правила воспитания в семье. Методы семейного воспитания.

Подготовка детей к дошкольному учреждению. Задачи и содержание дошкольного воспитания детей. Функции и принципы взаимодействия ДОУ и семьи. Этапы и формы взаимодействия ДОУ и семьи.

Проблемы воспитания младших школьников и подростков в семье. Проблемы 3.

воспитания детей в неполной семье, в многодетной семье.

Физическое воспитание и развитие ребенка в семье. Понятия «здоровье», 4.

«болезнь», «здоровый образ жизни», «закаливание». Содержание физкультурно оздоровительного направления развития дошкольников и младших школьников (по «Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)»). Сущность физического воспитания в семье. Способы закаливания. Анализ различных систем укрепления здоровья. Понятие о педагогической культуре родителей. Пути повышения педагогической культуры родителей. Доклад на тему:

«Половое воспитание детей и подростков в семье».

Умственное воспитание и познавательное развитие ребенка в семье. Сущность 5.

познавательного развития ребенка. Содержание умственного воспитания. Средства умственного развития ребенка (игрушки, книги и пр.). Факторы умственного воспитания. Природа как средство познавательного развития детей.

Трудовое и экономическое воспитание ребенка в семье. Сущность трудового и 6.

экономического воспитания. Опыт трудового воспитания в семьях известных людей. Домашние обязанности. Семейный бюджет. Содержание и средства трудового и экономического воспитания в семье, детском саду, школе.Воспитание будущего семьянина. Доклады на темы: «Воспитание детей в городской семье» и «Воспитание детей в сельской семье», «Экономическое воспитание младших школьников в семье», «Профориентация ребенка в семье».

Социально-личностное развитие ребенка в семье. Сущность социально 7.

личностного развития детей (по «Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)»). Семейные ценности. Обычаи и традиции семьи. Авторитет родителей. Опыт работы психолога и социального педагога с семьей в образовательных учреждениях г. Череповца. Доклады на темы:

«Воспитание эмоций и чувств ребенка в семье», «Воспитание нравственных качеств личности детей в семье», «Патриотическое воспитание в семье», «Проблемы детей из неблагополучных семей», «Проблемы взаимодействия семьи с социумом».

Художественно-эстетическое воспитание ребенка в семье. Сущность 8.

художественно-эстетического воспитания. Факторы эстетического воспитания.

Средства художественного развития. Диагностика художественной одаренности.

Социальные институты художественно-эстетического воспитания детей и подростков. Роль родителей в художественно-эстетическом воспитании ребенка.

Доклады на темы: «Домашнее воспитание в России: история и современность», «Развитие художественных способностей ребенка в семье».

Организация научно-педагогического исследования проблем начального образования Цель дисциплины: формирование у студентов системы знаний, умений и навыков, компетенций в области организации и проведения научных педагогических исследований по проблемам начального образования Требования к уровню освоения содержания курса:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК- 1;

ОК-4;

ОК -8;

ОК-9;

ОПК-2;

ОПК-4;

ОПК- 6;

ПК- 3;

ПК -9;

ПК -10;

СК- 1.

Место дисциплины в учебном плане:

Дисциплина «Организация научно-педагогического исследования проблем начального образования » относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (П.Вв. 12.1).Дисциплина изучается в 4 семестре.

Для освоения дисциплины студенты используют знания и умения, компетенции, сформированные в процессе изучения дисциплин «Психология», «Педагогика», «Методика обучения и воспитания» и др.

Освоение дисциплины «Организация научно-педагогического исследования проблем начального образования » является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, педагогической практики студентов и подготовки курсовых работ и ВКР.

Содержание дисциплины:

Предмет, цели и задачи изучения учебного курса «Организация научно педагогического исследования проблем начального образования». Методологические основы психолого - педагогического исследования. Понятийный аппарат научного исследования, его содержания и характеристика. Компоненты научного аппарата психолого-педагогического исследования: проблема, тема, актуальность, объект исследования, его предмет, цель, задачи, гипотеза, защищаемые положения, научная новизна, теоретическая и практическая значимость для науки и практики.

Классификация методов научного познания: философские, общенаучные подходы и методы. Частнонаучные, дисциплинарные и методы междисциплинарного исследования.

Классификация методов психолого-педагогических исследований: общенаучные логические методы и приемы познания эмпирические, теоретические, сравнительно исторические, методы математической статистической обработки и интерпретации результатов научной работы.

Методика проведения психолого-педагогического исследования. Основные способы обработки исследовательских данных.

Развитие образования в современном мире Цель дисциплины: сформировать систематизированные знания о закономерностях и содержании мирового образовательного процесса, требованиях к его организации в различных учреждениях системы образования, представление о сущности педагогической деятельности, особенностях педагогической профессии и современных требованиях к педагогу в различных странах.

Требования к уровню освоения содержания курса:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОПК-1;

ОПК-4;

ПК- 5;

ПК -9;

ПК -10;

СК- 1.

Место дисциплины в учебном плане:

Дисциплина «Развитие образования в современном мире» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (П.Вв. 12. 2). Изучается в 4 сем.

Для освоения дисциплины «студенты используют знания и умения, компетенции, сформированные в процессе изучения дисциплин «Психология», «Педагогика», Методика обучения и воспитания »

Освоение дисциплины «Развитие образования в современном мире» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, педагогической практики студентов, формирования профессиональных компетенций Содержание дисциплины:

Сущность мирового образовательного пространства как единство развивающихся национальных образовательных систем различного типа и уровня. Глобальные тенденции в мировой системе образования: стремление к демократической системе образования, обеспечение права на образование всем желающим, значительное влияние социально экономических факторов на получение образования, увеличение спектра учебно организационных мероприятий (по удовлетворению разносторонних интересов и развитию способностей), разрастание рынка образовательных услуг, расширение сети высшего образования, компромисс между жесткой централизацией и и полной автономией, становление образования как приоритетного объекта финансирования, постоянное обновление и корректировка школьных и вузовских образовательных программ, отход от ориентации на «среднего ученика», повышенный интерес к одаренным детям и молодым людям, поиск дополнительных ресурсов для образования детей с отклонениями в развитии и детей – инвалидов и т.д.

Полиструктурность мирового образования: пространственная (динамичность, интернациональность, разная плотность связей и концентрации образовательных систем) и организационная. Международные проекты мирового образования. Некоторые наиболее известные в мире «новые школы» 20 столетия Право в сфере образования Цель дисциплины: познакомить студентов с основами правового регулирования как ведущего элемента правового обеспечения различных сторон и элементов системы образования;

содержанием основных документов в области образования в РФ.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-7, ОК-12, ОК-13, ОК-15, ОПК-1, ОПК-2, ОПК-4, ПК-4, ПК-5.

Место дисциплины в учебном плане: П.Вв.13.1 - Профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина по выбору;

дисциплина осваивается в 9 семестре.

Содержание дисциплины:

Законодательство, регулирующее отношения в области образования.

Образование как элемент правового пространства. Понятие и общая характеристика права на образование. Образовательная политика государства. Юридическая ответственность в сфере образования.

Понятие системы российского образовательного законодательства.

Конституционные основы законодательства РФ об образовании. Национальная доктрина образования в РФ – основополагающий государственный документ, устанавливающий приоритет образования в государственной политике, стратегию и основные направления его развития.

Общая характеристика образовательного законодательства РФ. Закон РФ Об образовании – база для функционирования и развития системы образования. Закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования в РФ.

Права ребенка и формы его правовой защиты. Международные правовые акты в области правовой защиты детства. Особенности правового статуса детей в законодательстве РФ. Гарантии прав ребенка и государственные социальные стандарты социальной защиты детства в РФ.

Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений. Особенности правового обеспечения профессиональной деятельности. Правовое регулирование отношений в системе непрерывного образования и правовой статус участников образовательного процесса. Управление качеством образования и его правовое обеспечение.

Зарубежные образовательные системы и основные правовые акты международного образовательного законодательства. Общая характеристика международного образовательного права. Проблемы отнесения российской и зарубежных образовательных систем. Правовые аспекты участия России в «Болонском процессе».

Педагогический менеджмент Цель дисциплины: познакомить студентов с основами педагогического менеджмента, руководства школой и другими педагогическими системами Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-7, ОК-12, ОК-13, ОК-15, ОПК-1, ОПК-2, ОПК-4, ПК-4, ПК-5.

Место дисциплины в учебном плане: П.Вв.13.2 - Профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина по выбору;

дисциплина осваивается в 8 семестре.

Содержание дисциплины:

Понятие управления и педагогического менеджмента. Понятие система.

Природа и сущность систем, их виды и законы развития. Педагогическая система как разновидность социальной системы. Управление педагогическими системами как разновидность социального управления. Предмет и задачи науки управления школой.

Общие закономерности и принципы управления педагогическими системами и их характеристика.

Система образования в РФ. Государственно-общественный характер управления системой образования. Закон РФ Об образовании – база для функционирования и развития системы образования. Принципы государственной политики в области образования. Понятие системы образования. Характеристика современной системы образования РФ, ее структура. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами.

Школа как педагогическая система и объект управления. Школа как социальная организация. Взаимодействие школы с внешней средой. Внутреннее строение школы.

Системообразующие факторы школы как педагогической системы. Социально педагогические и временные условия функционирования педагогической системы.

Система внутришкольного управления. Понятие системы управления. Основное назначение управления школой. Понятие функции управления. Основные функции педагогического управления и их характеристика. Педагогический анализ: его роль в управлении, виды и содержание, основные объекты педагогического анализа.

Целеполагание и планирование: планирование целей образования в школе, требования к постановке целей, виды планов работы школы и основные требования к ним.

Организация: назначение организационной деятельности в школе, организационная структура управления в школе и ее типы, формы управленческой деятельности в школе.

Контроль и регулирование: сущность и значение внутришкольного контроля и регулирования, виды, формы и методы внутришкольного контроля. Методы внутришкольного управления: экономические, административные, психолого педагогического воздействия, общественного воздействия. Понятие эффективности управления.

Управленческая культура руководителя школы. Понятие менеджер. Качества эффективного руководителя. Стили руководства. Функциональные обязанности администрации образовательных учреждений. Службы управления в школе:

традиционные (педсовет, родительский комитет, ученический совет и др.) и новые (Совет школы, Попечительский совет и др.). Педагогический коллектив школы, особенности его жизнедеятельности.

Формы и методы развития педагогической культуры учителей. Содержание и задачи методической работы в школе. Основные формы организации методической работы в школе: педсовет, МО, проблемные семинары и практикумы, организация единого методического дня, школа передового опыта, научно-педагогические конференции, педагогические чтения, творческие отчеты и др. Повышение квалификации и самообразование учителей, назначение, формы организации. Аттестация педагогических кадров. Цель, общие требования к оценке труда учителя.

Личностно- деятельностный подход в обучении младших школьников Цель дисциплины: познакомить студентов с теориями личности, теоретическим обеспечением личностно-ориентированного подхода при образовании (обучении, развитии, воспитании) младших школьников, логикой, методикой организации и внедрения личностно-ориентированных технологий, влияющих на развитие субъектной позиции учащихся начальной школы Требования к уровню освоения содержания курса:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-1, ОПК-1;

ОПК-4;

ПК- 5;

ПК -9;

ПК -10;

СК- 1.

Место дисциплины в учебном плане:

Дисциплина относится к вариативной части (ПВв.14.1) и изучается в 7 семестре после знакомства с понятием «педагогическая задача» и практикумом решения профессиональных задач. Особенно актуален данный курс в связи с введением нового стандарта начального образования, где особое внимание уделяется развитию индивидуально- личностных сфер младшего школьника и личностных УУД.

Содержание дисциплины:

Концепции личностного развития как реализация личностно- деятельностного подхода;

основы личностно ориентированного образования;

воспитательные концепции личностной ориентации;

целостная технология личностной ориентации.

Основные понятия курса «личность», «развитие индивидуально-личностных сфер», «личностно- ориентированные технологии», «становление субъектной позиции обучающегося начальной школы».

Принципы личностно- деятельностного образования младших школьников. ФГОС начального образования.

Требования и программа (методологическая, методическая и технологическая) к педагогическому внедрению ЛОО. Методическое обеспечение личностно- деятельного подхода в обучении младших школьников.

Технологии личностно-ориентированного обучения младших школьников Цель дисциплины: сформировать систематизированные знания о технологиях обучения, способствующих формированию личностных универсальных учебных действий обучающихся начальной школы.

Требования к уровню освоения содержания курса:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК- 7;

ОПК-1;

ОПК-4;

ПК -2;

ПК- 5;

ПК -9;

ПК -10;

СК- 1, СК-2,СК-3,СК-4, СК-5.

Место дисциплины в учебном плане:

Дисциплина ««Технологии личностно-ориентированного обучения младших школьников» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (П.Вв.

14.2.), изучается в 5 семестре.

Для освоения дисциплины «Технологии личностно-ориентированного обучения младших школьников» студенты используют знания и компетенции, сформированные в процессе изучения дисциплин «Психология», «Педагогика», «Методика обучения и воспитания», Организация научно-педагогического исследования проблем начального образования», «Практикум по решению профессиональных задач» и др.

Освоение дисциплины «««Технологии личностно-ориентированного обучения младших школьников» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, педагогической практики студентов и организации обучения младших школьников на индивидуально-личностной основе.

Содержание дисциплины:

Педагогические технологии начального образования. Технологии педагогического взаимодействия учителя начальных классов и ученика;

мастерство учителя в системе коммуникативного воздействия на детей. Современные личностно-ориентированные педагогические технологии в начальной школе на основе концепции В.В. Серикова, Е.В.

Бондаревской, И.С. Якиманской и др. Технологии становления субъектной позиции младшего школьника при личностно-развивающем взаимодействии педагога и ученика.

Дифференцированный подход в обучении младших школьников Цель дисциплины: актуализировать и углубить знание теории и практики дифференциации обучения младших школьников.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-1, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6.

Место дисциплины в учебном плане: П.Вв. 15.1 - Профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина по выбору;

дисциплина осваивается в 8 семестре.

Содержание дисциплины:

Социальные и историко-педагогические аспекты дифференциации обучения.

Проблема дифференциации обучения как путь изменения, обновления школы. История проблемы в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе. Опыт практического решения проблемы прогрессивными педагогами в период с 20-х годов ХХ века по настоящее время.

Дифференциация обучения как научная проблема в педагогике. Развитие индивидуальности как педагогическая задача. Дифференциация обучения как способ индивидуализации обучения. Сущность основных понятий: дифференциация, индивидуализация, дифференцированный подход, индивидуальный подход.

Общие принципы организации дифференцированного обучения. Единство индивидуально-личностного и социального в дифференциации процесса обучения.

Гуманистическая направленность дифференциации. Адаптационно-развивающий характер дифференциации.

Характеристика основных форм дифференцированного обучения. Выделение оснований для дифференциации обучения в психолого-педагогической литературе.

Уровни дифференциации: микроуровень, мезоуровень, макроуровень. Классификация форм дифференцированного обучения. Внутриклассная дифференциация, ее сущность, виды. Характеристика классов различного уровня обучения. Особенности классов с углубленным изучением отдельных предметов. Особенности профильной и мультипрофильной дифференциации при обучении. Особенности организации педагогического процесса в классах гибкого (переменного) состава. Сущность элективной дифференциации.

Система дифференцированного обучения и воспитания младших школьников в стратах. Принципы уровневой дифференциации обучения. Общая характеристика стратовой дифференциации обучения. Условия внедрения данной системы в учебно воспитательный процесс школы. Особенности комплектации страт для дифференцированного обучения. Характеристика страт высокого, среднего и низкого уровня для организации дифференцированного обучения. Условия перемещения учащихся из страты в страту в процессе обучения. Особенности организации учебно воспитательного процесса в условиях стратового обучения.

Организация мониторинга учебно-воспитательного процесса при реализации дифференцированного подхода в обучении. Диагностический этап в механизме дифференциации обучения. Понятие об индивидуально-психологических особенностях личности. Характеристика составляющих комплекса индивидуально-психологических особенностей младшего школьника. Понятие мониторинга учебно-воспитательного процесса. Цели и принципы организации мониторинга. Методика изучения личности младшего школьника и классного коллектива в масштабе школы с целью оптимизации процесса обучения в условиях его дифференциации.

Проблемы индивидуализации в обучении и развитии детей Цель дисциплины: актуализировать и углубить знание теории и практики дифференциации и индивидуализации обучения младших школьников.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-1, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6.

Место дисциплины в учебном плане: П.Вв.15.2 - Профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина по выбору;

Содержание дисциплины:

1. Социальные и историко-педагогические аспекты дифференциации и индивидуализации обучения. Проблема дифференциации и индивидуализации обучения как путь изменения, обновления школы. История проблемы в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе. Опыт практического решения проблемы прогрессивными педагогами в период с 20-х по 2000 – й годы.

2. Дифференциация и индивидуализация обучения как научная проблема в педагогике. Развитие индивидуальности как педагогическая задача. Дифференциация обучения как способ индивидуализации обучения. Сущность основных понятий:

дифференциация, индивидуализация, дифференцированный подход, индивидуальный подход.

Общие принципы организации дифференцированного обучения. Единство индивидуально-личностного и социального в дифференциации процесса обучения.

Гуманистическая направленность дифференциации. Адаптационно-развивающий характер дифференциации.

3. Характеристика основных форм дифференцированного обучения. Выделение оснований для дифференциации обучения в психолого-педагогической литературе.

Уровни дифференциации: микроуровень, мезоуровень, макроуровень. Классификация форм дифференцированного обучения. Внутриклассная дифференциация, ее сущность, виды. Характеристика классов различного уровня обучения. Особенности классов с углубленным изучением отдельных предметов. Особенности профильной и мультипрофильной дифференциации при обучении. Особенности организации педагогического процесса в классах гибкого (переменного) состава. Сущность элективной дифференциации.


4. Педагогическое руководство развитием сущностных сфер индивидуальности.

Цели развития индивидуальности. Сущность интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной, волевой, саморегуляции, предметно-практической, экзистенциальной сфер индивидуальности. Особенности развития сфер в младшем школьном возрасте.

Методы диагностики сфер, средства и условия развития сфер у младших школьников в процессе обучения и воспитания.

5. Педагогическое руководство учебно-познавательной деятельностью младших школьников в условиях дифференцированного и индивидуального обучения.

Самостоятельная работа учащихся – организационная основа дифференциации и индивидуализации обучения. Система управления учебно-познавательной деятельностью при осуществлении дифференциации и индивидуализации обучения, ее основные компоненты. Приемы и дидактические средства дифференциации и индивидуализации обучения. Программированное и модульное обучение как технологии индивидуализированного обучения.

6. Педагогические аспекты формирования у младших школьников самостоятельной учебно-познавательной деятельности. Психолого-педагогическая готовность учащихся к самостоятельной деятельности. Параметры самостоятельной деятельности, методы диагностики их сформированности. Методы и средства активизации учения младших школьников. Общеучебные умения, их типология.

Принципы и методика формирования у детей младшего школьного возраста общеучебных умений.

7. Особенности обучения одаренных детей и детей с замедленным развитием.

Одаренные дети, психолого-педагогическая характеристика. Индивидуализация обучения одаренных детей. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с замедленным развитием. Основные направления и принципы работы педагога со слабоподготовленными детьми младшего школьного возраста.

Коррекционно-педагогическая деятельность учителя начальных классов Цель дисциплины: сформировать основу теоретической и практической готовности студентов к проведению коррекционно-развивающей работы в начальной школе.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОПК 2;

ПК-1;

ПК-3;

ПК-5;

ПК-7;

ОПК-4.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл ПЦ, вариативная часть, П.Вв.16. дисциплина осваивается в 7 семестре.

Содержание дисциплины:

Сущность понятий «норма» и «аномалия» (в психическом и личностном развитии ребенка), «школьная дезадаптация», «девиантное поведение», «коррекционно развивающее обучение». Предмет и задачи коррекционной педагогики;

нормативно правовая база коррекционно-развивающего образования в современной педагогической практике. Психологические особенности младших школьников с отклонениями в развитии и поведении;

задачи и принципы коррекционно-развивающего обучения в школе;

содержание, методы, формы и средства коррекционно-педагогической деятельности учителя начальных классов;

анализ программ в системе КРО;

функционирование классов компенсирующего обучения и классах 7 вида, взаимодействие со специалистами. Профилактика и коррекция развития и поведения дошкольников и подростков. Диагностика предпосылок школьной дезадаптации и признаков адаптационных нарушений. Артпедагогика и арттерапия как средства коррекционно развивающего образования младших школьников. Игровые и художественные средства коррекционно-развивающей работы с младшими школьниками.

Основы специальной педагогики и психологии Цель дисциплины: сформировать основу теоретической и практической готовности студентов к проведению коррекционно-развивающей работы в начальной школе.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОПК 2;

ПК-1;

ПК-3;

ПК-5;

ПК-7;

ОПК-4.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл ПЦ, вариативная часть, П.Вв.16. дисциплина осваивается в 7 семестре.

Содержание дисциплины:

Сущность понятий «норма» и «аномалия» (в психическом и личностном развитии ребенка), «школьная дезадаптация», «девиантное поведение», «коррекционно развивающее обучение». Предмет и задачи коррекционной педагогики;

нормативно правовая база коррекционно-развивающего образования в современной педагогической практике. Психологические особенности младших школьников с отклонениями в развитии и поведении;

задачи и принципы коррекционно-развивающего обучения в школе;

содержание, методы, формы и средства коррекционно-педагогической деятельности учителя начальных классов;

анализ программ в системе КРО;

функционирование классов компенсирующего обучения и классах 7 вида, взаимодействие со специалистами. Профилактика и коррекция развития и поведения дошкольников и подростков. Диагностика предпосылок школьной дезадаптации и признаков адаптационных нарушений. Артпедагогика и арттерапия как средства коррекционно развивающего образования младших школьников. Игровые и художественные средства коррекционно-развивающей работы с младшими школьниками.

Методика изучения курса «Истоки» в начальных классах Цель дисциплины:

- подготовка будущих педагогов к реализации задач социокультурного воспитания и развития учащихся начальной школы;

- подготовка студентов к преподаванию программы «Истоки» в начальной школе;

- совершенствовать уровень готовности будущих педагогов к преподаванию курса «Истоки» в начальной школе через установление межпредметных связей данного курса с базовыми, психолого-педагогическими и специальными дисциплинами – в частности с философией, историей, естествознанием, психологией, педагогикой, педагогическими технологиями, методологией научно-педагогического исследования, технологиями развивающего обучения младших школьников и др.;

- повышать готовность студентов к реализации идей социокультурного образования;

- способствовать выработке будущими педагогами своей творческой личностной позиции в отношении технологии преподавания курса «Истоки» в начальной школе.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции ОК 1,ОК-2, ОПК-1;

ОПК-2;

ПК-5;

ПК-6;

СК-1;

СК-2.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл П.В, дисциплины по выбору студента, П.Вв.17.1, дисциплина осваивается в 8 семестре.

Содержание дисциплины:

.

Программа «Истоки» как направление в образовательном пространстве. Отличительные особенности «Истоковедения». Концепция регионализации образования на основе истоковедения. Социокультурное обновление содержания образования и воспитания.

Методика преподавания курса «Истоки». Социокультурные категории. Структура урока по программе «Истоки». Содержательные и методологические цели курса:

развитие мотивиции и мышления у учащихся;

развитие целостного восприятия;

реализация системы вознаграждения. Активные формы обучения: социокультурные тренинги, ресурсный круг;

социокультурный инструментарий: учебники, учебные пособия, аудиовизуальный ряд.

Основы патриотического воспитания младших школьников Цель дисциплины - формирование у студентов представлений об особенностях патриотического воспитания младших школьников в современных условиях;

- подготовка будущих педагогов к формированию гражданской позиции у подрастающего поколения, потребности в духовно-нравственном совершенствовании, уважения к историко-культурному наследию своего народа и всех народов России.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции ОК 1,ОК-2, ОПК-1;

ОПК-2;

ПК-5;

ПК-6;

СК-1;

СК-2.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл П.В, дисциплины по выбору студента, П.Вв.17. Содержание дисциплины:

Технологии изучения младшими школьниками истории и культуры Отечества и родного края;

методы воспитания и формирования у учащихся толерантности, учитывая фактор многонационального состава Российской Федерации и связанного с ним многообразия национально-этнических культур;

физическое развитие обучающихся, формирование у них потребности в здоровом образе жизни;

формирование системы непрерывного патриотического воспитания;

реализация воспитывающего потенциала учебных занятий и внеклассных мероприятий;

повышение качества гражданско-патриотического воспитания;

методическое обеспечение функционирования системы патриотического воспитания;

консолидация и координация деятельности учебного заведения, семьи, общественности в гражданско-патриотическом воспитании младших школьников.

Методика изучения курса «Основы религиозных культур и светской этики»

Цель дисциплины: овладение будущими учителями современными подходами к преподаванию в общеобразовательных учреждениях курса «Основы религиозных культур и светской этики»

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-14, ПК-1, ПК-2, ПК-5, ПК-10, ПК-11.

Место дисциплины в учебном плане: профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина осваивается в 9 семестре.

Содержание дисциплины: Многообразие духовных традиций многонационального народа России. Государственная политика в области духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи. Основы мировых религиозных культур и светской этики.

Концепция и структура курса ОРКиСЭ. Образовательные, развивающие и воспитательные задачи, содержание и построение материала с учетом возможностей младших школьников. Формы и виды организации учебной деятельности на уроках «Основы религиозных культур и светской этики». Выбор методов, приемов, средств обучения с учетом возможностей младших школьников.


Внеурочную работа, работу с родителями и членами семей учеников в рамках учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики». Анализ программ и учебных пособий курса. Педагогические технологии изучения курса «Основы религиозных культур и светской этики» в начальной школе.

Основы этического воспитания младших школьников Цель дисциплины: овладение будущими учителями современными подходами к этическому воспитанию младших школьников, к преподаванию в начальных классах общеобразовательных учреждений курса «Основы религиозных культур и светской этики»

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-14, ПК-1, ПК-2, ПК-5, ПК-10, ПК-11.

Место дисциплины в учебном плане: профессиональный цикл, вариативная часть.

Содержание дисциплины: Многообразие духовных традиций многонационального народа России. Государственная политика в области духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи. Основы мировых религиозных культур и светской этики.

Концепция и структура курса ОРКиСЭ. Анализ программ и учебных пособий курса.

Образовательные, развивающие и воспитательные задачи, содержание и построение материала с учетом возможностей младших школьников. Формы и виды организации учебной деятельности младших школьников при изучении курса «Основы религиозных культур и светской этики». Выбор методов, приемов, средств обучения и воспитания с учетом возможностей младших школьников.

Внеурочная работа, работа с родителями и членами семей учеников по этическому воспитанию младших школьников. Этическое воспитание младших школьников в процессе внеклассной работы.

Методика преподавания информатики в начальных классах Цель дисциплины: Формирование у студентов знаний, умений и навыков в области методики преподавания информатики в начальной школе в рамках изучения раздела «Практика работы на компьютере»

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции ПК-2;

ПК-4;

ПК-10.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл П.Ц, вариативная часть, дисциплина осваивается в 8 семестре.

Содержание дисциплины:

Основные цели обучения информатики в начальной школе, информационный подход в обучении, триединая задача обучения информатике в начальной школе. Организация процесса усвоения понятий, обеспечение эффективности одночасового обучения, возможные варианты игр, эстафет, информационных и физкульт-минуток.

Тематическое планирование курса информатики, анализ программ, учебников и методических пособий по пропедевтическому курсу информатики. Программно методическое обеспечение для пропедевтического курса информатики Формы и методы проверки знаний и умений учащихся, функции проверки и оценки результатов обучения в учебном процессе, критерии оценки, компьютер как средство проверки и оценки. Использование ИКТ для контроля знаний учащихся. Игровые методы обучения, метод проектов, «Портфель достижений», компьютерный практикум на уроках информатики в начальной школе. Примеры практических работ на уроках информатики в начальной школе.

Методические рекомендации по проведению уроков информатики во 2 классе: Виды информации. Человек и компьютер. Кодирование информации. Числовая информация.

Текстовая информация.

Методика преподавания отдельных тем пропедевтического курса информатики:

«Назначение основных устройств компьютера», «Алгоритмы и исполнители», «Информация и информационные процессы», «Поиск информации», «Работа с простыми информационные объектами ( текст, рисунок, таблица)».

Знакомство с программным обеспечением курса информатики в начальной школе:

ПервоЛого, ЛогоМиры, Сравнительная характеристика программ. УМК для 1-4 кл.- УМК «Азы информатики» (Дуванов), ПО «Изучаем информатику» 1-2,3-4 класс, обучающая программа «Мульти-пульти».

Создание дидактического материала к урокам с помощью программы MS Word ( вставка рисунков, создание кроссвордов, работа с таблицами и пр.).

Использование мультимедийных презентаций в работе учителя начальной школы ( на примере темы дисциплины « Технология»).

Поиск тематической информации в Интернет. Информационные ресурсы учебного назначения.

Технологическая и информационная грамотность в начальной школе Цель дисциплины: сформировать у студентов систему знаний о методах и приемах обучения младших школьников технологической и информационной грамотности в рамках изучения раздела «Практика работы на компьютере»

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции ПК-2;

ПК-4;

ПК-10.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл П.Ц, вариативная часть, ВВ, дисциплина осваивается в 8 семестре.

Содержание дисциплины:

Технологическая и информационная грамотность младших школьников в контексте формирования технологической культуры личности школьника Образовательный потенциал информатики в формировании информационной грамотности младшего школьника Модель формирования информационной грамотности младшего школьника Информационно-образовательная среда начальной школы как фактор формирования технологической и информационной грамотности младшего школьника.

Пропедевтический курс информатики как средство формирования информационной грамотности младшего школьника Тематическое планирование курса информатики, анализ программ, учебников и методических пособий по пропедевтическому курсу информатики. Программно методическое обеспечение для пропедевтического курса информатики Формы и методы проверки знаний и умений учащихся, функции проверки и оценки результатов обучения в учебном процессе, критерии оценки, компьютер как средство проверки и оценки. Использование ИКТ для контроля знаний учащихся. Игровые методы обучения, метод проектов, «Портфель достижений», компьютерный практикум на уроках информатики в начальной школе. Примеры практических работ на уроках информатики в начальной школе.

Знакомство с программным обеспечением курса информатики в начальной школе:

ПервоЛого, ЛогоМиры, Сравнительная характеристика программ. УМК для 1-4 кл.- УМК «Азы информатики» (Дуванов), ПО «Изучаем информатику» 1-2,3-4 класс, обучающая программа «Мульти-пульти».

Язык в сфере профессиональной коммуникации Цель дисциплины: обучение навыкам профессионального общения (все сферы педагогики) на иностранном языке в формате тем, наиболее часто возникающих в работе с иностранными коллегами. Дисциплина помогает свободно ориентироваться в возможных ситуациях и в кратчайшие сроки позволяет слушателям освоить специальную лексику, которая широко используется в профессиональном общении.

Требования к уровню освоения содержания курса: В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-7, ОК-10;

ПК-9.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл П.Вв.20.1, вариативная часть, дисциплина осваивается в 9 семестре.

Язык в сфере научно-педагогической деятельности Цель дисциплины: чтения с целью извлечения информации, содержащейся в иноязычном тексте, и ее дальнейшей обработки - реферирование и аннотирование;

перевод научно-педагогических текстов с иностранного языка на родной и деловой переписки;

аудирование (восприятия иноязычной речи на слух);

устная речь в профессиональном общении (конференции, симпозиумы, дискуссии) и вне его.

Требования к уровню освоения содержания курса: В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-7, ОК-10;

ПК-9.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл П.Вв.20.1, вариативная часть, дисциплина осваивается в 9 семестре.

История литературы страны основного изучаемого языка рекомендуется для направления подготовки 050100*.62 Педагогическое образование Профиль подготовки: Начальное образование. Образование в области иностранного языка.

Цель дисциплины: дать студентам основные представления об истории немецкой литературы, изучить творчество важнейших представителей литературного процесса в Германии, поэтику жанров и стилей в динамике их развития.

Требования к уровню освоения содержания курса: В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-1, ОК-6, ОК -10, ПК-2;

ПК-9.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл П.Вв.22.1, вариативная часть, дисциплина осваивается в 9 семестре.

Содержание дисциплины: История возникновения немецкой литературы. Немецкая литература периода средневековья (VIII – XIII в.) Возрождение – Гуманизм – Реформация (1470 – 1600). Литература периода барокко (1600 – 1720). Литература немецкого Просвещения. Рококо. Период «бури и натиска» (1720-1785). Классицизм (1786 – 1805).

Переход к романтизму (1793 – 1811). Романтизм в Германии (1797 – 1830). Бидермайер (1815-1850). «Молодая Германия» (1830 – 1850). Поэтический реализм (1850 – 1890).

Натурализм (1880 – 1900). Немецкая литература конца XIX - начала XX века. Литература «в изгнании» и во времена «Третьего Рейха» (1933 – 1945). Немецкая литература после 1945 года. Послевоенная литература в Австрии и Швейцарии. Современная немецкая литература (конца ХХ – начала ХХI века).

История литературы страны второго изучаемого языка рекомендуется для направления подготовки 050100*.62 Педагогическое образование Профиль подготовки: Начальное образование. Образование в области иностранного языка.

Цель дисциплины: систематизировать наиболее значительные литературные явления, имевшие место в общем процессе развития немецкой литературы.

Требования к уровню освоения содержания курса: В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-1, ОК-6, ОК -10, ПК-2;

ПК-9.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл П.Вв.22.1, вариативная часть, дисциплина осваивается в 9 семестре.

Содержание дисциплины: История возникновения немецкой литературы. Немецкая литература периода средневековья (VIII – XIII в.) Возрождение – Гуманизм – Реформация (1470 – 1600). Литература периода барокко (1600 – 1720). Литература немецкого Просвещения. Рококо. Период «бури и натиска» (1720-1785). Классицизм (1786 – 1805).

Переход к романтизму (1793 – 1811). Романтизм в Германии (1797 – 1830). Бидермайер (1815-1850). «Молодая Германия» (1830 – 1850). Поэтический реализм (1850 – 1890).

Натурализм (1880 – 1900). Немецкая литература конца XIX - начала XX века. Литература «в изгнании» и во времена «Третьего Рейха» (1933 – 1945). Немецкая литература после 1945 года. Послевоенная литература в Австрии и Швейцарии. Современная немецкая литература (конца ХХ – начала ХХI века).

Перевод документации Цель дисциплины: Знакомство студентов с особенностями перевода документов, с некоторыми частными проблемами перевода с немецкого языка на русский, а также с основными переводческими приемами перевода документов как юридических текстов.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-6, ОК-8;

ОК-9, ОК-10.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл П.Вв. 22.1, базовая часть, дисциплина осваивается в 10 семестре.

Содержание дисциплины: Документ как юридический текст. Документы физических лиц. Легализация и апостиль. Нотариальное заверение документальных переводов.

Транскрипция и транслитерация в переводе документов. Признание российских документов в ФРГ. Документы юридических лиц. Учредительные документы.

Законодательные акты. Финансовые документы. Банковская корреспонденция.

Письменный перевод Цель дисциплины: Знакомство студентов со стандартами письменного перевода, с некоторыми частными проблемами перевода с немецкого языка на русский, а также с видами, жанрами текстов, основными переводческими стратегиями.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-6, ОК-8;

ОК-9, ОК-10.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл П.Вв.22.2, базовая часть, дисциплина осваивается в 10 семестре.

Содержание дисциплины: Стандарты на письменный перевод. Заказ на перевод.

Требования к исходному тексту. Требования к тексту перевода. Корректура и редактирование. Предпереводческий анализ текста. Переводческий анализ. Особенности перевода типов текстов: научных и научно- популярных, инструкций, законодательных, газетно-журнальных, энциклопедических, рекламных, религиозных, траурных, мемуарных, интернет-текстов, Специализированный письменный перевод в сферах:

лингвистика, история, медицина, биология, экология, экономика, юриспруденция, искусство, философия. Анализ результатов перевода. Проблемы оценки качества перевода.

Учебная практика Цель учебной практики: Ознакомление студентов со спецификой образовательного процесса в школе и формирование первичных базовых исследовательских умений (ознакомление с основными методами и приемами исследовательской работы, методами анализа, синтеза и обработки научной информации) Функции учебной практики: адаптационная, информационная, диагностическая, обучающая.

Требования к уровню освоения содержания учебной практики:

В результате освоения учебной практики формируются следующие компетенции: ОПК-3, ПК-2,3,5,7;

Специальные компетенции (СК) в области педагогической деятельности (ПК-В):

- понимает творческий характер педагогической деятельности и готов к реализации в ней собственного творческого потенциала (ПК-В-3);

– способен называть и интерпретировать отдельные нормативные документы обеспечения начального образования, а также в своей практической деятельности соотносить собственные действия с законодательными и нормативными документами начального образования и руководствоваться ими (ПК-В-13).

Место учебной практики в учебном плане: Учебная практика является обязательным этапом обучения бакалавра педагогического образования и предусматривается учебным планом (Индекс Пр. 01). На ее освоение отводится 3 зач. ед. в течение 6 семестра.

Содержание дисциплины:

1. Ознакомление с типами, структурой общеобразовательных школ;

2. Изучение и анализ государственных стандартов, образовательных программ по предметам, программ школы, вариантов УМК для начальной школы, нормативной школьной документации: классных журналов, тематических и поурочных планов учителя, личных дел и медицинских карт школьников.

3. Отбор и проведение диагностического инструментария для изучения индивидуальных особенностей школьника;

4. Обработка и анализ полученного эмпирического материала с помощью методов исследования (анализ и обобщение педагогического опыта, наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, изучение школьной документации);

5. Ознакомление и анализ организации труда учителя начальных классов и младших школьников в условиях образовательного процесса.

ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ (ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ) ПРАКТИКА Цель педагогической практики: овладение опытом реализации целостного образовательного процесса в условиях реальной профессиональной деятельности и развитие личностных компетенций, обеспечивающих личностную и психологическую готовность будущего педагога к успешной профессиональной деятельности.

Функции педагогической практики: обучающая, развивающая, воспитывающая, диагностическая, инновационная, культурно-творческая Требования к уровню освоения содержания педагогической практики:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОПК-3,4;

ПК 1- Специальные компетенции (СК) в области педагогической деятельности (ПК-В):

– осознает сущность и место начального образования в целостном образовательном процессе (ПК-В-1);

– понимает важность саморазвития, способен к постоянному самосовершенствованию на основе рефлексии, изучения и анализа достижений теории и практики начального образования в современном мире (ПК-В-2);

– понимает творческий характер педагогической деятельности и готов к реализации в ней собственного творческого потенциала (ПК-В-3).

– способен ориентироваться во множестве педагогических технологий, значимых для системы начального образования, самостоятельно делать выбор исходя из характера стоящей педагогической задачи (ПК-В-4);

– способен понимать сущность и место воспитания в структуре педагогического процесса начальной школы, самостоятельно осуществлять воспитательную работу в учреждении начального образования (ПК-В-5);

– владеет психолого-педагогическими теориями обучения младших школьников и понимает их специфику в контексте начального образования (ПК-В-7);

– владеет теоретическими основами и технологиями начального художественно эстетического, языкового, литературного, математического, естественно-научного образования (ПК-В- 8, 9, 10, 11, 12);

– способен организовать учебную деятельность обучающихся с учетом специфики начального образования (ПК-В-15);

– готов к исследовательской деятельности в области начального образования (ПК-В 18).

Место педагогической практики в учебном плане: Педагогическая практика является обязательным этапом обучения бакалавра педагогического образования и предусматривается учебным планом (Индекс Пр. 02, Пр. 03, Пр. 04). На ее освоение отводится 9 зач. ед. в течение 8 семестра, 6 зач. ед. в течение 9 семестра, 6 зач. ед. в течение 10 семестра.

Содержание дисциплины:

1. Дальнейшее изучение образовательных программ, вариативных УМК по разным предметам;

2. Разработка и проведение уроков по предметам начальной школы, ориентированных на достижение конкретных целей;

3. Организация и проведение внеклассной деятельности на основе использования новых достижений педагогической теории;

4. Отбор и проведение диагностических методик для изучения коллектива класса 5. Самостоятельный отбор, проведение и анализ диагностического инструментария по выбранной проблеме исследования.

Физическая культура.

Цель дисциплины: дать студентам основные представления современных достижений школьного образования в области физического воспитания и оздоровления детей.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК- 5, ОПК- 1, ОПК-3, ОПК-4, ПК- 1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-7, ПК-8.

Место дисциплины в учебном плане: Физическая культура является обязательным этапом обучения бакалавра педагогического образования и предусматривается учебным планом (Индекс ФК. Содержание дисциплины:

Задачи и средства физического воспитания. Ребенок как объект и субъект педагогического взаимодействия в процессе физического воспитания. Методологические и естественно научные основы физического воспитания. Формирование здорового образа жизни средствами физической культуры. Развитие произвольных движений в раннем детстве.

Развитие произвольных движений в дошкольном возрасте. Общая характеристика физических упражнений. Многоуровневая система управления движениями.

Функциональные системы.

Общепедагогические и частные принципы физического воспитания. Методы и приемы физического воспитания. Методика обучения дошкольников основным видам движений Методика проведения физкультурных занятий с детьми раннего возраста Методика проведения физкультурных занятий с младшими дошкольниками Методика проведения физкультурных занятий со старшими дошкольниками Методика организации различных форм физического воспитания Развитие координационных и кондиционных способностей детей. Взаимосвязь развития психофизических качеств и формирования двигательного навыка. Диагностика физической подготовленности и сенсомоторного развития ребенка.

Занятие как ведущая форма организованного обучения детей. Виды гимнастики и их характеристика. Основная гимнастика в системе физического воспитания дошкольников.



Pages:     | 1 | 2 || 4 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.