авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 |

«Аннотация учебной дисциплины «Актуальные проблемы современной исторической науки» Направление подготовки: 030600.62 История Профиль подготовки: Без профиля ...»

-- [ Страница 6 ] --

Проблема Чехословакии. Мюнхенской соглашение 30 сентября 1938 г. и крах Версаль ской системы. Польский вопрос. Франко-англо-советские переговоры летом 1939 г. Пакт Молотова-Риббентропа и его значение.

30 Основные проблемы Второй мировой войны.

Периодизация войны. Цифры, показывающие ее масштаб – количество стран и человек, принявших участие, географические арены действия, специфика тактических приемов, человеческие потери. Значение войны в мировой истории и культуре. Кроме этого необ ходимо знать следующие военные операции и дипломатические встречи: Польская ком пания осени 1939 г., Битва за Атлантику, Советско-финская война, «Странная война» и Датско-Норвежская и Французская компании. Причины поражения Франции и специфика режима Виши. Битва за Британию или «Морской лев», Африканская компания и итало греческая война. Захват Югославии. Сражающаяся Франция и де Голль. Вторжение в СССР и Великая Отечественная война. Нападение на Пёрл-Харбор и вступление в войну США. Этапы создания антигитлеровской коалиции: Атлантическая Хартия, Московская конференция, ленд-лиз, декларация ООН, Тегеранская конференция, Бреттон-Вудская конференция, Ялтинская конференция. Тихий океан: сражение у атолла Мидуэй. Перелом в войне: Сталинградское сражение и битва при Эль-Аламейне. Высадка союзников в Италии, падение диктатуры Муссолини и создание республики Сало. Проблема второго фронта. Высадка в Нормандии. Освобождение Франции и Арденнская операция. Совет ское наступление 1944 -1945 гг. Штурм Берлина. Капитуляция Германии. Советско японская война. Атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Капитуляция Японии.

6. Форма контроля: Экзамен.

Аннотация учебной дисциплины «Нумизматика»

Направление подготовки: 030600.62 История Профиль подготовки: Без профиля Форма обучения: очная Курс: 1. Дисциплина «Нумизматика» относится к вариативной части профессионального цикла.

2. Целями освоения дисциплины «Нумизматика» являются: формирование глубоких знаний и развитие исторического мышления, ознакомление слушателей с происхождением денег, ис торией денег и денежного обращения в эпоху античности, европейского средневековья и но вого времени, а также историю российских монет.

3. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- основные термины нумизматики;

- этапы развития денежного обращения в странах Европы, Азии, а также России;

- роль и значение денег в мировой истории.

Уметь:

- правильно атрибутировать монеты;

-выявить историческую информацию, содержащуюся в нумизматических памятниках.

Владеть:

- навыками профессиональной интерпретации нумизматического материала.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.

5. Содержание дисциплины:

№ Раздел дисциплины п/п 1 Предмет и задачи нумизматики. Предмет и методы нумизматики. Основные нузмизма тические термины. Этапы становления нумизматики как научной дисциплины.

2 Монеты эпохи античности. Происхождение денег. Монеты и монетные системы Древ ней Греции. Римские монеты.

3 Деньги в эпоху европейского средневековья. Монеты раннего средневековья. Визан тийские монеты. Денарий. Грош. Начало чеканки талера. «Революция цен».

4 Денежные системы стран Востока в древности и Средние века. Сасанидские монеты.

Арабские монеты. Куфические дирхемы. Монеты Золотой Орды. Особенности денежной системы Китая 5 Деньги и денежное обращение в средневековой Руси (4 ч.). Монеты первых киевских князей. Безмонетный период. Монеты удельных княжеств XIV-XV вв. Начало московской чеканки. Реформа Елены Глинской. Монеты Смутного времени. Медный бунт.

6 Деньги и денежные системы стран Европы и Америки в новое время (4 ч.). Европей ские монеты XVII-XVIII вв. Джон Ло и первые бумажные деньги. Монетные системы XIX в. Золотой стандарт. Происхождение американского доллара.

7 Денежная система Российской империи (4 ч.). Петровские реформы и изменение типа русских монет. Монетная чеканка XVIII-XIX вв. Первые бумажные деньги. Реформа С.

Витте.

8 Денежные системы стран Европы и Америки в ХХ веке (4 ч.). Крушение золотого стандарта и мировой финансовый кризис. Бреттон-Вудская система. Становление совре менной модели международных финансов.

9 Деньги и финансы в СССР и современной России. Денежное обращение в годы рево люции и гражданской войны. Деньги и денежная политика в СССР в 1930-1980-е гг. Фор мирование денежной системы современной России.

6. Форма контроля: Зачет.

Аннотация учебной дисциплины «Общая психология»

Направление подготовки: 030600.62 История Профиль подготовки: Без профиля Форма обучения: очная Курс: 1. Дисциплина «Общая психология» относится к базовой части профессионального цикла.

2. Целью освоения дисциплины «Общая психология» является формирование у слушателей основных психолого-педагогических знаний, развитие интереса студентов к образовательной деятельности, умений работать с соответствующей научной литературой, а также способст вовать развитию профессионально-педагогического мышления.

Данный курс призван сформировать у студентов представление о психологии и педагогике как гуманитарных науках, имеющих большое значение в процессах образования и самообра зования;

о месте и роли педагогической деятельности в жизни человека и общества.

3. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- место и роль психологии и педагогики в жизни человека и общества, основные направле ния и методы современной психологии и педагогики;

- основные законы психической деятельности человека, закономерности функционирования психических процессов;

- психологические особенности личности и межличностного общения;

- основные закономерности процессов обучения и воспитания, а также организационные формы и методы образовательной деятельности.

Уметь:

- грамотно оперировать основными психолого-педагогическими понятиями;

- ориентироваться в психолого-педагогической проблематике;

- составить психолого-педагогическую характеристику личности;

- интерпретировать собственное психическое состояние.

Владеть:

- навыками самостоятельного анализа и обобщения затронутых проблем;

- простейшими приемами психической саморегуляции;

- навыками применения на практике полученных психологических знаний.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов.

5. Содержание дисциплины:

№ Раздел дисциплины п/п 1 Психология и педагогика как гуманитарные дисциплины.

Становление психологии как науки. Место психологии в системе наук. Отрасли психоло гии. История развития психологического знания.

Основные методы психологических исследований Понятие научного метода. Соотношение методологии, метода и методики исследования.

2 Мозг и психика. Развитие психики в онтогенезе и филогенезе.

Роль психики в жизнедеятельности организма. Организм и среда. Сознание и деятель ность. Соотношение сознания и бессознательного.

Категория сознания в психологии.

3 Познавательные процессы. Ощущения. Характеристика ощущений. Восприятие.

Свойства восприятия. Виды восприятия.

Психический процесс;

психические состояния;

психические свойства.

4 Познавательные процессы. Внимание Виды и свойства внимания. Тренировка внима ния. Память. Процессы памяти. Условия эффективности запоминания, мнемотехниче ские приемы.

5 Мышление. Виды мышления. Мыслительные операции. Творческое и репродуктивное мышления. Интеллект. Понятие интеллекта. Методы диагностики интеллекта. Воображе ние. Виды воображения. Развитие мышления и воображения 6 Психология личности. Индивид, личность, индивидуальность и субъект деятельности.

Соотношение биологического и социального в структуре личности. Темперамент. Свой ства темперамента. Методы диагностики. Совместимость темпераментов.

7 Характер. Типологии характера. Акцентуации. Методы диагностики. Направлен ность личности. Эмоции и чувства. Мотивы и потребности. Учебная мотивация.

Психическая регуляция поведения и деятельности. Определение эмоций. Виды эмо циональных явлений (настроение, чувства, стресс, фрустрация). Функции эмоций.

Высшие чувства. Психологическая характеристика личности.

8 Общение как категория психологии. Психологическая характеристика общения. Ос новные функции общения. Общение как коммуникация. Вербальная и невербальная ком муникация. Перцептивная и интерактивная функции общения. Подготовка и схема ана лиза публичного выступления.

9 Психология групп. Понятие малой группы. Межличностные отношения. Официальная и неофициальная структура малой группы. Лидерство.. Психологическая характеристика классного коллектива.

10 Педагогика как наука и искусство. Объект и предмет, основные категории педагогики.

Система педагогических наук. Связь педагогики и психологии.

11 Основные этапы развития педагогики и образования: Античный мир;

Средние века;

Эпоха Возрождения;

19 век. Вклад выдающихся педагогов в развитие педагогической науки и практики (Я.А.Коменский, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, А. Дистервег, К.Д.

Ушинский, В.А.Сухомлинский, А.С.Макаренко).

12 Образовательная система РФ. Основные образовательные институты. Принципы госу дарственной политики в образовании. Образовательные учреждения, их типы. Основные парадигмы обучения 13 Сущность, структура и функции процесса обучения. Основные принципы обучения.

Цели, содержание и структура непрерывного образования 14 Методы и формы организации учебной деятельности. Современные образовательные технологии.

15 Воспитание как педагогический процесс. Законы и принципы воспитания. Содержание воспитания. Средства, методы и формы воспитания.

16 Коллектив как объект и субъект воспитания. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности 17 Общая характеристика педагогической профессии. Профессиональная деятельность педагога. Требования к современному педагогу. Мастерство педагогического общения.

18 Образовательная система. Принципы управления образовательными системами. Мето ды, приемы, средства управления образовательными системами.

6. Форма контроля: Зачет.

Аннотация учебной дисциплины «Основы права»

Направление подготовки: 030600.62 История Профиль подготовки: Без профиля Форма обучения: очная Курс: 1. Дисциплина «Основы права» относится к вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла.

2. Целями освоения дисциплины «Основы права» является: получение базовых знаний в сфе ре права, которые позволят в дальнейшем ориентироваться в основных правовых понятиях и относительно самостоятельно работать с нормативно. правовыми актами.

3. В результате освоения дисциплины обучающийся должен Знать:

- базовые правовые понятия;

общую характеристику отраслей российского права;

систему российского законодательства;

формы и способы защиты прав и интересов российских гра ждан.

Уметь:

- ориентироваться в основных отраслях российского права, работать с нормативно правовыми актами;

защищать свои права и интересы законными способами.

Владеть:

- навыками самостоятельной работы с нормативным материалом и относительно самостоя тельного решения практических юридических вопросов.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часа.

5. Содержание дисциплины:

№ Раздел дисциплины п/п 1 Государство и право. Понятие права;

функции принципы права.

2 Система российского права. Нормы права. Источники права 3 Правоотношения: понятие, структура, виды 4 Правонарушения: понятия, виды. Юридическая ответственность: понятие, основания, виды.

5 Основы конституционного права 6 Основы административного права 7 Основы трудового права 8 Основы социального законодательства 9 Основы гражданского права 10 Основы семейного права 11 Основы налогового законодательства 12 Основы уголовного права 13 Система российского правосудия 14 Международно-правовые стандарты прав человека и их защиты 6. Форма контроля: Зачет.

Аннотация учебной дисциплины «Палеография»

Направление подготовки: 030600.62 История Профиль подготовки: Без профиля Форма обучения: очная Курс: 1. Дисциплина «Палеография» относится к базовой части профессионального цикла.

2. Целью освоения дисциплины «Палеография» является знакомство студентов с историей происхождения и развития письма восточных славян, эволюцией азбуки (устав, полуустав, скоропись). Хронологические рамки курса охватывают канун древней Руси и включают ис торию России XIX – XX вв. (неография). Территориальные рамки курса – в границах Руси – России. Курс построен по тематико-хронологическому принципу и содержит историографи ческий раздел, где анализируются основные этапы развития отечественной палеографии и значение научных достижений для современного осмысления истории Древней Руси. Сту денты изучают азбуки, графику, цифирь, летосчисление, практикуются в чтении учебных текстов. Курс сосредоточен на исследовательских достижениях последних лет.

3. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- историю становления и развития палеографии как научной дисциплины;

- место палеографии в системе современного образования и дисциплин гуманитарного про филя;

- основные виды материалов и орудий письма, распространённых в России;

- главные приёмы палеографического анализа текстов.

Уметь:

- анализировать памятники письменности средневековья, а так же нового и новейшего време ни на основе их критического разбора.

Владеть:

- навыками работы с письменными источниками по отечественной истории.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.

5. Содержание дисциплины:

№ Раздел дисциплины п/п 1 Вводное занятие. Палеография как специальная историческая дисциплина. Предмет и задачи палеографии. Возникновение и развитие палеографии как научной дисциплины.

2 Руническая письменность. Футарк. Тюркские руны. Проблематика дохристианской письменности в славянских землях.

3 Возникновение славянской письменности. Историографический обзор проблемы.

Миссионерская деятельность Кирилла и Мефодия. Создание первых русских азбук. Сла вянские азбуки глаголица и кириллица, их особенности, общая характеристика и озна комление с графикой.

4 Цифирь и летоисчисление. Система обозначение цифр в кириллице. Использование данных хронологии при датировке кириллической письменности. Система летоисчисле ния в средневековом русском государстве. Выработка навыков датировки перевода дат на современное летоисчисление.

5 Устав – древнейшая кириллическая письменность. Появление уставной письменно сти. Особенности древнейшего и позднейшего уставов. Анализ древнейших памятников русской письменности.

6 Полуустав. Развитие графики письма в XIV - XVI веках. Особенности полуустава Московского государства. Южнославянские влияния. Появление бумаги. Украшение, формат, переплёт памятников книжной культуры. Навыки чтения полуустава.

7 Книгопечатание на Руси. Возникновение и распространение книгопечатание в русских землях. Деятельность первопечатников И. Фёдорова и Ф. Скорино. Палеографические особенности их изданий. Московский книгопечатный двор. Введение гражданского шрифта Петром I и его влияние на развитие книгопечатания в XVIII веке.

8 Скоропись. Развитие графики в XVI – XIX веках. Возникновение скорописи и её осо бенности. Связное написание. Взметы. Сокращения. Усложнение скорописи. Маргина лии. Иноязычные вставки. Изменения материалов и орудий письма. Выработка навыков чтения скорописи и их закрепление.

9 Палеография нового времени. Памятники неографии и их палеографический анализ.

Индивидуальные подчерка. Графология, причины изменения подчерка. Чтение индиви дуальных подчерков.

10 Палеографический анализ памятников письменности. ВСИД кодикология: новей шие методики. Навыки составления научных описаний рукописных и скоропечатных памятников.

6. Форма контроля: Зачет.

Аннотация учебной дисциплины «Первобытное общество»

Направление подготовки: 030600.62 История Профиль подготовки: Без профиля Форма обучения: очная Курс: 1. Дисциплина «Первобытное общество» относится к базовой части профессионального цик ла.

2. Целями освоения дисциплины «Первобытное общество» является знакомство студентов со спецификой истории первобытного общества, ее хронологией и основными этапами, та кими как праобщина, раннеродовая община, позднеродовая община и эпоха разложения ро дового строя. Для достижения поставленной цели предусматривается решение следующих вос питательных, образовательных, развивающих практические навыки задач:

- ориентация первокурсников в общей и специальных периодизациях этого периода, в ком плексах источниковой информации;

- овладение студентами исходным терминологическим аппаратом всеобщей истории, пони мание ими теоретико-методологических проблем истории первобытного общества, получе ние конкретных знаний по данному курсу;

- выработка представлений об антропогенезе, истории возникновения и развития первобыт ного хозяйства, общественных, в том числе семейных институтов, материальной и духовной культуры;

- мотивирование интереса к наблюдению, анализу и обсуждению актуальных проблем исто рической науки;

- стимулирование самостоятельной аналитической работы.

3. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- специфику исторической базы ИПО;

- историю изучения и основные научные школы в рамках ИПО;

- основные положения антропогенеза;

- эволюцию развития хозяйства, общественных, в том числе семейных институтов, матери альной и духовной культуры ИПО;

- терминологию ИПО.

Уметь:

- объяснить общественную роль и значение истории первобытного общества в системе на учных знаний;

- пользоваться научной литературой по предмету;

- планировать и осуществлять мероприятия по комплексному изучению исторических ис точников.

Владеть:

- историческими методами исследования (сравнение, анализ, сравнительно-исторический ме тод).

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.

5. Содержание дисциплины:

№ Раздел дисциплины п/п 1 Введение. Предмет и значение истории первобытного общества. Источники по истории первобытного общества. Синполитейные и апополитейные общества. Геологическая, ар хеологическая, антропологическая и общая историческая периодизации ИПО.

2 Антропогенез. История становления эволюционных теорий (Ж.Б. Ламарк, Ч. Дарвин, Ф.

Энгельс). СТЭ, теория прерывистого равновесия, теория нейтральной эволюции. Про блема прародины человека. Комплекс гоминизации. Ранние гоминиды. Критерии челове ка. Ранние гомо. Средние гомо (архантропы). Транзитные гомо (архаичные гомо сапи енс). Неандертальцы, их разновидности. Завершение процесса антропогенеза. Расогенез.

3 Праобщина. Источники по реконструкции праобщины. Структура праобщины. Охота и собирательство. Половые отношения в праобщине. Возникновение мышления и речи.

Возникновение духовной культуры.

4 Ранняя родовая община. Возникновение рода, экзогамия. Структура и потестарная сис тема. Половозрастные отношения, брак и семья. Становление первых хозяйственно культурных типов, разделение труда, обмен.

5 Возникновение производящего хозяйства. Возникновение земледелия и скотоводства.

Первичные и вторичные центры культивации. Виды земледелия. Виды доместикации.

Последствия перехода к производящему хозяйству.

6 Позднеродовая община. Структура и потестарная система. Основные признаки рода, его структура. Брачно-семейные отношения. Социально-экономические отношения, обмен.

Первые ремесла. Военные столкновения.

7 Духовная культура родовой общины. Особенности первобытного мировоззрения.

Аниматизм. Анимизм. Тотемизм. Магические, умилостивительные и экстатические дей ствия. Развитие мифологии. Происхождение искусства. Развитие рациональных знаний.

Пиктография.

8 Разложение родоплеменных отношений Предпосылки и основные пути разложения ро дового строя. Переворот в положении полов. Переход к патриархату. Брачно-семейные отношения. Соседская первобытная община. Появление частной собственности и экс плуатации. Политогенез.

9 Духовная культура эпохи разложения родового строя. Достижения в области рацио нальных знаний. Искусство. Мегалитическая архитектура. Развитие мифологии. Сакрали зация власти. Зарождение героического эпоса и волшебной сказки. Развитие письменно сти.

10 Первобытная периферия цивилизации. Причины появления и типы первобытной пе риферии. Этапы взаимоотношений и виды контактов с цивилизацией с древности до но вейшего времени. Пережитки первобытности в классовых обществах.

11 Историография истории первобытного общества. Представления о первобытности в древности, средневековье и новом времени. Развитие первобытной археологии в 18-19 вв.

История первобытности как самостоятельная научная дисциплина. Эволюционизм, диф фузионизм, марксизм, функционализм и структуролизм, неоэволюционизм и другие за падные научные школы о первобытности. Креационизм. Изучение истории первобытно го общества в России.

6. Форма контроля: Зачет.

Аннотация учебной дисциплины «Политический сыск в России конца ХIХ – начала ХХ вв.»

Направление подготовки: 030600.62 История Профиль подготовки: Без профиля Форма обучения: очная Курс: 1. Дисциплина «Политический сыск в России конца ХIХ – начала ХХ вв.» относится к дис циплинам по выбору вариативной части профессионального цикла.

2. Целью курса «Политический сыск в России конца ХIХ – начала ХХ вв.» является форми рование мировоззрения студентов, понимания хода исторического процесса на основе при обретения знаний по новейшей отечественной истории.

3. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- основные события истории политического сыска конца ХIX – начала ХХ в.;

- хронологию исторических процессов;

- терминологию политического сыска;

- базовые исторические понятия;

- исторические персоналии;

- новые концепции в изучении исторических событий.

Уметь:

- рассматривать происходившие события во всем многообразии их проявлений, не упуская политический, общественный и социальный аспекты;

- грамотно аргументировать свою позицию по проблемам политического сыска;

- объяснять значение политического сыска для российского государства и общества в конце XIX – начале ХХ в.;

- пользоваться источниками и научной литературой по предмету.

Владеть:

- исследовательскими навыками;

- историческим научным терминологическим аппаратом;

- навыками применения полученных теоретических знаний в самостоятельной научной рабо те (доклады, курсовые и дипломные работы).

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.

5. Содержание дисциплины:

№ Раздел дисциплины п/п 1 Вводная лекция. Предмет и задачи курса. Термины «полиция», «сыскная полиция», «политический сыск». Место политического сыска в России в конце XIX – начале ХХ в.

Основные источники и научные исследования по истории политического сыска в России в конце XIX – начале ХХ в.

2 Департамент полиции. История создания Департамента полиции, его функции, структу ра. Министр внутренних дел и шеф жандармов Лорис-Меликов. Особый отдел Департа мента полиции и Особое совещание. Директора Департамента полиции.

3 Отдельный корпус жандармов. Его функции, структура, состав и численность. Губерн ские жандармские управления. Жандармские управления на железных дорогах. Правила приема офицеров в Корпус жандармов. Специальные курсы при Штабе корпуса жандар мов 4 Охранные отделения. Первые охранные отделения – Петербургское, Московское, Вар шавское. Их структура и функции. Начальники Охранных отделений. Розыскные отделе ния. Сыскные отделения. Московское (Центральное) районное охранное отделение. Кан целярии Охранных отделений.

5 Заграничная агентура. Первые попытки создания заграничной агентурной сети. Руко водители заграничной агентуры: Корвин-Круковский, П.И.Рачковский, Л.А.Ратаев, А.М.Гартинг, А.А.Красильников. Создание сети агентуры в европейских государствах.

Серия разоблачений секретной агентуры В.Л.Бурцевым. Справочного бюро «Биттер Монен», «Частное сыскное бюро». Контрразведка.

6 Перлюстрация. Перлюстрационные пункты – «Черные кабинеты». Действительный тайный советник Фомин, тайный советник Мардарьев. Сотрудники перлюстрационных пунктов. Процесс и техника вскрытия писем. Шифрованные письма и И.А.Зыбин. Тема тика перлюстрированных писем.

7 Служба наружного наблюдения. Летучий отряд филеров. Центральный филерский от ряд. «Инструкция филерам Летучего отряда и филерам розыскных и охранных отделе ний». Правила и требования найма на службу агентов наружного наблюдения. Обуче ние агентов наружного наблюдения. Основные методы наблюдения. Документация агента политического сыска. Женщины – филеры. Заведующий наружным наблюдением Московского охранного отделения - Е.П.Медников.

8 Секретная агентура. Агентурный отдел. Инструкция по организации и ведению внут реннего наблюдения в жандармских и розыскных учреждениях. Вербовка секретных со трудников. Определение термина «провокация». Содержание и оплата секретной агенту ры.

9 Деятели политического сыска и секретные агенты. Г.П. Судейкин и С.П. Дегаев.

С.В.Зубатов и Г.Гапон. А.В. Герасимов и Е.Ф. Азеф. В.Ф. Джунковский и Р.В.Малиновский 10 Комиссии Временного правительства. Чрезвычайная следственная комиссия для рас следования противозаконных по должности действий бывших министров и прочих должностных лиц (как гражданских, так и военного и морского ведомства) (Петро град);

Комиссия по заведованию архивом заграничной агентуры в Париже;

Комиссия по обеспечению нового строя (Москва);

Комиссия по разбору дел бывшего Департамента полиции подведомственных ему учреждений (Петроград) и ряд комиссий на местах.

6. Форма контроля: Зачет.

Аннотация учебной дисциплины «Преподавание истории в школе»

Направление подготовки: 030600.62 История Профиль подготовки: Без профиля Форма обучения: очная Курс: 1. Дисциплина «Преподавание истории в школе» относится к вариативной части профессио нального цикла.

2. Целью преподавания курса «Преподавание истории в школе» является освоение студента ми теоретических знаний о содержании и методах обучения истории, приобретение практи ческих навыков преподавания истории в учебных заведениях (школах, гимназиях и лицеях).

3. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- о методических аспектах преподавания истории в целом;

- об особенностях преподавания истории разным возрастным группам учащихся;

- о новейших образовательных технологиях в области преподавания истории;

- сущность процессов обучения и воспитания, их психологические основы;

- способы организации педагогических исследований;

- цели обучения истории, содержание и структуру школьных учебных планов, программ и учебников;

- требования к уровню подготовки учащихся;

- вопросы частных методик школьных курсов истории;

- приемы формирования навыков самостоятельной работы и развития творческих способно стей и логического мышления учащихся;

- формы и способы организации внеклассной работы по истории.

Уметь:

- проектировать, конструировать, организовывать и анализировать свою педагогическую дея тельность;

- планировать учебные занятия в соответствии с учебным планом;

- разрабатывать и проводить различные формы обучения занятий;

- правильно с точки зрения методики излагать содержание учебного материала, опираясь на знания и опыт учащихся;

- отбирать и использовать соответствующие учебные средства;

- анализировать учебную и учебно-методическую литературу и применять при построении собственного изложения программного материала;

- организовывать учебную и внеклассную деятельность учащихся, управлять ее и оценивать ее результаты.

Владеть:

- приемами проведения различных форм занятий;

- приемами самостоятельного планирования учебных занятий в соответствии с планом;

- навыками отбора и использования наиболее эффективных методов обучения;

- навыками самостоятельного анализа учебной и методической литературы;

- навыками использования соответствующих учебных средств;

- приемами анализа собственной педагогической деятельности.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.

5. Содержание дисциплины:

№ Раздел дисциплины п/п Предмет и задачи методики преподавания истории. История как предмет преподавания. Со держание курса методики преподавания истории. Цели, содержание и методы обучения истории в школе. Роль и место методики в школьном обучении истории. Взаимосвязь методики с другими дисциплинами.

Становление и развитие методики преподавания истории. Зарождение историко методической науки. Принципы преподавания истории в XVII–XVIII вв. Начало государственно го обучения истории. Первые учебники по истории. Реформа 1786 г. Методика обучения истории в 1 половине XIX в. Учебно-методическая литература. «Реальный» метод М.М. Стасюлевича.

Методические приемы начала ХХ века (лабораторный, метод документации, метод реферирова ния, метод вопросов и ответов и другое).

Школьное историческое образование в ХХ веке. Реформы в системе образования в 1917- гг. Лабораторно-бригадный, исследовательский и трудовой методы обучения. Введение само стоятельных курсов истории (кон. 1930 – нач.1950-х гг.). Развитие методики преподавания исто рии в 1960–1980е гг.

Структура исторического образования в 1990-х гг. – нач. – XXI в. Закон РФ «Об образова нии». Основные этапы школьной реформы. Госстандарт исторического образования. Программы курсов истории. Вариативность исторического образования. Линейная и концентрическая систе мы. Современные требования к историческому образованию. Стандарты второго поколения.

УУД.

Типы уроков истории. Урок истории в школе. Требования к современному уроку истории. Ви ды уроков, их структура. Подготовка учителя к уроку. Психологические аспекты урока. Группо вая и индивидуальная работа учащихся на уроке. Составление плана и конспекта урока.

Методы и приемы обучения истории. Система методов обучения истории. Различные класси фикации методов обучения. Характеристика словесных, наглядных и практических методов.

Виды устного изложения, их классификация. Повествовательные: рассказ, повествовавние, описание, характеристика, лекция) и диалоговые (беседы, семинар, дискуссия) методы обучения.

Требования к изложению материала и слову учителя.

Активизация познавательной деятельности учащихся. Основные факторы развития познава тельного интереса учащихся. Способы активизации познавательной деятельности школьников.

Интеллектуальные приемы и умения учащихся. Игры и их роль на уроке истории: дебаты, диспут, «мозговой штурм». Сюжетно-ролевые игры. Особенности проведения игр в разных возрастных группах.

Наглядные методы обучения. Определение. Технология работы с наглядными средствами.

Классификация НСО. Их функции. Развитие у школьников пространственных представлений.

Изучение основ исторической географии. Изобразительная наглядность. Использование средств графической наглядности.

Технические средства обучения. Виды ТСО, принципы работы с ними. Презентации. Роль ТСО в усвоении материала и активизации познавательной деятельности. Электронные учебные посо бия.

Практические методы обучения, их классификация. Составление простого и развернутого плана. Составление хронологических и сравнительных таблиц. Рефераты и рецензии.

Методика работы с историческими документами и художественной литературой. Класси фикация источников, методы работы с ними. Выработка исследовательских навыков у школьни ков.

Формирование исторических представлений. Исторические понятия. Исторические факты, события, явления и процессы. Исторические термины. Формирование хронологических представ лений.

Особенности преподавания в разных возрастных группах. Психолого-педагогические осо бенности детей младшего, среднего и старшего школьного возраста. Основные формы работы в разных возрастных категориях. Мотивация обучения. Особенности восприятия исторического материала.

Учебник на уроках истории. Требования к школьному учебнику. Виды учебников. Их структу ра. Приемы работы с текстом учебника. УМК по истории.

Инновации в обучении. Проектная деятельность. Новые технологии в историческом образова нии.

Проблемное обучение. Психологическое обоснование метода. Постановка проблемной ситуации.

Положительные и отрицательные стороны методик.

Проверка и оценка знаний на уроке. Формы и методы проверки знаний. Устный опрос. Беседа и взаимоопрос. Письменные методы. Тесты на уроках истории. Их виды и принципы работы с ними. Компьютерное тестирование. Оценка на уроке истории.

Основные виды внеклассной работы по истории. Цели и методы внеклассной работы. Виды экскурсий. Исторические олимпиады.

6. Форма контроля: Зачет.

Аннотация учебной дисциплины «Рабочие и предприниматели в конце ХIХ – начале ХХ вв.»

Направление подготовки: 030600.62 История Профиль подготовки: Без профиля Форма обучения: очная Курс: 1. Дисциплина «Рабочие и предприниматели в конце ХIХ – начале ХХ вв.» относится к дис циплинам по выбору вариативной части профессионального цикла.

2. Основная цель курса «Рабочие и предприниматели в конце ХIХ – начале ХХ вв.» - охарак теризовать развитие отечественного предпринимательства в России во второй половине XIX - начале XX вв.

3. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

-модели стимулирования труда фабричных рабочих в дореволюционной России;

- исследовательскую литературу по предмету;

- базовые исторические источники по предмету.

Уметь:

- объяснять события и явления, связанные с мотивацией труда российских рабочих во второй половине XIX - начале XX вв.;

- характеризовать материалы исторических источников по предмету;

- оценивать научные и теоретико-методологические достижения представителей различных исторических школ.

Владеть:

- методикой обработки исторических источников;

- историческими методами исследования.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.

5. Содержание дисциплины:

№ Раздел дисциплины п/п 1 Мотивация труда рабочих в российской промышленности: историография, источники, методы исследования.

2 Социально-экономические условия и источники формирования рабочего класса в России.

3 Динамика численности и структуры рабочего класса, грамотность и квалификация рабо чих в основных отраслях промышленности.

4 Правовое положение рабочих, эволюция фабричного законодательства 5 Системы стимулирования труда рабочих в дореволюционной России: модели, анализ.

6 Отношение к труду российских рабочих в пореформенный период 7 Общая характеристика стимулов к труду (по опубликованным и архивным данным Това рищества ЯБМ в г.Ярославле и Товарищества Н.Н.Коншина в г. Серпухове) 8 Вознаграждение: прямые, косвенные, невидимые заработки рабочих-текстильщиков (опубликованные данные и архивные материалы).

9 Система наказаний на ЯБМ и Товариществе мануфактур Н.Н. Коншина во второй поло вине XIX - начале XX вв.

10 Социальная инфраструктура текстильных предприятий дореволюционной России: общее и особенное.

6. Форма контроля: Зачет.

Аннотация учебной дисциплины «Русский язык и культура речи»

Направление подготовки: 030600.62 История Профиль подготовки: Без профиля Форма обучения: очная Курс: 1. Дисциплина «Русский язык и культура речи» относится к вариативной части гуманитарно го, социального и экономического цикла.

2. Целями освоения дисциплины «Русский язык и культура речи» является:

- повышение уровня культуры речевого поведения в сферах устной и письменной коммуни кации;

- формирование необходимых языковых, социокультурных знаний в области коммуникатив ной компетенции будущего специалиста (виды общения, вербальные и невербальные средст ва коммуникации, принципы коммуникационного сотрудничества и т.д.);

- формирование практических умений в области стратегии и тактики речевого поведения в различных формах и видах коммуникации (письменные, устные формы и жанры речи;

моно логический, диалогический, полилогический виды речи).

3. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

-понятия языка, речи;

-разновидности речи;

-функциональные стили речи, их признаки, правила их использования;

-жанры устной и письменной речи;

-основные понятия культуры речи.

Уметь:

-использовать различные формы, виды устной и письменной коммуникации на русском языке в учебной и профессиональной деятельности;

-грамотно в орфографическом, пунктуационном и речевом отношении оформлять письменные тексты на русском языке, используя лингвистические словари и справочную литературу;

-соблюдать правила речевого этикет Владеть:

-различными способами вербальной и невербальной коммуникации;

-жанрами устной и письменной речи, необходимыми для свободного общения в процессе учебной и профессиональной деятельности.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов.

5. Содержание дисциплины:

№ п/п Раздел дисциплины 1. Язык как одно из проявлений культуры. Становление и развитие русского на ционального языка 2. Понятие языка и речи. Функции языка. Речь и ее особенности. Речь в межличност ном общении и социальном взаимодействии.

3. Речевое взаимодействие. Основные единицы общения. Виды общения. Законы общения. Эффективность речевой коммуникации. Вербальные и невербальные средства общения 4. Разновидности речи. Устная и письменная формы речи. Диалог и монолог. Функцио нально-смысловые типы речи. Функциональные стили современного русского языка.

5. Научный стиль. Сфера функционирования. Речевые нормы учебной и научной сфер деятельности 6. Официально-деловой стиль. Сфера функционирования. Жанровое разнообразие.

Служебная документация. Правила оформления документов.

7. Публицистический стиль. Сфера функционирования. Жанровое многообразие.

8. Разговорная речь в системе функциональных разновидностей русского литера турного языка. Условия функционирования разговорной речи, роль внеязыковых факторов 9. Особенности устной публичной речи. Публичное выступление и его виды. Под готовка речи. Словесное оформление публичного выступления 10. Культура речи. Основные направления совершенствования навыков грамотного письма и говорения 11. Этико-социальные аспекты культуры речи 6. Форма контроля: Зачет.

Аннотация учебной дисциплины «Этнология»

Направление подготовки: 030600.62 История Профиль подготовки: Без профиля Форма обучения: очная Курс: 1. Дисциплина «Этнология» относится к базовой части профессионального цикла.

2. Целью освоения дисциплины «Этнология» является ознакомление с понятийным аппара том этнологической науки, ее главными исследовательскими методами, научными концеп циями, наиболее авторитетными гипотезами, историей этнологической науки. Цель курса дать студентам представление о современном этническом составе населения мира и основных этапах его становления, об особенностях традиционной культуры народов мира.

Этот курс позволит получить необходимые для них знания по этнологии, понять ее связь с другими историческими дисциплинами. Дисциплина «Этнология и социальная антрополо гия» обеспечивает приобретение знаний и умений в соответствии с федеральным государст венным образовательным стандартом, содействует формированию глубоких знаний и разви тию теоретического мышления и начальных практических навыков в сфере истории.

3. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- терминологический аппарат современной науки, основные принципы классификации наро дов мира, точки зрения современной науки на проблему расогенеза и этногенеза Уметь:

- составлять схему монографического описания этноса Владеть:

- иметь навыки применения средств опроса и анкетирования 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.

5. Содержание дисциплины:

№ Раздел дисциплины п/п 1 Введение. Предметная область этнологии. Название науки. Социальный объект, изучае мый этнологией. Этнос, этническая общность — одна из форм социальной реальности.

Понятийный аппарат науки. Демографический, экономический и социальный аспекты этноса. Язык как существенная сторона этноса. Материальная и духовная культура. Быт и его этнологическое изучение. Этническое сознание и самосознание. Исторические типы этносов. Актуальное функционирование этноса. Прогностические суждения об обозри мом будущем этносов.

2 Этнологические источники и методы исследований в этнологии. Типы и разновидности источников. Вещественные источники. Письменные источники. Устная информация.

Массовые источники. Формирование массивов источников. Комплексирование источни ков (антропологических, археологических, письменных, фольклорных, лингвистических и др.). Методы этнологии. Приемы поиска и сбора информации. Классические и неклассические методы. Сбор и изучение вещественных, письменных, фольклорных и иных источников. Массовые обследования. Анкеты и вопросники. Статистические приемы работы. Переработка и интерпретация информации.

3 Основные проблемы изучения этногенеза и этнической истории. Определение понятий "этногенез" и "этническая история". Применение комплексного метода при изучении эт ногенеза и этнической истории.

4 Этнические процессы как предмет исследования. Понятие "этнические процессы". Этни ческий процесс и его формы. Этническая эволюция и трансформация;

объединение и разделение. Аккультурация. Ассимиляция. Основные предпосылки этнических процес сов в современном мире. Прогнозирование этнических процессов. Народы Европы и про блемы межнациональных отношений 5 Этнос и проблемы духовной культуры. Структура традиционной духовной культуры.

Этническая культура и религия.

6 Классификации народов мира. Географические регионы и группы этносов. Антропологи ческий состав населения мира. Понятия «раса», «популяция», «дем». Большие расы и их основные признаки. Малые расы. Соотношение этноса и расы. Языковой состав населе ния мира. Генеалогическая классификация языков. Языковые семьи и группы. Генетиче ские связи между языковыми семьями. Ностратическая теория. Гипотезы об отдаленном родстве других языковых семей. Изолированные языки. Соотношение этноса и языка.

Основные языковые семьи современной Европы. Конфессиональный состав населения мира. Религия как элемент культуры этноса. Мировые религии: христианство, ислам, буддизм. Региональные религии. Родоплеменные культы. Современная география рели гий. Хозяйственно-культурные типы и историко-этнографические (историко-культурные) области. Основные признаки хозяйственно-культурного типа (ХКТ). Соответствие ХКТ этапам развития хозяйства. ХКТ присваивающего и производящего этапов хозяйства.

Понятие историко-этнографической области (ИЭО). Примеры историко-этнографических областей мира.

7 Основные концепции зарубежной этнографии. Формирование этнологии как самостоя тельной научной дисциплины в середине XIX в. Социально-исторические условия, спо собствовавшие складыванию науки об этносах. Эволюционное направление.

Л. Г. Морган, Эд. Тэйлор, М. М. Ковалевский. Диффузионизм в этнологии. Ф. Гребнер и др. Структурно-функциональное направление. Б. К. Малиновский, А.-Р. Радклифф Браун. Психологическая концепция в американской «этнологии». А. Кардинер, Р. Бене дикт и др. Релятивистские и постмодернистские концепции. Основная проблематика за рубежной этнографической науки. Современные направления зарубежной этнографии:

Неоэволюционизм и его связь с классическим эволюционизмом. Функционализм и его современное проявление в теории культурных контактов. Историческая школа в этно графии США и культурный релятивизм. Структурализм.

8 Российская этнографическая наука. Истоки российской этнографической науки. Россий ская этнология второй половины XIX — начала XX вв. Н.Н. Миклухо-Маклай, Д. Н. Анучин. Основная проблематика российской этнографической науки до 1917 г.

Отечественная этнология после 1917 г. Развитие этнографии в России в XX веке. Теория этноса. Н. Н. Чебоксаров, С. А. Токарев, Ю. В. Бромлей. Современные концепции в российской этнологии.

9 Народы Австралии и Океании. Этногенез народов Австралии и Океании и основные эта пы этнической истории региона. Происхождение австралийцев и тасманийцев. Заселение Австралии и Тасмании. Современный взгляд на происхождение полинезийцев. Проник новение европейцев в Австралию и Океанию и его этнические последствия. Формирова ние англо-австралийской и англо-новозеландской наций. Современные этнические про цессы в Австралии и Океании.

10 Народы Зарубежной Азии. Этногенез и этническая история. Антропологическая характе ристика. Современный этнический состав населения. Современные этнокультурные про цессы у народов Западной Азии. Межэтнические конфликты в Индии и Шри-Ланке.

11 Народы Африки. Основные моменты этнической истории африканского континента до прихода европейцев. Государства и цивилизации: Гана, Мали, Сонгаи, Ифе, Йоруба, Бе нин и др. Колониальный период в истории Африки и его влияние на этническое развитие.

Образование современных самостоятельных государств. Современный этнический состав населения. Этнические процессы и межэтнические конфликты. Современный конфессио нальный состав: племенные культы, колдовство, ислам, разные формы христианства.

12 Народы Америки. Заселение Америки предками индейцев, эскимосов и алеутов. Основ ные миграционные волны. Антропологический состав населения Америки до прихода европейцев (американский вариант монголоидной расы). Языки индейцев Америки. Хо зяйственно-культурные типы доколумбовой Америки. Цивилизации индейцев Америки (майя, астеки, инки, муиски). Современный этнический и антропологический состав на селения Америки. Население США, теории «плавильного котла» и «салата».

13 Народы Западной, Центральной, Северной и Южной Европы. Этапы этнической истории населения Европы. Доиндоевропейское население. Появление индоевропейцев. Финно угры. Антропологический состав населения Западной, Центральной, Северной и Южной Европы. Северные и южные группы антропологических типов. Современный этнический состав населения региона. Языки народов Западной, Центральной, Северной и Южной Европы (романские, германские, кельтские, славянские и другие). Национальный вопрос в Европе в прошлом и настоящем. Этнические и этноязыковые процессы. Национальные меньшинства и иммигрантские группы в европейских странах и их положение. «Гастар байтеры». Роль народов Европы в мировом этнокультурном процессе. Славянские наро ды Центральной и Юго-Восточной Европы. Этногенез славян. Гипотезы о прародине славян. Из этнической истории южных и западных славян. Современные славянские на роды Центральной и Юго-Восточной Европы.

14 Народы России и сопредельных стран. Восточнославянские народы. Неславянские наро ды Восточной Европы. Народы Сибири и Дальнего Востока. Народы Кавказа. Народы Средней Азии и Казахстана 15 Этнология и социальная реальность. Роль этнического фактора в истории. Этническая история как один из существенных аспектов общеисторического процесса. Межэтниче ское сотрудничество и межэтнические конфликты. Современные тенденции этносоци ального развития в мире.

6. Форма контроля: Зачет.

Аннотация учебной дисциплины «Славянское средневековье: общество, государство и церковь»

Направление подготовки: 030600.62 История Профиль подготовки: Без профиля Форма обучения: очная Курс: 1. Дисциплина «Славянское средневековье: общество, государство и церковь» относится к дисциплинам по выбору вариативной части профессионального цикла.

2. Дисциплина «Славянское средневековье: общество, государство и церковь» обеспечивает приобретение знаний и умений в соответствии с ФГОС. Во-первых, она позволяет значи тельно расширить научную компоненту учебного процесса, актуализировать на новом уров не общие представления о средневековом этапе в развитии Центральной и Юго-Восточной Европы, которые были получены студентами в ходе второго года обучения. Во-вторых, се минарские и практические занятия курса преследуют цель овладения исследовательским ин струментарием историка-профессионала. Они рассчитаны на закрепление навыков историо графического и источниковедческого анализа. Региональный аспект изложения всего мате риала предполагает широкое применение компаративного метода, выделения особенностей политических и культурных институтов, свойственных для мировой истории в целом.

3. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- основные институты политического и идеологического властвования;

- историю принятия христианства и становления церковной организации в славянских стра нах Центральной и Юго-Восточной Европы (важнейшие даты, ход событий, имена полити ческих, церковных, культурных деятелей);


- процесс становления христианской культуры, как длительный и многофакторный процесс, способствующий усвоению тех или иных норм, влияющий на менталитет общества, на соз дание более крупных, чем этнические, объединения людей и государств.

Уметь:

- анализировать источники, рассмотренные в курсе;

- высказывать обоснованную точку зрения на дискуссионные проблемы, обозначенные в курсе;

- сравнивать и выделять общие и особенные черты в развитии государств, регионов, куль турных общностей.

Владеть:

- навыки источникового анализа;

- навыки ведения научной дискуссии, полученные в ходе семинарских занятий.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов.

5. Содержание дисциплины:

№ Раздел дисциплины п/п 1 Вводная лекция. Средневековая эпоха и средневековая культура. Общая характе ристика: предмет, география изучения, хронология, терминология. Множественность и неоднозначность понятия «культура». Категориальный аппарат исследователя средне вековой культуры: диверсификация культуры, культурная диффузия, аккультурация, ин териоризация, инкультурация. Географические пределы средневекового мира. Этапы Средневековой эпохи. Особенности Средневековья. Особенности средневекового мента литета и основные культурные установки и ценности средневековья.

2 Политическая география средневекового мира. Рождение средневекового Запада и Востока. Появление раннесредневековых славянских государств в ЦЮВЕ и их место на политической карте Европы.

3 Принятие христианства в Центральной и Юго-Восточной Европе как предпосылка формирования средневековой культуры. Устройство христианской Церкви и структу ра ее управления в период раннего средневековья. Территориальная организация. Пред посылки разделения кафоличной Церкви. Миссионерская деятельность Церкви. Понятие христианизации, ее стадии. Распространение христианства в славянских землях ЦЮВЕ.

Крещение славянских стран региона: принятие христианства в Великой Моравии, серб ских и хорватских землях, Польском и Чешском раннефеодальном государствах. Форми рование двух зон складывания средневековой славянской культуры – Pax Latina и Pax Byzantina.

4 Принятие христианства в Болгарии 5 Общество и государство. Использование категориального аппарата социологической науки для изучения общества. Классификация социальных групп. Малая группа: призна ки, функции.

Государство: понятие, функции, институты.

6 Политическая элита и политический лидер.

7 Появление института княжеской власти в древнеславянском обществе. Первые упо минания в источниках. Форсирование наследственной власти. Княжеские династии.

Функции княжеской власти и их трансформация. Характер власти князя в древнеславян ском обществе. Языческое окружение первых правителей Знатные роды. Стратегия борь бы за власть. Роль дружины в узурпации власти. Польско-чешский и поморский пути развития государственности Личность князя: от язычества к христианству. Принцип по лучения власти. Функции правителя.

8 Идеал языческого правителя 9 Княжеский двор: инсигнии власти, символика, обряд. Титулатура. Авторитет правителя.

Ритуалы и церемонии. Свадьбы, похороны, праздничные процессии, торжественные въезды в город. Торжественные приемы. Рождение детей. Клятвы и договоры. Связь дво ра правителя с обществом. Каналы коммуникации. Пропаганда властных структур.

Обитатели княжеского двора: быт и нравы. Занятия, развлечения. Война. Охота. Со вместные трапезы. Сохранение традиции и процесс инноваций.

Структура княжеского двора. Сферы ответственности. Формирование института управ ления государством 10 Идеал христианского правителя в западной и восточной христианской традиции: общее и особенное.

11 Формирование Церковной организации в православном регионе ЦЮВЕ. Территория болгарского и сербского диоцезов, церковные центры, епархии, вопрос о статусе Церк вей. Архиепископства, создание болгарской и сербской патриархии.

Функции церкви, ее обеспечение.

12 Болгарская церковь между Западом и Востоком 13 Формирование Церковной организация в Чешском и Польском государствах. Соз дание епископской сети. Архиепископии. Первые архиепископы, их деятельность и куль турная принадлежность. Функции церкви, ее обеспечение.

14 Язычество и христианство: период двоеверия и его культурно-историческое значение 15 Государство и церковь. Отношения государства и церковных властей. Принцип симфо нии и его нарушение. Конфликты между государством и Церковью.

16 Славянские святые. Святые и святость в раннее средневековье. Жития святых как исто рический источник. Кирилл и Мефодий. Св.Борис Болгарский, св. Иоанн Рильский, св.Людмила, св.Вацлав, св.Прокоп, св.Адальберт.

17 Образ св. Вацлава в памятниках житийного круга 18 Начало христианской литературной традиции в славянских странах ЦЮВЕ.

Складывание книжной традиции. Репертуар первоначальной славянской книжности.

Корпус богослужебных книг. Переводная литература. Жанры средневековой литератур ной традиции.

19 Памятники древнейшей славянской книжности 20 Книжная традиция славянских государств круга Pax Byzantina. Проповедническая и поучительная литература, полемический жанр. Историографическая традиция - «Имен ник болгарских ханов». Сербская средневековая литература. Деятельность св. Саввы.

Агиографический жанр как основа оригинальной сербской книжности. Письменность приморских районов Сербии.

21 Болгарские книжники: возможности источников для исторической реконструкции 22 Книжная традиция славянских государств круга Pax Latina. Язык книжности чеш ских и польских земель. Сазавский монастырь и его роль в сохранении славянской пись менности. Следы славянской письменности в Польше. Романский стиль в литературе. Ис ториографический жанр - Чешская хроника Козьмы Пражского, «Хроника и деяния кня зей и правителей польских» Галла Анонима. Религиозная мистерия как особый жанр ис кусства 23 Центры становления и развития средневековой книжности. Светская и церковная традиция: монастырь и двор правителя. Появление библиотек и скрипториев. Инструмен ты средневекового книжника. Миниатюра.

24 Общая характеристика принципов сред-невековой архитектуры. Этапы развития средневековой архитектуры. Принципы светского строительства и основные виды свет ских сооружений. Церковные постройки: базилика, ротонда, крестово-купольный храм.

25 Средневековая архитектура Балканского региона. Болгарские земли. Плиска, Преслав – столицы Первого Болгарского царства. Церковное строительство: Большая базилика, Круглая (Золотая) церковь. Принципы и школы архитектуры. Сербские земли. Светские постройки. Церковное строительство XII-XIV вв.

26 Архитектура как источник изучения княжеского двора.

27 Средневековая архитектура Централь-ноевропейского региона. Романский этап в развитии европейской архитектуры. Храмовое строительство Великой Моравии. Ротон ды. Светские постройки центральноевропейских градов: Пражский град, Краков. Церков ное строительство в чешских и польских земель.

28 Отражение повседневности в средневековых славянских хрониках: культура элиты и народа. Одежда, система питания и времяпрепровождения. Отражение гендерного прин ципа: мужчины и женщины, любовь, семья, дети.

29 Женские сюжеты средневековых славянских хроник 6. Форма контроля: Зачет.

Аннотация учебной дисциплины «Социальная политика Советского государства в 1917 – 1920-е гг.»

Направление подготовки: 030600.62 История Профиль подготовки: Без профиля Форма обучения: очная Курс: 1. Дисциплина «Социальная политика Советского государства в 1917 – 1920-е гг.» относится к дисциплинам по выбору вариативной части профессионального цикла.

2. Цель дисциплины: изучить основные направления социальной политики в послереволю ционной России, показать значимость социальной сферы в жизни общества. Данная дисцип лина обеспечивает приобретение знаний и умений в соответствии с федеральным государст венным образовательным стандартом.

3. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- основные мероприятия, проводимые большевистским правительством в рамках социальной политики в 1917 – 1920-е гг.;

- основные социальные теории большевистских идеологов;

- основные источники по изучению социальной истории;

- новые подходы и концепции в изучении социальной истории.

Уметь:

- профессионально ориентироваться в актуальных проблемах социальной истории;

- грамотно аргументировать свою позицию по историческим проблемам.

Владеть:

- исследовательскими навыками;

- историческим научным терминологическим аппаратом;

- навыками применения полученных теоретических знаний в самостоятельной научной рабо те (доклады, курсовые и дипломные работы).

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.

5. Содержание дисциплины:

№ Раздел дисциплины п/п 1 Вводная лекция. Что такое социальная история? Что она изучает? Основные направле ния социальной истории.

2 Источники и историография по социальной истории. Группы источников по социаль ной истории, их характеристика. Отечественная историография социальной истории 1917-1920-х гг. Основные историографические этапы, характеристика этапов и отдель ных исследовательских работ.

3 Социальные теории. Теории государственных деятелей послереволюционной России:

В.И. Ленина, А.М. Коллонтай, С.И. Каплуна, Е.И. Ярославского, Н.К. Крупской, А.В. Лу начарского по проблемам социального обеспечения населения, решения «женского во проса», воспитания «нового человека».

4 Новое трудовое право. Кодексы законов о труде 1918 и 1922 гг. Охрана женского и дет ского труда (до революции, в первые послереволюционные годы, в период НЭПа).


5 Новое семейное право. Кодексы о браке, семье и опекунском праве 1918 и 1926 гг. – ос новное содержание, значение. Первые шаги по осуществлению правовых реформ.

6 Деятельность государства по решению жилищного вопроса. Законодательное оформ ление и реальное осуществление переселенческой политики государства в 1917 – 1920 гг.

Особенности решения жилищной проблемы в 1920-е гг.

7 Практическое занятие: роль источников личного происхождения (письма, доносы, дневники, воспоминания) для изучения социальной истории. Доклады студентов на основе исследования источников личного происхождения применительно к отдельным периодам советской истории.

8 Социальная защита материнства и детства в 1917 – 1920-е гг. Правовые основы соз дания государственных организаций для оказания помощи детям. Законодательные акты, регулирующие процессы формирования сети детских учреждений, ликвидации детской беспризорности и преступности.

9 Формирование системы дошкольных учреждений в 1917-1920-е гг. Основные виды дошкольных учреждений. Динамика изменения численности детсадов, очагов, яслей и т.д. Материальное положение дошкольных учреждений. Деятельность государственных и общественных организаций по поддержке дошкольной системы.

10 Дошкольное воспитание в 1917 – 1920-е гг. Решение кадровой проблемы в центре и на местах. Теория «свободного воспитания» и ее применение в послереволюционных до школьных учреждениях. Трансформация принципов дошкольного воспитания в течение 1920-х годов. Политизация воспитания.

11 Ликвидация детской беспризорности в 1917-1925 гг. Причины роста детской беспри зорности в послеоктябрьский период. Деятельность государственных и общественных организаций по борьбе с беспризорностью. Формы и методы работы. Трудности, дости жения, недостатки.

12 Борьба с детской беспризорностью в 1925-1929 гг. Разработка и осуществление новых методов борьбы. Последствия «застойности» беспризорности. Детское бродяжничество.

Трехлетний план ликвидации детской беспризорности (1927-1929). Итоги работы.

13 Ликвидация детской преступности в 1917-1925 гг. Источники детской преступности.

Основные меры ее пресечения. Функционирование органов по ликвидации детской пре ступности.

14 Детская преступность в 1925-1929 гг. Количественные и качественные изменения дет ской преступности. Новые взгляды на причины возникновения данного явления и спосо бы его ликвидации. Практическая деятельность по борьбе с детской преступностью, ее результаты в конце 1920-х годов.

15 Детский дом: теория и практика (1917-1925 гг.). Роль и место детских домов в новом советском обществе. Типы детских домов, принципы организации, назначение. Матери альное положение детских домов. Контингент и персонал. Воспитательная работа.

16 Детский дом в 1925-1929 гг. Состояние сети детских домов к середине 1920-х гг. Новые пути решения материальных проблем. Трансформация детских домов для «морально дефективных» детей. Кадровый вопрос во второй половине 1920-х годов. Теоретические модели переустройства внутренней жизни детских домов и педагогическая практика.

17 Практическое занятие: «Интеллигентский фольклор» (исторические анекдоты, пре дания, устные воспоминания) как источник по социальной истории. Доклады сту дентов на основе изучения «интеллигентского фольклора» применительно к отдельным периодам советской истории.

18 Социальные аномалии послереволюционной России. Борьба с пьянством, наркомани ей и проституцией. Пропаганда нового образа жизни советского гражданина.

6. Форма контроля: Зачет.

Аннотация учебной дисциплины «Социология»

Направление подготовки: 030600.62 История Профиль подготовки: Без профиля Форма обучения: очная Курс: 1. Дисциплина «Социология» относится к вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла.

2. Целями освоения дисциплины «Социология» является: ознакомление слушателей с осно вами социологии, с понятийным аппаратом, с историей становления этой науки об общест ве. Дисциплина «Социология» обеспечивает приобретение знаний о взаимодействии социо логии и истории, содействует формированию глубоких знаний и развитию теоретического междисциплинарного мышления и начальных практических навыков в социальной сфере.

3. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- содержание социологического учения;

- историю становления социологии как науки;

- основные социологические методы и подходы к изучению общества.

Уметь:

- правильно различать и использовать социологические понятия;

- профессионально ориентироваться в социуме Владеть:

- терминологическим аппаратом социологии;

- навыками самостоятельного анализа и обобщения затронутых проблем;

- навыками применения на практике полученных теоретических знаний.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3зачетные единицы, 108 часов.

5. Содержание дисциплины:

№п/п Раздел дисциплины 1 Введение в социологию.

Понятие, объект и метод социологии. Основные понятия социологии: статус и роль. Социальные функции людей, структура социальной системы, социальная стратификация. Взаимосвязь и отличия социологии от психологии, истории, эко номики, политологии. Составляющая общей социологической теории.

2 Становление и развитие социологии Зарубежная социология в XIX – первой половине ХХ в. и во второй половине ХХ – начале XXI вв. Чем отличается развитие социологии в Европе и в США?

Основные этапы развития социологии в России: социологическая мысль доок тябрьского периода;

социология в России в 1917-20-е гг. ХХ в.;

состояние со циологических исследований в СССР после 20-х гг. ХХ в. и до его распада. Со циологическая наука в современной России.

3 Общество. Взаимодействие природы и общества, общество как социальная система. Культура и ее структурные компоненты. Личность и ее структура. Со циальная сущность народонаселения.

4. Социальные общности и группы;

социально Социальные структуры.

территориальные и национальные (этнические) общности;

социальная стратифи кация;

социальные институты;

социальные организации.

5. Социальные взаимодействия и процессы. Социальные нормы, отклоняющее ся поведение и социальный контроль. Социальная коммуникация и информаци онные технологии. Социальная мобильность. Социальные конфликты.

6. Социальные изменения и социальное развитие. Социально-историческое развитие обществ. Формы реализации социальных изменений и их факторы.

Проблема социального прогресса и макросоциологические теории социально исторического развития общества.

7. Личность и общество. Социализация и формирование своего «Я». Социализа ция: ее процесс, агенты и институты. Социальный контроль. Самоконтроль, де социализация и ресоциализация. Социальные движения и взаимодействия и их типология.

8. Структура и процесс социологического исследования. Основные теоретиче ские процедуры и исследовательские стратегии. Методики социологического ис следования: анализ, контент-анализ, наблюдение, массовый опрос, интервью и анкетирование, эксперимент. Интерпретация и прогнозирование в социологиче ском исследовании.

6. Форма контроля: Зачет.

Аннотация учебной дисциплины «Теория и методология истории»

Направление подготовки: 030600.62 История Профиль подготовки: Без профиля Форма обучения: очная Курс: 1. Дисциплина «Теория и методология истории» относится к базовой части профессиональ ного цикла.

2. Целью освоения дисциплины «Теория и методология истории» является ознакомление студентов с современным состоянием историко-методологической мысли, новейшими пред ставлениями о природе исторической науки и ее месте в жизни общества. Соответственно этому в курсе раскрываются своеобразие исторического познания и природа исторической истины, характеризуются основные категории исторической науки и принципы историческо го познания, рассматриваются взаимоотношение истории и современности и вытекающие отсюда социальные функции исторической науки.

3. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- содержание ключевых понятий методологии истории («теория истории», «методология истории», «парадигма», «идеальный тип», «идиографический», «номотетический», «логический позитивизм», «историческая герменевтика»);

- основные принципы и методы исторического познания.

Уметь:

- творчески применять принципы методологии исторического исследования;

- выявлять эпистемологические корни современных познавательных парадигм;

- проводить анализ глобальных теорий исторического процесса.

Владеть:

- навыками самостоятельной работы с литературой по проблемам эпистемологии гумани тарного знания;

- приёмами самостоятельного осмысления и интерпретации философского текста;

- способами реализации системной методологии в исследовательской практике.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов.

5. Содержание дисциплины:

№ Раздел дисциплины п/п 1 Методология истории в системе гуманитарного знания.

Предмет, задачи и структура курса. Методология истории как учение о принципах и ме тодах исторического познания.

Методология истории в системе гуманитарного знания. Философия истории;

теория ис торического процесса и теория исторического познания;

история науки.

Методология науки в междисциплинарных исследованиях. Методология науки и наука о человеке. Антропологическое направление в гуманитарном знании. Психоаналитические ориентации в гуманитаристике. Система методов исторических дисциплин и источнико ведения, их соотношение. Методология истории в системе гуманитарного образования.

2 Становление и развитие методологии истории как науки (XVIII-XX вв.) Методоло гия истории как система взаимосвязанных представлений об объекте исторического по знания, его предмете, цели познания и средствах ее достижения. Смысл истории как про блема в общественной мысли нового и новейшего времени. Единство и различие наук о природе и наук о культуре.

Проблемы методологии истории в философской мысли. Философия истории у рациона листов. Философия истории Гегеля.

Методология истории как компонент гуманитарного образования. Становление первых университетских курсов в России и на Западе. Опыт "Методов исторического изучения" Э. Фримена и его оценка в России и на Западе. Важнейшие идеи и труды по методологии истории. "Основы историки" И.Г. Дройзена. Э. Бернгейм и его "Учебник исторического метода и философии истории". Ш. Сеньобос об историческом методе в социологии. Ш. В. Ланглуа и Ш. Сеньобос и их концепция исторического анализа и исторического синте за. Ш.-В. Ланглуа о преподавании методологии истории и концепциях исторического об разования.

К.Н. Бестужев-Рюмин о проблемах исторического метода. Формирование в России конца XIX в. особого источниковедческого направления. Исследование А.С. Лаппо Данилевского о становлении и развитии методологии истории в России и на Западе.

Глобальные концепции исторических “циклов”. О. Шпенглер, П. А. Сорокин, А. Тойнби.

Методологический плюрализм как характерная черта современной методологии истории.

“Новая интеллектуальная история”. “Метаистория” Хейдена Уайта.

3 Методология истории в позитивистской парадигме. Критика позитивизма. Огюст Конт и его парадигма позитивной науки. Социологическая доктрина Конта. Социальная статика и социальная динамика как два взаимодополняющих подхода в изучении струк турных связей и естественных законов развития общества. Наука об обществе как пози тивная наука "Система позитивной политики" и культ человечества как социального ор ганизма у позднего Конта. Позитивизм об изучении фактов в их эмпирической данности и влияние этого подхода на методы исторического изучения. Приоритет описательного конкретного знания. Критерии достоверности познания социальных фактов. Критика ис торических источников: Б.Г. Нибур;

Л. фон Ранке и его установка на восстановление ре альности прошлого. «Второй» позитивизм: Э. Мах, Р. Авенариус. Различные версии и школы неопозитивизма. Постпозитивизм. К.Р. Поппер.

4 Гносеология И.Канта и неокантианство. Номотетический и идиографический методы.

Гносеология Иммануила Канта. "Критика чистого разума", "Критика практиче ского разума", "Критика способности суждения".

Проблема специфики гуманитарного познания в философии неокантианства Вильгельм Виндельбанд о соотношении истории и наук о природе. Развитие идеи о различии позна вательных целей и методов исторического и естественнонаучного познания. Науки о природе и науки о культуре в концепции Генриха Риккерта. Значение неокантианской философии познания в преодо лении позитивистского подхода к изучению фактов истории и культуры. М. Вебер и его теория “идеальных типов”. А.С. Лаппо-Данилевский и его концепция исторического по знания.

5 Неогегельянство. Б. Кроче и Р.Дж. Коллингвуд. Роль историка в процессе познания.

Историко-философские и методологические идеи Б. Кроче. Р. Дж. Коллингвуд и его "Идея истории". Опыт реализации идеи глобальной истории в труде Арнольда Тойнби.

Перспективность сравнительного подхода в истории. Расширение поля деятельности ис торика в пространстве и времени. Проблема ограниченности источниковой базы.

6 Марксистская методология истории. Карл Маркс о единстве исторического процесса и диалектике его развития. История как деятельность человека. Категория социально экономической формации как структурная модель взаимодействий базисных и надстро ечных факторов социальной системы. Взаимодействие экономических, политических и других факторов общественного развития. Марксизм в XX столетии. Франкфуртская школа. Л. Альтюссер и французский структурализм. Критика марксизма. К.Р. Поппер и его “Нищета историцизма”.

7 Проблемы интерпретации. Историческая герменевтика.

Проблема критики источников и достоверности свидетельств в новое и новейшее время.

Понятие критики и герменевтики в труде Ф. Шлейермахера. «Введение в науки о духе" Вильгельма Дильтея. Соотношение субъекта и объекта в историческом познании. Сбли жение исторического познания с искусством. Метод понимания и сопереживания жиз ненного мира "Другого" в опыте познающего субъекта Г.-Г. Гадамер и М. Хайдеггер.

Герменевтический круг.

8 Школа "Анналов" и ее концептуальные позиции по отношению к методам истори ческого знания. Критика позитивистских концепций отношения между источником, ис торическим фактом и познающим субъектом в трудах историков школы "Анналов".

Борьба Люсьена Февра против позитивистских стереотипов в сознании историков. Марк Блок и его "Апология истории, или Ремесло историка". История как наука о человеческой мысли, о человеке во времени. Преодоление упрощенных представлений об эмпириче ской данности исторического факта. Значение трудов историков школы "Анналов" в ста новлении идеи глобальной, охватывающей все стороны жизни человека новой концепции исторической науки. Изучение проблем менталитета в трудах ученых школы "Анналов".

Влияние “Анналов” на современную российскую историографию.

9 Методология истории в рамках феноменологической парадигмы. Теория, история и метод в научном знании. Проблема субъекта и объекта исторического познания с пози ций феноменологии. Э. Гуссерль о философии как строгой науке и методе познания яв лений культуры. Связь между предметным миром и его познанием. М. Хайдеггер и его “Бытие и время”. Современные феноменологические концепции.

10 Методы исторической науки в современных условиях. Проблемы компаративисти ки, лингвистический поворот и их рецепция в историографии. Структурализм в гу манитарном познании. "Структурная антропология" Клода Леви - Стросса. Психоанализ в антропологии, лингвистике, изучении стереотипов сознания и подсознания. Мишель Фуко и его книга "Слова и вещи".

Соотношение традиционных и новых методов изучения человека в современном гумани тарном познании. Определение исторического человека и связь содержания истории с методами психологии, социологии, науки о языке. История и социальные науки в кон цепции школы "Анналов". Интеграция наук и перспективы и проблемы становления еди ной науки о человеке.

Проблемы точного и достоверного знания в науках о человеке. Информационное про странство и методология его познания.

11 Ситуация исторического синтеза в различных философских парадигмах знания.

Проблема синтеза в историческом познании. Позитивистский подход к проблеме синтеза как выявления связей между фактами и систематизации фактов истории. Неокантианский подход к проблеме синтеза прошлой реальности в сознании и опыте субъекта. Соотноше ние предметной реальности, интерпретации и исторического синтеза. Объективный и субъективный фактор в создании научного произведения.

Критерии научности в оценке произведения научным сообществом. Необходимость чет кого различения понятий научного доказательства, способов построения гипотез и мето дов аргументации в структуре научного произведения. Критерии выявления новизны и доказательности. Методы анализа научного произведения историка с данной точки зре ния. Проблемы междисциплинарности и интеграции в науке.

6. Форма контроля: Зачет.

Аннотация учебной дисциплины «Философия»

Направление подготовки: 030600.62 История Профиль подготовки: Без профиля Форма обучения: очная Курс: 1. Дисциплина «Философия» относится к базовой части гуманитарного, социального и эко номического цикла.

2. Целями освоения дисциплины «Философия» является:

-способствовать созданию у студентов целостного системного представления о мире и месте человека в нем, а также формированию и развитию философского мировоззрения;

-выработать навыки непредвзятой, многомерной оценки философских и научных течений, направлений и школ;

-научить студентов выявлять, систематизировать и критически осмысливать мировоззренче ские компоненты, включенные в различные области гуманитарного знания и культуру в це лом;

-развить у студентов интерес к фундаментальным знаниям, стимулировать потребности к философским оценкам исторических событий и фактов действительности;

- формировать духовный мир личности, осознающей свое достоинство и место в обществе, цели и смысл своей жизни, социальной активности, а потому, ответственной за свои поступ ки и способной принимать решения;

-сформировать адекватную современным требованиям методологическую культуру, позво ляющую учитывать в профессиональной деятельности социальные, экологические и психо логические последствия последней, увязывать разнородные технические, экологические и культурные факторы в единый системный комплекс;

соотносить специально-научные и тех нические задачи с масштабом гуманистических ценностей;

-с учетом относительности и изменчивости профессионального знания помочь будущему специалисту научиться реагировать на изменения в содержании и целях профессиональной деятельности;

-развить умения логично формулировать, излагать и аргументировано отстаивать собствен ное видение рассматриваемых проблем;

- помочь овладеть приемами ведения дискуссии, полемики, диалога.

3. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- базовые ценности мировой культуры;

- предмет философии, ее роль в истории человеческой культуры;

- основные этапы мировой философской мысли, важнейшие школы и учения выдающихся философов;

- фундаментальные принципы и понятия, составляющие основу философских концепций бы тия, познания, социальной философии сущности человека, роли культуры в жизни общества, ее базисных ценностей;



Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.