авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 | 4 |

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Калужский государственный педагогический университет им. К.Э. Циолковского» ...»

-- [ Страница 2 ] --

Знать: проблематику, фактический материал, термины и понятия этнологии в объеме, предполагаемом программой.

Уметь: ориентироваться в научных терминах, принятых в рамках дисциплины, применять знание фактического материала при изучении других дисциплин;

формулировать и аргументировано отстаивать собственную позицию по различным проблемам этнологической науки.

Владеть: навыками критического восприятия и научного анализа различных источников информации, относящихся к этнологии, применения к фактическому материалу исследовательских категорий, рассмотренных в рамках учебного курса;

основными методологическими принципами и методическими приемами, охарактеризованными в рамках данной дисциплины;

приемами ведения научно аналитической работы Россия и страны Востока Цели и задачи дисциплины:

Обострение национальных отношений, острые этнические конфликты на постсоветском пространстве – и в первую очередь череда кровавых вооруженных конфликтов на Кавказе, которые в ближайшем обозримом будущем будут оставаться серьезной политической проблемой для Российской Федерации, диктуют насущную потребность исторического анализа всех аспектов российско-кавказских взаимоотношений. Недостаточная степень изученности этой сложнейшей темы оставляет значительный творческий простор для исследовательской работы – в том числе и на региональном уровне – на основе богатейших материалов ГАКО. В историографическом плане следует подчеркнуть, что именно в последний период в отечественной исторической науке происходит серьезная переоценка как методологии, так и методов изучения истории Кавказской войны 1817 – 1864 гг. и всего комплекса взаимоотношений России и народов Кавказа. Все это определяет научную и практическую актуальность настоящего спецкурса.

Цель спецкурса: изучение наиболее актуальных и проблемных аспектов истории взаимоотношений России с народами Кавказа с древнейших времен и до современности.

Такие широкие хронологические рамки спецкурса на наш взгляд оправданы тем, что данный курс рассчитан на студентов пятого курса и призван дать общую историческую панораму российско-кавказских отношений.

Задачи курса включают:

1. формирование у студентов знания основных фактов, закономерностей и особенностей развития взаимоотношений России и народов Кавказа 2. изучение исторических личностей, сыгравших выдающуюся роль в истории взаимоотношений кавказских народов и российского государства 3. закрепление знаний студентов о той роли, которую в истории данных отношений играют этнические и религиозные процессы 4. развитие у студентов представлений об основных исторических источниках по истории российско-кавказских отношений 5. знакомство студентов с результатами важнейших исследований отечественных и зарубежных ученых по наиболее актуальным проблемам современного кавказоведения 6. изучение причин, основных этапов и последствий краха Российской империи и СССР и влияния этих процессов на российско-кавказские отношения 7. исследование трансформации традиционных восточных структур в новейшее время применительно к Кавказу: этнических, конфессиональных, социальных и политических.

8. формирование у студентов понимания тех сложных социально экономических, политических и духовных процессов, которые происходили в кавказских обществах в результате взаимодействия с российской цивилизацией 9. преодоление евроцентристского подхода и формирование представления о значимости восточных обществ в развитии человечества в новейшее время на примере Кавказа 10. сравнительный анализ особенностей развития как отдельных регионов Кавказа, так кавказских обществ в целом – применительно к истории Запада и России.

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать - На основе активизации межпредметных связей (отечественная история – история Востока) сформировать у студентов представления об основных особенностях и этапах развития отношений России и народов Кавказа. При этом студенты должны знать – важнейшие события, личности, причинно-следственные связи, термины и картографический материал по проблеме вхождения стран и народов Кавказа в состав российского государства, распаду СССР и современным процессам в регионе.

Уметь - На основе работы с историческими источниками и научной литературой сформировать у студентов знания и навыки использования методов исторической науки для анализа сложных этнических и конфессиональных процессов и общей социально экономической и политической ситуации на Кавказе как в прошлом, там и в настоящем.

Владеть – навыками воспитания у школьников на исторических примерах политической, конфессиональной и этнической толерантности.

Основные разделы дисциплины.

Методологические аспекты курса.

Географическая и геополитическая характеристика Кавказа. Историко этнографический обзор региона.

Древнерусское государство и народы Кавказа. Московская Русь и народы Кавказа.

Российская империя и народы Кавказа в XVIII в.

Россия и народы Кавказа в XIX в.: присоединение Закавказья Россия и народы Кавказа в XIX в.: Кавказская война 1817 – 1864 гг. и присоединение Северного Кавказа Кавказ и русская литература Россия и народы Кавказа в начале ХХ в.

Советский период в истории российско-кавказских взаимоотношений Распад СССР и рост национальных конфликтов в Закавказье Национальные конфликты на Северном Кавказе в постсоветский период Кавказ в новой геополитической картине мира.

Россия и Европа Восточный вопрос – понятие из политико-дипломатического лексикона и исторической литературы, сделавшееся уже классическим. Им обозначается сложная, обширная и продолжительная во времени проблематика международных противоречий, в первую очередь европейских. Как известно, Восточный вопрос составляет одну из существеннейших проблем в истории международных отношений и дипломатии эпох нового и новейшего времени, вплетаясь так или иначе в историю многих стран, в особенности же Турции, России и формирующихся в XIX в. самостоятельных балканских государств. Литература по нему весьма обширна, но в то же время она и достаточно противоречива. При этом практически нет работ, которые бы рассматривали эту проблему в сплошном контексте, позволяющем проследить ее развитие на всем протяжении.

Регион Ближнего Востока и Восточного Средиземноморья на протяжении многих столетий служил местом соприкосновения культур и цивилизаций и в то же время полем борьбы великих держав. С XVI в. он был объединен под властью мусульманской Османской империи. Ее ослабление к концу XVIII столетия поставило вопрос о дальнейшей судьбе обширных территорий, расположенных на трех континентах. В XIX в.

Восточный вопрос превратился в одну из самых сложных дипломатических проблем, в которой так или иначе были заинтересованы все великие державы «европейского концерта». В зависимости от обстоятельств каждая из держав могла или поддерживать единство Османской империи или способствовать ее распаду, но в обоих случаях империя рассматривалась не как полноценный субъект международных отношений, а скорее как объект политического воздействия извне. Вокруг ее будущего развернулось острейшее соперничество держав, которое тесным образом переплеталось с внутренними процессами в стране – ростом освободительного движения нетурецких народов и попытками властей модернизировать страну и централизовать ее управление. Таким образом, под Восточным вопросом понимается международный вопрос о судьбе Османской империи и ее отдельных владений в Европе, Азии и Северной Африке. Он распадается на множество локальных «проблем» и «вопросов», которые, однако оставались глубоко взаимосвязанными.

В историографии принято начинать историю Восточного вопроса с Кучук Кайнарджийского мирного договора 1774 г. В одну из ключевых проблем международных отношений он стал превращаться после греческого восстания 1821 г. В середине XIX в он вызвал первое после разгрома Наполеона военное столкновение между великими державами. И все же ключевое значение для его истории имеет период после кризиса 1877–1878 гг., завершившегося Берлинским конгрессом, который утвердил новый status quo, сохранявшийся в своих основных чертах потом более трех десятилетий. Этот период совпал с крайним обострением борьбы за раздел и передел мира, в которой территории Османской империи играли первостепенную роль. Империя целиком не могла стать колонией или протекторатом какой-либо одной державы, а попытка немедленного раздела непременно вызвала бы войну. Поэтому борьба велась главным образом не за прямое подчинение территорий, а за влияние каждой из держав как в центре страны, так и в ее периферийных регионах. Для этих целей использовались политические, экономические, идеологические и иногда военные средства. При долго сохранявшейся неизменности формальных границ Османского государства эта борьба исподволь создавала условия для его окончательного распада, который начался с Боснийского кризиса 1908 г. и вскоре принял обвальный характер. Логическим завершением истории Восточного вопроса стал окончательный распад империи после Первой мировой войны, частичный раздел ее владений между странами Антанты, и в то же время возникновение турецкой республики, которая смогла обеспечить свой суверенитет и стала самостоятельным субъектом международных отношений.

Цель курса состоит в ознакомлении студентов с историей «Восточного вопроса» во всем многообразии его политических, экономических и противоречий России и Европы до начала ХХ в.

Задачи курса:

Изучение причин, основных этапов развития и исторических 1.

последствий Восточного вопроса Анализ общих закономерностей и особенностей политики 2.

Российской империи и великих европейских держав Исследование современных последствий порожденных Восточным 3.

вопросом Учебный курс «РОССИЯ и ЕВРОПА» (Россия и Европа в борьбе за раздел Османской империи: актуальные аспекты истории Восточного вопроса) является дисциплиной по выбору. Материал дисциплины учитывает и отражает комплексный и междисциплинарный характер ее содержания. Дисциплина органически связывается с материалом и основными положениями ряда иных аналогичных дисциплинарных компонентов изучаемых студентами в цикле данного направления подготовки – ранее, параллельно и позднее изучения данной дисциплины: Отечественная история (История России (до XX в.);

История России (начало XX в.));

Всеобщая история (Новая история;

Новейшая история).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

- основные узловые разделы из истории международных отношений и дипломатии эпох нового и новейшего времени, в русле которых складывался и развивался так называемый Восточный вопрос;

- разбираться в сущности понятия «Восточный вопрос», его геополитике, круге участников, их интересах и мотивации проводимой ими политики в данной сфере международных противоборств;

- основные тенденции и характерные примеры историографии и источников изучаемой области международных отношений;

- основные тенденции эволюции характера и участников Восточного вопроса.

Уметь:

- использовать полученные знания и навыки в изученной дисциплине для общей и частных характеристик материала из истории международных противоречий в Юго Восточной Европе, Средиземноморье и на Ближнем Востоке в эпохи от второй половины ХVIII до начала XX вв.

- выявлять в современных процессах и тенденциях развития современных ситуаций в регионах, затрагивавшихся проблематикой Восточного вопроса «его исторические корни и рудименты» и в определенном смысле нынешней ее эволюции.

- применять приобретенный при изучении данного курса аналитический и эвристический опыт при компаративистском выявлении определенной типологии событий и тенденций развития в современном мире;

- использовать приобретенную в рамках курса эрудицию для необходимого в определенных случаях противостояния проявлениям недобросовестности, спекулятивных тенденций шовинизма и ксенофобии, фальсификаций и подтасовок из области «славянской истории».

Владеть:

- современными научными методами выяснения природы международных исторических процессов на основе материала изученного курса;

- профессиональными компетенциями специалиста при анализе классических разделов истории;

- умением специалиста-историка не только максимально объективного воссоздания сущности значимых международно-исторических фактов и явлений, но в современных условиях широко распространившейся тенденции пересмотра и переигрывания всего исторического прошлого.

Россия и Кавказ Цели и задачи дисциплины:

Обострение национальных отношений, острые этнические конфликты на постсоветском пространстве – и в первую очередь череда кровавых вооруженных конфликтов на Кавказе, которые в ближайшем обозримом будущем будут оставаться серьезной политической проблемой для Российской Федерации, диктуют насущную потребность исторического анализа всех аспектов российско-кавказских взаимоотношений. Недостаточная степень изученности этой сложнейшей темы оставляет значительный творческий простор для исследовательской работы – в том числе и на региональном уровне – на основе богатейших материалов ГАКО. В историографическом плане следует подчеркнуть, что именно в последний период в отечественной исторической науке происходит серьезная переоценка как методологии, так и методов изучения истории Кавказской войны 1817 – 1864 гг. и всего комплекса взаимоотношений России и народов Кавказа. Все это определяет научную и практическую актуальность настоящего спецкурса.

Цель спецкурса: изучение наиболее актуальных и проблемных аспектов истории взаимоотношений России с народами Кавказа с древнейших времен и до современности.

Такие широкие хронологические рамки спецкурса на наш взгляд оправданы тем, что данный курс рассчитан на студентов пятого курса и призван дать общую историческую панораму российско-кавказских отношений.

Задачи курса включают:

1. формирование у студентов знания основных фактов, закономерностей и особенностей развития взаимоотношений России и народов Кавказа 2. изучение исторических личностей, сыгравших выдающуюся роль в истории взаимоотношений кавказских народов и российского государства 3. закрепление знаний студентов о той роли, которую в истории данных отношений играют этнические и религиозные процессы 4. развитие у студентов представлений об основных исторических источниках по истории российско-кавказских отношений 5. знакомство студентов с результатами важнейших исследований отечественных и зарубежных ученых по наиболее актуальным проблемам современного кавказоведения 6. изучение причин, основных этапов и последствий краха Российской империи и СССР и влияния этих процессов на российско-кавказские отношения 7. исследование трансформации традиционных восточных структур в новейшее время применительно к Кавказу: этнических, конфессиональных, социальных и политических.

8. формирование у студентов понимания тех сложных социально экономических, политических и духовных процессов, которые происходили в кавказских обществах в результате взаимодействия с российской цивилизацией 9. преодоление евроцентристского подхода и формирование представления о значимости восточных обществ в развитии человечества в новейшее время на примере Кавказа 10. сравнительный анализ особенностей развития как отдельных регионов Кавказа, так кавказских обществ в целом – применительно к истории Запада и России.

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать - На основе активизации межпредметных связей (отечественная история – история Востока) сформировать у студентов представления об основных особенностях и этапах развития отношений России и народов Кавказа. При этом студенты должны знать – важнейшие события, личности, причинно-следственные связи, термины и картографический материал по проблеме вхождения стран и народов Кавказа в состав российского государства, распаду СССР и современным процессам в регионе.

Уметь - На основе работы с историческими источниками и научной литературой сформировать у студентов знания и навыки использования методов исторической науки для анализа сложных этнических и конфессиональных процессов и общей социально экономической и политической ситуации на Кавказе как в прошлом, там и в настоящем.

Владеть – навыками воспитания у школьников на исторических примерах политической, конфессиональной и этнической толерантности.

Основные разделы дисциплины.

Методологические аспекты курса.

Географическая и геополитическая характеристика Кавказа. Историко этнографический обзор региона.

Древнерусское государство и народы Кавказа. Московская Русь и народы Кавказа.

Российская империя и народы Кавказа в XVIII в.

Россия и народы Кавказа в XIX в.: присоединение Закавказья Россия и народы Кавказа в XIX в.: Кавказская война 1817 – 1864 гг. и присоединение Северного Кавказа Кавказ и русская литература Россия и народы Кавказа в начале ХХ в.

Советский период в истории российско-кавказских взаимоотношений Распад СССР и рост национальных конфликтов в Закавказье Национальные конфликты на Северном Кавказе в постсоветский период Кавказ в новой геополитической картине мира.

Северное Причерноморье в античную эпоху Дисциплина «Северное Причерноморье в античную эпоху» относится к циклу специальных дисциплин, дисциплины по выбору (СД.В4), изучается студентами заочной формы обучения на пятом курсе.

ЦЕЛЬ изучения дисциплины «Северное Причерноморье в античную эпоху»:

формирование актуальных, научно верифицированных, комплексных представлений о возникновении и развитии греческих колоний в Северном Причерноморье в античный период, их взаимодействии с местным населением, а также истории их изучения.

ЗАДАЧИ дисциплины:

- изучение студентами истории эллинских государств Северного Причерноморья в античную эпоху (VII в. до н.э. – V в. н.э.) - формирование у студентов представлений о типологическом и видовом разнообразии источников по истории Северного Причерноморья, о развитии археологии, эпиграфики, нумизматики и других дисциплин, тесно связанных с исследованием истории региона;

- выработка навыков самостоятельной работы с разнообразными источниками по истории эллинских государств Северного Причерноморья;

- изучение студентами историографии античного Северного Причерноморья, знакомство с традиционными, «классическими» исследованиями древности, введение в круг проблем современной историографии;

- выработка студентами научно обоснованных и актуальных представлений о предмете, объекте и содержании истории эллинских государств Северного Причерноморья в античную эпоху, месте и значении изучаемого периода в отечественной истории.

В результате изучения дисциплины «Северное Причерноморье в античную эпоху»

студент должен:

Знать: источники и историографию по истории эллинских государств Северного Причерноморья, фактическую историю региона;

особенности развития государственности, экономики, общественных отношений эллинских государств Северного Причерноморья в сравнении в Балканской Грецией и другими регионами расселения эллинов;

специфику мировоззрения, мифологии и религии населения изучаемого региона в различные периоды;

содержание современных научных дискуссий.

Уметь: ориентироваться в научных терминах, принятых в рамках истории эллинских государств Северного Причерноморья в античную эпоху, применять знание фактического материала при изучении других дисциплин;

формулировать и аргументировано отстаивать собственную позицию по различным проблемам истории античных государств Северного Причерноморья, использовать исторические факты и данные источников для анализа событий и процессов как истории греческих государств Северного Причерноморья, так и античности в целом.

Владеть: навыками критического восприятия и научного анализа исторических источников, применения к фактическому материалу исследовательских категорий, рассмотренных в рамках учебного курса «Северное Причерноморье в античную эпоху»;

основными методологическими принципами и методическими приемами, охарактеризованными в рамках данной дисциплины;

приемами ведения научно аналитической работы, научной дискуссии, навыками публичной речи и письменного изложения собственной точки зрения.

Дисциплина «Северное Причерноморье в античную эпоху» тесно соприкасается с дисциплиной «История древнего мира», изученной на первом курсе, а также с дисциплинами «Археология», «История России».

Античные государства Северного Причерноморья Дисциплина «Античные государства Северного Причерноморья» относится к циклу специальных дисциплин, дисциплины по выбору (СД.В4), изучается студентами заочной формы обучения на пятом курсе.

ЦЕЛЬ изучения дисциплины «Античные государства Северного Причерноморья»:

формирование актуальных, научно верифицированных, комплексных представлений о возникновении и развитии греческих колоний в Северном Причерноморье в античный период, их взаимодействии с местным населением, а также истории их изучения.

ЗАДАЧИ дисциплины:

- изучение студентами истории эллинских государств Северного Причерноморья в античную эпоху (VII в. до н.э. – V в. н.э.) - формирование у студентов представлений о типологическом и видовом разнообразии источников по истории Северного Причерноморья, о развитии археологии, эпиграфики, нумизматики и других дисциплин, тесно связанных с исследованием истории региона;

- выработка навыков самостоятельной работы с разнообразными источниками по истории эллинских государств Северного Причерноморья;

- изучение студентами историографии античного Северного Причерноморья, знакомство с традиционными, «классическими» исследованиями древности, введение в круг проблем современной историографии;

- выработка студентами научно обоснованных и актуальных представлений о предмете, объекте и содержании истории эллинских государств Северного Причерноморья в античную эпоху, месте и значении изучаемого периода в отечественной истории.

В результате изучения дисциплины «Античные государства Северного Причерноморья» студент должен:

Знать: источники и историографию по истории эллинских государств Северного Причерноморья, фактическую историю региона;

особенности развития государственности, экономики, общественных отношений эллинских государств Северного Причерноморья в сравнении в Балканской Грецией и другими регионами расселения эллинов;

специфику мировоззрения, мифологии и религии населения изучаемого региона в различные периоды;

содержание современных научных дискуссий.

Уметь: ориентироваться в научных терминах, принятых в рамках истории эллинских государств Северного Причерноморья в античную эпоху, применять знание фактического материала при изучении других дисциплин;

формулировать и аргументировано отстаивать собственную позицию по различным проблемам истории античных государств Северного Причерноморья, использовать исторические факты и данные источников для анализа событий и процессов как истории греческих государств Северного Причерноморья, так и античности в целом.

Владеть: навыками критического восприятия и научного анализа исторических источников, применения к фактическому материалу исследовательских категорий, рассмотренных в рамках учебного курса «Эллинские государства Северного Причерноморья в античную эпоху»;

основными методологическими принципами и методическими приемами, охарактеризованными в рамках данной дисциплины;

приемами ведения научно-аналитической работы, научной дискуссии, навыками публичной речи и письменного изложения собственной точки зрения.

Дисциплина «Античные государства Северного Причерноморья» тесно соприкасается с дисциплиной «История древнего мира», изученной на первом курсе, а также с дисциплинами «Археология», «История России».

Античная смеховая культура 1. Цели и задачи дисциплины:

Целью изучения дисциплины является формирование актуальных, логически структурированных, системных представлений о смеховой культуре античности, о юморе и комическом в античной традиции.

К числу задач дисциплины относятся следующие:

— изучение студентами смехового компонента в античной культуре;

— формирование представлений о физиологической, психологической природе смеха;

усвоение знаний об антропологическом изучении комического, современных представлений о юморе;

— выработка у студентов навыков критического чтения произведений античной литературы, соотнесения информации с предшествующей традицией и общекультурным контекстом;

— изучение историографии смеха в античности, природы комического и юмора, усвоение важнейших культурных дефиниций по теме курса.

— выявление образовательного и воспитательного потенциала изучаемого материала в учебно-педагогической работе;

— развитие чувства юмора и эстетической восприимчивости комического у отдельно взятого студента.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина принадлежит к специальных дисциплин, разделу «дисциплины по выбору», шифр СД.В4. Предполагает освоенную программу дисциплины «История Древнего мира». Тесно связана с другими базовыми курсами по направлению подготовки «История», такими как «Археология», «Древние языки», «Вспомогательные исторические дисциплины».

3. Требования к результатам освоения дисциплины.

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать: фактическую (физиологическую, психологическую) природу смеха и комического;

основные произведения античной смеховой традиции;

классические и современные взгляды исследователей на проблему.

Уметь: применять знание фактического материала при изучении других дисциплин;

формулировать и аргументировано отстаивать собственную позицию по различным проблемам исследования, использовать исторические факты и данные источников как для анализа смеховой культуры античности, так и для исследования античного мировоззрения в целом.

Владеть: навыками критического восприятия и научного анализа исторических источников, применения к фактическому материалу исследовательских категорий, рассмотренных в рамках учебного курса;

основными методологическими принципами и методическими приемами, охарактеризованными в рамках данной дисциплины;

приемами ведения научно-аналитической работы, научной дискуссии, навыками публичной речи и письменного изложения собственной точки зрения.

4. Основные разделы дисциплины:

Введение в предмет. Смех и комическое.

Смех как физиологический, психологический и философский феномен.

Смех в антропологии и этнологии. Смех и комическое как предмет историко культурных исследований.

Античность: общая характеристика цивилизации.

Смех в культуре архаической Греции.

Смех на сцене. Рождение аттической комедии. Аристофан.

Новоаттическая комедия. Менандр.

Смех на римской сцене. Комедия паллиата и комедия тогата. Мимы и ателланы. Теренций, Плавт.

Комическое в римской литературе I в. до н.э. — II в. н.э. Петроний.

Интеллектуальный юмор второй софистики. Лукиан и Апулей.

«Анекдот» в древности. Сборник «Филогел».

Античность и современный смех. Интеллектуальный комизм: Monty Python’s Flying Circus, Мэл Брукс, Вуди Аллен, At last the 1968 show, «Шоу Чёрной Гадюки». Популярно-комические реминисценции античности: «Астерикс и Обеликс».

Современные теоретики юмора о комизме античной цивилизации (монографии Р. Уайзмана, энциклопедия «KAtH» Б. Родригеза.

Граждановедческая подготовка учителя истории Дисциплина «Граждановедческая подготовка учителя истории» предлагается как дисциплина по выбору в цикле общепрофессиональных дисциплин (ОПД.В1).

Цель изучения дисциплины: знакомство с содержанием, подходами и моделями гражданского образования в современной России и мире, а также овладением методами и технологиями, актуальными для реализации ценностей, знаний, умений и компетентностей гражданского образования.

Задачи:

введение студентов в общую проблематику гражданско-правового образования;

формирование у студентов понимания роли и места гражданско правового образования в процессе модернизации российской системы образования;

формирование у студентов необходимости внедрения гражданско правового образования в практику учебно-воспитательного процесса как важнейшего условия демократизации школьной среды;

овладение студентами методиками и технологиями, актуальными для реализации ценностей, знаний, умений и компетентностей гражданского образования.

В результате изучения дисциплины «Граждановедческая подготовка учителя истории»

студент должен Знать:

сущность гражданско-правового образования, его роли и место в системе общего образования России, а также перспектив его развития в процессе модернизации российского образования;

основные подходы к реализации Го в современной школе;

содержание нормативных документов по вопросам гражданско-правового образования;

основных моделей гражданско-правового образования, его содержание;

особенности учебного процесса в гражданско-правовом образовании.

Уметь и владеть:

анализировать сущность современных подходов к реализации гражданско правового образования в школе, сравнивать различные точки зрения на проблему его содержания;

моделировать систему гражданско-правового образования в конкретном образовательном учреждении и обосновывать целесообразность и необходимость внедрения данной модели в конкретном образовательном учреждении;

Понимать:

необходимость широкого внедрения системы гражданско-правового образования в современную российскую школу;

особенности различных моделей гражданского образования;

сложности внедрения гражданского образования в современную школьную практику.

Учебный курс «Граждановедческая подготовка учителя истории» тесно соприкасается с циклом общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин («Правоведение», «Политология», («Философия», «Культурология», «Социология»), и с дисциплинами общепрофессионального цикла («Теория и методика изучения истории», «Педагогика», «Психология»).

Национальный вопрос в России Цель и задачи дисциплины:

Название спецкурса «Национальный вопрос в России» восходит к работе видного русского философа В.С. Соловьева. Однако его основу составляет учение о проблемах и особенностях национальной самоидентификации К.Н. Леонтьева. Оно представляет оригинальную и цельную философию нации и теорию национальных отношений, вырабатывавшуюся им в течение нескольких десятилетий. Размышления К.Н. Леонтьева над национальным вопросом лишены спекулятивности, основаны на наблюдениях за реальными этноконфессиональными процессами в России и на Балканах в период с 1860-х по 1890-е годы. Именно объективность, проникновение во внутреннюю логику происходивших процессов позволили мыслителю не только объяснять происходившее, но и предвидеть развитие событий в ближайшей перспективе. Рост межэтнической и межконфессиональной напряженности в современном мире, и в России в частности, ксенофобия и кризис политики мультикультурализма в Европе, проблемы миграционной политики придают наследию К.Н. Леонтьева особую остроту и актуальность.

Актуальность темы спецкурса тем более очевидна, что одна из программных статей действующего Президента РФ В.В. Путина «Россия: национальный вопрос», определяющая одно из направлений внутренней политики страны, перекликается с проблематикой дискуссий более чем столетней давности.

Таким образом, предметом данного спецкурса является философия нации и теории национальных отношений К.Н. Леонтьева (или национальный вопрос) в контексте философской мысли России и ее связь с современностью. Хронологически проблематика спецкурса ограничена второй половиной XIX в., поскольку на этот период приходится публицистическая активность мыслителя. Хотя цель и задачи спецкурса позволяют отчасти расширить хронологические рамки до современности в рассмотрении национальной политики России в XX в.

Цель данного спецкурса – формирование у студентов представлений о воззрениях К.Н.

Леонтьева по национальному вопросу.

Задачами спецкурса являются:

1. знакомство с историей национального вопроса в отечественной философской и общественно-политической мысли во второй половине XIX в.;

2. изучение предпосылок и особенностей формирования философия нации и теории национальных отношений К.Н. Леонтьева;

3. сравнительный анализ взглядов К.Н. Леонтьева, К.П. Победоносцева, М.Н.

Каткова, П.Е. Астафьева, Н.Н. Страхова, В.С. Соловьева, Н.А. Бердяева, Н.В. Устрялова, И.А. Ильина по национальному вопросу;

4. определение краеугольных положений русской философии по национальному вопросу для формирования эффективной современной стратегии национальной безопасности и предупреждения этноконфессиональных конфликтов.

Программа данного спецкурс способствует формированию у студентов представлений и навыков, философско-исторического и историко-философского анализа, а также навыков проектной деятельности на сонове применения кейс-технологий.

Программа спецкурса разработана на основе проблемно-хронологического. Сочетание генетического и сравнительно-исторического методов исследования позволяет рассмотреть общее и особенное в философских и общественно-политических воззрениях представителей русской консервативной мысли, а также их оппонентов.

Согласно учебному плану по заочной форме обучения, для изучения курса отводится 10 часов лекций и 4 часа практических занятий в первом семестре (зимняя учебно экзаменационная сессия). Изучение курса завершается написанием контрольной работы и зачетом.

Основными формами аудиторных занятий являются лекции и практические занятия.

Внеаудиторная работа имеет целью развитие навыков самостоятельной работы и самоорганизации студентов и предполагает следующие формы работы: выполнение контрольных заданий, консультирование преподавателем при подготовке контрольных заданий, вопросов зачета, подготовка к промежуточной аттестации (зачет), изучение рекомендуемой литературы и источников.

Квалификационные требования:

1. знание историей национального вопроса в отечественной философской и общественно-политической мысли во второй половине XIX в.;

2. знание философской и политической концепции К.Н. Леонтьева, предпосылок и особенностей формирования философия нации и теории национальных отношений К.Н.

Леонтьева;

3. знание основных положений философских и общественно-политических дискуссий России изучаемого периода по национальному вопросу;

4. знание и владение основными принципами и методами философско-исторического и историко-философского анализа, проектным методом;

5. умение самостоятельно ориентироваться в специальной литературе.

К.Н. Леонтьев и история общественно-политической мысли России Цель и задачи курса:

Не ослабевает интерес исследователей к творчеству К.Н. Леонтьева, занимающего особое место в идейной борьбе пореформенной России второй половины XIX – начала XX веков. К.Н. Леонтьев предложил свое видение перспектив и особенностей исторического пути России, основанное на сформулированных им законах социально-исторического процесса. Рассуждения К.Н. Леонтьева об особенностях национальной самоидентификации представляют оригинальную и цельную философию нации и теорию национальных отношений, вырабатывавшуюся им в течение нескольких десятилетий.

Спецкурс «К.Н. Леонтьев и история общественно-политической мысли России» не только знакомит студентов с основными положениями философской и политической концепций видного русского мыслителя, но и углубляет их представления об общественно политической мысли России, ее связях с политической практикой Российского государства того времени, ее месте в духовной культуре и общественной жизни.

Содержательно спецкурс ограничен изучением места К.Н. Леонтьева в консервативной идеологии и практике России. Хронологически – второй половиной XX – началом XX вв., поскольку на этот период приходится публицистическая активность мыслителя, а также первые попытки осмысления современниками значения его философского наследия для мировой культуры.

Цель данного спецкурса – формирование у студентов представлений о воззрениях К.Н.

Леонтьева в широком социокультурном контексте на основе новейших достижений философской и исторической науки.

Задачами спецкурса являются:

5. знакомство с тенденциями в развитии мировой и российской философской и общественно-политической мысли в России второй половины XIX – начала XX вв., основными школами и концепциями, их взаимосвязями и взаимовлияниями;

6. изучение различных периодов жизнедеятельности К.Н. Леонтьева;

7. изучение процесса формирования философских и общественно-политических взглядов К.Н. Леонтьева;

8. сравнительный анализ концепций К.Н. Леонтьева, К.П. Победоносцева, М.Н.

Каткова, Л.А. Тихомирова, П.Е. Астафьева, В.С. Соловьева, Н.А. Бердяева.

Программа данного спецкурс также способствует формированию у студентов представлений и навыков социокультурного исследования концепций, философско исторического и историко-философского анализа.

Программа спецкурса разработана на основе проблемно-хронологического и социокультурного подходов. Сочетание генетического и сравнительно-исторического методов исследования позволяет рассмотреть общее и особенное в философских и общественно-политических воззрениях представителей русской консервативной мысли, а также их оппонентов.

Согласно учебному плану по заочной форме обучения, для изучения курса отводится 10 часов лекций и 4 часа практических занятий в первом семестре (зимняя учебно экзаменационная сессия). Изучение курса завершается написанием контрольной работы и зачетом.

Основными формами аудиторных занятий являются лекции и практические занятия.

Внеаудиторная работа имеет целью развитие навыков самостоятельной работы и самоорганизации студентов и предполагает следующие формы работы: выполнение контрольных заданий, консультирование преподавателем при подготовке контрольных заданий, вопросов зачета, подготовка к промежуточной аттестации (зачет), изучение рекомендуемой литературы и источников.

Квалификационные требования:

1. знание общих тенденций развития философской и общественно-политической мысли России, факторов, определявших содержание и характер изменений основных школ и концепций;

2. знание истории развития консервативной мысли России изучаемого периода, характера ее влияния на политическую практику;

3. знание философской и политической концепции К.Н. Леонтьева;

4. знание основных положений философских и общественно-политических дискуссий России изучаемого периода;

5. знание и владение основными принципами и методами социокультурного, философско- исторического и историко-философского анализа;

6. умение самостоятельно ориентироваться в специальной литературе.

Печать России XIX - нач. XX века 1. Цели и задачи дисциплины:

Цель курса - исследование особенностей развития периодической печати России указанного периода: дальнейшее развитие ранее сформировавшихся групп периодической печати, становление и развитие новых групп во второй половине XIX-начале XX века.

Задачи курса: формирование у студентов понимания тех сложных социально экономических, политических и духовных процессов, которые происходили в российском обществе в указанный период и нашли своё отражение на страницах периодической печати.

Сравнительный анализ особенностей развития центральной и провинциальной периодической печати России в конце XIX-начале XX века.

2. Место дисциплины в учебном плане.

Дисциплина является предшествующей для Истории России 20 в. Специальные требования к входным знаниям, умениям и навыкам обеспечиваются по дисциплине «История России в первой половине XIX века» и в рамках спецкурса «Периодическая печать России XVIII века».

В результате изучения дисциплины студент должен Знать – важнейшие события и особенности в истории развития периодической печати России указанного периода, закономерности и специфические особенности развития центральной и провинциальной периодической печати России;

основные группы периодической печати, особенности их развития и основные характеристики.

Уметь – на основе работы с источниками и историографией выделять как общие закономерности, так и региональные особенности развития периодической печати.

Овладеть навыками источниковедческой работы с газетной и журнальной периодикой.

Владеть - на основе работы с историческими источниками и научной литературой навыком применения методов исторической науки для анализа социально-экономических и общественно-политических материалов на страницах периодической печати как в прошлом, там и в настоящем.

Старославянский 1. Цели и задачи курса:

В отечественной университетской традиции курс старославянского языка «прочно занят место историко-лингвистического введения в научное изучение русского и других славянских языков». Именно этот курс «дает фактическую и методическую основу для овладения элементами сравнительно-исторического анализа и, следовательно, обеспечивает реализацию требования историзма в лингвистическом образовании и тем самым приобретает важное методологическое значение в университетском филологическом образовании, готовит студентов к углубленному пониманию литературных и языковых процессов эпохи средневековья.

Классическую палеославистику старославянский язык интересовал, прежде всего, как самая ранняя фиксация славянской речи и, следовательно, как материал для сравнительно-исторических реконструкций.

Ко второй половине ХХ столетия в научной палеославистике четко обозначился принципиально новый подход к старославянскому языку, который все более интересует исследователей как язык славянской культуры, созданный Константином (Кириллом) и Мефодием в соответствии с требованиями социально-культурного развития эпохи средневековья. Такой взгляд на происхождение и культурно-историческую роль старославянского языка в настоящее время является господствующим в научном славянском языкознании и требует отражения в современном построении курса "Старославянский язык".

2. Место дисциплины в учебном плане:

ГСЭ.В1. Цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин. Дисциплины по выбору.

Для освоения дисциплины "Старославянский язык" студенты используют знания, умения, компетенции, полученные и сформированные в ходе изучения школьного курса русской литературы и русского языка.

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения истории России до ХХ в., вспомогательных исторических дисциплин, источниковедения, подготовки научных исследований.

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать: базовый материал дисциплины;

Уметь: применять базовые знания в научно-исследовательской, образовательной, культурно-просветительской деятельности;

Владеть: общепрофессиональными знаниями, способностью понимать, критически анализировать и излагать базовую историческую информацию.

Концепции современного естествознания 1. Цели освоения дисциплины Цель дисциплины – знакомство с одним из компонентов единой культуры – естествознанием для формирования целостного взгляда на окружающий мир. Это остро необходимо для возникновения системных представлений о социальных, экологических, нравственных аспектах взаимоотношения природы и общества, природы и личности.

Учебная дисциплина «Концепции современного естествознания» включена в структуру цикла общеобразовательных дисциплин в рамках многоуровневой системы обучения в качестве естественнонаучной компоненты вузовского гуманитарного образования. Это, прежде всего, необходимо потому, что рациональный естественнонаучный метод ныне все более проникает в гуманитарную сферу, формируя современное сознание общества.

2. Задачи дисциплины: Сегодня потребность более гармоничного синтеза двух традиционно противостоящих культур (естественнонаучной и научно-технической - с одной стороны и социально-гуманитарной - с другой) естественным образом предполагает выработку целостного мировидения. Это подчеркивает необходимость и актуальность данной учебной дисциплины.

Курс по дисциплине «Концепции современного естествознания» дает необходимый объём знаний и умений студентам специальности «История» в соответствии с ГОСВО.

Содержание курса рационально отражает основные научные концепции о строении живой и неживой природы.

Отобранные современные учебники и монографии позволят познакомиться будущим специалистам не только с буквой, но и духом научных изысканий.

Методические рекомендации предусматривают интерактивные актуальные средства обучения – создание презентаций, посещение музеев (Музея истории космонавтики, Дома-музея А.Л. Чижевского и др). Последнее особенно важно в целях патриотического воспитания будущих специалистов. Кроме того, такие формы работы учат критически относиться к отбору материалов в Интернете, самостоятельно анализировать увиденное на экскурсиях, что готовит студентов к профессиональной деятельности.

Структура курса дает возможность студентам ориентироваться в основных терминах дисциплины. История науки отражена в разделе «Крупнейшие исследователи естествознания».

Представленный курс по дисциплине «Концепции современного естествознания» в целом освещает основные вопросы, способствует формированию экологической культуры и научного мировоззрения в процессе обучения Место дисциплины в структуре ООП ВПО Курс Естественнонаучная картина мира относится к дисциплинам базовой части математического и естественнонаучного цикла.

Для изучения дисциплины студент должен обладать знаниями, полученными при изучении учебных предметов «Математика», «Алгебра», «Геометрия», «Биология», «Физика», «Астрономия», «Обществознание», «История» основной образовательной программы среднего общего образования;

учебных дисциплин высшего специального образования «Философия», «Возрастная анатомия, физиология, гигиена», «Основы медицинских знаний». Учебная дисциплина является предшествующей для дисциплин «Латынь», «Логика и психология мышления», «Естественнонаучные аспекты гуманитарных наук», «Методика исследования», «Историческая психология», «Историческое краеведение».

3. Требования к освоению дисциплины:

В результате изучения дисциплины «Концепции современного естествознания»

студенты должны:

Знать:

о естественнонаучной и гуманитарной культуре как составной части • общечеловеческой культуры;

о концепциях корпускулярного и континуального описания природы;

• о динамических и статистических закономерностях в естествознании;

• об общих и частных законах природы;

• о концепции единства мира;

• о самоорганизации в динамически развивающихся системах;

• синергетике;

• об иерархии элементов структуры материального мира, • происхождении и эволюции Вселенной, Солнечной системы, Земли и жизни на ней;

об основных этапах и концепциях развития естествознания • (математике, физике, химии, биологии, геологии и др. естественных наук) и их места в современном развитии знания об окружающем мире;

о пространстве, времени, симметрии, асимметрии, взаимодействии;

• о концепциях биологических, химических, физических, • геологических, космохимических процессов, происходящих в живой и неживой материи;

о принципах эволюции живого и неживого;

• о биологическом разнообразии и принципах устойчивости биосферы • как структуры в обеспечении выживаемости человечества;

о концепциях происхождения и эволюции жизни, человека, сознания, • разума о концепциях происхождения и эволюции общества;

• о концепциях ноосферы.

• Уметь:

творчески использовать представления об основных принципах, закономерностях и подходах, присущих современному естествознанию, в ситуациях, связанных с необходимостью решения мировоззренчески значимых проблем и профессиональных задач;

Владеть навыками:

использования основных видов научных методов с учетом их специфики, понимать единство принципов описания естественнонаучной и гуманитарной сфер единой культуры;

нравственными обязательствами по отношению к природе.

Разработчик: К.сель-хоз.н., доцент Бова Э.Ю.

Теория и методика обучения истории Цель дисциплины: формирование готовности к применению современных методик и технологий ведения образовательной деятельности по предмету «История» в учреждениях общего среднего образования и осуществлению культурно-просветительской деятельности.

Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате изучения студент должен:

знать:

понятийный аппарат и основные теоретические положения методики обучения истории как науки, методы исследования педагогических наук;

специфику «истории» как предмета школьного обучения, цели школьного исторического образования, его вклад в формирование всесторонне развитой личности школьника;

практический отечественный и зарубежный опыт преподавания истории в различных образовательных учреждениях и организации культурно просветительской деятельности;

основы организации учебно-познавательной деятельности учащихся, методы, приемы и средства, а также формы организации обучения истории с учетом характера познавательной деятельности учащихся;


современные методы и средства оценивания результатов обучения истории в различных образовательных учреждениях и на различных ступенях образования;

содержание нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность учителя истории, структуру и содержание школьных курсов истории, специфику базового, углубленного и профильного обучения;

уметь:

использовать систематизированные исторические знания для реализации учебных программ базовых и элективных курсов на разных образовательных ступенях в образовательных учреждениях различных типов и видов;

использовать содержание учебных курсов для формирования нравственной, правовой, экономической, политической и экологической культуры, выявления национальных и общечеловеческих ценностей, воспитания гражданственности, социализации личности учащихся;

анализировать программы, учебники и другие компоненты учебно методического комплекса, отбирая их на урок в соответствии с научными критериями;

соотносить содержание обучения с применяемыми методами и приемами;

отбирать историческое содержание на урок в соответствии с целями и задачами обучения, познавательными возможностями, уровнями познавательной самостоятельности учащихся и другими факторами;

составлять план-конспект урока, определяя взаимосвязь деятельности учителя и учащихся, разрабатывать тесты и познавательные задания, планировать применение и использование современных средств обучения;

проектировать и реализовать систему текущего и итогового контроля знаний и умений учащихся;

предвидеть и выявлять результаты обучения, внося коррективы в свою педагогическую деятельность;

владеть:

технологиями, методами, приемами и средствами современного обучения истории на уроках и во внеурочной деятельности на разных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях;

методиками разработки и реализации культурно-просветительских программ для школьников;

информационной культурой учителя истории, информацией о возможностях информационной образовательной среды для разработки и реализации учебных и культурно-просветительских программ и обеспечения качества учебно воспитательного процесса;

современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества;

понимать необходимость использования их в своей профессиональной дельности;

способностью к пониманию личностной и социальной значимости профессии, мотивацией к успешной профессиональной деятельности учителя истории, осознанием ответственности за результаты своей педагогической деятельности и готовностью к профессиональной рефлексии.

Возрастная анатомия и физиология Цель курса – формирование компетентности студента, позволяющей иметь представление о закономерностях роста и развития детского организма, а также дать возможность будущим педагогам правильно организовать учебно-воспитательный процесс с учетом анатомо-физиологического, физического и психического развития детей разного возраста.

Задачи курса - изучить строение, функции органов и систем органов, их особенности в разные возрастные периоды;

- изучить строение и функции ЦНС, головного мозга, его подкорковых образований, локализацию корковых центров анализаторов;

- изучить типы ВНД, их возможности и особенности, необходимые для работы с детьми, понять значение I и II сигнальных систем в жизни ребенка;

- научить студентов учитывать роль наследственности и социальной среды в формировании физического и нервно-психического развития ребенка и устранять влияние неблагоприятных факторов.

Требования к освоению курса.

В результате изучения данного курса студент должен:

- знать основы просветительской деятельности, теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса, закономерности психического развития и особенности их проявления в учебном процессе в разные возрастные периоды, способы построения межличностных отношений в группах разного возраста;

- уметь учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся, проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности, организовывать внеучебную деятельность учащихся;

- владеть способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса, различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности, способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения, способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения региона, области, страны, проводить анализ различных исследовательских гипотез и компетенций.

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни Цель курса – формирование компетентности студента, позволяющей выработать у будущих педагогов сознательное отношение к здоровью и воспитать ответственность за свое здоровье и здоровье учащихся, а также дать студентам необходимые медицинские знания и навыки, которые помогут будущему учителю уверенно себя чувствовать и правильно вести в любой экстремальной ситуации.

Задачи курса - формирование знаний о методах количественной и качественной оценке здоровья человека, развитие положительной мотивации сохранения и укрепления собственного здоровья студентами через овладение принципами здорового образа жизни;

- формирование у студентов системы знаний о влиянии экологических факторов на здоровье человека;

- формирование представления о наиболее распространенных болезнях и возможности их предупреждения, а так же навыков по уходу за больными (взрослыми и детьми) в домашних условиях;

- формирование у студентов практических навыков оказания первой (доврачебной) помощи при наиболее часто встречающихся неотложных состояниях.

Требования к освоению курса.

В результате изучения данного курса студент должен:

- знать основы просветительской деятельности, факторы (внешние и внутренние), влияющие на здоровье и слагаемые здорового образа жизни, методы оценки качества здоровья, показатели нормальной функции внутренних органов и систем и показатели их дисфункции, признаки различных травм и ранений, развития раневой инфекции, способы и методы обезболивания;

- уметь своевременно и умело оказывать необходимую медицинскую помощь при развитии неотложных состояний для сохранения здоровья и/или спасения жизни пострадавшего;

- владеть основными методами оказания помощи в необходимом объеме, и осуществления психолого-медицинской поддержки и сопровождения, способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды учреждения, региона, области, страны и проводить анализ различных исследовательских гипотез и компетенций.

Безопасность жизнедеятельности Цель курса – формирование компетентности студента, позволяющей иметь представление о личности безопасного типа поведения, необходимые знания о возникновении чрезвычайных ситуаций, а также умение прогнозировать, предупреждать и ликвидировать последствия чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера.

Задачи курса - изучить организацию единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (ее предназначение и структуру), освоить правила обеспечения безопасности в современных условиях при возникновении чрезвычайных ситуаций для сохранения здоровья и/или жизни не только одного человека, но и окружающих его людей;

- овладеть основными способами защиты населения и территорий в чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени, а так же навыками использования средств индивидуальной защиты и правилами эвакуации и организации первой медицинской помощи.

Требования к освоению курса.

В результате изучения данного курса студент должен:

- знать содержание преподаваемого предмета, правовые нормы реализации профессиональной деятельности, способы построения межличностных отношений в группах разного возраста, способы профессионального самопознания и саморазвития, а так же взаимосвязь различных процессов, происходящих в обществе;

- уметь создавать профессионально целесообразную и потенциально безопасную среду обитания, организовывать внеучебную деятельность, безконфликтно общаться с различными субъектами профессионального процесса, управлять деятельностью помощников, координировать деятельность социальных партнеров;

- владеть способами предупреждения девиантного поведения и правонарушений, способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами в условиях поликультурной среды обитания, способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды учреждения, области, страны, проводить анализ различных гипотез и компетенций Педагогическая риторика Цель дисциплины: формирование у студентов основ речевой коммуникативной 1.

профессионально-педагогической компетентности.

Требования к результатам освоения дисциплины:

2.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

– основные закономерности взаимодействия человека и общества;

- основные средства и приемы педагогического общения - особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;

- основы просветительской деятельности;

уметь:

- использовать различные формы, виды устной и письменной коммуникации на родном языке в учебной и профессиональной деятельности;

- учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;

- учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;

- использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов;

- бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса;


- участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях;

владеть:

- различными способами вербальной и невербальной коммуникации;

- способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды.

– различными способами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;

– навыками коммуникации в родной и иноязычной среде.

Инновационные методы в изучении истории Цель и задачи дисциплины – раскрыть сущность инновационных технологий 70-80-х годов XX века — «педагогики сотрудничества». Одним из ведущих новаторов данного периода был В.Ф. Шаталов, создавший собственную систему обучения школьников. Опыт В.Ф. Шаталова подхвачен учительством советской школы, в том числе учителями истории. Цель курса — рассмотреть методику изучения истории по системе В.Ф.

Шаталова.

Дисциплина относится к педагогическому циклу, к разделу ОПД.В2. Инновации в образовании базируются на закономерностях дидактики. Опосредованным образом используются идеи и принципы педагогической психологии и философской теории познания.

В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать: дидактические принципы, методы, приемы и средства обучения предмету.

Организацию учебного процесса, возрастные особенности обучаемых, специфику содержания преподаваемой дисциплины и вариативные подходы в передаче знаний, их закреплении, обобщении и оценке результатов образования;

Владеть: инновационными технологиями обучения, методологией изложения исторических и обществоведческих закономерностей развития общества, пониманием глобализации проблем.

Уметь: доступно, наглядно, конкретно излагать учебный материал, заинтересовать учащихся, стимулировать их деятельность.

Основные разделы дисциплины:

1. Инновация педагогическая.

2. Педагогика сотрудничества: основные идеи и принципы.

3. Современные образовательные технологии.

4. Шаталовская методика — методика в средней образовательной системы в школе.

5. Инновация как дискурсивная рецепция: ЕГЭ, ГИА и новые технологии контроля.

Составитель: К.пед.н., профессор кафедры всеобщей истории А.Т. Стырин История России 1. Цель и задачи курса:

Целью курса "История России" является изучение социально-экономической, политической, общественной и культурной жизни России, а также исторических персоналий на основе анализа источников и достижений историографии.

Задачи курса:

1. ознакомление студентов с базовыми проблемами отечественной истории, в числе которых выделяются: Славяне и другие народы Восточной Европы в древности.

Образование и развитие Древнерусского государства. Принятие христианства. Русские княжества в период раздробленности. Объединение русских земель вокруг Москвы: от раздробленности к централизации. Единое Российское государство в XVI-XVII вв.

Экономические, политические и этнокультурные процессы. Ведущая роль русского народа в развитии российской государственности, в освоении новых земель. Этапы закрепощения крестьян. Российская империя в XVIII-XIX вв. Завершение формирования многонационального государства, его территории, решение геополитических задач.

Эволюция государственного строя, основные проблемы внутренней и внешней политики.

Население страны в его историческом развитии: экономическая жизнь, социальная структура, деревня и город, столицы и провинция. Официальная идеология и общественная жизнь. Отмена крепостного права. Развитие рыночных отношений и капитализма в сельском хозяйстве, промышленности и торговле. Начало индустриализации и формирование финансового капитала. Власть и общество на рубеже XIX и XX веков. Власть и общество, реформы и революция в начале XX в. Думская монархия. Противоборство классов и партий. Мировое значение русской культуры.

Социально-экономическое и политическое положение России к 1917 году. Российская революция 1917 года. Советская страна в период гражданской войны и интервенции.

Становление однопартийной политической системы и ее военно-коммунистический курс.

Белое движение: воинские формирования, идеология, властные структуры и их регионально-национальная специфика. Переход от войны к миру, реформы первой половины 20-х годов и их итоги. Образование СССР. Эволюция советско большевистского режима. Модернизация советского общества конца 20 - начала 30-х годов, ее причины и результаты. Изменения в области идеологии и культуры. Российская культура в эмиграции между двумя мировыми войнами. Советский Союз накануне и в годы Второй мировой войны. Выдающийся вклад народов СССР в победу над гитлеровской Германией и милитаристской Японией. Послевоенное восстановление народного хозяйства и эволюция политического режима. Политические и экономические преобразования 1950-х годов и их результаты. Социальное и культурное развитие советского общества в 1950 – начале 1960-х годов. Противоречивость социально экономического развития страны в 1960-1980-е годы. Обретения и потери СССР в ходе “холодной войны”, углубление политической дестабилизации советского общества и кризис власти в условиях перестройки. Развал СССР и формирование новой государственности в России. Современная Россия и проблемы ее реформирования;

2. формирование представления о преемственности и новациях, общем и особенном в историческом процессе в различные периоды истории России, ее месте во всемирно историческом процессе, основных разделах современного исторического знания об истории России, его дискуссионных проблемах и методах их исследования, понимания взаимосвязи экономических, социокультурных и политических явлений;

3. совершенствование навыков работы с историческими источниками данного периода, критического восприятия и оценки источников информации, умения логично излагать изученный материал, а также овладение приемами ведения дискуссии, полемики, диалога 2. Место дисциплины в учебном плане:

СД.Ф3. Цикл специальных дисциплин. Федеральный компонент.

Для освоения дисциплины "История России" студенты используют знания, умения, компетенции, полученные и сформированные в процессе изучения историографии, источниковедения, правоведения, исторического краеведения, вспомогательных исторических дисциплин.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать – важнейшие социально-экономические и политические процессы, выдающихся исторических деятелей, причинно-следственные связи, термины, картографический и источниковой материал по истории России, основные историографические проблемы;

уметь – работать с источниками и историографией, применять различные исследовательские приемы для решения конкретно-исторических задач и оценки социальных, экономических, политических процессов, явлений общественной и культурной жизни страны в различные периоды ее истории;

владеть – общепрофессиональными знаниями работы с историческими источниками и литературой, научными методами и приемами решения исследовательских задач и дискуссионных теоретико-методологических проблем, критически анализировать и излагать базовую историческую информацию.

Археология Дисциплина «Археология» предусмотрена ГОС ВПО по специальности «История» как обязательный компонент цикла специальных дисциплин. Дисциплина связана с такими курсами, как: «Основы этнографии», «История Древнего мира», «История России», «История Средних веков». Непосредственным и необходимым продолжением лекционного курса «Археология» является Полевая археологическая практика.

Целями освоения дисциплины «Археология» являются:

- общая характеристика археологии как особого раздела исторической науки со специфической методикой, изучающего прошлое человечества преимущественно на основе вещественных источников, или археологических памятников в широком смысле слова;

- создание у студентов на основе археологических источников в сочетании с письменными данными целостного представления об основных закономерностях возникновения и развития человечества, эволюции его материальной и духовной культуры;

- формирование у слушателей комплексного знания о доисторических эпохах и об истории тех регионов, прошлое которых реконструируется преимущественно или исключительно на основе вещественных, а не письменных источников. Тем самым предусматривается существенное дополнение информации, получаемой студентами в рамках других общеисторических курсов, теми фактами и концепциями, которые, в силу своей археологической специфики, остаются за рамками этих базовых курсов;

- демонстрация наиболее важных, ярких и значительных результатов изучения археологических материалов, включая данные раскопок и иных исследований последних лет, открывших множество замечательных памятников всех крупнейших культурно технологических эпох человеческой истории;

- отражение прогресса археологической науки, выразившегося во введении в научный оборот и широком применении новых методов изучения, датирования и интерпретации вещественных источников, а также в корректировании представлений о закономерностях исторических процессов, протекавших на фоне каменного, бронзового и железного веков.

Содержание курса излагается по разделам, соответствующим общепринятой археологической периодизации: каменный век (палеолит, мезолит, неолит), энеолит и бронзовый век (ранний, средний и поздний) и железный век (ранний, поздний).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- основные закономерности и основные этапы исторического процесса, базовые тенденции антропогенеза и культурогенеза;

- основные черты относительной и абсолютной хронологии, принципы датирования исторических событий и явлений, классификацию вещественных источников, основные цели полевых и кабинетных исследований в археологии - хронологию и периодизацию культурно-технологических эпох, динамику материального производства в древности и раннем средневековье, эволюцию базовых духовных представлений, реконструируемую по данным археологии - основы законодательства по выявлению, охране и использованию археологических памятников Уметь:

- применять эти базовые знания в научно-исследовательской, образовательной, культурно-просветительской, экспертно-аналитической, организационно-управленческой деятельности Владеть:

- общепрофессиональными знаниями теории и методов исторических исследований;

способностью понимать, критически анализировать и излагать базовую информацию.

Источниковедение 1. Цель и задачи курса:

2. Целью курса «Источниковедение истории России XVIII в. является ознакомление студентов с главнейшими теоретико-методологическими проблемами современного источниковедения, основными видами письменных источников, выработка умений и навыков работы с различными по происхождению, содержанию, информационной насыщенности и назначению видов исторических материалов.

Содержание программы курса предусматривает решение следующих основных задач:

1. рассмотреть основные теоретико-методологические проблемы источниковедения;

2. дать четкое и ясное о представление об основных типах исторических источниках в свете учения об информации;

3. рассмотреть в хронологической последовательности особенности эволюции основных видов письменных исторических источников;

4. дать систематический обзор важнейших комплексов письменных источников по истории России X–XX вв.;

5. ознакомиться с конкретными приемами выявления, обработки и анализа зафиксированной в источниках информации.

2. Место дисциплины в учебном плане:

СД.Ф.7. Специальные дисциплины. Федеральный компонент.

Для освоения дисциплины «Источниковедение» студенты используют знания, умения, компетенции, полученные и сформированные в ходе изучения российской истории, вспомогательных исторических дисциплин, археологии, философии.

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения истории России ХХ в., истории исторической науки, подготовки научных исследований.

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать: базовый материал основного учебного цикла источниковедения;

Уметь: применять базовые знания в научно-исследовательской, образовательной, культурно-просветительской, экспертно-аналитической и организационно управленческой деятельности;

Владеть: общепрофессиональными знаниями, способностью понимать, критически анализировать и излагать базовую историческую информацию.

Вспомогательные исторические дисциплины Цель дисциплины – формирование компетентности студента, позволяющей осуществить детальный анализ исторических источников, а также изучить отдельные явления прошлого. Обучение этим дисциплинам позволяет познакомить студентов с новейшими технологиями анализа исторических источников, современными принципами и подходами в изучении исторических явлений.

По критерию значимости вспомогательных исторических дисциплин для профессиональной подготовки историков в программу курса включены палеография, историческая хронология, историческая метрология, нумизматика, геральдика, генеалогия, сфрагистика, историческая ономастика.

Соответствующие разделы курса дают характеристику конкретной дисциплины как самостоятельного и прикладного научного направления;

обозначаются этапы становления этого направления;

раскрываются теоретические и методические вопросы, решаемые дисциплиной.

Задачи дисциплины:

- выяснить состояние и основные этапы практического использования и научного изучения вспомогательных исторических дисциплин;

- усвоить современные теоретические представления об источниковой базе, фактическом материале каждой из вспомогательных исторических дисциплин;

- рассмотреть важнейшие признаки вспомогательных исторических дисциплин в их взаимосвязи с историческим процессом;

- проанализировать развитие и совершенствование методов и технических приемов каждой из вспомогательных исторических дисциплин;

- приобрести базовые навыки практической работы в области применения вспомогательных исторических дисциплин.

Требования к уровню освоения содержания:

В результате изучения дисциплины каждый студент должен:

- знать важнейшие историографические проблемы вспомогательных исторических дисциплин, дискуссионные и недостаточно изученные вопросы;

базовые основы современных теоретических и практических знаний о каждой из изучаемых вспомогательных исторических дисциплин;

- уметь использовать знания о современном состоянии вспомогательных исторических дисциплин в профессиональной педагогической и культурно-просветительской деятельности;

использовать современные средства поиска информации в сфере музейного и архивного дела;

применять на практике полученные знания об основных направлениях музейной работы, архивного дела, археологических исследований;

- владеть важнейшими практическими навыками применения методик и технических приемов анализа исторических источников ходе образовательного процесса, важнейшими методами самостоятельной работы с разными видами исторических источников.

История края 1. Цель и задачи курса:

Цель дисциплины – познакомить студентов с основными этапами развития исторического краеведения в нашей стране, вооружить студентов-историков необходимыми знаниями, умениями и навыками для самостоятельной историко краеведческой и учебно-воспитательной работы, всестороннее изучить в хронологической последовательности важнейшие исторические события, происходившие на территории Калужского края в контексте общероссийской истории.

Содержание курса предполагает решение следующих задач:

1. сформировать у студентов научное представление об общих закономерностях и особенностях развития Калужского края;

2. дать характеристику основных источников по истории региона (археологических, этнографических, исторических, топонимических и др.;

3. познакомить студентов в контексте с общероссийской истории с важнейшими историческими событиями, происходившими на территории края;

4. выработать умения и навыки самостоятельной работы с фактическим, документальным материалом и литературой по региональной истории;

5. выработать умения применять полученные знания при изучении отечественной истории, специальных исторических, культурологических и других дисциплин социогуманитарного профиля в курсе региональной истории;

6. выработать навыки критического восприятия и оценки источников информации, умения логично формулировать, излагать и аргументировано отстаивать собственные видения проблем и способов их разрешения, овладения приемами ведения дискуссии, полемики, диалоги;

7. рассмотреть методику историко-краеведческой работы в школе, в частности, научить студентов учебно-исследовательскому методу и его применению в школьном историческом краеведении.

2. Место дисциплины в учебном плане:

СД.Р1. Специальные дисциплины. Региональный компонент.

Для освоения курса "История края" студенты используют знания, умения, навыки, полученные и сформированные в ходе изучения истории России, древних языков (старославянского).

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения истории России, источниковедения, специальных курсов и подготовки научных исследований.

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать: основные периоды в развитии исторического краеведения в нашей стране и важнейшие события региональной истории;

основные виды источников по историческому краеведению, родному краю и методику работы с ними;

выдающихся деятелей, связанных с Калужским краем;

наиболее известные памятники истории, культуры, археологии и природы Калужского края.

Уметь: соотносить региональные исторические события и процессы с соответствующими периодами отечественной истории;

четко излагать и аргументировать собственную позицию по изучаемому вопросу;

работать с источниками и историко краеведческой литературой;

анализировать, обобщать и оценивать исторические факты, сопоставлять различные точки зрения на исторические события, происходившие на территории края;

ориентироваться в современной историко-краеведческой литературе, иметь критический подход к ее оценке;

устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями и процессами;

давать сравнительную характеристику исторических явлений и процессов.

Владеть: навыками применения методов исторической науки для анализа региональных событий в контексте общеисторических процессов;

приемами работы с историческими документами, научной и научно-популярной и справочной литературой;

навыками использования местного материала на уроках истории, факультативах по истории края, а также во внеклассной и внешкольной работе по историческому краеведению.

Архивоведение 1. Цели и задачи курса:

Цель курса дать студентам цельное представление об этапах истории и организации архивного дела в стране, теории и методики архивоведения.

Задачи курса:

8. сформировать у студентов научное представление об общих закономерностях и особенностях развития истории и организации архивного дела в стране;

9. познакомить с методами организации документов Архивного Фонда РФ;

10. выработать необходимые умения и навыки архивной эвристики;

11. научить применять полученные знания при работе с документами в архивах;

12. выработать навыки критического восприятия и оценки документального наследия прошлого;

13. вооружить студента общими знаниями и навыками, необходимыми для самостоятельной научно-исследовательской работы.

2. Место дисциплины в учебном плане:

Д.В1. Специальные дисциплины. Дисциплина по выбору.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.