авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Калужский государственный педагогический университет им. К.Э. Циолковского» ...»

-- [ Страница 4 ] --

Философия творчества 1. Цели освоения дисциплины Проблемы, проставленные философией в обобщенном плане, получают более конкретное рассмотрение в пределах других наук. В «Философии творчества» изучение основных особенностей теоретического знания, критериев его научности и истинности, закономерностей развития науки, методов научного познания дает возможность студентам совершенствовать собственное теоретическое мышления.

2. Задача дисциплины:

- сориентировать в процессе обучения на оптимальное усвоение будущих специалистов на неоднозначность и многовариантность решения проблем, понимание гуманитарных целей профессиональной деятельности, формирует у них необходимую широту взглядов.

С учетом специфики дисциплины ее преподавание предусматривает ряд конкретных целей:

- дать обучающимся представление о тенденциях философских воззрений, об основных направлениях современной философской творческой мысли;

творчества индивидуального и коллективного;

- дать знание принципиальных положений креатологии, что даёт студентам в понимание законов творчества и творения;

в ходе изучения дисциплины будет сформирован более высокий уровень абстрактного мышления, способность актуализировать понятия, аргументировать и делать выводы, развиты обобщающие и аналитические навыки;

- дать основу для формирования собственного мировоззрения и духовной культуры, их способности ориентироваться в многообразии нравственных и идеологических установок;

- приблизить обучающихся к самостоятельному изучению и исследованию актуальных философско-методических проблем, затрагивающих смыслы и ценности существования человека, перспективы глобальной деятельности и устойчивости развития человеческой цивилизации;

пониманию гуманитарных целей профессиональной деятельности, формированию у них необходимой широты взглядов.

3. Требования к освоению дисциплины:

В результате изучения дисциплины «Философии творчества» студенты должны Знать:

• Понятие и сущность мировоззрения, его структуру.

• Методы философского исследования.

• Рассмотрение диалектики как системы этико-эстетических принципов, законов, понятий, обеспечивающих понимание непрерывности прогресса сознания.

• Обоснование двоичности теории познания (человек и наука) и пр.

• Проблемы философского знания (бытие, познание, человек (Сознание и познание. Сознание, самосознание и личность), ценности, общество, культура).

• Основные философские понятия и категории. Проблема истины.

Действительность, мышление, логика и язык. Глобальные проблемы современности.

Взаимодействие цивилизаций и сценарии будущего.

Уметь:

• Анализировать и обобщать материал на основе знаний, полученных в процессе занятия.

• Применять методы исследования изучаемой научной дисциплины на основе философской методики.

• Выработать собственное мнение по спорным вопросам.

• Действовать в моделируемой игрой (семинары) жизненной и профессиональной ситуации.

• Применять понятийно-категориальный аппарат, основные законы гуманитарных и социальных наук в профессиональной деятельности.

• Ориентироваться в мировом историческом процессе, анализировать процессы и явления, происходящие в обществе.

• Применять методы и средства познания для интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной компетентности.

• Владеть навыками:

• Коммуникативности. Развивать навыки речевого взаимодействия в группе.

• Добиваться цели в меняющейся обстановке, в процессе проведения семинарских занятий.

• Навыками целостного подхода к анализу проблем общества.

Логика и психология мышления Курс логики нацелен на совершенствование культуры мышления обучаемых. Он призван систематизировать навыки познавательной деятельности студентов, способствовать осмысленному использованию ими своих интеллектуальных ресурсов.

Цели курса: повышение культуры мышления студентов, развитие навыков правильной аргументации.

Задачи курса:

1. формирование знаний в области классической логики;

формирование навыков правильного постороения суждений и умозаключений.

3.Ознакомление с основами теории аргументации Содержание самостоятельной работы студентов. Самостоятельная работа студентов включает в себя:

• Работу с учебниками и рекомендованной литературой;

• Конспектирование важнейших источников по изучаемой дисциплине;

• Подготовка рефератов по конкретным темам изучаемого курса;

• Решение задач по темам курса;

• Составление схем (когнитивных карт) в изучаемой предметной области;

• Анализ конкретных ситуаций;

• Разработка психологических рекомендаций.

Итоговый контроль. Итоговый контроль осуществляется в форме зачета или экзамена. Контроль остаточных знаний – в форме контрольного среза.

Требования к уровню освоения содержания курса Курс логики выстраивается как практико-ориентированный, что предусмотрено системой подачи материала и домашних заданий.

По окончании курса учащиеся должны:

Знать принципы и законы правильного мышления, основные логические формы мышления, приемы и законы логической аргументации;

Уметь анализировать правильность логических конструкций, правильно аргументировать и опровергать ложные доводы;

Владеть базовыми категориями логики, ее законами, навыками практической логики в разнообразных ситуациях анализа информации;

Место дисциплины в учебном процессе. Курс «Логика и психология мышления»

является факультативным для студентов-историков.

Межпредметные связи. В процессе изучения дисциплины прослеживается ее связь со следующими научными дисциплинами: культурология, общая психология, социология, история, методология, этика, риторика.

Основные требования к знаниям студентов:

• Научность: студент должен различать научные и житейские трактовки психологических понятий и стремиться использовать только научную терминологию;

• Операционализованность: студент должен достаточно свободно использовать теоретические представления в решении профессиональных задач.

Систематичность: студент должен ясно представлять взаимосвязь • различных факторов, определяющих логические реалии современной действительности Психология коммуникации Логика курса предполагает рассмотрение теоретических и прикладных аспектов психологии коммуникации. Курс включает пять разделов: 1) сущность и функции коммуникации;

2) вербальная коммуникация;

3) невербальная коммуникация;

4) межличностная коммуникация;

5) массовая коммуникация.

Цель курса: формирование представлений о сущности процесса коммуникации, коммуникативных феноменах, методах и технологиях, позволяющих ориентироваться в коммуникативном контексте бытового и профессионального взаимодействия.

Задачи дисциплины:

1. Познакомить студентов с основными подходами к пониманию и объяснению психологии коммуникации человека, актуальность этих подходов для осуществления различных видов деятельности.

2. Научить студентов анализировать, обобщать, делать выводы в рамках теоретических конструкций, оценивать объяснительные возможности различных подходов в психологии коммуникации.

3. Научить студентов осуществлять философско-методический анализ общих и частичных теорий психологии общения и психологии коммуникации.

4. Научить студентов использовать теоретические схемы и конструкции для анализа и оценки конкретных ситуаций и фактов в области психологии коммуникации.

5. Познакомить студентов с основными видами коммуникации, моделями коммуникации, законами коммуникации, приемами развития различных видов коммуникации, особенностями вербальной и невербальной коммуникации.

Психология личности «Психология личности » является одной из важнейших дисциплин в подготовке педагогов. В курсе излагаются условия, движущие силы, источники, особенности развития личности человека с точки зрения ведущих подходов в данной области исследования. Знание психологических особенностей личности человека является необходимым условием работы специалиста в различных сферах: в образовании, медицине, сфере управления, в научном исследовании. Они помогают правильно диагностировать индивидуальные особенности личности, создавать условия, необходимые для максимально полного развития личностного потенциала. Для педагогов знания в области психологии личности необходимы для адекватного анализа особенностей индивидуального процесса обучения, постановки целей, определения средств и создания условий их профессиональной деятельности.

Цель преподавания данного курса:

1. Создание условий для полноценного овладения студентами основными понятиями в области психологии личности.

2. Формирование умений использовать личностные особенности при проектировании и организации образовательных процессов, педагогической деятельности.

Задачи дисциплины:

1.Студент должен иметь общее представление о личности человека и личностном подходе в психологии;

2. Студент должен знать основные теоретические положения, касающиеся различий понятий «индивид», «индивидуальность», «субъект деятельности» и основные категории психологии личности;

3. Студент должен уметь анализировать, обобщать, делать выводы в рамках теоретических конструкций, оценивать объяснительные возможности различных подходов в психологии личности.

4.Студент должен овладеть умением осуществлять философско-методический анализ общих и частичных теорий психического развития.

5.Студент должен овладеть умением использовать теоретические схемы и конструкции для анализа и оценки конкретных ситуаций проявления индивидуально-психологических особенностей личности 6. Студент должен знать основные закономерности и особенности познавательной сферы личности.

Формы проведения занятий. Формами проведения занятий являются лекционные и практические занятия. Технические средства обучения (ТСО): на лекциях – проектор для демонстрации структурно-логических схем содержательного материала или сами схемы в виде плакатов. На семинарских занятиях студенты сами готовят свои ТСО для изложения и защиты групповой позиции, изложения индивидуальных позиций в подготовленных сообщениях (докладах). Текущий контроль проводится в форме периодических самостоятельных работ, выполнения тестовых заданий.

Содержание самостоятельной работы студентов. Самостоятельная работа студентов включает в себя:

• Работу с учебниками и рекомендованной литературой;

• Решение задач по темам курса;

• Составление схем (когнитивных карт) в изучаемой предметной области;

• Разработка психологических рекомендаций.

Итоговый контроль. Итоговый контроль осуществляется в форме экзамена. Контроль остаточных знаний – в форме контрольного среза.

Межпредметные связи. В процессе изучения дисциплины прослеживается ее связь со следующими научными дисциплинами: философия, общая психология, возрастная психология, антропология, педагогическая психология.

Основные требования к знаниям студентов:

• Научность: студент должен различать научные и житейские трактовки психологических понятий и стремиться использовать только научную терминологию;

• Операционализованность: студент должен достаточно свободно использовать теоретические представления в решении профессиональных задач, овладеть методами исследования в области психологии личности, уметь выбирать методы, обрабатывать и интерпретировать данные.

Систематичность: студент должен ясно представлять взаимосвязь различных факторов, определяющих становление личности, ее особенности и различных теоретических конструктов, объясняющих особенности личности.

Историческая психология Логика курса предполагает рассмотрение теоретических аспектов исторической психологии. Курс включает семь разделов: 1) Историческая психология: предмет, задачи, методы, основные понятия;

2) Архаическая психика: сущность, механизмы, условия функционирования;

3) Развитие психики в античную эпоху;

4) Социокультурная характеристика эпохи средневековья;

5) Концепция личности и индивидуальности в эпоху Возрождения;

6) Новое время: особенности психической организации личности;

7) Личность эпохи модерна и постмодерна.

Цель дисциплины: способствовать пониманию студентами фундаментальных связей между культурно-историческим и психическим развитием человека, посредством их приобщения к опыту теоретической рефлексии тех ключевых категорий психологии («образ мира», «социализация», «идентичность» и др.), при помощи которых историк мыслит культурные, духовные, социальные и др. процессы той или иной исторической эпохи.

Задачи дисциплины состоят в создании необходимых условий:

а) для формирования у студентов знаний о:

– понятийном аппарате исторической психологии;

– специфике психологической интерпретации исторических источников;

– структуре, функциях и механизмах развития психики и личности в различные исторические эпохи.

б) для выработки у студентов умений:

– оперировать понятийно-категориальным аппаратом исторической психологии;

– моделировать условия происхождения и развития таких понятий как «личность», «индивидуальность», «самосознание», «сознание», «деятельность» и др.;

– осуществлять сравнительный анализ психологических структур, складывающихся у индивида в конкретных исторических условиях;

– отслеживать актуальные тенденции развития психики и личности современного человека.

Основы специальной педагогики и психологии В настоящее время в общеобразовательной школе наблюдается снижение успеваемости, особенно в начальной школе. Намного чаще, чем ранее, встречаются дети с нарушениями интеллекта, речи, нервными расстройствами. Поэтому актуальность проблем, связанных с изучением психического здоровья в последнее время, возросла.

Повысилась значимость своевременного психолого-педагогического изучения причин отставания в учебе и недостатков в поведении отдельных школьников.

При изучении специальной педагогики и психологии у студентов-педагогов должен закладываться тот необходимый фундамент основных представлений о закономерностях аномального развития, его соотношении с нормой, об основных типах отклонений в развитии и методах их выявления, о принципах, закономерностях и формах коррекцион ного обучения. В этом состоит то, что можно было бы назвать, главным результатом изучения предмета «специальная психология и коррекционная педагогика» будущими учителями.

В то же время именно в рамках этого курса у студентов складывается и определенное эмоциональное отношение к детям с отклонениями в развитии, представление об их возможностях в обучении.

Изучение курса специальной психологии и коррекционной педагогики имеет также важное воспитательное значение, в частности в формировании у будущих специалистов нравственной и профессионально-нравственной культуры, профилактике вредных привычек и т.д.

В этой связи можно выделить две ключевые цели преподавания данного курса:

1. Создание условий для полноценного овладения студентами основными понятиями специальной психологии.

2. Развитие у будущих учителей заинтересованного, положительного отношения к аномальным детям.

Задачи дисциплины и связь с другими дисциплинами.

Указанные цели курса конкретизируются в ряде задач:

1. Студент должен знать принципы специальной психологии и коррекционной педагогики их отличия от других наук, историю становления коррекционного обучения и основные направления его развития, методологию специально-психологического исследования;

2. Студент должен владеть основными понятиями специальной психологии об особенностях психического развития при различных видах дизонтогенеза;

3. Уметь применять эти знания в практических формах работы (написании самостоятельных, контрольных работ, при проведении семинарских и практических занятий, ответах на экзаменах и зачетах);

4. Студент должен иметь представление об организации коррекционного обучения и общих основах его методов при различных нарушениях развития, Формы проведения занятий. Формами проведения занятий являются лекционные.

Технические средства обучения (ТСО): на лекциях - проектор для демонстрации структурно-логических схем содержательного материала или сами схемы в виде плакатов.

На семинарских занятиях студенты сами готовят свои ТСО для изложения и защиты групповой позиции. Текущий контроль проводится в форме периодических контрольных работ в ходе выполнения самостоятельной работы.

Содержание самостоятельной работы студентов. Самостоятельная работа студентов включает в себя:

• работу с учебниками и рекомендованной дополнительной литературой;

• конспектирование важнейших источников по изучаемой дисциплине;

• составление схем (когнитивных карт) в изучаемой предметной области;

Контроль результатами самостоятельной работы студентов осуществляется в форме собеседования, проверки контрольных работ. конспектов, письменных заданий..

Итоговый контроль. Итоговый контроль осуществляется в форме экзамена.

Основными требованиями к знаниям студентов являются:

• Научность: студент должен различать научные и житейские трактовки психологических понятий и стремиться использовать только научную терминологию;

• Операционализованность: студент должен достаточно свободно использовать теоретические представления в решении профессиональных задач • Систематичность: студент должен ясно представлять себе соотношение особенностей нарушения развития, подходов к выявлению уровня психического развития и форм и методов коррекционного обучения и т.д.

• Глубина: студент должен осознавать возможности и ограничения психологически содержательной помощи при различных формах дизонтогенеза, видеть перспективы и затруднения научных исследований в тех или иных областях психологии.

Современные средства оценивания результатов обучения 1. Цели и задачи дисциплины Сформировать у студентов общее представление о методологии, методах и перспективах развития измерений и оценки в области исторического образования, на основе этих сведений уметь разрабатывать способы и средства контроля и оценки;

развить умения составления и оценивания результатов тестовых заданий по своему предмету.

2. Место дисциплины в структуре ООП Входные требования: Базовые знания в области психологии и педагогики, знания математики и основ математической статистики, навыки работы со стандартным офисным набором программ (типа Microsoft Office).

В свою очередь курс «Современные средства оценивания результатов образования»

предшествует овладению студентами курсом «методика преподавания предмета», прохождению педагогической практики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины Студент, изучивший дисциплину, должен знать:

историю и современное состояние системы тестирования в России и за рубежом;

традиционные и современные подходы к оценке учебных достижений;

особенности тестовых технологий, виды и типы тестов, формы предтестовых заданий;

различные методы оценивания результатов тестирования;

нормативные документы, регламентирующие проведение ЕГЭ, структуру и содержание контрольно-измерительных материалов для ЕГЭ по своему предмету;

процедуру проведения тестирования;

уметь:

давать экспертную оценку предтестовым заданиям, использовать на практике тесты разных видов;

проводить тестирование и анализировать полученные данные в рамках классической и современной теории создания тестов;

владеть:

методами разработки занятий по подготовке учащихся к ЕГЭ по своему предмету;

навыками работы с компьютерными пакетами программ по обработке результатов тестирования.

Учебная (археологическая или музейная) Археологическая практика.

В соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования подготовки специалистов по специальности 050401 – «История»032600 с квалификацией «Учитель истории» и учебными планами археологическая практика совместно с музейной проводится после завершения теоретического этапа обучения на I курсе в течение четырех недель. Распределение студентов на музейную или археологическую практику должно осуществляться руководителем практики с учетом здоровья студентов, по возможности семейных и иных обстоятельств. Археологическая практика должна включать элементы исследовательского, творческого похода к работе. При выборе экспедиции и места проведения археологической практики целесообразно исходить из направленности и тематики научной работы, сложившейся на кафедре, факультете, из научных интересов преподавателя, которому поручается проведение практики. Так же необходимо принимать во внимание актуальные проблемы изучения археологического прошлого региона, в котором находится университет, и в обязательном порядке финансовые и материально технические возможности археологической экспедиции, принимающей студентов на практику. Финансирование археологической практики желательно осуществлять силами университета при возможной поддержке со стороны принимающей практикантов экспедиции, научно-исследовательских центров и фондов. В этом плане дает положительные результаты система договоров о научно-практическом сотрудничестве между университетом и организациями или учреждениями, организующими археологические исследования (Институт археологии РАН, музеи и т.д.). Место практики, состав групп, руководители оформляются приказом ректора университета.

Учебная практика предваряется установочной конференций, проводимой непосредственно по окончанию летней экзаменационной сессии студентов I курса. На установочной конференции помимо разъяснения студентам цели и задач практики, решения организационных вопросов, следует обязательно ознакомить студентов с принятой в археологической экспедиции производственной дисциплиной, правилами проживания в экспедиционном лагере. Руководитель практики должен провести инструктаж по технике безопасности при проведении земляных работ, при проезде на железнодорожном и автомобильном транспорте, правилами противопожарной безопасности и поведения на воде, правилами поведения в случае совершения террористических актов и захвата заложников. По окончании инструктажа составляется соответствующая документация.

Цели и задачи археологической практики.

Учебная археологическая практика имеет главной целью закрепление теоретических знаний студентов по общему курсу "Археология" и развитие исследовательского подхода к изучению вещественных памятников - основных источников по древнейшей истории.

Кроме этого, учитывая значение археологии и археологической практики в учебной программе и жизни исторического факультета, вуза в целом, можно следующим образом определить ее основные задачи.

Во-первых, главная задача археологической практики - углубить знания студентов по археологии, закрепить полученный на лекциях и семинарских занятиях материал, показать все многообразие археологических источников, выработать у студентов-практикантов навыки профессионала-археолога, ознакомить с организацией труда в полевых условиях.

Во-вторых, постановка научной задачи перед практикантами, заинтересованными в изучении археологических памятников, позволяет выработать профессиональные навыки, которые способствуют становлению их как самостоятельных исследователей. Студенты начинают заниматься научной работой, выступая на студенческих научных конференциях, работая над темами курсовых и дипломных сочинений, публикуя статьи по материалам археологических экспедиций.

В-третьих, во время практики студент приобретает знания и навыки практического использования исторических памятников и археологических материалов в средней школе, проведения аналогичной историко-краеведческой, поисковой работы с учащимися средних школ. В этой связи следует соответствующим образом отработать методику организации и проведения учебной практики, акцентируя на ней внимание как на определенном прототипе их будущей работы со школьниками.

В-четвертых, неоценимо значение археологической практики для воспитания студентов: она пробуждает глубокий интерес к историческому прошлому народа, знакомит с древней культурой наших предков. В период археологической практики студенты получают определенную педагогическую подготовку, развивают коммуникативные способности: практиканты учится общению в коллективе, разъясняют историческую ценность археологических объектов местным жителям, овладевают навыками ведения беседы и убеждения слушателей. Практика в условиях полевой экспедиционной работы должна способствовать сплочению студенческого коллектива, формированию личности будущего специалиста-педагога, привитию навыков самообслуживающего труда.

Программа археологической практики.

Программа практики в целом предусматривает:

раскрытие значения археологического памятника как исторического источника, изучение приемов разведок и раскопок как системы источниковедческой критики, показ зависимости полноценных исторических выводов от точности полевых наблюдений;

определение письменной, графической и фотодокументации раскопок как материала, на который в результате полевых исследований переходят качества и свойства источника;

- изучение Закона об охране и использовании памятников истории и культуры и его осуществление;

- проведение теоретических занятий по полевой археологии.

Программа практики определяет следующие виды работ, которые должны быть выполнены каждым студентом.

Организация силами студентов полевого лагеря. Разработка режима дня. Организация коллектива. Жизнь в лагере на началах самоообслуживания. Дежурство по лагерю и в столовой.

Участие в исследовании поселения или погребального памятника. Освоение методики раскопок поселений различных видов. Разметка площади раскопа. Квадратная сетка, бровки. Снятие дерна. Особенности выборки культурного слоя в зависимости от вида памятника и характера слоя. Переборка грунта. Зачистка. Составление полевых чертежей.


Планы слоев и профили бровок. Приемы фиксации артефактов и объектов в культурном слое. Пакетирование и шифровка находок. Работа с измерительными приборами (нивелир, кипрегель, бусоль и т.п.). Разборка бровок. Расчистка сооружений на поселениях.

Исследование других объектов в культурном слое и на материке (западин, хозяйственных ям, канав, очагов, кострищ и т.п.). Засыпка раскопа.

Особенности разметки курганов. Вскрытие насыпей курганов. Зачистка слоев, обнаружение могильных пятен. Разборка погребений.

Участие в камеральной обработке материала. Составление полевых описей, отрисовка и фотографирование вещей. Консервация находок.

Основные правила ведения полевого дневника.

В завершение практики проводится итоговая конференция по результатам археологической практики и студенты сдают зачет.

Продолжительность практики – 4 недели.

Музейная практика 2. Цели и задачи Цели:

1. ознакомление со структурой музейного учреждения 2. ознакомление с составом и содержанием фондов конкретного музея 3. изучение нормативных документов и методических разработок (положений, правил, инструкций, методик работы с документами и т.д.) 4. ознакомление с организацией работы в подразделениях, методикой и содержанием конкретных работ 5. формирование у студентов общего представления об истории развития музейного дела, об особенностях формирования различных коллекций, о специфике хранения, изучения и экспонирования произведений искусства, являющихся музейными экспонатами;

определить значение музеев и музееведения в современном культурном пространстве.

Задачи:

1. сформировать представления об истории развития музейного дела в контексте мировой художественной культуры 2. проанализировать особенности разных типов музеев 3. курс направлен на активизацию самостоятельного восприятия и анализа произведений искусства и архитектуры, на практическое закрепление знаний, приобретенных на занятиях историей.

«Музейная практика» дополняет дисциплину «История России» и предполагает закрепление базовых знаний по всеобщей и отечественной истории.

Она является необходимой основой для последующего изучения истории России ХХ в., новой и новейшей истории, подготовки научных исследований.

В результате студент должен:

1. Знать – современное законодательство о Музейном деле в Российской федерации и субъектах РФ;

основные определения и понятия;

специфику состава документов государственных и муниципальных музеев;

особенности региональной системы музейного дела в Калужской области;

систему учета и хранения музейных предметов;

основные методы и разработки в области информационно-поисковых систем в музее;

общую методику исследовательской работы с музейными предметами.

2. Уметь – использовать эти знания в практической работе музея;

классифицировать музейные фонды и архивы, ориентироваться в научной организации документов в музеях;

оформлять ссылки на архивные документы и правильно описывать и ссылаться на архивные документы в списке источников;

оформлять музейную учетную и научно справочную документацию.

3. Владеть – навыками пользования научно-справочным аппаратом музея;

эвристическими методами работы (в т.ч. в читальном зале музейной библиотеки);

иметь навыки научного конспектирования архивных материалов;

элементарные навыки проведения экспертизы тенностей музейных предметов.

Продолжительность практики – 4 недели.

Учебная (архивная) практика Архивная учебная практика организуется в рамках целостного учебно воспитательного процесса и направлена на практическое освоение студентами различных видов учебной деятельности, овладение основами профессиональной культуры.

Архивная практика организуется с отрывом от учебных занятий согласно утверждённому графику учебного процесса на текущий учебный год.

Базами для прохождения учебной практики являются Государственные казенные учреждения «Государственный архив документов новейшей истории Калужской области», «Государственный архив Калужской области», муниципальное учреждение «Муниципальный архив г. Калуги», архивные отделы муниципальных районов Калужской области.

Цели и задачи практики Целью архивной практики является ознакомление с государственными и муниципальными архивами (состав и содержание АФ РФ и архивных фондов конкретного архива, принципы научной организации документов, научно-справочный аппарат, поисковые средства, архивная эвристика).

Задачи практики:

1. Ознакомление со структурой архивного учреждения.

2. Ознакомление с составом и содержанием фондов конкретного архива.


3. Изучение нормативных документов и методических разработок архива (положений, правил, инструкций, методик работы с документами и т. п.).

4. Ознакомление с организацией работы в подразделениях, методикой и содержанием конкретных работ непосредственно на месте.

5. Практическое выполнение конкретных заданий.

6. Фиксирование в дневниках получаемых сведений и выполняемой работы;

7. Обобщение полученных знаний и практических навыков в отчете и его отчета по образцу.

Студент должен:

знать:

современное законодательство об Архивном деле в Российской федерации и субъектах РФ;

основные определения и понятия;

специфику состава документов государственных и муниципальных архивов;

особенности региональной системы архивного дела в Калужской области;

систему учета и хранения архивных документов;

основные методы и разработки в области информационно-поисковых системах в архиве общую методику исследовательской работы с архивными источниками.

уметь:

использовать эти знания в практической работе в архиве;

классифицировать архивные фонды и архивы, ориентироваться в научной организации документов в архивах;

оформлять ссылки на архивные документы и правильно описывать и ссылаться на архивные документы в списке источников;

оформлять архивную учетную и научно-справочную документацию.

владеть навыками:

пользования научно-справочным аппаратом архивов;

эвристическим методами работы в архиве (в том числе в читальном зале архива);

иметь навыки научного конспектирования архивных материалов;

элементарные навыки проведения экспертизы ценности документов;

археографической обработки архивных документов.

Продолжительность практики – 4 недели.

Педагогическая практика В соответствии с 5.1. ГОС ВПО от 31 января 2005 г. обязательной частью ООП ВПО подготовки специалиста – учителя истории, является педагогическая практика. Только на педагогической практике могут быть реализованы такие требования государственных образовательных стандартов как подготовка будущих учителей к учебно-воспитательной, социально-педагогической, научно-методической, культурно-просветительской коррекционно-развивающей, управленческой. В этой связи главным задачами педагогической практики являются: осуществление в условиях образовательного учреждения активной учебно-воспитательной деятельности на основе теоретических знаний, полученных в ВУЗе по педагогике, специальным дисциплинам и методике преподавания предмета, психологии и другим дисциплинам;

приобретение практического опыта и углубление знаний на основе самостоятельной работы и изучения новаторской деятельности работников образовательного учреждения.

Педагогическая практика включает три взаимосвязанных аспекта: педагогический (воспитательная деятельность в процессе учебных и внеклассных занятий), учебно методический (проведение уроков и внеурочной работы по предмету), психологический (использование знаний по психологии в конструировании учебно-воспитательного процесса и взаимодействия с учащимися, выполнение психологического исследования задания по психологии).

Успешное происхождение педагогической практики возможно лишь при условии качественной теоретической и практической подготовки студентов в ВУЗе. В ходе практики студент реализует фрагмент образовательной государственной программы, что обязывает его, выходя на практику, знать:

- основы общих и специальных теоретических дисциплин в объеме необходимом для решения педагогических, научно-методических, организационно-управленческих задач;

- программы и учебники;

- средства обучения и их дидактические возможности.

В современных условиях развития общества с его негативными явлениями и тенденциями (наличие безработицы, снижение жизненного уровня многих людей, детская безнадзорность и преступность и др.) на школу возлагается особая ответственность и надежда государства в воспитании подрастающего поколения. Следовательно, особую роль приобретает педагогический аспект практики, в основе реализации которого лежат принципы гуманизации и гуманитаризации образования.

Эффективность учебно-воспитательного процесса в немалой степени зависит от того, насколько учитель знает индивидуальные качества и возможности своих учеников.

Современный учитель – это учитель-исследователь. Педагогическая практика предоставляет условия для накопления и апробации материала курсовых и выпускных работ, проведения педагогического эксперимента.

Задачи практики.

Согласно 6.5 ГОС ВПО от 31 января 2005 г. практики призваны углубить и закрепить теоретические и методические знания, умения и навыки студентов по общепрофессиональным дисциплинам и дисциплинам предметной подготовки. При этом педагогическая практика направлена на формирование у студентов основ профессиональной педагогической деятельности, освоение приемов и методов самостоятельного ведения учебно-воспитательной работы. Педагогическая практика предполагает:

- углубление и закрепление теоретических знаний, а также применение этих знаний в учебно-воспитательной работе с учащимися;

- формирование умений организовывать познавательную деятельность учащихся, овладение методикой учебно-воспитательного процесса по истории;

- самостоятельное планирование, проведение, контроль и корректировку урочной и внеурочной деятельности по истории;

- развитие умений самостоятельной педагогической деятельности в качестве учителя истории и помощника классного руководителя;

- овладение современными педагогическими технологиями в преподавании истории;

- формирование приемов владения аудиторией;

- освоение форм и методов работы с детьми, испытывающими затруднения в обучении истории;

- развитие у студентов умений выявлять, анализировать и преодолевать собственные педагогические затруднения;

- овладение некоторыми умениями научно-исследовательской работы в области педагогических наук, наблюдения, анализа и обобщения передового педагогического опыта.

В связи с этим главными задачами педпрактики являются:

1. Обобщение, закрепление и углубление теоретических знаний по методике обучения истории, педагогике и психологии, получаемых в университете;

2. Приобретение опыта педагогической деятельности на основе теоретических знаний;

3. Приобщение к опыту педагогической деятельности учителей и других педагогических работников школы Осуществление в условиях образовательного учреждения активной воспитательной работы, совершенствовании общепедагогических умений и навыков;

4. Формирование навыков аналитической деятельности, педагогической рефлексии.

В качестве частных задач выступают:

- Формирование умений календарно-тематического планирования учебной работы на период практики;

- Приобретение навыков организации и проведения уроков истории и обществознания различного типа с учетом требований современной методики обучения и материально технических возможностей школ;

- Целесообразный выбор методов и средств достижения поставленных целей и задач уроков, умение адекватно реагировать на изменения в динамике урока;

- Научиться выполнять обязанности классного руководителя, определять и решать конкретные воспитательные задачи с учетом особенностей как данного школьного коллектива (класса и т.д.), так и каждого школьника.

На педагогической практике студенты выполняют обязанности учителя, классного руководителя.

Факультатив по философии 1. Цели освоения дисциплины Дополнить профессиональные знания и специальные технологии, знаниями гуманитарной культуры, общеобразовательной эрудиции, развить логику мышления, это призвано дать в вузе занятия на «Факультативе философии».

2. Задача дисциплины:

- сориентировать в процессе обучения на оптимальное усвоение философской дисциплины, предполагающее понимание основных принципов, законов, категорий, выявление их содержания и взаимосвязи.

-рассмотреть основные проблемы: в двух направлениях современного философского процесса:

1. Проблемы развития современной философии;

2. Актуализация философского знания в мире и в РФ.

- задать основу для формирования собственного мировоззрения и духовной культуры, их способности ориентироваться в многообразии нравственных и идеологических установок;

-изучить методологии современного социального познания, русской философии и философии религий.

- приблизить обучающихся к самостоятельному изучению и исследованию актуальных философско-методических проблем, затрагивающих смыслы и ценности существования человека, перспективы глобальной деятельности и устойчивости развития человеческой цивилизации, а также конкретику социальных, экономических и политических аспектов развития Российского государства.

3. Требования к освоению дисциплины:

В результате изучения дисциплины «Философия» студенты должны Знать:

Понятие и сущность мировоззрения. Его структуру. Место философии в • структуре мировоззрения. Особенности философии как исторического типа мировоззрения. Методы философского исследования.

Уметь:

Анализировать и обобщать материал на основе знаний, полученных в процессе • занятия.

Сформировать основу собственного мировоззрения и духовной культуры.

• Выработать собственное мнение по спорным вопросам.

Применять понятийно-категориальный аппарат, основные законы • гуманитарных и социальных наук в профессиональной деятельности.

Ориентироваться в мировом историческом процессе, анализировать процессы и • явления, происходящие в обществе.

Применять методы и средства познания для интеллектуального развития, • повышения культурного уровня, профессиональной компетентности.

Разработчик: д.ф.н., проф. Стрельцов А.С.

Технология публичных выступлений История экономических учений Основные направления развития сравнительной педагогики Экспериментальная педагогика Гуманитарные аспекты русской педагогики Теория и практика аргументации Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе Естественнонаучные аспекты гуманитарных наук Психология Педагогика Современный русский язык Математика и информатика

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.