авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 |

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего и послевузовского профессионального образования «Всероссийский ...»

-- [ Страница 7 ] --

-художественно-творческая деятельность:

способность и готовность:

создать по собственному художественному замыслу на (П-1);

основе литературного сценария трехмерные персонажи, декорации, и реквизит для мультимедийного интерактивного художественного пространства воплощать на практике изобразительный замысел (П-2) будущего произведения, развивать и обогащать его в сотрудничестве с другими участниками творческого процесса применять разнообразные выразительные средства в (П-3) работе над изобразительным решением фильма демонстрировать интеллектуальное стремление к знаниям (П-4) и творческий потенциал к продолжению художественной и творческой деятельности - производственно-технологическая деятельность:

способность и готовность:

реализовать весь спектр технических возможностей (П-5);

экранных мультимедийных компьютерных технологий - организационно-управленческая деятельность:

способность и готовность:

объединять и направлять творчество художественной (П-6) студии или художественного отдела анализировать творческий процесс как объект управления (П-7) определять стоимостную оценку производства (П-8) мультимедийной аудиовизуальной продукции - педагогическая деятельность:

способность и готовность:

преподавать основы основы мастерства художника (П-9) мультимедиа, трехмерного моделирования, и смежные с ними вспомогательные дисциплины в учебных учреждениях высшего и среднего профессионального образования, а также в рамках образовательных программ повышения квалификаций и переподготовки специалистов 7.1.13. Профессиональные компетенции выпускника Художника мультимедиа и спецэффектов Профессиональные компетенции Художника Код мультимедиа спецэффектов компетенци и Художник мультимедиа спецэффектов на базе приобретенных знаний и умений должен демонстрировать:

-художественно-творческая деятельность:

способность и готовность:

создать по собственному художественному замыслу на (П-1);

основе литературного сценария спецэффекты для мультимедийного интерактивного художественного пространства и других видов кино-, видео-, телепродукции воплощать на практике изобразительный замысел (П-2) будущего произведения, развивать и обогащать его в сотрудничестве с другими участниками творческого процесса применять разнообразные выразительные средства в (П-3) работе над спецэффектами в изобразительном решении фильма демонстрировать интеллектуальное стремление к знаниям (П-4) и творческий потенциал к продолжению художественной и творческой деятельности - производственно-технологическая деятельность:

способность и готовность:

реализовать весь спектр технических возможностей (П-5);

экранных мультимедийных компьютерных технологий - организационно-управленческая деятельность:

способность и готовность:

объединять и направлять творчество художественной (П-6) студии или художественного отдела анализировать творческий процесс как объект управления (П-7) определять стоимостную оценку производства (П-8) мультимедийной аудиовизуальной продукции - педагогическая деятельность:

способность и готовность:

преподавать основы мастерства художника мультимедиа, (П-9) спецэффектов, и смежные с ними вспомогательные дисциплины в учебных учреждениях высшего и среднего профессионального образования, а также в рамках образовательных программ повышения квалификаций и переподготовки специалистов 7.1.14. Профессиональные компетенции выпускника Художника мультимедиа-проектов Профессиональные компетенции Художника Код мультимедиа -проектов компетенци и Художник мультимедиа телевидения и Интернета на базе приобретенных знаний и умений должен демонстрировать:

-художественно-творческая деятельность:

способность и готовность:

создать по собственному художественному замыслу на (П-1);

основе концептуального решения дизайн-проект для мультимедийного интерактивного художественного пространства, телевизионного канала и Интернета воплощать на практике замысел мультимедиа-проекта, (П-2) развивать и обогащать его в сотрудничестве с другими участниками творческого процесса применять разнообразные выразительные средства в (П-3) работе над мультимедиа-проектом демонстрировать интеллектуальное стремление к знаниям (П-4) и творческий потенциал к продолжению художественной и творческой деятельности - производственно-технологическая деятельность:

способность и готовность:

реализовать весь спектр технических возможностей (П-5);

экранных мультимедийных компьютерных технологий - организационно-управленческая деятельность:

способность и готовность:

объединять и направлять творчество художественной (П-6) студии или художественного отдела анализировать творческий процесс как объект управления (П-7) определять стоимостную оценку производства (П-8) мультимедийной аудиовизуальной продукции - педагогическая деятельность:

способность и готовность:

преподавать основы мастерства художника мультимедиа, (П-9) теледизайна, WEB-дизайна, и смежные с ними вспомогательные дисциплины в учебных учреждениях высшего и среднего профессионального образования, а также в рамках образовательных программ повышения квалификаций и переподготовки специалистов Требования к структуре основных образовательных программ подготовки специалистов Структура основной образовательной программы специалиста квалификации Художник мультимедиа 3-D моделирования.

Код Учебные циклы и проектируемые Перечень Коды формируемых (зачетные еди-ницы УЦ результаты их освоения дисциплин ОО для П разработки Трудоемкость компетенций 1кр.=36час.) примерных программ, учебников и учебных пособий Гуманитарный, социальный и 35*) экономический цикл С.1 История оте Базовая часть 25*) чественная, СД- В результате изучения базовой части Философия, СД- цикла студент должен:

Иностранный СД- Знать: этические и правовые нормы, язык, регулирующие отношение человека к Культурологи СД- человеку, обществу, окружающей среде;

я, условия формирования личности, ее Психология и свободы, ответственности за педагогика, сохранение жизни, природы, культуры, Социология, понимать роль насилия и ненасилия в Русский язык истории и человеческом поведении, и культура нравственных обязанности человека по речи, отношению к другим и самому себе;

Правоведение знать формы и типы культур, основные, Экономика культурно-исторические центры и регионы мира, знать историю культуры России, ее место в системе мировой культуры и цивилизации;

основные исторические даты, факты, события и имена исторических деятелей;

основы экономики;

основы трудового законодательства и законодательства об авторских и смежных правах;

правила внутреннего трудового распорядка, охраны труда, техника безопасности и противопожарной безопасности;

уметь дать психологическую характеристику личности (ее темперамента, способностей), интерпретацию собственного психического состояния;

объяснить феномен культуры, роль культуры в человеческой жизнедеятельности;

роль искусства и науки в развитии цивилизации и связанные с ними социальные и этические проблемы;

уметь выражать и обосновывать свою позицию по вопросам, касающимся ценностного отношения к своему прошлому;

уметь вести на иностранном языке беседу-диалог общего характера и беседу-диалог по специальности, соблюдая правила речевого этикета;

читать литературу по специальности без словаря с целью поиска информации, переводить тексты по специальности со словарем;

владеть государственным языком Российской Федерации – русским языком (прошедшим целевую подготовку для работы в национальных округах – свободно владеть языком соответствующего народа);

культурой мышления;

способностью логично строить свою письменную и устную речь;

лексическим минимумом одного из иностранных языков (1200- лексических единиц) и грамматическим минимумом, включающим грамматические структуры, необходимые для обучения письменным и устным формам общения;

простейшими приемами психической саморегуляции;

системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение здоровья, развитие и совершенствование психофизических способностей и качеств Вариативная часть Знания, умения, навыки определяются ООП вуза Цикл дисциплин истории и теории 40*) мировой художественной культуры С.2 Базовая часть 30*) В результате изучения дисциплин История рус **) базовой части модуля студент должен: ского и зару- МХ знать - историю отечественного и бежного К- зарубежного кино и телевидения, общие изобразитель МХ основы теории кино, основные ного К- закономерности развития искусства;

искусства, МХ специфику выразительных средств История К- различных видов искусства;

основные отечественно МХ этапы (эпохи, стили) в развитии театра, го и К- литературы, музыки, кино, телевидения;

зарубежного МХ исторические факты и имена, связанные кино;

К- с формированием театров, созданием История МХ конкретных спектаклей, произведений телевидения;

К- изобразительного искусства, История рус- ПДС музыкальных и кинопроизведений ской и зару- - уметь: анализировать произведения бежной ли- ПДС литературы и искусства, а также тературы;

- ориентироваться в специальной Исто-рия ПДС литературе, как по профилю своего вида русского и - искусства, так и в смежных областях зарубежного СД художественного творчества;

те-атра;

владеть: навыками закономерностей История становления киноискусства;

навыками религии;

научно-исследовательской деятельности История и в области истории и теории кино. теория музыки Вариативная часть (профессиональные модули в соответствии с перечнем специальностей) Профессиональный цикл 153* ) С.3 Художник Базовая часть 128* В результате изучения дисциплин мультимедиа;

ПДС ) базовой части модуля студент должен: Трехмерное - моделирован ПДС знать нормативно-правовые документы, ие;

- определяющие направления развития Режиссура ПДС кинематографии и телевидения;

теорию мультимедиа;

- и практику художника мультимедиа, Технологии СД- трехмерного моделирования, режиссуры медиапроиз- СД- мультимедиа-программ;

теорию и водства;

Ком- СД- практику монтажа;

основы пьютерная СД- современных компьютерных графика;

СД- технологий, программного обеспечения Анимация;

МХ и программных средств мультимедиа;

Рисунок;

К- основы рисунка и живописи;

звуковой Живопись;

МХ дизайн мультимедиа;

основы Изобразитель К- драматургии аудиовизуальных ное решение МХ программ;

компьютерную графику и проекта;

К- основы анимации;

компьютерные Звуковой ди- МХ музыкальные технологии;

основы зайн;

Драма- К- техники речи и актерского мастерства;

тургия циф- МХ основы кинооператорского мастерства;

рового медиа;

К- основы звукозаписи (создание Теория и МХ звукового ряда к аудиовизуальному практика К- произведению), нелинейного монтажа монтажа;

П- звука и изображения, мультимедийного Основы ки- П- производства;

рисунок и живопись;

нооператор- П- основы трудового законодательства и ского мас- П- законодательства об авторских и терства П- смежных правах;

правила внутреннего П- распорядка охраны труда, техники П- безопасности и противопожарной защиты.

уметь Создать по собственному художественному замыслу на основе литературного сценария трехмерные персонажи, декорации и реквизит для мультимедийного произведения,, владеть Всем спектром технических возможностей компьютерных технологий трехмерного моделирования;

навыками докомпьютерной графической разработки изобразительного решения трехмерных моделей.

Вариативная часть (профессиональные модули в соответствии с перечнем специальностей) Практика 37*) Ознакомительная практика рассчитана С. на закрепление и углубление полученных знаний, а также предметное ознакомление с общей структурой и функциями предприятий и организаций аудиовизуальной сферы. Студенты должны ознакомиться с материально технической базой предприятия, составом кадров, технологией работ, видами производимой продукции или оказываемых услуг, деятельностью съемочных групп, спецификой творческой работы И иметь необходимый материал для выполнения выпускной квалификационной работы.

С.5 Физическая культура ( часо в) С.6 Итоговая государственная аттестация ***) Общая трудоемкость основной образовательной программы Структура основной образовательной программы квалификации:

Художник мультимедиа спецэффектов.

Код Учебные циклы и проектируемые Перечень Коды формируемых (зачетные еди-ницы УЦ результаты их освоения дисциплин ОО для П разработки Трудоемкость компетенций 1кр.=36час.) примерных программ, учебников и учебных пособий Гуманитарный, социальный и 35*) экономический цикл С.1 История оте Базовая часть 25*) чественная, СД- В результате изучения базовой части Философия, СД- цикла студент должен:

Иностранный СД- Знать: этические и правовые нормы, язык, Куль регулирующие отношение человека к турология, СД- человеку, обществу, окружающей среде;

Психология и условия формирования личности, ее педагогика, свободы, ответственности за Социология, сохранение жизни, природы, культуры, Русский язык понимать роль насилия и ненасилия в и культура истории и человеческом поведении, речи, Право нравственных обязанности человека по ведение, Эко отношению к другим и самому себе;

номика знать формы и типы культур, основные культурно-исторические центры и регионы мира, знать историю культуры России, ее место в системе мировой культуры и цивилизации;

основные исторические даты, факты, события и имена исторических деятелей;

основы экономики;

основы трудового законодательства и законодательства об авторских и смежных правах;

правила внутреннего трудового распорядка, охраны труда, техника безопасности и противопожарной безопасности;

уметь дать психологическую характеристику личности (ее темперамента, способностей), интерпретацию собственного психического состояния;

объяснить феномен культуры, роль культуры в человеческой жизнедеятельности;

роль искусства и науки в развитии цивилизации и связанные с ними социальные и этические проблемы;

уметь выражать и обосновывать свою позицию по вопросам, касающимся ценностного отношения к своему прошлому;

уметь вести на иностранном языке беседу-диалог общего характера и беседу-диалог по специальности, соблюдая правила речевого этикета;

читать литературу по специальности без словаря с целью поиска информации, переводить тексты по специальности со словарем;

владеть государственным языком Российской Федерации – русским языком (прошедшим целевую подготовку для работы в национальных округах – свободно владеть языком соответствующего народа);

культурой мышления;

способностью логично строить свою письменную и устную речь;

лексическим минимумом одного из иностранных языков (1200- лексических единиц) и грамматическим минимумом, включающим грамматические структуры, необходимые для обучения письменным и устным формам общения;

простейшими приемами психической саморегуляции;

системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение здоровья, развитие и совершенствование психофизических способностей и качеств Вариативная часть Знания, умения, навыки определяются ООП вуза Цикл дисциплин истории и теории 40*) мировой художественной культуры С.2 Базовая часть 30*) В результате изучения дисциплин История рус **) базовой части модуля студент должен: ского и зару- МХ знать - историю отечественного и бежного К- зарубежного кино и телевидения, общие изобразитель МХ основы теории кино, основные ного К- закономерности развития искусства;

искусства, МХ специфику выразительных средств История К- различных видов искусства;

основные отечественно МХ этапы (эпохи, стили) в развитии театра, го и К- литературы, музыки, кино, телевидения;

зарубежного МХ исторические факты и имена, связанные кино;

К- с формированием театров, созданием История МХ конкретных спектаклей, произведений телевидения;

К- изобразительного искусства, История рус- ПДС музыкальных и кинопроизведений ской и зару- - уметь: анализировать произведения бежной ли- ПДС литературы и искусства, а также тературы;

- ориентироваться в специальной Исто-рия ПДС литературе, как по профилю своего вида русского и - искусства, так и в смежных областях зарубежного СД художественного творчества;

те-атра;

владеть: навыками закономерностей История становления киноискусства;

навыками религии;

научно-исследовательской деятельности История и в области истории и теории кино. теория музыки Вариативная часть (профессиональные модули в соответствии с перечнем специальностей) Профессиональный цикл 153) Проект Базовая часть 128) С.3 В результате изучения дисциплин мультимедиа;

ПДС базовой части модуля студент должен: спецэффекты - кино и ПДС знать нормативно-правовые документы, телевидения;

- определяющие направления развития Режиссура ПДС кинематографии и телевидения;

теорию мультимедиа;

- и практику художника мультимедиа, Технологии СД- спецэффектов, режиссуры медиапроиз- СД- мультимедиа-программ;

теорию и водства;

Ком- СД- практику монтажа;

основы пьютерная СД- современных компьютерных графика;

СД- технологий, программного обеспечения Анимация;

МХ и программных средств мультимедиа;

Рисунок;

К- рисунок и живопись;

звуковой дизайн Живопись;

МХ мультимедиа;

основы драматургии Изобразитель К- аудиовизуальных программ;

ное решение МХ компьютерную графику и основы проекта;

К- анимации;

компьютерные музыкальные Звуковой ди- МХ технологии;

основы кинооператорского зайн;

Драма- К- мастерства;

основы звукозаписи тургия циф- МХ (создание звукового ряда к рового медиа;

К- аудиовизуальному произведению), Теория и МХ нелинейного монтажа звука и практика К- изображения, мультимедийного монтажа;

П- производства;

основы трудового Основы ки- П- законодательства и законодательства об нооператор- П- авторских и смежных правах;

правила ского мас- П- внутреннего распорядка охраны труда, терства П- техники безопасности и П- противопожарной защиты. П- уметь Создать по собственному художественному замыслу на основе литературного сценария спецэффекты для мультимедийного произведения, владеть Всем спектром технических возможностей компьютерных и докомпьютерных технологий спецэффектов;

навыками докомпьютерной графической разработки изобразительного решения спецэффектов и комбинированных кадров.

Вариативная часть (профессиональные модули в соответствии с перечнем специальностей) Практика 37*) Ознакомительная практика рассчитана С. на закрепление и углубление полученных знаний, а также предметное ознакомление с общей структурой и функциями предприятий и организаций аудиовизуальной сферы. Студенты должны ознакомиться с материально технической базой предприятия, составом кадров, технологией работ, видами производимой продукции или оказываемых услуг, деятельностью съемочных групп, спецификой творческой работы И иметь необходимый материал для выполнения выпускной квалификационной работы.

С.5 Физическая культура ( часо в) С.6 Итоговая государственная аттестация ***) Общая трудоемкость основной образовательной программы Структура основной образовательной программы специалиста квалификации Художник мультимедиа-проектов Код Учебные циклы и проектируемые Перечень Коды формируемых (зачетные еди-ницы УЦ результаты их освоения дисциплин ОО для П разработки Трудоемкость компетенций 1кр.=36час.) примерных программ, учебников и учебных пособий Гуманитарный, социальный и 35*) экономический цикл С.1 История оте Базовая часть 25*) чественная, СД- В результате изучения базовой части Философия, СД- цикла студент должен:

Иностранный СД- Знать: этические и правовые нормы, язык, Куль регулирующие отношение человека к турология, СД- человеку, обществу, окружающей среде;

Психология и условия формирования личности, ее педагогика, свободы, ответственности за Социология, сохранение жизни, природы, культуры, Русский язык понимать роль насилия и ненасилия в и культура истории и человеческом поведении, речи, нравственных обязанности человека по Правоведение отношению к другим и самому себе;

, Экономика знать формы и типы культур, основные культурно-исторические центры и регионы мира, знать историю культуры России, ее место в системе мировой культуры и цивилизации;

основные исторические даты, факты, события и имена исторических деятелей;

основы экономики;

основы трудового законодательства и законодательства об авторских и смежных правах;

правила внутреннего трудового распорядка, охраны труда, техника безопасности и противопожарной безопасности;

уметь дать психологическую характеристику личности (ее темперамента, способностей), интерпретацию собственного психического состояния;

объяснить феномен культуры, роль культуры в человеческой жизнедеятельности;

роль искусства и науки в развитии цивилизации и связанные с ними социальные и этические проблемы;

уметь выражать и обосновывать свою позицию по вопросам, касающимся ценностного отношения к своему прошлому;

уметь вести на иностранном языке беседу-диалог общего характера и беседу-диалог по специальности, соблюдая правила речевого этикета;

читать литературу по специальности без словаря с целью поиска информации, переводить тексты по специальности со словарем;

владеть государственным языком Российской Федерации – русским языком (прошедшим целевую подготовку для работы в национальных округах – свободно владеть языком соответствующего народа);

культурой мышления;

способностью логично строить свою письменную и устную речь;

лексическим минимумом одного из иностранных языков (1200- лексических единиц) и грамматическим минимумом, включающим грамматические структуры, необходимые для обучения письменным и устным формам общения;

простейшими приемами психической саморегуляции;

системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение здоровья, развитие и совершенствование психофизических способностей и качеств Вариативная часть Знания, умения, навыки определяются ООП вуза Цикл дисциплин истории и теории 40*) мировой художественной культуры С.2 Базовая часть 30*) В результате изучения дисциплин История рус **) базовой части модуля студент должен: ского и зару- МХ знать - историю отечественного и бежного К- зарубежного кино и телевидения, общие изобразитель МХ основы теории кино, основные ного К- закономерности развития искусства;

искусства, МХ специфику выразительных средств История К- различных видов искусства;

основные отечественно МХ этапы (эпохи, стили) в развитии театра, го и К- литературы, музыки, кино, телевидения;

зарубежного МХ исторические факты и имена, связанные кино;

К- с формированием театров, созданием История МХ конкретных спектаклей, произведений телевидения;

К- изобразительного искусства, История рус- ПДС музыкальных и кинопроизведений ской и зару- - уметь: анализировать произведения бежной ли- ПДС литературы и искусства, а также тературы;

- ориентироваться в специальной Исто-рия ПДС литературе, как по профилю своего вида русского и - искусства, так и в смежных областях зарубежного СД художественного творчества;

те-атра;

владеть: навыками закономерностей История становления киноискусства;

навыками религии;

научно-исследовательской деятельности История и в области истории и теории кино. теория музыки Вариативная часть (профессиональные модули в соответствии с перечнем специальностей) Профессиональный цикл 153* ) С.3 Проект Базовая часть 128* В результате изучения дисциплин ) мультимедиа;

ПДС базовой части модуля студент должен: спецэффекты - кино и ПДС знать нормативно-правовые документы, телевидения;

- определяющие направления развития Режиссура ПДС кинематографии и телевидения;

теорию мультимедиа;

- и практику художника мультимедиа- Технологии СД- программ, теледизайна, WEB-дизайна, медиапроиз- СД- режиссуры мультимедиа-программ;

водства;

Ком- СД- теорию и практику монтажа;

основы пьютерная СД- современных компьютерных графика;

СД- технологий, программного обеспечения Анимация;

МХ и программных средств мультимедиа;

Рисунок;

К- рисунок и живопись;

звуковой дизайн Живопись;

МХ мультимедиа;

основы драматургии Изобразитель К- аудиовизуальных программ;

ное решение МХ компьютерную графику и основы проекта;

К- анимации;

компьютерные музыкальные Звуковой ди- МХ технологии;

основы кинооператорского зайн;

Драма- К- мастерства;

основы звукозаписи тургия циф- МХ (создание звукового ряда к рового медиа;

К- аудиовизуальному произведению), Теория и МХ нелинейного монтажа звука и практика К- изображения, мультимедийного монтажа;

П- производства;

основы трудового Основы ки- П- законодательства и законодательства об нооператор- П- авторских и смежных правах;

правила ского мас- П- внутреннего распорядка охраны труда, терства П- техники безопасности и П- противопожарной защиты. П- уметь Создать по собственному художественному замыслу на основе литературного сценария или концепции проекта для мультимедийного произведения, оформления телеэфира и Интернета владеть Всем спектром технических возможностей компьютерных технологий создания теледизайна, WEB-дизайна, художника мультимедиа программ;

.

Вариативная часть (профессиональные модули в соответствии с перечнем специальностей) Практика 37*) Ознакомительная практика рассчитана С. на закрепление и углубление полученных знаний, а также предметное ознакомление с общей структурой и функциями предприятий и организаций аудиовизуальной сферы. Студенты должны ознакомиться с материально технической базой предприятия, составом кадров, технологией работ, видами производимой продукции или оказываемых услуг, деятельностью съемочных групп, спецификой творческой работы И иметь необходимый материал для выполнения выпускной квалификационной работы.

С.5 Физическая культура ( часо в) С.6 Итоговая государственная аттестация ***) Общая трудоемкость основной образовательной программы Требования к условиям реализации основных образовательных программ подготовки специалистов Учебно-методическое и информационное обеспечение учебного процесса:

Художник мультимедиа - учебное заведение должно иметь: фото-, видеокамеры и видеомагнитофоны;

графические планшеты;

компьютерные классы - комплексы с необходимым периферийным оборудованием для ввода-вывода и обработки статических цветных изображений, оцифровки видеоизображений в реальном времени и подготовки видеосюжетов на основе принципов нелинейного монтажа;

высокопроизводительную профессиональную графическую станцию и устройства воспроизведения и записи DVD дисков;

цифровые и/или аналоговые микшерные пульты;

высококачественные устройства воспроизведения, в том числе мультимедийный проектор;

средства высококачественного звукового контроля;

классы для рисунка и живописи, оборудованные стеллажами, подиумами, мольбертами, подставками для натюрмортов, драпировками, гипсовыми скульптурами (слепками греческих, римских и других классических произведений), натюрмортным фондом, методическим фондом;

выделенные линии в Интернет, выход на все основные международные телеканалы Европы, Америки и др.;

лицензионные компьютерные программы трехмерного моделирования, композитинга, монтажа, редактирования изображений. Кино-теле-видео-аудиотеку (медиатеку) для записи телеэфиров российских и зарубежных каналов, в т.ч.

из Интернета, перезаписи аудиовизуальных произведений для ведения лекционных, практических занятий, производства учебных творческих работ, для учебно-методической деятельности, – не менее 20 кв.м.

Рисунок 22.

Для выполнения учебных творческо-производственных работ (контрольных, курсовых, дипломных) – фильмов и телепрограмм, создания учебных программ с их выходом на студенческих теле- Интернет-студиях, для создания и пополнения медиатеки необходимо предусмотреть достаточное количество расходных материалов (видеопленки, DVD-диски, видеокассеты, диски для архивирования видео-аудиоматериалов и т.д.).

ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ Требования к итоговой государственной аттестации специалиста Итоговая государственная аттестация включает выпускную квалификационную работу и государственный экзамен, позволяющий выявить теоретическую подготовку к решению профессиональных задач.

Требования к выпускной квалификационной работе специалиста по видам направления.

Рисунок 23.

Выпускная квалификационная работа художника мультимедиа представляет собой самостоятельную разработку и создание мультимедиа проекта (разработку трехмерных персонажей, декораций и реквизита, разработку спецэффектов для фильма, разработку проекта оформления телевизионного эфира, или мультимедиа-проекта) в WEB-дизайна зависимости от специализации.

Рисунок 24.

Избранная выпускником тема выпускной квалификационной работы утверждается на заседании кафедры по представлении руководителя выпускного курса. Решение о представлении готовой работы к защите также принимается на заседании кафедры.

Рисунок 25.

Для защиты дипломной работы студент представляет следующий пакет документов (помимо самой работы в электронном виде):

-концепцию проекта или режиссерский сценарий -реферат, раскрывающий творческие и технологические задачи создания-звукозрительного образа мультимедиа-проекта.

Распечатанные презентационные материалы дипломной работы.

творческая характеристика, подписанная мастером;

персонажи, эскизы и раскадровка дипломного проекта;

аннотация (краткое содержание) к дипломному проекту;

краткая творческо-биографическая справка с указанием всех работ, выполненных в институте.

3.3. Мультимедиа – новый вид режиссуры. Создание мультимедиа произведения. Подготовка режиссера мультимедиа 3.3. Мультимедиа – это новый вид экранного искусства, который не возникает из ниоткуда, а закономерно развивается на базе фотоискусства, кинематографа во всех его видах и жанрах, видео, телевидения и других «старых» искусств и средств массовых коммуникаций, но при этом базируется и строится на совершенно новых цифровых технологиях. Но главным источником возникновения компьютерной графики и мультимедиа, несомненно, является кинематограф.

С самого рождения кинематограф тесно связан с научно-техническим прогрессом и развитием технологий, уже своим рождением он обязан техническому изобретению. Все основные революционные этапы в развитии кинематографа определяли технические открытия и технологические эксперименты последовательно: появление звука и цвета, новые форматы пленки и экрана, стереоэффекты, компьютерные специальные эффекты и 3D моделирование. За период чуть более ста лет экранные искусства эволюционировали от «ожившей фотографии» немого кинематографа до моделирования виртуальной реальности при помощи цифровых технологий, от балаганного зрелища до высокого классического искусства, то есть взаимодействие художественной мысли и технических достижений в эволюции экранных искусств формировали новую художественную среду и законы восприятия аудиовизуального искусства.

Изначально принято считать искусство кино – синтезом разных искусств.

Изобразительное решение и композиция кадра, драматургическое построение и музыкальное сопровождение, актерская игра – это основные составляющие киноязыка. Чтобы стать частью общественной и культурной жизни человечества, литературе, изобразительному искусству и театру понадобились многие столетия. Кинематограф, отождествлявший себя с выразительными средствами и опытом литературы, живописи, музыки и театра, всего за несколько десятков лет завладел зрительской аудиторией.

Если мы называем кинематограф синтетическим искусством, то синтетическая природа телевидения, обобщившего опыт периодических изданий, радиовещания и кинематографа – еще более очевидна.

Телевидению удалось качественно изменить нашу повседневную жизнь всего за несколько лет, осуществилась возможность передачи аудиовизуального изображения на расстояние, предназначенного для индивидуального просмотра и при этом охватывающего максимально большую зрительскую аудиторию. «…Основная природная особенность телевидения, отличающая его от кино, – способность передать аудитории звукозрительный образ события и действия, одновременно с этим действием»70. Например: прямые трансляции новостных сообщений, спортивных соревнований, ток-шоу и т. д.

Такие свойства телеэфира, как подлинность времени и пространства событий стимулировало качественный скачок в развитии масс-медиа. Эффект документальности и подлинности событий в телерепортажах и трансляциях, возможность прямого обращения и диалога со зрителем, формировал у аудитории особое отношение к телепродукции. Все сказанное и показанное в телеэфире принималось зрителем не только как элемент восприятия автора, но и как часть реальности. Критерии реальности трансформировались, новая информационная среда завоевывала не только самую обширную аудиторию, но и формировала эстетические принципы восприятия и аудиовизуального мышления. Популярность телевизионного вещания объясняется С.А.Мура Дворко Н. Профессия – режиссер мультимедиа. СПб., СПбГУП, 2004. С.17.

товым так: «...В кино люди разговаривают между собой, а по телевидению – с нами», и дополяется в наши дни еще одной немаловажной подробностью:

все чаще эти телевизионные герои – мы сами» 71. Именно этот принцип «живого общения» потом трансформировался в прямой эфир и онлайн общение, сделав интернет-ресурсы самым массовым социально-культурным пространством.

3.3. Развитие средств массовых коммуникаций и расширение медиатехнологий на телевидении, в интернет-ресурсах и трансформировало экранную культуру в новый вид аудиовизуального искусства – искусство мультимедиа. Синтетическая природа кинематографа и телевидения является основополагающим принципом мультимедиа. Но специфической особенностью мультимедиа как вида искусства – является синтез не только всех выразительных средств аудиовизуальных искусств, но и цифровых компьютерных и лазерных технологий, информационных и средств коммуникаций. Не случайно XXI век называют веком инновационных информационных технологий.

«…Искусство мультимедиа стало своего рода вершиной в развитии новых видов искусств, явившихся открытием XX века. Среди них – звуковое кино, телевидение, различные формы зрелищных искусств (шоу и т.д.).

Впрочем, кульминация была подготовлена всей предшествующей эпохой, а более широко – общей логикой развития синтетических видов искусств в целом»72.

Я.Б. Иоскевич выделяет следующие этапы развития новейших технологий, явившихся открытием XX века:

1950-1960-е года – кибернетическое искусство;

Муратов С. Телевизионное общение в кадре и за кадром. М., Аспект Пресс, 2003. С.

116.

Искусство мультимедиа: Мультимедиа и техника / под науч. ред. Т.Е. Шехтер.

СПб., СПбГУП, 2010. С.8.

1970-е года – начало 1980-х годов – электронное, технологическое, цифровое искусство;

1990-е годы – искусство мультимедиа73.

Итак, новый вид творчества – мультимедиа обусловлен современной научно-технической революцией и является производной всех областей культуры. Но технологическая модернизация и новые возможности цифровых технологий обгоняют на современном этапе его содержательную часть и внутреннее развитие мультимедиа – как искусства. Важно отметить, что разрыв между интенсивностью внедрения нового вида творчества во все области жизни общества и теоретической базой, практикой применения мультимедиа и недостаточностью теоретического обобщения, обусловлен стремительностью формирования новой художественной среды, актуальностью и востребованностью в производстве и социальной жизни общества. Трудно представить современное общество без мультимедиа продукции, которая транслируется не только в кинозалах и с телеэкранов, посредством персональных компьютеров и телефонов, на рекламных щитах в городе и магазинах, в аэропортах, в библиотеках и школах, применяется в медицинских учреждениях и при подготовке специалистов. И если символом только что зарождающегося кинематографа был «Человек с киноаппаратом», тот легендарный Дзига Вертов, для которого снимать по «по-киноглазовски»

– это не только фиксировать реальность, но и кино-писать: «Кино-вижу, кино-пишу», то символом современного аудиовизуального процесса можно назвать – человека с мультимедийным экраном. Посмотрите вокруг и в зеркало, эти люди среди нас, это мы сами. Экран планшета, мобильного телефона с возможностью подключения к интернет-ресурсам сопровождают нас повсеместно и круглосуточно, это объективная реальность. Мы не только потребители мультимедиа продукции, но и в известном смысле еще и Интернет как новая среда художественной культуры. СПб., 2006.

участники этого эволюционного процесса, который заполняет все наше время и жизненное пространство.

Это новое аудиовизуальное пространство жизни, которое определяется так: мультимедиа – это некое информационное пространство, основанное на интеграции разных видов информации, объединяющее различные виды и жанры кинематографа, телевидения, средств массовой коммуникации и синтез технологических и технических сред и средств.

«Синтезируя многие характеристики кино, видео и телевидения, мультимедиа представляет собой особую форму экранного творчества, в котором имеет место скачок в принципиально новое художественное качество, предполагающее авторскую деятельность в особых условиях творческого процесса». «Термин «мультимедиа» был использован в 1965 году для описания представления Exploding Plastic Inevitable, сочетавшего звучание рок-музыки, кинематограф, световые эффекты и сценическое действие»75… Термин мультимедиа также используется для обозначения носителей информации, позволяющих хранить значительные объемы данных и обеспечивать достаточно быстрый доступ к ним. В этом случае термин мультимедиа означает, что компьютер может использовать такие носители и предоставлять информацию пользователю через все возможные виды данных, такие как аудио, видео, анимация, кино, фото и видео изображение и др. Применение новейших технологий в киноиндустрии внесло фундаментальные изменения во все области кинопроизводства. Именно реализация технических достижений в художественные образы, синтез средств выразительности аудиовизуальных искусств, новейших цифровых технологий и средств коммуникаций привело к эволюции аудиовизуального мышления и рождению нового искусства – искусства мультимедиа, о чем уже было сказано выше.

Мультимедиа: творчество, техника, технология. СПб., 2005. С. 3.

Там же. С. 8.

3.3. Сегодня средства массовой коммуникации формируют свой специфический язык – язык новых экранных цифровых искусств. Развитие мультимедиа связано, прежде всего, с изменением образного мышления и поисками новых форм в изображении и обобщении материала, а техническая революция средств коммуникации создает условия для формирования нового языка мультимедиа. С приходом новых технологий меняется психология восприятия аудиовизуального произведения, расширяются границы художественного образа и возможности трансляции мультимедиа произведения. И хотя термин мультимедиа новый, сами звукозрительные образы были всегда, в театральных постановках и цирковых представлениях они появлялись и исчезали вместе с носителями этих образов, а повторно являлись публике уже видоизмененными, в иной трактовке. Фотография, радио и кинематограф зафиксировали на носители (пленку) звукозрительные образы. А сам процесс теоретически осмыслили, систематизировали и выявили основные закономерности. Сегодня формируются новые формы подачи аудиовизуальных произведений и общения со зрителем. При усилении в аудиовизуальной культуре медийных процессов, важно отметить, что традиционные формы искусства, оказываясь в сетевой среде, обретают новые качества.

В процессе эволюции вырабатывается новая система художественного творчества и сетевой выразительности мультимедиа. Средства коммуникаций и интернет-пространство становятся территорией новых художественно-эстетических феноменов. Интернет становится не только средой обитания огромных массивов художественной продукции, но и инструментом формирования средств выразительности новых сетевых искусств.

На фоне индустриализации художественного производства художник все чаще выступает не только как автор, создатель, но и как интерпретатор собственной продукции. Авторы современных аудиовизуальных произведений ориентированы на индустриализацию художественного производства, составной частью которого является не только реализация авторского замысла, но и художественное потребление. Художник не только создатель, но и интерпретатор. В сетевом искусстве очевиден перенос акцента с результатов деятельности на сам процесс взаимодействия с художественным произведением, которое выражается в интерактивном режиме, в «творческом диалоге» художника и потребителя.

Можно выделить основные виды сетевого художественного пространства и взаимодействия интернета и искусства:

1.Традиционное искусство, адаптированное в Интернет-ресурсах.

2.Новое художественное пространство, представляющее синтез цифровых, компьютерных технологий и традиционных искусств в Интернете.

3.Интернет-проекты и художественные произведения, которые, созданы на базе сетевых технологий и существует только в Интернет формате.

Таким образом, анализируя виды цифровых и сетевых мультимедиа, можно определить основные феномены сетевого искусства:

- интеграция, - интерактивность, - гипермедиа, гипертекст, - погружение и не-нарративность, - виртуальность, -демократизация.

Быстро развивающийся технический прогресс, увеличивающиеся информационные потоки и эволюционные процессы цифровых и сетевых искусств активно воздействуют на восприятие и взаимодействие зрителя с мультимедиа произведением. Термин «мультимедиа» неразрывно связан с понятием «информация», ее видами и способами трансляции. Именно поэтому мультимедиа ресурсы стали использоваться в самых различных областях и отраслях современного общества. При анализе классификаций мультимедиа выделяются три основные группы – линейное и нелинейное представление, а также мультимедиа интерактивность. Ярким примером последнего способа являются современные компьютерные игры и обучающие ресурсы, симуляторы. Именно в них используется нелинейный способ представления данных. Довольно часто данный способ также можно встретить под названием гипермедиа.

Главным отличием линейных мультимедийных технологий от нелинейных является невозможность влияния на ход повестования и на саму структуру проекта, а также на последователньость передачи информации.

Нелинейный способ представления информации выражает непосредственное участие рецепиента в процессе взаимодействия с мультимедиа произведением, здесь появляется возможность менять последовательность материала и по иному его структурировать. Это и есть интерактивность. Нелинейный способ представления художественно эстетической информации сегодня является наиболее аткулаьным и востребованным для современного искусства.

3.3. Все виды мультимедиа проектов и произведений могут содержать различные виды информации: визуальную, звуковую, сенсорную или тактильную информацию.

Мультимедиа представляются локальным образом (в записи) или потоковым образом (онлайн), могут быть записаны на аналоговые или цифровые носители (CD, DVD, жесткие диски, флеш-карты и т.д.), могут быть показаны в качестве презентаций через проекционную систему или репрезентироваться на другом локальном устройстве.

Онлайн потоковые мультимедиа продукты в интернет-ресурсах могут быть скачены на компьютер пользователя и воспроизведены посредством специального программного обеспечения, или транслироваться напрямую из интернет-ресурса при помощи технологий потоковой передачи данных. В мультимедиа программах, таких как компьютерные игры, пользователь взаимодействует со смоделированной виртуальной средой. Различные форматы мультимедиа возможно использовать для наглядности и упрощения восприятия информации. Например, предоставить информацию не только в текстовом виде, но и проиллюстрировать ее аудиоданными, инфографикой, видеоклипом или анимацией. Различные формы предоставления информации делают возможным интерактивное общение с информацией более демократичным.

Сегодня «активными» пользователями мы называем все возрастные группы. Онлайн мультимедиа все в большей степени становится объектно ориентированной, позволяя потребителю работать над информацией, не обладая специфическими знаниями. Сегодня не нужно обладать особыми навыками редактирования, знаниями по редактированию видео и звука, сжатию и оцифровки изображений, понимать устройство веб-серверов.

Пользователю достаточно только выбрать и запустить ту или иную опцию, и многомиллионная аудитория виртуального пространства интернет-ресурса увидит его фотографии или видеоролик. Для этих задач существуют специальные ресурсы такие, как: YouTube, Google Видео, Viteo или Яндекс.

Видео.

Мультимедиа произведения применяются в различных областях современной культуры: в театральном, эстрадном, цирковом искусстве, в кино- и теле индустрии, рекламном и шоу-бизнесе, изобразительном искусстве, в музейной и выставочной деятельности, в научной деятельности и бизнесе, в образовании и индустрии развлечений, в медицине и многих других сферах жизни современного общества. Возможность влияния на эмоциональную сферу человеческой психики является важным фактором современных мультимедиа. Эта особенность проявляется как при взаимодействии с мультимедиа произведением, так и в процессе обучения по данным ресурсам, способствуя более эффективному представлению информации и художественной образности, усвоению знаний. И точно так же современные мультимедиа, состоящие из различных видов информации и образности, оперируют набором определенных средств выразительности.

Таким образом, определяем, что основными способами представления информации и средствами выразительности в мультимедиа произведениях являются:

- текст и гипертекст: текстовые файлы и массивы хранения текстовой информации, заголовки и подписи, названия и сноски;

- графические объекты: карты, таблицы, графики, схематические трехмерные объекты;

- изображения: фото и архивные материалы, рисованные, графические и живописные работы, цифровые и компьютерные изображения;

видео: архивные и хроникальные материалы, постановочная и документальная съемка, стилизации и реконструкции, комбинированные кадры и специальные эффекты, любительское видео;

- анимация: рисованная классическая и компьютерная анимация, флеш анимация, предметная и силуэтная анимация, объемно-кукольная и 3D анимация, стоп-моушн, захват движения посредством технологии «Эклер» и Motion Cepture;

- аудиосреда: вербальная речь и реплики, синхронный и закадровый дикторский голос, авторский комментарий, диалоги и монологи актеров и не актеров;

звуковое оформление – синхронные и закадровые шумы, шумовые эффекты, акцентные шумы, атмосферные и иллюстрирующие шумовые эффекты;

музыкальный дизайн – синхронная и закадровая музыка, атмосферная и иллюстрирующая, музыкальные акценты и эффекты;

- интерактивность: нелинейное сюжетное построение произведения с вариативностью сценария, программирование навигационной системы мультимедиа продукта с возможностью управлять пространственно временными свойствами и их трансформацией, влиять на выразительные средства произведения, такие как крупность и композиция кадра, мизансцена и ракурс, изобразительное решение сцены, монтажное построение и стратегия подачи материала, звуковое решение – возможность онлайн взаимодействия с группой пользователей, способность информационно коммуникационной системы, без участия человека, активно и разнообразно реагировать на действия пользователя;

- оперирование виртуальными реальностями: взаимодействие и возможность моделирования виртуальной реальности и персонажей, интерактивное представление и реконструкция событий, сред, имитация и симуляция действий, построенных на взаимодействии пользователя и компьютерной программы или ресурса;

- программное обеспечение мультимедиа: графические редакторы, звуковые и видеокарты, акустические системы, программы анимации изображений, программы трехмерного моделирования, рендеринга, программы редактирования и монтажа звука и видеофайлов, программы объединения мультимедиа компонентов в единый комплекс;

- аппаратные средства мультимедиа: цифровые видеокамеры, устройства, обеспечивающие запись и сохранение графических изображений и фотографий, аудиоклипов и видеоклипов, виртуальные студии с хромокей экраном, студии захвата движения, студии звукозаписи и станции обработки изображения и цветокоррекции и простпродакшн.

Имея в своем арсенале перечисленный выше инструментарий, являющийся составной частью мультимедиа и средствами выразительности, режиссер мультимедиа становится особенно полноправным автором своих произведений. Границы его авторского самовыражения расширяются еще больше, чем у режиссера-постановщика кино- и телефильма. Совершенно очевидна универсальность и многофункциональность современных мультимедиа, выступающих не только как средство массовых коммуникаций, но и познавательно обучающим ресурсом и как художественное аудиовизуальное произведение.

3.3. Современные мультимедиа не конкурируют с кинематографом и телевидением, но аккумулируют их опыт и систему выразительных средств в новую художественную форму, раздвигают сферу применения и трансформируют любое произведение, любой коммуникативный продукт в новое культурное коммуникативное и художественное пространство.


Система выразительных средств, выработанная кинематографом, художественно-технические приемы, наработанные телевидением и выразительные средства смежных искусств – сформировали новые выразительные средства мультимедиа, сформировали новый, специфический аудиовизуальный язык мультимедиа произведений.

Художественно-выразительные средства мультимедиа во многом схожи со всем прежним арсеналом изобразительно-выразительных средств классического кинематографа. Это:

1. Крупность – выбор крупности при построении кадра.

2. Ракурс – точка зрения объективная и субъективная, ракурс верхний, нижний, выбор точки зрения.

3. Мизансцена – расположение объектов и персонажей относительно друг друга и границ кадра, мизанкадр.

4. Создание трехмерного пространства на двухмерной плоскости экрана – художественное пространство кадра, глубинное и перспективное построение кадра, 5. Свето-теневое решение – выбор схемы освящения, контрастность, свето-теневой рисунок кадра.

6. Изобразительное решение – цвет, колористическое решение.

7. Композиция кадра – соотношение форм и пропорций в кадре, наполнение кадра, множественная композиция и полиэкран.

8. Трансформация кадра и движение в кадре - изменение крупности в кадре, виды движения в кадре: отъезд, наезд, виды панорамирования, морфинг (трансформация) объектов и пространств.

9. Темпо-ритмическое построение – внутренняя динамика кадра и продолжительность, темп и ритм, монтажное построение.

10. Пространственно-временное построение – виды монтажа сцен и эпизодов, повествовательный монтаж, комфортный монтаж, монтаж аттракционов, вертикальный монтаж, дистанционный монтаж, акцентный, аналитический, ассоциативный, дистанционный, монтаж по мысли, тематический монтаж, клиповый.

Кроме «старых» и освоенных изобразительно-выразительных средств в мультимедиа используются и совершенно новые.

11. Линейное и нелинейное построение, интерактив.

12. Комбинированные съемки и захват движения – применение при съемке набора оптических приспособлений, изменение скорости съемки, покадровая съемка, рапид, съемка на хромакейных фонах, совмещение виртуальных объектов и реального изображения.

13. Специальные эффекты и компьютерная графика и 3D моделирование – применение различного инструментария цифровых технологий при редактировании, монтаже изображения и создании нового, компьютерная графика и анимация, комбинированное многослойное построение кадра.

14. Оперирование виртуальными реальностями – моделирование виртуального пространства, персонажей и объектов, имитация, стилизация реальностей.

15. Звуковой дизайн мультимедиа – оформление мультимедийного произведения с использованием аудиозаписей и их интерпретаций:

(словесные, звуковые, шумовые эффекты, музыкальный дизайн).

16. Интерактивность – взаимодействие зрителя, пользователя с мультимедиа произведением или ресурсом: дискретное взаимодействие, линейное взаимодействие, реактивное взаимодействие, множественное или диалоговое взаимодействие Обладая широким диапазоном выразительных средств, формируя аудиовизуальный язык, адаптируя творческий опыт мировой режиссуры и постоянно развиваясь, мультимедиа произведения активно проникают в жизнь, расширяют сферу своего присутствия.

Мультимедиа произведения применяются:

1. В коммерческом секторе – базы данных, каталоги и телекоммуникации, цифровые архивы, презентации, демонстрационные программы, дистанционные заседания и презентации, рекламная кампания продукции посредством мультимедиа в интернет-ресурсах;

2. В производственном секторе – конструкторские бюро, фабрики, заводы, машиностроение, телеконференции и семинары удаленных участников.

3. В сфере услуг – справочные информационные киоски, информационные табло, интерактивные терминалы оплаты платежей и переводов, оплата услуг и заказ балетов, интерактивные магазины и дистанционный заказ товаров.

4. В СМИ – информационные порталы, электронные версии газет и журналов, цифровые архивы, интерактивные опросы.

5. В телекоммуникации – мультимедиа продукция для мобильных телефонов, смартфонов, айпадов, интерактивных планшетов и других электронных карманных устройств.

6. В кинематографе – специальные эффекты, компьютерная графика и анимация, 3D моделирование, редактирование, монтаж и обработка звука и видео, компоузинг, захват движения, изготовление титров, цветокоррекция.

7. На телевидении – телевизионный дизайн, виртуальные студии, визуальное редактирование телевизионной продукции, интерактивное телевидение, изготовление инфо-графики и типо-графики, анимированных схем и таблиц, видео-дизайн изображения, мультимедийные декорации ток шоу, интернет-трансляции программ и новостных выпусков, видеоархив телевизионных программ.

8. В учреждениях культуры – виртуальные музеи, цифровые библиотеки, виртуальные выставочные залы и мультимедийные экспонаты, цифровые справочники, онлайн киоски, мультимедиа декорации и дизайн культурно-массовых мероприятиях.

9. На транспорте – интерактивные кассы, информационные табло и справочные информационные киоски, интерактивные диспетчерские и дистанционные центры управления движением.

10. В научной деятельности – компьютерное конструирование и создание моделей изучаемых процессов, виртуальные тренажеры, тестирующей программы, виртуальные лаборатории и предметные модели, виртуальные тренажеры, интернет-конференции и дистанционные консультации, онлайн консилиумы и операции.

11. В медицине – создание виртуальных молекулярных моделей веществ, процессов, явлений, органов;

конференции и дистанционные консультации, онлайн консилиумы и операции, цифровые карточки и истории болезней, мультимедиа тренажеры, цифровые справочники и энциклопедии, мультимедиа архивы и обучающие тренажеры.

12. В образовательной деятельности и педагогике – электронные учебники, энциклопедии, справочники, программы, моделирующие реальные процессы и события, анимационные обучающие мультимедиа, электронные пособия, тестовые ресурсы, симуляторы и тренажеры, устройства дистанционного обучения.

13. В индустрии развлечений – развлекательные центры, компьютерные игры, лазерные шоу, шоу декорации, виртуальные тренажеры;

представления в воздушных, световых и водяных средах.

14. В интернет-ресурсах– сайты, веб-дизайн.

В Интернет-ресурсах основная информация представлена в виде мультимедиа. Этот интерактивный ресурс использует современные механизмы представления информации и способствует продвижению представленного мультимедиа произведения или проекта посредством сети Интернет, расширяет спектр услуг и художественного пространства сетевого искусства.

3.3. Мультимедиа не только искусство инновационных информационных технологий и моделирования виртуального пространства, но и новый тип авторства, сочетающий в себе применение новейших технологий и старейших искусств, мощный синтез творчества и техники. И так как каждое произведение является творением автора или авторского коллектива, создание мультимедийного произведения предполагает не только разработку авторской концепции, но и реализацию замысла, его производство.

В своем развитии режиссура мультимедиа проходит весь обычный путь техногенных искусств. В начале авторами мультимедийных проектов оказывались люди, не имеющие профессионального художественного образования. «Пионерами» в производстве мультимедиа стали программисты и инженеры, владеющие техническим инструментарием, но неискушенные в вопросах эстетики экранных искусств. Поэтому первые аудиовизуальные произведения демонстрировали больше новые возможности программы и ее технические характеристики, больше инженерную изобретательность, чем творческую мысль и художественные достоинства авторского решения.

Инженеры освоили ремесло «творцов», что не способствовало развитию художественного уровня и творческих идей в мультимедиа. Программисты, которые возложили на себя функции сценаристов, режиссеров и художников постановщиков, лишь замедлили процесс становления мультимедиа как искусства. Стало очевидным, что нужны специалисты, сочетающие профессиональное художественное образование и технические знания. В производство включились дизайнеры, художники компьютерной графики, режиссеры трюкового кино и компьютерной графики, режиссеры анимационного кино. В связи с повышенным спросом на мультимедийную продукцию и расширение интернет-пространства, рынок кинопроизводства чутко реагирует, появляются новые студии по производству музыкальных клипов, компьютерных игр и рекламы, специальных эффектов, интерактивных обучающих и образовательных ресурсов, веб-дизайна.

Для создания этих произведений необходим творческий коллектив из специалистов разных профилей, специалистов, способных реализовать авторский замысел в художественное произведение. В производство приходят профессионалы из смежных искусств: сценаристы, режиссеры, видеооператоры, художники и дизайнеры, звукорежиссеры и композиторы.

Возникает потребность в специалисте, способном реализовать замысел в коллективе единомышленников, способном руководить процессом от разработки идеи и до ее воплощения в мультимедиа-произведение. В аудиовизуальных средствах массовой коммуникации формируется новая творческая специальность, актуальность которой подтверждается эволюционными процессами в современном художественном пространстве.

Появление нового вида режиссуры – режиссуры мультимедиа – это новое направление в эволюции творческих профессий, требующее разносторонней подготовки, это синтез театральной и кинорежиссуры, профессии программиста и инженера, аниматора, художника компьютерной графики и веб-дизайна.


Итак, еще раз попробуем определить, что же такое режиссура мультимедиа. Это специализация режиссуры, порожденная цифровыми компьютерными технологиями конца века и основанная на XX фундаментальных знаниях классической (теоретической) и практической школы режиссуры. Для подготовки специалистов нового поколения необходимо сочетание фундаментального образования, основанного на трудах режиссеров практиков и педагогов, а также практическое освоение передовых цифровых аудиовизуальных компьютерных технологий. Режиссер мультимедиа – это режиссер, работающий в кино-, теле-, видео- и компьютерной промышленности и создающий аудиовизуальные произведения, которые медиасредства тиражируют и транслируют.

Диапазон аудиовизуальной продукции мультимедиа достаточно широк.

Режиссерской работой в формате мультимедиа может быть:

- Создание цикловой или отдельной передачи, – изобразительно выразительное решение в полном объеме от драматургии и работы с актером, организации съемок и монтажа до создания титров, виртуальных декораций, комбинированных кадров, специальных эффектов.

Идейно-постановочное, стилистическое решение и дизайн телеканала в полном объеме или частично.

- Идейно-драматургическое и изобразительно-выразительное решение игрового или документального и телефильма или программы, дизайн в полном объеме от титров до декораций, комбинированных кадров и специальных эффектов.

- Идейно-драматургическое и изобразительно-выразительное решение анимационного фильма и компьютерной игры, дизайн в полном объеме от титров до декораций, комбинированных кадров и специальных эффектов.

- Идейно-драматургическое и изобразительно-выразительное решение рекламного ролика и музыкального клипа, дизайн в полном объеме от титров до декораций, комбинированных кадров и специальных эффектов.

- Идейно-драматургическое и изобразительно-выразительное решение зрелищных шоу-программ, театральных декораций с лазерными и компьютерными эффектами, в разных средах.

- Аудиовизуальная продукция для Итернета.

- Интерактивные мультимедиа произведения - Создание мультимедийных презентаций, обучающих ресурсов, электронных библиотек и энциклопедий (линейных и интерактивных).

Таким образом, уже в конце прошлого века стало очевидным появление принципиально новой профессии. Профессию «режиссер мультимедиа» следует понимать как профессию, сочетающую режиссуру в самом широком аспекте профессии, с профессией художника-постановщика цифрового кино с углубленным знанием компьютерных технологий, компьютерного дизайна и моделирования, создания плоскостных и трехмерных декораций и пространств, создания компьютерных персонажей, в том числе трехмерных фантомов, методов оживления персонажей, компьютерной анимации, создания комбинированных кадров и спецэффектов, виртуальных студий, технологий захвата движений (Motion Cepture) 3D изображений, и других актуальных программ.

Режиссура мультимедиа – это новый тип авторства в режиссуре, хотя основой – программы подготовки специалистов являются те же принципы и задачи, что лежат в основе подготовки кинорежиссера-постановщика и режиссера вообще. Кроме того, режиссер мультимедиа должен понимать свойства оптики и принципы съемки цифровых камер, разбираться в технике освещения и съемке в павильоне на хромокей-фонах. Диапазон мультимедиа произведений достаточно обширен, поэтому возможна и внутренняя специализация в специальностях, таких, как режиссер интерактивных игр, режиссура визуальных эффектов, образовательных и учебных программ, например. Но главное: режиссер мультимедиа – творец и автор, возглавляющий и руководящий процессом создания мультимедиа произведения, работающий с профессионалами других специальностей.

Задача режиссера мультимедиа – на основе идеи или литературного сценария разработать концепцию авторской трактовки и аудиовизуальные образы будущего произведения, определить последовательность практической реализации замысла и сроки производственных этапов. Знание выразительных средств языка мультимедиа и возможности их применения в производственном процессе членами творческого коллектива, законов восприятия экранных искусств и актуальных тенденций в экранной культуре, наличие современного профессионального оборудования и программного обеспечения – это элементы, необходимые в производственном процессе, при создании целостного аудиовизуального произведения.

Только ВГИК – старейшая и лучшая киношкола мира имеет приоритет на открытие специализации «Режиссура мультимедиа» и других специальностей и разработку методик образования и воспитания режиссера нового типа.

Режиссура мультимедиа – профилирующая дисциплина, от успешного освоения которой зависит творческий уровень будущего режиссера, выпускника ВГИКа. При обучении режиссера, специалиста нового поколения, обладающего теоретическими знаниями и практическими приемами работы в компьютерной технологии, особенно важно привить студенту навыки творческого мышления и умение создавать художественные образы на экране, в кино, теле и компьютерных технологиях.

Во ВГИКе на сегоднешний день сложились такие основные требования в подготовке специалиста.

Режиссер мультимедиа должен:

- обладать знаниями в области основ истории кино, телевидения и других экранных искусств;

-понимать специфику выразительных средств различных видов искусства;

-понимать специфику смежных профессий;

-обладать знаниями и навыками в области общих основ теории режиссуры, кинодраматургии, монтажа, актерской профессии;

- владеть навыками в области анимации и компьютерной графики;

-обладать ярко выраженной творческой фантазией, развитым чувством ритма и музыкальным слухом, чувством композиции и чувством художественной формы, педагогическими и организационными способностями;

-иметь опыт реализации художественного замысла в фильме с использованием современных художественных и технологических средств;

навыками руководства творческо-производственной -обладать деятельностью.

Для развития объемно-пространственного мышления, понимания композиционных и пластических связей между объектами и в пространстве, связей формы и пропорций, умения работать с цветовыми отношениями студенту мастерской режиссуры мультимедиа необходимы такие дисциплины, как рисунок, живопись, изобразительная композиция мультимедиа. В учебном процессе, наряду с основными предметами курса специализации, важно также изучать смежные кинематографические дисциплины: сценическую речь и актерское мастерство, кинодраматургию, мастерство художника фильма, кинооператорское мастерство, теорию и практику монтажа и историю и теорию музыки, основы музыкальной драматургии. Все эти предметы исключительно интересны и нужны студентам и помогают в дальнейшем молодым режиссерам в их профессиональной деятельности.

Режиссер мультимедиа должен владеть всеми приемами современной режиссуры, а так же знаниями основных анимационных технологий, владеть всеми способами получения покадрового движения, свободно оперировать компьютерными цифровыми программами на уровне пользователя.

Далеко не каждый выпускник средней школы способен обучаться такой сложной профессии и овладеть ею всего за пять лет учебы во ВГИКе.

Отбор абитуриентов, особо одаренных не только в сфере изобразительных искусств и гуманитарном направлении, но и наделенных редким даром сочинять и фантазировать, артистичных, коммуникабельных и трудолюбивых – ведется и в ходе приемных конкурсных экзаменов.

Уже на курсах профориентации среди старшеклассников намечаются те, кто имеет шанс победить в конкурсной борьбе, и, сдав вступительные экзамены лучше других, поступить на первый курс.

Выпускник факультета анимации и мультимедиа ВГИКа должен обладать как теоретическими, так и практическими знаниями, позволяющими ему успешно включиться в современный производственный процесс.

3.3. Традиции поиска и эксперимента были заложены еще первыми основателями ВГИКа. Смелыми экспериментаторами были Лев Кулешов, Сергей Эйзенштейн, Всеволод Пудовкин, Дзига Вертов, Иван Иванов-Вано.

В 2004 году специальным решением Ученого совета во ВГИКе был создан новый факультет анимации и мультимедиа. Но еще за полтора десятилетия до этого, в 1991 году Владимир Кобрин совместно с Ольгой Горностаевой возглавил первую мастерскую, которую сегодня (тогда еще не было такого слова) можно было бы назвать мастерской режиссуры мультимедиа.

У истоков мультимедиа стоял самый загадочный режиссер отечественного кинематографа, «Хлебников» экранного языка – В.М.Кобрин, изобретавший многослойное трехмерное, почти голографическое изображение еще за 20 лет до появления компьютеров.

Факультет анимации и мультимедиа во ВГИКе создавался по инициативе и при непосредственном участии профессора С.М. Соколова и доцента О. С. Горностаевой на базе мастерских анимации, основанных ещё И.П. Ивановым-Вано и мастерской В.М. Кобрина.

Рисунок 26, 27.

Сегодня – это самый современный факультет во ВГИКе, готовящий профессионалов исключительно востребованных специальностей на всех кино- и телестудиях страны и за рубежом: режиссеров анимации и компьютерной графики, режиссеров мультимедиа, художников анимации и компьютерной графики. Отличие нашего факультета от любых подобных в других вузах очевидно. Он создан в структуре ВГИКа – киношколы с 90 – летней историей, давшей образование многим поколениям кинематографистов. Здесь создавалась теория киноискусства, а ее принципиальные положения впервые проверялись на практике. И сегодня, в процессе обучения теоретические знания и навыки реализуются на практике.

Теорию классической режиссуры и анимации, принципы монтажного построения экранного произведения и многие другие знания, полученные за весь период обучения во ВГИКе, студенты применяют в рамках практических занятий и упражнений в павильонах факультета и на производственной базе учебной киностудии ВГИКа. Обучение специалистов во ВГИКе построено по принципу творческих мастерских. Руководитель курса – ведущий специалист отрасли, опытный производственник, педагог кафедры, проводит занятия со студентами в мастерской с первого курса и до защиты дипломной работы. Руководитель курса, в период пятилетнего обучения, по профилирующей дисциплине: «Режиссура мультимедиа»

читает лекции, проводит практические занятия, формирует наглядный и просмотровый материал к изучаемым темам, проводит индивидуальные занятия и консультации по учебным практическим заданиям и экранным работам студентов мастерской. Мастер руководит дипломным проектом студента от утверждения темы, сценария и технологий реализации творческого замысла до завершения всего производственного процесса и сдачи аудиовизуального произведения в фильмотеку ВГИКа.

Первый набор студентов по специальности: «Режиссура мультимедиа»

прошел во ВГИКе в 2005 году. За семь лет педагогической практики в обучении этой новой специальности, профессорско-педагогическим составом кафедры анимации и компьютерной графики выработана система учебных методик и практических занятий, сформирован комплекс экранных работ, программы практик и требований к итоговой государственной аттестации, и выпускной квалификационной работы.

Изучение дисциплины «Режиссура мультимедиа» осуществляется следующим образом: аудиторные занятия (лекции, семинары, групповые практические занятия, просмотры и индивидуальные занятия с педагогом), а также самостоятельная работа студентов.

Лекционная часть курса знакомит студентов с особенностями искусства кинематографа, с историей возникновения и развития анимации и мультимедиа. Она вскрывает специфику творческого и технологического процесса создания изобразительного решения фильма, знакомит с различными специальностями в постановочном коллективе, участвующем в создании фильма на различных этапах фильмопроизводства.

Курс теоретических знаний по дисциплине «Режиссура мультимедиа»

обширен: от теории классической режиссуры и приемов современной режиссуры мультимедиа до производственно-творческого процесса создания мультимедиа произведения.

Согласно учебно-методическому комплексу, разработанному профессорско-педагогическим составом кафедры анимации и компьютерной графики ВГИК, тематический план дисциплины «Режиссура мультимедиа»

состоит из двух основных частей: теории классической режиссуры и режиссуры мультимедиа.

Сегодня, с учетом стремительного развития технологий и средств выразительности мультимедиа, перечень тем дисциплины постоянно дополняется и обновляется, но основные понятия в концепции подготовки режиссеров мультимедиа остаются.

В зависимости от темы лекции и стратегии подачи материала педагог разрабатывает перечень аудиовизуальных произведений для просмотров, формирует порядок демонстрации наглядного пособия, принимает решение о целесообразности показа полнометражного аудиовизуального произведения (или только просмотра фрагмента, сцены или эпизода произведения, который приводится как пример или наглядное пособие к теоретической части лекции).

Просмотры кинофильмов, мультимедиа продукции, анимационных фильмов и интернет-ресурсов включены в следующие дисциплины:

«Режиссура мультимедиа», «Аудиовизуальные искусства», «Теория и практика монтажа», «Изобразительное решение фильма», «Кинооператорское мастерство», «История отечественного и зарубежного кино», «Семинар современного фильма». Просмотры завершаются обсуждением лучших анимационных, компьютерных и традиционных кино и телефильмов, современных мультимедиа программ, созданных мастерами, а также студенческих экранных работ. Просмотры закрепляют теоретические знания студентов, развивают в студентах навыки к самостоятельному анализу кинопроизведений, их образного решения, и вариативности творческих решений.

Практические занятия студентов включают в себя все этапы создания аудиовизуального произведения. Изучение новых возможностей цифровой техники и технологий во ВГИКе сочетается с практической работой в классической и современной анимации. Это развивает у них привычку мыслить в режиссуре покадрово, а также приучает к трудолюбию и особой тщательности, перфектности на всех этапах творчества.

Для занятий по специальным дисциплинам – «Основы рисунка и живописи», «Изобразительная композиция мультимедиа», в распоряжении студентов – классы графических и живописных работ с мольбертами, "хлопушками", постоянно пополняющимся натюрмортным фондом.

Овладение навыками академического рисунка, законов колористической живописи, практическое освоение техники и технологии рисунка и живописи поможет режиссеру и художнику мультимедиа задумывать и конструировать многослойные изобразительные композиции мультимедиа проектов.

Рисунок 28, 29.

Изучение классической режиссуры и новых возможностей цифровых технологий во ВГИКе базируется на исключительно богатой и современной, постоянно обновляющейся передовой технической базе.

Рисунок 30. Рисунок 31.

В арсенале – новейшее оборудование: цифровые монтажные и классы компьютерной графики, в каждом классе установлены по 10 графических станций, файловый NAS массив объемом 8ТБ, видеопроектор и экран, а так же сетевое оборудование и системы бесперебойного питания.

Для овладения знаниями и навыками компьютерного монтажа в практических занятиях изучаются цифровые монтажные программы видео и аудио. Учебные классы AVID оснащены графическими станциями с процессорами Intel XEON (QUAD CORE, DUAL UNIT), графической системой NVIDIA QUADRO FX, объемом памяти RAM 4GB, во взаимодействии с графической станцией преподавателя, аналогичной конфигурации, дополнительно оснащенной модулем AVID MOJO и файловым массивом объемом 8ТБ. Проектор выводит изображение с компьютера преподавателя на экран, что позволяет наглядно продемонстрировать лекционный материал студентам. На экране отображаются все изменения, которые вносит преподаватель в изображение.

Для изучения специальных дисциплин, таких как: «Компьютерная графика и анимация», «Программное обеспечение и аппаратные средства», «Цифровой звук и видео» – дисциплин, являющихся базисом знаний, необходимых для обучения режиссеров мультимедиа, необходимо современное оборудование и программное обеспечение.

Рисунок 32,31.

Обучение компьютерной анимации ведется параллельно с обучением классической анимации, что дает возможность изучить художественные средства анимации, виды анимации, все ее техники и технологии.

Рисунок 33, 34.

В павильонах кукольной анимации и ручной перекладки, с возможностью покадровой съемки изображения, проводятся практические занятия и съемка упражнений, а также съемки учебных, курсовых и дипломных проектов режиссеров мультимедиа. Овладевая знаниями в процессе обучения, каждый студент может создать свой анимационный фильм, проверить себя в авторской анимации, довести свои графические идеи до экранного воплощения.

Рисунок 35, 36.

В процессе обучения режиссуре мультимедиа, студенты создают фильмы в классических анимационных технологиях и мультимедийные произведения, музыкальные и рекламные клипы, трейлеры, интерактивные игры, вебсайты, игровые и неигровые фильмы с применением современных цифровых технологий.

Рисунок 37, 38.

В течении всего периода обучения на факультете мультимедиа во ВГИКе одним из важнейших этапов этого обучения являются практические занятия в съемочном павильоне — виртуальной студии. Здесь в распоряжении студентов всегда виртуальная студия реального времени с возможностью оцифровки, обработки и вставки объекта в виртуальную среду. Современные цифровые аудиовизуальные и компьютерные технологии предоставляют вчерашним школьникам и нынешним студентам ВГИКа новые творческие возможности реализации самых смелых и фантастических идей. Съемка в виртуальной студии и обработка изображения с последующим совмещением слоев позволяет создать новые, виртуальные среды и персонажи, комбинировать изображение, создавая собственное экранное пространство.

Индустрия компьютерных технологий находится в постоянном развитии, и поэтому важно как можно раньше, уже с первых учебных работ быть внутри этих революционных процессов. Творческая работа в виртуальной студии, съемки персонажей или объектов и вставки по альфа каналу, посредством компьютерного монтажа в видеоряд, совмещение с виртуальными 3D-фонами, камера SONY HDR-FX 1000E Z5, система спецосвещения KIT, мощностью 3КВатт для съемки объектов с использованием фона рир-проекции.

Подготовка режиссёров мультимедиа во ВГИКе не только по исторической традиции, но и в соответствии с современными требованиями и учебным планом включает в себя не только теоретические и практические занятия, но и проходит на производстве.

Цель производственной практики – ознакомление в профессиональных условиях с работой съемочных групп и отдельных авторов мультимедийных программ. Изучение производственного цикла анимационной телестудии или киностудии, производственно-рекламной фирмы. Личное участие студента в создании мультимедийных программ разного жанра в условиях профессиональных студий или во ВГИКе.

В процессе обучения студент приобретает необходимые знания и мастерство для самостоятельной творческой работы в коллективе постановщиков фильма. Кроме основного экранного произведения студенты два раза в семестр выполняют кратковременные контрольные задания в течение учебного дня с целями: развития навыков для работы по представлению, развития наблюдательности и фантазии, а также с целью подготовки к условиям работы в кинематографе.

После каждого задания мастера, для развития у студентов адекватной оценки своих работ, способности к критике и самокритике – устраиваются групповые просмотры работ и их обсуждение.



Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.