авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 ||

«Школа персонального образования Руководство для руководителей сферы образования, педагогов, родителей и лучших учащихся Институт ...»

-- [ Страница 9 ] --

Ильенков Э.В. Гегель и проблема способностей // Филосо фия и культура. М 1971. с 377– «…Реальная стоимость образования каждый раз может быть нефиктивно определена исключительно на уровне личности, через акт употребления образовательного цикла личностью, но, как это ни парадоксально, выразить и количественно ха рактеризовать эту стоимость в состоянии только сложно орга низованная общественная структура, которая технически может связывать на себе систему коммуникации и связей в обществе, своего рода коммуникативная ипотека (Ю. Хабер мас) — общественный неправительственный орган, который мог бы стать центральным механизмом создания социально воспроизводственной инфраструктуры детства в России и, таким образом, формирования гражданского общества» (ру копись).

Подобная работа была отработана в сетевом образовательном проекте «Квестионарий» в ряде школ г. Москвы.

Здесь очень важны процессы консциентизации (см. выше).

Баранников А.В. Самообразование учащихся в системе обще го образования. Теория и практика М. Владос. 2001.

В частности, создание клубов выпускников в школах очень важно именно с той точки зрения, что реальные, хотя и невыяв ляемые, как правило, личные образовательные программы про 384 Глава пятая являются у учащихся реально через несколько лет или через десяток лет.

Технология сценариев или скриптов — см. работы М. Коула по культурной психологии.

Например, в мире компьютерного программирования давно уже обсуждаются разные достаточно «тонкие вещи», которые и не снились разработчикам программ образовательных — та кие, например, как макетирование программ («Макет програм мы — наспех, грубо сколоченный информационный объект, единственное назначение которого — дать возможность пользо вателю и программисту выработать единое понимание решае мой прикладной задачи. Этот подход казался вызовом, очевид ной ересью с точки зрения большой науки программирования».

— Громов Г.Р. Персональные вычисления или макетирование программ? — http://www.informix.kiev.ua/articles/gromov/ gromov.htm) Система персонального патроната перспективности и безо пасности детства в настоящее время разрабатывается Институ том учебника «Пайдейя». Система персонального патроната оп ределяет единую логику работы с детством на территории на основе персонального знания о каждом ребенке и проектиро вание соответствующих действий в отношении персональнос ти данного ребенка. Таким образом, система персонального пат роната стремится создать методики адресного и эффективного использования современных методов сбора сведений, регист рации и статистики. Более подробно см. сайт проекта «Перспек тивное детство» — http://www.detstvo.paideia.ru/ Такие антропотехнические карты были разработаны Ю.В.

Крупновым в 1995 году на базе экспериментальной площадки комитета образования г. Москвы «Материнская школа» для со провождения младших детей в начальной школе.

Практика персонального образования Напоминаю, что это интенсивно продвигаемый сегодня брэнд и толстенный массовый журнал, обозначающий, безусловно, направление определенного поколенческого программирова ния.

См. статью Ю.В. Крупнова «Новое российское образование:

время созидать. Необходимо реализовать образовательное пра во каждого российского ребенка» // журнал Народное образо вание 8 за 2002 год, см. также http://www.p rossii.ru/articles/ stat42.phtml).

таких парадоксальных правах интересно писал известный иде олог российской государственности и монархии Л.А. Тихомиров:

«Почему же «плодотворно», то есть приводит к действию только то право, которое чувствует себя обязанностью? Потому, что та кова действительная, реальная природа личности. Человек, как существо разумное, нравственное и волевое, не есть первоисточ ное существо, но истекает из божественного начала, которое по местило его в мире именно с миссией самостоятельно развивать данные ему духовные силы. Человек по природе это чувствует и твердо требует необходимой свободы и права тогда только, когда это необходимо для исполнения обязанности его миссии. Ника кого «права» в противном случае личность за собой не чувствует, и даже получая его, не практикует. Совершенно справедливо го ворит Катков: «Нет пользы в том, что я имею право, если я не чув ствую себя обязанным сделать то, что дозволяет оно сделать». Это право мертвое, бездейственное, пользование которым личность сознает простым «самодурством».

Монархический принцип велик и силен тем, что его государствен ная идея совпадает с психологической реальностью. Государ ственная власть основана на психологической природе личнос ти, а эта психологическая природа такова, что личность имеет право лишь как последствие своей мировой обязанности. Право поэтому сильно и реально только тогда, когда в государственной области воспроизводит общий психологический закон бытия лич ности. Полной отчетливости это достигает в монархическом прин 386 Глава пятая ципе, который поэтому по природе в потенции несомненно зак лючает в себе данные для наиболее полного осуществления ра зумной свободы и права. Если политическая бессознательность людей мешает реализации этой возможности, то мы не должны приписывать принципу монархии того, что создается непонима нием этого принципа» (Тихомиров Л.А. Монархическая государ ственность. Глава XLV «О правах и обязанностях»).

См. статью Ю.В. Крупнова «Система среднего профессиональ ного образования как организатор промышленного развития России» — опубликована в журнале «Народное образование», 7 за 2001 год, см. также http://www.p rossii.ru/articles/ stat2.shtml).

Мунье Э. Манифест персонализма / Пер. с фр. М. Республи ка. 1999. с 300, 312.

87 Там же с 300–301.

Коммунитаризм продвигается американским социологом и эко номистом Амитаи Этциони. В нашей стране интересно развива ет проблематику коммунитаризма Г.Г. Пирогов. Солидаризм яв ляется чрезвычайно популярным и распространенным способом рассуждения об общественном развитии, его можно встретить у многих философов и политиков (особенно в романоязычных стра нах), нам представляется интересной версия СА. Левицкого (см.

«Что такое персоналистический солидаризм. По С.А.Левицкому.

Составитель Роман Редлих», Посев, 1974). Важно отметить, что идеологию и практику солидаризма разрабатывал в последние несколько лет безвременно скончавшийся предприниматель А.С.

Паникин (основатель известного концерна «Панинтер»).

Там же с Там же с 475.

Практика персонального образования Вот типичный пример: «И нельзя не заметить, что европейс кий философский персонализм, в ХХ веке обратившийся к тай не личностного бытия человека, не смог найти в философском лексиконе подходящих терминов и создал новодел: «самость»

(причем у Юнга антонимом «самости» — das Selbst — как раз и оказывается Persona, «социальная кожа личности»)» // Кураев А. Христианская мысль перед тайной личности.

What is the person/self? The answers maybe given in terms of Purusa (Cosmic Man)—in India;

in Greece the word Prosopon and the Latin word Persona assumed the meaning of personage. Thus Mind, Man and person are closely interlinked;

and in this context there are diverse concepts, notions and paradigms to the query—»What is Mask»? — в Rupa Pratirupa : Mind Man and Mask/edited by S.C. Malik. Delhi, Aryan for Indira Gandhi National Centre for the Arts, 2001, 334 p., Colour plates, 47 b/w plates, figs., maps. ISBN 81 7305 192 5. — http:/ /www.vedamsbooks.com/no18927.htm.

Иоанн Зизиулус, митрополит Пергамский. Личность и бытие.

http://ibif.nm.ru/translations/ziziulas.htm.

С. Флегонтова Русский персонализм и экология — http:// www.rchgi.spb.ru/Izdat/Chrstian/EC3.html.

СОДЕРЖАНИЕ Введение Школа персонального образования как модель Глава первая Образование как цель и ценность Глава вторая Разработка и реализация Личных образовательных программ Глава третья Организация комплексного персонального патроната Глава четвертая Инфраструктура персонального образования Глава пятая Практика персонального образования Вместо заключения Учебное издание под общей редакцией Ю.В. Крупнова Школа персонального образования Руководство для руководителей сферы образования, педагогов, родителей и лучших учащихся Научный редактор А.И. Любжин Редактор П.В. Карпов Компьютерная верстка А.В. Тарасов ЛР 06154 от 26.10. Подписано в печать 10.03.03. Формат 60х90/16. Печать офсетная.

Бумага офсетная 1. Гарнитура «Балтика». Усл. печ. л. 24,25.

Тираж 500 экз.

Заказ Институт учебника «Пайдейя»

125252, Москва, ул. Зорге,

Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.