авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 |

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО СВЯЗИ Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования «Сибирский государственный ...»

-- [ Страница 5 ] --

Профессиональный модуль содержит следующие пункты:

1) паспорт рабочей программы профессионального модуля;

2) результаты освоения профессионального модуля;

3) структура и содержание профессионального модуля;

4) условия реализации программы профессионального модуля;

5) контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля (вида профессиональной деятельности).

Таким образом, внедренный в учебный процесс ФГОС третьего поколения по специальности 230115 «Программирование в компьютерных системах», обеспечивает выпускникам гарантию стать высококвалифицированными специалистами, способными творчески решать поставленные задачи, саморазвиваться и быть востребованными на рынке труда.

Особенности планирования, контроля и учета самостоятельной работы студентов в условиях реализации ФГОС БФ Т.В. Полещук БФ СибГУТИ (Улан-Удэ) Самостоятельная работа студента (СРС) – это планируемая работа студента, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия. Поэтому качество СРС в большей мере определяется методической помощью преподавателя. В последнее время прослеживается тенденция уменьшения объема часов на изучение теоритических основ дисциплины, что ставит под сомнения сам факт получения новых знаний, особенно это прослеживается в цикле общих профессиональных дисциплин, к которому относится дисциплина «Вычислительная техника и информационные технологии». По сравнению с прошлым учебным годом на ВПО дневного отделения объем теории с 34 часов упал до 17 часов, т.е. уменьшился в 2 раза, а на заочном отделении составляют всего 4 часа! А ведь это базовая дисциплина по подготовке цифровой связи.

В этой связи еще большая нагрузка падает на преподавателя по организации СРС. При этом в библиотеках находится огромное количество объемной фундаментальной учебной литературы, но студентам трудно в ней ориентироваться, особенно на начальных стадиях обучениях. Поэтому автор считает целесообразным написание некой этикетки, т.е. небольшого методического пособия для организации СРС по изучаемому направлению или теме. В этой этикетке приводится логичное и последовательное развитие темы, причем в определенной исторической последовательности с указанием базовых определений, технологий, устройств и т.д. вплоть до конкретных микросхем.

Имея такой «путеводитель» студенту значительно легче самостоятельно выбрать более фундаментальную учебную литературу для расширенного и углубленного изучения данного направления или темы согласно учебной программе.

На взгляд автора контроль и учет СРС в достаточной мере осуществляется при выполнении лабораторно-практических, курсовых работ, написание рефератов, тестовых работ и т.д. и в конечном итоге экзаменом или зачетом.

В качестве примера подобной этикетки приводится методическое пособие по изучению общих вопросов электроники.

Данное методическое пособие написано в соответствии с учебной программой ФГОС ВПО.

В настоящее время в элементной базе электроники произошли существенные изменения в сторону создания и применения интегральных схем (ИС) и в частности больших интегральных схем (БИС), в том числе и в связи.

Анализ рекомендованной учебной литературы и типовой программы по вопросам конструктивно-технологических особенностей создания ИС и БИС показал, что эта актуальная на сегодняшний день тема изложена очень специальным и труднодоступным языком для первоначального знакомства с этим вопросом. Поэтому в данном учебном пособии автор попытался в достаточно доступной и краткой форме изложить некоторые общие вопросы микроэлектроники, в том числе:

Определения основных понятий и терминов.

Историю возникновения микроэлектроники Классификацию интегральных микросхем по нескольким признакам, в том числе по важнейшим в создании ИС – конструктивно технологическому и по степени интеграции Рассмотрены условия, приведшие к созданию БИС (больших интегральных схем), области применения БИС, конструктивно-технологические особенности БИС, пути повышения интеграции и быстродействия, в частности рассмотрена простейшая структура схемы с инжекционным питание В учебном пособии кратко и последовательно изложены вопросы, рассматриваемые в микроэлектронике. Для контроля изученной темы разработан список контрольных вопросов.

Список литературы 1. Электронные, квантовые приборы и микроэлектроника. Учебное пособие для ВУЗов. Под редакцией профессора Н.Д.Федорова. - М. «Радио и связь».2002.

2. Степаненко И.П. Основы микроэлектроники. - М. «Советское радио»,1980.

3. Аваев Н.А., Наумов Ю.Е., Фролкин В.Т. Основы микроэлектроники. М. «Радио и связь»,1991.

4. Цифровые и аналоговые интегральные микросхемы. Справочник под редакцией С.В.Якубовского. - М. «Радио и связь»,1989.

5. В.И. Лагин, Н.С. Савелов. Электроника. - Ростов-на-Дону. «Феникс», 2000.

6. Ю.Ф. Опадчий, О.П. Глудкин, А.И. Гуров. Аналоговая и цифровая электроника. - М. «Радио и связь», 1996.

7. О связи. Федеральный закон: выпуск 86(161). - М. ИНФРА-М, 2003.

СЕКЦИЯ № 6. ВОПРОСЫ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЭКОНОМИЧЕСКИХ И ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ТРЕТЬЕГО ПОКОЛЕНИЯ Философия в инженерном образовании Е.Ю. Матвеева СибГУТИ (Новосибирск).

Всплеск интереса к качеству инженерного образования, отмечают российские учёные, есть следствие смены экономической стратегии.

Складываются новые принципы организации производства: интеллектуальное сотрудничество, сетевая кооперация, интеграция планирования и исполнения, виртуальное производство;

новые принципы управления деятельностью:

сетевые структуры прямого взаимодействия, виртуальные коллективы, проектное управление и др. При этом подчёркивается, что современный инженер – это не только хороший производственник, а специалист, понимающий политические, экономические, экологические, социальные проблемы общества. «Компетентностный» специалист, в отличие от «квалифицированного», умеет использовать свои знания и обладает творческим потенциалом для саморазвития. В любой области современный инженер действует инициативно, творчески и самостоятельно.

Исследователи отмечают тот факт, что, несмотря на важность решения данных задач, в российских вузах удельный вес мировоззренческих дисциплин в учебном процессе значительно сократился. Переоценить значение философии в формировании общекультурных компетенций невозможно. Именно на лекциях и семинарских занятиях по философии будущие инженеры формируют культуру мышления, развивают способность к общению, учатся ставить цели и выбирать пути их достижения. Они совершенствуют уважительное и бережное отношение к историческому наследию и культурным традициям, терпимое восприятие социальных и культурных различий осваивая материалы тем «История философии», «Культура и цивилизация». Изучение тем «Социальная философия», «Философия техники» формирует способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, роль насилия и ненасилия в истории и место человека в историческом процессе.

Способностью понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы будущие бакалавры овладевают, исследуя вопросы тем «Философская антропология», «Аксиология».

На семинарских занятиях используются интерактивные подходы:

творческие задания;

работа в малых группах;

работа с видео- и аудиоматериалами;

использование вопросов (сократический диалог);

тестирование;

обратная связь;

обсуждение сложных и дискуссионных вопросов.

Одним из факторов активизации самостоятельной работы является введение БРС, которая определяет объём и качество подготовки.

Невозможно не согласиться с размышлениями Ф. М. Достоевского об образовании. Он писал о том, что там, где образование начиналось с техники…никогда не появлялось Аристотелей. Напротив, замечалось необычайное суживание и скудость мысли. Там же, где начиналось с Аристотеля, тотчас же дело сопровождалось великими техническими открытиями (книгопечатание, порох) [астро] и расширением человеческой мысли (открытие Америки, реформация, открытия астрономические и проч.).

Разработка оценочных показателей уровня развития гуманитарной культуры студента инженерного профиля в процессе физического воспитания А.А. Касаткина СибГУТИ (Новосибирск) На основе научного литературного анализа нами определены компоненты гуманитарной культуры - аксиологический, когнитивный, деятельно-практический, конкретизировно содержание понятия «гуманитарная культура студента инженерного профиля в области физического воспитания», как интегративное качество личности обучаемого, формируемое социально-личностной подготовкой (аксиологический компонент), расширением общенаучного кругозора (когнитивный компонент) и способностью применять методы физического воспитания для укрепления здоровья и повышения физической подготовленности (деятельно практический компонент). Научный анализ базисной универсальной категории компетенций для студентов инженерных специальностей «Информационная безопасность телекоммуникационных систем», «Инфокоммуникационные технологии и системы связи ФГОС ВПО позволил выявить, что гуманитарно-культурные компетенции в области физического воспитания соответствуют базису обобщённых универсальных компетенций (социально-личностные, общекультурные, общенаучные компетенции). Формированию аксиологического компонента гуманитарной культуры в области физического воспитания (социально-личностной компетенции) способствует принцип гуманизации образования. А именно способность работать в коллективе, следовать принятым нормам и правилам, осуществлять учебную деятельность в ходе освоения ценностей физической культуры с учетом принятых социальных норм. Когнитивный компонент – это общенаучная компетенция: способность к освоению и использованию в познавательной, учебной и профессиональной деятельности базовые знания как гуманитарных так и естественных наук. Деятельно - практический компонента – это общекультурная компетенция: способность применять методы физического воспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья, готовность к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности. Для оценки уровня развития общенаучной компетенции студента инженерного профиля в процессе физического воспитания (когнитивный компонент) был предложен экспериментальный показатель уровня мотивации к обучению. Показатель уровня психологического климата, межличностных отношений в спортивном коллективе для анализа социально-личностной компетенций – (аксиологический компонент гуманитарной культуры). Показатель физической подготовленности – для исследования деятельно-практического компонента гуманитарной культуры (общекультурной компетенции).

Формирование фонда оценочных средств по физической культуре Н.А. Беспалова СибГУТИ (Новосибирск) Суть модернизационных процессов заключается в том, что принятые к реализации ФГОС ВПО нового поколения поставили перед вузами РФ трудную задачу разработать компетентностно-ориентированные основных образовательных программ (ООП), реализующие стандарты. К одной из таких задач относится формирование общих, универсальных (общекультурных) и профессиональных компетенций, при этом требования к результатам освоения ООП должны обеспечивать преемственность и единство образовательного пространства Российской Федерации. Данный контекст рассмотрения ООП отражает современные тенденции в решении задач подготовки студентов будущих конкурентоспособных и мобильных специалистов в разных областях жизнедеятельности с учетом интересов всех заинтересованных сторон. Это в свою очередь потребовало разработать целый комплекс мероприятий, сопряженных между собой, позволяющих утверждать, что ООП является не только нормативно-правовым документом, но и определяющим процессы проектирования образовательной деятельности.

При организации образовательного процесса преподаватели должны предусмотреть алгоритм формирования студентами общекультурных и профессиональных компетенций, что требует от них, как организаторов данного процесса, умения пользоваться ФОС, обеспечивающего надежность оценивания достижений.

Разработанный ФОС в вузе может помочь студентам учиться более эффективно: студенты получают информацию о своем уровне подготовленности;

учебная программа со всеми требованиями становится для них более открытой;

становится понятным, что они могут приобрести, прослушав конкретный курс или лекцию;

позволит понимать образовательные цели и т.д. Фонды оценочных средств текущего контроля и промежуточной аттестации разрабатываются по каждой дисциплине, практике, закрепленной за кафедрой, и входят в рабочую программу дисциплины.

ФОС могут разрабатываться коллективом авторов по поручению заведующего кафедрой. Ответственность за создание ФОС итоговой аттестации и координацию действий кафедр по разработке материалов фонда возлагается на заместителя директора института по УР и руководителя ООП.

ФОС текущего контроля должен пройти внутреннюю экспертизу, ФОСы для аттестации – внутреннюю и внешнюю. После прохождения экспертизы принимается решение об утверждении ФОС. Для текущего контроля – на заседании кафедры, для промежуточной аттестации – на заседании методической комиссии института, для итоговой аттестации – на заседании научно-методического совета университета.

Оценка компетентностных характеристик преподавателей А.В. Булышкина СибГУТИ (Новосибирск).

Себя сначала воспитай, Чтоб не познать бесславья, Потом другим преподавай Науку благонравья.

Джами В настоящее время, когда техника, технологии, методология различных процессов не стоят на месте, для поддержания соответствующего положения любой организации необходимо постоянно двигаться вперед. Но не только организации, а и люди, руководители должны постоянно совершенствоваться, чтобы идти в ногу со временем, чтобы отвечать требованиям современного рынка, чтобы представлять себя как успешного конкурентоспособного сотрудника.

Такая ситуация соперничества, конкуренции, а может, наоборот, взаимопомощи и взаимоподдержки существует в разных областях деятельности и в сфере образования в том числе. Чтобы понять, насколько профессиональный, квалифицированный специалист предоставляет свои услуги, необходимо оценить его знания, навыки, качественные характеристики.

Совокупность компетентностных характеристик, позволяющих провести такую оценку, может включать в себя такие, как, например, компетентность в области личных качеств, компетентность в области мотивирования обучающихся на осуществление учебной деятельности, компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности, компетентность в области разработки программы, методических, дидактических материалов и другие.

Для оценки преподавателей одного из факультетов СибГУТИ используются такие критерии, как, например, доступность изложения материала, умение преподавателя вызвать интерес студентов к предмету, которые смело можно отнести к компетентностным характеристикам преподавателей. Для получения баллов по подобным критериям опрашиваются студенты каждого курса, данные обрабатываются, выводится итоговый балл по всем критериям по каждому преподавателю.

Результаты подобной оценки позволяют анализировать в некой степени учебный процесс, выявлять "слабые" стороны деятельности конкретного преподавателя и осуществлять необходимую корректировку с целью обеспечения более качественного предоставления образовательных услуг Особенности методического обеспечения целостности компетентностно ориентированных ООП на экономических факультетах Н.Д. Гончарова СибГУТИ (Новосибирск), Ю.С. Терехова МТУСИ (Москва) Одной их особенностей основных образовательных программ высшего профессионального образования (ООП ВПО) реализуемых в рамках ФГОС- является ориентация на результаты образования (так называемый компетентностный поход).

Для обеспечения целостности компетентностно-ориентированных ООП ВПО по направлениям, реализуемым на экономическом факультете на первоначальном этапе необходим предварительный анализ программных документов интегрирующего, междисциплинарного и сквозного характера Одним из инструментов контроля выполнения требований ФГОС-3 по соответствующему направлению может считаться матрица соответствия компетенций, составных частей ООП и оценочных средств ООП ВПО.

Подобная матрица была составлена на Факультете экономики и управления МТУСИ для направления подготовки 080100 Экономика. Она включает в себя строки, отражающие перечень дисциплин базовой и вариативной части гуманитарного и экономического, математического и естественнонаучного, а также профессионального циклов с учетом особенностей по профилям (Экономика предприятий и организаций;

Бухгалтерский учет, анализ и аудит;

Налоги и налогообложение;

Мировая экономика). Графы таблицы являют собой перечень компетенций изложенных в стандарте. Матрица подлежит ежегодной корректировке по мере переработки и переутверждения рабочих программ по дисциплинам.

Кроме вышеизложенного матрица может содержать перечень оценочных средств, с помощью которых проводятся промежуточные (поэтапные или по курсам обучения) комплексные испытания обучающихся на соответствие уровня их подготовки поэтапным ожиданиям результатов образования.

Большое внимание при этом необходимо уделять формированию фондов оценочных средств для проведения текущего и итогового контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС ВПО. Эти фонды могут включать: контрольные вопросы и типовые задания для практических занятий, лабораторных и контрольных работ, зачетов и экзаменов;

тесты для проведения компьютерного тестирования на УВЦ университета и в специально оборудованном соответствующим программным обеспечением компьютерном классе факультета;

примерную тематику курсовых работ / проектов, рефератов и т.п., а также иные формы контроля, позволяющие оценить степень сформированности компетенций обучающихся.

Компетенции и их оценка в деятельности преподавателей И.А Краснова, В.И. Поляков, А.В. Булышкина СибГУТИ (Новосибирск) На сегодняшний день в жизни современного российского общества довольно остро стоит вопрос высшего образования. Одной из наиболее важных проблем в этой области является компетентность преподавателей. Существует определенная методика, основным назначением которой является определение уровня квалификации преподавателей вузов на основе шести компетенций, выделенных в процессе анализа преподавательской деятельности.

Базой таких компетенций выделяют основные качества и навыки, которыми должен владеть преподаватель, а именно: компетентность в области личностных качеств;

эмпатийность и социорефлексия;

самоорганизованность;

общая культура;

постановка целей и задач;

умение перевести тему занятия в задачу;

умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач;

компетентность в области мотивирования обучающихся на осуществление учебной деятельности;

умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в учёбе;

умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации;

умение создавать условия для самомотивирования;

компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности;

компетентность в методах преподавания;

компетентность в предмете преподавания;

компетентность в субъективных условиях преподавательской деятельности;

компетентность в области разработки программы, методических, дидактических материалов;

умение устанавливать субъект-субъектные отношения;

умение организовать образовательную деятельность;

умение реализовать правильное оценивание.

Для оценки компетентностных характеристик преподавателей СибГУТИ были сформулированы параметры, описывающие поведение, отношение и деятельность преподавателей, на основе существующих компетенций. Далее студентам университета предлагалось расставить баллы каждому параметру по определенной шкале. Данные были обработаны, получены итоговые оценки.

Кроме анкетирования использовались мнения работодателей о качестве подготовки выпускников вузов Новосибирска, а значит, о квалификации преподавателей, и статистические данные о распределении преподавателей СибГУТИ по уровню образования, стажу работы и возрасту.

Результат анализа показал, что в университете работают компетентные преподаватели высокой квалификации, доступно и понятно излагающие полезный материал, используя различные наглядные, интерактивные средства и легко находящие общий язык со студентами, которые по окончанию вуза являются очень востребованными специалистами.

Формирование общекультурных компетенций в рамках реализации ФГОС Т.И. Олейникова СибГУТИ (Новосибирск).

Федеральные государственные образовательные стандарты имеет целью сформировать у учащихся широкий набор компетенций, среди которых профессиональные и общекультурные компетенции. Первые направлены на формирование высокопрофессионального специалиста, вторые на формирование гражданина, активного участника социальной жизни и жизни государства, личности, обладающей общегражданской идентичностью. В этом контексте наличие общегражданской идентичности «не обладать гражданством, именно бать гражданином» (Ю.А. Семенова) можно рассматривать как формирование общекультурной компетенции учащихся.

Вопрос о том, что должно стать основой формирования гражданской идентичности имеет несколько научных точек зрения: аксиологическая и деятельностная. С позиции аксиологии гражданская идентичность у учащихся может быть сформирована на таких «исторически сложившихся ценностных ориентациях, как патриотическая любовь к Родине, чувство ответственности перед Россией с национальным достоинством, солидарность, «сознание взаимного соучастия в общем деле»» [1]. С позиции деятельностного подхода «гражданская идентичность есть результат и процесс активного становления личности в гражданском обществе, поэтому личность выступает не столько пассивным обладателем, носителем гражданской идентичности, сколько ее автором»[2]. На наш взгляд, оба подхода могут реализовываться в рамках ФГОС при формировании общекультурных компетенций. Комплексное их применение позволит учащимся не только пассивно воспринимать транслируемые образованием ценности и нормы поведения, но и на практике стать актором во все более глобализированном мире. Применение аксиологического и деятеятельностного подходов для формирования гражданской идентичности как компетенции позволят в рамках новых стандартов образования привить обучающимся способности для реализации личности в гражданском обществе.

Список литературы 1. Семенова Ю.А. Роль русской философии в формировании гражданской идентичности [электронный ресурс]. Режим доступа:

– http://mir.spbu.ru/index.php?option=com_k2&view=item&id=107:mns-15-7 10&Itemid=50, свободный 2. Семенова Ю.А. Философское исследование проблемы гражданской идентичности личности как направление современной гуманитаристики [электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.rusnauka.com/4_SND_2013/Philosophia/2_126893.doc.htm, свободный Роль курсовых работ в реализации компетентностного подхода при изучении курса «Микроэкономика»

М.В. Облаухова СибГУТИ (Новосибирск).

Изучение курса «Микроэкономика», согласно федеральным государственным стандартам третьего поколения, направлено на формирование различных компетенций будущего специалиста, среди которых важное место занимают такие как: умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);

способность анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК-13);

способность к оценке последствий принимаемых решений (ПК-8);

способность к экономическому образу мышления (ПК-26);

умение оценивать экономические и социальные условия осуществления предпринимательской деятельности (ПК-50) и ряд других.

В условиях сокращения количества аудиторных часов, предназначенных для изучения курса «Микроэкономика», существенно возрастает роль самостоятельной работы студента в формировании вышеуказанных компетенций. Её основной формой выступает выполнение курсовой работы, которое позволяет студентам не только более глубоко разобраться с теоретическими положениями курса «Микроэкономика», но и, опираясь на полученные теоретические знания, сделать первый шаг в направлении самостоятельного анализа важнейших проблем экономической жизни общества.

В процессе выполнения курсовой работы студент осваивает азы исследовательской, аналитической работы, учится работать с учебной, научной и справочной литературой, формировать и аргументировать собственную точку зрения на изучаемую проблему.

В процессе руководства курсовыми работами по курсу «Микроэкономика» необходимо учитывать, что это первая работа такого рода для студента-первокурсника. К сожалению, проблемы, существующие сегодня в среднем образовании, обуславливают существенные различия в уровне базовой школьной подготовки студентов первого курса: многие из них не владеют необходимыми навыками работы с учебной литературой, затрудняются при составлении плана работы и написании ее текста, не могут адекватно оценить объем работы и правильно распределить необходимое для ее выполнения время.

Поэтому в число первоочередных задач преподавателя входит помощь студенту в освоении базовых приемов аналитической работы, таких как: умение сформулировать цель исследования, обосновать его актуальность, наметить основные этапы работы и распределить время, необходимое для их выполнения;

навыки работы с учебной и научной литературой и иными источниками информации;

навыки анализа фактического материала;

умение сопоставлять и анализировать различные точки зрения и вырабатывать на их основе собственную позицию;

навыки адекватного представления результатов проведенного исследования, в том числе оформления научного аппарата.

Коучинг в системе высшего образования Д.А. Казначеев СибГУТИ (Новосибирск).

Коучинг (англ. coaching — обучение, тренировки) — метод консалтинга и тренинга;

от классических консалтинга и тренинга отличается тем, что коуч не даёт советов и жёстких рекомендаций, а ищет решения совместно с клиентом.

От психологического консультирования коучинг отличается направленностью мотивации. Работа с коучем предполагает достижение определённой цели, новых, позитивно сформулированных результатов в жизни и работе.

В российской системе высшего образования существует ряд проблем учебного процесса. Это и предложение студентам готовых шаблонов, которые они должны принять, и стандартные программы, и устоявшиеся формы работы и контроля. Иногда крайне сложно добиться от студентов их собственного мнения по каким-то вопросам. Они боятся сказать «что-то не то». В большинстве случаев молодые люди являются лишь объектами педагогического воздействия, а не субъектами обучения. А задача образования заключается не только в усвоении определенного объема необходимых профессиональных знаний и умений, но и в овладении способами самостоятельного поиска информации, решения нестандартных профессиональных и личных задач. Чтобы сделать учебный процесс более эффективным, целесообразно использовать в учебной работе инструменты коучинга.

Коучинг (англ. coaching — обучение, тренировки) — метод консалтинга и тренинга;

от классических консалтинга и тренинга отличается тем, что коуч не даёт советов и жёстких рекомендаций, а ищет решения совместно с клиентом.

Цель коучинга — помогать человеку учиться, раскрыть свой потенциал, развить навыки, улучшить свои результаты в разных сферах жизни. Коучинг работает с личностью! Именно развитие личности, адаптированной к обществу, часто упускается из виду в ВУЗах. И если обучение студентов-гуманитариев в какой то степени предполагает изучение и познание себя, то на других направлениях этот очень важный момент чаще всего совсем игнорируется. Идет «серийное производство» узкопрофильных, моноотраслевых специалистов, которые в психологическом аспекте нередко являются социопатами и не способны к эффективной коммуникации.

Как отмечает сертифицированный коуч ICU Н.Г. Михайлова, для соблюдения баланса между личностным развитием и профессионализмом оптимально определить коучинг как процесс, способствующий реализации обучения и развития и, следовательно, усовершенствованию компетентности и профессиональных навыков обучающегося.

Основной инструмент коучинга – это определенным образом сформулированные открытые вопросы. Вопросы, которые заставляют думать и позволяют получать очень важные ответы. Именно этот инструмент целесообразнее всего использовать при подготовке специалистов в постиндустриальном обществе.

Компетентностная система и ее целеполагание Н.Л. Казначеева СибГУТИ (Новосибирск).

Компетентностная модель высшего образования меняет все его цели. В настоящее время они детерминируются не в виде идеалов и ценностей, лежащих в основе личностного развития, а в качестве функциональных результатов, которые реализуются при решении типичных профессиональных задач. Иными словами, компетентностный подход требует абсолютно новой формулировки парадигмы образования, его ценностей и целей. Но помимо компетенций образовательная деятельность должна быть ориентирована еще и на идеалы, которые, как представляется, не менее важны, чем компетенции при формировании и развитии человеческой личности и специалиста для постиндустриального общества.

Вместе с этим, на наш взгляд, в компетентностном подходе можно найти рациональное зерно. Возможно, академическое сознание не в состоянии безоговорочно принять его практикоориентированность, но он позволяет адаптироваться к существующей реальности и ориентироваться на потребности рынка труда, для которого и готовит специалистов высшая школа. Поэтому потребности работодателей нужно учитывать при разработке oбрaзoвaтeльных прoгрaмм. Но здесь возникают определенные сложности. Наверное, эту проблему не следует рассматривать в узком ее понимании, то есть относящуюся лишь к работодателям, это проблема в целом всей российской системы профессионального образования и гармонизации ее отношений с бизнесом.

Однако справедливости ради заметим, что сложившаяся компетентностная система выхолащивает некоторые позитивные черты, присущие отечественной высшей школе, это и традиции, это и академическое знание, это и качественное инженерно-техническое образование, это и высокие морально-нравственные ценности.

Дело в том, что система образования на любом этапе развития общества соответствует сложившимся традициям. Поэтому одной из ведущих закономерностей функционирования системы образования является идея культуросообразности. Современные проблемы высшего профессионального образования том и заключаются, что четко не определены ориентиры его культуросообразности, его соответствие ценностям, традициям и идеалам.

Нарушение закономерности культуросообразности, не соблюдение традиций снижает качество образования.

В связи с этим, важной задачей образовательного сообщества и всего преподавательского корпуса становится сохранение прежней атмосферы в новых условиях. Компетентностная система принципиально иная, но она достаточно прагматична, рациональна, практикоориентирована, что является весомым основанием для ее адаптации к новой модели высшего образования и адекватности образовательной системе, которая должна встраиваться в инновационные процессы.

Особенности профессиональной подготовки студентов в условиях реализации ФГОС- С.Я. Седельников СибГУТИ (Новосибирск).

Отличительной особенностью новых стандартов являются компетенции, получаемые студентами в ходе обучения. В это понятие в качестве составных частей входят знания, умения, навыки, личностные качества, социальная адаптация и профессиональный опыт. Выпускник должен быть способен самостоятельно ориентироваться в складывающейся ситуации и квалифицированно решать стоящие перед ним задачи.

Компетентный подход предусматривает иную роль студента в учебном процессе. В его основе – работа с информацией, моделирование реальных процессов. Студент должен уметь не просто воспроизводить информацию, а самостоятельно мыслить и быть готовым к решению реальных жизненных ситуаций.

ФГОС предусматривает деление компетенций на общекультурные и профессиональные. Например, бакалавр, закончивший обучение по направлению «Экономика» должен обладать, в частности, следующими общекультурными компетенциями: владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации;

способность логически верно, аргументировано и ясно строить устную речь;

способность к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства.

Рассматривая этот далеко не полный перечень общекультурных компетенций, можно сделать вывод, что результат, достигнутый в процессе обучения, базируется на личных качествах и потребностях, приобретенных учащимися в течении всей жизни. Задача обучения – развить, а при необходимости сформировать эти компетенции. Большая роль здесь играют дискуссии, а также самостоятельная подготовка докладов студентами по актуальным вопросам развития экономики.

Что касается профессиональной компетентности специалистов, то она определяется не количеством освоенной информации, а способностью выполнять те или иные функции в процессе трудовой деятельности. Главное здесь приблизить учебный процесс к реальным потребностям производства.

Одной из главных особенностей новой системы образования является переход к бально-рейтинговой системе оценки знаний, позволяющей активизировать учебную и внеучебную работу студентов.

Модульно-блочный подход к преподаванию курса микроэкономики в вузе Н.А. Кулешова СибГУТИ (Новосибирск).

Современные образовательные стандарты ориентированы не только на приобретение студентами суммы необходимых знаний, но и на формирование профессиональных навыков. Данное обстоятельство существенным образом изменяет цели образовательной системы и предполагает использование принципиально новых подходов к обучению. Одним из таких подходов является модульно-блочная система обучения.

Под модулем понимается целевой функциональный узел, в котором объединены учебное содержание и технология овладения им. 2 По своей сути данный подход личностно-ориентированный. Он позволяет объединить образовательные цели, теоретический материал и технологию приобретения профессиональных навыков. Модульно-блочная система обучения предполагает, в первую очередь, изменение содержания самостоятельной работы студентов. Ее основной целью является получение студентами навыков работы с учебной, научной и справочной литературой, проведения анализа и получения обоснованных выводов на основе собранных данных. Модульно блочная система обучения позволяет одинаково эффективно использовать, как индивидуальные, так и коллективные формы обучения. Применение модульно-блочного подхода предполагает пересмотр структуры курса. Каждый модуль должен предполагать некоторый целостный, достаточно обособленный раздел дисциплины, на основе изучения которого студенты будут способны получить определенный набор профессиональных знаний и навыков.

Особое внимание при данном подходе необходимо уделять содержанию самостоятельных заданий. Они не должны быть направлены на простое воспроизведение учебного материала, а должны обязательно включать элементы исследования. В частности, В рамках дисциплины «Микроэкономика» предлагается использовать самостоятельное составление конспектов по отдельным дисциплинам с последующим обсуждением их содержания, сбор данных о функционировании отдельных рынков и фирм с последующим анализом полученных данных на основе теоретических моделей курса, изучение и сравнение различных точек зрения на экономические явления и процессы.

Список литературы Тырина С. М. Модульно-блочная система обучения как средство формирования самостоятельного творческого мышления учащихся. – М.:

Издательский дом «Первое сентября», 2013.

Лабанова В. Н. Модульно-блочная система обучения в СПО. / В. Н.

Лабанова // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч.

конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.).Т. II. — Челябинск: Два комсомольца, 2011. — С. 46-48.

Самостоятельная работа студентов при изучении курса «Менеджмент» на технических специальностях в КТИ СибГУТИ О.Ю Красникова КТИ (Новосибирск) Отличительной особенностью обучения в ссузе является сочетание теоретических методов обучения с приобретением определенного уровня практических навыков, позволяющих выпускникам быстро адаптироваться к выполнению своих профессиональных обязанностей сразу по окончании учебного заведения.

Дисциплина «Менеджмент» преподается практически на всех технических специальностях. При ее изучении важным моментом является организация самостоятельной работы студентов. Целью самостоятельной работы студентов является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности.

При определении заданий для внеаудиторной самостоятельной работы необходимо исходить из содержания раздела программы «Основные требования к знаниям и умениям».

Для организации самостоятельной работы необходимы следующие условия:

готовность студентов к самостоятельному труду;

1) мотив к получению знаний;

2) наличие и доступность всего необходимого учебно-методического и 3) справочного материала;

система регулярного контроля качества выполненной 4) самостоятельной работы;

консультационная помощь.

5) Формы самостоятельной работы студентов определяются содержанием учебной дисциплины, степенью подготовленности студентов.

Конкретной целью самостоятельной работы студентов является организация систематического изучения дисциплины: «Менеджмент» в течение 7 семестра, закрепление и углубление полученных знаний и навыков, подготовка к предстоящим занятиям, а также формирование культуры умственного труда и самостоятельности в поиске и приобретении новых знаний.

Учебный курс включает 150 часов, из которых 48 часов для лекционных занятий и 48 часов на лабораторно-практические занятия. На самостоятельную работу студентов выделяется всего 36 часов. Отведенное для самостоятельной работы время регламентируется рабочей программой по учебной дисциплине «Менеджмент». Студент отчитывается в установленном порядке по мере выполнения заданий.

Основные требования ФГОС к компетентности выпускников специальности 210801.51 «Почтовая связь»

Ю.С. Пудова,И.М. Шпак, Ю.Н. Герасимова ХИИК (Хабаровск) Повышение качества образования является одной из актуальных проблем современного общества. Система образования призвана развивать у обучающихся качества, которые будут способствовать успешной социализации и адаптации за порогом учебного заведения. Это профессиональный универсализм, мобильность, решительность, ответственность, способность усваивать и применять знания в незнакомых ситуациях, способность выстраивать коммуникацию с другими людьми.

Именно с формированием компетентности будущего специалиста связывают сегодня качество профессионального образования, обеспечивающее конкурентоспособность выпускника на рынке труда.

Среднее профессиональное образование имеет целью подготовку выпускников к значимой для общества профессиональной деятельности, в которой наиболее полно должны раскрываться их профессиональные компетенции.

Что же такое компетенция? Компетенция – обозначение образовательного результата, выражающегося в подготовленности выпускника к реальному владению методами, средствами деятельности, обладанию такой формы сочетания знаний, умений и навыков, которая позволяет достигать поставленной цели.

Обретение компетенций является основой федеральных государственных образовательных стандартов. Перечень профессиональных компетенций подготовки специалиста почтовой связи включает:

Выполнение работ по предоставлению почтовых и не почтовых услуг Оказание интернет-услуг в пунктах коллективного доступа Обеспечение распространения периодических печатных изданий Решение задач маркетинга и рекламы услуг почтовой связи Обеспечение производственно-технологических процессов отделений почтовой связи Использование средств механизации и автоматизации почтовой связи Эксплуатация контрольно-кассовой техники Контроль ведения кассовых операций в отделении почтовой связи Использование метрологического оборудования и франкировальных машин Обеспечение информационного обмена между объектами почтовой связи по почтовым переводам и регистрируемым почтовым отправлениям Обеспечение экспедирования периодической печати Осуществление обработки, обмена и транспортировки почтовых отправлений Обеспечение технической безопасности работы отделения почтовой связи (ОПС) и рабочих мест Обеспечение сохранности почтовых отправлений, условных ценностей и денежных средств на объектах почтовой связи В настоящее время предприятия, оказывающие услуги почтовой связи в нашем регионе испытывают постоянную потребность в специалистах почтовой связи, способных в полной мере реализовать свой потенциал, быстро реагирующих на изменения технического и технологического процессов.

В силу этого, система профессионального образования ХИИК обеспечивает формирование профессиональных компетенций для высокого уровня овладения специальностью, что позитивно отражается на мотивации будущего специалиста к успешной профессиональной деятельности и ответственному отношению к ней.

Повышение мотивации обучающихся в обретении теоретических знаний происходит с осмыслением их места и роли в процессе освоения компетенций.

Подготовка специалиста будет соответствовать современным требованиям работодателя, если он овладел не только теоретическими знаниями и умениями, но у него достаточно высоко развита готовность к практической деятельности.

Таким образом, профессиональная компетентность выпускника специальности 210801.51 «Почтовая связь», в соответствии с ФГОС – это интегративное качество личности, развитие которой является результатом целенаправленной профессиональной подготовки, включающей в себя совокупность специальных профессиональных знаний, умений, навыков, позволяющих эффективно овладеть специальностью.

Интерактивные методы обучения в преподавании дисциплин социально – экономического цикла Т.Г Батурина БФ СибГУТИ (Улан-Удэ).

Компетентностный подход предполагает формирование у студентов таких качеств, которые позволяют продуктивно участвовать в профессиональной деятельности, адекватно реагировать на вызовы времени. В настоящее время перед преподавателями вузов при внедрении федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения стоит задача формирования общекультурных и профессиональных компетенций.

В организации процесса обучения на компетентностном подходе важное место занимает интерактивные методы, которые вовлекают обучающихся в активную деятельность.

С помощью интерактивных методов создаются условия для взаимодействия преподавателей и студентов, студентов со студентами, каждый может высказывать свою точку зрения, вырабатываются различные варианты решения проблемы, делаются общие выводы.

Внедрение компетентностного подхода требует разработки учебно – методического обеспечения, основанного на современных образовательных технологиях.

Преподаватели кафедр «Экономика», «Политология, философия, история» БФ СибГУТИ, проводят практические занятия, семинары в несколько этапов:

1. этап: защита доклада.

Доклад – тематическое выступление перед аудиторией. Презентация помогает сделать доклад более интересным, вызывает внимание аудитории.

После доклада группа переходит к обсуждению изложенной темы в форме дискуссии.

2. Проведение тестирования.

Тест - метод проверки знаний, серий испытаний (вопросов, заданий) и образцы ответов. Тест – это активная форма контроля знаний. Достоинства тестирования: скорость, широта охвата тестом тем, равные условия для всех студентов и беспристрастность контроля. Чтобы знания были более глубокие, переходим к следующему этапу занятия.

3. Групповая работа.

Тренинг – специальная тренировка по заранее отработанной методике.

Основан на активных методах групповой работы. Задача тренинга – помочь участникам выразить себя. На тренинге используются деловые игры, групповые дискуссии, мозговой штурм, видеоанализ, кейс – стадии.

Таким образом, использование в обучении интерактивных форм требует методической подготовки преподавателя. Задача преподавателя сводится не только к передаче знаний, умений и навыков, а также формирование у студента стремления к самостоятельному поиску знаний, проявление более активной жизненной позиции. Студент должен быть более инициативным, стремящимся к поиску знания, нового.

Список литературы Пугачёв В.П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении 1.

персоналом: учебник. М.: Аспект Пресс, 2001, 276с.

Цветочкина И.А. Использование интерактивных методов обучения 2.

в преподавании дисциплины «Управление человеческими ресурсами»// Высшее образование сегодня. 2013. № 9. С.16-20.

Якупова А.Р. Активные формы обучения – фактор интенсификации 3.

учебного процесса // Высшее образование. 2011. № 8. С.45-47.

Исследование возможности автоматизированной разработки бизнес – плана с целью формирования профессиональной компетентности студентов при реализации ФГОС поколения по экономическим направлениям Т.Л Скрябина УРТИСИ (Екатеринбург) Современные подходы работодателей к оценке качества подготовки персонала диктуют высшим учебным заведениям требования к необходимости формирования профессиональной компетентности выпускников экономических направлений.

В процессе реализации ФГОС 3 поколения по направлениям «Экономика», «Менеджмент» важную роль играет формирование как общекультурных компетенций, так и профессиональных;

среди последних особое значение придается умению моделировать бизнес-процессы, находить и оценивать новые рыночные возможности, формулировать бизнес-идею и разрабатывать бизнес-планы создания и развития новых организаций, а также владеть методами и программными средствами обработки деловой информации, способностью взаимодействовать со службами информационных технологий и эффективно использовать корпоративные информационные системы.

Для эффективной реализации профессиональных компетенций целесообразно организовывать образовательный процесс по модульной схеме, что позволит комплексно сформировать компетенции студентов в различных предметных областях. Так, примером такого подхода к формированию компетенций является изучение вопросов разработки студентами бизнес-плана с помощью автоматизированных информационных технологий.

Разработка бизнес-плана - сложное и трудоемкое занятие, поэтому исключительно актуальным является вопрос о ее компьютеризации. Только одна корректировка плана может повлечь за собой перерасчет всех показателей по всем разделам плана. Специализированные программы незаменимы при экспресс-анализе для составления бизнес-планов, особенно если речь идет о необходимости в короткие сроки оценить достаточно большое количество их параметров.

В настоящее время существуют различные компьютерные программы для проведения финансово-экономических расчетов по инвестиционным проектам.

На российском рынке распространено множество программных комплексов для различных стадий реализации инвестиционных проектов. Компьютерные программы, по сути, являются средой для моделирования (формами механизма расчетов). Непосредственно же модели являются сутью (самим механизмом расчетов) и содержатся внутри программ.

Компьютерные программы, разработанные для составления бизнес планов, позволяют сделать этот процесс более тщательным и детальным, автоматизируя ряд расчетов и формализуя соответствующие процедуры.

Однако они не заменяют профессиональных знаний экспертов и аналитиков.

Совсем недавно многие фирмы обходились без детально проработанных стратегических планов. Более того, и сегодня есть такие организации, которые уделяют стратегическому планированию недостаточное внимание. Однако практически невозможно найти компании, чье руководство не понимает значимость бизнес-планирования и в связи с этим не хотело бы повысить эффективность этого процесса. Все осознают неизбежность роста конкуренции и усложнения рыночной ситуации, а значит, и необходимость формирования проработанных стратегических планов. Кроме того, в последнее время наблюдается значительный рост интереса к инновационным проектам как со стороны продукт-образующих компаний, так и со стороны потенциальных инвесторов. Для таких проектов бизнес-планирование и анализ инвестиционной привлекательности являются одними из самых значимых этапов начального развития. Таким образом, существуют серьезные причины внутреннего и внешнего характера, вызывающие настоятельную потребность в повышении эффективности реализации процессов бизнес-планирования в современных компаниях.

Если рассматривать вопрос глобально, то повышение эффективности стратегических планов состоит в совершенствовании двух направлений. Во первых, так как бизнес-план основывается, прежде всего, на осознании руководством компании ее положения на рынке, понимании среды ведения бизнеса, его специфики и потенциальных возможностей, то первостепенную важность приобретают вопросы достоверности финансовых показателей, ценностей и преимуществ организации, фиксируемых в бизнес-плане.


Во-вторых, разработка детального бизнес-плана требует значительных ресурсов, а значит, необходимо максимально повысить их производительность.

Оба параметра могут быть серьезно улучшены за счет применения программного обеспечения, позволяющего расширить используемый при планировании инструментарий и автоматизировать процесс.

Исходя из изложенного, складывается объективная задача, связанная с необходимостью сформировать у студентов – выпускников экономических направлений профессиональные компетенции в области автоматизированного процесса разработки бизнес-плана и понимания сущности методов оценки экономической эффективности автоматизированного процесса разработки бизнес-плана.

Аналитический обзор программных продуктов для разработки бизнес плана позволяет сделать вывод о том, что в целом все представленные на рынке программные продукты способны достаточно быстро и качественно создавать бизнес-план. Опыт применения программных продуктов, по сведениям разработчиков программ, а также по данным экспертных оценок показал, что организации в процессе бизнес-планирования, при выборе программного продукта для разработки бизнес-плана, исходят из соображений стоимости продукта и возможности его долговременного применения с учетом реализации принципа мобильности в отслеживании главных экономических показателей при реализации бизнес-плана.

В представленном примере расчета (таблица 1) показана оценка экономической эффективности автоматизации процесса разработки бизнес плана посредством компьютерной программы MS Excel.

В таблице 1 дается сводная оценка показателей процесса разработки студентом бизнес-плана в компьютерной программе MS Excel.

Таблица 1 – Сводная таблица показателей Нормативное или Наименование показателя Значение рекомендуемое значение 1.Трудозатраты на разработку 27, бизнес-плана, чел/час.

2.Стоимостные затраты на 13288, разработку бизнес-плана, руб.

3.Годовой экономический от 131,5 до 380 больше эффект, тыс. руб.

4.Абсолютная экономия 72,28-239, трудозатрат, чел/час.

5.Относительная экономия 27,5 15- трудозатрат, %.

Таким образом, по результатам оценки экономической эффективности автоматизированной разработки бизнес-плана можно сделать вывод, что стоимостные затраты на разработку бизнес-плана составили 13288,15 руб., абсолютная экономия трудовых затрат от 72,28 до 239,28 чел/час, относительная экономия трудовых затрат в среднем составляет 27,5 %.

По результатам сделанных расчетов видно, что разработка бизнес-плана в среде MS Excel является эффективной.

Нормативный срок окупаемости программных продуктов в сфере управления человеческими ресурсами и в сфере обработки информации, по экспертным оценкам, принят равным 3,3 года.

По данным расчетов, срок окупаемости составит Токmin =13288,15/131490,19 =1,2 мес. (0,1 года).

Токmax = 13288,15 / 380079,49= 0,4 мес. (0,035 года).

Расчетный коэффициент экономической эффективности Ер определяется отношением единицы к сроку окупаемости проекта Т, год.

Ерmin = 1 / 0,1 = 10, Ерmax = 1 / 0,035 = 28, Нормативный коэффициент экономической эффективности затрат в сфере использования вычислительной техники и программных продуктов принят равным 0,32 для всех отраслей (получен на основе экспертных оценок).Проект эффективен, если расчетный коэффициент экономической эффективности 0,32, а расчетный срок окупаемости 3,3 года. В представленном расчете эти требования выполняются, следовательно, разработка бизнес-плана в среде MS Excel является эффективной.

Как показывает приведенный пример, умение студентом применять автоматизированные информационные технологии для разработки бизнес-плана способствует формированию целого комплекса компетенций, направленных на целостное формирование квалифицированного, конкурентоспособного выпускника, востребованного в экономической сфере любой отрасли хозяйства.

Plenary session A.N. Ignatov, V.Y. Vayspapir, N. E. Fadeeva, SibSUTIS (Novosibirsk) Research and production platform as a base for training highly bachelors Abstract: In order to strengthen the scientific and practical training of students and staff need retraining their participation in the work of leading organizations and leading industrial enterprises with modern technological equipment. To achieve these objectives are agreements with leading companies and open basic departments.

Keywords: basic departments, quality improvement program for bachelors V. P. Shuvalov, O. G. Melentyev, Y. A. Palchun, N.I. Gorlov, V.I. Smetanin, SibSUTIS (Novosibirsk) The role and tasks of the course metrology with training in the field of communications under the FSES implementing third generation Abstract: The importance of metrology confirmed at the international level.

Within the report are indicated problems to be solved during the course of the study, as well as changes associated with the improvement of the regulatory framework in the field of software.

Keywords : metrology, curriculum, industrial activity.

V.C. Kanev, SibSUTIS (Novosibirsk) Features training students of Economics and Information, and economic mathematical sciences in GEF implementing conditions of the third generation, and international educational project for e-commercial TEMRUS-ECOMMIS (based on the results of training teachers SibSUTIS in European universities) Abstract: This report identifies features of training students in the framework of e-commercial, covering a new area of knowledge at the intersection of economics and computer science, taking into account aspects of national and international law in the implementation of international trade and economic cooperation.

Keywords: educational project, training module, training, e-commercial.

O.Y. Krasnikiva, CTI SibSUTIS (Novosibirsk) Rating demand of college graduates in the labor market Abstract: The worthiness college graduates m the labour market. For educational establishments of any level it is impotent to assess the extent, of the worthiness of graduates m labour market, how the professional competences of graduates allow them to feel confident m finding employment chances of college graduates to be employed are directly related to demand of a chosen specialty, with having the use of professional competences, with dynamics of demand for specialists.

Keywords: labour market, employment, educational establishments.

S.B. Arifullina, DIT SibSUTIS (Novosibirsk) Information openness in higher education Abstract:The report discusses the problems of information openness of higher education, ways to apply law requirements to the site of the university and enhance its position in the global and domestic rankings.

Keywords: information openness, rankings.

SECTION № 1. INTERACTIVE TECHNOLOGY AS AN INSTRUMENT OF MAJOR EDUCATIONAL PROCESS IN ACCORDANCE WITH FSES THIRD GENERATION A.V. Konovalov, SibSUTIS (Novosibirsk) Self-study as a way to integrate interactive forms of learning Abstract: The paper presents an embodiment of the independent work of students in the form of problem lectures and discussions on the history of.

Keywords: interactive forms of learning, problem lectures, discussions.

E.M. Borovoj, SibSUTIS (Novosibirsk) Fragmentary minds of young people and interactive forms of learning Abstract: Traditional teaching methods are ineffective in conditions of realization of a new generation of standards. Fragmentary consciousness oriented visual material, can improve the efficiency of traditional methods Keywords: fragmentary thinking, fragmentary consciousness, interactive forms of learning.

N.P. Vorobyova, SibSUTIS (Novosibirsk) Promising emerging educational technologies Abstract: The report examines the possibility of technological development of the educational process and the use of educational technology.

Keywords: educational technology, process approach, the learning process.

E.G. Colomina, SibSUTIS (Novosibirsk) Use of information technology in independent work of students Abstract: Modern information technology are unlimited opportunities to organize, store and deliver any amount of information and are an integral part of the learning process.

Keywords : information technology, students' independent work, traditional forms of learning.

L.B. Pozhidaeva, SibSUTIS (Novosibirsk) Assessment of the quality of using interactive forms of training on classroom lecture Abstract: The report discusses the methodology of reading certain types of non traditional forms of lectures, as well as approaches to assessing the quality of their application.

Keywords: interactive forms of learning, contextual learning principles.

A.O. Nikolashkina, SibSUTIS (Novosibirsk) Interactive forms of learning within the FSES Abstract: Application of intelligent forms of training sessions is a prerequisite for the implementation of federal government standards of higher education.

Keywords: interactive forms of learning, the learning process, competence approach.

M.V. Grishchenko, I.V. Grishchenko, SibSUTIS (Novosibirsk) Extrapolation of experience with deaf children to study first-year students Abstract: The use of special techniques of visualization and simplify verbal constructions for first-year students allowed to increase the learning efficiency of the educational process.

Keywords: pedagogical device, the learning process, teaching methods.

O.G. Sherstneva, SibSUTIS (Novosibirsk) On the question of the competence approach to the preparation of university teachers Abstract: Existing formal requirements for the faculty at the legislative level, provides mandatory minimum requirements, however, it is from the professional qualities and skills depends on the effectiveness of educational activities.


Keywords: educational process, the competence of teachers, training.

O.B. Guravleva, B.I. Kruk, E.G. Strukova, SibSUTIS (Novosibirsk) Experience of cooperation with the industry enterprises SibSUTIS corporate learning Abstract: The Siberian State University of Telecommunications and Information Sciences (SibSUTIS) created a corporate distance learning university for the employees of the Telecommunication Company. An example of university industry interaction - the corporate e-learning course for top and middle managers from the Telecommunication Company is described in this report.

Results of the marketing research in corporate distance learning university are given in this report. Research task was to reveal features of consumer behavior in the market of distance learning services, to understand the nature of this behavior, to define distance learning improvement effective channels and the ways of motivation of potential consumers by means of marketing communications.

Keywords: engineering education, distance learning, university-industry interaction, motivation of consumers, marketing communication.

A.G. Guskova, SibSUTIS (Novosibirsk) Application of instruments of coaching for realization of the personality oriented approach in educational activity Abstract: In this paper the technology and philosophy of coaching is considered in context of its application to personal and professional development of students.

Keywords: coaching, educating of students, development of personality, dialogue.

T.A. Alferova, SibSUTIS (Novosibirsk) Development of methods for the introduction of interactive forms of learning a foreign language classroom Abstract: One of the ways to integrate interactive forms of learning is to use the already - proven methods, but with the use of new technologies. The report describes the experience of the use of such technologies in the process of learning a foreign language.

Keywords: interactive forms of learning a foreign language, the Internet – technologies.

E.V. Klimakova, SibSUTIS (Novosibirsk) Interactive forms and specific character of educational branch of science: to put a questions Abstract: Author put a questions about correlation between an activity and “interactivity” in present-day Russian pedagogical discourse and reveal the problems of “interactive”-form’s realization. This problems is concerned with specific character of educational branch of science.

Keywords: active forms, “interactive” forms, educational process, the system of higher professional education.

S.A. Belous, SibSUTIS (Novosibirsk) Influence of interactive methods of teaching on assimilation of knowledge by students Abstract: The author considers a role and influence of interactive methods of training on the organization of educational process. Features of joint activity are considered during interactive training, the principles of interaction, the characteristic of the environment of educational communication. The purposes and problems of interactive training are defined.

Keywords: interactive forms and training methods, organization of educational process, interaction, dialogue training, comfortable conditions of training.

I.V. Sapon, SibSUTIS (Novosibirsk) Interactive services as a way of interrelation between students and the staff of the university Abstract: The author considers the official portal of SibSUТIS (http://my.sibsutis.ru) as interactive service and he best understanding between students and the staff of higher education institution.

Keywords: interactive services, Internet services, interaction between students and staff.

E.G. Chimitova, A.Z. Chimitov, BB SibSUTIS (Ulan-Ude) New standards ICTE to electronic educational resources Abstract: The educational environment is a system of tools and resources that provide the conditions for educational activities.

Keywords: educational environment, technology, training, e-learning.

M.N. Raylyan, HII (Khabarovsk) On the use of classical forms of learning under the FSES implementing ACT Abstract: In accordance with the in force a new federal law "On Education in the Russian Federation " to the secondary vocational education provides a new challenge, requiring new forms of learning.

Keywords: form of learning, secondary education, professional quality.

О. А. Eniderkina, MBOU SOSH Lyceum No. 185 (Novosibirsk) Interactive learning tools in the educational process Abstract: The author considers the problem of using interactive learning tools in the educational process.

The author shows that the use of interactive learning tools in the classroom can improve students' interest in the subject;

prepare to self-mastering the material;

acquire specific knowledge needed to apply in practice;

intellectually to develop pupils;

to prepare for independent assimilation of general education disciplines;

to expand types of collaboration of the pupils, providing with children of communicative experience;

to increase variety of types and forms of the organization of activity of pupils. Also proves application of interactive tutorials as way of improvement of teaching and educational process.

Keywords: education, interactive means, information technologies, training, knowledge, educational.

SECTION № 2. PROBLEMS OF FORMATION COMPETENCE MODEL UNIVERSITY STUDENTS AND TEACHERS IN ACCORDANCE WITH THE REQUIREMENTS OF THE LABOUR MARKET S.P. Anofrikov, SibSUTIS (Novosibirsk) Demand for graduates in the labor market Abstract: On the basis of statistical data, presents an analysis of the demand for graduates in the labor market in the regional aspect, marked with the requirements of employers.

Keywords: labor market, quality of training, demand for graduates.

M.M. Mihaleva, SibSUTIS (Novosibirsk) Modern technology education tailored to the needs of the labor market (based on training in Vilnius Technical University Gediminas) Abstract: The report presents an overview of teaching experience in a European university disciplines in the context of the specifics of the educational process.

Keywords: innovative methods, learning process, training.

A.S. Solovetsky, SibSUTIS (Novosibirsk) Studying the experience of teaching technical and economic disciplines at the University of Applied Sciences (based training Fontyshogescholen in Eindhoven, Netherlands) Abstract: The report presents an overview of teaching experience in a European university disciplines in the context of social infrastructure, teaching methods, technical support.

Keywords: campus, teaching methods, technical support.

Y.V. Shevtsova, SibSUTIS (Novosibirsk) Experience of teaching modules for e-commercial disciplines at the Berlin Technical University Abstract: The methodical aspects of teaching e-commercial at the Technical University of Berlin in the context of the Bologna process are presented.

Keywords: training module, training, e-commercial.

A.B. Krokhaleva ASTU, V.M. Belov, SibSUTIS (Novosibirsk) Technology integrated assessment of the quality of training in the field of information security Abstract: The technology of formation of an indicator of readiness of the expert in the field of information security on a modern labor market is presented in article.

Keywords: information security, technology.

T.B. Shiryayeva, SibSUTIS (Novosibirsk) Independent work of students in the development of professional competence as an integral part of effective learning Abstract: The author considers the independent work of students in the development of professional competence as an integral and important part of an effective learning process. Defines the role and place of independent work of students in the learning process in higher education. Identifies the main methods and ways to increase interest among students to work independently.

Keywords: independent work, educational process, pedagogy, motivation, the system of higher education.

M.A. Logutova, SibSUTIS (Novosibirsk) Organization of educational practice of students of Sociologists Abstract: In the article an author examines the necessity of passing of educational practice for students, that is the important constituent of professional preparation of students, and similarly formulates aims and tasks of such practice.

Keywords: Educational practice, students, forming of knowledge, abilities and skills, aim, task of practice, duty of leader, accounting.

A.A. Borisova, SibSUTIS (Novosibirsk) The sources of deformation profile employment of graduates Abstract: The author studies of the problem of insufficient employment profile of graduates. Been hypothesized that a key source of not profile employment is negative dynamics of formation of readiness of students held in the profession. We propose a mechanism of organizational and managerial support educational and career trajectories of students, contributing to the reduction of losses of resource support the training process.

Keywords: graduate employment, the willingness to take place in the profession, employment profile.

V.G. Drozdova, SibSUTIS (Novosibirsk) Feedback approach for teaching quality estimation at universities Abstract: The teaching at the university is a main service. It is very important to make a correct estimation of such service. The usual approach used at Russian universities means that lecturer is estimated by its formal activity such a number of publications. But nowadays at international companies becomes more popular the approach based on course participants feedback. This method should be considered as more effective way to improve the quality of services at the Universities.

Keywords: estimation, feedback V.M. Astakhov, SibSUTIS (Novosibirsk) General Physics teaching experience in English Abstract: This report presents the experience of teaching "Physics" in English on the choice of students, in order to increase the competitiveness of students abroad.

Keywords: physics, educational process, English.

N.A. Dubrovina, HII (Khabarovsk) Self-study as a way of improving the quality of education Abstract: In the example of foreign language study identified the main types of independent work of students, among which include independent training and work practice as a speech communication.

Keywords: independent work, educational process, foreign language.

A.G. Shcherbakov, HII (Khabarovsk) Practice in the modern university Abstract: This report presents the effect justified and various types of practices on the efficiency of the educational process, are the requirements for teachers, managers practice Keywords: practice, internships, graduation attestation work S.G. Sukhanov, HII (Khabarovsk) On the training of graduates as development actors spiritual culture Abstract: This report addresses the need of spiritual and moral education of students of a technical college, the development of autonomy, self.

Keywords: spiritual and moral culture of students, education system, a system of objectives.

V.M. Indosova, BB SibSUTIS (Ulan-Ude) On the methods of teaching the fundamentals of quantum mechanics Abstract: The special forms of teaching quantum mechanics to form a quantum-mechanical thinking as a kind of

Abstract

thinking.

Keywords: forms of teaching, the forms of thought, methods of studying the discipline.

M.N. Dudina, UTIC (Ekaterinburg) Reorient continuing education in order to update the content and methods of training Abstract: This report presents the characteristics of the stages of modernization of education, including the provision of education and innovation attractiveness secondary education reform.

Keywords: higher education reform, a model of higher education.

I.B. Eltunova, BB SibSUTIS (Ulan-Ude) Technology assessment of professional competence: the experience of the Abstract: This report describes the experience of building professional competence model and building technological competencies card.

Keywords: map of competencies, professional and general competence.

N.D. Vandanova, BB SibSUTIS (Ulan-Ude) Competence model of telecommunications equipment BB SibSUTIS Abstract: This report outlines the key professional competencies telecommunications technician, represented competence model developed.

Keywords: general cultural and professional competence, competence model.

I.G. Remez, UTIC (Ekaterinburg) Technological innovation as an important part of the development of educational activities Abstract: The positive dynamics of innovation development of the university determines the effectiveness of educational activities. The report presents the characteristics of different types of innovation and their impact on the educational process. Presents a practical experience of creating a single electronic environment.

Keywords: innovation, innovation activities of the university, technology.

SECTION № 3. PROBLEMS OF FORMATION INTERDISCIPLINARY COMMUNICATION AND ASSESSMENT TOOLS AS A LEARNING TOOL AND ASSESS THE DEVELOPMENT COMPETENCE-PERFORMANCE OF IMPLEMENTATION GEF THIRD GENERATION S. P. Storozheva, SibSUTIS (Novosibirsk), I. N. Shushurin, Higher School of Economics, National Research University (Saint Petersburg) The causes of academic failure in the opinion of the teachers of high schools Abstract: In the article the results of research of opinions of teachers are generalized about the different aspects of academic unprogress of students.

Keywords: quality of education, the opinions of the teachers of high schools.

I.A. Zagorodnova, SibSUTIS (Novosibirsk) Compilation of tests and testing for English lessons Abstract: Learning a foreign language requires two components: the formation of communicative skills and their assessment of the level of formation. The report justified the importance of testing in the evaluation of the level of formation of communicative competence.

Keywords: communicative competence, the learning process, testing.

V.F. Pavlovskaya, SibSUTIS (Novosibirsk) Basic requirements for the development of assessment tools professional fund units under implementation of the FSEST Abstract: New result is new methods of achievement and assessment:

competence as a result of education, educational technologies as a method of forming competences, assessment means as a tool of proof (evidence) of formed competences.

Keywords: assessment, educational technologies, competence.

N.E. Fadeeva, SibSUTIS (Novosibirsk) The role and place of interdisciplinary communication in the educational process Abstract: This paper has presented the implementation of major educational programs in areas of training, implemented by the Department of Technical Electronics.

Keywords: profile training, basic educational program, interdisciplinary connections.

I.V. Grishchenko, A.G. Tcherevko, SibSUTIS (Novosibirsk) Impact on the effectiveness of the student's personality test control computer knowledge Abstract: One of the most objective means of assessing professional competence is tested. The report presents the requirements for the tests, as well as methods of their development.

Keywords: educational process, testing, student competence.

T.V. Bernstein, SibSUTIS (Novosibirsk) Features Oversight learning activities of students in the course "Discrete Mathematics" Abstract: This paper has presented the use of point- rating system for the current, interim and final assessment of students on the subject "Discrete Mathematics".

Keywords: classroom, students' independent work, the score- rating system knowledge.

I.V. Grishchenko, T.Y. Pinegina, SibSUTIS (Novosibirsk) Methods to improve the efficiency of absorption of professional competence Abstract: The rating system - a tool to enhance the educational process and the development of professional competencies. The report presents the experience of using a rating system at the Department of Physics.

Keywords: professional competence, rating system, the learning process.

N.L.Mikidenko, SibSUTIS (Novosibirsk) The formation of interdisciplinary connections as a factor the effectiveness of educational process Abstract: The author considers the interdisciplinary communication as a factor affecting the efficiency of educational process. Define the content of inter subject communications as the most important pedagogical category.

Necessity of complex approach to forming of the educational plans of preparation of bachelors taking into account the importance of interdisciplinary connections and continuity.

Keywords: interdisciplinary communication, educational process, the system of higher professional education, pedagogy, didactics, bachelor.

A.V. Harlamov, SibSUTIS (Novosibirsk) A role and place of interdisciplinary connections are in organization of educational process (on the example of realization of the educational program on direction "Advertisement and public relations") Abstract: An author analyses a place and maintenance of advertisement education in the context of development of modern informative society. In the article the institutional specific of advertisement education is investigational in Russia, intercommunications are shown in development of digital and advertisement technologies with the changes of educational standards, professional competenses, social virtualization. The necessity of research and use of advertisement education is reasonable, as one of specific forms of practice of the humanitarian affecting aleak in society processes.

Keywords: education, advertisement, social network, digital technologies, competenses.

S.V. Nekrasov, T.V. Shushnova, SibSUTIS (Novosibirsk) The role and place of interdisciplinary communication in the educational process at the military department under the FSES implementing third generation Abstract: The paper presents the requirements governing the preparation of documents for reserve officers. Designated role and tasks of the military department to prepare students.

Keywords: military training program, the learning process, interdisciplinary connections.

T.S. Hraznova, HII (Khabarovsk) Approbation score-rated knowledge on the example of discipline "Computer Engineering and Information Technology" Abstract: This paper has presented the use of point-rating system for the current, interim and final assessment of students.

Keywords: classroom, students' independent work, the score-rating system knowledge.

J.O. Komarova, A.A. Korda, N.A. Perepelina, HII (Khabarovsk) The role and place of interdisciplinary communication in the educational process Abstract: The use of interdisciplinary communication in learning a foreign language allow us to reduce obtained in various educational disciplines of knowledge in the background system.

Keywords: interdisciplinary communication, competence of students, foreign language.

Y.A. Kalinichenko, HII (Khabarovsk) Proficiency tests as the primary means of monitoring the professional competencies in the field of open source software Abstract: One of the most objective means of monitoring the professional competencies is testing. The report presents the requirements for the tests, as well as methods of their development.



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.