авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 9 |

«1 ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МБОУ СОШ №14 г.Мытищи Пояснительная ...»

-- [ Страница 3 ] --

соединять букву К – определять общую цель и с другими буквами;

пути её достижения.

выполнять правила работы в группе.

Строчная и заглавная буквы На что похожа буква Звуки [j'э], ['э];

двойная Принимать учебную задачу Р – применять установленные 37-38 Е,е. (с.31-32). Е? роль буквы е;

мягкость урока;

сравнивать написание правила в планировании способа 39- согласных;

дополнение буквы Е, е с образцом;

решения;

текста своим выполнять слого – звуковой П – ставить и формулировать предложением ;

граница анализ слов со звуками [j'э] проблемы;

предложения. ['э];

соблюдать соразмерность К – задавать вопросы.

элементов букв по высоте, ширине и углу наклона.

Строчная и заглавная буквы На что похожа буква Ответ на вопрос, Принимать учебную задачу Р – составлять план 41- П,п. (пропись №3,с.3-4). П? сравнение печатной и урока;

сравнивать написание последовательность действий;

прописной букв;

буквы П, п с образцом;

П – контролировать и оценивать деформированное выполнять слого – звуковой процесс и результат деятельности;

предложение, списывание анализ слов со звуками [п'] К – определять общую цель и с печатного текста, [п];

соблюдать соразмерность пути её достижения.

интонирование элементов букв по высоте, предложений. ширине и углу наклона.

Строчная и заглавная буквы На что похожа буква Ответ на вопрос, Принимать учебную задачу Р – применять установленные П,п. (с.5) П? сравнение печатной и урока;

сравнивать написание правила в планировании способа прописной букв;

буквы П, п с образцом;

решения;

деформированное выполнять слого – звуковой П – ставить и формулировать предложение, списывание анализ слов со звуками [п'] проблемы;

с печатного текста, [п];

соблюдать соразмерность К – задавать вопросы.

интонирование элементов букв по высоте, предложений;

развитие ширине и углу наклона.

речи – текст в 2- предложения.

Строчная и заглавная буквы Что такое «ребус»? Дополнение предложений Обводить по контуру Р – составлять план 44- М,м. (с.6-8) словами по смыслу;

изученные буквы;

объяснять последовательность действий;

вопросительное известные орфограммы П – контролировать и оценивать предложение;

(начало предложений, процесс и результат деятельности;

разгадывание ребусов. правописание имён К – определять общую цель и собственных);

списывать без пути её достижения.

ошибок с печатного и письменного текста;

сверять записанное предложение со схемой – моделью;

выполнять слого – звуковой анализ слов с опорой на схему – модель;

составлять текст из 2- предложений и записывать его под руководством учителя.

Строчная и заглавная буквы На что похожа буква Письменные ответы на Обводить по контуру Р – использовать речь для 46- З,з. (с.9-10) З? вопросы;

списывание с изученные буквы;

объяснять регуляции своего действия;

печатного текста;

известные орфограммы различать способ и результат оформление границ (начало предложений, действия;

предложения. правописание имён П – контролировать и оценивать собственных);

списывать без результат деятельности;

ошибок с печатного и классификация по заданным письменного текста;

сверять критериям;

записанное предложение со К – соотносить правильность схемой – моделью;

выполнять выбора, планирования, слого – звуковой анализ слов с выполнения и результата действия опорой на схему – модель;

с требованиями конкретной составлять текст из 2-3 задачи.

предложений и записывать его под руководством учителя.

Строчная и заглавная буквы Что такое текст. Развитие речи: Принимать учебную задачу Р – составлять план З,з. (с.11) составление письменного урока;

называть правильно последовательность действий;

текста;

дополнение элементы буквы;

писать слоги П – контролировать и оценивать содержания письменного с изученными буквами процесс и результат деятельности;

текста. используя приём К – определять общую цель и комментирования;

соблюдать пути её достижения.

соразмерность элементов букв по высоте, ширине и углу наклона;

соединять букву с другими буквами;

выполнять правила работы в группе.

Строчная и заглавная буквы Как изменяется Число им. Принимать учебную задачу Р – преобразовывать 49-50 Б,б. (с.12-15) существительное? существительного;

ед. и урока;

называть правильно практическую задачу в мн. число им. элементы буквы;

писать слоги познавательную;

существительного;

с изученными буквами П – контролировать и оценивать дополнение предложения используя приём процесс и результат деятельности;

словами по смыслу;

комментирования;

соблюдать К – формулировать свои интонирование соразмерность элементов букв затруднения.

различного вида по высоте, ширине и углу предложений;

наклона;

соединять букву с оформление границ другими буквами;

выполнять предложения. правила работы в группе.

Строчная и заглавная буквы Что такое поговорки? Работа с поговорками;

Образовывать форму ед. и мн. Р – составлять план Д,д. (с.16-18) число им. числа существительных с последовательность действий;

существительного;

ед. и опорой на слова один – много П – контролировать и оценивать мн. число им. и схему – модель;

выполнять процесс и результат деятельности;

существительного;

слого – звуковой анализ слов К – определять общую цель и дополнение предложения со звуками [д'] [д];

соблюдать пути её достижения.

словами по смыслу;

соразмерность элементов букв интонирование по высоте, ширине и углу различного вида наклона.

предложений;

оформление границ предложения.

Строчная и заглавная буквы На что похожа буква Работа с поговорками;

Употреблять в соответствии Р – использовать речь для Д,д.(с.18) Ж? число им. со смыслом поговорку в регуляции своего действия;

существительного;

ед. и устном высказывании;

различать способ и результат мн. число им. записывать имена действия;

существительного;

собственные – названия рек;

П – контролировать и оценивать дополнение предложения звуковой анализ слов со результат деятельности;

словами по смыслу;

звуками [д'] [д];

соблюдать классификация по заданным интонирование соразмерность элементов букв критериям;

различного вида по высоте, ширине и углу К – соотносить правильность предложений;

наклона. выбора, планирования, оформление границ выполнения и результата действия предложения;

развитие с требованиями конкретной речи: составление задачи.

письменного текста с использованием поговорок.

Заглавная буква Д. (с.19) Что такое кроссворд? Работа с поговорками;

Употреблять в соответствии Р – использовать речь для число им. со смыслом поговорку в регуляции своего действия;

существительного;

ед. и устном высказывании;

различать способ и результат мн. число им. записывать имена действия;

существительного;

собственные – названия рек;

П – контролировать и оценивать дополнение предложения звуковой анализ слов со результат деятельности;

словами по смыслу;

звуками [д'] [д];

соблюдать классификация по заданным интонирование соразмерность элементов букв критериям;

различного вида по высоте, ширине и углу К – соотносить правильность предложений;

наклона. выбора, планирования, оформление границ выполнения и результата действия предложения. с требованиями конкретной задачи.

Строчная и заглавная буквы В каких случаях Двойная роль буквы Я;

Выполнять слого - звуковой Р – составлять план 55-56 Я,я. (20-21) буква Я обозначает обозначение мягкости анализ слов со звуками [j'а] и последовательность действий;

два звука? буквой я мягкости ['а];

писать слоги с П – контролировать и оценивать предыдущего согласного;

изученными буквами процесс и результат деятельности;

звуковой анализ слов со используя приём К – определять общую цель и звуками [j'а] ['а]. комментирования;

соединять пути её достижения.

букву с другими буквами;

выполнять правила работы в группе.

Строчная и заглавная буквы Что такое Двойная роль буквы Я;

Обозначать одной буквой я Р – составлять план Я,я.(с.22-23) многозначные слова? антиципация;

звуки [j'а] в начале слова и последовательность действий;

многозначность слов;

после гласной;

толковать П – контролировать и оценивать обозначение мягкости значение многозначных слов процесс и результат деятельности;

буквой я мягкости (язык) правильно употреблять К – определять общую цель и предыдущего согласного;

их в речи. пути её достижения.

звуковой анализ слов со звуками [j'а] ['а].

Строчная и заглавная буквы В каких случаях Число им. Образовывать форму ед. и мн. Р – преобразовывать 59- Г,г.(с.26-26) ставится запятая? существительного;

числа существительных с практическую задачу в обращение, запятая при опорой на слова один – много познавательную;

обращении;

дополнение и схему – модель;

выполнять П – контролировать и оценивать предложений своими слого – звуковой анализ слов процесс и результат деятельности;

предложениями;

со звуками [г'] [г];

соблюдать К – формулировать свои дополнение предложения соразмерность элементов букв затруднения.

словами по смыслу;

по высоте, ширине и углу интонирование наклона;

использовать различного вида правила при оценивании предложений;

своей деятельности и оформление границ деятельности товарищей в предложения. ситуациях, спланированных учителем.

Строчная буква ч.(с.27-28) Для чего нужны Число им. Принимать учебную задачу Р – преобразовывать 61- местоимения? существительного;

урока;

называть правильно практическую задачу в личные местоимения я, элементы буквы;

писать слоги познавательную;

они;

характеристика звука с изученными буквами П – контролировать и оценивать [ч'];

выполнять слого - используя приём процесс и результат деятельности;

звуковой анализ слов со комментирования;

соединять К – формулировать свои звуком [ч'] ;

разгадывание букву с другими буквами;

затруднения.

кроссвордов. наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы глагола;

использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.

Заглавная буква Ч. (с. 29) Знакомство с Правописание ча, чу;

Принимать учебную задачу Р – преобразовывать орфограммами. характеристика звука [ч'];

урока;

называть правильно практическую задачу в выполнять слого элементы буквы;

писать слоги познавательную;

звуковой анализ слов со с изученными буквами П – контролировать и оценивать звуком [ч'] ;

разгадывание используя приём процесс и результат деятельности;

кроссвордов;

комментирования;

соединять К – формулировать свои правописание имён букву с другими буквами;

затруднения.

собственных ;

работа над наблюдать за личными пословицами. местоимениями я, они, изменением формы глагола;

соотносить количество слогов и звуков в слове;

использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.

Буква ь. (с.30-32) Когда используется Тире;

вопросительные Употреблять в соответствии Р – использовать речь для 64-65 тире? слова «кто?», «что?»;

со смыслом поговорку в регуляции своего действия;

образование слов с устном высказывании;

различать способ и результат помощью уменьшительно записывать имена действия;

– ласкательного суффикса собственные – названия рек;

П – контролировать и оценивать –к-;

звуковой анализ слов с результат деятельности;

мягким знаком на конце классификация по заданным слова;

соблюдать критериям;

соразмерность элементов букв К – соотносить правильность по высоте, ширине и углу выбора, планирования, наклона. выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Строчная и заглавная буквы Какой звук Письменный ответ на Принимать учебную задачу Р – использовать речь для 67- Ш,ш. (пропись №4, с.3-4) обозначает буква Ш? вопрос;

правописание урока;

соединять букву с регуляции своего действия;

сочетания ши;

работа с другими буквами;

выполнять различать способ и результат пословицей;

оформление правила работы в группе;

действия;

границ предложения;

объяснять смысл пословиц и П – контролировать и оценивать самооценка;

шкала употреблять их в устных результат деятельности;

самооценки. высказываниях;

выполнять классификация по заданным правила работы в группе, критериям;

паре;

оценивать свою К – соотносить правильность деятельность по шкале выбора, планирования, самооценки. выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Письмо слогов и слов с Чему мы научились? Сопоставление букв и, ш, Принимать учебную задачу Р – использовать речь для изученными буквами. (с.5) И, Ш;

запись слов с урока;

соединять букву с регуляции своего действия;

сочетанием ши под другими буквами;

выполнять различать способ и результат диктовку;

составление правила работы в группе;

действия;

рассказа по иллюстрации;

объяснять смысл пословиц и П – контролировать и оценивать запись 2-3 предложений с употреблять их в устных результат деятельности;

комментированием. высказываниях;

выполнять классификация по заданным правила работы в группе, критериям;

паре;

оценивать свою К – соотносить правильность деятельность по шкале выбора, планирования, самооценки;

составлять выполнения и результата действия рассказ по иллюстрации;

с требованиями конкретной запись 2-3 предложений с задачи.

комментированием.

Строчная и заглавная буквы Почему после ж Правописание сочетаний Писать грамотно слова со Р – преобразовывать 70-71 Ж,ж. (с.6-9) пишется и? [жи], [ши];

оглушение слогами жи – ши;

подбирать практическую задачу в 72- [ж] на конце слова;

проверочные слова по познавательную;

проверочное слово;

образцу, данному в прописи П – контролировать и оценивать образование новых слов (чиж – чижи);

образовывать процесс и результат деятельности;

типа низко – ниже, Анна – сравнительную степень К – формулировать свои Жанна;

схема – модель наречий по образцу, данному затруднения.

слова. в прописи (низко – ниже) наблюдать за оглушением [ж] на конце слова.

Строчная буква ё. (с.58-59) Когда буква ё Двойная роль Выполнять солого – звуковой Р – преобразовывать 74- обозначает два йотированного ё в начале анализ слов со звуками [ж], практическую задачу в звука? слова и после гласного;

[ш], [j'о];

сопоставлять познавательную;

обозначение мягкости количество звуков и букв в П – контролировать и оценивать предыдущего согласного словах с йотированными процесс и результат деятельности;

буквой ё, твёрдости гласными;

обозначать на К – формулировать свои предыдущего согласного письме твёрдость и мягкость затруднения буквой о;

проверочные предыдущего согласного слова;

образование соответствующими буквами ё существительных – о.

названия животных.

Заглавная буква Ё.(с.12) Когда буква ё Двойная роль Выполнять солого – звуковой Р – преобразовывать обозначает два йотированного ё в начале анализ слов со звуками [ж], практическую задачу в звука? слова и после гласного;

[ш], [j'о];

сопоставлять познавательную;

обозначение мягкости количество звуков и букв в П – контролировать и оценивать предыдущего согласного словах с йотированными процесс и результат деятельности;

буквой ё, твёрдости гласными;

обозначать на К – формулировать свои предыдущего согласного письме твёрдость и мягкость затруднения.

буквой о;

проверочные предыдущего согласного слова. соответствующими буквами ё о.

Строчная и заглавная буквы Какой звук Признаки предмета;

Понимать обобщённый смысл Р – использовать речь для 77- Й,й. (13-14) обозначает буква Й? поговорка;

поговорки, толковать регуляции своего действия;

вопросительное слово поговорку;

записывать текст с различать способ и результат «какой?»;

замена использованием поговорки;

действия;

существительного на правильно интонировать П – контролировать и оценивать личное местоимение он в вопросительные, результат деятельности;

тексте. восклицательные классификация по заданным повествовательные критериям;

предложения. К – соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Строчная и заглавная буквы Когда используют Прилагательные – Называть признаки предмета;

Р – использовать речь для 79- Х,х. (с.15-17) слова с антонимы;

правописание писать под диктовку регуляции своего действия;

противополож- парных согласных на предложение после различать способ и результат ным значением? конце слова, проверочное предварительного разбора;

действия;

слово;

имена собственные составлять рассказ с П – контролировать и оценивать – имена людей;

кроссворд. использованием поговорки, результат деятельности;

К – отражать смысл поговорки в соотносить правильность выбора, своём письменном планирования, выполнения и высказывании. результата действия с требованиями конкретной задачи.

Письмо изученных букв, Какие буквы Правописание парных Принимать учебную задачу Р – преобразовывать слогов. Письмо элементов изучили? согласных на конце слова, урока;

соединять букву с практическую задачу в изученных букв. (с.18) проверочное слово;

имена другими буквами;

выполнять познавательную;

собственные – имена правила работы в группе;

П – контролировать и оценивать людей;

составлять рассказ с процесс и результат деятельности;

использованием поговорки, К – формулировать свои отражать смысл поговорки в затруднения.

своём письменном высказывании;

оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Строчная и заглавная буквы Когда буква ю Звуки – Выполнять солого – звуковой Р – преобразовывать 82-83 Ю,ю. (с.19-21) обозначает два смыслоразличители (лук – анализ слов со звуками [j'у];

практическую задачу в звука? люк);

личные местоимения сопоставлять количество познавательную;

я-они;

обозначение буквой звуков и букв в словах с П – контролировать и оценивать ю мягкости предыдущего йотированными гласными;

процесс и результат деятельности;

согласного. обозначать на письме К – формулировать свои твёрдость и мягкость затруднения.

предыдущего согласного соответствующими буквами ю-у.

Строчная и заглавная буквы Какой звук Ед. и мн. число им. Соблюдать паузу при Р – использовать речь для 85- Ц,ц. (с.22-23) обозначает буква Ц? существительных;

тире;

интонировании предложения регуляции своего действия;

двоеточие;

классификация с тире;

интонировать различать способ и результат понятий, объединение в правильно восклицательные и действия;

группу по общему повествовательные П – контролировать и оценивать признаку. предложения;

выделять в результат деятельности;

К – группе слов общий признак, соотносить правильность выбора, классифицировать их по планирования, выполнения и группам, называть группу результата действия с предметов одним словом. требованиями конкретной задачи.

Письмо слов и слогов с Какой звук Правописание гласных Принимать учебную задачу Р – преобразовывать буквами Ц,ц и другими обозначает буква Ц? после ц;

опорные слова;

урока;

соединять букву с практическую задачу в изученными буквами. классификация понятий, другими буквами;

выполнять познавательную;

(с.24) объединение в группу по правила работы в группе;

П – контролировать и оценивать общему признаку. составлять рассказ;

процесс и результат деятельности;

соотносить звучание и К – формулировать свои написание слогов – слияний затруднения.

со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу.

Строчная и заглавная буквы Из каких элементов Тире;

указательные Устанавливать связь слов в Р – составлять план 88- Э,э. (с.25-26) состоит буква Э? местоимения;

предложении;

последовательность действий;

деформированное восстанавливать П – контролировать и оценивать предложение;

обогащение деформированное процесс и результат деятельности;

представлений учащихся о предложение;

самостоятельно К – определять общую цель и мужских именах. придумывать мужские имена, пути её достижения.

записывать их в пропись;

оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Строчная буква щ. Какой звук Соотношение звучания и Дополнять слоги по догадке Р – составлять план 90- Заглавная буква Щ. (с.27- обозначает бука Щ? написания слогов ща, щу;

так, чтобы получились слова;

последовательность действий;

тире, антиципация;

правильно записывать слоги П – контролировать и оценивать 28) дополнение слогов до ща,щу;

выполнять слого - процесс и результат деятельности;

целого слова. звуковой анализ слов со К – определять общую цель и звуком [щ'];

пути её достижения.

комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

Сочетания ЩА-ЩУ Какой звук Слого - звуковой анализ Принимать учебную задачу Р – преобразовывать 92- (с. 27-28) обозначает бука Щ? слов со звуком [щ'];

тире, урока;

соединять букву с практическую задачу в антиципация;

дополнение другими буквами;

выполнять познавательную;

слогов до целого слова. правила работы в группе;

П – контролировать и оценивать составлять рассказ;

процесс и результат деятельности;

соотносить звучание и К – формулировать свои написание слогов – слияний затруднения.

со звуком [щ];

комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание;

Строчная и заглавная буквы Из каких элементов Слого - звуковой анализ Принимать учебную задачу Р – составлять план 94- Ф,ф. (с.30-31) состоит буква Ф? слов со звуком [ф],[ф'];

урока;

соединять букву с последовательность действий;

слова с заданными другими буквами;

выполнять П – контролировать и оценивать буквами;

дополнениеправила работы в группе;

процесс и результат деятельности;

слогов до целого слова. составлять рассказ;

К – определять общую цель и соотносить звучание и пути её достижения.

написание слогов – слияний со звуками [ф];

[ф'];

комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

Строчные буквы ь,ъ. (с.32) Какова роль мягкого Функции букв Ъ и Ь;

Комментировать запись Р – преобразовывать и твёрдого знаков? сопоставление написания предложения, используя практическую задачу в слов сел – съел, семь – орфографическое познавательную;

съем ;

проговаривание содержащие П – контролировать и оценивать слова с ъи ь ;

соблюдать процесс и результат деятельности;

соразмерность элементов букв К – формулировать свои по высоте, ширине и углу затруднения.

наклона;

соединять букву с другими буквами;

выполнять правила работы в группе.

Послебукварный период (19ч.) Алфавит. Кто придумал Алфавит, гласные, Называть буквы в алфавитном Р – использовать речь для алфавит? согласные звуки. порядке, записывать слова в регуляции своего действия;

алфавитном порядке. Уметь различать способ и результат отличать звук от буквы, знать действия;

названия букв. П – контролировать и оценивать результат деятельности;

классификация по заданным критериям;

К – соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Словарный диктант. Какие правила Диктант. Запись слов под Соотносить звучание и Р – составлять план изучили? диктовку. написание слогов-слияний и последовательность действий;

слов;

записывать слоги и П – самостоятельно слова под диктовку на слух. создавать алгоритм деятельности;

К – формулировать собственное мнение и позицию.

Оформление предложений в Какие знаки ставятся Начало предложения, Употребление прописной Р – использовать речь для тексте. в конце конец предложения. буквы в начале предложения, регуляции своего действия;

предложения? знаков препинания в конце различать способ и результат предложения. Уметь отличать действия;

предложение от группы слов;

П – контролировать и выделять предложения из оценивать результат деятельности;

речи;

определять границы классификация по заданным предложения в критериям;

деформированном текст, К – соотносить правильность сравнивать и соотносить выбора, планирования, схему и предложение. выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Слова, отвечающие на Какие слова Слова, обозначающие Различать предмет и слово, Р – преобразовывать вопросы «кто?», «что?» отвечают на вопросы предметы. Одушевлённые называющее предмет. практическую задачу в «кто?», «что?». и неодушевлённые Приобретать опыт в познавательную;

предметы. Слова, различении слов-названий П – контролировать и отвечающие на вопросы предметов и оценивать процесс и результат «кто?», «что?». классифицировать и деятельности;

объединять предметы по К – формулировать свои признаку одушевлённости- затруднения.

неодушевлённости.

Слова, отвечающие на Какие слова Слова, обозначающие Различать действие и слово, Р – преобразовывать вопросы «что делать?», «что обозначают действия предметов. называющее действие. практическую задачу в сделать?» действие? Слова, отвечающие на Приобретать опыт в познавательную;

вопросы «что делать?», различении слов-названий П – контролировать и «что сделать?» действий предметов и оценивать процесс и результат предметов по лексическому деятельности;

значению и вопросу. К – формулировать свои затруднения.

Слова, отвечающие на Какие признаки Слова, обозначающие Различать признак и слово, Р – преобразовывать вопросы «какой?», «какая?», бывают у предметов? признаки предметов. называющее признак практическую задачу в «какие?». Слова, отвечающие на предмета. Приобретать опыт познавательную;

вопросы «какой?», в различении слов-названий П – контролировать и «какая?», «какие?». действий предметов, оценивать процесс и результат признаков предметов и деятельности;

предметов по лексическому К – формулировать свои значению и вопросу. затруднения.

Слуховой диктант. Какие правила Диктант. Запись слов и Соотносить звучание и Р – составлять план изучили? предложений под написание слогов-слияний и последовательность действий;

диктовку. слов;

записывать слоги, слова П – самостоятельно и предложения под диктовку создавать алгоритм деятельности;

на слух. К – формулировать собственное мнение и позицию.

Правописание безударных Как отличить Гласные ударные и Определять качественную Р – использовать речь для гласных в корне слова. ударную гласную от безударные. характеристику гласного регуляции своего действия;

безударной? звука: гласный ударный или различать способ и результат безударный. Знакомство с действия;

памяткой «Как определить в П – контролировать и слове ударный и безударный оценивать результат деятельности;

гласные звуки». классификация по заданным критериям;

К – соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Правописание безударных Как проверить Проверочные и Находить в двусложных Р – использовать речь для гласных в корне слова. безударную гласную? проверяемые слова. словах букву безударного регуляции своего действия;

гласного звука, написание различать способ и результат которой надо проверять. действия;

Различать проверочные и П – контролировать и оценивать проверяемые слова. результат деятельности;

классификация по заданным критериям;

К – соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Правописание звонких и Как отличить Согласные звонкие и Различать в слове и вне слова Р – использовать речь для глухих согласных на конце звонкие и глухие глухие. звонкие и глухие (парные и регуляции своего действия;

слова. согласные? непарные) согласные звуки, различать способ и результат проводить лингвистический действия;

опыт с целью выделения в П – контролировать и оценивать языке парных по глухости- результат деятельности;

звонкости согласных звуков. классификация по заданным критериям;

К – соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Правописание звонких и Как проверить Проверочные и Определять и правильно Р – преобразовывать глухих согласных на конце парные согласные на проверяемые слова. произносить звонкие и глухие практическую задачу в слова. конце слова? согласные звуки. Находить в познавательную;

словах букву парного П – контролировать и оценивать согласного звука, написание процесс и результат деятельности;

которой надо проверять. К – формулировать свои Различать проверочные и затруднения.

проверяемые слова.

Правописание ЖИ-ШИ. Как легко запомнить Сочетания Соотносить произношение Р – составлять план правописание ЖИ-ШИ. ударных гласных в последовательность действий;

сочетаний ЖИ-ШИ? сочетаниях ЖИ-ШИ и их П – самостоятельно создавать обозначение буквами. алгоритм деятельности;

Находить в словах сочетания К – формулировать собственное ЖИ-ШИ, подбирать примеры мнение и позицию.

слов с такими сочетаниями.

Правописание ЧА-ЩА. Как легко запомнить Сочетания Соотносить произношение Р – составлять план правописание ЧА-ЩА. ударных гласных в последовательность действий;

сочетаний сочетаниях ЧА-ЩА и их П – самостоятельно создавать ЧА-ЩА? обозначение буквами. алгоритм деятельности;

Находить в словах сочетания К – формулировать собственное ЧА-ЩА, подбирать примеры мнение и позицию.

слов с такими сочетаниями.

Правописание ЧУ-ЩУ. Как легко запомнить Сочетания Соотносить произношение Р – составлять план правописание ЧУ-ЩУ. ударных гласных в последовательность действий;

сочетаний сочетаниях ЧУ-ЩУ и их П – самостоятельно создавать ЧУ-ЩУ? обозначение буквами. алгоритм деятельности;

Находить в словах сочетания К – формулировать собственное ЧУ-ЩУ, подбирать примеры мнение и позицию.

слов с такими сочетаниями.

Правописание ЧК, ЧН, ЩН. Как легко запомнить Сочетания ЧК, ЧН, ЩН. Находить в словах сочетания Р – составлять план правописание ЧК,ЧН, ЩН, подбирать последовательность действий;

сочетаний ЧК, ЧН, примеры слов с такими П – самостоятельно создавать ЩН? сочетаниями. Произносить алгоритм деятельности;

слова с данными сочетаниями К – формулировать собственное в соответствии с нормами мнение и позицию.

литературного произношения.

Заглавная буква в именах Какие слова Употребление прописной Находить в тексте и Р – использовать речь для собственных. относятся к именам буквы в именах, отчествах правильно писать имена регуляции своего действия;

собственным? и фамилиях людей и собственные. различать способ и результат кличках животных. действия;

П – контролировать и оценивать результат деятельности;

классификация по заданным критериям;

К – соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Заглавная буква в именах Какие слова Употребление прописной Находить в тексте и Р – преобразовывать собственных. относятся к именам буквы в названиях рек, правильно писать имена практическую задачу в собственным? городов и т.д. собственные. познавательную;

П – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

К – формулировать свои затруднения.

Контрольное списывание. Какие правила Списывание. Заголовок. Списывать без ошибок слова Р – составлять план изучили? и предложения с печатного последовательность действий;

шрифта, обозначать П – самостоятельно создавать правильно границы алгоритм деятельности;

предложения. К – формулировать собственное мнение и позицию.

Алфавит. Кто придумал Алфавит, гласные, Называть буквы в алфавитном Р – использовать речь для алфавит? согласные звуки. порядке, записывать слова в регуляции своего действия;

алфавитном порядке. Уметь различать способ и результат отличать звук от буквы, знать действия;

названия букв. П – контролировать и оценивать результат деятельности;

классификация по заданным критериям;

К – соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Русский язык (50ч.) Предложение (10ч.) Предложение. Интонация. Как передать на Интонация. Выделять в контексте Р – использовать речь для 116 Знаки препинания в конце письме речевую Восклицательный знак, звучащей речи отдельные регуляции своего действия;

предложения. интонацию? вопросительный знак, предложения. Сравнивать и различать способ и результат точка. различать на практике действия;

предложение и группу слов, П – контролировать и оценивать не составляющих результат деятельности;

предложение. Составлять классификация по заданным предложения из данных слов. критериям;

К – соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Предложения различные по Какие различные Предложение Наблюдать и устанавливать: Р – использовать речь для 118- цели высказывания. цели могут содержать сообщение, вопрос, предложение может регуляции своего действия;

высказывания? просьба, совет, приказ. содержать сообщение, вопрос, различать способ и результат Связь слов в просьбу, совет, приказ. действия;

предложении. П – контролировать и оценивать результат деятельности;

классификация по заданным критериям;

К – соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Выделение предложений в Что такое Предложение – Наблюдать, как по разному Р – составлять план тексте без знаков препинания. предложение? законченная мысль. могут произноситься эти последовательность действий;

предложения. П – самостоятельно создавать алгоритм деятельности;

К – формулировать собственное мнение и позицию.

Предложения воскл-ные и Как обозначить на Интонация. Строить высказывание Р – использовать речь для невоскл-ные. письме речевую Восклицательный знак, (формулировать вывод) о том, регуляции своего действия;

интонацию? вопросительный знак, что могут содержать различать способ и результат точка. предложения и с какой действия;

интонацией они могут П – контролировать и оценивать произноситься. результат деятельности;

классификация по заданным критериям;

К – соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Грамматические признаки Что мы узнали о Предложение – Наблюдать и устанавливать, Р – использовать речь для предложения. Знаки предложении? законченная мысль. какими знаками препинания регуляции своего действия;

препинания в конце Знаки препинания в конце на письме передаётся различать способ и результат предложения. различная интонация действия;

предложения.

П – контролировать и оценивать результат деятельности;

классификация по заданным критериям;

К – соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Прописная буква в начале Как обозначается на Пауза. Тон речи. Анализировать и наблюдать Р – составлять план 123 предложения. письме начало Словарные слова: оформление предложения на последовательность действий;

предложения? морковь, петух, медведь. письме. Устанавливать П – самостоятельно создавать правила оформления алгоритм деятельности;

предложений на письме. К – формулировать собственное мнение и позицию.

Контрольное списывание. Чему мы научились? Списывание. Заголовок. Списывать без ошибок с Р – применять установленные печатного и письменного правила в планировании способа текста;

сверять записанное решения;

предложение со схемой – П – самостоятельно создавать моделью. алгоритм деятельности;

К – определять общую цель и пути её достижения.

Слово (11ч.) Предмет и слово. Какие слова Слово – название Называть предметы Р – преобразовывать 126 отвечают на вопросы предмета. Словарные окружающего мира. практическую задачу в «кто?», «что?». слова: мальчик, Произносить (читать) слова, познавательную;

девочка, лимон, ворона, называющие эти предметы. П – контролировать и сорока, заяц. Объяснять, чем различаются оценивать процесс и результат предмет и слово, его деятельности;

называющее. Чётко и К – формулировать свои правильно произносить затруднения.

скороговорки.

Действие и слово. Какие слова Слово – название Называть действия Р – преобразовывать 128 обозначают действие? действия предмета. предметов окружающего практическую задачу в Словарное слово: мира. Произносить (читать) познавательную;

воробей. слова, называющие эти П – контролировать и действия предметов. оценивать процесс и результат Объяснять, чем различаются деятельности;

действие предмета и слово, К – формулировать свои его называющее. затруднения.

Признак и слово. Какие признаки Слово – название Называть признаки Р – преобразовывать 130 бывают у предметов? признака предмета. предметов окружающего практическую задачу в Словарное слово: мира. Произносить (читать) познавательную;

арбуз. слова, называющие эти П – контролировать и признаки предметов. оценивать процесс и результат Объяснять, чем различаются деятельности;

признак предмета и слово, его К – формулировать свои называющее. затруднения.

Слово – имя Какие слова Имена Сравнивать и различать Р – преобразовывать 132 собственное. относятся к именам собственные: имена, одинаково звучащие имена практическую задачу в собственным? отчества, фамилии собственные и нарицательные познавательную;

людей;

клички (Роза – роза). Выбирать имена П – контролировать и животных, названия собственные, подходящие по оценивать процесс и результат городов, сёл, деревень, смыслу, и записывать деятельности;

озёр, морей. предложение с выбранными К – формулировать свои именами собственными. затруднения.

Правописание имён Какие слова Словарные слова: Выбирать имена Р – составлять план 134 собственных. относятся к именам Россия, Москва. собственные, подходящие по последовательность действий;

собственным? смыслу, и записывать П – самостоятельно предложение с выбранными создавать алгоритм деятельности;

именами собственными. К – формулировать Записывать по правилам собственное мнение и позицию.

имена собственные.

Закрепление, обобщение Какие правила Диктант. Запись Писать под диктовку Р – использовать речь для и проверка изученного. изучили? слов и предложений слова и предложения регуляции своего действия;

Диктант. под диктовку. соблюдая орфографические различать способ и результат правила письма. действия;

П – контролировать и оценивать результат деятельности;

классификация по заданным критериям;

К – соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Звуки и буквы (28ч.) Звуки речи. Чем отличаются Звук и буква. Наблюдать и Р – преобразовывать звуки от букв, гласные от Гласные и согласные устанавливать, как изменение практическую задачу в согласных? звуки. одного звука в слове приводит познавательную;

к появлению нового слова с П – контролировать и новым лексическим оценивать процесс и результат значением. Переводить слово деятельности;

звучащее в слово написанное. К – формулировать свои затруднения.

Гласные звуки. Какие буквы Основные Различать запись буквы Р – преобразовывать обозначают гласные гласные звуки: а, о, у, и звука с использованием практическую задачу в звуки? и, ы, э. Обозначение специального знака (а -[а ].,л - познавательную;

звука при помощи [ л].). Наблюдать за П – контролировать и знака [ ]. особенностями произношения оценивать процесс и результат гласных звуков. деятельности;

К – формулировать свои затруднения.

Звонкие и глухие Чем отличаются Буквы, Различать в слове и вне Р – преобразовывать согласные звуки. звонкие и глухие обозначающие слова звонкие и глухие практическую задачу в согласные звуки? согласные звуки. (парные и непарные) познавательную;

согласные звуки, проводить П – контролировать и лингвистический опыт с оценивать процесс и результат целью выделения в языке деятельности;

парных по глухости-звонкости К – формулировать свои согласных звуков. затруднения.

Звук [й’] и буква Й. В чём особенность Особенности Р – преобразовывать согласного звука [й’]? согласного звука [й’]. практическую задачу в познавательную;

П – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

К – формулировать свои затруднения.

Мягкие и твёрдые Чем отличаются Согласные Р – преобразовывать 141 согласные звуки. твёрдые и мягкие парные и непарные по практическую задачу в согласные звуки? твёрдости и мягкости. познавательную;

П – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

К – формулировать свои затруднения.

Обозначение мягкости Как обозначаются Обозначение Р – преобразовывать согласных на письме. на письме мягкие мягкости согласных на практическую задачу в согласные звуки? письме буквами е, ё, ю, познавательную;

я, и, ь. П – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

К – формулировать свои затруднения.

Различие согласных по Какие согласные Согласные Р – составлять план твёрдости и мягкости. бывают только твёрдыми парные и непарные по последовательность действий;

или только мягкими? твёрдости и мягкости. П – самостоятельно создавать алгоритм деятельности;

К – формулировать собственное мнение и позицию.

Буквы Е, Ё, Ю,Я в В каком случае Количество Р – преобразовывать начале слова. буквы е, ё, ю, я гласных звуков и букв. практическую задачу в обозначают два звука? Обозначение гласными познавательную;

е, ё, ю, я двух звуков. П – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

К – формулировать свои затруднения.

Сколько звуков и От чего зависит Количество Р – преобразовывать сколько букв в слове? количество звуков и букв звуков и букв в словах практическую задачу в в слове? с буквами е, ё, ю, я, ь. познавательную;

П – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

К – формулировать свои затруднения.

Произношение и Как легко Всегда твёрдые Соотносить произношение Р – преобразовывать написание слов с сочетаниями запомнить правописание согласные звуки. ударных гласных в практическую задачу в ЖИ-ШИ. сочетаний ЖИ-ШИ? Словарные слова. сочетаниях ЖИ-ШИ и их познавательную;

обозначение буквами. П – контролировать и Находить в словах сочетания оценивать процесс и результат ЖИ-ШИ, подбирать примеры деятельности;

слов с такими сочетаниями. К – формулировать свои затруднения.

Произношение и Как легко запомнить Всегда мягкие Соотносить Р – преобразовывать написание слов с сочетаниями правописание сочетаний согласные звуки. произношение ударных практическую задачу в ЧА-ЩА. ЧА-ЩА? гласных в сочетаниях ЧА-ЩА познавательную;

и их обозначение буквами. П – контролировать и Находить в словах сочетания оценивать процесс и результат ЧА-ЩА, подбирать примеры деятельности;

слов с такими сочетаниями. К – формулировать свои затруднения.

Произношение и Как легко запомнить Всегда мягкие Соотносить Р – преобразовывать написание слов с сочетаниями правописание сочетаний согласные звуки. произношение ударных практическую задачу в ЧУ-ЩУ. ЧУ-ЩУ? гласных в сочетаниях ЧУ-ЩУ познавательную;

и их обозначение буквами. П – контролировать и Находить в словах сочетания оценивать процесс и результат ЧУ-ЩУ, подбирать примеры деятельности;

слов с такими сочетаниями. К – формулировать свои затруднения.

Деление слов на слоги. Сколько слогов в Слог. Слово. Р – составлять план 150 слове? Какие звуки Слогообразующая роль последовательность действий;

составляют слог? гласных. П – самостоятельно создавать алгоритм деятельности;

К – формулировать собственное мнение и позицию.

Перенос слов. Как переносить Слова Р – составлять план 152 слова с одной строки на односложные, последовательность действий;

другую? двусложные, П – самостоятельно трёхсложные. создавать алгоритм деятельности;

К – формулировать собственное мнение и позицию.

Деление слов на слоги Какие существуют Правила Р – составлять план для переноса. правила переноса? переноса. последовательность действий;

П – самостоятельно создавать алгоритм деятельности;

К – формулировать собственное мнение и позицию.

Ударение. Как определить Знак ударения. Определять Р – составлять план ударный звук? Ударный и безударный качественную характеристику последовательность действий;

слог. гласного звука: гласный П – самостоятельно ударный или безударный. создавать алгоритм деятельности;

Знакомство с памяткой «Как К – формулировать определить в слове ударный и собственное мнение и позицию.

безударный гласные звуки».

Произношение и Как отличить Место ударного Находить в двусложных Р – преобразовывать 156 обозначение на письме ударную гласную от звука в слове. словах букву безударного практическую задачу в ударных и безударных безударной? Подвижность ударного гласного звука, написание познавательную;

гласных звуков. гласного в слове. которой надо проверять. П – контролировать и Различать проверочные и оценивать процесс и результат проверяемые слова. деятельности;

К – формулировать свои затруднения.

Проверочное Какие правила Орфограммы, Списывать без ошибок с Р – применять списывание. изучили? правила написания. печатного и письменного установленные правила в текста;

сверять записанное планировании способа решения;

предложение со схемой – П – самостоятельно моделью. создавать алгоритм деятельности;

К – определять общую цель и пути её достижения.

Парные и непарные Как отличить Парные и Различать в слове и вне Р – преобразовывать согласные звуки. звонкие и глухие непарные согласные слова звонкие и глухие практическую задачу в согласные? звуки по звонкости и (парные и непарные) познавательную;

глухости. согласные звуки, проводить П – контролировать и лингвистический опыт с оценивать процесс и результат целью выделения в языке деятельности;

парных по глухости-звонкости К – формулировать свои согласных звуков. затруднения.

Произношение и Как отличить Парные и Различать в слове и вне Р – использовать речь для обозначение на письме звонкие и глухие непарные согласные слова звонкие и глухие регуляции своего действия;

парных и непарных согласных согласные? звуки по звонкости и (парные и непарные) различать способ и результат звуков. глухости. согласные звуки, проводить действия;

лингвистический опыт с П – контролировать и целью выделения в языке оценивать результат деятельности;

парных по глухости-звонкости классификация по заданным согласных звуков. критериям;

К – соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Способ проверки слов с Как проверить парные Проверочные и Определять и правильно Р – составлять план парными согласными. согласные на конце проверяемые слова. произносить звонкие и глухие последовательность действий;

слова? согласные звуки. Находить в П – самостоятельно создавать словах букву парного алгоритм деятельности;

согласного звука, написание К – формулировать собственное которой надо проверять. мнение и позицию.

Различать проверочные и проверяемые слова.

Нахождение проверочных Как проверить парные Проверочные и Определять и правильно Р – использовать речь для слов путём изменения формы согласные на конце проверяемые слова. произносить звонкие и глухие регуляции своего действия;

слова. слова? согласные звуки. Находить в различать способ и результат словах букву парного действия;

согласного звука, написание П – контролировать и оценивать которой надо проверять. результат деятельности;

Различать проверочные и классификация по заданным проверяемые слова. критериям;

К – соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Презентация проектов. Р – использовать речь для регуляции своего действия;

различать способ и результат действия;

П – контролировать и оценивать результат деятельности;

классификация по заданным критериям;


К – соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Проверь себя (2ч.) Итоговая контрольная работа. Какие правила изучили? Диктант. Запись слов и Соотносить звучание и Р – применять установленные предложений под написание слогов-слияний и правила в планировании способа диктовку. слов;

записывать слоги, слова решения;

и предложения под диктовку П – самостоятельно создавать на слух. алгоритм деятельности;

К – определять общую цель и пути её достижения.

Работа над ошибками. Р – применять установленные правила в планировании способа решения;

П – самостоятельно создавать алгоритм деятельности;

К – определять общую цель и пути её достижения.

V.2.МАТЕМАТИКА ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Статус документа Примерная программа по математике создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Примерная программа дает условное распределение учебных часов по крупным разделам курса и служит ориентиром для разработчиков авторских учебных программ, но не рекомендуется в качестве рабочей, поскольку не содержит распределения учебного материала по годам обучения и отдельным темам.

Структура документа Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии;

основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

Общая характеристика учебного предмета Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности;

возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ.

Основные содержательные линии В Примерной программе по математике, так же как в федеральном компоненте государственного стандарта начального общего образования, представлены две содержательные линии: «Числа и вычисления», «Пространственные отношения.

Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин». Они конкретизируются с учетом специфики математики как учебного предмета. В первом разделе выделены темы «Целые неотрицательные числа», «Арифметические действия с числами», «Величины», во втором – «Пространственные отношения», «Геометрические фигуры. Измерение геометрических фигур».

Цели обучения В результате обучения математике реализуются следующие цели:

развитие образного и логического мышления, воображения;

формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Место предмета в базисном учебном плане В Федеральном базисном учебном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего – 540 часов. Основное содержание обучения в примерной программе представлено крупными блоками. Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса математики, по-разному структурировать содержание учебников, распределять разными способами учебный материал и время для его изучения. Предусмотрен резерв свободного учебного времени – % от общего объема учебных часов, то есть 54 учебных часа на 4 учебных года. Этот резерв может быть использован по своему усмотрению разработчиками программ для авторского наполнения указанных содержательных линий.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности В результате освоения предметного содержания математики у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности.

Школьники учатся выделять признаки и свойства объектов (прямоугольник, его периметр, площадь и др.), выявлять изменения, происходящие с объектами, и устанавливать зависимости между ними;

определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные признаки. Учащиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).

В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения и навыки: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т.

д.), помогающие понять его смысл;

ставят вопросы по ходу выполнения задания, выбирают доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения и др.

Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий;

осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;

уметь – владение конкретными умениями и навыками;

выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности, – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Младший школьник получит представление о натуральном числе и нуле, о нумерации чисел в десятичной системе счисления;

научится выполнять устно и письменно арифметические действия с числами (в пределах миллиона);

научится находить неизвестный компонент арифметического действия;

усвоит смысл отношений «больше (меньше) на …», «больше (меньше) в … раз», правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

получит представление о величинах, геометрических фигурах;

научится решать несложные текстовые задачи.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (540 ЧАСОВ) Числа и вычисления (350–370 часов) Целые неотрицательные числа. Счет предметов (реальных объектов, их изображений, моделей геометрических фигур и т. д.). Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 1 000 000 в десятичной системе счисления.

Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Число 0. Его получение и обозначение.

Числа однозначные, двузначные, трехзначные и т. д. Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов;

I, II, III разряды в классе единиц и в классе тысяч. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков «=»

(равно), « » (больше), «» (меньше). Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете, с помощью вычитания, с помощью деления;

сравнение многозначных чисел.

Арифметические действия с числами. Сложение и вычитание. Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+» (плюс), «–» (минус). Названия компонентов и результата сложения и вычитания. Приемы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.

Отношения «больше на …», «меньше на …». Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Умножение и деление. Конкретный смысл и названия действий. Знаки «»

(умножение) и «:» (деление). Названия компонентов и результата умножения и деления.

Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Умножение и деление на 1. Отношения «больше в …», «меньше в …». Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного. Деление с остатком. Проверка деления с остатком.

Арифметические действия с нулем. Сложение и вычитание с числом 0. Умножение на нуль, умножение и деление нуля (невозможность деления на нуль).

Числовые выражения, содержащие 1–4 действия. Использование скобок для записи выражений. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях.

Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.

Переместительное свойство сложения и умножения. Сочетательное свойство сложения и умножения. Группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении.

Распределительное свойство умножения относительно сложения. Умножение суммы на число и числа на сумму. Деление суммы на число. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

Устные вычисления с натуральными числами. Устные вычисления в пределах 100:

сложение двузначного числа с однозначным, вычитание из двузначного числа однозначного, сложение и вычитание двузначных чисел, умножение двузначного числа на однозначное (12 6, 30 3, и др.), деление двузначного числа на двузначное и однозначное (36 : 12, 63 : 3 и др.). Устные вычисления с числами больше 100, в случаях, сводимых к известным детям устным вычислениям в пределах ста (300 + 56, 140 – 15, 700 3, 1200 : и др.). Умножение и деление на 10, 100, 1000.


Письменные вычисления с натуральными числами. Алгоритмы сложения и вычитания чисел в пределах миллиона. Умножение двух–четырехзначного числа на однозначное, двузначное число;

деление трех–шестизначного числа на однозначное, двузначное число.

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания, умножения, деления). Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Способы проверки правильности вычислений.

Величины. Сравнение предметов по разным признакам: длине, массе, вместимости.

Длина. Единицы длины: миллиметр (мм), сантиметр (см), дециметр (дм), метр (м), километр (км). Соотношения между ними. Масса. Единицы массы: грамм (г), килограмм (кг), центнер (ц), тонна (т). Соотношения между ними. Вместимость. Единица вместимости – литр (л).

Время. Единицы времени: секунда (с), минута (мин), час (ч), сутки (сут), неделя, месяц (мес.), год, век. Соотношения между ними.

Зависимости между величинами, характеризующими процессы: движения, работы, «купли-продажи» и др. Скорость, время, пройденный путь при равномерном прямолинейном движении;

объем всей работы, время, производительность труда;

количество товара, его цена и стоимость;

и др. Построение простейших логических выражений типа «… и…», «…или …», «если…, то…», «не только…, но и…» и т. д.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Практические работы: Измерение длин сторон предметов, имеющих форму прямоугольников (параллелепипедов) с использованием линейки, рулетки, сантиметровой ленты. Взвешивание предметов. Сравнение вместимостей двух сосудов с использованием данной мерки. Определение времени по часам с точностью до часа;

с точностью до минуты.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры Измерение геометрических величин (140–120 часов) Пространственные отношения. Установление пространственных отношений с помощью сравнения: выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, спереди – сзади, перед, после, между и др. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

Сравнение предметов по размерам (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче и др.) и форме. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, «больше на …», «меньше на …».

Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин. Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, отрезка, угла (прямого угла), многоугольников – треугольника, прямоугольника (квадрата). Распознавание геометрических фигур: окружности и круга, куба и шара.

Сравнение длин отрезков на глаз, наложением, при помощи линейки с делениями.

Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

Многоугольник. Вершины, стороны и углы многоугольника. Вычисление периметра многоугольника.

Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр (см2), квадратный дециметр (дм2), квадратный метр (м2). Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Практические работы: Получение модели прямого угла. Построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге. Нахождение прямого угла среди данных углов с помощью модели прямого угла. Нахождение прямоугольника среди данных четырехугольников с помощью модели прямого угла. Измерение площади геометрической фигуры при помощи палетки.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ В результате изучения математики ученик должен знать/понимать:

последовательность чисел в пределах 100 000;

таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

таблицу умножения и деления однозначных чисел;

правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

уметь:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;

представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

пользоваться изученной математической терминологией;

выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;

выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);

выполнять вычисления с нулем;

вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них);

проверять правильность выполненных вычислений;

решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий);

чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;

распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);

вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

сравнивать величины по их числовым значениям;

выражать данные величины в различных единицах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);

сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

определения времени по часам (в часах и минутах);

решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);

оценки величины предметов на глаз;

самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур).

Тематическое планирование по математике 1 класс.

№ Тема Решаемые Планируемые результаты п/п урока проблемы Личностный Понятия Предметный УДД результат результат 1 четверть Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 часов).

Счёт Как называются «Сколько? Научатся Р.: учиться Адекватна 1.

предметов числа? » называть числа в высказывать своё я мотивация с. 4 – В каком «Который порядке их предположение на учебной порядке они следуют по счёту?» следования при основе деятельности друг за другом? счёте, считать, иллюстраций в Цель: выявить отвечать на вопрос учебнике.

умения вести счёт, «сколько?», П.: поиск и учить практически «который по выделение выполнять счёт счёту?». необходимой предметов. информации.

К.: задавать вопросы.

Готовность слушать одноклассников, учителя.

Пространс Кто где Вверху. Научатся Р.:преобразовыват Принятие и 2.

твенные находится? Внизу. ориентироваться в практическую освоение представл Цель: научить Слева. пространстве. задачу в ения определять Справа. познавательную. социальной Взаимное местоположение П.: поиск и роли расположе детей в выделение ние пространстве. необходимой обучающегося.

предметов информации.

в К.: задавать пространс вопросы, тве. формулировать С. 6 затруднения.

– 7.

Простейш Что за чем Раньше. Научатся Р.: учиться Мотивация 3.

ие следует? Позже. отвечать на ысказывать своё учебной временны Кто за кем? Сначала. вопросы, в предположение на е Кто между кем? Потом. которых есть основе деятельности.

представл Цель: уточнить слова: раньше, иллюстраций в ения и сформировать позже, сначала, учебнике.

с. 8 – представления потом. П.: поиск и «раньше», «позже», выделение 9.

«сначала», «потом», необходимой «перед», «за», информации.

«между». К. излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Сравнение Как определять Больше. Научатся Р.: применять Развитие 4.

групп чего больше, меньше Меньше. отвечать на установленные мотивации предметов или столько же. Столько вопросы больше?, правила в Цель: научить же. меньше?, столько планировании учебной.

с. 10 детей выяснять в же? способа решения.

деятельности.

– 11. какой из двух групп П.: использовать предметов больше приёмы решения (меньше) или столько поставленной же. задачи.

К.: формулировать собственное мнение.

На Как определить На сколько Научатся Р.: применять Мотивация 5.

сколько на сколько «… больше? определять на установленные учебной больше? больше, чем…», «… На сколько сколько правила в На меньше, чем…». меньше? «… больше, планировании деятельности.

сколько Цель: научить чем…», способа решения.

меньше? детей выяснять, на «… меньше, П.: использовать с. 12 сколько в одной чем…». приёмы решения – 13. группе предметов поставленной меньше (больше), задачи.

чем в другой. К.: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя.

На Как можно На сколько Научатся Р.: формулировать Умение 6.

сколько двумя способами больше? выяснять на и удерживать задавать больше? уравнять любые две На сколько сколько в одной учебную задачу.

На группы предметов? меньше? группе предметов П.: использовать вопросы, сколько Цель: научить «добавить больше (меньше), общие приёмы мотивация меньше? уравнивать две » чем в другой и как решения задач.

Счёт. группы предметов «убрать» их можно К.: просить о учебной Срав двумя способами. уравнять. помощи деятельности.

нение одноклассников, групп учителя.

предметов.

с. – 15.

Закреплен Как решить эти Задачи для Научатся Р.: овладение Самооценка на 7.

ие задачи? любознательны. решать задачи способами основе пройденн Цель: повторить творческого выполнения ого. основные вопросы из характера, лучше заданий критериев «Стр пройденного, узнают творческого успешности анички развивать у детей математику. характера.

для интерес к П.: умение учебной любознате математике. планировать, деятельности.

льных». контролировать и с. 16 оценивать учебные – 17. действия в соответствии с поставленной задачей.

К.: задавать вопросы, просить о помощи учителя.

Закреплен Что узнали? Выше. Научатся Р.: выделение и Самооценка на 8.

ие Чему Ниже. составлять по осознание основе пройденн научились? Кто за рисунку вопросы учащимися того, ого. Цель: закрепить кем? со словами: что уже усвоено и критериев Проверка изученный материал, Кто между «больше», что ещё подлежит успешности знаний. проверить кем? «меньше», усвоению, с. 18 полученные знания. Раньше. «столько же», осознание учебной – 20. Позже. «слева», «справа». качества и уровня деятельности Пр. Больше. Проверят освоения.

работы с. Меньше. полученные П.:

4 – 7. Столько знания. формулирование же. проблемы, самостоятельное создание способов решения.

К.: определение цели, принятие решения и его реализация.

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 часов).

Понятие О чём можно Много. Приводить Р.: постановка Мотивация 9.

«много», сказать «много», Один. примеры понятий учебной задачи на учебной «один». «один»? Цифра 1. «много», «один». основе Письмо. Как пишется Научатся соотнесения того, деятельности.

с. 22 – цифра 1? правильно что уже известно и Цель: соотносить цифру усвоено 23.

ознакомить с с числом учащимися, и того, понятиями предметов, писать что ещё не «много», «один», цифру 1. известно.

познакомить с П.:

цифрой 1. формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации.

К.: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Числа 1 Как Число 2. Научатся Р.: составление Мотивация 10.

и 2. Письмо получить число 2? Цифра 2. образовывать плана и учебной цифры 2. Как пишется число 2, писать последовательност с. 24 - цифра 2? цифру 2. и действий, деятельности.

Цель: внесение 25.

ознакомить необходимых учащихся с дополнений и образованием корректив в план и числа 2, способ действия в познакомить с случае цифрой 2. расхождения эталона, реального действия и его продукта.

П.: формирование познавательной цели, построение логической цепи рассуждений.

К.: просить о помощи учителя.

Число 3. Как Число 3. Научатся Р.: составление Мотивация 11.

письмо получить число 3? Цифра 3. образовывать плана и учебной цифры 3. Как пишется число 3, последовательност с. 26 – цифра 3? правильно и действий, деятельности.

Цель: соотносить внесение 27.

ознакомить с полученные необходимых образованием цифры с числом дополнений и числа 3, предметов. корректив в план и познакомить с способ действия в цифрой 3. случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

П.: формирование познавательной цели, построение логической цепи рассуждений.

К.: просить о помощи учителя.

Числа Что это за Знаки +,- Познакомятс Р.: постановка Мотивация 12.

знаки? я со знаками +, -, учебной задачи на 1,2,3.,=.

учебной Письмо Как основе =.

число 3. прочитать Научатся соотнесения того, деятельности.

Знаки +, пример? записывать и что уже известно и Цель: читать примеры. усвоено -,=.

с. 28 - продолжить учащимися, и того, работу над что ещё 29.

нумерацией чисел неизвестно.

1,2,3, познакомить П.: способность со знаками +,-,=, с использовать записью и знаково – чтением символические примеров. средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов.

К.: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Число 4. Как Число 4. Научатся Р.: составление Мотивация 13.

Письмо получить число 4? Цифра 4. правильно плана и учебной цифры 4. Как пишется соотносить последовательност с. 30 - цифра 4? полученные и действий, деятельности.

Цель: цифры с числом внесение 31.

ознакомить с предметов, необходимых образованием называть их место дополнений и числа 4 и при счёте. корректив в план и соответствующей способ действия в цифрой. случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

П.: формирование познавательной цели, построение логической цепи рассуждений.

К.: просить о помощи учителя.

Поняти Как узнать Длиннее. Научатся Р.: определение Мотивация 14.

я «длиннее», разными Короче. сравнивать последовательност учебной «короче», способами какой Одинаков предметы по и промежуточных одинаковые предмет длиннее, ый по длине. длине разными целей с учётом деятельности.

по длине». какой короче. способами. конечного с. 32 – Цель: результата.

уточнить и П.: выбор 33.

сформировать оснований и отношения критериев для «длиннее», сравнения «короче». объектов, доказательство.

К.:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Число 5. Как Число 5. Научатся Р.: составление Мотивация 15.

Цифра получить число 5? Цифра 5. образовывать плана и учебной Как пишется число 5, последовательност 5.

с.34 – цифра 5? сравнивать число с и действий, деятельности.

Цель: предыдущим, внесение 35.

познакомить с писать цифру 5. необходимых образованием дополнений и числа 5 и корректив в план и соответствующей способ действия в цифрой. случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

П.: формирование познавательной цели, построение логической цепи рассуждений.

К.: просить о помощи учителя.

Состав Из каких Состав Научатся Р.: применять Умение 16.

числа 5 из двух чисел числа. записывать цифру установленные задавать двух состоит число5? Взаимосвязь с числом правила в слагаемых. Цель: чисел. предметов, планировании вопросы.

с. 36 – рассмотреть приводить способа решения:

Мотивация состав числа 5, примеры, пошаговый 37.

Пр.раб. взаимосвязь чисел сравнивать контроль учебной с. 8, 9. при сложении. предметы по правильности и деятельности.

размерам, полноты запомнят состав выполнения числа 5. алгоритма арифметического действия.

П.: Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета.

К.: задавать вопросы, формулировать свои затруднения, просить о помощи одноклассников, учителя.

Закрепление Как работает Вычислите Научатся Р.: способность Мотивация 17.

изученного. вычислительная льная машина. решать логические принимать и учебной «Страни машина? задачи. сохранять цели и цы для Цель: задачи учебной деятельности.

любознатель прививать детям деятельности.

ных». любовь к П.: овладение с. 38 – математике. логическими действиями 39.

сравнения, обобщения, классификации по родовым признакам.

К.: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Точка. Что такое Геометрич Научатся Р.: формировать Мотивация 18.

Кривая кривая линия, еские фигуры: распознавать умение работать в учебной линия. прямая линия, точка, кривая геометрические группе:

Прямая отрезок, луч. линия, прямая фигуры, конструирование деятельности.

линия. Цель: линия, отрезок, сравнивать любые геометрических Отрезок познакомить с луч. два числа от 1 до фигур по образцу,. Луч. «точкой», 5, получать числа описанию, с. 40 – 41. «прямой», прибавлением 1 к рисунку.

«кривой», предыдущему П.: развивать «отрезком», числу. первоначальное «лучом». умение практического исследования математических объектов:

распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.

К.: задавать вопросы, формулировать свои затруднения, просить о помощи одноклассников, учителя.

Ломаная Что такое Ломаная, Научатся Р.: применять Мотивация 19.

линия. Звено ломаная линия, звено, вершина. видеть и строить в установки, учебной ломаной. звено ломаной, тетради правила в Вершин вершина? геометрические планировании деятельности.

ы. Цель: фигуры: точки, способа решения:

с.42 – 43. познакомить с прямые, кривые, пошаговый ломаной линией. отрезки, ломаные, контроль Её звеньями и вершины, правильности и вершиной;

списывать и полноты выделять решать примеры. выполнения ломаную среди алгоритма других фигур. построения геометрической фигуры.

П.: узнавать, называть, определять модели геометрических фигур в окружающем мире.

К.: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации.

Закрепление Что узнали? Ломаная, Проверят Р.: использовать Самооценка на 20.

изученного. Чему точка, прямая, умения называть общие приёмы основе Проверка научились? отрезок – состав числа от 2 решения задач.

знаний. Цели: геометрические до 5 из двух П.: составлять критериев с. 44 – 45. закрепить фигуры. слагаемых, план и успешности Пр.раб. 10, полученные сравнивать любые последовательност знания: два числа, ь действий. Поиск учебной 11.

соотносить цифру получать числа информации на деятельности с числом прибавлением 1 к странице предметов, предыдущему учебника. Умение сравнивать пары числу. Различать выполнять чисел, приводить геометрические взаимопроверку в примеры. фигуры. парах.

К.: инициативное участие в парах.

Знаки Какими Знаки «», Научатся Р.: формулировать Мотивация 21.

«», «», знаками в «», «=». устанавливать и удерживать учебной «=». математике Отношени пространственные учебную задачу, с. 46 – обозначаются я «больше», отношения внесение деятельности.

слова: «больше», «меньше», «больше», необходимых 47.

«меньше», «равно». «меньше», дополнений и «равно»? «равно»;

корректив в план и Цель: сравнивать пары способ действия.

познакомить со чисел;

записывать П.: формирование знаками «», «», и читать познавательных «=». выражения, целей, подведение используя под понятие, математические выведение термины. следствий.

К.: инициативное участие в парах, оценка действий партнёра.

Равенство. Что такое Равенство. Научатся Р.: способность Мотивация 22.

Неравенство. равенство? Неравенст сравнивать пары принимать и с. 48 – 49. Что такое во. чисел;



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 9 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.