авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 9 |

«1 ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МБОУ СОШ №14 г.Мытищи Пояснительная ...»

-- [ Страница 5 ] --

значение предсказаний погоды для повседневной жизни и хозяйственной деятельности человека.

Разнообразие веществ в окружающем мире;

твердые, жидкие, газообразные вещества.

Соль, сахар как примеры твердых веществ. Воздух – смесь газообразных веществ;

легко определяемые свойства воздуха (не виден, не имеет запаха;

летуч;

легко сжимается;

благодаря наличию в нем кислорода является условием горения). Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода;

легко определяемые свойства воды (текуча, не имеет цвета и запаха;

занимает форму любого сосуда);

ее распространение в природе, значение для живых организмов. Три состояния воды. Водоемы, их разнообразие (океан, река, пруд, болото);

использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика).

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (на основе наблюдений).

Полезные ископаемые родного края (2–3 примера), их значение в хозяйстве, бережное отношение к полезным ископаемым.

Почва, ее значение для живой природы, хозяйства человека;

состав;

плодородие как главное свойство почвы.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена), их изображение на рисунке, схеме. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы, их наблюдение в ближайшем окружении, нахождение отличительных признаков (с использованием сравнения).

Дикорастущие и культурные растения, их различение на примере растений родного края.

Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.

Грибы. Съедобные и несъедобные грибы. Различение наиболее распространенных съедобных и несъедобных грибов своей местности. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери: различение групп животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении (например, перья у птиц, шерсть у зверей). Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, зерноядные, всеядные). Размножение разных животных (млекопитающих, птиц, рыб). Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным.

Природные сообщества родного края (например, лес, луг, водоем, болото).

Взаимосвязи растений и животных: растения – пища и укрытие для животных;

животные – распространители плодов и семян растений (на конкретных примерах).

Влияние человека на природные сообщества.

Природные зоны России: общее представление, знакомство с 2–3 природными зонами (растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Экскурсии: времена года;

формы земной поверхности;

разнообразие растений и животных;

природные сообщества родного края;

в краеведческий музей с целью ознакомления с природой родного края (при наличии условий).

Практические работы: знакомство с термометром и измерение температуры воздуха, воды;

свойства воздуха;

свойства воды;

моделирование форм поверхности из песка, глины или пластилина;

знакомство с полезными ископаемыми своего края;

состав почвы;

части растения (на примере цветковых растений);

условия жизни растений;

моделирование связей в природе. Работа с картой (определение различных водоемов).

Человек и природа (15–20 часов) Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Правила измерения температуры тела человека.

Зависимость жизни человека от природы и ее состояния. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (наблюдение в окружающей местности). Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых.

Правила поведения в природе. Оценка своего и чужого поведения (на конкретных примерах). Охрана растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.

Экскурсии: в ближайшее природное окружение с целью наблюдения и оценки положительного и отрицательного влияния человека на природу;

в охраняемые природные территории (при наличии условий).

Практические работы: участие в доступной природоохранной деятельности (изготовление простейших кормушек, подкормка птиц, уход за растениями и животными).

Межпредметные связи с «Технологией (Трудом)».

Общество (55–60 часов) Человек – член общества. Россия (Российская Федерация) – наша Родина.

Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России;

правила поведения при прослушивании гимна.

Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.

Президент Российской Федерации – глава государства. Федеральное собрание.

Государственные праздники (День независимости, День защитника Отечества, День Конституции), другие всенародные праздники, отмечаемые в России (Новый год, Рождество, 8 Марта, День защиты детей). Важнейшие события, происходящие в стране.

Россия на карте;

государственная граница России.

Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы.

Расположение на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору).

Народы, населяющие Россию. Названия разных национальностей (по выбору), их обычаи, характерные особенности быта. Уважительное отношение к своему и другим народам.

История Отечества. Что такое история. Счет лет в истории. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России;

картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры. (Межпредметные связи с «Искусством» и «Литературным чтением».) Экскурсии к местам исторических событий, памятникам истории и культуры.

Практические работы: Россия на карте (границы, города, места изученных сражений, исторических событий;

работа с лентой времени (определение последовательности исторических событий, соотнесение года с веком;

изготовление (по возможности) наглядных пособий из бумаги, пластилина и других материалов – одежды, вооружения воинов, макетов памятников архитектуры и др.

Родной край – малая Родина (10–15 часов) Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности;

музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, профессии. Названия разных национальностей, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края.

Экскурсии: достопримечательности родного города (села);

в краеведческий (художественный) музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного края (при наличии условий).

Практические работы: работа с планом своего города (села), картой края с целью получения краеведческой информации и отработки элементарных приемов чтения плана и карты.

Земля – планета жизни (15–20 часов) Солнце – небесное тело, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли, глобус как модель Земли.

Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Знакомство с 2–3 странами (с контрастными особенностями): название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности.

Практические работы: глобус – модель Земли;

материки и океаны на глобусе и карте;

изученные страны мира на карте.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ В результате изучения окружающего мира ученик должен знать/понимать:

название нашей планеты, родной страны и ее столицы;

региона, где живут учащиеся;

родного города (села);

государственную символику России;

государственные праздники;

основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

правила сохранения и укрепления здоровья;

основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);

уметь:

определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

различать объекты природы и изделия;

объекты неживой и живой природы;

различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);

приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2- представителя из изученных);

раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий);

границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);

описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

ориентирования на местности с помощью компаса;

определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

ухода за растениями (животными);

выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО « ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ»

№ Тема Решаемые проблемы Планируемые результаты п/п урока Понятия Предметные УУД Личностные результаты результаты Введение (1 ч.) Вводный урок. Что такое окружающий Окружающий мир, Возможность Р. – принимать и Формировать «Задавайте мир? Что такое атлас- атлас, персонажи. правильно и чётко задавать сохранять учебную интерес к школе.

вопросы!» определитель? вопросы. задачу, соответствующую Учебной деятельности этапу обучения. и к учебному П. –понимать заданный материалу.

вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

К. – вести устный диалог.

Слушать собеседника.

Кто и что? (20 ч.) Что такое Познакомить с целями и Атлас, Родина, Знать название родной Л. – чувства Формировать Родина? задачами раздела. Что такое Россия, раздел, карта. страны, родного города. сопричастности и внутреннюю позицию Родина? Что такое малая гордости за свою Родину, школьника на основе родина? народ и историю. любви к своей Родине, П. – самостоятельно России.

выделить и формировать познавательную цель.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

К. –ставить вопросы.

Обращаться за помощью.

Формулировать свои затруднения. Предлагать помощь и сотрудничество.

Что мы Познакомить с Национальность, Возможность различать Л. –осознание своей Формировать знаем о многонациональным населением традиции, этнический народы по нациям.Получить этнической уважительное народах России. тип лица. возможность научиться принадлежности, отношение к народам России? приводить свои примеры Уважительное других национальных праздников, отношение к иному национальностей.

традиций, костюмов народов мнению, истории и различных наций. культуре других народов.

П. – ставить и формировать проблемы, сбор информации.

Р. – формировать практическую задачу в познавательную, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Что мы Познакомить со столицей Столица, Кремль, Возможность выделять Л. – гражданская Формировать знаем о России – Москвой, с её Красная площадь, и узнавать идентичность в форме уважительное Москве? достопримечательностями. собор, метро, зоопарк. достопримечательности осознания «Я» как отношение к столице столицы. гражданина России, России – Москве.

чувства сопричастности и гордость за свою Родину, народ и истории.

П. – сбор информации, обработка информации, анализ и передача информации Р. –выделять и формировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

К. – формулировать собственное мнение и позицию.

Проект Что такое проект? Где и как Проект, материал. Возможность научиться Л. – гражданская Формировать 5-6.

«Моя малая найти материал к проекту? создавать проекты. идентичность в форме внутреннюю позицию Родина». осознания «Я» как школьника на основе гражданина России, положительного чувства сопричастности и отношения к своей гордость за свою Родину, малой Родине.

народ и истории.

П. - сбор информации, обработка информации, анализ и передача информации Р. –выделять и формировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

К. – формулировать собственное мнение и позицию.

Что у нас Что такое звёзды и Звёзды, созвездия. Возможность научиться П. – самостоятельно Формировать над головой? созвездия? наблюдать и сравнивать выделять и формировать интерес к учебной дневное и ночное небо, познавательную цель, деятельности и рассказывать о нём. поиск и выделение учебному материалу.

необходимой информации из различных источников в разных формах.

Р. – формировать и удерживать учебную задачу.

К.- задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Что у нас под Что такое камни, как Форма, цвет, Возможность научиться П – самостоятельно Формировать ногами? природный объект? Как размеры. различать камни по их выделять и формировать интерес к учебной различать их? признакам. познавательную цель, деятельности и поиск и выделение учебному материалу.

необходимой информации из различных источников в различных формах.

Р. –формировать и удерживать учебную задачу.

К. –задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Что общего у Из каких частей состоят Корень, стебель, Возможность научиться П.- подведение под Формировать разных растения? листья, цветок, плод, различать части растений. понятие на основе уважительное растений? семя, соцветия. распознавания объектов, отношение к иному выделение существенных мнению, умение не признаков, синтез, создавать конфликтов сравнение, классификация и находить выходы из по заданным критериям, спорных ситуаций.

построение рассуждения, обобщения.

Р. –применять установленные правила в планировании способа решения, выделять и формировать то, что уже усвоено что ещё нужно усвоить.

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач, задавать вопросы.

Что растёт на Как отличить комнатные Растения, Возможность научиться П.- подведение под Формировать 10.

подоконнике? растения? природные условия. различать комнатные понятие на основе уважительное растения. распознавания объектов, отношение к иному выделение существенных мнению, умение не признаков, синтез, создавать конфликтов сравнение, классификация и находить выходы из по заданным критериям, спорных ситуаций.

построение рассуждения, обобщения.

Р. –применять установленные правила в планировании способа решения, выделять и формировать то, что уже усвоено что ещё нужно усвоить.

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач, задавать вопросы.

Что растёт на Какие растения растут на Цветник, астра, Возможность научиться П.- подведение под Формировать 11.

клумбе? клумбе? гладиолус, бархатцы, различать растения растущие понятие на основе уважительное календула, космея, на клумбе. распознавания объектов, отношение к иному петуния. выделение существенных мнению, умение не признаков, синтез, создавать конфликтов сравнение, классификация и находить выходы из по заданным критериям, спорных ситуаций.

построение рассуждения, обобщения.

Р. –применять установленные правила в планировании способа решения, выделять и формировать то, что уже усвоено что ещё нужно усвоить.

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач, задавать вопросы.

Что это за Как различать деревья по Деревья, Возможность научиться П.- подведение под Формировать 12.

листья? листьям? кустарники, травы, различать деревья по понятие на основе интерес к учебной форма, цвет. листьям. распознавания объектов, деятельности и выделение существенных учебному материалу.

признаков, синтез, сравнение, классификация по заданным критериям, построение рассуждения, обобщения.

Р. –применять установленные правила в планировании способа решения, выделять и формировать то, что уже усвоено что ещё нужно усвоить.

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач, задавать вопросы.

Что такое Какие растения называются Хвоинки, хвойные Возможность научиться П.- подведение под Формировать 13.

хвоинки? хвойными? растения, ель, сосна. различать хвойные растения. понятие на основе интерес к учебной распознавания объектов, деятельности и выделение существенных учебному материалу признаков, синтез, сравнение, классификация по заданным критериям, построение рассуждения, обобщения.

Р. –применять установленные правила в планировании способа решения, выделять и формировать то, что уже усвоено что ещё нужно усвоить.

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач, задавать вопросы.

Кто такие Кто такие насекомые? Насекомые, Возможность научиться Л. – гуманистическое Самооценка на 14.

насекомые? животные, защитная отличать насекомых от сознание. основе критериев окраска. других животных. П.- самостоятельно успешной учебной выделять и деятельности.

формулировать познавательную цель, сбор информации, анализ информации, передача информации.

Р. – использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей.

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач, строить монологическое высказывание.

Кто такие Кто такие рыбы? Морские и речные Возможность научиться Л. – гуманистическое Самооценка на 15.

рыбы? рыбы, чешуя. отличать рыб от других сознание. основе критериев животных. П.- самостоятельно успешной учебной выделять и деятельности.

формулировать познавательную цель, сбор информации, анализ информации, передача информации.

Р. – использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей.

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач, строить монологическое высказывание.

Кто такие Кто такие птицы? Перо, птицы, Возможность научиться Л. – гуманистическое Самооценка на 16.

птицы? атлас-определитель. отличать птиц от других сознание. основе критериев животных. П.- самостоятельно успешной учебной выделять и деятельности.

формулировать познавательную цель, сбор информации, анализ информации, передача информации.

Р. – использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей.

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач, строить монологическое высказывание.

Кто такие Кто такие звери? Звери, шерсть, Возможность научиться Л. – гуманистическое Самооценка на 17.

звери? выкармливание, отличать зверей от других сознание. основе критериев детёныши. животных. П.- самостоятельно успешной учебной выделять и деятельности.

формулировать познавательную цель, сбор информации, анализ информации, передача информации.

Р. – использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей.

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач, строить монологическое высказывание.

Что Что такое предметы Домашний обиход, Научиться соблюдать Л. – осознание Самостоятельность и 18.

окружает нас домашнего обихода? пожарная безопасность, правила пожарной ответственности человека личная дома? газ, электричество. безопасности, правила за общее благополучие. ответственность за обращения с газом, П. –ставить и свои поступки.

электричеством, водой. формировать проблемы, построение рассуждений.

Обобщение.

Р. – преобразовать практическую задачу в познавательную, применять установленные правила в планировании способа решения.

К. – определять общую цель и пути её достижения.

Что умеет Познакомить с Компьютер, Возможность научиться Л. – навыки Самостоятельност 19.

компьютер? компьютером, его назначением и свойства, функции. определять роль компьютера сотрудничества в ь и личная составными частями. в современной жизни. различных ситуациях, ответственность за умение не создавать свои поступки.

конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

П. –ставить и формировать проблемы, поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах, сбор информации, обработка информации.

Р. –предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

К. –определять общую цель и пути её достижения.

Что Что такое потенциально Окружающие Научиться соблюдать Л. – осознание Самостоятельность и 20.

вокруг нас опасные окружающие предметы, газ, правила пожарной ответственности человека личная может быть предметы? электричество, безопасности, правила за общее благополучие. ответственность за опасным? транспорт обращения с газом, П. –ставить и свои поступки.

электричеством, водой, формировать проблемы, правила дорожного построение рассуждений.

движения. Обобщение.

Р. – преобразовать практическую задачу в познавательную, применять установленные правила в планировании способа решения.

К. – определять общую цель и пути её достижения.

На что Что такое планета? Планета, глобус, Возможность получить П. –самостоятельно Формировать 21.

похожа наша модель, ось, солнечная первоначальное понятие о выделять и формировать интерес к учебной планета? система. солнечной системе, форме познавательную цель, деятельности и Земли и её движении вокруг создавать и учебному материалу Солнца и своей оси. преобразовывать модели и схемы для решения задач, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К. – формулировать собственное мнение и позицию.

Как, откуда и куда? (12 ч.) Как живёт Что такое семья? Семья, члены Получить Л. – внутренняя позиция Формировать 21-23.

моя семья? семьи, имена, отчества. первоначальные знания о школьника на основе интерес к учебной Проект «Моя Фамилии. семье. положительного деятельности и семья». отношения к семье. учебному материалу П. –самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, поиск и выделение информации из различных источников в разных формах, сбор информации, обработка информации, передача информации, оценка информации.

Р. – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок.

К. – определять цели.

Функции участников, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Откуда в Откуда приходит и куда Свойства, Возможность узнать о П. –самостоятельно Мотивация 24.

наш дом уходит вода? природные источники, значение воды в доме. выделять и учебной деятельности.

приходит вода очистные сооружения. формулировать и куда она познавательную цель, уходит? ориентироваться в разнообразии способов решения задач, поиск и выделение информации из различных источников в разных формах, сбор информации, обработка информации, передача информации, оценка информации.

Р. – формировать и удерживать учебную задачу.

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач, строить монологическое высказывание.

Откуда в Что такое электричество? Электричество, Возможность узнать о П. –самостоятельно Мотивация 25.

наш дом энергосберегающие значение электричества в выделять и учебной деятельности.

приходит бытовые доме. формулировать электричество? электроприборы, познавательную цель, электростанции, ориентироваться в аккумуляторы. разнообразии способов решения задач, поиск и выделение информации из различных источников в разных формах, сбор информации, обработка информации, передача информации, оценка информации.

Р. – формировать и удерживать учебную задачу.

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач, строить монологическое высказывание.

Как Как письмо приходит к Конверт, марка, Возможность узнать о П. –самостоятельно Формировать 26.

путешествует нам? почта, связь, разнообразии почтовых выделять и интерес к учебной письмо? корреспонденция отправлений и средств формулировать деятельности и доставки корреспонденции. познавательную цель, учебному материалу ориентироваться в разнообразии способов решения задач, поиск и выделение информации из различных источников в разных формах, сбор информации, обработка информации, передача информации, оценка информации.

Р. – формировать и удерживать учебную задачу.

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач, строить монологическое высказывание.

Куда Куда текут реки? Море, река, исток, Возможность П. –самостоятельно Формировать 27.

текут реки? устье. расширить и уточнить выделять и интерес к учебной представление детей о реках формулировать деятельности и и морях? познавательную цель, учебному материалу ориентироваться в разнообразии способов решения задач, поиск и выделение информации из различных источников в разных формах, сбор информации, обработка информации, передача информации, оценка информации.

Р. – формировать и удерживать учебную задачу.

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач, строить монологическое высказывание.

Откуда Что такое снег и лёд? Как Снег, лёд, Возможность П. –самостоятельно Формировать 28.

берутся снег и их отличить? свойства, твёрдые, расширить представление о выделять и интерес к учебной лёд? жидкие, вещества. снеге и льде их свойствах. формулировать деятельности и познавательную цель, учебному материалу ориентироваться в разнообразии способов решения задач, поиск и выделение информации из различных источников в разных формах, сбор информации, обработка информации, передача информации, оценка информации.

Р. – формировать и удерживать учебную задачу.

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач, строить монологическое высказывание Как Что такое живой организм? Растения, Возможность П.- Ставить и Формировать 29.

живут организм, жизненный расширить представления формулировать уважительное растения? цикл, условия. детей о жизни растений. проблемы, отношение к иному классифицировать мнению, умение объекты по заданному находить выходы из основанию, выделять спорных ситуаций.

необходимую информацию, осознанно строить рассуждения в устной форме.

Р. – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

К. – вести устный диалог, слушать собеседника.

Как живут Что такое живой организм? Жилища, живые Возможность П.- Ставить и Формировать 30.

животные? организмы, расширить представления формулировать самостоятельность и ветеринария, детей о жизни животных. проблемы, ответственность за природные столовые классифицировать свои поступки.

объекты по заданному основанию, выделять необходимую информацию, осознанно строить рассуждения в устной форме.

Р. – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

К. – вести устный диалог, слушать собеседника.

Как Что надо сделать, чтобы Зимующие, Возможность Л. – гуманистическое Формировать 31.

зимой помочь птицам было легче зимовать? кормушка, подкормка, расширить представление сознание. самостоятельность и птицам? тёплые страны. детей о зимующих птицах. П.- Ставить и ответственность за формулировать свои поступки.

проблемы, классифицировать объекты по заданному основанию, выделять необходимую информацию, осознанно строить рассуждения в устной форме.

Р. – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

К. – вести устный диалог, слушать собеседника.

Откуда Что люди называют Мусор, быт, Возможность научиться Л. – личная Формировать 32.

берётся и куда мусором? Откуда он берётся и «отходы», переработка правильно обращаться с ответственность за свои самостоятельность и девается куда девается? мусора, природное «отходами», мусором. поступки, установка на ответственность за мусор? окружение здоровый образ жизни. свои поступки.

П. –самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, поиск и выделение информации из различных источников в разных формах, сбор информации, обработка информации, передача информации, оценка информации.

Р. – формировать и удерживать учебную задачу.

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач, строить монологическое высказывание.

Откуда в Что такое источники Грязь, источник Получить возможность Л. – личная Формировать 33.

снежках грязь? загрязнения? загрязнения. познакомиться с ответственность за свои самостоятельность и источниками загрязнения поступки, установка на ответственность за нашей планеты и способами здоровый образ жизни. свои поступки.

защиты её от загрязнения. П. –самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, поиск и выделение информации из различных источников в разных формах, сбор информации, обработка информации, передача информации, оценка информации.

Р. – формировать и удерживать учебную задачу.

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач, строить монологическое высказывание.

Где и когда? (11 ч.) Когда Что значит интересно Коллектив, Возможность научиться Л. – внутренняя позиция Формировать 34.

учиться учиться? помещение, получать удовольствие от школьника на основе уважительное интересно? взаимопомощь, учёбы, общения с положительного отношение к иному доверительные одноклассниками отношения к школе, мнению, умение отношения. принятие образа находить выходы из «хорошего ученика», спорных ситуаций.

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

П. – ставить и формулировать проблемы.

Р.- составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложение учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Проект Как научить интересно Коллектив, класс. Возможность научиться Л. – внутренняя позиция Формировать 35-36.

«Мой класс и жить в классе и в школе? Школа, события, получать удовольствие от школьника на основе уважительное моя школа». слайды, фотография. учёбы, общения с положительного отношение к иному Фотовыставка. одноклассниками. отношения к школе, мнению, умение Получить возможность принятие образа находить выходы из приводить свои примеры. «хорошего ученика», спорных ситуаций.

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

П. – ставить и формулировать проблемы.

Р.-составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложение учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Когда придёт Что такое прошедшее, Течение времени, Научиться различать П. –самостоятельно Мотивация 37.

суббота? настоящее и будущее время? последовательность дни недели. выделять и учебной деятельности.

дней, неделя, вчера, формулировать сегодня, завтра. познавательную цель, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, поиск и выделение информации из различных источников в разных формах, сбор информации, обработка информации, передача информации, оценка информации.

Р. – формировать и удерживать учебную задачу.

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач, строить монологическое высказывание.

Когда Что такое Время года, Научиться различать П. –самостоятельно Мотивация 38.

наступит лето? последовательность смены название месяцев, времена года. выделять и учебной деятельности.

времён года? природные явления, формулировать календарь. познавательную цель, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, поиск и выделение информации из различных источников в разных формах, сбор информации, обработка информации, передача информации, оценка информации.

Р. – формировать и удерживать учебную задачу.

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач, строить монологическое высказывание.

Где живут Кто живет в холодных Северный Возможность научиться Л. – гуманистическое Формировать 39.

белые районах Земли? Ледовитый океан, различать животных сознание. самостоятельность и медведи? Антарктида. живущих в холодных П.- Ставить и ответственность за районах Земли. формулировать свои поступки.

проблемы, классифицировать объекты по заданному основанию, выделять необходимую информацию, осознанно строить рассуждения в устной форме.

Р. – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

К. – вести устный диалог, слушать собеседника.

Где живут Кто живет в жарких Саванна, Возможность научиться Л. – гуманистическое Формировать 40.

слоны? районах Земли? тропический лес. различать животных сознание. самостоятельность и живущих в жарких районах П.- Ставить и ответственность за Земли. формулировать свои поступки.

проблемы, классифицировать объекты по заданному основанию, выделять необходимую информацию, осознанно строить рассуждения в устной форме.

Р. – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

К. – вести устный диалог, слушать собеседника.

Где Как отличить зимующих Зимующие, Возможность научиться Л. – гуманистическое Формировать 41.

зимуют птицы? птиц от перелётных? перелётные птицы, различать перелётных птиц сознание. самостоятельность и места зимовок, от зимующих. П.- Ставить и ответственность за классификация птиц. формулировать свои поступки.

проблемы, классифицировать объекты по заданному основанию, выделять необходимую информацию, осознанно строить рассуждения в устной форме.

Р. – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

К. – вести устный диалог, слушать собеседника.

Когда Что такое одежда и как она Мода, история, Возможность научиться П. –самостоятельно Мотивация 42.

появилась появилась? национальные правильно применять выделять и учебной деятельности.

одежда? традиции, деловая, одежду в быту. Получить формулировать спортивная, рабочая, возможность приводить свои познавательную цель, домашняя. примеры. ориентироваться в Праздничная, военная разнообразии способов одежда. решения задач, поиск и выделение информации из различных источников в разных формах, сбор информации, обработка информации, передача информации, оценка информации.

Р. – формировать и удерживать учебную задачу.

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач, строить монологическое высказывание.

Когда Что такое велосипед? Велосипед, Возможность различать П. –самостоятельно Мотивация 43.

изобрели изобретение, велосипеды и правильно их выделять и учебной деятельности.

велосипед? устройство, модели использовать. формулировать велосипедов познавательную цель, (прогулочный, ориентироваться в гоночный, тандем, разнообразии способов лёгкий, трёхколёсный) решения задач, поиск и выделение информации из различных источников в разных формах, сбор информации, обработка информации, передача информации, оценка информации.

Р. – формировать и удерживать учебную задачу.

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач, строить монологическое высказывание.

Когда мы Чем отличается взрослый Профессия, Возможность различать Л. – уважительное Формировать 44.

станем человек от ребёнка? будущее, взрослых людей. отношение к иному самооценку на основе взрослыми? ответственность. мнению. критериев успешности П. – самостоятельно учебной деятельности.

выделить и формулировать познавательную цель.

Поиск и выделение необходимой информации из различных источниках в разных формах.

Передача информации.

Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

К. – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Почему и зачем? (22ч.) Почему Почему солнце светит Солнце, звезда, Возможность различать П. – самостоятельно Формировать 45.

солнце светит днём, а звёзды - ночью? Формы, цвет, звёзды и находить их. выделять и формировать уважительное днём, а звёзды сравнительные размеры познавательную цель, отношение к иному - ночью? звёзд, созвездия. поиск и выделение мнению, умение необходимой информации находить выходы из из различных источников спорных ситуаций.

в разных формах.

Р. – формировать и удерживать учебную задачу.

К.- задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Почему Что такое Луна? Луна, спутник, Научиться объяснять П. – самостоятельно Формировать 46.

Луна бывает луноход. различные состояния Луны. выделять и формировать уважительное разной? познавательную цель, отношение к иному поиск и выделение мнению, умение необходимой информации находить выходы из из различных источников спорных ситуаций.

в разных формах.

Р. – формировать и удерживать учебную задачу.

К.- задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Почему Каковы причины Дождь, ветер, Возможность научиться П. – самостоятельно Формировать 47.

идёт дождь и возникновения дождя и ветра? виды дождей, осадки, наблюдать за погодой. выделять и формировать уважительное дует ветер? дневник наблюдений. познавательную цель, отношение к иному поиск и выделение мнению, умение необходимой информации находить выходы из из различных источников спорных ситуаций.

в разных формах.

Р. – формировать и удерживать учебную задачу.

К.- задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Почему Что такое звонок? Звонок, звуки, Возможность научиться П. – самостоятельно Формировать 48.

звенит звонок? слух, эхо, наблюдения, наблюдать за окружающим выделять и формировать уважительное опыты. миром. познавательную цель, отношение к иному поиск и выделение мнению, умение необходимой информации находить выходы из из различных источников спорных ситуаций.

в разных формах.

Р. – формировать и удерживать учебную задачу.

К.- задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Почему Что такое радуга? Радуга, цвета Возможность выявить П. – самостоятельно Формировать 49.

радуга радуги. причину появления радуги. выделять и формировать уважительное разноцветная? познавательную цель, отношение к иному поиск и выделение мнению, умение необходимой информации находить выходы из из различных источников спорных ситуаций.

в разных формах.

Р. – формировать и удерживать учебную задачу.

К.- задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Почему Что такое Питомцы, Научиться любить и Л. –целостное отношение Формировать 50.

мы любим взаимопонимание между предметы ухода за понимать кошек и собак. к природному миру, самостоятельность и кошек и собак? людьми и домашними животными, готовность следовать ответственность за животными? взаимопонимание. нормам свои поступки.

правоохранительного поведения.

П. – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ставить и формулировать задачи. Обобщение.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу, вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

К. – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Проект Чем домашние животные Дикие и домашние Возможность научиться Л. –целостное отношение Формировать 51-52.

«Мои отличаются от диких? животные, инстинкт. различать домашних и диких к природному миру, самостоятельность и домашние животных. готовность следовать ответственность за питомцы» нормам свои поступки.

правоохранительного поведения.

П. – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ставить и формулировать задачи. Обобщение.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу, вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

К. – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Почему Почему не нужно рвать Бабочки, Научиться бережно Л. –целостное отношение Формировать 53.

не нужно рвать цветы и ловить бабочек? природное окружение, относиться к растениям и к природному миру, самостоятельность и цветы и ловить нектар. животным. готовность следовать ответственность за бабочек? нормам свои поступки.

правоохранительного поведения.

П. – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ставить и формулировать задачи. Обобщение.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу, вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

К. – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Почему в Почему нельзя шуметь в Звуки леса, Научиться бережно Л. –целостное отношение Формировать 54.

лесу нужно лесу7 разнообразие природы. относиться к растениям и к природному миру, уважительное соблюдать животным. готовность следовать отношение к иному тишину? нормам мнению, умение правоохранительного находить выходы из поведения. спорных ситуаций.

П. – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ставить и формулировать задачи. Обобщение.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу, вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

К. – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Зачем мы Почему мы спим ночью? Сон, подготовка ко Возможность научиться Л. – осознание Формировать 55.

спим ночью? сну, отдых. бережно относиться к своему ответственности человеке уважительное здоровью. за общее благополучие. отношение к иному П. – ставить и мнению, умение формулировать находить выходы из проблемы, поиск и спорных ситуаций.

выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Р. – преобразовать практическую деятельность в познавательную.

К. –проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач, строить монологическое высказывание.

Почему Чем отличаются овощи от Витамины, Возможность научиться Л. – осознание Формировать 56.

нужно есть фруктов? разнообразие, личная бережно относиться к своему ответственности человеке уважительное много овощей гигиена, режим дня здоровью. за общее благополучие. отношение к иному и фруктов? П. – ставить и мнению, умение формулировать находить выходы из проблемы, поиск и спорных ситуаций.

выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Р. – преобразовать практическую деятельность в познавательную.

К. –проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач, строить монологическое высказывание.

Почему Почему надо соблюдать Правила гигиены. Возможность научиться Л. – осознание Формировать 57.

нужно чистить личную гигиену? бережно относиться к своему ответственности человеке уважительное зубы и мыть здоровью. за общее благополучие. отношение к иному руки? П. – ставить и мнению, умение формулировать находить выходы из проблемы, поиск и спорных ситуаций.

выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Р. – преобразовать практическую деятельность в познавательную.

К. –проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач, строить монологическое высказывание.

Зачем нам Что такое средства связи? Телевизор, почта, Возможность различать П. –самостоятельно Мотивация 58.

телефон и телеграф – средства средства связи со выделять и учебной деятельности.

телевизор? связи. Телевизор, радио, средствами массовой формулировать пресса- средства информации. познавательную цель, массовой информации. ориентироваться в разнообразии способов решения задач, поиск и выделение информации из различных источников в разных формах, сбор информации, обработка информации, передача информации, оценка информации.

Р. – формировать и удерживать учебную задачу.

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач, строить монологическое высказывание.

Зачем Что такое автомобили? Транспорт, Возможность научиться П. –самостоятельно Мотивация 59.

нужны электромобиль, различать наземный выделять и учебной деятельности.

автомобили? автомобиль, эстакада. транспорт. формулировать познавательную цель, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, поиск и выделение информации из различных источников в разных формах, сбор информации, обработка информации, передача информации, оценка информации.

Р. – формировать и удерживать учебную задачу.

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач, строить монологическое высказывание.

Зачем Что такое Поезд, наземный и Возможность научиться П. –самостоятельно Мотивация 60.

нужны поезда? железнодорожный транспорт? подземный транспорт, различать виды поездов. выделять и учебной деятельности.

железная дорога, формулировать локомотив. познавательную цель, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, поиск и выделение информации из различных источников в разных формах, сбор информации, обработка информации, передача информации, оценка информации.

Р. – формировать и удерживать учебную задачу.

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач, строить монологическое высказывание.

Зачем Что такое водный Корабли, суда, Возможность научиться П. –самостоятельно Мотивация 61.

строят транспорт? виды кораблей различать виды кораблей. выделять и учебной деятельности.

корабли? (пассажирские, формулировать грузовые, рыболовные, познавательную цель, исследовательские, ориентироваться в военные), устройство. разнообразии способов решения задач, поиск и выделение информации из различных источников в разных формах, сбор информации, обработка информации, передача информации, оценка информации.

Р. – формировать и удерживать учебную задачу.

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач, строить монологическое высказывание.

Зачем Что такое воздушный Воздушный Возможность научиться П. –самостоятельно Мотивация 62.

строят транспорт? транспорт, виды различать виды кораблей. выделять и учебной деятельности.

самолёты? самолётов формулировать Формировать (пассажирские, познавательную цель, уважительное грузовые, военные, ориентироваться в отношение к иному спортивные). разнообразии способов мнению, умение не решения задач, поиск и создавать конфликтов выделение информации и находить выходы из из различных источников спорных ситуаций.

в разных формах, сбор информации, обработка информации, передача информации, оценка информации.

Р. – формировать и удерживать учебную задачу.

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач, строить монологическое высказывание.

Почему в Что такое правило Правила Возможность научиться Л. – осознание Формировать 63.

автомобиле и безопасности в автомобиле и безопасности, автобус, соблюдать правила ответственности человеке уважительное поезде нужно поезде? троллейбус, трамвай. безопасности. за общее благополучие. отношение к иному соблюдать П. – ставить и мнению, умение не правила формулировать создавать конфликтов безопасности? проблемы, поиск и и находить выходы из выделение необходимой спорных ситуаций.

информации из различных источников в разных формах.

Р. – преобразовать практическую деятельность в познавательную.

К. –проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач, строить монологическое высказывание.


Почему Что такое правило Спасательные Возможность научиться Л. – осознание Формировать 64.

на корабле и в безопасности в самолёте и на средства. соблюдать правила ответственности человеке уважительное самолёте корабле? безопасности. за общее благополучие. отношение к иному нужно П. – ставить и мнению, умение не соблюдать формулировать создавать конфликтов правила проблемы, поиск и и находить выходы из безопасности? выделение необходимой спорных ситуаций.

информации из различных источников в разных формах.

Р. – преобразовать практическую деятельность в познавательную.

К. –проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач, строить монологическое высказывание.

Зачем Что такое космос? Ю. А. Гагарин – Возможность узнать об П. –самостоятельно Формировать 65.

люди первый космонавт, усвоении космоса. выделять и уважительное осваивают искусственный спутник формулировать отношение к иному космос? Земли, космические познавательную цель, мнению, умение не научные станции. ориентироваться в создавать конфликтов разнообразии способов и находить выходы из решения задач, поиск и спорных ситуаций.

выделение информации из различных источников в разных формах, сбор информации, обработка информации, передача информации, оценка информации.

Р. – формировать и удерживать учебную задачу.

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач, строить монологическое высказывание.

Почему Что такое экология? Экология, цепь Усвоить понятие П. – самостоятельно Мотивация 66.

мы часто питания, день Земли. «экология». выделить и формировать учебной деятельности.

слышим слово познавательную цель.

«экология»? Р. Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

К. –ставить вопросы, обращаться за помощью.

Формулировать свои затруднения V.4. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Общая характеристика учебного предмета Рабочая программа по физической культуре разработана на основе Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.2.(издательство: Москва «Просвещение», 2010г.);

авторской программы В.И.Ляха «Комплексная программа физического воспитания. 1-11 классы» (издательство: Москва «Просвещение», 2010 год), утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная система человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

С учётом этих особенностей целью примерной программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.

Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:

• укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

• совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;

• формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

• развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;

• обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального образования по физической культуре являются:

- умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

- умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

- умение доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Содержание учебного предмета «Физическая культура» направлено на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности. В процессе освоения курса у учащихся начальной школы укрепляется здоровье, формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности.

Место учебного предмета в учебном плане Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение физической культуры в начальной школе выделяется 270 ч, из них в 1 классе ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели), по 68 ч во 2, 3 и 4 классах (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения учебного предмета Личностные результаты:

• активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

• проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

• проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

• оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов.

Метапредметные результаты:

• характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

• обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления;

• общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

• обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

• организация самостоятельной деятельности с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

• планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её выполнения;

• анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения;

• видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека;

• оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами;

• управление эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

• технически правильное выполнение двигательных действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметные результаты:

• планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и досуга с использованием средств физической культуры;

• изложение фактов истории развития физической культуры, характеристика её роли и значения в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

• представление физической культуры как средства укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

• измерение (познавание) индивидуальных показателей физического развития (длины и массы тела), развитие основных физических качеств;

• оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;

• организация и проведение со сверстниками подвижных игр и элементов соревнований, осуществление их объективного судейства;

• бережное обращение с инвентарём и оборудованием, соблюдение требований техники безопасности к местам проведения;

• организация и проведение занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбор для них физических упражнений и выполнение их с заданной дозировкой нагрузки;

• характеристика физической нагрузки по показателю частоты пульса, регулирование её напряженности во время занятий по развитию физических качеств;

• взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

• объяснение в доступной форме правил (техники) выполнения двигательных действий, анализ и поиск ошибок, исправление их;

• подача строевых команд, подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;

• нахождение отличительных особенностей в выполнении двигательного действия разными учениками, выделение отличительных признаков и элементов;

• выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на высоком техничном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;

• выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности;

• выполнение жизненно важных двигательных навыков и умений различными способами, в различных условиях.

Основное содержание предмета «Физическая культура» на ступени начального общего образования Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.


Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями:

организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и ее связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.

Физическая нагрузка и ее влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств;

проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

Самостоятельные игры и развлечения. Организация и способы физкультурной деятельности Знания о физической культуре проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).

Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.

Комплексы упражнений на развитие физических качеств.

Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

Спортивно-оздоровительная деятельность. Гимнастика с основами акробатики.

Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне;

выполнение строевых команд.

Акробатические упражнения. Упоры;

седы;

упражнения в группировке;

перекаты;

стойка на лопатках;

кувырки вперед и назад;

гимнастический мост.

Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лежа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лежа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев;

2) кувырок вперед в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперед.

Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.

Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперед ноги.

Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.

Гимнастические упражнения прикладного характера.

Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.

Легкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений;

челночный бег;

высокий старт с последующим ускорением.

Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением;

в длину и высоту;

спрыгивание и запрыгивание;

Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.

Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.

Лыжные гонки. Передвижение на лыжах;

повороты;

спуски;

подъемы;

торможение.

Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики:

игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски;

упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.

На материале спортивных игр:

Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу;

остановка мяча;

ведение мяча;

подвижные игры на материале футбола.

Баскетбол: специальные передвижения без мяча;

ведение мяча;

броски мяча в корзину;

подвижные игры на материале баскетбола.

Волейбол: подбрасывание мяча;

подача мяча;

прием и передача мяча;

подвижные игры на материале волейбола.

Общеразвивающие упражнения На материале гимнастики с основами акробатики Развитие гибкости: широкие стойки на ногах;

ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами;

наклоны вперед, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах;

выпады и полушпагаты на месте;

«выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой;

высокие взмахи поочередно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях;

комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах);

индивидуальные комплексы по развитию гибкости.

Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий;

передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе;

ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями;

воспроизведение заданной игровой позы;

игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лежа, сидя);

жонглирование малыми предметами;

преодоление полос препятствий, включающих в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов;

комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами;

равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия;

упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие;

упражнения на расслабление отдельных мышечных групп;

передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.

Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой;

виды стилизованной ходьбы под музыку;

комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лежа;

комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.

Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением;

лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев);

перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки;

подтягивание в висе стоя и лежа;

отжимание лежа с опорой на гимнастическую скамейку;

прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперед поочередно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх - вперед толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик;

переноска партнера в парах.

На материале легкой атлетики Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре;

пробегание коротких отрезков из разных исходных положений;

прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочередно.

Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений;

челночный бег;

бег с горки в максимальном темпе;

ускорение из разных исходных положений;

броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.

Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями;

повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха);

бег на дистанцию до 400 м;

равномерный 6-минутный бег.

Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков;

повторное преодоление препятствий (15–20 см);

передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений;

метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди);

повторное выполнение беговых нагрузок в горку;

прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров;

прыжки с продвижением вперед (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте;

прыжки по разметкам в полуприседе и приседе;

запрыгивание с последующим спрыгиванием.

На материале лыжных гонок Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки);

комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах;

скольжение на правой (левой) ноге после двух-трех шагов;

спуск с горы с изменяющимися стойками на лыжах;

подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.

Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями;

прохождение тренировочных дистанций.

Планируемые результаты освоения программы физическая культура Данные планируемые результаты и примеры оценки их достижения составлены с учетом возможностей учащихся основной физкультурной группы (не имеющих противопоказаний для занятий физической культурой или существенных ограничений по нагрузке).

Раздел «Знания о физической культуре»

Выпускник научится:

ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»;

характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;

раскрывать на примерах (из истории или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое и личностное развитие;

ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;

организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

Выпускник получит возможность научиться:

выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;

характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья;

планировать и корректировать режим дня в зависимости от индивидуальных особенностей учебной и внешкольной деятельности, показателей здоровья, физического развития и физической подготовленности.

Раздел «Способы физкультурной деятельности»

Выпускник научится:

отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;

организовывать и проводить подвижные игры и простейшие соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;

измерять показатели физического развития (рост и массу тела) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.

Выпускник получит возможность научиться:

вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;

целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;

выполнять простейшие приемы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

Раздел «Физическое совершенствование»

Выпускник научится:

выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости);

оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);

выполнять тестовые упражнения для оценки динамики индивидуального развития основных физических качеств;

выполнять организующие строевые команды и приемы;

выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);

выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина, брусья, гимнастическое бревно);

выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса);

выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

Выпускник получит возможность научиться:

сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;

выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;

играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощенным правилам;

плавать, в том числе спортивными способами;

выполнять передвижения на лыжах ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ «Физическая культура» 1 класс 66 часов № Дата Тема Решаемые Планируемые результаты урока. проблемы (в соответствии с ФГОС) (страницы Понятия Предметные УУД Личностные учебника, результаты результаты тетради) 1 четверть 18 часов Правила Как Правила Возможность Осваивать универсальные Активное включение в 1.

безопасности во время выполнять безопасности во научиться правилам умения при выполнении общение и взаимодействие занятий. упражнения время занятий. безопасности во организующих упражнений со сверстниками на Ознакомление с при ходьбе и беге Ходьба и бег время занятий. Различать и выполнять принципах уважения и двигательным строевые команды «Смирно!», доброжелательности.

режимом. «Вольно!», «Шагом марш!», «На Ходьба и бег. месте!», «Равняйсь!», «Стой!»

Игровые Осваивать технику бега упражнения в беге. различными способами.

Осваивать универсальные Требования к Как Строевые Возможность Активное включение в умения по взаимодействию в одежде при занятиях строиться в упражнения: в научиться общение и взаимодействие парах и группах при разучивании физическими колонну по колонну по выполнять строевые со сверстниками на и выполнении беговых упражнениями одному и в одному и в упражнения принципах уважения упражнений.

Построение в шеренгу. Правила шеренгу. взаимопомощи, Проявлять качества силы, колонну по одному и в игры «К своим быстроты, выносливости и шеренгу;

приставные флажкам»

координации при выполнении шаги.

беговых упражнений.

Игра «К своим Соблюдать правила техники флажкам»

безопасности при выполнении Построение в круг;

шаг Как Построение в Возможность Проявление беговых упражнений.

галопа в сторону. выполнять шаг круг;

шаг галопа в научиться дисциплинированноститруд Игра «Пятнашки» галопа в сторону. сторону выполнять олюбие и упорство в Правила игры построение в круг;

достижении поставленных «Пятнашки» шаг галопа в целей;

сторону. оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, Признаки Какие Перестроени Возможность Проявление правильной ходьбы. признаки е по звеньям;

научиться дисциплинированности, Перестроение по правильной упражнения в выполнять строевые трудолюбие и упорство в звеньям;

упражнения в ходьбы равновесии упражнения и достижении поставленных равновесии. упражнения в целей;

оказание Игра «К своим равновесии бескорыстной помощи флажкам» своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов.

Повороты Как Повороты Возможность направо, налево;

выполнять направо, налево;

научиться Активное включение в упражнения в повороты направо упражнения в выполнять строевые общение и взаимодействие равновесии. и налево равновесии. упражнения и со сверстниками на Игра «Пятнашки» упражнения в принципах уважения и равновесии доброжелательности Правила техники Как Прыжковые Возможность Описывать технику Проявление безопасности во время выполнять упражнения научиться прыжкам прыжковых упражнений. дисциплинированности, прыжков. прыжковые с использованием Осваивать технику трудолюбие и упорство в Прыжки в длину с упражнения на скакалки. прыжковых упражнений. достижении поставленных места. одной и на двух Выявлять характерные целей;

Игра ногах на месте ошибки в технике выполнения «Прыгающие Правила игры прыжковых упражнений.

воробушки» «Прыгающие Осваивать универсальные воробушки» умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и Признаки Как Прыжковые Возможность выполнении прыжковых правильного бега выполнять упражнения научиться прыжкам упражнений. Проявлять качества Прыжки в длину с прыжковые с использованием силы, места;

медленный бег. упражнения на скакалки.

быстроты, выносливости и Игра «Зайцы в одной и на двух координации при выполнении огороде» ногах на месте прыжковых упражнений.

Правила игры Соблюдать правила техники «Зайцы в огороде»

безопасности при выполнении Прыжки с Как Прыжковые Возможность проявление прыжковых упражнений.

поворотом;

бег на выполнять упражнения научиться прыжкам дисциплинированности, время. прыжковые с поворотам трудолюбие и упорство в П/и «Прыгающие упражнения с достижении поставленных воробушки» поворотом на 90°;

целей Особенности Как сделать Метание Возможность Описывать технику метания активное включение в зарождения бросок малого малого мяча узнать об истории малого мяча. общение и взаимодействие физической культуры. мяча. Правила зарождения Осваивать технику метания со сверстниками на Бег с изменением игры «Лисы и физической малого мяча. принципах уважения и направления;

метание куры» культуры. Соблюдать правила техники доброжелательности, малого мяча с места. Возможность безопасности при метании взаимопомощи и Игра «Лисы и научиться метать малого мяча. сопереживания;

куры» малый мяч Проявлять качества силы, быстроты и координации при Метание мяча с Как Метание Возможность проявление метании малого мяча места;

бег в правильно сделать мяча с места научиться метать дисциплинированности, чередовании с ходьбой. бросок малого малый мяч трудолюбие и упорство в Игра «Зайцы в мяча достижении поставленных огороде» целей;

История первых Как Метание Возможность активное включение в Олимпийских игр. правильно метать малого мяча с узнать об истории общение и взаимодействие Метание малого малый мяч с места на первых со сверстниками на мяча в горизонтальную места на дальность, Олимпийских игр принципах уважения и цель;

бег с дальность, Возможность доброжелательности, преодолением научиться метать взаимопомощи и препятствий. малый мяч сопереживания;

Игра «Лисы и куры»



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 9 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.