авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 |
-- [ Страница 1 ] --

Российская Академия сельскохозяйственных наук

ГОСУДАРСТВЕННОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВСЕРОССИЙСКИЙ ИНСТИТУТ

АГРАРНЫХ ПРОБЛЕМ И ИНФОРМАТИКИ ИМЕНИ А.А. НИКОНОВА

УДК

Директор ВИАПИ им. А.А.

№ госрегистрации Никонова,

Инв. N д.э.н.

_ Сиптиц С.О.

""_2013 г.

ОТЧЕТ О НАУЧНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ «Разработать базу данных отраслевых информационных научно-образовательных ресурсов, представленных в Интернет-пространстве»

Руководитель темы В.И. Меденников подпись, дата Москва СПИСОК ИСПОЛНИТЕЛЕЙ Руководитель темы, В.И. Меденников (введение, зав. отделом, д.т.н. разделы 1, 2, 3, заключение) Исполнители темы: подпись, дата В.Т. Сергованцев (разделы 1, 2, 3) Главный науч. сотрудник, д.т.н.

подпись, дата Ведущий науч. сотрудник, к.ф.-м.н. С.Г. Сальников (разделы 2, 3) подпись, дата Ведущий науч. сотрудник, к.т.н. В.В. Луппов (раздел 3) подпись, дата Ведущий науч. сотрудник, к.э.н. А.А. Личман (разделы 2, 4) подпись, дата Ведущий науч. сотрудник, к.э.н. Л.Г. Муратова (раздел 2) подпись, дата Ведущий экономист Н.В. Тухина (раздел 2) РЕФЕРАТ Отчет 148 с., 70 рис., 34 табл., 7 источников.

Ключевые слова: информационная технология, концепция, Интернет-пространство аграрных знаний, информационные научно-образовательные ресурсы, система показателей, потребители информации, единое информационное Интернет-пространство аграрных знаний, информатизация сельского хозяйства, типовой сайт.

Объектом исследования являются базы данных отраслевых информационных научно-образовательных ресурсов, представленные в Интернет-пространстве.

Цель работы – разработать научно обоснованные Интернет-технологии интеграции информационных научно-образовательных ресурсов в виде баз данных, представленных в Интернет-пространстве, предложения по их типизации и интеграции с базами данных ЕИПАЗ.

Методология исследований базируется на теории системного анализа, теории сетевых структур, методах проведения мониторингов, методах анализа Веб-сайтов.

Результатом работы являются: анализ состояния и объемов информационных ресурсов сайтов, баз данных отраслевых информационных научно-образовательных ресурсов, представленных в Интернет-пространстве;

предложения по их типизации и интеграции с базами данных ЕИПАЗ с целью включения информационных научно образовательных ресурсов в единое информационное Интернет-пространство аграрных знаний, оформленное в виде научного отчета.

Значимость работы. Данная работа должна повысить как эффективность использования информационного ресурса в аграрной экономике, так и эффективность доведения аграрных знаний до потребителей их на основе научно обоснованных Интернет технологий интеграции информационных научно-образовательных ресурсов.

СОДЕРЖАНИЕ 1.1 Основы проектирования отраслевых информационных научно-образовательных систем.................... 1.2 Функциональная модель ВУЗа........................................................................................................................ 2.1 Мониторинг состояния и объемов информационных научно-образовательных ресурсов...................... 2.2 Анализ и состояние Интернет-ресурсов сельскохозяйственных ВУЗов по факультетам и кафедрам 3.1 Перечень баз данных и динамика их развития............................................................................................. 3.2 Интеграция информационных научно-образовательных ресурсов с целью включения их в единое информационное Интернет-пространство АПК.............................................................................................. 3.3 Интеграция информационных научно-образовательных ресурсов в ЕИПАЗ на уровне логических структур баз данных............................................................................................................................................ 3.4 Реализация логических структур баз данных информационных научно-образовательных ресурсов в ЕИПАЗ.................................................................................................................................................................... 4 Анализ сайтов зарубежных стран................................................................................................................. ПРИЛОЖЕНИЕ 1.......................................................................................................................................................... Анкета для обследования сельскохозяйственных ВУЗов................................................................................. ПРИЛОЖЕНИЕ 2.......................................................................................................................................................... Список сельскохозяйственных ВУЗов и адресов их сайтов............................................................................ ПРИЛОЖЕНИЕ 3.......................................................................................................................................................... Сравнение результатов мониторинга аграрных знаний на сайтах сельскохозяйственных ВУЗов на уровнях: ВУЗ, факультет, кафедра................................................................................................................... ПРИЛОЖЕНИЕ 4.......................................................................................................................................................... Сравнительные результаты мониторинга аграрных знаний на сайтах сельскохозяйственных ВУЗов.... ПРИЛОЖЕНИЕ 5.......................................................................................................................................................... Типовая структура сайта сельскохозяйственного ВУЗа............................................................................... Введение Оценка современного состояния решаемой проблемы. В последние годы отделом был проведен анализ состояния и объемов информационных ресурсов НИУ РАСХН, сельскохозяйственных предприятий, ИКС в Интернет-пространстве. Показано, к чему приводит хаотичное, неуправляемое развитие информатизации сельского хозяйства и были разработаны научно обоснованные Интернет-технологии интеграции информационных ресурсов указанных предприятий в рамках единого информационного Интернет пространства аграрных знаний (ЕИПАЗ).

В отчетах было показано, что АПК России существенно отстает от передовых стран Запада почти по всем основным направлениям информатизации: программному обеспечению, числу персональных компьютеров, системам связи, уровню загрузки больших вычислительных систем, количеству действующих информационных систем, а главное, использует до сих пор устаревшие технологии проектирования, разработки и сопровождения информационных систем.

В то же время, информационные технологии на Западе действительно способствуют экономическому росту, но только по достижении минимального порога развития ИКТ.

Сравнение публикаций, представленных в Интернете НИУ РАСХН и сельскохозяйственных ВУЗов, показывает равнозначное количество этого вида информационного ресурса. Поэтому назрела необходимость провести анализ и систематизацию информационных научно-образовательных ресурсов, представленных в Интернет-пространстве, в основном, сельскохозяйственными ВУЗами, а также предложить научно обоснованные Интернет-технологии интеграции этих ресурсов с базами данных ЕИПАЗ.

Во всем мире информатизация как по затратам, так и по инновационным подходам смещается в Интернет-пространство. В настоящее время история повторяется. Хаотичное, неуправляемое развитие Интернет-технологий со стороны государства и органов управления делает процесс их внедрения более длительным и приводит к значительному перерасходу ресурсов. Даже те незначительные ресурсы, выделяемые на развитие Интернет-технологий, используются крайне неэффективно.

Для того, чтобы оценить уровень и состояние развития Интернет-технологий в АПК, а также в сельскохозяйственных ВУЗах необходимо рассмотреть эволюцию средств информатизации: технических и программных средств информатизации во временном разрезе.

В информационных системах первого поколения практически все программное обеспечение создавалось силами самих предприятий. Оно было приспособлено либо к конкретному предприятию, либо к узкому кругу родственных предприятий и требовало значительных трудозатрат на поддержку силами высококлассных программистов. Это, так называемый, позадачный подход.

Последующая эволюция информационных систем была связана, прежде всего, с появлением более мощных средств хранения, переработки и передачи информации.

Функциональные возможности информационных систем при этом также расширялись.

Большую роль сыграло совершенствование инструмента, обеспечивающего уменьшение трудозатрат на создание и сопровождение информационных систем путем углубления специализации, стандартизации, кооперации и интеграции (как по данным, функциям управления, так и по режимам обработки информации, обеспечивающим однократный ввод и многократное использование информации).

Если информационные системы первого поколения были доступны лишь крупным предприятиям, то с удешевлением информационных средств потребность в них возникла у большинства организаций. А это уже потребовало разработки программного обеспечения в виде программного продукта.

Т.е. в свое время «позадачный» метод разработки и внедрения программного обеспечения был продиктован большой стоимостью и технологическими ограничениями больших компьютеров. Появление большого количества персональных компьютеров (ПК) привело к пониманию необходимости комплексного, системного подхода к проблеме создания и внедрения информационных систем в АПК, необходимости промышленной технологии их автоматизированного проектирования. Особенно это стало необходимо со смещением усилий по информатизации в область Интернет, который дал возможность доступа неограниченного числа пользователей к различным информационным системам.

При этом развитие информационных технологий привело к тому, что большинство информации в развитых странах хранится на машинных носителях (более 90%). На долю бумажных, фото, видео, кино и прочих носителей приходится менее 7% информации. В России же все наоборот.

Поскольку аграрные знания представимы, в основном, в виде разработок, публикаций, консультационной деятельности, нормативно-правовой информации, дистанционного обучения, пакетов прикладных программ, баз данных, то такой подход в информационных системах последнего поколения требует интеграции их для доступа к ним широкого круга пользователей с достаточным временем отклика, удобством пользования и типовым представлением.

Игнорирование данного требования и привело к тому, что мы сегодня имеем – информационные технологии практически не работают, не влияют на развитие производительных сил, создают иллюзию их обслуживания и представляют собой лишь инструмент PR и рекламы.

Поэтому ситуация с Интернет-технологиями в сельском хозяйстве очень удручающа. Даже в клубе АГРО-300 чуть более 25% предприятий имеют сайты, в сельскохозяйственных предприятиях лишь около 0,5% предприятий имеют сайты, в основном, витринного типа. Аналогично, только 61,4% НИУ РАСХН имеют сайты.

Что касается консультационной деятельности, то проведенные исследования также подтвердили низкий уровень развития сайтов ИКС. Так, на них почти полностью отсутствуют эффективные прикладные разработки институтов Россельхозакадемии, учебных заведений, направленных непосредственно на удовлетворение потребностей сельских товаропроизводителей.

Также, даже не проводя мониторинга состояния и объемов информационных ресурсов сельскохозяйственных ВУЗов в интернет-пространстве, можно утверждать, что ситуация в этой сфере не лучше, чем в остальных отраслях сельского хозяйства. Проведенные исследования полностью это подтвердили. Анализ проводился на предмет объемов и полноты информационных ресурсов, а также уровня типизации сайтов региональных ИКС, уровня интеграции информационных ресурсов, качественных характеристик систем навигации по Интернет-ресурсам.

Полностью отсутствует интеграция информационных ресурсов как внутри сайтов, так и между ними, навигация по сайтам примитивная, за исключением некоторых сайтов, где разработчики интуитивно предусматривают тематический поиск в некоторых разделах.

Следует отметить низкую информативность сайтов, мало служб, оказывающих консультации в режиме реального времени, нет электронных библиотек, крайне мало информации о разработках и научно-технических достижениях, не представлена информационно-аналитическая деятельность, нет электронных торговых площадок, бирж труда, дистанционного обучения, видеоконференций. Не учитываются интересы всех возможных пользователей сайтов. Сайты сельскохозяйственных ВУЗов, в основном, предназначены для абитуриентов и студентов.

Актуальность и новизна темы. Как было показано в исследованиях прошлых лет, в настоящее время существуют все предпосылки к созданию типовых сайтов НИУ РАСХН, сельскохозяйственных предприятий, ИКС, а также сельскохозяйственных ВУЗов. Это и результаты моделирования возможных путей интеграции разработок, публикаций, консультационной деятельности, прочих информационных ресурсов, представленных на сайтах ВУЗов сельскохозяйственного профиля, агропромышленных изданий и издательств, НИИ РАН и других организаций, занимающихся сельскохозяйственной тематикой, в ЕИПАЗ (Единое Интернет-Пространство Аграрных Знаний) с единых позиций в целях облегчения поиска потребителями нужной информации. В то же время анализ деятельности ИКС показывает, сельхозтоваропроизводителями востребована информация, представленная в следующем виде:

Нормативная и нормативно-правовая документация;

Прикладные разработки и инновационные проекты;

Веб-публикации – электронные библиотеки аграрной науки;

Базы данных и знаний;

Пакеты прикладных программ в онлайновом режиме;

Дистанционное обучение;

Электронная торговая площадка;

Электронная биржа труда.

Эта же информация, в том или ином виде, содержится и на сайтах НИИ РАСХН, сельскохозяйственных ВУЗов, агропромышленных изданий и издательств, НИИ РАН и других организаций, занимающихся сельскохозяйственной тематикой.

Очевидно, что этим организациям самостоятельно справиться с грамотной реализацией представления знаний, указанных выше форм, в Интернете нереально.

Создание ЕИПАЗ на базе типовых сайтов сельскохозяйственных предприятий, НИУ РАСХН, ИКС, сельскохозяйственных ВУЗов с размещением у одного провайдера под управлением мощной СУБД на основе единых классификаторов, например, ГРНТИ и ОКП, дает огромные преимущества. Это возможность различной аналитической обработки информации, в частности, построение различных рейтингов, выборки, группировки, расчеты индексов цитирования, выявление плагиата, а также сведение напрямую продавцов и покупателей с расчетом транспортного плеча и оптимизацией издержек, проведение целенаправленной миграции трудовых ресурсов, сдача в лизинг программного обеспечения, проведение ценового мониторинга и т.д. Как показано в отчете, подобного интегрированного подхода к проектированию корпоративных (ведомственных) порталов (сайтов) пока нет в России, да и в зарубежных странах - тоже. Стоит отметить, что в мире нарастает тенденция к информационной интеграции различных услуг.

Цели и задачи этапа исследования. Цель излагаемого ниже исследования – провести анализ состояния и объемов информационных ресурсов сайтов, баз данных отраслевых информационных научно-образовательных ресурсов ВУЗов), (сельскохозяйственных представленных в Интернет-пространстве;

предложения по их типизации и интеграции с базами данных ЕИПАЗ с целью включения информационных научно-образовательных ресурсов в единое информационное Интернет-пространство аграрных знаний.

В соответствии с целью исследования решены следующие задачи:

• разработаны основы проектирования отраслевых информационных научно образовательных систем;

• разработана функциональная модель сельскохозяйственного ВУЗа;

• проведен анализ состояния, объемов и динамики информационных научно образовательных ресурсов на базе сельскохозяйственных ВУЗов;

• разработаны перечень баз данных и технология интеграции информационных ресурсов сельскохозяйственных ВУЗов с информационными ресурсами единого информационного Интернет-пространства АПК;

• разработана логическая структура баз данных информационных научно образовательных ресурсов в ЕИПАЗ и осуществлена ее реализация;

• подготовлены предложения по структуре типового сайта сельскохозяйственных ВУЗов в рамках ЕИПАЗ;

• проведен анализ развития и состояние зарубежных информационных научно образовательных ресурсов на примере ведущих ВУЗов США.

В соответствии с этим, в первом разделе работы рассмотрены вопросы интеграции отраслевых информационных научно-образовательных ресурсов. Раздел состоит из двух подразделов.

В первом подразделе даны основы проектирования отраслевых информационных научно-образовательных систем, а также рассмотрены возникающие при этом проблемы.

При этом мы исходили из тезиса, что Интернет-технологии являются составной частью информационных технологий, таким образом, для них должны быть применимы технологии, используемые в информатизации. Для этого актуализирован ряд методологических принципов создания информационных систем (ИС), сформулированных еще академиком В.М. Глушковым. В частности, с точки зрения темы исследования, принцип модульности и типизации. Этот принцип сводится к выделению и разработке максимально независимых частей системы или модулей и максимальному их использованию в различных подсистемах.

Следует отметить, что в сельском хозяйстве, где большое количество типовых организаций, принцип модульности и типизации должен быть взят за основу при разработке ИС. При этом подготовка исходных данных и формирование типовых проектных решений должны удовлетворять ряду требований:

- достаточная общность выделяемых элементов, подлежащих разработке в качестве типовых для целого ряда объектов;

- выбор эффективных способов описания и моделирования требований и способов функционирования анализируемого множества объектов;

определение эффективных способов увязки формируемых типовых и индивидуальных решений в рамках единой типовой системы обработки данных;

- обеспечение проектной документацией по использованию формируемых типовых проектных решений в условиях конкретных объектов.

Как в таких условиях нам наиболее рационально осуществить информатизацию сельского хозяйства в условиях наличия нескольких десятков тысяч более-менее однотипных сельскохозяйственных предприятий, хотя и функционирующих в различных агроклиматических, организационно-экономических и социальных условиях, отличающихся номенклатурой производимой продукции, разной обеспеченностью ресурсами и техническими средствами, технологией производства и экологическими ограничениями?

Учитывая, при этом, что в данный момент нет ни одной полной компьютерной системы управления предприятием.

В работе для формирования типовых проектных решений предложены определенные требования и дано сравнение существующих методов проектирования ИС, а также разработана формальная модель процесса проектирования ИС.

На основе рассмотренных вопросов проектирования отраслевых информационных научно-образовательных систем разработана типовая функциональная модель вуза, которая легла в основу анкеты для анализа состояния и объемов информационных научно образовательных ресурсов в Интернет-пространстве, состоящая из 70 показателей, сгруппированных в 17 групп.

Во втором разделе работы рассматриваются итоги проведенного мониторинга. Все ВУЗы имеют сайты, при этом, при среднем показателе полноты чуть выше средней (53,4%), значительное количество позиций (40%) заполнена очень хорошо (свыше 75%), что компенсируется, однако, ещё большим количеством позиций, полнота которых ниже 50%.

В работе проведен анализ показателей с разнообразной их группировкой, однако полнота показателей, наиболее интересная с точки зрения ЕИПАЗ, много ниже средней.

Из сравнения результатов мониторинга содержимого сайтов сельскохозяйственных ВУЗов, касающихся вышеперечисленных аграрных знаний, не только на уровне ВУЗа, но и на уровне факультетов и кафедр, можно выделить два основных результата.

Первый. Технология разработки сайтов довольно примитивна, ни в одном ВУЗе при этом не используются современные инструментальные программные средства разработки и управления сайтами. Это видно из того факта, что суммы объемов видов аграрных знаний как по факультетам, так и по кафедрам, не совпадают с соответствующими суммами целиком по ВУЗам. Величины разнятся как в одну, так и в другую сторону.

Второй. Кроме неупорядоченного списка представлений аграрных знаний появились и такие виды, как электронный каталог и неупорядоченное полноформатное электронное представление. При этом полностью отсутствует упорядоченное полноформатное электронное представление.

В третьем разделе работы рассматриваются вопросы интеграции информационных ресурсов сельскохозяйственных ВУЗов с информационными ресурсами единого информационного Интернет-пространства АПК, представленные, в основном, в виде разработок, публикаций, консультационной деятельности, нормативно-правовой информации, дистанционного обучения, пакетов прикладных программ, баз данных, являющихся содержательной основой ЕИПАЗ. Такая интеграция позволит осуществить доступ к ним широкого круга пользователей с достаточным временем отклика, удобством пользования и типовым представлением. Технологической или инструментальной основой ЕИПАЗ является система управления базами данных (СУБД), позволяющей хранить и перерабатывать огромное количество информации с достаточной скоростью.

В 2009 году отделом был проведен мониторинг и анализ содержимого сайтов сельскохозяйственных ВУЗов, который выявил схожесть, по крайней мере, по смыслу, разделов, посвященных аграрным знаниям с разделами ЕИПАЗ, правда, в виде неупорядоченного списка с незначительным наполнением. В силу бурного развития Интернет вполне логично было провести сравнение содержимого сайтов сельскохозяйственных ВУЗов, относящихся к вышеперечисленным аграрным знаниям, с целью интеграции информационных научно-образовательных ресурсов сельскохозяйственных ВУЗов не только среди самих ВУЗов, но и с информационными ресурсами ЕИПАЗ.

Поскольку, по определению, база данных (БД) – это упорядоченный список данных, то претендовать на роль БД могут только те знания, которые представлены в виде электронного каталога и упорядоченного полноформатного электронного представления (электронной библиотеки), которых не было в 2009 году. Сейчас трактуют БД не только как упорядоченный список данных, но и реализованный с помощью СУБД.

Исходя из сравнения содержимого сайтов сельскохозяйственных ВУЗов в 2009 и годах, относящихся к вышеперечисленным аграрным знаниям, можно сделать вывод, что в стране идет поиск путей доведения знаний до потребителей методом проб и ошибок. ВУЗы пока рассматривают свои сайты, как витринные, не вкладывая особых средств в их рациональное использование. Их аудитория – это, прежде всего, абитуриенты, потом студенты, но никак не товаропроизводители, управленцы, научные работники и население.

Представление видов знаний из ЕИПАЗ на сайтах держится лишь на энтузиазме исполнителей. При этом возросла их грамотность – появились экземпляры в виде электронного каталога и неупорядоченного полноформатного электронного представления, но полностью отсутствует упорядоченное полноформатное электронное представление.

Таким образом, стихийно создаются базы данных аграрных знаний из разработанного перечня баз данных, представленного в разделе 3.

Отделом ранее были предложены для НИУ Россельхозакадемии, ИКС, сельскохозяйственных предприятий варианты интеграция соответствующих информационных ресурсов на базе типовых сайтов в силу небольшого количества их и слабой наполненности (витринные сайты). Однако совсем другое дело с сайтами сельскохозяйственных ВУЗов. Во-первых, все ВУЗы имеют сайты, во-вторых, сайты достаточно насыщенны, содержат большой объем информации. Правда, как показано выше, информация предназначена для довольно узкой аудитории: абитуриентов и студентов.

Из трех возможных вариантов интеграции в ЕИПАЗ наиболее предпочтительным для сельскохозяйственных ВУЗов является третий вариант, когда лишь часть информации в полноформатной форме перенесена в ЕИПАЗ, а в виде каталогов перенесена полностью.

Например, переносятся в базы данных ЕИПАЗ такие виды представления знаний, как публикации, разработки, нормативно-правовая информация, т.е. те виды, поиск по которым требует быстрого перебора всех сайтов, в частности, с использованием контекстного поиска.

Тогда в соответствии с предложенным вариантом интеграции доработана структура ЕИПАЗ и разработана типовая структура сайта сельскохозяйственного ВУЗа.

Структура типового сайта сельскохозяйственного ВУЗа имеет следующие разделы:

«О вузе», «Обучение», «Наука», «Публикации», «Нормативно-правовая информация», «Абитуриентам», «Студентам и выпускникам», «Сотрудничество», «Вузовская жизнь», ВУЗа», ресурсы», «Новости «Форумы», «Сервисы», «Информационные «Торговая площадка», «Биржа труда», «Факультеты», «Кафедры».

Единое информационное пространство аграрных знаний в Интернете при создании портала ЕИПАЗ формируется на основе единой реляционной базы данных (БД) взаимосвязанных таблиц сущностей (информационных объектов). Структура БД должна обеспечить полноту представления всей информации ЕИПАЗ, минимизацию потребных объемов памяти на серверах, независимое наполнение информации различными пользователями, возможность быстрого доступа и поиска (фильтрации) по ключевым признакам и предоставления информации пользователям. Информационными объектами являются справочники (кодификаторы) и записи конкретных информационных элементов. В этих целях в разделе приведена разработанная логическая структура баз данных информационных научно-образовательных ресурсов в ЕИПАЗ, а также рассматривается их реализация.

В четвертом разделе работы анализируются сайты университетов развитых стран на примере университетов США. На всех сайтах американских университетов обязательно присутствуют, подобно российским, разделы: «Об университете», «Поступающим в университет», «Обучение», «Научные исследования», у многих крупных университетов есть пункты: «Международные программы и обучение», «Университетская жизнь», «Новости и события», «Спорт», «Искусство».

Пункт главного меню «Научные исследования», по сути, представляет собой самостоятельный сайт внутри сайта университета, поскольку научные исследования играют очень большую роль в функционировании университета, особенно крупного. Например, Мичиганский государственный университет в 2013-2014 годах имеет 477 млн. долларов на научные исследования, что составляет почти треть всего бюджета университета. Из них 50% дают федеральные организации, 20% - доноры (меценаты), 17% - различные фонды и 3-4% средства штата, промышленность, различные ассоциации.

Ещё один важный пункт меню «Коммерциализация научных исследований». По сути это связь науки с бизнесом. В университете обычно создается организация, целью которой является помощь заинтересованным компаниям эффективно использовать научные разработки университета, его ресурсы, элитное научное оборудование и сооружения, международные связи, его интеллектуальный потенциал.

Заинтересованные производители и компании на сайте университета имеют доступ к уже разработанным и готовым к внедрению технологиям (разработкам), представленных в виде базы данных, снабженной системой поиска. Все разработки в этой базе данных проходят сложный процесс, удостоверяющий их патентную чистоту, подтверждение прав изобретателя на разработку, их готовность к коммерциализации.

Стоит отметить, что в отличие от сайтов отечественных сельскохозяйственных ВУЗов, где могут быть представлены публикации сотрудников, на сайтах университетов США нет специальной информации о таких публикациях.

1 Интеграция отраслевых информационных научно-образовательных ресурсов 1.1 Основы проектирования отраслевых информационных научно образовательных систем Как известно, обустроенность информационного пространства страны является основой социально-экономического, политического и культурного развития ее. Грамотно спроектированное и постоянно модифицируемое информационное пространство выполняет следующие основные функции:

- интегративную: сплочение членов общества и различных социальных, отраслевых групп в единое целое;

- коммуникативную: общение и взаимопонимание;

- инструментальную: участие в организации производства и управлении;

- познавательную: как средство отражения объективной реальности [1].

Основными компонентами такого пространства в настоящее время являются: пресса, издательства, телевидение, радиовещание, Интернет-ресурсы, информационные агентства, службы связи с общественностью и прессой, почта, рекламные агентства и др.

Поскольку в настоящее время в развитых странах все компоненты информационного пространства смещаются в Интернет-пространство, то актуальной проблемой становится проектирование архитектуры единого информационного Интернет-пространства страны, в частности, в АПК единого информационного Интернет-пространства аграрных знаний (ЕИПАЗ), с единых научно-методологических позиций, исходя из потребностей в информации широких групп пользователей (целевой аудитории), и выполнения основных функций, перечисленных выше.

Бурное развитие технических и общесистемных программных средств информатизации требует совершенствования технологии их рационального (оптимального) использования.

Поэтому технология рационального использования в сельском хозяйстве средств информатизации должна соответствовать эволюции развития общемировых средств. Такую эволюцию средств информатизации во временном разрезе можно условно разделить на этапа, представленных в таблице 1.1:

Таблица 1.1 Эволюции развития общемировых информационных средств Показатели 1 этап 2 этап 3 этап 4 этап Программное Требуется Не требуется ПО размещено на ПО размещено на разных обеспечение перекомпиляция перекомпиляция ПО разных компьютерах, как в узлах (ПО) ПО после любых после изменений компьютерах в локальной сети, так и в сети изменений данных. ПО может узлах локальной Интернет. Пользователь данных переноситься между сети может даже не знать место компьютерами без их нахождения (облачные данных вычисления) Данные Внутри Данные отделены от Данные находятся в Данные находятся в файлах, программ ПО, размещаются на файлах под как в узлах локальной сети, различных управлением так и в сети Интернет.

машинных систем управления носителях, могут данными (СУБД) на переноситься между разных компьютерами компьютерах в узлах локальной сети Место Привязаны к Привязаны к Компьютеры Компьютеры связаны размещения конкретному конкретным связаны локальной локальной (корпоративной) компьютеру компьютерам (корпоративной) сетью, Интернет, Интранет сетью В информационных системах (ИС) первого поколения (соответствует, примерно, 1, этапам из таблицы) практически все программное обеспечение (ПО) создавалось силами самих предприятий. Оно было приспособлено либо к конкретному предприятию, либо к узкому кругу родственных предприятий и требовало значительных трудозатрат на поддержку силами высококлассных программистов. Это, так называемый, позадачный подход.

Последующая эволюция ИС была связана, прежде всего, с появлением более мощных средств хранения, переработки и передачи информации. Функциональные возможности ИС при этом также расширялись. Большую роль сыграло совершенствование инструмента, обеспечивающего уменьшение трудозатрат на создание и сопровождение ИС путем углубления специализации, стандартизации, кооперации и интеграции (как по данным, функциям управления, так и по режимам обработки информации, обеспечивающими однократный ввод и многократное использование информации).

Если ИС первого поколения были доступны лишь крупным предприятиям, то с удешевлением информационных средств потребность в них возникла у большинства организаций. А это уже потребовало разработки ПО в виде программного продукта.

Т.е. в свое время «позадачный» метод разработки и внедрения программного обеспечения был продиктован большой стоимостью и технологическими ограничениями больших компьютеров. Появление большого количества персональных компьютеров (ПК) привело к пониманию необходимости комплексного, системного подхода к проблеме создания и внедрения информационных систем в АПК, необходимости промышленной технологии их автоматизированного проектирования. Особенно это стало необходимо со смещением усилий по информатизации в область Интернет, который дал возможность доступа неограниченного числа пользователей к различным информационным системам.

При этом развитие информационных технологий привело к тому, что большинство информации в развитых странах хранится на машинных носителях (более 90%). На долю бумажных, фото, видео, кино и прочих носителей приходится менее 7% информации. В России же все наоборот.

Эффективность применения информационных систем выражается в сокращении материальных запасов в 3—4 раза, оборотных средств — на 7—10%, в росте ВВП во многих развитых странах. Данный эффект возможен только на базе комплексного, системного подхода к проблеме создания и внедрения информационных систем.

Поскольку аграрные знания представимы, в основном, в виде разработок, публикаций, консультационной деятельности, нормативно-правовой информации, дистанционного обучения, пакетов прикладных программ, баз данных [2, 3], то такой подход в информационных системах четвертого поколения требует интеграции их для доступа к ним широкого круга пользователей с достаточным временем отклика, удобством пользования и типовым представлением.

Хаотичное, неуправляемое развитие информатизации и Интернет-технологий со стороны государства и органов управления делает процесс их внедрения более длительным и приводит к значительному перерасходу ресурсов. Даже те незначительные ресурсы, выделяемые на развитие Интернет-технологий, используются крайне неэффективно.

Если до настоящего момента еще можно было мириться с «позадачным» методом разработки и внедрения программного обеспечения в АПК в силу незначительного уровня информатизации предприятий, то появление в мире информационных систем четвертого поколения просто требуют перехода к промышленной технологии. АПК России продолжает разрабатывать ИС второго и, частично, третьего поколений, не отслеживая технологические достижения в информационной сфере.

Исходя из изложенного, перед наукой стоит большая задача проведения исследований по поиску рационального уровня информатизации предприятий, отрасли, территорий, исходя из сложившихся условий в стране. Необходимо ответить на вопрос - какие условия должны быть созданы для того, чтобы эффект от ИС был наибольшим, чтобы отношение к ИС было как к индустрии, аналогично западному подходу, который заставляет в настоящее время пересматривать идеологию, технологию и организацию управления производством.

Для этого стоит вспомнить ряд методологических принципов создания информационных систем, сформулированных еще академиком В.М. Глушковым. К основным из них [1] относятся следующие.

Принцип новых задач – не просто перекладывать на ЭВМ традиционно сложившиеся методы и приемы управления, а перестраивать их в соответствии с теми новыми огромными возможностями, которые обеспечивают ЭВМ и формальные экономико-математические методы и модели.

Принцип комплексного или системного подхода при разработке ИС – при проектировании системы следует решать вопросу не только технического, но и экономического, организационного характера и др.

Принцип первого руководителя – разработка и внедрение ИС должны вестись при непосредственном участии первого лица организации – заказчика. Отечественная и зарубежная практика показывают, что всякая попытка передоверить создание ИС второстепенным лицам приводит к тому, что система ориентируется на решение второстепенных задач и не дает желаемого эффекта.

Принцип непрерывного развития системы – по мере развития ИС непрерывно расширяется круг решаемых задач, причем новые задачи не заменяют уже внедренных.

Принцип автоматизации документооборота и единой информационной базы – следует автоматизировать не только процессы обработки данных, но и сбор исходных данных, оформление выходных документов. При этом необходимо стремиться к однократному вводу данных в систему и многократному их использованию.

Принцип модульности и типизации. Этот принцип сводится к выделению и разработке максимально независимых частей системы или модулей и максимальному их использованию в различных подсистемах.

Использование перечисленных принципов разработки ИС и учет их особенностей позволяет создавать эффективные ИС.

Следует отметить, что в сельском хозяйстве, где большое количество типовых организаций, принцип модульности и типизации должен быть взят за основу при разработке ИС. При этом подготовка исходных данных и формирование типовых проектных решений должны удовлетворять ряду требований:

- достаточная общность выделяемых элементов, подлежащих разработке в качестве типовых для целого ряда объектов;

- выбор эффективных способов описания и моделирования требований и способов функционирования анализируемого множества объектов;

определение эффективных способов увязки формируемых типовых и индивидуальных решений в рамках единой типовой системы обработки данных;

- обеспечение проектной документацией по использованию формируемых типовых проектных решений в условиях конкретных объектов.

Как в таких условиях нам наиболее рационально осуществить информатизацию сельского хозяйства в условиях наличия нескольких десятков тысяч более-менее однотипных сельскохозяйственных предприятий, хотя и функционирующих в различных агроклиматических, организационно-экономических и социальных условиях, отличающихся номенклатурой производимой продукции, разной обеспеченностью ресурсами и техническими средствами, технологией производства и экологическими ограничениями?

Учитывая, при этом, что в данный момент нет ни одной полной компьютерной системы управления предприятием.

Сравним для этого существующие методы проектирования ИС. Сначала рассмотрим процесс проектирования формально. Для формализации задач автоматизированного S = {S m } - рассматриваемое множество проектирования ИС АПК введем обозначения:

систем и S m = {S rmp } ;

r = 1, R ;

m = 1, M ;

p P ;

S rmp - r-я подсистема m-й системы для предприятия р. P = {Poj } где o - индекс, характеризующий отраслевые различия, j – организационно-экономические, агроклиматические, технологические, экологические и пр.

особенности агропромышленного производства.

Пуcть I sm (i, U K l ) - модель (проект) m-й системы на i-м этапе проектирования в lLi терминах используемых языков (языки схем, таблиц, программ и т.д.) K l, l = 1, L ;

I = 1, I.

Таким образом, процесс проектирования представим в виде П ( i i + I sm (i, U K l ),) I sm (i + 1, U K l ) ;

lLi lLi = S m S, i = 1, I 1, где П(i,i+1) оператор проектирования, отражающий создание модели (проекта) cистемы в терминах соответствующих языков ( K = {K l }, П = {П (i, i + 1)}). При этом критерий эффективности Ф(П,Р,К,S,Т) процедуры проектирования должен принимать оптимальное значение.

I (i + 1, U K l ) Если проекты могут быть сформулированы в виде I (i, U K l ), lLi+ lLi информационных массивов и при этом множество операторов проектирования П применимо для одного предприятия p = p o, то проектирование называется индивидуальным, еcли операторы проектирования применимы для группы предприятий P P, то проектирование называется типовым, если же П не зависит от конкретных p и П(i,i+1) представлен в виде инструментальных программных средств автоматизированным, настоятельная необходимость перехода к которому обоснована выше.

В общем случае П(i,i+1) зависит, помимо K l от ресурсов, выделенных на проектирование R П ;

средств проектирования C П ;

структуры системы G sm, в частности, структуры управления;

ресурсов системы R sm, например, выделенных средств на приобретение вычислительной техники;

параметров системы B sm, например, временных, стоимостных характеристик и других ограничений, накладываемых на систему. K l включает, помимо прочего, на определенных этапах информацию о структурах данных (канонических, логических, физических);

внешней информационной базе;

базе знаний;

банке данных и методов и пр. Порой для полноты представления K l требуется проведение специальных исследований, например, новых полевых опытов.

Для АПК, учитывая его особенности, имеет большое значение решение следующей задачи: путем выбора подходящих инструментальных средств проектирования и CП технологии автоматизированного проектирования П O П при проведении операции П ( i i + проектирования I sm (i, U K l ),) I sm (i + 1, U K l ), I = 1, I lLi lLi = добиться заданных значений характеристик системы D sm DO.

Требование D sm DO на практике чаще представимо в виде:

Q P Wsm ( П O ) min W sm, Wsm ( П O ) min W sm, где - затраты на систему при 3 1 3 2 Wsm CП, П CП, П p q индивидуальном проектировании, Wsm - затраты на систему при типовом проектировании, Wsm - при автоматизированном, Q - множество классов типовых подсистем.

Поскольку анализ содержимого сайтов сельскохозяйственных ВУЗов, НИУ РАСХН, ИКС России выявил схожесть, по крайней мере, по смыслу, разделов, посвященных аграрным знаниям (как уже упоминалось, аграрные знания представимы, в основном, в виде разработок, публикаций, консультационной деятельности, нормативно-правовой информации, дистанционного обучения, пакетов прикладных программ, баз данных), с разделами ЕИПАЗ, то вполне логично провести интеграцию информационных научно образовательных ресурсов сельскохозяйственных ВУЗов не только среди самих ВУЗов, но и с информационными ресурсами ЕИПАЗ.

На рисунке 1 представлена схема ЕИПАЗ, объединяющего отраслевые информационные ресурсы в единое информационное Интернет-пространство знаний АПК.

Рис. 1.1 Функциональная структура ЕИПАЗ Для выяснения условий, объемов и возможных путей интеграции информационных научно-образовательных ресурсов таковыми будем понимать ресурсы (под сельскохозяйственных ВУЗов, поскольку объем научной продукции и публикаций их сопоставим с соответствующими объемами НИУ РАСХН) с информационными ресурсами ЕИПАЗ необходимо изучить функциональную структуру сельскохозяйственных ВУЗов и содержание их сайтов, насколько структура и содержание сайтов соответствуют концепции ЕИПАЗ и потребностям различных пользователей ЕИПАЗ. В таблице 2.1 приведены основные этапы изучения существующей информационной системы [4, 5].

Таблица 1.2 Основные этапы изучения существующей информационной системы Этапы разработки Формы документации 1. Изучение структуры, целей 1.1 Описание организации и ограничений существующей 1.2 Структурная схема организации ИС 1.3 Таблица функций организации 1.4 Характеристика задач организации 1.5 Описание функций подразделений 1.6 Описание информационных потоков подразделений 1.7 Структурная схема подразделений 1.8 Таблица функций подразделений 1.9 Обобщенная структурная информационно-временная схема Изучение и анализ 2.1 Характеристика документов 2.

информационных потоков и 2.2 Описание документов алгоритмов переработки 2.3 Характеристика массивов данных данных в существующей ИС 2.4 Описание массивов данных 2.5 Характеристика процедур (задач) 2.6 Описание процедур (задач) 2.7 Схема детального анализа процедур 2.8 Таблица решений Будем использовать данный подход лишь частично, применительно к цели наших исследований.

1.2 Функциональная модель ВУЗа По определению, сайт сельскохозяйственного (с/х) ВУЗа есть информационное отображение организационной структуры, научно-педагогической деятельности ВУЗа.

Возникает проблема – как отображать ВУЗ на сайте, в каком виде, и в каком объеме?

Отсюда вытекает необходимость рассмотреть функциональную модель ВУЗа.

Известно, ВУЗ, как учреждение, представляет собой систему управления (СУ), управляемый технологический объект, т.е. объект управления (ОУ) с собственным управляющим органом – управляющей Цель Возмущения системой (УС), иначе системой управления Критерий Управляющий оптимальности орган Ограничения (рис. 1.2).

Любая реальная в мире УС создана и Управление Информация функционирует для реализации определенной цели. Кроме того, любая УС, Вход Объект Выход управления как правило, существует в определенной Возмущения Ограничения среде и взаимодействует с ней. Среда может диктовать системе цель, может Рис. 1.2 Структура системы оптимального управления устанавливать системе ограничения и создавать различные возмущающие воздействия, а управляющий орган (УС) системы ищет оптимальный вариант реализации цели в существующей окружающей среде.

Рассмотрим указанные на рис.1.2 показатели применительно к с/х ВУЗу. Структура (рис. 1.2) определяет следующие группы показателей, характеризующих ВУЗ (табл. 1.3):

1. «Цель», «Вход», «Выход» определяют цели ВУЗа, назначение и его статус, каких и сколько специалистов готовит деятельность), что производит (учебная (научная деятельность).

2. «Объект управления», «Ограничения», «Возмущения» определяют потенциал вуза.

3. «Управляющая система», «Объект управления», «Критерий оптимальности», «Информация» определяют систему организации ВУЗа.

и все остальные элементы вместе определяют систему 4. «Управление»

функционирования вуза. Поскольку ВУЗ функционирует во времени, появляются дополнительные показатели: о прошлом (История вуза), о настоящем (Вуз сегодня), о будущем (Планы вуза).

Таблица 1.3 Показатели, отображающие систему управления (по рис. 1.1) № Показатель Элементы структуры рис. 2 Отображают п/п Подготовка специалистов, учёных, 1 Цель «Цель», «Вход», «Выход»

развитие науки, воспитание молодёжи Материальное, энергетическое, 2 Потенциал «Объект управления», кадровое, информационное «Ограничения», «Возмущения»

обеспечение Организация «Управляющая система», Организационная структура: вуз, и «Объект управления», факультет (институт), кафедра, 3 функциониро «Критерий оптимальности», подразделения, общественные вание организации, учебный процесс «Информация»

Результаты учебной и научной 4 Результаты «Выход»

деятельности 5. «Выход» – результат функционирования ВУЗа, какова его отдача.

Рассмотрим подробней эти показатели.

1 Цели деятельности ВУЗа Первой и основной целью с/х ВУЗа, как известно, является обучение и воспитание специалистов для сельскохозяйственного производства и, в целом, для общества. И тут, основным отображаемым параметром, характеризующим ВУЗ, является каких – специалистов готовит ВУЗ, какие знания и в каком объеме приобретает выпускаемый специалист. А каких специалистов нужно готовить, и с какими знаниями - диктует само сельскохозяйственное производство.

Технологический процесс тут (объект управления, рис. 1.2) образует поток студентов.

На входе технологического процесса находится абитуриент, а на выходе – специалист.

Основной средой, диктующей цели, условия, ограничения и определяющей входные и выходные параметры, является сельскохозяйственное производство.

Отметим, что основной технологический процесс обучения и воспитания в ВУЗе состоит из двух взаимосвязанных частей Ученик» или (субъектов): «Учитель Студент». И саму технологию образуют два технологических потока:

«Преподаватель поток «Студент» и поток «Знания». Поток «Знания» составляет: «Приобретение знаний Преподаватель Передача знаний Студент Приобретенные знания» Специалист».

Потоком «Студент» является: «Абитуриент Студент Специалист». Внешний входной поток тут – «Дошкольник Школьник» (рис. 1.3).

Чтобы характеризовать ВУЗ в части реализации указанной цели, необходимо иметь отображение следующих параметров:

• Область деятельности будущего специалиста (агроном, животновод, инженер, экономист и др.). Отображается названием факультетов.

• Область знаний такого специалиста. Отображается перечнем специальностей и специализаций.

• Глубина и широта знаний этого специалиста. Отображается перечнем дисциплин и их учебными программами.

• Общая характеристика выпускаемого специалиста (выходной «продукт» вуза) отображается количеством выпускаемых специалистов и уровнем их знаний, оцениваемым по успеваемости.

Вуз Приобрете ние знаний Преподаватель Детский сад Школа Произ Семья Семья водство Передача Контроль знаний знаний Производ Дошкольник Школьник Абитуриент Студент Специалист ственник Рис. 1.3. Структура технологического процесса подготовки специалистов в вузе Вторая цель деятельности с/х ВУЗа - научные исследования сотрудников и преподавателей. Вуз также проводит научную работу и подготовку научных кадров через аспирантуру, докторантуру с защитой ученых степеней на диссертационных ученых советах (рис. 1.4).

Научные С/х произ результаты водство Преподаватель Научная Научные Библиотека, Сотрудник работа труды Интернет Аспирантура Ученый Учёный Докторантура совет Рис. 1.4 Структура технологического процесса научной ВУЗа Основными отображаемыми параметрами, характеризующими научную деятельность, являются – какие научные проблемы решает ВУЗ и какие научные результаты имеет, а также какие научные кадры готовит докторантура, ученые советы).

- (аспирантура, Технологический процесс тут образуют потоки знаний и генерация новых знаний.


В результате реализации второй цели возникают информационные потоки, результатом которых являются новые знания. Аналогично, идет подготовка специалистов ученых.

В целом, чтобы характеризовать ВУЗ по реализации второй цели, необходимо иметь отображение следующих параметров:

• Область научной деятельности вуза. Отображается перечнем научных проблем, тем, решаемых вузом, факультетом, кафедрой, преподавателем.

• Публикация научной деятельности. Отображается перечнем изданных научных трудов (монографий, учебников, учебных пособий, учебно-методических материалов, статей, электронных публикаций).

• Реализация научной деятельности. Отображается перечнем научных результатов (полученных патентов, созданных новых видов растений, животных, устройств, машин, методов и др.).

• Перечень подготовленных ученых по специальностям (защита диссертаций).

Заметим, что для реализации указанных целей необходимы ресурсы материальные, энергетические, кадровые, которые составляют потенциал ВУЗа.

2 Потенциал ВУЗа Потенциал представляет материальное, энергетическое и кадровое обеспечение учебной и научной деятельности ВУЗа, реализующей первую и вторую цели.

Для реализации учебного процесса и научных работ необходимы квалифицированные педагоги и научные работники, соответствующее оборудование, материалы, помещения.

Студентам необходимы учебники и другая учебно-методическая литература. Для выполнения научной работы необходимы книги и журналы. Книги, журналы, учебники и др.

обеспечивает библиотека.

Для студентов необходимо общежитие, спортивное и культурное обеспечение. Все это образует потенциал (возможности) вуза для выполнения учебной и научной работы.

В условиях современной эпохи информатизации приобретает особое значение компьютерное обеспечение учебной и научной работы.

Параметры, которые могут отображать потенциал ВУЗа:

• Кадровый потенциал отображается перечнем научно-педагогических работников с указанием ученых званий и научных степеней, направлений и опыта педагогической работы, достижениями в научной деятельности. По ВУЗу (факультету) отображаемым параметром является удельный показатель количества преподавателей на студента с учетом квалификации преподавателя.

• Учебно-методический потенциал отображается наличием учебников и других учебно-методических материалов по каждой дисциплине.

• Материально-технический потенциал оценивается наличием и характеристикой опытно-лабораторной базы.

• Библиотечный потенциал оценивается количеством библиотек и их книжным объемом.

• Компьютерное обеспечение отображается количеством компьютерных средств (компьютеров, компьютерных классов, компьютерных сетей, средств дистанционного обучения и др.).

Заметим, что для сравнительной оценки с/х ВУЗов количественные показатели потенциала необходимо выражать в относительных единицах, отнесенных к количеству студентов.

Итак, анализ с/х. ВУЗов как объектов управления показывает, что основной производственно-технологический процесс является информационный. Имеет место движение знаний и производство новых знаний. Преподаватель и студент – это лишь передатчик и накопитель знаний. Следовательно, ВУЗ есть информационно производственная система, распространитель и «добытчик» знаний. В этой системе выделяются следующие основные части:

• Знания. Они характеризуются параметрами: областью, глубиной и широтой содержания. В ВУЗе эти параметры отображаются в названии факультетов, кафедр, дисциплин, в содержании учебных планов и программ по дисциплинам.

• Преподаватели (ученые) – создатели и носители знаний, активная базовая часть учебного процесса. Характеризуются параметрами: областью, глубиной и широтой знаний.

Отображаются специальностью, учеными знаниями, научными степенями, научными результатами, опытом работы.

• Студенты – накопители знаний, воспринимаемая часть учебного процесса.

Выходной «продукт» - специалист характеризуются видом и объемом накопленных знаний.

Отображаются специальностью, специализацией, успеваемостью.

• Научный «продукт» как результат научной работы. Характеризуется и отображается перечнем научных результатов, изданных трудов, защищенных диссертаций.

• Информационное обеспечение, включающее учебно-методические материалы по учебным дисциплинам, библиотечные фонды, компьютерное обеспечение учебной и научной деятельности.

• Производственно-техническое обеспечение учебной и научной работы.

• Хозяйственно-техническое обеспечение ВУЗа.

Всё это и составляет объект управления (рис. 1.2) производственно-технологический процесс, а также параметры, отображающие этот процесс. Рассмотрим теперь управляющую систему ВУЗа (управляющий орган на рис. 1.2).

3 Организация и функционирование ВУЗа Цели управляющего органа (системы) ВУЗа (рис. 1.2) – обеспечение условий реализации целей самого ВУЗа, его производственно-технологического процесса (объекта управления ОУ на рис. 1.2). Управляющая система тут выполняет три функции:

1) организацию технологического процесса (объекта управления);

2) обеспечивает оптимальное функционирование процесса во времени;

3) реализует развитие процесса с целью совершенствования (1). Таким образом, цель управляющей системы ВУЗа – это организация, обеспечение функционирования и развитие ВУЗа. Причем, все эти три цели реализует управляющий орган как функции управления.

Современный ВУЗ имеет следующую организационную структуру:

1 1 3 (Подр);

(Фак (Каф);

(Пот (Гр))), Рект (1) где использованы сокращения: ректорат (Рект), подразделение (Подр), факультет (Фак), ( ) – параллельное по кафедра (Каф), студенческий поток (Пот), студенческая группа (Гр);

иерархии расположение структур;

стрелки – управляющие и информационные связи структур.

Оргструктура (1) определяет структуру управляющей системы (УС) ВУЗа 1 1 3 (РукПодр);

(Дек (ЗавКаф);

(СтПот (СтГр))), (2) Рекр где введены сокращения: ректор (Рекр), руководитель (Рук), декан (Дек), заведующий (Зав), староста (Ст).

Структура (1) является необходимым информационным показателем в отображении ВУЗа. Каждый элемент иерархической структуры представляет собой также СУ с соответствующими параметрами и связями (рис. 1.2). Выделены три иерархического уровня:

уровень вуза, уровень факультета (института), уровень кафедры.

Высший управленческий уровень ВУЗа («Рект») (1) является системой управления (рис. 1.2) верхнего уровня, состоящей из управляющего органа (ректората) и объекта управления (ВУЗа). Система этого уровня отображается показателями, представленными в таблице 1.3. Применительно к описанию структуры системы пункты (табл. 1.3) можно представить следующими показателями:

• Ректорат (сведения о ректоре и проректорах) представляет собой управляющий орган СУ (п. 3, табл. 1.3).

• Статус ВУЗа (устав и другие документы о вузе) дает общее описание ВУЗа как СУ (пп. 1 и 3, табл. 1.3).

• Организационная структура ВУЗа с отображением краткой, обобщенной характеристики структурных подразделений и ссылкой на их отображение (на факультеты и подразделения) (п. 3, табл. 1.3).

• История ВУЗа (функционирование в прошлом): становление ВУЗа, этапы развития, выдающиеся деятели ВУЗа, достижения ВУЗа.

• ВУЗ сегодня. Кого готовит, и какие знания дает, какие научные проблемы решает, и как воспитывает молодежь. Потенциал ВУЗа: кадровый, материальный, информационный.

Результаты деятельности ВУЗа. Роль и место ВУЗа в регионе, стране, план развития (пп. 2, и 5, табл. 1.3).

Поскольку сведения по пункту «ВУЗ сегодня» отображаются и на уровнях факультетов и кафедр, то на уровне ВУЗа данные по нему рационально давать в обобщенном, цифровом виде (ВУЗ в цифрах).

В разделе «ВУЗ сегодня» большое место может занимать учебная и научная деятельность, информационное обеспечение ВУЗа, а также различные новости, объявления.

Сведения о них могут отображаться в отдельных разделах.

Важное место в деятельности ВУЗа имеет также воспитательная работа и общественная жизнь. В описании может существовать раздел с указанными сведениями.

Более того, в зависимости от направления и результатов деятельности, особенностей самого ВУЗа могут выделяться дополнительные разделы сведений.

Выделенные разделы могут содержать сведения:

• Учеба. Специальности и специализации, формы обучения, виды образовательных процессов;

перечень и краткие пояснения.

• Наука. Направления исследований, результаты исследований. Аспирантура и докторантура. Диссертационные советы и защита диссертаций. Конференции, семинары, форумы, проводимые вузом.

• Вузовская жизнь. Воспитательная работа ВУЗа, общественные и студенческие организации ВУЗа, культурная и спортивная работа.

• Новости ВУЗа.

В целом описание ВУЗа на его верхнем иерархическом уровне можно сгруппировать в следующие разделы и представить структурой:

1. О вузе Ректорат История вуза Уставные документы Структура вуза Вуз сегодня Адреса и телефоны 2. Учеба Специальности и специализации Формы и виды обучения Учебный потенциал вуза (учебно-методический, технический) 3. Наука Направления исследований Результаты научных исследований (включая ППП, БД) Аспирантура, докторантура Диссертационные советы Конференции, семинары, форумы 4. Информационное обеспечение Издания вуза Библиотека вуза Электронное (компьютерное) обеспечение 5. Вузовская жизнь Студенческие и общественные организации Воспитательная работа Культурная работа Спортивная работа 6. Новости Уровень факультета в структуре (1), также как и уровень ВУЗа, является элементом системы управления (рис. 1.2), и согласно таблицы 1.3 отображается аналогичными показателями, но факультетского уровня. Руководство факультета (управляющий орган) отображается сведениями о декане и сотрудниках деканата. Аналогично представляется история факультета.


Раздел «Факультет сегодня» содержит сведения о том, каких специалистов готовит факультет и какие дает знания, какова организационная структура факультета и перечень кафедр и подразделений. Поскольку потенциал факультета более полно отражается кафедрами, на уровне факультета потенциал рационально давать обобщенно, в цифрах.

Сведения об информационном обеспечении и воспитательной работе также можно давать в этом же разделе.

Отдельными разделами могут быть разделы: «Учеба» и «Наука». В разделе «Учеба»

попадают описание специализации и специальностей факультета, образовательные программы, учебный план, расписание, статистические данные. Раздел «Наука» содержит сведения об общефакультетских научных исследованиях, обобщенные (цифровые) данные о научных результатах кафедр.

В целом описание факультета можно представить структурой:

Факультет Руководство История факультета Факультет сегодня Учеба Наука Уровень кафедры – занимает нижний иерархический уровень в структуре (1). Он также является элементом системы управления (рис. 1.2), и, согласно таблицы 1.3, отображается аналогичными показателями, но на кафедральном уровне. Нижний иерархический уровень по своему положению требует более детализированного представления показателей, поскольку он уже включает сам производственно технологический процесс обучения. Показатели можно объединить в следующие группы.

1. Кафедра сегодня. В этот раздел можно поместить следующие сведения.

• Заведующий кафедрой (краткие сведения) как управляющий субъект.

• Структура кафедры, если есть подразделения или группы дисциплин.

• Цели и задачи кафедры, место в учебном процессе, в ВУЗе, в регионе.

• Кого готовит и какие дает знания, специальность и специализации.

2. История кафедры: создание и развитие кафедры, заведующие и сотрудники, выдающиеся деятели и достижения.

3. Кадры (сотрудники, преподаватели): список сотрудников и их краткие сведения.

4. Учеба (учебная деятельность).

• Дисциплины (часы, лектор, факультет, программа).

• Учебно-методическое обеспечение дисциплин (список учебных изданий).

• Лабораторно-техническое обеспечение (лаборатории, оборудование, опытные поля, фермы).

• Компьютерное обеспечение (компьютерные классы, сети, дистанционное обучение, электронные учебники, лекции, расчеты, проекты).

• Дипломное проектирование, для выпускающих кафедр (тематика).

5. Наука (научная деятельность).

• Направление исследований (темы, руководитель, достижения, научные школы).

• Результаты исследований (список, аннотация, эффект, внедрение).

• Патенты и изобретения (авторы, аннотация).

• Компьютерная продукция (пакеты программ, базы данных, программно технические системы, АРМы).

• Публикации (список научных и учебно-методических работ по годам).

• Аспирантура, докторантура, магистратура (фамилии, темы, руководители, специальность, результаты).

• НИРС (Научная работа студентов, направления, тематика, руководители, результаты, опыт).

6. Воспитание (общественная деятельность).

• Общественная работа.

• Воспитательная работа, • Культурно-массовая работа.

• Спортивная работа.

Кафедра может иметь связи с другими организациями: филиал кафедры, отраслевая научно-исследовательская лаборатория, прочие организации на основе договора о сотрудничестве и др. Эти сведения могут быть представлены разделом «Сотрудничество».

Кафедра может иметь объявления и различные новости, которые могут быть представлены разделом «Новости кафедры».

В целом описание кафедры можно представить структурой:

Кафедра Заведующий кафедрой, деканат История Создание и развитие кафедры Заведующие и сотрудники Выдающиеся деятели и достижения.

Кафедра сегодня Место кафедры на факультете и в вузе Кого готовит и какие знания дает Структура и общие статистические сведения Сотрудничество Воспитательная и общественная деятельность Преподаватели Список сотрудников, краткие сведения о них Ведущие ученые Учебная деятельность Дисциплины Учебно-методическое обеспечение Лабораторно-техническое обеспечение Компьютерное обеспечение Дипломное проектирование Научная деятельность Направление исследований Результаты исследований Патенты и изобретения Компьютерная продукция Публикации Аспирантура, докторантура НИРС Сотрудничество Международное Партнерство в РФ Воспитательная деятельность Общественная работа Воспитательная работа, Культурно-массовая работа.

Спортивная работа Новости кафедры В структуре ВУЗа (1) имеются подразделения учебные, научные, административные, хозяйственные. Перечень показателей, отображающих подразделение, можно определить, проанализировав положение о данном подразделении.

4 Результаты функционирования ВУЗа В структурах разных иерархических уровней ВУЗа имеются одинаковые разделы, например, учеба, наука. Возникает задача о распределении сведений по иерархическим уровням.

Публикации. В представлении о каждой публикации, например, о книге, можно выделить ряд структурных элементов: это название книги, фамилия автора, координаты издания (город, издательство, год, количество страниц), содержание, аннотация, код класса знаний (УДК). Обозначим составные группы элементов отображения:

а1 – название и автор(ы), а2 – координаты книги (город, издательство, год, количество страниц), а3 – содержание (текст) книги, а4 – аннотация, а5 – код (УДК).

Полное отображение публикации обозначим переменной Ап :

Ап(а1, а2, а3, а4, а5). (3) Поскольку книга опубликована, то в (3) нет необходимости давать содержание и аннотацию. Заинтересованное лицо найдет книгу в библиотеке. Таким образом, отображение публикаций будет содержать показатели – Ап(а1, а2, а5).

Заметим, что код в отображении позволяет решать задачи навигации. Однако, на практике в списках литературы код не приводят. Придерживаясь установившейся практики, список опубликованных трудов кафедры на данном этапе информатизации будет – Ап(а1, а2,).

На уровне кафедры раздел «Публикации» будет содержать обычный список опубликованных трудов кафедры где nп – количество публикаций в списке, Апi – содержание строки списка, Пк – список публикаций, - условное обозначение массива строк с Ai.

На уровне факультета нет необходимости дублировать список публикаций кафедр, но сведения о публикациях необходимы, и их можно представить как сумму публикаций по кафедрам факультета, (4) где nпф – количество публикаций факультета, nк – количество кафедр на факультете, nпi – количество публикаций i-й кафедры.

Список наиболее существенных публикаций (выборка из Пк) можно привести как достижения в разделе «История» или «Факультет сегодня». Само количество публикаций nф следует привести в разделе «Наука». Отсюда следует, что раздел «Публикации» на уровне факультета может отсутствовать.

На уровне ВУЗа представление сведений о публикациях может быть аналогичным, как и на уровне факультета, (5) где nпв – количество публикаций вуза, nф – количество кафедр.

Публикации научных подразделений суммируются с публикациями структурных подразделениями, на уровне которых научные подразделения находятся.

Патенты (изобретения). Отображение патентов (изобретений) имеет те же составные элементы, что и публикации (3). Изменяется содержание лишь двух элементов:

а2 – номер патента, год регистрации патента или заявки;

а5 – код ГРНТИ (Государственный рубрикатор научно-технической информации).

Полное отображение патента Аи имеет форму (3) – Аи(а1, а2, а3, а4, а5), где Аи – полное отображение патента (изобретения).

На уровне кафедры в разделе «Патенты и изобретения» принято отображать элементы: а1, а2, а5, а также со ссылкой на один из элементов а3 или а4,. Тут может быть следующая форма отображения – список патентов и изобретений Ик со ссылкой на описание или на аннотацию патента или изобретения где nи – количество патентов (изобретений) в списке, Аиi – содержание строки списка, Пк – список патентов, - условное обозначение массива строк с Ai, с(а3/а4) – ссылка на описание или на аннотацию.

Если только несколько патентов, то можно представлять не их список, а просто их перечень. Каждый патент содержит элементы Аи(а1, а2, а5, а3/а4).

На уровне факультета и на уровне вуза сведения о патентах и изобретениях отображаются аналогично, как и публикации – приводится количество патентов и изобретений (выражения (4) и (5)).

Результаты исследований. Содержание сведений о результатах научных работ аналогичное, как и патентов согласно выражению (3). Изменяется содержание лишь элемента а2:

а2 – год получения результата.

Сведения об использовании (внедрении) результата, объемах использования и полученной эффективности, как важнейшие показатели работы, необходимо давать в описании полученного результата. Описание результата Ар будет содержать параметры Ар(а1, а2, а5, а3/а4).

На уровне кафедры результаты исследований могут быть представлены в виде перечня в объеме Ар каждого результата.

На уровне факультета и на уровне ВУЗа рационально приводить лишь количество полученных результатов научных работ (выражения (4) и (5)).

Аналогичное распределение сведений может быть принято и по другим показателям.

На уровне кафедры даются полные сведения, необходимые пользователю сведениями о ВУЗе, без лишней детализации. На следующем вышестоящем иерархическом уровне отображаются обобщенные сведения, включая и статистические данные.

5 Пользователи сайта ВУЗа Рассмотрим теперь структуру пользователей сайта ВУЗа.

ВУЗ, как открытое учреждение подготовки кадров, по своей структуре является системой управления, связанной с внешней средой (рис. 1.2). ВУЗ подчинен вышестоящему органу управления. Учебно-технологический процесс ВУЗа выходит на внешнюю среду, как по своему входу, так и по выходу. ВУЗом могут интересоваться различные учреждения, специалисты, молодежь и др.

Рассмотрим, какие сведения, и каким пользователям они нужны, и нужно ли для них создавать специальные разделы на сайте.

Если исходить из того, что ВУЗ готовит кадры для страны, то сведения о функционировании ВУЗа необходимы руководству страны, а сведения о сельскохозяйственных ВУЗах – руководству отрасли – Министерству сельского хозяйства.

Поскольку руководство (министерство), как управляющий орган с/х ВУЗов получает необходимую информацию о ВУЗе по каналам прямого управления, сайт ВУЗа не является для него необходимым информационным источником.

Вместе с тем, у специалистов министерства может возникать оперативная необходимость в сведениях о ВУЗе. Для них сайт ВУЗа нужен. Но тут не просматривается какая-либо закономерность в содержании необходимых им сведений, и отпадает необходимость в выделении для них на сайте специальной страницы.

Понятно, что сведения о ВУЗе необходимы молодежи, заинтересованной в обучении в ВУЗе, и их родителям. ВУЗом могут интересоваться различные учреждения (производственные, научные, образовательные и др.) для повышения квалификации своих сотрудников («Вход»), для подбора кадров в своем учреждении («Выход»). Сведения о ВУЗе необходимы частным лицам для устройства на работу, для поступления в аспирантуру и др.

Возникает необходимость в создании на сайте раздела для молодежи, поступающей в ВУЗ. Такой раздел необходим и с рекламных позиций. Понятно, молодежи необходимо знать, кого готовит ВУЗ, по каким специальностям, каковы условия поступления, куда обратится (работа приемной комиссии). Для поступающих ВУЗы организуют дни открытых дверей. Такой раздел принято называть «Абитуриенту».

В раздел «Абитуриенту» необходимо помещать сведения о приемной комиссии и режиме ее работы, адресе и как проехать, правила и условия приема, подготовительные курсы, программы вступительных экзаменов и др.

Заметим, что сведения о том, кого готовит ВУЗ, которые необходимы абитуриентам, даны в разделе «Учеба» (иерархический уровень ВУЗа), а куда обратиться – в разделе «адреса и телефоны». Чтобы не дублировать эти сведения, в разделе «Абитуриенту»

необходимо давать ссылку на эти разделы. Тогда раздел «Абитуриенту» будет содержать:

Абитуриенту Приемная комиссия Правила и условия приема Довузовская подготовка Программы Для молодежи, поступающей в аспирантуру, необходимы сведения о научных специальностях, об условиях и правилах приема, о вступительных программах, о диссертационных советах, об ученых, будущих руководителях. Все эти сведения даны в разделе «Наука» вузовского уровня, в том числе подраздел «Аспирантура, докторантура».

По желанию разработчиков сайта этот подраздел может быть выделен в раздел «Аспирантам», подобно разделу «Абитуриенту». Дополнительные, более подробные сведения поступающий в аспирантуру найдет в разделе «Наука» на уровне кафедры. Как будущим ученым, умеющим находить нужную информацию, отдельный раздел «Аспиранту»

можно не создавать. Естественно, будущий аспирант в разделе «Наука» поинтересуется направлениями исследований, найдет соответствующее научное подразделение (кафедру), возможных научных руководителей.

Выпускниками ВУЗа могут интересоваться производственные и другие учреждения о том, какие кадры готовит ВУЗ и с какими знаниями. Эти сведения даны в разделе «Учеба» на вузовском уровне и дополнительно, более подробно на уровнях факультетов и кафедр.

Таким образом, все внешние потребители сведений о ВУЗе найдут их в соответствующих разделах сайта. А единственным внешним потребителем, для которого организуется отдельная страница, будет абитуриент.

Но в ВУЗе имеются и внутренние пользователи сайта. Ими могут быть студенты, преподаватели, аспиранты, сотрудники и др.

Студенты интересуются расписанием занятий, учебным планом, спортивными и другими общественными мероприятиями, работой студенческого совета, профкома, дополнительным образованием, трудоустройством и др. Все указанные сведения уже имеются в соответствующих разделах сайта. При создании раздела «Студентам», в него можно поместить сведения о трудоустройстве, студенческий совет, спортивные и культурно массовые мероприятия, спортклуб, студклуб и вводить ссылку на соответствующие разделы сайта.

Студентов-выпускников может интересовать дополнительная информация о трудоустройстве, о послевузовском образовании, о магистратуре и аспирантуре и др.

Выпускникам необходима дополнительно и внешняя информация о трудоустройстве, работодателях, соискатели, вакансии. Возникает необходимость создавать дополнительную страницу «Выпускникам», которая может содержать следующие сведения:

Выпускникам Трудоустройство Работодатели Клубы выпускников Наши выпускники Встречи выпускников Аспирантам нужны сведения о расписании аспирантских занятий, об ученых советах и защиты диссертаций, о библиотеке, о научных конференциях, изданий вуза и др. Все это сведения имеются в соответствующих разделах сайта. Учитывая то, что будущий ученый должен уметь находить нужную ему информацию, нет необходимости создавать выделенный раздел сайта. Достаточно его иметь как подраздел раздела «Наука» на вузовском уровне.

Преподавателей и других сотрудников, в целом, могут интересовать все разделы сайта. И нет особой необходимости создавать для них специальный раздел.

Заметим дополнительно, что всем внутренним пользователям необходимы такие сведения, как библиотека, включая внутренние издания, и новости с объявлениями.

Сведения о библиотеке даны в разделе «Информационное обеспечение», а новости, объявления и реклама – основное поле сайта и дополнительно по подразделениям ВУЗа.

Для решения проблем интеграции отраслевых информационных научно образовательных ресурсов в виде унифицированных баз данных, представленных в Интернет-пространстве, на основе функциональной модели ВУЗа разработана оригинальная система показателей для оценки степени полноты сайтов (приложение 1).

На основе этого анализа в следующих разделах рассматриваются общие результаты состояния и объемов информационных ресурсов сайтов, базы данных отраслевых информационных научно-образовательных ресурсов, представленных в Интернет пространстве, предложения по их типизации и интеграции с базами данных ЕИПАЗ.

.

2 Анализ состояния и объемов информационных научно-образовательных ресурсов 2.1 Мониторинг состояния и объемов информационных научно образовательных ресурсов По результатам обследования были собраны данные о 59 сельскохозяйственных ВУЗах всех регионов России в соответствии с анкетой, приведённой в приложении 1. Список наименований этих ВУЗов и адресов их сайтов приведен в приложении 2.

Система показателей для обследования сайтов сельскохозяйственных ВУЗов была сформирована так, что наличие какого-либо признака этого показателя на сайте означает приравнивание показателя к единице, а его отсутствие – к нулю. В отдельных случаях, как это видно из комментариев к показателям, собирались количественные оценки, например, о количестве публикации, баз данных, пакетов прикладных программ и т.п. Это касалось показателей, относящихся к ЕИПАЗ.

Таким образом, большее значение какого-либо сводного показателя означает его более полную представленность на сайтах. В этом смысле мы будем ниже в данной главе говорить о полноте сайтов по тому или иному показателю или группе показателей. Точные определения перечисленных понятий будут приведены ниже.

Сводные данные по округам, участвующим в исследовании, приведены ниже (таблица 2.1).

Таб. 2.1 Общая информация по сайтам сельскохозяйственных ВУЗов Распределение сельскохозяйственных ВУЗов по федеральным округам (ФО) России Количество В % от общего Средняя полнота Наименование ФО ВУЗов в округе количества сайтов (в %) 48. Дальневосточный 3 5. 54. Приволжский 13 22. 48. Северо-Западный 4 6. 54. Северо-Кавказский 4 6. 53. Сибирский 7 11. 50. Уральский 5 8. 55. Центральный 18 30. 54. Южный 5 8. 53, Общий итог 59 100. Таким образом, средняя полнота сайтов по всем показателям достаточно низкая – 53,4%. Однако, варьируемость этого показателя по федеральным округам также низкая – от 48,1% в Дальневосточном, до 55,2% - в Центральном (в целом по ВУЗам этот показатель варьируется в пределах от 32,9% до 71,4%). Все ФО, таким образом, можно разбить на две группы: группу ФО, где средняя полнота по ФО ниже средней по всем ВУЗам (Дальневосточный, Северо-Западный и Уральский ФО) и группу, где этот показатель близок к среднему по ВУЗам (остальные ФО из полного списка ФО).

Под полнотой показателя обследования мы будем понимать частное от деления количества сайтов, для которых данный показатель имеет значение равное 1, к общему количеству обследованных сайтов ИКС, выраженное в процентах. Распределение показателей полноты позиций по всем сайтам и группам показателей приведено ниже (Таблица 2.2):

Таб. 2.2 Полнота показателей обследования по всем сайтам сельскохозяйственных ВУЗов Полнота показателя Количество показателей в % от общего количества обследования данной группе позиций от 0 до 25% 19 27.1% от 25% до 50% 9 12.9% от 50% до 75% 14 20.0% свыше 75% 28 40.0% ИТОГО показателей 70 100.0% Средняя полнота показателей по всем сайтам 53,4% Таким образом, для примерно 1/4 показателей (27,1%) полнота составляет от 1 до позиций (до 25% от общего количества позиций), для 1/8 сайтов (12,9%) полнота составляет от 17 до 35 позиций (от 25 до 50%). Для 1/5 показателей полнота составляет от 35 до показателей (от 50% до 75%). И, наконец, для 40% показателей полнота составляет более позиций (свыше 75%). Таким образом, при среднем показателе полноты чуть более средней (53,4%), значительное количество позиций (40%) заполнена очень хорошо (свыше 75%), что компенсируется, однако, ещё большим количеством позиций, полнота которых ниже 50%.



Pages:   || 2 | 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.