авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 8 |

«Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №1690 «Преображенская ...»

-- [ Страница 2 ] --

— употребительной фоновой лексикой и реалиями стран изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

— представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримеча тельностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

— умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

— умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ Совершенствуются умения:

— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

— использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

— прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

— догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

— использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ Формируются и совершенствуются умения: работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлече ние основной информации, запрашиваемой или нужной информации, полной и точной информации;

— работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

— планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;

— участвовать в работе над долгосрочным проектом;

взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ Формируются и совершенствуются умения:

— находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

— семантизировать слова на основе языковой догадки;

— осуществлять словообразовательный анализ;

— выборочно использовать перевод;

— пользоваться двуязычным и толковым словарями;

— участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА Представленный курс является логическим продолжением УМК для 2–4 классов авторов И. Н. Верещагиной, К. А. Бондаренко, Т. А. Притыкиной и О. В. Афанасьевой. В основе его создания лежат основополагающие документы современного российского образования: Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования,новый базисный учебный план, примерные программы по английскому языку для основного общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов. Данная программа предназначена для учащихся V класса основной школы, изучающих английский язык со второго класса углублённо. При этом важным условием обучения английскому языку является организация адресного, индивидуализированного, дифференцированного подхода к обучению языку.

Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕV КЛАСС (136 ЧАСОВ) ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ. ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ • ведут этикетный диалог знакомства в Взаимоотношения в семье, со свер стандартной ситуации общения;

стниками;

решение конфликтных • расспрашивают собеседника и отвечают ситуаций. Внешность и черты ха на его вопросы в рамках предложенной рактера человека (6 ч) Lesson 1 “Personal Identification” (4 ч);

тематики и лексико-грамматического Home Reading Lesson 1 (1 ч) материала;

• рассказывают о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;

читают аутентичные тексты с • выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;

• заполняют анкеты, формуляры;

• пишут личные письма, поздравления;

• кратко описывают внешность и характер героев рас сказа с использованием изобразительной наглядности;

• воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, воспроизводят краткие диалоги;

• называют номер телефона в диалогах;

• употребляют структуру have got в утвердительной, вопросительной и отрицательной форме;

• изучают и употребляют в речи обращения к людям, следуя правилам британского этикета;

• знакомятся, правильно воспроизводят в речи и на письме почтовый адрес Lesson 3 “Free Time” (8 ч);

Lesson Досуг и увлечения (чтение, кино, “Travelling” (10 ч);

Lessons 21– театр, музеи, музыка). Виды отды “Shopping” (19 ч) ха, путешествия. Молодёжная мо • воспринимают на слух и повторяют числа;

да. Покупки (33 ч) • воспринимают на слух и выборочно Lesson 3 “Free Time” (7 ч);

Lesson 4 понимают аудиотексты, относящиеся к “Travelling” (9 ч);

Lessons 21–23 разным коммуникативным типам “Shopping” (17 ч) речи (сообщение, рассказ, интервью);

• воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

• ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

• ведут диалог-расспрос о своей коллекции, о том, как проводят свободное время, какую одежду носят в разное время года;

• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

• описывают тематические картинки;

• начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в магазине;

читают и полностью понимают • содержание аутентичного текста по теме (электронное письмо, рекламный буклет, диалоги по теме, описание фильма);

• пишут небольшой рассказ о своей коллекции, своём увлечении • пишут электронное письмо другу о том, как проводят свободное время;

• пишут личное письмо-открытку с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета;

• кратко описывают членов своей семьи с опорой на образец и зрительную наглядность;

• соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

• овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи • воспринимают на слух и выборочно Здоровый образ жизни: режим тру понимают аудио да и отдыха, спорт, сбалансирован тексты, относящиеся к разным ное питание, отказ от вредных при коммуникативным типам вычек (40ч) Lesson 2 “Daily Life” (4 ч);

Lessons речи (сообщение, рассказ, интервью, 15–18 “Health and Body Care” (22 ч);

диалог, песня, стихотворение);

• воспринимают на слух и правильно Lessons 19–20 “Sports and Games” (14ч) воспроизводят новые лексические единицы;

• ведут диалог, высказывая свои извинения;

• ведут диалог-расспрос;

• описывают тематические картинки;

• начинают, ведут и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях: в больнице (на приёме у врача), в аптеке, в магазине;

читают и полностью понимают • содержание аутентичного текста по теме;

• правильно пишут новые лексические единицы;

• пишут краткое изложение диалога в прошедшем времени;

• составляют список названий частей тела;

• составляют таблицу блюд и напитков;

• составляют памятку «Здоровый образ жизни»;

• употребляют в речи глаголы в настоящем простом и настоящем длительном времени в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

• знакомятся с глаголами в косвенной речи, глаголами в Future-in-the-Past и правильно употребляют их;

• правильно употребляют в речи и на письме глаголы в Past Perfect Tense;

• правильно употребляют в речи условные предложе ния первого типа, возвратные местоимения, местоимения в абсолютной форме (mine, yours, etc.);

знакомятся с отглагольными • прилагательными и правильно образуют их с помощью суффикса -able;

• знакомятся и правильно образуют существительные от имени прилагательного с помощью суффикса ness;

• соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

• правильно употребляют в речи фразовые глаголы;

• овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи • воспринимают на слух и правильно Школьное образование, школьная воспроизводят на-звания школьных жизнь, изучаемые предметы и от предметов;

ношение к ним. Переписка с зару • пишут школьное расписание;

бежными сверстниками. Каникулы • соблюдают нормы произношения звуков в различное время года (5 ч) Lesson 2 (5 ч) английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

• рассказывают о своём расписании;

• овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи • ведут диалог-расспрос о своей семье, Мир профессий. Проблемы выбора профессии родителей;

профессии. Роль иностранного • расспрашивают собеседника и отвечают языка в планах на будущее (5 ч) Lesson 1“Personal Identification” (2 ч);

на его вопросы, запрашивают нужную Lesson 2 “Daily Life” (3 ч) информацию;

• описывают тематические картинки;

• соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

читают текст, находят нужную • информацию;

• овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• повторяют и употребляют в речи словообразовательные суффиксы -er/-or, -man;

• развивают контекстуальную догадку представляют монологическое • высказывание о современных удобствах в Вселенная и человек. Природа: фло квартире учащихся, ра и фауна. Проблемы экологии. За • описывают комнату друга/подруги, щита окружающей среды. Климат, проживающего/ей в сельской местности;

погода. Условия проживания в го • расспрашивают собеседника и отвечают родской/сельской местности. Транс на его вопросы, запрашивают нужную порт (17 ч) информацию;

Lesson 2 ex. 20, 21;

Home Reading • описывают тематические картинки;

Lesson 2 “Whose Favourite Rooms are They?” (1 ч);

Lesson 8 “The World Around • читают и полностью понимают Us” (6 ч);

Lesson 9 “The содержание аутентичного текста (диалоги, World Around Us” (5 ч);

Lesson 10 описание англоговорящих стран, “The World Around Us” (5 ч) стихотворение и др.) по теме;

составляют таблицу стран, • национальностей, столицы и официального языка;

• правильно пишут названия стран и их столиц;

• письменно завершают рассказ;

• правильно пишут новые лексические единицы;

• пишут небольшой рассказ о животных в опасности;

• соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

• правильно употребляют в речи глаголы в страдательном залоге в настоящем и прошедшем простом времени;

• правильно употребляют в речи глаголы связки с прилагательными;

• овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• овладевают способом словообразования имени существительного от прилагательного с помощью суффикса -th • воспринимают на слух и выборочно Страна/страны изучаемого языка понимают аудиотексты, относящиеся к и родная страна, их географиче разным коммуникативным типам речи;

ское положение, столицы и круп • воспринимают на слух и правильно ные города, регионы, достопримеча воспроизводят реплики из диалога;

тельности, культурные особенности • воспринимают на слух и правильно (национальные праздники, знамена воспроизводят новые лексические единицы;

тельные даты, традиции, обычаи), • ведут этикетные диалоги — знакомство, страницы истории, выдающиеся лю встреча, прощание;

разговор о погоде;

ди и их вклад в науку и мировую • ведут диалоги, выражая предпочтения, а культуру (42 ч) также говоря и принимая комплименты;

Lesson 5 “So Many Countries, So Many Customs” (12 ч);

Lesson 6 “The World • расспрашивают собеседника и отвечают Around Us” (6 ч);

Lesson 7 “The World на его вопросы, запрашивают нужную Around Us” (6 ч);

Lessons 12–14 “The информацию;

• описывают тематические картинки;

Geography of the UK and It’s Political Outlook ” (22 ч) представляют монологическое • высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;

• читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей c разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;

• узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;

• формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• обсуждают тему роли владения иностранным языком в современном мире;

правильно употребляют в речи • предложения в повелительном наклонении;

• употребляют в речи обороты neither … nor;

What (a)+ Noun!

правильно употребляют в речи • конструкцию used to в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

• правильно употребляют в речи глаголы в простом прошедшем и прошедшем длительном времени;

• правильно используют в речи косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

• знакомятся с особенностями употребления структур as well/also;

which of you …/who… ;

So do/did I;

either… or;

should/shouldn’t + V;

• выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты Формы организации учебной деятельности:

фронтальная • индивидуальная • групповая • парная • ролевая игра • Режим работы:

4 часа в неделю Оборудование к уроку:

технические средства обучения:

обычная и интерактивная доска, телевизор, видео- и DVD-плееры, аудиомагнитофон, компьютер;

дидактический материал:

грамматические таблицы, плакаты, дидактические карточки с индивидуальными заданиями.

Тематический контроль.

Контролируемый навык Форма контроля Лексика Лексический диктант Чтение Конкурс на лучшее чтение Аудирование Listening Comprehension Монологическая речь Пересказ Диалогическая речь Диалог Монологическая и диалогическая речь Дискуссии, конференции Письменная речь Конкурс на самый интересный и увлекательный рассказ Письменная и устная речь Творческая работа “Different Countries Revue” (мини-проект) Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобра зовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № «Преображенская школа»

«Утверждаю» «Согласовано» «Согласовано»

Директор ГБОУ «Преображен- Зам. директора по УВР Руководитель МО ГБОУ ская школа»№1690 ГБОУ «Преображен- «Преображенская шко Клюхина А.И. ская школа»№1690 ла»№ «»20_г. «»20_г. «» _20_г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИНФОРМАТИКЕ 5 класс Составители: Ю.А. Щапин, В.Ф. Сумарокова Количество часов в неделю: Количество часов в год: Учебник, методические пособия, дидактический материал:

№ Название Авторы Год издания «ИНФОРМАТИКА И 1 Босовой Л.Л.

ИКТ»

цифровой обра- «Информатика 5-7». зовательный ресурс 2012- Пояснительная записка.

Количество часов – 35 ч. (1 ч. в неделю) Учебник «Информатика» Босовой Л.Л. для 5-го класса входит в состав учебно методического комплекса (УМК) по информатике для 5-7 классов. В состав УМК входят учебники, рабочие тетради, методическое пособие для учителей и набор цифровых обра зовательных ресурсов на диске «Информатика 5-7». Учебники для 5, 6, 7 классов автора Босовой Л.Л.разработаны с учётом целенаправленного формирования и развития уни версальных учебных действий. Это определяется их структурой, содержанием, системой заданий и практических работ.

Материал учебника структурирован по четырём главам, содержащим соответственно теоретические основы информатики, информацию по работе на компьютере, материал для дополнительного изучения (Глава 3. Материал для любознательных) и компьютер ный практикум. Материал для любознательных изучается на уроках при углубленном изучении курса информатики, за счёт увеличения часов вдвое. При параллельной или по следовательной модели организации обучения, данный материал может быть оставлен для самостоятельного изучения. Учебники «Информатика-5» и «Информатика-6» со ставляют пропедевтический курс информатики. Основное назначение пропедевтического курса – подготовить учеников к восприятию базового курса информатики, познакомить их с основами работы на компьютере.

Тематическое планирование курса «Информатика-5» было составлено на основе сле дующих документов:

1. Примерная основная программа образовательного учреждения. Основная школа/[сост. Е.С. Савинов].-М.:Просвещение, 2011. – 454с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-019043 -5.

2. Босова, Л.Л. Информатика [Текст]: Учебник для 5 класса. Изд. 6-е, испр.- М.:

БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.- 192 с., илл.

3. Примерная программа общего образования по информатике и информацион ным технологиям [Электронный ресурс]:

http://ipkps.bsu.edu.ru/source/metod_sluzva/dist_inform.asp 4. В помощь учителю. Рекомендуемое поурочное планирование курса информа тики 5-6 классах по учебнику Босовой Л.Л [Электронный ресурс]:

http://ipkps.bsu.edu.ru/source/metod_sluzva/dist_inform.asp Перечень учебно-методического и программного обеспечения по информатике и ИКТ для 5 класса 1. Босова, Л.Л. Информатика [Текст]: Учебник для 5 класса. Изд. 6-е, испр. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.- 192 с., илл.

2. Босова Л.Л. Преподавание курса информатики 5-7 кл: методическое посо бие для учителя.

3. Босова, Л.Л. Информатика [Текст]: Рабочая тетрадь для 5 класса. Изд. 6-е, испр. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.- 87 с., илл.

4.Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое посо бие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

5.Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информа тике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

6.Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информати ке для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информати ка и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2007.

7.Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Ла боратория знаний, 2006.

8.Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

9.Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school collection.edu.ru/) авторской мастерской Босовой Л.Л.

10.Материалы (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/) Литература для подготовки учащихся к уроку:

1. Босова, Л.Л. Информатика [Текст]: Учебник для 5 класса. Изд. 6-е, испр.- М.: БИ НОМ. Лаборатория знаний, 2010.- 192 с., илл.

2. Босова, Л.Л. Информатика [Текст]: Рабочая тетрадь для 5 класса. Изд. 6-е, испр. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.- 87 с., илл.

Занятия проводятся в основном в форме комбинирования теоретической части мате риала и практической работы на компьютере, которая направлена на отработку отдель ных технологических приемов и теоретического материала.

Таблица соответствия материала учебника Босовой Л.Л. «Информатика и ИКТ» для класса требованиям Федерального Государственного Образовательного Стандарта по ас пекту формирования и развития универсальных учебных действий приведена в Прило жении Изучение информатики и ИКТ в 5–7 классах направлено на достижение следую щих целей:

•формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов ин форматики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами ин формации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллектив ную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

• пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формиро вание общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

• воспитание ответственного и избирательного отношения к информации;

развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информа тики и ИКТ в 5 классе необходимо решить следующие задачи:

• показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;

• организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия ре шений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

• организовать компьютерный практикум, ориентированный на: формирование умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов);

овладение способами и ме тодами освоения новых инструментальных средств;

формирование умений и навыков самостоятельной работы;

стремление использовать полученные знания в процессе обу чения другим предметам и в жизни;

• создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и со трудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме;

умения выступать перед аудито рией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;

Требования к уровню подготовки учеников, изучивших курс «Информатики-5» в конце учебного года.

Учащиеся должны знать/понимать:

• - предмет информатики и основные области деятельности человека, связанные с ее применением;

• - виды информации и ее свойства;

• - принцип дискретного (цифрового) представления информации;

• - перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст);

• - название и функциональное назначение, основные характеристики устройств ПК;

• - историю развития вычислительной техники;

• - назначение, состав и загрузка операционной системы;

• - операционную оболочку;

• - представление о способах кодирования информации;

• - устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека;

• - программное и аппаратное обеспечение компьютера;

• - назначение основных элементов окна графического редактора;

• - приемы создания и редактирования изображения;

• - основные элементы текста;

• - приемы редактирования и форматирования текста;

• - технологию вставки различных объектов;

• - о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требова ния безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ • - правило создания анимации, уметь:

• - классифицировать информацию по видам;

• - приводить примеры информационных носителей;

• - раскрывать свойства информации на примерах;

• - представлять принципы кодирования информации;

• - кодировать и декодировать простейшее сообщение;

• - включать, выключать и перезагружать компьютер, работать с клавиатурой и мы шью;

• - вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

• - соблюдать правила ТБ;

• - различать устройства ввода и вывода;

• - записывать/считывать информацию с любых носителей;

• - работать с окнами в операционной системе Windows и операционной оболочке;

• - запускать программы из меню Пуск;

• - применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов;

• - применять простейший графический редактор для создания и редактирования ри сунков;

• - работать с файлами (создавать, копировать, переименовывать, осуществлять по иск);

• - создавать, редактировать и формировать документ с использованием разных ти пов шрифтов и включающий рисунок и таблицу;

• - выделять элементы текста;

• - проверять орфографию в документе;

• - выполнять вычисления с помощью приложения Калькулятор;

• - различать виды информации по способам ее восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

• - приводить простые жизненные примеры передачи, хранения и обработки инфор мации в деятельности человека, в живой природе, технике;

• - создавать простейшие анимации.

Учащиеся должны иметь навыки использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений, описания, чертежей, таблиц;

• создания информационных объектов, в том числе для оформления результа тов учебной работы;

• построения цепочки логических выводов на основе исходных фактов;

• организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов.

Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы Аппаратные средства Персональный компьютер – универсальное устройство обработки информации;

основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся муль тимедиа-возможности.

Проектор, подсоединяемый к компьютеру (видеомагнитофону);

технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.

Интерактивная доска – повышает уровень наглядности в работе учителя и уче ника;

качественно изменяет методику ведения отдельных уроков.

Принтер – позволяет фиксировать информацию на бумаге.

Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети – обеспечивает работу локальной сети, даёт доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести электронную переписку.

Устройства вывода звуковой информации – аудиоколонки и наушники для ин дивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители для озвучи вания всего класса.

Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования эк ранными объектами – клавиатура и мышь.

Программные средства Операционная система.

Файловый менеджер.

Антивирусная программа.

Программа-архиватор.

Текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы.

Программа разработки презентаций.

Браузер.

Cодержание 1. Компьютер для начинающих Информация и информатика.

Как устроен компьютер. Техника безопасности и организация рабочего места.

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная по зиция пальцев на клавиатуре.

Программы и файлы. Рабочий стол. Управление компьютером с помощью мыши.

Главное меню. Запуск программ. Управление компьютером с помощью меню.

Компьютерный практикум.

Практическая работа №1 «Знакомимся с клавиатурой».

Практическая работа №2 «Осваиваем мышь».

Практическая работа №3 «Запускаем программы. Основные элементы окна про граммы».

Практическая работа №4 «Знакомимся с компьютерным меню».

Клавиатурный тренажер.

2. Информация вокруг нас Действия с информацией.

Хранение информации. Носители информации. Передача информации. Кодирование информации. Язык жестов. Формы представления информации. Метод координат. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации.

Наглядные формы представления информации.

Обработка информации. Изменение формы представления информации. Системати зация информации. Поиск информации. Кодирование как изменение формы представле ния информации.

Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам.

Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его за пись. Запись плана действий в табличной форме.

Компьютерный практикум.

Клавиатурный тренажер.

Координатный тренажер.

Логические компьютерные игры, поддерживающие изучаемый материал.

3. Информационные технологии Подготовка текстовых документов. Текстовый редактор и текстовый процессор.

Этапы подготовки документа на компьютере. Компьютерная графика. Графические ре дакторы. Устройства ввода графической информации. Создание движущихся изображе ний.

Компьютерный практикум.

Практическая работа №5 «Выполняем вычисления с помощью приложения Кальку лятор».

Практическая работа №6 «Вводим текст».

Практическая работа №7 «Редактируем текст».

Практическая работа №8 «Работаем с фрагментами текста».

Практическая работа №9 «Форматируем текст».

Практическая работа №10 «Знакомимся с инструментами рисования графического редактора».

Практическая работа №11 «Начинаем рисовать».

Практическая работа №12 «Создаем комбинированные документы».

Практическая работа №13 «Работаем с графическими фрагментами».

Практическая работа №14 «Создаем анимацию на заданную тему».

Практическая работа №15 «Создаем анимацию на свободную тему».

Тематический план № К о уро л ка и ч е с Наименование т Т/П* § учебника Дата прове раздела и темы в о ч а с о в 5а 5б 1 2 3 4 5 6 Информация – Компьютер – Информати ка. Техника безопасности и организация 1 +/- §1. рабочего места.

Плакаты: «Как мы воспринимаем информацию», «Техника безопасности»;

Презентации: «Зрительные иллюзии», «Техника безопасности».

Устройство компьютера. Клавиатурный 2 1 +/+ §2.1, §2. тренажер в режиме ввода слов Плакат «Компьютер и информация»;

презентация «Компьютер на службе у человека»

Клавиатура. Группы клавиш. Практиче ская работа №1: «Знакомимся с клавиату 3 1 +/+ §2.3 (1, 2) рой».

Плакат «Знакомство с клавиатурой»

Основная позиция пальцев на клавиатуре.

Клавиатурный тренажер (Упражнения на 4 +/+ §2.3 (3) отработку основной позиции пальцев на клавиатуре) Плакат «Правила работы на клавиатуре»

Программы и файлы. Клавиатурный тре- §2. 5 1 +/+ нажер в режиме игры.

Плакат «Как хранят информацию в компьютере»

Рабочий стол. Управление мышью. Прак тическая работа №2:«Осваиваем мышь»

6 1 +/+ §2.5, §2. Логическая игра «Пары»

Главное меню. Практическая работа№3:

«Запускаем программ. Основные элемен- 7 +/+ §2. ты окна программы».

Проверочная работа.

Управление компьютером с помощью ме 8 1 +/+ §2. ню. Практическая работа №4: « Знако мимся с компьютерным меню».

Интерактивные тесты: test1-1.xml, test1-2.xml;

файлы для печати: тест1_1.doc, тест1_2.doc Действия с информацией. Хранение ин 9 1 +/- §1.2, 1. формации.

Плакат «Хранение информации»;

презентация «Хранение информации»;

логическая игра «Пары»

Носители информации. Клавиатурный 10 1 +/+ §1. тренажер в режиме ввода слов.

Презентация «Носители информации»

Передача информации. Клавиатурный 11 1 +/+ §1. тренажер в режиме ввода предложений Плакат «Передача информации»;

презентация «Средства передачи информации»

Кодирование информации 12 1 +/- §1. Презентация «В мире кодов»

Формы представления информации. Ме 13 1 +/- §1. тод координат Игра «Морской бой»

Текст как форма представления информа 14 1 +/- §1. ции.

Презентация «Текст: история и современность» (часть 1) Табличная форма представления инфор 15 1 +/- §1. мации Презентация «Табличный способ решения логических задач»

Наглядные формы представления инфор 16 1 +/+ §1. мации. Проверочная работа Презентация «Наглядные формы представления информации»;

интерактивные тесты: test2-1.xml, test2-2.xml;

файлы для печати: тест2_1.doc, тест2_2.doc Обработка информации. Практическая ра бота №5: «Выполняем вычисления с помо- 17 +/+ §1. щью приложения Калькулятор»

Плакат «Обработка информации»

Обработка текстовой информации. Прак- §2. 18 1 +/+ тическая работа №6: «Вводим текст» (1) Плакат «Подготовка текстовых документов»;

презентация «Текст: история и современность» (часть 2);

файлы: Слова.rtf, Анаграммы.rtf Обработка текстовой информации. Прак- §2. 19 1 +/+ тическая работа №7: «Редактируем текст». (2) Плакат «Подготовка текстовых документов»;

презентация «Текст: история и современность» (часть 2);

файлы Буква.rtf, Пословицы.rtf, Большой.rtf.

Редактирование текста.

§2. Практическая работа №8: «Работа с фраг- 20 +/+ (2) ментами текста».

Плакат «Подготовка текстовых документов»;

презентация «Текст: история и современность» (часть 2);

фа ритм.rtf.

§2. Редактирование текста. Поиск информа ции. Практическая работа №8: «Работаем с 21 +/+ (2), фрагментами текста».

§1.13 (2) Плакат «Подготовка текстовых документов»;

презентация «Текст: история и современность» (часть 2);

файлы Изменение формы представления инфор- §1. 22 1 +/+ мации. Систематизация информации. (1) Форматирование. Практическая работа §1. 23 1 +/+ №9: «Форматируем текст» (3) Плакат «Подготовка текстовых документов»;

презентация «Текст: история и современность» (часть 2);

файлы Компьютерная графика.

§2. Практическая работа №10: « Знакомимся с 24 +/+ (1) инструментами графического редактора».

Файлы: Подкова.bmp, Многоугольники.bmp Инструменты графического редактора. §2. Практическая работа №11: «Начинаем ри 25 1 +/+ (2) совать»

Файлы: Эскиз1.bmp, Эскиз2.bmp;

образцы выполнения заданий — файлы Медведь2.bmp, Медведь3.bmp, Открытка Даши Матвеевой.bmp;

файлы Обработка графической информации.

§2. Практическая работа №11: «Начинаем ри- 26 +/+ (2) совать»

Интерактивные тесты test3-1.xml, test3-2.xml;

файлы для печати тест3_1.doc, тест3_2.doc;

образец выполнения задания — файлы Змей.bmp, Букашка.bmp Обработка текстовой и графической ин формации. Практическая работа №12:

27 1 +/+ §2.9, §2. «Создаем комбинированные документы».

Образец выполнения задания — файл Билет.bmp Преобразование информации по заданным правилам. Преобразование информации §1. 28 1 +/+ путем рассуждений. (1), §1.14 (2) Практическая работа №13: «Работаем с 29 1 +/+ §1.14 (2) графическими фрагментами».

Презентация «Задача о напитках»;

файлы Природа.bmp, Тюльпан.bmp Разработка плана действий и его запись.

Логическая игра «Переливашки», «Пере 30 1 +/+ §1. права»

Виртуальная лаборатория «Переливашки», «Переправа»

Контрольная работа.

Создание движущихся изображений.

31 1 +/+ §2. Практическая работа №14: «Анимация»

(начало) Интерактивные тесты: test4-1.xml, test4-2.xml;

файлы для печати тест4_1.doc, тест4_2.doc;

образец выполнения задания — файл Морское дно.ppt Создание движущихся изображений.

Практическая работа №14: «Анимация» 32 +/+ §2. (завершение) Образцы выполнения заданий — файлы Св_тема1.ppt, Св_тема2.ppt, Св_тема3.ppt, Лебеди.ppt 33 Резерв учебного времени (3 ч) Т - теоретическая часть занятия и прак тическая работа в тетрадях;

П – практическая работа на компьютере;

«+» - наличие данного компонента заня тия;

«-» - отсутствие данного компонента за нятия.

- цифровые ресурсы (ЭОР) Личностные образовательные результаты •широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы по знания и творчества;

готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;

•готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обуче ния с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

•интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

•основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область инфор мационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших обла стей современной действительности;

•способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

•готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственно сти за их результаты;

готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной ин формационной деятельности;

•способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания;

ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

•развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информаци онной среды;

•способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные образовательные результаты Основные метапредметные образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области информатики и ИКТ:

• уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осо знанного использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных по нятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

• владение основными общеучебными умениями информационно-логического ха рактера: анализ объектов и ситуаций;

синтез как составление целого из частей и само стоятельное достраивание недостающих компонентов;

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

обобщение и сравнение данных;

подве дение под понятие, выведение следствий;

установление причинно-следственных связей;

построение логических цепочек рассуждений и т.д., • владение умениями организации собственной учебной деятельности, включаю щими: целеполагание, как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить;

планирование – определение последова тельности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для до стижения цели при помощи фиксированного набора средств;

прогнозирование – пред восхищение результата;

контроль – интерпретация полученного результата, его соотне сение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки);

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки;

оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

• владение основными универсальными умениями информационного характера:

постановка и формулирование проблемы;

поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;

структурирование и визуализация ин формации;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от кон кретных условий;

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении про блем творческого и поискового характера;

• владение информационным моделированием как основным методом приобрете ния знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно графическую или знаково-символическую модель;

умение строить разнообразные ин формационные структуры для описания объектов;

умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знако вой системы в другую;

умение выбирать форму представления информации в зависимо сти от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

•широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи раз личных видов информации (работа с текстом, гипертекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов;

создание и редактирование расчетных таблиц для автома тизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных процессоров;

хранение и обработка информации в базах данных;

поиск, передача и размещение ин формации в компьютерных сетях), навыки создания личного информационного про странства;

• опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);

•владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения вир туальных экспериментов;

владение способами и методами освоения новых инструмен тальных средств;

•владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверст никами и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме;

умение осуществлять в коллективе совместную информа ционную деятельность, в частности при выполнении проекта;

умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;

исполь зование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.

Цели, основные понятия, ЗУН (ы), ОУУН (ы), домашнее задание Номер Цели урока Основные понятия ЗУН(ы), О урока формируемые в теме ф познакомить учащихся с учебником, дать представ- информация;

Правила ТБ. П ление о предмете изучения информатика;

Определения информа- в компьютер ции и информатики в познакомить учащихся с устройством компьютера, процессор;

память;

опе- Основные устройства П сформировать представления о требованиях без- ративная память;

жест- компьютера о опасности и гигиены кий диск;

монитор;

кла- к виатура;

аппаратное П обеспечение п закрепить знания учащихся об устройстве компью- устройства ввода ин- Группы клавиш. В тера;

познакомить учащихся с устройствами ввода формации;

клавиатура;

Правило расположения к информации в память компьютера;

изучить клавиа- группы клавиш рук на клавиатуре туру дать представление о принципе расположения букв символьная (алфавитно- Группы клавиш. В на клавиатуре, познакомить учащихся с правилами цифровая) клавиатура;

Правило расположения н квалифицированного клавиатурного ввода тексто- основная позиция паль- рук на клавиатуре к вой информации цев на клавиатуре дать учащимся общее представление о программ- программное обеспече- Понятия: программное В ном обеспечении компьютера;

ввести на интуитив- ние, операционная си- обеспечение, операцион- к ном уровне понятие файла стема, прикладная про- ная система, прикладные грамма (приложение), программы и файл файл ввести на интуитивном уровне первые понятия гра- рабочий стол;

значок Понятия: ярлык, значок, В фического интерфейса - рабочий стол, значок, яр- (Мой компьютер, Кор- панель задач м лык, показать, что пользователь может воздейство- зина, Мои документы);

вать с программами и устройствами компьютера с ярлык;

кнопка;

действия помощью мыши;

освоить основные действия с мы- с мышью (перемещение, шью щелчок, щелчок правой кнопкой, двойной щел чок, перетаскивание) дать учащимся представление о компьютерных ме- меню;

главное меню;

Понятия: О ню;

познакомить с возможностью запуска программ окно;

элементы окна Меню, главное меню, ок- г через главное меню;

ввести понятие окна (строка заголовка, сво- но программы з рачивающая, разворачи вающая и закрывающая кнопки, строка меню, рабочая область, полосы прокрутки, рамки окна) расширить представления учащихся о меню и раскрывающиеся меню, Управление компьютером И управлении компьютером с помощью меню контекстное меню, диа- с помощью меню в логовое окно, элементы м управления (поле ввода, список, флажок, вклад ка, кнопка, переключа тель) акцентировать внимание учащихся на действиях с информация, действия с Какие действия можно П информацией (информационных процессах) информацией, опера- выполнять с информаци- с тивная память, внешняя ей. Способы хранения н память, память отдель- информации. в ного человека, память п человечества дать учащимся представление о древних и совре- носитель информации, Что такое носитель ин- К менных носителях информации, показать разнооб- дискета, жесткий диск, формации ц разие носителей информации лазерный диск с дать учащимся представление об информационном источник информации, Способы кодирования П процессе передачи информации;

ознакомить уча- информационный канал, информации, понятие де- д щихся со схемой передачи информации приемник информации кодирования н ф показать учащимся многообразие окружающих че- условный знак, код, ко- Понятия: код, кодирова- П ловека кодов, отметить роль кодирования информа- дирование ние т ции п л систематизировать и обобщить сведения, получен- код, кодирование, гра- Формы представления Р ные на прошлом уроке, объяснить, почему выбира- фический способ коди- информации. щ ется та или иная форма кодирования, познакомить рования, числовой спо- Применение таблиц. О учащихся с методом координат соб кодирования, сим- п вольный способ кодиро- м вания углубить представление учащихся о формах пред- текст, текстовая инфор- Использование понятия ставления информации, акцентировать внимание мация текст для человека и для учащихся на тексте как на одной из наиболее рас- компьютера.

пространенных форм представления информации акцентировать внимание учащихся на достоинствах таблица, графа (стол- Понятие таблица, основ и недостатков текстовой формы представления ин- бец) таблицы, строка ные элементы таблицы.

формации, дать представление о таблице как очень таблицы удобной форме структурирования определенной текстовой информации подчеркнуть роль наглядной формы представления схема, диаграмма, Типы обработки инфор- О информации наглядная форма пред- мации. К ставления информации з дать учащимся представление о процессе обработке информация, обработка Понятие: калькулятор. О информации, о 2-х типах обработки информации, информации, информа- Понятия: текстовый ре- W расширить представление о компьютере как ин- ционная задача дактор и текстовый про- т струменте обработки числовой информации цессор. Правила ввода текста.

расширить представление учащихся о возможно- текстовый редактор, до- Понятие редактирование Р стях компьютера по обработке текстовой информа- кумент текста п ции, о программных средствах – текстовых редак- W торах и текстовых процессорах;

ввести понятие до кумента расширить представления учащихся о возможно- редактирование, встав- Понятие редактирование Р стях компьютера по обработке текстовой информа- ка, замена, удаление текста ции;

дать представление о возможностях редакти рования текста как наиболее важном изменении в технологии подготовки текстовых документов дать представление о фрагменте текстового доку- фрагмент;

буфер;

Понятие редактирование О мента, расширить представления и сформировать текста и навыки учащихся по редактированию текста к расширить представление учащихся по редактиро- редактирование, поиск, Понятие систематизации П ванию документов;

акцентировать внимание на по- замена информации с иске информации как разновидности обработки ин- ф формации акцентировать внимание учащихся на обработке информация;

обработка Понятие форматирования Ф информации, изменяющей форму представления, но информации;

система- т не изменяющей ее содержания;

дать самое общее тизация;

сортировка представление о систематизации информации (упорядочивание) – по алфавиту, по номерам, в хронологической после довательности дать представление об этапе форматирования при форматирование;

вы- Понятия: форматирова- О подготовке документов на компьютере;

расширить равнивание (влево, ние P представления учащихся о возможности компьюте- вправо, по центру);

и ра по обработке текстовой информации шрифт;

начертание с обобщить представления учащихся об этапах со- компьютерная графика;

Понятия: графический И здания текстовых документов;

расширить представ- графический редактор редактор, устройство е ления о видах задач по обработке информации, свя- ввода графической ин занных с изменением формы ее представления за формации счет графики;

акцентировать внимание на графиче ских возможностях компьютера систематизировать представления учащихся об об- обработка информации;

Название инструментов в И работке информации, состоящей в изменении фор- систематизация;


поиск;

программе Paint е мы ее представления без изменения содержания;

за- кодирование информа крепить навыки работы в графическом редакторе ции;

компьютерная гра фика;

графический ре Paint дактор;

инструменты графического редактора дать учащимся представление об устройствах ввода обработка информации;

Возможности программ- Р графической информации, расширить представле- текстовый процессор;

ной обработки г ния о возможностях графического редактора;

пове- документ;

графический графической информации к рить качество изученного материала редактор;

сканер;

гра фический планшет повторить материал по созданию информационных текстовый процессор;

Возможности программ- О объектов средствами текстового процессора и гра- графический редактор;

ной обработки К фического редактора;

познакомить учащихся с при- текстовый документ;

текстовой и графической з емами создания комбинированных документов;

рисунок;

комбиниро- информации дать представление об одновременной работе в ванный документ двух приложениях углубить представления учащихся о задачах обра- входная информация, Р ботки информации;

познакомиться с преобразова- выходная информация, Способы преобразование м нием информации по заданным правилам как одним правило преобразования информации по заданным с из способов обработки информации, ведущих к по- (обработки) информа- правилам.

лучению нового содержания, новой информации ции расширить представления о задачах обработки ин- входная информация, Способы решения неко- Р формации;

дать представление о преобразовании выходная информация, торых логических задач д информации путем рассуждений как еще одном логические рассуждения способе обработки информации, ведущем к получе нию нового содержания, новой информации дать представление о разработке плана действий информационная задача;

Способы записи плана как одном из возможных результатов решения ин- входные данные;

вы- действий формационной задачи;

показать некоторые формы ходные данные;

план записи плана действий действий закрепить представления учащихся о задачах обра- информационная задача;

Способы записи плана ботки информации;

расширить представления о входные/выходные дан- действий способах записи плана действий ные, план действий обобщить материал, касающийся получения новой сюжет;

сценарий, ани- Последовательность со- С информации;

проверить уровень усвоения основ- мация;

настройка ани- здания движущихся изоб- и ных теоретических положений, изученных в тече- мации ражений.

ние учебного года;

дать представление о простей- Понятия: видеосюжет, ших способах создания движущихся изображений последовательность со здания движущихся изоб ражений Обобщить пройденный материал 5 класса Приложение Таблица соответствия материала учебника Босовой Л.Л. «Информатика и ИКТ» для 5 класса требовани ям Федерального Государственного Образовательного Стандарта по аспекту формирования и развития универсальных учебных действий Информатика и ИКТ: учебник для 5 класса / Л.Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 192 с. :

ил.

Требования к результатам обучения С помощью каких учебных текстов достигаются (учебник … класса, глава, параграф, страницы) Информатика и ИКТ: учебник для 5 класса / Л.Л. Босова. – М.: Б Фундамен- ФГОС Примерные про НОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 192 с. : ил.

тальное яд- граммы по ин ро форматике и ИКТ Блоки УУД Метапред- Конкретные мета метные ре- предметные ре зультаты зультаты, отража ющие специфику информатики Регулятив- «Ваш учебник» – знакомство со структурой учебника (с.6).

целепола- Формирование ал ный блок главы: 1-2 главы содержат теоретический материал, 3 глава – матер гание как горитмического для любознательных, 4 глава – компьютерный практикум.

постановка мышления - уме Терминологический словарик (с.187).

учебной за- ние планировать дачи на ос- Справочный материал (с.191).

последователь нове соот- ность действий для несения то- достижения какой- Структура § нацелена на определение последовательности промеж го, что уже либо цели (личной, точных целей с учетом конечного результата, составление плана и известно и следовательности действий. Текст каждого § начинается с инфор коллективной, усвоено учебной, игровой и ции, знакомой ученику из личного опыта, повседневной жизни, в т учащимся, и др.);

числе учебной деятельности, что должно привести к целеполаган того, что учебной деятельности на каждом уроке и в процессе работы над умение решать за еще неиз- машним заданием. Заканчивается текст § ключевой информаци дачи, ответом для вестно;

обобщающей содержание §, которое является новым знанием.

которых является описание последо вательности дей ствий на есте ственных и фор планирова- мальных языках;

§ 1.14. Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58).

ние – опре- умение вносить не- § 2.8. Что можно выбрать в компьютерном меню (с.85).

деление по- обходимые допол- § 2.9. Этапы подготовки документа на компьютере (с.89).

следова- нения и изменения § 2.11. Создание движущихся изображений (с.108).

тельности в план и способ § 3.9 Запись плана действий в табличной форме (Материал для лю промежу- знательных, с.127).

действия в случае точных це- Работа 4 (Компьютерный практикум). Знакомимся с компьютерн расхождения лей с учетом начального плана меню (с.146).

конечного (или эталона), ре- Компьютерный практикум: работы с 3 по15 предполагают формиро результата, ального действия и ние и развитие действия планирования, т.к. содержат описание пос составление его результата. довательности определённых действий и задания на отработку вып плана и по- Умение использо- нения определённого плана работы при выполнении компьютерн вать различные следова- заданий (с.143-186).

тельности средства само контроля с учетом действий;

специфики изучае- 1.13. Раздел «Систематизация информации» (с.48).

прогнози мого предмета рование – 1.14. Получение новой информации. Раздел «Преобразование инфор (дневник, в том предвосхи- ции по заданным правилам» (с.54).

числе электрон щение ре- Раздел «Преобразование информации путём рассуждений» (с.56).

зультата и ный, портфолио, Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58).

уровня таблицы достиже- § 2.11. Создание движущихся изображений (с.108).

усвоения, ния результатов, Работа 15 (Компьютерный практикум). Создаём анимацию на своб его времен- беседа с учителем ную тему (с.186).

ных харак- и т.д.).

теристик;

контроль в § 1.12. Обработка информации (с.46).

форме сли- § 1.13. Раздел «Поиск информации» (с.49).

чения спо- § 1.14. Получение новой информации. Раздел «Преобразование соба дей- формации по заданным правилам» (с.54).

ствия и его Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58).

результата с § 2.9. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов (с.88).

заданным § 2.10. Компьютерная графика (с.95).

эталоном с § 2.11. Создание движущихся изображений (с.108).

целью обна- В каждом параграфе представлены вопросы и задания, обозначенн ружения от- специальным значком, которые необходимы для подготовки домаш клонений и го задания или подготовке к работам промежуточного контроля («В отличий от просы и задания для самоконтроля»).

эталона;

Компьютерный практикум: работы с 1 по15 предполагают формиро ние и развитие действия контроля, т.к. содержат описание последо тельности определённых действий, в которые входит сличение спо ба действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаруж ния отклонений и отличий от эталона при выполнении компьютерн заданий (с.138-186).

1.12. Обработка информации (с.46).

коррекция – внесение 1.13. Раздел «Поиск информации» (с.49).

необходи- 1.14. Получение новой информации. Раздел «Преобразование инфор мых допол- ции по заданным правилам» (с.54).

нений и аздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58).

корректив в 2.9. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов (с.88).

план и спо- 2.10. Компьютерная графика (с.95).

соб дей- 2.11. Создание движущихся изображений (с.108).

ствия в слу- омпьютерный практикум: работы с 1 по15 предполагают формирован чае расхож- и развитие действия коррекции, т.к. содержат описание последо дения эта- тельности определённых действий, в которые входит внесение не лона, реаль- ходимых дополнений и корректив в планы и способы действия в с ного дей- чае расхождения эталона, реального действия и его продукта при ствия и его полнении компьютерных заданий (с.138-186).

продукта;

оценка - 1.12. Обработка информации (с.46).

выделение и 1.13. Раздел «Поиск информации» (с.49).

осознание 1.14. Получение новой информации. Раздел «Преобразование инфор учащимся ции по заданным правилам» (с.54).

того, что аздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58).

уже усвоено омпьютерный практикум: работы с 1 по15 предполагают формирован и что еще и развитие действия оценки, т.к. содержат описание последователь подлежит сти определённых действий, в которые входит осознание качеств усвоению, уровня усвоения при выполнении компьютерных заданий (с.138- осознание каждом параграфе представлены вопросы и задания, обозначенн качества и специальным значком, которые необходимы для подготовки домаш уровня го задания или подготовке к работам промежуточного контроля («В усвоения;

просы и задания для самоконтроля»).

В конце каждой работы (с 1 по 15) обозначены под специальным зн способность ком («Теперь мы умеем») те умения, которые должны быть получе к волевому усилию – к в результате данной работы практикума, что даёт возможность разв выбору в способность к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационн ситуации конфликта, к преодолению препятствий): описание практических у мотиваци- ний позволяет не только оценить свой уровень усвоения и умения, онного кон- и мотивирует на анализ и коррекцию своих действий по достижен фликта, к желаемого результата.


преодоле- Глава 3 «Материал для любознательных» предполагает осознани нию препят- развитие действий волевого усилия: материал является дополните ствий. ным, как правило, необязательным для всех. Но его размещени учебнике мотивирует на знакомство с интересными текстами, спос ствует появлению стремления проявить определённые усилия к доб ванию знаний, даёт возможность опережающего обучения.

Познава- Умение выделять, тельный называть, читать, блок описывать объек самостоя- ты реальной дей- §1.1-2.11. Структура § нацелена на формирование и развитие дейст Общеучеб тельное вы- ствительности самостоятельного выделение и формулирование познавательной це ные дей ствия: (умение представ- параграф начинается с актуализации знаний из окружающего ми деление и лять информацию личного жизненного опыта (в том числе связанного с учением, све формули рование по- об изучаемом объ- ниями из других школьных предметов), но представлена знакомая знаватель- екте в виде описа- формация таким образом, что учащийся осознаёт неполноту сведен ной цели;

ния: ключевых которыми он возможно уже обладает. Многие § начинаются (или слов или понятий, держат) частично проблемные ситуации, которые дают возможно текста, списка, таб- учителю строить диалог на уроке, который побуждает к выделению лицы, схемы, ри- формулированию познавательной цели урока.

сунка и т.п.). 1.1-2.11. Структура § нацелена на формирование действий по поиск поиск и вы Умение объяснять выделению информации, которая подлежит осмыслению и запоми деление не взаимосвязь перво- нию в виде ключевых опорных слов-понятий. В параграфах такие с обходимой начальных понятий ва выделены жирным шрифтом. Кроме того, специальными значкам информа информатики и ции;

текстах обозначена ключевая информация («Самое главное») и воп объектов реальной сы и задания, которые необходимы для подготовки домашнего задан действительности (со- или подготовке к работам промежуточного контроля («Вопросы и относить их между дания для самоконтроля»).

собой, включать в 1.1. Информация (с.7).

свой активный 1.2. Действия с информацией (с.12).

словарь ключевые 1.9. Текстовая информация (с.35).

понятия информа- 1.11. Наглядные формы представления информации (с.42).

тики). 1.13. Разделы «Систематизация информации» (с. 48), «Поиск инфор Умение создавать ции» (с.49).

информационные 2.4. Программы и файлы (с.76).

модели объектов, § главы 1, 2, 3 встроены тексты задач и рассмотрены их решения. Э явлений, процессов даёт возможность учителю целенаправленно формировать и развив из разных областей действия по выделению информационного аспекта задачи, опери знаний на есте- вать данными, использовать модель решения задачи.

ственном, форма- Глава 3 «Материал для любознательных» представляет возможно лизованном и фор- учителю организовать отработку действия поиска и выделения не мальном языках (на ходимой информации на уроке (если есть необходимость и возмо начальном уровне);

ность такой деятельности) (с.110-137).

Глава 4 «Компьютерный практикум»:

преобразовывать Работа 3. Запускаем программы. Основные элементы окна (с.146).

одни формы пред ставления в другие, Работа 4. Знакомимся с компьютерным меню (с.148).

выбирать язык Раздел «Терминологический словарик» даёт возможность учителю представления ин- ганизовать отработку действия поиска и выделения необходимой формации в модели формации дома и на уроке (если есть необходимость и возможно в зависимости от такой деятельности) (с.187-190).

применение поставленной зада- 1.1-2.11. Структура § нацелена на формирование действий по поиск чи. выделению информации, которая подлежит осмыслению и запоми методов Умение выделять нию в виде ключевых опорных слов-понятий. В параграфах такие с информа информационный ва выделены жирным шрифтом. Кроме того, специальными значкам ционного аспект задачи, поиска, в текстах обозначена ключевая информация («Самое главное») и воп оперировать дан том числе с сы и задания, которые необходимы для подготовки домашнего задан ными, использо помощью или подготовке к работам промежуточного контроля («Вопросы и вать модель реше компьютер- дания для самоконтроля»).

ных средств;

ния задачи. 1.1. Информация (с.7).

Умение применять 1.2. Действия с информацией (с.12).

начальные навыки 1.9. Текстовая информация (с.35).

по использованию 1.11. Наглядные формы представления информации (с.42).

компьютера для 1.13. Разделы «Систематизация информации» (с. 48), «Поиск инфор решения простых ции» (с.49).

информационных и 2.4. Программы и файлы (с.76).

коммуникацион- В § главы 1, 2, 3 встроены тексты задач и рассмотрены их решен ных учебных задач, Это даёт возможность учителю целенаправленно формировать и р в том числе: вы- вивать действия по выделению информационного аспекта задачи, о числение, написа- рировать данными, использовать модель решения задачи.

ние писем, сочине- Глава 3 «Материал для любознательных» представляет возможно ний, докладов, ре- учителю организовать отработку действия поиска и выделения не фератов, создание ходимой информации на уроке (если есть необходимость и возмо презентаций и др. ность такой деятельности) (с.110-137).

Формирование спо- Глава 4 «Компьютерный практикум»:

собности выпол- Работа 3. Запускаем программы. Основные элементы окна (с.146).

нять разные виды Работа 4. Знакомимся с компьютерным меню (с.148).

чтения. Раздел «Терминологический словарик» даёт возможность учителю Формирование си- ганизовать отработку действия поиска и выделения необходимой стемного мышле- формации дома и на уроке (если есть необходимость и возможно ния – способность такой деятельности) (с.187-190).

к рассмотрению и § 1.1. Информация (с.7).

знаково описанию объек- § 1.2. Действия с информацией (с.12).

символиче тов, явлений, про- § 1.5. Передача информации (с.20).

ские дей цессов в виде сово- § 1.6. В мире кодов (с.25).

ствия, купности более включая § 1.7. Способы кодирования информации (с.29).

простых элементов, § 1.8. Метод координат (с.31).

моделиро вание (пре- составляющих § 1.9. Текстовая информация (с.35).

единое целое.

образование § 1.11. Наглядные формы представления информации (с.42).

объекта из Формирование § 2.10. Компьютерная графика.

чувственной Раздел «Графический редактор Paint» (с.95).

объектно формы в § 2.11. Создание движущихся изображений (с.108).

ориентированного мышления – спо модель, где В § главы 1, 2, 3 встроены тексты задач и рассмотрены их решен выделены собность работать Это даёт возможность учителю целенаправленно формировать и р существен- с объектами, объ- вивать действия по выделению информационного аспекта задачи, о ные харак- единять отдельные рировать данными, использовать модель решения задачи.

теристики предмеры в группу объекта и с общим названи преобразо- ем, выделять об вание моде- щие признаки ли с целью предметов в этой выявления группе или общие общих зако- функции и дей нов, опреде- ствия, выполняе ляющих мые этими или над данную этими объектами.

предметную Формирование область);

формального мышления – спо Знаково символиче- собность приме ские дей- нять логику при ствия вы- решении информа полняют ционных задач, функции умение выполнять - отобра- операции над по жения учеб- нятиями и просты ного мате- ми суждениями.

риала;

Формирование - выделе- критического мышления – спо ния суще ственного;

собность устанавливать - отрыва противоречие, т.е.

от конкрет- несоответствие ных ситуа- между желаемым и тивных зна- действительным;

чений;

осуществить пере - формиро- нос знаний, умений вания обоб- в новую ситуацию щенных для решения про знаний. блем, комбиниро Виды знако- вать известные во- средства для ново символиче- го решения про ских дей- блем;

ствий: формулировать ги замещение. потезу по решению кодирова- проблем.

ние/декодир ование.

моделирова ние.

Глава 1. Информация вокруг нас.

умение § 1.1. Информация (с.7).

структури ровать зна- § 1.2. Действия с информацией (с.12).

ния;

§ 1.3. Хранение информации (с.14).

§ 1.4. Носители информации (с.12).

§ 1.5. Передача информации (с.20).

§ 1.6. В мире кодов (с.25).

§ 1.7. Способы кодирования информации (с.29).

§ 1.8. Метод координат (с.31).

§ 1.9. Текстовая информация (с.35).

§ 1.10. Таблицы (с.37).

§ 1.11. Наглядные формы представления информации (с.42).

§ 1.12. Обработка информации (с.46).

§ 1.13. Изменение формы представления информации.

Раздел «Систематизация информации» (с.48).

Раздел «Поиск информации» (с.49).

Раздел «Кодирование как изменение формы представления инфор ции» (с.50).

§ 1.14. Получение новой информации.

Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54) Раздел «Преобразование информации путём рассуждения» (с.56).

Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58).

Глава 2. Компьютер для начинающих.

§ 2.4. Программы и файлы (с.76).

§ 2.7. Главное меню. Запуск программ (с.82).

§ 2.9. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов.

Раздел «Текстовый редактор» (с.88).

Раздел «Этапы подготовки документа на компьютере» (с.89).

§ 2.10. Компьютерная графика.

Раздел «Графический редактор Paint» (с.95).

§ 2.11. Создание движущихся изображений (с.108).

умение осо- § 1.2. Действия с информацией (с.12).

знанно и § 1.5. Передача информации (с.20).

произвольно § 1.9. Текстовая информации (с.35).

§ 1.10. Таблицы (с.37).

строить ре § 1.11. Наглядные формы представления информации (с.42).

чевое вы § 1.12. Обработка информации (с.46).

сказывание § 1.13. Изменение формы представления информации.

в устной и Раздел «Систематизация информации» (с.48).

письменной Раздел «Поиск информации» (с.49).

форме;

Раздел «Кодирование как изменение формы представления инфор ции» (с.50).

§ 1.14. Получение новой информации.

Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54) Раздел «Преобразование информации путём рассуждения» (с.56).

Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58).

§ 1.12. Обработка информации (с.46).

рефлексия § 1.13. Раздел «Поиск информации» (с.49).

способов и § 1.14. Получение новой информации. Раздел «Преобразование условий действия, формации по заданным правилам» (с.54).

контроль и Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58).

оценка про- § 2.9. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов (с.88).

цесса и ре- § 2.10. Компьютерная графика (с.95).

зультатов § 2.11. Создание движущихся изображений (с.108).

деятельно- В каждом параграфе представлены вопросы и задания, обозначенн сти;

специальным значком, которые необходимы для подготовки домаш го задания или подготовке к работам промежуточного контроля («В просы и задания для самоконтроля»).

Компьютерный практикум: работы с 1 по15 предполагают формиро ние и развитие действия контроля, т.к. содержат описание последо тельности определённых действий, в которые входит сличение спо ба действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаруж ния отклонений и отличий от эталона при выполнении компьютерн заданий (с.138-186).

Глава 1. Информация вокруг нас (с.7-62).

смысловое чтение как Глава 3. Материал для любознательных (с.110-137).

осмысление Раздел «Терминологический словарик».

цели чтения и выбор ви да чтения в зависимости от цели;

Глава 1. Информация вокруг нас (с.7-62).

извлечение Глава 3. Материал для любознательных (с.110-137).

необходи Раздел «Терминологический словарик».

мой ин формации из прослу шанных текстов раз личных жанров;

определение § 1.1. Информация (с.7).

§ 1.2. Действия с информацией (с.12).

основной и § 1.5. Передача информации (с.20).

второсте пенной ин- § 1.6. В мире кодов (с.25).

формации;

§ 1.9. Текстовая информация (с.35).

§ 1.10. Таблицы (с.37).

§ 1.11. Наглядные формы представления информации (с.42).

§ 1.12. Обработка информации (с.46).

§ 1.13. Изменение формы представления информации.

Раздел «Систематизация информации» (с.48).

Раздел «Поиск информации» (с.49).

Раздел «Кодирование как изменение формы представления инфор ции» (с.50).

§ 1.14. Получение новой информации.

Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54) Раздел «Преобразование информации путём рассуждения» (с.56).

Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58).

свободная 1.1. Информация (с.7).

ориентация 1.2. Действия с информацией (с.12).

и восприя- 1.9. Текстовая информация (с.35).

1.11. Наглядные формы представления информации (с.42).

тие текстов художе- 1.12. Обработка информации (с.46).

ственного, научного, публици стического и официаль но-делового стилей;

по нимание и адекватная оценка язы ка средств массовой информа ции;

§ 1.1. Информация (с.7).

умение адекватно, § 1.2. Действия с информацией (с.12).

подробно, § 1.9. Текстовая информация (с.35).

сжато, вы- § 1.11. Наглядные формы представления информации (с.42).

борочно пе- § 1.12. Обработка информации (с.46).

редавать со- § 1.12. Обработка информации (с.46).

держание 1.14. Получение новой информацию текста;

Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54) Раздел «Преобразование информации путём рассуждений» (с.56).

§ 1.1. Информация (с.7).

умение со § 1.2. Действия с информацией (с.12).

ставлять тексты раз- § 1.9. Текстовая информация (с.35).

личных § 1.11. Наглядные формы представления информации (с.42).

жанров, со- § 1.12. Обработка информации (с.46).

блюдая § 1.12. Обработка информации (с.46).

нормы по- 1.14. Получение новой информацию строения Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54) текста (со- Раздел «Преобразование информации путём рассуждений» (с.56).

ответствие теме, жанру, стилю речи и др.).

§ 1.1. Информация (с.7).

Универ- анализ объ ектов с це- § 1.2. Действия с информацией (с.12).

сальные лью выде- § 1.6. В мире кодов (с.25).

логические действия: ления при- § 1.7. Способы кодирования информации (с.29).

знаков (су- § 1.8. Метод координат (с.31).

ществен- § 1.9. Текстовая информация (с.35).

ных, несу- § 1.10. Таблицы (с.37).

ществен- § 1.11. Наглядные формы представления информации (с.42).

§ 1.12. Обработка информации (с.46).

ных);

§ 1.13. Изменение формы представления информации.

синтез как Раздел «Систематизация информации» (с.48).

составление Раздел «Поиск информации» (с.49).

целого из Раздел «Кодирование как изменение формы представления инфор частей, в ции» (с.50).

том числе § 1.14. Получение новой информации.

самостоя Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54) тельно до Раздел «Преобразование информации путём рассуждения» (с.56).

страивая, Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58).

восполняя Глава 2. Компьютер для начинающих.

недостаю § 2.1. Как устроен компьютер (с.63).

щие компо § 2.3. Ввод информации в память компьютера (с.69).

ненты;

§ 2.4. Программы и файлы (с.76).

выбор ос § 2.7. Главное меню. Запуск программ (с.82).

нований и § 2.9. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов.

критериев Раздел «Текстовый редактор» (с.88).

для сравне Раздел «Этапы подготовки документа на компьютере» (с.89).

ния, сериа § 2.10. Компьютерная графика.

ции, клас Раздел «Графический редактор Paint» (с.95).

сификации § 2.11. Создание движущихся изображений (с.108).

объектов;

подведение под поня тия, выве дение след ствий установле ние при чинно следствен ных связей, построение логической цепи рас суждений;

§ 1.14. Получение новой информации.

выдвиже Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54) ние гипотез и их обос- Раздел «Преобразование информации путём рассуждения» (с.56).

нование. Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58).

§ 1.14. Получение новой информации.

Действия формули Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54) постановки рование проблемы;

Раздел «Преобразование информации путём рассуждения» (с.56).

и решения проблем: Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58).

§ 1.14. Получение новой информации.

самостоя Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54) тельное со Раздел «Преобразование информации путём рассуждения» (с.56).

здание спо Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58).

собов ре шения про блем твор ческого и поискового характера.

§ 1.1. Информация (с.7).

Коммуни- планирова- Умение определять § 1.2. Действия с информацией (с.12).

кативный ние учебно- наиболее рацио § 1.3. Хранение информации (с.14).

блок го сотруд- нальную последо ничества с § 1.4. Носители информации (с.12).

вательность дей учителем и § 1.5. Передача информации (с.20).

ствий по коллек сверстника- § 1.12. Обработка информации (с.46).

тивному выполне ми – опре- § 1.13. Изменение формы представления информации.

нию учебной зада деление це- Раздел «Систематизация информации» (с.48).

чи (план, алгоритм, ли, функций Раздел «Поиск информации» (с.49).

модули и т.д.), а участников, § 1.14. Получение новой информации.

также адекватно способов Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54) оценивать и при взаимодей- Раздел «Преобразование информации путём рассуждения» (с.56).

менять свои спо ствия;

Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58).

собности в коллек тивной деятельно постановка § 1.1. Информация (с.7).

сти.

вопросов – § 1.2. Действия с информацией (с.12).

Умение самостоя- § 1.3. Хранение информации (с.14).

инициа тельно оценивать § 1.4. Носители информации (с.12).

тивное со свою деятельность § 1.5. Передача информации (с.20).

трудниче и деятельность ство в поис- § 1.12. Обработка информации (с.46).

членов коллектива ке и сборе § 1.13. Изменение формы представления информации.

посредством срав информа- Раздел «Систематизация информации» (с.48).

нения с деятельно ции;

Раздел «Поиск информации» (с.49).

стью других, с соб- § 1.14. Получение новой информации.

ственной деятель- Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54) ностью в прошлом, Раздел «Преобразование информации путём рассуждения» (с.56).

с установленными Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58).

разрешение нормами. § 1.14. Получение новой информации.

Умение использо- Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54) конфлик вать монолог и тов - выяв- Раздел «Преобразование информации путём рассуждения» (с.56).

ление, иден- диалог для выра- Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58).

жения и доказа тификация тельства своей точ проблемы, ки зрения, толе поиск и рантности, терпи оценка аль мости к чужому тернатив мнению, к проти ных спосо воречивой инфор бов разре мации.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 8 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.