авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 8 |

«Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №1690 «Преображенская ...»

-- [ Страница 4 ] --

Контрольная работа по теме Морфологические признаки имен Диктант 8.

«Имя прилагательное» прилагательных, опознавать прилагательные в тексте.

Безошибочно писать имена прилагательные, правильно употреблять их в речи.

Контрольная работа по теме Общее значение, морфологические Диктант.

9.

«Глагол». признаки глагола, правописание глаголов. Морфологический разбор глаголов. Пользоваться изученными правилами на практике Контрольное тестирование по Орфограммы и пунктограммы за курс Тест.

10.

теме «Систематизация и изучения русского языка в 5 классе.

повторение пройденного в 5 Правильно писать слова и ставить классе». знаки препинания в простых и сложных предложениях.

Перечень учебно-методических средств обучения Основная литература 1. Богданова Г.А Уроки русского языка в 5 классе/ Г.А. Богданова. СПБ., 2. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Программы общеобразовательных учреждений.

Русский язык 5-9 классы. – М., 2008.

3. Баранов М.Т., Ладыженская Т,А. Тростенцова Л.А.. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2008.

4. Ганжина И.Ю., Назарова Н.Ф. Сборник изложений 5-7 класс.- Саратов: «Лицей», 2000.

5. Егорова Н.В.. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс.- М.: «Вако», 2006.

6. Инструктивно-методическое письмо о преподавании русского языка в 2010-2011 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области.

7. Костяевой Т.А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку 5 класс.- М.: Айрис пресс, 2000.

8. Никитина Е.И. Уроки развития речи. К учебнику « Русская речь. Развитие речи» 5- 7 классы.- М.:

Дрофа, 2002.

9. Тростенцова Л.А. Дидактический материал по русскому языку 5 класс. – М.: «Образование», 2007.

Дополнительная учебная литература 1. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.: Просвещение, 2001.

2. Александрова Г.В. Занимательный русский язык. С-Пб., 3. Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. – М.: Высшая школа, 1993.

4. Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах 5-11 классы. М., 2007.

5. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М.: Айрис пресс, 2000.

6. Иоффе И.В. Тесты по русскому языку для 5 класса. – М.: Свет, 2009.

7. Иссерс О.И. Тесты. Русский язык 5 класс. – М.: Разум, 2008.

8. Малюшкин А.Б. Иконицкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку, 5 класс – М.: « Сфера», 2006.

9. Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2002.

10. Панов Б.Т. Типы и структура уроков русского языка. - М.: Просвещение, 1986.

11. Панов М.В. Занимательная орфография. – М.: Образ, 2004.

12. Рик Т.Г. Здравствуйте, Имя Существительное! – М.: Самовар, 2001.

13. Рик Т.Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! – М.: Самовар, 2001.

Рик Т.Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! – М.: Самовар, 2001.

14.

Ткаченко Н. Русский язык. Диктанты 5 класс. – М.: АЙРИС ПРЕСС, 2002.

15.

Францман Е.К. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы М.: Просвещение. 2006.

16.

Халикова Н.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5-9 классы. – М.: Дрофа, 17.

2003.

18. Шапиро Н.А. Русский язык в упражнениях: 5-7 классы. – М.: Сентябрь, 2000.

19. Шапиро Н.А. учимся понимать и строить текст: 5-9 классы. – М.: Сентябрь, 2000.

Справочные пособия 1. Иванов В.В., Потиха З.А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. – М.: Просвещение, 1985.

2. Истрин В.А. 1100 лет славянской азбуки. - М., 1963.

3. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.

4. Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.

5. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

6. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.– М.: Международные отношения, 1994.

7. Стронская И.М. Все части речи русского языка в таблицах и схемах. – Санкт – Петербург: Литера, 2006.

8. Солганик Г.Я. Стилистика русского языка: Учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений (10-11 классы.). – М.: Дрофа, 1996.

9. Энциклопедия для детей, том 10: Языкознание. Русский язык. – М.: Аванта+, 1998.

10. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004.

Ресурсы ИКТ 1. Диск « Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия класс.

2. Диск «Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы».

3. Диск «Основы построения текста. Как писать сочинения и изложения. 5 класс».

4. Диск «Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий».

5. Диск « Русские словари: Толковый, Иностранных слов, Толковый словарь В. Даля, Географические наименования, Синонимы, Антонимы и Паронимы. 240 000 терминов».

6. Диск « Репетитор «Русский язык.» Обучающая программа для учащихся 5 -11 классов». Диск «Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия»

7. Диск «Русский язык. Средняя школа. 5 класс. Обучающая программа (1С)».

8. Диск «Страна Лингвиния. Мультимедийная книжка»

9. Диск «Страна Лингвиния. Орфографический диктант. Часть 1. Гласные и безгласные».

10. Диск «Страна Лингвиния. Орфографический диктант. Часть 3. Части и запчасти».

11. Диск «Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий».

12. Диск « Тесты по орфографии. Обучающая программа для учащихся 5-11 классов».

13. Диск « Тесты по пунктуации. Обучающая программа для учащихся 5-11 классов».

14. Диск «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс».

15. Диск «Учим правило по алгоритму 5 класс».

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № «Преображенская школа»

«Утверждаю» «Согласовано» «Согласовано»

Директор ГБОУ Зам. директора по УВР Руководитель МО ГБОУ «Преображенская ГБОУ «Преображенская «Преображенская школа»№1690 школа»№1690 школа»№ Клюхина А.И.

«» 20_г. «» _20_г «»_20_г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО литературе 5 класс Составитель:

Учитель Л.Г. Петрова Количество часов в неделю: Количество часов в год: Учебник, методические пособия, дидактический материал:

№ Название Авторы Год издания Коровина В.Я., Литература-5 Журавлёв В.П., Коровин В.И.

Снежневская М.А., Хренова Литература-5 О.М., Кац Э.Э. / Под ред.

Беленького Г.И.

Раздел I. Пояснительная записка.

Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература»

под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение 2006.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Структура документа Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку;

учебно тематический план;

содержание тем учебного курса;

требования к уровню подготовки учащихся;

перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов;

обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся;

формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

• освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении;

о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

• овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы;

умением выявлять в них конкретно историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа первого концентра рассчитана на 2 часа в неделю, недель.

Раздел II. Учебно-тематический план.

Содержание Кол-во часов Введение. Книга в жизни человека. Славянская мифология Устное народное творчество Русские народные сказки. Из древнерусской литературы. Из литературы XVIII века. Из литературы XIX века. Из литературы XX века. Из зарубежной литературы. ИТОГО Раздел III. Содержание тем учебного курса.

Введение.

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление);

создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Славянская мифология Устное народное творчество.

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора.

Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки) Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев.

Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод.

Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли.

Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки.

Нравственное превосходство главного героя.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты.

Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

Из литературы XVIII века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя.

ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века.

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» отражение исторических событий в басне;

патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни;

мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм;

«бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица.

Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Алексей Васильевич Кольцов. Краткий рассказ о поэте. «Что ты спишь, мужичок?..» - призыв к некогда зажиточному, но обедневшему крестьянину перебороть свою несчастливую долю и трудом вновь вернуть себе достаток и прежнее достоинство.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.

Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей.

Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»;

А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»;

А.Н. Майков «Ласточки»;

И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Тапер». Дети и взрослые. Особое восприятие прекрасного.

Одаренность и труд. Внимание признанного музыканта к незаурядному мальчику-таперу.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера.

Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»;

А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе.

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»;

А. Прокофьев «Аленушка»;

Д.Кедрин «Аленушка»;

Н. Рубцов «Родная деревня»;

Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Из зарубежной литературы.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном.

Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба.

Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах.

Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Произведения для заучивания наизусть.

Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. «У лукоморья..»

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…») Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»

А.А. Фет. «Весенний дождь».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино».

По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.

Список литературы для самостоятельного чтения.

Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».

А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.

М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).

А. В. Кольцов. Осень. Урожай.

Н. В. Гоголь. Страшная месть.

Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.

Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.

В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.

А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.

И. С. Никитин. Утро. Пахарь.

Я. П. Полонский. Утро.

А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат.......

Ф. И. Тютчев. Утро в горах.

Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.

Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).

А. Н. Островский. Снегурочка.

А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.

Из русской литературы XX века М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».

А. И. Куприн. Чудесный доктор.

И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревенский нищий. Затишье.

«Высоко полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».

А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».

С. А. Есенин. Песнь о собаке.

Дон Аминадо. Колыбельная.

И. С. Соколов-Микитов. Зима.

П. П. Бажов. Каменный цветок.

М. М. Пришвин. Моя родина.

С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев.

А. Т. Твардовский. Лес осенью.

Е. И. Носов. Варька.

В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.

Из зарубежной литературы Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор).

Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.

М. Твен. Приключения Тома Сойера.

№ п/п Кол-во часов Стр. Стр. учебника Часть методички учебника 1 1 3-6 Содержание Кол-во часов Четверть Дата Раздел проведения Введение 1 1 Тема урока: Введение. Роль книги в жизни человека. Книга и ее компоненты Познакомить со своеобразием предмета. Ролью литературы в Цель урока жизни человека.

Знать:

Основны • как сделана книга (обложка, титул, форзац, сноска, е оглавление, автор, художник, редактор, корректор, требован наборщик);

ия ЗУН • что такое литература как учебный предмет и вид искусства.

Уметь:

• пользоваться учебником литературы за 5 класс.

Элементы Писатели о роли книг в жизни человека и общества.

содержания Размышление о роли книги, работа с учебником, беседа по урока вопросам Тип урока Обобщение изученного, усвоение новых знаний Виды Терминологический диктант контроля Виды работы Слушание. Размышление о роли книги, работа с учебником, беседа по вопросам на уроке Формы работы Групповая, индивидуальная на уроке Теория Искусство.

литературы Модернизация Урок с применением средств ИКТ урока:

Цифровые и http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218 электронные 9c48 образовательн 88eb1faee117/116184/?interface=teacher&class=47&subject= ые ресурсы http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218 9c48 88eb1faee117/116185/?interface=teacher&class=47&subject= http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218 9c48 88eb1faee117/116228/?interface=teacher&class=47&subject= Знать определение тропов.Сочинение-размышление (по Домашнее высказыванию о книге) задание:

№ п/п Кол-во часов Стр. Стр. учебника Часть методички учебника 2 1 * * Содержание Кол-во часов Четверть Дата Раздел проведения Славянская 2 1 мифология Славянские мифы Тема урока:

Внеклассное чтение Цель урока Познакомить с особенностями славянской мифологии, дать представление о космогонических мифах Знать:

Основны • понятия (миф, мифология, славянские божества, пантеон е богов мировое дерево);

требован • о влиянии мифов на последующую культуру ия ЗУН человечества;

• о существовании различных сборников мифов;

• виды мифов по содержанию (о творении Вселенной, о создании человека, о происхождении вещей, календарные, героические), по национальному признаку (славянские, греческие, индийские, арабские и др.);

Уметь:

• рассказать о прочитанном мифе;

• иллюстрировать свой рассказ;

• составить план рассказа по теме «Что такое миф?»

Элементы Языческие представления о Земле и ее создании.

содержания Верования древних славян. Миф «Сотворение земли».

урока Тип урока Усвоение новых знаний Виды Пересказ мифов контроля Виды работы Беседа по прочитанному, выборочное чтение.

на уроке Формы работы Групповая, индивидуальная на уроке Теория Миф.

литературы Модернизация Урок с применением средств ИКТ урока:

Цифровые и «КМ-ШКОЛА 6»

электронные (урок №2) образовательн http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218 ые ресурсы 9c48 88eb1faee117/116194/?interface=teacher&class=47&subject= Нарисовать иллюстрации к прочитанным мифам Домашнее задание:

№ п/п Кол-во часов Стр. Стр. учебника Часть методички учебника 3 1 7-8 Содержание Кол-во часов Четверть Дата Раздел проведения УНТ 3 6 Устное народное творчество.

Тема урока:

Понятие о фольклоре. Детский фольклор.

Цель урока Обучение устному пересказу.

Основны Знать особенности и жанры фольклора, отличать произведения е УНТ от прочих по стилистическим особенностям требован ия ЗУН Элементы Что такое фольклор? Фольклорные жанры.Малые жанры содержания фольклора (колыбельные песни, частушки, считалки, урока заклички, скороговорки, загадки).

Тип урока Обобщение изученного, усвоение новых знаний Виды Заполнение таблицы «Жанры детского фольклора»

контроля Виды работы Слушание, беседа. Чтение статьи.

на уроке Формы работы Групповая, индивидуальная на уроке Фольклор. Жанры фольклора. Устное народное творчество Теория (развитие представлений) литературы Модернизация Урок с применением средств ИКТ урока:

Цифровые и «КМ-ШКОЛА 5»

электронные (урок №2) образовательн http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218 ые ресурсы 9c48 88eb1faee117/116197/?interface=teacher&class=47&subject= Пересказ очерка уч. стр. 9 Домашнее задание:

№ п/п Кол-во часов Стр. Стр. учебника Часть методички учебника 4 1 13-28 Содержание Кол-во часов Четверть Дата Раздел проведения УНТ 3 6 Тема урока: Народная мораль в сказке «Царевна - лягушка»: добро побеждает зло.

Цель урока Познакомить с волшебной сказкой, выявить народную мораль в сказке.

Основны Классифицировать сказки, уметь выразительно читать сказку, е конспектировать статью учебника требован ия ЗУН Элементы Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Сказители.Знать содержания особенности волшебной сказки, выразительно читать и урока сказывать волшебную сказку, составлять план сказки Волшебная сказка Царевна-лягушка». Сюжет и художественный мир сказки. Герои. Народные идеалы в сказке.

Тип урока Обобщение изученного, усвоение новых знаний Виды План пересказа сказки контроля Виды работы Работа с учебником, слушание, составление и запись памятки на уроке «Как рассказывать сказку»

Формы работы Групповая на уроке Постоянные эпитеты, сказочные формулы. Сказка. Виды Теория сказок. Гипербола.. Сравнение.

литературы Модернизация Урок с применением средств ИКТ урока:

Цифровые и http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218 электронные 9c48 образовательн 88eb1faee117/116200/?interface=teacher&class=47&subject= ые ресурсы http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218 9c48 88eb1faee117/116202/?interface=teacher&class=47&subject= Пересказ сказки «Царевна- лягушка».

Домашнее задание:

№ п/п Кол-во часов Стр. Стр. учебника Часть методички учебника 5 1 28-39 Содержание Кол-во часов Четверть Дата Раздел проведения УНТ 3 6 Тема урока: Герои сказки « Иван- крестьянский сын и чудо - юдо» в оценке народа.

Цель урока Познакомить с волшебной сказкой героического содержания Основны Знать содержание сказки, героев повествования, е уметь читать в лицах требован ия ЗУН Элементы Особенности сюжета. Волшебная сказка героического содержания содержания. Знакомство с волшебной и героической сказкой;

урока развитие умения видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты Тип урока Усвоение новых знаний Виды Словарная работа. Чтение в лицах.

контроля Виды работы Пересказ. Чтение. Составление плана.

на уроке Формы работы Групповая, индивидуальная на уроке Гипербола. Героическая сказка.

Теория литературы Модернизация Урок с применением средств ИКТ урока:

Цифровые и «КМ-ШКОЛА 5» (урок №2) электронные образовательн http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218 ые ресурсы 9c48 88eb1faee117/116200/?interface=teacher&class=47&subject= http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218 9c48 88eb1faee117/116202/?interface=teacher&class=47&subject= Домашнее Выборочный пересказ «Первая и вторая ночь в дозоре», задание: «Решающий бой Ивана». Рассмотреть иллюстрации, рассказать о том, какой эпизод изображен № п/п Кол-во часов Стр. Стр. учебника Часть методички учебника 6 1 28-39 Содержание Кол-во часов Четверть Дата Раздел проведения УНТ 3 6 Тема урока: Волшебная сказка «Иван - крестьянский сын и чудо — юдо»

Осмысление содержания сказки, развитие навыков Цель урока художественного пересказа Развивать умение видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты.

Основны «Иван-царевич и Чудо-юдо» - волшебная сказка героического е содержания.

требован ия ЗУН Элементы Тема мирного труда и защиты родной земли в сказке «Иван содержания крестьянский сын и Чудо - юдо»

урока Тип урока Усвоение новых знаний Виды Чтение вслух контроля Виды работы Пересказ, беседа по содержанию.

на уроке Формы работы Групповая, индивидуальная на уроке Теория Вариативность народных сказок литературы Модернизация Урок с применением средств ИКТ урока:

Цифровые и «КМ-ШКОЛА 5» (урок №2) электронные образовательн ые ресурсы Домашнее Составить план – характеристику героя.

задание:

№ п/п Кол-во часов Стр. Стр. учебника Часть методички учебника 7 1 28-39 Содержание Кол-во часов Четверть Дата Раздел проведения УНТ 3 6 Р.р. Рассказ - характеристика сказочного героя. «Иван Тема урока:

крестьянский сын - защитник родной земли».

Цель урока Формирование умения грамотно владеть письменной речью.

Основны Знать содержание сказки, героев повествования, е уметь читать в лицах требован ия ЗУН Элементы Система образов сказки, особенности сюжета содержания урока Тип урока Усвоение новых знаний Виды Чтение вслух контроля Виды работы Создание творческой письменной работы на уроке Формы работы Групповая, индивидуальная на уроке Теория Тема, средства характеристики героя.

литературы Модернизация Урок с применением средств ИКТ урока:

Цифровые и «КМ-ШКОЛА 5» (урок №2) электронные образовательн ые ресурсы Домашнее Выразительное чтение. Стр. 28-37, вопросы 1- задание:

№ п/п Кол-во часов Стр. Стр. учебника Часть методички учебника 8 1 39-44 Содержание Кол-во часов Четверть Дата Раздел проведения УНТ 3 6 Тема урока: Сказки о животных и бытовые сказки.

Цель урока Формировать навыки выразительного чтения по ролям.

Выявить отличия и сходство сказок о животных от волшебных сказок.

Основны Классифицировать сказки, уметь выразительно читать сказку, е конспектировать статью учебника требован Знать о бытовых сказках, ия ЗУН уметь отмечать народные представления о добре и зле Элементы «Журавль и цапля», «Солдатская шинель», народные содержания представления о справедливости урока Тип урока Усвоение новых знаний Виды Чтение вслух контроля Виды работы Читать по ролям, находить особенности бытовой сказки, на уроке пересказывать сказку сжато, делать устную характеристику героев, находить примеры олицетворений, знать, что такое аллегория Формы работы Групповая, индивидуальная на уроке Теория Бытовая сказка, сказка о животных литературы Модернизация Урок с применением средств ИКТ урока:

Цифровые и http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218 электронные 9c48 образовательн 88eb1faee117/116199/?interface=teacher&class=47&subject= ые ресурсы «КМ-ШКОЛА 5» (урок №2) Домашнее Стр.39-44, вопросы 1- задание:

№ п/п Кол-во часов Стр. Стр. учебника Часть методички учебника 9 1 45 Содержание Кол-во часов Четверть Дата Раздел проведения Древнерусская 4 2 литература Тема урока: Возникновение древнерусской литературы.

Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет».

Цель урока Познакомить с возникновением письменности на Руси, начать знакомство с древнерусской литературой.

Знать:

Основны • обстоятельства возникновения древнерусской литературы;

е • понятия (авторский, анонимный, рукописный);

требован • жанры ДРЛ (летописи, хождения, поучения, послания и др.);

ия ЗУН Уметь:

• рассказать об отличии фольклора от литературы;

• беседовать по вопросам;

• характеризовать летопись.

Элементы Общее представление о древнерусской литературе.

содержания Возникновение древнерусской литературы. Сюжеты русских урока летописей Русское летописание. «Повесть временных лет» как литературный памятник.

Тип урока Урок-обзор Усвоение новых знаний Виды Пересказ, ответы на вопросы контроля Виды работы Беседа по прочитанному, выборочное чтение.

на уроке Формы работы Групповая, индивидуальная на уроке Теория Летопись литературы Модернизация Урок с применением средств ИКТ урока: http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/56392/ Цифровые и http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2 электронные a415 образовательн fa381283899a/116300/?interface=teacher&class=48&subject= ые ресурсы http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2 a415 fa381283899a/116299/?interface=teacher&class=48&subject= Домашнее Стр.45-50, вопросы 1- задание:

№ п/п Кол-во часов Стр. Стр. учебника Часть методички учебника 10 1 46-50 Содержание Кол-во часов Четверть Дата Раздел проведения Древнерусская 4 2 литература Тема урока: Подвиги героев во имя мира на родной земле в летописном рассказе «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Цель урока Показать особенности языка повести, учить работе с текстом произведения. Дать понятие о древнерусской литературе, о жанре «летопись».

Развивать навык выразительного чтения.

Основны Знать временные рамка древнерусской литературы, называть е примеры произведений древнерусской литературы, знать требован особенности создания древнерусских книг, читать научно ия ЗУН популярный текст, составлять вопросы по прочитанному, Элементы Общее представление о древнерусской литературе.

содержания Русское летописание. «Подвиг отрока киевлянина и хитрость урока воеводы Претича». Герои летописного сказания.

Тип урока Усвоение новых знаний Виды Комментированное чтение летописного сказания «Подвиг контроля отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Словарная работа Виды работы Слушание учителя, работа с учебником, чтение отрывков на уроке древнерусской литературы Формы работы Групповая, индивидуальная на уроке Теория Летопись (начальные представления) литературы Модернизация Урок с применением средств ИКТ урока:

Цифровые и http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2 электронные a415 образовательн fa381283899a/116300/?interface=teacher&class=48&subject= ые ресурсы Домашнее Пересказ статьи учебника (с.45) дочитать летопись «Подвиг задание: отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

№ п/п Кол-во часов Стр. Стр. учебника Часть методички учебника 11 1 51-54 Содержание Кол-во часов Четверть Дата Раздел проведения Из 5 1 литературы 18 века.

Тема урока: Научные знания в поэтической форме в стихотворении М. В.

Ломоносова «Случились вместе два Астронома в пиру...».

Цель урока Дать представление о жизни и творчестве М. В. Ломоносова, показать своеобразие поэзии. Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения.

Знать:

Основны о детстве, годах учения и литературной деятельности • е М.В.Ломоносова;

требован понятия (юмор, юмористическое стихотворение);

• ия ЗУН Уметь:

• обсуждать по вопросам;

• выразительно читать стихотворение;

• находить признаки юмористического стихотворения Элементы М.В.Ломоносов. Юмористическое нравоучение. «Случились содержания два астронома в пиру». Знакомство с детством, годами учения урока и литературной деятельностью Ломоносова, юмористическим стихотворением Тип урока Усвоение новых знаний Выразительное чтение.

Виды контроля Виды работы Обсуждение эпиграфа, работа с м/м презентацией, чтение и на уроке обсуждение стихотворения «Случились вместе два астронома в пиру»

Формы работы Групповая, индивидуальная на уроке Теория Роды и жанры литературы. Юмористическое нравоучение литературы Модернизация Урок с применением средств ИКТ урока:

Цифровые и электронные образовательн ые ресурсы Домашнее Стр.51- задание:

№ п/п Кол-во часов Стр. Стр. учебника Часть методички учебника 12 1 55-58, 61-62 Содержание Кол-во часов Четверть Дата Раздел проведения Из 6 3 литературы 19 века.

Тема урока:

Жанр басни в творчестве И.А.Крылова. Басня «Свинья под дубом».

Цель урока Дать понятие басни, показать особенности жанра, Развивать умение понимать иносказательный смысл басен и их мораль.

Знать:

Основны • биографию И.А.Крылова;

е • жанровые признаки басни (мораль, аллегория, сатирическое требован изображение, олицетворение и др.);

ия ЗУН • термины (басня, аллегория, мораль, басенный стих);

Уметь:

• работать со статьей учебника;

• определять жанровые признаки басни;

• рассказать о жизни и творчестве И.А.Крылова;

• готовить сообщение по теме;

читать по ролям.

Элементы Истоки басенного жанра, русские басни содержания Осмеяние пороков лести, глупости, жадности, — урока неблагодарности в баснях И.А.Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом».

Тип урока Усвоение новых знаний Выразительное чтение, наизусть Виды контроля Виды работы.Комментированное чтение и обсуждение.

Работа над выразительным чтением басен.

на уроке Формы работы Групповая, индивидуальная на уроке Басня, аллегория, мораль басни.

Теория литературы Модернизация Урок с применением средств ИКТ урока: http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24007/ Цифровые и http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218 электронные 9c48 образовательн 88eb1faee117/116238/?interface=teacher&class=47&subject= ые ресурсы «КМ-ШКОЛА 5» (урок №5) Домашнее Стр. 55-56, басни Эзопа, Лафонтена задание:

№ п/п Кол-во часов Стр. Стр. учебника Часть методички учебника 13 1 59-60,63-64 Содержание Кол-во часов Четверть Дата Раздел проведения Из 6 3 литературы 19 века.

Тема урока: Басни И.А.Крылова. Анализ и исполнение («Волк на псарне», «Ворона и лисица»).

Цель урока Показать отражение исторических событий Отечественной войны 1812 года в басне «Волк на псарне».

Основны.Знать определение басни и морали, е уметь видеть художественные особенности басен требован ия ЗУН Элементы Отражение исторических событий Отечественной войны содержания года в басне «Волк на псарне». Обличение человеческих пороков урока и исторических событий в басне «Волк на псарне»

Тип урока Усвоение новых знаний Беседа по прочитанному, выразительное чтение.

Виды контроля Виды работы Чтение и анализ басен Инсценирование - творческая работа.

на уроке Формы работы Групповая, индивидуальная на уроке Басня, аллегория, мораль басни.

Теория литературы Модернизация Урок с применением средств ИКТ урока:

Цифровые и электронные http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218 образовательн 9c48 ые ресурсы 88eb1faee117/116234/?interface=teacher&class=47&subject= http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218 9c48 88eb1faee117/116235/?interface=teacher&class=47&subject= http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218 9c48 88eb1faee117/116236/?interface=teacher&class=47&subject= http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218 9c48 88eb1faee117/116237/?interface=teacher&class=47&subject= Домашнее Подготовить сообщения об Эзопе, Лафонтене, Сумарокове задание:

№ п/п Кол-во часов Стр. Стр. учебника Часть методички учебника 14 1 65 Содержание Кол-во часов Четверть Дата Раздел проведения Из 6 3 литературы 19 века.

Тема урока: Внеклассное чтение Жанр басни в мировой литературе.

Цель урока Показать особенности языка произведения, учить работе с текстом произведения.

Основны Знать определение аллегории, сюжет басни, е уметь выразительно читать требован ия ЗУН Элементы Жанр басни в мировой литературе (Эзоп, Лафонтен, русские содержания баснописцы) урока Тип урока Усвоение новых знаний Виды Чтение наизусть контроля Виды работы Инсценирование, запись опорного конспекта, сообщения на уроке учащихся, чтение переводов и современных басен Формы работы Групповая, индивидуальная на уроке Теория Жанр басня литературы Модернизация Урок с применением средств ИКТ урока:

Цифровые и «КМ-ШКОЛА 5» (урок №6) электронные образовательн ые ресурсы Домашнее Попробуем сочинить басню (для желающих) задание:

№ п/п Кол-во часов Стр. Стр. учебника Часть методички учебника 15 1 67-79 Содержание Кол-во часов Четверть Дата Раздел проведения Из литературы 29 XIX века.

Тема урока: В.А.Жуковский «Спящая царевна» как литературная сказка.

Цель урока Познакомить учащихся с началом жизненной и творческой биографии Жуковского, с его сказкой. Показать особенности сюжета, героев сказки. Отличие литературной сказки от фольклорной.

Знать:

Основны • биографию В.А.Жуковского;

е • историю создания сказки «Спящая царевна»;

требован • термины (литературная/авторская сказка);

ия ЗУН • черты народной сказки в произведениях В.А.Жуковского;

Уметь:

• беседовать по содержанию;

• художественно пересказывать фрагменты сказки, сочетая при этом элементы повествования, описания и рассуждения;

• сравнивать сказки с одинаковыми сюжетами, используя вопросы учителя.

Элементы Сказка «Спящая царевна»

содержания Особенности сюжета, языка сказки В.А. Жуковского.

урока «Спящая царевна», Особенности сюжета. Герои Литературной сказки Тип урока Усвоение новых знаний Виды Выразительное чтение контроля Виды работы Работа с м/м презентацией.

на уроке Беседа по прочитанному, выборочное чтение.

Формы работы Групповая, индивидуальная на уроке Литературная сказка.


Теория литературы Модернизация Урок с применением средств ИКТ урока: http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/28053/ Цифровые и «КМ-ШКОЛА 5» (урок №8) электронные образовательн ые ресурсы Домашнее Составить словарик устаревших слов.Стр. 67-80, вопросы 1- задание:

№ п/п Кол-во часов Стр. Стр. учебника Часть методички учебника 16 1 80-86 Содержание Кол-во часов Четверть Дата Раздел проведения Из литературы XIX века.

Тема урока: Понятие о балладе. Жуковский «Кубок»

Цель урока Познакомить учащихся с переводными балладами поэта.Дать понятие баллады, развивать навыки выразительного чтения, анализа текста.

Основны Знать историю создания баллады и о нравственно е психологических проблемах баллады, уметь выразительно требован читать ия ЗУН Элементы Понятие о балладе, герои баллады содержания Благородство и жестокость в балладе В.А. Жуковского «Кубок».

урока Тип урока Усвоение новых знаний Виды Чтение наизусть контроля Виды работы Беседа по прочитанному, чтение и комментирование, анализ на уроке баллады.

Формы работы Групповая, индивидуальная на уроке Теория Баллада. Особенности жанра.

литературы Модернизация Урок с применением средств ИКТ урока:

Цифровые и http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2 электронные a415 образовательн fa381283899a/116304/?interface=teacher&class=48&subject= ые ресурсы «КМ-ШКОЛА 5» (урок №8) Домашнее Стр. 80-86 выучить наизусть отрывок из баллады. Подготовить задание: сообщение о жизни и творчестве А.С.Пушкина.

№ п/п Кол-во часов Стр. Стр. учебника Часть методички учебника 17 1 87-89 Содержание Кол-во часов Четверть Дата Раздел проведения Из литературы 29 XIX века.

Тема урока: А.С.Пушкин. Детство, юность, начало творческого пути.

Стихотворение «Няне»

Цель урока Показать влияние особого уклада семьи Пушкиных на раннее развитие Пушкина-поэта, Пушкина-читателя;

Развивать навыки выразительного чтения, анализа лирического стихотворения.

Знать:

Основны биографию А.С.Пушкина;

• е историю рождения пушкинской «Сказки о мертвой • требован царевне и о семи богатырях» и ее содержание;

ия ЗУН противостоянии добрых и злых ил в сказке;

• основные образы сказки;

• о чертах народности в поэме «Руслан и Людмила»;

• о наличии «бродячих» сюжетов сказок народов • мира;

термины (рифма, ритм, строфа, стопа, стихотворная • и прозаическая речь, литературная сказка);

Уметь:

• беседовать по тексту, используя прием устного словесного рисования;

• выразительно читать наизусть;

• сопоставлять характеристики центральных героев, составляя таблицу;

• составлять план сказки;

комментировать прочитанное.

Элементы.А.С.Пушкин Детские и лицейские годы жизни поэта. «Няне»

содержания как поэтизация образа Арины Родионовны.

урока Комментированное чтение и обсуждение стихотворения «Няне», «Зимнее утро».

Тип урока Усвоение новых знаний Виды Фронтальный опрос контроля Виды работы Чтение и проверка первичного восприятия Работа с учебником.

Рассказ о поэте, на уроке Формы работы Групповая, индивидуальная на уроке Теория Поэтизация образа литературы Модернизация Урок с применением средств ИКТ урока:

Цифровые и http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2 электронные a415 образовательн fa381283899a/116311/?interface=teacher&class=48&subject= ые ресурсы http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2 a415 fa381283899a/116312/?interface=teacher&class=48&subject= Домашнее Наизусть 88- задание:

№ п/п Кол-во часов Стр. Стр. учебника Часть методички учебника 18 1 89-90 Содержание Кол-во часов Четверть Дата Раздел проведения Из литературы 29 XIX века.

Тема урока: А.С.Пушкин. «Руслан и Людмила» (пролог) как собирательная картина народных сказок.

Цель урока Показать влияние народного творчества на будущего поэта;

развивать речь и воображение учащихся Основны Знать о прологе к поэме как о собирательной картине народных е сказок, требован уметь читать наизусть, делать иллюстрацию ия ЗУН А. С. Пушкин.

Элементы содержания Сюжеты и образы народных сказок в Прологе.

урока Пролог к поэме «Руслан и Людмила». Собирательная картина сюжетов.

Тип урока Комбинированный обобщение ранее изученного, усвоение новых знаний Виды Наизусть пролог к поэме «Руслан и Людмила»

контроля Виды работы Выразительное чтение. Работа с учебником, чтение и обсуждение пролога к «Руслане и Людмиле», беседа, на уроке словесное рисование, словарная работа Формы работы Групповая, индивидуальная на уроке Внутрипредме Описание картины Н.Рамазанова «Пушкин у Лукоморья»

тные и межпредметны е связи Поэма, пролог.

Теория литературы Модернизация Урок с применением средств ИКТ урока: http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24246/ Цифровые и «КМ-ШКОЛА 5»

электронные (урок №3) образовательн http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218 ые ресурсы 9c48 88eb1faee117/116214/?interface=teacher&class=47&subject= Домашнее Выучить наизусть отрывок. Стр. 89- задание:

№ п/п Кол-во часов Стр. Стр. учебника Часть методички учебника 19 1 91-110 Содержание Кол-во часов Четверть Дата Раздел проведения Из литературы 29 XIX века.

Тема урока: А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Истоки рождения сюжета. Центральные образы сказок.

Цель урока Ввести в мир пушкинской сказки, познакомить с историей рождения пушкинской сказки, с ее содержанием, развивать речь и воображение учащихся Формировать умение давать сопоставительную характеристику центральных героев сказки;

развивать навык выразительного чтения.

Основны Выразительно читать и анализировать прочитанное, составлять е план сюжета произведения, находить особенности волшебной требован сказки ия ЗУН Знать сюжет сказки, понятие о стихотворной сказке, уметь доказывать закономерность победы добра в сказках Элементы «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Истоки содержания рождения сюжета сказки, противостояние добрых и злых сил, урока система образов сказки Тип урока Комбинированный обобщение ранее изученного, усвоение новых знаний Виды Ответ на вопросы Чтение наизусть отрывка поэмы контроля Виды работы Чтение, беседа, словесное рисование, словарная работа, на уроке сопоставление с народными сказками и сказкой Жуковского Формы работы Групповая, индивидуальная на уроке Литературная сказка. Сюжет.

Теория литературы Модернизация Урок с применением средств ИКТ урока: http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24246/ Цифровые и «КМ-ШКОЛА 5» (урок №3) электронные образовательн ые ресурсы Домашнее Выделить основные части сказки и озаглавить их, прочитать задание: (вспомнить) содержание других сказок Стр.91-108, вопросы 1 12Сравнить сказку Пушкина со сказкой Жуковского «Спящая царевна»

написать сочинение по одной из тем:

В чем превосходство царевны над царицей?

Что помогло Елисею в поисках невесты?

№ п/п Кол-во часов Стр. Стр. учебника Часть методички учебника 20 1 110-116 Содержание Кол-во часов Четверть Дата Раздел проведения Из литературы 29 XIX века.

Тема урока: Внеклассное чтение Бродячие сюжеты Цель урока Показать особенности стиха. Изобразительное мастерство поэта.

Углубить знания учащихся о сказках А.С.Пушкина Познакомить с различием стихотворной и прозаической речи.

Формировать умение писать сочинение на заданную тему Основны Знать о рифме, ритме, строфе, е уметь рассказывать о сказках Пушкина требован ия ЗУН Элементы Сопоставление сказки А.С.Пушкина с народными сказками, содержания сказкой В.А. Жуковского «Спящая царевна» и сказкой братьев урока Гримм «Белоснежка». «Бродячие» сюжеты. Сходство и различие литературной и народной сказки. Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки. Стихотворная и прозаическая речь.

Тип урока Закрепление новых знаний Виды Ответы на вопросы викторины по сказкам Пушкина контроля Виды работы Анализ поэтического текста. Художественный пересказ, ответы на уроке на вопросы, обсуждение опорная запись в тетрадях, Письменная работа:

Добрые и злые силы в сказках Пушкина Формы работы Групповая, индивидуальная на уроке Литературный герой.

Теория Литературная сказка. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, литературы строфа, рифма, способы рифмовки.

Модернизация Урок с применением средств ИКТ урока:

Цифровые и http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218 электронные 9c48 образовательн 88eb1faee117/116218/?interface=teacher&class=47&subject= ые ресурсы http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2 a415 fa381283899a/116308/?interface=teacher&class=48&subject= Домашнее Составить план сочинения. Нарисовать иллюстрацию к задание: любимой пушкинской сказке № п/п Кол-во часов Стр. Стр. учебника Часть методички учебника 21-22 2 117-152 Содержание Кол-во часов Четверть Дата Раздел проведения Из литературы 29 XIX века.

Тема урока: Русская литературная сказка Антоний Погорельский « Черная курица»

Цель урока Развивать навыки художественного пересказа, анализа текста;

выявить нравоучительное содержание сказки, отличия литературной сказки от народной.

Основны Знать сюжет сказки, уметь пересказать нравоучительное е содержание требован ия ЗУН Элементы Сказочно-условное, фантастическое, и достоверно-реальное в содержания сказке урока Тип урока Усвоение новых знаний Виды контроля Пересказ, ответы на вопросы Виды работы Пересказ, ответы на вопросы на уроке Формы работы Групповая, индивидуальная на уроке Теория Отличие литературной сказки от народной литературы Модернизация Урок с применением средств ИКТ урока:

Цифровые и http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/file/906615/ электронные образовательн ые ресурсы Домашнее Стр. 118-152, вопросы 1- задание:

№ п/п Кол-во часов Стр. Стр. учебника Часть методички учебника 23 1 153-163 Содержание Кол-во часов Четверть Дата Раздел проведения Из литературы 29 XIX века.

Тема урока: В.М.Гаршин, «Attalea princes»


Цель урока Развивать навыки художественного пересказа, выразительного чтения.

Основны Знать смысл названия сказки, е уметь пересказать эту историю от лица «маленькой, вялой требован травки»

ия ЗУН Элементы Героическое и обыденное в сказке, пафос произведения содержания урока Тип урока Усвоение новых знаний Виды Пересказ.

контроля Виды работы Пересказ.

на уроке Формы работы Групповая, индивидуальная на уроке Теория литературы Модернизация урока:

Средства ИКТ:

Цифровые и электронные образовательн ые ресурсы Домашнее Стр.153-163, вопросы 1- задание:

№ п/п Кол-во часов Стр. Стр. учебника Часть методички учебника 24 1 164-171 Содержание Кол-во часов Четверть Дата Раздел проведения Из литературы 29 XIX века.

Тема урока: М.Ю.Лермонтов. Рассказ о поэте. «Бородино».

Патриотический пафос стихотворения.

Цель урока Познакомить учащихся с детством поэта, условиями, в которых формировался решительный и страстный характер;

Знать:

Основны • биографию М.Ю.Лермонтова, условия, в которых е формировался характер решительный, вольный и требован страстный;

ия ЗУН • историческую основу стихотворения «Бородино»;

• понятия (сравнение, эпитет, гипербола, звукопись, метафора, аллитерация);

• особенности организации текста и композицию стихотворения «Бородино»;

Уметь:

• составлять цитатный план по эпизоду;

• наблюдать за развитием сюжета и поведением героев;

• давать художественный анализ сцены;

• беседовать по вопросам.

Элементы «Бородино» (1837) — отклик на 25-ленюю годовщину содержания Бородинского сражения.

урока Историческая основа стихотворения. «Бородино». Значение рассказчика -солдата в поэтическом повествовании.

Художественный анализ текста: особенности сюжета, композиции, образ простого солдата-труженика своеобразие поэтического языка, своеобразие в изображении батальных сцен.

Композиция и идейное содержание стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино».

Тип урока Усвоение новых знаний Виды Словарная работа контроля Виды работы Работа с м/м презентацией, слушание, чтение стихотворения на уроке «Бородино»

Беседа по прочитанному, литературный анализ текста.

Формы работы Групповая, индивидуальная на уроке Теория Рассказ в стихах. Литературный герой. Сравнение, гипербола, литературы эпитет, метафора, звукопись, аллитерация Модернизация Урок с применением средств ИКТ урока: http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24234/ Цифровые и «КМ-ШКОЛА 5» (урок №9) электронные образовательн http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218 ые ресурсы 9c48 88eb1faee117/116240/?interface=teacher&class=47&subject= http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218 9c48 88eb1faee117/116241/?interface=teacher&class=47&subject= Домашнее «Бородино» - наизусть.Стр.164-171, вопросы 1- задание:

№ п/п Кол-во часов Стр. Стр. учебника Часть методички учебника 25-26 2 172-185 Содержание Кол-во часов Четверть Дата Раздел проведения Из литературы 29 XIX века.

Тема урока: Н.В.Гоголь. Рассказ о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место»

Цель урока Выявить своеобразие первого сборника писателя;

познакомить с героями и сюжетом повести, сочетанием реального и фантастического, трагического и комического, мастерство Гоголя в освоении народных сюжетов.

Развивать навыки выразительного чтения, анализа текста.

Знать:

Основны • биографию Н.В.Гоголя;

е • термины (юмор, сатира, лирика, фантастик, гротеск);

требован • о своеобразии сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»;

ия ЗУН • сюжет повести «Заколдованное место»;

Уметь:

выразительно читать;

• составлять план ответа, используя материал • учебника;

беседовать по содержанию.

Знать сюжет повести, понятие «быль», уметь отвечать на вопросы Элементы Знакомство с детством и юностью Н.В.Гоголя, своеобразием содержания его первого сборника, сочетанием реального и урока фантастического, трагического и комического в повести Цикл повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки». История создания, художественное своеобразие.

Повесть «Заколдованное место».Знакомство с героями повести.

Яркость характеров.

Работа над характеристикой персонажей произведения.

Средства создания их образов: портрет, пейзаж, речь.

Тип урока Усвоение новых знаний Виды Словарная работа с незнакомыми словами контроля Виды работы Слушание, работа с учебником, просмотр видео- фрагмента, на уроке чтение и обсуждения сказки Формы работы Групповая, индивидуальная на уроке Теория Понятие о фантастике.

литературы Юмор. Повесть, изобразительно-выразительные средства речи Модернизация Урок с применением средств ИКТ урока: http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24253/ Цифровые и http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2 электронные a415 образовательн fa381283899a/116324/?interface=teacher&class=48&subject= ые ресурсы http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2 a415 fa381283899a/116325/?interface=teacher&class=48&subject= Домашнее Стр.172-185«Заколдованное место». Читать.

задание:

№ п/п Кол-во часов Стр. Стр. учебника Часть методички учебника 27 1 186-192 Содержание Кол-во часов Четверть Дата Раздел проведения Из литературы 29 XIX века.

Тема урока: Н.А.Некрасов. Рассказ о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа Цель урока Познакомить учащихся с биографией и чертами личности поэта, нашедшими отражение в стихотворении «На Волге»

Знать:

Основны • биографию и черты личности Н.А. Некрасова, нашедшие е отражение в стихотворении «На Волге»;

требован • особенности композиции стихотворения «На Волге»;

ия ЗУН • о поэтическом образе русской женщины, созданном Некрасовым в поэме «Мороз, Красный нос»;

Уметь:

• рассказать о жизни и творчестве писателя;

• выразительно читать стихотворение наизусть;

• беседовать по прочитанному, используя цитаты из текста.

Элементы Картины природы и судьба народа в стихотворении содержания Н.А.Некрасова «На Волге». Особенности композиции.

урока Авторские рассуждения о судьбе народа. Образы бурлаков.

Изменение отношения рассказчика к родной реке.

Тип урока Усвоение новых знаний Виды Составление плана контроля Виды работы Беседа по прочитанному, литературный анализ текста, на уроке составление плана и работа с ним.

Формы работы Групповая, индивидуальная на уроке Теория Поэзия. Композиция. Развитие понятия об эпитете литературы Модернизация Урок с применением средств ИКТ урока:

Цифровые и http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/28999/ электронные образовательн ые ресурсы Домашнее Подготовить рассказ о писателе. Стр.186-192, вопросы 1- задание:

№ п/п Кол-во часов Стр. Стр. учебника Часть методички учебника 28 1 192-206 Содержание Кол-во часов Четверть Дата Раздел проведения Из литературы 29 XIX века.

Тема урока: Н.А.Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…» отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины.

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»

Цель урока Познакомить учащихся с поэтическим образом русской женщины, воссозданным Некрасовым Выразительно читать текст поэтического произведения, давать устную характеристику герою, называть основные средства создания поэтического образа, определять вид рифмы, отвечать на вопросы по тексту Основны Знать отрывки из стихов наизусть, е уметь выразительно читать их требован ия ЗУН Элементы Поэтический образ русской женщины, мир детства в стихах содержания Некрасова урока Фольклорные традиции в произведении. Голос автора в поэме.

Трагическое и лирическое звучание текста.

Тип урока Усвоение новых знаний Виды Беседа по прочитанному, выборочное чтение. Анализ контроля художественных средств Виды работы Слушание, работа с учебником, выразительное чтение, на уроке составление плана и работа с ним Формы работы Групповая, индивидуальная на уроке Теория Поэма литературы Модернизация Урок с применением средств ИКТ урока:

Цифровые и http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/28999/ электронные образовательн ые ресурсы Домашнее Стр.192-206, вопросы 1- задание:

№ п/п Кол-во часов Стр. Стр. учебника Часть методички учебника 29 1 207-244 Содержание Кол-во часов Четверть Дата Раздел проведения Из литературы 29 XIX века.

Тема урока: И.С.Тургенев. Рассказ о писателе. История создания рассказа «Муму».

Цель урока Познакомить с обстоятельствами, объясняющими появление рассказа, показать своеобразие Тургенева-повествователя.

Развивать навыки выразительного чтения, работы с текстом.

Знать:

Основны • биографию и начало литературной деятельности е И.С.Тургенева;

требован • историю создания и прототипы рассказа «Муму»;

ия ЗУН • содержание рассказа «Муму»;

• о нравственном превосходстве Герасима над окружавшими в доме барыни людьми;

Уметь:

• аналитически читать учебник и рассказ;

• беседовать по вопросам;

• давать сопоставительную характеристику героям;

• рассказывать о герое (портрет, история жизни);

• выразительно читать по ролям;

• кратко пересказывать текст;

• работать по опорной схеме;

• обмениваться читательскими впечатлениями.

Тургенев. Страницы жизни и творчества писателя.

Элементы Повесть «Муму». История создания. Реальная основа повести.

содержания урока Прототипы главных героев.

Выразительное чтение текста произведения.

Тип урока Усвоение новых знаний Виды Блиц-опрос, анализ эпизодов рассказа контроля Виды работы Слушание, работа с учебником, заочное путешествие, чтение на уроке рассказа Формы работы Групповая, индивидуальная на уроке Теория Рассказ. Особенности композиции. Понятие о литературном литературы герое Портрет, пейзаж Композиционные части повести Модернизация Урок с применением средств ИКТ урока: http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/25534/ Средства ИКТ: м/ф Муму. Презентация (смотри систематизацию) Цифровые и «КМ-ШКОЛА 5» (урок №11) электронные http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218 образовательн 9c48 ые ресурсы 88eb1faee117/116245/?interface=teacher&class=47&subject= Домашнее Стр. 207-225, рассказ о Герасиме задание:

№ п/п Кол-во часов Стр. Стр. учебника Часть методички учебника 30 1 207-244 Содержание Кол-во часов Четверть Дата Раздел проведения Из литературы 29 XIX века.

Тема урока: Знакомство с героями «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня.

Цель урока Ввести в мир тургеневского рассказа Показать через сопоставление Герасима с людьми, окружавшими его в доме барыни, нравственное превосходство героя.

Основны Знать о проблеме крепостничества на Руси, уметь описывать е героев рассказа.

требован Составлять индивидуальную характеристику героя на основе ия ЗУН анализа средств создания образа, знать средства создания образа героя: портрет, речь, отношение к другим, отношение других, авторская характеристика, описание интерьера, находить в тексте ИВС (сравнения, эпитета, гиперболы) Элементы Герасим – главный герой повести. Протест Герасима против содержания барыни и её челяди Работа над характеристикой героя.

урока Средства создания его образа.

Тип урока Комбинированный урок Виды Словарная работа контроля Виды работы Анализ начала рассказа, беседа. Описание портрета и пейзажа на уроке Формы работы Групповая, индивидуальная на уроке Теория Характеристика литературного героя литературы Модернизация Урок с применением средств ИКТ урока: http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/59471/ Цифровые и электронные «КМ-ШКОЛА 5» (урок №11) образовательн ые ресурсы http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218 9c48 88eb1faee117/116247/?interface=teacher&class=47&subject= Домашнее Подготовить рассказы о Татьяне (1) и о Капитоне (2) задание:

№ п/п Кол-во часов Стр. Стр. учебника Часть методички учебника 31 1 207-244 Содержание Кол-во часов Четверть Дата Раздел проведения Из литературы 29 XIX века.

Тема урока: Герасим и Муму. Протест против крепостничества в рассказе.

Цель урока Продолжить сопоставительную характеристику Герасима в ситуациях «друзья» и «враги», развивать умение краткого пересказа, проследить за изменениями в главном герое Основны Знать сюжет рассказа, е уметь характеризовать героев рассказа требован ия ЗУН Элементы Анализ отдельных глав произведения. Работа над подробным и содержания выборочным пересказом текста.

урока Тип урока Комбинированный урок Виды Дать письменный ответ на вопрос «Как замкнутое жизненное контроля пространство Герасима помогает понять драматизм его судьбы?»

Виды работы Художественный пересказ, ответы на вопросы, обсуждение, на уроке сопоставительная характеристика Формы работы Групповая, индивидуальная на уроке Теория литературы Модернизация Урок с применением средств ИКТ урока: http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/59471/ Цифровые и http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218 электронные 9c48 образовательн 88eb1faee117/116248/?interface=teacher&class=47&subject= ые ресурсы http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218 9c48 88eb1faee117/116249/?interface=teacher&class=47&subject= Домашнее Подготовиться к сочинению задание:

№ п/п Кол-во часов Стр. Стр. учебника Часть методички учебника 32 Содержание Кол-во часов Четверть Дата Раздел проведения Из литературы 29 XIX века.

Тема урока: Развитие речи. Классное сочинение по рассказу «Муму»

Цель урока провести частичный анализ, подготовить учащихся к сочинению Основны Знать понятия «сравнение», «гипербола», сюжет рассказа, е уметь составлять связный текст требован ия ЗУН Элементы Определять отношение автора к героям, основную идею содержания произведения, высказывать собственное отношение к урока прочитанному, письменно отвечать в форме рассуждения на заданный вопрос, готовить и представлять сообщение на заданную тему Тип урока Комбинированный выработка навыков и умений Виды Что воспевает Тургенев в образе Герасима?

контроля Друзья и враги Герасима.

В чем вина и беда барыни?

Виды работы Обсуждение отдельных глав и эпизодов, подготовка на уроке черновиков Формы работы Групповая, индивидуальная на уроке Теория Гипербола, сравнение литературы Модернизация Урок с применением средств ИКТ урока:

Цифровые и «КМ-ШКОЛА 5» (урок №11) электронные образовательн ые ресурсы Домашнее Дописать сочинение задание:

№ п/п Кол-во часов Стр. Стр. учебника Часть методички учебника 33 1 245-247 Содержание Кол-во часов Четверть Дата Раздел проведения Из литературы 29 XIX века.

Тема урока: А.А.Фет «Весенний дождь»

Фета, Цель урока Обучение выразительному чтению стихотворений Тютчева.

Комментированное чтение и анализ стихотворений. Пейзаж как средство передачи настроения. Понятие параллелизма в литературе.

Образ лирического героя в поэзии Фета, Тютчева.

Основны Знать о поэте, мотивах его стихов, е уметь выразительно их читать и отвечать на вопросы требован ия ЗУН Элементы Слово о поэте, природа и человек в стихах Фета содержания урока Тип урока Усвоение новых знаний Виды контроля Виды работы Выразительно читать лирические произведения, анализировать на уроке стихотворения, характеризовать лирического героя стихотворения, словесно рисовать пейзажи, изображённые в произведении Формы работы Групповая, индивидуальная на уроке Теория Пейзаж как средство передачи настроения. Понятие литературы параллелизма в литературе.

Модернизация Урок с применением средств ИКТ урока:

Средства ИКТ: Презентация (смотри систематизацию) Цифровые и http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/35800/ электронные образовательн ые ресурсы Домашнее Стр. 245-247, наизусть задание:

№ п/п Кол-во часов Стр. Стр. учебника Часть методички учебника 34 1 248-278 Содержание Кол-во часов Четверть Дата Раздел проведения Из литературы 29 XIX века.

Тема урока: Л.Н.Толстой. Рассказ о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.

Цель урока Дать общее представление о пути Л.Н.Толстого, обучение анализу эпического произведения, продолжение работы с литературоведческими терминами Знать:

Основны • о жизненном пути Л.Н.Толстого;

е • термины (идея, рассказ, авторская позиция);

требован • содержание и главных героев рассказа «Кавказский ия ЗУН пленник»;

Уметь:

беседовать по материалам учебника;

• слушать индивидуальные задания;

• работать с толковым словарем и иллюстрациями;

• выбирать эпизоды для анализа теста;

• беседовать по итогам групповой работы;

• составлять план сочинения.

• Л. Н. Толстой. « Кавказский пленник». Быль как литературный Элементы содержания жанр. Мысль писателя о дружбе народов. Жилин и горцы урока Тип урока Усвоение новых знаний, выработка умений и навыков Виды Тестирование контроля Виды работы Работа со статьей учебника, тестирование, аналитический на уроке пересказ.

Формы работы Групповая, индивидуальная на уроке Теория Быль как литературный жанр. Идея, сюжет, рассказ.

литературы Авторская позиция, говорящая фамилия.

Модернизация Урок с применением средств ИКТ урока:

Средства ИКТ: Презентация (смотри систематизацию), х/ф Цифровые и http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218 электронные 9c48 образовательн 88eb1faee117/116250/?interface=teacher&class=47&subject= ые ресурсы http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218 9c48 88eb1faee117/116251/?interface=teacher&class=47&subject= http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218 9c48 88eb1faee117/116253/?interface=teacher&class=47&subject= Домашнее Прочитать рассказ до конца задание:

№ п/п Кол-во часов Стр. Стр. учебника Часть методички учебника 35 1 248-278 Содержание Кол-во часов Четверть Дата Раздел проведения Из литературы 29 XIX века.

Тема урока: Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристики героев.

Цель урока Обучение умению отбирать материал из текста для работы над темой, развитие навыков сопоставительной характеристики героев Формирование умения грамотной письменной речи Основны Знать историю жизни героев, план сравнительной е характеристики, уметь анализировать поступки героев требован ия ЗУН Элементы Подготовка к домашнему сочинению «Разные судьбы героев»

содержания урока Тип урока Усвоение новых знаний, выработка умений и навыков Виды Развернутый ответ на вопрос Создание творческой письменной контроля работы Виды работы Беседа, работа с текстом, работа с иллюстрациями на уроке Формы работы Групповая, индивидуальная на уроке Теория Идея, сюжет, рассказ литературы Сопоставительная характеристика героев.

Модернизация Урок с применением средств ИКТ урока:

Средства ИКТ: Презентация (смотри систематизацию) Цифровые и http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/26145/ электронные образовательн ые ресурсы Домашнее Ответить на вопрос «Почему рассказ называется «Кавказский задание: пленник», а не «Кавказские пленники»?»

№ п/п Кол-во часов Стр. Стр. учебника Часть методички учебника 36 1 279-287 Содержание Кол-во часов Четверть Дата Раздел проведения Из литературы 29 XIX века.

Тема урока: А.П.Чехов. Юмористический и сатирический талант писателя.

«Хирургия».

Цель урока Дать общее представление о жизни и творчестве писателя;

обучать анализу эпического произведения, продолжить работу с литературоведческими терминами, ведение понятий «юмор»

и «сатира».

Знать:

Основны • биографию А.П.Чехова;

е • понятия (юмор, сатира) и термины (идея, сюжет, рассказ);

требован • содержание рассказов («Толстый и тонкий, «Хирургия»);



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 8 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.