авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 ||

«Ма тер и а лы на уч но-п р а к т и ч еск ой к он ф ер ен ц ии Актуальные проблемы воспитания в практике дошкольного образования. Материалы научно-практической конференции (28 ноября 2006 ...»

-- [ Страница 10 ] --

Системный характер данного проекта, обеспечивающий перевод дошкольного учреждения в качественно новое состояние, потребовал обновления организационного механизма управления. Произошел переход от командно-административной системы управления к горизонтальной системе профессионального сотрудничества, от функционирования - к развитию управления педагогической системой. Усложнилась организационная структура внутрисадовского управления. Вместо двухуровневой - заведующая и ее заместители - сформирована четырехуровневая структура управления. Для того, чтобы каждый мог увидеть свое место в иерархии управления, понимал принципы и механизмы действия, связи и отношения между входящими в ее состав компонентами, выстроена модель. Первый уровень в оргструктуре занимают заведующая и полномочные коллегиальные органы: педагогический совет, родительский комитет. Второй уровень представлен заместителями заведующей и такими органами, как родительские комитеты групп, Совет дошкольного учреждения. К третьему уровню относятся педагогический совет, ПМПк, научно-методический совет. Четвертый уровень тесно связан с научно методическим советом. В него вошли руководители творческих групп, методических объединений факультативной и кружковой деятельности.

Каждой ступени отводится то или иное место не в соответствии со значительностью или значимостью субъектов, а по принципу их взаимодействия, подчиненности или соподчиненности, что объясняет некоторую условность принадлежности меня как заведующей к определенному уровню и что создает возможность различных модификаций оргструктуры в дальнейшем. Зримо представленные связи, контакты, взаимодействия способствуют более слаженному и эффективному сотрудничеству взрослых и детей, умелому координированию своих действий, экономии времени.

Ориентируясь на перспективные долгосрочные цели, достижение которых в течение длительного периода времени будет главной задачей коллектива, составила целевую комплексную программу управления процессом инновационных изменений в связи с реализацией данного проекта, направленную на создание наиболее благоприятных и оптимальных условий для достижения поставленных целей, план действий по перестройке образовательного процесса на основе сквозной целевой линии развития гражданско-патриотического направления.

Использование программно-целевого подхода позволило спроектировать целевую структуру (граф целей и задач), подобрать к этой структуре соответствующую структуру ресурсов, наметить мероприятия для достижения целей и реально спланировать во времени Выстроенное «дерево целей» отражает следующие условия:

- полноту – данная иерархическая система целей включает всю совокупность целей, вытекающих из главной цели высшего уровня;

- соподчиненность – цели низшего уровня подчинены целям более высокого уровня, представляют собой их составляющие (элементы), вытекают из них, обеспечивают их содержание;

- сопоставимость – на каждом уровне располагаются цели, сопоставимые по масштабу и значимости;

- взаимосвязанность – в системе не присутствуют изолированные цели, все цели взаимосвязаны Для достижения поставленных целей дополнительно к комплексно целевой программе составила обеспечивающую программу «Организация управленческого труда», которая включила в себя:

- выбор рациональной системы и методов работы;

- подбор и расстановку кадров;

- рациональное размещение аппарата управления, организацию рабочих мест и создание благоприятных условий труда;

- нормирование и контроль управленческого труда;

- использование средств механизации управленческих работ.

При разработке форм и методов организации управленческого труда выделила вопросы планирования и регламентации работы аппарата управления.

Планирование работы аппарата управления осуществляю в двух направлениях – планирование содержания деятельности аппарата управления и планирование развития форм и методов работы самого аппарата управления, в частности совершенствования организации управленческого труда.

В плане работы аппарата управления отражаю задачи по выполнению производственных заданий и совершенствованию управления, в частности по НОУТ. Он содержит, как правило, перечень всех видов работ и сроки исполнения. Важным элементом планирования работы считаю согласованность планов работы всех структурных подразделений. Планы по приоритетным направлениям, являются частью годового плана и детализируются в месячных и индивидуальных планах педагогического коллектива. В данный момент разрабатываются технологические и инструкционные карты, с помощью которых можно будет точно определить последовательность выполнения и сочетание работы различных подразделений.

Придать работе стабильность и ритмичность помогают циклограммы, отражающие распорядок работы руководителей всех подразделений и специалистов Данные циклограммы способствуют устранению излишних затрат рабочего времени. Использую в своей работе такое средство развития сотрудничества как коллективное обсуждение вопросов управления. Такой подход повышает коллективную ответственность за принятие решений и способствует их четкому осуществлению.

Следующие из форм организации управления, использующиеся в детском саду:

- Регламентация методов управления, используемых руководителями подразделений детского сада и специалистов применительно к разрешению различных ситуаций. При этом немалое значение имеет регламентация организационно-распорядительных методов, начиная от разработки правил внутреннего распорядка и включая оперативные регламентирующие акты (приказы, распоряжения и т. п.) Формы и методы участия педагогических работников в управлении не поддаются регламентации, при этом устанавливается четкий порядок привлечения сотрудников к решению тех или иных управленческих и педагогических задач через организованные творческие или проблемные группы.

- Регламентация порядка выполнения отдельных видов управленческих работ. Это направление включает определение порядка, сроков и организации разработки планов, составления и предоставления отчетов, проведение контроля. Сюда же включаю и регламентацию времени и форм проведения совещаний, педсоветов, семинаров.

- Сочетание деятельности различных подразделений ДОУ. Многие виды работ по управлению коллективом являются результатом деятельности нескольких подразделений. Так, гражданско-патриотическое направление практически связывает работу всех подразделений детского сада. Согласование порядка, сроков, содержания и оформления материалов, представляемых каждым подразделением, обеспечивает слаженную работу и полную преемственность в деятельности всех звеньев управления. При этом крайне важно достижение такого положения, при котором каждый сотрудник выполнял бы работу в соответствии с четко очерченным кругом его обязанностей, не допуская неоправданного дублирования, выполнения излишней работы.

- Создание в коллективе благоприятного социально-психологического климата. Особое значение придаю разработке прогрессивных методов мотивации труда – материального, морального, организационного стимулирования. Поддерживаю инициативу, стараюсь учитывать мнение сотрудников, В детском саду создана комфортная обстановка, способствующая реализации творческих способностей персонала и детей.

Улучшение организации управленческого труда и регламентации рабочего времени. Работа в этом направлении включила организацию рабочих мест, создание необходимого оснащения, реконструкцию ряда помещений.

Расширен и оборудован методический кабинет, подготовлен кабинет психологической разгрузки, реконструирован медицинский блок. Приобретено оборудование и методическая литература.

Одной из важнейших функций управления является контроль и проверка выполнения заданий и принятых решений. На практике применяю различные системы контроля: плановый в соответствии с утвержденным планом;

оперативный, направленный на изучение ежедневной информации о ходе и результатах педагогического процесса, выявление причин, нарушающих его, по итогам оперативного контроля вносятся изменения в педагогическую деятельность;

мониторинг, предусматривающий сбор, системный учет, обработку и анализ информации об организации и результатах образовательного процесса. Используются тематические и итоговые контроли.

При организации рабочей зоны, в первую очередь, определила рациональное размещение подразделений аппарата управления. Размещение аппарата управления произвела с учетом функциональной значимости подразделений. Так, в связи с наиболее частым общением, заместителя по административно-хозяйственной части и медико-оздоровительное подразделение (медицинский персонал) разместила близко к кабинету заведующей, что обеспечило кратчайший путь перемещения сотрудников по прямым линиям. Размещение кабинета делопроизводителя, связанного с наиболее частым приемом посетителей, разместила на нижнем этаже в средней зоне здания вблизи от входа. Кабинет старшего воспитателя по отношению к кабинету заведующей находится в противоположном крыле здания и планируется быть завязанным с кабинетом руководителя селекторной связью.

Это поможет решать вопросы со всеми сотрудниками оперативно, без потери рабочего времени.

К требованиям организации рабочего места следует отнести:

рациональное расположение служебной мебели. Кабинеты оснащены письменными столами, шкафами для размещения справочной литературы, документации. В этом году проведена реконструкция здания по выделению дополнительного помещения для размещения пособий к методическому кабинету, реконструирован медицинский центр. Выделен отдельно изолятор, приобретено оборудование. В кабинет заведующей приобретен г-образный компьютерный стол, стул, конструкция которого позволяет регулировать высоту сидения, разворачивать стул в любом направлении.

Существенное условие на производительность труда оказывают условия, в которых протекают трудовые процессы – освещение помещения и его окраска, воздушная среда, шум. Плохая освещенность помещения и рабочего места вызывает напряжение зрения и всех мышц тела, влечет общее утомление.

Существует прямая зависимость между освещенностью, уровнем производительности и качеством работы сотрудников. Поэтому ставлю одной из основных задач освещение помещений. За два последних года в ряде помещений заменила полностью светильники на новые. Слежу за своевременной заменой вышедших из строя ламп. В дошкольном учреждении сделан ремонт. Поверхности стен окрашены в светлые оттенки, улучшающие не только внешний вид, но и повышающие работоспособность, снижающие утомляемость, оказывающие положительное психологическое влияние.

Температура воздуха, влажность и чистота систематически контролируется медицинским персоналом, и по графику Госпотребнадзором и соответствуют требованиям Сан ПиН.

Шум, подобно плохому освещению, оказывает отрицательное воздействие на людей, вызывает повышенное, напряжение, утомляемость.

Поэтому здание удалено от внешних шумовых источников (движущийся транспорт). Своевременный ремонт техники (холодильные установки, компьютеры), мебели (неисправность дверок), дверей, окон, и т.п., также снижают шумовой эффект.

В структуре информационного обеспечения выделила информационный фонд, который включает в себя действующую в детском саду документацию и массивы информации на носителях.

Информация классифицируется по следующим признакам: направлению движения, способу получения, периодичности поступления, характеру участия в процессе управления.

По направлению движения информация делится на исходную (входящую), промежуточную (внутреннюю) и выходную.

Входящая информация содержится в первичных документах, которые поступают в детский сад или разрабатывается подразделениями ДОУ. Эта информация служит для разработки документов, используемых в целях непосредственного управления и формирования исходных массивов информации.

Промежуточная информация содержится в документах, формируемых на основе обработки информации ряда входящих документов, либо формируется как производная первичной информации. Так, в детском саду на основе медицинских, физкультурных данных составляется диагностическая карта физического развития ребенка. Данные карты социально-психологического и физического развития ребенка используются в карте определения готовности к школе и т.п.

По периодичности поступления, информация разделяется по определенным периодам: ежедневно поступающая (систематический контроль, организация питания, посещаемость и т.д.), еженедельная (техника безопасности, санэпидрежим, система работы с родителями), ежемесячная (состояние документации по группам, анализ заболеваемости, методическая работа), ежеквартальная (выполнение программы за квартал, выполнение сметы).

По характеру участия в процессе управления информация разделяется на нормативную, справочную, плановую, аналитическую и отчетную.

Такая классификация позволяет в определенных границах обеспечить фильтрацию постоянно поступающей информации и провести ее идентификацию по задачам управления. Упорядочение информации на основе ее классификации определяет общий информационный контур системы управления.

Особое внимание обращаю на совершенствование документооборота.

При планировании руководствуюсь следующим:

- четко определила состав видов документов, необходимых и достаточных для деятельности ДОУ;

- составила номенклатуру документации;

- добилась упрощения составлений документов. Что привело к экономии труда. Так, старший воспитатель, медицинский персонал работают по готовым формам карт контроля;

- за счет компьютерной техники сократила число ручных операций;

- за счет делового дизайна улучшила внешний вид документов.

Создание и применение рациональных форм документов является необходимой предпосылкой совершенствования процесса документооборота.

Главный принцип правильной организации документооборота предусматривает прохождение документов по наиболее короткому пути с минимальными затратами времени и труда. Для рациональной организации документооборота, важное значение имеет принцип параллельности выполнения различных работ с документом. Примером применения данного принципа является размножение документа и одновременная передача копий всем соисполнителям. Так, в начале года, распространен в виде копий всем педагогам годовой план, формы характеристик на детей, инструкции по охране труда, для старших групп методические рекомендации по обучению грамоте и.т.п.

Упорядочиванию документооборота, регламентации оптимальных маршрутов движения документов в учреждении способствует разработанная схема движения, на которой учитываются основные потоки документооборота.

Прохождение поступивших документов образует следующий цикл: прием и первоначальную обработку входящей корреспонденции, предварительное рассмотрение и распределение документов, их регистрацию, рассмотрение руководством, доставку, непосредственное исполнение и использование, распределение исполненной документации по тематическим комплексам.

В дошкольном учреждении первоначальная обработка документов и их регистрация проводится делопроизводителем. Зарегистрированные документы на имя заведующей передаются заведующей. Другая часть руководителям структурных подразделений в соответствии с конкретным адресом с последующим докладом о поступивших документах и о стадии их выполнения руководителю учреждения (на производственных совещаниях, планерках).

Чтобы обеспечить максимальную оперативность в работе с документами, своевременное и качественное их исполнение, веду контроль за обязательным и точным учетом полученных документов, провожу систематическое наблюдение за сроками и качеством исполнения документов.

Большой объем документации и повышенные требования к их оформлению, вызвали необходимость механизировать труд управленческого персонала. В дошкольное учреждение приобретена компьютерная техника для заведующей и делопроизводителя. Запланировано приобретение техники для старшего воспитателя, медицинского персонала и психолога. Появление новых технических средств требует от персонала хорошего знания этих средств, умения правильно их использовать, находить наиболее целесообразные сферы и области их применения. Поэтому, одна из задач – курсовая подготовка сотрудников работе на компьютере.

Такая организация управления способствовала развитию творческого потенциала воспитателей.

Совместно со школой и институтом истории и права ХГУ выстроена ступень преемственности детский сад – школа – ВУЗ.

Преобразования, осуществляемые в образовательном процессе, повлекли за собой изменения предметно-пространственной среды, способствующей развитию гражданских качеств и чувства патриотизма у детей дошкольного возраста. У педагогов повысился уровень профессионального мастерства, уверенность в достижении социального успеха, потребность в творческой деятельности, убежденность в общественной значимости.

Выпускники детского сада осознают себя гражданами России – страны, имеющей свои национальные культурно-исторические традиции. У них сформированы позитивные модели поведения в природе и обществе, такие черты личности как активность, самостоятельность, инициативность, способность принимать решения. Дети активно включаются в исследовательскую и литературно-художественную деятельность как в детском саду, так и в школе. В сборнике «Чтобы помнили…» (составители А.И.

Сорокина, Л.П. Чащина, Г.Н. Свидритская), вышедшем накануне Дня победы, есть стихи, рассказы, очерки наших выпускников. Имеют награды за высокие достижения в пропаганде народного искусства, спортивные достижения, за достойную службу в армии.

Литература:

1. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. «Безопасность». – Детство Пресс, 2004г. – 144с.

2. Биличенко Г.Г. Создание ДОУ с приоритетным направлением развития. – Творческий центр, Москва, 2005г. – 160с.

3. Денякина Л.М. Курс лекций по проблеме «Инновации в управлении».

– Курсы повышения квалификации, г.Абакан, 1999г.

4. Орлова Т.В. Перспективное планирование развития школы. – Изд.

«Сентябрь», Москва, 2000г. – 144с.

5. Патриотическое воспитание. Нормативно-правовые документы. – Творческий центр, Москва, 2005г. – 96с.

6. Программа «Истоки». Базис развития ребенка-дошкольника. – Просвещение, Москва 2003г. – 336с.

7. Соловьева Е.В. Дети планеты Земля. – Линка-Пресс, 2001г. – 24с.

8. Третьяков П.И., Белая К.Ю. Дошкольное образовательное учреждение:

управление образованием по результатам. Новая школа, Москва 2001г.

9. Шатова А.Д. Экономика для взрослых и детей. – Линка-Пресс, 1999г. – 240с.

Ю.П. Щуко, заместитель заведующей по воспитательно- методической работе МДОУ № 322, г. Красноярск УПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ В ДОУ КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА Сущность управления процессом воспитания в дошкольном образовательном учреждении заключается в совокупности определенных действий по реализации государственного заказа на воспитание личности, который в свою очередь определяется следующими документами:

Конституцией РФ;

законом РФ «Об образовании»;

Федеральной программой развития образования;

Концепцией модернизации российского образования.

Закон РФ «Об образовании» трактует образование как «целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней».


Стратегия развития образования вырабатывается на федеральном уровне, здесь формируется государственный заказ. Региональный уровень ответственен за мониторинг, контроль, исследования. Здесь вырабатываются концепции, программные материалы, документы, позволяющие образовательному учреждению выстраивать собственную программу воспитания.

В «Типовом положении о ДОУ» определяется цель деятельности образовательного учреждения – это воспитание детей, охрана здоровья, развитие интеллекта, коррекция в помощь семье. Воспитание трактуется как процесс целенаправленного влияния, целью которого выступает усвоение ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование принимаемой обществом системы ценностей. Задача ДОУ – обеспечить необходимый процесс воспитания: не дать знания о ценностях, а воспитывать нравственное отношение к ним.

Основные отношения, в которых прослеживаются ценности:

- отношение к знаниям;

- отношение к обществу;

- отношение к природе;

- отношение к прекрасному;

- отношение к себе.

Сознательное отношение, проходя через чувственную сферу, формирует поведение. Результатом воспитания является нравственная позиция (выражение взглядов, убеждений путем внешних знаковых систем, через которые и выражается готовность и стремление человека следовать нравственным принципам и нормам) и нравственное поведение (выражение нравственной позиции в реальных отношениях человека с окружающим миром).

Обобщая, можно сделать вывод о реальной цели воспитания детей дошкольного возраста. Это воспитание эмоционально благополучного, разносторонне развитого счастливого ребенка, а в условиях детского сада компенсирующего вида для детей с тяжелыми нарушениями речи, это и коррекция воспитанников, имеющих отклонения в развитии.

В условиях развития дошкольного образовательного учреждения особую роль приобретает готовность педагога к воспитательной работе, имеющей первостепенное значение. Главным содержанием этого направления методической работы являются вопросы воспитания на основе общечеловеческих ценностей.

Специфика организации учебно-воспитательного процесса в нашем ДОУ характеризуется большим количеством занятий по развитию речи. Поэтому очень важно правильно планировать реализуемые цели и задачи занятий:

воспитательные, обучающие, развивающие.

Технология проведения занятий выстраивается так, чтобы ребенок имел возможность проявлять свою активность в деятельности. Это значит, что педагогический процесс должен представлять собой логическое сочетание разных видов деятельности, включаясь в которые, ребенок не может оставаться пассивным. Кроме того, используемые методы и приемы должны быть личностно-ориентированными, то есть показывающими ребенку, что его уважают и любят, так как личность эффективно развивается лишь в ситуации успеха. Успешное формирование учебной деятельности зависит еще и от того, какими мотивами она побуждается. Если ребенок не хочет учиться, научить его нельзя. Необходимо использовать внутреннюю мотивацию, которая вызвана познавательным интересом ребенка: «интересно», «хочу знать (уметь)».

На всех занятиях дополнительно используются речевые игры, различные виды коррегирующих гимнастик: артикуляционной, дыхательной, пальчиковой, которые вплетены в общий игровой сюжет занятия.

Рассмотрим пример занятия по развитию речи «Путешествие в сказку».

1 часть занятия – вводная. Цель : актуализация знаний воспитанников, психологический настрой на познавательную деятельность.

Задачи: воспитательная – формирование нравственных качеств на примере сказки;

развивающая – развитие воображения посредством речевого общения.

Методы воспитательного воздействия: метод формирования сознания (беседа), метод формирования опыта поведения (создание воспитывающих ситуаций).

Виды отношений между детьми и воспитателем: соприсутствие, сопереживание, взаимная заинтересованность. Виды отношений между детьми:

соприсутствие, взаимопонимание, сопереживание, взаимная заинтересованность.

Содержание: Приветствие, создание игровой ситуации с нравственным контекстом.

2 часть занятия – основная. Цель: введение в мир сказки. Знакомство с содержанием сказки.

Задачи: воспитательная – формирование нравственных качеств на примере сказки;

развивающая – развитие логических операций посредством речевого общения (мышления, воображения, умения делать обобщения и классифицировать предметы, умозаключения);

обучающая – продолжить работу с детьми по обогащению, уточнению, расширению, активизации словарного запаса языковыми средствами сказки.

Методы воспитательного воздействия: метод формирования сознания (беседа, рассказ, пример);

метод формирования опыта поведения (приучение, упражнение, создание воспитывающих ситуаций);

метод стимулирования (соревнование, поощрение).

Виды отношений между детьми и воспитателем: соприсутствие, распорядитель-исполнитель, сопереживание, взаимопомощь, взаимная заинтересованность, сотрудничество. Виды отношений между детьми:

соприсутствие, сопереживание, взаимопомощь, сотрудничество, взаимная заинтересованность.

Содержание: чтение сказки, беседа по прочитанному, физминутка, пальчиковая гимнастика, дидактическая игра, пальчиковая живопись.

3 часть занятия – заключительная. Цель: подведение итогов, оценка занятия.

Задачи: воспитательная – формирование нравственных качеств на примере занятия;

развивающая – развитие логических операций посредством речевого общения (памяти, воображения, умения делать обобщения).

Методы воспитательного воздействия: метод формирования опыта поведения (общественное мнение);

метод стимулирования (поощрение).

Виды отношений между детьми и воспитателем: соприсутствие, взаимная заинтересованность, сотрудничество. Виды отношений между детьми:

соприсутствие, сотрудничество, взаимная заинтересованность.

Содержание: пальчиковая гимнастика, беседа.

Для создания условий, способствующих развитию способностей каждого ребенка, становлению личности воспитанника велико значение психологической службы в ДОУ. Только единая система «психолог – воспитатель – педагог – родитель» позволяет наиболее полно учитывать все индивидуальные особенности развития детей и создавать условия, помогающие раскрывать возможности каждого ребенка, как в деятельностной, так и в эмоционально-волевой сфере, помогающие сохранять психическое здоровье детей, предупреждать эмоциональные расстройства, снимать психическое напряжение всех участников образовательного процесса.



Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.