авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 || 11 | 12 |   ...   | 13 |

«Министерство образования РФ Министерство образования Московской области Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании Computer ...»

-- [ Страница 10 ] --

Магнитогорский государственный университет, г. Магнитогорск Ни одна идея, ни одно даже самое благое начинание не могут быть воплощены в жизнь, если нет людей, способных довести дело до логического Topic 266 Preparation specialists XIV Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» Троицк, 26.06 – 27.06 конца. В каждом деле, в каждой отрасли почти все зависит от профессиональной подготовки кадров.

В России в последние годы отмечается стабильный рост рынка труда для IT специалистов. В настоящее время он достигает темпов в 30-35% в год. Магнитка, как динамично развивающийся индустриальный центр, также испытывает острую потребность в кадрах для IT-индустрии. Прежде всего, это кадры для градообразующего предприятия. ОАО ММК за последние годы совершил огромный рывок вперед не только в производстве, но и в области применения новых информационных технологий.

Этот рост повлиял на общий уровень информационных технологий в городе.

Потребовались кадры в области IT-технологий и для города.

В то же время только 250 российских вузов (примерно 25% от общего их числа) готовят IT-специалистов. При этом общее число студентов, обучающихся по специальностям этого профиля, составляет не более 3% от общего числа студентов высших учебных заведений. Сегодня выпуск составляет менее 10 тыс.

специалистов в год с тенденцией к росту до 20-22 тыс. за счет увеличения приема на эти специальности три-четыре года назад.

Учитывая вышесказанное наш университет также начал подготовку специалистов в области IT-индустрии. Среди небольшого перечня специальностей российской высшей школы, относящихся к IT, была выбрана специальность 351400 - «Прикладная информатика (по областям применения)». Она относится к междисциплинарным специальностям и в настоящее время реализуется по областям применения и более 20 дополнительным специализациям. Это позволит факультету осуществлять развитие и быстро реагировать на региональные потребности в кадрах в области информационных технологий без получения дополнительных лицензий.

При подготовке кадров возникают, по меньшей мере, две проблемы:

- проблема освоения национального и международного опыта;

- проблема быстрой адаптации выпускника на конкретном рабочем месте.

При этом проблема адаптации имеет двойную структуру: с одной стороны это проблема социальная, поскольку именно оптимальная адаптация специалиста позволяет актуализировать развитие технико-технологических процессов, с другой стороны – она и педагогическая, поскольку именно в процессе профессиональной подготовки должны быть выработаны механизмы такой адаптации.

Факультет информатики МаГУ решает эти проблемы в рамках CA-APP (Академической программы партнерства с фирмой CA).

Подготовка IT-специалиста отличается тем, что в содержании образования необходимо сбалансировать фундаментальные основы и практические навыки владения инструментарием. К сожалению, в сложившейся в России практике обучения IT-специалистов существует явный перекос в сторону теории.

Причины этого мы видим в том, что для преподавания фундаментальных основ у нас с советских времен отобрано содержание, выработана методика, обучены специалисты. Для обучения студентов применению теоретических знаний в постоянно изменяющемся информационном мире необходимы, как минимум, реальные программные средства. Большинство Вузов России решают Секция Подготовка специалистов в области информационных технологий New Computer Teсhnology in Education Troitsk, June, 26-27, 2003 XIV International Teсhnology Institute проблему инструментария, пользуясь пиратскими копиями программных продуктов. Это недопустимо, по меньшей мере, по двум причинам: нарушаются авторские права;

выпускники Вуза также в будущей профессиональной деятельности будут использовать нелегальные копии программных продуктов.

Решением этой проблемы для нашего университета явилась академическая программа партнерства с фирмой CA.

В рамках академической программы партнерства (CA-APP) в университете принят проект использования программных средств фирмы Computer Associates в образовании и управлении Вуза, принята совместная программа по подготовке IT специалистов с ОАО ММК. Эта программа позволила нам использовать программные средства Erwin, Bpwin, All Fusion, Jasmine, Unicenter TNG, Clever Path, E-trust в следующих учебных курсах: мировые информационные ресурсы, информационные системы, базы данных, проектирование информационных систем, информационная безопасность и других.

Заключив соглашение с фирмой CA на использование программных продуктов не только в учебных целях, но и в научно-исследовательской деятельности, студентам факультета были предложены в качестве тем курсовых работ «Проектирование информационной системы «Организация учебного процесса в университете» с использованием средств СА (BPWin4, Erwin4, Paradigm Plus). Полученные результаты были использованы для анализа бизнес процесса университета, выявления «узких» мест. Большой интерес представляют дипломные проекты:

1. Применение технологии CleverParth для создания образовательных порталов.

2. Unicenter TNG как средство контроля над компьютерной сетью учебных классов.

3. Защита информационных ресурсов посредством «линейки» программных продуктов E-trast (на примере открытой образовательной среды факультета информатики).

В рамках проекта СА-АРР – ОАО ММК – МаГУ в течение двух лет подготовлено: 2002 – 2 специалиста, 2003 – 5 специалистов. Как показала практика, период адаптации их на рабочих местах значительно меньше, чем у других выпускников соответствующих специальностей.

Таким образом, академические программы партнерства с крупными IT компаниями позволяют государственным университетам повысить качество подготовки специалиста, позволят выйти на международный рынок в этом секторе образования и являются шагом к интеграции в мировую образовательную систему и инновационным подходом в развитии отечественного образования в целом.

THE METHODS OF VOCATIONAL EDUCATION IN THE SPHERE OF COMPUTER TECHNOLOGIES Malysh V. N., Stepanchenko T. S.

Lipetsk state pedagogical university, Lipetsk Abstract Methodology and didactics of vocational training are discussed. Methodology of practical works of vocational training in the field of computer technologies is given.

Topic 268 Preparation specialists XIV Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» Троицк, 26.06 – 27.06 МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В СФЕРЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Малыш В.Н., Степанченко Т.С.

Липецкий государственный педагогический университет (ЛГПУ) Анализ государственного образовательного стандарта (ГОС) специальности 030500.06 – Профессиональное обучения (отрасль информатика, вычислительная техника и компьютерные технологии) показывает, что одно из ведущих мест в цикле общепрофессиональных дисциплин занимает методика профессионального обучения (МПО). На ее изучение в учебном плане специальности 030500. отводится более 300 часов, из них почти половина – аудиторные занятия (в том числе и лекционные) [1]. К сожалению, недостаточное количество часов отводимых на практические занятия, как и отсутствие достаточного количества дидактических и методических материалов, не самым благоприятным образом сказывается на подготовке специалистов в области профессионального обучения.

Теоретическая (лекционная) часть МПО позволяет будущему педагогу профессионального обучения понять, как правильно следует организовывать и проводить теоретическое обучение по общепрофессиональным и специальным учебным дисциплинам, а также производственное обучение по группам родственных профессий в области информатики, вычислительной техники и компьютерных технологий. Основой этого процесса является сочетание практического обучения с производственным трудом при активном использовании и внедрении в обучение передовых компьютерных технологий.

Использование на лекциях по МПО современных средств обучения (например, технических средств предъявления информации - компьютерные презентации, проектор) позволит повысить познавательную активность учащихся [2].

В тоже время, в зависимости от состава обучаемых (например, подготовка, переподготовка, повышение квалификации служащих и специалистов службы занятости населения;

учащиеся образовательных учреждений, желающие получить профессии по программам начального профессионального образования и т.д.) необходимо разработать соответствующие дидактические материалы.

Материалы должны быть разделены тематически и иметь градацию по степени сложности, в зависимости от степени подготовки обучающихся.

На практических занятиях по МПО учащиеся выступают в роли преподавателя, моделируя урок по предложенной им теме. Темы занятий связаны со сферой компьютерных технологий: основные принципы работы в операционных системах DOS, Windows и файловой оболочке Norton Commander;

ввод и редактирование данных в текстовом и табличном редакторах и основные приемы работы с ними;

разработка и создание структуры базы данных и т.д.

При подготовке «урока» студенты исходят из предпосылки, что «учащиеся»

впервые знакомятся с данной темой. Поэтому за отведенное время (1 час) необходимо не только доступно и наглядно изложить материал, но и успеть выполнить несколько упражнений на закрепление изученной темы.

Казалось бы, что при достаточном количестве «компьютерной» литературы подготовка к занятию не должна отнимать много времени. Но начинающему Секция Подготовка специалистов в области информационных технологий New Computer Teсhnology in Education Troitsk, June, 26-27, 2003 XIV International Teсhnology Institute «педагогу» очень трудно справиться со слишком большим или наоборот очень кратким изложением теоретического материала. Так же как и отсутствие рекомендаций к практической части занятий затрудняет изложение теории.

Как правило, схема изложения и закрепления нового материала такова:

1. «преподаватель» знакомит «учащихся» с темой занятия и кратко поясняет ее;

2. по мере изложения нового материала «преподаватель» предлагает «сделать», «посмотреть», т.е. выполнить на компьютере то новое, что он только что изложил. Это помогает не только закреплению материала, но и приобретению и развитию умений и навыков у учащихся.

3. учащиеся, используя рекомендации «преподавателя», выполняют задание;

4. самостоятельное выполнение задания по новой теме.

Такая схема изложения материала наглядна – мы можем использовать на занятии необходимые нам технические средства изложения материала, компьютеры, а также компьютерные обучающие программы.

Литература:

1. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 030500.06 Профессиональное обучение (информатика, вычислительная техника и компьютерные технологии).

2. Потеев М.И. Введение в профессионально-педагогическую специальность.

Учебное пособие. – С.-Пб., 1999.

PROBLEMS OF SOFTWARE DEVELOPMENT AND STANDARDIZATION IN EDUCATIONAL PROCESS OF HIGH SCHOOL Kirillov V. A., Spitsin A. V.

St.-Petersburg University of Humanities and Social Sciences, St.-Petersburg Abstract Problems of quality perfection in education of experts in the field of IT are considered as well as software life cycle support technologies are stressed. Methodology of software development and analysis based on unified modelling language UML is regarded. Object-oriented programming features influencing the development process are thoroughly detalized.

ВОПРОСЫ РАЗРАБОТКИ И СТАНДАРТИЗАЦИИ ПРОГРАММНЫХ ПРОДУКТОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА Кириллов В.А., Спицын А.В.

Санкт-Петербургский Гуманитарный университет профсоюзов Совершенствование качества подготовки специалистов в области информационных технологий невозможно без углубленного изучения в учебном процессе вопросов разработки и стандартизации программного обеспечения.

Главная цель курсов, связанных с разработкой программного обеспечения – обучение современным средствам эффективного проектирования и разработки качественных программных продуктов. До последнего времени в этой области не существовало общих подходов, национальные и отраслевые стандарты имели Topic 270 Preparation specialists XIV Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» Троицк, 26.06 – 27.06 несоответствия, в процессе анализа и проектирования применялись различные методологии, нотации и средства.

В настоящее время ситуация меняется кардинально – в качестве общепризнанной графической нотации применяется язык визуального моделирования UML, средства визуального моделирования фирм Rational и Together интегрируются в средства разработки гигантов мировой программной индустрии Microsoft, IBM и Borland, лидирующую роль при организации разработки играет унифицированный процесс разработки программного обеспечения RUP.

В докладе рассматриваются вопросы сквозного обучения компьютерным технологиям поддержки жизненного цикла программного продукта, методологиям анализа и проектирования программного обеспечения на основе унифицированного языка моделирования UML, особенностям объектно ориентированного программирования, влияющим на процесс разработки.

На младших курсах рассматриваются общие вопросы стандартизации и сертификации в разработке программного обеспечения, модели жизненного цикла, метрология программного обеспечения, включая метрики процесса и объектно-ориентированные метрики, международные, национальные и отраслевые стандарты и организации. Углубленно изучается язык моделирования UML, элементы моделей на UML, основные отношения, диаграммы и виды.

Практические задания включают задачи по проектированию фрагментов программных систем на основе готовых проектов, и примеры для вычисления метрик.

Особое внимание на старших курсах уделяется вопросам применения шаблонов проектирования (design patterns), фиксации рефакторингов (refactorings), реинжинирингу и повторному использованию компонент (software reengineering and reusing). Отдельно рассматривается модель зрелости процесса разработки программного обеспечения CMM и основные ключевые области обследования.

Курсовое проектирование строится в соответствии с методом проектов.

Бригады студентов выполняют индивидуальные проекты в соответствии с моделью жизненного цикла, реализованной в RUP. В начале выполняется распределение исполнителей по ролям в проекте и планирование проекта и итераций с использованием MS Project, затем выполняется бизнес-моделирование и анализ требований, определяются риски и критерии качества программного продукта. Формируется набор метрик проекта. Анализ и проектирование производятся с использованием инструментальных средств фирмы Rational или, для простых проектов, – с помощью MS Visio. Результаты представляются в виде артефактов процесса в соответствии с шаблонами, имеющимися в составе RUP.

Шаблоны конкретизируются с целью более полного описания архитектуры системы и решений, выполненных на фазе реализации.

В результате обучения студенты не только получают определенный набор знаний в данной области, но и приобретают опыт использования современных инструментальных средств разработки и учатся создавать реальные рабочие документы по отраслевым стандартам.

Секция Подготовка специалистов в области информационных технологий New Computer Teсhnology in Education Troitsk, June, 26-27, 2003 XIV International Teсhnology Institute Рассматриваемые подходы реализованы авторами в СПбГУП при обучении студентов по специальности “Прикладная информатика”, и в СПбГЭТУ при обучении студентов по направлению «Информатика и вычислительная техника» и магистрантов по направлению «Технология разработки программных систем».

QUESTIONS OF THE TECHNIQUE OF MODULAR REMOTE TRAINING IN SYSTEM OF IMPROVEMENT OF PROFESSIONAL SKILL EXPERTS Krasnov S.

The Yaroslavl branch Russian state open technical university of means of communication Abstract The effective organization of modern pedagogical process in conditions of remote training assumes use of methodically prepared учебно-information materials.

ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ МОДУЛЬНОГО ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ Краснов С. А.

Ярославский филиал Российского государственного открытого технического университета путей сообщения Дистанционное обучение является специфической формой получения образования, которая может наряду с другими формами эффективно использоваться в системе непрерывного профессионального образования.

Эффективная организация современного педагогического процесса в условиях дистанционного обучения предполагает использование методически подготовленных учебно-информационных материалов.

В исследовании, проведенном автором, выявлены методические требования к созданию учебно-информационных пособий для дистанционного обучения.

(например. такие, как: достаточность информации для выполнения итоговых контрольных заданий, наличие указаний и комментариев к выполнению заданий, образцы их выполнения, тематическая структурированность учебных заданий и итоговых контрольных работ и др.).

Исследование показало, что эффективный образовательный процесс возможен только в случае активных действий обучаемого по освоению учебного материала. Стимулирование активности обучаемого в современном учебном процессе предполагает: оптимальное сочетание активных действий обучаемого с автоматизированным управлением учебным процессом;

развитие равноправного партнерства преподавателей и обучающихся в ходе учебного процесса;

развитие активности дистанционных групп. Наиболее ответственный момент при реализации принципа активности обучаемого в учебном процессе - это правильно распределить познавательную активность между слушателем и обучающей программой (системой). Очевидно, что программа, поскольку она является Topic 272 Preparation specialists XIV Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» Троицк, 26.06 – 27.06 обучающей, обязана учитывать уровень активности в выборе содержания и объема информации.

Исследование подтвердило предположение о том, что учебный процесс в условиях дистанционного образования в системе дополнительного профессионального образования осуществляется как процесс управляемого и контролируемого самообучения. Одной из характерных черт такого учебного процесса является модульность, то есть использование модульного подхода в организации обучения.

Применительно к педагогике, модуль - некоторая часть целого в системе обучения, четко определенная функциональными свойствами. Учебным модулем называется унифицированный по структуре фрагмент программы, оформленный как ее самостоятельная часть и предназначенный в первую очередь для индивидуального обучения. Он содержит комплект (пакет) учебно-методических материалов по конкретной теме и всю необходимую информацию для ее направленного изучения. Для модульного обучения характерно: знание целей обучения;

активное обучение;

организация обратной связи;

положительное подкрепление, предполагающее усиление мотивации и стимуляцию;

обучение последовательными небольшими этапами;

свобода выбора темпа обучения.

Содержание модуля составляется так, чтобы учащийся четко представлял себе, что он должен знать и уметь после изучения модуля, как он сможет достичь этих знаний и умений.

В основе модульного обучения лежат три основных принципа: организация учебной информации по независимой единице обучения в отдельный пакет или модуль;

использование учащимся учебной информации с учетом их способностей и возможностей;

концепция «овладения».

Обучение по модулям позволяет обеспечивать инвариантность подготовки специалистов, которая в свою очередь дает возможность применять единые подходы для нескольких групп специальностей и задач их деятельности.

Одна из методических проблем дистанционного обучения в системе дополнительного профессионального образования - создание учебных пособий и учебников на электронной основе. Нами выявлены основные методические положения, определяющие разработку учебных пособий по конкретным предметам:

учебный план, учебная программа определяет объем информации учебного пособия;

текст пособия, который разбивается на информационные блоки с однородной информацией, содержание которых отражает особенности профессиональной деятельности обучающихся;

содержания тем и разделов учебной программы.

Максимальное и минимальное количество вопросов по каждому информационному блоку определяется заданными критериями оценки профессиональной готовности В соответствии с дидактическими целями и задачами данного предмета. Тестовые вопросы сопровождаются вариантами ответов. Итоги обработки тестов осуществляются по разработанной нами шкале оценок. Информация может быть использована обучающимися в режиме обучения и в режиме аттестации.

В содержание методических требований к организации дистанционного обучения нами включена методика работы экзаменационной комиссии. Экзаменационная комиссия определяет режим аттестации: устанавливает в программе аттестации Секция Подготовка специалистов в области информационных технологий New Computer Teсhnology in Education Troitsk, June, 26-27, 2003 XIV International Teсhnology Institute количество вопросов, на которые предстоит отвечать при случайной выборке;

количество баллов при оценке ответов;

количество времени на выбор ответов;

содержание типовых заключений при оформлении протокола аттестации.

Организация адаптивного, гибкого учебного процесса предполагает реализацию принципа гибкости на всех этапах разработки учебного материала на базе современных информационных технологии: на этапе разработки архитектуры компьютерных обучающих систем;

при построении прикладных обучающих программ;

при формировании конкретного учебного процесса путем сочетания различных способов и средств обучения.

Учебный материал, развитый на базе принципа гибкости, может адаптировать обучение к: уровню знаний, умений обучающегося;

психологическим особенностям обучаемого;

специфическим характеристикам учебной группы;

особенностям социально-культурного контекста обучения. Оценка эффективности педагогической деятельности с целью ее повышения является необходимой чертой управления процессом преподавания в новой образовательной системе.

Мониторинг эффективности преподавательской деятельности и корректировка организации педагогического процесса предполагают:

анализ и выявление слабых сторон и рассогласований в совместной работе команд, осуществляющих разработку и доставку курсов;

проведение опроса преподавателей, занятых разработкой и доставкой учебных курсов;

организацию рабочих совещании в ходе разработки учебных курсов:

анализ мнений слушателей, прошедших обучение;

проведение анкетирования слушателей;

анализ опыта организации педагогического процесса в других учебных заведениях;

участие в российских и международных конференциях по обучению, основанному на современных технологиях, в том числе в ком-пьютерных конференциях.

Активное обучение отличается опорой на активность восприятия, памяти и внимания, и прежде всего на творческое, продуктивное мышление слушателя.

THE NEW TECHNOLOGIES IN TRAINING AND RETRAINING Kurgalin S. D.

Voronezh State University, Voronezh Abstract The text of the thesis deals with information technologies in system of training and retraining of Voronezh State University.

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ Кургалин С. Д.

Институт повышения квалификации Воронежского государственного университета В условиях непрерывно меняющихся требований рынка образовательных услуг необходимо обновлять и развивать учебные технологии. Традиционные Topic 274 Preparation specialists XIV Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» Троицк, 26.06 – 27.06 методы организации учебного процесса не позволяют в полной мере разрешить противоречие между быстро меняющимися потребностями практики и сложившимися методами обучения, обеспечить растущие требования к его качеству. Решение данной проблемы находится на пути перехода к непрерывному образованию, включающему в себя как повышение квалификации и переподготовку во всех их аспектах в течение всей жизни, так и его часть, связанную с открытым и дистанционным обучением. Возрастание роли открытого образования определяется как одна из главных задач при создании информационно-образовательной среды (ИОС) Воронежского государственного университета (ВГУ) и соответствует цели удовлетворения растущих требований к доступности, качеству и разнообразию форм обучения.

Создание информационно-образовательного портала «Voronezh.OpeNet.ru» – «Воронежский виртуальный университет» и его интеграция в российскую ИОС, а также использование в учебном процессе ВГУ новых инновационных учебных технологий способствуют обновлению учебных методик и развитию региональной части российской системы открытого и дистанционного образования. Учитывая социально–экономические условия, сдерживающие развитие системы дополнительного образования, расширяется применение этих технологий на факультете повышения квалификации ВГУ. В качестве платформы, полноценно их реализующей, выбрана программно-инструментальная среда LearningSpace фирмы Lotus/IBM. В течение последних лет накоплен опыт разработки на ее основе электронных учебных курсов. Проводится обучение преподавателей ВГУ способам создания информационных ресурсов для учебных целей. К настоящему времени в среде LearningSpace имеется 24 дистанционных курса. Началось их практическое использование в учебном процессе на различных факультетах ВГУ, в том числе и на факультете повышения квалификации. Создана электронная коллекция учебных видеоматериалов, которая размещена на университетской Web-странице www.main.vsu.ru/video.html. Проведена русификация программы разработки тестов Macromedia CourseBuilder, что позволяет создавать вопросы к электронным курсам, удовлетворяющие требованиям международных стандартов, и внедрять их в различные современные ИОС. CourseBuilder дает возможность формировать тесты, в состав которых могут входить мультимедийные объекты (рисунки, формулы, графики, видеофрагменты и т.д.), с последующим включением их в систему дистанционного обучения на основе LearningSpace.

Разработаны инструкции для авторов электронных курсов по работе с CourseBuilder. Создана защита HTML-кода вопросов, генерируемых CourseBuilder.

На основе технологии ASP разработан собственный вариант системы тестирования для единого государственного экзамена, создан Web-интерфейс для размещения вопросов и контроля результатов.

С 2002 г. в ВГУ действует 20-процессорный высокопроизводительный вычислительный кластер с пиковой производительностью 28 Gflops. Наличие такого компьютерного оборудования предоставляет большие возможности для развития нового перспективного направления информационных технологий, связанного с использованием параллельных вычислительных систем и включением его в образовательные программы переподготовки и повышения Секция Подготовка специалистов в области информационных технологий New Computer Teсhnology in Education Troitsk, June, 26-27, 2003 XIV International Teсhnology Institute квалификации. Применение удаленного доступа, обеспечиваемого Интернет– технологиями, позволит использовать кластер в учебном процессе и научных исследованиях не только в университете, но и в городе и регионе. В настоящее время кластер интегрируется с лабораторией открытого образования ВГУ и на этой базе формируется универсальный учебно-исследовательский класс высокопроизводительных вычислений и разработки программного обеспечения для применения в системах дистанционного и открытого образования.

Существенным моментом использования ИОС является подготовка новых педагогических кадров, которые могут создавать и вести дистанционные курсы.

Они должны быстро осваивать компьютерные учебные и коммуникационные технологии, средства разработки электронных курсов и мультимедийных приложений, адаптироваться к работе в виртуальной среде.

Создание инфраструктуры всех форм компьютерного обучения для целей переподготовки и повышения квалификации становится одним из стратегических направлений развития университета. Широкое применение новых информационных технологий позволит эффективнее решать задачи повышения квалификации, подготовки и переподготовки современных специалистов высокого уровня и способствует прогрессу в формировании единой информационно-образовательной среды.

THE QUESTIONS OF RESEARCH PROJECTS ORGANISATION AND MANAGEMENT FOR INFORMATION TECHNOLOGIES SPECIALISTS TRAINING Malishev Yu. V.

Main Computing Center of Intourist, Moscow Abstract The report presents actual questions of research project organisation and management. The main advantages of such organization and management are described.

The experience of project management usage is useful for information technology specialists training. Some organizational and methodical maintain probable problems of training are also represented. Work of research group, planning recourses, definition of project aims and ways of project developing are discussed.

ВОПРОСЫ ОРГАНИЗАЦИИ И УПРАВЛЕНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИМИ ПРОЕКТАМИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Малышев Ю. В.

Главный Вычислительный Центр Интуриста (ООО «ГВЦ Интуриста»), Москва Для подготовки специалистов в области современных информационных технологий важна организация выполнения ими исследовательского проекта. Как правило, сама методика организации проекта и его реализации является предметом обучения специалиста. Важным вопросом является участие в выборе и Topic 276 Preparation specialists XIV Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» Троицк, 26.06 – 27.06 формулировании тематики исследовательской работы. Это формирует исследователя как зрелого специалиста, умеющего самостоятельно организовывать исследовательские проекты.

Тематика строится на основе появляющихся новых теоретических и инструменталь6ных разработок, в соответствии с имеющейся проблематикой их приложения или развития. Проект опирается на современные достижения в исследуемой области, новые методические материалы, научные публикации. Для сбора необходимой информации должен быть организован сбор данных от заказчиков, в специализированной литературе, в глобальной сети Интернет, через деловые контакты. С другой стороны важнейшим вопросом для организации исследовательского проекта является налаживание постоянной связи с заказчиком, а также определение формы и места применения результатов.

Предполагаемая эффективность проекта и его практическая значимость для дальнейших разработок определяет целесообразность ведения проекта.

Проект создаётся исходя из того, что в современных фирмах и организациях существует потребность в развёртывании у себя исследовательских работ.

Нередко на фирмах нет единого плана этих работ. Для таких фирм следует выявлять потребности в их проведении. В ряде случаев руководство могло ещё не рассматривать таких возможностей и важно заинтересовать его в организации проекта. Получаемые уже предварительные результаты, не требующие существенных затрат, могут заинтересовать руководство в проведении дальнейших исследований.

Важно уметь выявить в потоке проводимых работ скрытые проблемные ситуации, требующие дополнительных исследований. Их решение всегда актуально, если это помогает за короткое время достичь успеха в деятельности организации или позволяет для фирмы быстро получить отдачу в бизнесе.

Начинающему специалисту проводить современную исследовательскую работу – значит выступать менеджером своего проекта. В дальнейшем полученные опыт и знания пригодятся специалисту при работе на любом уровне управления проектами. Исследователь в ходе работы проходит все стадии разработки рабочей документации, проводит согласование требований заказчиков и исполнителей, осуществляет создание рекламных материалов для привлечения новых потенциальных заказчиков. Важно при выполнении проекта использовать имеющиеся наработки как у самого исследователя, так и в организации или на фирме заказчика.

Нередко современные проекты являются масштабными и требуют участия коллектива разработчиков. Для начинающего специалиста это хороший опыт работы в единой команде совместной разработки. Участники проекта должны чётко разграничить объёмы и виды выполняемой работы, определить ожидаемые результаты и форму их объединения. В ходе выполнения проекта ход работы над ним непрерывно координируется и согласовывается.

Для любого проекта вначале исследователем составляется временной план работы, который в дальнейшем при необходимости пересматривается.

Предварительно рассматриваются и составляются ориентировочные сроки выполнения этапов начала проекта, разработки, реализации и завершения.

Секция Подготовка специалистов в области информационных технологий New Computer Teсhnology in Education Troitsk, June, 26-27, 2003 XIV International Teсhnology Institute Быстрое предоставление заказчику даже предварительных результатов, использование имеющихся наработок во многом определяет успех выполнения всего проекта.

В соответствии с решаемой проблематикой вырабатываются цели проекта, определяется временная ограниченность выполнения проекта, возможный бюджет, имеющиеся ресурсы, требования к получаемой новизне результатов, определяется организационное и правовое обеспечение.

При работе над проектом исследователь может более детально разрабатывать те или иные стороны проекта. Для этого должны применятся разнообразные современные методы управления проектами. При выработке целей определяется желаемый результат выполнения проекта, критерии его достижения. Проводится согласование целей исполнителей и заказчиков, формы стимулирования первых и возможности удовлетворения результатами вторых.

В качестве вывода следует отметить, что рассмотренные вопросы имеют хорошие перспективы для дальнейшего применения и развития, для приобретения опыта ведения проекта и достижения в заданный срок успеха в его реализации.

PECULIARITIES OF TEACHING COURSE “THE COMPUTING SYSTEMS, NETWORKS AND TELECOMMUNICATIONS” Markina V. P.

Magnitogorsk State University Abstract It is given the description of course of studying which is the result of proven in studying process methods of teaching course “The Computing Systems, Networks and Telecommunications” based on information and networking technologies.

ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ КУРСА "ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ, СЕТИ И ТЕЛЕКОММУНИКАЦИИ" Маркина В.П.

Магнитогорский государственный университет Учебный курс по дисциплине "Вычислительные системы, сети и телекоммуникации" предназначен для студентов первого курса, специальность 351400 – прикладная информатика.

С целью выбора личностно-оптимального пути изучения теоретической части курса учебный материал, имеет двухуровневую структуру: представлен в структурно-логических схемах едино-целостным блоком по отдельным темам и дан в описании в более развернутом обоснованном варианте. Система структурно логических схем построена на базе основных принципов метода структурного анализа и проектирования: иерархии, декомпозиции и идентификации каждого блока схем в пределах отдельных тем, что позволяет структурировать с необходимой степенью точности учебный материал, представить его в сжатой форме, удобной для зрительного восприятия и простой для понимания логической структуры учебных знаний.

Topic 278 Preparation specialists XIV Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» Троицк, 26.06 – 27.06 Практическая часть построена на основе информационных и сетевых технологий, позволяющих выполнять учебные задания по темам практического блока:

- программа Electronics Workbench Version 3.0E (1989-1993 Interactive Image Technologies) предоставляет возможность по модулированию работы основных логических элементов (И, ИЛИ, НЕ), с последующим конструированием и моделированием работы комбинационных и последовательностных логических схем при изучении информационно-логических основ ЭВМ;

- программа эмулятор сети – Network Emulator, позволяет эмулировать некоторые базовые сетевые концепции: маршрутизацию, модулирование каналов, IP фильтрацию, работу пакетов TCP, UDP, ICMP, интерфейсов сетевого оборудования (хостов, хабов, свитчей);

- наличие выхода в сеть Интернет в учебных компьютерных классах позволяет данный курс сделать "открытым": для изучения учебного материала дисциплины используются поисковые серверы и серверы электронной почты с целью освоения навигации и коммуникационных возможностей современного информационного обмена;

- возможность использования мультимедийных программ на лазерных дисках, в частности приложений к журналу "Компьютер Пресс", позволяет наглядно в демонстрационном режиме изучать вычислительные и сетевые процессы в контексте учебного материала дисциплины.

В настоящее время на базе новых информационных технологий Flash и Dreamweaver созданы открытые электронные пособия по разделам данной дисциплины: "Вычислительные машины и системы", "Телекоммуникационные вычислительные сети", включающие в себя также ссылки на информационные ресурсы сайтов сети Интернет, что позволяет расширить границы учебного материала, предоставляет студентам самостоятельно знакомиться с современными направлениями в развитии вычислительной техники и телекоммуникационных сетей, что отвечает требованиям времени по качеству и объему знаний в области современных компьютерных систем и их использованию, а также знанию проблем по разработке.

Каждое из пособий имеет приложение, включающее методику по разработке электронных пособий на основе новых информационных технологий: Flash и Dreamweaver, что может являться руководством для разработки дидактических материалов других учебных дисциплин.

Литература:

1. Вычислительные системы, сети и телекоммуникации: Учебник. – 2-е изд., перераб. и доп.//А.П.Пятибратов, Л.П.Гудыно, А.А.Кириченко;

Под ред.А.П.Пятибратова.-М.: Финансы и статистика, 2002.-512с.

2. Жаров А. Железо IBM - М.: МикроАрт, 2001.

3. Каган Б.М. Электронные вычислительные машины и системы: Учеб.пособие для вузов. – М.: Энергоавтомиздат, 1991.

4. Компьютерные сети. Принципы, технологии, протоколы/В.Г.Олифер, Н.А.Олифер – СПб.: Питер, 2001.-672с.

Секция Подготовка специалистов в области информационных технологий New Computer Teсhnology in Education Troitsk, June, 26-27, 2003 XIV International Teсhnology Institute 5. Компьютерные сети+. Учебный курс: официальное пособие Microsoft для самостоятельной подготовки/Пер. с англ. – М.: Издательско-торговый дом "Русская редакция", 2000. – 552с.

6. Компьютерные системы и сети: Учеб.пособие/В.П.Косарев и др./Под ред.В.П.Косарева и Л.В.Еремина. – М.: Финансы и статистика, 2000.

7. Левин Джон Р., Бароди Кэрол. Секреты Internet. –К.: "Диалектика", 1996.

8. Локальные сети персональных компьютеров. Монтаж сети, установка программного обеспечения. Библиотека системного программиста. – М.:

ДИАЛОГ-МИФИ, 1993.

9. Мураховский В.И, Евсеев Г.А. Железо ПК 2002. Практическое руководство – М.: "ДессКом", 2002.- 672c.

10. Русак И.М., Луговский В.П. Технические средства ПЭВМ: Справочник/Под ред. И.М.Русака. – Мн.: Выш.шк., 1996.

11. Спейнаур С., Куэрсла В. Справочник Web-мастера./пер. с англ. – К.:

Издательская группа BHV, 1997.

12. Токхейм Р. Основы цифровой электроники: Пер. с англ.. – М.: Мир, 1988.

13. Якубайтис Э.А. Информационные сети и системы, справочная книга. – М.:

Финансы и статистика, 1996.

14. Ямпольский В.С. основы автоматики и электронно-вычислительной техники:

Учеб. пособие для студентов физ.-мат.фак.пед.ин-тов. – М.: Просвещение, 1991.

THE TECHNOLOGICAL APPROACH TO THE STUDENT'S TRAINING IN APPLICATION OF INFORMATION TECHNOLOGIES Nikiforova T. A.

Kurgan State University, Kurgan.

Abstract The summary: It is possible now to speak about the changing the function education: the necessity of keeping in mind the large volume of an actual material is gradually replaced by the working out the readiness to carry out the search of information by the help of information technologies.

The man task confronting the teacher of the computer science and information technologies, is that to teach each student within the framework of the traditional forms of training to use information technologies in his studies or future professional activities.

We worked out the technology of training to master these means of the program according to his own rate. As s result each student master this mean if the program in his own individual volume.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ СТУДЕНТОВ ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Никифорова Т.А.

Курганский государственный университет Относительная простота доступа к структурированной информации позволяет говорить о трансформации функции образования. Необходимость запоминания Topic 280 Preparation specialists XIV Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» Троицк, 26.06 – 27.06 большого объёма фактического материала постепенно заменяется выработкой готовности осуществлять поиск информации при помощи информационных технологий. Для современного человека главным становится умение определить область поиска и умение выяснить, какая именно информация необходима для решения профессиональных задач.

Подготовка студентов вузов к использованию информационных технологий в своей учебной и будущей профессиональной деятельности – одна из задач, стоящая перед преподавателем информатики и информационных технологий.

Известно, что студент поступает в высшее учебное заведение со своим "багажом" знаний, умений и навыков работы с компьютером. В связи с этим задача преподавателя усложняется: требуется в рамках традиционных форм обучения (лекции, семинарские и лабораторные занятия) индивидуализировать процесс обучения. Поиск эффективных путей разрешения данной проблемы и большая практическая значимость привели нас к определению проблемы: “Какова должна быть методика изучения информационных технологий?” Ключом к пониманию технологического построения учебного процесса, по мнению М. В. Кларина, является последовательная ориентация на четко определенные цели, их максимальное уточнение;

строгая ориентация всего хода обучения на гарантированное достижение результатов;

оценка текущих результатов, коррекция хода обучения, направленная на достижение поставленных целей;

заключительная оценка результатов.

В основу подхода к построению технологии обучения положена «модель полного усвоения» и технология «step by step». Суть данного подхода можно изложить следующим образом: учебный материал условно «делится» на уровни:

базовый (обязательный минимум для освоения) и углубленный. Материал излагается от простого к сложному на основе решения типовых задач. Основной упор делается на самостоятельную деятельность студента. Основной структурной единицей раздела является компьютерная лабораторная работа. Каждая лабораторная работа содержит специальный текст, набор заданий с описанием алгоритма решения по заданной тематике и специальные учебные файлы для тренинга. Каждый студент на занятии работает в своем индивидуальном темпе по учебному пособию и с учебными файлами. В случае затруднений обращается к преподавателю за индивидуальной консультацией. После выполнения каждой лабораторной работы студент отвечает на вопросы для самопроверки, а затем проводится вербальный контроль преподавателем. При такой форме обучения преподаватель выступает в роли консультанта. Таким образом, в рамках традиционных форм обучения обеспечивается индивидуальный темп изучения материала, индивидуальный объем учебного материала, индивидуальная траектория обучения.

Нами разработаны специальные обучающие тексты по следующим темам:

«Технология обработки текстовой информации на примере Microsoft Word», «Технология обработки числовой информации на примере Microsoft Excel», «Принципы работы в ОС Windows», «Технология создания простейших мультимедийных презентаций», «Язык гипертекстовой разметки HTML», «Основы программирования в среде визуального программирования Delphi».

Секция Подготовка специалистов в области информационных технологий New Computer Teсhnology in Education Troitsk, June, 26-27, 2003 XIV International Teсhnology Institute Разработанная нами технология позволяют приспособить учебный процесс к индивидуальным особенностям студентов и школьников, различному уровню сложности содержания обучения. Данная технология может быть использована и при дистанционной форме обучения.

Литература:

1. Кларин М. В. Педагогические технологии в учебном процессе. М., 1989.

2. Кларин М. В. Система полного усвоения в мировой теории и практике обучения (система организации индивидуализированного обучения) // Магистр I.–1993.–№5.–С.2-9.

3. Кларин М. В. Модель полного усвоения // Завуч.–1998.– №5. – С.81-92.

ОБУЧЕНИЕ УЧИТЕЛЕЙ-ПРЕДМЕТНИКОВ В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ (MICROSOFT OFFICE) Пермякова А. П.

МОУ средняя общеобразовательная школа №12, Г.Воткинск, Удмуртия Одной из основных составляющих направления обновления содержания образования является информатизация общества, которая требует существенных изменений в системе образования: использования в обучении средств вычислительной техники, ресурсов сети Интернет, методов дистанционного образования.

В нашей школе в этом направлении ведется обучение учеников и учителей.

Дело в том, что повышения качества человеческого капитала – главного ресурса России – нельзя достичь без нового образования, и в частности без овладения новыми технологиями, присущими информационному обществу.

Современное образование немыслимо без внедрения новых информационных и телекоммуникационных технологий. В связи с этим уделяется огромное внимание разработке и реализации различных программ, направленных на то, чтобы вырастить в ближайшие годы новое поколение специалистов, владеющих современными информационными технологиями.

Одним из направлений программы информатизации сферы образования является повышение квалификации и переподготовка педагогических кадров.

С этой целью Удмуртский республиканский Институт Усовершенствования Учителей в 2001 году специально подготовил группу преподавателей-кураторов для проведения курсов повышения квалификации по теме «Информационные технологии в образовательном процессе», которые должны были проводить обучение учителей в своих городах.

В нашем городе я проводила занятия с учителями на базе нашей школы в объеме 124 часов. Программа включала в себя обучение работе с операционной системой WINDOWS, текстовым процессором WORD, электронными таблицами EXCEL и системой управления базами данных ACCESS. Учителями были выполнены итоговые работы по использованию информационных технологий в преподавании своего предмета, оформление различных отчетов и стендов и т.п.

Всего прошли обучение 26 учителей из различных школ города, технического училища, медицинского училища, детских дошкольных комбинатов, станции Topic 282 Preparation specialists XIV Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» Троицк, 26.06 – 27.06 юных техников. В настоящее время все эти учителя успешно применяют компьютер в качестве инструмента для подготовки к занятиям и оформлении различных отчетов.

В этом учебном году мы продолжили обучение преподавателей по курсу «Создание компьютерных презентаций». Этот курс должен помочь учителям создать электронные дидактические материалы, которыми могут пользоваться ученики в удобном для них режиме и которые помогут сделать обучение более эффективными, вовлекая в мультимедийный контекст все виды чувственного восприятия.

Всего в этом направлении обучались 6 учителей. Ими были созданы презентации в приложении «Microsoft PowerPoint» по своим предметам: истории, физике, химии, математике, географии.

Литература:

1. Книги серии «Шаг за шагом»: Практ.пособ./Пер. с англ.– М.: Издательство ЭКОМ, 2. Информационные технологии: Пособие для 8-11 классов. /Под общей редакцией С.А. Христочевского. – М.: АРКТИ, THE BASIC SECTIONS OF THE WEB-DESIGN WORKING TUTORIAL PROGRAM IN COMPUTER SCHOOL OF THE MOSCOW REGIONAL FOUNDATION “BYTIC” Poustovalova L. V.

Moscow Regional New Technology in Education Bytic Foundation Moscow region, Troitsk Abstract The article is devoted to the basic sections of the web-design working tutorial program in computer school of the Moscow Regional Foundation “Bytic” (New Technology in Education).

ИЗ ОПЫТА ПРЕПОДАВАНИЯ ПОДГОТОВКИ WEB-САЙТОВ В КОМПЬЮТЕРНОЙ ШКОЛЕ ФОНДА НОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ «БАЙТИК» Г. ТРОИЦК.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАМЕЧАНИЯ И ВЫВОДЫ Пустовалова Л.В.

Московский областной общественный Фонд новых технологий в образовании «Байтик», Московская обл., г. Троицк Излагаются основные разделы рабочей программы преподавания подготовки web-сайтов в компьютерной школе Московского областного общественного Фонда новых технологий в образовании «Байтик». Приводятся некоторые практические замечания и требования к техническому устройству web-сайта и дизайну.


Компьютерная трехгодичная школа Московского областного общественного Фонда новых технологий в образовании «Байтик» работает с 1996 года, имеет Секция Подготовка специалистов в области информационных технологий New Computer Teсhnology in Education Troitsk, June, 26-27, 2003 XIV International Teсhnology Institute свои устоявшиеся традиции и проверенные временем оригинальные методики обучения. В программе школы – изучение наиболее распространенных пользовательских продуктов Microsoft Office, в том числе Microsoft Word, Excel, PowerPoint, различные графические редакторы (CorelDraw, Adobe PhotoShop, 3D Studio Max), изучение операционной системы Windows. Цель обучения подготовка квалифицированного пользователя.

На третьем курсе во втором полугодии в программу обучения входит изучение основ языка HTML и создание web-страниц. В качестве дипломной работы учащиеся создают небольшой web-сайт. Обобщив двухлетний опыт преподавания основ web-строительства, можно сформулировать наиболее важные конкретные практические задачи.

Программа подготовки web-сайта включает в себя:

- Краткий ознакомительный курс - основы языка HTML (6-7 академических часов, примерно 1 месяц). В нем даются понятия о том, что представляет из себя файл – web-страничка, о тегах языка HTML.

- Основы работы в редакторе web-страниц Microsoft FrontPage (9 часов, 1, месяца). Учащимся предлагается изучить несложный web-сайт в качестве учебного образца и в этом редакторе создать аналогичный сайт.

-Знакомство с сетью Интернет – (3 часа). Рассказывается о наиболее полезных и популярных ресурсах Интернет, поисковых системах и библиотеках. Даются сведения о том, как находить в сети и получать (скачивать) нужную информацию.

Предоставляется возможность самостоятельно «побродить» по сети.

- Создание учащимися собственного web-сайта в качестве дипломной работы.

(12 часов, 2 месяца). На этом этапе предоставляется свобода творчества в выборе темы, подборе материала, организации структуры сайта и дизайна.

Предоставляется также возможность работы со сканером, чтобы перевести материалы для сайта (тексты, картинки) в электронный вид.

Задачи, которые возникают в процессе преподавания этого материала, связаны со спецификой устройства самих web-страниц. Представляется полезным привести здесь некоторые замечания и требования к техническому устройству web-сайта и дизайну, поскольку именно они определяют практическую ценность методики данного курса. Кроме того, именно они, как показала практика, вызвали наибольшие затруднения учащихся.

При создании web-страниц следует обратить внимание как минимум на следующие технические требования:

1) Имена файлов. Известно, что в настоящее время большинство серверов в сети Интернет не поддерживает имена файлов, содержащие символы кириллицы.

Таким образом, привычные пользователю русские имена файлов недопустимы.

2) Размеры файлов. Из-за ограниченной скорости передачи данных в сети Интернет размеры файлов, в том числе и файлов-картинок, которые вставляются в web-страницы, должны быть минимальными. В учебных целях нами было поставлено ограничение на размеры файлов - хотя бы не более 50 Kb. Если картинка отсканирована, ее необходимо отредактировать, сжать до минимального физического размера и при этом с минимальной потерей качества изображения, и сохранить в нужном формате.

Topic 284 Preparation specialists XIV Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» Троицк, 26.06 – 27.06 3) Форматы графических файлов. Для создания web-страниц допустимые форматы - это jpeg (для фотографий), gif (для рисунков) и png.

4) Правильное написание ссылок в html-файлах. В html-коде в тегах ссылок не должны быть указаны абсолютные пути к файлу. Допустимо использование только относительного пути. Это очевидно необходимо как минимум для работоспособности ссылок при перемещении файлов сайта на web-сервер, имеющий собственную структуру директорий.

Очевидно, что перечисленные выше задачи не являются чисто пользовательскими, в частности редактирование HTML-кода и тегов ссылок.

Редактор web-страниц Microsoft FrontPage автоматизирует большинство рутинных операций, облегчая работу пользователя. Тем не менее весьма часто необходимо корректировать HTML-код созданных файлов.

Также здесь нужна хорошая квалификация пользователя– от умения ориентироваться в файловой системе в ОС Windows до уверенной работы в различных графических редакторах.

Кроме технических требований по физическому устройству web-страниц, существуют еще правила «хорошего тона» в организации структуры и дизайна web-сайта.

1) В первую очередь важна правильная навигация, то есть удобная система ссылок внутри web-сайта. Здесь минимальное требование таково: посетителю сайта должна быть обеспечена возможность с любой страницы легко попасть на главную страницу и во все основные разделы сайта. Для этого необходимо правильное распределение информации, логичная связь одного раздела с другим.

Не должно быть большого объема непонятной информации, в котором сложно ориентироваться.

2) В оформлении желателен дружественный интерфейс по отношению к посетителю web-сайта. Понятно, что необходимое условие – это возможность восприятия содержимого сайта. В частности, имеет смысл рекомендовать придерживаться контрастности цвета фона и цвета текста, чтобы текст возможно было прочитать. Также следует избегать грубых композиционных ошибок, например излишне больших пустых мест на страницах, картинок не к месту и плохого качества. В остальном же никаких четких ограничений на оформление и проявление творческой инициативы автора сайта, очевидно, накладывать не нужно.

Вообще же хочется отметить, что дизайн, сочетание цветов и оформление в данном случае является самой интересной и самой, можно сказать, уязвимой и спорной стороной. Во многих случаях можно отметить некоторую наивность первых опытов web-строительства. В то же время несомненно в большинстве работ интересны и вызывают симпатию оригинальные идеи и проявление творческой фантазии учащихся - школьников возраста 15-17 лет, самостоятельно выбирающих тему и стиль изложения материала.

Тематика работ отражает личные интересы и возможности учащихся.

Достаточно большая часть посвящена творчеству поэтов и писателей, изобразительному искусству, краеведению и продолжению школьных дисциплин:

Секция Подготовка специалистов в области информационных технологий New Computer Teсhnology in Education Troitsk, June, 26-27, 2003 XIV International Teсhnology Institute истории, географии, литературы, биологии и др. Были и работы, отражающие сиюминутные увлечения: поп- и рок-группы, компьютерные игры.

Поскольку время, отведенное на данный учебный курс, невелико, программа включает только самые основные сведения о создании сайта и требованиях к его дизайну. Некоторые учащиеся самостоятельно дополнили работы спецэффектами, использовали таблицы стилей и возможности языков Java и JavaScript.

В этом учебном году впервые параллельно с курсом основ web-дизайна был введен новый учебный курс - создание клипов в редакторе Macromedia Flash.

Созданные клипы нашли практическое применение в дипломных работах.

Выводы. Практика показала, что в результате освоения данной учебной программы учащимися создаются web-сайты на хорошем пользовательском уровне, вполне достойные опубликования в Интернет. Такая практика способствует обобщению и закреплению знаний и практических навыков, полученнных за все время обучения в компьютерной школе. Учащиеся приобретают опыт достижения конкретного полезного результата.

В дальнейшем планируется усовершенствование методики, в частности переход к более профессиональному редактору web-страниц Macromedia DreamWeaver. Также планируется дальнейшая разработка методики преподавания применения Flash-технологий в web-дизайне. Лучшие дипломные работы будут помещены на сайт Фонда «Байтик» (www.bytic.ru).

ИЗУЧЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПОДГОТОВКИ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ БУДУЩИМИ УЧИТЕЛЯМИ ИНФОРМАТИКИ Самылкина Н. Н.

МГПУ, школа №1936, Москва Можно утверждать, что более десяти лет идёт адаптация тестовой формы контроля знаний в образовании. Это очень важный момент для преодоления негативного отношения к тестам, для создания качественной системы тестирования в нашей стране. Современное состояние развития тестологии находится на стадии перехода к научной трактовке этого процесса, т.е.

специалисты пытаются определиться в окончательной трактовке ключевых понятий тестологии, пока достаточно аккуратно определены границы применения тестов, изучается возможность использования в образовании отличной от нормированной шкалы оценивания.

В период реформирования образовательной системы в нашей стране тесты оказываются привлекательными и для решения задач управления. Они дают возможность для варьирования измерительного материала, широты охвата, целевой направленности, что позволяет получить инструмент, учитывающий самые разнообразные требования управленца. Система показателей качества теста даёт возможность оценить то, насколько реально созданный инструмент соответствует этим требованиям, затем использовать его в соответствии с этими требованиями.

Естественно, что процесс внедрения тестовых форм контроля знаний требует специалистов в этой области. Поэтому актуальным является изучение основных Topic 286 Preparation specialists XIV Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» Троицк, 26.06 – 27.06 вопросов теории и практики создания тестов будущими учителями. С учебного года в Московском городском педагогическом университете на математическом факультете читается курс по выбору "Тестовая форма контроля результатов обучения". Параллельно изучался вопрос включения основных тем курса в предмет "Теория и методика преподавания информатики". Практика двух лет преподавания показала возможность такой интеграции. Была опробована методика обучения студентов построению или отбору тестовых заданий по информатике. Вопросы теории шкалирования пока не рассматривались.


По окончании изучения студенты научились:

- анализировать требования к результатам обучения и конкретизировать их, т.е. выделять основные понятия и уровень их усвоения по каждой теме;

- разрабатывать задания четырёх типов по темам школьного курса информатики с учётом уровня усвоения основных учебных элементов;

- проводить анализ технических характеристик (корректность формулировки, исключение повторений, синтаксических ошибок и пр.) тестовых заданий разного типа;

- определять оптимальную процедуру проверки знаний и умений в соответствии с особенностями каждой темы;

- обрабатывать полученный тестовый балл.

Для автоматизации процесса тестирования и обработки его результатов всё более популярными становятся компьютерные системы тестирования. Студенты проанализировали существующие системы тестирования и попытались составить тестовую оболочку, но первый опыт только помог выделить и описать недостатки существующих компьютерных систем тестирования.

Основные недостатки существующих компьютерных систем тестирования:

- состоят только из текстовых заданий, т.е. неэффективно используются мультимедийные возможности компьютеров;

- привязаны к одному учебнику;

- имеют слабо развитый интерфейс;

- варианты формируются случайной выборкой, что не обеспечивает при тестировании соблюдения принципа "от простого к сложному";

- недостаточно используются задания на соответствие и установление правильной последовательности, а также ситуационные задания открытой формы;

- невозможно эффективно обработать результаты тестирования (построить характеристические кривые для тестируемых и для заданий теста и пр.).

Преодоление вышеописанных недостатков и создание мультимедийных систем тестирования - это следующий наиболее важный этап работы по автоматизации тестирования.

INFORMATION SECURITY OF THE COMPUTER NETWORKS Chernov D. S.

State Pedagogical University, Krasnoyarsk Abstract This report is devoted to problems of safety of computer networks. The software for a control of a program and hardware support is created. The program name is Resid. It Секция Подготовка специалистов в области информационных технологий New Computer Teсhnology in Education Troitsk, June, 26-27, 2003 XIV International Teсhnology Institute allows defining programs, which are prohibited to use. In addition, it carries on statistics of operation of all computers. In the operation, it uses the database MSSQL.

ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ КОМПЬЮТЕРНЫХ СЕТЕЙ Чернов Д. С.

КГПУ г. Красноярск На сегодняшний день в мире существуют сотни миллионов компьютеров и бо-лее 90 % из них объединены в различные информационно-вычислительные сети от малых локальных сетей в офисах до глобальных сетей типа Internet.

Такие огромные потенциальные возможности, которые несет в себе вычислитель-ная сеть, и тот новый потенциальный подъем, который при этом испытывает информацион-ный комплекс, а так же значительное ускорение производственного процесса не дают нам право не принимать это к разработке и не применять их на практике в Вузах.

С развитием сетей появляется проблема безопасности информации и контроля доступа к ней. Другими словами, следует разделить информацию на открытую – к которой должен быть доступ открыт определенной группе лиц и закрытую – та, к которой должен иметь доступ один человек, как правило, администратор сети. К закрытой относится та, при обладании которой можно получить доступ к любой другой информации. Например, это могут быть пароли, ключевые файлы, личные архивы работников и студентов и т.д.

Следует уделить внимание операционным системам, которые используются в учебных заведениях. В школах и вузах используют различные версии ОС WINDOWS. Это значительно упрощает задачу по обеспечению безопасности, т.к.

программное обеспечение, предназначенное для контроля доступа информации можно без проблем сделать совместимым.

Проблема.

На данный момент не достаточно распространены и доступны средства контроля программного обеспечения для вузовских (образовательных) сетей.

Имеющиеся программные комплексы фирмы Microsoft и другие не достаточно функциональны, и при этом имеют высокую стоимость.

Постановка задачи.

Информационная система Resid должна выполнять следующие функции по обеспечению безопасности информации и сохранности аппаратного обеспечения:

1. «Знать» какие приложения запущены на каждой из машин в сети вуза;

2. Уметь отличать приложения по степени их безопасности для информации;

3. Иметь возможность по контролю запускаемых приложений, т.е. не допускать работу пользователя с информационно не безопасными приложениями;

4. Вести систему отчетности о работе каждой машины в сети;

5. Все настройки хранить в одном месте;

6. Для хранения данных использовать БД MSSQL (т.к. она есть практически в любом вузе);

7. Иметь простую систему установки (ведь, эту программу может быть придется устанавливать на десятки машин).

Topic 288 Preparation specialists XIV Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» Троицк, 26.06 – 27.06 Все это было объединено в систему безопасности под названием Resid.

Система состоит из нескольких частей.

1. Сервер БД. Там хранится вся информация (сообщения, отчеты, настройки).

2. Клиент. Программа, которая устанавливается на всех компьютерах сети.

Она ведет контроль за ПО.

3. Программа для анализа информации. Т.к. Количество отчетов и сообщений доходит до нескольких тысяч, то сложно анализировать эту информацию.

Поэтому в поставку входит пример – анализатор (rManager).

Работа «Клиента».

После запуска клиент пытается прочитать настройки из БД. Потом начинает работать в своем обычном режиме. На экране его не видно. Свое присутствие в системе он обнаруживает, только иконкой в трее (рядом с часами). Закрыть его не возможно, и даже через CTRL+ALT+DEL вы не сможете снять процесс, система сообщит вам, что «отказано в доступе».

Каждый раз когда пользователь запускает приложение, Resid это обнаруживает и начинает его проверять несколькими способами, если в БД есть такое приложение, то оно будет немедленно закрыто о чем сообщит пользователю и отправит на сервер БД. Если аналогичная ситуация произойдет несколько раз, то Resid попытается выключить компьютер.

Работает он в двух режимах:

1. Разрешать все то, что не запрещено.

2. Запрещать все то, что не разрешено.

В первом случае разрешается работать всем программам, кроме тех, которые запретил администратор. Во втором случае, Разрешается работать только тем программам, которые администратор пометил как надежные. Второй режим более жесткий и не рекомендуется его использовать.

Еще каждые 30 минут, при запуске, при выключении Resid отправляет отчет на сервер с краткой информацией о работе.

Литература:

1. Help Borland Delphi.

2. MSDN.

Секция Подготовка специалистов в области информационных технологий Секция Компьютер для администрации образовательного учреждения Topic Computer for administration of educational organization XIV Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» Троицк, 26.06 – 27.06 ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОГО ПРОСТРАНСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ Андриянова О.Г., Пожидаева З.А.

Школа 1936, г. Москва Уровень информатизации в системе образования существенно уступает уровню развития информатизации в других отраслях народного хозяйства и общественной жизни, а уровень использования новых технологий в сфере управления школой, в свою очередь - отстает от общих темпов информатизации образования. Поэтому обостряются противоречия между потенциально высокими возможностями развития управления школой на основе современных информационных технологий (СИТ) и явно недостаточным уровнем использования этих возможностей в силу отсутствия у работников образования необходимой компетентности в области СИТ. Конкретные возможности и варианты использования СИТ в управлении массовой общеобразовательной школой нуждаются в исследовании, актуализации и экспериментальной проверке.

Поэтому смысл предстоящей работы экспериментальной площадки на базе школы №1936 состоит:

- в изучении и оценке возможностей современных информационных технологий в модернизации управления образовательного процесса школы;

- в выявлении конкретных функций и задач системы внутришкольного управления, в решении которых применение СИТ может оказаться особенно актуальными и перспективными;

- в разработке и экспериментальном подтверждении действенности конкретных вариантов совершенствования внутришкольного управления с использованием возможностей СИТ;

Двухлетняя работа в рамках экспериментальной площадки: "Повышение эффективности и качества управления образовательным процессом на базе использования информационных технологий" выявила необходимость изменения кадрового сопровождения не только эксперимента, но и информатизации образования в целом.

Опираясь на модель информационной инфраструктуры управления школы № 1936 (схема №1), можно сделать вывод о необходимости введения, кроме официально утвержденного завуча по информационным технологиям, таких должностей как системный администратор и оператор электронной почты. Общее руководство внедрением информационных технологий в образовательный процесс осуществляется заместителем директора по информатизации, а системный администратор формирует и ведет информационные массивы и базы данных Службы ИМТ, архивы страховочных копий, интегрирует этот комплекс с другими средствами медиаобразования для бесперебойного оперативного доступа к информации, а также техническую поддержку и модернизацию телекоммуникационного и сетевого оборудования.

Оператор электронной почты обязан принимать документы по электронной почте и осуществлять их первичную обработку, а также контролировать порядок прохождения документов электронной почты и правильность их оформления, регистрировать официальные Секция Компьютер для администрации образовательного учреждения New Computer Teсhnology in Education Troitsk, June, 26-27, 2003 XIV International Teсhnology Institute исходящие и входящие документы, вести соответствующую книгу учета, хранить официальные документы в электронном виде, вести книгу электронных адресов организаций и граждан, взаимодействующих со школой, своевременно и оперативно пополнять ее, ежедневно сохранять ее копию на файловом сервере школы.

МОДЕЛЬ ИНФОРМАЦИОННОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ УПРАВЛЕНИЯ ШКОЛЫ № Субъекты школьной жизни:

Ученик Класс Учитель Педагогический коллектив Учебный Психолого- Организационно- Кадровое педагогическое методическое процесс сопровождение сопровождение сопровождение Сбор и обработка информации об образовательных процессах Информация о Материаль Ведение БД Мониторинг Информац состоянии здо по качества ионная но ровья учащихся, контингенту система по обученности техническо работников учащихся, соц. защите е школы педаг.составу (БД) Внедрение системы электронного документа оборота Создание базы автоматизированного документооборота Связь через сеть Составление Работа по Контроль Школьный с родителями социометрическ профориен вакансий, сайт, (оптоволоконна их карт по аттестации, тации телестудия референтным лицензиро я сеть) группам вание В ходе внедрения системы электронного документа оборота нами конкретизированы должностные обязанности системного администратора и оператора электронной почты, необходимых для работы в образовательных учреждениях.

Topic 292 Computer for administration of educational organization XIV Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» Троицк, 26.06 – 27.06 Проектирование информационного пространства образовательного учреждения должно вестись с учетом реальных потребностей, возникающих при внедрении современных информационных технологий в управление образованием, поэтому введение новых должностей в ЕТС школ, надеемся будет поддержано и профинансировано правительством.

AUTOMATED MANAGEMENT SYSTEM OF THE UNIVERSITY Beladzed M. Gerasimovith L.

The Belarussian state agrarian technical university, Minsk, Belarus Abstract The valuation of the state and qualitative level of educational establishment’s management system is done. Recommendations for their development and improving on the base of modern information technologies and scientific methods of work system of professor staff, engineers, technicians and management staff have been developed.

Automated management system of the university provides support for educational and management activity of the university.

АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ УНИВЕРСИТЕТОМ Белодед Н.И. Герасимович Л.С.

Белорусский государственный аграрный технический университет, г.

Минск В силу ряда проблем и сложившихся подходов к построению системы управления университетом, складывается ситуация, при которой используемые решения зачастую несовместимы и не позволяют построить единое информационное пространство, удобное как для самого университета, так и для Министерства сельского хозяйства и продовольствия и Министерства образования Республики Беларусь, заинтересованных в эффективном управлении и контроле использования информационных ресурсов учебных заведений.

При этом проблемы управления университетом приобретают первостепенное значение. Одним из приоритетных направлений развития университетом в настоящее время является разработка автоматизированной системы управления.

Сегодня просто невозможно представить работу большинства успешно работающих предприятий без комплексной информационной системы поддержки управления. Несомненно, что разработка множественных приложений, автоматизирующих отдельные стороны деятельности вуза, и создающая разрозненные многоплатформенные приложения, не приближает к принципиальному решению задачи управления университетом. Поэтому решение проблем управления образовательным учреждением немыслимо без полной, комплексной информатизации на основе современной корпоративной информационной системы. Большинство университетов Западной Европы, США оснащены подобными системами. Их использование позволяет не только повысить эффективность управления за счет автоматизации различных областей Секция Компьютер для администрации образовательного учреждения New Computer Teсhnology in Education Troitsk, June, 26-27, 2003 XIV International Teсhnology Institute деятельности вуза, но и поднять культуру вуза на принципиально новый уровень, сделать его более привлекательным и конкурентоспособным на рынке обучения.

Ректоратом перед Центром информационных технологий БГАТУ поставлена задача построения автоматизирванной системы управления университетом базирующейся на созданной за последние годы технической базе, развитой сетевой инфраструктуре, сформированном кадровом потенциале специалистов в области информационных технологий.

В процессе проведенного обследования выявлены основные недостатки существующей информационно-управленческой модели, сформулированы предложения по совершенствованию информационного обеспечения на основе разработки и внедрения системы управления финансово-хозяйственной деятельностью университета.

Структура информационно-программного комплекса БГАТУ может быть представлена в виде Система обеспечивает:

- предметный и содержательный анализ деятельности вуза;

- реализацию моделей принятия решений по управлению вузом;

- применение методики объективной оценки состояния объекта управления;

- систематизацию директивных и расчетных показателей вуза, их накопление и хранение в информационной базе;

- ведение диалога человек - ЭВМ на уровне формализованного языка;

- оперативный поиск, обработку и отображение данных по запросу пользователя;

- управление профориентацией и профотбором наиболее подготовленной молодежи, проявившей склонность к избранной специальности;

Topic 294 Computer for administration of educational organization XIV Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» Троицк, 26.06 – 27.06 - совершенствование правил приема и повышение объективности конкурсного отбора в вуз;

- отбор студентов для ускоренной и углубленной подготовки;

- анализ качества организации учебного процесса;

- управление самостоятельной работой студентов;

- управление производственной практикой;

- управление профессиональной подготовкой студентов;

- совершенствование номенклатуры специальностей;

- аттестация учебного заведения и т.д.

Схема рабочих мест в университете при создании АСУ представляется в виде Результаты внедрения автоматизированной системы управления университетом обеспечат:

1. Улучшение процессов управления:

- информационная поддержка руководителей всех уровней, управление персоналом;

- адаптация к быстро меняющимся ситуациям, гибкая настройка на изменения как в белорусском и международном законодательствах, так и в структуре вуза;

Секция Компьютер для администрации образовательного учреждения New Computer Teсhnology in Education Troitsk, June, 26-27, 2003 XIV International Teсhnology Institute - экономия ресурсов (сокращение времени на выполнение операций и уменьшение количества ошибок, уменьшение числа операций с бумажными документами, оптимизация численного состава сотрудников);

- мониторинг всех видов ресурсов вуза: интеллектуальных, финансовых и материальных;

- приведение к международным стандартам структуры управления вузом, отчетности, способов хранения информации и обмена ею.

2. Эффективное планирование, учет и анализ финансов, ведение бухгалтерского учета:

- планирование, учет и анализ доходов и расходов, денежных потоков как в целом по университету, так по отдельным подразделениям в частности;

- повышение скорости и качества обработки данных, автоматизация всех бухгалтерских операций;

- приведение бухгалтерской отчетности к международным стандартам;

- повышение привлекательности вуза для инвесторов за счет открытости и возможности контроля целевого использования средств;

3. Рост качества учебного процесса:

- повышение эффективности управления всем учебным процессом (информированность всех специалистов и подразделений вуза, удобство планирования учебных планов, расписаний, индивидуальной загрузки преподавателей и загрузки кафедр, помещений, лабораторий и лабораторного оборудования, управления учебными планами, и т.д.);

- автоматизированный контроль качества выполнения учебных планов (учет и анализ результатов промежуточных тестов, зачетов и экзаменов) вплоть до конкретного студента и аспиранта;

- полная поддержка всех процессов набора студентов и аспирантов (ввод и учет данных абитуриентов, учет результатов вступительных тестов и экзаменов и т.п.);

- стимулирование вуза для участия в международных образовательных и научных проектах;

- развитие в вузе дополнительных услуг по обучению руководителей, экономистов, менеджеров по управлению и т.д.

NETWORK TECHNOLOGIES IN THE EDUCATIONAL PROCESS Beladzed M. Koshalew V.

The Belarussian state agrarian technical university, Minsk, Belarus Abstract Modern engineering education means instruction in work with computer on the whole and specific engineering programs in particular. Computerization is practically in all areas of national economy: computers became the main or supplementary workplaces for the most highly qualified specialists particularly engineering profession. Therefore course of information technologies is an important part of modern engineering education.



Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 || 11 | 12 |   ...   | 13 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.