авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 13 |

«Министерство образования РФ Министерство образования Московской области Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании Computer ...»

-- [ Страница 7 ] --

- определить и раскрыть содержание ключевых понятий и определений, используемых в теории и практике проектирования, разработки, тестирования, отладки, размещения и продвижения Web-сайтов;

- довести до сведения учащихся номенклатуру, области и методы применения, принципы работы, основных средств и систем информационных технологий используемых на различных жизненных циклах Web-сайтов;

- сформировать и развить потребности в дальнейшем самостоятельном изучении различных аспектов Web-технологий.

Обучающийся, успешно освоивший курс, должен:

Знать:

- понятийно-категориальный аппарат дисциплины;

- возможности, состояние и перспективы развития Web-технологий;

- основной инструментарий в виде программного обеспечения для деловых применений при анализе, проектировании, разработки, тестирования и продвижения Web-сайтов;

- основы современных Web-технологий и их влияние на успех в профессиональной деятельности.

Уметь:

- разрабатывать концепцию сайта, дизайн, создавать контент сайта;

- применять HTML и CSS для разработки сайтов;

- использовать язык сценариев JavaScript для создания динамичных, интерактивных приложений;

- выбирать и оценивать эффективность применения современных программных средств (редакторов), используемых для создания WEB-страниц;

- применять редакторы WEB-страниц;

- размещать, поддерживать и продвигать Web-сайт.

Содержание курса включает в себя изучение следующих модулев:

1. Основы создания гипертекстовых страниц (Гипертекстовая информационная модель. Основные компоненты гипертекстовых страниц.

Программы просмотра Web-публикаций. Обзор современных технологий создания гипертекстовых страниц).

2. Язык HTML как средство создания Web-страниц (Введение в HTML.

Форматирование текста. Фреймы. Списки и таблицы. Объекты и формы. Основы CSS).

3. Создания динамичных и интерактивных Web-ресурсов с использование JavaScript (Основы создания динамичных, интерактивных Web-ресурсов. Основы JavaScript. Использование объектов в JavaScript. Объектная модель документов (DOM). Обработка событий, создание интерактивных Web-приложений).

4. Возможности современных программ, используемых для создания WEB страниц (5.1. Обзор существующих пакетов MS FrontPage, Dreamweaver, HomeSite и др. Программный пакет MS FrontPage) 5. Разработка собственного проекта.

6. Размещение и продвижение Web-сайтов ( Размещение сайта. Оценка сайта.

Тестирование сайта. Регистрация сайта в поисковых машинах и каталогах.

Способы повышения трафика).

Topic 174 New Instractional Teсhnoligies, Distant Learning and Internet XIV Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» Троицк, 26.06 – 27.06 При изучении курса используются информационно-сообщающий;

объяснительный;

стимулирующий;

побуждающий методы преподавания. Методы учения: практический;

частично-поисковый;

поисковый. Основные положения теоретического материала курса проблемно излагаются на лекционных занятиях.

Теоретический материал каждого модульного блока сопровождается указанием ссылок на существующие ресурсы Интернет по данной тематике.

Дополнительный материал дается на самостоятельное изучение с использованием специально подготовленных вопросов и заданий для самостоятельной работы. На практических занятиях отрабатываются основные навыки и умения. Курс завершается выполнением и защитой самостоятельной творческой работы.

Каждый модульный блок учебного курса сопровождается текущим и итоговым контролем. Владение теоретическим материалом проверяется посредством тестирования. Практические навыки проверяются путем анализа выполнения индивидуальных практических заданий.

Итоговый контроль знаний учащихся по курсу «Создание и размещение Web сайтов» осуществляется в следующих формах:

тестирование, при котором для каждого учащегося случайным образом выбирается 20 вопросов из общего числа разработанных.

- защита разработанного Web-сайта по выбранной теме, оформленного в соответствии с требованиями, свидетельствующей о уровне усвоения материала и самостоятельности выполнения;

- собеседование, позволяющее оценить степень ориентации учащегося в основах дисциплины, широту и глубину познания предмета курса в сочетании с практическими навыками владения средствами новых информационных технологий, использования в практической деятельности Интернета, а также степень освоения основами Web-технологиями, возможностью дальнейшего совершенствования и развития навыков использования средств новых информационных технологий (НИТ) в обучении и будущей профессиональной работе.

USAGE OF DATA BASE AT FORMING OF THE STRUCTURE OF TEACHING MATERIAL AT EDUCATIONAL PROCESS Shcepakina T. E.

Berdyansk state pedagogical university, Berdyansk Abstract The possibility of Data Base usage at systematization process of educational materials are represented in the article. Two main aspects of the Data Base employment in educational process are investigated: Data Base usage as pedagogical facility of ordering of the information, at first, and opportunity of usage of the Data Base “Computer History”, designed by author, and as educational task at teaching corresponding themes “Data Base” at second. Represented data base “Computer History” was designed at purpose of the further developing for employment in organization and teaching aspects of educational process.

Секция Новые технологии в учебном процессе, дистанционное обучение и Интернет New Computer Teсhnology in Education Troitsk, June, 26-27, 2003 XIV International Teсhnology Institute ПРИМЕНЕНИЕ БАЗ ДАННЫХ ACCESS ПРИ ФОРМИРОВАНИИ СТРУКТУРЫ МЕТОДИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ Щепакина Т. Е.

Бердянский государственный педагогический университет, Украина Эффективность применения новых информационных технологий в учебном процессе обусловлена разрешением целого ряда оганизационно-технологических проблем. Главная из них связана с необходимостью четкого представления сущности и места информационных технологий в процессе обучения. Зачастую информационные технологии рассматриваются как совокупность аппаратных и программных средств, средств современных коммуникационных систем, правил их использования при решении практических и учебных задач с целью обработки информации (поиск, сбор, сохранение, обработка, анализ и передача информации).

При этом часто упускается из виду основополагающая предпосылка эффективного использования информационных технологий при обработки информации, а именно -конечным результатом такого процесса предусматривается получение новой информации, новых знаний.

Структурирование по определенным критериям уже имеющейся информации и анализ обработанных определенным образом данных позволяет получать новую информацию. В данной работе рассматривается возможное использование баз данных как средство реализации подобного подхода к систематизации учебной информации. При этом базы данных могут выступать и как методическое средство обучения, и как объект учебной деятельности учащихся.

Topic 176 New Instractional Teсhnoligies, Distant Learning and Internet XIV Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» Троицк, 26.06 – 27.06 С целью реализации подобного подхода была создана и апробирована база данных «История ЭВМ», предназначенная для систематизации учебного материала в ходе изучения различных тем курса информатики. В работе представлена база данных. содержащая упорядоченную информацию из области становления и развития отечественной информатики. База содержит информацию про основоположников развития вычислительной техники в бывшем СССР Также собраны данные о самых заметных отечественных разработках в области ЭВМ Организация и структура базы данных позволяет просматривать список ученых с одновременным отображением их данных и перечня разработок, в которых они принимали участие.

При использовании базы данных «История ЭВМ» в учебном процессе в качестве педагогического средства обучения возможна актуализация внимания учащихся на основных параметрах характеризующих эффективность вычислительных машин, и на динамику их развития. Кроме того, раскрываются малоизвестные факты, связанные с приоритетом отечественной вычислительной техники в мировом масштабе на определенном этапе ее развития.

Структурирование информации, таким образом, позволяет на основе имеющегося набора фактов, характеризующегося высоким уровнем дискретности, получать новые синтезированные данные, новые знания. К примеру, возможно исследование тенденции развития вычислительной техники первые два десятилетия ее развития (окончательный переход в двоичную систему, преобладание представления данных с плавающей запятой, увеличение оперативной памяти и т.д.).

Перечисленные аспекты с достаточной степенью обоснованности позволяют говорить об использовании в данном случае БД Access в качестве НИТ в обучении. Также нами разработана методика изучения темы «Базы данных.

Секция Новые технологии в учебном процессе, дистанционное обучение и Интернет New Computer Teсhnology in Education Troitsk, June, 26-27, 2003 XIV International Teсhnology Institute СУБД» с использованием представленной базы, как учебной модели, характеризуется определенными критериями отбора материала при наполнении учебных задач. Мы предлагаем использовать историко-культурные материалы из области отечественной науки и техники.

Запросы, на основе которых формируется отображение изменения данных, имеют различный уровень сложности, начиная от простой выборки данных из одной таблицы, заканчивая формированием запросов отбора информации из таблиц, связанных отношением «многие-ко-многим». Запросы, таким образом, носят обучающий характер в плане использования данной базы как учебной при изучении темы «Базы данных. СУБД» в курсе информатики. При разработке форм использовались только основные элементы управления.

Для упрощения пользовательского интерфейса широко использовался VBA, что позволило наполнить формы максимальной содержательностью и реализовать тесную взаимосвязь между ними и свести к минимуму количество самих форм.

В структуре базы данных реализовано отношение «многие-ко-многим» между основными таблицами. В целом модель базы данных построена на основе стиля проектирования библиотечных баз данных. Преимущество подобного «библиотечного» стиля заключается в достаточно высокой степени универсальности схемы таблиц и их отношений для хранения учебной и методической информации по самым различным учебным дисциплинам.

Проект представленной базы данных позволяет легко модифицировать структуру самой базы с целью наполнения ее новым учебным материалом.

Изначально предполагалось, что основная схема данных будет постоянной, а преподаватели будут иметь возможность без затруднений добавлять новые таблицы и связывать их с существующими, не нарушая при этом целостности базы данных.

В данной работе исследуется возможность разработки проекта БД (на примере представленной базы «История ЭВМ») в качестве и как педагогического средства обучения, ориентированного на систематизацию учебного материала, и как примера создания БД при изучении соответствующей темы.

Литература:

1. www.citforum.ru/database 2. Ершов А.П. Информатика: предмет и понятие//В кн.: Кибернетика.

Становление информатики. – М.: наука, 1986. – 192 с.

3. Кен Гетц, Пол Литвин, Майк Гилберт. Access 2000. Руководство разработчика. Том 1. Настольные приложения: Пер. с англ. – К.: Издательская группа BHV, 2000. – 1264 с., ил.

4. Эффективная работа: Accsess 2002/ Э.Феддема. – СПб.: Питер, 2003. – 944 с.:

ил.

Topic 178 New Instractional Teсhnoligies, Distant Learning and Internet Секция Учебники и учебные пособия Topic Text books New Computer Teсhnology in Education Troitsk, June, 26-27, 2003 XIV International Teсhnology Institute ABOUT CREATION OF INTEGRATED ELECTRONIC LEARNING MEANS Afanaseva T.V.

Institute of qualification improvement and additional training of workers of education field, Ulyanovsk Abstract In the work questions of merit of use of electronic learning means for students are considered. The possibility of freedom of choice of different parameters of acquisition knowledge process is singled out as basic merit. The author considers integrated electronic learning means as the most claimed and gives description of her experience of creation of such means.

О СОЗДАНИИ ИНТЕГРИРОВАННЫХ ЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ Афанасьева Т. В.

Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования При использовании информационных технологий в учебном процессе важную роль имеют электронные средства обучения, которые предназначены для повышения качества педагогических процессов, включающих следующие этапы:

понимание цели обучения - анализ проблем – составление плана достижения цели - восприятие фактов и примеров –закрепление при решении проблем– самоконтроль - прохождение контрольных процедур – определение достижений.

Создаваемые вначале как единичные отдельными учителями, электронные средства обучения завоевали популярность у учащихся за счет предоставления им новых возможностей:

- Свобода выбора времени обучения (возможность обучения в удобное время без учителя), - Свобода выбора места обучения (образовательное учреждение, медиатека, дом, библиотека), - Свобода выбора скорости и интенсивности обучения, - Свобода выбора способа обучения (игровые технологии, проблемное обучение, творческое обучение, обучение на ситуациях, комбинированное), - Свобода выбора способа представления порций информации ( визуальное, звуковое, видео, текстовое представление, комбинированное), - Свобода выбора объема обучения (в зависимости от способности к обучению каждому ученику требуется разный объем фактов, примеров, решения проблем).

Эволюция информационных технологий в обучении и образовании приводит к интеграции отдельных электронных средств образования для решения определенных педагогических задач. Так к интегрированным электронным средствам обучения можно отнести электронные учебники, электронные учебные курсы и учебно-методические комплексы.

Topic 180 Text-books XIV Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» Троицк, 26.06 – 27.06 Автором накоплен определенный опыт в создании интегрированных электронных средств обучения (электронный учебник «Информатика для ВАС», электронное учебное пособие «Проектирование и создание баз данных» и др.), что позволило выделить основные компоненты интегрированных ЭСО:

- системная информация и знания по отдельной дисциплине, на основе стандартных учебных программ, - целевые установки, - примеры, иллюстрации, задания, - ссылки на печатные и электронные информационные ресурсы, - средства самопроверки усвоения знаний - средства для контроля и определения достижений.

Исходными данными для проектирования электронного учебного пособия (ЭУП) «Проектирование и создание баз данных» явился авторский методический материал с иллюстрациями объемом 36 страниц. ЭУП было создано в 2001 году в среде Adobe Acrobat (http:/offap.ulstu.ru/res/BD.zip).

В разработанном ЭУП, кроме элементов управления и навигации, гипертекста, интерактивного взаимодействия с обучаемым, графических иллюстрации, дополнительно используются элементы гипермедиа - «Переменки», которые реализованы как ссылка на видеофрагменты.

В электронном учебнике «Информатика для ВАС», реализованном в HTML (http://pmi.ulstu.ru/new_project/index.htm), представлен учебный материал практически по всем разделам рекомендованной министерством образования Российской Федерации примерной программы дисциплины информатика для вузов отдельных направлений. При создании электронного учебника была использована модульная технология, что позволило распараллелить работу по созданию учебника.

Каждый раздел электронного учебника реализован в виде модуля. Структура модуля включает все вышеперечисленные компоненты интегрированных ЭСО.

Средства для самопроверки представлены вопросами и заданиями, которые имеют ссылки на ответы. Средства для контроля на данный момент представлены в виде теста только по наиболее сложному для понимания модулю по алгоритмизации решения задач.

Электронный учебник «Информатика для ВАС» разработан в 2002 году. Он содержит 474 связанных гипертекстовых файлов, 8 файлов презентаций и модуль для отдыха. В 2002/2003 учебном году разработанный автором электронный учебник был использован в учебном процессе кафедры прикладной математики и информатики Ульяновского государственного технического университета как электронное средство обучения для самостоятельного изучения отдельных разделов, для подготовки к лабораторным и практическим занятиям, а также для подготовки к зачетам и экзаменам по курсу информатика.

Секция Учебники и учебные пособия New Computer Teсhnology in Education Troitsk, June, 26-27, 2003 XIV International Teсhnology Institute THE THEORETICAL ASPECTS OF DEVELOPMENT THE ELECTRONIC TEACHING COMPLEX FOR THE SYSTEM OF HUMAN EDUCATION Balykina E. N. Buzun D. N.

Minsk Belarusian State University Abstract The model of Teaching Complex (TC) for the system of Human Education is represented in this work. The structural elements of TC may be used in the Higher Educational Establishments of the Republic of Belarus end the Russian Federation. This TC may be used as for the traditional and also for the open education.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНО МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ДЛЯ ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Балыкина Е.Н. Бузун Д.Н.

Исторический факультет Белорусский государственный университет г. Минск Разработка и внедрение новых информационных технологий в образовании является необходимым и закономерным условием, позволяющим повысить качество подготовки и переподготовки специалистов, эффективность всех форм учебного процесса. Развитие новых информационных и коммуникационных технологий подразумевает появление новой образовательной парадигмы, ядром которой являются критерии и требования непрерывности обучения.

В сложившихся условиях процесс обучения в вузе не может успешно осуществляться без асинхронной системы преподавания, опирающейся на научно обоснованное методическое обеспечение, включая учебно-методические комплексы (УМК) по дисциплине.

Особое значение имеет УМК и для организации самостоятельной работы студентов (СРС), которая получает статус базовой. По этой причине комплексной целевой программой БГУ «Развитие университетского образования в 2001- гг.» на контролируемую СРС отводится до 5-30% от общего количества часов по изучаемой дисциплине.

Основной задачей преподавателя при организации СРС является разработка комплекса учебно-методических единиц, которые приведут к изменению структуры учебного материала и облегчат процесс усвоения его студентами.

Как альтернатива УМК на бумажных носителях в последнее время появляются электронные учебно-методические комплексы (ЭУМК), которые имеют ряд преимуществ.

Предлагаемый авторами ЭУМК – это модульная система, каждый модуль которой предназначен для изучения какого-либо одного блока конкретной дисциплины. При необходимости педагог может легко и быстро составлять (либо корректировать) из модулей учебные курсы, соответствующие изменениям требований программы и уровню необходимой подготовки будущих специалистов.

Topic 182 Text-books XIV Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» Троицк, 26.06 – 27.06 На базе учебно-методических комплексов, используемых в различных вузах Беларуси [1] и России [2], как на бумажном носителе, так и электронном [3,4,5,6], можно предложить следующую структуру ЭУМК как для традиционного, так и для открытого образования [7] (рис.1).

Рис.1 Структура электронного учебно-методического комплекса для социально-гуманитарных дисциплин.

Паспорт учебной дисциплины состоит из названия изучаемого курса, указания авторов-разработчиков, количества часов, отведенных для изучения отдельных тем курса и дисциплины в целом, формы текущего, промежуточного и итогового контроля знаний и др.

В образовательном стандарте отражаются требования к знаниям и умениям по дисциплине. Должно быть показано, что выпускник должен знать, уметь характеризовать, анализировать, какие навыки и качества он должен приобрести, а также минимум содержания образовательной программы по курсу [8].

Рабочая программа формируется на основе образовательного стандарта по дисциплине. Она определяет содержание, объем и уровень усвоения знаний материала, состав и структуру методов познания, задает требования к уровню профессионального становления студента, включает методические указания для студентов по рациональной технологии усвоения учебного материала.

Учебная программа позволяет самостоятельно обучающемуся и порой не имеющему должных навыков студенту ориентированться в научной информации, предлагаемой ему вузом. В электронных УМК пункты программы могут быть связаны ссылками с соответствующими частями академического текста.

Секция Учебники и учебные пособия New Computer Teсhnology in Education Troitsk, June, 26-27, 2003 XIV International Teсhnology Institute Справочная книга (глоссарий: алфавитный и тематический, вербальный и невербальный, тезаурус, справочные таблицы, базы данных, мультемедийные энциклопедии) построена так, что содержит не одно определение понятий, как в обычных словарях, а несколько. Эти понятия принадлежат различным научным школам, и каждое из них имеет право на существование, а такая структура справочной книги развивает системное мышление у студентов.

Хрестоматия включает публикации классиков, известных ученых по материалу дисциплины, изложение отличных от общепринятых взглядов на проблемы учебной дисциплины отдельных авторов, описание классических экспериментов, новейшие публикации.

Рабочая тетрадь предназначена для краткого изложения отдельных вопросов учебного материала, ориентированного на формирование методов познания и деятельности;

организации самостоятельной работы студента по выполнению заданий текущего контроля и решению задач итогового контроля.

Курс или конспект лекций предназначены для полного или краткого изложения структурированного на модули и блоки учебного материала дисциплины, обеспечения оперативного самоконтроля, а также управления познавательной деятельностью студентов с использованием результатов контроля и возможностей других элементов учебно-методического комплекса.

Практика (применительно к специальностям, получаемым студентами исторического факультета Белгосуниверситета) с использованием НИТ предполагает, например, для музееведов — составление музейной документации, как то описи, паспорта, атрибутирование музейных предметов средствами электронных таблиц и баз данных, моделирование музейной экспозиции сдедствами 3D-Max;

архивистов — составление в электроннам виде описей дел, листа заверителя, работа над научно-справочным аппаратом, оцифровка документов и т.д. с последующим их применением в практической и научно исследовательской деятельности в ведомственных и государственных архивах;

для педагога-гуманитария — технологию разработки и методику применения ЭУ и ЭУП, лекционных презентаций, тестинга в учебном процессе.

Более подробно характеристика элементов электронного учебно методического комплекса будет предложена в докладе.

Литература:

1. Алтайцев А. М., Наумов В. В. Учебно-методический комплекс как модель организации учебных материалов и средств дистанционного обучения. / Университетское образование: от эффективного преподавания к эффективному учению. (Минск, 1-3 марта 2001 г.) / Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образования. — Мн., Пропилеи, 2002. — С. 229-241;

Балыкина Е. Н., Липницкая О. Л., Попова Е. Э. Дидактическое обеспечение базового курса исторической информатики (Основы реализации учебно-методического комплекса) // Информационный бюллетень Ассоциации "История и компьютер", №26/27. — М., 2000. — С. 172-194;

Теория и история источниковедения: Учебно-метод. комплекс / С. Б. Каун, О. Л. Липницкая, С. Н.

Ходин. — Мн.: БГУ, 2001. — 81 с.;

Учебно-методический комплекс по исторической информатике. Базовый курс: Обработка и анализ статистических Topic 184 Text-books XIV Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» Троицк, 26.06 – 27.06 и структурированных исторических источников средствами электронных таблиц и систем управления базами данных / О. Л. Липницкая, Е. Э. Попова. — Мн.: БГУ, 2002. — 149 с;

Учебно-методические комплексы (из опыта разработки) / Авторы-составители: Жук А. И., Макаров А. В. – Мн.: БГУ. 2001.

— 47 с.

2. Короткова М. В., Студеникин М. Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях: практ. пособие для учителей. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 192 с.;

Кравченко А. И. Социология и политология: Учеб.

Пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений. — М.: Издательский центр “Академия”;

Мастерство;

Высшая школа, 2000. — 312 с.

3. Приказ ректора Уфимского государственного авиационного технического университета (http://www.ugatu.ac.ru/ddo/IOS/prikaz01.htm).

4. Демонстрационный ролик дистанционного обучения кафедры математической кибернетики МАИ (http://www.mai.ru/~k805/text/).

5. Всероссийский проект “Компьютерное образование взрослых” (http://www.znanie.net/umk/index.shtml).

6. Установочная лекция по электронной педагогике в МЭСИ доктора педагогических наук Андреева А.А.

(http://www.mesi.ru/pedagogika/Themes_text/ustan.htm).

7. Зайцева Ж. Н., Рубин Ю. Б., Титарев Л. Г., Тихомиров В. П., Хорошилов А.

В., Усков В. Л., Филиппов В. М. Открытое образование – стратегия ХХI века для России / Под общей редакцией Филиппова В. М. и Тихомирова В. П. // Изд во МЭСИ, М., 2000 – 356 с.

8. Руководящий документ Республики Беларусь 02100.5.227-99.

Образовательный стандарт. Высшее образование. Цикл социально гуманитарных дисциплин. - Мн., 1999. (Разработан Республиканским институтом высшей школы Белорусского государственного университета под руководством проф. А. В. Макарова. Утвержден и введен в действие приказом Министерства образования от 6 июля 1999 г. №426. Введен впервые).

CREATION AND USE OF ELECTRONIC BOOKS Beladzed M.

The Belarussian state agrarian technical university, Minsk, Belarus Abstract The description of the program which helps to create electronic books is included.

The technology of electronic books creation has been analyzed. Integrated solution (electronic books + software) allows studying, training and testing students.

Секция Учебники и учебные пособия New Computer Teсhnology in Education Troitsk, June, 26-27, 2003 XIV International Teсhnology Institute ПОСТРОЕНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНИКОВ Белодед Н.И.

Белорусский государственный аграрный технический университет, г.

Минск Программный комплекс предназначен для автоматизации учебного процесса.

Он помогает преподавателю как в формировании знаний у обучаемых, так и в объективной оценке уровня полученных знаний. На мой взгляд, преимущество данного комплекса состоит в одинаково простой схеме его применения, как к гуманитарным, так и к инженерным дисциплинам.

Рис.1. Структура Электронно-методического учебника (ЭМУ).

Содержание дисциплины готовится преподавателем. Достоинство комплекса состоит в том, подготовительная работа над самим учебником ведется в привычной для работы пользователя среде MS Word. Это дает возможность не только создавать новее учебники, но и легко выполнить модернизацию старых разработок для автоматизации проведения учебного процесса на основе компьютерных технологий. Как показывает опыт нашей работы, большинство предыдущих разработок выполнялось в редакторе Word. Предлагаемая оболочка создает АРМ преподавателя, которое использует предыдущие его наработки. Для профессиональной и однотипной подготовки ЭМУ в университете создается специальная группа, в состав которой войдут автор учебника, программисты и дизайнер.

Обучающе – тестирующая программа состоит из двух частей:

- Информационная начинка дисциплины.

- Оболочка, выполняющая различные функции (смену режимов работы, доступ к исходным данным и т.д.) Файлы первой части - это Word-овские файлы, имеющие достаточно гибкую структуру, которую каждый преподаватель может легко изменить по своему вкусу. Документы должны содержать теоретические сведения по предмету, Topic 186 Text-books XIV Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» Троицк, 26.06 – 27.06 вопросы на закрепление после каждой главы пройденного материала, практические задания и примеры.

Программный файл «LenTest» (оболочка) создан при помощи СУБД Microsoft Access2000.

В качестве основных аргументов, которые определяет преподаватель, являются административные сведения (учебное заведение, факультет, сведения о преподавателе, и т.д.), темы обучения/тренинга/тестирования, количество вопросов, время, отводимое для одного ответа. Преподаватель имеет доступ к исходной информации: темы, пороли, вопросы, ответы, тесты и начальные настройки.

Регистрация обучаемого осуществляется через определение ФИО, номера группы и номера зачетной книжки. В университете разрабатывается АСУ ВУЗ.

Тема электронного учебника входит в ее состав как самостоятельный фрагмент – подсистема. В дальнейшем регистрация обучаемого будет проводиться по идентификационному номеру, который определяется единожды при зачислении абитуриента в университет. Только после регистрации обучаемому дается доступ к одному из трех доступных ресурсов: обучение, тренинг, тестирование.

Процесс обучения сводится к организации доступа к информации по дисциплине с помощью гиперссылок, начиная от содержания.

В режиме тренинга студенту предлагаются вопросы по темам. В случае неверных ответов система отправляет его к месту материала в учебнике для дальнейшего более глубокого его изучения. Временных ограничений при тренинге нет.

Тестирование выполняется по случайно генерируемым вопросам. Количество вопросов для теста может быть ограничено при настройке системы. В зависимости от количества правильных и не правильных ответов выставляется оценка или зачет/незачет. Итоговым документом работы группы является ведомость, передаваемая в деканат по сети университета (возможна подготовка и твердой копии). Время тестирования отображается на экране. Если контрольное время исчерпано, а ответы на все вопросы не получены, то тест не сдан.

Создание однотипных учебников по подготовке инженеров сельскохозяйственного профиля позволит сформировать базу знаний по дисциплине. Все базы дисциплин делают возможным их объединение в базу знаний кафедры или факультета. Доступ к такому информационному ресурсу будет обеспечиваться через электронную библиотеку, которая будет представлена внешним пользователям Министерства сельского хозяйства и Министерства образования Республики Беларусь. Электронная библиотека также является частью системы управления университетом и будет размещена на сервере данных.

Такой подход, на мой взгляд, создает фундамент проведения дистанционного обучения, повышения квалификации и переподготовки кадров АПК на базе информационных технологий. Не вызывает сомнения и тот факт, что результаты этого проекта принесут пользу для стационарного обучения, консультаций и самостоятельной работы студентов при использовании сетевых ресурсов университета. Преподаватели, участвуя в создании такой системы, обречены на трудовой подвиг, свое информационное образование и муки творчества на этапе Секция Учебники и учебные пособия New Computer Teсhnology in Education Troitsk, June, 26-27, 2003 XIV International Teсhnology Institute создания комплекса, но в результате смогут пожинать лавры победителей после ввода ее в эксплуатацию, а высвободившиеся время будет направлено на создание новых электронных учебников.

THE SYSTEM ANALYSIS OF THE TEXT Vlasov A.A., Zuev A.V.

Mary State Technical University, t. Yoshkar-Ola Abstract The place of the algorithms of the syntactic analysis in applied systems of automatic analysis of text was regarded. The main tasks were formulated, which are solved today by the systems of the text analysis. As a model of the text the columns of the denatated structure is suggested. And the algorithm of construction of this column is also regarded.

СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА Власов А. А., Зуев А. В.

Марийский государственный технический университет, Йошкар-Ола Долгое время считалось нецелесообразным введения модуля синтаксического разбора в системы автоматического анализа текста. Но в последнее время целый ряд исследователей в данной области пришли к выводу, что, несмотря на ограниченную точность синтаксических анализаторов, их использование способно заметно повысить качество таких систем в случае комбинирования с известными статистическими методами.

Это объясняется тем, что отдельные ошибки синтаксического анализатора поглощаются в дальнейшем при фильтрации статистическим анализатором, поскольку общее число “нормальных “ языковых конструкций в тексте существенно превышает число “нестандартных”. Некоторые ошибки могут оказаться заметными при анализе текстов небольшого объема, однако стоит учесть, что статистическому анализу такие тексты вообще не поддаются.

Экспериментальным проверенным фактом является также то, что для решения многих задач с приемлемым качеством не требуется полного синтаксического разбора, к которому призваны стремиться переводчики. Полный анализ всех возможных синтаксических связей, присутствующих во фразе, даже сейчас является непомерно долгим [1].

Основные задачи, решаемые сегодня системами анализа текста, следующие:

- формирование информационного портрета текста в терминах ключевых понятий;

- выявление смысловых связей между понятиями;

- автоматическое реферирование.

В качестве модели текста может быть использован граф денотатной структуры[2]. Под денотатом понимается то, что стоит за языковым выражением и соответствует элементам ситуации, моделирующей в мышлении тот или иной фрагмент действительности. В узлах этого графа располагаются денотаты, а ребра Topic 188 Text-books XIV Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» Троицк, 26.06 – 27.06 представляют собой слова, соединяющие денотаты по смыслу между собой. Граф имеет древовидную структуру. Сверху вниз располагаются денотаты в порядке убывания их встречаемости в тексте. Такая модель позволяет хорошо себе представить смысловую структуру текста. Для больших по объему текстов предлагается построение не одного графа денотатной структуры, а нескольких, каждый из которых соответствует определенному уровню содержания. Первый уровень составляет основное содержание, куда входят денотаты, соответствующие главным подтемам (построение плана). Затем каждая подтема может быть представлена своим графом, отображающим структуру субподтем и микротем.

При этом раскрываться могут не все подтемы, а наиболее существенные.

Количество уровней отображения структуры содержания зависит от глубины развернутости текста, а также от конкретных задач, которые стоят перед анализом текста. Такой полный граф надо строить при анализе реферата.

Алгоритм составления денотатной структуры текста довольно прост. Сначала определяется, какой язык используется в тексте (русский, английский и т.д.).

Затем исходный текст анализируется пословно. Каждая фраза разбивается на подфразы, признаком границы служат глаголы, причастия и знаки препинания.

Кроме того, выделяются признаки абзаца, которые ставятся при вводе текста.

Затем в каждом фрагменте формируются цепочки слов, элементы которых образуют последовательность признаков предмета и находятся в отношении определения к некоторому другому члену этой цепочки, которого назовем центром. При этом из их числа исключаются те, которые имеют смысловой признак “процесс” или “абстрактное значение”. В результате получается свертка исходного текста. Затем выявляется список тех слов, которые не вошли в “ключевые слова”, но имеют смысловую связь с ними. Этот список еще называют рубрикатором имен ситуаций. С помощью рубрикатора формируется конечный результат в виде графа денотатной структуры.

Построение графа денотатной структуры можно использовать не только в системах автоматического анализа текста, но и для повышения степени усвоения учебного материала обучаемыми. В этом случае требуется вначале научить их данному построению с помощью обучающей системы, а затем только проводить процесс обучения. В процессе проверки понимания содержимого текста может быть осуществлено составление эталонного графа с графом, построенным на основе тестирования обучаемого и оценить отклонение по соответствующей шкале. При правильном составлении компьютерных обучающих программ, возможна максимальная объективность оценок знаний обучаемых, что, несомненно, очень важно в учебном процессе.

Литература:

1. Ермаков А.Е., Плешко В.В. Синтаксический разбор в системах статистического анализа текста// Информационные технологии.2002, №7, С.30 34.

2. Новик Е.С. Структура содержания текста //Лингвистические вопросы алгоритмической обработки информации- М.: Наука, 1983.

Секция Учебники и учебные пособия New Computer Teсhnology in Education Troitsk, June, 26-27, 2003 XIV International Teсhnology Institute INFORMATION TECHNOLOGIES IN EDUCATION Vyahireva E. A. Smotrova I. A.

The Balashov branch of Saratov State University after N.G. Chernishevsky.

State Balashov Abstract In our time information has a strategic value as such as traditional and energetics resources. The modern information technologies permit to create, keep, rework the information and secure effective ways to present it to the consumer, it is a powerful instrument of acceleration of the progress in all spheres of the social development.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ Вяхирева Е. А., Смотрова И. А.

Балашовский филиал Саратовского Государственного Университета им. Н.Г. Чернышевского В наше время информация имеет такую же ценность, как и традиционные материальные и энергетические ресурсы. Современные информационные технологии, позволяющие создавать, хранить, перерабатывать информацию и обеспечивать эффективные способы ее представления потребителю, являются инструментом ускорения прогресса во всех сферах общественного развития.

Безусловно, это один из существенных факторов, определяющих конкурентоспособность страны, региона, отрасли и отдельной организации.

Важная роль в процессе создания и использования информационных технологий принадлежит системе образования, особенно высшей школе как основному источнику квалифицированных, высокоинтеллектуальных кадров и мощной базе фундаментальных и прикладных научных исследований.

Все педагогические технологии являются информационными, так как учебно воспитательный процесс всегда сопровождается обменом информацией между педагогом и обучаемым. Но в современном понимании информационная технология обучения – это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства для работы с информацией. И суть информатизации образования состоит в создании как для педагогов, так и для учащихся благоприятных условий для свободного доступа к культурной, учебной и научной информации.

Создание собственно учебных компьютерных средств развивалось на основе идеи программированного обучения. И в настоящее время во многих учебных заведениях разрабатываются и используются как отдельные программные продукты учебного назначения, так и автоматизированные обучающие системы по различным учебным дисциплинам. Которые включают в себя комплекс учебно методических материалов и компьютерные программы, которые управляют процессом обучения.

Автоматизированные обучающие системы обычно базируются на инструментальной среде – комплексе компьютерных программ, предоставляющих пользователям, не владеющим языками программирования, следующие возможности:

Topic 190 Text-books XIV Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» Троицк, 26.06 – 27.06 - педагог вводит разностороннюю информацию в базу данных и формирует сценарии для проведения занятия;

- ученик в соответствии со сценарием работает с учебно-методическими материалами, предлагаемыми программой;

- автоматизированный контроль усвоения знаний обеспечивает необходимую обратную связь, позволяя выбирать самому ученику или назначать автоматически последовательность и темп изучения учебного материала;

- работа ученика протоколируется, информация заносится в базу данных;

- педагогу и ученику предоставляется информация о результатах работы отдельных обучаемых или определенных групп, в том числе и в динамике.

Возрастание возможностей компьютеров стимулировало развитие нового направления в компьютеризации обучения — создание интеллектуальных обучающих систем.

В сфере обучения, особенно с появлением операционной системы Windows, открылись новые возможности. Прежде всего, это доступность диалогового общения в так называемых интерактивных программах. Кроме того, стало осуществимым широкое использование графики. Применение графических иллюстраций в учебных компьютерных системах позволяет на новом уровне передавать информацию обучаемому и улучшить ее понимание. Учебные программные продукты, использующие графику, способствуют развитию таких важных качеств, как интуиция, образное мышление.

Современное обучение уже трудно представить без технологии мультимедиа, которая позволяет использовать текст, графику, видео и мультипликацию в интерактивном режиме и тем самым расширяет обла-сти применения компьютера в учебном процессе.

Новые возможности информатизации образования открыла гипертекстовая технология. Распространение гипертекстовой технологии в определенной мере послужило своеобразным толчком к созданию и широкому тиражированию на компактдисках разнообразных электронных изданий: учебников, справочников, словарей, энциклопедий.

Использование в электронных изданиях различных информационных технологий дает весомые дидактические преимущества электронной книге по сравнению с традиционной.

Новый импульс информатизации образования дает развитие информационных телекоммуникационных сетей. Глобальная сеть Internet обеспечивает доступ к гигантским объемам информации, хранящимся в различных уголках нашей планеты. Специфика технологий Internet заключается в том, что они предоставляют громадные возможности выбора источников информации: базовая информация на серверах сети;

оперативная информация, пересылаемая по электронной почте;

разнообразные базы данных ведущих библиотек, научных и учебных центров.

В последние годы в разных странах обратили внимание на воз-можности использования компьютерных телекоммуникационных технологий для организации дистанционного обучения.

Секция Учебники и учебные пособия New Computer Teсhnology in Education Troitsk, June, 26-27, 2003 XIV International Teсhnology Institute Но при всех своих возможностях компьютер остается средством повышения эффективности человеческой деятельности. Он предназначен для информационного обслуживания потребностей человека. В том, как сделать это обслуживание наиболее продуктивным именно для учебно-педаго-гического процесса, и состоит главный вопрос всей многопла-новой проблемы совершенствования образования на базе инфор-мационных технологий. Успешное его решение будет способствовать повышению качества и степени доступности образования всех уровней – от школы до систем подготовки и переквалифи-кации специалистов, интеграции национальной системы обра-зования в научную, производственную, социально-обществен-ную и культурную информационную инфраструктуру мирового сообщества.

Литература:

1. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. — М., 1989.

2. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. — Рига, 1995.

3. Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта. — М., 1997.

4. Машбиц Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютериза-ции обучения. — М., 1988.

5. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. — М., 1997.

6. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. — М., 1998.

PRODUCING MULTIMEDIA LECTURES. BASIC PRINCIPLES OF PRODUCING Zhislin A., Korshunov S., Taldykin S., Schetinin A.

Computer and Educational Center REPETITOR MultiMedia, Baumann State Technical University, Moscow Abstract The report is devoted to basic principles of producing didactic computer-based courses in the form of multimedia lectures. A new multimedia course “Analytical Geometry” for students of technical universities is discussed as a main example. The main features of the course are coherent sound and visual contents with advanced navigation service.

ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА В ФОРМЕ МУЛЬТИМЕДИЙНОЙ ЛЕКЦИИ Жислин А.Я., Коршунов С.В., Талдыкин С.Б., Щетинин А.В.

Научно-образовательный компьютерный центр «РЕПЕТИТОР МультиМедиа», МГТУ имени Н.Э.Баумана, Москва Мультимедийная лекция (МЛ) представляет собой компьютерную программу, осуществляющую согласованную демонстрацию последовательных эпизодов, содержащих следующие компоненты:

- звучащий текст - текст, представленный на экране Topic 192 Text-books XIV Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» Троицк, 26.06 – 27.06 - иллюстрация (возможно анимированная) Звучащий текст и текст, представляемый на экране, не обязательно совпадают по содержанию. Связь между ними такая же, как между тем, что говорит лектор в ходе обычной лекции, и тем, что остается в виде записи в студенческом конспекте.

В составе МЛ два компонента: собственно содержательная часть (в виде текстов, звуков и изображений в электронном виде) и та программная оболочка, которая, обладая в некоторой степени универсальностью и независимостью от содержательной части, обеспечивает согласованную демонстрацию указанных элементов.

Дальнейшее изложение ведется на примере разработанной в Научно методическом центре «Инженерное образование» МГТУ им. Н.Э.Баумана и компании «РЕПЕТИТОР МультиМедиа» программной оболочки РММ и создаваемого с ее помощью мультимедийного курса лекций по аналитической геометрии.

Разработчики стремились к тому, чтобы специалисты-предметники, участвующие в проекте, не были вынуждены программировать или же глубоко разбираться в деталях программной оболочки. Вместе с тем, предметникам приходится соблюдать некоторые формальные требования, без соблюдения которых сборка МЛ затруднительна.

Программная оболочка РММ позволяет пользователю осуществлять самостоятельную навигацию по материалу, останавливать, возобновлять и повторять воспроизведение эпизода, переходить к произвольно выбранному эпизоду.

Рис. 1. Экран программы мультимедийного курса.

Секция Учебники и учебные пособия New Computer Teсhnology in Education Troitsk, June, 26-27, 2003 XIV International Teсhnology Institute На Рис. 1 показан экран программы мультимедийного курса. Излагается образование однополостного гиперболоида, получаемого вращением гиперболы вокруг мнимой оси симметрии. Текст выводится на экране тремя различными способами. Голубым цветом показывается текст, относящийся к уже изложенному материалу, ярко-красным цветом – к материалу, обсуждаемому в текущий момент, и бледно-голубым цветом – текст, относящийся к материалу еще не обсуждавшемуся. Текст плавно перемещается снизу вверх Параллельно разработана облегченная интернет-версия – гипертескстовый конспект, не поддерживающий звук.

Рис. 2. Экран программы гипертекстового конспекта.

На Рис. 2 показан вид экрана гипертекстового конспекта.

Дополнительным результатом описываемых работ явилось создание целой последовательности технологических приемов, облегчающих подготовку материала.

Так, например, все иллюстрации, вошедшие в оба пособия, были созданы не с применением графических программных пакетов, а средствами программного комплекса символьной математики MAPLE. Это позволило адавать аналитические выражения функций, описывающих поверхности, которые необходимо проиллюстрировать на экране, с последующим их автоматическим отображением.

Пример показан на Рис. 3:

Topic 194 Text-books XIV Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» Троицк, 26.06 – 27.06 Рис. 3. Создание иллюстративного материала с применением программного комплекса MAPLE.

Исходные данные для МЛ оформляются в виде последовательности эпизодов.

Каждый эпизод представляет совокупность следующих элементов:

1. Звуковой материал – тот текст, который должен в этом эпизоде звучать голосом «лектора».

2. Текст в «конспекте пользователя» – та выборка из озвучиваемого текста, которая подобна соответствующему фрагменту в студенческом конспекте.

3. Графический материал – та иллюстрация, которая должна сопровождать данный эпизод. Это может быть статическая или анимированная схема, фотография.

При подготовке материала для мультимедийной лекции на первом этапе должен быть создан документ формата doc с таблицей следующей структуры:

Описание графического материала, либо указание на соответствующий графический файл. Текст в «конспекте пользователя» «Лекторский текст»

На втором этапе, после того, как записан звуковой материал, таблица пополняется двумя колонками справа, в которых помещаются временные координаты начала и окончания эпизода. Время задается в миллисекундах.


Для подготовки, редактирования и разметки звуковых файлов рекомендуется использовать программный комплекс SOUND FORGE.

Секция Учебники и учебные пособия New Computer Teсhnology in Education Troitsk, June, 26-27, 2003 XIV International Teсhnology Institute Пример текстовой части исходных данных, объединенных в описанную таблицу, показан на Рис. 4.

Рис. 4. Форма подготовки исходных данных для мультимедийного курса.

Оболочка РММ является развиваемым продуктом. В настоящее время ведется работа по обеспечению гиперссылок непосредственно с элементов демонстрируемого на экране подвижного текста. Другим новым качеством будет возможность запуска непосредственно из оболочки приложений в виде исполняемых файлов. Это откроет пути к использованию имитационных моделей не только в качестве предварительно помещенных в МЛ иллюстраций, но и в виде объектов, параметры которого могут оперативно задаваться пользователем. Это позволит придать МЛ некоторые качества виртуального практикума.

COMPUTER TEACHING PROGRAM “BELARUS DURING THE GREAT PATRIOTIC WAR” Kazelko N.

Belarussian State University. Historical faculty. Minsk, Belarus Abstract The work describes Computer Teaching Program “Belarus during the Great Patriotic War” for pupils of the 9th grade. The Program consists of two independent parts: 1) computer textbook;

2) resource for a “constructor” regime.

Topic 196 Text-books XIV Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» Троицк, 26.06 – 27.06 ЭЛЕКТРОННОЕ УЧЕБНОЕ ИЗДАНИЕ “БЕЛОРУССИЯ В ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ” Казелько Н.С.

Институт истории Национальной Академии Наук Республика Беларусь, г. Минск На современном этапе школьное образование неразрывно связано с компьютерной поддержкой учебного процесса. Данное электронное учебное издание (ЭУИ) предназначено для учащихся девятых классов общеобразовательной школы. Целью разработки программы является ознакомление с историей своей родины в выбранный период.

ЭУИ является продолжением серии работ, таких как "Кельты: цивилизация варваров". [1], "Викинги: Цивилизация мореплавателей" [2], являющихся частью проекта по истории, в рамках СНИЛ "История и компьютер" исторического факультета Белорусского государственного университета.

В основе разработки лежит следующее учебное пособие - Сiдарцоў У. Н. и др.

Гiсторыя Беларуси 1917 - 1996. Вўчэбны дапаможнiк для 9 класса [3]. Отличие от текста состоит в дополнительных материалах, значительной невербальной поддержке и банке тестирования. Также были использованы различные публикации и источники, такие как: История Великой Отечественной войны Советского Союза [4], Преступления немецко-фашистских оккупантов в Белоруссии [5], Иллюстрированная хронология истории Беларуси [6], а также Интернет-ресурсы [7, 8, 9], и CD-R [10].

ЭУИ состоит из двух независимых блоков: электронного учебника (ЭУ) и ресурсов для режима конструктор.

Первый блок - ЭУ имеет четыре режима работы:

1. информационно-демонстрационный, включающий как основу электронную лекцию (Е-лекция), её дополненяют хрестоматия и фотоальбом. Этот режим служит для изложения учебного материала;

2. “входящее/выходящее” тестирование уровня знаний умений навыков;

3. тренаж, предназначенный для закрепления знаний;

4. контроль - для оценки учебных достижений.

Второй блок - ресурсы для режима “конструктор”. Он позволяет обучаемому и учителю с помощью средств MS PowerPoint97 создавать, из предлагаемых кирпичиков, собственный слайд фильм, тестинг, электронный - реферат.

В невербальной поддержке использовано более 120 иллюстраций, несколько видеороликов и фонограмм, расположенных на более 200 слайдах, не считая раздела “ресурсы”.

Банк тестовых заданий (ТЗ) содержит 80 единиц, по 20 для каждой главы, которые подаются с помощью датчика случайных расстановок. Кроме режима ТРЕНАЖ, время на вопрос составляет 15 секунд. В режиме ВХОДЯЩЕЕ/ВЫХОДЯЩЕЕ тестирование обучаемым из полного банка вопросов с учётом главы задаётся 20. В режиме ТРЕНАЖ (по главам) задаётся 20 вопросов.

В режиме КОНТРОЛЬ (по главам, оценка “зачёт”) задействовано 20. В режиме Секция Учебники и учебные пособия New Computer Teсhnology in Education Troitsk, June, 26-27, 2003 XIV International Teсhnology Institute итоговый ТРЕНАЖ доступны все ТЗ. В режиме итоговый КОНТРОЛЬ из полного банка вопросов обучаемому задаётся 40 ТЗ с учётом темы.

Методика работы с программой следующая: в начале обучаемый ознакомившись с разделом СПРАВКА, проходит ВХОДЯЩЕЕ тестирование.

Далее по результатам тестирования ему рекомендуется перейти к теоретической части программы, ТРЕНАЖУ или сразу к КОНТРОЛЮ. При любой оценке на входящем тестировании обучаемому доступен информационный, тренинговый, или контролирующий режим. Финалом становится ВЫХОДНОЕ тестирование, для сравнения с ВХОДЯЩИМ.

Навигация. При запуске ЭУИ на экране появляется титульный экран, который по щелчку мыши сменяется меню. Состав меню: вокруг звезды расположены пять разделов программы: Е-лекция, Фотоальбом, Хрестоматия, Тестирование, Ресурсы. Отдельно в верхнем левом углу экрана находится кнопка вызова помощи. (pic 1). Для перехода к информационной части программы части нужно нажать на раздел Е-лекция, после чего на экране появится оглавление: Начало войны, Оккупационный режим, Борьба населения, Освобождение.

Рис.1. Карта программы.

Весь текстовый материал пронизан гиперссылками. При наведении курсора мыши на гиперссылку он принимает форму ладони. В тексте гиперссылки отличаются от основного текста цветом отличным от стандартного и шрифтом с подчёркиванием. Переход по программе осуществляется при помощи кнопок с изображением стрелок (вперед-назад), кнопки в начало, кнопки с изображением Topic 198 Text-books XIV Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» Троицк, 26.06 – 27.06 домика (возврат в меню). Выход из программы осуществляется с помощью круга с перекрестием, из главного меню. ЭУИ “Белоруссия в Великой Отечественной войне” выполнено в MS PowerPoint97 и тестовой инструментальной среде HyperTest [11]. ЭУИ “Белоруссия в Великой Отечественной войне” занимает около 60 МБ.

Программный продукт прошел апробацию на историческом факультете Белгосуниверситета при чтении спецкурса "Компьютерные технологии обучения истории", которая выявила как слабые, так и сильные стороны программы.

Корректировка программы предполагает расширение видео и аудио материала.

ЭУИ уже используется как дидактический ресурс. Предполагается проведение интегрированных уроков в школе.

Литература:

1. Горбачев Д. Г. (Минск) Разработка ПСУН силами студентов "Кельты" http://aik.barnaul.ru/aik/bullet/26/57.html 2. Баравуля И. М. (Минск). Компьютерная учебная программа "Викинги" http://kleio.dcn-asu.ru/aik/bullet/30/145.html 3. Сiдарцоў У. Н., Фамiн В. М., Паноў С. В. Гiсторыя Беларуси 1917 - 1996.

История Великой Отечественной войны Советского Союза. Т. 1-4 М., 1960- 4. Преступления немецко-фашистских оккупантов в Белоруссии 1941-1944.

Минск. 5. Иллюстрированная хронология истории Беларуси. Минск. 6. Ассоциация "История и компьютер" http://kleio.dcn-asu.ru/ 7. Сайт Министерства Внутренних Дел РБ http://www.mod.mil.by/ 8. Брестская крепость http://city.bresttelecom.by/ct/ 9. CD-Rom История России. ХХ век. Часть 2, 3. Издательство - КЛИОСОФТ.

Авторы: Антонова Т. С., Харитонов А. Л. и др.

10. HyperTest version 1.1 Автор программы - Рыбалкин К.Г. Караганда, Казахстан. http://hypertest.virtualave.net ОПЫТ РАЗРАБОТКИ ОБОЛОЧКИ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ Куликова Т. Н.

Центр информационных технологий и дистанционного обучения Московского городского психолого- педагогического университета.

С появлением и быстрым увеличением персональных компьютеров в образовательной сфере деятельности человека в последнее десятилетие ведется активный поиск новых форм, методов и средств обучения. Огромное значение в повышении качества образования на всех его ступенях имеет разработка и внедрение новых информационных технологий. Среди них в последнее время все большей популярностью пользуются компьютерные мультимедийные обучающие программы.

В связи с этим в последнее время нами была предпринята попытка разработки авторской оболочки, электронной среды для формирования учебных пособий. В основу ее разработки были заложены следующие принципы:

Секция Учебники и учебные пособия New Computer Teсhnology in Education Troitsk, June, 26-27, 2003 XIV International Teсhnology Institute а) простота и удобство в использовании;

б) возможность преподавателями самостоятельно наполнять содержанием, обновлять и актуализировать благодаря наличию блока актуализации и сопутствующей ему справочно-обучающей системе;

в) возможность модифицировать оболочку, исходя из специфики предмета и личных пожеланий преподавателя.

В предлагаемой оболочке электронного издания предусмотрено 1. интерфейс на 2 действующих лица:

а) преподавателя, б) обучаемого.

2. Шесть функциональных блоков:

а) обучение, б) опрос, в) проверка, г) терминологический словарь, д) справочно- поисковая система, е)актуализация данных Для преподавателя доступны все функциональные блоки электронного издания, для обучаемого – только 3: блок обучения, блок опроса, справочно поисковая система.

В блок обучения входят:

а) лекция в полном формате с дополнительными сопровождениями, различными рисунками, диаграммами, анимационными моделями, гиперссылками для самостоятельного обучения;

б) лекция- презентация– опорный конспект с видео и аудио комментариями для аудиторных занятий;

в) дополнительные видеоматериалы;

г) дополнительные звуковые комментарии;

д) автоматический выход в поисковые системы Интернета;

е) блок релаксации.


В блок опроса включены два возможных вида опроса:

а) текущий опрос по изучаемой главе;

б) общий тест- опрос по всему курсу.

Текущий опрос имеет 3 типа тестов:

а) единственный или множественный выбор ответа;

б) ранжирование ответов;

в) соответствие по группам;

Общий тест- опрос выполнен по типу множественного выбора.

Блок проверки, доступный только для преподавателя включает в себя:

1) открытие текстовых файлов- журналов в которых ведется повременный контроль действий обучаемых.

Терминологический словарь состоит из объяснения терминов, входящих в учебное издание.

Справочно – поисковая система позволяет получить справку по всем вопросам, связанным с функционированием электронной оболочки, наполнение ее учебными материалами и их актуализации, а так же вопросам, связанным с пользовательскими функциями электронного учебного пособия, созданного в данной оболочке. В справочной системе организован поиск по ключевым словам.

Блок актуализации, доступный только для преподавателя включает в себя:

а) изменение презентационных материалов об авторах;

б) создание или актуализацию лекций для самостоятельного обучения;

Topic 200 Text-books XIV Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» Троицк, 26.06 – 27.06 в) создание или актуализацию лекций – презентаций;

г) актуализацию видео-файла;

д) актуализацию звукового файла;

е) обновление названия курса;

ж) обновление плана курса;

з) обновление содержания электронного пособия;

и) обновление и актуализацию тестов.

Предложенная электронная оболочка позволяет 1) автоматизировать процесс преподавания конкретной дисциплины, 2) увеличить процесс эффективности обучения за счет увеличения визуальных моделей, сопровождающих лекционный материал, 3) дифференцировать процесс опроса для контроля усвоения знаний.

Как показал опыт применения оболочки, «гибкий вариант» является более перспективным и адекватным современным требованиям к разработке и применению электронного пособия в учебном процессе.

THE DIGITAL FULL-TEXT LIBRARY ‘T-LIBRA’ IN INTERNET ARCHITECTURE, ITS USING IN FRAMEWORK OF BOTH TRADITIONAL AND DISTANT EDUCATION TECHNOLOGIES Lyapin, S. Kh. Kukovyakin. A. V.

Non-profit Partnership “Centroconcept”, International “Institute of Management”, Arkhangelsk Abstract The DL ‘T-Libra’ v.5.1. has been realized in architecture Web-browser / Web server / SQL-server that provides a remote multi-user Internet-access to the centralized library resources and allows to use DL in framework of both traditional and distant education technologies. Three basic library’s functional blocks (“Catalogue”, “Depository” and “Full-Text Search”) allow to realize the effective and all-round support of teaching process including flexible thematic search on full-text database.

ЭЛЕКТРОННАЯ ПОЛНОТЕКСТОВАЯ БИБЛИОТЕКА ‘T-LIBRA’ В ИНТЕРНЕТ-АРХИТЕКТУРЕ, ЕЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В РАМКАХ ТРАДИЦИОННОЙ И ДИСТАНЦИОННОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ Ляпин С.Х. Куковякин А.В.

Международный «Институт управления» Архангельск Электронная полнотекстовая библиотека T-Libra реализована в архитектуре Web-browser / Web-server / SQL-server, что обеспечивает многопользовательский удаленный Интернет-доступ к централизованным библиотечным ресурсам и эффективную обработку информации (за счет реляционной СУБД, в качестве которой используется Sybase ASA v.7.0, а также специальной объектно ориентированной инструментальной среды Х-Taurus).

ЭБ T-Libra предназначена для использования в составе как традиционной (аудиторной), так и дистанционной технологий обучения;

с осени 2002 г. она Секция Учебники и учебные пособия New Computer Teсhnology in Education Troitsk, June, 26-27, 2003 XIV International Teсhnology Institute внедряется в образовательный процесс в международном «Институте управления»

(г. Архангельск) и в его пяти филиалах.

В основу проектирования и разработки ЭБ T-Libra положены следующие принципы: а) полнотекстовой ориентации, реализованной за счет представления основных информационных ресурсов в формате полнотекстовых SQL-баз данных, а основных сервисов – в виде гибкого параметризируемого полнотекстового поиска при поддержке пополняемых электронных словарей;

б) мультимодального расширения;

в) многофункциональности;

г) интеллектуальности;

д) многоязычности;

е) многоплатформенности.

Функциональные возможности ЭБ T-Libra v.5.1. :

Административный раздел включает в себя набор программных средств, позволяющий регистрировать и вести учет пользователей;

обеспечивать защиту информационной системы от несанкционированного доступа;

устанавливать и гибко изменять правила допуска различных групп пользователей к различным ресурсам электронной библиотеки;

дает необходимые инструменты администратору и операторам системы для ее сопровождения и развития.

Пользовательский раздел включает в себя три подсистемы, предназначенные для эффективного поиска, презентации и многофункционального использования информации, имеющейся в ЭБ T-Libra.

БД «Каталог». Единый интегрированный каталог, обеспечивающий широкий диапазон работы со всей информацией, имеющейся в ЭБ T-Libra (в том числе выполнение функций, характерных для алфавитного, систематического и специализированных каталогов обычной библиотеки). Поиск ведется по библиографической информации, организованной в виде SQL-базы данных;

эта база создается с помощью программ импорта из любых электронных каталогов, поддерживающих стандарты семейства MARC, или из библиографических файлов-описаний, создаваемых пользователем.

БД «Депозитарий». Это – часть мультирубрикатора (входящего, в свою очередь, в БД «Каталог»), вынесенная в качестве самостоятельной функциональной подсистемы и снабженная собственным интерфейсом.

Подсистема настраивается на интересы конкретного корпоративного пользователя и содержит библиографические и полнотекстовые ресурсы различного вида и формата, соотнесённые с теми или иными специализированными предметными областями (специальностями и учебными дисциплинами;

научными направлениями и т.д.).

БД «Полнотекстовый поиск». Подсистема с возможностями гибкого параметризируемого поиска по полнотекстовым ресурсам, организованным как SQL-база данных. Единицами поиска и представления результатов поиска являются: а) отдельный термин;

б) частотно-ранжированная совокупность терминов, в) авторский абзац.

Эта подсистема ориентирована прежде всего на компьютерную поддержку учебных и научных исследований, в основе которых лежит многоплановая работа с текстом.

В архитектуре этой подсистемы предусмотрены: а) блок электронных словарей с программой автоматической генерации правильных лексико Topic 202 Text-books XIV Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» Троицк, 26.06 – 27.06 грамматических парадигм естественного языка (в версии 5.1. имеется около 1 млн.

словоформ русского языка), б) блок гибких параметризируемых поисковых запросов, в) блок функциональных моделей смыслового (концепт ориентированного) поиска (в версии 5.1. не представлен).

В версии 5.1. реализованы 6 видов запросов, три из которых ориентированы на экспликацию микроконтекстов (единицей поиска и единицей представления его результатов является авторский абзац), три других – на статистический анализ текста и построение соответствующих «терминограмм» (единицы поиска – термины;

единицы представления результатов поиска – их частотно ранжированные совокупности).

Пример: Расширенный (многослойный) терминологический поиск.

Производится по нескольким терминам, которые: а) принадлежат разным «слоям терминов», при этом количество слоев варьируется и б) находятся на определенном "расстоянии" между собой (последнее определяется количеством слов, находящихся между выбранными терминами;

оно задается в соответствующем поле запроса вводом целого числа: 1, 2, и т.д.). Результатом запроса является совокупность авторских абзацев из выбранного произведения.

Запрос позволяет на терминологическом поле, определяемом всеми терминами запроса, фиксировать смысловую связь между терминами, относящимися к разным слоям. Изменяя как содержание самих списков терминов в каждом из слоев, так и расстояние между терминами, принадлежащими разным слоям, можно производить своеобразную смысловую фокусировку поиска, менять смысловую плотность эксплицированного терминологического поля.

Даже представленные в версии 5.1. разновидности поиска, весьма немногочисленные и простые с точки зрения потенциальных возможностей предлагаемой методологии и технологии, уже позволяют использовать электронную библиотеку T-Libra не только по ее прямому «библиотечному»

назначению, но и в качестве обучающей и исследовательской среды.

Учебные или научные темы, интересующие пользователя, репрезентируются содержанием, структурой и параметрами соответствующих запросов.

THE PROBLEMS OF CREATION ELECTRON TEXTBOOKS’ ON AZERBAIJANIAN LANGUAGE Nasibov David Rahman ogli Azerbaijan Technical University, Baku city Abstract Inspected the question of creating electron textbook’s on azerbaijan language on “Informatics” subject on base of platform “e-learning Office and e-learning Server3000” of “HyperMethod” company. Suggested the localization of given platform on azerbaijan language by aim of create distance courses by different subjects teaching in Azerbaijan Technical University.

Секция Учебники и учебные пособия New Computer Teсhnology in Education Troitsk, June, 26-27, 2003 XIV International Teсhnology Institute ПРОБЛЕМЫ СОЗДАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНИКОВ НА АЗЕРБАЙДЖАНСКОМ ЯЗЫКЕ Насибов Давид Рахман оглы Азербайджанский Технический Университет, Баку Современное развитие новых информационных технологий требует проведения кардинальных изменений в системе образования в Азербайджанской Республике.

В АзТУ, имеющий богатый 50 – летний учебный опыт и являющийся очагом образования в этом направлении, ведутся и будут в дальнейшем проводиться значительные работы. В этом случае, на долю кафедры «Информатика и КТ»

выпадают определенные обязанности.

На сегодняшний день сотрудниками кафедры в университете создана корпоративная сеть Intranet и Web – сайт университета на 3 языках (азербайджанский, русский и английский) (http://www.aztu.org).

В сайте приведена основная информация о деятельности университета, об условиях учебы и приема студентов, а также информация о научных и образовательных направлениях в университете.

Для того, чтобы образование отвечало современным требованиям и для обеспечения дистанционной технологии обучения, необходимо параллельное использование наряду с традиционными учебниками, современных электронных учебников, создание которых является одним из актуальных задач.

В настоящее время, в связи с отсутствием стабильных и высокоскоростных телекоммуникационных линий для выхода в Internet в нашей Республике, создание электронных учебников, основанных на технологии Web-CD является целесообразным. Для этого на кафедре, на основе платформы “e-learning Office и e-learning Server3000” компании «Гиперметод» («Конструктор мультимедийных курсов») (http://www.hypermethod.ru) была поставлена цель создания электронного учебника по одному из общих университетских предметов «Информатика» [1].

Данная работа находится на стадии завершения.

Учебник состоит из следующих разделов: лекционные курсы, лабораторные работы, проверочные тесты, словари (голоссарий). Для лучшего усвоения материалов лекций были широко использованы средства мультимедиа и гиперссылки. В разделе «Лабораторные работы» к каждому из лабораторных работ (30 вариантов), относящихся к теме лекции, были даны разъясняющие решения и при надобности ссылки обращения к аналогичным лекциям.

В разделе «Проверочные тесты» к каждой теме для самопроверки даны вопросы и 4 варианта ответов (1 вариант верный). В разделе «Словари» возможно подробное объяснение каждого терминологического слова, относящегося к предмету и при необходимости его звучание на английском языке.

После проведения презентации учебника, будут организованы тренинги для 1-2 преподавателей каждой кафедры университета с целью изучения разработки электронного учебника. С помощью этой платформы по всем ведущим предметам всех кафедр ведутся занятия.

Topic 204 Text-books XIV Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» Троицк, 26.06 – 27.06 Платформа очень удобна и имеет дружеский интерфейс. Для подготовки курсов используются возможности готовых прототипов, библиотек стилей и шаблонов, систем подготовки различных тестов, создания автоматического гипертекстового соединения и др.

В данное время кафедра «Информатика и КТ» совместно и НПО АКТАМ планирует локализацию вышеуказанных программных инструментов на азербайджанский язык. С этой целью НПО АКТАМ по данной проблеме ведет переговоры с компанией «ГиперМетод». Также планируется после локализации данной платформы создание университетского сервера для курсов дистанционного обучения по различным дисциплинам. В этом сервере будут находиться созданные электронные учебники. Развитие данного направления позволит Техническому университету в ближайшем будущем создать факультет дистанционного обучения.

В настоящее время в нашей Республике разрабатываются соответствующие законодательные акты, позволяющие проводить дистанционное обучение студентов.

Литература:

1. Система создания мультимедийных дистанционных курсов: Distance Learning Studio 1.0: Документация. – СПб: Институт « Открытое общество». СПб отделение, 2000. – 272 с.

COMPUTER LABORATORY WORK ON MOLECULAR PHYSICS Starostenkov M.D., Suppes V.G., Poletayev G.M.

Altai state technical university, Barnaul Kuzbass state pedagogical academy, Novokuznetsk Abstract Computer training technologies of different branches of space and first of all disciplines of physics-mathematical course are widely used at the present time. The course of physics is one of the most important parts of the natural science course. The realization of physical experiment is impossible because of it’s complexity and big expenses. Contemporary computer technique allows to solve these problems by the computer simulation of physical processes and the realization of computer physical experiment. The number of computer laboratory works is presented in the given paper:

Main purposes of laboratory works:

1. Give the students presentations on the structure of real crystals, development of physical phenomena in solid states taking into account the atomic structure, possible diffusion mechanisms in solid states at the deformation of the materials. The given question practically is not paid attention.

2. To acquaint students with contemporary results, obtained at the investigations of the processes taking place at the deformation and diffusion and also with principles of the realization of computer physical experiment.

Секция Учебники и учебные пособия New Computer Teсhnology in Education Troitsk, June, 26-27, 2003 XIV International Teсhnology Institute КОМПЬЮТЕРНЫЙ ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ ПО МОЛЕКУЛЯРНОЙ ФИЗИКЕ Старостенков М.Д., Суппес В.Г., Полетаев Г.М.

Алтайского государственного технического университета им. И.И.

Ползунова, Кузбасская государственная педагогическая академия, Новокузнецк В последнее время все большее применение при изучении различных дисциплин и в первую очередь дисциплин физико-математического цикла, находят компьютерные технологии обучения (КТО).

Курс физики является одной из важнейших составных частей естественнонаучного цикла образования. Во многих случаях проведение физического эксперимента становится невозможным либо из-за сложности задачи, либо из-за его дороговизны. Современная компьютерная техника позволяет найти выход в подобных ситуациях с помощью компьютерного моделирования физических процессов и проведения компьютерного физического эксперимента. В данной работе предложен ряд компьютерных лабораторных работ:

Основные цели данных работ:

1. Дать студентам наиболее общие представления о структуре реальных кристаллов, о развитии и протекании физических явлений в твердых телах с учетом атомной структуры, о возможных механизмах массопереноса (диффузии) в твердых телах при деформации материалов, так как в существующих курсах по общей физике данным вопросам практически не уделяется внимания.

2. Частично ознакомить студентов с современными результатами, полученными при исследовании процессов происходящих при деформации и диффузии, а также с принципами проведения компьютерного физического эксперимента.

Понятие о специфических дефектах (дислокаций, вакансий и т.д.) атомно кристаллической структуры является одним из важнейших в физике твердого тела и физическом материаловедении. Многочисленные теоретические и экспериментальные исследования доказали существенное влияние дефектов как на механические, так и на электрические, магнитные и оптические характеристики материалов.

Современная практика создания материалов с заданными физическими и механическими свойствами тесно связана с задачами изучения механизмов атомной перестройки в кристаллической решетке при внешнем энергетическом воздействии. Наиболее простым методом, позволяющим изучать и анализировать процессы структурной перестройки атомных систем под воздействием механических напряжений, тепловых колебаний и т.д., является метод компьютерного моделирования [1-2].

На кафедрах общей физики и методики преподавания физики Кузбасской государственной педагогической академии и Алтайского государственного технического университета частично разработан и разрабатывается цикл компьютерных лабораторных работ по физике твердого тела, в которых студенты, кроме вычислений, проводят наблюдение структурных изменений Topic 206 Text-books XIV Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» Троицк, 26.06 – 27.06 кристаллической решетки в процессе эксперимента [3-7]. Интерфейс одной из таких программ приведен на рис. Рис.1. Интерфейс программы для определения температуры плавления и коэффициента линейного расширения ГЦК металлов.

В процессе проведения данного компьютерного эксперимента можно наблюдать за изменением структуры расчетного блока, т.е. увидеть динамику процесса (правая часть рис.1). Студенты имеют возможность наглядно ознакомиться с физикой процесса на микроскопическом уровне.

Литература:

1. Хеерман Д.В. Методы компьютерного эксперимента в теоретической физике:

Пер. с англ./ Под ред. С.А. Ахманова.- М.: Наука, 1990, 176 с.

2. Х. Гулд, Я. Тобочник. Компьютерное моделирование в физике:-М.: Мир, 1990, т.1, 2.

3. Суппес В.Г., Надь А.В. Использование видео-компьютерной техники при проведении физического эксперимента. Сб. « Проблемы физического учебного эксперимента.-Глазов 1997.- с.88-89.

4. Суппес В.Г. Основные направления использования компьютерных технологий в процессе обучения физике. Сб. «Проблемы учебного физического эксперимента», Глазов, Санкт-Петербург,1999., с.123-124.

5. Дефекты в кристаллах и их моделирование на ЭВМ. Ленинград.: «Наука»

ленинградское отделение, 1980, 214 с.

Секция Учебники и учебные пособия New Computer Teсhnology in Education Troitsk, June, 26-27, 2003 XIV International Teсhnology Institute 6. Старостенков М.Д., Полетаев Г.М. Исследование диффузии на начальных стадиях СВС в двумерной системе Ni-Al методом молекулярной динамики// Тр.

Второй междунар. науч.-техн. конф. “Экспериментальные методы в физике структурно-неоднородных конденсированных сред (ЭМФ-2001).

Композиционные и порошковые металлические материалы”, Барнаул: изд-во АГУ, 2001, с.218-222.



Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 13 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.