авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 |
-- [ Страница 1 ] --

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

3Б класс

2012-2013 учебный год

МБОУ СОШ № 21

г.Мурманск

Содержание:

Изобразительное искусство.

Пояснительная

записка.

Календарно-тематическое планирование.

Литературное чтение.

Пояснительная записка.

Календарно-тематическое планирование.

Математика.

Пояснительная записка.

Календарно-тематическое планирование.

Окружающий мир.

Пояснительная записка.

Календарно-тематическое планирование.

Русский язык.

Пояснительная записка.

Календарно-тематическое планирование.

Технология.

Пояснительная записка.

Календарно-тематическое планирование.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к тематическому планированию по изобразительному искусству Данная рабочая программа разработана на основе учебной программы по изобразительному искусству для четырехлетней начальной школы (автор – доктор педагогических наук В. С. Кузин) с учетом федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

Программа рассчитана на 34 учебных часов, в том числе на обучение:

– рисованию с натуры (рисунок, живопись) – 6 часов;

– тематическому рисованию – 10 часов;

– декоративному рисованию – 10 часов;

– рисованию по памяти и представлению – 6 часов;

– на проведение бесед об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас – 2 часа.

Тематическое планирование составлено по учебнику: Кузин, В. С., Кубышкина, Э. И. Изобразительное искусство. 3 класс. – М.: Дрофа, 2011.

Изучение изобразительному искусству направлено на достижение следующих ц е л е й:

– развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

– освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне;

о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

– овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

– воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства;

нравственных и эстетических чувств;

любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Обучающиеся должны знать:

– основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

– известные центры народных художественных ремесел России;

– ведущие художественные музеи России;

уметь:

– различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

– узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

– сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

– использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

– применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению);

в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

а) для самостоятельной творческой деятельности;

б) обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

в) оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Требования к уровню Элементы Дата Вид № Кол-во Элементы подготовки дополнительного проведения Тема урока Тип урока п/п содержания часов обучающихся контроля (необязательного) (результат) содержания 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Ознакомление Беседа. Развитие Уметь отражать в Виды пейзажного 1 с произведениями Рисование по наблюдательности и рисунке природные жанра Коллективное обсуждение изобразительного памяти и по внимания, логического явления искусства. Рисование представлению мышления;

воспитание по памяти любви к родной природе И снова осень к нам пришла (8 ч) «Прощаемся с теплым летом» (карандаш, акварель) Рисование с натуры Беседа. Развитие Уметь анализировать 2–3 опрос, рисунок Фронтальный осенних листьев Рисование с наблюдательности при форму, цвет сложной формы натуры изучении фор (акварель) мы, строения и цветовой окраски листьев и веток деревьев Декоративное Беседа. Развитие Уметь анализировать Декоративный, 4–5 опрос, рисунок Фронтальный рисование «Русская Декоративное наблюдательности и форму, цвет, символический матрешка в осеннем рисование внимания, логического пропорции и уборе» (гуашь) мышления пространственное расположение предметов Рисование с натуры Беседа. Развитие умения Уметь анализировать 6 «Дары осеннего сада и Рисование с сравнивать цвет и форму форму, цвет, огорода» натуры натуры с выполняемым пропорции (акварель) рисунком Продолжение табл.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 Декоративное Беседа, Образцы Совершенствование Знать о цветовом 7 Фронтальн ый опрос, навыков согласования контрасте рисование «Мы декоративное декоративно рисунок цвета и рисунка узора осенью готовимся к рисование прикладного с формой украшаемой зиме» искусства вещи (карандаш, гуашь) Беседа «Сказка Беседа Развитие образного Уметь:

8 мышления, речи, – высказывать свои в произведениях Фронтальный опрос зрительной памяти, впечатления о русских художников»

интереса к декоративно- сказочных сюжетах в оформительской графике изобразительном искусстве;

– рассказывать о художниках иллюстраторах, их творчестве Иллюстрирование Беседа Иллюстрации Обучение умению Знать понятие 9– Фронтальный простейшими средствами «иллюстрация».

«Сказки о царе Т. А. Мавриной, передавать основные Уметь выполнять Салтане» А. С. И. Я. Билибина, опрос события сказки. Развитие иллюстрацию к сказке Пушкина (карандаш, М. А. Врубеля интереса и любви детей к гуашь) В мире сказок (8 ч) творчеству художников детской книги Рисование с натуры Беседа, Репродукции Развитие зрительной Уметь:

11 памяти, образного – анализировать игрушки «Золотая рисование с И. Я. Билибина, Фронтальный опрос, мышления, произведения рыбка» (карандаш, натуры стихи наблюдательности и изобразительного гуашь) А. А. Фета рисунок внимания. Воспитание искусства;

любви к – самостоятельно изобразительному выполнить с натуры искусству рисунок (рыбка) в нужной последовательности Продолжение табл.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 Тематическое Беседа, Развитие творческой Книги с Уметь:

12– рисование «В тематическое фантазии детей, – сочетать в изображением сказочном подводном рисование наблюдательности и творческих рисунках различных видов царстве» (карандаш, внимания, логического реальные образы со рыб акварель) мышления. сказочными, Воспитание любви и фантастическими;

Фронтальный опрос, рисунок интереса к сказочным – анализировать персонажам, сказочному произведение подводному миру изобразитель ного искусства;

– объяснить последовательность выполнения рисунка Декоративная работа Беседа, Развитие умения Уметь выполнять Образцы 14 «Сказочный букет» декоративное выполнять простейшие простейшие приемы произведений (карандаш, гуашь) рисование приемы кистевой росписи кистевой росписи в декоративно в изображении изображении прикладного декоративных цветов. декоративных искусства Пробуждение чувства цветов, гордости за труд самостоятельно народных умельцев эскиз росписи подноса Декоративная работа Декоративная Развитие фантазии, Различные Уметь:

15 «Готовим наряд для работа наблюдательности и – объяснять предметы Коллективное обсуждение, сказочной елки» внимания. Воспитание последовательность народного рисунок (карандаш, акварель) умения восхищаться выполнения рисунка;

орнаментального красотой вокруг нас – выполнить искусства самосто-ятельно эскизы елочных игрушек-украшений Продолжение табл.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 Декоративная работа Декоративная Развитие эмоциональных Знать о связи Фотографии 16 «Мы готовимся работа ощущений неразрывности художественного карнавальных и к встрече Нового красоты вокруг нас и оформления изделий театральных года – праздника деятельности человека. декоративно- масок радости сказок» Воспитание интереса к прикладного (карандаш, гуашь) декоративно- искусства с их Коллективное обсуждение, рисунок оформительской практическим деятельности назначением.

Уметь выполнить самостоятельно эскиз новогодней маски Тематическое Тематическое Развитие чувства Репродукции Уметь:

17 Труд и отдых людей зимой и рисование «Труд рисование гордости за славный труд – составлять картины людей зимой и своих родных и близких. композицию;

А. А. Дейнеки весной» Воспитание любви – обсуждать «На просторах весной (11 ч) (карандаш, акварель) к Родине композиции подмосковных рисунков;

строек»

– правильно передавать в рисунке пропорции фигуры человека, характерности поз и движений Тематическое Тематическое Формирование у детей Знать особенности Слайды, 18 рисование «Городские рисование навыков последователь- архитектуры репродукции, и сельские стройки» ной работы над Московского Кремля. фотографии (карандаш, акварель) тематическим рисунком. с изображением Уметь:

Воспитание любви к – последовательно Московского Родине, работать над Кремля ее историческому тематическим прошлому рисунком;

– выбирать сюжет для рисования;

– строить композицию Продолжение табл.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 Рисование с натуры Рисование с Развитие умения Детское ведро и Уметь:

19 натуры анализировать пропорции, – строить предметы «Орудия труда лопатка очертания и цветовую цилиндрической человека» (карандаш) окраску предметов. формы с передачей Воспитание любви к сокращенного в труду, аккуратности перспективе круга;

– анализировать пропорции, очертания и цветовую окраску предметов.

Знать:

Индивидуальная проверка – понятие и сущность светотени и ее градаций;

– орудия труда человека Декоративное Декоративное Развитие творческого Образцы Знать:

20– рисование воображения;

– произведения рисование «Веселые богородской систематизация знаний о декоративно игрушки» (карандаш, деревянной резной некоторых прикладного гуашь) игрушки художественных искусства;

традициях народного – традиции народного творчества в области творчества.

художественной резьбы по Уметь выполнить дереву. Воспитание самостоятельно бережного отношения рисунок к народным традициям на с изображением примере творчества богородской игрушки мастеров богородской игрушки, любви к труду, аккуратности Продолжение табл.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 Декоративная работа Декоративная Формирование умений Иллюстрации Уметь:

22 выполнять элементы – выполнять произведений «Красота в умелых работа хохломской росписи, элементы различных видов руках» (гуашь) передавать форму и хохломской росписи;

народных пропорции, объем – передавать форму промыслов предмета. Воспитание и пропорции, объем уважения к мастерам, предмета, творящим такие простейшие приемы произведения искусства выполнения Коллективное обсуждение хохломской травки – ягодки, травинки, кудринки, листочка Декоративное Декоративная Развитие наблюдательности Знать особенности Образцы 23 и внимания, логического композиции узора (фотографии) рисование «Красота работа мышления;

усвоение в квадрате. вышивки (Рязань, в быту людей. Создаем учащимися особенностей Уметь: Владимир, красивые узоры для композиции узора в – показывать общее Вологда) подарка маме или квадрате. Воспитание и разное в образных бабушке» любви и уважения к решениях;

(гуашь) близким, душевной – заимствовать из доброты народных орнаментов композицию элементов узора и подбирать красивое сочетание цветов Рисование по памяти и Рисование Развитие умения Простейшие Знать:

24– Индивидуальна по представле- анализировать пропорции, – особенности плоские фигуры представлению.

я проверка очертания предметов, изображения жизни животных – Домашние животные нию наблюдательности домашних животных;

собаки, кролики.

(карандаш) и внимания. Воспитание – художников- Репродукции любви к животным анималистов и их произведений произведения Продолжение табл.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 В. А. Ватагина, В.

Уметь самостоятельно А. Серова нарисовать свое любимое домашнее животное Иллюстрирование Репродукции Тематическое Развитие умения Уметь:

26– Коллективное обсуждение рисование анализировать пропорции, – видеть сюжет;

стихотворения картин очертания и цветовую – построить Н. А. Некрасова И. И. Левитана окраску предметов. композицию, «Дедушка Мазай «Март», Воспитание любви к выделяя главное в и зайцы» (карандаш, К. Ф. Юона весенней природе ней размером и акварель) «Мартовское цветом;

солнце»

– детально прорисовать деда Мазая и каждого зайца Тематическое Модели ракеты, Тематическое Формирование умения Иметь 28– рисование составлять композиции;

представление:

рисование «Полет на фотографии и развитие фантазии, – о космосе;

В каждом рисунке – солнце ( 8 ч) другую планету» рисунки на тему творческого воображения. – зрительном образе (карандаш, акварель) космоса Индивидуальная проверка Воспитание чувства космоса;

гордости, восхищения – об освоении подвигами русских космоса.

космонавтов Уметь:

– работать командами (экипажами) над композициями космического пространства;

– выполнять работу в контрастном колорите Рисование с натуры Ветки вербы Рисование Развитие способностей Уметь:

30 с натуры выражать чувство – передавать «Ветка вербы»

восхищения от красоты пространственное (акварель) родной природы в ри- положение ветки вербы;

Окончание табл.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 сунке, умений – анализировать анализировать пропорции, пропорции, очертания и цветовую очертания гамму. Воспитание любви к и цветовую окраску красоте весенней природы веточки вербы родного края, к Родине Иллюстрирование Тематическое Развитие зрительной Уметь выполнить Репродукции 31– рисование памяти, наблюдательности рисунок схематично, картин стихотворения и внимания. Воспитание детально художников В.

Дж. Родари интереса к карандашом, Петрова, В.

«Всемирный хоровод»

Коллективное обсуждение, рисунок изобразительному в колорите Сурикова, И.

(карандаш, гуашь) искусству Репина, Ф.

Решетникова и др.

Беседа «Весна в Беседа Развитие умения замечать в Репродукции, Уметь:

33 природе прекрасное и – наблюдать, стихи о весне произведениях русских анализировать свои замечать художников»

впечатления. Воспитание в природе умения восхищаться прекрасное, неповторимой красотой сравнивать с родной природы изображенным на полотнах живописцев;

– анализировать свои впечатления;

– высказывать свое восхищение красотой родной природы Тематическое Тематическое Развитие фантазии, Репродукции Уметь:

34 Коллективное рисование творческого воображения;

– составлять рисование «Пусть обсуждение формирование умения композиции;

всегда будет солнце»

составлять композиции. – анализировать (карандаш, акварель) Воспитание чувства репродукции;

гордости за свою Родину – выполнять рисунок карандашом и в цвете Литературное чтение Пояснительная записка Рабочая программа разработана на основе:

- федерального компонента государственного образовательного стандарта «Начальная школа. Содержание образования»

-программы «Литературное чтение» авторы Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, -Концепция и программы для начальных классов «Школа России» -М. Просвещение Курс обеспечивается учебниками «Литературное чтение» - 3 класс авторов Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой, Курс литературного чтения призван ввести ребенка в мир художественной литературы и помочь ему осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогут учителю избежать односторонности в изучении литературного произведения, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. В поле внимания начинающего читателя должны оказаться образность художественного произведения, авторское отношение к окружающему, ценностные ориентации и нравственные проблемы, волнующие писателя.

Учебные программы предполагают такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе двух ведущих принципов: художественно-эстетического и литературоведческого.

Художественно - эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление межпредметных связей с другими видами искусства.

Литературоведческий принцип в его преломлении к особенностям начального этапа обучения реализуется при анализе художественного текста, выдвигая на первый план художественный образ как общий язык искусства в целом и литературы в частности.

Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Слово рассматривается не изолированно, а в образной системе произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но и нейтральный слова и выражения. Работа над художественным произведением не должна сводиться к выявлению эпитетов, сравнений и других средств художественной выразительности. В начальной школе анализ образных средств языка долен, проводиться лишь в той мере, в какой он помогает детям почувствовать целостность художественного образа и пережить его содержание.

Литературоведческий принцип находит свое выражение в программе в том, что она охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни.

Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников еще нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений. Таким образом, литературное чтение в младших классах выступает в качестве органического звена единой и непрерывной системы литературного образования в средней школе.

Программа по чтению для младших школьников четко ориентирована на формирование и развитие у учащихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

Развитие навыка чтения на первом году обучения предполагает формирование целостных синтетических приемов чтения на уровне слова, на втором году обучения - постепенное введение чтения про себя, на третьем году обучения - наращивание скорости чтения и овладение рациональными приемами чтения.

Параллельно с формированием беглого чтения в течение всех лет ведется целенаправленная работа по формированию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приемами выразительного чтения, решают разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении. Разбирая произведения, дети обучаются переносу приемов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов.

При обучении чтению знания детей должны пополниться элементарными сведениями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров.

Отличительной особенностью программы литературоведческого чтения является введение в ее содержание раздела «Опыт творческой деятельности и эмоционально-чувственного отношения к действительности». Этот раздел даст возможность включить в процесс обучения те приемы и способы деятельности детей, которые помогут им воспринимать художественное произведение на основе проявления собственных творческих способностей.

Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются конкретно-чувственным опытом и умением ребенка воссоздать словесные образы, соответствующие авторскому тексту.

Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

Развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

Учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

Формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;

Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

Обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

Работать с различными видами текстов.

Для углубления читательского опыта детей в программу вводятся отдельные произведения, которые затем повторяются в программе 5-8 классов.

Неотъемлемой частью курса литературного чтения является внеклассное чтение, которое проводится в форме самостоятельного домашнего чтения и уроков внеклассного чтения.

Требования к развитию речевых умений и навыков при работе с текстом к концу 3 класса Правильное, сознательное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами. Соотнесение интонации с содержанием читаемого текста. Темп чтения – 70-75 слов в минуту Подробный, выборочный пересказ прочитанного с использованием приемов устного рисования и иллюстраций Установление последовательности действия в произведении и осмысление взаимосвязи описываемых в нем событий;

подкрепление правильных ответов на вопросы выборочным чтением Самостоятельное деление текста на законченные смысловые части и выделение в них главного;

определение с помощью учителя темы и смысла всего произведения в целом Составление плана прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя. Словесное рисование картин к художественным текстам.

Самостоятельное нахождение в тексте слов и выражений, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий Сопоставление и осмысление поступков героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценка их поступков Внимание к языку художественных произведений, понимание образных выражений, используемых в нем Ориентировка в учебной книге.

К концу 3 класса учащиеся должны Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять тему.

Учащиеся должны уметь:

Составлять план (полный, картинный).

Составлять пересказ (краткий, полный, выборочный, творческий).

Выделять в тексте слова автора, действующих лиц.

С помощью учителя давать характеристику действующим лицам.

Учащиеся должны знать:

Наизусть не менее 17 стихотворений и прозаических отрывков классиков отечественной и зарубежной литературы.

Названия и авторов литературных произведений.

6 – 7 сказок, 10 – 15 пословиц, поговорок на разные темы.

Содержание учебного курса:

1. Самое великое чудо на свете –13 часов 2. Поэтическая тетрадь 1 – 8 часов 3. Великие русские писатели – 16 часов 4. Поэтическая тетрадь 2 – 5 часов 5. Литературные сказки – 8 часов 6. Были – небылицы – 9 часов 7. Поэтическая тетрадь 1 – 3 часа 8. Люби живое – 14 часов 9. Поэтическая тетрадь 2 – 6 часов 10. Собирай по ягодке – наберешь кузовок – 10 часов 11. По страницам детских журналов «Мурзилка», «Веселые картинки» - 4 часа 12. Зарубежная литература – 6 часа Тематическое планирование по литературному чтению в 3 классе рассчитано на 3 часа в неделю на протяжении учебного года, что составляет 102 часа в год. На внеклассное чтение отводится 2 раза в неделю по 20 минут.

В учебно-методический комплект «Школа России» входят:

Учебник: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. 3 класс – Ч.1, 2. – М.: Просвещение, 2008.

Программа курса «Литературное чтение» - М.: Просвещение, 2001.

Поурочные разработки по литературному чтению к учебнику Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой. Автор С. В. Савинова.

Волгоград, издательство «Учитель», О.В.Узорова, Е.А.Нефедова. Дидактические карточки – задания по литературному чтению 3 класс. К учебнику Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой АСТ, Астрель Москва 2007.

Контрольно – измерительные материалы. Литературное чтение 3 класс. Москва «ВАКО», 2010.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению Дата №п/п Тема урока Тип урока Элементы содержания ЗУН Вид контроля Самое великое чудо на свете.(3ч) Рукописные книги Древней Беседа об истории создания Учащиеся должны знать Выразительное чтение Руси. Составление рассказа книги и её роли в жизни (понимать) различные по вопросам. Комбинированный человека;

знакомство с произведения устного 1.

понятием «рукописная народного творчества.

книга» Учащиеся должны, уметь приводить примеры Особенности ролевого Знакомство с «Первым Выразительное чтение произведений фольклора чтения при передаче русским летописным (пословицы, загадки, эмоционального состояния сводом»;

беседа об Иване Изучение нового сказки) Учащиеся должны героя. Первопечатник Иван Фёдорове Обучение 2.

материала уметь определять тему и Фёдоров. Вн.чтение. анализу книги;

главную мысль Любимая книга, представление мини произведения прочитанная летом. презентаций Урок-путешествие в Знакомство с «Первым тест прошлое. Систематизация русским летописным знаний по истории сводом»;

беседа об Иване создания книги. Вн.чтение. Комбинированный Фёдорове Обучение 3.

Любимая книга, анализу книги;

прочитанная летом. представление мини презентаций Устное народное творчество(10ч) Работа над просодической Комбинированный Жанровое разнообразие Учащиеся должны уметь: Выразительное 4/ стороной речи. Устное произведений устного – определять тему и чтение народное творчество. народного творчества;

главную мысль Русские народные песни отработка характера произведения;

прочтения произведения в – пересказывать текст зависимости от его объемом не более 1, смысловой нагрузки страниц;

Законы малых – делить текст Беседа об особенностях Выразительное фольклорных жанров. чтение на смысловые части;

Изучение нового произведений устного Докучные сказки. – составлять его простой материала народного творчества;

5/ Вн.чтение. Русские план знакомство с народными народные сказки промыслами Обучение анализу сказки Работа над понятием Выразительное чтение на примере русской «народная сказка»;

народной сказки «Сестрица выставка детских рисунков, Алёнушка и братец Изучение нового выставка книг;

обучение Учащиеся должны уметь:

Иванушка» Вн.чтение. материала анализу тематической 6/ – определять тему и Устное народное выставки книг;

главную мысль творчество. Сказка формирование умения произведения;

«Никита Кожемяка соотносить иллюстрацию и – пересказывать текст текст объемом не более 1, Эмоциональная Разнообразные виды пересказ страниц;

тональность русской чтения, работа с текстом;

– делить текст Комбинированный народной сказки «Сестрица Разбор особенностей 7/4 на смысловые части;

Алёнушка и братец ролевого чтения – составлять его простой Иванушка». план Словесное составление Первичное знакомство со Выразительное Учащиеся должны уметь:

чтение, портретов героев русской сказкой;

беседа по -классифицировать сказки Изучение нового деление на по видам (бытовые, народной сказки «Иван- усвоению содержания материала 8/5 части, волшебные, сказки о царевич и серый волк» Вн. сказки;

составление животных) составление чтение. Русские народные портретов героев на основе плана волшебные сказки. личных впечатлений Сравнительная Выборочное чтение;

чтение Выразительное Комбинированный чтение, характеристика русских и по ролям;

работа над 9/ пересказ зарубежных народных пословицами;

деление сказок. (на примере текста на части русской народной сказки «»Иван-царевич и серый волк» и зарубежных народных сказок вн.чтение) Жанровая специфика Организация диалога при Выразительное русской народной сказки чтение обсуждении прочитанного;

«Сивка-бурка»

обучение выражению личного отношения к 10/ прочитанному, умению доказывать свою точку зрения 11/8 Характеристика главных Анализ текста;

выборочное Выразительное героев русской народной чтение, чтение;

развитие речи – сказке «Сивка-бурка». составление составление описания Вн.чтение плана Комбинированный волшебного коня;

Какие вопросы задают составление сказки?

Учащиеся должны уметь:

характеристики героев ( сказки с вопросом в – читать осознанно текст;

сказки с опорой на текст названии) – определять тему, главную 12/9 Нравственные уроки Разные виды работы с Выразительное мысль произведения;

чтение, русской народной сказки текстом и иллюстрациями;

– пересказывать текст пересказ «Сивка-бурка». Вн. чтение. организация диалога и Русские народные Комбинированный элементов монологической волшебные сказки. речи в ходе работы над основной мыслью и сюжетом сказки Учащиеся должны уметь:

13/10 Урок – театрализация Творческая работа в тест -классифицировать сказки Обобщающий урок по группах;

работа с по видам (бытовые, теме: «Устное народное дополнительными волшебные, сказки о Систематизация и творчество». информационными животных) обобщение знаний источниками – читать осознанно текст;

– определять тему, главную (доп.литература, мысль произведения;

энциклопедии, дет.журналы);

обучение – пересказывать текст приёмам обобщения и систематизации материала Поэтическая тетрадь 1.(8ч) Учащиеся должны уметь Особенности поэтического Сведения об авторе;

анализ наизусть читать стихотворные языка в стихотворении стихотворения;

работа над произведения наизусть Ф.И.Тютчева «Весенняя образными средствами (по выбору).

гроза» и стихов русских языка (эпитеты, Учащиеся должны Изучение нового олицетворение), приём поэтов о весне. (Вн. знать\понимать:

материала 14/1 – названия, основное «звукоподражания»

чтение) содержание изученных (аллитерация);

способы литературных передачи эмоционального произведений;

состояния автора (голос, – имена, фамилии их мимика, жесты) авторов Учащиеся должны уметь Сравнительный анализ Анализ стихотворения;

наизусть читать стихотворные стихотворений приём олицетворения;

произведения наизусть Ф.И.Тютчева «Листья» и работа над выразительным (по выбору).

стихов русских поэтов об чтением;

обучение Учащиеся должны Изучение нового осени. (ВН. чтение) сравнительному анализу знать\понимать:

материала 15/2 – названия, основное стихотворений (по содержание изученных настроению, средствам литературных выразительности, произведений;

интонации) – имена, фамилии их авторов Учащиеся должны уметь Образные средства языка: Чтение и анализ Выразительное читать стихотворные чтение эпитеты, сравнения, стихотворений;

работа над произведения наизусть метафоры в стихах понятием «рифма», (по выбору).

А.А.Фета «Мама! Глянь-ка нахождение рифмы в Изучение нового Учащиеся должны из окошка…», «Зреет стихах;

работа над знать\понимать:

материала 16/ – названия, основное рожь…». передачей настроения содержание изученных стихотворений литературных произведений;

– имена, фамилии их авторов Составление описания Знакомство с биографией Учащиеся должны знать\ наизусть картин природы в автора;

работа над понимать:

произведении содержанием – названия, основное И.С.Никитина «Полно, стихотворения;

содержание изученных степь моя, спать…». Вн. Изучение нового составление текстов- литературных чтение. Стихи поэтов- материала описаний сменяющихся произведений;

17/ классиков XIX – начала XX картин природы на основе – имена, фамилии их века для детей. поэтического авторов произведения;

работа над образными средствами языка (олицетворение) Создание динамичности Анализ стихотворения;

Учащиеся должны знать\ наизусть картин при помощи работа над образными понимать:

поэтической речи в средствами языка;

– названия, основное Изучение нового стихотворении установление изменений содержание изученных материала 18/ И.С.Никитина «Встреча динамичности картин при литературных зимы». Вн. чтение. Стихи помощи поэтической речи;

произведений;

поэтов-классиков XIX – деление на части – имена, фамилии их начала XX века для детей. авторов Работа над интонацией в Знакомство с биографией Учащиеся должны уметь Выразительное чтение зависимости от содержания автора;

анализ определять тему и главную стихотворного текста на стихотворения;

выделение мысль произведения примере стихотворения Изучение нового смысловых частей;

работа И.З.Сурикова «Детство». материала над определением 19/ смысловой нагрузки каждой части и выбором соответствующей интонации Наблюдение над Анализ стихотворения;

Учащиеся должны уметь наизусть языковыми средствами Изучение нового работа над поэтическими определять тему и главную выразительности языка в материала сравнениями и их ролью в мысль произведения 20/ произведении создаваемой картине;

И.З.Сурикова «Зима».Вн. работа над выразительным чтение. Знай и люби чтением стихотворения родную природу!

Образ русской природы в Систематизация знаний об Учащиеся должны уметь тест произведениях поэтов. образных средствах определять тему и главную Обобщение изученного поэтической речи;

мысль произведения материала. Вн. чтение. выразительное чтение Закрепление ЗУН 21/ Знай и люби родную стихотворений;

знакомство природу! с понятием «ритм», особенности построения стихотворений Великие русские писатели.(16ч) Особенности поэтических Расширение знаний о наизусть образов русской природы в жизни и творчестве поэта;

стихах А.С.Пушкина «Уж работа со стихотворными небо осенью дышало…», Комбинированный текстами;

особенности 22/ «В тот год осенняя поэтического языка;

работа погода…», «Опрятней над интонацией Учащиеся должны уметь модного паркета». использовать Сравнительный анализ Анализ стихотворений;

наизусть приобретенные знания и произведений А.С.Пушкин работа над образными умения в практической «Зимнее утро» и «Зимний Изучение нового средствами языка;

деятельности и вечер».. Вн.чтение. материала словесное рисование с повседневной жизни:

23/ Литературные стихи- опорой на текст;

обучение читать вслух текст, сказки. сравнительному анализу построенный на изученном произведений языковом материале, соблюдая правила Специфика сказочного Работа по выявлению Выразительное чтение произношения и жанра в произведении осмысленности читаемого соответствующую А.С.Пушкина «Сказка о текста;

расширение и Комбинированный 24/ интонацию царе Салтане…». активизация словарного Вн.чтение. Литературные запаса;

работа над стихи-сказки. описанием героев сказки Особенности поэтического Разные виды чтения и наизусть языка. А.С.Пушкин Комбинированный работы с текстом;

образные 25/ «Сказка о царе Салтане…». средства языка и их роль в произведении, особенности поэтической речи Пушкина Характеристика героев Уточнение и обогащение Выразительное чтение сказки. А.С.Пушкин словарного запаса;

работа с «Сказка о царе Салтане…». энциклопедиями;

работа с Вн.чтение. А.С.Пушкин текстом с целью «Сказка о мёртвой Комбинированный переосмысления или 26/ царевне». получения ответа на поставленный вопрос;

сравнительный анализ с народными сказками Жанровые особенности Знакомство с биографией Учащиеся должны уметь наизусть басни. И.А.Крылов И.А.Крылова;

беседа о читать стихотворные Изучение нового «Мартышка и очки». возникновении жанра произведения наизусть.

материала 27/ Вн.чтение. А.С.Пушкин басни, её особенности на «Сказка о мёртвой данном примере;

образ царевне». Мартышки;

мораль басни Сопоставление басни Анализ басни;

образ Учащиеся должны уметь Выразительное чтение И.А.Крылов «Зеркало и обезьяны;

мораль басни;

читать стихотворные Изучение нового обезьяна» и произведений работа над понятием произведения наизусть.

материала 28/ устного народного «сатира»;

сопоставление с творчества (пословицы, жанрами устного сказки и др.) народного творчества Выбор интонации в Анализ басни;

образы Учащиеся должны уметь наизусть зависимости от отношения Лисицы и Вороны;

читать стихотворные к героям. И.А.Крылов отношение читающего к произведения наизусть.

Изучение нового «Ворона и Лисица». главным героям с материала 29/ обоснованием;

изменение Вн.чтение.

«Что говорят стихи?» интонации в зависимости от отношения к герою;

мораль басни Скрытый, переносный Изучение нового Знакомство с биографией Учащиеся должны уметь наизусть смысл произведений поэта. материала автора;

чтение читать стихотворные 30/ Ю.Лермонтов «Горные стихотворений с произведения наизусть.

вершины», «На севере соблюдением диком…».. Вн.чтение. орфоэпических норм;

«Что говорят стихи?» работа над характером произведений и скрытым смыслом их;

работа над обогащением эмоционально чувственного опыта через взаимосвязь музыки, поэзии и живописи Роль образных средств Анализ стихотворений с Учащиеся должны уметь наизусть языка в поэзии. точки зрения поэтического читать стихотворные М.Ю.Лермонтов «Утёс», Изучение нового языка;

работа над произведения наизусть.

31/10 «Осень». материала олицетворением и эпитетами;

работа над выразительным чтением стихотворений Нравственные проблемы в Расширение знаний о Учащиеся должны уметь: Выразительное чтение рассказе Л.Н.Толстого жизни и творчестве – читать осознанно текст «Детство». Вн.чтение. писателя;

анализ художественного Произведения произведения;

выборочное произведения «про себя»

Л.Н.Толстого для детей. чтение;

обмен мнениями с (без учета скорости);

последующим – определять тему и Изучение нового предположением событий главную мысль материала 32/ произведения;

пересказывать текст;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу Кульминационные Изучение нового Герои, главная мысль Учащиеся должны уметь: Выразительное чтение 33/12 моменты в рассказе материала произведения;

работа над – читать осознанно текст Л.Н.Толстого «Акула».. восприятием и пониманием художественного Вн.чтение. Произведения эмоционально- произведения «про себя»

Л.Н.Толстого для детей. нравственных переживаний (без учета скорости);

героев;

виды плана и их – определять тему и сравнение, особенности главную мысль пересказа произведения;

пересказывать текст;

Нравственная коллизия в Анализ текста;

герои, Выразительное чтение, – приводить примеры рассказе Л.Н.Толстого главная мысль пересказ художественных «Прыжок». произведения;

работа над произведений восприятием и пониманием Изучение нового разной тематики по эмоционально материала 34/ изученному материалу нравственных переживаний героев;

деление на части в зависимости от варианта плана, составление вариантов плана Обоснование взаимосвязи Работа над сюжетным и Выразительное чтение главной мысли и концовки эмоциональным рассказа. Л.Н.Толстой «Лев содержанием и собачка». Вн.чтение. произведения;

главная Изучение нового «Что? Где? Когда?». мысль, обоснование материала 35/ Справочная литература и концовки (организация энциклопедии для детей. диалога);

выборочное чтение;

образы героев;

работа над изменением окончания рассказа Жанровые особенности Анализ текстов;

Выразительное чтение произведений. выборочное чтение;

виды Л.Н.Толстого «Какая текстов и их особенности;

бывает роса на траве», Изучение нового словесное рисование 36/15 «Куда девается вода». материала картин природы Вн.чтение. «Что? Где?

Когда?». Справочная литература и энциклопедии для детей.

Обобщающий урок по Итоговая групповая работа тест теме: «Великие русские по представлению и защите писатели». Урок – защита творческих проектов по творческих проектов. Обобщающий теме раздела ( доп.

37/ урок информация, взаимосвязь произведений, взаимоотношения поэтов и писателей и др.) Поэтическая тетрадь 2.(5ч) Н.А.Некрасов «Славная Знакомство с биографией Учащиеся должны уметь наизусть осень!», «Не ветер бушует поэта;

чтение и анализ читать стихотворные над бором…». Работа над стихотворений;

образные произведения наизусть (по Изучение нового интонированием средства языка;

работа над выбору) материала 38/ произведений. Вн.чтение. выразительным чтением Сборник рассказов Н. И. Сладкова «Лесная азбука" Н.А.Некрасов «Дедушка Беседа о половодье весной;

Учащиеся должны уметь Выразительное чтение Мазай и зайцы». Обучение работа по содержанию читать стихотворные творческому пересказу произведения;

деление на произведения наизусть (по (перевод поэтического части;

выявление выбору) текста в прозаический). отношения автора к герою Комбинированный 39/ при помощи слов и Вн.чтение.

Сборник рассказов выражений;

обучение Н. И. Сладкова «Лесная пересказу текста с азбука" предварительным переводом в прозаический К.Д.Бальмонт «Золотое Знакомство и анализ Учащиеся должны уметь Выразительное чтение слово». Работа над произведения;

работа с читать стихотворные выразительным чтением. Изучение нового образными средствами произведения наизусть (по материала языка;

характер выбору) 40/ интонирования строк стихотворения в зависимости от героя И.А.Бунин. Анализ Сведения об авторе;

анализ Учащиеся должны уметь наизусть лирических произведений. произведений;

особенности читать стихотворные Вн.чтение. О братьях поэтического языка;

работа произведения наизусть (по Комбинированный 41/ наших меньших (рассказы над выразительным выбору) о животных В.Чаплиной, Б. чтением Житкова, Е.Чарушина).

Обобщение по теме: Обсуждение произведений Учащиеся должны уметь тест «Русская поэзия». раздела;

передача читать стихотворные Творческая мастерская.Вн. настроения при помощи произведения наизусть (по чтение. О братьях наших Обобщающий поэтической речи;

выбору) 42/ меньших (рассказы о урок организация творческой животных В.Чаплиной, Б. мастерской по Житкова, Е.Чарушина). сочинительству (с дифференциацией помощи) Литературные сказки.(8ч) Взаимосвязь литературной Знакомство с биографией Выразительное чтение и народной сказки. автора;

части сказки;

Д.Н.Мамин-Сибиряк работа над понятием «Алёнушкины сказки». Изучение нового «присказка»;

сравнение материала присказки с жанрами 43/ устного народного творчества;

предположение событий сказки по её Учащиеся должны уметь названию определять тему и главную мысль произведения Характеристика главных Строение сказки;

сходство Выразительное чтение героев сказки.Д.Н.Мамина- литературной сказки с Сибиряка «Сказка про народной;

работа с Изучение нового храброго Зайца…». Вн. иллюстрациями;

материала 44/ чтение. Сказки про организация диалога с животных. элементами монолога;

характеристика героев с опорой на текст Обучение умению Изучение нового Чтение и анализ событий и Учащиеся должны Выразительное 45/3 чтение рассказывать сказки. материала поступков героев;

чтение знать\понимать: названия, В.М.Гаршин «Лягушка – эпизодов в лицах основное содержание путешественница». Вн. изученных литературных чтение. Сказки про произведений животных.

Учащиеся должны Обучение пересказу сказки Составление плана сказки Выразительное знать\понимать: названия, чтение в лицах. В.М.Гаршин на основании выделенных основное содержание пересказ «Лягушка- частей;

характеристика изученных литературных путешественница». героев сказки;

обучение произведений.

– имена, фамилии Комбинированный пересказу в лицах на 46/ их авторов.

основе плана Учащиеся должны уметь:

(усложнённый вариант – – составлять небольшое одновременный пересказ монологическое несколькими учениками) высказывание Анализ сюжета сказки Знакомство со сказкой и её Выразительное Изучение нового чтение В.Ф.Одоевского «Мороз автором;

тема и жанр материала 47/ Иванович». Вн. чтение. произведения;

анализ Сказки народов мира сюжета В.Ф.Одоевский «Мороз Разные виды чтения;

Выразительное чтение Иванович». Сопоставление работа с иллюстрациями;

с русской народной сказкой Комбинированный сравнение со сказкой с опорой на авторский 48/ текст, «Морозко». Вн. чтение. «Морозко»;

работа с – оценивать события, Сказки народов мира пословицами героев произведения;

Сравнительная Обсуждение мотивов и Выразительное – создавать небольшой чтение, характеристика главных поступков героев;

выбор устный текст на заданную пересказ героинь сказки. интонации в зависимости (творческий) тему;

В.Ф.Одоевского «Мороз от характера героя;

– различать жанры Иванович». сравнительная художественной Закрепление ЗУН характеристика девочек;

49/ литературы (сказка, обучение монологической рассказ, басня), сказки речи (на основе народные и литературные последовательности вопросов);

деление на части с опорой на авторский Обобщение и Обобщающий Литературная викторина;

тест 50/ текст, систематизация материала. урок проверка навыков чтения:

– оценивать события, Проверка навыков чтения. темп, сознательность, героев произведения;

выразительность Вн.чтение.

– создавать небольшой В. Ф. Одоевский «Городок устный текст на заданную в табакерке тему;

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные Были-небылицы.(9ч) Изучение нового Знакомство с понятиями Выразительное Характеристика главного чтение материала «быль» и «небылица»;

героя в произведении знакомство с биографией М.Горького «Случай с Учащиеся должны автора;

чтение и анализ Евсейкой». Вн. чтение. знать\понимать: названия, основное содержание произведения;

отношение Небылицы.

51/1 изученных литературных автора к главному герою, произведений, их авторов.

подтверждение словами Учащиеся должны уметь:

текста;

составление составлять небольшое монологическое словесного портрета высказывание с опорой на Евсейки авторский текст;

Природа «необычного» в Комбинированный Разные виды чтения;

Краткий – оценивать события, пересказ литературе. М.Горький работа с иллюстрацией;

героев произведения «Случай с Евсейкой». деление на части;

работа 52/ над составлением продолжения сказки Работа с жанром рассказа. Изучение нового Чтение и параллельное Выразительное Учащиеся должны уметь:

чтение К.Г.Паустовский материала выявление понимания составлять небольшое «Растрёпанный воробей». прочитанного;

определение 53/3 монологическое Вн.чтение.. М.М. темы, главных героев и высказывание с опорой на Пришвин «Пиковая дама». второстепенных героев авторский текст;

Мир природы глазами Комбинированный Анализ произведения;

Выразительное – оценивать события, чтение, писателя. К.Г.Паустовский работа над развитием 54/ героев произведения пересказ «Растрёпанный воробей». сюжета и его ролью в Вн.чтение.. М.М. эмоциональном восприятии Пришвин «Пиковая дама». текста;

выделение главной мысли К.Г.Паустовский Обобщающий Работа над формированием тест «Растрёпанный воробей». урок умения сознательно Обучение разным видам перечитывать фрагменты творческого пересказа. текста с целью переосмысления или 55/ получения ответа на вопрос;

обучение разным видам творческого пересказа Нравственная идея Изучение нового Знакомство с биографией Выразительное чтение произведения А.И.Куприна материала автора;

чтение рассказа, Учащиеся должны уметь:

«Слон». Вн.чтение. жанровые особенности составлять небольшое Произведения Организация и анализ монологическое А.И.Куприна. авторской выставки книг;

высказывание с опорой на работа над осознанием 56/ авторский текст;

целей и ситуации устного общения в процессе - оценивать события, героев обсуждения литературных произведения произведений;

организация диалога Обучение составлению комбинированный Разные виды работы с Выразительное Учащиеся должны уметь: чтение, вопросов по содержанию текстом;


разные виды выборочное составлять небольшое А.И.Куприн «Слон».. чтения;

характеристика чтение Вн.чтение. Произведения героев и их поступков;

монологическое А.И.Куприна. чтение фрагментов в лицах;

высказывание с опорой на 57/ обучение постановке авторский текст;

вопросов;

работа над осознанием целей и - оценивать события, героев ситуации устного общения произведения в процессе обсуждения литературных произведений;

организация диалога Сказочное и реальное Анализ текста;

разбор пересказ Учащиеся должны уметь:

рядом. А.И.Куприн сюжетной линии;

деление составлять небольшое «Слон». на части, знакомство с монологическое понятиями «краткий план»

высказывание с опорой на и «развёрнутый план», авторский текст;

работа над составлением плана. Обсуждение - оценивать события, героев 58/ прочитанного в ходе произведения организации диалога;

выявление причин и следствий событий и поступков героя;

нравственные уроки сказки.

Обобщающий урок по Обобщающий Обучение диалогической и тест Учащиеся должны уметь:

теме: «Были-небылицы». урок монологической речи;

составлять небольшое Вн. чтение. Где? Что? Как выявление эмоционального монологическое и почему?» (Рассказы- настроения произведений;

высказывание с опорой на загадки про зверей и птиц) развитие фантазии при 59/ авторский текст;

помощи сочинительства мини-сказок «Неизвестные - оценивать события, героев разговоры известных произведения предметов»

Поэтическая тетрадь 3.(3ч) Идея любви к природе в Краткие сведения об Учащиеся должны уметь: Выразительное чтение стихах С.Чёрного. авторе;

анализ – использовать Изучение нового стихотворений;

отношение приобретенные знания и материала автора к своим умения в практической 60/ персонажам;

работа над деятельности и интонированием повседневной жизни;

стихотворений. Обучение – читать вслух текст, учебному диалогу по соблюдая правила проблеме защиты произношения и животных (работа в соответствующую группах);

организация интонацию стенда – выставки Особенности мелодики Краткие сведения об наизусть стиха. А.А.Блок «Ветхая авторе;

определение избушка», «Сны», жанровых особенностей «Ворона». Вн чтение. Изучение нового произведений;

Стихи А. Блока. материала сравнительный анализ 61/ произведений;

работа над средствами выразительного чтения;

работа с иллюстрациями Словесное рисование на Знакомство с биографией Учащиеся должны уметь наизусть основе образных средств автора;

анализ образных читать стихотворные языка.С.А.Есенин средств языка и их роль в произведения наизусть «Черёмуха». Вн чтение. выборе интонации чтения;

Изучение нового Стихи С. Есенина работа над выразительным материала 62/ чтением;

словесное рисование пейзажа;

обобщение материала по изученному разделу Люби живое.(14ч) Работа над главной мыслью Сведения об авторе;

анализ Выразительное Учащиеся должны уметь чтение рассказа. М.М.Пришвин произведения;

работа над использовать «Моя Родина». развитием монологической приобретенные знания и Изучение нового речи в ходе составления умения в практической материала рассказа;

работа с деятельности и 63/ однокоренными словами и повседневной жизни для их лексической нагрузкой;

высказывания оценочных работа над выразительным суждений о прочитанном чтением рассказа произведении (герое, событии) Составление портрета Изучение нового Чтение и анализ Выразительное 64/ главного героя. материала произведения;

выявление чтение И.С.Соколов-Микитов жанровых особенностей;

«Листопадничек». работа с заголовком;

Вн.чтение. Рассказы о составление природе. характеристики героя с опорой на текст Составление портрета Разные виды чтения;

Составление главного героя. деление на части;

плана И.С.Соколов-Микитов составление плана;

работа Комбинированный 65/ «Листопадничек». над продолжением сказки Вн.чтение. Рассказы о природе.

Образ главной героини. Чтение и анализ Учащиеся должны уметь Выразительное чтение, В.И.Белов «Малька произведения;

разные виды использовать выборочное провинилась». чтения;

работа над приобретенные знания и чтение формированием умения умения в практической Изучение нового сознательно перечитывать деятельности и материала фрагменты текста с целью повседневной жизни для 66/ переосмысления или высказывания оценочных получения ответа на суждений о прочитанном вопрос;

эмоциональное произведении (герое, отношение к героине, событии) нравственные уроки Работа над заголовком Анализ текста;

развитие Учащиеся должны уметь Выразительное чтение произведения. В.И.Белов сюжета, знакомство с использовать «Ещё про Мальку». понятием «кульминация»;

приобретенные знания и Вн.чтение. Рассказы и работа над главной мыслью умения в практической сказки и вариантами заголовка к деятельности и Комбинированный 67/ В.Бианки. рассказу;

работа над повседневной жизни для развитием эмоциональной высказывания оценочных отзывчивости суждений о прочитанном произведении (герое, событии) Обучение анализу Изучение нового Знакомство с биографией Учащиеся должны уметь Выразительное 68/ произведения В.В.Бианки материала автора;

чтение частей и использовать чтение «Мышонок Пик». работа над осмыслением приобретенные знания и Вн.чтение. Рассказы и их содержания;

умения в практической сказки выборочное чтение деятельности и В.Бианки. повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии). Обучение творческому Разные виды работы с Учащиеся должны знать\ пересказ пересказу. В.В.Бианки текстом;

чтение в лицах;

понимать «Мышонок Пик». составление и обсуждение основное содержание Комбинированный плана;

обучение новому текста.

69/ виду творческого пересказа Учащиеся должны – от лица соучастника уметь пересказывать текст событий Авторский взгляд на мир. Знакомство с биографией Учащиеся должны уметь Выразительное чтение, ответы Б.С.Житков «Про автора;

чтение рассказа с использовать на вопросы обезьянку». Вн.чтение. параллельным выявлением приобретенные знания и Рассказы Б.Житкова понимания прочитанного;

умения в практической Изучение нового работа с иллюстрациями деятельности и материала 70/ повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии) Обучение анализу Чтение и анализ рассказа;

Учащиеся должны знать\ пересказ произведения. Б.С.Житков обсуждение в ходе понимать «Про обезьянку».. организации диалога о основное содержание Комбинированный взаимосвязи главной мысли текста.

Вн.чтение.

71/ Рассказы Б.Житкова со словами С-Экзюпери Учащиеся должны «Мы в ответе за тех, кого уметь пересказывать текст приручили»;

72/10 Работа над сжатым Комбинированный Разные виды работы с Учащиеся должны знать\ Пересказ, пересказом Б.С.Житков текстом;

работа с Выразительное понимать чтение «Про обезьянку». иллюстрациями;

основное содержание особенности сжатого текста.

пересказа, Учащиеся должны подготовительная работу к уметь пересказывать текст сжатому пересказу Нравственные уроки Сведения об авторе;

Учащиеся должны уметь: Выразительное чтение, произведения. В.Л.Дуров обсуждение прочитанного;

– составлять небольшое пересказ «Наша Жучка». Изучение нового деление на части;

монологическое материала изменение интонации в высказывание с опорой на 73/ зависимости от авторский текст;

эмоционального – оценивать события, содержания части героев произведения Смысловая нагрузка фраз в Анализ произведения;

Учащиеся должны уметь: Выразительное чтение, понимании ситуации различные виды чтения;

– составлять небольшое составление происходящего. наблюдение за развитием монологическое плана В.П.Астафьев «Капалуха». Изучение нового сюжета;

обсуждение роли высказывание с опорой на 74/12 Вн.чтение. В. Ю. материала смысловой нагрузки авторский текст;

Драгунский «Денискины некоторых фраз в – оценивать события, рассказы» понимании героев произведения эмоционального состояния героя Смысловая нагрузка фраз в Знакомство с биографией Учащиеся должны уметь: Выразительное чтение, понимании ситуации автора;

анализ – составлять небольшое пересказ происходящего. произведения;

работа над монологическое Изучение нового В.Ю.Драгунский «Он образом главного героя;

высказывание с опорой на материала 75/ живой и светится». составление устного авторский текст;

портрета – оценивать события, Вн.чтение.

В. Ю. Драгунский героев произведения «Денискины рассказы»

Обобщение и Обсуждение изученных Учащиеся должны уметь тест систематизация изученного произведений;

создавать небольшой Закрепление ЗУН 76/ материала. Урок- сравнительная устный текст на заданную конференция «Земля – наш характеристика тему дом». произведений;

нравственные уроки Поэтическая тетрадь 4.(6ч) Работа над выразительным Расширение знаний Учащиеся должны уметь наизусть чтением С.Я.Маршак учащихся о творчестве читать стихотворные «Гроза днём», «В лесу над поэта;

анализ произведения наизусть (по Изучение нового росистой поляной…». стихотворений;

работа над выбору) материала 77/ выразительным чтением Вн.чтение.

Любимые детские поэты.

Защита творческих проектов Составление рассказа на Чтение и анализ Учащиеся должны уметь наизусть основе стихотворения. произведения;

работа над читать стихотворные А.Л.Барто «Разлука». эмоциональной произведения наизусть (по Вн.чтение. Любимые содержательностью выбору) детские поэты. Защита стихотворения;

выделение Изучение нового творческих проектов главной мысли;

материала 78/ составление словесного портрета героя на основании его мыслей и поступков;

обучение составлению рассказа на основе стихотворения Сравнительный анализ Работа над осмыслением Учащиеся должны уметь Выразительное чтение стихотворений. А.Л.Барто содержания и читать стихотворные «В театре». эмоциональной окраски произведения стихотворения;


Изучение нового определение темы и материала главной мысли;

79/ составление словесных портретов героинь;

сравнительная характеристика стихотворений Работа над соединением Расширение знаний о Учащиеся должны уметь наизусть интонации, мимики и жизни и творчестве поэта;

читать стихотворные жестов в ходе работа над анализом произведения выразительного чтения. стихотворения;

работа с Изучение нового С.Михалков «Если». зарисовками;

развитие материала 80/ Вн. чтение. Что говорят фантазии в процессе стихи (поэзия работы над произведением;

С.Я.Маршака). жесты и мимика в процессе отработки навыка выразительного чтения Передача настроения через Сообщение об авторе;

Учащиеся должны уметь Выразительное чтение осознание смысловой анализ стихотворений;

читать стихотворные нагрузки произведений. Изучение нового обсуждение отношения произведения Е.А.Благинина «Кукушка», материала детей к окружающему 81/ «Котёнок». Вн. чтение Что миру;

образные средства говорят стихи(поэзия языка;

работа над С.Я.Маршака). выразительным чтением Обобщение и Обсуждение тем, проблем, Учащиеся должны уметь: тест систематизация материала главной мысли – составлять небольшое по изученному разделу. произведений;

создание монологическое Систематизация и Сравнительная эмоциональной высказывание с опорой на обобщение знаний 82/ характеристика окрашенности авторский текст;

произведений. стихотворений;

отработка – оценивать события, навыков выразительного героев произведения чтения Собирай по ягодке - наберешь кузовок.(10ч) Работа над пословицами. Чтение и обсуждение Выразительное Учащиеся должны уметь:

чтение Б.В.Шергин «Собирай по прочитанного;

составление – составлять небольшое ягодке – наберёшь Изучение нового текста-описания бабушки;

монологическое кузовок». Вн.чтение. материала работа над пословицами и высказывание с опорой на 83/ Книги о космонавтах и их ролью в тексте авторский текст;

космонавтике. Создание – оценивать события, космических проектов. героев произведения;

– использовать Характеристика главных Изучение нового Сведения об авторе;

Выразительное 84/ героев. А.П.Платонов материала обсуждение прочитанного;

приобретенные знания и чтение «Цветок на земле». словесное рисование;

умения в практической характеристика героев;

деятельности и Вн.чтение.

Книги о космонавтах и чтение в лицах. повседневной жизни для космонавтике. Создание Организация тематической высказывания оценочных космических проектов. выставки книг;

обмен суждений о прочитанном мнениями в ходе произведении (герое организации диалога;

произведения, событии) создание космических проектов (рисунки, пластилин, аппликация) Отношение автора к Чтение и анализ главному герою. Комбинированный произведения;

чтение в 85/ А.П.Платонов «Ещё мама». лицах;

деление на части Взаимосвязь темы, Сведения об авторе;

чтение Выразительное чтение заголовка и главной мысли рассказа, определение произведения жанровых особенностей;

Изучение нового М.М.Зощенко «Золотые главная мысль, тема и материала 86/ слова».. Вн.чтение. заголовок произведения Пробуждение природы глазами поэтов. Творческая мастерс Нравственные уроки Разные виды работы с Учащиеся должны уметь Выразительное чтение, ответы произведения. текстом;

чтение эпизодов в читать стихотворные на вопросы М.М.Зощенко «Золотые лицах;

обсуждение причин произведения наизусть.

слова». Вн.чтение. и последствий поступков Учащиеся должны уметь:

Пробуждение природы героев. Образные средства составлять небольшое глазами поэтов. Творческая языка в передаче главной монологическое Комбинированный 87/ мастерс мысли и эмоционального высказывание с опорой на состояния автора;

работа с авторский текст;

рифмой;

организация – оценивать события, групповой и героев произведения индивидуальной работы по сочинительству стихотворений Восстановление Разные виды работы с Учащиеся должны уметь: Выразительное чтение последовательности текстом;

восстановление составлять небольшое событий. Изучение нового последовательности монологическое М.М.Зощенко «Великие материала событий;

составление высказывание с опорой на 88/ путешественники». плана авторский текст;

– оценивать события, героев произведения Обучение литературному Анализ произведения;

Учащиеся должны уметь:

инсценирование инсценированию главная мысль;

работа с составлять небольшое М.М.Зощенко «Великие заголовком;

составление монологическое путешественники». Комбинированный устных портретов героев;

высказывание с опорой на 89/ чтение фрагментов в лицах авторский текст;

– оценивать события, героев произведения Работа над жанром Знакомство с биографией Учащиеся должны уметь Выразительное чтение рассказа. Н.Н.Носов автора;

обсуждение создавать небольшой «Федина задача». прочитанного;

роль юмора устный текст на заданную в произведении;

чтение в тему Вн.чтение.

Рассказы Н.Носова. лицах. Организация Изучение нового авторской выставки книг;

материала 90/ работа с понятием «юмор»

и его роль в произведениях;

элементы сочинительства героев, ситуаций, дополняющих сказки автора Работа над жанром Отработка чтения текста в Учащиеся должны уметь рассказа Н.Н.Носов лицах;

разбор ситуации, создавать небольшой «Телефон».. Вн.чтение. выводы, советы ребятам;

устный текст на заданную Выразительное чтение, Рассказы Н.Носова. инсценирование тему инсценирование произведения. Организация Изучение нового авторской выставки книг;

материала 91/ работа с понятием «юмор»

и его роль в произведениях;

элементы сочинительства героев, ситуаций, дополняющих сказки автора В.Ю.Драгунский «Друг Выявление умений Учащиеся должны знать \ тест детства». Обобщение самостоятельно понимать названия, изученного материала по анализировать текст, основное содержание разделу. рассуждать;

обучение изученных литературных Комбинированный обобщению на основе произведений, их авторов 92/ последовательности вопросов;

знакомство с понятием «прозаические произведения»

По страницам детских журналов «Мурзилка», «Веселые картинки».(4ч) Сравнительный анализ Краткие сведения об Учащиеся должны уметь Выразительное читать вслух текст, чтение произведений авторе;

обсуждение построенный на изученном Ю.И.Ермолаев прочитанного;

чтение в Изучение нового языковом материале, «Проговорился», лицах;

сравнительная материала соблюдая правила 93/ «Воспитатели». Вн. характеристика произношения и чтение. произведений соответствующую интонацию Сказки Г.Х.Андерсена.

«Оле-Лукойе».

Разная природа вымысла. Знакомство с биографией Учащиеся должны уметь Выразительное Изучение нового чтение Г.Б.Остер «Вредные автора;

чтение и читать осознанно текст материала 94/ советы», «Как получаются обсуждение произведений;

художественного легенды». Творческая жанровое своеобразие произведения «про себя»

работа. Вн. чтение. произведений;

сравнение Сказки Г.Х.Андерсена. терминов «сказка» и «Оле-Лукойе». «легенда»;

творческая работа по преобразованию речевого материала Работа над выразительным Краткие сведения об Учащиеся должны уметь наизусть чтением. Р.Сеф «Весёлые авторе;

обсуждение читать осознанно текст стихи». Работа над Изучение нового эмоциональной окраски художественного выразительным чтением. материала прочитанного;

работа над произведения «про себя»

95/ выразительным чтением;

коллективное заучивание отрывков Обобщение и Обобщающий анализ Учащиеся должны уметь Тест систематизация изученного детской периодической определять тему и главную проверка Обобщение и материала по разделу. печати;

проверка навыка мысль произведения техники систематизация 96/ Проверка навыков чтения. чтения: правильность, чтения знаний сознательность, выразительность Зарубежная литература.

Жанровое своеобразие Знакомство с понятием Учащиеся должны знать \ мифа. Мифы Древней «мифы»;

жанровые понимать Изучение нового Греции. «Храбрый особенности;

сравнение: основное содержание Выразительное чтение материала 97/ Персей». Вн.чтение. сказка-легенда-миф;

текста.

Мифы о Геракле знакомство с родиной Учащиеся должны мифов уметь пересказывать текст Образ мифологического Работа по содержанию Учащиеся должны знать \ героя. Мифы Древней прочитанного;

понимать Греции. «Храбрый характеристика героя на основное содержание Комбинированный 98/ Персей». Вн. чтение. основе текста и текста.

Мифы о Геракле иллюстрации Учащиеся должны уметь пересказывать текст Специфика сказочного Изучение нового Знакомство с биографией Учащиеся должны уметь:

Выраз чтени итель ное – выделять в тексте жанра Г.Х.Андерсен материала автора;

знакомство с 99/ е главное, анализировать, «Гадкий утёнок». произведением;

работа по находить ответы на выявлению осмысления вопросы;

прочитанного – четко, ясно, развернуто Специфика сказочного Анализ произведения;

излагать свои мысли в жанра Г.Х.Андерсен характеристика героев;

устной и письменной «Гадкий утёнок».Вн. разные виды чтения;

форме;

100/4 чтение Сказки датского Комбинированный составление устных – проявлять артистичность, сказочника Г.Х.Андерсена. иллюстраций и зарисовок, эмоциональность, передача состояния героя выразительность при через цветовое решение чтении, инсценировании Иллюстрирование сказки. Анализ произведения;

произведений зарубежной Г.Х.Андерсен «Гадкий характеристика героев;

литературы утёнок». Вн. чтение разные виды чтения;

Комбинированный 101/ Сказки датского составление устных сказочника Г.Х.Андерсена. иллюстраций и зарисовок, передача состояния героя Конкурсная программа Обобщение и Учащиеся должны уметь:

«Книжкина страна». систематизация изученных - выделять в тексте главное, Обсуждение нравственных произведений, авторов;

анализировать, находить уроков литературных игровая программа ответы на вопросы;

произведений.

Систематизация и - четко, ясно, развернуто 102/ обобщение знаний излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении произведений ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к тематическому планированию по математике Статус документа Примерная программа по математике разработана на основе федерального государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Общая характеристика учебного предмета Курс математики для начальной школы I-IV классов является частью единого непрерывного курса математики I – IX классов, который разрабатывается с позиций комплексного развития личности ученика, гуманизации и гуманитаризации математического образования.

Начальный курс математики – курс интегрированный: в нём объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырёх арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а так же основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приёмов устных и письменных вычислений.

Наряду с этим, важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление обучающихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертёжными и измерительными приборами. Изучение математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету.

Рабочая программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Важнейшее значение придается умению сопоставлять, сравнивать, противопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи, логически мыслить, выяснять сходства и различия в рассматриваемых фактах, применять знания в практической деятельности, решать нестандартные задачи. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создаёт хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.

Ведущие принципы обучения математике в младших классах – учёт возрастных особенностей обучающихся, органическое сочетание обучения и воспитания, усвоения знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность преподавания, выработка необходимых для этого навыков.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков, способов деятельности;

возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы.

Основные содержательные линии Основу курса математики в 3 классе составляет табличное умножение и деление, внетабличное умножение и деление, изучение нумерации чисел в пределах 1000 и четыре арифметических действия с числами в пределах 1000.

Рабочая программа предполагает вместе с тем прочное знание изучаемых алгоритмов и отработку навыков письменных вычислений.

При ознакомлении с письменными приемами выполнения арифметических действий важное значение придается алгоритмизации. Все объяснения даются в виде четко сформулированной последовательности шагов, которые должны быть выполнены. При рассмотрении каждого алгоритма сложения, вычитания, умножения или деления четко выделены основные этапы, план рассуждений, подлежащий усвоению каждым учеником.

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Тема раздела «Нумерация» неразрывно связана в курсе с темой «Величины», содержание которой составляют ознакомление с новыми единицами измерения и обобщение знаний о величинах, приобретённых ранее составление сводных таблиц единиц длины, массы, времени и работа над их усвоением.

Перед изучением внетабличного умножения и деления обучающиеся знакомятся с разными способами умножения суммы на число. Изученные свойства действий используются также для рационализации вычислений, когда речь идет о нахождении значений выражений, содержащих несколько действий.

Особое внимание в рабочей программе заслуживает рассмотрение правил о порядке выполнения арифметических действий. Эти правила вводятся постепенно, начиная с первого класса, когда обучающиеся уже имеют дело с выражениями, содержащие только сложение и вычитание.

Правила о порядке выполнения действий усложняются при ознакомлении с умножением и делением в теме «Числа от 1 до 100». В дальнейшем рассматриваются новые для обучающихся правила о порядке выполнения действий в выражениях, содержащих две пары скобок или два действия внутри скобок. Эти правила иллюстрируются довольно сложными примерами, содержащими сначала 2 – 3 действия, а затем 3 – 4 арифметических действия.

Следует подчеркнуть, что правила о порядке выполнения действий – один из сложных и ответственных вопросов курса математики в 3 классе.

Работа над ним требует многочисленных, распределенных во времени тренировочных упражнений. Умение применять эти правила в практике вычислений вынесены в основные требования программы на конец обучения в начальной школе.

Важной особенностью курса математики является то, что рассматриваемые в нем основные понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач. Именно на простых текстовых задачах обучающиеся знакомятся и со связью между такими величинами, как цена – количество – стоимость;

нормы расходы материала на одну вещь – число изготовленных вещей – общий расход материала;

длина сторон прямоугольника и его площадь.

Такие задачи предусмотрены рабочей программой каждого года обучения. Система в их подборе и расположении их во времени построена с таким расчетом, чтобы обеспечить наиболее благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также задач взаимообратных.

Обучающиеся учатся анализировать содержание задачи, выбирать действия при решении задач каждого типа, обосновывать выбор каждого действия и пояснять полученные результаты, записывать решение задачи по действиям, а в дальнейшем и составлять по условию задачи выражение, вычислять его значение, устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность ее решения. Важно, чтобы обучающиеся подмечали возможность различных способов решения некоторых задач и сознательно выбирали наиболее рациональный из них. Работе над задачей можно придать творческий характер, если изменить вопрос задачи или ее условие.

Серьезное значение уделяется обучению решению текстовых задач, объясняется тем, что это мощный инструмент для развития у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, пробуждает у обучающихся интерес к математическим знаниям и понимание их практического значения. Решение текстовых задач при соответствующем их подборе позволяет расширять кругозор ребенка, знакомя его с самыми разными сторонами окружающей действительности.

Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления у учащихся.

Цели обучения • развитие образного и логического мышления, воображения;

формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

• освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

• воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Место предмета в базисном учебном плане В федеральном базисном учебном плане на изучение курса математики в 3 классе отводится 4 часа в неделю при 34 недельной работе. За год на изучение программного материала отводится 136 часов.

Рабочая программа составлена по государственной программе «Математика» 3 класс по учебному комплексу М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В.

Бельтюковой, С.И Волковой, С.В. Степановой.

Для реализации рабочей программы на уроках математики используются: фронтальная беседа, устная дискуссия, самостоятельные и контрольные работы, коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах, предусматриваются различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка, работа с консультантами), внедряются новые педагогические технологии: ИКТ, развивающее, модульное и дифференцированное обучение. Внедряются различные методы обучения, такие, как: частично-поисковые, проблемные, наглядные. Применяются разнообразные средства обучения: разноуровневые карточки, тесты, справочники, демонстрационный материал, таблицы.

В рамках представленной программы, ученику предлагается овладеть содержанием учебного материала на трёх уровнях, выполняя задание не столько репродуктивного характера, сколько конструктивного и творческого, включая тем самым каждого ученика в активную учебно-познавательную деятельность. В процессе такой деятельности формируются общеучебные умения и навыки, развивается мышление, память, воля, формируется культура общения.



Pages:   || 2 | 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.