авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |
-- [ Страница 1 ] --

Согласовано Утверждаю

c управляющим советом Директор гимназии

ПредседательН.П. Войтехович _М.

Н. Ковалва

«»_2011г. «_»2011 г.

Основная образовательная программа

начального общего образования

МБОУ «Гимназия № 7 «Сибирская»

Рассмотрено

на научно-методическом совете

Зам. директора по НМР _ Л. Д. Тузикова «» 2011 г.

Новосибирск 2011 ОГЛАВЛЕНИЕ Пояснительная записка.......................... …………………......4 1 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования …………22 1.1. Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты)............ …………………………………. 1.2. Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты).......... ….. 1.3. Русский язык. Родной язык................... …………………........ 1.4. Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке...... …. 1.5. Иностранный язык (английский)............. ……………………….. 1.6. Математика.................................. …………………. 1.7. Окружающий мир............................. ………………….. 1.8. Музыка...................................... ………………….. 1.9. Изобразительное искусство.................... …………………...... 1.10. Технология.................................. ………………….. 1.11. Физическая культура......................... …………………… 2 Учебный план начального общего образования...... … ……………. 3 Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования …………….. 3.1. Ценностные ориентиры начального общего образования.............. 3.2. Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий на ступени начального общего образования............ …….... 3.3.Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов………………………………………………………………………... 3.4. Типовые задачи формирования универсальных учебных действий…..... 3.5. Обеспечение преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию.

............... ……………………………………… 3.6. Планируемые результаты в освоении школьниками универсальных учебных действий по завершении начального обучения …………………..... 4 Программы отдельных учебных предметов, курсов……………………. 4.1. Общие положения............................ ……………………. 4.2. Основное содержание учебных предметов на ступени начального общего образования................ ……………………………………………….. 5 Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования……………. 5.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования......... ……. 5.2. Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.................. …………………………………………... 5.3. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования ……………………………………………………………………. 5.4. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования........ ……... 5.5. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся …………………………………………………………………... 5.6. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования ….. 6 Примерная программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни …………………………………………………... 6.1. Базовая модель организации работы образовательного учреждения по формированию у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни …………………………………………………………………………... 6.2. Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования …. 7 Программа коррекционной работы с учащимися……………………. 8 Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образовании…………………………………………………………………… 8.1. Итоговая оценка выпускника и е использование при переходе от начального к основному общему образованию................. ………. 8.2. Организация накопительной системы оценки. Портфель достижений.. Используемые понятия, обозначения и сокращения …………………… ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — Стандарт) к структуре основной образовательной программы, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Разработка основной образовательной программы начального общего образования осуществлялась педагогическим коллективом МБОУ «Гимназия № 7 «Сибирская» с привлечением органов самоуправления - Управляющим советом гимназии, обеспечивающим государственно-общественный характер управления образовательным учреждением.

Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Гимназия № 7 «Сибирская», имеющего государственную аккредитацию, разработана с учтом типа и вида МБОУ «Гимназия № «Сибирская», образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников, а также концептуальных положений УМК «Перспектива», реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего начального образования (базовые национальные ценности, программные элементы научного знания, УУД) Основная образовательная программа сформирована с учтом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребнка, связанный:

с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном при знании и самовыражении;

с принятием и освоением ребнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

планировать свою деятельность, осуществлять е контроль и оценку;

взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

с изменением при этом самооценки ребнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитывались также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитывался существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т.

д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностносмысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества;

сформированность основ российской, гражданской идентичности;

метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся в конкретном образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу;

ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

учт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно воспитательных целей и путей их достижения;

обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарнных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу начального общего образования 1. Реализовать основную образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.) 2. Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности – игровой на учебную. Создать условия для овладения высшими формами игровой деятельности.

3. Обеспечить условия формирования учебной деятельности. Для этого:

организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;

побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;

организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;

осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам.

4. Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребнка. Для этого ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов.

поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов.

обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок, детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т. д.) 5. Создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.

Основная образовательная программа МБОУ «Гимназия №7« Сибирская»

содержит следующие разделы:

пояснительную записку;

планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

учебный план образовательного учреждения;

программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

программы отдельных учебных предметов, курсов;

программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

программу коррекционной работы;

систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Содержание основной образовательной программы начального общего образования формируется с учтом социокультурных особенностей и потребностей Сибирского региона.

Важнейшей частью основной образовательной программы является учебный план образовательного учреждения, который содержит две составляющие: обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса, включающую, в том числе внеурочную деятельность. Внеурочная деятельность организуется в таких формах, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно-полезные практики и т. д.

Формы, средства и методы обучения, духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, а также система оценок, формы, порядок и периодичность их промежуточной аттестации определяются Уставом образовательного учреждения и соответствуют требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании», Стандарта и положениям Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одарнных детей разработана в гимназии программа «Одарнные дети».

Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определяются в соответствии с действующими санитарными нормами.

Разработанная образовательным учреждением основная образовательная программа предусматривает:

достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарнных детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников;

включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населнного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия.

Образовательное учреждение, реализующее основную образовательную программу начального общего образования, обязано обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в этом учреждении;

с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательного учреждения.

Основные образовательные программы начальной школы реализуются через наборы:

а) обязательных учебных предметов (русский язык, литературное чтение, иностранный язык, математика, окружающий мир, технологии творчества (музыка, ИЗО), физическая культура);

б) развивающих курсов и образовательных модулей по выбору гимназии (литературное краеведение, основы экономики, основы экологии) и семьи (проба пера, музей в мом классе, вещества вокруг нас, проектная деятельность, уроки развития творческого мышления, художественный труд, искусство вокруг нас);

в) внеурочной образовательной деятельности (секции, экскурсии, круглые столы, конференции, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, организация проектной деятельности).

Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения своими детьми основной образовательной программы начального общего образования, закрепляются в заключнном между ними и образовательным учреждением договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.

Нормативно-правовая база ООП НОО Основная образовательная программа начального общего образования (далее – Программа) МБОУ «Гимназия № 7 «Сибирская» является основным нормативным документом в ОУ, определяющим содержание образования на начальной ступени и разработана с учтом требований следующих нормативных документов:

Закон РФ "Об образовании" от 13.01.1996 №12-ФЗ.

Постановление Правительства РФ "Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении" от 19.03.2001, №196.

Постановление главного государственного санитарного врача РФ от декабря 2010г. №189 о введении в действие Санитарно эпидемиологических правил и нормативов «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.2821-10 »

СанПиН 2.1.4.1074-01 "Питьевая вода. Гигиенические требования к качеству воды централизованных систем питьевого водоснабжения.

Контроль качества" (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 26 сентября 2001 г. N 24) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования 06.10.2009.

Устав МАОУ «Гимназия № 7 «Сибирская»

Правила внутреннего распорядка МБОУ «Гимназия № 7 «Сибирская»

Постановления, решения, распоряжения и приказы Администрации города Новосибирска Положением об Управляющем совете МБОУ «Гимназия № «Сибирская»

Локальные акты гимназии Адресность ООП НОО Программа адресована участникам образовательного процесса МБОУ «Гимназия №7« Сибирская», к числу которых относятся:

педагоги начальной школы;

педагоги-предметники;

родители обучающихся 1-4 классов;

дети, школьного возраста, принятые в 1– 4 класс МБОУ «Гимназия №7« Сибирская»;

представители общественности, являющиеся членами Управляющего совета и других выборных органов ОУ.

Функции, права и обязанности участников образовательного процесса закреплены в локальных актах ОУ.

Принципы реализации Программы В гимназии принята Концепция «Сибирской гимназии»

Понятие «Сибирская гимназия» включает в себя модель школы, в которой главной целью является создание условий для формирования личности выпускника как представителя Сибирского региона, ревностного хранителя, рачительного пользователя и умелого создателя его социокультурных ценностей и традиций, для реализации творческих способностей воспитанников в региональном социуме.

Гимназия как общеобразовательное учебное заведение преимущественно гуманитарного типа ориентировано на обучение, воспитание и развитие учащихся, склонных к умственному труду, готовит учащихся к получению высшего универсального образования, к творческому интеллектуальному труду.

Содержание гимназического образования имеет ярко выраженную краеведческую направленность. В школьном гимназическом компоненте сибирская тематика представлена в следующих предметах: литературное краеведение, экология.

Обучаясь в «Сибирской гимназии», все учащиеся получают дополнительные знания по предмету «Краеведение», а также овладевают методами научного исследования на факультативах.

Основой концепции гимназии служат следующие принципы современного образования:

1. Принцип гуманизации предполагает «...Гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье».

2. Принцип развития адресован к интеллектуальной сфере личности.

Опираясь на психопедагогическое представление о «зоне ближайшего развития», он предполагает развертывание таких методик, которые направляют педагогический процесс на развитие творческой мыслительной деятельности и самообразование, обеспечивают оптимизацию умственной деятельности.

3. Принцип индивидуализации нацелен на учет уровня развития и способностей каждого ученика, формирование на этой основе индивидуальных планов, программ воспитания и развития учащегося, определение направлений повышения учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ученика.

4. Принцип дифференциации предполагает формирование классов, потоков и групп с учетом индивидуальных особенностей учащихся, позволяет сделать реальностью такой принцип государственной политики, как «...общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников».

5. Принцип целостности образования, основанный на представлении о единстве процессов развития, обучения и воспитания, реализуется в создании сбалансированного образовательного пространства, учитывающего комплекс отраслей знаний в содержании образования;

адекватность педагогических технологий содержанию и задачам образования В основе начального общего образования МБОУ «Гимназия № «Сибирская» лежит УМК «Перспектива».

УМК «Перспектива» представляет собой целостную информационно образовательную среду для начальной школы, сконструированную на основе единых идеологических, дидактических и методических принципов, адекватных требованиям ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Такой подход позволяет реализовать на практике ключевое положение ФГОС:

«Эффективность учебно-воспитательного процесса должна обеспечиваться информационно-образовательной средой, системой информационно образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих условия для реализации основной образовательной программы образовательного учреждения».

Идеологической основой УМК «Перспектива» является «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», направленная на формирование у подрастающего поколения системы ценностей гуманизма, созидания, саморазвития, нравственности как основы успешной самореализации школьника в жизни и труде и как условия безопасности и процветания страны.

Дидактической основой УМК «Перспектива» является дидактическая система деятельностного метода (Л.Г. Петерсон), синтезирующая на основе методологического системно-деятельностного подхода неконфликтующие между собой идеи из современных концепций развивающего образования с позиций преемственности научных взглядов с традиционной школой (Заключение РАО от 14.07.2006 года, Премия Президента РФ в области образования за 2002 год).

Методической основой является совокупность современных методов и приемов обучения и воспитания, реализуемых в УМК «Перспектива»

(проектная деятельность, работа с информацией, мир деятельности и пр.).

Условия реализации программы кадровое обеспечение Кадровый потенциал является наиболее важным ресурсом, позволяющим осуществлять качественный образовательный процесс, а педагогический коллектив – основа всего образовательного процесса.

МБОУ «Гимназия № 7 «Сибирская» полностью обеспечено преподавателями согласно штатному расписанию. Все учителя имеют базовое образование, соответствующее преподаваемым дисциплинам.

Преподавательский состав гимназии (82 чел.) в основном стабильный.

Стаж педагогической работы учителей (в среднем 25 лет).

Для реализации ООП начального образования имеется коллектив специалистов, выполняющих функции:

№ Специалисты Функции Ко Квалифик л- ация во 1. Учитель Организация условий для успешного 8 выс – 2чел.

продвижения ребенка в рамках I к.- 4чел.

образовательного процесса нет-2 чел.

(мол. спец) 2. Психолог Помощь педагогу в выявлении условий, 2 I к.-1чел.

необходимых для развития ребенка в выс –1 чел.

соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями 3. Логопед Коррекция устной и письменной речи 1 II кат детей для успешного продвижения в 1чел.

рамках образовательного процесса 4. Воспитатель Отвечает за организацию условий, при 5 I к.- 4чел.

которых ребенок может освоить выс – 1чел.

внеучебное пространство как пространство взаимоотношений и взаимодействия между людьми 5. Библиотекарь Обеспечивает интеллектуальный и2 Зав.

физический доступ к информации, библиотек участвует в процессе воспитания ой, культурного и гражданского Ведущий самосознания, содействует библиотек формированию информационной арь компетентности уч-ся путем обучения поиску, анализу, оценке и обработке информации 6. Администрати Обеспечивает для специалистов ОУ 5 I к.-1чел.

вный условия для эффективной работы, выс – 4чел.

персонал осуществляет контроль и текущую организационную работу 7. Медицинский Обеспечивает первую медицинскую 3 Фельдшер, персонал помощь и диагностику, медсестра, функционирование автоматизированной врач информационной системы мониторинга стоматоло здоровья учащихся и выработку г- высшей рекомендаций по сохранению и кат.

укреплению здоровья, организует диспансеризацию и вакцинацию школьников 8. Информацион Обеспечивает функционирование 3 I к.-1чел.

но- информационной структуры (включая выс – 2чел.

технологическ ремонт техники, выдачу книг в ий персонал библиотеке, системное администрирование, организацию выставок, поддержание сайта школы и пр.) 9. Социальный 1.1. Осуществляет комплекс мероприятий по 1 I к.-1чел.

педагог воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях, организациях и по месту жительства обучающихся (воспитанников, детей).

Все учителя начальных классов, реализующие ООП ФГОС НОО, прошли курсовую подготовку в мае - июне 2010 г. при НИПКиПРО в объме 108 ч.

С целью повышения методического мастерства педагогов, их профессионального роста в гимназии открыты кафедры: начального образования, филологического образования, истории и социально экономического образования, математического образования, естественно научного образования, центр «Сибирячок» с функциями кафедры, кафедра классных руководителей.

В гимназии разработан и реализуется инновационный проект «Субъектно-деятельностный подход в организации методической работы гимназии как основа непрерывного образования учителя», который позволяет создать условия для формирования индивидуальной образовательной траектории педагога. Для совершенствования педагогического мастерства в гимназии работают научно-методические школы: «Правовая школа», «Инновации в образовании», «Психология в образовании», «Электронный документооборот», «Школа совершенствования педагогического мастерства», «Школа классного руководителя», «Старт, стандарт», «Обобщение педагогического опыта», «Дистанционное обучение». Индивидуальные (коллективные) проекты, подготовленные учителями, представлены на ежегодных общегимназических педагогических чтениях «Золотые россыпи», при аттестации на квалификационную категорию, на конференциях и семинарах разного уровня.

На базе гимназии открыта научно-экспериментальная лаборатория по инноватике, которую возглавляет к.п.н. Нечепуренко Г.Я. Творческие группы учителей занимаются инновационной деятельностью по направлениям: введение государственных образовательных стандартов, пропедевтика предпрофильной подготовки учащихся начальных классов, социализация гимназистов средствами краеведения, дистанционное образование;

электронный журнал класса и электронный дневник ученика.

В 2010г. произошел переход от этапа инновационного использования компьютерных технологий и технологий проектного обучения в учебной и внеклассной деятельности к использованию современных педагогических технологий в режиме функционирования. Об этом свидетельствует положительная динамика как по количеству учителей, применяющих данные технологии, так и по количеству проведенных уроков и внеклассных мероприятий с использованием проектных и ИT – технологий:

учебно-методическое и информационное обеспечение В состав учебно-методического комплекса образовательной системы «Перспектива» входят следующие учебники и учебные пособия:

№ предмет программа учебники 1 Обучение УМК 1. Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева грамоте «Перспектива» «Азбука». М. «Просвещение»,2011.

2.«Прописи» в 2-х частях. Рабочая тетрадь в 2-х частях.

3.Методическое пособие по обучению грамоте.

2 Русский УМК 1.Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева. Учебник, язык «Перспектива» М. «Просвещение»,2011.

2.Л.Ф.Климанова. Рабочая тетрадь.

3.Методическое пособие по русскому языку.

4.Л.Ф.Климанова, Т.Ю.Коти.

«Волшебная сила слов». Рабочая тетрадь по развитию речи.

3 Литературн УМК 1.Л.Ф.Климанова, С.Г. Макеева, ое чтение «Перспектива» «Литературное чтение». Учебник в 2-х частях. М. «Просвещение», 2011.

2.Л.Ф.Климанова, Т.Ю.Коти. Творческая тетрадь.

4 Математика УМК 1. Петерсон Л.Г. «Математика» Ч.1,2,3. «Перспектива» М.: «Ювента», 2. Петерсон Л.Г. Самостоятельные и контрольные работы для 1кл 3. Петерсон Л.Г. Методическое пособие по математике.

5 Окружающ УМК 1. А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая.

ий мир «Перспектива» «Окружающий мир», учебник в 2-х частях. М. «Просвещение», 2011.

2. А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая.

Рабочая тетрадь по окружающему миру №1 и №2.

3.А.А.Плешаков. Методическое пособие по окружающему миру.

6 Технология УМК 1.Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, «Перспектива» И.П.Фрейтаг. «Технология». Учебник.М.

«Просвещение», 2011.

2. Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг. «Технология». Рабочая тетрадь.

7 Изобразите УМК 1.Т.Я.Шпикалова. «Изобразительное льное «Перспектива» искусство». Учебник. М.»Просвещение», искусство 2011.

2.Т.Я.Шпикалова,Л.В.Ершова.

«Изобразительное искусство».

Творческая тетрадь. М. «Просвещение».

2011.

8 Физическая УМК 1.Лях в. И.. «Физическая культура» уч.1 культура «Перспектива» 4 класс. М. «Просвещение», 2011.

Учебники эффективно дополняют рабочие и творческие тетради, словари, книги для чтения, методические рекомендации для учителей, дидактические материалы, мультимедийные приложения (DVD-видео;

DVD диски со сценариями уроков, реализующих деятельностный метод обучения;

CD-ROM диски: электронное приложение к учебникам (Л.Ф. Климанова,С.Г.

Макеева «Русский язык», Л.Ф. Климанова,С.Г. Макеева «Азбука», Н.И.Роговцева, И.В. Богданова, И.Л. Фрейтаг «Технология», Л. Г. Петерсон «Математика. 1 класс» универсальное мультимедийное пособие);

презентационные материалы для мультимедийных проекторов;

программное обеспечение для интерактивной доски и др.), Интернет-поддержка и другие ресурсы по всем предметным областям учебного плана ФГОС (ФГОС, раздел III, п.19.3.).

Для эффективного и качественного введения нового Федерального образовательного стандарта начального общего образования в массовую практику в рамках образовательной системы «Перспектива» имеется ряд методических материалов для учителя: методические пособия, дидактические материалы, технологические карты, проверочные работы, позволяющие учителю рационально организовывать работу.

Учебники УМК «Перспектива» учитывают современные требования к обеспечению психического и физического здоровья детей, дают инструмент для реализации дифференцированного подхода. Тематическими направлениями, позволяющими сформировать у ребенка целостную картину мира, а также реализовать идеологию формирования активной личности, являются содержательные линии УМК «Моя семья – мой мир», «Моя страна – мое Отечество», «Моя планета – Земля», А. В. Иванов «Мой портфолио» класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М., Просвещение, 2011.

Библиотека гимназии оснащена комплектом мультимедийного оборудования с выходом в Интернет, укомплектована в достаточной мере художественной и справочной литературой для разных возрастов учащихся и в полной мере используется учащимися в качестве справочно информационного центра, где обеспечиваются условия для индивидуальной работы обучающихся. В библиотеке ОУ имеется требуемое количество справочной литературы и дидактического, раздаточного материала.

Книжный фонд школьной библиотеки составляет 34486 томов, причем на обучающегося приходится 34 книги.

Доля учебных изданий, рекомендованных федеральным органом управления образованием, в библиотечном фонде учебников составляет 76,6%.

Справочно-библиографические ресурсы (кол.ед.):

1) Каталоги - 2) Картотеки (систематическая статей, тематические и др.) - 3) Электронный каталог - 4) Библиографические пособия (обзоры, указатели, списки - и т.д.) Количество мультимедийных пособий, шт. - Ресурсы на магнитных носителях (фонд аудио- и видео - кассет), шт.

информационно-образовательная среда:

Для организации образовательного процесса в рамках реализации ООП НОО имеется необходимое информационно-техническое обеспечение:

1) Наличие созданной Информационной среды (ИС) как системы обновляемых информационных объектов, в том числе цифровых документов, информационных источников и инструментов, служащей для: создания;

хранения;

ввода;

организации;

обработки;

передачи;

получения информации об образовательном процессе.

Основу информационной среды подразделения составляют:

сайт образовательного учреждения;

медиотека;

локальная сеть;

Интернет.

2) Наличие компьютерной и мультимедийной техники:

№ п/п Название техники Количество, шт.

наличие перспект Стационарные компьютеры 1. 3 Интерактивная доска 2. 2 Принтеры 3. 0 Мультимедийные проекторы 4. 1 Телевизор 5. 4 С 2010 г. в гимназии используется электронный дневник и электронный журнал, который позволяет эффективно взаимодействовать всем участникам образовательного процесса. Своевременно знакомит заинтересованных лиц с результатами уровня обученности гимназистов;

позволяет руководству гимназии мобильно реагировать на рассогласования в процессе обучения, анализировать состояние качества учебно-воспитательного процесса, оперативно принимать управленческие решения.

материально-технические условия Материально-техническая база и информационное обеспечение соответствуют нормам и требованиям к подтверждению государственного аккредитационного статуса по типу «гимназия».

В рамках развития материально-технического и информационно технического оснащения гимназия работает по следующим направлениям:

1. Обновление и модернизация компьютерного парка.

2. Расширение возможностей использования новых информационных технологий в учебной и воспитательной деятельности через приобретение и установку оборудования для беспроводного интернет, локального общения, получения всевозможной информации из разных источников.

3. Обновление и приобретение новых наглядных пособий, раздаточного и методического материалов.

4. Улучшение условий учебных кабинетов – приобретение мебели (учебной и офисной), мультимедийного оборудования и оргтехники, различных учебных досок.

Состояние и содержание здания и помещений образовательного учреждения соответствует санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

В МБОУ «Гимназия № 7 «Сибирская» созданы следующие условия:

здание гимназии оборудовано автоматической противопожарной системой сигнализации;

осуществляется круглосуточная охрана здания и имущества гимназии инспекторами лицензированного и прошедшего аттестацию охранного предприятия;

имеется тревожная кнопка для экстренного вызова милиции;

установлена охранная сигнализация на основные кабинеты;

территория гимназии имеет полное ограждение, въезд закрыт запирающимся шлагбаумом и оборудован дорожным запрещающим знаком;

территория и открытая спортивная площадка гимназии хорошо освещены;

существует режим допуска в здание школы посторонних лиц;

в здании гимназии и на прилегающей к ней территории установлена система видеонаблюдения.

Ежегодно составляется план проведения практических мероприятий по формированию навыков поведения учащихся и педагогов в экстремальных ситуациях. Созданы: паспорт безопасности образовательного пространства;

комплексный план «Безопасность ОУ»;

план мероприятий по противопожарной безопасности на каждый год;

инструктажи по действиям персонала и план основных мероприятий по ГО и ЧС;

планы эвакуации людей и памятки-рекомендации о действиях при ЧС в каждом классе.

Учебно-воспитательный процесс организован в соответствии с санитарно гигиеническими требованиями.

В 20011 году проведена аттестация всех рабочих мест образовательного учреждения. В штатное расписание введена должность инженера по охране труда.

Начальная школа располагается на третьем этаже типового трхэтажного здания общей площадью 8,5 тыс. м2 с прилегающей к нему территорией в 2,5 га и имеющимся ограждением, шлагбаумом и знаком, ограничивающим въезд автотранспорта. Территория и открытая спортивная площадка гимназии хорошо освещены.

В гимназии имеются:

9 оборудованных кабинетов начальной школы, один из которых занял 2 место в районном конкурсе «Лучший кабинет»;

лицензированные медицинские кабинеты (процедурный, кабинет врача, стоматологический и физиокабинет);

кабинет психолога, логопеда, социального педагога, релаксации;

кабинеты иностранного языка, музыки, изобразительного искусства;

большой (290,5 м2) и малый (76,7 м2) спортивные залы;

хореографический (73,2 м2), тренажрный (53,1 м2) залы;

столовая с обеденным залом на 150 посадочных мест;

библиотека(70,8м2), читальный зал на 26 посадочных мест имеется оборудованная медиатека и конференц-зал, используемый в качестве универсальной лекционной аудитории;

игровые зоны;

раздевалки, санузлы согласно СанПиН.

На территории гимназии оборудована спортплощадка (1га). Малые спортивные формы располагаются по е периметру: 2 рукохода, 14 турников, лабиринт на полосе препятствий, 2 параллельных бруса, 2 вертикальные лестницы (ширина 4 м), 30 автомобильных шин, которые наполовину вкопаны в землю, сектор для прыжков в длину, круговая беговая дорожка (длина 250 м) с разметкой 30,60,100 метров, яма для прыжков (с ограничениями, разметкой), 2 сектора для метания гранаты и мяча с оборудованной целью и разметкой от 10 до 70 метров;

игровая площадка для волейбола;

игровая площадка для баскетбола и ручного мяча;

футбольное поле размером 7040 метров, огражденная площадка для мини-футбола, тенниса и бадминтона.

В гимназии имеется два оборудованных кабинета информатики и кабинет для дистанционного обучения с металлическими дверями, электропроводкой, проточно-вытяжной вентиляцией, немеловыми досками и требуемой площадью. На 100 обучающихся приходится почти персональных компьютеров (12,66 ПК).

Медицинские кабинеты гимназии укомплектованы необходимым современным оборудованием. Есть физиокабинет, где имеется современное оборудование для своевременного получения физиолечения, назначенного врачами детской поликлиники № 2 (тубусный кварц, ингаляции, магнитотерапия, электросон, массаж), стоматологический и процедурный кабинеты.

Социально-психологическая служба отслеживает социализацию детей, ведт психологическое сопровождение образовательного процесса, минимизируя психологический дискомфорт.

В гимназии осуществляется электронный документооборот. Регулярно ведется заполнение базы данных по программам:

«1С: Хронограф Школа 2.5», «1С: Школьная библиотека», «Мониторинг здоровья учащихся», «Перечень льготных профессий», «Электронный табель»

Один раз в неделю обновляется информация на сайте гимназии.

Систематически ведется заполнение отчетов на сайте РКПМО. Регулярно работает электронная почта. Гимназия успешно апробирует проект «Дневник.ру».

Ежегодно на сентябрьской общегимназической конференции родителей и учителей заслушивается отчет директора, заместителей директора, руководителей структурных подразделений о результатах и итогах работы в прошедшем учебном году и перспективах на следующий учебный год. На официальном сайте гимназии в сети интернет ежегодно размещается отчет о самообследовании ОУ.

Таким образом, в школе созданы условия для достижения учащимися, как базового образования, так и возможность развиваться в соответствии с наклонностями и способностями, работать над совершенствованием здоровья, над адаптацией их к социально-экономическим условиям.

финансовые условия Для улучшения материально-технической, информационно методической базы ОУ, для осуществления текущего и капитального ремонта (с целью подготовки к 2011-2012 учебному году) было израсходовано консолидированных денежных средств в размере 4.661. руб., причем из НГОФ «Перспективы» - 37,6 %, из доходов от платных образовательных услуг – 2,6 %, остальное средства бюджета и субвенции – 59,8 %, причм на средства по муниципальному контракту (более руб.) был проведен капитальный ремонт кровли.

Анализ расходования денежных средств показал, что ежегодно в ОУ на улучшение условий учебно-воспитательного процесса тратится более 900тыс. руб., причем значительная часть средств идт на укрепление учебно методической, материально-технической и информационно-технической баз учебных кабинетов гимназии:

наименование 2009-2010 2010-2011 кол-во сумма кол-во сумма кол-во сумма метод литература, 16 167,00 13 275,00 173 134, пособия, учебники оргтехника 2,00 9 083,00 4,00 27 628,00 2,00 6 000, (МФУ) компьютеры 2,00 49 184,00 2,00 35 068,00 2,00 39 636, проекторы 2,00 39 800, интерактивные 2,00 178 700,00 2,00 99 800, доски мебель для 6,00 22 848, кабинетов спорт инвентарь 17и760, итого 253 134,00 98 819,00 376 131, В рамках введения НСОТ и в результате повышения заработной платы учителей в ОУ выделен стимулирующий фонд, составляющий 30 % от ФОТ, используемый на повышение эффективности кадрового обеспечения образовательного процесса, так как достижение нового качества образования возможно только при «новом качестве» педагогических работников и работников других структурных подразделений образовательного учреждения.

Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки учащихся, но являются обязательными для финансирования.

Для мотивации дальнейшего развития в коллективе инновационной и экспериментальной деятельности, профессионального самосовершенствования и, как следствие улучшения качества образования, а также эффективного расходования средств стимулирующего ФОТ гимназии, при согласовании с управляющим советом и профсоюзным комитетом ОУ был разработан проект по оценки качества труда педагогов, классных руководителей и руководителей кафедр, апробация которого началась с 01.09.2010.

Ограниченность финансовых средств на развитие системы дополнительного образования в гимназии ведт к дефициту кадров для широкого развития системы дополнительного образования в направлении «Искусство» - руководители театральной, вокальной, танцевальной студий.

Гимназия оказывает платные дополнительные образовательные услуги предусмотренные уставом ОУ: подготовка детей к обучению в школе;

изучение иностранных языков, не входящих в учебный план;

курсы по развитию творческих способностей младших школьников (программа СИРС);

детский фитнес;

выпуск СМИ ( журнала «Автограф»,Газет «Финт», «Подрастайка», новостного листа «Трамплин», буклетов, вестников), организация групп кратковременного пребывания.

Подготовка детей к обучению в школе направлена не только на усвоение предусмотренных знаний и соответствующих умений, но и общее развитие детей, включающее в себя развитие мыслительных операций, восприятия, внимания, памяти и других психических процессов.

Основная цель данной подготовки – обеспечение непрерывности и преемственности дошкольного и школьного образования;

создание условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребнка.

Основой концепции предшкольного образования является культурно исторический подход, который предлагает:

соответствие образования сензитивным периодам развития ребнка;

учт индивидуальных особенностей и природы ребнка;

деятельностный подход в обучении;

диалоговое взаимодействие педагога и ребнка.

В гимназии создан НГОФ «Перспектива», средств которого идут на улучшение условий учебно-воспитательного процесса, причем значительная часть средств идт на укрепление учебно-методической, материально технической и информационно-технической баз учебных кабинетов гимназии.

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее — планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщнных личностно-ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты:

• обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учтом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

• являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебнометодической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

В соответствии с системнодеятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщнные способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебнопрактические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям. Иными словами, система планируемых результатов дат представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлнными через специфику содержания того или иного предмета, — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. При этом в соответствии с требованиями Стандарта в системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.


В соответствии с требованиями Стандарта структура планируемых результатов строится с учтом необходимости:

• определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребнка;

• определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

• выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания.

Цели и ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос: «Зачем нужно изучать данный предмет в образовательном учреждении?»

Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы. Этот блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей;

отражает такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определнных познавательных потребностей обучающихся.

Оценка достижения этих целей ведтся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования на федеральном и региональном уровнях.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют пользователя в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников.

Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данной ступени, необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, во первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей.

Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам е освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведтся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета.

Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу примерной программы учебного предмета и выделяются курсивом. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей.

В повседневной практике обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведтся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля.

Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведтся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев учт достижения планируемых результатов этой группы целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать посредством накопительной системы оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.

Подобная структура представления планируемых результатов подчркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся. На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

• двух междисциплинарных программ — «Формирование универсальных учебных действий» и «Чтение. Работа с текстом»;

• программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Родной язык», «Литературное чтение», «Литературное чтение на родном языке», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Основы духовнонравственной культуры народов России», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».

1.1. Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты) В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать е реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаковосимволические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие примы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

1.1.1. Личностные универсальные учебные действия У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;

• учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я»

как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;


• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;

• устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учта позиций партнров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации е в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

1.1.2. Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями е реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

• выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

1.1.3. Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

•ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих примов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими примами решения задач.

1.1.4. Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнра высказывания, учитывающие, что партнр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать е с позициями партнров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учта интересов и позиций всех участников;

• с учтом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

1.2. Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научнопознавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядносимволической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и преобразование этих идей и информации. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинноследственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления е с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

1.2.1. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного Выпускник научится:

• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

• определять тему и главную мысль текста;

• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

• вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;

упорядочивать информацию по заданному основанию;

• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два три существенных признака;

• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию;

находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведнное утверждение);

• понимать информацию, представленную разными способами:

словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

• понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нм информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;

• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

• работать с несколькими источниками информации;

• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

1.2.2. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации Выпускник научится:

• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;

• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте;

находить аргументы, подтверждающие вывод;

• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать выписки из прочитанных текстов с учтом цели их дальнейшего использования;

• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

1.2.3. Работа с текстом: оценка информации Выпускник научится:

• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

• оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста;

определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• сопоставлять различные точки зрения;

• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

1.3. Русский язык. Родной язык В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнт формироваться позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнра, учт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на ступени начального общего образования:

• научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

• сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;

• получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом;

в объме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символикомоделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.

1.3.1. Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные;

согласные тврдые/мягкие, парные/непарные тврдые и мягкие;

согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

• знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться проводить фонетикографический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетикографического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

•подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

• определять грамматические признаки имн существительных — род, число, падеж, склонение;

• определять грамматические признаки имн прилагательных — род, число, падеж;

• определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить морфологический разбор имн существительных, имн прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;

оценивать правильность проведения морфологического разбора;



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.