авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 || 12 | 13 |   ...   | 15 |

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ...»

-- [ Страница 11 ] --

Продолжающееся «расслоение» экономического пространства России на постиндустриальные мегаполисы, индустриальные ресурсодобывающие регионы, депрессивные территории с «остаточной» экономикой.

В3. Средняя вероятность, малая значимость:

Развитие ресурсодобывающей и перерабатывающей промышленности, сворачивание высокотехнологичных производств, при сохранении сектора услуг и расширении бюджетного сектора (как места скрытой безработицы).

С1. Малая вероятность, высокая значимость 1. Широкое распространение локальных инноваций в промышленности, сфере услуг, социальной сфере, развитие малого и среднего высокотехнологичного бизнеса при сохранении значения ресурсодобывающих производств.

2. Новая интеграция экономики России вокруг нескольких масштабных модернизационных проектов и формирование новых высокотехнологичных кластеров, конкурентных на мировом уровне.

6.4.2 Оценка вероятности проявления социокультурных тенденций и их значимости для будущего высшей школы В табл. 6.3 представлены результаты опроса экспертов, которым было предложено оценить вероятность проявления и значимость влияния на образование возможных социокультурных тенденций.

Таблица 6.3 – Социокультурные контексты и тенденции, влияющие на образование в России Средний балл Средний балл (вероятность) (значимость) вероятности значимости № Индекс Индекс Тенденция п/п 1. Культурное и ментальное расслоение населения России – 3,32 -0,09 3,67 0, углубление различий и противоречий между этническими, конфессиональными, территориальными группами 2. Рост доли не русскоязычного населения, новая культурная 0,23 3,58 -0, 3, и социально-территориальная стратификация страны 3. Оформление цивилизационной идентичности России, -0,31 0, 3,11 4, появление идеологии и стратегии развития страны, принятой «группами влияния» – определение новых задач для образования 4. Господство ценностей «общества потребления», 0,26 0, 3,69 3, вытеснение ценностей познания, личной самореализации, профессионализма, общественно значимой деятельности и др.

5. Расширение слоя молодых, активных людей с высоким 3,52 0,09 0, 3, уровнем самостоятельности и «ценностной автономности»

– «автономизация личности»

6. Рост числа «лишних людей» (не включенных в системы 3,59 0,17 -0, 3, производства), расширение псевдозанятости, в том числе в виде различного «образования»

7. Социальное расслоение общества – неравенство статусов, 0,72 0, 4,11 3, доходов, которое будет закрепляться неравенством образования (элитное образование, «образование для всех», «образовательные гетто») 3,48 3, Среднее значение По результатам анализа представленных в таблице экспертных оценок и рассчитанных индексов было проведено распределение возможных тенденций по следующим группам.

А1. Высокая вероятность, высокая значимость:

1. Господство ценностей «общества потребления», вытеснение ценностей познания, личной самореализации, профессионализма, общественно значимой деятельности и др.

2. Социальное расслоение общества – неравенство статусов, доходов, которое будет закрепляться неравенством образования (элитное образование, «образование для всех», «образовательные гетто») А2. Высокая вероятность, средняя значимость:

1. Рост доли не русскоязычного населения в России и Сибири, новая культурная и социально-территориальная стратификация страны В1. Средняя вероятность, высокая значимость:

1. Расширение слоя молодых, активных людей с высоким уровнем самостоятельности и «ценностной автономности» – «автономизация личности»

В2. Средняя вероятность, средняя значимость 1. Культурное и ментальное расслоение населения России – углубление различий и противоречий между этническими, конфессиональными, территориальными группами В3. Средняя вероятность, малая значимость:

1. Рост числа «лишних людей» (не включенных в системы производства), расширение псевдозанятости, в том числе в виде различного «образования»

С1. Малая вероятность, высокая значимость 1. Оформление цивилизационной идентичности России, появление идеологии и стратегии развития страны, принятой «группами влияния» – определение новых задач для образования 6.4.3 Оценка вероятности проявления демографических тенденций и миграционных процессов в России и их значимости для изменений в высшем образовании в перспективе до года В табл.6.4 представлены результаты опроса экспертов, которым было предложено оценить вероятность проявления и значимость для высшего образования возможных демографических тенденций и миграционных процессов, в перспективе до 2030 года.

Таблица 6.4 – Демографические тенденции и миграционные процессы в России Средний балл Средний балл (вероятность) (значимость) вероятности значимости № Индекс Индекс Тенденция п/п 1. Изменение возрастной структуры населения: уменьшение 0,31 0, 3,78 3, доли детей и молодежи, увеличение доли людей старших возрастных групп 2. Волна повышенной рождаемости в 2010-х годах в связи с -0,29 0, 3,09 3, особой демографической политикой государства (материнский капитал и др.) 3. Массовый выход на пенсию ряда 0,32 3,81 0, 3, высокопрофессиональных групп – основы ведущих научных и инженерных школ 4. Приток молодежи и трудовых мигрантов из стран СНГ 0,27 -0, 3,71 3, 5. Приток молодежи и трудовых мигрантов из стран Азии 0,43 -0, 3,87 3, (Китай, Вьетнам…) 6. Отток высокообразованных, мобильных людей из России 0,33 3,84 0, 3, (в основном молодежи) в страны Евросоюза, США, Канаду и др.

7. «Западный дрейф» – общий переток населения из 3,30 -0,11 -0, 3, восточных регионов России в европейскую часть страны 3,62 3, Среднее значение По результатам анализа представленных в таблице экспертных оценок и рассчитанных индексов было проведено распределение возможных тенденций по следующим группам.

А1. Высокая вероятность, высокая значимость:

1. Изменение возрастной структуры населения: уменьшение доли детей и молодежи, увеличение доли людей старших возрастных групп А2. Высокая вероятность, средняя значимость:

1. Массовый выход на пенсию ряда высокопрофессиональных групп – основы ведущих научных и инженерных школ 2. Отток высокообразованных, мобильных людей из России (в основном молодежи) в страны Евросоюза, США, Канаду и др.

А3. Высокая вероятность, малая значимость:

1. Приток молодежи и трудовых мигрантов из стран Азии (Китай, Вьетнам…) 2. Приток молодежи и трудовых мигрантов из стран СНГ В3. Средняя вероятность, малая значимость:

1. «Западный дрейф» – общий переток населения из восточных регионов России в европейскую часть страны С1. Малая вероятность, высокая значимость 1. Волна повышенной рождаемости в 2010-х годах в связи с особой демографической политикой государства (материнский капитал и др.) Выводы. Влияние внешних процессов и тенденций на сферу образования Суждения экспертов в отношении вероятности и значимости для сферы образования внешних тенденций сгруппированы в четыре группы (табл. 6.5):

группа «значимое и вероятное будущее»;

группа «вероятное, но не очень значимое будущее»»;

группа «значимое, но не очень вероятное будущее»;

группа «средневероятное и среднезначимое будущее».

Таблица 6.5 – Суждения экспертов в отношении вероятности и значимости для сферы образования внешних тенденций Тенденции с высокой вероятностью, Тенденции с высокой вероятностью и средней и низкой значимостью для высокой значимостью для будущего будущего высшей школы высшей школы Продолжится «расслоение» экономического Усилится господство ценностей «общества пространства России на постиндустриальные потребления», вытеснение ценностей мегаполисы, индустриальные познания, личной самореализации, ресурсодобывающие регионы, депрессивные профессионализма, общественно значимой территории с «остаточной» экономикой, что деятельности и др.

приведет к определенным изменениям в сфере Социальное расслоение общества – образования. неравенство статусов, доходов, которое будет Рост доли не русскоязычного населения, закрепляться неравенством образования новая культурная и социально- (элитное образование, «образование для всех», территориальная стратификация страны «образовательные гетто») Массовый ряда Изменение возрастной структуры населения:

выход на пенсию высокопрофессиональных групп – основы уменьшение доли детей и молодежи, ведущих научных и инженерных школ увеличение доли людей старших возрастных Отток мобильных групп высокообразованных, людей из России (в основном молодежи) в страны Евросоюза, США, Канаду и др.

Приток молодежи и трудовых мигрантов из стран Азии (Китай, Вьетнам…) Приток молодежи и трудовых мигрантов из стран СНГ Тенденции со средней вероятностью и Тенденции с высокой значимостью для средней и низкой значимостью для будущего высшей школы, но средней и будущего высшей школы;

средней низкой вероятностью значимостью и низкой вероятностью Развитие и Новая интеграция экономики России вокруг ресурсодобывающей перерабатывающей промышленности, нескольких масштабных модернизационных сворачивание высокотехнологичных проектов и формирование новых производств, при сохранении сектора услуг и высокотехнологичных кластеров, расширении бюджетного сектора (как места конкурентных на мировом уровне Широкое скрытой безработицы) распространение локальных Культурное и ментальное расслоение инноваций в промышленности, сфере услуг, населения России – углубление различий и социальной сфере, развитие малого и среднего противоречий между этническими, высокотехнологичного бизнеса при конфессиональными, территориальными сохранении значения ресурсодобывающих группами производств Рост численности «лишних людей» (не Расширение слоя молодых, активных людей включенных в системы производства), с высоким уровнем самостоятельности и расширение псевдозанятости, в том числе в «ценностной автономности» – «автономизация виде различного «образования» личности»

Продолжиться «западный дрейф» – общий Оформление цивилизационной идентичности переток населения из восточных регионов России, появление идеологии и стратегии России в европейскую часть страны развития страны, принятой «группами влияния» – определение новых задач для образования Волна повышенной рождаемости в 2010-х годах в связи с особой демографической политикой государства (материнский капитал и др.) Матрица представляет:

1) Желаемое (значимое для развития высшей школы), но не наиболее вероятное будущее: интеграция России вокруг масштабных модернизационных проектов, формирование высокотехнологичных кластеров в экономике, распространение инноваций;

оформление цивилизационной идентичности, идеологии и стратегии развития страны;

расширение слоя молодых и активных, ценностно автономных людей;

демографический рост как результат успешной политики государства.

2) Более вероятное, но несущее экономические, социальные, культурные проблемы будущее: Территориальное и социальное «расслоение» России, усиленное неравенством образования;

господство ценностей «общества потребления»;

демографические проблемы;

компенсация убыли трудоспособного населения за счет миграции.

6.5 Влияние новых технологий на сферу высшего образования Экспертам был представлен перечень возможных технологий, прямо или косвенно связанных с обучением и интеллектуальной деятельностью человека, и предложено оценить их на предмет вероятности реализации и значимости для будущего высшей школы.

В табл. 6.6 представлены результаты опроса экспертов, которым было предложено оценить вероятность реализации новых технологий и значимость их влияния на сферу высшего образования.

Таблица 6.6 – Новые технологии или тенденции технологического развития, существующие в мире и захватывающие Россию Средний балл Средний балл (вероятность) (значимость) вероятности № Новая технология или тенденция технологического значимости п/п развития Индекс Индекс 1. Электронный голосовой переводчик – обеспечит снятие 3,33 -0,09 3,55 -0, языкового барьера, новый уровень международной мобильности учащихся и рабочей силы Продолжение таблицы 6. 2. Скоростной дешевый транспорт – обеспечит новый -0,65 0, 2,76 3, уровень межрегиональной и межстрановой мобильности учащихся и рабочей силы 3. Виртуальная реальность, неотличимая от «вещной» 0,17 -0, 3,61 3, реальности – создание игровых и коммуникативных сред, совершенные имитаторы и симуляторы 4. Электронное усиление человеческого мозга – чипы -0,85 -0, 2,44 3, памяти;

подключаемый искусственный интеллект и др.;

стимуляторы – интенсификация мозговых процессов.

5. Автоматизация и роботизация сферы услуг – сокращение 3,24 -0,17 -0, 3, рабочих мест в сфере услуг 6. Вторжение искусственного интеллекта и компьютерных -0,46 -0, 2,89 3, экспертных систем в сферу умственного труда – изменение роли мыслящего человека в данной сфере 7. Ускорение технологического развития, что сделает 0,33 0, 3,80 4, необходимым переобучение персонала каждые 3-5 лет 3,15 3, Среднее значение По результатам анализа представленных в таблице экспертных оценок и рассчитанных индексов было проведено распределение возможных технологических тенденций и технологий по следующим группам.

А1. Высокая вероятность, высокая значимость:

1. Ускорение технологического развития, что сделает необходимым переобучение персонала каждые 3-5 лет А3. Высокая вероятность, низкая значимость:

1. Виртуальная реальность, неотличимая от «вещной» реальности – создание игровых и коммуникативных сред, совершенные имитаторы и симуляторы В2. Средняя вероятность, средняя значимость 1. Электронный голосовой переводчик – обеспечит снятие языкового барьера, новый уровень международной мобильности учащихся и рабочей силы В3. Средняя вероятность, малая значимость:

2. Автоматизация и роботизация сферы услуг – сокращение рабочих мест в сфере услуг С1. Малая вероятность, высокая значимость:

1. Скоростной дешевый транспорт – обеспечит новый уровень межрегиональной и межстрановой мобильности учащихся и рабочей силы С3. Малая вероятность, малая значимость 1. Электронное усиление человеческого мозга – чипы памяти;

подключаемый искусственный интеллект и др.;

стимуляторы – интенсификация мозговых процессов.

2. Вторжение искусственного интеллекта и компьютерных экспертных систем в сферу умственного труда – изменение роли мыслящего человека в данной сфере Выводы. Влияние технологий и тенденций технологического развития на сферу высшего образования.

В целом эксперты довольно низко оценили вероятность массового распространения в 2010 2030 годах предложенных для оценки новых технологических решений, хотя большинство из указанных технологий уже существуют в виде опытных образцов и мелкосерийных партий (табл. 6.7).

Таблица 6.7 – Оценка экспертами влияния технологий и тенденций технологического развития на сферу высшего образования Новые технологии и тенденции Новые технологии и тенденции технологического развития – с высокой технологического развития – с высокой вероятностью распространения, средней и вероятностью распространения и высокой низкой значимостью для будущего высшей значимостью для будущего высшей школы школы Виртуальная реальность, неотличимая от Ускорение технологического развития, что «вещной» реальности – создание игровых и сделает необходимым переобучение персонала коммуникативных сред, совершенные каждые 3-5 лет имитаторы и симуляторы Новые технологии и тенденции Новые технологии и тенденции технологического развития – со средней технологического развития – с высокой вероятностью распространения и средней и значимостью для будущего высшей школы, низкой значимостью для будущего высшей но средней и низкой вероятностью школы;

средней значимостью и низкой широкого распространения вероятностью Продолжение таблицы 6. Электронный – Скоростной дешевый транспорт – обеспечит голосовой переводчик обеспечит снятие языкового барьера, новый новый уровень межрегиональной и уровень международной мобильности межстрановой мобильности учащихся и учащихся и рабочей силы рабочей силы Автоматизация и роботизация сферы услуг – сокращение рабочих мест в сфере услуг Таким образом, в качестве основного тренда, одновременно высоковероятного в плане реализации и высоко значимого для будущего высшей школы эксперты указывают «ускорение технологического развития, что сделает необходимым переобучение персонала каждые 3-5 лет».

Высоко значимым в случае, если будут найдены нужные технологические и организационно-экономические решения, может стать «скоростной дешевый транспорт, который обеспечит новый уровень межрегиональной и межстрановой мобильности учащихся и рабочей силы». Эксперты считают, что вероятность появления такого транспорта в ближайшие 20 лет ниже средней.

Технологии виртуальной реальности в виде игровых и коммуникативных сред, совершенных имитаторов и симуляторов продолжат «победное шествие» в человеческой жизни, их значимость для высшего образования эксперты оценивают как среднюю.

6.6 Внутренние тенденции и критические ситуации в сфере высшего образования Экспертам был представлен перечень внутренних тенденций и возможных критических ситуаций, им было предложено оценить их на предмет вероятности проявления и значимости для изменений в сфере высшего образования в 2019-2030 гг.

6.6.1 Оценка вероятности проявления и значимости тенденций в сфере высшего образования Экспертам был представлен перечень возможных тенденций в сфере высшего образования в России и предложено оценить их на предмет вероятности проявления и значимости для будущего высшей школы.

Таблица 6.8 – Тенденции в сфере высшего образования Средний балл Средний балл (вероятность) (значимость) вероятности значимости № Индекс Индекс Тенденция п/п 1. Падение учебной мотивации (широкая доступность знаний 0,61 3,85 0, 3, через Интернет и др., снижение значимости диплома об образовании для личного успеха) 2. Профанация и имитация образования (снижение реальных 0,40 3,83 -0, 3, требований, фальсификация результатов образования – списывание, покупка контрольных работ и т.д. ) 3. Организация крупными компаниями «подготовки кадров 0,55 0, 3,86 3, для себя», включая формирование профильных кафедр, факультетов, университетов 4. Рост конкуренции в сфере образования, переход к рынку 3,51 0,15 3,91 0, образовательных услуг (университеты – образовательные супермаркеты), рост «прозрачности рынка», формирование «правил игры», ответственность за качество 5. Расширение сектора образования по заказу обучающегося 0,72 3,74 -0, 4, (платные языковые курсы, компьютерные технологий, второе высшее образование и др.) 6. Повышение активности и ответственности родителей – 3,26 -0,09 3,86 0, образование детей как семейные инвестиции в будущее (в силу кризиса пенсионной системы и др.) 7. Завершение бума «вузовского образования», рост заказа -0,59 -0, 2,68 3, учащихся и родителей на средне-специальное образование (техникум, колледж) 8. Расслоение высшего образования на «высшее высшее» 0,32 -0, 3,70 3, (уровень магистратуры, последипломного или второго высшего образования в ведущих научно-образовательных центрах) и «просто высшее образование» (массовое) 3,59 3, Среднее значение По результатам анализа представленных в таблице экспертных оценок и рассчитанных индексов было проведено распределение возможных тенденций по следующим группам.

А1. Высокая вероятность, высокая значимость:

1. Организация крупными компаниями «подготовки кадров для себя», включая формирование профильных кафедр, факультетов, университетов А2. Высокая вероятность, средняя значимость:

1. Падение учебной мотивации (широкая доступность знаний через Интернет и др., снижение значимости диплома об образовании для личного успеха) 2. Профанация и имитация образования – снижение реальных требований, фальсификация результатов образования – списывание, покупка контрольных работ и т.д.

3. Расширение сектора образования по заказу обучающегося (платные языковые курсы, компьютерные технологий, второе высшее образование и др.) А3. Высокая вероятность, малая значимость:

1. Расслоение высшего образования на «высшее высшее» (уровень магистратуры, последипломного или второго высшего образования в ведущих научно-образовательных центрах) и «просто высшее образование» (массовое) В2. Средняя вероятность, средняя значимость 1. Рост конкуренции в сфере образования, переход к рынку образовательных услуг (университеты – образовательные супермаркеты), рост «прозрачности рынка», формирование «правил игры», ответственность за качество 2. Повышение активности и ответственности родителей – образование детей как семейные инвестиции в будущее (в силу кризиса пенсионной системы и др.) С3. Малая вероятность, малая значимость 1. Завершение бума «вузовского образования», рост заказа учащихся и родителей на средне-специальное образование (техникум, колледж) Таким образом, тенденции развития высшего образования складываются в следующую картину. С высокой вероятностью продолжатся падение учебной мотивации студентов, профанация и имитация образования, фальсификация его результатов;

эксперты оценивают значимость данных тенденций как «среднюю», по всей видимости, полагая, что все негативные последствия этих тенденций уже проявились, и новых значимых рисков они не несут.

В число высоковероятных тенденций с невысокой значимостью входит «расслоение высшего образования на «высшее высшее» (уровень магистратуры, последипломного или второго высшего образования в ведущих научно-образовательных центрах) и «просто высшее образование» (массовое)».

Среди тенденций экспертами выделена одна как реализующаяся с высокой вероятностью и при этом высоко значимая: «организация крупными компаниями «подготовки кадров для себя», включая формирование профильных кафедр, факультетов, университетов».

6.6.2 Оценка вероятности проявления и значимости возможных критических ситуаций в сфере высшего образования Экспертам был представлен перечень возможных критических ситуаций в сфере высшего образования и предложено оценить их на предмет вероятности проявления и значимости для будущего высшей школы (табл. 6.9).

Таблица 6.9 – Возможные критические ситуации в сфере высшего образования Средний балл Средний балл (вероятность) (значимость) вероятности значимости № Индекс Индекс Критическая ситуация п/п 1. Перехват платных студентов зарубежными -0,43 3,66 -0, 2, университетами и их филиалами в России. «Схлопывание»

российского образования до школьного и «ПТУ-шного»

2. Падение спроса на инженерное и естественнонаучное -0,22 3,88 0, 3, образование в связи со сворачиванием высокотехнологичного промышленного производства 3. Усиление разрыва между экономикой и образованием: 3,33 -0,02 0, 4, неспособность существующего образования (с его парадигмами, технологиями, уровнем преподавателей) готовить кадры для высокотехнологичной экономики 4. Критическое падение качества образования: псевдо- 0,47 0, 3,88 4, образование с ориентацией на получение диплома 5. Критическое снижение качества преподавательского 0,45 0, 3,79 4, корпуса, в силу низких доходов, снижения социального статуса, «отрицательного отбора»

6. Демонтаж традиционных форматов образования (лекции- -0,23 3,70 -0, 3, семинары) в связи с развитием технологий «бесконтактного» образования 7. Утрата образованием российской культурной компоненты 3,54 0,17 3,75 -0, (замена на массовую культуру, суррогаты виртуальной реальности и т.д.) Продолжение таблицы 6. 8. Нестратегичность органов управления образованием, 0,58 0, 3,98 4, неспособность решать задачи модернизации – управление с ориентацией на формальные показатели, отсутствие системы поддержки инноваций 9. Критический уровень бюрократизма, неэффективности 0,92 0, 4,21 4, управления в сфере образования, высокая «административная рента», коррупция 10. Критическое ухудшение условий и мотивации труда 0,67 0, 4,02 4, педагогов: избыточная нагрузка, изменчивость и необязательность «правил игры», замена реальной педагогической и научной работы бумажной отчетностью 3,51 3, Среднее значение По результатам анализа представленных в таблице экспертных оценок и рассчитанных индексов было проведено распределение возможных критических ситуаций по следующим группам.

А1. Высокая вероятность, высокая значимость:

1. Критическое падение качества образования: псевдо-образование с ориентацией на получение диплома 2. Критическое снижение качества преподавательского корпуса, в силу низких доходов, снижения социального статуса, «отрицательного отбора»

3. Нестратегичность органов управления образованием, неспособность решать задачи модернизации – формальное управление с ориентацией на формальные показатели, отсутствие системы поддержки инноваций 4. Критический уровень бюрократизма, неэффективности управления в сфере образования, высокая «административная рента», коррупция 5. Критическое ухудшение условий и мотивации труда педагогов: избыточная нагрузка, изменчивость и необязательность «правил игры», замена реальной педагогической и научной работы бумажной отчетностью В1. Средняя вероятность, высокая значимость 1. Усиление разрыва между экономикой и образованием: неспособность существующего образования (с его парадигмами, технологиями, уровнем преподавателей) готовить кадры для высокотехнологичной экономики В2. Средняя вероятность, средняя значимость 1. Утрата образованием российской культурной компоненты (замена на массовую культуру, суррогаты виртуальной реальности и т.д.) С2. Малая вероятность, средняя значимость:

1. Перехват платных студентов зарубежными университетами и их филиалами в России.

«Схлопывание» российского образования до школьного и «ПТУ-шного»

2. Падение спроса на инженерное и естественнонаучное образование в связи со сворачиванием высокотехнологичного промышленного производства 3. Демонтаж традиционных форматов образования (лекции-семинары) в связи с развитием технологий «бесконтактного» образования Выводы. Проявление внутренних тенденций и критических ситуаций в сфере высшего образования Суждения экспертов в отношении вероятности и значимости для сферы высшего образования внутренних тенденций и критических ситуаций собраны в четыре группы (табл. 6.10):

группа «значимое и вероятное будущее»;

группа «вероятное, но не очень значимое будущее»»;

группа «значимое, но не очень вероятное будущее»;

группа «средне вероятное и средне значимое будущее».

Таблица 6.10 – Проявление внутренних тенденций и критических ситуаций в сфере высшего образования Тенденции и критические ситуации с Тенденции и критические ситуации с высокой вероятностью, средней и низкой высокой вероятностью и высокой значимостью для будущего высшей школы значимостью для будущего высшей школы Падение (широкая Организация учебной мотивации крупными компаниями доступность знаний через Интернет и др., «подготовки кадров для себя», включая снижение значимости диплома об образовании формирование профильных кафедр, для личного успеха) факультетов, университетов Профанация и имитация образования: – Критическое падение качества образования:

снижение реальных требований, псевдо-образование с ориентацией на фальсификация результатов образования – получение диплома Критическое списывание, покупка контрольных работ и т.д. снижение качества Расширение сектора образования по заказу преподавательского корпуса, в силу низких обучающегося (платные языковые курсы, доходов, снижения социального статуса, компьютерные технологий, второе высшее «отрицательного отбора»

Нестратегичность образование и др.) органов управления Расслоение высшего образования на «высшее образованием, неспособность решать задачи высшее» (уровень магистратуры, модернизации – управление с ориентацией на последипломного или второго высшего формальные показатели, отсутствие системы образования в ведущих научно- поддержки инноваций образовательных центрах) и «просто высшее Критический уровень бюрократизма, образование» (массовое) неэффективности управления в сфере образования, высокая «административная рента», коррупция Критическое ухудшение условий и мотивации труда педагогов: избыточная нагрузка, изменчивость и необязательность «правил игры», замена реальной педагогической и научной работы бумажной отчетностью Тенденции и критические ситуации со Тенденции и критические ситуации с средней вероятностью и средней и низкой высокой значимостью для будущего значимостью для будущего высшей школы;

высшей школы, но средней и низкой средней значимостью и низкой вероятностью вероятностью Утрата образованием российской культурной Усиление разрыва между экономикой и компоненты (замена на массовую культуру, образованием: неспособность существующего суррогаты виртуальной реальности и т.д.) образования (с его парадигмами, Перехват платных студентов зарубежными технологиями, уровнем преподавателей) университетами и их филиалами в России. готовить кадры для высокотехнологичной «Схлопывание» российского образования до экономики школьного и «ПТУ-шного»

Падение спроса на инженерное и естественнонаучное образование в связи со сворачиванием высокотехнологичного промышленного производства Демонтаж традиционных форматов образования (лекции-семинары) в связи с развитием технологий «бесконтактного»

образования Рост конкуренции в сфере образования, переход к рынку образовательных услуг (университеты – образовательные супермаркеты), рост «прозрачности рынка», формирование «правил игры», ответственность за качество Повышение активности и ответственности родителей – образование детей как семейные инвестиции в будущее (в силу кризиса пенсионной системы и др.) Таким образом, эксперты считают, что с довольно высокой степенью вероятности в сфере образования может развернуться критическая ситуация, которая будет включать несколько «слагаемых»: 1) критическое падение качества образования: псевдо-образование с ориентацией на получение диплома;

2) критическое снижение качества преподавательского корпуса, в силу низких доходов, снижения социального статуса, «отрицательного отбора». Вклад в развитие критической ситуации внесет система управления образованием: 1) нестратегичность органов управления образованием, неспособность решать задачи модернизации – управление с ориентацией на формальные показатели, отсутствие системы поддержки инноваций;

2) критический уровень бюрократизма, неэффективности управления в сфере образования, высокая «административная рента», коррупция. Низкое качество управления и руководства отразится на деятельности образовательных учреждений: критическое ухудшение условий и мотивации труда преподавателей: избыточная нагрузка, изменчивость и необязательность «правил игры», замена реальной педагогической и научной работы бумажной отчетностью.

6.7 Новые требования общества и человека к высшему образованию, новые позиции субъектов и стейкхолдеров, новые институты и образовательная среда При проведении социальных Форсайтов используется, как правило, представление о потребностях человека и общества как важнейшей «движущей силе» таких сфер деятельности, как здравоохранение, образование, социальное обеспечение, миграционная политика и др.

Предполагается, что именно в ответ на запросы разных социальных групп начинают распространяться новые технологии, организационные форматы деятельности, появляются новые институты.

Поэтому в число задач Форсайт-исследования входит выявление интересов и запросов тех групп, которые имеют ближайшее отношение к исследуемой сфере деятельности в качестве «заказчиков», «пользователей». В отличие от профессионалов, пользователи обычно имеют меньший горизонт видения – они могут скорее уловить «будущее в настоящем», чем предвидеть будущее, которое возникнет в результате трансформаций изучаемой сферы деятельности в более отдаленном будущем. Однако они могут сообщить, что именно им, пользователям, важно, какие изменения они будут поддерживать.

В данном исследовании отдельный ряд вопросов был сформулирован и адресован родителям – им предлагалось определить (используя оценку в баллах от 1 до 5), что для них более или менее важно в высшем профессиональном образовании.

Таким образом, экспертам был представлен перечень новых требований общества и человека, новых позиций субъектов и стейкхолдеров, новых институтов и элементов образовательной среды, им было предложено оценить их на предмет вероятности проявления и значимости для будущего высшей школы в горизонте 2010-2030 гг.

6.7.1 Оценка вероятности проявления и значимости новых требований к высшему образованию в ближайшие 5-10 лет Экспертам был представлен перечень новых требований общества и человека к высшему образованию, новых функций образования как основы развития в ближайшие 5-10 лет, предложено оценить вероятность их появления и значимость для будущего высшей школы (табл. 6.11).

Таблица 6.11 – Новые требования общества и человека к высшему образованию, новые функции образования в обществе в ближайшие 5-10 лет Средний балл Средний балл (вероятность) (значимость) вероятности значимости № Индекс Индекс Новые требования, ожидания от образования.

п/п 1. Быть актуальным – соответствовать современному 0,44 0, 3,80 4, состоянию и перспективам развития профессиональной деятельности, социальных отношений Продолжение таблицы 6. 2. Быть индивидуализированным – содержание и процесс 3,34 -0,01 0, 4, получения образования согласованы с запросами и индивидуальными особенностями учащегося 3. Формировать устойчивость индивида к «наркотическим» -0,34 3,80 -0, 2, зависимостям (алкоголь, наркотики, компьютерные игры, телевидение, Интернет, др.) 4. Обеспечивать сохранение здоровья за годы обучения в -0,27 0, 3,02 4, вузе 5. Формировать способность фильтровать и перерабатывать 0,19 0, 3,55 4, большие объемы информации 6. Формировать новую компетентность – умение 0,36 0, 3,74 4, ориентироваться и жить в динамичном и сложном (мультикультурном, кризисном) мире – «быть мобильным»

7. Обеспечивать сохранение единства страны, ее культурной, -0,30 4,02 0, 3, социальной, экономической связности 8. Формировать «целостную картину мира», в противовес -0,21 0, 3,11 4, мозаичной, «клиповой» картине мира 9. Опираться на собственную познавательную, поисковую 3,24 -0,10 0, 4, активность обучаемых 10. Обеспечить равные образовательные возможности людей -0,54 4,04 0, 2, (с разными доходами;

местом проживания – жителей малых городов, мегаполисов и т.д.) 11. Обеспечить культурную «переработку» мигрантов – -0,27 3,69 -0, 3, освоение русского языка, социальных норм, культуры быта и общения 12. Обеспечить связность между образованностью, уровнем -0,65 3,76 -0, 2, доходов, социальным статусом, профессиональными позициями и др.

3,17 4, Среднее значение По результатам анализа представленных в таблице экспертных оценок и рассчитанных индексов было проведено распределение новых требований человека и общества к высшему образованию по следующим группам.

А1. Высокая вероятность, высокая значимость:

1. Быть актуальным – соответствовать современному состоянию и перспективам развития профессиональной деятельности, социальных отношений 2. Формировать способность фильтровать и перерабатывать большие объемы информации 3. Формировать новую компетентность – умение ориентироваться и жить в динамичном и сложном (мультикультурном, кризисном) мире – «быть мобильным»

В1. Средняя вероятность, высокая значимость:

1. Быть индивидуализированным – содержание и процесс получения образования согласованы с запросами и индивидуальными особенностями учащегося 2. Опираться на собственную познавательную, поисковую активность обучаемых С1. Малая вероятность, высокая значимость 1. Формировать «целостную картину мира», в противовес мозаичной, «клиповой» картине мира 2. Обеспечивать сохранение здоровья за годы обучения в вузе С2. Малая вероятность, средняя значимость:

1. Формировать устойчивость индивида к «наркотическим» зависимостям (алкоголь, наркотики, компьютерные игры, телевидение, Интернет, др.) 2. Обеспечивать сохранение единства страны, ее культурной, социальной, экономической связности 3. Обеспечить равные образовательные возможности людей (с разными доходами;

местом проживания – жителей малых городов, мегаполисов и т.д.) 4. Обеспечить культурную «переработку» мигрантов – освоение русского языка, социальных норм, культуры быта и общения 5. Обеспечить связность между образованностью, уровнем доходов, социальным статусом, профессиональными позициями и др.

6.7.2 Оценка вероятности проявления и значимости новых требований к высшему образованию в ближайшие 10-20 лет Экспертам был представлен перечень новых требований общества и человека к высшему образованию, новых функций образования как основы развития в ближайшие 10-20 лет, предложено оценить вероятность их появления и значимость будущего высшей школы (табл. 6.12).

Таблица 6.12 – Новые требования общества и человека к высшему образованию, новые функции образования в обществе в ближайшие 10-20 лет Средний балл Средний балл (вероятность) (значимость) вероятности значимости № Индекс Индекс Новые требования, ожидания от образования п/п 1. Обеспечить, по выбору учащегося: 1) личное развитие и 3,24 -0,10 3,75 -0, «капитализацию»;

или 2) «форматирование» человека под нужды бизнеса (оба варианта должны быть сформированы и доступны) 2. Обеспечить свободное владение минимум двумя языками -0,20 3,97 0, 3, (одним европейским и одним восточным) 3. Выращивать в человеке «потребность в новом» – 3,19 -0,16 0, 4, формировать низкое «инновационное сопротивление»

4. Обеспечить новую массовую компетентность – владение -0,61 -0, 2,65 3, языками программирования высокого уровня 5. Формировать «целостного» человека – комплекс -0,39 0, 2,92 4, ментальных, волевых, эмоциональных качеств 6. Сочетаться с продуктивной практической деятельностью 3,29 -0,06 0, 4, (реальной, а не учебно-имитационной) студентов 7. Обеспечить возможность быстрой индивидуальной 3,32 -0,02 3,99 0, «доводки» человека до нужной квалификации 8. Обеспечить массовое переобучение взрослых (любого 3,31 -0,04 0, 4, возраста), смену профессий и «рестарт» карьеры 3,13 3, Среднее значение По результатам анализа представленных в таблице экспертных оценок и рассчитанных индексов было проведено распределение новых требований человека и общества к высшему образованию по следующим группам.

В1. Средняя вероятность, высокая значимость:

1. Выращивать в человеке «потребность в новом» – формировать низкое «инновационное сопротивление»

2. Сочетаться с продуктивной практической деятельностью (реальной, а не учебно имитационной) студентов 3. Обеспечить массовое переобучение взрослых (любого возраста), смену профессий и «рестарт» карьеры В2. Средняя вероятность, средняя значимость 1. Обеспечить, по выбору учащегося: 1) личное развитие и «капитализацию»;

или 2) «форматирование» человека под нужды бизнеса (оба варианта должны быть сформированы и доступны) 2. Обеспечить возможность быстрой индивидуальной «доводки» человека до нужной квалификации С1. Малая вероятность, высокая значимость 1. Формировать «целостного» человека – комплекс ментальных, волевых, эмоциональных качеств С2. Малая вероятность, средняя значимость:

1. Обеспечить свободное владение минимум двумя языками (одним европейским и одним восточным) С3. Малая вероятность, малая значимость 1. Обеспечить новую массовую компетентность – владение языками программирования высокого уровня 6.7.3 Оценка вероятности проявления и значимости новых позиций субъектов и «групп влияния» по отношению к высшему образования Экспертам был представлен перечень новых позиций субъектов и «групп влияния» по отношению к высшему образованию, предложено оценить вероятность их появления и значимость для будущего высшей школы (табл. 6.13).

Таблица 6.13 – Новые возможные позиции субъектов и «групп влияния» по отношению к высшему образованию Средний балл Средний балл (вероятность) (значимость) вероятности значимости № Индекс Индекс Позиции и отношения п/п 1. Позиция родителя – инвестиции в образование своих детей 0,40 0, 3,73 4, 2. Позиция государства – формирование реального заказа на 3,31 -0,04 0, 4, образование для решения задач развития страны Продолжение таблицы 6. 3. Позиция региональной власти (элит) – развитие 3,22 -0,14 0, 4, образования как фактора повышения качества жизни, привлекательности региона, социальной стабильности 4. Позиция крупного бизнеса – формирование заказа вузам;

3,38 0,03 4,00 0, участие в оформлении образовательных стандартов и программ;

инвестиции в образование 5. Новая позиция учащихся – оформленный заказ на -0,36 0, 3,04 4, образование, учебная активность и ответственность 6. Профессиональные сообщества – решение задачи -0,51 -0, 2,87 3, воспроизводства профессии;

сохранение норм и этики профессиональной деятельности 7. Образовательный бизнес – субъект инноваций, 3,25 -0,11 3,70 -0, разработчик современного содержания, технологий и форматов образования 8. Образовательные учреждения/организации – субъекты 3,22 -0,13 3,64 -0, образовательного рынка с собственными стратегиями и продуктами 9. Высокотехнологичный малый и средний бизнес – заказ на -0,40 3,64 -0, 2, подготовку специалистов, работодатель в период обучения 3,14 3, Среднее значение По результатам анализа представленных в таблице экспертных оценок и рассчитанных индексов было проведено распределение новых позиций субъектов и «групп влияния» по следующим группам.

А1. Высокая вероятность, высокая значимость:

1. Позиция родителя – инвестиции в образование своих детей В1. Средняя вероятность, высокая значимость:

1. Позиция государства – формирование реального заказа на образование для решения задач развития страны 2. Позиция региональной власти (элит) – развитие образования как фактора повышения качества жизни, привлекательности региона, социальной стабильности В2. Средняя вероятность, средняя значимость:

1. Позиция крупного бизнеса – формирование заказа вузам;

участие в оформлении образовательных стандартов и программ;

инвестиции в образование 2. Образовательный бизнес – субъект инноваций, разработчик современного содержания, технологий и форматов образования 3. Образовательные учреждения/организации – субъекты образовательного рынка с собственными стратегиями и продуктами С1. Малая вероятность, высокая значимость:

1. Новая позиция учащихся – оформленный заказ на образование, учебная активность и ответственность С2. Малая вероятность, средняя значимость:

1. Высокотехнологичный малый и средний бизнес – заказ на подготовку специалистов, работодатель в период обучения С3. Малая вероятность, малая значимость:

1. Профессиональные сообщества – решение задачи воспроизводства профессии;

сохранение норм и этики профессиональной деятельности 6.7.4 Оценка вероятности появления и значимости новых институтов и элементов образовательной среды Экспертам был представлен перечень новых институтов и элементов образовательной среды, предложено оценить вероятность их появления и значимость для будущего высшей школы (табл. 6.14).

Таблица 6.14 – Новые возможные институты и элементы образовательной среды Средний балл Средний балл (вероятность) (значимость) вероятности значимости № Индекс Индекс Технология / формат п/п 1. Массовая практика кредитов и контрактов, 3,24 -0,11 -0, 3, обеспечивающих ответственность субъектов образования (образовательные кредиты, образовательные контракты, «семейные контракты» между родителями и детьми) 2. Центры независимой оценки профессиональных -0,24 3,78 -0, 3, компетенций, квалификаций (по запросам бизнеса, индивидуальным запросам и др.) Продолжение таблицы 6. 3. Общественные институты развития образования – -0,22 -0, 3,12 3, попечительские советы, институт общественно профессиональной экспертизы и др.

4. Новая профессиональная позиция – тьютор, 3,22 -0,12 3,85 0, обеспечивающий навигацию, определение индивидуальных образовательных целей и задач и др.

5. Система олимпиад как ориентир для школ, 0,40 3,77 -0, 3, альтернативный ЕГЭ 6. Индустрия образовательных развлечений, образовательные 0,21 3,72 -0, 3, медиа, образовательные парки, выставки, музеи и др.

7. Интернет-среда «Образование 2.0» - образовательные 0,37 3,71 -0, 3, ресурсы, формируемые пользователями, коммуникативные площадки с личными рейтингами, достижениями и др.

3,39 3, Среднее значение По результатам анализа представленных в таблице экспертных оценок и рассчитанных индексов было проведено распределение возможных институтов и элементов образовательной среды по следующим группам.

А2. Высокая вероятность, средняя значимость:

1. Система олимпиад как ориентир для школ, альтернативный ЕГЭ 2. Индустрия образовательных развлечений, образовательные медиа, образовательные парки, выставки, музеи и др.

3. Интернет-среда «Образование 2.0» - образовательные ресурсы, формируемые пользователями, коммуникативные площадки с личными рейтингами, достижениями и др.

В2. Средняя вероятность, средняя значимость 1. Новая профессиональная позиция – тьютор, обеспечивающий навигацию, определение индивидуальных образовательных целей и задач и др.

В3. Средняя вероятность, малая значимость:

1. Массовая практика кредитов и контрактов, обеспечивающих ответственность субъектов образования (образовательные кредиты, образовательные контракты, «семейные контракты»

между родителями и детьми) С2. Малая вероятность, средняя значимость:

1. Центры независимой оценки профессиональных компетенций, квалификаций (по запросам бизнеса, индивидуальным запросам и др.) С3. Малая вероятность, малая значимость 1. Общественные институты развития образования – попечительские советы, институт общественно-профессиональной экспертизы и др.

Выводы. Новые требования общества и человека, новые позиции субъектов и стейкхолдеров, новые институты и элементы образовательной среды (табл. 6.15).

Суждения экспертов в отношении вероятности и значимости для будущего высшей школы новых требований человека и общества, новых позиций субъектов и групп влияния, новых институтов и элементов образовательной среды сгруппированы в четыре группы:

группа «значимое и вероятное будущее»;

группа «вероятное, но не очень значимое будущее»»;

группа «значимое, но не очень вероятное будущее»;

группа «средне вероятное и средне значимое будущее».

Таблица 6.15 – Новые требования общества и человека, новые позиции субъектов и стейкхолдеров, новые институты и элементы образовательной среды Требования, позиции и институты – с Требования, позиции и институты – с высокой вероятностью появления, средней высокой вероятностью появления и и низкой значимостью для будущего высокой значимостью для будущего высшей школы высшей школы Система олимпиад как ориентир для школ, Быть актуальным – соответствовать альтернативный ЕГЭ современному состоянию и перспективам Индустрия развлечений, развития профессиональной деятельности, образовательных образовательные социальных отношений образовательные медиа, Формировать способность фильтровать и парки, выставки, музеи и др.

Интернет-среда - перерабатывать большие объемы информации «Образование 2.0»

формируемые Формировать образовательные ресурсы, новую компетентность – пользователями, коммуникативные площадки умение ориентироваться и жить в динамичном с личными рейтингами, достижениями и др. и сложном (мультикультурном, кризисном) мире – «быть мобильным»

Позиция родителя – инвестиции в образование своих детей Продолжение таблицы 6. Требования, позиции и институты – со Требования, позиции и институты – с средней вероятностью и средней и низкой высокой значимостью для будущего значимостью для будущего высшей школы;

высшей школы, но средней и низкой средней значимостью и низкой вероятностью появления вероятностью появления Формировать к Быть индивидуализированным – содержание устойчивость индивида «наркотическим» зависимостям (алкоголь, и процесс получения образования согласованы наркотики, компьютерные игры, телевидение, с запросами и индивидуальными Интернет, др.) особенностями учащегося Обеспечивать сохранение единства страны, Опираться на собственную познавательную, ее культурной, социальной, экономической поисковую активность обучаемых Формировать «целостную картину мира», в связности Обеспечить равные образовательные противовес мозаичной, «клиповой» картине возможности людей (с разными доходами;

мира местом проживания – жителей малых городов, Обеспечивать сохранение здоровья за годы мегаполисов и т.д.) обучения в вузе Обеспечить «переработку» Выращивать в человеке «потребность в культурную мигрантов – освоение русского языка, новом» – формировать низкое «инновационное социальных норм, культуры быта и общения сопротивление»

Обеспечить между Сочетаться с продуктивной практической связность образованностью, уровнем доходов, деятельностью (реальной, а не учебно социальным статусом, профессиональными имитационной) студентов позициями и др. Обеспечить массовое переобучение взрослых Обеспечить, по выбору учащегося: 1) личное (любого возраста), смену профессий и развитие и «капитализацию»;

или 2) «рестарт» карьеры «форматирование» человека под нужды Формировать «целостного» человека – бизнеса (оба варианта должны быть комплекс ментальных, волевых, сформированы и доступны) эмоциональных качеств Обеспечить возможность быстрой Позиция государства – формирование индивидуальной «доводки» человека до реального заказа на образование для решения нужной квалификации задач развития страны Обеспечить свободное владение минимум Позиция региональной власти (элит) – двумя языками (одним европейским и одним развитие образования как фактора повышения восточным) качества жизни, привлекательности региона, Позиция крупного бизнеса – формирование социальной стабильности оформлении Новая позиция учащихся – оформленный заказа вузам;

участие в образовательных стандартов и программ;


заказ на образование, учебная активность и инвестиции в образование ответственность Образовательный бизнес – субъект инноваций, разработчик современного содержания, технологий и форматов образования Образовательные учреждения / организации – субъекты образовательного рынка с собственными стратегиями и продуктами Высокотехнологичный малый и средний бизнес – заказ на подготовку специалистов, работодатель в период обучения Новая профессиональная позиция – тьютор, обеспечивающий навигацию, определение индивидуальных образовательных целей и задач и др.

Массовая практика кредитов и контрактов, обеспечивающих ответственность субъектов образования (образовательные кредиты, образовательные контракты, «семейные контракты» между родителями и детьми) Центры независимой оценки профессиональных компетенций, квалификаций (по запросам бизнеса, индивидуальным запросам и др.) Таким образом, по мнению экспертов, общество выдвинет ряд новых требований к высшему образованию, с ориентацией на которые высшая школа должна развиваться. В ближайшей перспективе (до 10 лет) ведущими требованиями (возникнут с высокой вероятностью и будут иметь большое значение) станут требования: 1) «актуальность» – высшее образование должно соответствовать современному состоянию и перспективам развития профессиональной деятельности, социальных отношений;

2) формирование способности фильтровать и перерабатывать большие объемы информации;

3) формирование новой компетентности – умения ориентироваться и жить в динамичном и сложном (мультикультурном, кризисном) мире – «быть мобильным». В состав требований общества к высшему образованию в ближайшей перспективе со средней вероятностью войдут требования: 1) образование должно быть индивидуализированным – содержание и процесс получения образования согласованы с запросами и индивидуальными особенностями учащегося;

2) образование должно опираться на собственную познавательную, поисковую активность учащихся. Это в основном требования к образованию, которые задает «постиндустриальный вектор» развития общества.

В более отдаленной перспективе (до 20 лет) проявятся следующие требования общества, человека к высшему образованию (эксперты более осторожно оценивают вероятность их появления как «среднюю», а значимость для будущего высшей школы как «высокую»):

1) образование должно выращивать в человеке «потребность в новом» – формировать низкое «инновационное сопротивление»;

2) должно сочетаться с продуктивной практической деятельностью (реальной, а не учебно-имитационной) студентов;

3) должно обеспечить массовое переобучение взрослых (любого возраста), смену профессий и «рестарт» карьеры.

Среди новых позиций, которые появятся у субъектов и стейкхолдеров образования и повлияют на будущее высшей школы эксперты особо выделяют новую позицию родителей как инвесторов в образование своих детей. Эта позиция с высокой вероятностью появится и будет влиять на процессы в сфере образования.

Со средней вероятностью появятся: 1) активная позиция государства – формирование реального заказа на образование для решения задач развития страны;

2) позиция региональной власти (элит) – развитие образования как фактора повышения качества жизни, привлекательности региона, социальной стабильности. В случае, если эти новые позиции оформятся и проявятся, они будут высокозначимыми для высшего образования.

Несколько более сдержанно эксперты оценивают вероятность появления и возможное влияние на высшее образование: 1) позиции крупного бизнеса (формирование заказа вузам;

участие в оформлении образовательных стандартов и программ;

инвестиции в образование), 2) позицию образовательного бизнеса как субъекта инноваций, разработчика современного содержания, технологий и форматов образования, 3) позицию образовательных учреждений как субъектов образовательного рынка с собственными стратегиями и продуктами.

Эксперты считают, что относительно маловероятно появление таких новых позиций, как позиция активного и ответственного учащегося, активные позиции профессиональных сообществ и малого бизнеса в отношении высшего образования.

В будущем образовании, по мнению экспертов, с высокой вероятностью будут присутствовать такие институты и элементы образовательной среды: 1) система предметных олимпиад как ориентир для школ, альтернативный ЕГЭ (что важно для высокого качества абитуриентов);

2) индустрия образовательных развлечений, образовательные медиа, образовательные парки, выставки, музеи и др.;

3) Интернет-среда «Образование 2.0» образовательные ресурсы, формируемые пользователями, коммуникативные площадки с личными рейтингами, достижениями и др. Значимость их для сферы образования оценивается как средняя.

6.7.5 Приоритеты родителей в высшем профессиональном образовании В силу важности новой позиции родителей как инвесторов, делающих вложения в образование своих детей, отдельно был проведен опрос родителей и было выявлено, что родители считают наиболее важным для себя, когда речь идет о высшем профессиональном образовании детей. В табл. 6.16 представлены результаты опроса родителей.

Таблица 6.16 – Требования (ожидания) родителей в отношении высшего профессионального образования Средний балл (важность) важности № Индекс Требование / ожидание родителя п/п 1. 0, 4, Качественное выполнение «образовательного стандарта»

2. Образование на уровне «мировых стандартов» - программы, получившие 0, 4, международную аккредитацию, «двойные дипломы»

3. Гибкие образовательные программы, возможность широкого выбора 0, 4, изучаемых дисциплин, мест практики и т.д.

4. Образование, открывающее широкий доступ к рынку труда в стране и за 0, 4, рубежом (реальное владение иностранным языком, практики и стажировки в других регионах России и других странах) 5. Хорошее оснащение учебного процесса (электронные образовательные 0, 4, ресурсы, мультимедийные, экранные технологии), богатая учебно лабораторная и учебно-производственная база 6. Высокие требования к студентам, четкие критерии оценки, нет «поблажек», 3,79 0, недопущение списывания, покупки контрольных, курсовых работ 7. Возможность непосредственного обучения студента у Мастера (ученого, 0, 4, конструктора, управленца, юриста, врача – в зависимости от направления подготовки) Продолжение таблицы 6. 8. Формирование у студентов практичности, готовности и умения зарабатывать 3,78 -0, 9. Связи вуза с предприятиями, полноценные производственные практики, 0, 4, возможность трудоустройства 10. Престижность, узнаваемый бренд вуза -0, 3, 11. Широкая доступность бесплатного высшего образования (бюджетные места) 4,13 0, 12. Широкие возможности за плату получить дополнительные образовательные -0, 3, услуги (иностранный язык, компьютерные программы, дополнительные квалификации) 3, Среднее значение По результатам анализа представленных в таблице экспертных оценок и рассчитанных индексов было проведено распределение требований (ожиданий) родителей по следующим группам.

А1. Высокая важность:

1. Качественное выполнение «образовательного стандарта»

2. Образование на уровне «мировых стандартов» - программы, получившие международную аккредитацию, «двойные дипломы»

3. Гибкие образовательные программы, возможность широкого выбора изучаемых дисциплин, мест практики и т.д.

4. Образование, открывающее широкий доступ к рынку труда в стране и за рубежом (реальное владение иностранным языком, практики и стажировки в других регионах России и других странах) 5. Хорошее оснащение учебного процесса (электронные образовательные ресурсы, мультимедийные, экранные технологии), богатая учебно-лабораторная и учебно-производственная база 6. Возможность непосредственного обучения студента у Мастера (ученого, конструктора, управленца, юриста, врача – в зависимости от направления подготовки) 7. Связи вуза с предприятиями, полноценные производственные практики, возможность трудоустройства 8. Широкая доступность бесплатного высшего образования (бюджетные места) А2. Средняя важность:

1. Высокие требования к студентам, четкие критерии оценки, нет «поблажек», недопущение списывания, покупки контрольных, курсовых работ 2. Формирование у студентов практичности, готовности и умения зарабатывать А3. Малая важность:

1. Престижность, узнаваемый бренд вуза 2. Широкие возможности за плату получить дополнительные образовательные услуги (иностранный язык, компьютерные программы, дополнительные квалификации) 6.7.6 Ожидания родителей относительно образования в целом В табл. 6.17 представлены результаты опроса экспертов, которым было предложено оценить, что важно с точки зрения родителя, если говорить о сфере образования в целом.

Таблица 6.17 – Требования (ожидания) родителей в отношении сферы образования в целом Средний балл (важность) важности № Индекс Требование / ожидание родителя п/п 1. Доступность бесплатного образования 0, 4, 2. Большая доступность высшего образования 3,94 0, 3. Полезность, прагматическая направленность образования 3,92 0, Развитость дополнительного образования, широкий выбор его форм и 4. 3,84 0, программ Богатая образовательная среда в городе, регионе (образовательные центры, 5. молодежные клубы, библиотеки, культурные центры, образовательные ТВ- 0, 4, каналы и т.д.) Возможность для родительской общественности участвовать в управлении, 6. влиять – на что направлены государственные и региональные инвестиции в -0, 3, образование 3, Среднее значение По результатам анализа представленных в таблице экспертных оценок и рассчитанных индексов было проведено распределение возможных требований (ожиданий) родителей по следующим группам.

А1. Высокая важность:

1. Доступность бесплатного образования 2. Богатая образовательная среда в городе, регионе (образовательные центры, молодежные клубы, библиотеки, культурные центры, образовательные ТВ-каналы и т.д.) А2. Средняя важность:


1. Большая доступность высшего образования 2. Полезность, прагматическая направленность образования 3. Развитость дополнительного образования, широкий выбор его форм и программ А3. Малая важность:

1. Возможность для родительской общественности участвовать в управлении, влиять – на что направлены государственные и региональные инвестиции в образование 6.8 Перспективные модели, технологии и форматы высшего профессионального образования Экспертам был представлен перечень перспективных моделей, технологий, форматов высшего образования и предложено оценить вероятность их массового применения и значимость для модернизации высшей школы в горизонте до 2030 гг.

6.8.1 Оценка вероятности распространения и значимости перспективных моделей высшего образования в ближайшие 10-20 лет Экспертам был представлен ряд перспективных моделей образования и предложено оценить их значимость для модернизации высшей школы и реализуемость данных моделей в ближайшие 10-20 лет (табл. 6.18).

Таблица 6.18 – Перспективные модели высшего образования (реализуемость) реализуемости Средний балл Средний балл (значимость) значимости № Индекс Индекс Модель образования п/п 1. Прагматическое высшее и среднее профессиональное 0,59 3,54 -0, 3, образование – компактные программы, полезное знание + гарантия освоения (новые технологии обучения и контроля результатов) 2. Модульное образование – набор модулей по запросу 3,64 0,30 3,50 -0, учащегося;

практика по выбору, сертификация по результатам обучения Продолжение таблицы 6. 3. Образовательные системы при промышленных кластерах - 3,70 0,33 -0, 3, выстроенные корпорациями «под себя» цепочки – школа – вуз – работа 4. Сетевые (открытые) формы общего образования – 3,57 0,21 3,43 -0, открытые образовательные ресурсы;

сетевые образовательные проекты;

сети, объединяющие школы;

молодежные группы и др.

3,70 3, Среднее значение По результатам анализа представленных в таблице экспертных оценок и рассчитанных индексов было проведено распределение перспективных моделей по следующим группам.

А2. Высокая значимость, средняя реализуемость:

1. Прагматическое высшее профессиональное образование – компактные программы, полезное знание + гарантия освоения (новые технологии обучения и контроля результатов) В2. Средняя реализуемость, средняя значимость:

1. Модульное образование – набор модулей по запросу учащегося;

практика по выбору, сертификация по результатам обучения 2. Сетевые (открытые) формы образования – открытые образовательные ресурсы;

сетевые образовательные проекты;

сети, объединяющие образовательные учреждения;

молодежные группы и др.

С2. Малая реализуемость, средняя значимость:

Образовательные системы при промышленных кластерах - выстроенные корпорациями «под себя» цепочки «школа – вуз – работа»

6.8.2 Оценка вероятности массового применения в 2010-2030 гг. и значимости ряда перспективных технологий, форматов высшего профессионального образования Экспертам был представлен перечень перспективных технологий, форматов для высшего профессионального образования и предложено оценить их значимость для модернизации высшей школы и реализуемость данных моделей в ближайшие 10-20 лет (табл. 6.19).

Таблица 6.19 – Перспективные технологи, форматы для высшего профессионального образования Средний балл Средний балл (вероятность) (значимость) вероятности значимости № Индекс Индекс Технология / формат п/п 1. Тренинговые и интерактивные технологии обучения – 0,42 3,92 0, 3, симуляторы, тренажеры, игры 2. Технологии дистанционного образования (через 0,74 3,79 -0, 4, Интернет), включая систему консультаций и эффективный контроль результатов 3. Экранные технологии, интерактивные доски, парты, 0,75 3,81 -0, 4, планшеты, с выходом в глобальные информационные сети 4. Технологии диагностики индивидуального прогресса -0,22 3,98 0, 3, мышления и понимания 5. Технологии, обеспечивающие «шаг развития» личности, -0,38 0, 2,96 4, переход на другой уровень – сдвиг идентичности, самосознания, появление новой по типу мотивации 6. Технологии, использующие энергетику молодежных -0,30 -0, 3,02 3, сообществ – «клуб» с образовательными эффектами 7. Технологии культивирования здоровья и физического 3,17 -0,16 3,86 0, развития 8. Проектные форматы образования (включение студентов в 0,60 0, 3,90 4, исследовательские, технологические и иные проекты, инициация молодежных проектов) 9. Модульная организация содержания и соответствующие 0,32 3,89 0, 3, технологии обучения как альтернатива учебным предметам 10. Расширенные производственные практики (до семестра, 3,19 -0,14 0, 4, года и более) 3,49 3, Среднее значение По результатам анализа представленных в таблице экспертных оценок и рассчитанных индексов было проведено распределение перспективных технологий и форматов для ВПО по следующим группам.

А1. Высокая вероятность, высокая значимость:

1. Проектные форматы образования (включение студентов в исследовательские, технологические и иные проекты, инициация молодежных проектов) А2. Высокая вероятность, средняя значимость:

1. Тренинговые и интерактивные технологии обучения – симуляторы, тренажеры, игры 2. Технологии дистанционного образования (через Интернет), включая систему консультаций и эффективный контроль результатов 3. Экранные технологии, интерактивные доски, парты, планшеты, с выходом в глобальные информационные сети 4. Модульная организация содержания и соответствующие технологии обучения как альтернатива учебным предметам В1. Средняя вероятность, высокая значимость:

1. Расширенные производственные практики (до семестра, года и более) В2. Средняя вероятность, средняя значимость 1. Технологии культивирования здоровья и физического развития С1. Малая вероятность, высокая значимость 1. Технологии, обеспечивающие «шаг развития» личности, переход на другой уровень – сдвиг идентичности, самосознания, появление новой по типу мотивации С2. Малая вероятность, средняя значимость:

1. Технологии диагностики индивидуального прогресса мышления и понимания С3. Малая вероятность, малая значимость 1. Технологии, использующие энергетику молодежных сообществ – «клуб» с образовательными эффектами Выводы. Перспективные модели, технологии и форматы высшего профессионального образования (табл. 6.20) Суждения экспертов в отношении вероятности и значимости для будущего высшей школы новых моделей, технологий и форматов сгруппированы в четыре группы:

группа «значимое и вероятное будущее»;

группа «вероятное, но не очень значимое будущее»»;

группа «значимое, но не очень вероятное будущее»;

группа «средневероятное и среднезначимое будущее».

Табл. 6.20 – Перспективные модели, технологии и форматы высшего профессионального образования Перспективные модели, технологии и Перспективные модели, технологии и форматы – с высокой вероятностью форматы – с высокой вероятностью реализации, средней и низкой значимостью реализации и высокой значимостью для для будущего высшей школы будущего высшей школы Тренинговые и интерактивные технологии Проектные форматы образования (включение обучения – симуляторы, тренажеры, игры студентов в исследовательские, Экранные технологии, интерактивные доски, технологические и иные проекты, инициация парты, планшеты, с выходом в глобальные молодежных проектов);

обучение в процессе разработки и реализации проекта информационные сети Технологии дистанционного образования (через Интернет), включая систему консультаций и эффективный контроль результатов Перспективные модели, технологии и Перспективные модели, технологии и форматы – со средней вероятностью форматы – с высокой значимостью для реализации и средней и низкой будущего высшей школы, но средней и значимостью для будущего высшей школы;

низкой вероятностью распространения средней значимостью и низкой вероятностью распространения Модульное образование – набор модулей по Прагматическое высшее профессиональное запросу учащегося;

практика по выбору, образование – компактные программы, сертификация по результатам обучения полезное знание + гарантия освоения (новые Образовательные при технологии обучения и контроля результатов) системы выстроенные Технологии, промышленных кластерах - обеспечивающие «шаг корпорациями «под себя» цепочки – «школа – развития» личности, переход на другой вуз – работа» уровень – сдвиг идентичности, самосознания, Сетевые (открытые) формы образования – появление новой по типу мотивации открытые образовательные ресурсы;

сетевые Расширенные производственные практики образовательные проекты;

сети, (до семестра, года и более) объединяющие образовательные учреждения;

молодежные группы и др.

Технологии диагностики индивидуального прогресса мышления и понимания Технологии культивирования здоровья и физического развития Таким образом, в высшей школе будущего со средней вероятностью присутствуют новые модели образования: 1) прагматическое высшее профессиональное образование (компактные программы, полезное знание, гарантия освоения за счет новых технологий обучения и контроля результатов);

2) модульное образование (набор модулей по запросу учащегося;

практика по выбору, сертификация по результатам обучения);

3) образовательные системы при промышленных кластерах (выстроенные корпорациями «под себя» цепочки «школа – вуз – работа»);

4) сетевые (открытые) формы образования – открытые образовательные ресурсы;

сетевые образовательные проекты;

сети, объединяющие образовательные учреждения;

молодежные группы и др. Значимость первой модели оценивается как высокая, остальных – как средняя.

В развитии технологий высшего образования эксперты видят определенный разрыв: ряд технологий распространится с высокой вероятностью, однако, от них не ожидается «прорыв» в образовании (значимость средняя или ниже средней). При этом для высоко значимых форматов и технологий ожидается небольшая вероятность широкого распространения.

В высшем профессиональном образовании с большой вероятностью будут распространяться: тренинговые и интерактивные технологии обучения – симуляторы, тренажеры, игры;

технологии дистанционного образования (через Интернет), включая систему консультаций и эффективный контроль результатов;

экранные технологии, интерактивные доски, парты, планшеты, с выходом в глобальные информационные сети;

модульная организация содержания и соответствующие технологии обучения как альтернатива учебным предметам. Значение данных технологий оценивается как среднее. Наиболее важными для высшей школы и при этом наиболее вероятными в плане широкого распространения эксперты считают проектные форматы образования (включение студентов в исследовательские, технологические и иные проекты, инициация молодежных проектов).

Некоторые технологии и форматы, которые могли бы существенно повлиять на высшее образование, оценены как средне и маловероятные в плане возможного широкого распространения в высшей школе;

это: 1) технологии, обеспечивающие «шаг развития» личности, переход на другой уровень – сдвиг идентичности, самосознания, появление новой по типу мотивации;

2) расширенные производственные практики (до семестра, года и более).

Таким образом, для развития образовательных технологий нужна особая управленческая позиция, «технологическая политика», поскольку стихийная технологическая модернизация идет по «пути наименьшего сопротивления», связанному с закупками оборудования (компьютеры, интерактивные доски и др.), подключением к Интернету и задействованием его ресурсов.

Подобная модернизация необходима, облегчает и обогащает образовательный процесс;

но значительно более важны новые технологии, меняющие характер учебной позиции и образовательной деятельности. Данные технологии не приходят в вуз за счет закупки оборудования, для их распространения нужна особая работа.

6.9 Востребованность в будущем различных типов профессионального образования В настоящее время дискутируется востребованность различных типов профессионального образования, поднимается вопрос о «перепроизводстве» людей с высшим образованием. Как было показано ранее, проблема связана не с числом дипломированных выпускников, а с «нагрузкой»

дипломов, характером стоящих за дипломами компетенций и квалификаций. Тезис об избыточности относится к классическому образованию, ориентированному на академическую карьеру, и одновременно городская экономика в большом числе востребует людей с высшим образованием, но образованием прагматической направленности. Экспертам был представлен перечень различных типов профессионального образования и предложено оценить значимость, востребованность их через 10-20 лет (табл. 6.21).

Таблица 6.21 – Востребованность, значимость в будущем различных типов профессионального образования Средний балл (значимость) значимости № Индекс Типы профессионального образования п/п 1. «Операторское» образование для производственно-технической сферы – 4,02 0, умение работать с механизмом, техническим устройством;

способность обновить умение в случае необходимости 2. «Операторское» образование для сферы услуг, торговли, социальных 0, 4, сервисов – умение работать с клиентом, с документацией и т.п.;

способность обновить умение в случае необходимости 3. Образование, сочетающее узкую предметную специальность с 3,81 -0, организационно-управленческой компетентностью Продолжение таблицы 6. 4. Классическое естественнонаучное, инженерное образование (системы -0, 3, знаний, методы исследования и конструирования) 5. Технологическое образование на уровне, обеспечивающем «трансферт 0, 4, технологий» (поиск, перенос, внедрение новых технологий) 6. Гуманитарное образование, формирующее общую культуру и социальную -0, 3, компетентность 7. Гуманитарное деятельностно-технологическое образование, 3,70 -0, обеспечивающее возможность общественно-культурных и социальных изменений («социальная и культурная инженерия») 8. Образование, направленное на личностное развитие, формирование 3,94 0, универсальных навыков, способности самостоятельно осваивать конкретные умения и компетенции 3, Среднее значение Выводы. Востребованность различных типов профессионального образования По мнению экспертов через 10-20 лет будут востребованы следующие типы профессионального образования:

Высокая востребованность:

«Операторское» образование для сферы услуг, торговли, социальных сервисов – умение работать с клиентом, с документацией и т.п.;

способность обновить умение в случае необходимости Технологическое образование на уровне, обеспечивающем «трансферт технологий»

(поиск, перенос, внедрение новых технологий) Средняя востребованность:

«Операторское» образование для производственно-технической сферы – умение работать с механизмом, техническим устройством;

способность обновить умение в случае необходимости Образование, сочетающее узкую предметную специальность с организационно управленческой компетентностью.

Гуманитарное деятельностно-технологическое образование, обеспечивающее возможность общественно-культурных и социальных изменений («социальная и культурная инженерия») Образование, направленное на личностное развитие, формирование универсальных навыков, способности самостоятельно осваивать конкретные умения и компетенции Не будут востребованы:

Классическое естественнонаучное, инженерное образование (системы знаний, методы исследования и конструирования) Гуманитарное образование, формирующее общую культуру и социальную компетентность Таким образом, по мнению экспертов, будет продолжаться переход от классического естественнонаучного, инженерного и гуманитарного образования (востребованность которых и далее будет снижаться) к «операторскому» образованию для сферы услуг, торговли, социальных сервисов и технологическому образованию (на уровне, обеспечивающем «трансферт технологий»

- поиск, перенос, внедрение новых технологий). «Операторское» (для торговли и сервисов) и технологическое образование будут наиболее востребованными типами профессионального образования.

6.10 Сфера высшего образования – «точки роста»

Экспертам был представлен перечень возможных «точек роста» в сфере высшего образования и предложено оценить их значимость для модернизации высшей школы в 2010 2030 гг. (табл. 6.22) Таблица 6.22 – «Точки роста» в сфере высшего образования Средний балл (значимость) значимости № Индекс Возможные точки роста п/п 1. Интеграция промышленных предприятий, университетов, колледжей, 0, 4, научных организаций для разработки профессиональных и образовательных стандартов, подготовки кадров, проведения научных исследований и технологических разработок 2. Вузы с особым статусом – федеральные и национальные 0, 4, исследовательские университеты, которые станут лидерами в развитии содержаний и технологий образования 3. Предпринимательские университеты с развитой сетью малых 3,80 0, инновационных предприятий – лидеры в производстве инноваций и формировании сектора инновационной экономики Продолжение таблицы 6. 4. Бизнес-школы (МBA, MPA), импортирующие программы и технологии -0, 3, современного зарубежного образования 5. Дополнительное образование для взрослых и молодежи как место поиска 0, 3, и апробации новых содержаний, форматов, технологий образования, новых позиций педагогов и учащихся 6. Самообразование с широким использованием Интернета и 0, 4, образовательной IT-продукцией (обучающие программы, тренажеры, электронные библиотеки и т.д.) 3, Среднее значение Выводы. Возможные точки роста в сфере высшего образования По мнению экспертов, значимыми для модернизации высшей школы в 2010-2030 гг. будут следующие точки роста:

Высокую значимость имеют:

Интеграция промышленных предприятий, университетов, колледжей, научных организаций для разработки профессиональных и образовательных стандартов, подготовки кадров, проведения научных исследований и технологических разработок Вузы с особым статусом – федеральные и национальные исследовательские университеты, которые станут лидерами в развитии содержаний и технологий образования Дополнительное образование для взрослых и молодежи как место поиска и апробации новых содержаний, форматов, технологий образования, новых позиций педагогов и учащихся Самообразование с широким использованием Интернета и образовательной IT продукцией (обучающие программы, тренажеры, электронные библиотеки и т.д.) Среднюю значимость имеют:

Предпринимательские университеты с развитой сетью малых инновационных предприятий – лидеры в производстве инноваций и формировании сектора инновационной экономики Не рассматриваются как «точки роста»:

Бизнес-школы (МBA, MPA), импортирующие программы и технологии современного зарубежного образования Таким образом, в качестве точек роста сферы высшего образования эксперты выделяют:

1) интеграцию промышленных предприятий, университетов, колледжей, научных организаций;

2) вузы-лидеры с особым статусом, 3) сектор дополнительного образования для взрослых и молодежи;

3) разработку и использование в самообразовании IT-продукции (обучающие программы, тренажеры, электронные библиотеки и т.д.).

6.11 Подходы, стратегии и управленческие решения для модернизации высшего образования Экспертам был представлен перечень возможных подходов к модернизации управления, стратегий и управленческих решений для модернизации высшего образования, предложено оценить их реализуемость и значимость для будущего высшей школы (2010-2030 гг).

6.11.1 Оценка реализуемости и значимости различных подходов к модернизации управления высшим образованием в 2010-2030 гг.

Экспертам был представлен перечень возможных подходов к модернизации управления высшим образованием и предложено оценить их реализуемость и значимость для будущего высшей школы (в горизонте 10-20 лет). Результаты опроса представлены в табл. 6.23.



Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 || 12 | 13 |   ...   | 15 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.