авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 |

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ульяновский государственный университет» ...»

-- [ Страница 8 ] --

307. Чавычалова, В.В. Индивидуально-психологические особенности адаптации человека к старости: автореф. дис. … канд. псхол. наук: 19.00.01 / Чавычалова Валентина Витальева. - М., 2007 – 158 с.

308. Черникова, О.А. Исследование эмоциональной устойчивости как важнейшего показателя психологической подготовленности спортсмена к соревнованиям / О.А. Черникова // Психологические вопросы спортивной тренировки. - М.:ФиС, 1967. - С.3-13.

309. Черниченко, И.И. Психосоматические нарушения у женщин при климактерических расстройствах и методы их коррекции: автореф. дис …д-ра мед.

наук: 14.00.01, 19.00.04 / Черниченко Иван Иванович. - С.Пб,.2007 – 40 с.

310. Черниченко, И.И. Психотерапия женщин с перименопаузальными расстройствами / Черниченко И.И., Губин В.А. // Обозрение психотерапии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева [Электронный ресурс] -2005. - Том 2. - N1. – Режим доступа: http://old.consilium-medicum.com/media/bechter /05_01/19.shtml 311. Чернышев, А.С. Динамика мироощущения и социального самоопределения подростков и юношей в изменяющейся России на рубеже XX–XXI веков: Программа социально-психологического исследования / А. С. Чернышев, С. В. Сарычев. – Курск: КГУ, 2008. – 103 с.

312. Чшмаринян, С.С. Стресс и фрустрация: возрастные аспекты: автореф. дис….канд.

психол. наук: 19.00.07 / Чшмаринян Самвел Сергеевич. - Ереван, 1990 – 22 с.

313. Шалаева, С.Л. Мир Взрослых и Мир Детства: трансформация отношений как фундаментальный вызов современной эпохи / С.Л. Шалаева // Психология человека в современном мире. - Том 5. Личность и группа в условиях социальных изменений (Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120 летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна, 15–16 октября 2009 г.);

отв. ред.

А.Л. Журавлев. – М.: Институт психологии РАН, 2009 –С. 200-206.

314. Шапарь, В.Б. Психология кризисных ситуаций / В.Б. Шапарь. – Издание 2-е, стереотипное. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. – 452 с.

315. Шапкин, С.А. Деятельность в особых условиях: компонентный анализ структуры и стратегии адаптации / С.А. Шапкин, Л.Г. Дикая // Психологический журнал - 1996.

- Т.17. - №1 - С.19-34.

316. Шаповалов, Д.Л. Оптимизация терапии тревожно-депрессивных расстройств у больных климактерическим синдромом: автореф. дис….канд. мед. наук: 14.00.08 / Шаповалов Денис Леонидович. – М., 2009 – 23 с.

317. Шевеленкова, Т.Д. Психологическое благополучие личности (обзор основных концепций и методика исследования) / Т.Д. Шевеленкова, П.П. Фесенко // Психологическая диагностика.- 2005 - №3. - С. 95-129.

318. Шевякова, Е.В. Феномен психологического дистанцирования как проявление пространственно-временной организации внутреннего мира человека: автореф.

дис…канд. психол. наук / Шевелякова Елена Викторовна. – Харьков, 2009 – 20с 319. Шихирев, П.Н. Современная социальная психология /П.Н. Шихирев - М., 1999 – 448 с.

320. Штомпка, П. Социология социальных изменений / П. Штомпка. - М.: Аспект Пресс, 1996 – 416с.

321. Шуляева, К.М. Социальные представления о значении работы и семьи в жизни женщины: автореф…. канд. псхол. наук: 19.00.05 / Шуляева Ксения Михайловна. – М., 2009 – 22 с 322. Эриксон, Э. Детство и общество /Э. Эриксон. – СПб.: Летний сад, 2000 – 415 с.

323. Эриксон, Э. Молодой Лютер: психоаналитическое историческое исследование / Э. Эриксон. - М.: Медиум, 1996. - 508 с.

324. Юнг, К.Г. Архетип и символ / К.Г. Юнг. - М., Ренесанс, 1991. – 304 с.

325. Юнина, Е.В. Особенности адаптации российских бизнесменов к социальным изменениям: дис…. канд. псхол. наук: 19.00.05/ Юнина Елена Владиславовна. - М., 2003 – 261 с.

326. Юревич, А.В. Методологический либерализм в психологии / А.В. Юревич // Вопросы психологии. - 2001.- №5. - С. 3-18.

327. Ядов, В.А. Трансформации российских социальных институтов / В.А. Ядов // Социальные трансформации в России: теории, практики, сравнительный анализ;

под ред. В.А. Ядова. - М., 2005 - С. 45 – 75.

328. Ядов, В. А. Социальные идентификации личности в условиях быстрых соци альных перемен / В.А. Ядов // Социальная идентификация личности — 2 / Отв. ред.

В. А. Ядов. - М., 1994. - С. 265-288.

329. Яксюкова, Л.А. Самочувствие личности в меняющемся мире / Л.А.Яксюкова, Е.О. Пискун // Психология человека в современном мире. Том 5. Личность и группа в условиях социальных изменений (Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна, 15– октября 2009 г.);

отв. Ред. А. Л. Журавлев. – М.: Институт психологии РАН, 2009 –С.

102-103.

330. Якушев И.Б. Немедикаментозная коррекция психоэмоциональных и нейровегетативных проявлений климактерического синдрома: автор.

Дис.…канд.мед.наук: 14.00.18, 19.00.02 / Якушев Игорь Борисович. - Москва, 2005 – 17 с.

331. Acitelli,, L. K. Gender differences in the link between marital support and satisfaction in older couples / L.K. Acitelli, T.C. Antonucci // Journal of Personality and Social Psychology. – 1994. - V 67(4). – P. 688-698.

332. Amirkhan, J. H. Criterion validity of a coping measure/ J.H. Amirkhan // J. Pers.

Assess. - 1994. - Vol. 62. - № 2. - P. 242–261.

333. Anderson, D. Menopause in Australia and Japan: effects of country of residence on menopausal status and menopausal symptoms / D. Anderson, T.Yoshizawa, S.

Gollschewski et al. //Climacteric. – 2004.– №2.– P 165-174.

334. Ashmore, R.D. Sex, gender and the individual / R. D. Ashmore // Handbook of personality: Theory and research / L. A. Pervin (eds.). - N. Y.: Guilford Press, 1990. P.486-526.

335. Avis, N.E. Longitudinal analysis of the association between menopause and depression /N. E. Avis, D. Brambilla, S.M. McKiwlay, K.A. Vass // Results from the Massachusetts Women’s Health Study. Ann-Epidemiol. – 1994. - May;

4(3). – P. 214 -220.

336. Bardwick, J.M. The psychology of women / J.M. Bardwick. - N. Y.: Hater and Row, 1971. - 369 p.

337. Barling J. Employment, stress and family functioning /J. Barling. – Chichester: John and Sons, 1990 – 150 p.

338. Bartol, K.M. Women and men in task groups / K.M. Bartol, D.C. Martin // The social psychology of female– male relation. / R.D. Armore, F.K.Delboca (eds.) - N.-Y. London:

Acad. Press, 1986 - P.259-310.

339. Baruch, G. The study of women in midlife. / G. Baruch, J. Brooks-Gunn // Women in midlife / Baruch G &Brooks-Gunn J (Eds.) - New York: Plenum, 1984 – P.1-8.

340. Baruch, G.K. Role quality and psychological well-being/ G.K. Baruch, R.C. Baenett // Spouse, parent and worker: On gender and multiple gender role / F.J.Crosby (ed.) - New Haven: CT, Yale University Press, 1987 - P.63-73.

341. Baumrind, D. Are androgynous individuals more effective persons and perents?/ D. Baumrind // Child Development. – 1982. - V. 53. - P.44-75.

342. Beckman, L.J. The more you have, the more you do: The relationship between wife’s employment, sex-role attitudes, and household behavior/ L.J. Beckman, B.B. Houser // Psychology of Women Quarterly. - 1979. - V.4 -P.160-174.

343. Bem, S.L. The lenses of gender: transforming the debate of sexual inequality / S.L. Bem. - New Haven, CT: Yale University Press, 1993.

344. Bem, S.L. Theory and measurement of psychological androgyny: A reply – to.. critiques / S.L. Bem // Journal of Personal and Social Psychology. - 1979 - V.37. - P.1047- 345. Berg, B. The crisis of the working women / B. Berg. - Summit US, 1986.

346. Bern, S.L. Gender schema theory and its implications for child development: Raising gender-aschematic children in a gender-schematic society / S.L. Bern // Signs: Journal of Women in Culture and Society. - 1983. -V. 8. - № 4. - P. 135-176.

347. Betz, N. The career psychology of women / N. Betz, L.F. Fitzgerald. - N.-Y.: Academic Press, 1987.

348. Binion, V.J. Psychology androgen: A black female perspective / V.J.Binion // Sex Role.

– 1990. - V.22. - P.487-506.

349. Binlon, V. J. Psychological androgyny: A black female perspective /V.J.Binion //Sex Roles – 1991. – V. 22 – P. 487-506.

350. Boyd, J.H. The epidemiology of psychological disorders of middle age: depression, alcoholism and suicide / J.H. Boyd, & M.M. Weissman // Modern perspectives in the psychiatry of middle age./ J.G. Howels (Ed.) - New York: Wiley, 1981 – P. 38- 57.

351. Bradley, L.J. The impact of gender social role socialization /L.J. Bradley, L.J. Could, B.A. Hayes // Counseling women over the life/ J.A. Lewis, B.A. Yayes, L.J. Bradley (eds).

– Span, Denver love, 1992. - P.55-76.

352. Brissette, I. The role of optimism and social network development, coping and psychological adjustment during a life transition / I. Brissette, M.F. Scheier, C.S. Carver // Journal of personality and social psychology. - 2002. - N 82. - P. 102–111.

353. Brody S.L. Strategic planning: The catastrophic approach / S.L. Brody // The gerontologist, - 1985. – V 27 (2). – P. 131-138.

354. Burke, R. Relationship of wives employment status to husband, wife, and pair satisfaction and performance / R. Burke, T. Weir // Journal of Margie and Family. – 1976 P. 279-287.

355. Campbell, A. Social representation of aggression as an explanation for gender differences: A preliminary study / A. Campbell, S. Muncer, & E.Coyle // Aggressive Behavior. -1992 – 18. - P. 95-108.

356. Cohen, G.L. Women in Sport: Issues and Controversies / G.L. Cohen // Newbury Park.

- CA: Sage Publications, 1993. – P.. 104-116.

357. Cohen, J. Statistical power analysis for the behavioral sciences / G.L.Cohen - New York: Academic Press, 1969.

358. Compas, B. An agenda for coping research and theory: basic and applied developmental issues / B. Compas.// International Journal of Behavioral Development. - 1998. - Vol. 22. N 2. - P. 231–237.

359. Cox E. Leading women / E. Cox. - Sydney, Random house, 1996.

360. Coyne, J.C. The significance of prior history of depression in two populations / J.C. Coyne, C. Pepper, H.A. Flyrm // Journal of Consulting and Clinical Psychology. – 1999. - V. 67(1) – P. 76-81.

361. Crobsby, F.J. Relative deprivation and working women /F.J. Crobsby. - N.-Y. Oxford University Press, 1982.

362. Crosby, F.J. Juggling: the unexpected advantage of balancing career and home for women and their families / F.J. Crobsby. - N.-Y.: Free Press, 1991.

363. Dugger, K. Social location and gender role attitudes: A comparison of black and white women /K. Dugger // Gender and Society. – 1988. – V. 2. – P. 425-448.

364. Eagly, A.H. Sex differences in human social behavior: meta-analytic studies of Social Psychological Resesrch. /A.H. Eagly // The development of sex differences and similarities in Behavior /M. Haug (eds.). - 1993. - P.421-436.

365. Eagly, A. H. Gender and social influence: A social psychological analysis / A.H. Eagly // American Psychologist – 1983. – V. 38. – P. 971-995.

366. Eagly, A. H. Gender and influence ability: Stereotype versus behavior / A.H. Eagly & W. Wood // Women, gender, and social psychology / V. E. O'Leary, R. K. Unger, & B. S.

Wallston (Eds.) - Hillsdale, NJ: Erlbaum. 1985. - P. 225-256.

367. Eiser, J. R. Connectionist simulation of attitude learning: Asymmetries in the acquisition of positive and negative evaluations / J.R. Eiser, R.H. Fazio, T. Stafford & T.J. Prescott // Personality and Social Psychology Bulletin – 2003. – V. 29. – P. 1221 1235.

368. Erikson, E.H. On generatively and identity / E.H. Erikson // Harvard Educational review. – 1981. – V. 51. – P. 249-269.

369. Eyerman R. Social Movements. / R. Eyerman, A. Jamison // A Cognitive Approach. The Pennsylvania State University Press, 1991.

370. Ferree, М.М. Family and job for working-class women: Gender and class system seen from below / M.M. Ferree // Family and work. Philadelphia / N.Gerstel, H. E. Cross (eds.) Temple Univ.Press, 1987. - P.289-301.

371. Festinger, L. A theory of cognitive dissonance / L. Festinger // Evanston. - IL: Row, Peterson. 1957.

372. Flint, M. Male and female menopause: A cultural put-on./ M. Flint // Changing perspectives in menopause (pp363-375) / A. Voga, M. Dennerstein, & S. O’Donnel (Eds.) - Austin: University of Texas Press, 1982.

373. Folkman, S. Cognitive Processes as Mediators of Stress and Coping / S. Folkman, C. Schaefer, R. Lazarus // Human Stress and Cognition / V. Hamilton (Ed.). - 1979. Chapter 9. - P. 265–298.

374. Frenkel-Brunswik, E. Adjustments and reorientation in the course of the life Span / E.

Frenkel-Brunswik // Psyhologocal studies of human development (2nd ed.) / R.G. Kuhlen & G.G.Thompson (Eds.) - New York: Appleton-Centurry-Crofts, 375. Gergen, K. Realities and relationships: Sounding in social construction / K. Gergen. Cambridge;

London, 1994.

376. Gluek, C.J.. Estrogen-induced pancreatitis in patients with previously covert familial type V hyperlipoproteinemia / C.J. Gluek, D. Scheel, J. Fishback, P. Steiner // Metabolism.–1972.–Vol. 21.– №7.–P.57-66.

377. Guastello, S.J. Catastrophe and Human Affairs: Applications of Nonlinear Dynamics to Work, Organizations, and Social Evolution / S.J. Guastello, S. Chao. — Hillsdale, NJ:

Lawrence Erlbaum, 1995.

378. Gutmann, D.L. Parenthood: A key to the comparative study of the life cycle / D.L. Gutmann // Life-span developmental psychology: Normal life crises / N. Datan, L.H. Gindberg (eds.) - N-Y.: Academic Press, 1975.

379. Haan, N. Coping and defense mechanisms related to personality inventories / N. Haan // Journal of Consulting Psychologist. - 1965. - Vol. 29. – P.373 – 378.

380. Hare-Mustin, R.J. Gender and the meaning of difference: postmodernism and psychology / R.J. Hare-Mustin, J. Marecek // Making a difference: Psychology the construction of gender. - New Haven. L,: Yale University Press, 1990.- P.22-64.

381. Hare-Mustin R.J. Beyond difference / R.L. Hare-Mustin, J. Marecek // Making a difference: Psychology a the construction of gender. - New Haven. L.: Yale University Press, 1990. - P. 184-201.

382. Harris, L.J. Sex differences in spatial ability /L.J. Harris // Asymmetry of the function of the Brain. - L.: Cambridge, 1978. - P.405-522.

383. Hartmann, H. Capitalism, patriarchy and job segregation by sex / H. Hartmann // Signs.

- 1976. - V. l. - P.137-169.

384. Hartmann, H. Ego psychology and the Problem of adaptation / H. Hartmann - N.Y., 1958 – P. 9-32.

385. Holfstede, G. Masculinity/femininity as a cultural dimension / G. Holfstede (Chair). // 12th Congress of the Inter-national Association for Cross-Cultural Psychol. - Pamplona, Spain. 1991.

386. Kagan, J. Psychological Develорment: A Life Sрan Aррrоach. / J. Kagan, H. Mussen, J. Cоnger, J. Geiwitz. - N.Y., 1979.

387. Kenrick, O. T. Gender, genes, and the social environment: A biosocial interactionist perspective /O.T. Kenrick // Sex and gender: Review of personality and social psychology / P. Shaver & C. Hendrick (Eds.) – 1987. - Vol. 7 - P. 14-43.

388. Knapp M. L. Interpersonal communication and human relationships / M.L. Knapp. Boston: Allyn & Bacon. Editions with Vangelisti, A. L., 2009.

389. Kopper, B. A. Women and anger: Sex and sex-role comparisons in the expression of anger / B.A. Kopper & D.L. Epperson // Psychology of Women Quarterly. – 1991. – V. 15.

– P. 7-14.

390. Krause, N. Conflicting sex-role expectations, housework dissatisfaction, and depressive symptoms among full-time housewives / N. Krause // Sex Roles. – 1983. – V. 9. – P. 1115 1125.

391. Lasarus, R. Emotions and interpersonal relationships: toward a person-centered conceptualization of emotions and coping / R. Lasarus // Journal of Personality. - 2006. Vol. 74. - N 1. - P. 9–43.

392. Lazarus R. Stress, Appraisal and Coping / R. Lazarus, S. Folkman. - N.Y., 1984.

393. Lazarus R.S. Stress-related transactions between person and environment / R.S. Lazarus, R.S. Launier // Perspective in interactional psychology / L.A. Pervin, A. Lawis (Eds.) - N.Y., Plenum, 1978. - P.287-327.

394. Lazarus, R S. Psychological Stress and the Coping Process / R.S. Lazarus. - New York: McGraw-Hill, 1966.

395. Lee P. Sex differences. Cultural and Developmental Dimensions / P. Lee, R. Stewart // Unizen Books, - N. Y., 1976. - P.211-217.

396. Levinson, D. J. The seasons of woman’s life: Implications of women and men / D.J. Levinson // Presented at the 98th annual convention of the American Psychological Association. - Boston, 397. Lips, H.M. Sex and Gender / H.M. Lips - Boston: Mac Graw-hill, Higher Education, 2008.

398. Lipsey, M. W. The efficacy of psychological, educational, and behavioral treatment / M.W. Lipsey & D.B. Wilson // American Psychologist. – 1993 – V.48. – P. 1181-1209.

399. Ma, K. Progress on the research of prevention and treatment of female climacteric syndrome by traditional Chinese medicine / K. Ma // Zhongguo Zhong.Yao Za Zhi.– 2005.–Vol.30.–№6.– P.414-418.

400. Maccoby, B., Jacklin C. Psychology of sex differences. V.1-2. / B.Maccoby, C. Jacklin.

-Stanford, Calif., Stanford University Press, 1974.

401. McGlone, J. Sex differences in human brain asymmetry: a critical survey/ J. McGlone // Behav. and Brain Sci. - 1980. - V. 3. - № 2. - P.215-263.

402. Miller A.M. Cardiovascular disease risk factors and menopausal status in midlife women from the former Soviet Union / A.M. Miller, J. Wilbur, P.J. Chandler, O. Sorokin // Women Health.–2003.–Vol.38.–P.19–36.

403. Miller G. Plans and the structure of behavior / G. Miller, E. Galanter & K.. Pribram New York: Holt, Rinehart and Winston, 1960.

404. Moscovici, S. Social representations /S. Moscovici - Cambridge, L., N-Y, 1984.

405. Naisbitt, J. Megatrends 2000: Ten new directions for the 1990's /J. Naisbitt, & P.

Aburdene. - New York: William Morrow and Company, 1990 - 384 p.

406. Neugarten, B.L. The changing meaning of age / B.L. Neugarten & D.A. Neugarten // Psychology Today. – 1987. – V. 21. - P. 28-33.

407. Nolen-Hoeksema, S. Sex differences in unipolar depression: evidence and theory / S. Nolen-Hoeksema // Psychol. Bull. - 1987. - № 101. - P.259-282.

408. O’Neyl, J.M. Fifteen years of theory and research of men’s gender role conflict: New paradigms for epical research / J.M. O’Neyl, G.E. Cood, S. Holmes // Faundation for a new psychology of men / R.Levant, W.Pollack (eds.) - N.-Y.: Basic Book, 1995.

409. Orlofsky, J.L. Sex-role orientation, identity, formation, and self-esteem men and women /J.L. Orlofsky // Sex Role. - 1997. - V.3. -P.561-575.

410. Peck, R.C. Psychological developments in the second half of life / R.C.Peck // Midle age and aging. / B.L. Neugarten (Ed.) - Chicago: University of Chicago Press, 1968.

411. Perrez M. Stress, coping, and Health / M. Perrez, M. Reicherts // A. Situation-Behavior Approach. Theory, Methods, Applications. - Seattle, 1992. - 233 p.

412. Perry-Jenkins, M. Linkages between women’s provider-role attitudes, psychological well-being, and family relationships / M. Perry-Jenkins, B. Seery, & A.C. Crouter // Psychology of Women Quarterly. – 1992. - No 16. – P. 311-329.

413. Peterson, B.E. Realization of generatively in two samples of women at midlife / B.E. Peterson & E.C. Klohnen // Psychology and Aging. – 1995. – V. 10(1). – P. 20-29.

414. Phillips, P. Human adaptation & his failures / P. Phillips // Academic Press - N-Y &London, 1968 – P.10-11.

415. Pleck, J. The theory of male sex role identity;

its rise and fall from 1936 to the present / J. Pleck // The making of masculinities the new men’s studies / H. Brod (ed.) - Boston:

Allen and Unwin, 1987- P.21-38.

416. Plutchik, R. A structural theory of ego defenses and emotions / R. Plutchik, H. Kellerman, H.R. Conte // Emotions in personality and psychopathology / Izard C.E. NY, 1979.

417. Reinke, B.J. Timing of psychosocial changes in women’s lives / B.J. Reinke, A.M. Ellicott, R.L. Harris & E. Hancock // Human Development – 1985. – V. 28. – P. 259 280.

418. Richardson T.A. Robinson R.D. Menopause and Depressive: view of psychological change and neurobiology of sex stereotypes in menopause / T.A. Richardson, R.D. Robinson // Prim Care Update Ob/ Gyns – 2000. – V. 7. – P. 215-223.

419. Sanford, J. C. Regarding early claims of pollen-mediated transformation / J.C. Sanford //. Forest and Crop Biotechnology -Progress and Prospects. Spinger-Verlag, / Ed.

F.A. Valentine. - NY., 1988. – P. 163-173.

420. Schneiderman, S. The death of an intellectual hero / S. Schneiderman, L. Jacques. Harvard, 1983, --VII - 182 p.

421. Spence, J. Masculinity and femininity: Their psychological dimensions, correlates, and antecedents / J. Spence, R. Helmrich. - Austin, TX, Texas University Press, 1978.

422. Spence, J. The personal attributes questionnaire: A measure of sex role stereotypes and masculinity-femininity / J. Spence, R. Helmrich & J. Stapp // JSAS Catalog of Selected Documents in Psychology, 1974 – 443 р.

423. Stockard J. Sex roles /J. Stockard, Johnson M. - N. Y., 1980. - 310 p.

424. Stull, D.E. Women in the middle: a myth in the making? / D.E. Stull, K. Bowman & V. Smerglia // Family Relations. – 1994. – V. 43 (July). – P. 317-324.

425. Treharne, G. J. The effects of optimism, pessimism, social support and mood on the lagged relationship between daily stress and symptoms / G.J. Treharne, A.C. Lyons, R.E. Tupling // Current Research in Social Psychology. - 2001. - Vol 7. – P. 60 – 82.

426. Unger, R. K. Imperfect reflections of reality: Psychology constructs gender / R.K. Unger // Making a difference: Psychology and the construction of gender / R. T. Hare Mustin & J. Maracek (Eds.), - New Haven, CT: Yale University Press, 1988 - P. 102-149.

427. Unger, R. K. Women & Gender: A feminist psychology / R.K. Unger, M. Crawford. New York: McGraw-Hill, 1992.

428. Utian, W.H. Current status of menopause and postmenopausal estrogen therapy / W.H. Utian // Obstet, Gynecol. Surv. - 1977. - Vol. 32 - № 4. - P. 193- 204.

429. Vaillant, G. Adaptive mental mechanisms: Their role in a positive psychology / G. Vaillant // American Psychologist. - 2000. - Vol. 55 - N 1. - P. 89–98.

430. Vallacher, R. R. The dynamics of self-regulation / R.R. Vallacher. & A. Nowak // Advances in social cognition / R. S. Wyer, Jr. (Ed.). - 1999, Vol. 12. – P. 241-259.

431. Wallker, L. Social adaptation: A review of dual earner family literature / L. Wallker, B.

Wallston // The handbook of family psychology and therapy / L.L. Adate (ed.) Homewood, IL, Dorsey,1985 - P.698-740.

432. Ward, C. Acculturation and cross-cultural adaptation of British residents in Hong Kong / C. Ward, A. Kennedy // Journal of Social Psychology. - 1993. -N 133.- P. 395–397.

433. Wastell, C.A. Feminist development theory: Implications for counseling / C.A. Wastell // Journal of counseling and Development. - 1996, - V.74.- P.575-581.

434. Wiklund, I. How to evaluate «Quality of life» in the menopause / I. Wiklund // Monteux Switzerland, Menopause: European consensus development conference. – 1998. - P. 23-38.

435. Williams, J. E. Sex stereotypes and intergroup relations / J.E. Williams &D.L. Best // Psychology of intergroup relations / S. Worshel & W. G. Austin (Eds.) - Chicago: Nelson Hall, 1986 – P.244-259.

Приложение Приложение Феномен адаптации личности к трудностям (по Л.В.Куликову. 1997) Характерис- Мобилизация (уровень адаптивности) тики Недостаточная Адекватная Избыточная Отношение к Эмоциональное Согласованность Эмоциональный неприятие цели без эмоциональной и компонент, отношение ситуации, доминирующи адекватной когнитивной оценки;

доминирует над когнитивной оценки стремление найти путь к когнитивным;

часто й мотив цели принятие цели до адекватной когнитивной оценки;

стремление достичь цели немедленно Адаптация не Адаптация укрепляется Адаптация ослабляется Характер полная, без активностью излишней активностью адаптации достаточной активности Пассивное Активное Активное Поведение (капитуляция) организованное дезорганизованное Продуктив Отсутствует Наличествует Наличествует ность ориентировоч- Отсутствует Наличествует Отсутствует ной активности -волевой активности Энергетическа Снижение Адекватное устойчивое Избыточное расходования расходование энергии расходование энергии я характеристи энергии или трата ее на торможение ка физиологичес ких процессов Преобладание Фаза истощения Фаза резистентности Фаза мобильности (фаза тревоги) фазы стресса Апатия Активизация Высокое напряжение Главная характеристи ка состояния Неровное Ровное настроение, Настроение настроение, бодрость беспокойство Астения Сохранение или Вероятный повышение исход психологической устойчивости, удовлетворенность самореализации Приложение Адаптационные стили по Исаевой Е.Р.

Рис. №1 Характеристики 1 фактора, отражающие защитный пассивно-оборонительный стиль поведения личности Проекция Компенсация Замещение Регрессия Бегство Конфронтация уровень достоверности p0, уровень достоверности p0, Рис. №2 Характеристики 2 фактора, отражающие активный проблемно-решающий стиль преодоления трудностей Замещение Отрицание Планомерное решение проблемы Поиск Положительная социальной переоценка поддержки Само-контроль Принятие ответствен ности Компенсация уровень достоверности p0, (Исаева Е.Р. Совладающее со стрессом и защитное поведение личности при расстройствах психической адаптации различного генеза. Дис….д.псхл.н., СПб., 2010) Приложение Тест жизнестойкости (Д.А.Леонтьев, Е.И.Рассказова, 2006), адаптированный нами для женщин Инструкция: ответьте пожалуйста на следующие вопросы, выбирая тот ответ, который наилучшим образом отражает ваше мнение.

№ Вопросы нет Скорее Скорее да нет, да, чем чем да нет Я часто не уверена в собственных решениях Иногда мне кажется, что никому до меня нет дела Часто, даже хорошо выспавшись, я с трудом заставляю себя встать с постели Я постоянно занята и мне это нравится Часто я предпочитаю «плыть по течению»

Я меняю свои планы в зависимости от обстоятельств Меня раздражают события, из-за которых я вынуждена менять свой распорядок дня Непредвиденные трудности порой сильно утомляют меня Я всегда контролирую ситуацию настолько, насколько это необходимо 10 Порой я так устаю, что уже ничего не может меня заинтересовать 11 Порой все, что я делаю, мне кажется бесполезным 12 Я стараюсь быть в курсе всего происходящего вокруг меня 13 Лучше синица в руках, чем журавль в небе 14 Вечером я часто чувствую себя совершенно разбитой 15 Я предпочитаю ставить перед собой труднодостижимые цели и добиваться их 16 Иногда меня пугает мысль о будущем 17 Я всегда уверена, что смогу воплотить в жизнь все то, что задумала 18 Мне кажется, что я не живу полной жизнью, а только играю роль 19 Мне кажется, что если бы в прошлом у меня было бы меньше разочарований и невзгод, то мне было бы сейчас легче на свете 20 Возникающие проблемы часто кажутся мне неразрешимыми 21 Испытав поражение, я буду пытаться взять реванш 22 Я люблю знакомиться с новыми людьми 23 Когда кто-нибудь жалуется что жизнь скучна, это значит, что он(а) просто не умеет видеть интересное 24 Мне всегда есть чем заняться Я всегда могу повлиять на результат того, что происходит вокруг 26 Я часто сожалею о том, что уже сделано 27 Если проблемы требуют больших усилий, я предпочитаю отложить ее до лучших времен 28 Мне трудно сближаться с другими людьми 29 Как правило, окружающие слушают меня внимательно 30 Если бы я могла, я бы многое изменила в прошлом 31 Я довольно часто откладываю на завтра то, что трудноосуществимо, или в чем я не уверена 32 Мне кажется, что жизнь проходит мимо меня 33 Мои мечты редко сбываются 34 Неожиданности дарят мне интерес к жизни 35 Порой мне кажется, что все мои усилия тщетны 36 Порой я мечтаю о спокойной, размеренной жизни 37 Мне не хватает упорства закончить начатое 38 Бывает, что жизнь кажется мне скучной и бесцветной 39 У меня нет возможности влиять на неожиданные проблемы 40 Окружающие меня недооценивают 41 Как правило, я работаю с удовольствием 42 Иногда я чувствую себя лишней даже в кругу друзей 43 Бывает, на меня наваливается столько проблем, что просто руки опускаются 44 Друзья уважают меня за упорство и непреклонность 45 Я охотно берусь воплощать новые идеи Ключ:

Прямые пункты Обратные пункты Вовлеченность 4, 12, 22, 23, 24, 29, 41 2, 3, 10, 11, 14, 28, 32, 37, 38, 40, Контроль 9, 15, 17, 21, 25, 44 1, 5, 6, 8, 16, 20, 27, 31, 35, 39, Принятие риска 34, 45 7, 13, 18, 19, 26, 30, 33, Прямые пункты (баллы):

нет Скорее нет, чем да Скорее да, чем нет Да 0 1 2 Обратные пункты (баллы):

нет Скорее нет, чем да Скорее да, чем нет Да 3 2 1 Средние и стандартные отклонения общего показателя и шкал теста «Жизнестойкости»

Нормы Жизнестойкость Вовлеченность Контроль Принятие риска Среднее 80,72 37,64 29,17 13, Станд. 18,53 8,08 8,43 4, отклонение Приложение Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентации (СЖО). 2-е изд. — М.: Смысл, 2000.- 18 с.

Тест смысложизненных ориентации является адаптированной версией теста «Цель в жизни»

(Purpose-in-Life Test, PIL) Джеймса Крамбо и Леонарда. Русскоязычная версия теста осмысленности жизни (ОЖ) была разработана и адаптирована Д.А.Леонтьевым.

Инструкция Вам будут предложены пары противоположных утверждений. Ваша задача - выбрать одно из двух утверждений, которое, по Вашему мнению, больше соответствует действительности, и отметить одну из цифр 1, 2, 3, в зависимости от того насколько Вы уверены в выборе (или 0, если оба утверждения на Ваш взгляд одинаково верны).

Обработка результатов Обработка результатов сводится к суммированию числовых значений для всех 20 шкал и переводу суммарного балла в стандартные значения (процентили). Восходящая последовательность градаций (от 1 до 7) чередуется в случайном порядке с нисходящей (от 7 до 1), причем максимальный балл (7) всегда соответствует полюсу наличия цели в жизни, а минимальный балл (1) -полюсу ее отсутствия.

В восходящую шкалу 1 2 3 4 5 6 7 переводятся пункты - 1, 3, 4, 8, 9, 11, 12, 16, 17.

В нисходящую шкалу 7 6 5 4 3 2 1 переводятся пункты - 2, 5, 6, 7, 10, 13, 14, 15, 18, 19, 20.

Общий показатель ОЖ - все 20 пунктов.

Субшкала 1 (цели)- 3, 4, 10, 16, 17, 18.

Субшкала 2 (процесс) - 1, 2, 4, 5, 7, 9.

Субшкала З (результат) - 8, 9, 10, 12, 20.

Субшкала 4 ( локус контроля - Я) - 1, 15, 16, 19.

Субшкала 5 ( локус контроля - жизнь) - 7, 10, 11, 14, 18, 19.

Средние и стадартные отклонения субшкал и общего показателя ОЖ (N=200 чел) Мужчины Женщины Шкалы M M 1 — Цели 35,50 5,92 24,30 6, 2 — Процесс 31,09 4,44 28,80 6, 3 — Результат 25,46 4,30 23,30 4, 4 —ЛК-Я 21,13 3,85 18,58 4, 5 — ЛК-жизнь 30,14 5,80 28,70 6, Общий показатель ОЖ 103,10 15,03 95,76 16, Интерпретация результатов Интерпретация субшкал 1. Цели в жизни. Баллы по этой шкале, характеризуют наличие или отсутствие в жизни испытуемого целей в будущем которые придают жизни осмысленность, направленность и временную перспективу. Низкие баллы по этой шкале даже при общем высоком уровне ОЖ будут присущи человеку, живущему сегодняшним или вчерашним днем. Вместе с тем высокие баллы по этой шкале могут характеризовать не только целеустремленного человека, но и прожектёра, планы которого не имеют реальной опоры в настоящем и не подкрепляются личной ответственностью за их реализацию. Эти два случая несложно различить, учитывая показатели по другим шкалам СЖО.

2. Процесс жизни, или интерес и эмоциональная насыщенность жизни. Содержание этой шкалы совпадает с известной теорией о том, что единственный смысл жизни состоит в том, что бы жить. Этот показатель говорит о том, воспринимает ли испытуемый сам процесс своей жизни как интересный, эмоционально насыщенный и наполненный смыслом. Высокие баллы по этой шкале и низкие по остальным будут характеризовать гедониста, живущего сегодняшним днем. Низкие баллы по этой шкале — признак неудовлетворенности своей жизнью в настоящем;

при этом, однако, ей могут придавать полноценный смысл воспоминания о прошлом или нацеленность в будущее.

3. Результативность жизни, или удовлетворенность самореализацией. Баллы по этой шкале отражают оценку пройденного отрезка жизни, ощущение того, насколько продуктивна и осмысленна была прожитая ее часть. Высокие баллы по этой шкале и низкие по остальным будут характеризовать человека, который доживает свою жизнь, у которого все в прошлом, но прошлое способно придать смысл остатку жизни. Низкие баллы — неудовлетворенность прожитой частью жизни.

4. Локус контроля-Я (Я — хозяин жизни). Высокие баллы соответствуют представлению о себе как о сильной личности, обладающей достаточной свободой выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими целями и представлениями о ее смысле. Низкие баллы — неверие в свои силы контролировать события собственной жизни.

5. Локус контроля-жизнь, или управляемость жизни. При высоких баллах — убеждение в том, что человеку дано контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в жизнь. Низкие баллы — фатализм, убежденность в том, что жизнь человека неподвластна сознательному контролю, что свобода выбора иллюзорна и бессмысленно что-либо загадывать на будущее.

Стимульный материал Инструкция: Вам будут предложены пары противоположных утверждений. Ваша задача выбрать одно из двух утверждений, которое, по Вашему мнению, больше соответствует действительности, и отметить одну из цифр 1, 2, 3, в зависимости от того насколько Вы уверены в выборе (или 0, если оба утверждения на Ваш взгляд одинаково верны). 1. Обычно мне очень скучно. 3 2 1 0 1 2 3 Обычно я полна энергии 2. Жизнь кажется мне всегда Жизнь кажется мне совершенно волнующей и захватывающей спокойной и рутинной 3. В жизни я не имею определенных В жизни я имею очень ясные целя и целей и намерений намерения 4. Моя жизнь представляется мне Моя жизнь представляется мне вполне крайне бессмысленной и бесцельной осмысленной и целеустремленной.

5. Каждый день кажется мне всегда Каждый день кажется мне совершенно новым и непохожим на другие похожим на все другие.

6. Когда я уйду на пенсию, я займусь Когда я уйду на пенсию, я постараюсь интересными вещами, которыми не обременять себя никакими всегда мечтала заняться заботами.

7. Моя жизнь сложилась именно так, Моя жизнь сложилась совсем не так, как я мечтала как я мечтала.

8. Я не добилась успехов в Я осуществила многое из того, что осуществлении своих жизненных было мною запланировано в жизни.

планов.

Моя жизнь наполнена интересными 9. Моя жизнь пуста и неинтересна. делами 10. Если бы мне пришлось подводить Если бы мне пришлось сегодня сегодня итог моей жизни, то я бы 3 2 1 0 1 2 3 подводить итог моей жизни, то я бы сказала, что она была вполне сказала, что она не имела смысла.

осмысленной.

11. Если бы я могла выбирать, то я бы Если бы я могла выбирать, то я бы построила свою жизнь совершенно 3 2 1 0 1 2 3 прожила жизнь еще раз так же, как иначе. живу сейчас.

12. Когда я смотрю на окружающий Когда я смотрю на окружающий меня меня мир, он часто приводит меня в 3 2 1 0 1 2 3 мир, он совсем не вызывает у меня растерянность и беспокойство. беспокойства и растерянности.

13. Я человек очень обязательный. 3 2 1 0 1 2 3 Я человек совсем не обязательный.

Я полагаю, что человек лишен 14. Я полагаю, что человек имеет возможности выбирать из-за влияния возможность осуществить свой природных способностей и жизненный выбор по своему желанию.

обстоятельств.

15. Я определенно могу назвать себя Я не могу назвать себя целеустремленным человеком. целеустремленным человеком.

16. В жизни а еще не нашла своего В жизни я нашла свое призвание и призвания и ясных целей. целя.

17. Мои жизненные взгляды еще не Мои жизненные взгляды вполне определились. определились.

18. Я считаю, что мне удалось найти Я едва ли способна найти призвание и призвание и интересные цели в жизни. интересные цели в жизни.

19. Моя жизнь в моих руках, и я сам Моя жизнь не подвластна мне и она управляю ею. управляется внешними событиями.

Мои повседневные дела приносят мне 20. Мои повседневные дела приносят 3 2 1 0 1 2 3 сплошные неприятности и мне удовольствие и удовлетворение переживания.

Приложение Полоролевой опросник С. Бем.

http://faculty.sunydutchess.edu/andrews/bem_sex.htm Методика была предложена Сандрой Бем (1974) для диагностики психологического пола и определяет степень андрогинности, маскулинности и фемининности личности. Опросник содержит 60 утверждений (качеств), на каждое из которых испытуемый отвечает "да" или "нет", оценивая тем самым наличие или отсутствие у себя названных качеств.

Нами был взят оригинальный тест и переведен на русский язык.

1 (never or almost never true) to 7 (always or almost always true) 1. self-reliant 2. yielding 3. helpful 4. defends own beliefs 5. cheerful 6. moody 7. independent 8. shy 9. conscientious 10. athletic 11. affectionate 12. theatrical 13. assertive 14. flatterable 15. happy 16. strong personality 17. loyal 18. unpredictable 19. forceful 20. feminine 21. reliable 22. analytical 23. sympathetic 24. jealous 25. has leadership abilities 26. sensitive to the needs of others 27. truthful 28. willing to take risks 29. understanding 30. secretive 31. makes decisions easily 32. compassionate 33. sincere 34. self-sufficient 35. eager to soothe hurt feelings 36. conceited 37. dominant 38. soft-spoken 39. likable 40. masculine 41. warm 42. solemn 43. willing to take a stand 44. tender 45. friendly 46. aggressive 47. gullible 48. inefficient 49. acts as a leader 50. childlike 51. adaptable 52. individualistic 53. does not use harsh language 54. unsystematic 55. competitive 56. loves children 57. tactful 58. ambitious 59. gentle 60. conventional Текст опросника на русском языке Проранжируйте ответы 0 – нельзя сказать про меня, 7 – это всегда про меня 1. Верящий в себя.

2. Умеющий уступать.

3. Способный помочь.

4. Склонный защищать свои взгляды.

5. Жизнерадостный.

6. Угрюмый.

7. Независимый.

8. Застенчивый.

9. Совестливый.

10. Атлетический.

11. Нежный.

12. Театральный.

13. Напористый.

14. Падкий на лесть.

15. Удачливый.

16. Сильная личность.

17. Преданный.

18. Непредсказуемый.

19. Сильный.

20. Женственный.

21. Надежный.

22. Аналитичный.

23. Умеющий сочувствовать.

24. Ревнивый.

25. Способный к лидерству.

26. Заботящийся о людях.

27. Прямой, правдивый.

28. Склонный к риску.

29. Понимающий других.

30. Скрытный.

31. Быстрый в принятии решений.

32. Сострадающий.

33. Искренний.

34. Полагающийся только на себя (самодостаточный).

35. Способный утешить.

36. Тщеславный.

37. Властный.

38. Имеющий тихий голос.

39. Привлекательный.

40. Мужественный.

41. Теплый, сердечный.

42. Торжественный, важный.

43. Имеющий собственную позицию.

44. Мягкий.

45. Умеющий дружить.

46. Агрессивный.

47. Доверчивый.

48. Малорезультативный.

49. Склонный вести за собой.

50. Инфантильный.

51. Адаптивный, приспособляющийся.

52. Индивидуалист.

53. Не любящий ругательств.

54. Не систематичный.

55. Имеющий дух соревнования.

56. Любящий детей.

57. Тактичный.

58. Амбициозный, честолюбивый.

59. Спокойный.

60. Традиционный, подверженный условностям.

Ключ к тесту Маскулинность: сумма показателей по шкалам 1, 4, 7,10,13, 16. 19. 22. 25. 28. 31. 34. 37. 40. 43.

46. 49. 55, 58. Полученный результат делится на 20.

Феминность: сумма показателей по шкалам 2, 5, 8, 11, 14, 17, 20, 23, 26, 29, 32, 35, 38, 41, 44, 47, 50, 53, 56, 59. Полученный результат делится на 20.

Если маскулинность больше или равна 4.9 баллов, то мы можем говорить о маскулинной личности, если феминность выше или равна 4.9 мы можем говорить о феминной личности.

Если оба показателя выше или равны 4.9 баллов то мы можем говорить об андрогенной личности и если оба показателя ниже этого значения то имеет место неопределившаяся личность.

Феминость + Феминные Андрогенные Маскулинность+ - 4. Не определившиеся Маскулинные Приложение Самоактуализационный тест (САТ) Понятие самоактуализации синтетично, оно включает в себя всестороннее и непрерывное развитие творческого и духовного потенциала человека, максимальную реализацию всех его возможностей, адекватное восприятие окружающих, мира и своего места в нем, богатство эмоциональной сферы и духовной жизни, высокий уровень психического здоровья и нравственности. Самоактуализационной тест состоит из 126 пунктов, каждый из которых включает два суждения ценностного или поведенческого характера. Суждения не обязательно являются строго альтернативными. Тем не менее испытуемому предлагается выбрать то из них, которое в большей степени соответствует его представлениям или привычному способу поведения.

Методика предназначена для обследования взрослых (старше 15-17 лет), психически здоровых людей (имеется в виду отсутствие выраженной психопатологии). Специфика изучаемого феномена (самоактуализации) и характер самого теста, сложность составляющих его суждений, требующих серьезного осмысления, позволяют рекомендовать его для обследования преимущественно лиц с высшим образованием.

Методика может быть использована как для индивидуального, так и для группового обследования, она применяется в брошюрном, либо в компьютеризированном вариантах. В случае необходимости респондент может работать с тестом и в отсутствии экспериментатора.

Пункты теста, оставленные без ответа, или те, в которых отмечены оба варианта, при обработке не учитываются. В случае, если количество таких пунктов превысит 10% от их общего числа (13 и более), результаты исследования считаются недействительными.

Инструкция к методике не ограничивает времени ответов, хотя практика показывает, что в норме оно обычно не превышает 30-35 минут.

При использовании CAT в качестве исследовательской методики можно пользоваться и одними «сырыми» баллами, Т-баллы необходимы лишь для применения теста как инструмента индивидуальной диагностики.

Инструкция к тесту:

«Вам предлагается тест-опросник, каждый пункт которого содержит два высказывания, обозначенные буквами "а" и "б". Внимательно прочитайте каждую пару и пометьте на регистрационном бланке напротив номера соответствующего вопроса то из них, которое в большей степени соответствует Вашей точке зрения. (Поставьте крестик в квадрате под соответствующей буквой)».

1.

а. Я верю в себя только тогда, когда чувствую, что могу справиться со всеми стоящими передо мной задачами.

б. Я верю в себя даже тогда, когда чувствую, что не могу справиться со всеми стоящими передо мной задачами.

2.

а. Я часто внутренне смущаюсь, когда мне говорят комплименты.

б. Я редко внутренне смущаюсь, когда мне говорят комплименты.

3.

а. Мне кажется, что человек может прожить свою жизнь так, как ему хочется.

б. Мне кажется, что у человека мало шансов прожить свою жизнь так, как ему хочется.

4.

а. Я всегда чувствую в себе силы для преодоления жизненных невзгод.

б. Я далеко не всегда чувствую в себе силы для преодоления жизненных невзгод.

5.

а. Я чувствую угрызения совести, когда сержусь на тех, кого люблю.

б. Я не чувствую угрызений совести, когда сержусь на тех, кого люблю.

6.

а. В сложных ситуациях надо действовать уже испытанными способами, так как это гарантирует успех.

б. В сложных ситуациях надо всегда искать принципиально новые решения.

7.

а. Для меня важно, разделяют ли другие мою точку зрения.

б. Для меня не слишком важно, чтобы другие разделяли мою точку зрения.

8.

а. Мне кажется, что человек должен спокойно относиться к тому неприятному, что он может услышать о себе от других.

б. Мне понятно, когда люди обижаются, услышав что-то неприятное о себе.

9.

а. Я могу безо всяких угрызений совести отложить до завтра то, что я должен сделать сегодня.

б. Меня мучают угрызения совести, если я откладываю до завтра то, что я должен сделать сегодня.

10.

а. Иногда я бываю так зла, что мне хочется «бросаться» на людей.

б. Я никогда не бываю зла настолько, чтобы мне хотелось «бросаться» на людей.

11.

а. Мне кажется, что в будущем меня ждет много хорошего.

б. Мне кажется, что мое будущее сулит мне мало хорошего.

12.

а. Человек должен оставаться честным во всем и всегда.

б. Бывают ситуации, когда человек имеет право быть нечестным.

13.

а. Взрослые никогда не должны сдерживать любознательность ребенка, даже если ее удовлетворение может иметь отрицательные последствия.

б. Не стоит поощрять излишнее любопытство ребенка, когда оно может привести к дурным последствиям.

14.

а. У меня часто возникает потребность найти обоснование тем своим действиям, которые я совершаю просто потому, что мне этого хочется.

б. У меня почти никогда не возникает потребности найти обоснование тех своих действий, которые я совершаю просто потому, что мне этого хочется.

15.

а. Я всячески стараюсь избегать огорчений.

б. Я не стремлюсь всегда избегать огорчений.

16.

а. Я часто испытываю чувство беспокойства, думая о будущем.

б. Я редко испытываю чувство беспокойства, думая о будущем.

17.

а. Я не хотела бы отступать от своих принципов даже ради того, чтобы совершить нечто, за что люди были бы мне благодарны.

б. Я хотела бы совершить нечто, за что люди были бы благодарны мне, даже если ради этого нужно было бы несколько отойти от своих принципов.

18.

а. Мне кажется, что большую часть времени я не живу, а как будто готовлюсь к тому, чтобы по настоящему начать жить в будущем.

б. Мне кажется, что большую часть времени я не готовлюсь к будущей «настоящей» жизни, а живу по-настоящему уже сейчас.

19.

а. Обычно я высказываю и делаю то, что считаю нужным, даже если это грозит осложнениями в отношениях с другом.

б. Я стараюсь не говорить и не делать такого, что может грозить осложнениями в отношениях с другом.

20.

а. Люди, которые проявляют повышенный интерес ко всему на свете, иногда меня раздражают.

б. Люди, которые проявляют повышенный интерес ко всему на свете, всегда вызывают у меня симпатию.

21.

а. Мне не нравится, когда люди проводят много времени в бесплодных мечтаниях.

б. Мне кажется, что нет ничего плохого в том, что люди тратят много времени на бесплодные мечтания.

22.

а. Я часто задумываюсь о том, соответствует ли мое поведение ситуации.

б. Я редко задумываюсь о том, соответствует ли мое поведение ситуации.

23.

а. Мне кажется, что любой человек по природе своей способен преодолевать те трудности, которые ставит перед ним жизнь.

б. Я не думаю, что любой человек по природе своей способен преодолевать те трудности, которые ставит перед ним жизнь.

24.

а. Главное в нашей жизни – это создавать что-то новое.

б. Главное в нашей жизни – приносить людям пользу.

25.

а. Мне кажется, что было бы лучше, если бы у большинства мужчин преобладали традиционно мужские черты характера, а у женщин – традиционно женские.

б. Мне кажется, что было бы лучше, если бы и мужчины и женщины сочетали в себе и традиционно мужские, и традиционно женские свойства характера.

26.

а. Два человека лучше всего ладят между собой, если каждый из них старается прежде всего доставить удовольствие другому в противовес свободному выражению своих чувств.

б. Два человека лучше всего ладят между собой, если каждый из них старается прежде всего выразить свои чувства в противовес стремлению доставить удовольствие другому.

27.

а. Жестокие и эгоистические поступки, которые совершают люди, являются естественными проявлениями их человеческой природы.

б. Жестокие и эгоистические поступки, которые совершают люди, не являются проявлениями их человеческой природы.

28.

а. Осуществление моих планов в будущем во многом зависит от того, будут ли у меня друзья.

б. Осуществление моих планов в будущем лишь в незначительной степени зависит от того, будут ли у меня друзья.

29.

а. Я уверена в себе.

б. Я не уверена в себе.

30.

а. Мне кажется, что наиболее ценным для человека является любимая работа.

б. Мне кажется, что наиболее ценным для человека является счастливая семейная жизнь.

31.

а. Я никогда не сплетничаю.

б. Иногда мне нравится сплетничать.

32.

а. Я мирюсь с противоречиями в самой себе.

б. Я не могу мириться с противоречиями в самой себе.

33.

а. Если незнакомый человек окажет мне услугу, то я чувствую себя обязанной ему.

б. Если незнакомый человек окажет мне услугу, то я не чувствую себя обязанной ему.


34.

а. Иногда мне трудно быть искренней даже тогда, когда мне этого хочется.

б. Мне всегда удается быть искренней, когда мне этого хочется.

35.

а. Меня редко беспокоит чувство вины.

б. Меня часто беспокоит чувство вины.

36.

а. Я постоянно чувствую себя обязанным делать все от меня зависящее, чтобы у тех, с кем я общаюсь, было хорошее настроение.

б. Я не чувствую себя обязанным делать все от меня зависящее, чтобы у тех, с кем я общаюсь, было хорошее настроение.

37.

а. Мне кажется, что каждый человек должен иметь представление об основных законах физики.

б. Мне кажется, что многие люди могут обойтись без знания законов физики.

38.

а. Я считаю необходимым следовать правилу «не трать времени даром».

б. Я не считаю необходимым следовать правилу «не трать времени даром».

39.

а. Критические замечания в мой адрес снижают мою самооценку.

б. Критические замечания в мой адрес не снижают мою самооценку.

40.

а. Я часто переживаю из-за того, что в настоящий момент не делаю ничего значительного.

б. Я редко переживаю из-за того, что в настоящий момент не делаю ничего значительного.

41.

а. Я предпочитаю оставлять приятное «на потом».

б. Я не оставляю приятное «на потом».

42.

а. Я часто принимаю спонтанные решения.

б. Я редко принимаю спонтанные решения.

43.

а. Я стремлюсь открыто выражать свои чувства, даже если это может привести к каким-либо неприятностям.

б. Я стараюсь не выражать открыто своих чувств в тех случаях, когда это может привести к каким-либо неприятностям.

44.

а. Я не могу сказать, что я себе нравлюсь.

б. Я могу сказать, что я себе нравлюсь.

45.

а. Я часто вспоминаю о неприятных для меня вещах.

б. Я редко вспоминаю о неприятных для меня вещах.

46.

а. Мне кажется, что люди должны открыто проявлять в общении с другими свое недовольство ими.

б. Мне кажется, что в общении с другими люди должны скрывать свое недовольство ими.

47.

а. Мне кажется, что я могу судить о том, как должны вести себя другие люди.

б. Мне кажется, что я не могу судить о том, как должны вести себя другие люди.

48.

а. Мне кажется, что углубление в узкую специализацию является необходимым для настоящего ученого.

б. Мне кажется, что углубление в узкую специализацию делает человека ограниченным.

49.

а. При определении того, что хорошо, а что плохо, для меня важно мнение других людей.

б. Я стараюсь сама определить, что хорошо, а что плохо.

50.

а. Мне бывает трудно отличить любовь от простого сексуального влечения.

б. Я легко отличаю любовь от простого сексуального влечения.

51.

а. Меня постоянно волнует проблема самоусовершенствования.

б. Меня мало волнует проблема самоусовершенствования.

52.

а. Достижение счастья не может быть целью человеческих отношений.

б. Достижение счастья – это главная цель человеческих отношений.

53.

а. Мне кажется, я могу вполне доверять своим собственным оценкам.

б. Мне кажется, я не могу доверять в полной мере своим собственным оценкам.

54.

а. При необходимости человек может достаточно легко избавиться от своих привычек.

б. Человеку крайне трудно избавиться от своих привычек.

55.

а. Мои чувства иногда приводят в недоумение меня саму.

б. Мои чувства никогда не повергают меня в недоумение.

56.

а. В некоторых случаях я считаю себя вправе дать человеку понять, что он мне кажется глупым и неинтересным.

б. Я никогда не считаю себя вправе дать человеку понять, что он мне кажется глупым и неинтересным.

57.

а. Можно судить со стороны, насколько счастливо складываются отношения между людьми.

б. Наблюдая со стороны, нельзя сказать, насколько удачно складываются отношения между людьми.

58.

а. Я часто перечитываю понравившиеся мне книги по несколько раз.

б. Я думаю, что лучше прочесть какую-либо новую книгу, чем возвращаться к уже прочитанному.

59.

а. Я очень увлечена своей работой.

б. Я не могу сказать, что увлечена своей работой.

60.

а. Я недовольна своим прошлым.

б. Я довольна своим прошлым.

61.

а. Я чувствую себя обязанной всегда говорить правду.

б. Я не чувствую себя обязанной всегда говорить правду.

62.

а. Существует очень мало ситуаций, когда я могу позволить себе дурачиться.

б. Существует множество ситуаций, когда я могу позволить себе дурачиться.

63.

а. Стремясь разобраться в характере и чувствах окружающих, люди часто бывают излишне бестактны.

б. Стремление разобраться в характере и чувствах окружающих естественно для человека и поэтому может оправдать бестактность.

64.

а. Обычно я расстраиваюсь из-за потери или поломки нравящихся мне вещей.

б. Обычно я не расстраиваюсь из-за потери или поломки нравящихся мне вещей.

65.

а. Я чувствую себя обязанной поступать так, как от меня ожидают окружающие.

б. Я не чувствую себя обязанной поступать так, как от меня ожидают окружающие.

66.

а. Интерес к самому себе всегда необходим для человека.

б. Излишнее самокопание иногда имеет дурные последствия.

67.

а. Иногда я боюсь быть самой собой.

б. Я никогда не боюсь быть самой собой.

68.

а. Большая часть того, что мне приходится делать, доставляет мне удовольствие.

б. Лишь немногое из того, что я делаю, доставляет мне удовольствие.

69.

а. Лишь тщеславные люди думают о своих достоинствах и не думают о недостатках.

б. Не только тщеславные люди думают о своих достоинствах.

70.

а. Я могу делать что-либо для других, не требуя, чтобы они это оценили.

б. Я вправе ожидать от других, чтобы они оценили то, что я делаю для них.

71.

а. Человек должен раскаиваться в своих поступках.

б. Человек совсем не обязательно должен раскаиваться в своих поступках.

72.

а. Мне необходимы обоснования для принятия моих чувств.

б. Обычно мне не нужны никакие обоснования для принятия моих чувств.

73.

а. В большинстве ситуаций я прежде всего хочу понять, чего хочу я сама.

б. В большинстве ситуаций я прежде всего пытаюсь понять, чего хотят окружающие.

74.

а. Я стараюсь никогда не быть «белой вороной».

б. Я позволяю себе быть «белой вороной».

75.

а. Когда я нравлюсь самой себе, мне кажется, что я нравлюсь всем окружающим.

б. Даже когда я нравлюсь самой себе, я понимаю, что есть люди, которым я неприятна.

76.

а. Мое прошлое в значительной степени определяет мое будущее.

б. Мое прошлое очень слабо определяет мое будущее.

77.

а. Часто бывает так, что выразить свои чувства важнее, чем обдумывать ситуацию.

б. Довольно редко бывает так, что выразить свои чувства важнее, чем обдумывать ситуацию.

78.

а. Те усилия и затраты, которых требует познание истины, оправданы, так как они приносят пользу людям.

б. Те усилия и затраты, которых требует познание истины, оправданы хотя бы тем, что они доставляют человеку эмоциональное удовлетворение.

79.

а. Мне всегда необходимо, чтобы другие одобряли то, что я делаю.

б. Мне не всегда необходимо, чтобы другие одобряли то, что я делаю.

80.

а. Я доверяю тем решениям, которые я принимаю спонтанно.

б. Я не доверяю тем решениям, которые я принимаю спонтанно.

81.

а. Пожалуй, я могу сказать, что я живу с ощущением счастья.

б. Пожалуй, я не могу сказать, что я живу с ощущением счастья.

82.

а. Довольно часто мне бывает скучно.

б. Мне никогда не бывает скучно.

83.

а. Я часто проявляю свое расположение к человеку, независимо от того, взаимно ли оно.

б. Я редко проявляю свое расположение к человеку, не будучи уверенным, что оно взаимно.

84.

а. Я легко принимаю рискованные решения.

б. Обычно мне бывает трудно принимать рискованные решения.

85.

а. Я стараюсь во всем и всегда поступать честно.

б. Иногда я считаю возможным мошенничать.

86.

а. Я готова примириться со своими ошибками.

б. Мне трудно примириться со своими ошибками.

87.

а. Обычно я чувствую себя виноватой, когда поступаю эгоистично.

б. Обычно я не чувствую себя виноватой, когда поступаю эгоистично.

88.

а. Дети должны понимать, что у них нет тех прав и привилегий, что у взрослых.

б. Детям не обязательно осознавать, что у них нет тех прав и привилегий, что у взрослых.

89.

а. Я хорошо знаю, какие чувства я способна испытывать, а какие нет.

б. Я еще не поняла до конца, какие чувства я способна испытывать, а какие нет.

90.

а. Я думаю, что большинству людей можно доверять.

б. Я думаю, что без крайней необходимости людям доверять не стоит.

91.

а. Прошлое, настоящее и будущее представляются мне как единое целое.

б. Мое настоящее представляется мне слабо связанным с прошлым и будущим.

92.

а. Я предпочитаю проводить отпуск путешествуя, даже если это сопряжено с большими неудобствами.

б. Я предпочитаю проводить отпуск спокойно, в комфортабельных условиях.

93.

а. Бывает, что мне нравятся люди, чье поведение я не одобряю.

б. Мне почти никогда не нравятся люди, чье поведение я не одобряю.

94.

а. Людям от природы свойственно понимать друг друга.

б. По природе своей человеку свойственно заботиться о своих собственных интересах.

95.

а. Мне никогда не нравятся сальные шутки.

б. Мне иногда нравятся сальные шутки.

96.

а. Меня любят потому, что я сама способна любить.


б. Меня любят потому, что я стараюсь заслужить любовь окружающих.

97.

а. Мне кажется, что эмоциональное и рациональное в человеке не противоречат друг другу.

б. Мне кажется, что эмоциональное и рациональное в человеке противоречат друг другу.

98.

а. Я чувствую себя уверенной в отношениях с другими людьми.

б. Я чувствую себя неуверенной в отношениях с другими людьми.

99.

а. Защищая собственные интересы, люди часто игнорируют интересы окружающих.

б. Защищая собственные интересы, люди обычно не забывают интересы окружающих.

100.

а. Я всегда могу положиться на свои способности ориентироваться в ситуации.

б. Я далеко не всегда могу положиться на свои способности ориентироваться в ситуации.

101.

а. Я считаю, что способность к творчеству – природное свойство человека.

б. Я считаю, что далеко не все люди одарены природой способностью к творчеству.

102.

а. Обычно я не расстраиваюсь, если мне не удается добиться совершенства в чем-либо.

б. Я часто расстраиваюсь, если мне не удается добиться совершенства в чем-либо.

103.

а. Иногда я боюсь показаться слишком нежной.

б. Я никогда не боюсь показаться слишком нежной.

104.

а. Мне легко смириться со своими слабостями.

б. Мне трудно смириться со своими слабостями.

105.

а. Мне кажется, что я должна добиваться совершенства во всем, что я делаю.

б. Мне не кажется, что я должна добиваться совершенства во всем, что я делаю.

106.

а. Мне часто приходится оправдывать перед самим собой свои поступки.

б. Мне редко приходится оправдывать перед самим собой свои поступки.

107.

а. Выбирая для себя какое-либо занятие, человек должен считаться с тем, насколько это необходимо.

б. Человек должен всегда заниматься только тем, что ему интересно.

108.

а. Я могу сказать, что мне нравится большинство людей, которых я знаю.

б. Я не могу сказать, что мне нравится большинство людей, которых я знаю.

109.

а. Иногда я не против того, чтобы мной командовали.

б. Мне никогда не нравится, когда мной командуют.

110.

а. Я не стесняюсь обнаруживать свои слабости перед друзьями.

б. Мне не легко обнаруживать свои слабости даже перед друзьями.

111.

а. Я часто боюсь совершить какую-нибудь оплошность.

б. Я не боюсь совершить какую-нибудь оплошность.

112.

а. Наибольшее удовлетворение человек получает, добившись желаемого результата в работе.

б. Наибольшее удовлетворение человек получает в самом процессе работы.

113.

а. О человеке никогда с уверенностью нельзя сказать, добрый он или злой.

б. Обычно о человеке можно сказать, добрый он или злой.

114.

а. Я почти всегда чувствую в себе силы поступать так, как я считаю нужным, несмотря на последствия.

б. Я далеко не всегда чувствую в себе силы поступать так, как я считаю нужным, несмотря на последствия.

115.

а. Люди часто раздражают меня.

б. Люди редко раздражают меня.

116.

а. Мое чувство самоуважения во многом зависит от того, чего я достигла.

б. Мое чувство самоуважения в небольшой степени зависит от того, чего я достигла.

117.

а. Зрелый человек всегда должен осознавать причины каждого своего поступка.

б. Зрелый человек совсем не обязательно должен осознавать причины каждого своего поступка.

118.

а. Я воспринимаю себя такой, каким видят меня окружающие.

б. Я вижу себя не совсем такой, каким видят меня окружающие.

119.

а. Бывает, что я стыжусь своих чувств.

б. Я никогда не стыжусь своих чувств.

120.

а. Мне нравится участвовать в жарких спорах.

б. Мне не нравится участвовать в жарких спорах.

121.

а. У меня не хватает времени на то, чтобы следить за новинками в мире искусства и литературы.

б. Я постоянно слежу за новинками в мире искусства и литературы.

122.

а. Мне всегда удается руководствоваться в жизни своими собственными чувствами и желаниями.

б. Мне не часто удается руководствоваться в жизни своими собственными чувствами и желаниями.

123.

а. Я часто руководствуюсь общепринятыми представлениями в решении моих личных проблем.

б. Я редко руководствуюсь в решении моих личных проблем общепринятыми представлениями.

124.

а. Мне кажется, что для того, чтобы заниматься творческой деятельностью, человек должен обладать определенными знаниями в этой области.

б. Мне кажется, что для того, чтобы заниматься творческой деятельностью, человеку не обязательно обладать определенными знаниями в этой области.

125.

а. Я боюсь неудач.

б. Я не боюсь неудач.

126.

а. Меня часто беспокоит вопрос о том, что произойдет в будущем.

б. Меня редко беспокоит вопрос о том, что произойдет в будущем.

Бланк ответов:

Пожалуйста, отметьте, какое из двух высказываний а или б соответствует Вам в большей степени.

аб аб аб аб аб аб 1 22 43 64 85 2 23 44 65 86 3 24 45 66 87 4 25 46 67 88 5 26 47 68 89 6 27 48 69 90 7 28 49 70 91 8 29 50 71 92 9 30 51 72 93 10 31 52 73 94 11 32 53 74 95 12 33 54 75 96 13 34 55 76 97 14 35 56 77 98 15 36 57 78 99 16 37 58 79 100 17 38 59 80 101 18 39 60 81 102 19 40 61 82 103 20 41 62 83 104 21 42 63 84 105 Ключи к тесту Шкала Ориентации во времени: 11а, 16б, 18б, 21а, 28б, 38б, 40б, 41б, 45б, 60б, 64б, 71б, 76б, 82б, 91б, 106б, 126б.

Шкала Поддержки: 1б, 2б, 3б, 4а, 5б, 7б, 8a, 9a, 10a, 12б, 14б, 15б, 17а,19а, 22б, 23а, 25б, 26б, 27б, 29а, 31б, 32а,33б, 34а, 35б, 36б, 39б, 42а, 43а, 446;

46а, 47б, 49б, 50б, 51б, 52а, 53а, 55а, 56а, 57б, 59а, 61б, 62б, 65б, 66а, 67б, б8а, 69б,70а, 72б, 73а, 74б, 75б, 77а, 79б, 80а, 81а, 83а, 856, 8ба, 87б, 88б, 89б, 90а, 93а, 94а, 95б, 96а, 97а, 98а, 99б, 100а, 102а, 103б, 104а, 105б, 108б, 109а, 110а, 1116, 113а, 114а, 115а, 116б, 117б, 118а, 119б, 120а, 122а, 123б, 125б.

Шкала Ценностной ориентации: 17а, 29а, 42а, 49б, 506, 53а, 56а, 59а, 67б, 68а, 69б, 80а, 81а, 90а, 93а, 97а, 99б, 113а, 114а, 122а.

Шкала Гибкости поведения: 3а, 9a, 12б, 33б, 36б, 38б, 40б, 47б, 50б, 51б, 61б, 62б, 65б, 68а, 70а, 746, 82б, 85б, 95б, 97а, 99б, 102а, 105б, 123б.

Шкала Сензитивности: 2б, 5б, 10a, 43а, 46а, 55а, 73а, 77а, 83а, 89б, 103б, 119б, 122а.

Шкала Спонтанности: 5б, 14б, 15б, 26б, 42а, 62б, 67б, 74б, 77а, 80а, 81а, 83а, 95б, 114а.

Шкала Самоуважения: 2б, 3а, 7б, 23а, 29а, 44б, 53а, 66а, 69б, 98а, 100а, 102а, 106б, 114а, 122а.

Шкала Самопринятия: 1б, 8a, 14б, 22б,31б, 32а, 34а, 39б, 53а, 61б, 71б, 75б, 86а, 876, 104а, 105б, 106б,110а, 111б, 116б,125б.

Шкала Представлений о природе человека: 23а, 25б, 27б, 50б, 66а, 90а, 94а, 97а, 99б, 113а.

Шкала Синергии: 50б, 68а, 91б, 93а, 97а, 99б, 113а.

Шкала Принятия агрессии: 5б, 8a, 10a, 15б, 19а, 29а, 39б, 43а, 46а, 56а, 57б, 67б, 85б, 93а, 94а, 115а.

Шкала Контактности: 5б, 7б, 17а, 26б, 33б, 36б, 46а, 65б, 70а, 73а, 74б, 75б, 79б, 96а, 99б, 103б, 108б, 109а, 120а, 123б.

Шкала Познавательных потребностей: 13а, 20б, 37а, 48а, 63б, 66а, 78б, 82б, 92а,107б, 121б.

Шкала Креативности: 6б, 24а, 30а, 42а, 54а, 58а, 59а, 68а, 84а, 101а, 105б, 112б, 123б, 124б.

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ КАТЕГОРИИ – ШКАЛЫ ТЕСТА Базовые шкалы Шкала Компетентности во времени (Тс) включает 17 пунктов. Высокий балл по этой шкале свидетельствует, во-первых, о способности субъекта жить настоящим, то есть переживать настоящий момент своей жизни во всей его полноте, а не просто как фатальное следствие прошлого или подготовку к будущей “настоящей жизни”;

во-вторых, ощущать неразрывность прошлого, настоящего и будущего, то есть видеть свою жизнь целостной. Именно такое мироощущение, психологическое восприятие времени субъектом свидетельствует о высоком уровне самоактуализации личности.

Низкий балл по шкале означает ориентацию человека лишь на один из отрезков временной шкалы (прошлое, настоящее или будущее) и (или) дискретное восприятие своего жизненного пути.

Шкала поддержки (I) – самая большая шкала теста (91 пункт) – измеряет степень независимости ценностей и поведения субъекта от воздействия извне (“внутренняя-внешняя поддержка”). Человек, имеющий высокий балл по этой шкале, относительно независим в своих поступках, стремится руководствоваться в жизни собственными целями, убеждениями, установками и принципами, что, однако, не означает враждебности к окружающим и конфронтации с групповыми нормами. Он свободен в выборе, не подвержен внешнему влиянию (“изнутри направляемая” личность).

Низкий балл свидетельствует о высокой степени зависимости, конформности, несамостоятельности субъекта (“извне направляемая” личность), внешнем локусе контроля.

Дополнительные шкалы В отличие от базовых, измеряющих глобальные характеристики самоактуализации, дополнительные шкалы ориентированы на регистрацию отдельных ее аспектов.

1. Шкала Ценностных ориентации (SAV) (20 пунктов) измеряет, в какой степени человек разделяет ценности, присущие самоактуализирующейся личности (Здесь и далее высокий балл по шкале характеризует высокую степень самоактуализации).

2. Шкала Гибкости поведения (Ех) (24 пункта) диагносцирует степень, гибкости субъекта в реализации своих ценностей в поведении, взаимодействии с окружающими людьми, способность быстро и адекватно реагировать на изменяющуюся ситуацию.

Шкалы Ценностной ориентации и Гибкости поведения, дополняя друг друга, образуют блок ценностей. Первая шкала характеризует сами ценности, вторая – особенности их реализации в поведении.

3. Шкала Сензитивности к себе (Fr) (13 пунктов) определяет, в какой степени человек отдает себе отчет в своих потребностях и чувствах, насколько хорошо ощущает и рефлексирует их.

4. Шкала Спонтанности (S) (14 пунктов) измеряет способность индивида спонтанно и непосредственно выражать свои чувства. Высокий балл по этой шкале не означает отсутствия способности к продуманным, целенаправленным действиям, он лишь свидетельствует о возможности и другого, не рассчитанного заранее способа поведения, о том, что субъект не боится вести себя естественно и раскованно, демонстрировать окружающим свои эмоции.

Шкалы 3 и 4 составляют блок чувств. Первая определяет то, насколько человек осознает собственные чувства, вторая – в какой степени они проявляются в поведении.

5. Шкала Самоуважения (Sr) (15 пунктов) диагносцирует способность субъекта ценить свои достоинства, положительные свойства характера, уважать себя за них.

6. Шкала Самопринятия (Sa) (21 пункт) регистрирует степень принятия человеком себя таким, как есть, вне зависимости от оценки своих достоинств и недостатков, возможно, вопреки последним.

Шкалы 5 и 6 составляют блок самовосприятия.

7. Шкала Представлений о природе человека (Nc) состоит из 10 пунктов. Высокий балл по шкале свидетельствует о склонности субъекта воспринимать природу человека в целом как положительную (“люди в массе своей скорее добры”) и не считать дихотомии мужественности – женственности, рациональности – эмоциональности и т.д. антагонистическими и непреодолимыми.

8. Шкала Синергии (Sy) (7 пунктов) определяет способность человека к целостному восприятию мира и людей, к пониманию связанности противоположностей, таких как игра и работа, телесное и духовное и др.

Шкалы 7 и 8 очень близки по содержанию, их лучше анализировать совместно. Они составляют блок концепции человека.

9. Шкала Принятия агрессии (А) состоит из 16 пунктов. Высокий балл по шкале свидетельствует о способности индивида принимать свое раздражение, гнев и агрессивность как естественное проявление человеческой природы. Конечно же, речь не идет об оправдании своего антисоциального поведения.

10. Шкала Контактности (С) (20 пунктов) характеризует способность человека к быстрому установлению глубоких и тесных эмоциально-насыщенных контактов с людьми или, используя ставшую привычной в отечественной социальной психологии терминологию, к субъект субъектному общению.

Шкалы Принятия агрессии и Контактности составляют блок межличностной чувствительности.

11. Шкала Познавательных потребностей (Cog) (11 пунктов определяет степень выраженности у субъекта стремления к приобретению знании об окружающем мире.

12. Шкала Креативности (Сr) (14 пунктов) характеризует выраженность творческой направленности личности.

Шкалы Познавательных потребностей и Креативности составляют блок отношения к познанию.

Уровень притязаний (УП) = 5 и выше – нереалистично высокий. УП = 3 + 4,99 – высокий. УП = 1 + 2,99 – умеренный. УП = - 1,49 + 0,99 – низкий. УП = - 1,50 и ниже – нереалистично низкий.

Уровень притязаний характеризует степень трудности тех целей, к которым стремится человек и достижение которых представляется человеку привлекательным и возможным. На уровень притязаний оказывает влияние динамика удач и неудач на жизненном пути, динамика успеха в конкретной деятельности. Бывают адекватные уровни притязаний (человек ставит перед собой те цели, которые реально можно достичь, которые соответствуют его способностям и возможностям) и неадекватные: завышенные (притязает на то, чего не может достичь) или заниженные (выбирает легкие и упрощенные цели, хотя способен на большее). Чем адекватнее самооценка личности, тем адекватнее уровень притязаний.

Приложение Тест Дамбо-Рубинштейн На листе бумаги проводится вертикальная черта, обозначающая одно из свойств, например, счастье. Верхний край соответствует состоянию, где, по вашему мнению находится самый счастливый человек, которого можно представить, а нижнему соответствует состояние самого несчастного человека. То есть внизу находятся отрицательные ценности, которых человек старается избежать, а вверху наоборот положительные, к которым человек стремится.

Человеку нужно обозначить место на этой линии, которое, по его мнению, соответствует его текущему уровню чертой (-). То, каким уровнем развития качества он был бы удовлетворен, нужно обозначить кружком (о). И крестиком (х) необходимо обозначить то место на шкале, где вы можете оказаться, объективно оценивая свои возможности.

образ теста Дембо-Рубинштейн Рубинштейн предлагала в методике 4 обязательные шкалы: здоровье, умственное развитие, характер и счастье. Но можно добавить дополнительные анализируемые свойства, например, удовлетворенность собой и оптимизм.

Для удобства на листке бумаге нужно начертить столько линий, сколько качеств вы тестируете (например, 6), при этом высота каждой линии должна быть 100 мм для удобства последующих измерений. Каждый миллиметр шкалы будем считать за 1 балл.

На каждой линии должны быть обозначения верхней и нижней точек (заметными горизонтальными линиями), а также середины шкалы (небольшой точкой). Образец можно увидеть на рисунке.

Тест необходимо выполнить до чтения интерпретации результатов. В противном случае понимание интерпретации повлияет на выполнение теста.

Интерпретация результатов Интерпретация результатов приведена в ее классическом виде.

Основные параметры самооценки - это ее высота, устойчивость и реалистичность.

После простановки отметок мы получаем: уровень притязаний - от нижней точки шкалы до знака “х”;

высоту самооценки - от “о” до знака “-”;

и значения расхождений между уровнем притязаний и самооценкой.

Высота самооценки (-) Количество баллов примерно от 50 до 75 (”средняя” и “высокая” самооценка) соответствуют реалистичной или адекватной самооценке. Количество баллов от 75 до 100, как правило, свидетельствует о завышенной самооценке и указывает на какие-то отклонения в формировании личности. Такая самооценка может указывать на искажения в формировании личности - закрытость для нового опыта, нечувствительность к своим ошибкам, замечаниям и оценкам окружающих. Количество баллов ниже 50 указывает на заниженную самооценку.

В принципе поставленная человеком оценка должна служить предметом дальнейшего анализа.

Почему он сделал отметку именно в этом месте шкалы?

Уровень притязаний (х) Реалистический уровень притязаний характеризует количество баллов от 60 до 90. Результат от 90 до 100 баллов обычно удостоверяет нереалистическое, некритическое отношение к собственным возможностям. Результат менее 60 баллов свидетельствует о заниженном уровне притязаний, свидетельствующий о неблагоприятном развитии личности.

В соответствии с классической моделью нормальная актуальная самооценка (-) должна находиться чуть выше середины;

идеальная самооценка (о) чуть ниже верхнего полюса, а оценка своих возможностей (х) - между этими отметками.

Самооценка считается пониженной, если большинство отметок актуальной самооценки стоят ниже средней отметки. В этом случае можно говорить о чрезмерной критичности, или чрезмерной требовательности к себе.

Соотношение между параметрами самооценки Теперь посмотрим соотношения между всеми значками. Символы “х” должны находиться между символами “о” и “-”. Расстояние между х и о - это интервал недостижимого. Желаемого, но недостижимого. “Х” - это то, что “человек сможет”, а то, что выше нее, - “недоступно”.

Ниже “х” вплоть до актуальной самооценки - то, что достижимо. Соотношение между этими двумя интервалами (выше и ниже х) определяет уровень оптимизма испытуемого. Чем больше интервал возможного и меньше - невозможного, тем выше уровень оптимизма.

Высота “кружков” должны стоять немного ниже верхнего полюса. Если “кружок” находится на полюсе, можно предполагать незрелое отношение к ценностям. Зрелый человек не мечтает быть идеальным. Чрезмерно высокая актуальная самооценки служит признаком нереалистичности.

Неравномерная самооценка, когда показатели разных шкал серьезно отличаются друг от друга, может говорить об эмоциональной неустойчивости.

“О” - идеальная самооценка, символизирует уровень мечты человека. Обычно все люди испытывают потребность мечтать. Если мечта сбывается, то возникает новая мечта. Мечта, для того чтобы сбыться, должна превратиться в цель. То есть символом “х” мы обозначаем уровень цели или реальных перспектив. По мере достижения цели, место мечты, превратившейся в цель, занимает другая мечта, а “о” по-прежнему стоит выше “х”. Если этого не происходит, мы говорим об “инфляции мечты”.

Назначение теста Тест предназначен для психологической диагностики состояния самооценки по следующим параметрам: высота самооценки (фон настроения), устойчивость самооценки (эмоциональная устойчивость), степень реалистичности и/или адекватности самооценки (при ее повышении), степень критичности, требовательности к себе (при понижении самооценки), степень удовлетворенности собой (по прямым и косвенным индикаторам), уровень оптимизма (по прямым и косвенным индикаторам), интегрированность осознанного и неосознаваемого уровней самооценки, противоречивость/непротиворечивость показателей самооценки, зрелость/незрелость отношения к ценностям, наличие и характер компенсаторных механизмов, участвующих в формировании «Я-концепции», характер и содержание проблем и их компенсаций.

Инструкция к тесту На примере шкалы «Здоровье».

«…Представим себе такую условность: на верхнем полюсе находится самый здоровый человек в мире, внизу – самый больной человек… а между ними – все остальные люди, в том числе и мы с вами.

Отметьте черточкой на шкале, как вы себя оцениваете в данный момент по… (данному параметру)?

Отметьте кружком на шкале, где бы вы мечтали находиться в идеале между этими полюсами?

Отметьте галочкой на шкале, где вы можете оказаться, объективно оценивая свои возможности?

Чего вы можете добиться, объективно оценивая свои возможности?»

Важно:



Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.