авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ...»

-- [ Страница 5 ] --

12. Правда ли, что вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

13. Часто ли вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы ваших товарищей?

14. Верно ли, что вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?

15. Принимали ли вы участие в общественной жизни в школе, в вузе, имеете ли в настоящее время общественные нагрузки?

16. Верно ли, что вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не будет принято вашими то варищами?

17. Охотно ли вы приступаете к организации различ ных мероприятий для своих коллег и школьников?

18. Часто ли вы опаздываете на деловые встречи, сви дания?

19. Часто ли вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?

20. Правда ли, что вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

Обработка результатов. За положительный ответ на вопросы 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19 и отрицательный ответ на вопросы 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20 получаете 1 балл.

Коэффициент развития организаторских способностей высчитывается по формуле К = М : 20, где М – количество совпадающих ответов.

Уровни развития организаторских способностей Низкий – К = 0,20–0,55. Высокий – К = 0,71–0,80.

Ниже среднего – К = 0,56–0,65. Очень высокий – К = 0,81–1,00.

Средний – К = 0,66–0,70.

Методика изучения степени развития коммуникативных способностей (Методики изучения психологических особенностей личности студентов: методическая разработка / авт.-сост. И.И. Скрипюк / РГПУ им. А.И. Герцена. СПб., 1993. С. 27–29) Цель: выявление и оценка коммуникативных способно стей.

Инструкция. Ответьте на все предлагаемые вопросы в том порядке, в котором они излагаются. Если ваш ответ на вопрос положительный, напишите «Да» рядом с номером этого вопроса;

если ответ отрицательный, напишите «Нет».

Поскольку вопросы коротки и не могут содержать всех не обходимых подробностей, постарайтесь представить себе типичные ситуации и не задумывайтесь над деталями. Не следует затрачивать много времени на обдумывание, отве чайте быстро. Отвечая на вопросы, будьте внимательны, не старайтесь произвести заведомо благоприятное впечатле ние своими ответами, свободно выражайте свое мнение.

1. Много ли у вас друзей, с которыми вы постоянно об щаетесь?

2. Долго ли вас беспокоит чувство обиды, причиненное вам кем-то из ваших товарищей?

3. Есть ли у вас стремление к установлению новых зна комств с разными людьми?

4. Верно ли, что вам приятнее и проще проводить время с книгами или за какими-нибудь другими занятиями, чем с людьми?

5. Легко ли вы устанавливаете контакты с людьми, ко торые значительно старше вас по возрасту?

6. Трудно ли вам включиться в новую для вас компанию?

7. Легко ли вам удается устанавливать контакты с не знакомыми людьми?

8. Трудно ли вы осваиваетесь в новом коллективе?

9. Стремитесь ли вы при удобном случае познакомить ся и побеседовать с новым человеком?

10. Раздражают ли вас окружающие люди, и хочется ли вам побыть одному?

11. Нравится ли вам постоянно находиться среди лю дей?

12. Испытываете ли вы чувство затруднения, неудоб ства или стеснения, если приходится проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?

13. Любите ли вы участвовать в коллективных играх?

14. Правда ли, что вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых для вас людей?

15. Полагаете ли вы, что вам не доставляет особого тру да внести оживление в малознакомую для вас компанию?

16. Стремитесь ли вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?

17. Чувствуете ли вы себя непринужденно, попав в не знакомую для вас компанию?

18. Правда ли, что вы никогда не чувствуете себя уве ренным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?

19. Верно ли, что у вас много друзей?

20. Часто ли вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?

Обработка результатов. Результаты обрабатываются через сравнение ответов с ключом. За положительный ответ на вопросы 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19 и отрицательный ответ на вопросы 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20 получаете балл. Подсчитывается количество совпадающих с ключом ответов. Затем вычисляется оценочный коэффициент ком муникативных способностей по формуле: К = 0,05 х С, где К – величина оценочного коэффициента;

С – количество со впадающих с ключом ответов. Оценочный коэффициент мо жет варьировать от 0 до 1. Показатели, близкие к 1, говорят о высоком уровне коммуникативных способностей, близкие же к 0 – о низком уровне. Первичные показатели могут быть переведены в баллы, свидетельствующие о разных уровнях способностей.

К Баллы Уровень коммуникативных способностей 0,10–0,45 1 Низкий 0,46–0,55 2 Ниже среднего 0,56–0,65 3 Средний 0,66–0,75 4 Высокий 0,76–1,00 5 Очень высокий Приложение 12 (к теме 8) ФОРМА ЗАПИСИ ОЦЕНКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ (Карпушин Б.А., Белогородцева Э.И., Дранюк О.И.

Педагогика физической культуры и спорта: учебно-методическое пособие / СПбГУФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 2006. 126 с.) Цель исследования: изучить степень проявления профессионально-педагогических умений педагога, трене ра, преподавателя.

Задание. Оцените уровень проявления у себя, у ваше го тренера (учителя ФК) профессионально-педагогических умений, предварительно ознакомившись с критериями их сформированности. На основе полученной информации определите пути формирования (совершенствования) у себя данных педагогических умений.

№ Фамилия, имя Оценка проявления профессионально п/п педагогических умений гно- проек- конст- органи- комму стиче- тиро- рук- заторс- ника ские вочные тивные кие тивные КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ Гностические умения:

«1» – слабо знаю возрастные, индивидуальные, лич ностные (интересы, жизненные ориентации, мотивы пове дения и деятельности и др.) особенности занимающихся;

«2» – знаю общие психопедагогические особенности занимающихся;

«3» – использую знания возрастных, индивидуальных, личностных особенностей занимающихся для индивиду ального обучения, воспитания;

«4» – использую знания возрастных, индивидуальных, личностных особенностей как для индивидуального обу чения, воспитания занимающихся, так и для объективной характеристики достигнутого уровня их подготовленности;

«5» – на основе объективной характеристики уровня подготовленности занимающихся способен прогнозировать достижимый уровень нового периода работы с учениками.

Проектировочные умения:

«1» – часто неправильно формулирую цели и задачи от дельных видов работ и пути их решения;

«2» – правильно формулирую цели и задачи отдельных видов работ и пути их решения;

«3» – правильно формулирую цели и задачи отдельных занятий и пути их решения;

«4» – правильно определяю соотношение разных видов работ, их цели и задачи, пути их решения на период учебной (учебно-тренировочной) работы;

«5» – правильно определяю цели и задачи обучения и воспитания, пути их решения в общей системе учебно воспитательной работы.

Конструктивные умения:

«1» – передаю знания в том виде, в котором усвоил сам;

«2» – умею адаптировать знания предмета к особенно стям занимающихся;

«3» – формирую у занимающихся знания отдельных тем и вопросов о технике и тактике выполнения физических упражнений и соответствующие им умения;

«4» – формирую у занимающихся систему знаний о технике и тактике выполнения физических упражнений и соответствующих им умений;

«5» – на основе системы знаний о технике и тактике выполнения физических упражнений и соответствующих им умений формирую у занимающихся необходимое, повы шающее эффективность учебной (учебно-тренировочной) работы поведение.

Организаторские умения:

«1» – слабо владею определением содержания, спосо бов выполнения отдельных видов учебных заданий, распре делением их во времени на занятиях, не умею руководить работой занимающихся;

«2» – владею определением содержания, способов вы полнения отдельных видов учебных заданий, распределени ем их во времени на занятиях, не умею руководить работой занимающихся;

«3» – то же, но умею руководить отдельными видами учебной (учебно-тренировочной) работы занимающихся;

«4» – то же, но умею руководить всеми видами учебной работы учеников и их самостоятельной работой;

«5» – то же, но умею руководить всеми видами учебной (учебно-тренировочной) работы занимающихся, при этом побуждаю их к самостоятельной творческой работе и умею руководить ею.

Коммуникативные умения:

«1» – затрудняюсь устанавливать правильные взаимо отношения с занимающимися;

«2» – предъявляю требования, принимаемые отдельны ми занимающимися;

«3» – предъявляю требования, принимаемые различны ми группами занимающихся;

«4» – принимаемые различными группами занимаю щихся требования к качеству работы становятся их убежде ниями и проявляются в требованиях к себе;

«5» – принимаемые различными группами занимаю щихся требования к качеству работы, к поведению на заня тиях и в общении со сверстниками и взрослыми становятся их убеждениями и проявляются в требованиях к себе.

СОДЕРЖАНИЕ Введение....................................................................................................... Тема 1. РОЛЬ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ЛИЧНОСТИ – СОСТАВНАЯ ЧАСТЬ ГАРМОНИЧНОГО ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ........................................................... Связь занятий физической культурой и спортом с развитием интеллекта.............................................................................. Занятия физической культурой и спортом и развитие волевых черт характера........................................................... Физическая культура и спорт как средство воздействия на эмоциональную сферу.......................................................................... Занятия физической культурой и спортом как средство эстетического воспитания.................................................. Тема 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА........................................... Педагогический процесс как динамическая педагогическая система............................................................................. Движущие силы педагогического процесса............................................ Педагогическое взаимодействие и его виды........................................... Педагогический процесс как целостное явление.................................... Принципы организации педагогического процесса.............................. Принципы руководства деятельностью воспитанников........................ Тема 3. СРЕДСТВА И МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА........................................... Сущность методов осуществления целостного педагогического процесса и их классификация..................................... Методы формирования сознания в целостном педагогическом процессе.................................................... Методы организации деятельности в целостном педагогическом процессе.......................................................................... Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения......................................................................... Методы контроля эффективности педагогического процесса............... Взаимосвязь средств и методов в целостном педагогическом процессе.......................................................................... Тема 4. СИСТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА........................ Сущность воспитательного процесса...................................................... Воспитательная работа в процессе учебно-тренировочных занятий............................................................... Руководство самовоспитанием юных спортсменов............................... Особенности спортивного коллектива..................................................... Признаки и основные стадии развития спортивного коллектива......... Воспитание спортивного коллектива...................................................... Тема 5. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА........................................... Понятие о формах организации педагогического процесса................. Формы организации педагогического процесса в физическом воспитании......................................................................... Тема 6. ИННОВАЦИИ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА......................................................................... Педагогические инновации....................................................................... Инновационная деятельность в спортивной педагогике..................... Тема 7. ФАКТОРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ПРОДУКТИВНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА...................... Общая, педагогическая и физическая культура личности специалиста в области физической культуры и спорта........................ Основы и сущность педагогического мастерства................................ Личностные и профессионально значимые качества спортивного педагога, их диагностика................................................. Педагогическое творчество..................................................................... Профессиональное самовоспитание...................................................... Тема 8. ДИАГНОСТИКА ГОТОВНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ............................ Требования к спортивному педагогу..................................................... Контроль профессионально-педагогической подготовки студентов в процессе физического воспитания...................................................... Компоненты, определяющие готовность выпускника к профессиональной деятельности........................................................ Тема 9. ЭФФЕКТ ВЛИЯНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА НА ЧЕЛОВЕКА............................................................... Всесторонность влияния физической культуры и спорта, социально-экономический эффект, социально-педагогические аспекты эффекта, комплексный эффект физической культуры и спорта............................................................... Социальная активность личности......................................................... Физическое совершенство человека..................................................... ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ............................................................................. ЗАДАНИЯ НА ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ПРАКТИКУ....................... ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ.......................................................................... СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ.............................................. СПИСОК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.......................... ПРИЛОЖЕНИЯ..................................................................................... Учебное издание Гея Геннадьевна Мельчакова Антон Владимирович Мельчаков ПЕДАГОГИКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛьТУРЫ И СПОРТА Учебное пособие Редактор М.А. Исакова Корректор Ж.В. Козупица Верстка Н.С. Хасаншина 660049, Красноярск, ул. А. Лебедевой, 89.

Редакционно-издательский отдел КГПУ, т. 217-17-52, 217-17- Подписано в печать 21.05.12. Формат 60х84 1/16.

Усл. печ. л. 13,75. Тираж 100 экз. Заказ Отпечатано ИПК КГПУ, т. 211-48-

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.