авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 || 4 |

«НАУЧНО-РЕДАКЦИОННЫЙ СОВЕТ СЕРИИ (создан Приказом ректора МГУ имени М.В. Ломоносова № 698 от 25 сентября 2007 г.) Председатель совета: Садовничий В.А., академик РАН, ...»

-- [ Страница 3 ] --

2 экз Практики и научно-исследовательская работа 64 4 120 4 Зач.

1 Производственная (педагогическая) практика 60 1800 Дифф.

2 Научно-исследовательская работа по теме магистерской про зач.

граммы Итоговая государственная аттестация 4 120 4 Экз.

Общая трудоемкость основной образовательной программы 120 Настоящий учебный план составлен исходя из следующих данных:

1. Срок освоения основной образовательной программы подго товки магистра с присвоением степени при очной форме обучения составляет 68 недель, в том числе теоретическое обучение (включая практикумы, лабораторные работы и время, отводимое на контроль качества обучения) не менее _ недель.

2. Максимальный объем учебной работы студента устанавлива ется 54 час в неделю, включая все виды его аудиторной и внеауди торной (самостоятельной) работы.

3. Одна зачетная единица эквивалентна 27–30 часам учебной работы студента. При проектировании программы обучения по фи зической культуре – одна зачетная единица эквивалентна 200 часам учебной работы студента.

4. Трудоемкость основной образовательной программы за учеб ный год – 60 зачетных единиц.

5. Объем аудиторных занятий студента при очной форме обуче ния магистра с присвоением степени не должен превышать в сред нем за период обучения 14–18 часов в неделю.

6. Общий объем каникулярного времени в учебном году должен составлять 7–10 недель, в том числе не менее двух недель в зимний период. На выпускном курсе предусматривается 8 недель последип ломного отпуска.

Примечание Настоящий примерный учебный план составлен в соответ ствии с Федеральным государственным образовательным стандар том (ФГОС) высшего профессионального образования по направ лению подготовки 030100 «Философия».

Примерный учебный план используется для составления учеб ного плана вуза по данному направлению подготовки.

В рабочем учебном плане рекомендуется сохранить позиции, указанные в примерном плане для двух лет обучения.

Курсовые работы (проекты), текущая и промежуточная аттеста ции (зачеты и экзамены) рассматриваются как вид учебной работы по дисциплине и выполняются в пределах трудоемкости, отводимой на ее изучение.

Приложение МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Учебно-методическое объединение по классическому университетскому образованию УМС по философии, политологии и религиоведению УТВЕРЖДАЮ Председатель УМС по философии, политологии и религиоведению В.В. Миронов «_»200 г.

Примерная программа дисциплины «Современные проблемы философии»

Рекомендуется для направления подготовки «Философия»

(магистр с присвоением степени) Москва 1. Цели и задачи дисциплины Дисциплина «Современные проблемы философии» относится к Профессиональному циклу и обеспечивает логическую взаимосвязь и имеет своей целью следующее.

Дать систематическую общую картину современного состояния философии, показать единство научного и ценностного мышления, роль философского обоснования науки и функционирование фило софии как методологии научного мышления.

Задачи дисциплины:

• освоить понятийный аппарат современной философии;

• показать содержание ее проблемно-тематического поля как методологии науки;

• проследить взаимосвязь проблем и стратегий современно го философствования как с классическим культурным на следием и с общественно-историческими реалиями ХХ– ХХI вв.;

• познакомить с основными идейно-теоретическими коллизи ями философии нашего времени;

• выработать навыки чтения, анализа и комментирования фи лософской литературы.

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать:

• различные философские направления современности и вы двигаемую ими аргументацию;

Уметь:

• анализировать и комментировать современные философ ские концепции и проблемы;

Демонстрировать способность и готовность:

• использовать навыки критического, систематического фи лософского мышления.

3. Объем дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных еди ниц.

Вид учебной работы Всего Семестры часов I II Общая трудоемкость дисциплины 120 60 Аудиторные занятия 60 30 Лекции 30 15 Практические занятия (ПЗ) Семинары (С) 30 15 Лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа 60 30 В том числе:

Курсовой проект (работа) Расчетно-графические работы Реферат и(или) другие виды самостоятельной 60 30 работы Вид промежуточного контроля (зачет, экзамен) Зач. Экз.

4. Содержание дисциплины 4.1. Разделы дисциплин и виды занятий № Раздел дисциплины Лекции С ПЗ, ЛР п/п 1 Природа философского знания. Опреде ляющие черты современной философии 2 Онтология 3 Гносеология и философия науки 4 Аксиология 4.2. Содержание разделов дисциплины Введение. Философия как сущностная потребность человеческо го духа и как тип рационально-теоретического мышления. Философия как критическое, систематизирующее и синтезирующее мышление.

Тема 1. Предметное самоопределение философии Многообразие определений философии, точек зрения на ее на значение и роль в культуре, образовании, духовной и интеллектуаль ной жизни личности. Основные исторические трактовки предмета и границ философии. Важнейшие вопросы философии и «высшие интересы разума» (И. Кант).

Философия как теоретическое ядро мировоззрения, как критиче ская рефлексия над смысловыми и ценностными основаниями куль туры и человеческой жизни. Общая характеристика специфики фи лософских проблем и языка философии. Источники философского творчества и основные факторы выбора теоретической позиции в философии.

Основные вопросы философии. Философия как любовь к муд рости и рефлексия предельных оснований культуры. Граница рацио нального и осмысленного в философии. Философия и псевдофило софия.

Системность и фрагментарность философского мышления. Про блема существования единой философской теории. Проблема кри териев философской проблемы. Иерархия философских проблем (вечные и общечеловеческие, прикладные и локальные). Характер философских проблем (предельность, фундаментальность, универ сальность, претензия на общезначимость). Парадокс, антиномия, апо рия, «скандал» и «кошмар» как точки роста философского знания.

Уникальность философского познания как проявление лично стно-экзистенциального характера решения философских проблем.

Философия как «душа культуры» и «эпоха, схваченная в мысли».

Типологизации функций философии – когнитивные, праксио логические, мировоззренческие, методологические. Когнитивные функции философии: аналитическая, рефлексивная, критическая, герменевтическая. Праксеологические функции философии: экзис тенциально-терапевтическая, дидактическая, риторическая, педаго гическая, революционно-преобразовательная. Мировоззренческие функции философии: идеологическая, гуманистическая, культуро образующая. Методологические функции философии: эвристичес кая, координирующая, интегративная.

Специфика философского умозрения: предельность, абсолют ность, конструктивность, экстраординарность, эстетическая возвы шенность. Критичность и рефлексивность философского знания.

Метафизические предпосылки (аксиомы) философии.

Соотношение и взаимодействие философии с различными об ластями культуры. Философия как символическая деятельность.

Рационально-теоретическая и ценностно-мировоззренческая стороны философии и дискуссии о возможности их единства в фи лософской системе.

Проблема средств языкового выражения и выразимости фило софского размышления в языке. Особенности философского дискур са (создание новых смысловых пространств, критическое преобразо вание обжитых смысловых пространств, историческая уместность, личностный или безличный характер).

Стиль, пафос и риторика в философии. Категория, символ и ме тафора в философском рассуждении. Место и значение диалога и мо нолога. Авторитарность и нейтральность философского дискурса.

Роль и характеристики письма в философии.

Идея метода в философии. Современные дискуссии о философ ском методе. Специфика точности, строгости, серьезности философ ского рассуждения.

Созерцание, умозрение, рефлексия, коммуникация, вдохновение и экстаз, интуиция и интеллектуальный вкус и такт.

Тема 2. Место философии в современной культуре Философия и политика: автономия сфер философии и политики, отличие функций философии и политики, несводимость их друг к другу. Влияние политики на философию и пределы этого влияния.

Влияние философии на политику;

философия и проблема принятия решений. Идеология и право как посредствующие звенья воздей ствия философии на политику и политики на философию.

Определения идеологии. Концепции классовой природы фи лософии, сводящие философию к идеологии, и их ограниченность.

Функции философии по отношению к идеологии: критическая или обосновывающая?

Определения права. Генезис идеи права и роль философии в этом процессе. Связь «субъекта права» и субъекта классической ев ропейской философии. Нормы этические и нормы правовые: сход ство и различия. Концепции права в истории философской мысли.

Несводимость философии к обоснованию или критике систем пра ва;

взаимное стимулирующее воздействие развития права и развития философии.

Философия и религия: взаимовлияние и взаимоотталкивание.

Общность тематики: человек, абсолют, смысл человеческого сущес твования. Сходное и различное в функциях философии и религии.

Влияние религии на развитие философской мысли. Споры о соот ношении веры и разума в средневековой философии. Влияние фи лософии на язык и категориальный аппарат теологии. Особая роль православия в русской философской традиции. Несводимость фи лософии к религии.

Интегративная роль философии в культуре. Философия как само сознание культуры. Философия и искусство. Значение искусства для философской мысли. Роль художественных выразительных средств в философском языке. Влияние философии на искусство (романтизм, символизм, абстракционизм). Творчество в искусстве и в философии.

Философия и наука: сходство и различия. Изменения их соотно шения в истории человеческой мысли. Различные концепции соотно шения философии и науки. Наука как важнейший объект философской рефлексии и источник проблем для философии. Методологические и эвристические функции философии по отношению к науке.

Философия и обыденное сознание. Различные концепции их со отношения. Философия как рефлексия над проблемами обыденно го сознания. Философия как вызов здравому смыслу: критическая функция философии по отношению к обыденному сознанию. Выход философской рефлексии за пределы обыденного сознания.

Основные тенденции развития философии: плюрализм, диало гичность.

Тема 3. Антропологизация современной философии Место человека в античной, средневековой и классической фи лософии Нового времени. Антропологизм Л. Фейербаха как реакция на абсолютный идеализм Гегеля. Становление философской антро пологии как особой философской дисциплины в ХХ в. Особенность антропологического знания: антропология как самопознание (М. Бу бер).

Кризис классической метафизики и изменение характера онто логии в ХХ в.: идея «фундаментальной онтологии» М. Хайдеггера как учение о человеческом бытии. Изменение характера эпистемо логии в ХХ в. и признание невозможности абстрагироваться от че ловека как от того, кто создает и хранит знание. Антропологизация философской проблематики как итог названных процессов.

Критика антропологизации философии в концепциях структу рализма и постструктурализма (М. Фуко).

Тема 4. Роль философии в современных интеграционных процессах Формирование единой культуры и роль в этом глобальных инфор мационных сетей. Интеграционные процессы и локальные культуры:

проблема «встречи». Диалог культур и цивилизаций как острейшая проблема современности. Открытый, диалогический характер фило софской рефлексии как важнейшая предпосылка «встречи культур».

Парадоксы и противоречия формирования единой культуры, приобретения и потери на этом пути. Факторы формирования единой культуры. Роль Интернета как универсального источника информа ции и открытого форума обмена мнениями. Интернет и возможнос ти самовыражения. Потери и приобретения культуры в результате компьютеризации и функционирования Интернета.

Тема 5. Основные тенденции современной философии Основные исторические и типологические этапы развития фи лософии. Дисциплинарная структура философского знания. Фунда ментальное и прикладное в философии как отражение ее функций в культуре. Классическое и неклассическое, новации и традиции в философии: общая историческая характеристика. Концептуальные повороты в истории философии и их содержание. Споры о «конце метафизики» и «смерти философии»: их мотивы и итоги. Научная философия и философия религиозная. Проблема специфических критериев прогресса в философии и скептические контраргумен ты. Вечное и преходящее, современное и архаичное в философии:

почему к исходу ХХ в. выжили, модернизировавшись все основные течения и теоретические позиции западной философской мысли?

Примеры современного философского агностицизма, позитивизма, сциентизма, пессимизма, оптимизма, фатализма, прогрессизма, ни гилизма и т.п. Обзор основных дискуссионных тем и стратегий фи лософствования на рубеже ХХ и ХХI вв.

Тема 6. Предмет и базовые категории онтологии Базовые категории и допущения онтологии. Понятия бытия, не бытия, инобытия. Бытие, существование, становление и исчезнове ние. Бытие и сущее. Бытие, пребывание, становление. Специфика категории бытия в религии, теологии, идеалистических и материа листических философских системах.

Уровни и типы бытия. Бытие и мир. Бытие вещей и процессов.

Бытие человека. Бытие и дух. Духовное бытие. Бытие и инобытие, жизнь и смерть. Бытие и материя. Бытие идей и духовных ценно стей. Бытие, время, жизнь, сознание. Бытие и абсолют.

Субстанция и ее атрибуты. Потенциальное и актуальное. Крите рии действительного существования.

Основные мировоззренческие и концептуальные стратегии в онтологии и историко-философские вехи ее развития. Кризис онто логизма в истории философии, тезис о «смерти метафизики» (пред посылки, мотивы, декларации и аргументы).

Программы реабилитации метафизики и проекты «новой онто логии». Иерархические модели онтологии: онтологии классические и неклассические, материалистические и идеалистические, монисти ческие и плюралистические. Философская и общенаучная картины мира: общее и специфическое, векторы взаимодействия. Онтология и натурфилософия.

Натурфилософские модели (вещь–свойство–отношение, про цесс–состояние). Онтологические схемы конкретных наук. Понятие о формальной и региональных онтологиях.

Теистические модели (абсолют–творец и тварный мир). Экзис тенциально-антропологические модели (здесь–и–теперь–бытие, присутствие, другой). Феноменолого-герменевтические модели (со бытие, индивидуальность, жизнь).

Тема 7. Материальное единство мира, структурные уровни и формы движения материи Проблема материального единства мира. Ценностно-онтологи ческий дуализм подлунного/надлунного миров в истории человечес кой мысли (Платон, Аристотель, средневековая картина мира). Пре одоление этого дуализма в ходе научной революции XVII в.;

роль философии в этом процессе. Мировоззренческая, научная, философ ская значимость вопроса о материальном единстве мира. Современ ные понимания единства мира;

вещественно-субстратная и номоло гическая концепции единства мира.

Сочетание идеи единства мира с признанием качественно свое образных структурных уровней организации материи. Связь этих уровней с соответствующими видами движения и взаимодействия.

Тема 8. Диалектика как общее учение о развитии Концепции диалектики в современной философии. Диалектика:

материализм или идеализм? Понимание диалектики в античной мыс ли, у Канта;

гегелевская диалектика;

трактовка диалектики в диалек тическом материализме;

концепция диалектики Д. Лукача;

негатив ная диалектика;

критика гегелевской диалектики С.Л. Франком.

Системы категорий и принципов диалектики. Споры о значении категории тотальности для диалектики (Ж.-П. Сартр, Л. Альтюссер).

Критика диалектического мышления К. Поппером;

попытки постро ения новых вариантов диалектики (Р. Бхаскар).

Основные концепции движения и развития.

Бытие и развитие: принцип развития. Изменяющееся и неизме няющееся бытие. Проблема движения в истории философии. Про блема всеобщности движения. Соотношение движения, изменения и развития. Философские модели развития: креационизм, теория эманации, преформизм, эмерджентизм, эволюционизм. Многообра зие форм движения и структурные уровни бытия. Парадоксы дви жения. Диалектические концепции развития. Их структуры, зако ны, принципы, основные понятия. Парадокс возникновения нового.

Проблема соотношения актуального и потенциального в развитии.

Нелинейность развития. Законы и категории развития. Модель диа лектико-материалистической онтологии. Понятие материи как объ ективной реальности.

Глобальный эволюционизм как определяющая черта современ ной общенаучной картины мира. Концепция «Большого взрыва» и последующей эволюции в организации материи. Специфика неорга нической и биохимической эволюции. Современные концепции био логической эволюции.

Тема 9. Законы, детерминизм, причинность. Порядок и иерархия Понятие закона. Виды законов. Общие законы функционирования и развития материальных систем. Детерминизм и индетерминизм.

Концептуальная структура принципа детерминизма. Проблема универсальности и фундаментальности принципа детерминизма.

Основные типы детерминации в мире. Многообразие видов де терминации: детерминизм и причинность. Сущность индетерминиз ма и его формы.

Причинная, функциональная, целевая, системная, кондицио нальная, генетическая, функциональная и информационная детер минации. Причина и следствие. Принцип причинности. Механизм и основные признаки причинной связи. Асимметрия причинных свя зей и цепей детерминации во времени. Причина и условие. Позна ние причин и рациональное объяснение явлений.

Целевые и идеальные детерминации в жизни человека и со циуме.

Закономерность и формы ее проявления в мире. Понятие зако на. Необходимость и случайность. Вероятностно-статистические за коны и их детерминистская интерпретация. Динамические законы.

Структурно-функциональные отношения. Существуют ли всеобщие структурно-динамические законы организации и развития? Их онто логический статус.

Свобода и необходимость. Свобода и ответственность. Детер минизм и свобода человека. Волюнтаризм и фатализм. Социальное и экзистенциальное измерения степеней свободы человека. Пробле ма свобода и необходимости в концепциях предопределения.

Процессы самоорганизации в открытых нелинейных системах.

Синергетика и ее основные понятия (аттракторы, точки бифуркации, флуктуации, фракталы). Глобальный эволюционизм.

Пути и способы структуризации мира. Проблема выбора катего риальных сеток. Бинарные оппозиции и триады. Парадоксы целост ности. Система, элемент, структура. Симметрия. Порядок и беспо рядок. Гармония.

Тема 10. Учение о пространстве и времени.

Пространство и время как философские категории. Пробле ма реальности пространства и времени. Зависимость пространс твенно-временных представлений от типа культуры. Дискуссии о статусе «нефизических» форм пространства и времени. Развитие физических и философских представлений о пространстве и вре мени. Субстанциальная и реляционная концепции пространства и времени. Влияние теории относительности на понимание времени и пространства. Универсальные и специфические свойства простран ственно-временных отношений. Проблема направленности времени:

статическая и динамическая концепции. Ассиметрия времени. Про блема управления временем. Время, вечность, космос. Потенциаль ная и реальная бесконечность. Космологические модели Вселенной и их локальная применимость в масштабах Метагалактики. Границы экстраполяций космологических моделей.

Тема 11. Положение человека в космосе Глобальный кризис техногенно-потребительской цивилизации и концепция ноосферы. Соотношение биосферы, техносферы и ин формосферы и место в них человека. Проблема неизбежности гибели цивилизации. Возможен ли вечный прогресс? Новое понимание че ловека как космопланетарного духовного существа. «Космическая»

ответственность. Человек и культура. Текстуальный мир человече ской культуры. Современное и архаическое знание: новое прочтение старых истин. Черты антропокосмического поворота в современной науке и культуре. Антропный космологический принцип: естествен нонаучная основа;

«сильная», «слабая» и другие версии его фило софской интерпретации. Основные мировоззренческие позиции в современных дискуссиях вокруг АКП.

Тема 12. Основные проблемы и направления современной гносеологии Термины «гносеология» и «эпистемология». Основные вопросы, рассматриваемые гносеологией. Особенности современных гносео логических концепций: отказ от поиска достоверного фундамента познания, признание роли социокультурных детерминант познания и невозможности отвлечься от субъекта познания.

Понятия субъекта и объекта познания. Противопоставление субъекта и объекта как предпосылка познавательной деятельности.

Границы этого противопоставления;

взаимосвязь субъекта и объекта в познании. Основные подходы к проблеме взаимосвязи мышления и бытия в истории философской мысли: картезианский дуализм, тождество бытия и мышления (в идеалистическом и материалисти ческом вариантах), феноменализм, трансцендентализм.

Тема 13. Трансформация понятия рациональности, плюрализм эпистемологических моделей Понятие рациональности. Различные определения рацио нальности. Идеал рациональности классической европейской философии: нормативность, внеисторичность, претензия на единственность, жесткое противопоставление рационального – внерационального;

требование безусловного исключения внера циональной компоненты в познании и принятии решений;

требо вание, чтобы знание имело обоснование, соответствующее нормам рациональности.

Современное понимание рациональности: признание истори ческих типов рациональности, отказ от поиска абсолютно надежных оснований познания, отказ от жесткого противопоставления рацио нального и внерационального, готовность признать значение внера циональных факторов познания. Многообразие моделей рациональ ности в современной философии. Переход от единой эпистемологии к плюрализму эпистемологических моделей.

Взаимодействие рациональных и внерациональных компонент сознания в познании и в практике. Вопрос о мистическом познании и способах его гносеологического анализа.

Тема 14. Виды и уровни познавательной деятельности.

Теоретическое и эмпирическое в научном познании Чувственное, рациональное и интуитивное в познании. Дискур сивное и внедискурсивное. Эмпиризм и рационализм об источниках достоверного научного познания. Современное состояние пробле мы. Понятия эмпирического и теоретического. Идеальные (нена блюдаемые) теоретические объекты (конструкты). Значение теоре тического уровня для объяснения наблюдаемых процессов. Тезис о теоретической нагруженности языка наблюдения.

Тема 15. Современные концепции истины.

Проблема обоснования знания Истина как онтологическая и гносеологическая категория. Ис тина как истинное бытие. Экзистенциальная истина. Этическое из мерение истины. Истина и правда.

Истина как ценность и как норматив познания. Понимания ис тины, обсуждаемые в современной гносеологии: а) корреспондент ное определение истины (истина как соответствие);

б) когерентное;

в) прагматическое. Основная идея «семантического определения ис тины» по А. Тарскому. Сильные и слабые стороны этих определений.

Гегель: истина как процесс, системность и полнота знания. Диа лектика истины и заблуждения. Диалектико-материалистическое учение о диалектике относительной и абсолютной истины в позна нии. Практика как критерий истины: стремление доказать на прак тике посюсторонность и действенность мышления. Сильные и сла бые стороны такого понимания истины. Неопределенность понятия практики как критерия истины.

Проблема критерия истины. Понятие правдоподобия К. Поппе ра, его сильные и слабые стороны. Степень правдоподобия теорий как сравнительное понятие. Связь проблемы истины с проблемой критериев прогресса. Критика современной научно-технической цивилизации и хайдеггеровское понимание истины: истина теряет статус норматива познания.

Модели развития познания и вопрос о направлении этого разви тия. Недиалектический характер кумулятивной модели развития по знания (познание как накопление все новых и новых истин). Пробле ма критериев истины и вопрос о понимания научных революций.

Тема 16. Становление философии науки и техники как самостоятельных философских дисциплин Философские основания наук в трактовке позитивизма и пос тпозитивизма. Вопрос о роли метафизики в развитии науки. Фило софские основания наук и признание плюрализма эпистемологичес ких моделей в современной философии науки (Фейерабенд, Хюбнер и др.). Основные современные модели роста и динамики научного знания. Основные идеи эволюционной эпистемологии и социокуль турной теории познания.

Тема 17. Проблема сознания в современной гносеологии.

Рациональное и внерациональное в человеческом сознании Подходы к определению понятия сознания. Основные свойства и структура сознания. Сознание и бессознательное. Психофизичес кая проблема. Понятие идеального. Проблема взаимосвязи мышле ния и бытия в истории философской мысли: картезианский дуализм, тождество бытия и мышления (в идеалистическом и материалис тическом вариантах), феноменализм, трансцендентализм. Совре менные подходы к этой проблеме: поиски опыта, своей структурой указывающего на реальность, не зависящую от субъекта познания (опыт собственного тела, опыт нахождения субъекта в определен ном пространстве, опыт близкого и далекого, опыт неожиданного и непредсказуемого, опыт Лица Другого (Э. Левинас).

Тема 18. Мышление и язык.

Язык и реальность Проблема концептуализации мышления. Вербальное и не вербальное мышление. Мышление: предмет, процесс и результат.

Мышление как объект логики, гносеологии и когнитивных наук. Ди лемма психологизма и антипсихологизма;

парадокс антипсихологиз ма. Филогенез и онтогенез мышления. Проблема форм мышления.

Границы мышления. Рефлексия. Рассудок, разум, интеллект, ум. Ос троумие. Взаимосвязь сознания и мышления. Мыследеятельность.

Смысл и содержание проблемы соотношения мышления и языка. «Лингвистический поворот» в философии ХХ в.: мотивы, содержание и значение. Современные итоги научного и философ ского осмысления феномена языка как целостной многоаспектной системы. Языки естественные и искусственные. Основные функ ции языка в познании. Язык как объект гносеологии. Статус фило софии языка. Способы и пути концептуализации языка. Антиномии происхождения языка. Роль языка в познании. Концепции языка в современной философии. Образ философии как критики и терапии языка. Язык и речь. Язык и письмо. Язык и мышление. Проблема возможности невербальной мысли. Парадоксы языка (перформа тивные, провокативные, коммуникативные, семантические и др.).

Языковая компетентность. Знак, значение и смысл. Границы смыс лополагания и бессмыслица. Семиозис. Проблема семиотической реальности. Имя. Символ. Символизация. Языковая игра. Комму никация. Диалог и монолог. Метафора и феномен непрямой рефе ренции в познании. Проблема лингвистической относительности и языковая картина мира. Перевод как гносеологическая проблема (ситуация «онтологической относительности» Куайна). Текст, кон текст и интертекстуальность. Автор и читатель. Наррация и интер претация. Объяснение и понимание. Понимание и предпонимание:

герменевтический круг.

Тема 19. Компьютеризация научных исследований.

Проблематика искусственного интеллекта и ее влияние на гносеологию Компьютеризация научных исследований и проблемы, которые она ставит перед гносеологией: компьютерное моделирование как мощное средство познания и источник опасности отрыва познания от реальности.

Проблемы искусственного интеллекта и их влияние на гносе ологию. Связь проблемы искусственного интеллекта с трактовкой сознания по модели машины Тьюринга. Отказ от этой модели в сов ременной философии. Понятие виртуальной реальности. Компью терная эпистемология.

Тема 20. Аксиология как философское учение о ценностях:

предмет, категориальный аппарат и место в системе современной философии Универсальность и фундаментальность ценностного отношения к миру. Дескриптивное и нормативно-прескриптивное в человечес ком разуме и опыте.

Потребности, интересы и мотивы человеческой деятельности.

Целеполагание, оценки, нормы и ценности. Императивы и пос тулаты. Понятие идеала и его функции в культуре.

Культура как система ценностей. Ценности человеческого су ществования. Виды ценностей и вопрос о возможности упорядоче ния их в единую иерархию.

Ценности духовные, интеллектуальные, социальные. Матери альные блага. Абсолютные и относительные ценности.

Объективное и субъективное в ценностях. Ценности, антицен ности, псевдоценности. Ценностные ориентации. Проблема крите риев для различения истинных и ложных ценностей.

Ценностный скептицизм и релятивизм как теоретическая и жиз ненная позиция.

Тема 21. Ценности и бытие. Ценности и истина Познавательное и ценностное отношение человека к бытию. Их различие и связь.

Вопрос о природе ценностей. Основные оппозиции в понима нии природы ценностей: платонизм – субъективизм;

натурализм (включая социологические трактовки) – трансцендентализм;

раци онализм – эмотивизм.

Понимание бытия как блага в античной мысли. Отказ от рассужде ний, связанных с целями и ценностями, в научной рациональности Но вого времени. Первенство практического разума над теоретическим у Канта. Вопрос о жизни как универсальной ценности и источнике всех ценностей (Ницше). Дуализм жизни и ценностей: Г. Риккерт. Н. Гарт ман об онтологическом статусе и особенностях бытия ценностей. «Ма териальная этика ценностей» М. Шелера. Аналитико-лингвистические трактовки природы и происхождения ценностей: Дж. Мур об особен ности аксиологических суждений;

Витгенштейн о невыразимости цен ностей в языке. Попытки Хайдеггера возродить онтологическое пони мание ценности в его трактовке произведения искусства.

Поиски ценностного фундамента XXI в. Встреча с ценностями других цивилизаций. Проблема признания «Другого»: насущнейшая задача человечества.

Тема 22. Философское осмысление человеческого бытия Радикальная конечность человеческого существования как ог раниченность во времени, в объеме и способности познавания, в возможности влиять на обстоятельства, в достижимости счастья и совершенства. Конечность как вызов осмысленности человеческой жизни (А. Камю). Понятие «пограничной ситуации» (К. Ясперс).

Конечность человеческого бытия как его основная характеристика в «фундаментальной онтологии» Хайдеггера. Человеческое сущест вования как бытие-к-смерти (Хайдеггер) и как «бытие-к-после моей смерти» (Левинас).

Атеистические и религиозные концепции смысла жизни.

5. Лабораторный практикум № п/п № раздела дисциплины Наименование лабораторных работ 6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дис циплины Основная литература 1. Алексеев П.В., Панин А.В. Философия. Учебник. – 3-е изд. – М., 2000.

2. Алексеев П.В., Панин А.В. Хрестоматия по философии. – М., 1997.

3. Губин В.Д. Философия: актуальные проблемы. – М., 2005.

4. Иванов А.В., Миронов В.В. Университетские лекции по мета физике. – М., 2004.

5. Кузнецов В.Г., Кузнецова И. Д., Миронов В.В., Момджян К.Х.

Философия: Учение о бытии, познании и ценностях человеческого существования. – М., 1999.

6. Мир философии (Книга для чтения): В 2 т. – М., 1991.

7. Новая философская энциклопедия: В 4 томах. – М., 2000–2001.

8. Словарь философских терминов / Под ред. В.Г. Кузнецова. – М., 2004.

9. Современная западная философия. Словарь. М., 1998.

10. Шаповалов В.Ф. Основы философии: От классики к совре менности. – 2-е изд. – М., 2001.

11. Философия: Энциклопедический словарь / Под ред. А.А. Иви на. – М., 2004.

12. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. – 7-е изд. – М., 2001.

Дополнительная литература Раздел 1. Природа и функции философского знания 1. Барбур И. Религия и наука: история и современность. – М., 2001.

2. Бубер М. Религия и философия // Бубер М. Два образа веры. – М., 1995.

3. Булгаков С.Н. Трагедия философии. Гл.1. О природе мысли // Соч. в 2 т. Т. 1. – М., 1993.

4. Гегель Г. Лекции по истории философии. Кн. 1. Введение в историю философии («Отношение философии к другим облас тям»). – СПб., 1993.

5. Дильтей В. Сущность философии. – М., 2001.

6. Лопатин Л.М. Аксиомы философии. Спиритуализм как мо нистическая система философии. Типические системы философии // Лопатин Л.М. Аксиомы философии. – М. 7. Лосский Н.О. Типы мировоззрений: Введение в метафизику // Лосский Н.О. Чувственная, интеллектуальная и мистическая интуи ция. – М., 1995. – С. 290–330.

8. Мамардашвили М.К. Введение в философию // Мамардашви ли М.К. Необходимость себя. – М., 1996.

9. Миронов В.В. Философия и метаморфозы культуры. – М., 2005.

10. Соловьев В.С. Исторические дела философии // Вопросы фи лософии. – 1988. – № 8.

11. Путь в философию: Антология. – М., 2001.

12. Риккерт Г. О понятии философии // Риккерт Г. Науки о при роде и науки о культуре. – М., 1998.

13. Хайдеггер М. Основные понятия метафизики // Хайдеггер М.

Время и бытие. – М., 1993.

14. Хайдеггер М. Что такое философия? // Вопросы филосо фии. – 1993. – № 8.

15. Шелер М. Философское мировоззрение // Шелер М. Избран ные произведения. – М., 1994.

16. Ясперс К. Введение в философию. – Минск, 2000.

17. Ясперс К. Философская вера // Ясперс К. Смысл и назначе ние истории. – М., 1991.

18. Джентиле Д. Введение в философию. – СПб., 2000.

19. Берлин И. Назначение философии // Вопросы философии. – 1999. – № 5.

20. Виндельбанд В. Что такое философия // Избранное. Дух и ис тория. – М., 1995.

21. Джеймс У. Введение в философию / Рассел Б. Проблемы фи лософии. – М., 2000.

22. Никифоров А.Л. Природа философии. – М., 23. Пассмор Дж. Философское рассуждение // Путь, № 8. – М., 1995.

24. Рамсей Ф.П. Философия // Аналитическая философия: ста новление и развитие. – М., 1998.

25. Рассел Б. Что такое философия? // Рассел Б. Искусство мыс лить. – М., 1999.

26. Миронов В.В. Образы науки в современной культуре и фило софии. – М., 27. Рорти Р. Философия и будущее // Вопросы философии. – 1994. – № 6/ 28. Тарнас Р. История западного мышления. – М., 29. Уайтхед А.Н. Идеи философии // Уайтхед А.Н. Избранные работы по философии. – М., 1990.

30. Энгельс Ф. Людвиг Фейербах и конец классической немец кой философии // Маркс К., Энгельс Ф. Соч., Т. 21.

Раздел 2. Онтология 1. Аршинов В.И. Синергетика как феномен постнеклассической науки. – М., 1999.

2. Балашов Ю.В. «Антропные аргументы» в современной кос мологии // Вопросы философии. – 1988. – № 7.

3. Брюнинг В. Философская антропология: исторические пред посылки и современное состояние // Западная философия: Итоги ты сячелетия. – Екатеринбург, 1997.

4. Гайденко П.П. Прорыв к трансцендентному. Новая онтология ХХ века. – М., 1997.

5. Гартман Н. Познание в свете онтологии // Западная филосо фия: итоги тысячелетия. – Екатеринбург, 1997.

6. Гартман Н. К основоположению онтологии. – СПб., 2003.

7. Губин В.Д. Онтология. Проблема бытия в современной евро пейской философии. – М., 1998.

8. Доброхотов А.Л. Категория бытия в классической западноев ропейской философии. – М., 1986.

9. Казютинский В.В. Антропный принцип и проблемы миро воззрения // Естествознание в борьбе с религиозным мировоззрени ем. – М., 1988.

10. Конструкции времени в естествознании: на пути к понима нию феномена времени. – М., 1996.

11. Лосев А.Ф. Самое само. – М., 1999.

12. Лосский Н.О. Мир как органическое целое // Лосский Н.О.

Избранное. – М., 1991.

13. Мамардашвили М.К. Органы онтологии // Мамардашви ли М.К. Необходимость себя. – М., 1996.

14. Маритен Ж. Краткий очерк о существовании и существую щем // Маритен Ж. Философ в мире. – М., 1994.

15. Марсель Г. Онтологическое таинство и конкретное прибли жение к нему // Марсель Г. Трагическая мудрость философии. – М., 1995.

16. Минасян А.М. Диалектика как логика: учебник по филосо фии. – Р-н-Д., 1991.

17. Основы онтологии. – СПб., 1997.

18. Синергетическая парадигма. – М., 19. Урманцев Ю.А. О формах постижения бытия // Вопросы фи лософии. – 1993. – № 4.

20. Франк С.Л. Реальность и человек. – М., 1997.

21. Шелер М. Положение человека в космосе // Избранные про изведения. – М., 1994.

22. Рейхенбах Г. Философия пространства и времени. – М., 1985.

Раздел 3. Гносеология и философия науки.

1. Автономова Н.С. Рассудок. Разум. Рациональность. – М., 1988.

2. Алексеев П.В., Панин А.В. Теория познания и диалектика. – М., 3. Алексеева И.Ю. Человеческое знание и его компьютерный об раз. – М., 1993.

4. Аналитическая философия: становление и развитие. – М., 1998.

5. Бессознательное. – Новочеркасск. 1994.

6. Брентано Ф. О понятии истины // Брентано Ф. Избранные работы. – М., 1996.

7. Вартофский М. Эвристическая роль метафизики в науке // Структура и развитие науки. – М., 1978.

8. Витгенштейн Л. О достоверности // Витгенштейн Л. Фило софские работы. Ч. I. – М., 1994.

9. Гадамер Х.-Г. Что есть истина? // Логос. – № 1. – М., 1991.

10. Гайденко П.П. Научная рациональность и философский ра зум. – М., 2003.

11. Гроф С. За пределами мозга. – М., 2002.

12. Деннет Д. Виды психики: На пути к пониманию сознания. – М., 2004.

13. Иванов А.В. Мир сознания. – Барнаул, 2000.

14. Ильенков Э.В. Проблема идеального // Вопросы философии. – 1979. – № 6–7.

15. Касавин И.Т., Сокулер З.А. Рациональность в познании и практике: Критический очерк. – М., 1989.

16. Лекторский В.А. Классическая и неклассическая эпистемо логия. – М., 2001.

17. Лифшиц М. Идеальное // Вопросы философии. – 1984. – № 11.

18. Лосский Н.О. Чувственная, интеллектуальная и мистическая интуиция. – М., 1995.

19. Мамардашвили М.К. Сознание как философская проблема // Мамардашвили М.К. Необходимость себя. – М., 1996.

20. Микешина Л.А. Философия познания. – М., 2002.

21. Нагель Т. Мыслимость невозможного и проблема духа и тела // Вопр. философии. – 2001. – № 8.

22. Патнэм Х. Философия сознания. – М., 1999.

23. Пенроуз Р. Тени разума: в поисках науки о сознании. – М., 2003.

24. Пивоваров Д.В. Проблема носителя идеального образа: опе рационный аспект. – Свердловск, 1986.

25. Поппер К. Естественный отбор и возникновение разума // Эволюционная эпистемология и логика социальных наук: Карл Поп пер и его критики. – М., 2000.

26. Поппер К. Логика и рост научного знания. – М., 1983.

27. Поппер К. Объективное знание: Эволюционный подход. – М., 2002.

28. Прист С. Теории сознания. – М., 2000.

29. Райл Г. Понятие сознания. М. 1999.

30. Рациональность на перепутье. Кн.1, 2 / Под ред. П.П. Гайден ко. – М., 1999.

31. Рикер П. Сознание и бессознательное // П. Рикер. Герменев тика и психоанализ. Религия и вера. – М., 1996.

32. Серл Дж. Открывая сознание заново. – М., 2002.

33. Серл Дж. Открывая сознание заново. – М., 2002.

34. Сокулер З.А. Проблема обоснования знания: Гносеологичес кие концепции Поппера и Витгенштейна. – М., 1988.

35. Степин В.С. Философия науки. Общие проблемы. – М., 2001.

36. Степин В.С. Теоретическое знание. – М., 2000.

37. Трубецкой С.Н. О природе человеческого сознания // Трубец кой С.Н. Сочинения. – М., 1994.

38. Хайдеггер М. О сущности истины // Хайдеггер М. Разговор на проселочной дороге. – М., 1991.

39. Хант Г. О природе сознания. – М., 2004.

40. Хюбнер К. Критика научного разума. – М., 1994.

41. Чудинов Э.М. Природа научной истины. – М., 1977.

42. Шелер М. Феноменология и теория познания // Шелер М. Из бранные произведения. – М., 1994.

43. Элленбергер Г.Ф. Открытие бессознательного. – СПб., 2001.

44. Юнг К.Г. Психология бессознательного. – М., 1998.

Раздел 4. Аксиология 1. Анисимов С.Ф. Введение в аксиологию. – М., 2001.

2. Брентано Ф. О происхождении нравственного сознания // Избранные работы. – М., 1996.

3. Витгенштейн Л. Лекция об этике // Историко-философский ежегодник-89. – М., 1989.

4. Гартман Н. Этика. – СПб., 2002.

5. Жизнь как ценность. – М., 2002.

6. Каган М.С. Философская теория ценностей. – СПб., 1997.

7. Камю А. Абсурдное рассуждение // Камю А. Бунтующий че ловек. – М., 1990.

8. Левинас Э. Избранное. Тотальность и бесконечное. – М.– СПб., 2000.

9. Леонтьев Д.А. Ценность как дисциплинарное понятие – опыт многомерной реконструкции // Вопросы философии. – 1996. – № 4.

– С. 15–26.

10. Лосский Н.О. Ценность и бытие // Лосский Н.О. Бог и миро вое зло. – М., 1994.

11. Мур Дж.Э. Природа моральной философии. – М., 1999.

12. Наука и ценности. – Новосибирск, 1987.

13. Огурцов А.П. Благо и истина: линии расхождения и схожде ния // Благо и истина: классические и неклассические регулятивы. – М., 1998.

14. Смысл жизни в русской философии. Конец XIX – начало XX веков. – СПб., 15. Смысл жизни. Антология. – М., 1994.

16. Толстой Л.Н. Исповедь // Толстой Л.Н. Собр. соч.: В 22 т.

Т. 16. – М., 1983.

17. Унамуно М. О трагическом чувстве жизни. – К., 1996.

18. Хайдеггер М. Феноменология и трансцендентальная фило софия ценностей. – Киев, 1996.

19. Человек и его ценности. – М., 1988.

20. Хайдеггер М. Бытие и время. – М., 1997.

21. Шелер М. Формализм в этике и материальная теория ценнос тей // Избранные произведения. – М., 1994.

22. Это человек: Антология. – М., 1995.

Программное и коммуникационное обеспечение 7. Материально-техническое обеспечение дисциплины 8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Формы, методы и средства организации и проведения обра зовательного процесса (общие для всех профилизаций основной об разовательной программы бакалавра философии):

а) формы, направленные на теоретическую подготовку:

• лекция;

• семинар;

• самостоятельная аудиторная работа;

• самостоятельная внеаудиторная работа;

• консультация;

б) формы, направленные на практическую подготовку:

• практическое занятие.

Рекомендации по использованию форм и средств организа ции образовательного процесса, направленных на теоретичес кую подготовку Лекция. Содержание и структура лекционного материала направлены на формирование у студентов соответствующих компе тенций. Лекции должны соотноситься с выбранными преподавате лем методами контроля и оценкой знания учебного материала.

В учебном процессе можно использовать следующие типы лек ций: пропедевтическая, (формирующая круг интересов в рамках осваиваемой дисциплины);

подготовительная (готовящая студента к более сложному материалу);

наглядно-информативная (дающая общий обзор фактического материала);

аналитическая (проводящая теоретический анализ различных концепций);

проблемная (осу ществляющая углубленное исследование научного вопроса и фор мирование самостоятельного творческого подхода к его анализу);

установочная (направляющая студентов к источникам информации для дальнейшей самостоятельной работы).

Семинар. Эта форма обучения, направленная на коллективное обсуждение общетеоретических и практических вопросов учебно го курса, призвана активизировать работу студентов при освоении теоретического материала, изложенного на лекциях, и организовать систематическое изучение, анализ и обсуждение текстов первоис точников по философии. Следует использовать семинарские заня тия по освоению дисциплин гуманитарно-социально-экономическо го, математико-естественнонаучного и профессионального циклов (профильные дисциплины).

Самостоятельная аудиторная и внеаудиторная работа сту дентов при освоении учебного материала.

Самостоятельная работа может выполняться студентом в чи тальном зале библиотеки, в учебных кабинетах (лабораториях), компьютерных классах, а также в домашних условиях. Организация самостоятельной работы студента должна предусматривать контро лируемый доступ к базам данных и к сетевым ресурсам. Студент должен иметь возможность получения профессиональных консуль таций и методической помощи преподавателей.

В самостоятельной работе студенты используют учебно-методи ческие и информационные материалы: учебники, хрестоматии, мето дические пособия, конспекты лекций, учебные программы и планы.

3. Проект ПООП ВПО по направлению подготовки «Философия» (магистр по профессии) Проект типового формата ПООП ВПО Министерство образования и науки Российской Федерации Учебно-методическое объединение по классическому университетскому образованию УМС по философии, политологии и религиоведению Утверждаю:

Председатель УМС по философии, политологии и религиоведению В.В. Миронов «»200 г.

Примерная основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 030100 «Философия»

Квалификация выпускника Магистр философии (1 год обучения) Москва – 1. Общие положения 1.1. Примерная основная образовательная программа вы сшего профессионального образования (ПООП ВПО) по направ лению подготовки 030100 «Философия» является системой учебно методических документов, сформированной на основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС ВПО) по на правлению подготовки 030100 Философия и рекомендуемой вузам для использования при разработке основных образовательных программ (ООП) второго уровня высшего профессионального образования (магистр с присвоением квалификации) по направлению подготовки 030100 «Философия» в части:

• набора профилей подготовки из числа включенных в Об щероссийский классификатор образовательных программ (ОКОП);

• компетентностно-квалификационной характеристики вы пускника;

• содержания и организации образовательного процесса;

• ресурсного обеспечения реализации ООП;

• итоговой государственной аттестации выпускников.

1.2. Цель разработки ПООП ВПО по направлению подготов ки 030100 «Философия»

Целью разработки примерной основной образовательной про граммы является методическое обеспечение реализации ФГОС ВПО по данному направлению подготовки и разработки высшим учебным заведением основной образовательной программы второго уровня ВПО магистра с присвоением квалификации по философии.

1.3. Характеристика ПООП по направлению подготовки 030100 «Философия»

Примерная основная образовательная программа (ПООП) по направлению подготовки 030100 Философия является программой второго уровня высшего профессионального образования.

Нормативные сроки освоения: 1 год.

Квалификация выпускника в соответствии с Федеральным госу дарственным образовательным стандартом: магистр с присвоением квалификации по философии.

1.4. Профили подготовки:

1. Логика.

2. Онтология и теория познания.

3. Социальная философия.

4. История зарубежной философии.

5. История русской философии.

6. Этика.

7. Эстетика.

8. Философия и методология науки.

9. История и теория мировой культуры.

10. Философская антропология.

(Список профилей является открытым;

он не исключает сущест вование междисциплинарных магистерских программ.) 2. Компетентностно-квалификационные характеристики вы пускника по направлению подготовки 030100 «Философия»

Разрабатываются на основе ФГОС ВПО по направлению подго товки в соответствии с профилем магистерской подготовки и вклю чает в себя следующее.

Область профессиональной деятельности:

• учреждения среднего, среднего специального (школы, ли цеи, колледжи, гимназии) и высшего образования;

• академические и научно-исследовательские организации, связанные с решением философских проблем;

• редакции СМИ, музеи и библиотеки;

• органы государственной власти, муниципального управле ния, общественные организации и коммерческие структуры.

Объекты профессиональной деятельности Объектами профессиональной деятельности выпускников по направлению подготовки 030100 «Философия» являются различные сферы социокультурного пространства Российской Федерации.

Виды и задачи профессиональной деятельност:

• научно-исследовательская;

• педагогическая;

• организационно-управленческая.

Магистр с присвоением квалификации по философии должен быть подготовлен к решению следующих профессиональных задач, (дополнительных к задачам, решаемым бакалавром философии) в соответствии с профилем магистерской программы и видами про фессиональной деятельности:


а) научно-исследовательская деятельность:

• ведение самостоятельной научно-исследовательской рабо ты, постановка и творческое решение новых задач;

• выступления с докладами на научных симпозиумах и кон ференциях;

• подготовка к публикации и редактирование текстов фило софского характера;

б) педагогическая деятельность:

• преподавание курса философии, а также отдельных дисцип лин философского знания в высших учебных заведениях различного профиля;

• разработка методических указаний для подготовки и чтения лекций, ведения семинарских и практических занятий;

• проведение различных форм контроля по усвоению учащи мися учебного материала и оцениванию их знаний;

г) организационно-управленческая деятельность:

• организационно-координационная работа в научно-иссле довательском коллективе;

• организационная работа в различных общественных, ком мерческих и правительственных организациях;

• консалтинговая работа в региональных и муниципальных управленческих организациях, редакциях СМИ, обществен ных фондах.

Профиль «Логика»:

научно-исследовательская деятельность:

• способность самостоятельно ставить конкретные задачи философско-методологических и логических исследований различных наук;

• владение методами самостоятельного логического исследо вания науки, способностью критического анализа различ ных текстов философских и научных произведений, умение проводить компаративные исследования различных школ и направлений логической мысли, оценивать их вклад в раз витие философии и науки;

педагогическая деятельность:

• способность преподавания систематического курса по логи ке, теории и практике аргументации в вузе;

организационно-управленческая деятельность:

• готовность к практическому использованию полученных уг лубленных знаний по логике в области организации теоре тических исследований и информационной работы.

Профиль «Онтология и теория познания»:

научно-исследовательская деятельность:

• способность самостоятельно ставить конкретные исследо вательские задачи в области онтологии, гносеологии и ак сиологии;

• владение методами самостоятельного общефилософского исследования, способностью критического анализа различ ных текстов философских произведений, умение проводить компаративные исследования различных направлений раз вития современной философской мысли;

педагогическая деятельность:

• способность преподавания систематических или специаль ных курсов по онтологии, гносеологии, аксиологии и фило софской методологии в вузе;

организационно-управленческая деятельность:

• готовность к практическому использованию полученных углубленных знаний по философии в области организации научных исследований и информационной работы.

Профиль «Социальная философия»:

научно-исследовательская деятельность:

• способность самостоятельно ставить конкретные исследо вательские задачи в области социальной философии;

• владение методами самостоятельного социально-философ ского исследования, способностью критического анализа различных текстов философских произведений, умение про водить компаративные исследования различных направлений развития современной социально-философской мысли;

педагогическая деятельность:

• способность преподавания систематических или специаль ных курсов социальной философии, философии истории и социологии в вузе;

организационно-управленческая деятельность:

• готовность к практическому использованию полученных углубленных знаний по социальной философии в области организации научных исследований, социальной и информа ционной работы.

Профиль «История зарубежной философии»:

научно-исследовательская деятельность:

• способность самостоятельно ставить конкретные задачи ис торико-философских исследований;

• владение методами самостоятельного историко-философско го исследования, способностью критического анализа различ ных текстов философских произведений, умение проводить компаративные исследования различных школ и направлений мысли, оценивать их вклад в развитие философии и науки;

педагогическая деятельность:

• способность преподавания систематического или специаль ного курса по истории зарубежной философии в вузе;

организационно-управленческая деятельность:

• готовность к практическому использованию полученных углубленных знаний по истории зарубежной философии в области организации научных исследований и информаци онной работы.

Профиль «История русской философии»:

научно-исследовательская деятельность:

• способность самостоятельно ставить конкретные задачи историко-философских исследований в области отечествен ной интеллектуальной традиции;

• владение методами самостоятельного историко-философ ского исследования, способностью критического анализа различных текстов философских произведений российских мыслителей, умение проводить компаративные исследова ния различных школ и направлений в русской философии, оценивать их вклад в развитие мировой философии и науки;

педагогическая деятельность:

• способность преподавания систематического или специаль ного курса по истории русской философии в вузе;

организационно-управленческая деятельность:

• готовность к практическому использованию полученных уг лубленных знаний по истории русской философии в области организации научных исследований и информационной ра боты.

Профиль «Этика»:

научно-исследовательская деятельность:

• способность самостоятельно ставить конкретные задачи в области современных этических исследований;

• владение методами самостоятельного исследования эволю ции нравственного сознания в условиях процессов глоба лизации, способностью критического анализа различных текстов философских произведений, умение проводить ком паративные исследования различных школ и направлений этической мысли, оценивать их вклад в развитие нравствен ной культуры человечества;

педагогическая деятельность:

• способность преподавания систематического или специаль ного курса по философской этике в вузе;

организационно-управленческая деятельность:

• готовность к практическому использованию полученных углубленных знаний по этике для организации прикладных исследований в области профессиональных и межличност ных отношений людей.

Профиль «Эстетика»:

научно-исследовательская деятельность:

• способность самостоятельно ставить конкретные задачи в области современных эстетических исследований;

• владение методами самостоятельного исследования эволю ции эстетического сознания в условиях процессов глобализа ции, способностью критического анализа различных текстов философских произведений, умение проводить компаратив ные исследования различных школ и направлений искусст ва, оценивать их вклад в развитие человеческой культуры;

педагогическая деятельность:

• способность преподавания систематического или специаль ного курса по философской эстетике в вузе;

организационно-управленческая деятельность:

• готовность к практическому использованию полученных углубленных знаний по эстетике для организации художе ственных выставок и других мероприятий, связанных с ис кусством.

Профиль «Философия и методология науки»:

научно-исследовательская деятельность:

• способность самостоятельно ставить конкретные задачи философско-методологических исследований различных наук;

• владение методами самостоятельного философского иссле дования науки, способностью критического анализа различ ных текстов философских и научных произведений, умение проводить компаративные исследования различных школ и направлений научной мысли, оценивать их вклад в развитие философии и науки;

педагогическая деятельность:

• способность преподавания систематического курса по фи лософии и методологии науки и специальных курсов по истории науки и техники, концепциям современного естес твознания, философским проблемам естественных и гума нитарных наук;

организационно-управленческая деятельность:

• готовность к практическому использованию полученных углубленных знаний по философии и методологии науки в области организации теоретических исследований и инфор мационной работы.

Профиль «История и теория мировой культуры»:

научно-исследовательская деятельность:

• способность самостоятельно ставить конкретные иссле довательские задачи в области истории и теории мировой культуры;

• владение методами самостоятельного культурологического исследования, способностью критического анализа различ ных текстов философских и культурологических произве дений, умение проводить компаративные исследования раз личных направлений развития мировой культуры;

педагогическая деятельность:

• способность преподавания систематического или специаль ного курса по истории и теории мировой культуры и куль турологии в вузе;

организационно-управленческая деятельность:

• готовность к практическому использованию полученных углубленных знаний по истории и теории мировой культу ры в области организации научных исследований и инфор мационной работы.

Профиль «Философская антропология»:

научно-исследовательская деятельность:

• способность самостоятельно ставить конкретные исследо вательские задачи в области философской антропологии;

• владение методами самостоятельного философско-антропо логического исследования, способностью критического ана лиза различных текстов философских произведений, умение проводить компаративные исследования различных направ лений развития современной антропологической мысли;

педагогическая деятельность:

• способность преподавания систематического или специаль ного курса философской антропологии в вузе;

организационно-управленческая деятельность:

• готовность к практическому использованию полученных углубленных знаний по философской антропологии в об ласти организации научных исследований и информацион ной работы.


Компетенции выпускников:

а) Универсальные:

– углубленные научные компетенции:

широкие и углубленные знания в области философии, педагоги ки высшей школы, теории и практики аргументации и способность их использования в различных видах профессиональной деятельнос ти выпускника магистратуры;

– социально-личностные компетенции:

творческая активность, способность к инновационной образо вательной деятельности, умение учитывать специфику аудитории и владеть вниманием слушателей.

б) Профессиональные:

– научно-исследовательская деятельность:

• знаниями в области современной философии, пониманием роли философии в современных интеграционных процес сах формирования единой культуры;

• навыками участия в работе творческих семинаров, участия в научных конференциях и симпозиумах;

• умением квалифицированно осуществлять научно-исследо вательскую работу в избранной профессионально-профили рованной области;

педагогическая деятельность:

• способностью и умением выполнять профессионально-пе дагогическую работу по преподаванию обществознания и (факультативно) отдельных дисциплин философского зна ния в средних образовательных учреждениях;

• методами работы с учащимися и базовым знанием современ ных образовательных методик и технологий воспитания;

организационно-управленческая деятельность:

• готовность к практическому использованию полученных уг лубленных знаний в принятии управленческих решений и прогнозировании их инноваций.

Профиль Логика:

– научно-исследовательская деятельность:

• способность самостоятельно ставить конкретные задачи на учных исследований в области логики и проводить их уг лубленную разработку;

владение системными методами независимого логическо • го исследования, способность внести оригинальный вклад в исследуемую тематику в соответствии с канонами данной предметной области;

педагогическая деятельность:

• способность формулировать и решать дидактические и вос питательные задачи в области логики и общей философии, возникающие в ходе педагогической деятельности и ее ор ганизации;

• способность использовать углубленные специализирован ные профессиональные знания и умения при проведении занятий по философским дисциплинам со студентами в вы сшей школе;

организационно-управленческая деятельность:

• готовность к практическому использованию полученных углубленных знаний логики в принятии управленческих ре шений и прогнозировании их инноваций.

Профиль «Онтология и теория познания»:

научно-исследовательская деятельность:

• способность самостоятельно ставить конкретные задачи научных исследований в области онтологии, гносеологии и аксиологии и проводить их углубленную разработку;

• владение системными методами независимого научного ис следования, способность внести оригинальный вклад в ме тодологию философского знания в соответствии с канонами данной предметной области;

педагогическая деятельность:

• способность формулировать и решать дидактические и вос питательные задачи, возникающие в ходе педагогической деятельности и ее организации в области онтологии, гносе ологии и аксиологиии;

• способность использовать углубленные специализирован ные профессиональные знания и умения при проведении занятий по философским дисциплинам со студентами в вы сшей школе;

организационно-управленческая деятельность:

• готовность к практическому использованию полученных углубленных знаний по онтологии, гносеологии и аксиоло гии в принятии управленческих решений и прогнозирова нии их инноваций.

Профиль «Социальная философия»:

научно-исследовательская деятельность:

• способность самостоятельно ставить конкретные задачи на учных исследований в области социальной философии и фи лософии истории и проводить углубленную их разработку;

• владение системными методами независимого научного исследования социально-философских проблем, способ ность внести оригинальный вклад в исследуемую тематику в соответствии с канонами данной предметной области;

педагогическая деятельность:

• способность формулировать и решать дидактические и вос питательные задачи, возникающие в ходе педагогической деятельности и ее организации в области общей и социаль ной философии;

• способность использовать углубленные специализирован ные профессиональные знания и умения при проведении занятий по философским дисциплинам со студентами в высшей школе;

организационно-управленческая деятельность:

• готовность к практическому использованию полученных углубленных знаний в области социальной философии и философии истории в принятии управленческих решений и прогнозировании их инноваций.

Профиль «История зарубежной философии»:

научно-исследовательская деятельность:

• способность самостоятельно ставить конкретные задачи на учных исследований в области различных этапов истории зарубежной философии и проводить углубленную их раз работку;

• владение системными методами независимого научного исследования историко-философского процесса, способ ность внести оригинальный вклад в исследуемую тематику в соответствии с канонами данной предметной области;

педагогическая деятельность:

• способность формулировать и решать дидактические и вос питательные задачи в области общей философии и истории философии, возникающие в ходе педагогической деятель ности и ее организации;

• способность использовать углубленные специализирован ные профессиональные знания и умения при проведении занятий по философским дисциплинам со студентами в вы сшей школе;

организационно-управленческая деятельность:

• готовность к практическому использованию полученных углубленных знаний в области истории зарубежной фило софии в принятии управленческих решений и прогнозиро вании их инноваций.

Профиль «История русской философии»:

научно-исследовательская деятельность:

• способность самостоятельно ставить конкретные задачи научных исследований в области истории русской обще ственной и философской мысли и проводить углубленную их разработку;

• владение системными методами независимого научного исследования истории отечественной философии, способ ность внести оригинальный вклад в исследуемую тематику в соответствии с канонами данной предметной области;

педагогическая деятельность:

• способность формулировать и решать дидактические и вос питательные задачи в области общей философии и истории русской общественной и философской мысли, возникающие в ходе педагогической деятельности и ее организации;

• способность использовать углубленные специализирован ные профессиональные знания и умения при проведении за нятий по философским дисциплинам со студентами в выс шей школе;

организационно-управленческая деятельность:

• готовность к практическому использованию полученных углубленных знаний по истории русской философии в при нятии управленческих решений и прогнозировании их ин новаций.

Профиль «Этика»:

научно-исследовательская деятельность:

• способность самостоятельно ставить конкретные задачи на учных исследований в области этики и проводить углублен ную их разработку;

• владение системными методами независимого научного исследования моральной философии и истории этической мысли, способность внести оригинальный вклад в исследу емую тематику в соответствии с канонами данной предмет ной области;

педагогическая деятельность:

• способность формулировать и решать дидактические и вос питательные задачи в области этики и нравственного воспи тания, возникающие в ходе педагогической деятельности и ее организации;

• способность использовать углубленные специализирован ные профессиональные знания и умения при проведении занятий по философским дисциплинам со студентами в выс шей школе;

организационно-управленческая деятельность:

• готовность к практическому использованию полученных углубленных знаний по моральной философии в принятии управленческих решений и прогнозировании их иннова ций.

Профиль «Эстетика»:

научно-исследовательская деятельность:

• способность самостоятельно ставить конкретные задачи на учных исследований в области эстетики и проводить углуб ленную их разработку;

• владение системными методами независимого научного исследования мировой художественной культуры, способ ность внести оригинальный вклад в исследуемую тематику в соответствии с канонами данной предметной области;

педагогическая деятельность:

• способность формулировать и решать дидактические и вос питательные задачи в области эстетического воспитания, возникающие в ходе педагогической деятельности и ее ор ганизации;

• способность использовать углубленные специализирован ные профессиональные знания и умения при проведении занятий по философским дисциплинам со студентами в вы сшей школе;

организационно-управленческая деятельность:

• готовность к практическому использованию полученных уг лубленных знаний в области эстетики в принятии управлен ческих решений и прогнозировании их инноваций.

Профиль «Философия и методология науки»:

научно-исследовательская деятельность:

• способность самостоятельно ставить конкретные задачи на учных исследований в области философии и методологии науки и философских проблем конкретно-научных дисцип лин и проводить углубленную их разработку;

• владение системными методами независимого научного ис следования методологии естественных и гуманитарных наук, способность внести оригинальный вклад в исследуемую тема тику в соответствии с канонами данной предметной области;

педагогическая деятельность:

• способность формулировать и решать дидактические и вос питательные задачи в области философского исследования науки, возникающие в ходе педагогической деятельности и ее организации;

• способность использовать углубленные специализирован ные профессиональные знания и умения при проведении за нятий по философским дисциплинам со студентами в выс шей школе;

организационно-управленческая деятельность:

• готовность к практическому использованию полученных углубленных знаний по методологии естественных и гума нитарных наук в принятии управленческих решений и про гнозировании их инноваций.

Профиль «История и теория мировой культуры»:

научно-исследовательская деятельность:

• способность самостоятельно ставить конкретные задачи на учных исследований в области истории и теории мировой культуры и проводить углубленную их разработку;

• владение системными методами независимого научного исследования истории и теории мировой культуры, способ ность внести оригинальный вклад в исследуемую тематику в соответствии с канонами данной предметной области;

педагогическая деятельность:

• способность формулировать и решать дидактические и вос питательные задачи в области общей философии и культу рологии, возникающие в ходе педагогической деятельности и ее организации;

способность использовать углубленные специализирован • ные профессиональные знания и умения при проведении занятий по философским дисциплинам со студентами в вы сшей школе;

организационно-управленческая деятельность:

• готовность к практическому использованию полученных углубленных знаний по историческим и теоретическим вопросам развития мировой культуры в принятии управ ленческих решений и прогнозировании их инноваций.

Профиль «Философская антропология»:

научно-исследовательская деятельность:

• способность самостоятельно ставить конкретные задачи научных исследований в области философских проблем антропологии и проводить углубленную их разработку;

• владение системными методами независимого научного исследования философской антропологии, способность внести оригинальный вклад в исследуемую тематику в со ответствии с канонами данной предметной области;

педагогическая деятельность:

• способность формулировать и решать дидактические и вос питательные задачи в области общей философии и фило софской антропологии, возникающие в ходе педагогической деятельности и ее организации;

• способность использовать углубленные специализирован ные профессиональные знания и умения при проведении занятий по философским дисциплинам со студентами в выс шей школе;

организационно-управленческая деятельность:

• готовность к практическому использованию полученных уг лубленных знаний по философской антропологии в принятии управленческих решений и прогнозировании их инноваций.

3. Документы, определяющие содержание и организацию образовательного процесса 3.1. Примерный учебный план подготовки магистра с квали фикацией, составленный по циклам дисциплин, должен содержать базовую и вариативную части (в соответствии с профилем), вклю чать перечень дисциплин, их трудоемкость и последовательность изучения (см. Приложение 1).

3.2. Примерные программы учебных дисциплин, практик (см.

Приложение 2 в разделе 1.6.1 настоящего отчета).

4. Ресурсное обеспечение Высшее учебное заведение, реализующее основные образова тельные программы подготовки магистра философии с присвоением квалификации должно располагать материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов лабораторной, дисципли нарной и междисциплинарной подготовки, практической и научно исследовательской работы студентов, предусмотренных учебным планом вуза. Материально-техническая база должна соответствовать действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам.

Значимым для основной образовательной программы подготов ки магистра с присвоением квалификации по философии является следующее материально-техническое обеспечение:

• наличие компьютерного класса, доступного студентам и позволяющего каждому из них отработать на компьютере не менее 20 часов в год;

• наличие доступного для студента выхода в Интернет;

• наличие в библиотеке вуза учебников, учебных пособий, учебно-методической литературы по всем дисциплинам ба зовой части циклов настоящего Государственного образо вательного стандарта в объеме не менее 0,5 экземпляра на одного студента;

• наличие в библиотеке вуза произведений классиков мировой философской мысли в объеме не менее 0,5 экземпляров на од ного студента, а так же философских журналов академичес ких институтов, Вестников классических университетов (се рия «Философия») и региональных философских журналов.

5. Рекомендации по использованию образовательных техно логий 5.1. Формы, методы и средства организации и проведения образовательного процесса а) Формы, направленные на теоретическую подготовку:

• лекция;

• семинар;

• семинар-диспут;

• самостоятельная аудиторная работа;

• самостоятельная внеаудиторная работа;

• консультация;

б) формы, направленные на практическую подготовку:

• практическое занятие;

• учебная и производственная практика;

5.2. Рекомендации по использованию форм и средств орга низации образовательного процесса, направленных на теорети ческую подготовку Лекция. Содержание и структура лекционного материала на правлены на формирование у студентов соответствующих компетен ций. Лекции должны соотноситься с выбранными преподавателем методами контроля и оценкой знания учебного материала.

В учебном процессе можно использовать следующие типы лекций: пропедевтическая, (формирующая круг интересов в рам ках осваиваемой дисциплины);

подготовительная (готовящая студента к более сложному материалу);

наглядно-информатив ная (дающая общий обзор фактического материала);

аналитичес кая (проводящая теоретический анализ различных концепций);

проблемная (осуществляющая углубленное исследование научного вопроса и формирование самостоятельного творческого подхода к его анализу);

установочная (направляющая студентов к источникам информации для дальнейшей самостоятельной работы).

Семинар. Эта форма обучения, направленная на коллективное обсуждение общетеоретических и практических вопросов учебного курса, призвана активизировать работу студентов по освоении те оретического материала, изложенного на лекциях, и организовать систематическое изучение, анализ и обсуждение текстов первоис точников по философии. Следует использовать семинарские занятия при освоении дисциплин гуманитарно-социально-экономического, математико-естественнонаучного и профессионального циклов (про фильные дисциплины).

Семинар-диспут. Форма учебных занятий по профильным дис циплинам. Эта форма предусматривает организацию и проведение дискуссий по отдельным актуальным и нерешенным вопросам науки.

Самостоятельная аудиторная и внеаудиторная работа студен тов при освоении учебного материала. Самостоятельная работа мо жет выполняться студентом в читальном зале библиотеки, в учебных кабинетах (лабораториях), компьютерных классах, а также в домаш них условиях. Организация самостоятельной работы студента должна предусматривать контролируемый доступ к базам данных и к сетевым ресурсам. Студент должен иметь возможность получения профессио нальных консультаций и методической помощи преподавателей.

В самостоятельной работе студенты используют учебно-мето дические и информационные материалы: учебники, хрестоматии, методические пособия, конспекты лекций, учебные программы и планы и различные базы данных.

5.3. Рекомендации по использованию форм и средств орга низации образовательного процесса, направленных на практи ческую подготовку Практическое занятие. Эта форма обучения направлена на углуб ленное освоение и закрепление теоретического материала, почерпнуто го на лекциях и в процессе самостоятельного изучения научной литера туры. Рекомендуется использовать практические занятия при освоении базовых и профильных дисциплин профессионального цикла.

Учебная, научно-исследовательская и производственная практики призваны углубить знания материала теоретических кур сов, привить студенту навыки практической работы в области науч но-исследовательской и педагогической сфер деятельности.

Выпускная (дипломная) работа магистра философии является работой, подтверждающей его квалификацию. Ее тема и содержание должны соответствовать уровню компетенций, полученных выпус кником, в объеме цикла профессиональных дисциплин и с учетом профилизации. Работа должна содержать обоснование актуальности избранной темы, обстоятельное отображение степени ее разработан ности в научной литературе, глубокий анализ исследуемых вопросов и показывать самостоятельный творческий подход ее автора.

При проведении всех видов учебных занятий необходимо ис пользовать различные формы текущего и промежуточного (рубеж ного) контроля качества усвоения учебного материала: контрольные работы, индивидуальные собеседования, коллоквиумы, тесты, рефе раты, зачеты, экзамены, защиты курсовой и выпускной работы.

6. Требования к проведению итоговой государственной аттес тации и разработке соответствующих оценочных средств Итоговая государственная аттестация (ИГА) магистра философии включает защиту магистерской (дипломной) выпускной квалифика ционной работы и государственный экзамен. ИГА проводится с це лью определения уровня сформированных универсальных и профес сиональных компетенций магистра философии. Она показывает его подготовленность к решению профессиональных задач, установлен ных ФГОС ВПО по направлению 030100 «Философия», способству ющих его конкурентоспособности на рынке труда или продолжению образования в аспирантуре. Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, должны полностью соответствовать основной образовательной программе магистра философии, которую он освоил за время обучения.



Pages:     | 1 | 2 || 4 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.