авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 9 |

«ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Аннотации учебных дисциплин Направление подготовки 050700.62 Специальное ...»

-- [ Страница 2 ] --

- теоретические основы психологии личности, структуру личности и ее направленность (интересы, склонности, стремления, убеждения, мировоззрение);

- способы психического и личностного самопознания и саморазвития.

Уметь:

- использовать понятийно-категориальный аппарат психологии личности, психологии общения и деятельности;

- анализировать результаты исследования психических познавательных процессов и психологических свойств личности;

- применять психологические теоретические знания в конкретных реальных и учебных ситуациях.

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курса «Социальная психология».

Требования к результатам освоения учебной дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

а) общекультурные (ОК): ОК-1;

ОК-2.

б) общепрофессиональные (ПК): ОП-1;

ОП-2.

Образовательные результаты:

Способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1).

Знает:

- психологические особенности учебной деятельности (и ее субъекта – ученика) и педагогической деятельности (и ее субъекта – учителя);

- специфику проявления коммуникативной, перцептивной и интерактивной сторон общения в процессе обучения и воспитания;

- психологические особенности толерантности по отношению к ученикам.

Умеет:

- анализировать и дифференцировать психологические особенности межличностного и межгруппового общения в рамках учебно-педагогической деятельности;

- применять психологические знания в оценке поведения личности в процессе обучения и воспитания;

- анализировать приемы и способы выхода из конфликтных ситуаций в учебно-педагогической деятельности.

Способность понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности;

понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем (ОК-2).

Знает:

- понятийно-категориальный аппарат педагогической психологии, основные современные проблемы и вопросы психологии обучения и воспитания, требующие практического разрешения;

- особенности применения личностно-ориентированного и индивидуально дифференцированного подходов в психолого-педагогической деятельности;

- специфику индивидуальной и групповой работы с детьми.

Умеет:

- определять цели психолого-педагогического исследования и планировать последовательную программу его реализации;

- анализировать различные учебно-педагогические ситуации и проблемы в соответствии с заданными условиями;

- анализировать и критически оценивать психологические особенности собственных достоинств и недостатков (познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы, свойств личности) в учебно-педагогической деятельности.

Способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладание мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способность к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1).

Знает:

- мотивационные предпочтения учителей и учеников в учебно педагогической деятельности;

- способы и приемы повышения уровня собственной мотивации к профессиональной деятельности.

Умеет:

- выявлять и анализировать особенности восприятия личности ученика и учителя в учебно-педагогической деятельности;

- анализировать психологические закономерности межличностных и межгрупповых отношений, уровень эмпатических способностей в них;

- анализировать приемы и способы эффективного общения с личностью и группой с учетом их индивидуальных особенностей.

Способность анализировать социально значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2).

Знает:

- психологическую сущность и роль мыслительных операций (анализа, синтеза, обобщения) в интерпретации результатов психолого педагогического исследования;

- способы самопознания и саморазвития в рамках учебно-профессиональной деятельности.

Умеет:

- ориентироваться в текстах психологического содержания и выстраивать речевое высказывание с использованием психолого-педагогической терминологии;

- применять методы и средства педагогической психологии для анализа социальных ситуаций и проблем, планирования собственных мотивационных, коммуникативных и организационных действий.

Общая трудоемкость дисциплины составляет _2_ зачетные единицы.

Разработчики: к.псх.н., доцент И.В. Архипова;

к.псх.н., доцент Т.А.

Фирсова.

АННОТАЦИЯ Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины - Педагогика. История педагогики и образования 1. Цели и задачи Целями раздела «История педагогики и образования» являются:

- формирование профессионального педагогического сознания (как основы любой профессиональной компетентности) и педагогической культуры;

формирование системы историко-педагогических знаний, способности осознания студентами глубинных связей педагогических идей, явлений и фактов в их целостности и взаимодействии.

Задачи изучения раздела «История педагогики и образования»:

сформировать у студентов интерес к изучению историко педагогического наследия и стремление к использованию идей, извлеченных из педагогического опыта прошлого;

способствовать познанию студентами процесса развития педагогической мысли и образовательной практики;

расширять общепедагогический кругозор через создание запаса знаний о ключевых педагогических идеях, о формах и методах обучения и воспитания учащихся;

сформировать первоначальное умение самостоятельно овладевать историко-педагогическими знаниями, прежде всего, через работу с первоисточниками;

в области педагогической деятельности сформировать готовность к осуществлению профессионального самообразования и личностного роста (через знакомство с педагогической деятельностью и личностью педагога классика), проектированию дальнейшего образовательного маршрута.

в области культурно-просветительской деятельности сформировать навыки популяризации ключевых педагогических идей прошлого и их осмысления с точки зрения задач, стоящих перед педагогом на современном этапе.

2. Место раздела в структуре ООП:

Программа «История педагогики и образования» входит в дисциплину «Педагогика», которая относится к базовой части профессионального цикла (Б.3.1.1.). Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения раздела «Введение в профессиональную деятельность. Общие основы педагогики».

Следовательно, при изучении материала можно опираться на уже полученные первичные представления об основных категориях педагогики как науки и учебного предмета. Изучение данного раздела предшествует освоению разделов «Теории воспитания», «Теории обучения. Педагогические технологии». Аккумулированные, в процессе изучения раздела, научные факты, педагогический опыт, примеры и аналогии будут способствовать пониманию того, что педагогическое знание комплексно. Освоение раздела является условием для овладения знаниями по образовательным программам смежных дисциплин соответствующего профиля – коррекционной педагогики.

3. Требования к результатам освоения раздела:

В области общекультурных компетенций:

способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1):

знать:

- основные научные парадигмы педагогики;

уметь:

- понимать значение культуры как формы человеческого существования;

- руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества;

владеть:

- культурой мышления, способностью к восприятию, обобщению и анализу информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

- основами речевой профессиональной культуры;

в области профессиональных компетенций:

способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ2 (ОП-1):

знать:

- основные (ключевые) педагогические идеи выдающихся философов и педагогов прошлого;

уметь:

- использовать отечественный и зарубежный опыт организации культурно-просветительской деятельности;

владеть:

- способами пропаганды важности педагогической профессии;

способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2):

знать:

- тенденции развития мирового историко-педагогического процесса;

уметь:

- выделять то новое и ценное, что содействовало развитию педагогической теории в различные исторические этапы;

- анализировать отдельные педагогические теории, характеризовать педагогики и школы с процессами общественного развития;

осуществлять профессионально-ориентированный историко педагогический анализ педагогических воззрений на решение актуальных педагогических проблем;

владеть:

- первоначальными навыками сравнения систем образования, моделей школ, педагогических идей, концепций и теорий;

в области исследовательской деятельности:

готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9):

знать:

- тенденции развития мирового историко-педагогического процесса;

- основные этапы развития педагогической мысли, образования и просвещения в разных цивилизациях в разные исторические периоды;

- основные научные парадигмы педагогики;

- основные (ключевые) педагогические идеи выдающихся философов и педагогов прошлого;

уметь:

- работать с историко-педагогической литературой (составление конспекта первоисточника) и конспектирования лекционного материала;

владеть:

первоначальными навыками популяризации ключевых педагогических идей прошлого.

Общая трудоемкость раздела составляет 2 зачетных единицы.

Разработчики: Зав. кафедрой педагогики, психологии и методики преподавания истории, к.п.н., доцент Сорокина И.В.;

к.п.н., доцент кафедры педагогики, О.В.Правдина.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины (модуля) – Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения 1. Цели и задачи дисциплины Целями учебной дисциплины «Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи и зрения» являются формирование систематизированных знаний о анатомическом и функциональном состоянии слуховой, речевой и зрительной систем и использование их при выборе адекватных методов медико- педагогической коррекции и компенсации нарушений.

2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи и зрения» относится к модулю «Медико-биологические основы дефектологии»

(3.1.4) базовой части профессионального цикла дисциплин. Для освоения дисциплины «Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи и зрения» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Возрастная анатомия, физиология» и «Основы генетики».

Освоение данной дисциплины является необходимой базой для последующего изучения дисциплин профессионального цикла, прохождения педагогической практики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способности организовывать и осуществлять психолого педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

способности к анализу результатов медико-психолого педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).

В результате освоения дисциплины студент должен:

знать:

анатомо-физиологическую номенклатуру;

общие закономерности строения и функционирования слуховой, зрительной и речевой систем;

методы исследования слуха, зрения и речевой функции;

этиопатогенез и клинические признаки заболеваний, ведущих к стойким нарушениям функции органов слуха, речи и зрения;

основы диагностики нарушений слуха, зрения и речевой функции;

уметь:

пользоваться анатомическими муляжами, таблицами и альбомами для определения различных структур слуховой, зрительной и речевой систем;

простыми способами исследования слуха, речи и зрения ребенка;

анализировать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы владеть:

навыками исследования слуха с помощью шепотной, разговорной речи и камертонами;

навыками исследования зрения с помощью специальных таблиц;

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

Разработчики: ПГСГА, к.м.н., доцент кафедры логопедии С.П.Хенкина Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины (модуля) – Невропатология 1. Цели и задачи дисциплины Целями учебной дисциплины являются: формирование системы знаний о строении и принципе функционирования нервной системы;

о структуре дефекта, его многообразии при очаговых поражениях нервной системы различной локализации и принципах синдромного анализа этого дефекта.

Задачи изучения дисциплины в области коррекционно-педагогической деятельности:

- готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК 2):

Знать:

синдромы речевых нарушений и нарушений ВПФ при очаговых поражениях мозга на разных этапах развития ребенка;

основные принципы и методы лечебных коррекционных мероприятий на современном этапе развития детской неврологии.

Уметь:

учитывать результаты клинических и параклинических методов обследования при организации коррекционно-развивающей среды и проведении коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты;

оценивать клинико-неврологические симптомы речевых расстройств и учитывать их при проведении коррекционной работы.

в области диагностико-консультативной деятельности:

способностью к анализу результатов медико-психолого педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6):

Знать:

основные неврологические синдромы поражения головного и спинного мозга;

основные факторы риска повреждения нервной системы в антенатальном и перинатальном периоде;

часто встречающиеся наследственные заболевания нервной системы у детей;

клинические проявления заболеваний нервной системы в детском возрасте.

Уметь:

дифференцировать гипоксические, травматические и инфекционные поражения нервной системы;

оценить прогноз дальнейшего развития ребенка и возможности его социальной адаптации при различных заболеваниях нервной системы.

Владеть:

навыками сбора данных анамнеза заболевания и анамнеза развития ребенка (anamnesis vitae et morbi);

в области исследовательской деятельности:

способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

Знать:

основные медицинские термины и понятия;

основные формы ведения медицинской документации;

современные методы нейровизуализации мозга и возможности прогностической оценки результатов обследования ребенка с ОВЗ;

Уметь:

анализировать этиологические и патогенетические механизмы поражения нервной системы;

выделять факторы риска поражения нервной системы при отягощенном перинатальном анамнезе.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Невропатология» относится к модулю «Медико биологические основы дефектологии» (3.1.4.) базовой части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Невропатология» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Возрастная анатомия и физиология», «Основы генетики».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций (указать название компетенции и ее код):

способности использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

- готовности к овладению средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-8);

- готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

способностью осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).

Для освоения дисциплины студент должен знать:

закономерности онтогенетического развития сенсорных, моторных и висцеральных систем организма;

общий принцип строения организма человека и механизм нейрогуморальной регуляции всех функций;

принцип целостности организма;

показатели физического и нервно-психического развития детей на разных возрастных этапах (с учетом эпикризных сроков развития) и особенности морфофункционального развития лиц с ОВЗ;

основные анатомо-физиологические понятия (орган, система органов, организм, аппарат, функциональная система, рефлекс и др.);

уметь:

оценивать структурные и функциональные параметры развития детского организма и выявлять его индивидуальные особенности;

устанавливать взаимосвязь между анатомической структурой, ее функцией и признаками нарушения этой функции;

владеть:

навыками определения физического развития, биологического возраста, умственной и физической работоспособности, функциональных возможностей организма Овладение в процессе обучения знаниями, умениями, профессиональными компетенциями обеспечит эффективность изучения таких дисциплин, как «Психопатология», «Клиника интеллектуальных нарушений», «Нейропсихология», «Неврологические основы логопедии».

3. Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на закрепление компетенций, освоенных на предшествующих курсах (ОК-4, ОК-8, ПК-8, ПК-14) и формирование ряда новых компетенций:

в области коррекционно-педагогической деятельности:

способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

в области диагностико-консультативной деятельности:

способностью организовывать и осуществлять психолого педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

способностью к анализу результатов медико-психолого педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

в области исследовательской деятельности:

способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

В результате освоения дисциплины студент должен:

знать:

строение и функции основных отделов нервной системы;

основные неврологические симптомы и синдромы, возникающие при очаговых поражениях нервной системы;

основные заболевания нервной системы у детей;

методы клинического неврологического обследования детей;

современные методы диагностики заболеваний нервной системы (методы нейровизуализации);

способы сочетания лечебных и педагогических методов коррекции;

уметь:

оценивать неврологические симптомы и группировать их в неврологические синдромы;

дифференцировать отдельные виды патологии нервной системы;

оценивать результаты клинико-неврологического обследования лиц с ОВЗ;

владеть:

методами клинико-неврологического оценивания функций пирамидной, экстрапирамидной систем и черепно-мозговых нервов;

методами оценивания патологических рефлексов;

методами комплексной клинико-психолого-педагогической оценки состояния здоровья ребенка с ограниченными возможностями здоровья при совместной работе с врачами в медицинских и психолого-педагогических учреждениях;

навыками учета медицинских рекомендаций при разработке программы психолого-педагогической работы с ребенком.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц.

Разработчики: ФКП ПГСГА, доцент кафедры логопедии, к.м.н.

С.В.Горшенева Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины (модуля) Русский язык с основами языкознания Цель дисциплины: Целью учебной дисциплины «Русский язык с основами языкознания» является формирование у студентов-дефектологов лингвистической компетентности, включающей в себя владение русским языком, во-первых, как средством коммуникации (ОК-5), во-вторых, как объектом специальности (ПК-11).

Задачи дисциплины:

в области коррекционно-педагогической деятельности:

- дать студентам представление о языке как многоуровневой знаковой системе и речи как функционировании этой системы;

- описать систему современного русского литературного языка;

- помочь овладеть навыками анализа языкового и речевого материала;

- сформировать умения определять профессиональную значимость различных тем курса и тем самым ориентировать студентов на коррекционную работу с детьми с ограниченными возможностями здоровья в разных типах коррекционных и реабилитационных учреждений;

в области исследовательской деятельности:

- познакомить студентов с приемами работы с лингвистической, лингвометодической и лексикографической литературой;

- привить навыки исследовательской работы в процессе написания докладов, курсовых и дипломных работ;

в области культурно-просветительской деятельности:

- познакомить с системой норм современного русского литературного языка, с нормативным и вариативным использованием определенных языковых единиц;

- формировать умения корректно, грамотно и логично излагать свои мысли как в устной, так и в письменной форме;

- развивать умения уместного использования изобразительно выразительных возможностей русского языка в различных речевых ситуациях.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Русский язык с основами языкознания» входит в модуль «Филологические основы дефектологического образования», относится к базовой части профессионального цикла (3.1.5.).

Содержание курса базируется на материале, освоенном ранее в процессе довузовского обучения (школа, колледж и т.п.) при изучении предмета «Русский язык».

Овладение в процессе обучения знаниями, умениями, профессиональными компетенциями обеспечит эффективность изучения таких дисциплин, как «Методика обучения русскому языка», «Психолингвистика», «Основы культуры речи дефектолога», «Логопедия».

Изучение дисциплины «Русский язык с основами языкознания»

предшествует изучению специальных методик обучения русскому языку, курсов «Психолингвистика» и «Логопедия», прохождению педагогической практики и итоговой государственной аттестации.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способности к письменной и устной коммуникации на государственном языке;

владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовностью к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5);

- готовности к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11).

При формировании обозначенных компетенций должны быть получены следующие образовательные результаты.

Общекультурная компетенция – (ОК-5) Знает:

1) лексические, морфологические, синтаксические и стилистические нормы современного русского языка и их варианты.

Умеет:

1) пользоваться изобразительно-выразительными возможностями русского языка в различных речевых ситуациях;

2) оценивать письменные и устные высказывания с точки зрения их языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.

Владеет:

1) навыками правильного оформления устной и письменной речи;

2) навыками соблюдения норм речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем.

Профессиональная компетенция – (ПК-11) Знает:

1) о языке как многоуровневой знаковой системе и речи как функционировании этой системы;

2) теоретический материал о системе современного русского литературного языка;

3) о возможности применения усвоенной теории при анализе и коррекции какого-либо речевого нарушения.

Умеет:

1) систематизировать сведения по различным разделам современного русского языка;

2) производить лингвистический анализ языковых и речевых фактов.

Владеет:

1) приемами лингвистического анализа всех видов: орфографического, лексического, морфемного, словообразовательного, морфологического, синтаксического, пунктуационного;

2) навыками распознавания и квалификации нарушения языковых и речевых норм.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц.

Разработчики: ПГСГА, к.ф.н., доцент И.А. Горшенева Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины: «Литература с основами литературоведения»

1. Цель дисциплины: формирование у студентов общекультурной компетенции, включающей в себя способность к письменной и устной коммуникации на государственном языке, к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5), также готовность к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13).

2.Задачи изучения дисциплины. Изучение дисциплины подготавливает студентов к разным видам профессиональной деятельности:

в области коррекционно-педагогической деятельности:

дать студентам представление о литературе как виде искусства, об особенностях и закономерностях ее функционирования, знание закономерностей историко-литературного процесса;

сформировать у студентов умения определять профессиональную значимость отдельных тем курса и текстов, возможность их использования в коррекционно-педагогической работе;

в области исследовательской деятельности:

познакомить студентов с приемами работы с литературоведческой, методической литературой;

привить навыки исследовательской работы в процессе подготовки к семинарским и практическим занятиям, написания докладов, курсовых работ и проч.

в области культурно-просветительской деятельности:

познакомить с вершинными образцами классической и современной русской литературы, жизнью и творчеством выдающихся писателей;

формировать умения корректно, грамотно и логично излагать свои мысли как в устной, так и в письменной форме.

3. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Литература с основами литературоведения» входит в модуль «Филологические основы дефектологического образования», относится к базовой части профессионального цикла (3.1.5.).

Для освоения дисциплины «Литература с основами литературоведения» студенты используют знания, умения, сформированные в ходе изучения предмета «Литература» в общеобразовательной школе.

Дисциплина «Литература с основами литературоведения» является основой для изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, дисциплин по выбору студента, для прохождения педагогической практики.

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.

4. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способности к письменной и устной коммуникации на государственном языке;

владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовности к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5).

готовности к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13).

При формировании обозначенных компетенций должны быть получены следующие образовательные результаты:

Общекультурная компетенция (ОК-5) Студент Знает особенности литературы как вида искусства;

основные закономерности и этапы историко-литературного процесса.

Умеет пользоваться изобразительно-выразительными возможностями русского языка в различных речевых ситуациях;

оценивать произведения литературы с точки зрения их значения для развития лиц с ОВЗ.

Владеет навыками создания устных и письменных текстов аналитического характера по прочитанным произведениям литературы;

корректно, грамотно и логично излагать свои мысли как в устной, так и в письменной форме, вести дискуссию и выступать на литературные темы.

Профессиональные компетенции (ПК-13) Студент Знает вершинные образцы классической и современной русской литературы;

жизнь и творчество выдающихся русских писателей;

основные типы литературоведческих работ, словарей и справочников, ресурсов сети Интернет.

Умеет работать с литературоведческой, методической и справочной литературой и Интернет-источниками;

Владеет навыками литературоведческого анализа произведения в соответствии с родо жанровой спецификой при осуществлении коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений и реализации интегративных моделей образования;

исследовательской работы в процессе подготовки к семинарским и практическим занятиям, написания докладов, курсовых работ и проч.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц.

6. Разработчики: ПГСГА, к.п.н., старший преподаватель кафедры русского языка, литературы и спецметодик их преподавания М.Е.

Старостина, старший преподаватель кафедры русского языка, литературы и спецметодик их преподавания Д.А. Старостин.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины Олигофренопедагогика (с историей олигофренопедагогики) Цель дисциплины: дать студентам целостное представление о содержании работы учителя-олигофренопедагога, подготовить студентов к освоению специальных методик обучения детей с нарушением интеллекта Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, способы деятельности, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин:

«Отечественная история», «Философия», «Психолингвистика», «Педагогика», «Психология», «Психолого-педагогические практикумы», «Основы речевой культуры дефектолога». Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

ОК-7, ОП-1, ОП-2, ПК-14.

Для освоения дисциплины студент должен Знать: основные положения законодательства РФ в области образования на современном этапе, основные тенденции и этапы истории общей педагогики и общей психологии, основные законы существования и развития человечества, основные положения общей психологии, основные закономерности развития ребенка в онтогенезе Уметь: налаживать контакт и взаимодействие с детьми с нарушением интеллекта, с их родителями, подбирать содержание речевого высказывания в зависимости от особенностей аудитории, подбирать характер построения речи в зависимости от цели ее произнесения Владеть: навыками построения текстов разной структуры, направленности, навыками адаптации текстов к аудитории слушателей, навыками грамотного построения устного и письменного высказывания Освоение дисциплины является основой для последующего изучения модуля «Специальные методики обучения детей с нарушением интеллекта», а также для изучения целого ряда дисциплин и курсов по выбору студента:

«Коррекционно-педагогическая работа с детьми раннего возраста», «Обучение и воспитание детей с нарушениями функций опорно двигательного аппарата», «Обучение и воспитание детей с РДА», «Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ», «Психолого-педагогическое сопровождение детей с комплексным дефектом», для подготовки студентов к педагогической практике по профилю.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-7, ОП-1, ОП-2, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК 9,ПК-10, ПК- Образовательные результаты:

ОК-7 (способность использовать нормативные правовые документы в своей профессиональной деятельности) Знает: перечень и содержание основных законодательных актов, касающихся вопросов обучения и воспитания, организации коррекционной помощи, процесса социальной реабилитации детей с нарушением интеллекта, содержание ФГОС и СФГОС, ФГТ и других документов, регламентирующих содержание образования детей с нарушением интеллекта Умеет: выбирать вариант СФГОС в соответствии с особенностями ребенка с нарушением интеллекта, подбирать образовательный маршрут ребенку с нарушением интеллекта Владеет: понятиями «стандарт образования», «образовательная программа», «интеграция», «инклюзия», «дети с ОВЗ», «дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации», «права ребенка»

ОП-1 (способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладание мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способность к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ) Знает: знает место профессии дефектолога в ряду смежных профессий, понимает необходимость своей профессии в современном мире, функциональные обязанности дефектолога образовательного, медицинского учреждения и учреждения социального развития Умеет: быть активным участником адекватного взаимодействия с детьми с нарушением интеллекта, их родителями, педагогами, организовывать Владеет: навыками эмпатийного, корректного взаимодействия с участниками специального образовательного процесса ОП-2 (способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности) Знает:

Умеет: проводить анализ проблемных ситуаций профессиональной деятельности, выявлять разнофакторные причины трудностей в обучении, возникающих у детей с нарушением интеллекта, проводить анализ педагогического опыта работы дефектолога с детьми с нарушением интеллекта, проводить анализ взаимодействия с родителями ребенка с нарушением интеллекта, Владеет: навыками анализа ситуационных задач в области профессиональной деятельности ПК-1 (способность к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ) Знает:

- варианты имеющихся в соответствии с ФГОС и СФГОС примерных образовательных программ, - структуру образовательной программы, требования к ее построению в соответствии с нормативными документами РФ, - принципы подбора и составления программ для детей с нарушением интеллекта, - принципы реализации образовательных программ для детей с нарушением интеллекта Умеет:

- выбирать примерную образовательную программу для группы детей с нарушением интеллекта, - составлять структуру образовательной программы на основе имеющиеся примерной для группы детей с нарушением интеллекта, - составлять структуру индивидуальной образовательной программы для ребенка с нарушением интеллекта в соответствии с его индивидуальными особенностями, - подбирать методы и приемы реализации образовательных программ для группы детей с нарушением интеллекта и индивидуально, - подбирать формы работы с детьми с нарушением интеллекта в соответствии с их возрастом, индивидуальными особенностями и содержанием программы, - подбирать содержание упражнений, заданий и игр к задачам и направлениям коррекционно-развивающей программы для ребенка с нарушением интеллекта Владеет: навыками проведения анализа имеющихся образовательных программ и установления их соответствия особенностям детей с нарушением интеллекта ПК-2 (готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ) Знает: уровни организации и содержание коррекционно-развивающей среды в учреждении для детей с нарушением интеллекта, принципы подбора материала для организации среды в соответствии с подгрупповыми, возрастными и индивидуальными особенностями детей с нарушением интеллекта;

факторы социализации детей с нарушением интеллекта Умеет: проводить анализ коррекционно-развивающей среды учреждения для детей с нарушением интеллекта, подбирать содержание, методы формы организации коррекционно-развивающей работы в учреждении здравоохранения и социального развития Владеет: навыками наполнения коррекционно-развивающей среды группы (класса) для детей с нарушением интеллекта в зависимости от возраста детей, характера нарушения, задач коррекционно-образовательного процесса, типа учреждения и проч.

ПК-3 (способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования) Знает: принципы обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта, методы и приемы обучения детей с нарушением интеллекта, перечень современных средств обучения детей, формы организации работы с детьми разного возраста с нарушением интеллекта, содержание коррекционной направленности процесса обучения детей с нарушением интеллекта Умеет: проводить анализ соответствия методов, форм, средств обучения особенностям детей с нарушением интеллекта в заданной ситуации, подбирать методы, форм и средства обучения детей в соответствии с характеристикой группы и индивидуальными особенностями детей с нарушением интеллекта Владеет: навыками анализа уроков, подгрупповых и индивидуальных занятий с детьми с нарушением интеллекта с разных точек зрения (с точки зрения содержания урока, правильности выбора методов и приемов обучения, реализации охранительного режима, правильности и адекватности подбора средств обучения, реализации дифференцированного подхода на занятии, реализации коррекционной направленности урока и занятия и проч.) ПК-4 (готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья) Знает: проблемы и трудности профессионального самоопределения детей и подростков с нарушением интеллекта, принципы взаимодействия и работы с семьями, воспитывающими детей с нарушением интеллекта;

знает проблемы организации процесса психолого-педагогического сопровождения выбора профессии подростком с нарушением интеллекта Умеет: проводить анализ проблемной ситуации профессиональной деятельности, связанной с решением вопроса выбора профессии подростком с нарушением интеллекта, предлагать решения проблемы выбора профессии и социализации подростка с нарушением интеллекта в зависимости от конкретных факторов Владеет: способами изучения интересов детей с нарушением интеллекта, навыками установления контакта с семьей по поводу самоопределения ребенка с нарушением интеллекта, ПК-9 (готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности) Знает: методы и способы получения информации от разных участников образовательного процесса в учреждении для детей с нарушением интеллекта, зависимость выбора методов от поставленных цели и задач образовательного процесса для детей с нарушением интеллекта Умеет: подбирать методы получения информации, адекватно поставленным цели и задачам профессиональной деятельности, Владеет: способами систематизации теоретического материала по проблеме, по вопросу, поставленному задачами профессиональной деятельности, методами анализа полученной информации, формулировки выводов ПК-10 (способность к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности) Знает: основные документы, регламентирующие планирование и организацию деятельности учителя-дефектолога в учреждении, виды планирования в образовательном учреждении, формы организации коррекционной работы с детьми с нарушением интеллекта, способы профессионального самосовершенствования и профессионального роста Умеет: проводить анализ и составлять различные виды планирования работы с ребенком (группой) детей с нарушением интеллекта, проводить анализ правильности выбора форм организации коррекционной работы с ребенком (группой детей) в соответствии с ситуацией, планировать профессиональное саморазвитие Владеет: навыками подбора плана коррекционной работы с ребенком (группой) детей с нарушением интеллекта в соответствии с возрастом, особенностями интеллектуального развития, социальной ситуацией развития и проч. факторами ПК-14 (способность осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения) Знает: перечень организаций для проведения просветительской работы, знает основные закономерности и правила проведения просветительской работы с населением Умеет: подобрать содержание и форму проведения просветительской работы в зависимости от группы населения Владеет: навыками организации продуктивного взаимодействия с группой людей с целью организации просветительской работы с ними Объем дисциплины составляет 16 зачетных единиц.

Разработчик: к.псх.н., доцент кафедры олигофренопедагогики и специальной психологии О.В,Арзыбова Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины (модуля) Физическая культура Цель дисциплины: формирование физической культуры личности и способности направленного использования разнообразных средств физической культуры и спорта для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки и самоподготовки к будущей жизни и профессиональной деятельности. Курс предполагает подготовку студентов к решению следующих задач профессиональной деятельности: построение и корректировка индивидуальной программы развития, образования и коррекционной работы на основе психолого-педагогической диагностики лиц с ограниченными возможностями здоровья;

пропаганда толерантного отношения к лицам с ограниченными возможностями здоровья среди широкой общественности.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Физическая культура» является учебным циклом Б-4.

Для освоения дисциплины «Физическая культура» обучающиеся используют знания, умения и навыки, достигнутые в данной области на предыдущей ступени образования.

Для освоения дисциплины студент должен знать:

- влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья;

- способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;

уметь:

- выполнять элементарные двигательные действия и физические упражнения;

- преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием разнообразных способов передвижения;

владеть:

- жизненно-важными двигательными умениями и навыками;

- представлениями о значимости сохранения и укрепления здоровья;

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций3:

а) общекультурные (ОК):

овладение средствами самостоятельного методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готовность к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-8) Образовательные результаты:.

Основные компетенции указываются в соответствии с ФГОС ВПО по соответствующему направлению подготовки, дополнительные – в соответствии с ООП по соответствующему направлению подготовки.

Знает:

понятие и содержание «здоровье», «здоровый образ жизни», способы сохранения и укрепления здоровья;

определение и сущность физического упражнения как основного средства физического воспитания;

механизмы формирования двигательных действий;

действие и механизмы закаливания для укрепления здоровья;

основные положения техники безопасности и оказания первой доврачебной помощи при возможных травмах;

Умеет:

составить долгосрочный план по физическому самосовершенствованию;

контролировать уровень и интенсивность нагрузки при самостоятельных занятиях физической культурой;

направленно использовать средства физической культуры для повышения уровня физической подготовленности;

определять адекватный уровень физической нагрузки;

поддерживать партнерские отношения;

выполнять совместные действия в коллективе (команде) на основе сотрудничества, толерантности в учебном процессе.

Владеет:

технологиями построения самостоятельных занятий физическими упражнениями;

технологиями проведения закаливающих процедур;

технологиями определения уровня физической подготовленности по средствам функциональных проб и физиологических индексов здоровья;

технологиями разработки корригирующих комплексов физических упражнений (комплексы упражнений на осанку;

упражнений согласно своему заболеванию;

упражнений для проработки отдельных групп мышц);

способами сохранения, укрепления здоровья, способами оценки и самооценки физического состояния организма.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы Разработчики: зам. зав. кафедрой по НИР, к.п.н., доцент Е.Н.Залевская Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины Экономика образования 1. Цель освоения дисциплины Формирование компетентности бакалавра специального дефектологического образования посредством освоения базовых понятий экономической теории и концепций экономики образования, развитие современного экономического мышления бакалавров, позволяющего:

а) верно оценивать экономические процессы в отрасли;

б) разбираться в основах экономической и хозяйственной политики образовательных учреждений и организаций;

в) при необходимости выполнять работу руководителя и (или) квалифицированного исполнителя предпринимательской идеи в образовании.

Задачами дисциплины является ознакомление слушателей с основными проблемами экономики образования в мире и в России;

сообщение фактических знаний об образовании как отрасли;

ознакомление с основными достижениями экономики образования как науки;

формирование навыков практического использования имеющейся информации, включая сферу предпринимательской деятельности (оказание платных образовательных услуг, выбор вида и формы организационно правовой формы предпринимательской деятельности, вопросы налогообложения и т.п.).


2. Место дисциплины в структуре ООП Данная дисциплина включается в базовую часть гуманитарного, социального и экономического цикла (Б1.1.5). Для успешного освоения дисциплины студенты должны изучить курсы основ педагогики, психологии, правоведения. Освоение данной дисциплины является основой для последующего прохождения практики, подготовки итоговой аттестации.

3.Требования к результатам освоения содержания дисциплины Структурные элементы компетенции Коды Наименование (в результате освоения дисциплины компетенции компетенции обучающийся должен знать, уметь, владеть) 1 2 ОК -3 Знать:

Способен понимать и - суть экономических явлений в их анализировать экономические проблемы взаимосвязи;

- роль образования в экономике и общественные страны;

особенности современного процессы (в том числе в этапа развития образования;

сфере образования), быть - основные принципы соотношения активным субъектом государственных и рыночных экономической регуляторов в системе образования;

- различные формы финансирования деятельности;

образовательных учреждений;

- основы менеджмента и маркетинга в системе образования;

- основы организации экономической деятельности в образовательных учреждениях;

- хозяйственный механизм, формы и структуры организации экономической деятельности в образовательном учреждении;

- организацию труда и заработной Структурные элементы компетенции Коды Наименование (в результате освоения дисциплины компетенции компетенции обучающийся должен знать, уметь, владеть) 1 2 платы в образовательных учреждениях.

Уметь:

выносить аргументированные суждения по экономическим вопросам;

разрабатывать варианты управленческих решений с учетом рисков и возможных социально экономических последствий;

- верно оценивать экономические процессы в отрасли образования;

разбираться в основах экономической политики образовательных учреждений и организаций;

представлять результаты аналитической и исследовательской работы в виде выступления, доклада, информационного обзора, аналитического отчета, статьи.

Владеть:

- способами анализа, истолкования и описания экономических процессов в системе образования;

технологиями приобретения, использования и обновления экономических знаний;

- методикой бизнес - планирования в образовательном учреждении;

- методикой формирования стратегии образовательного учреждения:

- навыками самостоятельной работы, самоорганизации и организации выполнения поручений.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

Разработчик: ст.преподаватель кафедры экономических наук Цыбина О.Ю.

АННОТАЦИЯ Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – Педагогика. Теория воспитания. Теория обучения»

Цель и задачи программы:

Цель: сформировать у студентов систему профессиональных знаний по теории и методике обучения и воспитания, умений, навыков и компетенций, необходимых для организации учебного и воспитательного процессов.

Задачи:

- изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;

- организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным и иным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметной области;

-организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;

- осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.

Для освоения программы дисциплины студент должен Знать о(об):

предмете и задачах теории обучения (дидактики) и теории воспитания;

- физиологических, социокультурных, информационных, нормативных основах теории обучения (дидактики) и теории воспитания;

- ценностных основах профессиональной деятельности в сфере обучения и воспитания;

- сущности, движущих силах, противоречиях и логике процесса обучения и воспитания;

- особенностях отбора содержания образования в современной школе;

положениях Федерального Государственного -основных образовательного стандарта;

- основных нормативно-правовых документах, определяющих содержание общего образования;

- дидактических теориях, концепциях;

- методах обучения;

- организационных формах обучения и воспитания;

- особенностях урока как основной (ведущей) формы организации учебной работы, классификации(типологии) и структуре уроков;

- дидактических и воспитательных принципах и правилах;

- средствах обучения и воспитания;

- внеурочных формах обучения и воспитания;

- особенностях, видах, типах, уровнях самостоятельной работы учащихся на уроке и во внеурочное время;

- видах, методах и формах контроля результатов обучения и воспитания;

- педагогических технологиях, технологиях обучения и воспитания;

формирование у бакалавров умений:

- определять образовательные, воспитательные, развивающие задачи процесса обучения;

- анализировать результаты учебной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;

- системно анализировать и выбирать образовательные, воспитательные концепции;

-использовать методы педагогической диагностики для решения различных образовательных, воспитательных и развивающих задач;

разнообразные типы урока, нетрадиционные формы -применять организации урока;

- применять в учебной деятельности современные методы обучения, в том числе проблемные, творческие и исследовательские методы обучения, методы личностно-ориентированного и эвристического обучения;

- выделять современные средства обучения, в том числе и информационно-коммуникационные;

- применять в учебном процессе разнообразные виды, типы и уровни самостоятельной работы учащихся на уроке и во внеурочное время;

- различать и использовать разнообразные виды, методы и формы контроля результатов обучения и воспитания;

- осуществлять процесс обучения в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений;

- проектировать образовательный процесс с использованием современных педагогических технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;

способствовать овладению бакалаврами:

- способами учебной и инновационной деятельности в образовании;

- различными средствами коммуникации в учебной и воспитательной деятельности;

- способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны;

- методами обучения и воспитания;

- средствами обучения и воспитания;

- способами организации самостоятельной деятельности учащихся на уроке и во внеурочное время;

основными формами организации учебно-познавательной деятельности учащихся;

- способами контроля результатов обучения и воспитания.

2. Место программы в структуре ООП.

Программа «Теория воспитания. Теория обучения» - 3 раздел дисциплины «Педагогика» относится к профессиональному циклу (базовая часть) ФГОС ВПО по направлению 050700 специальное (дефектологическое) образование. Модуль направлен на изучение теоретических и технологических основ обучении и воспитания и формирование профессиональных компетенций бакалавра. Основой для изучения раздела являются ранее изученные разделы педагогики – «Введение в педагогическую деятельность», «Общие основы педагогики», «История педагогики и образования», «Психология». Изучение раздела « Теория воспитания. Теория обучения» является базой для ряда дисциплин педагогической направленности вариативного блока, дисциплины «Теория и методика обучения предмету» (по профилю) и создает необходимые условия для профессионального роста и совершенствования бакалавра.

Данный модуль опирается на результаты в предшествующий курсах.

Освоение программы дисциплины является условием для овладения знаниями по образовательным программам смежных дисциплин соответствующего профиля – коррекционной педагогики.

3. Требования к результатам освоения программы при изучении дисциплины:

В области общекультурных компетенций:

способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1):

знать:

- нормативные документы международного, российского и регионального уровней о правовых основах семьи, сохранении прав ребенка в семье, в образовательном учреждении;

- слагаемые успешного (конструктивного) общения с родителями, учащимися, коллегами;

уметь:

- определять стили педагогического общения в предлагаемых педагогических ситуациях;

- видеть и вычленять слагаемые успешного (конструктивного) и неуспешного (конфликтного) педагогического общения в заданных ситуациях;

- аргументировано представлять, обосновывать свои педагогические позиции;

- обосновывать свою модель бесконфликтного поведения в предложенных учебных ситуациях;

владеть:

- различными средствами коммуникации в учебной и воспитательной деятельности.

В области профессиональных компетенций:

способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ4 (ОП-1):


знать:

- об общественной важности педагогической профессии, о социально нравственных ориентирах педагогической деятельности;

- ведущие мотивы, побуждающие будущего педагога осваивать основы педагогической деятельности;

- теоретические основы и способы взаимодействия с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами;

- теоретические основы сотрудничества обучающихся в учебно воспитательном процессе;

методы и приемы поддержания активности и инициативности, самостоятельности обучающихся;

методы и приемы сотрудничества, развития творческих способностей обучающихся;

- теоретические основы становления коллектива, методику работы с детским коллективом на разных стадиях его развития;

уметь:

организовывать сотрудничество обучающихся в процессе их обучения и воспитания;

- осуществлять педагогическое руководство коллективом, выстраивать систему перспективных линий в развитии коллектива.

владеть:

- способами организации сотрудничества в учебно-воспитательном процессе, поддержания активности, инициативности, самостоятельности обучающихся, развития их творческих способностей.

способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2):

знать:

- о социальной ответственности учителя и о требованиях, предъявляемых к педагогической деятельности;

- дидактические теории и концепции, воспитательные теории концепции, направленные на развитие личности;

уметь:

- создавать благоприятный психологический климат, способствующий организации продуктивного взаимодействия с субъектами образования, создавать обстановку доверительности, терпимости к непохожести другого Ограниченные возможности здоровья (далее ОВЗ) человека;

- осуществлять целеполагание в соответствии с социально нравственными ориентирами педагогической деятельности, выделять социальные приоритеты в профессиональной деятельности;

различать ведущие мотивы педагогической профессии;

- анализировать результаты учебной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;

- системно анализировать и выбирать образовательные, воспитательные концепции;

-использовать методы педагогической диагностики для решения различных образовательных, воспитательных и развивающих задач;

владеть:

- основами целеполагания в соответствии с социально-нравственными ориентирами педагогической деятельности.

В области исследовательской деятельности:

готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9):

знать:

- сущность, механизмы, факторы социализации и основы профессионального самоопределения обучающихся, пути и способы подготовки их к сознательному выбору профессии;

основные нормативно-правовые документы по содержанию образования и воспитания в школе;

- сущность процессов обучения и воспитания;

- закономерности и принципы обучения и воспитания;

- теоретические основы организации воспитательных систем;

- особенности построения учебных и воспитательных программ, базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях.

- современные методики, технологии, методы, позволяющие диагностировать достижение обучающихся и обеспечивать качество учебно воспитательного процесса;

- универсальные виды учебной деятельности;

- особенности и возможности образовательной среды, позволяющие формировать универсальные виды учебной деятельности и обеспечивать качество УВП;

- влияние атмосферы семейной жизни на процесс и результат воспитания, характеристику семейной политики и демографической ситуации в России, формы работы школы с семьй по вопросам обучения и воспитания;

уметь:

- планировать, организовывать, осуществлять, контролировать результаты образовательной деятельность: осуществлять самоанализ и анализ образовательного процесса и результатов деятельности учителя;

определять новый комплекс доминирующих и подчиненных педагогических задач;

-осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, выявлять личностные образовательные потребности учащихся, их профессиональные намерения;

- использовать возможности образовательной среды, позволяющие формировать универсальные виды учебной деятельности и обеспечивать качество УВП;

- осуществлять диагностику семьи, совместную деятельность педагога и семьи по воспитанию учащихся;

оказывать педагогическую поддержку семьи.

владеть:

- способами диагностики, анализа, планирования, организации, реализации, контроля результатов образовательной деятельности и проявлять готовность нести ответственность за ее результаты.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

Разработчик: к.п.н., доцент кафедры педагогики О.В.Правдина Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины (модуля) Специальная психология Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области специальной психологии, формирование систематизированных знаний о закономерностях и особенностях отклоняющегося развития.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к базовой части профессионального цикла (Б.3.1/4). В процессе изучения курса студенты опираются на знания, накопленные ими в процессе изучения таких отраслей психологии, как «Общая психология», «Возрастная психология», «Педагогическая психология»;

общепсихологические представления обогащаются и опираются на ряд клинико-биологических наук:

«Невропатологию», «Основы генетики», «Анатомию, физиологию и патологию органов слуха, речи и зрения». Круг межпредметных связей не ограничивается взаимодействием с психологическими и клинико биологическими дисциплинами. Знания, получаемые в процессе изучения специальной психологии, строятся на теоретической базе философии, педагогики и ее разделов, уточняются и конкретизируются в процессе «Психолого-педагогических практикумов».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

- способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

- способностью понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности;

понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем (ОК-2);

- способности использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

- способностью к письменной и устной коммуникации на государственном языке;

владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовностью к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5);

- способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ5 (ОП-1);

- способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

- способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

- готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

- способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

- способностью к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

- готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

- способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

Для освоения дисциплины студент должен Знать:

- психологические понятия и категории, методологические принципы науки и методы исследования;

- особенности и закономерности протекания психических процессов;

- теорию и историю общей и педагогики и психологии;

- теоретические основы психологии личности, структуру личности и ее направленность (интересы, склонности, стремления, убеждения, мировоззрение);

- сущность, содержание, структуру образовательных процессов и систем, педагогические технологии и инновационные процессы в сфере общего и специального образования;

- современные тенденции развития психолого-педагогических концепций в системе образования лиц с ОВЗ;

- морфофункциональные особенности организма в норме и у лиц с ОВЗ;

- этиопатогенез слухоречевых и нервно-психических расстройств;

- методы проведения специальных медико-психолого-педагогических обследований, основные клинико-психолого-педагогические квалификации нарушений в развитии у лиц с ОВЗ;

- теоретические основы невропатологии, генетики, современные методы изучения генетики человека для осуществления профессиональной деятельности в специальных коррекционных учреждениях;

- способы профессионального самопознания и саморазвития.

Уметь:

- использовать понятийно-категориальный аппарат психологии личности и психологии общения в коллективе;

- анализировать результаты исследования психических познавательных процессов и психологических свойств личности;

- интерпретировать и анализировать результаты социально-психологического исследования;

- применять психологические и педагогические теоретические знания в конкретных реальных и учебных ситуациях;

- использовать знания в области невропатологии, возрастной анатомии, физиологии, гигиены, а также генетики человека для осуществления профессиональной деятельности в специальных коррекционных учреждениях;

- использовать методы осуществления дифференциальной диагностики лиц с ОВЗ.

Владеть:

- навыками межличностных отношений;

- навыками применения знаний в области невропатологии, генетики, возрастной анатомии, физиологии, гигиены человека для осуществления профессиональной деятельности в специальных коррекционных учреждениях;

- навыками самостоятельного, критического мышления, позволяющего анализировать возможные варианты развития психофизических и социальных процессов;

методологией анализа психофизических и социальных явлений и закономерностей;

- навыками гуманистического, ценностно-позитивного мышления, а также мировоззренческими установками, направленными на готовность выполнять нравственные обязанности в отношении природы, общества, других людей и самого себя;

- навыками работы с компьютером, современными способами получения, обработки и хранения информации.

Дисциплина содержит необходимые сведения по всем разделам специальной психологии. В процессе дальнейшего обучения усвоение ключевых компетенций специальной психологии послужит основой для овладения знаниями в конкретных областях специальной психологии – психологии лиц с нарушениями интеллекта и задержкой психического развития, Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин базовой части профессионального цикла: «Специальная педагогика», «Психопатология», «Клиника интеллектуальных нарушений», дисциплин вариативной части профессионального цикла, а также для последующего прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

Требования к результатам освоения учебной дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

а) общекультурные (ОК): ОК-1.

б) общепрофессиональные (ОП): ОП-1;

ОП-2.

в) профессиональные (ПК): ПК-1;

ПК-4;

ПК-6;

ПК-9.

Образовательные результаты:

Способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

Знать:

- основные направления государственной политики в области образования, доминирующую аксиологическую концепцию в отношении лиц с отклонениями в развитии;

- основные гуманистические ценности, нравственные обязанности в отношении природы, общества, людей с ОВЗ и самого себя;

Уметь:

- анализировать и объяснять причинно-следственные связи социальных процессов и проблем в сфере специального образования;

- логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную коммуникацию, давать определения, приводить примеры и доказательства;

анализировать и оценивать социально и личностно значимую информацию, события, процессы и социокультурные явления;

- анализировать и оценивать проблемные ситуации, связанные с ценностными конфликтами, применять ценностные категории и позиции в решении личных, социальных и производственно значимых задач;

- проводить анализ собственной профессиональной деятельности.

Владеть:

- навыками межличностных отношений;

- методами социально-культурной коммуникации, обладать эмпатическими способностями.

Способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладание мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способность к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1).

Знать:

- ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования, в том числе образования лиц с ОВЗ;

- ключевые понятия специальной психологии и прикладное значение психологических знаний;

- предмет, задачи и принципы деятельности специалиста в области дефектологического образования;

- основные виды деятельности профессиональной деятельности специального психолога, учителя-дефектолога, логопеда и их содержание.

Уметь:

- организовывать социальное взаимодействие с людьми разных возрастных и социальных категорий;

- учитывать в психолого-педагогическом взаимодействии различные особенности детей и школьников с отклонениями в развитии;

корректно, без негативных стереотипов и предубеждений взаимодействовать с лицами с ограниченными возможностями здоровья и их семьями;

- конструктивно разрешать конфликтные ситуации в профессиональной деятельности;

- применять теоретические знания в ходе психологического просвещения населения;

- реализовывать просветительскую работу с населением по вопросам толерантного отношения к лицам с ОВЗ.

Владеть:

- способами пропаганды важности деятельности специалиста в области дефектологического образования для социально-экономического развития страны;

- способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

Способность анализировать социально значимы проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2) Знать:

- основные закономерности взаимодействия человека с ограниченными возможностями здоровья и общества;

- основные механизмы социализации личности;

Уметь:

- анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы, возникающие в профессиональной деятельности;

- выявлять профессионально-значимые проблемы и в соответствии с ними планировать образовательную деятельность;

- анализировать опыт работы специалистов сопровождения образовательного процесса, использовать полученные знания в собственной профессиональной деятельности;

- получать, обрабатывать и интерпретировать данные психологических исследований, составлять отчет о результатах исследования с указанием значимой проблемы в развитии, воспитании, обучении ребенка с ОВЗ и его семьи.

Владеть:

- методами выявления профессионально-значимых проблем (наблюдение, беседа, анкетирование, эксперимент);

- методами и средствами специальной психологии для анализа социальных ситуаций и проблем, планирования собственных мотивационных, коммуникативных и организационных действий.

Способность к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1) Знать:

- систематику нарушенного развития;

- параметры психического дизонтогенеза;

- основные закономерности психического дизонтогенеза лиц с отклонениями в развитии;

- возрастные особенности детей, их специфику и влияние на развитие личности в условиях психического дизонтогенеза;

- специфику формирования психической деятельности детей с отклонениями в развитии;

- специфику различных подходов к обучению и воспитанию детей разных возрастных этапов;

- основные направления и содержание психолого-педагогической помощи и коррекции лицам с ограниченными возможностями в образовательных и реабилитационных учреждениях.

Уметь:

- осмысливать и анализировать факторы и закономерности возрастного развития личности;

- использовать методы психологической диагностики личностных характеристик и особенностей психики ребенка на разных возрастных этапах;

- интерпретировать и анализировать результаты исследования когнитивных и личностных особенностей ребенка в рамках того или иного возрастного этапа;

- обосновывать структуру дефекта при различных вариантах психического дизонтогенеза;

- обосновывать (построение) выбор направлений коррекционно-развивающей деятельности в соответствии с особенностями структуры дефекта лиц с ограниченными возможностями здоровья - отбирать программу обучения и воспитания ребенка с нарушением интеллекта в соответствии со степенью интеллектуальной недостаточности, выбранным вариантом СФГОС - подбирать формы организации обучения, коррекционно-развивающей работы в соответствии с особенностями детей с отклонениями в развитии.

Владеть:

- навыками структурирования дефекта;

- навыками моделирования индивидуальных коррекционно-развивающих программ обучения и воспитания детей с нарушениями в интеллектуальном развитии;

- формами организации обучения, коррекционно-развивающей работы в соответствии с особенностями детей с нарушениями в развитии.

Готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4) Знать:



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 9 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.