авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 9 |

«ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Аннотации учебных дисциплин Направление подготовки 050700.62 Специальное ...»

-- [ Страница 4 ] --

проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;

использовать сервисы и средства ИКТ для формирования универсальных учебных действий, предметных и личностных результатов;

владеть:

навыками структурированного представления информации и создания информационных продуктов образовательного назначения современными средствами ИКТ.

навыками и приемами обработки текстовой, графической и аудиовизуальной информации.

технологиями создания образовательного контента, рационального размещения его в сети Интернет;

технологиями организации доступа субъектов образовательного процесса к распределенному образовательному контенту.

Освоение дисциплины является основой для успешного прохождения педагогической практики, выполнения курсовых и дипломных работ.

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

а) общекультурные компетенции (ОК):

способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способностью к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК-4);

б) профессиональные компетенции (ПК):

способностью использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3);

готовностью к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с ОВЗ и их семьями (ПК-13).

Образовательные результаты:

Общекультурная компетенция ОК- Знает:

методы, способы, средства и технологии создания медиапродуктов, ориентированных на использование в образовательном процессе и культурно-просветительской деятельности;

Умеет:

выбирать технологию создания медиапродукта, адекватную поставленным задачам его проектирования, технологическим возможностям и с учетом целевой аудитории;

описать устройства мультимедиа и вспомогательные устройства, связанные с мультимедиа-информацией и системами;

проводить оценку иконической мотивированности знаков и определение порога избыточности использования выразительных средств;

Владеет:

навыками проектирования контента и интерфейса медиапродуктов;

структурированного представления информации;

выявления степени информативности знаков в зависимости от их взаимного расположения и выделение понятийно-логического компонента композиции знаков и др.;

навыками создания интерактивных образовательных продуктов (на примере Google-сервисов);

инструментальными средствами обработки аудио-, видео- и графической информации при создании медиапродуктов;

навыками проектирования Web-приложений;

Профессиональная компетенция ОП- Знает:

современные подходы к пониманию «медиа», их виды и образовательные функции, потенциальные возможности для решения задач воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся;

психолого-педагогические возможности и последствия негативного влияния средств медиапродуктов на детскую и подростковую аудиторию;

принципы проектирования и эффективной организации образовательного процесса в специальных образовательных учреждениях с использованием медиапродуктов с целью повышения качества образования;

способы организации учебно-исследовательской и культурно просветительской деятельности школьников в специальных образовательных учреждениях;

Умеет:

раскрыть дидактические, психолого-педагогические и методические аспекты применения медиапродуктов в специальном обучении и воспитании;

критически оценивать медиапродукты в терминах правильного использования аудио-, видео- и графической информации, цвета и других средств представления информации;

эффективно применять различные медиа, медиапродукты и ресурсы в профессиональной деятельности;

самостоятельно выбирать и разрабатывать способы и формы развития медиакомпетенции обучающихся в соответствии с выбранной медиапедагогической концепцией, особенностями школьников, поставленными целями и задачами;

Владеет:

практическими навыками создания и использования образовательных медиапродуктов и ресурсов для решения образовательных, воспитательных, исследовательских задач в дефектологическом образовании.

Профессиональная компетенция ПК- Знает:

основы педагогики сетевых сообществ: основные положения коннективизма, идеи создания «сообществ практики», условия успешного функционирования образовательного сетевого сообщества, инструментарий реализации педагогики сетевых сообществ и т.п.;

принципы создания распределенного образовательного контента;

основные сервисы Web 2.0, ориентированные на создание распределенного образовательного пространства;

Умеет:

проводить оценку актуальности профессиональных проблем и прогнозировать их масштабируемость с целью выноса на коллективное обсуждение в профессиональном сообществе;

выбирать способ сетевого взаимодействия (или их комбинацию), наиболее соответствующий характеру проблемы и позволяющий выработать пути ее решения наиболее оптимальными способами (синхронное или асинхронное взаимодействие, время, количество участников обсуждения и т.п.) в ходе взаимодействия с субъектами образовательного процесса и партнерами;

Владеет:

практическими навыками использования wiki-технологий, ведения образовательных блогов;

использования блогов как информационных хранилищ, средства записи событий, средства трансляции образовательного контента и площадки для организации дистанционных курсов;

среды организации сетевой исследовательской деятельности;

среды профессионального сетевого общения и площадки для педагогических дискуссий, консультаций и т.п.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

Разработчики: к.п.н., доцент О.Ф.Брыксина, к.п.н., доцент М.Н.Мысин Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины (модуля) «Специальная педагогика»

Цель дисциплины: формирование у студентов компетенций, позволяющих организовывать и осуществлять свою профессиональную деятельность в качестве специального психолога.

Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.2/6).

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Генетика», «Анатомия, физиология и патология», «Основы специальной педагогики и психологии», «Педагогика», «Общая психология», «Философия», «Возрастная психология».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

способность анализировать организацию коррекционно-развивающей среды, ее методическое обеспечение и проведение коррекционно компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

способность анализировать коррекционно-педагогическую деятельность в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК 3);

готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

Для освоения дисциплины студент должен Знать: особенности психического развития при различных вариантах дизонтогенеза;

психолого-педагогическую характеристику различных категорий лиц с ОВЗ, Уметь: определять приоритетные направления коррекционно развивающей работы в зависимости от характера нарушения;

Владеть: навыками структурирования информации, представления е в виде схем, таблиц и графиков.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе обучения лиц с ООП (ОП-2);

способность к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

способность к рациональному выбору методу, форм, средств образования и воспитания лиц с ООП (ПК-8) готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

способность осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

А) общекультурные (ОК): способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способен к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК-4);

Б) профессиональные (ПК): способен к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

способен к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10).

Образовательные результаты:

ОК- Знает: о типичных проблемах в профессиональной деятельности специалистов, работающих с детьми с ООП;

Умеет: осуществлять анализ причин проблем, возникающих в профессиональной деятельности специалистов, работающих с детьми с ОВЗ;

Владеет: формулирует рекомендации по преодолению проблем в профессиональной деятельности специалистов, работающих с детьми с ООП.

ОП- Знает: особенности образовательного процесса лиц с ОВЗ.

Умеет: осуществлять анализ коррекционно-развивающего процесса обучения;

Владеет: навыками работы с родителями и педагогами по формированию адекватных представлений о лицах с ОВЗ.

ОК-4:

Знает: современные информационные и компьютерные технологии;

Умеет: применять современные средства оценивания результатов обучения;

Владеет: навыками получения и переработки необходимой информации ПК-1:

Знает:

- объект, предмет и субъект изучения специальной педагогики, -принципы обучения и воспитания лиц с ООП, принятые в специальной педагогики;

- методы и примы специальной педагогики, их коррекционную направленность;

- средства обучения и воспитания - сущность и задачи воспитания и обучения лиц с ООП;

- основные этапы развития помощи детям с ООП в России и за рубежом, - методы, примы, средства воспитания и обучения лиц с ОВЗ, - формы организации воспитания и обучения лиц с ООП, Умеет:

- анализировать программы, учебные пособия для лиц с ОВЗ, Владеет:

- навыками отбора содержания, методов и примов воспитания и обучения лиц с ООП в зависимости от структуры дефекта;

ПК-10:

Знает:

- методы научного исследования, применяемые в специальной педагогики, Умеет:

- отбирать оптимальные методы и средства в образовательном и воспитательном процессе лиц с ООП;

Владеет:

- навыками постановки и решения коррекционных задач в учебно воспитательном процессе.

Объем учебной дисциплины составляет 3 зачетных единицы.

Разработчики: ст.преподавателья Д.Ю.Ибрагимова, к.п.н., доцент Т.Н.Винтаева Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины (модуля) Клиника интеллектуальных нарушений.

Цель дисциплины: изучение основ клиники интеллектуальных нарушений для формирования и осуществления комплексного подхода к диагностике и организации специализированной помощи детям с нарушениями интеллектуального развития.

Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина относится к вариативной части (Б.3.2).

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Основы генетики», «Основы медицинских знаний», «Невропатология», «Психопатологии».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих общекультурных компетенций (ОК):

готовностью к овладению средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-8).

способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

способностью организовывать и осуществлять психолого педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

способностью к анализу результатов медико-психолого педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов:

Олигофренопедагогика, Специальная педагогика, Психология лиц с нарушениями интеллектуального развития, Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья;

Психология лиц с нарушениями эмоционально-волевой сферы, Здоровьесберегающие технологии в воспитании и обучении детей с нарушениями интеллекту, Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и знание следующих профессиональных компетенций (ПК):

в области коррекционно – педагогической деятельности:

- способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

в области диагностико- консультативной деятельности:

- способностью организовывать и осуществлять психолого педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

- способностью к обследованию лиц с ОВЗ на основе использования различных классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

в области исследовательской деятельности:

- способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно – педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

Возрастные особенности развития ребенка, Этиологию и патогенез интеллектуальных нарушений, комплексных дефектов Особенности интеллектуальной и речевой деятельности детей с различными нарушениями и дефектами, Дизонтогенетические и энцефалопатические формы интеллектуальной недостаточности, Дифференцированные формы интеллектуальной недостаточности, Классификации интеллектуальной недостаточности и их значение, Методы комплексной медико-психолого-педагогической профилактики и коррекции нарушений развития у детей подростков.

уметь:

Выделять психопатологические негативные и позитивные симптомы, Распознавать и дифференцировать проявления клинической, речевой, сенсорной, а так же комплексной патологии, подлежащей профилактике, комплексной медико-психолого-педагогической коррекции и лечению, Анализировать данные медицинской документации и педагогических характеристик на ребенка с проблемами в развитии, Использовать знания в области клиники интеллектуальных нарушений при разработки индивидуальных программ реабилитации и абилитации, основанных на личностно-ориентированном дифференцированном подходах.

владеть:

Способностью к эмпатии и мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, Методами комплексной клинико- психолого-педагогической оценки состояния здоровья ребенка с ОВЗ при совместной работе в медицинских и педагогических учреждениях, Навыками работы с компьютером, Навыками учета медицинских рекомендаций при разработке программы психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы.

Разработчик: ПГСГА, к.м.н., доцент кафедры логопедии Столярова Галина Ивановна.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины (модуля) Психолингвистика Цель дисциплины: сформировать у студентов готовности к применению знаний в области психолингвистики в профессиональной деятельности.

Задачи дисциплины:

В области коррекционно - педагогической деятельности - Изучить со студентами основные теоретические положения психолингвистики, е экспериментально-методический аппарат.

- Раскрыть природу психолингвистических механизмов.

- Ознакомить студентов с методикой интерпретации речевых фактов и явлений, раскрывающих психолингвистическую природу речевого поведения человека.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Психолингвистика» относится к базовой части профессионального блока (3.1.6.).

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Общая психология», «Невропатология» «Русский язык с основами языкознания».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенции:

-способность использовать знания о современной естественно-научной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4) - способность анализировать социально значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2) - способность к письменной и устной коммуникации на государственном языке, владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовностью к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5) Для освоения дисциплины студент должен:

Общекультурная компетенция – (ОК-5) знать:

- строение и функции основных отделов нервной системы;

Общепрофессиональная компетенция – (ОП–2) уметь:

- осмысливать и анализировать индивидуальные проявления и особенности личности Общекультурная компетенция – (ОК-5) владеть:

- навыками соблюдения норм речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем.

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов «Логопедия», «Специальная психология».

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенции:

организовывать и осуществлять психолого -способность педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

-готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

-готовности к использованию знаний в области русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК 11).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Профессиональная компетенция – (ПК-5) знать:

- теорию и методологию психолингвистики, ее экспериментально методический аппарат;

- природу психолингвистических механизмов;

уметь:

- использовать аналитический аппарат психолингвистики в практике психолого-педагогического изучения детей с нарушениями в развитии с целью определения надежных показателей их речеязыкового и когнитивного развития;

владеть:

- методами выявления типологии имеющихся у детей речевых ошибок, определения рациональных способов их устранения.

Профессиональная компетенция – (ПК-11) уметь:

- интерпретировать речевые факты и явления, раскрывающие психолингвистическую природу речевого поведения человека;

Профессиональная компетенция – (ПК-9) владеть:

- психолингвистическими критериями оценки готовой речевой продукции детей;

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

Разработчики: ПГСГА, к.п.н., доцент А.М. Кулага Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины (модуля) «Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья»

Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций, позволяющих осуществлять психологическую диагностику нарушений познавательной и эмоционально-личностной сферы у лиц с ОВЗ.

Место дисциплины в структуре ООП:

дисциплина относится к предметам профессионального цикла (Б.3.1/9)) Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Общая психология», «Возрастная психология», «Клиника умственной отсталости», «Психопатология детского возраста», «Специальная психология», «Методы психологической диагностики», «Патопсихология». Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления диагностико-консультативной и коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

Для освоения дисциплины студент должен Знать:

особенности личностного развития при различных вариантах дизонтогенеза;

этиопатогенез слухоречевых и нервно-психических расстройств;

схемы составления и изучения истории болезни;

разнообразие методов медико-психолого-педагогической реабилитации лиц с ОВЗ.

Уметь:

проводить анализ диагностических методик по значимым параметрам;

определять диагностические и прогностические показатели психического и психофизического развития лиц с ОВЗ;

работать со специальной медицинской литературой и с медицинскими картами лиц с ОВЗ.

Владеть:

навыками отбора диагностических методик в соответствии с задачами обследования;

приемами и методами медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе учета принципа онтогенетического развития.

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов «Диагностика и коррекция нарушений психического развития в раннем возрасте», «Коррекционно-педагогическая работа с детьми раннего возраста», «Система психологической помощи в сфере специального образования», «Психология лиц со сложными нарушениями развития».

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-4;

ОП - 1,2;

ПК - 1, 5, 6, способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способностью к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК-4);

способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений развития, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

способность осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7).;

Образовательные результаты:

ОК- Знает: основные методы, способы и средства получения информации о специфике психофизического развития ребенка с ОВЗ;

способы организации получения и обработки информации в ходе диагностикой и развивающей деятельности;

Умеет: осуществлять рациональный выбор технологий и средств получения информации;

использовать методы и программно-аппаратные средства защиты информации в процессе диагностической и коррекционно развивающей деятельности;

Владеет: навыками и приемами отбора, обработки и интерпретации информации, полученной в ходе диагностической деятельности;

ОП- Знает: ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования, в том числе образования лиц с ОВЗ;

задачи и принципы диагностической деятельности;

основные виды деятельности профессиональной деятельности специального психолога, учителя дефектолога, логопеда и их содержание.

Умеет: организовывать социальное взаимодействие с людьми разных возрастных и социальных категорий;

учитывать в психолого-педагогическом взаимодействии различные особенности детей и школьников с отклонениями в развитии;

корректно, без негативных стереотипов и предубеждений взаимодействовать с лицами с ограниченными возможностями здоровья и их семьями;

конструктивно разрешать конфликтные ситуации в профессиональной деятельности;

применять теоретические знания в ходе психологического просвещения населения;

реализовывать просветительскую работу с населением по вопросам толерантного отношения к лицам с ОВЗ.

Владеет: способами пропаганды важности деятельности специалиста в области дефектологического образования для социально-экономического развития страны;

способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

ОП- Знает: основные закономерности взаимодействия человека с ограниченными возможностями здоровья и общества;

Умеет: анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы, возникающие в профессиональной деятельности;

выявлять профессионально-значимые проблемы и в соответствии с ними планировать диагностическую деятельность;

анализировать опыт работы специалистов сопровождения образовательного процесса, использовать полученные знания в собственной профессиональной диагностической деятельности;

получать, обрабатывать и интерпретировать данные психологических исследований, составлять отчет о результатах исследования с указанием значимой проблемы в развитии, воспитании, обучении ребенка с ОВЗ и его семьи.

Владеет: методами выявления профессионально-значимых проблем (наблюдение, беседа, анкетирование, эксперимент);

методами и средствами психолого-педагогической диагностики для анализа социальных ситуаций и проблем, планирования собственных мотивационных, коммуникативных и организационных действий.

ПК- Знает: психолого-педагогические классификации нарушений развития, основные методы исследования, этиологию и патогенез основных видов и категорий нарушенного развития;

Умеет: осуществлять подбор и адаптацию методик диагностики познавательной и эмоционально-личностной сфер в соответствии с характером нарушения, возрастом испытуемого и уровнем его речевого и интеллектуального развития;

Владеет: способами обработки и интерпретации данных диагностики лиц с ОВЗ, а также различными способами представления результатов диагностики.

ПК- Знает: этиопатогенез основных нервно-психических расстройств у лиц с ОВЗ.

Умеет: работать с медицинской и психолого-педагогической документацией лиц с ОВЗ.

Владеет: приемами и методами комплексной и дифференциальной диагностики и оценки основных параметров психического развития лиц с ОВЗ.

ПК- Знает: признаки изменения основных параметров познавательного и личностного развития в процессе целенаправленной коррекционно развивающей работы;

Умеет: осуществлять подбор и адаптацию методик с целью оценки динамики развития параметров познавательной и эмоционально-личностной сфер;

Владеет: способами оценки количественных и качественных изменений в познавательном и личностном развитии лиц с ОВЗ, произошедших в результате коррекционно-развивающей работы.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы Разработчик: ст. преподаватель Хабибуллина Э.Э.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях Цель дисциплины: дать студентам представления о комплексе методических понятий специального образования для освоения специальных методик обучения и воспитания детей с нарушением в развитии Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина относится к базовой части профессионального цикла дисциплин учебного плана. Для освоения дисциплины студенты используют знания и умения, сформированные при предыдущей подготовке по курсам: «Психология», «Педагогика», «Специальная психология», «Специальная педагогика».

Данная дисциплина опирается на сформированные в предыдущих курсах компетенции у студентов: ОП-1, ОП-2, ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-8. Освоение данной дисциплины позволяет студенту успешно справляться с усвоением знаний, умений и владений по целому ряду специальных методик преподавания учебных предметов, подготовиться к решению задач педагогической практики.

Для освоения дисциплины студент должен Знать: основные закономерности развития детей с различными нарушениями, систему учреждений для оказания помощи детям с нарушениями в развитии, содержание программ образовательных учреждений для детей с ОВЗ, варианты СФГОС для детей с ОВЗ, варианты образовательных программ для категорий детей с ОВЗ, принципы и основные положения инклюзивного образования Уметь: определять образовательный маршрут ребенка с ОВЗ с учетом показателей его развития, определять тип образовательного учреждения для ребенка с ОВЗ Владеть: перечнем профессиональных понятий, составляющих основу дисциплины (образовательные результаты, обучение, коррекционная работа, реабилитация, профориентация, социальная адаптация, инклюзивное образование и др.) Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОП-1, ОП-2, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-8.

В области общепрофессиональных компетенций:

ОП-1 (способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладание мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ) Знать: основные функции и обязанности профессиональной деятельности учителя-дефектолога в учреждении, Уметь: проводить анализ ситуаций взаимодействия между различными участниками образовательного процесса, определять ролевые отношения ситуации профессионального взаимодействия, определять правила общения с участниками процесса в зависимости от возраста, пола, установок, личностных ценностей и др.факторов Владеть: навыками поддержания положительной мотивации при организации взаимодействия с участниками образовательного процесса в учреждении ОП-2 (способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности) Знать: определения основных методических понятий (метод обучения, приме обучения, методика обучения, технология обучения, формы организации процесса обучения детей с ОВЗ, средства обучения детей с ОВЗ и др.) Уметь: проводить анализ и сопоставление понятий специального образования, возникающих в ходе теоретического обучения и в ситуациях анализа видеоматериалов (записей уроков, занятий и т.п.), проводить анализ проблемных практических ситуаций с точки зрения разных участников образовательного процесса (учителя-дефектолога, воспитателя, родителей, социальных педагогов, классного руководителя, администрации учреждения) ПК-1 (способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ) Знать: принципы подбора образовательных программ для детей с ОВЗ, Уметь: осуществлять подбор программы для группы детей (для одного ребенка), выбирать из нескольких вариантов рекомендованных образовательных программ один для конкретного ребенка с ОВЗ, формулировать итоговые и промежуточные образовательные результаты для ребенка с ОВЗ Владеть: навыками подбора соответствующих цели, задачам, содержанию программы методов, приемов работы с ребенком с ОВЗ ПК-2 (готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ) Знать: различные подходы к определению понятий, связанных с организацией коррекционно-развивающей среды (основные компоненты среды, участники процесса организации среды, уровни коррекционно развивающей среды в учреждении и проч.) Уметь: проводить анализ коррекционно-развивающей среды конкретного помещения специального учреждения или учреждения, работающего в условиях инклюзивного образования, проводить анализ деятельности специалистов учреждения по организации и реализации коррекционно-развивающей среды по разным параметрам (соответствие среды и возраста детей, соответствие среды и структуры дефекта детей, их индивидуальных особенностей, соответствие среды задачам коррекционной работы, поставленным в текущий период ее реализации) Владеть: способами анализа коррекционно-развивающей среды учреждения для детей с ОВЗ ПК-3 (способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования) Знать: специальнометодические понятия (методика обучения. прием, формы, средства обучения и др.) Уметь: осуществлять анализ и подбор приемов, средств обучения в соответствии с поставленными задачами в образовательном учреждении, особенностями возраста и структуры дефекта учащихся Владеть: навыками анализа и выявления ошибок в осуществлении коррекционно-педагогического процесса в образовательном учреждении ПК-4 (готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья) Знать: перечень общественных организаций, принимающих участие в организации помощи детям с ОВЗ (территориальные), основные функции общественных организаций, понятие «психолого-педагогического сопровождения» образовательного, коррекционного процессов в учреждении Уметь: подбирать содержание работы в направлении профессионального самоопределения для совместной его реализации с членами общественных организаций Владеть: навыками организации взаимодействия с членами общественных организаций по вопросам внеклассной работы с детьми с ОВЗ, по вопросам оказания помощи семьям, воспитывающим детей с ОВЗ ПК-8 (готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения) Знать: задачи, функции, направления и формы консультативной деятельности учителя-дефектолога в учреждении, специфика проведения консультативной работы в ситуациях с детьми с ОВЗ Уметь: подбирать содержание консультации и формы ее проведения в зависимости от разнообразных факторов (цели консультации, возраста учащихся, социальной ситуации в семье, особенностей детей с ОВЗ и др.), Владеть: интерактивными средствами проведения консультативной работы (навыками составления содержания буклетов, презентаций для проведения консультативной работы) Общая трудоемкость дисциплины: 5 зачетных единиц.

Разработчик: к.псх.н., доцент кафедры олигофренопедагогики и специальной психологии О.В.Арзыбова Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины Олигофренопедагогика (с историей олигофренопедагогики) Цель дисциплины: дать студентам целостное представление о содержании работы учителя-олигофренопедагога, подготовить студентов к освоению специальных методик обучения детей с нарушением интеллекта Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, способы деятельности, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин:

«Отечественная история», «Философия», «Психолингвистика», «Педагогика», «Психология», «Психолого-педагогические практикумы», «Основы речевой культуры дефектолога». Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

ОК-7, ОП-1, ОП-2, ПК-14.

Для освоения дисциплины студент должен Знать: основные положения законодательства РФ в области образования на современном этапе, основные тенденции и этапы истории общей педагогики и общей психологии, основные законы существования и развития человечества, основные положения общей психологии, основные закономерности развития ребенка в онтогенезе Уметь: налаживать контакт и взаимодействие с детьми с нарушением интеллекта, с их родителями, подбирать содержание речевого высказывания в зависимости от особенностей аудитории, подбирать характер построения речи в зависимости от цели ее произнесения Владеть: навыками построения текстов разной структуры, направленности, навыками адаптации текстов к аудитории слушателей, навыками грамотного построения устного и письменного высказывания Освоение дисциплины является основой для последующего изучения модуля «Специальные методики обучения детей с нарушением интеллекта», а также для изучения целого ряда дисциплин и курсов по выбору студента:

«Коррекционно-педагогическая работа с детьми раннего возраста», «Обучение и воспитание детей с нарушениями функций опорно двигательного аппарата», «Обучение и воспитание детей с РДА», «Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ», «Психолого-педагогическое сопровождение детей с комплексным дефектом», для подготовки студентов к педагогической практике по профилю.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-7, ОП-1, ОП-2, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-9,ПК-10, ПК Образовательные результаты:

ОК-7 (способность использовать нормативные правовые документы в своей профессиональной деятельности) Знает: перечень и содержание основных законодательных актов, касающихся вопросов обучения и воспитания, организации коррекционной помощи, процесса социальной реабилитации детей с нарушением интеллекта, содержание ФГОС и СФГОС, ФГТ и других документов, регламентирующих содержание образования детей с нарушением интеллекта Умеет: выбирать вариант СФГОС в соответствии с особенностями ребенка с нарушением интеллекта, подбирать образовательный маршрут ребенку с нарушением интеллекта Владеет: понятиями «стандарт образования», «образовательная программа», «интеграция», «инклюзия», «дети с ОВЗ», «дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации», «права ребенка»

ОП-1 (способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладание мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способность к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ) Знает: знает место профессии дефектолога в ряду смежных профессий, понимает необходимость своей профессии в современном мире, функциональные обязанности дефектолога образовательного, медицинского учреждения и учреждения социального развития Умеет: быть активным участником адекватного взаимодействия с детьми с нарушением интеллекта, их родителями, педагогами, организовывать Владеет: навыками эмпатийного, корректного взаимодействия с участниками специального образовательного процесса ОП-2 (способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности) Знает:

Умеет: проводить анализ проблемных ситуаций профессиональной деятельности, выявлять разнофакторные причины трудностей в обучении, возникающих у детей с нарушением интеллекта, проводить анализ педагогического опыта работы дефектолога с детьми с нарушением интеллекта, проводить анализ взаимодействия с родителями ребенка с нарушением интеллекта, Владеет: навыками анализа ситуационных задач в области профессиональной деятельности ПК-1 (способность к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ) Знает:

- варианты имеющихся в соответствии с ФГОС и СФГОС примерных образовательных программ, - структуру образовательной программы, требования к ее построению в соответствии с нормативными документами РФ, - принципы подбора и составления программ для детей с нарушением интеллекта, - принципы реализации образовательных программ для детей с нарушением интеллекта Умеет:

- выбирать примерную образовательную программу для группы детей с нарушением интеллекта, - составлять структуру образовательной программы на основе имеющиеся примерной для группы детей с нарушением интеллекта, - составлять структуру индивидуальной образовательной программы для ребенка с нарушением интеллекта в соответствии с его индивидуальными особенностями, - подбирать методы и приемы реализации образовательных программ для группы детей с нарушением интеллекта и индивидуально, - подбирать формы работы с детьми с нарушением интеллекта в соответствии с их возрастом, индивидуальными особенностями и содержанием программы, - подбирать содержание упражнений, заданий и игр к задачам и направлениям коррекционно-развивающей программы для ребенка с нарушением интеллекта Владеет: навыками проведения анализа имеющихся образовательных программ и установления их соответствия особенностям детей с нарушением интеллекта ПК-2 к организации коррекционно-развивающей среды, ее (готовностью методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ) Знает: уровни организации и содержание коррекционно-развивающей среды в учреждении для детей с нарушением интеллекта, принципы подбора материала для организации среды в соответствии с подгрупповыми, возрастными и индивидуальными особенностями детей с нарушением интеллекта;

факторы социализации детей с нарушением интеллекта Умеет: проводить анализ коррекционно-развивающей среды учреждения для детей с нарушением интеллекта, подбирать содержание, методы формы организации коррекционно-развивающей работы в учреждении здравоохранения и социального развития Владеет: навыками наполнения коррекционно-развивающей среды группы (класса) для детей с нарушением интеллекта в зависимости от возраста детей, характера нарушения, задач коррекционно-образовательного процесса, типа учреждения и проч.

ПК-3 (способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования) Знает: принципы обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта, методы и приемы обучения детей с нарушением интеллекта, перечень современных средств обучения детей, формы организации работы с детьми разного возраста с нарушением интеллекта, содержание коррекционной направленности процесса обучения детей с нарушением интеллекта Умеет: проводить анализ соответствия методов, форм, средств обучения особенностям детей с нарушением интеллекта в заданной ситуации, подбирать методы, форм и средства обучения детей в соответствии с характеристикой группы и индивидуальными особенностями детей с нарушением интеллекта Владеет: навыками анализа уроков, подгрупповых и индивидуальных занятий с детьми с нарушением интеллекта с разных точек зрения (с точки зрения содержания урока, правильности выбора методов и приемов обучения, реализации охранительного режима, правильности и адекватности подбора средств обучения, реализации дифференцированного подхода на занятии, реализации коррекционной направленности урока и занятия и проч.) ПК-4 (готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья) Знает: проблемы и трудности профессионального самоопределения детей и подростков с нарушением интеллекта, принципы взаимодействия и работы с семьями, воспитывающими детей с нарушением интеллекта;

знает проблемы организации процесса психолого-педагогического сопровождения выбора профессии подростком с нарушением интеллекта Умеет: проводить анализ проблемной ситуации профессиональной деятельности, связанной с решением вопроса выбора профессии подростком с нарушением интеллекта, предлагать решения проблемы выбора профессии и социализации подростка с нарушением интеллекта в зависимости от конкретных факторов Владеет: способами изучения интересов детей с нарушением интеллекта, навыками установления контакта с семьей по поводу самоопределения ребенка с нарушением интеллекта, ПК-9 (готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности) Знает: методы и способы получения информации от разных участников образовательного процесса в учреждении для детей с нарушением интеллекта, зависимость выбора методов от поставленных цели и задач образовательного процесса для детей с нарушением интеллекта Умеет: подбирать методы получения информации, адекватно поставленным цели и задачам профессиональной деятельности, Владеет: способами систематизации теоретического материала по проблеме, по вопросу, поставленному задачами профессиональной деятельности, методами анализа полученной информации, формулировки выводов ПК-10 (способность к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности) Знает: основные документы, регламентирующие планирование и организацию деятельности учителя-дефектолога в учреждении, виды планирования в образовательном учреждении, формы организации коррекционной работы с детьми с нарушением интеллекта, способы профессионального самосовершенствования и профессионального роста Умеет: проводить анализ и составлять различные виды планирования работы с ребенком (группой) детей с нарушением интеллекта, проводить анализ правильности выбора форм организации коррекционной работы с ребенком (группой детей) в соответствии с ситуацией, планировать профессиональное саморазвитие Владеет: навыками подбора плана коррекционной работы с ребенком (группой) детей с нарушением интеллекта в соответствии с возрастом, особенностями интеллектуального развития, социальной ситуацией развития и проч. факторами ПК-14 (способность осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения) Знает: перечень организаций для проведения просветительской работы, знает основные закономерности и правила проведения просветительской работы с населением Умеет: подобрать содержание и форму проведения просветительской работы в зависимости от группы населения Владеет: навыками организации продуктивного взаимодействия с группой людей с целью организации просветительской работы с ними Разработчик: к.псх.н., доцент О.В.Арзыбова Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины «Психология лиц с нарушениями интеллектуального развития»

Цель дисциплины: формирование компетенций связанных с психолого-педагогическим сопровождением детей с нарушением интеллекта.

Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла, Модулю «Обучение и воспитание детей с нарушением интеллекта» (Б.3.2/2.2). Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Общая психология», «Возрастная психология», «Социальная психология», «Педагогическая психология», «Специальная психология», «Основы генетики», «Невропатология», «Психопатология», «Клиника интеллектуальных нарушений», «Олигофренопедагогика (с историей олигофренопедагогики)». Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

- способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

- способностью понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности;

понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем (ОК-2);

- способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способностью к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК-4);

- способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

- способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

- способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

- готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

- способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

- готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

- способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

- способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

- готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

- готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

- способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

- способностью осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).

Для освоения дисциплины студент должен Знать: основные положения теории отклоняющегося развития;

Уметь: осуществлять анализ различных сторон психической деятельности человека с позиций общей, возрастной и специальной психологии;

Владеть: навыками структурирования информации, представления ее в виде схем и таблиц.

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения специальных методик обучения и воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития, дисциплин и курсов по выбору «Воспитание и обучение дошкольников с нарушением интеллекта», «Психолого педагогическое сопровождение детей с комплексными нарушениями в развитии», «Психолого-педагогическое сопровождение семьи». Освоение данной дисциплины является необходимой основой для прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-1;

ОП-1;

ПК-1, 4, 5, 6, 8, 9, - способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

- способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

- способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

- способность к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

- готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

- способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

- способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6) - готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

- готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

- способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

Образовательные результаты:

Способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

Знать:

- нормативно-правовые акты, обеспечивающие деятельность систем образования, здравоохранения и социальной защиты лиц с интеллектуальными нарушениями;

- о типичных проблемах в профессиональной деятельности специалистов, работающих с лицами с интеллектуальными нарушениями;

Уметь:

- осуществлять анализ причин проблем, возникающих в профессиональной деятельности специалистов с лицами с интеллектуальными нарушениями в развитии и их семьей;

- реализовывать просветительскую работу с населением по вопросам толерантного отношения к лицам с ОВЗ Владеть:

- умением конструктивно разрешать конфликтные ситуации в профессиональной деятельности;

- формулирует рекомендации по преодолению проблем в профессиональной деятельности специалистов, работающих с лицами с интеллектуальными нарушениями.


Способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

Знать:

- ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования лиц с интеллектуальными нарушениями;

;

- психологические особенности познавательной сферы, личности, деятельности, межличностных отношений лиц с интеллектуальными нарушениями;

- предмет, задачи и принципы деятельности специалиста, обеспечивающего комплексное сопровождение ребенка с интеллектуальными нарушениями;

Уметь:

- организовывать социальное взаимодействие с людьми разных возрастных и социальных категорий;

- учитывать в психолого-педагогическом взаимодействии различные особенности детей и школьников с интеллектуальными нарушениями;

- корректно, без негативных стереотипов и предубеждений взаимодействовать с лицами с интеллектуальными нарушениями и их семьями;

- конструктивно разрешать конфликтные ситуации в профессиональной деятельности;

- применять теоретические знания в ходе психологического просвещения населения;

- реализовывать просветительскую работу с населением по вопросам толерантного отношения к лицам с интеллектуальными нарушениями.

Владеть:

- способами пропаганды важности деятельности специалиста в области специального образования лиц с интеллектуальными нарушениями;

;

- способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

Способность к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

Знать:

- основные закономерности психического дизонтогенеза лиц с интеллектуальными нарушениями;

специфику проявлений психических новообразований, возрастные особенности детей, их специфику и влияние на развитие личности лиц с интеллектуальными нарушениями;

- специфику различных подходов к обучению и воспитанию детей с интеллектуальными нарушениями в развитии на разных возрастных этапах;

- принципы отбора и адаптации диагностического инструментария в соответствии с возрастными и психофизическим особенностями лиц с интеллектуальными нарушениями и особенностями социальной ситуации развития;

- основные направления и содержание психолого-педагогической помощи и коррекции лицам с интеллектуальными нарушениями в развитии в образовательных и реабилитационных учреждениях.

Уметь:

- адаптировать диагностический инструментарий в соответствии с возрастными и психофизическим особенностями лиц с интеллектуальными нарушениями и особенностями социальной ситуации развития;

- осуществлять диагностическую процедуру в соответствии с возрастными и психофизическим особенностями лиц с интеллектуальными нарушениями и особенностями социальной ситуации развития;

- анализировать результаты диагностики;

- умение интерпретировать полученные результаты диагностики;

- обобщать и делать выводы в соответствии с результатами диагностики;

- моделировать структуру дефекта у лиц с интеллектуальными нарушениями;

- определять приоритетные направления коррекционно-развивающей работы на основе структуры дефекта;

- обосновывать (построение) выбор направлений коррекционно развивающей деятельности в соответствии с особенностями структуры дефекта лиц с нарушениями в интеллектуальном развитии;

- отбирать программу обучения и воспитания ребенка с нарушениями в интеллектуальном развитии в соответствии со степенью и характером комплексного дефекта;

- подбирать формы организации обучения, коррекционно-развивающей работы в соответствии с индивидуальными психофизическими особенностями лиц с нарушениями в интеллектуальном развитии.

Владеть:

- навыками структурирования дефекта;

- навыками моделирования индивидуальных коррекционно-развивающих программ обучения и воспитания детей с нарушениями в интеллектуальном развитии;

- формами организации обучения, коррекционно-развивающей работы в соответствии с особенностями детей с нарушениями в интеллектуальном развитии.

Готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

Знать:

- понятие «психолого-педагогического сопровождения» образовательного, коррекционного, реабилитационного процессов в учреждении;

- перечень общественных организаций, принимающих участие в организации помощи детям с ОВЗ (территориальные);

- основные функции общественных организаций, Уметь:

устанавливать контакт и взаимодействовать с семьями детей с ограниченными возможностями здоровья, оказывать им помощь в семейном воспитании;

- организовывать сотрудничество со специалистами и семьей с целью реализации комплексного подхода сопровождении развития ребенка с особыми образовательными потребностями - осуществлять взаимодействие с общественными организациями, функционирующими в области образования, воспитания, реабилитации, защиты прав лиц с ОВЗ;

- осуществлять социально-психолого-педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ в условиях специального и инклюзивного обучения;

- отбирать содержание работы в направлении профессионального самоопределения для совместной его реализации с членами общественных организаций.

Владеть:

- навыками организации взаимодействия с членами общественных организаций по вопросам внеклассной работы с детьми с ОВЗ, по вопросам оказания помощи семьям, воспитывающим детей с ОВЗ.

Способность организовывать и осуществлять психолого педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

Знать:

- общие и специфические закономерности различных вариантов психического дизонтогенеза при интеллектуальных нарушениях;

- принципы отбора форм и методов психолого-педагогического обследования детей и подростков с интеллектуальными нарушениями;

- ограничения в применении различных методов психологической диагностики при изучении психологических особенностей лиц с интеллектуальными нарушениями;

Уметь:

- обоснованно отбирать дидактический материал для психолого педагогической диагностики лиц с нарушениями интеллекта;

- дифференцировать методики, пригодные для диагностики лиц с интеллектуальными нарушениями;

- обрабатывать и интерпретировать результаты, определять уровень актуального и ближайшего развития ребенка с интеллектуальными нарушением;

- представлять результаты диагностики в устном и письменном виде специалистам сопровождения;

Владеть:

приемами отбора методик пригодных для диагностики лиц интеллектуальными нарушениями;

- навыками формулирования психолого-педагогического заключения по результатам диагностики в виде:

протокола;

графика или диаграммы;

диагностической программы;

комплексного заключения;

психолого-педагогической характеристики;

Способность к анализу результатов медико-психолого педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6) Знать:

- клинико-психолого-педагогические классификации нарушенного развития;

- параметры психического дизонтогенеза;

- специфику проведения наблюдения с учетом возрастных и психофизических особенностей ребенка;

Уметь:

- распознавать те или иные отклонения в психофизическом развитии ребенка с интеллектуальными дефектом, типизировать и классифицировать их, определять степень выраженности интеллектуального нарушения;

Владеть:

- анализом и интерпретацией результатов, полученных в процессе экспериментального клинико-психолого-педагогического изучения детей;

- умением составлять психологические характеристики детей.

Готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

Знать:

- основные направления оказания консультативной помощи лицам с интеллектуальными нарушениями, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения;

Уметь:

- определять задачи консультативной помощи лицам с интеллектуальными нарушениями, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения;

- обосновывать и отбирать тематику, разрабатывать содержание индивидуальных и групповых консультаций для родителей, воспитывающих детей с интеллектуальными нарушениями;

- обосновывать и отбирать тематику, разрабатывать содержание индивидуальных и групповых консультаций для специалистов коррекционно-образовательных учреждений, в которых оказывается помощь лицам с интеллектуальными нарушениями.

Владеть:

- навыками отбора содержания консультативной работы в соответствии с поставленными задачами;

Готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

- анализировать и систематизировать информацию психологического содержания;

- применять психологические способы обработки информации;

- анализировать и критически оценивать психологические особенности достоинств и недостатков (познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы, свойств личности) в учебно-педагогической деятельности ребенка с ОВЗ;

Владеть:

- умением осуществлять психолого-педагогическую диагностику развития лиц с различными нарушениями психофизического развития;

Способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

Знать:

- основные клинические и психолого-педагогические классификации лиц с интеллектуальными нарушениями;

Уметь: определять принадлежность ребенка с интеллектуальными нарушением к той или иной нозологической группе, классификационной категории;

Владеть:

- навыками формулировки рекомендаций по организации и осуществлению коррекционно-педагогической работы с лицами с интеллектуальными нарушениями, в соответствии с их особенностями.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц Разработчик: доцент, к.п.н., Винтаева Т.Н.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины «Специальная методика преподавания математики»

Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций, необходимых для преподавания математики лицам с нарушением интеллекта Место дисциплины в структуре ООП: Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к вариативной части цикла «Методики воспитания и обучения детей с нарушениями интеллектуального развития». Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Клиника интеллектуальных» «Общая психология», «Возрастная психология», «Специальная психология», «Педагогика», «Олигофренопедагогика», «Психология лиц с нарушениями интеллектуального развития». Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

способность организовывать и осуществлять психолого-иедагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

Для освоения дисциплины студент должен Знать:

- особенности психофизического развития лиц с нарушениями интеллекта;

- теоретические и практические основы методологических подходов к организации обучения лиц с интеллектуальными нарушениями;

- технологии развивающего обучения.

Уметь:

- применять знания олигофренопедагогики и психологии лиц с нарушениями интеллекта в процессе построения образовательного процесса;

- планировать коррекционно - педагогический процесс.

Владеть:

- навыками подбора и изготовления наглядного учебного и дидактического материала по обучению детей с нарушениями интеллекта.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-4;

ОП-2, ПК-1, ПК-3;

ПК-5, ПК-6;

ПК-7;

ПК-8;

ПК-11;

ПК-10.

Образовательные результаты:

ОК- Знает:

современные информационные и компьютерные технологии;

Умеет:

применять современные средства оценивания результатов обучения;

Владеет:

навыками получения и переработки необходимой информации ОП- Знает:

вопросы общей и частной методики преподавания математики лицам с нарушением интеллекта Умеет:

выявлять и анализировать сущностные проблемы преподавания математики лицам с интеллектуальными нарушениями Владеет:

практическими навыками решения (устранения) социально-значимых проблем в области обучения математике лиц с нарушениями интеллекта ПК- Знает:

- методы и примы обучения математике;

- цель и задачи преподавания математике как учебного предмета в СКОУ для детей с умственной отсталостью;

- содержание учебного предмета «Математика», принципы построения учебной программы;

- организационные формы обучения математике, требования к ним;

Умет:

- осуществлять процесс обучения в соответствии с образовательной программой;

- анализировать программу, учебники и рабочие тетради по математике;

- планировать урок и систему уроков математики по теме, разделу программы;

- разрабатывать фрагмент, конспект или план урока математики;

- подбирать содержание, методы и примы, средства обучения, формы работы с учащимися на каждом этапе урока с учтом дифференцированного и индивидуального подхода;

Владеет:

-практическими навыками реализации и модернизации коррекционно образовательных программ по математике лиц с интеллектуальными нарушениями.

ПК- Знает:

- методики формирования математических знаний, умений и навыков в норме и у лиц с ОВЗ Умеет -планировать образовательный процесс с учтом особенностей развития детей Владеет:

- практическим навыками осуществления обучению математики в специальном и общеобразовательном учреждении ПК- Знает:

индивидуальные образовательные траектории по формированию математических представлений Умеет:

осуществлять диагностику по выявлению уровня сформированности знаний и анализировать ее результаты Владеет:

навыками планирования и разработки индивидуальных образовательных программ по формированию математических знаний, умений, навыков.

ПК- Знает - методы обследования лиц с нарушением интеллекта Умеет:

анализировать результаты медико-психолого-педагогического обследования Владеет -навыками дифференциальной диагностики ПК- Знает -методы педагогического воздействия для реализации коррекционно образовательного процесса Умеет анализировать результаты коррекционно-образовательной деятельности Владеет -навыками планирования коррекционно-образовательного процесса -навыками анализа эффективности коррекционно-образовательного процесса ПК- Знает -методы и формы консультаций родителей и педагогов по вопросам обучения математике лиц с нарушением интеллекта Умеет -планировать консультативный блок образовательного процесса Владеет -навыками проведения консультаций для участников образовательного процесса ПК- Знает:

содержание работы учителя при подготовке к урокам математики;

Умеет:

анализировать собственные уроки, уроки математики учителей и студентов, Владеет:

способами выявления математических знаний, умений и навыков, их количественного и качественного анализа ПК- Знает -современный русский литературный язык Умеет -анализировать особенности речевого развития учащихся с нарушением интеллекта Владеет - навыками планирования словарной работы с детьми с нарушением интеллекта Общая трудоемкость дисциплины составляет 8 зачетные единицы Разработчик: ассистент Ибрагимова Диляра Юсуфовна Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины (модуля) Физическая культура Цель дисциплины: формирование физической культуры личности и способности направленного использования разнообразных средств физической культуры и спорта для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки и самоподготовки к будущей жизни и профессиональной деятельности. Курс предполагает подготовку студентов к решению следующих задач профессиональной деятельности: построение и корректировка индивидуальной программы развития, образования и коррекционной работы на основе психолого-педагогической диагностики лиц с ограниченными возможностями здоровья;

пропаганда толерантного отношения к лицам с ограниченными возможностями здоровья среди широкой общественности.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Физическая культура» является учебным циклом Б-4.

Для освоения дисциплины «Физическая культура» обучающиеся используют знания, умения и навыки, достигнутые в данной области на предыдущей ступени образования.

Для освоения дисциплины студент должен знать:

- влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья;

- способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 9 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.