авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 9 |

«ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Аннотации учебных дисциплин Направление подготовки 050700.62 Специальное ...»

-- [ Страница 5 ] --

уметь:

- выполнять элементарные двигательные действия и физические упражнения;

- преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием разнообразных способов передвижения;

владеть:

- жизненно-важными двигательными умениями и навыками;

- представлениями о значимости сохранения и укрепления здоровья;

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций8:

а) общекультурные (ОК):

овладение средствами самостоятельного методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готовность к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-8) Основные компетенции указываются в соответствии с ФГОС ВПО по соответствующему направлению подготовки, дополнительные – в соответствии с ООП по соответствующему направлению подготовки.

Образовательные результаты:.

Знает:

понятие и содержание «здоровье», «здоровый образ жизни», способы сохранения и укрепления здоровья;

определение и сущность физического упражнения как основного средства физического воспитания;

механизмы формирования двигательных действий;

действие и механизмы закаливания для укрепления здоровья;

основные положения техники безопасности и оказания первой доврачебной помощи при возможных травмах;

Умеет:

составить долгосрочный план по физическому самосовершенствованию;

контролировать уровень и интенсивность нагрузки при самостоятельных занятиях физической культурой;

направленно использовать средства физической культуры для повышения уровня физической подготовленности;

определять адекватный уровень физической нагрузки;

поддерживать партнерские отношения;

выполнять совместные действия в коллективе (команде) на основе сотрудничества, толерантности в учебном процессе.

Владеет:

технологиями построения самостоятельных занятий физическими упражнениями;

технологиями проведения закаливающих процедур;

технологиями определения уровня физической подготовленности по средствам функциональных проб и физиологических индексов здоровья;

технологиями разработки корригирующих комплексов физических упражнений (комплексы упражнений на осанку;

упражнений согласно своему заболеванию;

упражнений для проработки отдельных групп мышц);

способами сохранения, укрепления здоровья, способами оценки и самооценки физического состояния организма.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы Разработчики: зам. зав. кафедрой по НИР, к.п.н., доцент Е.Н.Залевская 3 курс 5 семестр Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины Основы письменной коммуникации в профессиональной деятельности в иноязычной среде Цель дисциплины: расширение и углубление знаний, умений, навыков и компетенций предмета базовой части «Иностранный язык», изучение основ продуктивной письменной речи в профессиональной сфере деятельности с учтом профиля специальности, формирование навыков извлечения информации при чтении и переводе специальной литературы из зарубежных источников. Курс предполагает подготовку студентов к решению следующих задач профессиональной деятельности:

сбор, анализ и систематизация информации в сфере профессиональной деятельности;

организация культурного пространства образовательного учреждения.

Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Основы письменной коммуникации в профессиональной деятельности в иноязычной среде» относится к вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла (Б-1).

Для освоения дисциплины студенты опираются на знания, умения, способы деятельности, приобретенные и сформированные в ходе изучения дисциплин: иностранный язык, история, основы речевой культуры дефектолога, информационные технологии в специальном образовании, а также на знания дисциплин по профилю специальности.

Освоение данной дисциплины являются необходимой для осуществления письменной коммуникации в профессиональной сфере с зарубежными партнерами посредством сети Интернет, в научной и академической среде, освоения второй ступени ВПО «Магистратура».

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

а) обще-профессиональные (ОП): 3.

б) профессиональные (ПК): 9.

Образовательные результаты:

ОП-3: способен использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные телекоммуникационные технологии.

Знает:

основные методы, способы и средства получения и переработки информации по профилю подготовки;

структурные характеристики основных видов вторичных текстов (аннотаций, резюме, конспектов, рецензий и др.);

основные способы компрессии текстов.

Умеет:

составлять тезисы устного выступления /письменного доклада по изучаемой проблематике;

составлять рецензии на научный текст или статью по профилю подготовки;

составлять аннотации научного текста или статьи по профилю подготовки;

составлять резюме научного текста или статьи по профилю подготовки;

составлять конспекты научных текстов или статей по профилю подготовки;

написать реферат по профилю подготовки;

написать доклад выступления на научно-практической конференции по профилю подготовки.

Владеет:

умениями использовать структурированные высказывания в процессе создания вторичных текстов (введение темы, приведение примеров, перечисление, выражение мнения, подчеркивание основных мыслей, подведение итогов, переход к другой теме, запрос мнения собеседника, и т.д.);

умениями использовать клишированные выражения, вводящие различные части реферата;

умениями перефразировать;

умениями применять принятую в данной области знаний терминологию;

умениями построения вторичных текстов (рецензий, конспектов, аннотаций, рефератов, тезисов) на основе текста-оригинала по профилю подготовки.

ПК-9: готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности.

Знает:

один из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников;

стилистические, лексические, морфологические и синтаксические основы и нормы письменной речи изучаемого иностранного языка;

стилистические, лексические, морфологические и синтаксические основы и нормы профессиональной письменной речи по профилю подготовки.

Умеет:

вести записи основных мыслей и фактов (из аутентичных источников по профилю подготовки);

подбирать и классифицировать тематический материал, выделять ключевую информацию, логично и последовательно ее организовывать, грамотно оформлять мысли, письменно интерпретировать прочитанное в ходе компрессии текста-оригинала;

прогнозировать тематическую направленность текста по заголовку или ключевым словам;

членить текст на законченные смысловые части, устанавливать смысловые отношения между отдельными частями текста;

обобщать излагаемые в тексте факты.

Владеет:

навыками поиска и обзора литературы и электронных источников по проблеме.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

Формы отчтности: 5 семестр – зачет.

Разработчик: заведующий кафедрой иностранных языков, д.п.н., профессор Л.В.Вершинина.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины «Инновационная деятельность в специальном образовании»

Цель дисциплины: формирование компетенций в области использования инновационных технологий в образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина относится к дисциплинам и курсам по выбору вариативной части профессионального цикла (Б.3.2/в1). Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Введение в педагогическую деятельность. Общие основы педагогики», «Теория образования. Теория воспитания», «Специальная педагогика», «Специальная психология», «Использование современных ИКТ в культурно просветительской деятельности дефектолога».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной деятельности, применять методы теоретического и экспериментального исследования, способность к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК 4);

способность использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3).

Для освоения дисциплины студент должен Знать:

сущность, причины, виды инноваций, критерии педагогических инноваций;

проблемы изучения, обобщения, и распространения педагогического опыта;

проблемы внедрения достижений психолого-педагогической науки в практику;

основные подходы к организации и развитию инновационной деятельности педагогов;

современные технологии обучения, в том числе информационные, коммуникационные и специальные аудиовизуальные технологии;

коррекционные эффекты внедрения этих технологий;

Уметь:

критически оценивать нововведения в педагогической системе, улучшающие течение и результаты образовательного процесса;

определять направления инновационных преобразований в педагогической системе;

определять процесс перевода системы из существующего состояния в качественно новое состояние на основе использования новшества;

определять пути повышения эффективности деятельности инновационных учебных заведениях;

Владеть:

навыками активного поиска инновационной информации;

навыками анализа инновационной деятельности педагога, а также сущности инновационных процессов, основных составляющих операционного компонента инновационной деятельности;

навыками вычленения и классификация проблемных («западающих») педагогических ситуаций.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

а) общекультурные компетенции (ОК):

способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной деятельности, применять методы теоретического и экспериментального исследования, способность к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК 4);

б) профессиональные компетенции (ПК):

способность использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3);

готовность к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13).

Образовательные результаты:

Общекультурная компетенция ОК- Знает:

основные методы, способы и средства обновления содержания специального образования;

подходы к апробации современных педагогических технологий, позволяющих реализовать инновации в специальном образовании;

Умеет:

осуществлять выбор направлений инновационной деятельности в образовательном учреждении, обеспечивающем сопровождение детей с ОВЗ;

осуществлять оценку инновационного содержания специального образования;

Владеет:

навыками анализа и систематизации информации по сопровождению лиц с ограниченными возможностями здоровья с использованием инновационных технологий.

Профессиональная компетенция ОП- Знает:

технологии внедрения современных образовательных программ, особенности использования информационных и коммуникационных технологий в коррекционно-развивающей работе с лицами с ОВЗ;

современные подходы к оцениванию объектов инноваций в специальном образовании;

Умеет:

использовать инновационные педагогические технологии, парциальные программы, предназначенные для работы с детьми с ОВЗ.

Владеет:

навыками проектирования и организации образовательного процесса с использованием современных технологий, соответствующих особенностям психофизического развития лиц с ограниченными возможностями здоровья;

Профессиональная компетенция ПК- Знает:

механизмы развртывания инновационной деятельности в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях;

технологии распространения передового педагогического опыта в сфере специального образования;

Умеет:

проявить творческий, инновационный потенциал, позволяющий поднять коррекционную помощь на более высокий уровень;

проявить активность в поиске инновационных подходов в решении существующих проблем в образовании лиц с особыми образовательными потребностями, готовность к их обсуждению в профессиональном сообществе;

использовать потенциал информационно-коммуникационных технологий для развития личностных качеств субъектов, вовлеченных в культурно просветительскую деятельность, их духовно-нравственного развития;

Владеет:

современными технологиями транслирования информации о сопровождении лиц с ОВЗ средствами ИКТ (Интернет, мультимедиатехнологии и т.п.).

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы Разработчик: к.п.н., доцент Ремезова Л.А.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины «Информационные технологии в специальном образовании»

Цель дисциплины: формирование компетенций в области использования средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина относится к дисциплинам и курсам по выбору вариативной части профессионального цикла (Б.2.2/в2). Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Введение в педагогическую деятельность. Общие основы педагогики», «Теория образования. Теория воспитания», «Специальная педагогика», «Специальная психология», «Математика и информатика», «Использование современных ИКТ в культурно-просветительской деятельности дефектолога».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной деятельности, применять методы теоретического и экспериментального исследования, способность к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК 4);

способность использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3);

готовность к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13).

Для освоения дисциплины студент должен Знать:

современные технологии обучения, в том числе информационные, коммуникационные и специальные аудиовизуальные технологии;

коррекционные эффекты внедрения этих технологий;

Уметь:

использовать специальные информационные технологии в разных содержательных областях специального образования;

точно определять роль и место компьютерных технологий в системе коррекционно-развивающей работы;

определять соотношение компьютерно опосредованных и традиционных форм образовательного процесса, характера сотрудничества и учебного взаимодействия с лицами с ОВЗ при использовании ИКТ;

использовать информационные, коммуникационные и аудиовизуальные технологии с целью организации развивающей образовательной среды;

проводить сопоставительный анализ существующих информационных технологий;

Владеть:

навыками использования персонального компьютера в своей профессиональной деятельности на уровне пользователя;

навыками проектирования и организации образовательного процесса с использованием современных информационных, коммуникационных и специальных аудиовизуальных технологий, соответствующих особенностям психофизического развития лиц с ограниченными возможностями здоровья;

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

а) общекультурные компетенции (ОК):

способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной деятельности, применять методы теоретического и экспериментального исследования, способность к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК 4);

б) профессиональные компетенции (ПК):

способность использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3);

готовность к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13).

Образовательные результаты:

Общекультурная компетенция ОК- Знает:

основные методы, способы и средства получения информации в области коррекционно-педагогической деятельности;

особенности использования информационных и коммуникационных технологий в коррекционно-развивающей работе с лицами с ОВЗ;

Умеет: осуществлять рациональный выбор технологий и средств для получения, хранения, переработки информации из разных содержательных областей специального образования;

Владеет: навыками анализа и систематизации информации по сопровождению лиц с ограниченными возможностями здоровья с использованием ИКТ.

Профессиональная компетенция ОП- Знает: современные специальные информационные и коммуникационные технологии, необходимые для успешной коррекционно-педагогической работы с детьми с ОВЗ.

Умеет: осуществлять выбор компьютерных, информационных и телекоммуникационных технологий в соответствии с поставленными задачами коррекции и компенсации.

Владеет: навыками планирования, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности с детьми с ОВЗ с использованием ИКТ.

Профессиональная компетенция ПК- Знает:

и владеет компонентами информационной культуры;

требования к организации и осуществлению коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ на основе применения ИКТ.

Умеет:

использовать потенциал информационно-коммуникационных технологий для личностного развития лиц с ОВЗ;

использовать потенциал информационно-коммуникационных технологий для развития личностных качеств субъектов, вовлеченных в культурно просветительскую деятельность, их духовно-нравственного развития;

Владеет:

основными приемами и технологиями организации и ведения образовательного процесса с лицами с ОВЗ с использованием ИКТ в ходе взаимодействии со специалистами разного профиля;

современными технологиями транслирования информации о сопровождении лиц с ОВЗ средствами ИКТ (Интернет, мультимедиатехнологии и т.п.);

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы Разработчик: к.п.н., доцент Ремезова Л.А.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины Олигофренопедагогика (с историей олигофренопедагогики) Цель дисциплины: дать студентам целостное представление о содержании работы учителя-олигофренопедагога, подготовить студентов к освоению специальных методик обучения детей с нарушением интеллекта Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, способы деятельности, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин:

«Отечественная история», «Философия», «Психолингвистика», «Педагогика», «Психология», «Психолого-педагогические практикумы», «Основы речевой культуры дефектолога». Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

ОК-7, ОП-1, ОП-2, ПК-14.

Для освоения дисциплины студент должен Знать: основные положения законодательства РФ в области образования на современном этапе, основные тенденции и этапы истории общей педагогики и общей психологии, основные законы существования и развития человечества, основные положения общей психологии, основные закономерности развития ребенка в онтогенезе Уметь: налаживать контакт и взаимодействие с детьми с нарушением интеллекта, с их родителями, подбирать содержание речевого высказывания в зависимости от особенностей аудитории, подбирать характер построения речи в зависимости от цели ее произнесения Владеть: навыками построения текстов разной структуры, направленности, навыками адаптации текстов к аудитории слушателей, навыками грамотного построения устного и письменного высказывания Освоение дисциплины является основой для последующего изучения модуля «Специальные методики обучения детей с нарушением интеллекта», а также для изучения целого ряда дисциплин и курсов по выбору студента:

«Коррекционно-педагогическая работа с детьми раннего возраста», «Обучение и воспитание детей с нарушениями функций опорно двигательного аппарата», «Обучение и воспитание детей с РДА», «Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ», «Психолого-педагогическое сопровождение детей с комплексным дефектом», для подготовки студентов к педагогической практике по профилю.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-7, ОП-1, ОП-2, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-9,ПК-10, ПК Образовательные результаты:

ОК-7 (способность использовать нормативные правовые документы в своей профессиональной деятельности) Знает: перечень и содержание основных законодательных актов, касающихся вопросов обучения и воспитания, организации коррекционной помощи, процесса социальной реабилитации детей с нарушением интеллекта, содержание ФГОС и СФГОС, ФГТ и других документов, регламентирующих содержание образования детей с нарушением интеллекта Умеет: выбирать вариант СФГОС в соответствии с особенностями ребенка с нарушением интеллекта, подбирать образовательный маршрут ребенку с нарушением интеллекта Владеет: понятиями «стандарт образования», «образовательная программа», «интеграция», «инклюзия», «дети с ОВЗ», «дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации», «права ребенка»

ОП-1 (способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладание мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способность к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ) Знает: знает место профессии дефектолога в ряду смежных профессий, понимает необходимость своей профессии в современном мире, функциональные обязанности дефектолога образовательного, медицинского учреждения и учреждения социального развития Умеет: быть активным участником адекватного взаимодействия с детьми с нарушением интеллекта, их родителями, педагогами, организовывать Владеет: навыками эмпатийного, корректного взаимодействия с участниками специального образовательного процесса ОП-2 (способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности) Знает:

Умеет: проводить анализ проблемных ситуаций профессиональной деятельности, выявлять разнофакторные причины трудностей в обучении, возникающих у детей с нарушением интеллекта, проводить анализ педагогического опыта работы дефектолога с детьми с нарушением интеллекта, проводить анализ взаимодействия с родителями ребенка с нарушением интеллекта, Владеет: навыками анализа ситуационных задач в области профессиональной деятельности ПК-1 (способность к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ) Знает:

- варианты имеющихся в соответствии с ФГОС и СФГОС примерных образовательных программ, - структуру образовательной программы, требования к ее построению в соответствии с нормативными документами РФ, - принципы подбора и составления программ для детей с нарушением интеллекта, - принципы реализации образовательных программ для детей с нарушением интеллекта Умеет:

- выбирать примерную образовательную программу для группы детей с нарушением интеллекта, - составлять структуру образовательной программы на основе имеющиеся примерной для группы детей с нарушением интеллекта, - составлять структуру индивидуальной образовательной программы для ребенка с нарушением интеллекта в соответствии с его индивидуальными особенностями, - подбирать методы и приемы реализации образовательных программ для группы детей с нарушением интеллекта и индивидуально, - подбирать формы работы с детьми с нарушением интеллекта в соответствии с их возрастом, индивидуальными особенностями и содержанием программы, - подбирать содержание упражнений, заданий и игр к задачам и направлениям коррекционно-развивающей программы для ребенка с нарушением интеллекта Владеет: навыками проведения анализа имеющихся образовательных программ и установления их соответствия особенностям детей с нарушением интеллекта ПК-2 (готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ) Знает: уровни организации и содержание коррекционно-развивающей среды в учреждении для детей с нарушением интеллекта, принципы подбора материала для организации среды в соответствии с подгрупповыми, возрастными и индивидуальными особенностями детей с нарушением интеллекта;

факторы социализации детей с нарушением интеллекта Умеет: проводить анализ коррекционно-развивающей среды учреждения для детей с нарушением интеллекта, подбирать содержание, методы формы организации коррекционно-развивающей работы в учреждении здравоохранения и социального развития Владеет: навыками наполнения коррекционно-развивающей среды группы (класса) для детей с нарушением интеллекта в зависимости от возраста детей, характера нарушения, задач коррекционно-образовательного процесса, типа учреждения и проч.

ПК-3 (способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования) Знает: принципы обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта, методы и приемы обучения детей с нарушением интеллекта, перечень современных средств обучения детей, формы организации работы с детьми разного возраста с нарушением интеллекта, содержание коррекционной направленности процесса обучения детей с нарушением интеллекта Умеет: проводить анализ соответствия методов, форм, средств обучения особенностям детей с нарушением интеллекта в заданной ситуации, подбирать методы, форм и средства обучения детей в соответствии с характеристикой группы и индивидуальными особенностями детей с нарушением интеллекта Владеет: навыками анализа уроков, подгрупповых и индивидуальных занятий с детьми с нарушением интеллекта с разных точек зрения (с точки зрения содержания урока, правильности выбора методов и приемов обучения, реализации охранительного режима, правильности и адекватности подбора средств обучения, реализации дифференцированного подхода на занятии, реализации коррекционной направленности урока и занятия и проч.) ПК-4 (готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья) Знает: проблемы и трудности профессионального самоопределения детей и подростков с нарушением интеллекта, принципы взаимодействия и работы с семьями, воспитывающими детей с нарушением интеллекта;

знает проблемы организации процесса психолого-педагогического сопровождения выбора профессии подростком с нарушением интеллекта Умеет: проводить анализ проблемной ситуации профессиональной деятельности, связанной с решением вопроса выбора профессии подростком с нарушением интеллекта, предлагать решения проблемы выбора профессии и социализации подростка с нарушением интеллекта в зависимости от конкретных факторов Владеет: способами изучения интересов детей с нарушением интеллекта, навыками установления контакта с семьей по поводу самоопределения ребенка с нарушением интеллекта, ПК-9 (готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности) Знает: методы и способы получения информации от разных участников образовательного процесса в учреждении для детей с нарушением интеллекта, зависимость выбора методов от поставленных цели и задач образовательного процесса для детей с нарушением интеллекта Умеет: подбирать методы получения информации, адекватно поставленным цели и задачам профессиональной деятельности, Владеет: способами систематизации теоретического материала по проблеме, по вопросу, поставленному задачами профессиональной деятельности, методами анализа полученной информации, формулировки выводов ПК-10 (способность к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности) Знает: основные документы, регламентирующие планирование и организацию деятельности учителя-дефектолога в учреждении, виды планирования в образовательном учреждении, формы организации коррекционной работы с детьми с нарушением интеллекта, способы профессионального самосовершенствования и профессионального роста Умеет: проводить анализ и составлять различные виды планирования работы с ребенком (группой) детей с нарушением интеллекта, проводить анализ правильности выбора форм организации коррекционной работы с ребенком (группой детей) в соответствии с ситуацией, планировать профессиональное саморазвитие Владеет: навыками подбора плана коррекционной работы с ребенком (группой) детей с нарушением интеллекта в соответствии с возрастом, особенностями интеллектуального развития, социальной ситуацией развития и проч. факторами ПК-14 (способность осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения) Знает: перечень организаций для проведения просветительской работы, знает основные закономерности и правила проведения просветительской работы с населением Умеет: подобрать содержание и форму проведения просветительской работы в зависимости от группы населения Владеет: навыками организации продуктивного взаимодействия с группой людей с целью организации просветительской работы с ними Объем дисциплины 16 зачетных единиц Разработчик: к.псх.н., доцент О.В.Арзыбова Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины «Психология лиц с нарушениями интеллектуального развития»

Цель дисциплины: формирование компетенций связанных с психолого-педагогическим сопровождением детей с нарушением интеллекта.

Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла, Модулю «Обучение и воспитание детей с нарушением интеллекта» (Б.3.2/2.2). Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Общая психология», «Возрастная психология», «Социальная психология», «Педагогическая психология», «Специальная психология», «Основы генетики», «Невропатология», «Психопатология», «Клиника интеллектуальных нарушений», «Олигофренопедагогика (с историей олигофренопедагогики)». Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

- способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

- способностью понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности;

понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем (ОК-2);

- способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способностью к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК-4);

- способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

- способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

- способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

- готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

- способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

- готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

- способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

- способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

- готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

- готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

- способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

- способностью осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).

Для освоения дисциплины студент должен Знать: основные положения теории отклоняющегося развития;

Уметь: осуществлять анализ различных сторон психической деятельности человека с позиций общей, возрастной и специальной психологии;

Владеть: навыками структурирования информации, представления ее в виде схем и таблиц.

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения специальных методик обучения и воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития, дисциплин и курсов по выбору «Воспитание и обучение дошкольников с нарушением интеллекта», «Психолого педагогическое сопровождение детей с комплексными нарушениями в развитии», «Психолого-педагогическое сопровождение семьи». Освоение данной дисциплины является необходимой основой для прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-1;

ОП-1;

ПК-1, 4, 5, 6, 8, 9, - способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

- способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

- способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

- способность к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

- готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

- способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

- способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6) - готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

- готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

- способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

Образовательные результаты:

Способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

Знать:

- нормативно-правовые акты, обеспечивающие деятельность систем образования, здравоохранения и социальной защиты лиц с интеллектуальными нарушениями;

- о типичных проблемах в профессиональной деятельности специалистов, работающих с лицами с интеллектуальными нарушениями;

Уметь:

- осуществлять анализ причин проблем, возникающих в профессиональной деятельности специалистов с лицами с интеллектуальными нарушениями в развитии и их семьей;

- реализовывать просветительскую работу с населением по вопросам толерантного отношения к лицам с ОВЗ Владеть:

- умением конструктивно разрешать конфликтные ситуации в профессиональной деятельности;

- формулирует рекомендации по преодолению проблем в профессиональной деятельности специалистов, работающих с лицами с интеллектуальными нарушениями.

Способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

Знать:

- ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования лиц с интеллектуальными нарушениями;

;

- психологические особенности познавательной сферы, личности, деятельности, межличностных отношений лиц с интеллектуальными нарушениями;

- предмет, задачи и принципы деятельности специалиста, обеспечивающего комплексное сопровождение ребенка с интеллектуальными нарушениями;

Уметь:

- организовывать социальное взаимодействие с людьми разных возрастных и социальных категорий;

- учитывать в психолого-педагогическом взаимодействии различные особенности детей и школьников с интеллектуальными нарушениями;

- корректно, без негативных стереотипов и предубеждений взаимодействовать с лицами с интеллектуальными нарушениями и их семьями;

- конструктивно разрешать конфликтные ситуации в профессиональной деятельности;

- применять теоретические знания в ходе психологического просвещения населения;

- реализовывать просветительскую работу с населением по вопросам толерантного отношения к лицам с интеллектуальными нарушениями.

Владеть:

- способами пропаганды важности деятельности специалиста в области специального образования лиц с интеллектуальными нарушениями;

;

- способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

Способность к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

Знать:

- основные закономерности психического дизонтогенеза лиц с интеллектуальными нарушениями;

специфику проявлений психических новообразований, возрастные особенности детей, их специфику и влияние на развитие личности лиц с интеллектуальными нарушениями;

- специфику различных подходов к обучению и воспитанию детей с интеллектуальными нарушениями в развитии на разных возрастных этапах;

- принципы отбора и адаптации диагностического инструментария в соответствии с возрастными и психофизическим особенностями лиц с интеллектуальными нарушениями и особенностями социальной ситуации развития;

- основные направления и содержание психолого-педагогической помощи и коррекции лицам с интеллектуальными нарушениями в развитии в образовательных и реабилитационных учреждениях.

Уметь:

- адаптировать диагностический инструментарий в соответствии с возрастными и психофизическим особенностями лиц с интеллектуальными нарушениями и особенностями социальной ситуации развития;

- осуществлять диагностическую процедуру в соответствии с возрастными и психофизическим особенностями лиц с интеллектуальными нарушениями и особенностями социальной ситуации развития;

- анализировать результаты диагностики;

- умение интерпретировать полученные результаты диагностики;

- обобщать и делать выводы в соответствии с результатами диагностики;

- моделировать структуру дефекта у лиц с интеллектуальными нарушениями;

- определять приоритетные направления коррекционно-развивающей работы на основе структуры дефекта;

- обосновывать (построение) выбор направлений коррекционно развивающей деятельности в соответствии с особенностями структуры дефекта лиц с нарушениями в интеллектуальном развитии;

- отбирать программу обучения и воспитания ребенка с нарушениями в интеллектуальном развитии в соответствии со степенью и характером комплексного дефекта;

- подбирать формы организации обучения, коррекционно-развивающей работы в соответствии с индивидуальными психофизическими особенностями лиц с нарушениями в интеллектуальном развитии.

Владеть:

- навыками структурирования дефекта;

- навыками моделирования индивидуальных коррекционно-развивающих программ обучения и воспитания детей с нарушениями в интеллектуальном развитии;

- формами организации обучения, коррекционно-развивающей работы в соответствии с особенностями детей с нарушениями в интеллектуальном развитии.

Готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

Знать:

- понятие «психолого-педагогического сопровождения» образовательного, коррекционного, реабилитационного процессов в учреждении;

- перечень общественных организаций, принимающих участие в организации помощи детям с ОВЗ (территориальные);

- основные функции общественных организаций, Уметь:

устанавливать контакт и взаимодействовать с семьями детей с ограниченными возможностями здоровья, оказывать им помощь в семейном воспитании;

- организовывать сотрудничество со специалистами и семьей с целью реализации комплексного подхода сопровождении развития ребенка с особыми образовательными потребностями - осуществлять взаимодействие с общественными организациями, функционирующими в области образования, воспитания, реабилитации, защиты прав лиц с ОВЗ;

- осуществлять социально-психолого-педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ в условиях специального и инклюзивного обучения;

- отбирать содержание работы в направлении профессионального самоопределения для совместной его реализации с членами общественных организаций.

Владеть:

- навыками организации взаимодействия с членами общественных организаций по вопросам внеклассной работы с детьми с ОВЗ, по вопросам оказания помощи семьям, воспитывающим детей с ОВЗ.

Способность организовывать и осуществлять психолого педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

Знать:

- общие и специфические закономерности различных вариантов психического дизонтогенеза при интеллектуальных нарушениях;

- принципы отбора форм и методов психолого-педагогического обследования детей и подростков с интеллектуальными нарушениями;

- ограничения в применении различных методов психологической диагностики при изучении психологических особенностей лиц с интеллектуальными нарушениями;

Уметь:

- обоснованно отбирать дидактический материал для психолого педагогической диагностики лиц с нарушениями интеллекта;

- дифференцировать методики, пригодные для диагностики лиц с интеллектуальными нарушениями;

- обрабатывать и интерпретировать результаты, определять уровень актуального и ближайшего развития ребенка с интеллектуальными нарушением;

- представлять результаты диагностики в устном и письменном виде специалистам сопровождения;

Владеть:

приемами отбора методик пригодных для диагностики лиц интеллектуальными нарушениями;

- навыками формулирования психолого-педагогического заключения по результатам диагностики в виде:

протокола;

графика или диаграммы;

диагностической программы;

комплексного заключения;

психолого-педагогической характеристики;

Способность к анализу результатов медико-психолого педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6) Знать:

- клинико-психолого-педагогические классификации нарушенного развития;

- параметры психического дизонтогенеза;

- специфику проведения наблюдения с учетом возрастных и психофизических особенностей ребенка;

Уметь:

- распознавать те или иные отклонения в психофизическом развитии ребенка с интеллектуальными дефектом, типизировать и классифицировать их, определять степень выраженности интеллектуального нарушения;

Владеть:

- анализом и интерпретацией результатов, полученных в процессе экспериментального клинико-психолого-педагогического изучения детей;

- умением составлять психологические характеристики детей.

Готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

Знать:

- основные направления оказания консультативной помощи лицам с интеллектуальными нарушениями, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения;

Уметь:

- определять задачи консультативной помощи лицам с интеллектуальными нарушениями, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения;

- обосновывать и отбирать тематику, разрабатывать содержание индивидуальных и групповых консультаций для родителей, воспитывающих детей с интеллектуальными нарушениями;


- обосновывать и отбирать тематику, разрабатывать содержание индивидуальных и групповых консультаций для специалистов коррекционно-образовательных учреждений, в которых оказывается помощь лицам с интеллектуальными нарушениями.

Владеть:

- навыками отбора содержания консультативной работы в соответствии с поставленными задачами;

Готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

- анализировать и систематизировать информацию психологического содержания;

- применять психологические способы обработки информации;

- анализировать и критически оценивать психологические особенности достоинств и недостатков (познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы, свойств личности) в учебно-педагогической деятельности ребенка с ОВЗ Владеть:

- умением осуществлять психолого-педагогическую диагностику развития лиц с различными нарушениями психофизического развития;

Способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

Знать:

- основные клинические и психолого-педагогические классификации лиц с интеллектуальными нарушениями;

Уметь: определять принадлежность ребенка с интеллектуальными нарушением к той или иной нозологической группе, классификационной категории;

Владеть:

- навыками формулировки рекомендаций по организации и осуществлению коррекционно-педагогической работы с лицами с интеллектуальными нарушениями, в соответствии с их особенностями.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц Разработчик: доцент, к.п.н., Винтаева Т.Н.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины «Специальная методика обучения русскому языку и чтению»

1. Цель дисциплины: формирование профессиональных компетенций в области обучения русскому языку и чтению учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

2.Задачи изучения дисциплины. Изучение дисциплины подготавливает студентов к разным видам профессиональной деятельности:

в области коррекционно-педагогической деятельности:

- осуществление процесса обучения в соответствии с образовательной программой школ VIII вида;

- использование современных научно-обоснованных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения;

- использование технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий;

- воспитание у школьников духовных и нравственно-ценных, патриотических убеждений;

- организация и проведение внеклассной работы;

- организация личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию детей;

- коррекция отклонений в процессе обучения языку;

в области диагностико-консультативной деятельности:

консультирование учащихся, их родителей по проблемам обучения, | воспитания, развития, профессионального самоопределения;

- диагностика учащихся по русскому языку и чтению;

в области культурно-просветительской деятельности:

- формирование общей культуры учащихся;

- реализация творческих способностей детей;

3. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Методика обучения русскому языку и чтению» относится к модулю «Методики обучения и воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития» (3.2.3.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Методика обучения русскому языку и чтению» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Специальная педагогика», «Русский язык с основами языкознания», «Литература с основами литературоведения», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях», «Олигофренопедагогика», «Психология детей с нарушениями интеллектуального развития».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций: 1) «Специальная педагогика» ОК-1, ОП-1,2, ПК-3,4,13,14;

2) «Русский язык с основами языкознания» ОК-5, ПК-11;

3) «Литература с основами литературоведения» - ОК-5, ПК-13;

4) «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях» - ПК-1,2,3,4,8;

5) «Олигофренопедагогика» - ОК-1, ОП-1,2, ПК-1,2,3,4,8,10,12,13,14;

6) «Психология детей с нарушениями интеллектуального развития» - ОК-1, ОП-1,2, ПК-5,6,7,8,9,10,12.

Для освоения дисциплины студент должен 1) по дисциплине «Специальная педагогика»

знать:

сущность, содержание, структуру образовательных процессов и систем, педагогические технологии и инновационные процессы в сфере общего образования;

сущность и специфику профессиональной педагогической деятельности;

концепции психолого-педагогической помощи и системы коррекционно-педагогического воздействия;

уметь:

проводить анализ собственной профессиональной деятельности;

использовать современные научно обоснованные и наиболее адекватные приемы, методы и средства обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей учащихся;

организовывать учебный процесс как здоровьесберегающий для школьников;

оформлять школьную документацию;

определять направления коррекционно-педагогического воздействия в зависимости от типа нарушенного развития;

владеть:

современными научно обоснованными и наиболее адекватными приемами, методами и средствами обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей;

организацией разнообразных форм воспитательной и учебной деятельности;

анализом собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;

организацией контроля над результатами обучения и воспитания;

2) по дисциплине «Русский язык с основами языкознания»

знать:

теоретический материал о системе современного русского литературного языка;

нормы современного русского литературного языка;

уметь:

производить лингвистический анализ языковых и речевых фактов;

оценивать письменные и устные высказывания с точки зрения их языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

владеть:

приемами лингвистического анализа всех видов: фонетического, орфографического, лексического, морфемного, словообразовательного, морфологического, синтаксического, пунктуационного, стилистического;

навыками распознавания и квалификации нарушения языковых и речевых норм (на основе проведения лингвистического анализа).

3) по дисциплине «Литература с основами литературоведения»

знать:

основные понятия теории литературы;

особенности литературы как искусства слова;

жизнь и творчество выдающихся мастеров русской литературы;

уметь:

анализировать эпические, лирические и драматические произведения в единстве содержания и художественной формы;

работать с литературоведческой, методической и справочной литературой, Интернет-источниками;

владеть:

навыками литературоведческого анализа произведения в соответствии с родо-жанровой спецификой при осуществлении коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных, так и общеобразовательных учреждений и реализации интерактивных моделей образования.

4) по дисциплине «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях»

знать:

содержание и организацию коррекционно-педагогической работы в условиях специальных (коррекционных) образовательных учреждений;

уметь:

практически реализовывать приемы и методы коррекционно развивающей работы с лицами с ОВЗ;

подбирать к занятиям специальный наглядно-дидактический материал с учетом структуры нарушения;

владеть:

теоретическими и практическими методами развития, обучения, воспитания и сопровождения лиц, имеющих нарушения интеллекта;

5) по дисциплине «Олигофренопедагогика»

знать:

особенности организации процесса обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта в системе специального образования;

уметь:

применять методы психолого-педагогического изучения детей в целях научно-обоснованного индивидуального подхода к ним;

соотносить методы обучения и воспитания с работоспособностью и индивидуальными особенностями учащихся;

осуществлять коррекционно-развивающую работу в учебно воспитательном процессе с учетом индивидуального и дифференцированного подходов;

осуществлять коррекционно-образовательный процесс на основе использования специфических педагогических и воспитательных технологий с лицами, имеющими нарушения интеллекта;

владеть:

навыками организации учебно-воспитательной и внеклассной работы;

6) по дисциплине «Психология детей с нарушением интеллектуального развития»

знать:

теоретические основы психологии лиц с интеллектуальной недостаточностью;

уметь:

осуществлять психолого-педагогическую диагностику развития лиц с различными нарушениями интеллектуального развития;

владеть:

анализом и интерпретацией результатов, полученных в процессе экспериментально-психологического изучения детей.

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации 4. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

1) способности к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

2) готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК 2);


3) способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

4) способностью организовывать и осуществлять психолого педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

5) способностью к анализу результатов медико-психолого педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

6) способностью осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

7) готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

8) готовности к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11).

Образовательные результаты:

1) Профессиональная компетенция – Знает:

теоретические основы методики преподавания русского языка и чтения;

закономерности развития учащихся с нарушениями интеллекта;

Умеет:

осуществлять подбор содержания, методов, приемов, средств и форм обучения с учетом индивидуального и дифференцированного подхода;

Владеет:

приемами рационального выбора и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально дифференцированного подходов к детям с нарушением интеллекта;

2) Профессиональная компетенция – Знает:

принципы обучения русскому языку и чтению умственно отсталых школьников;

направления работы по формированию их речи;

методы и приемы обучения учащихся с нарушением интеллекта языку и чтению как учебным предметам;

Умеет:

осуществлять коррекционно-образовательный процесс на основе специфических технологий обучения русскому языку лиц, имеющих нарушения интеллектуального развития;

формировать общую культуру и реализовывать творческие способности учащихся с нарушением интеллекта;

осуществлять коррекционно-развивающую работу в учебно-воспитательном процессе;

Владеет:

примами коррекции отклонений в процессе обучения языку и чтению;

3) Профессиональная компетенция – Знает:

содержание обучения и принципы построения учебной программы по русскому (родному) языку в школе VIII вида;

Умеет:

анализировать программы и учебники по русскому языку и чтению;

самостоятельно планировать уроки по всем разделам программы по русскому языку и чтению;

моделировать систему уроков по программной теме;

осуществлять процесс обучения в соответствии с образовательной программой школ VIII вида;

проводить внеклассные мероприятия по русскому (родному) языку и чтению;

Владеет:

навыком изготовления и использования наглядных пособий;

навыком использования технических средств в обучении;

навыком подбора разнообразных методов, примов и средств обучения в соответствии с целями и задачами урока;

навыком организации учебного процесса на уроках русского языка и чтения в СКОУ VIII вида;

4) Профессиональная компетенция – Знает:

методики диагностики учащихся по русскому языку и чтению;

Умеет:

осуществлять психолого-педагогическую диагностику развития лиц с различными нарушениями интеллектуального развития;

Владеет:

навыками организации и осуществления психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ по русскому языку и чтению;

5) Профессиональная компетенция – Знает:

особенности усвоения умственно отсталыми учащимися учебного материала по русскому языку и чтению;

Умеет:

анализировать устную речь и письменные работы умственно отсталых учащихся;

Владеет:

анализом и интерпретацией результатов, полученных в процессе экспериментально-психологического изучения детей.

6) Профессиональная компетенция – Знает:

критерии оценки эффективности коррекционно-развивающего воздействия;

Умеет:

осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно развивающего воздействия;

соотносить методы обучения и воспитания с работоспособностью и индивидуальными особенностями учащихся;

Владеет:

анализом собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;

организацией контроля над результатами обучения и воспитания;

навыком коррекции и активизации языкового материала, приобретнного учащимися;

7) Профессиональная компетенция – Знает:

виды консультативной помощи учащимся, их родителям по проблемам обучения и воспитания;

Умеет:

организовывать процесс консультирования учащихся и их родителей;

Владеет:

навыком консультирования учащихся, их родителей по проблемам обучения, воспитания, развития, профессионального самоопределения;

8) Профессиональная компетенция – Знает:

сферы и задачи использования лингвистических знаний в профессиональной деятельности дефектолога;

Умеет:

производить отбор языкового, литературного и речевого материала для уроков русского языка, развития речи и чтения;

определять лингвистические особенности речи детей с нарушением интеллекта;

Владеет:

навыком использования знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности;

навыками проведения лингвистического анализа на уроках русского языка и чтения в школе VIII вида.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 8 зачетных единиц.

6. Разработчик: ПГСГА, старший преподаватель кафедры русского языка, литературы и спецметодик их преподавания Зубкова Л. М.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины «Специальная методика преподавания математики»

Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций, необходимых для преподавания математики лицам с нарушением интеллекта Место дисциплины в структуре ООП: Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к вариативной части цикла «Методики воспитания и обучения детей с нарушениями интеллектуального развития». Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Клиника интеллектуальных» «Общая психология», «Возрастная психология», «Специальная психология», «Педагогика», «Олигофренопедагогика», «Психология лиц с нарушениями интеллектуального развития». Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

способность организовывать и осуществлять психолого-иедагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

Для освоения дисциплины студент должен Знать:

- особенности психофизического развития лиц с нарушениями интеллекта;

- теоретические и практические основы методологических подходов к организации обучения лиц с интеллектуальными нарушениями;

- технологии развивающего обучения.

Уметь:

- применять знания олигофренопедагогики и психологии лиц с нарушениями интеллекта в процессе построения образовательного процесса;

- планировать коррекционно - педагогический процесс.

Владеть:

- навыками подбора и изготовления наглядного учебного и дидактического материала по обучению детей с нарушениями интеллекта.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-4;

ОП-2, ПК-1, ПК-3;

ПК-5, ПК-6;

ПК-7;

ПК-8;

ПК-11;

ПК-10.

Образовательные результаты:

ОК- Знает:

современные информационные и компьютерные технологии;

Умеет:

применять современные средства оценивания результатов обучения;

Владеет:

навыками получения и переработки необходимой информации ОП- Знает:

вопросы общей и частной методики преподавания математики лицам с нарушением интеллекта Умеет:

выявлять и анализировать сущностные проблемы преподавания математики лицам с интеллектуальными нарушениями Владеет:

практическими навыками решения (устранения) социально-значимых проблем в области обучения математике лиц с нарушениями интеллекта ПК- Знает:

- методы и примы обучения математике;

- цель и задачи преподавания математике как учебного предмета в СКОУ для детей с умственной отсталостью;

- содержание учебного предмета «Математика», принципы построения учебной программы;

- организационные формы обучения математике, требования к ним;

Умет:

- осуществлять процесс обучения в соответствии с образовательной программой;

- анализировать программу, учебники и рабочие тетради по математике;

- планировать урок и систему уроков математики по теме, разделу программы;

- разрабатывать фрагмент, конспект или план урока математики;

- подбирать содержание, методы и примы, средства обучения, формы работы с учащимися на каждом этапе урока с учтом дифференцированного и индивидуального подхода;

Владеет:

-практическими навыками реализации и модернизации коррекционно образовательных программ по математике лиц с интеллектуальными нарушениями.

ПК- Знает:

- методики формирования математических знаний, умений и навыков в норме и у лиц с ОВЗ Умеет -планировать образовательный процесс с учтом особенностей развития детей Владеет:

- практическим навыками осуществления обучению математики в специальном и общеобразовательном учреждении ПК- Знает:

индивидуальные образовательные траектории по формированию математических представлений Умеет:

осуществлять диагностику по выявлению уровня сформированности знаний и анализировать ее результаты Владеет:

навыками планирования и разработки индивидуальных образовательных программ по формированию математических знаний, умений, навыков.

ПК- Знает - методы обследования лиц с нарушением интеллекта Умеет:

анализировать результаты медико-психолого-педагогического обследования Владеет -навыками дифференциальной диагностики ПК- Знает -методы педагогического воздействия для реализации коррекционно образовательного процесса Умеет анализировать результаты коррекционно-образовательной деятельности Владеет -навыками планирования коррекционно-образовательного процесса -навыками анализа эффективности коррекционно-образовательного процесса ПК- Знает -методы и формы консультаций родителей и педагогов по вопросам обучения математике лиц с нарушением интеллекта Умеет -планировать консультативный блок образовательного процесса Владеет -навыками проведения консультаций для участников образовательного процесса ПК- Знает:

содержание работы учителя при подготовке к урокам математики;

Умеет:

анализировать собственные уроки, уроки математики учителей и студентов, Владеет:

способами выявления математических знаний, умений и навыков, их количественного и качественного анализа ПК- Знает -современный русский литературный язык Умеет -анализировать особенности речевого развития учащихся с нарушением интеллекта Владеет - навыками планирования словарной работы с детьми с нарушением интеллекта Общая трудоемкость дисциплины составляет 8 зачетные единицы Разработчик: ассистент Ибрагимова Диляра Юсуфовна Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины: Специальная методика обучения естествознанию Цель дисциплины: сформировать компетенции, необходимые для решения вопросов методики преподавания естествознания Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к вариативной части цикла «Методики воспитания и обучения детей с нарушениями интеллектуального развития». Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Философия», «Общая педагогика», «Специальная педагогика», «Психология лиц с нарушениями интеллектуального развития». Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций: способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК 1);

способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивации к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

способен использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные телекоммуникационные технологии (ОП-3);

готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, е методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешно социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК 9);

способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).

Для освоения дисциплины студент должен Знать: психолого-педагогические особенности детей с нарушением интеллекта, характер возникающих трудностей при изучении ими материала, Уметь: учитывать индивидуальные особенности детей с нарушением интеллекта в образовательном процессе, Владеть: навыками отбора и систематизации содержания учебного материала в соответствии с индивидуально-типологическими особенностям детей.

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов «Методика преподавания географии»

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

А) общекультурные (ОК): способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способен к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером(ОК-4);

Б) профессиональные (ПК): способен к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

способен к осуществлению коррекционно педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

способен осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

готов к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

способен к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно педагогической деятельности (ПК-10).

Образовательные результаты:

ОК-4:

Знает: современные информационные и компьютерные технологии;

Умеет: применять современные средства оценивания результатов обучения;

Владеет: навыками получения и переработки необходимой информации ПК-1:

Знает:

- методы и примы обучения естествознанию, - цель и задачи преподавания естествознания как учебного предмета в СКОУ для детей с умственной отсталостью, - содержание учебного предмета «Естествознание», принципы построения учебной программы, - организационные формы обучения естествознанию, требования к ним;

Умеет:

- осуществлять процесс обучения в соответствии с образовательной программой, - анализировать программу, учебники и рабочие тетради по естествознанию, - планировать урок и систему уроков естествознания по теме, разделу программы, - разрабатывать фрагмент, конспект или план урока естествознания, - подбирать содержание, методы и примы, средства обучения, формы работы с учащимися на каждом этапе урока с учтом дифференцированного и индивидуального подхода;

Владеет:

- навыками проведения практических занятий на пришкольном участке, географической площадке, в природе, - способами организации фенологических наблюдений в природе с умственно отсталыми школьниками.

ПК- Знает: содержание работы учителя при подготовке к урокам естествознания, Умеет: анализировать собственные уроки, уроки естествознания учителей и студентов, Владеет: способами выявления естествоведческих знаний, их количественного и качественного анализа.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетные единицы Разработчик: старший преподаватель Петрова А.Н.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины: «Специальная методика обучения ручному труду»

Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций, необходимых для осуществления коррекционно педагогической работы в рамках уроков ручного труда в СКОУ.

Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла, к блоку «Методики обучения и воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития» (Б.З.2/3.4).



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 9 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.