Конференции >> Книги (разное)

Pages: | 1 | ... | 3 | 4 |

| 6 | 7 | ... | 9 |

«ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Аннотации учебных дисциплин Направление подготовки 050700.62 Специальное ...»

-- [ Страница 5 ] --

уметь:

- выполнять элементарные двигательные действия и физические упражнения;

- преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием разнообразных способов передвижения;

владеть:

- жизненно-важными двигательными умениями и навыками;

- представлениями о значимости сохранения и укрепления здоровья;

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций8:

а) общекультурные (ОК):

овладение средствами самостоятельного методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готовность к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-8) Основные компетенции указываются в соответствии с ФГОС ВПО по соответствующему направлению подготовки, дополнительные – в соответствии с ООП по соответствующему направлению подготовки.

Образовательные результаты:.

Знает:

понятие и содержание «здоровье», «здоровый образ жизни», способы сохранения и укрепления здоровья;

определение и сущность физического упражнения как основного средства физического воспитания;

механизмы формирования двигательных действий;

действие и механизмы закаливания для укрепления здоровья;

основные положения техники безопасности и оказания первой доврачебной помощи при возможных травмах;

Умеет:

составить долгосрочный план по физическому самосовершенствованию;

контролировать уровень и интенсивность нагрузки при самостоятельных занятиях физической культурой;

направленно использовать средства физической культуры для повышения уровня физической подготовленности;

определять адекватный уровень физической нагрузки;

поддерживать партнерские отношения;

выполнять совместные действия в коллективе (команде) на основе сотрудничества, толерантности в учебном процессе.

Владеет:

технологиями построения самостоятельных занятий физическими упражнениями;

технологиями проведения закаливающих процедур;

технологиями определения уровня физической подготовленности по средствам функциональных проб и физиологических индексов здоровья;

технологиями разработки корригирующих комплексов физических упражнений (комплексы упражнений на осанку;

упражнений согласно своему заболеванию;

упражнений для проработки отдельных групп мышц);

способами сохранения, укрепления здоровья, способами оценки и самооценки физического состояния организма.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы Разработчики: зам. зав. кафедрой по НИР, к.п.н., доцент Е.Н.Залевская 3 курс 5 семестр Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины Основы письменной коммуникации в профессиональной деятельности в иноязычной среде Цель дисциплины: расширение и углубление знаний, умений, навыков и компетенций предмета базовой части «Иностранный язык», изучение основ продуктивной письменной речи в профессиональной сфере деятельности с учтом профиля специальности, формирование навыков извлечения информации при чтении и переводе специальной литературы из зарубежных источников. Курс предполагает подготовку студентов к решению следующих задач профессиональной деятельности:

сбор, анализ и систематизация информации в сфере профессиональной деятельности;

организация культурного пространства образовательного учреждения.

Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Основы письменной коммуникации в профессиональной деятельности в иноязычной среде» относится к вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла (Б-1).

Для освоения дисциплины студенты опираются на знания, умения, способы деятельности, приобретенные и сформированные в ходе изучения дисциплин: иностранный язык, история, основы речевой культуры дефектолога, информационные технологии в специальном образовании, а также на знания дисциплин по профилю специальности.

Освоение данной дисциплины являются необходимой для осуществления письменной коммуникации в профессиональной сфере с зарубежными партнерами посредством сети Интернет, в научной и академической среде, освоения второй ступени ВПО «Магистратура».

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

а) обще-профессиональные (ОП): 3.

б) профессиональные (ПК): 9.

Образовательные результаты:

ОП-3: способен использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные телекоммуникационные технологии.

Знает:

основные методы, способы и средства получения и переработки информации по профилю подготовки;

структурные характеристики основных видов вторичных текстов (аннотаций, резюме, конспектов, рецензий и др.);

основные способы компрессии текстов.

Умеет:

составлять тезисы устного выступления /письменного доклада по изучаемой проблематике;

составлять рецензии на научный текст или статью по профилю подготовки;

составлять аннотации научного текста или статьи по профилю подготовки;

составлять резюме научного текста или статьи по профилю подготовки;

составлять конспекты научных текстов или статей по профилю подготовки;

написать реферат по профилю подготовки;

написать доклад выступления на научно-практической конференции по профилю подготовки.

Владеет:

умениями использовать структурированные высказывания в процессе создания вторичных текстов (введение темы, приведение примеров, перечисление, выражение мнения, подчеркивание основных мыслей, подведение итогов, переход к другой теме, запрос мнения собеседника, и т.д.);

умениями использовать клишированные выражения, вводящие различные части реферата;

умениями перефразировать;

умениями применять принятую в данной области знаний терминологию;

умениями построения вторичных текстов (рецензий, конспектов, аннотаций, рефератов, тезисов) на основе текста-оригинала по профилю подготовки.

ПК-9: готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности.

Знает:

один из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников;

стилистические, лексические, морфологические и синтаксические основы и нормы письменной речи изучаемого иностранного языка;

стилистические, лексические, морфологические и синтаксические основы и нормы профессиональной письменной речи по профилю подготовки.

Умеет:

вести записи основных мыслей и фактов (из аутентичных источников по профилю подготовки);

подбирать и классифицировать тематический материал, выделять ключевую информацию, логично и последовательно ее организовывать, грамотно оформлять мысли, письменно интерпретировать прочитанное в ходе компрессии текста-оригинала;

прогнозировать тематическую направленность текста по заголовку или ключевым словам;

членить текст на законченные смысловые части, устанавливать смысловые отношения между отдельными частями текста;

обобщать излагаемые в тексте факты.

Владеет:

навыками поиска и обзора литературы и электронных источников по проблеме.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

Формы отчтности: 5 семестр – зачет.

Разработчик: заведующий кафедрой иностранных языков, д.п.н., профессор Л.В.Вершинина.

Цель дисциплины: формирование компетенций в области использования инновационных технологий в образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина относится к дисциплинам и курсам по выбору вариативной части профессионального цикла (Б.3.2/в1). Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Введение в педагогическую деятельность. Общие основы педагогики», «Теория образования. Теория воспитания», «Специальная педагогика», «Специальная психология», «Использование современных ИКТ в культурно просветительской деятельности дефектолога».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной деятельности, применять методы теоретического и экспериментального исследования, способность к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК 4);

способность использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3).

Для освоения дисциплины студент должен Знать:

сущность, причины, виды инноваций, критерии педагогических инноваций;

проблемы изучения, обобщения, и распространения педагогического опыта;

проблемы внедрения достижений психолого-педагогической науки в практику;

основные подходы к организации и развитию инновационной деятельности педагогов;

современные технологии обучения, в том числе информационные, коммуникационные и специальные аудиовизуальные технологии;

коррекционные эффекты внедрения этих технологий;

Уметь:

критически оценивать нововведения в педагогической системе, улучшающие течение и результаты образовательного процесса;

определять направления инновационных преобразований в педагогической системе;

определять процесс перевода системы из существующего состояния в качественно новое состояние на основе использования новшества;

определять пути повышения эффективности деятельности инновационных учебных заведениях;

Владеть:

навыками активного поиска инновационной информации;

навыками анализа инновационной деятельности педагога, а также сущности инновационных процессов, основных составляющих операционного компонента инновационной деятельности;

навыками вычленения и классификация проблемных («западающих») педагогических ситуаций.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

а) общекультурные компетенции (ОК):

б) профессиональные компетенции (ПК):

способность использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3);

готовность к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13).

Образовательные результаты:

Общекультурная компетенция ОК- Знает:

основные методы, способы и средства обновления содержания специального образования;

подходы к апробации современных педагогических технологий, позволяющих реализовать инновации в специальном образовании;

Умеет:

осуществлять выбор направлений инновационной деятельности в образовательном учреждении, обеспечивающем сопровождение детей с ОВЗ;

осуществлять оценку инновационного содержания специального образования;

Владеет:

навыками анализа и систематизации информации по сопровождению лиц с ограниченными возможностями здоровья с использованием инновационных технологий.

Профессиональная компетенция ОП- Знает:

технологии внедрения современных образовательных программ, особенности использования информационных и коммуникационных технологий в коррекционно-развивающей работе с лицами с ОВЗ;

современные подходы к оцениванию объектов инноваций в специальном образовании;

Умеет:

использовать инновационные педагогические технологии, парциальные программы, предназначенные для работы с детьми с ОВЗ.

Владеет:

навыками проектирования и организации образовательного процесса с использованием современных технологий, соответствующих особенностям психофизического развития лиц с ограниченными возможностями здоровья;

Профессиональная компетенция ПК- Знает:

механизмы развртывания инновационной деятельности в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях;

технологии распространения передового педагогического опыта в сфере специального образования;

Умеет:

проявить творческий, инновационный потенциал, позволяющий поднять коррекционную помощь на более высокий уровень;

проявить активность в поиске инновационных подходов в решении существующих проблем в образовании лиц с особыми образовательными потребностями, готовность к их обсуждению в профессиональном сообществе;

использовать потенциал информационно-коммуникационных технологий для развития личностных качеств субъектов, вовлеченных в культурно просветительскую деятельность, их духовно-нравственного развития;

Владеет:

современными технологиями транслирования информации о сопровождении лиц с ОВЗ средствами ИКТ (Интернет, мультимедиатехнологии и т.п.).

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы Разработчик: к.п.н., доцент Ремезова Л.А.

Цель дисциплины: формирование компетенций в области использования средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина относится к дисциплинам и курсам по выбору вариативной части профессионального цикла (Б.2.2/в2). Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Введение в педагогическую деятельность. Общие основы педагогики», «Теория образования. Теория воспитания», «Специальная педагогика», «Специальная психология», «Математика и информатика», «Использование современных ИКТ в культурно-просветительской деятельности дефектолога».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

Для освоения дисциплины студент должен Знать:

коррекционные эффекты внедрения этих технологий;

Уметь:

использовать специальные информационные технологии в разных содержательных областях специального образования;

точно определять роль и место компьютерных технологий в системе коррекционно-развивающей работы;

определять соотношение компьютерно опосредованных и традиционных форм образовательного процесса, характера сотрудничества и учебного взаимодействия с лицами с ОВЗ при использовании ИКТ;

использовать информационные, коммуникационные и аудиовизуальные технологии с целью организации развивающей образовательной среды;

проводить сопоставительный анализ существующих информационных технологий;

Владеть:

навыками использования персонального компьютера в своей профессиональной деятельности на уровне пользователя;

навыками проектирования и организации образовательного процесса с использованием современных информационных, коммуникационных и специальных аудиовизуальных технологий, соответствующих особенностям психофизического развития лиц с ограниченными возможностями здоровья;

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

а) общекультурные компетенции (ОК):

б) профессиональные компетенции (ПК):

Образовательные результаты:

Общекультурная компетенция ОК- Знает:

основные методы, способы и средства получения информации в области коррекционно-педагогической деятельности;

особенности использования информационных и коммуникационных технологий в коррекционно-развивающей работе с лицами с ОВЗ;

Умеет: осуществлять рациональный выбор технологий и средств для получения, хранения, переработки информации из разных содержательных областей специального образования;

Владеет: навыками анализа и систематизации информации по сопровождению лиц с ограниченными возможностями здоровья с использованием ИКТ.

Профессиональная компетенция ОП- Знает: современные специальные информационные и коммуникационные технологии, необходимые для успешной коррекционно-педагогической работы с детьми с ОВЗ.

Умеет: осуществлять выбор компьютерных, информационных и телекоммуникационных технологий в соответствии с поставленными задачами коррекции и компенсации.

Владеет: навыками планирования, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности с детьми с ОВЗ с использованием ИКТ.

Профессиональная компетенция ПК- Знает:

и владеет компонентами информационной культуры;

требования к организации и осуществлению коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ на основе применения ИКТ.

Умеет:

использовать потенциал информационно-коммуникационных технологий для личностного развития лиц с ОВЗ;

Владеет:

основными приемами и технологиями организации и ведения образовательного процесса с лицами с ОВЗ с использованием ИКТ в ходе взаимодействии со специалистами разного профиля;

современными технологиями транслирования информации о сопровождении лиц с ОВЗ средствами ИКТ (Интернет, мультимедиатехнологии и т.п.);

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы Разработчик: к.п.н., доцент Ремезова Л.А.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины Олигофренопедагогика (с историей олигофренопедагогики) Цель дисциплины: дать студентам целостное представление о содержании работы учителя-олигофренопедагога, подготовить студентов к освоению специальных методик обучения детей с нарушением интеллекта Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, способы деятельности, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин:

«Отечественная история», «Философия», «Психолингвистика», «Педагогика», «Психология», «Психолого-педагогические практикумы», «Основы речевой культуры дефектолога». Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

ОК-7, ОП-1, ОП-2, ПК-14.

Для освоения дисциплины студент должен Знать: основные положения законодательства РФ в области образования на современном этапе, основные тенденции и этапы истории общей педагогики и общей психологии, основные законы существования и развития человечества, основные положения общей психологии, основные закономерности развития ребенка в онтогенезе Уметь: налаживать контакт и взаимодействие с детьми с нарушением интеллекта, с их родителями, подбирать содержание речевого высказывания в зависимости от особенностей аудитории, подбирать характер построения речи в зависимости от цели ее произнесения Владеть: навыками построения текстов разной структуры, направленности, навыками адаптации текстов к аудитории слушателей, навыками грамотного построения устного и письменного высказывания Освоение дисциплины является основой для последующего изучения модуля «Специальные методики обучения детей с нарушением интеллекта», а также для изучения целого ряда дисциплин и курсов по выбору студента:

«Коррекционно-педагогическая работа с детьми раннего возраста», «Обучение и воспитание детей с нарушениями функций опорно двигательного аппарата», «Обучение и воспитание детей с РДА», «Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ», «Психолого-педагогическое сопровождение детей с комплексным дефектом», для подготовки студентов к педагогической практике по профилю.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-7, ОП-1, ОП-2, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-9,ПК-10, ПК Образовательные результаты:

ОК-7 (способность использовать нормативные правовые документы в своей профессиональной деятельности) Знает: перечень и содержание основных законодательных актов, касающихся вопросов обучения и воспитания, организации коррекционной помощи, процесса социальной реабилитации детей с нарушением интеллекта, содержание ФГОС и СФГОС, ФГТ и других документов, регламентирующих содержание образования детей с нарушением интеллекта Умеет: выбирать вариант СФГОС в соответствии с особенностями ребенка с нарушением интеллекта, подбирать образовательный маршрут ребенку с нарушением интеллекта Владеет: понятиями «стандарт образования», «образовательная программа», «интеграция», «инклюзия», «дети с ОВЗ», «дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации», «права ребенка»

ОП-1 (способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладание мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способность к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ) Знает: знает место профессии дефектолога в ряду смежных профессий, понимает необходимость своей профессии в современном мире, функциональные обязанности дефектолога образовательного, медицинского учреждения и учреждения социального развития Умеет: быть активным участником адекватного взаимодействия с детьми с нарушением интеллекта, их родителями, педагогами, организовывать Владеет: навыками эмпатийного, корректного взаимодействия с участниками специального образовательного процесса ОП-2 (способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности) Знает:

Умеет: проводить анализ проблемных ситуаций профессиональной деятельности, выявлять разнофакторные причины трудностей в обучении, возникающих у детей с нарушением интеллекта, проводить анализ педагогического опыта работы дефектолога с детьми с нарушением интеллекта, проводить анализ взаимодействия с родителями ребенка с нарушением интеллекта, Владеет: навыками анализа ситуационных задач в области профессиональной деятельности ПК-1 (способность к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ) Знает:

- варианты имеющихся в соответствии с ФГОС и СФГОС примерных образовательных программ, - структуру образовательной программы, требования к ее построению в соответствии с нормативными документами РФ, - принципы подбора и составления программ для детей с нарушением интеллекта, - принципы реализации образовательных программ для детей с нарушением интеллекта Умеет:

- выбирать примерную образовательную программу для группы детей с нарушением интеллекта, - составлять структуру образовательной программы на основе имеющиеся примерной для группы детей с нарушением интеллекта, - составлять структуру индивидуальной образовательной программы для ребенка с нарушением интеллекта в соответствии с его индивидуальными особенностями, - подбирать методы и приемы реализации образовательных программ для группы детей с нарушением интеллекта и индивидуально, - подбирать формы работы с детьми с нарушением интеллекта в соответствии с их возрастом, индивидуальными особенностями и содержанием программы, - подбирать содержание упражнений, заданий и игр к задачам и направлениям коррекционно-развивающей программы для ребенка с нарушением интеллекта Владеет: навыками проведения анализа имеющихся образовательных программ и установления их соответствия особенностям детей с нарушением интеллекта ПК-2 (готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ) Знает: уровни организации и содержание коррекционно-развивающей среды в учреждении для детей с нарушением интеллекта, принципы подбора материала для организации среды в соответствии с подгрупповыми, возрастными и индивидуальными особенностями детей с нарушением интеллекта;

факторы социализации детей с нарушением интеллекта Умеет: проводить анализ коррекционно-развивающей среды учреждения для детей с нарушением интеллекта, подбирать содержание, методы формы организации коррекционно-развивающей работы в учреждении здравоохранения и социального развития Владеет: навыками наполнения коррекционно-развивающей среды группы (класса) для детей с нарушением интеллекта в зависимости от возраста детей, характера нарушения, задач коррекционно-образовательного процесса, типа учреждения и проч.

ПК-3 (способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования) Знает: принципы обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта, методы и приемы обучения детей с нарушением интеллекта, перечень современных средств обучения детей, формы организации работы с детьми разного возраста с нарушением интеллекта, содержание коррекционной направленности процесса обучения детей с нарушением интеллекта Умеет: проводить анализ соответствия методов, форм, средств обучения особенностям детей с нарушением интеллекта в заданной ситуации, подбирать методы, форм и средства обучения детей в соответствии с характеристикой группы и индивидуальными особенностями детей с нарушением интеллекта Владеет: навыками анализа уроков, подгрупповых и индивидуальных занятий с детьми с нарушением интеллекта с разных точек зрения (с точки зрения содержания урока, правильности выбора методов и приемов обучения, реализации охранительного режима, правильности и адекватности подбора средств обучения, реализации дифференцированного подхода на занятии, реализации коррекционной направленности урока и занятия и проч.) ПК-4 (готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья) Знает: проблемы и трудности профессионального самоопределения детей и подростков с нарушением интеллекта, принципы взаимодействия и работы с семьями, воспитывающими детей с нарушением интеллекта;

знает проблемы организации процесса психолого-педагогического сопровождения выбора профессии подростком с нарушением интеллекта Умеет: проводить анализ проблемной ситуации профессиональной деятельности, связанной с решением вопроса выбора профессии подростком с нарушением интеллекта, предлагать решения проблемы выбора профессии и социализации подростка с нарушением интеллекта в зависимости от конкретных факторов Владеет: способами изучения интересов детей с нарушением интеллекта, навыками установления контакта с семьей по поводу самоопределения ребенка с нарушением интеллекта, ПК-9 (готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности) Знает: методы и способы получения информации от разных участников образовательного процесса в учреждении для детей с нарушением интеллекта, зависимость выбора методов от поставленных цели и задач образовательного процесса для детей с нарушением интеллекта Умеет: подбирать методы получения информации, адекватно поставленным цели и задачам профессиональной деятельности, Владеет: способами систематизации теоретического материала по проблеме, по вопросу, поставленному задачами профессиональной деятельности, методами анализа полученной информации, формулировки выводов ПК-10 (способность к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности) Знает: основные документы, регламентирующие планирование и организацию деятельности учителя-дефектолога в учреждении, виды планирования в образовательном учреждении, формы организации коррекционной работы с детьми с нарушением интеллекта, способы профессионального самосовершенствования и профессионального роста Умеет: проводить анализ и составлять различные виды планирования работы с ребенком (группой) детей с нарушением интеллекта, проводить анализ правильности выбора форм организации коррекционной работы с ребенком (группой детей) в соответствии с ситуацией, планировать профессиональное саморазвитие Владеет: навыками подбора плана коррекционной работы с ребенком (группой) детей с нарушением интеллекта в соответствии с возрастом, особенностями интеллектуального развития, социальной ситуацией развития и проч. факторами ПК-14 (способность осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения) Знает: перечень организаций для проведения просветительской работы, знает основные закономерности и правила проведения просветительской работы с населением Умеет: подобрать содержание и форму проведения просветительской работы в зависимости от группы населения Владеет: навыками организации продуктивного взаимодействия с группой людей с целью организации просветительской работы с ними Объем дисциплины 16 зачетных единиц Разработчик: к.псх.н., доцент О.В.Арзыбова Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины «Психология лиц с нарушениями интеллектуального развития»

Цель дисциплины: формирование компетенций связанных с психолого-педагогическим сопровождением детей с нарушением интеллекта.

Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла, Модулю «Обучение и воспитание детей с нарушением интеллекта» (Б.3.2/2.2). Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Общая психология», «Возрастная психология», «Социальная психология», «Педагогическая психология», «Специальная психология», «Основы генетики», «Невропатология», «Психопатология», «Клиника интеллектуальных нарушений», «Олигофренопедагогика (с историей олигофренопедагогики)». Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

- способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

- способностью понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности;

понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем (ОК-2);

- способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способностью к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК-4);

- способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

- способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

- способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

- готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

- способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

- готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

- способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

- готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

- готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

- способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

- способностью осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).

Для освоения дисциплины студент должен Знать: основные положения теории отклоняющегося развития;

Уметь: осуществлять анализ различных сторон психической деятельности человека с позиций общей, возрастной и специальной психологии;

Владеть: навыками структурирования информации, представления ее в виде схем и таблиц.

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения специальных методик обучения и воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития, дисциплин и курсов по выбору «Воспитание и обучение дошкольников с нарушением интеллекта», «Психолого педагогическое сопровождение детей с комплексными нарушениями в развитии», «Психолого-педагогическое сопровождение семьи». Освоение данной дисциплины является необходимой основой для прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-1;

ОП-1;

ПК-1, 4, 5, 6, 8, 9, - способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

- способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

- способность к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

- готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

- способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6) - готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

- готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

Образовательные результаты:

Способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

Знать:

- нормативно-правовые акты, обеспечивающие деятельность систем образования, здравоохранения и социальной защиты лиц с интеллектуальными нарушениями;

- о типичных проблемах в профессиональной деятельности специалистов, работающих с лицами с интеллектуальными нарушениями;

Уметь:

- осуществлять анализ причин проблем, возникающих в профессиональной деятельности специалистов с лицами с интеллектуальными нарушениями в развитии и их семьей;

- реализовывать просветительскую работу с населением по вопросам толерантного отношения к лицам с ОВЗ Владеть:

- умением конструктивно разрешать конфликтные ситуации в профессиональной деятельности;

- формулирует рекомендации по преодолению проблем в профессиональной деятельности специалистов, работающих с лицами с интеллектуальными нарушениями.

Способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

Знать:

- ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования лиц с интеллектуальными нарушениями;

;

- психологические особенности познавательной сферы, личности, деятельности, межличностных отношений лиц с интеллектуальными нарушениями;

- предмет, задачи и принципы деятельности специалиста, обеспечивающего комплексное сопровождение ребенка с интеллектуальными нарушениями;

Уметь:

- организовывать социальное взаимодействие с людьми разных возрастных и социальных категорий;

- учитывать в психолого-педагогическом взаимодействии различные особенности детей и школьников с интеллектуальными нарушениями;

- корректно, без негативных стереотипов и предубеждений взаимодействовать с лицами с интеллектуальными нарушениями и их семьями;

- конструктивно разрешать конфликтные ситуации в профессиональной деятельности;

- применять теоретические знания в ходе психологического просвещения населения;

- реализовывать просветительскую работу с населением по вопросам толерантного отношения к лицам с интеллектуальными нарушениями.

Владеть:

- способами пропаганды важности деятельности специалиста в области специального образования лиц с интеллектуальными нарушениями;

;

- способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

Способность к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

Знать:

- основные закономерности психического дизонтогенеза лиц с интеллектуальными нарушениями;

специфику проявлений психических новообразований, возрастные особенности детей, их специфику и влияние на развитие личности лиц с интеллектуальными нарушениями;

- специфику различных подходов к обучению и воспитанию детей с интеллектуальными нарушениями в развитии на разных возрастных этапах;

- принципы отбора и адаптации диагностического инструментария в соответствии с возрастными и психофизическим особенностями лиц с интеллектуальными нарушениями и особенностями социальной ситуации развития;

- основные направления и содержание психолого-педагогической помощи и коррекции лицам с интеллектуальными нарушениями в развитии в образовательных и реабилитационных учреждениях.

Уметь:

- адаптировать диагностический инструментарий в соответствии с возрастными и психофизическим особенностями лиц с интеллектуальными нарушениями и особенностями социальной ситуации развития;

- осуществлять диагностическую процедуру в соответствии с возрастными и психофизическим особенностями лиц с интеллектуальными нарушениями и особенностями социальной ситуации развития;

- анализировать результаты диагностики;

- умение интерпретировать полученные результаты диагностики;

- обобщать и делать выводы в соответствии с результатами диагностики;

- моделировать структуру дефекта у лиц с интеллектуальными нарушениями;

- определять приоритетные направления коррекционно-развивающей работы на основе структуры дефекта;

- обосновывать (построение) выбор направлений коррекционно развивающей деятельности в соответствии с особенностями структуры дефекта лиц с нарушениями в интеллектуальном развитии;

- отбирать программу обучения и воспитания ребенка с нарушениями в интеллектуальном развитии в соответствии со степенью и характером комплексного дефекта;

- подбирать формы организации обучения, коррекционно-развивающей работы в соответствии с индивидуальными психофизическими особенностями лиц с нарушениями в интеллектуальном развитии.

Владеть:

- навыками структурирования дефекта;

- навыками моделирования индивидуальных коррекционно-развивающих программ обучения и воспитания детей с нарушениями в интеллектуальном развитии;

- формами организации обучения, коррекционно-развивающей работы в соответствии с особенностями детей с нарушениями в интеллектуальном развитии.

Готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

Знать:

- понятие «психолого-педагогического сопровождения» образовательного, коррекционного, реабилитационного процессов в учреждении;

- перечень общественных организаций, принимающих участие в организации помощи детям с ОВЗ (территориальные);

- основные функции общественных организаций, Уметь:

устанавливать контакт и взаимодействовать с семьями детей с ограниченными возможностями здоровья, оказывать им помощь в семейном воспитании;

- организовывать сотрудничество со специалистами и семьей с целью реализации комплексного подхода сопровождении развития ребенка с особыми образовательными потребностями - осуществлять взаимодействие с общественными организациями, функционирующими в области образования, воспитания, реабилитации, защиты прав лиц с ОВЗ;

- осуществлять социально-психолого-педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ в условиях специального и инклюзивного обучения;

- отбирать содержание работы в направлении профессионального самоопределения для совместной его реализации с членами общественных организаций.

Владеть:

- навыками организации взаимодействия с членами общественных организаций по вопросам внеклассной работы с детьми с ОВЗ, по вопросам оказания помощи семьям, воспитывающим детей с ОВЗ.

Способность организовывать и осуществлять психолого педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

Знать:

- общие и специфические закономерности различных вариантов психического дизонтогенеза при интеллектуальных нарушениях;

- принципы отбора форм и методов психолого-педагогического обследования детей и подростков с интеллектуальными нарушениями;

- ограничения в применении различных методов психологической диагностики при изучении психологических особенностей лиц с интеллектуальными нарушениями;

Уметь:

- обоснованно отбирать дидактический материал для психолого педагогической диагностики лиц с нарушениями интеллекта;

- дифференцировать методики, пригодные для диагностики лиц с интеллектуальными нарушениями;

- обрабатывать и интерпретировать результаты, определять уровень актуального и ближайшего развития ребенка с интеллектуальными нарушением;

- представлять результаты диагностики в устном и письменном виде специалистам сопровождения;

Владеть:

приемами отбора методик пригодных для диагностики лиц интеллектуальными нарушениями;

- навыками формулирования психолого-педагогического заключения по результатам диагностики в виде:

протокола;

графика или диаграммы;

диагностической программы;

комплексного заключения;

психолого-педагогической характеристики;

Способность к анализу результатов медико-психолого педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6) Знать:

- клинико-психолого-педагогические классификации нарушенного развития;

- параметры психического дизонтогенеза;

- специфику проведения наблюдения с учетом возрастных и психофизических особенностей ребенка;

Уметь:

- распознавать те или иные отклонения в психофизическом развитии ребенка с интеллектуальными дефектом, типизировать и классифицировать их, определять степень выраженности интеллектуального нарушения;

Владеть:

- анализом и интерпретацией результатов, полученных в процессе экспериментального клинико-психолого-педагогического изучения детей;

- умением составлять психологические характеристики детей.

Готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

Знать:

- основные направления оказания консультативной помощи лицам с интеллектуальными нарушениями, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения;

Уметь:

- определять задачи консультативной помощи лицам с интеллектуальными нарушениями, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения;

- обосновывать и отбирать тематику, разрабатывать содержание индивидуальных и групповых консультаций для родителей, воспитывающих детей с интеллектуальными нарушениями;

- обосновывать и отбирать тематику, разрабатывать содержание индивидуальных и групповых консультаций для специалистов коррекционно-образовательных учреждений, в которых оказывается помощь лицам с интеллектуальными нарушениями.

Владеть:

- навыками отбора содержания консультативной работы в соответствии с поставленными задачами;

Готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

- анализировать и систематизировать информацию психологического содержания;

- применять психологические способы обработки информации;

- анализировать и критически оценивать психологические особенности достоинств и недостатков (познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы, свойств личности) в учебно-педагогической деятельности ребенка с ОВЗ Владеть:

- умением осуществлять психолого-педагогическую диагностику развития лиц с различными нарушениями психофизического развития;

Способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

Знать:

- основные клинические и психолого-педагогические классификации лиц с интеллектуальными нарушениями;

Уметь: определять принадлежность ребенка с интеллектуальными нарушением к той или иной нозологической группе, классификационной категории;

Владеть:

- навыками формулировки рекомендаций по организации и осуществлению коррекционно-педагогической работы с лицами с интеллектуальными нарушениями, в соответствии с их особенностями.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц Разработчик: доцент, к.п.н., Винтаева Т.Н.

1. Цель дисциплины: формирование профессиональных компетенций в области обучения русскому языку и чтению учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

2.Задачи изучения дисциплины. Изучение дисциплины подготавливает студентов к разным видам профессиональной деятельности:

в области коррекционно-педагогической деятельности:

- осуществление процесса обучения в соответствии с образовательной программой школ VIII вида;

- использование современных научно-обоснованных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения;

- использование технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий;

- воспитание у школьников духовных и нравственно-ценных, патриотических убеждений;

- организация и проведение внеклассной работы;

- организация личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию детей;

- коррекция отклонений в процессе обучения языку;

в области диагностико-консультативной деятельности:

консультирование учащихся, их родителей по проблемам обучения, | воспитания, развития, профессионального самоопределения;

- диагностика учащихся по русскому языку и чтению;

в области культурно-просветительской деятельности:

- формирование общей культуры учащихся;

- реализация творческих способностей детей;

3. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Методика обучения русскому языку и чтению» относится к модулю «Методики обучения и воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития» (3.2.3.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Методика обучения русскому языку и чтению» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Специальная педагогика», «Русский язык с основами языкознания», «Литература с основами литературоведения», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях», «Олигофренопедагогика», «Психология детей с нарушениями интеллектуального развития».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций: 1) «Специальная педагогика» ОК-1, ОП-1,2, ПК-3,4,13,14;

2) «Русский язык с основами языкознания» ОК-5, ПК-11;

3) «Литература с основами литературоведения» - ОК-5, ПК-13;

4) «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях» - ПК-1,2,3,4,8;

5) «Олигофренопедагогика» - ОК-1, ОП-1,2, ПК-1,2,3,4,8,10,12,13,14;

6) «Психология детей с нарушениями интеллектуального развития» - ОК-1, ОП-1,2, ПК-5,6,7,8,9,10,12.

Для освоения дисциплины студент должен 1) по дисциплине «Специальная педагогика»

знать:

сущность, содержание, структуру образовательных процессов и систем, педагогические технологии и инновационные процессы в сфере общего образования;

сущность и специфику профессиональной педагогической деятельности;

концепции психолого-педагогической помощи и системы коррекционно-педагогического воздействия;

уметь:

проводить анализ собственной профессиональной деятельности;

использовать современные научно обоснованные и наиболее адекватные приемы, методы и средства обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей учащихся;

организовывать учебный процесс как здоровьесберегающий для школьников;

оформлять школьную документацию;

определять направления коррекционно-педагогического воздействия в зависимости от типа нарушенного развития;

владеть:

современными научно обоснованными и наиболее адекватными приемами, методами и средствами обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей;

организацией разнообразных форм воспитательной и учебной деятельности;

анализом собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;

организацией контроля над результатами обучения и воспитания;

2) по дисциплине «Русский язык с основами языкознания»

знать:

теоретический материал о системе современного русского литературного языка;

нормы современного русского литературного языка;

уметь:

производить лингвистический анализ языковых и речевых фактов;

оценивать письменные и устные высказывания с точки зрения их языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

владеть:

приемами лингвистического анализа всех видов: фонетического, орфографического, лексического, морфемного, словообразовательного, морфологического, синтаксического, пунктуационного, стилистического;

навыками распознавания и квалификации нарушения языковых и речевых норм (на основе проведения лингвистического анализа).

3) по дисциплине «Литература с основами литературоведения»

знать:

основные понятия теории литературы;

особенности литературы как искусства слова;

жизнь и творчество выдающихся мастеров русской литературы;

уметь:

анализировать эпические, лирические и драматические произведения в единстве содержания и художественной формы;

работать с литературоведческой, методической и справочной литературой, Интернет-источниками;

владеть:

навыками литературоведческого анализа произведения в соответствии с родо-жанровой спецификой при осуществлении коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных, так и общеобразовательных учреждений и реализации интерактивных моделей образования.

4) по дисциплине «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях»

знать:

содержание и организацию коррекционно-педагогической работы в условиях специальных (коррекционных) образовательных учреждений;

уметь:

практически реализовывать приемы и методы коррекционно развивающей работы с лицами с ОВЗ;

подбирать к занятиям специальный наглядно-дидактический материал с учетом структуры нарушения;

владеть:

теоретическими и практическими методами развития, обучения, воспитания и сопровождения лиц, имеющих нарушения интеллекта;

5) по дисциплине «Олигофренопедагогика»

знать:

особенности организации процесса обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта в системе специального образования;

уметь:

применять методы психолого-педагогического изучения детей в целях научно-обоснованного индивидуального подхода к ним;

соотносить методы обучения и воспитания с работоспособностью и индивидуальными особенностями учащихся;

осуществлять коррекционно-развивающую работу в учебно воспитательном процессе с учетом индивидуального и дифференцированного подходов;

осуществлять коррекционно-образовательный процесс на основе использования специфических педагогических и воспитательных технологий с лицами, имеющими нарушения интеллекта;

владеть:

навыками организации учебно-воспитательной и внеклассной работы;

6) по дисциплине «Психология детей с нарушением интеллектуального развития»

знать:

теоретические основы психологии лиц с интеллектуальной недостаточностью;

уметь:

осуществлять психолого-педагогическую диагностику развития лиц с различными нарушениями интеллектуального развития;

владеть:

анализом и интерпретацией результатов, полученных в процессе экспериментально-психологического изучения детей.

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации 4. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

1) способности к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

2) готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК 2);

3) способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

4) способностью организовывать и осуществлять психолого педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

5) способностью к анализу результатов медико-психолого педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

6) способностью осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

7) готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

8) готовности к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11).

Образовательные результаты:

1) Профессиональная компетенция – Знает:

теоретические основы методики преподавания русского языка и чтения;

закономерности развития учащихся с нарушениями интеллекта;

Умеет:

осуществлять подбор содержания, методов, приемов, средств и форм обучения с учетом индивидуального и дифференцированного подхода;

Владеет:

приемами рационального выбора и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально дифференцированного подходов к детям с нарушением интеллекта;

2) Профессиональная компетенция – Знает:

принципы обучения русскому языку и чтению умственно отсталых школьников;

направления работы по формированию их речи;

методы и приемы обучения учащихся с нарушением интеллекта языку и чтению как учебным предметам;

Умеет:

осуществлять коррекционно-образовательный процесс на основе специфических технологий обучения русскому языку лиц, имеющих нарушения интеллектуального развития;

формировать общую культуру и реализовывать творческие способности учащихся с нарушением интеллекта;

осуществлять коррекционно-развивающую работу в учебно-воспитательном процессе;

Владеет:

примами коррекции отклонений в процессе обучения языку и чтению;

3) Профессиональная компетенция – Знает:

содержание обучения и принципы построения учебной программы по русскому (родному) языку в школе VIII вида;

Умеет:

анализировать программы и учебники по русскому языку и чтению;

самостоятельно планировать уроки по всем разделам программы по русскому языку и чтению;

моделировать систему уроков по программной теме;

осуществлять процесс обучения в соответствии с образовательной программой школ VIII вида;

проводить внеклассные мероприятия по русскому (родному) языку и чтению;

Владеет:

навыком изготовления и использования наглядных пособий;

навыком использования технических средств в обучении;

навыком подбора разнообразных методов, примов и средств обучения в соответствии с целями и задачами урока;

навыком организации учебного процесса на уроках русского языка и чтения в СКОУ VIII вида;

4) Профессиональная компетенция – Знает:

методики диагностики учащихся по русскому языку и чтению;

Умеет:

Владеет:

навыками организации и осуществления психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ по русскому языку и чтению;

5) Профессиональная компетенция – Знает:

особенности усвоения умственно отсталыми учащимися учебного материала по русскому языку и чтению;

Умеет:

анализировать устную речь и письменные работы умственно отсталых учащихся;

Владеет:

6) Профессиональная компетенция – Знает:

критерии оценки эффективности коррекционно-развивающего воздействия;

Умеет:

осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно развивающего воздействия;

соотносить методы обучения и воспитания с работоспособностью и индивидуальными особенностями учащихся;

Владеет:

анализом собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;

организацией контроля над результатами обучения и воспитания;

навыком коррекции и активизации языкового материала, приобретнного учащимися;

7) Профессиональная компетенция – Знает:

виды консультативной помощи учащимся, их родителям по проблемам обучения и воспитания;

Умеет:

организовывать процесс консультирования учащихся и их родителей;

Владеет:

навыком консультирования учащихся, их родителей по проблемам обучения, воспитания, развития, профессионального самоопределения;

8) Профессиональная компетенция – Знает:

сферы и задачи использования лингвистических знаний в профессиональной деятельности дефектолога;

Умеет:

производить отбор языкового, литературного и речевого материала для уроков русского языка, развития речи и чтения;

определять лингвистические особенности речи детей с нарушением интеллекта;

Владеет:

навыком использования знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности;

навыками проведения лингвистического анализа на уроках русского языка и чтения в школе VIII вида.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 8 зачетных единиц.

6. Разработчик: ПГСГА, старший преподаватель кафедры русского языка, литературы и спецметодик их преподавания Зубкова Л. М.

Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций, необходимых для преподавания математики лицам с нарушением интеллекта Место дисциплины в структуре ООП: Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к вариативной части цикла «Методики воспитания и обучения детей с нарушениями интеллектуального развития». Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Клиника интеллектуальных» «Общая психология», «Возрастная психология», «Специальная психология», «Педагогика», «Олигофренопедагогика», «Психология лиц с нарушениями интеллектуального развития». Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

способность организовывать и осуществлять психолого-иедагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

Для освоения дисциплины студент должен Знать:

- особенности психофизического развития лиц с нарушениями интеллекта;

- теоретические и практические основы методологических подходов к организации обучения лиц с интеллектуальными нарушениями;

- технологии развивающего обучения.

Уметь:

- применять знания олигофренопедагогики и психологии лиц с нарушениями интеллекта в процессе построения образовательного процесса;

- планировать коррекционно - педагогический процесс.

Владеть:

- навыками подбора и изготовления наглядного учебного и дидактического материала по обучению детей с нарушениями интеллекта.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-4;

Прочитайте интересные книги о жизни...

Ценное знание ...

ОП-2, ПК-1, ПК-3;

ПК-5, ПК-6;

ПК-7;

ПК-8;

ПК-11;

ПК-10.

Образовательные результаты:

ОК- Знает:

современные информационные и компьютерные технологии;

Умеет:

применять современные средства оценивания результатов обучения;

Владеет:

навыками получения и переработки необходимой информации ОП- Знает:

вопросы общей и частной методики преподавания математики лицам с нарушением интеллекта Умеет:

выявлять и анализировать сущностные проблемы преподавания математики лицам с интеллектуальными нарушениями Владеет:

практическими навыками решения (устранения) социально-значимых проблем в области обучения математике лиц с нарушениями интеллекта ПК- Знает:

- методы и примы обучения математике;

- цель и задачи преподавания математике как учебного предмета в СКОУ для детей с умственной отсталостью;

- содержание учебного предмета «Математика», принципы построения учебной программы;

- организационные формы обучения математике, требования к ним;

Умет:

- осуществлять процесс обучения в соответствии с образовательной программой;

- анализировать программу, учебники и рабочие тетради по математике;

- планировать урок и систему уроков математики по теме, разделу программы;

- разрабатывать фрагмент, конспект или план урока математики;

- подбирать содержание, методы и примы, средства обучения, формы работы с учащимися на каждом этапе урока с учтом дифференцированного и индивидуального подхода;

Владеет:

-практическими навыками реализации и модернизации коррекционно образовательных программ по математике лиц с интеллектуальными нарушениями.

ПК- Знает:

- методики формирования математических знаний, умений и навыков в норме и у лиц с ОВЗ Умеет -планировать образовательный процесс с учтом особенностей развития детей Владеет:

- практическим навыками осуществления обучению математики в специальном и общеобразовательном учреждении ПК- Знает:

индивидуальные образовательные траектории по формированию математических представлений Умеет:

осуществлять диагностику по выявлению уровня сформированности знаний и анализировать ее результаты Владеет:

навыками планирования и разработки индивидуальных образовательных программ по формированию математических знаний, умений, навыков.

ПК- Знает - методы обследования лиц с нарушением интеллекта Умеет:

анализировать результаты медико-психолого-педагогического обследования Владеет -навыками дифференциальной диагностики ПК- Знает -методы педагогического воздействия для реализации коррекционно образовательного процесса Умеет анализировать результаты коррекционно-образовательной деятельности Владеет -навыками планирования коррекционно-образовательного процесса -навыками анализа эффективности коррекционно-образовательного процесса ПК- Знает -методы и формы консультаций родителей и педагогов по вопросам обучения математике лиц с нарушением интеллекта Умеет -планировать консультативный блок образовательного процесса Владеет -навыками проведения консультаций для участников образовательного процесса ПК- Знает:

содержание работы учителя при подготовке к урокам математики;

Умеет:

анализировать собственные уроки, уроки математики учителей и студентов, Владеет:

способами выявления математических знаний, умений и навыков, их количественного и качественного анализа ПК- Знает -современный русский литературный язык Умеет -анализировать особенности речевого развития учащихся с нарушением интеллекта Владеет - навыками планирования словарной работы с детьми с нарушением интеллекта Общая трудоемкость дисциплины составляет 8 зачетные единицы Разработчик: ассистент Ибрагимова Диляра Юсуфовна Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины: Специальная методика обучения естествознанию Цель дисциплины: сформировать компетенции, необходимые для решения вопросов методики преподавания естествознания Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к вариативной части цикла «Методики воспитания и обучения детей с нарушениями интеллектуального развития». Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Философия», «Общая педагогика», «Специальная педагогика», «Психология лиц с нарушениями интеллектуального развития». Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций: способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК 1);

способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивации к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

способен использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные телекоммуникационные технологии (ОП-3);

готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, е методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешно социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК 9);

способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).

Для освоения дисциплины студент должен Знать: психолого-педагогические особенности детей с нарушением интеллекта, характер возникающих трудностей при изучении ими материала, Уметь: учитывать индивидуальные особенности детей с нарушением интеллекта в образовательном процессе, Владеть: навыками отбора и систематизации содержания учебного материала в соответствии с индивидуально-типологическими особенностям детей.

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов «Методика преподавания географии»

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

А) общекультурные (ОК): способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способен к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером(ОК-4);

Б) профессиональные (ПК): способен к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

способен к осуществлению коррекционно педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

способен осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

готов к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

способен к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно педагогической деятельности (ПК-10).

Образовательные результаты:

ОК-4:

Знает: современные информационные и компьютерные технологии;

Умеет: применять современные средства оценивания результатов обучения;

Владеет: навыками получения и переработки необходимой информации ПК-1:

Знает:

- методы и примы обучения естествознанию, - цель и задачи преподавания естествознания как учебного предмета в СКОУ для детей с умственной отсталостью, - содержание учебного предмета «Естествознание», принципы построения учебной программы, - организационные формы обучения естествознанию, требования к ним;

Умеет:

- осуществлять процесс обучения в соответствии с образовательной программой, - анализировать программу, учебники и рабочие тетради по естествознанию, - планировать урок и систему уроков естествознания по теме, разделу программы, - разрабатывать фрагмент, конспект или план урока естествознания, - подбирать содержание, методы и примы, средства обучения, формы работы с учащимися на каждом этапе урока с учтом дифференцированного и индивидуального подхода;

Владеет:

- навыками проведения практических занятий на пришкольном участке, географической площадке, в природе, - способами организации фенологических наблюдений в природе с умственно отсталыми школьниками.

ПК- Знает: содержание работы учителя при подготовке к урокам естествознания, Умеет: анализировать собственные уроки, уроки естествознания учителей и студентов, Владеет: способами выявления естествоведческих знаний, их количественного и качественного анализа.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетные единицы Разработчик: старший преподаватель Петрова А.Н.

Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций, необходимых для осуществления коррекционно педагогической работы в рамках уроков ручного труда в СКОУ.

Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла, к блоку «Методики обучения и воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития» (Б.З.2/3.4).

Pages: | 1 | ... | 3 | 4 |

| 6 | 7 | ... | 9 |

Конференции >> Книги (разное)

Похожие работы:

наверх

<< ГЛАВНАЯ | КОНТАКТЫ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

«ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Аннотации учебных дисциплин Направление подготовки 050700.62 Специальное ...»