авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 9 |

«ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Аннотации учебных дисциплин Направление подготовки 050700.62 Специальное ...»

-- [ Страница 6 ] --

Для освоения дисциплины «Специальная методика обучения ручному труду» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин модулей «Психология», «Педагогика», дисциплин «Специальная психология», «Специальная педагогика», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях», «Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Олигофренопедагогика (с историей олигофренопедагогики)», «Методика воспитательной работы», «Психология лиц с нарушениями интеллектуального развития».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

- способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

- способностью понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности;

понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем (ОК-2);

- способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

- способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

- способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

- готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

- способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

- готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

- способностью организовывать и осуществлять психолого педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК 5);

способностью к анализу результатов медико-психолого педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

- готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

Для освоения дисциплины студент должен Знать: особенности психического развития при различных вариантах дизонтогенеза;

психолого-педагогическую характеристику лиц с нарушениями интеллекта, образовательные системы лиц с ОВЗ;

Уметь: определять приоритетные направления коррекционно развивающей работы в зависимости от характера интеллектуального нарушения;

Владеть: навыками структурирования информации, представления е в виде схем, таблиц и графиков.

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения специальных методик обучения и воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития, дисциплин и курсов по выбору «Воспитание и обучение дошкольников с нарушением интеллекта», «Психолого педагогическое сопровождение детей с комплексными нарушениями в развитии», «Психолого-педагогическое сопровождение семьи». Освоение данной дисциплины является необходимой основой для прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

Требования к результатам освоения дисциплины: Выпускник должен овладеть следующими компетенциями: ПК - 1, 2, 3, 5, 6, 7, - способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

- готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

- способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

-способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

- способностью к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

- способностью осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

- готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8).

4. Образовательные результаты:

ПК- Знает:

Основные коррекционно-образовательные программы обучения ручному труду в СКОУ 8 вида;

Умеет:

Осуществлять выбор и реализацию коррекционно-образовательных программ в процессе обучения детей ручному труду;

Владеет:

Приемами личностно-ориентированного и индивидуально ориентированного подходов на уроках ручного труда в СКОУ 8 вида и в ходе внеурочной деятельности детей.

ПК-2:

Знает: основные принципы построения коррекционно-развивающей среды для успешного обучения детей ручному труду;

Умеет: осуществлять методическое обеспечение коррекционно развивающей среды для обучения школьников ручному труду;

Владеет: приемами проведения урочной и внеурочной работы в ходе обучения детей ручному труду.

ПК-10:

Знает: особенности формы планирования, организации коррекционно педагогической деятельности;

Умеет: составлять тематическое и календарное планирование учебной работы;

Владеет: навыками составления планов-конспектов уроков ручного труда в СКОУ 8 вида и внеурочных занятий.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

Разработчик: старший преподаватель кафедры олигофренопедагогики и специальной психологии ФКП ПГСГА Ю.А.Явная Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины: «Специальная методика обучения изобразительной деятельности»

Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций, необходимых для осуществления коррекционно педагогической работы в рамках уроков изобразительного искусства в СКОУ 8 вида.

Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла, к блоку «Методики обучения и воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития» ( Б.З.2/3.5).

Для освоения дисциплины «Специальная методика обучения изобразительной деятельности» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин модулей «Психология», «Педагогика», дисциплин «Специальная психология», «Специальная педагогика», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях», «Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Олигофренопедагогика (с историей олигофренопедагогики)», «Методика воспитательной работы», лиц с нарушениями «Психология интеллектуального развития».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

- способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

- способностью понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности;

понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем (ОК-2);

- способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

- способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

- способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

- готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

- способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

- готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

- способностью организовывать и осуществлять психолого педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК 5);

способностью к анализу результатов медико-психолого педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

- готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

Для освоения дисциплины студент должен Знать: особенности психического развития при различных вариантах дизонтогенеза;

психолого-педагогическую характеристику лиц с нарушениями интеллекта, образовательные системы лиц с ОВЗ;

Уметь: определять приоритетные направления коррекционно развивающей работы в зависимости от характера интеллектуального нарушения;

Владеть: навыками структурирования информации, представления е в виде схем, таблиц и графиков.

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения специальных методик обучения и воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития, дисциплин и курсов по выбору «Воспитание и обучение дошкольников с нарушением интеллекта», «Психолого педагогическое сопровождение детей с комплексными нарушениями в развитии», «Психолого-педагогическое сопровождение семьи». Освоение данной дисциплины является необходимой основой для прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

Требования к результатам освоения дисциплины: Выпускник должен овладеть следующими компетенциями: ПК - 1, 2, 3, 5, 6, 7, - способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

- готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

- способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

-способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

- способностью к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

- способностью осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

- готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8).

4. Образовательные результаты:

ПК- Знает:

Основные коррекционно-образовательные программы обучения изобразительной деятельности в СКОУ 8 вида;

Умеет:

Осуществлять выбор и реализацию коррекционно-образовательных программ в процессе обучения детей изобразительной деятельности;

Владеет:

Приемами личностно-ориентированного и индивидуально ориентированного подходов на уроках изобразительной деятельности в СКОУ 8 вида и в ходе внеурочной деятельности детей.

ПК-2:

Знает: основные принципы построения коррекционно-развивающей среды для успешного обучения детей изобразительной деятельности;

Умеет: осуществлять методическое обеспечение коррекционно развивающей среды для обучения школьников изобразительной деятельности;

Владеет: приемами проведения урочной и внеурочной работы в ходе обучения детей изобразительной деятельности.

ПК-10:

Знает: особенности формы планирования, организации коррекционно педагогической деятельности;

Умеет: составлять тематическое и календарное планирование учебной работы;

Владеет: навыками составления планов-конспектов уроков ручного труда в СКОУ 8 вида и внеурочных занятий.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

Разработчик: старший преподаватель кафедры олигофренопедагогики и специальной психологии ФКП ПГСГА Ю.А.Явная Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины (модуля) «Психолого-педагогическая диагностика и консультирование»

Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций, позволяющих осуществлять диагностику и консультирование лиц с ОВЗ по проблемам коррекции и компенсации нарушений познавательной и эмоционально-личностной сферы.

Место дисциплины в структуре ООП:

дисциплина относится к дисциплинам и курсам по выбору вариативной части профессионального цикла (Б.3.2/в9). Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Общая психология», «Возрастная психология», «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения», «Клиника интеллектуальных нарушений», «Психопатология», «Невропатология», «Специальная психология», «Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Олигофренопедагогика (с историей олигофренопедагогики)», «Психология лиц с нарушениями интеллектуального развития». Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления диагностико-консультативной и коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

Для освоения дисциплины студент должен Знать:

этиопатогенез слухоречевых и нервно-психических расстройств;

особенности личностного развития при различных вариантах психического дизонтогенеза;

схемы составления и изучения истории болезни;

разнообразие методов медико-психолого-педагогической реабилитации и сопровождения лиц с ОВЗ.

Уметь:

проводить анализ диагностических методик по значимым параметрам;

определять диагностические и прогностические показатели психического и психофизического развития лиц с ОВЗ;

работать со специальной медицинской литературой и с медицинскими картами лиц с ОВЗ.

Владеть:

навыками отбора диагностических методик в соответствии с задачами обследования;

приемами и методами медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе учета принципа онтогенетического развития.

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин модуля «Методики обучения и воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития», курсов «Воспитание и обучение дошкольников с нарушением интеллекта», «Психолого-педагогическое сопровождение семьи», «Коррекционно-педагогическая работа с детьми раннего возраста», «Психолого-педагогическое сопровождение детей с комплексными нарушениями в развитии», «Психолого-педагогические практикумы», а также для последующего прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ПК-1, 5, 6, 7, способность к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений развития, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

способность осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7).;

готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

Образовательные результаты:

ПК- Знает: основные закономерности психического дизонтогенеза лиц с отклонениями в развитии;

возрастные особенности детей, их специфику и влияние на развитие личности в условиях психического дизонтогенеза;

специфику формирования психической деятельности детей с отклонениями в развитии;

специфику различных подходов к диагностике, обучению и воспитанию детей разных возрастных этапов;

основные направления и содержание психолого-педагогической диагностики и консультирования лиц с ограниченными возможностями в образовательных и реабилитационных учреждениях.

Умеет: осмысливать и анализировать факторы и закономерности возрастного развития личности;

использовать методы психологической диагностики личностных характеристик и особенностей психики ребенка на разных возрастных этапах;

интерпретировать и анализировать результаты исследования когнитивных и личностных особенностей ребенка в рамках того или иного возрастного этапа;

обосновывать структуру дефекта при различных вариантах психического дизонтогенеза;

обосновывать (построение) выбор направлений консультативной деятельности в соответствии с особенностями структуры дефекта лиц с ограниченными возможностями здоровья;

отбирать и рекомендовать программу обучения и воспитания ребенка с нарушением интеллекта в соответствии со степенью интеллектуальной недостаточности, выбранным вариантом СФГОС;

подбирать формы организации консультативной работы в соответствии с особенностями детей с отклонениями в развитии и потребностями образовательного процесса.

Владеет: навыками структурирования дефекта;

навыками моделирования индивидуальных коррекционно-развивающих программ обучения и воспитания детей с нарушениями в интеллектуальном развитии;

формами организации консультирования и коррекционно-развивающей работы в соответствии с особенностями детей с нарушениями в развитии.

ПК- Знает: психолого-педагогические классификации нарушений развития, основные методы исследования, этиологию и патогенез основных видов и категорий нарушенного развития;

Умеет: осуществлять подбор и адаптацию методик диагностики познавательной и эмоционально-личностной сфер в соответствии с характером нарушения, возрастом испытуемого и уровнем его речевого и интеллектуального развития;

Владеет: способами обработки и интерпретации данных диагностики лиц с ОВЗ, а также различными способами представления результатов диагностики.

ПК- Знает: этиопатогенез основных нервно-психических расстройств у лиц с ОВЗ.

Умеет: работать с медицинской и психолого-педагогической документацией лиц с ОВЗ.

Владеет: приемами и методами комплексной и дифференциальной диагностики и оценки основных параметров психического развития лиц с ОВЗ.

ПК- Знает: признаки изменения основных параметров познавательного и личностного развития в процессе целенаправленной коррекционно развивающей работы;

Умеет: осуществлять подбор и адаптацию методик с целью оценки динамики развития параметров познавательной и эмоционально-личностной сфер;

Владеет: способами оценки количественных и качественных изменений в познавательном и личностном развитии лиц с ОВЗ, произошедших в результате коррекционно-развивающей работы.

ПК- Знает: основные направления оказания консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения;

Умеет: определять задачи консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения;

Владеет: отбирает содержание консультативной работы в соответствии с поставленными задачами.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы Разработчик: ст. преподаватель Хабибуллина Э.Э.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины (модуля) Физическая культура Цель дисциплины: формирование физической культуры личности и способности направленного использования разнообразных средств физической культуры и спорта для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки и самоподготовки к будущей жизни и профессиональной деятельности. Курс предполагает подготовку студентов к решению следующих задач профессиональной деятельности: построение и корректировка индивидуальной программы развития, образования и коррекционной работы на основе психолого-педагогической диагностики лиц с ограниченными возможностями здоровья;

пропаганда толерантного отношения к лицам с ограниченными возможностями здоровья среди широкой общественности.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Физическая культура» является учебным циклом Б-4.

Для освоения дисциплины «Физическая культура» обучающиеся используют знания, умения и навыки, достигнутые в данной области на предыдущей ступени образования.

Для освоения дисциплины студент должен знать:

- влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья;

- способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;

уметь:

- выполнять элементарные двигательные действия и физические упражнения;

- преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием разнообразных способов передвижения;

владеть:

- жизненно-важными двигательными умениями и навыками;

- представлениями о значимости сохранения и укрепления здоровья;

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций9:

а) общекультурные (ОК):

овладение средствами самостоятельного методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готовность к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-8) Образовательные результаты:.

Знает:

понятие и содержание «здоровье», «здоровый образ жизни», способы сохранения и укрепления здоровья;

определение и сущность физического упражнения как основного средства физического воспитания;

механизмы формирования двигательных действий;

действие и механизмы закаливания для укрепления здоровья;

основные положения техники безопасности и оказания первой доврачебной помощи при возможных травмах;

Умеет:

составить долгосрочный план по физическому самосовершенствованию;

контролировать уровень и интенсивность нагрузки при самостоятельных занятиях физической культурой;

направленно использовать средства физической культуры для повышения уровня физической подготовленности;

определять адекватный уровень физической нагрузки;

поддерживать Основные компетенции указываются в соответствии с ФГОС ВПО по соответствующему направлению подготовки, дополнительные – в соответствии с ООП по соответствующему направлению подготовки.

партнерские отношения;

выполнять совместные действия в коллективе (команде) на основе сотрудничества, толерантности в учебном процессе.

Владеет:

технологиями построения самостоятельных занятий физическими упражнениями;

технологиями проведения закаливающих процедур;

технологиями определения уровня физической подготовленности по средствам функциональных проб и физиологических индексов здоровья;

технологиями разработки корригирующих комплексов физических упражнений (комплексы упражнений на осанку;

упражнений согласно своему заболеванию;

упражнений для проработки отдельных групп мышц);

способами сохранения, укрепления здоровья, способами оценки и самооценки физического состояния организма.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы Разработчики: зам. зав. кафедрой по НИР, к.п.н., доцент Е.Н.Залевская 3 курс 6 семестр Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины Правоведение с основами семейного права и прав инвалидов Цель дисциплины: сформировать у студентов подготовку в области оказания правовой помощи семьям, воспитывающим детей с ОВЗ Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина относится к вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла дисциплин учебного плана. Для освоения дисциплины студенты используют знания и умения, сформированные при предыдущей подготовке по курсам:

«Специальная психология», «Специальная педагогика», «Общеметодические аспекты в обучении и воспитании детей с ОВЗ», модуля «Специальные методики обучения детей с ОВЗ», «Логопедия», «Психолого-педагогическая диагностика детей с ОВЗ» и др. Данная дисциплина опирается на сформированные в предыдущих курсах компетенций у студентов: ОК-1, ОП 1, ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-5, ПК-12, ПК-13, ПК-14. Освоение данной дисциплины позволяет студенту успешно справляться с решением профессиональных задач психолого-педагогической практики в разного рода учреждениях.

Для освоения дисциплины студент должен Знать: закономерности развития детей с ОВЗ, психолого педагогические особенности детей с различными нарушениями в развитии, содержание, основные направления и методы коррекционной работы с этими детьми, знать основные положения психолого-педагогической диагностики детей с ОВЗ, основные законы РФ в области образования, реабилитации, оказания помощи детям с ОВЗ и их семьям Уметь: определять структуру дефекта конкретного ребенка с ОВЗ, проводить анализ соответствия содержания коррекционной работы с ребенком со структурой его нарушения, проводить анализ подобранных психодиагностических процедур на соответствие структуре нарушения ребенка с ОВЗ, определять особенности отношений в семье, воспитывающей ребенка с ОВЗ Владеть: перечнем профессиональных понятий (ребенок с ОВЗ, реабилитация, профориентация, социальная адаптация и др.), умением организовывать взаимодействие с ребенком с ОВЗ и его родителями, уметь взаимодействовать со специалистами, участвующими в оказании помощи семье Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-1,ОК-5, ОК-7, ОП-2, ОП-3, ПК-8, ПК-9, ПК-13.

Образовательные результаты:

В области общекультурных компетенций:

Студент обладает - способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1) знает: принципы организации продуктивного диалога с любым из участников образовательного, реабилитационного процесса умеет: налаживать контакт с родителями ребенка с ОВЗ, специалистами службы медико-социальной экспертизы, юристами, медицинскими работниками, работниками социальных служб, поддерживать взаимодействие со специалистами в зависимости от существующей ситуации владеет: навыками взаимодействия с участниками ситуации при решении правовых вопросов, касающихся оказания помощи людям с ОВЗ - способностью использовать нормативные правовые документы в своей профессиональной деятельности (ОК-7) Знает: перечень законов, законодательных актов и других нормативных документов РФ и региона в области образования, реабилитации и трудоустройства лиц с ОВЗ и лиц с инвалидностью Умеет: проводить анализ основных документов с учетом анализа практической ситуации, в которой находится семья, воспитывающая ребенка с ОВЗ Владеет: навыками анализа законодательных документов в области оказания помощи людям с ОВЗ - способностью к письменной и устной коммуникации на государственном языке;

владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовностью к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5) знает: правила ведения профессиональной, этически нормативной дискуссии, диалога в ситуации оказания правовой помощи человеку с ОВЗ и его семье, знает нормы ведения правовой документации в отношении человека с ОВЗ умеет: вести диалог с участниками ситуации оказания правовой помощи людям с ОВЗ в зависимости от конкретных условий ситуации владеет: навыками правильной записи рекомендаций в индивидуальную программу реабилитации, другие правовые документы для ребенка с ОВЗ - способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2) умеет: проводить анализ конкретной ситуации в семье в связи с необходимостью оказания правовой помощи ребенку с ОВЗ, выделять ведущие факторы и параметры, определяющие перечень документов, мероприятий при оказании правовой помощи семье ребенка с ОВЗ владеет: навыками анализа и подбора правовых документов к ситуации в семье ребенка с ОВЗ - способностью использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3) знает: перечень сайтов в интернете, журналов, газет, других источников, в которых публикуются правовые документы по отношению к лицам с ОВЗ и их обновленные варианты и версии умеет: осуществлять поиск новой информации в отношении оказания правовой помощи лицам с ОВЗ владеет: навыками переписки, организации обсуждения в форумах, профессиональных сообществах вопросов оказания правовой помощи лицам с ОВЗ и их семьям - готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8) знает: принципы и формы оказания консультативной помощи участникам сопровождения детей с ОВЗ и их семей, умеет: подбирать формы оказания правового консультирования семей, воспитывающих детей с ОВЗ, подбирать и составлять содержание консультация по правовым вопросам в зависимости от возраста, социального статуса, индивидуальных особенностей консультируемых - готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9) умеет: осуществлять сбор необходимой информации для оказания правовой помощи семье и ребенку с ОВЗ, осуществлять анализ информации, предоставленной родителями ребенка с ОВЗ с точки зрения оказания помощи в решении вопросов выбора образовательного учреждения, реабилитационных мероприятий, профессионального самоопределения и др.

владеет: навыками анализа текстов профессионального характера (медицинского содержания, психологического и педагогического содержания) - готовностью к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13) знает: принципы организации просветительской работы с родителями ребенка с ОВЗ, виды и формы просвещения родителей и подростков с ОВЗ умеет: подбирать формы и виды правового просвещения в соответствии с возрастом, социальным статусом, структурой дефекта, индивидуальными особенностями родителей и подростков с ОВЗ владеет: навыками организации просветительской работы в области прав ребенка с ОВЗ в медицинских, образовательных учреждениях и учреждениях социального развития Общая трудомкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы.

Форма отчетности – зачет.

Разработчик: к.псх.н., доцент кафедры олигофренопедагогики и специальной психологии О.В.Арзыбова Аннотация Направление подготовки: 050700 – Специальное (дефектологическое) образование Профиль подготовки: Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная.

Наименование дисциплины: Концепции современного естествознания Цели дисциплины: формирование целостного представления о Вселенной в рамках постнеклассической картины мира и способности использовать полученные знания концепций современного естествознания в образовательной и профессиональной деятельности, а также соответствующих общекультурных и профессиональных компетенций. Курс предполагает подготовку студентов к решению следующих задач профессиональной деятельности:

- сбор, анализ и систематизация информации в сфере профессиональной деятельности;

- формирование общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья;

- организация культурного пространства;

- взаимодействие с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами ОВЗ и их семьями.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к базовой части естественнонаучного цикла. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин естественнонаучного цикла в средней школе (физика, химия, биология, география).

Для освоения дисциплины студент должен знать:

- базовые теории физики, химии и биологии;

- основы строения живой и неживой материи;

- сущность и основные положения теории эволюции;

- строение Солнца, Солнечной системы и Земли;

- сущность процесса воспроизводства жизни и передачи наследственных признаков.

уметь:

- применять базовые теории физики, химии и биологии в практической деятельности;

- интегрировать знания из области физики, химии и биологии в процессе наблюдения и изучения явлений природы.

владеть:

- навыками анализа природных явлений и процессов с помощью базовых теорий естественнонаучных дисциплин.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование общекультурной компетенции ОК-4:

– способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способен к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК-4).

Общекультурная компетенция – ОК- Знать:

- уровни научного познания;

- последовательность действий по получению, обобщению и систематизации эмпирических фактов;

- последовательность действий по выдвижению научных предположений (гипотез), объясняющих причины данной совокупности фактов;

- методологические принципы, на соответствие которым отбираются гипотезы;

- последовательность действий по верификации гипотезы;

- определение и структуру научной теории, область ее применения;

- свойства научного знания;

- определение и применение эмпирических, теоретических, всеобщих методов познания;

- понятие научной картины мира, ее отличие от научной теории;

- основные положения исторических естественнонаучных картин мира (этапы развития естественнонаучного знания);

- основные положения синергетической картины мира;

- методологические и мировоззренческие следствия синергетической парадигмы.

Уметь:

- критически оценивать новую информацию в естественнонаучной области знаний и давать ей интерпретацию;

- выявлять теоретически ценные идеи, мысли, подходы;

- понимать и анализировать суть естественнонаучных проблем на основе синергетической парадигмы.

Владеть:

- навыком построения системы аргументации и логических доказательств;

- навыком применения принципов, законов и категорий, необходимых для оценки и понимания природных явлений;

- навыками применения эмпирических, теоретических и всеобщих методов познания.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

Разработчики: к.п.н., доцент кафедры экологии и экологического образования ПГСГА С.В. Левина, к.и.н., доцент кафедры экологии и экологического образования ПГСГА Е.Д. Макеева Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины (модуля) Основы нейропсихологии Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области нейропсихологии.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к модулю «Клиническая психология» (3.2.2.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: модуля «Медико-биологические основы дефектологии», а также дисциплины профессионального цикла «Специальная педагогика», «Специальная психология».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

в области коррекционно-педагогической деятельности:

готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с нарушениями речи, к осуществлению психолого педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ОВЗ (ПК-4);

в области диагностико-консультативной деятельности10:

способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с нарушениями речи с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с нарушениями речи на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

в области исследовательской деятельности:

готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

готовностью к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11);

способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

Для освоения дисциплины студент должен знать:

- строение и функции отделов головного мозга;

- рефлекторный принцип работы нервной системы;

- принцип работы функциональных систем по П.К.Анохину;

- неврологические симптомы и синдромы поражения различных отделов головного мозга;

- закономерности развития нервной системы в онтогенезе и критические периоды онтогенеза;

- этапы становления сенсорных и двигательных систем в онтогенезе;

- нервно-психическое развитие в норме и различных вариантах дизонтогенеза;

- частые заболевания нервной системы в детском возрасте;

- причины и патогенез наследственных болезней;

- особенности обучения детей с нарушениями в развитии в специальных образовательных учреждениях;

уметь:

- анализировать специальную литературу;

- выявлять признаки психического и речевого дизонтогенеза;

- анализировать неврологические синдромы заболевания;

- анализировать данные медицинской документации;

С учетом конкретных видов ограничения возможностей здоровья в соответствии с профилем.

- дифференцировать различные формы речевых и нервно-психических нарушений;

владеть:

- методами оценки нервно-психического развития ребенка на разных возрастных этапах;

- навыками проведения психолого-педагогической диагностики высших психических функций.

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов: «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья», модуля «Методики обучения детей с ОВЗ», «Коррекционно-развивающая работа с детьми раннего возраста», «Формирование готовности к обучению грамоте дошкольников с нарушениями речи», «Подготовка к школе детей с ОВЗ», «Основы обучения и воспитания детей с сенсорными дефектами», а также для прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

в области коррекционно-педагогической деятельности:

способности к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

способности организовывать и осуществлять психолого педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

в области диагностико-консультативной деятельности:

способности к анализу результатов медико-психолого педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

готовности к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

в области исследовательской деятельности:

способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).

Образовательные результаты:

При формировании обозначенных компетенций должны быть получены следующие образовательные результаты:

способности к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

Знает:

- нейропсихологические симптомы и нейропсихологические синдромы;

методики нейропсихологического обследования (принципы построения, процедура обследования, интерпретация результатов);

- принципы и методы восстановительного обучения с учетом специфики нарушения высших психических функций;

- специфику нарушений ВПФ у разной категории лиц с ОВЗ.

Умеет:

- применять методы нейропсихологического обследования;

- дифференцировать нейропсихологические синдромы в клинике очаговых поражений мозга различной локализации;

- использовать методы факторного анализа в топической диагностике очаговых поражений мозга;

-оценивать результаты нейропсихологического обследования в норме и при отклонениях в развитии;

- осуществлять дифференцированный подход к лицам с ОВЗ;

- составлять индивидуальную программу реабилитации лиц с ОВЗ и реализовывать индивидуальную образовательную траекторию.

Владеет:

- навыками применения основных приемов нейропсихологической диагностики и коррекции, формами консультативной работы;

навыками составления протокола нейропсихологического обследования с формулировкой заключения;

- навыками составления рекомендаций для воспитателей, родителей и учителей с учетом выявленных проблем в нейропсихологическом профиле ребенка.

- готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

Знает:

- историю развития нейропсихологии;

- основные направления нейропсихологии на современном этапе ее развития;

- терминологический словарь нейропсихологии;

- строение и функции блоков мозга;

- причины нарушений ВПФ у разной категории лиц с ОВЗ детей;

- возможности нейропсихологической диагностики у лиц с ОВЗ;

- специфику формирования психических процессов и нарушений ВПФ у лиц с врожденными нарушениями зрения и слуха;

- специфику нарушений ВПФ у лиц с двигательными расстройствами (ДЦП, последствия ЧМТ, инсультов и др.), с последствиями перенесенного менингита и менингоэцефалита;

- специфику нарушений ВПФ у лиц с опухолями головного мозга различной локализации.

Умеет:

- оценить структуру речевого и нервно-психического дефекта с выделением первичных и вторичных симптомов у ребенка с органическим поражением ЦНС;

- оценить прогноз речевого и нервно-психического развития ребенка с органическим поражением ЦНС;


- адаптировать методы нейропсихологического обследования для работы с детьми с ОНР I-II уровня и разными возрастными категориями;

- определять цели и задачи при проведении процедуры нейропсихологического обследования детей с ранним детским аутизмом;

- анализировать и давать характеристику полученным результатам;

- учитывать компенсаторные возможности мозга при ранних органических повреждениях;

определять внутрисистемные и межсистемные связи логопедии как науки;

Владеет:

- основными понятиями и терминами нейропсихологии;

- навыками взаимодействия со специалистами медицинского звена для проведения коррекционно-компенсаторной работы в сфере здравоохранения с целью более успешной реабилитации лиц с ОВЗ.

- способности организовывать и осуществлять психолого педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК 5);

Знает:

- специфику применения методов нейропсихологической диагностики на разных возрастных этапах;

- показатели развития гностических, праксических, интеллектуально мнестических функций на разных возрастных этапах.

Умеет:

- выделять ведущий нейропсихологический синдром, на основе которого осуществляет выбор индивидуальной образовательной траектории Владеет:

- методами синдромного анализа применительно к детской популяции.

- способности к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

Знает:

- принципы использования различных классификаций нарушений в развитии;

- международную классификацию болезней 10-го пересмотра (МКБ-10) и рубрики, соответствующие нарушению развития речи и психических функций.

Умеет:

- анализировать данные медицинской документации;

- применять результаты клинического неврологического обследования для дифференциальной диагностики нейропсихологических синдромов;

- опираться при написании нейропсихологического заключения на данные дополнительных методов обследования ребенка – ЭЭГ, МРТ головного мозга и др.;

- использовать принципы интегративного медико-психолого-педагогического подхода в коррекции ВПФ у детей и взрослых;

- осуществлять взаимодействие со специалистами медицинского звена на всех этапах проведения коррекционной работы.

- готовности к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

Знает:

- формы консультативной работы;

Умеет:

- прогнозировать возможные проблемы обучения ребенка с учетом специфики нейропсихологических и неврологических расстройств;

- осуществлять взаимодействие с родителями на всех этапах проведения коррекционной работы;

- планировать этапы проведения коррекционной работы с учетом ведущего нейропсихологического синдрома на данном возрастном этапе и совмещать с программой школьного обучения.

Владеет:

- навыками оказания консультативной помощи по коррекции выявленных нейропсихологических расстройств лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по оптимизации процессов обучения, семейного воспитания.

- способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).

Знает:

- основные формы медицинской документации;

- современные методы нейровизуализации мозга;

- современные методы диагностики наследственных болезней человека.

Умеет:

- анализировать данные анамнеза заболевания и жизни ребенка;

- оценить роль перинатальных факторов риска в возникновении заболевания нервной системы и сопутствующих ему речевых и нервно психических расстройств;

- использовать данные медицинской документации в научно исследовательской деятельности (в т.ч. при написании дипломной работы).

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5. Разработчик: доцент кафедры логопедии, к.м.н., доцент Горшенева Светлана Викторовна.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины «Специальная методика обучения русскому языку и чтению»

1. Цель дисциплины: формирование профессиональных компетенций в области обучения русскому языку и чтению учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

2.Задачи изучения дисциплины. Изучение дисциплины подготавливает студентов к разным видам профессиональной деятельности:

в области коррекционно-педагогической деятельности:

- осуществление процесса обучения в соответствии с образовательной программой школ VIII вида;

использование современных научно-обоснованных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения;

- использование технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий;

- воспитание у школьников духовных и нравственно-ценных, патриотических убеждений;

- организация и проведение внеклассной работы;

- организация личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию детей;

- коррекция отклонений в процессе обучения языку;

в области диагностико-консультативной деятельности:

|- консультирование учащихся, их родителей по проблемам обучения, воспитания, развития, профессионального самоопределения;

- диагностика учащихся по русскому языку и чтению;

в области культурно-просветительской деятельности:

- формирование общей культуры учащихся;

- реализация творческих способностей детей;

3. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Методика обучения русскому языку и чтению» относится к модулю «Методики обучения и воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития» (3.2.3.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Методика обучения русскому языку и чтению» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Специальная педагогика», «Русский язык с основами языкознания», «Литература с основами литературоведения», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях», «Олигофренопедагогика», «Психология детей с нарушениями интеллектуального развития».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций: 1) «Специальная педагогика» ОК-1, ОП-1,2, ПК-3,4,13,14;

2) «Русский язык с основами языкознания» ОК-5, ПК-11;

3) «Литература с основами литературоведения» - ОК-5, ПК-13;

4) «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях» - ПК-1,2,3,4,8;

5) «Олигофренопедагогика» - ОК-1, ОП-1,2, ПК-1,2,3,4,8,10,12,13,14;

6) «Психология детей с нарушениями интеллектуального развития» - ОК-1, ОП-1,2, ПК-5,6,7,8,9,10,12.

Для освоения дисциплины студент должен 1) по дисциплине «Специальная педагогика»

знать:

сущность, содержание, структуру образовательных процессов и систем, педагогические технологии и инновационные процессы в сфере общего образования;

сущность и специфику профессиональной педагогической деятельности;

концепции психолого-педагогической помощи и системы коррекционно-педагогического воздействия;

уметь:

проводить анализ собственной профессиональной деятельности;

использовать современные научно обоснованные и наиболее адекватные приемы, методы и средства обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей учащихся;

организовывать учебный процесс как здоровьесберегающий для школьников;

оформлять школьную документацию;

определять направления коррекционно-педагогического воздействия в зависимости от типа нарушенного развития;

владеть:

современными научно обоснованными и наиболее адекватными приемами, методами и средствами обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей;

организацией разнообразных форм воспитательной и учебной деятельности;

анализом собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;

организацией контроля над результатами обучения и воспитания;

2) по дисциплине «Русский язык с основами языкознания»

знать:

теоретический материал о системе современного русского литературного языка;

нормы современного русского литературного языка;

уметь:

производить лингвистический анализ языковых и речевых фактов;

оценивать письменные и устные высказывания с точки зрения их языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

владеть:

приемами лингвистического анализа всех видов: фонетического, орфографического, лексического, морфемного, словообразовательного, морфологического, синтаксического, пунктуационного, стилистического;

навыками распознавания и квалификации нарушения языковых и речевых норм (на основе проведения лингвистического анализа).

3) по дисциплине «Литература с основами литературоведения»

знать:

основные понятия теории литературы;

особенности литературы как искусства слова;

жизнь и творчество выдающихся мастеров русской литературы;

уметь:

анализировать эпические, лирические и драматические произведения в единстве содержания и художественной формы;

работать с литературоведческой, методической и справочной литературой, Интернет-источниками;

владеть:

навыками литературоведческого анализа произведения в соответствии с родо-жанровой спецификой при осуществлении коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных, так и общеобразовательных учреждений и реализации интерактивных моделей образования.


4) по дисциплине «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях»

знать:

содержание и организацию коррекционно-педагогической работы в условиях специальных (коррекционных) образовательных учреждений;

уметь:

практически реализовывать приемы и методы коррекционно развивающей работы с лицами с ОВЗ;

подбирать к занятиям специальный наглядно-дидактический материал с учетом структуры нарушения;

владеть:

теоретическими и практическими методами развития, обучения, воспитания и сопровождения лиц, имеющих нарушения интеллекта;

5) по дисциплине «Олигофренопедагогика»

знать:

особенности организации процесса обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта в системе специального образования;

уметь:

применять методы психолого-педагогического изучения детей в целях научно-обоснованного индивидуального подхода к ним;

соотносить методы обучения и воспитания с работоспособностью и индивидуальными особенностями учащихся;

осуществлять коррекционно-развивающую работу в учебно воспитательном процессе с учетом индивидуального и дифференцированного подходов;

осуществлять коррекционно-образовательный процесс на основе использования специфических педагогических и воспитательных технологий с лицами, имеющими нарушения интеллекта;

владеть:

навыками организации учебно-воспитательной и внеклассной работы;

6) по дисциплине «Психология детей с нарушением интеллектуального развития»

знать:

теоретические основы психологии лиц с интеллектуальной недостаточностью;

уметь:

осуществлять психолого-педагогическую диагностику развития лиц с различными нарушениями интеллектуального развития;

владеть:

анализом и интерпретацией результатов, полученных в процессе экспериментально-психологического изучения детей.

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации 4. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способности к рациональному выбору и реализации 9) коррекционно- образовательных программ на основе личностно ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее 10) методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

способностью к осуществлению коррекционно-педагогической 11) деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

способностью организовывать и осуществлять психолого 12) педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК 5);

способностью к анализу результатов медико-психолого 13) педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

способностью осуществлять динамическое наблюдение за ходом 14) коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с 15) ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

готовности к использованию знаний в области современного 16) русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11).

Образовательные результаты:

2) Профессиональная компетенция – Знает:

теоретические основы методики преподавания русского языка и чтения;

закономерности развития учащихся с нарушениями интеллекта;

Умеет:

осуществлять подбор содержания, методов, приемов, средств и форм обучения с учетом индивидуального и дифференцированного подхода;

Владеет:

приемами рационального выбора и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к детям с нарушением интеллекта;

2) Профессиональная компетенция – Знает:

принципы обучения русскому языку и чтению умственно отсталых школьников;

направления работы по формированию их речи;

методы и приемы обучения учащихся с нарушением интеллекта языку и чтению как учебным предметам;

Умеет:

осуществлять коррекционно-образовательный процесс на основе специфических технологий обучения русскому языку лиц, имеющих нарушения интеллектуального развития;

формировать общую культуру и реализовывать творческие способности учащихся с нарушением интеллекта;

осуществлять коррекционно-развивающую работу в учебно-воспитательном процессе;

Владеет:

примами коррекции отклонений в процессе обучения языку и чтению;

3) Профессиональная компетенция – Знает:

содержание обучения и принципы построения учебной программы по русскому (родному) языку в школе VIII вида;

Умеет:

анализировать программы и учебники по русскому языку и чтению;

самостоятельно планировать уроки по всем разделам программы по русскому языку и чтению;

моделировать систему уроков по программной теме;

осуществлять процесс обучения в соответствии с образовательной программой школ VIII вида;

проводить внеклассные мероприятия по русскому (родному) языку и чтению;

Владеет:

навыком изготовления и использования наглядных пособий;

навыком использования технических средств в обучении;

навыком подбора разнообразных методов, примов и средств обучения в соответствии с целями и задачами урока;

навыком организации учебного процесса на уроках русского языка и чтения в СКОУ VIII вида;

4) Профессиональная компетенция – Знает:

методики диагностики учащихся по русскому языку и чтению;

Умеет:

осуществлять психолого-педагогическую диагностику развития лиц с различными нарушениями интеллектуального развития;

Владеет:

навыками организации и осуществления психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ по русскому языку и чтению;

6) Профессиональная компетенция – Знает:

особенности усвоения умственно отсталыми учащимися учебного материала по русскому языку и чтению;

Умеет:

анализировать устную речь и письменные работы умственно отсталых учащихся;

Владеет:

анализом и интерпретацией результатов, полученных в процессе экспериментально-психологического изучения детей.

6) Профессиональная компетенция – Знает:

критерии оценки эффективности коррекционно-развивающего воздействия;

Умеет:

осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно развивающего воздействия;

соотносить методы обучения и воспитания с работоспособностью и индивидуальными особенностями учащихся;

Владеет:

анализом собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;

организацией контроля над результатами обучения и воспитания;

навыком коррекции и активизации языкового материала, приобретнного учащимися;

7) Профессиональная компетенция – Знает:

виды консультативной помощи учащимся, их родителям по проблемам обучения и воспитания;

Умеет:

организовывать процесс консультирования учащихся и их родителей;

Владеет:

навыком консультирования учащихся, их родителей по проблемам обучения, воспитания, развития, профессионального самоопределения;

8) Профессиональная компетенция – Знает:

сферы и задачи использования лингвистических знаний в профессиональной деятельности дефектолога;

Умеет:

производить отбор языкового, литературного и речевого материала для уроков русского языка, развития речи и чтения;

определять лингвистические особенности речи детей с нарушением интеллекта;

Владеет:

навыком использования знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности;

навыками проведения лингвистического анализа на уроках русского языка и чтения в школе VIII вида.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 8 зачетных единиц.

6. Разработчик: ПГСГА, старший преподаватель кафедры русского языка, литературы и спецметодик их преподавания Зубкова Л. М.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины «Специальная методика преподавания математики»

Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций, необходимых для преподавания математики лицам с нарушением интеллекта Место дисциплины в структуре ООП: Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к вариативной части цикла «Методики воспитания и обучения детей с нарушениями интеллектуального развития». Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Клиника интеллектуальных» «Общая психология», «Возрастная психология», «Специальная психология», «Педагогика», «Олигофренопедагогика», «Психология лиц с нарушениями интеллектуального развития». Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

способность организовывать и осуществлять психолого-иедагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

Для освоения дисциплины студент должен Знать:

- особенности психофизического развития лиц с нарушениями интеллекта;

- теоретические и практические основы методологических подходов к организации обучения лиц с интеллектуальными нарушениями;

- технологии развивающего обучения.

Уметь:

- применять знания олигофренопедагогики и психологии лиц с нарушениями интеллекта в процессе построения образовательного процесса;

- планировать коррекционно - педагогический процесс.

Владеть:

- навыками подбора и изготовления наглядного учебного и дидактического материала по обучению детей с нарушениями интеллекта.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-4;

ОП-2, ПК-1, ПК-3;

ПК-5, ПК-6;

ПК-7;

ПК-8;

ПК-11;

ПК-10.

Образовательные результаты:

ОК- Знает:

современные информационные и компьютерные технологии;

Умеет:

применять современные средства оценивания результатов обучения;

Владеет:

навыками получения и переработки необходимой информации ОП- Знает:

вопросы общей и частной методики преподавания математики лицам с нарушением интеллекта Умеет:

выявлять и анализировать сущностные проблемы преподавания математики лицам с интеллектуальными нарушениями Владеет:

практическими навыками решения (устранения) социально-значимых проблем в области обучения математике лиц с нарушениями интеллекта ПК- Знает:

- методы и примы обучения математике;

- цель и задачи преподавания математике как учебного предмета в СКОУ для детей с умственной отсталостью;

- содержание учебного предмета «Математика», принципы построения учебной программы;

- организационные формы обучения математике, требования к ним;

Умет:

- осуществлять процесс обучения в соответствии с образовательной программой;

- анализировать программу, учебники и рабочие тетради по математике;

- планировать урок и систему уроков математики по теме, разделу программы;

- разрабатывать фрагмент, конспект или план урока математики;

- подбирать содержание, методы и примы, средства обучения, формы работы с учащимися на каждом этапе урока с учтом дифференцированного и индивидуального подхода;

Владеет:

-практическими навыками реализации и модернизации коррекционно образовательных программ по математике лиц с интеллектуальными нарушениями.

ПК- Знает:

- методики формирования математических знаний, умений и навыков в норме и у лиц с ОВЗ Умеет -планировать образовательный процесс с учтом особенностей развития детей Владеет:

- практическим навыками осуществления обучению математики в специальном и общеобразовательном учреждении ПК- Знает:

индивидуальные образовательные траектории по формированию математических представлений Умеет:

осуществлять диагностику по выявлению уровня сформированности знаний и анализировать ее результаты Владеет:

навыками планирования и разработки индивидуальных образовательных программ по формированию математических знаний, умений, навыков.

ПК- Знает - методы обследования лиц с нарушением интеллекта Умеет:

анализировать результаты медико-психолого-педагогического обследования Владеет -навыками дифференциальной диагностики ПК- Знает -методы педагогического воздействия для реализации коррекционно образовательного процесса Умеет анализировать результаты коррекционно-образовательной деятельности Владеет -навыками планирования коррекционно-образовательного процесса -навыками анализа эффективности коррекционно-образовательного процесса ПК- Знает -методы и формы консультаций родителей и педагогов по вопросам обучения математике лиц с нарушением интеллекта Умеет -планировать консультативный блок образовательного процесса Владеет -навыками проведения консультаций для участников образовательного процесса ПК- Знает:

содержание работы учителя при подготовке к урокам математики;

Умеет:

анализировать собственные уроки, уроки математики учителей и студентов, Владеет:

способами выявления математических знаний, умений и навыков, их количественного и качественного анализа ПК- Знает -современный русский литературный язык Умеет -анализировать особенности речевого развития учащихся с нарушением интеллекта Владеет - навыками планирования словарной работы с детьми с нарушением интеллекта Общая трудоемкость дисциплины составляет 8 зачетные единицы Разработчик: ассистент Ибрагимова Диляра Юсуфовна Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Название дисциплины: Специальная методика обучения естествознанию Цель дисциплины: сформировать компетенции, необходимые для решения вопросов методики преподавания естествознания Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к вариативной части цикла «Методики воспитания и обучения детей с нарушениями интеллектуального развития». Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Философия», «Общая педагогика», «Специальная педагогика», «Психология лиц с нарушениями интеллектуального развития». Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций: способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК 1);

способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивации к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

способен использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные телекоммуникационные технологии (ОП-3);

готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, е методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешно социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК 9);

способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).

Для освоения дисциплины студент должен Знать: психолого-педагогические особенности детей с нарушением интеллекта, характер возникающих трудностей при изучении ими материала, Уметь: учитывать индивидуальные особенности детей с нарушением интеллекта в образовательном процессе, Владеть: навыками отбора и систематизации содержания учебного материала в соответствии с индивидуально-типологическими особенностям детей.

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов «Методика преподавания географии»

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

А) общекультурные (ОК): способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способен к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером(ОК-4);

Б) профессиональные (ПК): способен к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

способен к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);



Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 9 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.