авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |

«ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Аннотации учебных дисциплин Направление подготовки 050700.62 Специальное ...»

-- [ Страница 7 ] --

способен осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

готов к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

способен к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10).

Образовательные результаты:

ОК-4:

Знает: современные информационные и компьютерные технологии;

Умеет: применять современные средства оценивания результатов обучения;

Владеет: навыками получения и переработки необходимой информации ПК-1:

Знает:

- методы и примы обучения естествознанию, - цель и задачи преподавания естествознания как учебного предмета в СКОУ для детей с умственной отсталостью, - содержание учебного предмета «Естествознание», принципы построения учебной программы, - организационные формы обучения естествознанию, требования к ним;

Умеет:

- осуществлять процесс обучения в соответствии с образовательной программой, - анализировать программу, учебники и рабочие тетради по естествознанию, - планировать урок и систему уроков естествознания по теме, разделу программы, - разрабатывать фрагмент, конспект или план урока естествознания, - подбирать содержание, методы и примы, средства обучения, формы работы с учащимися на каждом этапе урока с учтом дифференцированного и индивидуального подхода;

Владеет:

- навыками проведения практических занятий на пришкольном участке, географической площадке, в природе, - способами организации фенологических наблюдений в природе с умственно отсталыми школьниками.

ПК- Знает: содержание работы учителя при подготовке к урокам естествознания, Умеет: анализировать собственные уроки, уроки естествознания учителей и студентов, Владеет: способами выявления естествоведческих знаний, их количественного и качественного анализа.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетные единицы Разработчик: старший преподаватель Петрова А.Н.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины «Специальная методика преподавания географии»

Цель дисциплины: подготовка студентов к решению образовательных, коррекционно-развивающих, воспитательных и практических задач обучения географии детей с интеллектуальными нарушениями.

Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла, к блоку «Методики обучения и воспитания детей с интеллектуального развития».

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Педагогика», «Олигофренопедагогика», «Методика преподавания естествознания».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9).

Для освоения дисциплины студент должен Знать: особенности и трудности усвоения учебного материала умственно отсталыми учащимися;

Уметь: осуществлять анализ результатов педагогического изучения детей для планирования и осуществления коррекционно-воспитательной работы с ними;

Владеть: навыками отбора содержания, методов и приемов, средств обучения детей с нарушениями интеллекта с учетом дифференцированного и индивидуального подхода.

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

способность к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2) способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью интегративных моделей образования (ПК-3);

способность осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8) способность к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10).

Образовательные результаты:

ОП- Знает: социально-значимые проблемы подготовки к обучению лиц с нарушениями интеллекта географии;

Умеет: выявлять и анализировать сущностные проблемы процесса обучения географии детей с интеллектуальными нарушениями;

Владеет: практическими навыками решения (устранения) социально значимых проблем в области обучения географии лиц с нарушениями интеллекта.

ПК- Знает: основные коррекционно-образовательные программы обучения географии в СКОУ 8 вида;

Умеет: осуществлять выбор и реализацию коррекционно образовательных программ в процессе обучения детей географии;

Владеет: приемами личностно-ориентированного и индивидуально ориентированного подходов на уроках географии в СКОУ 8 вида и в ходе внеурочной деятельности детей;

ПК- Знает: основные принципы построения коррекционно-развивающей среды для успешного обучения детей географии;

Умеет: осуществлять методическое обеспечение коррекционно развивающей среды для обучения школьников географии;

Владеет: приемами проведения урочной и внеурочной работы в ходе обучения детей географии.

ПК- Знает: особенности формы планирования, организации коррекционно педагогической деятельности;

Умеет: составлять тематическое и календарное планирование учебной работы;

Владеет: навыками составления планов-конспектов уроков географии в СКОУ 8 вида и внеурочных занятий.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы Разработчик: старший преподаватель Скупова Т.В.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины (модуля) Здоровьесберегающие технологии в воспитании и обучении детей с нарушением интеллекта Цель дисциплины: дать студентам целостное представление о содержании здоровьесберегающих технологий в области воспитания и обучения детей с нарушениями интеллекта;

подготовить студентов к практической работе по реализации здоровьесберегающих технологий в области воспитания и обучения детей с нарушениями интеллекта.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Специальная педагогика», «Клиника интеллектуальных нарушений», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях», «Олигофренопедагогика (с историей)», «Психология лиц с нарушениями интеллектуального развития». Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций: ОК-1, ОК-4, ОК-7, ОП-3, ПК-6.

Для освоения дисциплины студент должен Знать:

- особенности психофизического развития лиц с нарушениями интеллекта;

- теоретические и практические основы методологических подходов к организации обучения и воспитания лиц с интеллектуальными нарушениями;

- технологии развивающего обучения.

Уметь:

- применять знания олигофренопедагогики и психологии лиц с нарушениями интеллекта;

- планировать коррекционно - педагогический процесс обучения и воспитания.

Владеть:

- навыками подбора и изготовления наглядного учебного и дидактического материала по обучению детей с нарушениями интеллекта.

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов: Психолого-педагогическое сопровождение детей с комплексными нарушениями в развитии и Основы социальной реабилитации и профориентации детей с нарушениями в развитии Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОП-2, ПК-1, ПК-2,ПК-3, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-8, ПК-10.

Образовательные результаты:

ОП- Знает: социально-значимые проблемы здоровьесберегающих технологий в воспитании и обучении детей с нарушением интеллекта Умеет: выявлять и анализировать сущностные проблемы здоровьесберегающих технологий в образовании лиц с интеллектуальными нарушениями Владеет: практическими навыками решения (устранения) социально значимых проблем в области реализации здоровьесберегающих технологий в образовании лиц с нарушениями интеллекта ПК- Знает: содержание здоровьесберегающих технологий в воспитании и обучении лиц с интеллектуальными нарушениями Умеет: рационально выбирать здоровьесберегающие технологии на основе личностно-ориентированного и индивидуально дифференцированнного подхода к лицам с нарушениями интеллекта Владеет: практическими навыками реализации и модернизации здоровьесберегающих технологий в воспитании и обучении лиц с интеллектуальными нарушениями ПК- Знает: индивидуальные образовательные траектории по формированию знаний, умений и навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни, и культуры здоровья.

Умеет: осуществлять диагностику по выявлению уровня сформированности знаний, умений и навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни, и культуры здоровья Владеет: навыками планирования и разработки индивидуальных образовательных программ по развитию знаний, умений и навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни, и культуры здоровья ПК- Знает: теоретические и практические основы методологических подходов к организации обучения и воспитания лиц с интеллектуальными нарушениями и междисциплинарные подходы к проблеме реализации здоровьесберегающих технологий в образовании лиц с нарушениями интеллекта Умеет: планировать, организовывать и совершенствовать свою коррекционно-педагогическую деятельность с использованием здоровьесберегающих технологий Владеет: навыками планирования и разработки конспектов коррекционных занятий с использованием здоровьесберегающих технологий.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

Разработчик: ассистент Гончарова Галина Геннадьевна Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины (модуля) – Основы логопедии 1.Цель дисциплины: формирование у студентов знаний, умений и навыков определения и анализа структуры речевого дефекта при каждой форме речевой патологии, причин и механизмов речевых расстройств, осуществления коррекционно-педагогической (логопедической) деятельности в условиях как специальных, так и общеобразовательных учреждений.

2.Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Основы логопедии» относится к вариативной части профессионального цикла (3.2.1.).

Для освоения дисциплины «Основы логопедии» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Невропатология», «Специальная педагогика», «Специальная психология», «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения», «Русский язык с основами языкознания», «Психолингвистика».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

- способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

- способностью к письменной и устной коммуникации на государственном языке;

владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовностью к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5);

способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ11 (ОП-1);

способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

способностью к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

Ограниченные возможности здоровья (далее ОВЗ) готовностью к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11);

способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

Для освоения дисциплины студент должен знать:

основные понятия педагогики и психологии;

закономерности развития психики в онтогенезе;

классификацию педагогических приемов и методов;

особенности обучения детей с нарушениями в развитии в специальных образовательных учреждениях структуру и функции различных органов и систем организма;

онтогенез нервной системы и критические периоды онтогенеза;

возрастные особенности функционирования различных систем организма;

характеристику высшей нервной деятельности и ее взаимосвязь с анатомическими отделами мозга;

уметь:

анализировать специальную литературу;

характеризовать основные методы педагогики;

понимать смысл медико-генетических заключений, выдаваемых врачами специалистами;

отбирать и комбинировать приемы работы по постановке дыхания, голоса, развития интонационной выразительности речи.

владеть навыками:

выяснения наследственной патологии;

оценки состояния здоровья аномального ребенка.

постановки диафрагмального дыхания, голоса, выработки дикции.

Освоение дисциплины «Основы логопедии» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Специальная методика русского языка», «Психолого-педагогическое сопровождение детей с комплексными нарушениями в развитии», а также для прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с нарушениями темпа речи не судорожного характера заиканием (ПК-1);

готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с нарушениями темпа речи не судорожного характера заиканием (ПК-2);

способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

готовности к взаимодействию с общественными организациями, семьями, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с нарушениями темпа речи не судорожного характера и заиканием (ПК-4);

способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

готовности к оказанию консультативной помощи лицам с нарушениями темпа речи не судорожного характера и заиканием, их родственникам и педагогам по проблемам предупреждения, коррекции, обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

способности к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);

способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с нарушениями темпа речи не судорожного характера и заиканием (ПК-12);

готовности к формированию общей культуры лиц с нарушениями темпа речи не судорожного характера и заиканием к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с данной категорией людей и их семьями (ПК-13);

способности осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).

Образовательные результаты:

При формировании обозначенных компетенций должны быть получены следующие образовательные результаты:

В области коррекционно-педагогической деятельности:

способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с нарушениями речи (ПК-1) Знает:

основные методики, содержание, организацию медико-психолого педагогической коррекции речи у лиц разного возраста;

содержание личностно-ориентированного и индивидуально дифференцированного подходов к лицам с нарушениями речи;

критерии рационального выбора комплексных методик преодоления нарушений речи у лиц разного возраста;

Умеет:

охарактеризовать структуру и содержание основных коррекционно образовательных программ преодоления нарушений речи у лиц разного возраста;

анализировать и выбирать традиционные и/или альтернативные методические (коррекционно-методические) подходы, существующие в отечественной и зарубежной логопедии с учетом возраста, личностно ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с нарушением речи;

Владеет:

терминологией по теме «Система логопедической помощи».

готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с нарушениями речи (ПК-2) Знает:

основные исторические вехи в развитии логопедии в России и за рубежом;

этиопатогенетические факторы, лежащие в основе нарушений речи;

структуру речевого дефекта при нарушениях речи;

основные виды деятельности учителя-логопеда;

современные проблемы оказания логопедической помощи лицам разного возраста с нарушениями речи;

общие и специальные методы, используемые в процессе коррекции нарушений речи у лиц разного возраста;

общие и специальные методы, используемые в процессе коррекции речи у лиц разного возраста;

принципы организации коррекционно-образовательной среды, составляющие ее элементы и связи между ними;

Умеет:

охарактеризовать основные виды профессиональной деятельности учителя-логопеда;

определить виды учреждений, в которых осуществляется оказание логопедический помощи лицам разного возраста с нарушениями речи;

определить цели и содержание деятельности логопеда в работе с дошкольниками, школьниками, подростками и взрослыми лицами с нарушениями речи;

давать характеристику основным принципам и методам организации коррекционно-образовательной среды;

осуществлять перспективное и текущее планирование индивидуальных и фронтальных логопедических занятий;

анализировать дидактические материалы и программы коррекционного обучения дошкольников и школьников в различных типах образовательных учреждений;

производить отбор коррекционных методик и проводить занятия, направленные на преодоление нарушений речи, а также профилактические мероприятия;

Владеет:

терминологией по теме «Теоретические и методологические основы логопедии», «Принципы и методы логопедии», «Система логопедической помощи»;

навыками определения методов и приемов, используемых на логопедических занятиях по преодолению нарушений речи;

навыками определения методов и приемов, используемых на логопедических занятиях;

навыками разработки моделей индивидуальных и фронтальных логопедических занятий;

способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3) Знает:

типы учреждений в системе образования, здравоохранения и социальной защиты, в которых осуществляется оказание логопедической помощи лицам с нарушением речи;

специфику организации работы по преодолению нарушений речи не в учреждениях различных типов;

условия и формы взаимодействия всех участников образовательного процесса в системе преодоления нарушений речи;

Умеет:

определять и формулировать специфические задачи логопедической работы в различных типах учреждений;

характеризовать содержание логопедической работы в учреждениях различных типов.

Владеет:

терминологией по теме «Система логопедической помощи»

готовности к взаимодействию с общественными организациями, семьями, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с нарушением темпа речи не судорожного характера и заиканием (ПК-4);

Знает:

Основные формы взаимодействия с дошкольными и школьными образовательными учреждениями;

основные формы взаимодействия с семьями детей с нарушением речи;

методы и приемы работы с семьей на всех этапах преодоления нарушений речи;

Умеет:

составить план беседы с педагогами, обучающими ребенка с нарушением речи в дошкольных и школьных образовательных учреждениях;

составить план беседы с родителями;

Владеет:

терминологией по теме «Теоретические и методологические основы логопедии», «Система логопедической помощи».

В области диагностико-консультативной деятельности:

способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

Знает:

содержание и методики комплексного медико-психолого педагогического обследования лиц с нарушениями речи;

технологию осуществления динамического наблюдения за ходом коррекционно-развивающего воздействия;

критерии оценки эффективности оказания комплексной коррекционной помощи лицам с нарушениями речи ;

Умеет:

обследовать ребенка, подростка, взрослого с нарушениями речи;

проводить дифференциальную диагностику нарушений речи;

формулировать диагностические и прогностические выводы;

Владеет:

навыками составления протоколов обследования речи и моторных функций, анализа материалов обследования различных сторон речи;

навыками применения технологий психолого-педагогического, в том числе логопедического обследования детей, подростков и взрослых;

готовность к оказанию консультативной помощи лицам с нарушениями речи, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8) Знает:

онтогенетические, анатомо-физиологические и лингвистические основы формирования полноценной речи у детей;

основные структурные компоненты речи;

критические периоды в развитии речи;

основы взаимосвязи развития речи с развитием познавательных процессов, зрения и слуха, моторных функций;

основные психолого-педагогические условия эффективности коррекционно-логопедического воздействия при нарушениях темпа речи не судорожного характера и заикании;

причины и факторы, понижающие результативность логопедической работы;

клинический, психологический и педагогический аспекты в изучений нарушений речи;

сведения о распространенности нарушений речи у лиц различного возраста;

методы профилактики нарушений речи в разные возрастные периоды.

Умеет:

характеризовать механизм речеобразования с клинических и психолингвистических позиций;

анализировать ход речевого развития ребенка с учетом онтогенетических закономерностей в развитии речи;

определять отличие речевого нарушения от возрастной специфики речевой деятельности ребенка;

определять характер повреждения речевого аппарата при различных нарушениях речи;

определять риск возникновения нарушений речи у детей;

проектировать динамику речевого развития детей;

определять прогноз успешности речевого развития детей.

Владеет:

терминологией по темам «Классификация речевых нарушений», «Онтогенез речевого развития», «Анатомо-физиологические механизмы речи» и др.

приемами сопоставления симптоматики нарушений речи с физиологическим ходом речевого развития;

навыками анализа речевых карт на соответствие онтогенетическому ходу развития речи;

навыками проектирования содержания консультативных бесед с родителями и педагогами по проблемам обучения, развития и семейного воспитания лиц с нарушениями речи.

В области исследовательской деятельности готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9) Знает:

основные виды информационных источников по нарушениям речи не;

Умеет:

осуществлять поиск информации по нарушениям речи в различных информационных источниках;

выполнять конспекты, рефераты и др., различные виды графического оформления и систематизации информации, мультимедийные презентации по проблемам нарушения речи;

составлять каталог информационных ресурсов по различным разделам и темам изучения нарушений речи;

Владеет:

навыками поиска профессиональной информации по проблемам нарушения речи различных информационных источниках;

навыками анализа, систематизации и представления информации с использованием приемов конспектирования, реферирования, составления сравнительных и критериальных таблиц и др. по истории изучения, этиологии и патогенезу, симптомокомплексу различных нарушений речи, дифференциальной диагностике нарушений речи, по комплексным методикам коррекции нарушений речи у лиц разного возраста, профилактике речевой патологии.

способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с нарушениями темпа речи не судорожного характера и заиканием (ПК-12) Знает:

причины возникновения нарушений речи их классификации: анатомо физиологические, функциональные, социально-психологические, психо неврологические (по М.Е. Хватцеву);

зкзогенные и эндогенные;

биологические и социально-педагогические;

пусковые и предрасполагающие;

факторы риска возникновения нарушений речи;

механизмы нарушений речи;

Умеет:

приводить примеры негативного воздействия причин биологического и социально-психологического характера на ход речевого развития детей;

определять факторы риска возникновения нарушений речи на разных этапах развития ребенка;

устанавливать причинно-следственные связи между различными причинами нарушений речевого развития;

Владеет:

навыками анализа раздела речевой карты «Анамнестические данные»;

терминологией по теме «Этиология речевых нарушений»

В области культурно-просветительской деятельности:

готовности к формированию общей культуры лиц с нарушениями речи к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с данной категорией людей и их семьями (ПК-13) Знает:

социокультурное значение логопедической работы в совершенствовании речевой культуры общества;

Умеет:

определять формы просветительской работы с лицами с нарушением речи и их семьями;

Владеет:

навыками разработки и оформления информационных материалов по проблемам нарушений речи для родителей и педагогов.

способность осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14) Знает:

условия, обеспечивающие первичную, вторичную, третичную профилактику нарушений речи;

цели, задачи, методы и приемы профилактической работы по предупреждению нарушений речи;

Умеет:

анализировать ход речевого развития детей;

определять риск возникновения нарушений речи;

Владеет:

навыками проектирования условий профилактики нарушений речи для детей различного возраста;

терминологией по теме «Профилактика нарушений речи»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

Разработчик: к.п.н., доцент Е.А.Чаладзе Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Дисциплина: Воспитание и обучение дошкольников с нарушением интеллекта Цель дисциплины: сформировать компетенции, необходимые для осуществления воспитательно-образовательного процесса в ДОУ для детей с нарушениями интеллектуального развития Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Философия», «Общая педагогика», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях», «Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями», «Олигофренопедагогика». Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций: способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивации к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

способен использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные телекоммуникационные технологии (ОП 3);

готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).

Для освоения дисциплины студент должен Знать:

- особенности психического развития детей дошкольного возраста с различными нарушениями интеллектуального развития, - систему помощи детям с нарушением интеллекта в России, - основные закономерности психического развития детей с ОВЗ;

Уметь:

- анализировать и систематизировать информацию в сфере профессиональной деятельности, - использовать полученную информацию в своей профессиональной деятельности;

- проводить анализ разнообразных методических аспектов в коррекционной работе с детьми с нарушением интеллекта, - подбирать образовательный маршрут ребенку с нарушением интеллекта в соответствии с его структурой дефекта, возрастом, индивидуальными особенностями, социальным статусом семьи и т.п.

Владеть:

- навыками анализа содержания различных образовательных программ.

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов «Коррекционно-педагогическая работа с детьми раннего возраста», «Воспитание и обучения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата», «Воспитание и обучение детей с РДА» и для решения типовых задач педагогической практики в дошкольном учреждении для детей с нарушениями интеллектуального развития.

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-4, ПК-1,2,3,5,6,7,8,10, А) общекультурные (ОК): способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способен к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК-4);

Знает: современные информационные и компьютерные технологии, применяемые в дошкольном специальном образовании;

Умеет: применять современные средства оценивания результатов коррекционно-образовательного процесса в дошкольном учреждении для детей с нарушением интеллекта Владеет: навыками получения и переработки разнообразной информации о содержании, организации образовательного процесса в дошкольном учреждении для детей с нарушением интеллекта Б) профессиональные (ПК):

- способен к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1) Знает: объект, предмет и субъект изучения дошкольной олигофренопедагогики, сущность и задачи воспитания и обучения дошкольников с нарушением интеллекта, основные этапы развития помощи детям с нарушением интеллекта в России и за рубежом, методы, примы, средства воспитания и обучения дошкольников с нарушением интеллекта, формы организации воспитания и обучения дошкольников с нарушением интеллекта, Умеет: проводить анализ образовательных программ, учебных пособий, методических материалов, предназначенных для организации коррекционно образовательного процесса дошкольников с нарушением интеллекта Владеет: навыками отбора содержания, методов и примов воспитания и обучения в зависимости от степени снижения интеллекта, психофизических и индивидуальных особенностей детей с нарушением интеллекта.

- готов к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2):

Знает: основные компоненты, уровни организации и реализации коррекционно-развивающей среды дошкольного учреждения (общеобразовательного и специального), учреждения здравоохранения и социального развития Умеет: проводить анализ коррекционно-развивающей среды группы дошкольного учреждения для детей нарушением интеллекта, сопоставлять описание, характеристики детей с нарушением интеллекта (возрастной период, степень интеллектуального нарушения, сложность имеющегося дефекта, индивидуальные особенности детей и проч.) с наполнением среды группы (учреждения в целом) Владеет: навыками подбора игр, игрушек, упражнений, словаря, инструкций, видов помощи к особенностям детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта - способен к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3) Знает: условия, функции, содержание и особенности организации работы дошкольного учреждения разных моделей: компенсирующего, комбинированного, интегрированного вида, функциональные обязанности и особенности профессиональной деятельности учителя-дефектолога в зависимости от вида учреждения Умеет: строить расписание, сетку занятий, план работы с детьми с нарушениями интеллектуального развития в зависимости от вида дошкольного образовательного учреждения, подбирать и составлять содержание работы с детьми в зависимости от организации работы учреждения (групповая, подгрупповая, индивидуальная) Владеет: навыками анализа адекватности подбора содержания, методического обеспечения коррекционной работы с дошкольниками с нарушениями интеллекта в зависимости от вида учреждения - способен организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5):

Знает: принципы, методы психологической и педагогической диагностики особенностей интеллектуального развития, умений и навыков дошкольников с нарушением интеллекта, особенности организации обследования ребенка с нарушением интеллекта дошкольного возраста Умеет: проводить процедуру обследования дошкольника с нарушением интеллектуального развития, Владеет: навыками подбора адекватных особенностям ребенка с нарушением интеллекта наглядно-диагностического материала, видов помощи при выполнении диагностических заданий, инструкций при проведении обследования ребенка - способен к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6):

Знает: методы обработки и анализа результатов, полученных при проведении диагностической процедуры с дошкольником с нарушением интеллекта, Умеет: проводить анализ и интерпретацию результатов диагностической процедуры в дошкольном учреждении для детей с нарушением интеллекта, соотносить полученные результаты с данными клинического и психологического обследования детей, делать обобщающие выводы по результатам обследования и относить ребенка к определенной подгруппе для организации образовательного процесса в учреждении Владеет: навыками сопоставления данных клинического, психологического и педагогического обследования ребенка с нарушением интеллекта - способен осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

Знает: методы и способы организации наблюдения за ходом коррекционно-образовательного процесса в учреждении для детей с нарушением интеллекта Умеет: подбирать методы мониторинга педагогического процесса в группе для детей с нарушением интеллекта в зависимости от цели, задач оценивания, от характеристик детей группы, от характеристик педагогического состава данной группы Владеет: навыками заполнения документов по ходу наблюдения за педагогическим процессом дошкольного образовательного учреждения (протоколы наблюдения за ходом групповых, подгрупповых, индивидуальных занятий, сводные таблицы мониторинга коррекционно образовательного процесса) - готов к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8) Знает: принципы и формы оказания просветительской, консультативной помощи родителям детей с нарушением интеллекта, специалистам дошкольного образовательного учреждения по вопросам содержания и организации коррекционно-образовательного процесса в ДОУ Умеет: подбирать формы и методы консультативной помощи в зависимости от конкретной ситуации (социального статуса, образования, возраста, состояния здоровья и др. особенностей родителей и специалистов, цели и задач консультирования) Владеет: навыками анализа адекватности выбора форм и методов консультирования родителей и специалистов в конкретной ситуации - способен к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10):

Знает: принципы и содержание деятельности учителя-дефектолога ДОУ, направленной на повышение своего профессионального мастерства Умеет: проводить анализа проблем в современной ситуации специального дошкольного образования в целом, конкретного дошкольного учреждения в частности, ставить цель и задачи собственного профессионального роста, планировать содержание повышения своей профессиональной квалификации Владеет: способами планирования и учта результатов индивидуальной или групповой коррекционно-педагогической работы, навыками постановки и решения коррекционных задач в учебно воспитательном процессе.

- способен использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

Знает: перечень и содержание обязательной медицинской документации, имеющейся в наличии в дошкольном образовательном учреждении на ребенка с нарушением интеллекта, клинико-психолого педагогические классификации дошкольников с нарушением интеллекта Умеет: «читать» медицинскую документацию на ребенка дошкольного возраста с нарушением интеллекта, распределять детей в подгруппы для организации коррекционно-образовательного процесса в зависимости от данных, имеющихся в медицинской документации на детей с нарушением интеллекта Владеет: навыками анализа медицинской документации и установления содержания медицинских заключений и диагнозов, имеющихся в ДОУ Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы Разработчик: старший преподаватель А.Н.Петрова, к.псх.н., доцент О.В.Арзыбова Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины (модуля) Физическая культура Цель дисциплины: формирование физической культуры личности и способности направленного использования разнообразных средств физической культуры и спорта для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки и самоподготовки к будущей жизни и профессиональной деятельности. Курс предполагает подготовку студентов к решению следующих задач профессиональной деятельности: построение и корректировка индивидуальной программы развития, образования и коррекционной работы на основе психолого-педагогической диагностики лиц с ограниченными возможностями здоровья;

пропаганда толерантного отношения к лицам с ограниченными возможностями здоровья среди широкой общественности.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Физическая культура» является учебным циклом Б-4.

Для освоения дисциплины «Физическая культура» обучающиеся используют знания, умения и навыки, достигнутые в данной области на предыдущей ступени образования.

Для освоения дисциплины студент должен знать:

- влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья;

- способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;

уметь:

- выполнять элементарные двигательные действия и физические упражнения;

- преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием разнообразных способов передвижения;

владеть:

- жизненно-важными двигательными умениями и навыками;

- представлениями о значимости сохранения и укрепления здоровья;

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций12:

а) общекультурные (ОК):

Основные компетенции указываются в соответствии с ФГОС ВПО по соответствующему направлению подготовки, дополнительные – в соответствии с ООП по соответствующему направлению подготовки.

овладение средствами самостоятельного методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готовность к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-8) Образовательные результаты:.

Знает:

понятие и содержание «здоровье», «здоровый образ жизни», способы сохранения и укрепления здоровья;

определение и сущность физического упражнения как основного средства физического воспитания;

механизмы формирования двигательных действий;

действие и механизмы закаливания для укрепления здоровья;

основные положения техники безопасности и оказания первой доврачебной помощи при возможных травмах;

Умеет:

составить долгосрочный план по физическому самосовершенствованию;

контролировать уровень и интенсивность нагрузки при самостоятельных занятиях физической культурой;

направленно использовать средства физической культуры для повышения уровня физической подготовленности;

определять адекватный уровень физической нагрузки;

поддерживать партнерские отношения;

выполнять совместные действия в коллективе (команде) на основе сотрудничества, толерантности в учебном процессе.

Владеет:

технологиями построения самостоятельных занятий физическими упражнениями;

технологиями проведения закаливающих процедур;

технологиями определения уровня физической подготовленности по средствам функциональных проб и физиологических индексов здоровья;

технологиями разработки корригирующих комплексов физических упражнений (комплексы упражнений на осанку;

упражнений согласно своему заболеванию;

упражнений для проработки отдельных групп мышц);

способами сохранения, укрепления здоровья, способами оценки и самооценки физического состояния организма.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы Разработчики: зам. зав. кафедрой по НИР, к.п.н., доцент Е.Н.Залевская 4 курс 7 семестр Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины «Специальная методика обучения русскому языку и чтению»

1. Цель дисциплины: формирование профессиональных компетенций в области обучения русскому языку и чтению учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

2.Задачи изучения дисциплины. Изучение дисциплины подготавливает студентов к разным видам профессиональной деятельности:

в области коррекционно-педагогической деятельности:

- осуществление процесса обучения в соответствии с образовательной программой школ VIII вида;

использование современных научно-обоснованных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения;

- использование технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий;

- воспитание у школьников духовных и нравственно-ценных, патриотических убеждений;

- организация и проведение внеклассной работы;

- организация личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию детей;

- коррекция отклонений в процессе обучения языку;

в области диагностико-консультативной деятельности:

|- консультирование учащихся, их родителей по проблемам обучения, воспитания, развития, профессионального самоопределения;

- диагностика учащихся по русскому языку и чтению;

в области культурно-просветительской деятельности:

- формирование общей культуры учащихся;

- реализация творческих способностей детей;

3. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Методика обучения русскому языку и чтению» относится к модулю «Методики обучения и воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития» (3.2.3.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Методика обучения русскому языку и чтению» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Специальная педагогика», «Русский язык с основами языкознания», «Литература с основами литературоведения», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях», «Олигофренопедагогика», «Психология детей с нарушениями интеллектуального развития».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций: 1) «Специальная педагогика» ОК-1, ОП-1,2, ПК-3,4,13,14;


2) «Русский язык с основами языкознания» ОК-5, ПК-11;

3) «Литература с основами литературоведения» - ОК-5, ПК-13;

4) «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях» - ПК-1,2,3,4,8;

5) «Олигофренопедагогика» - ОК-1, ОП-1,2, ПК-1,2,3,4,8,10,12,13,14;

6) «Психология детей с нарушениями интеллектуального развития» - ОК-1, ОП-1,2, ПК-5,6,7,8,9,10,12.

Для освоения дисциплины студент должен 1) по дисциплине «Специальная педагогика»

знать:

сущность, содержание, структуру образовательных процессов и систем, педагогические технологии и инновационные процессы в сфере общего образования;

сущность и специфику профессиональной педагогической деятельности;

концепции психолого-педагогической помощи и системы коррекционно-педагогического воздействия;

уметь:

проводить анализ собственной профессиональной деятельности;

использовать современные научно обоснованные и наиболее адекватные приемы, методы и средства обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей учащихся;

организовывать учебный процесс как здоровьесберегающий для школьников;

оформлять школьную документацию;

определять направления коррекционно-педагогического воздействия в зависимости от типа нарушенного развития;

владеть:

современными научно обоснованными и наиболее адекватными приемами, методами и средствами обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей;

организацией разнообразных форм воспитательной и учебной деятельности;

анализом собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;

организацией контроля над результатами обучения и воспитания;

2) по дисциплине «Русский язык с основами языкознания»

знать:

теоретический материал о системе современного русского литературного языка;

нормы современного русского литературного языка;

уметь:

производить лингвистический анализ языковых и речевых фактов;

оценивать письменные и устные высказывания с точки зрения их языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

владеть:

приемами лингвистического анализа всех видов: фонетического, орфографического, лексического, морфемного, словообразовательного, морфологического, синтаксического, пунктуационного, стилистического;

навыками распознавания и квалификации нарушения языковых и речевых норм (на основе проведения лингвистического анализа).

3) по дисциплине «Литература с основами литературоведения»

знать:

основные понятия теории литературы;

особенности литературы как искусства слова;

жизнь и творчество выдающихся мастеров русской литературы;

уметь:

анализировать эпические, лирические и драматические произведения в единстве содержания и художественной формы;

работать с литературоведческой, методической и справочной литературой, Интернет-источниками;

владеть:

навыками литературоведческого анализа произведения в соответствии с родо-жанровой спецификой при осуществлении коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных, так и общеобразовательных учреждений и реализации интерактивных моделей образования.

4) по дисциплине «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях»

знать:

содержание и организацию коррекционно-педагогической работы в условиях специальных (коррекционных) образовательных учреждений;

уметь:

практически реализовывать приемы и методы коррекционно развивающей работы с лицами с ОВЗ;

подбирать к занятиям специальный наглядно-дидактический материал с учетом структуры нарушения;

владеть:

теоретическими и практическими методами развития, обучения, воспитания и сопровождения лиц, имеющих нарушения интеллекта;

5) по дисциплине «Олигофренопедагогика»

знать:

особенности организации процесса обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта в системе специального образования;

уметь:

применять методы психолого-педагогического изучения детей в целях научно-обоснованного индивидуального подхода к ним;

соотносить методы обучения и воспитания с работоспособностью и индивидуальными особенностями учащихся;

осуществлять коррекционно-развивающую работу в учебно воспитательном процессе с учетом индивидуального и дифференцированного подходов;

осуществлять коррекционно-образовательный процесс на основе использования специфических педагогических и воспитательных технологий с лицами, имеющими нарушения интеллекта;

владеть:

навыками организации учебно-воспитательной и внеклассной работы;

по дисциплине «Психология детей с нарушением 6) интеллектуального развития»

знать:

теоретические основы психологии лиц с интеллектуальной недостаточностью;

уметь:

осуществлять психолого-педагогическую диагностику развития лиц с различными нарушениями интеллектуального развития;

владеть:

анализом и интерпретацией результатов, полученных в процессе экспериментально-психологического изучения детей.

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации 4. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способности к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

- готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

- способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

- способностью организовывать и осуществлять психолого педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

способностью к анализу результатов медико-психолого педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

- способностью осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

- готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

- готовности к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11).

Образовательные результаты:

3) Профессиональная компетенция – Знает:

теоретические основы методики преподавания русского языка и чтения;

закономерности развития учащихся с нарушениями интеллекта;

Умеет:

осуществлять подбор содержания, методов, приемов, средств и форм обучения с учетом индивидуального и дифференцированного подхода;

Владеет:

приемами рационального выбора и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к детям с нарушением интеллекта;

2) Профессиональная компетенция – Знает:

принципы обучения русскому языку и чтению умственно отсталых школьников;

направления работы по формированию их речи;

методы и приемы обучения учащихся с нарушением интеллекта языку и чтению как учебным предметам;

Умеет:

осуществлять коррекционно-образовательный процесс на основе специфических технологий обучения русскому языку лиц, имеющих нарушения интеллектуального развития;

формировать общую культуру и реализовывать творческие способности учащихся с нарушением интеллекта;

осуществлять коррекционно-развивающую работу в учебно-воспитательном процессе;

Владеет:

примами коррекции отклонений в процессе обучения языку и чтению;

3) Профессиональная компетенция – Знает:

содержание обучения и принципы построения учебной программы по русскому (родному) языку в школе VIII вида;

Умеет:

анализировать программы и учебники по русскому языку и чтению;

самостоятельно планировать уроки по всем разделам программы по русскому языку и чтению;

моделировать систему уроков по программной теме;

осуществлять процесс обучения в соответствии с образовательной программой школ VIII вида;

проводить внеклассные мероприятия по русскому (родному) языку и чтению;

Владеет:

навыком изготовления и использования наглядных пособий;

навыком использования технических средств в обучении;

навыком подбора разнообразных методов, примов и средств обучения в соответствии с целями и задачами урока;

навыком организации учебного процесса на уроках русского языка и чтения в СКОУ VIII вида;

5) Профессиональная компетенция – Знает:

методики диагностики учащихся по русскому языку и чтению;

Умеет:

осуществлять психолого-педагогическую диагностику развития лиц с различными нарушениями интеллектуального развития;

Владеет:

навыками организации и осуществления психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ по русскому языку и чтению;

7) Профессиональная компетенция – Знает:

особенности усвоения умственно отсталыми учащимися учебного материала по русскому языку и чтению;


Умеет:

анализировать устную речь и письменные работы умственно отсталых учащихся;

Владеет:

анализом и интерпретацией результатов, полученных в процессе экспериментально-психологического изучения детей.

6) Профессиональная компетенция – Знает:

критерии оценки эффективности коррекционно-развивающего воздействия;

Умеет:

осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно развивающего воздействия;

соотносить методы обучения и воспитания с работоспособностью и индивидуальными особенностями учащихся;

Владеет:

анализом собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;

организацией контроля над результатами обучения и воспитания;

навыком коррекции и активизации языкового материала, приобретнного учащимися;

7) Профессиональная компетенция – Знает:

виды консультативной помощи учащимся, их родителям по проблемам обучения и воспитания;

Умеет:

организовывать процесс консультирования учащихся и их родителей;

Владеет:

навыком консультирования учащихся, их родителей по проблемам обучения, воспитания, развития, профессионального самоопределения;

8) Профессиональная компетенция – Знает:

сферы и задачи использования лингвистических знаний в профессиональной деятельности дефектолога;

Умеет:

производить отбор языкового, литературного и речевого материала для уроков русского языка, развития речи и чтения;

определять лингвистические особенности речи детей с нарушением интеллекта;

Владеет:

навыком использования знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности;

навыками проведения лингвистического анализа на уроках русского языка и чтения в школе VIII вида.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 8 зачетных единиц.

6. Разработчик:

ПГСГА, старший преподаватель кафедры русского языка, литературы и спецметодик их преподавания Зубкова Л. М.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины «Специальная методика преподавания географии»

Цель дисциплины: подготовка студентов к решению образовательных, коррекционно-развивающих, воспитательных и практических задач обучения географии детей с интеллектуальными нарушениями.

Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла, к блоку «Методики обучения и воспитания детей с интеллектуального развития».

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Педагогика», «Олигофренопедагогика», «Методика преподавания естествознания».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9).

Для освоения дисциплины студент должен Знать: особенности и трудности усвоения учебного материала умственно отсталыми учащимися;

Уметь: осуществлять анализ результатов педагогического изучения детей для планирования и осуществления коррекционно-воспитательной работы с ними;

Владеть: навыками отбора содержания, методов и приемов, средств обучения детей с нарушениями интеллекта с учетом дифференцированного и индивидуального подхода.

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

способность к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2) способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью интегративных моделей образования (ПК-3);

способность осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8) способность к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10).

Образовательные результаты:

ОП- Знает: социально-значимые проблемы подготовки к обучению лиц с нарушениями интеллекта географии;

Умеет: выявлять и анализировать сущностные проблемы процесса обучения географии детей с интеллектуальными нарушениями;

Владеет: практическими навыками решения (устранения) социально значимых проблем в области обучения географии лиц с нарушениями интеллекта.

ПК- Знает: основные коррекционно-образовательные программы обучения географии в СКОУ 8 вида;

Умеет: осуществлять выбор и реализацию коррекционно образовательных программ в процессе обучения детей географии;

Владеет: приемами личностно-ориентированного и индивидуально ориентированного подходов на уроках географии в СКОУ 8 вида и в ходе внеурочной деятельности детей;

ПК- Знает: основные принципы построения коррекционно-развивающей среды для успешного обучения детей географии;

Умеет: осуществлять методическое обеспечение коррекционно развивающей среды для обучения школьников географии;

Владеет: приемами проведения урочной и внеурочной работы в ходе обучения детей географии.

ПК- Знает: особенности формы планирования, организации коррекционно педагогической деятельности;

Умеет: составлять тематическое и календарное планирование учебной работы;

Владеет: навыками составления планов-конспектов уроков географии в СКОУ 8 вида и внеурочных занятий.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы Разработчик: старший преподаватель Скупова Т.В.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины: Специальная методика преподавания истории Цель дисциплины: формирование общекультурных и профессиональных компетенций в области преподавания истории.

Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина относится к области профессиональной подготовки части методики обучения и воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития цикла. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Специальная психология», «Специальная педагогика», «Олигофренопедагогика», «Психология лиц с умственной отсталостью». Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций: общекультурными компетенциями (ОК – 1, ОК – 4, ОК – 5), профессиональными компетенциями (ОП – 1, ОП – 3, ПК – 1, ПК – 2, ПК – 3).

Для освоения дисциплины студент должен Знать:

- содержание курса истории, правоведения, краеведения - особенности использования методов и приемов обучения в СКОУ - требования к уроку в СКОУ.

Уметь:

- осуществлять процесс обучения в соответствии с образовательной программой;

- планировать и проводить учебные занятия с учетом специфики темы разделов программы и в соответствии с учебным планом - использовать современные научно-обоснованные и наиболее адекватные приемы, методы и средства обучения, в том числе технические средства обучения, информационные и компьютерные технологии;

- применять современные педагогические технологии;

- организовывать и проводить внеклассные мероприятия.

Владеть:

- анализировать программу и учебники;

- самостоятельно подбирать материал при подготовке к уроку;

- разрабатывать конспекты внеклассных мероприятий;

- осуществлять внутрипредметные и межпредметные связи;

- обращаться к первоисточникам и методической литературе при подготовке к занятиям и выполнению практических заданий.

Освоение дисциплины является основой для реализации задач психолого-педагогической практики в специальных образовательных учреждениях.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс усвоения дисциплины направлен на изучение следующих компетенций:

а) общекультурные (ОК): ОК – 1, ОК – 2, ОК – 4, ОК – 7.

б) профессиональные (ПК): ОП – 1, ОП – 2, ОП – 3, ПК – 9, ПК - Образовательные результаты:

Общекультурная компетенция – ОК – 1, ОК – 2, ОК – 4, ОК – 7.

Знает:

- формы, методы социального взаимодействия, сотрудничества и разрешения конфликтов в социальной и профессиональной сферах, толерантности и социальной мобильности;

- основные методы, способы, средства получения, хранения и переработки информации;

- движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем;

- знать нормативно-правовые документы в своей профессиональной деятельности.

Умеет:

- использовать социологически знания в профессиональной и общественной деятельности;

- анализировать экономические проблемы и общественные процессы (в том числе в сфере образования);

Владеет:

- способностью к письменной и устной коммуникации на государственном языке.

- навыками работы с компьютером;

- навыками публичной речи, ведения дискуссий;

- способностью использовать нормативно-правовые документы в совей профессиональной деятельности.

Профессиональные компетенции - ОП – 1, ОП – 2, ОП – 3, ПК – 9, ПК - Знает:

- социально-значимые проблемы и процессы, возникающие в ходе профессиональной деятельности;

- специфику организации коррекционной-развивающей среды, ее методическое обеспечение, и проведение коррекционно-компенсаторной работы в курсе преподавания истории;

Умеет:

- использовать современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии;

- планировать, организовывать и совершенствовать коррекционно педагогический процесс;

- анализировать и систематизировать дополнительную информацию в сфере преподавания истории;

Владеет:

- способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подхода к лицам с ОВЗ;

- осуществлением коррекционно-педагогической деятельности в курсе преподавания истории.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы.

Разработчик: старший преподаватель Гриценко Лариса Дмитриевна.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины Основы профессиональной подготовки в специальном (коррекционном) учреждении Цель дисциплины: сформировать у студентов представления о системе профессиональной подготовки учащихся с нарушением интеллекта в специальном (коррекционном) учреждении Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин учебного плана. Для освоения дисциплины студенты используют знания и умения, сформированные при предыдущей подготовке по курсам: «Специальная психология», «Специальная педагогика», «Общеметодические аспекты в обучении и воспитании детей с ОВЗ», «Олигофренопедагогика (с историей)», «Психология лиц с нарушениями интеллектуального развития», модуля «Специальные методики обучения детей с ОВЗ», «Психолого-педагогическая диагностика детей с ОВЗ» и др. Данная дисциплина опирается на сформированные в предыдущих курсах компетенции у студентов: ОК-1, ОП 1, ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-5, ПК-12, ПК-13, ПК-14. Освоение данной дисциплины позволяет студенту успешно справляться с решением профессиональных задач психолого-педагогической практики в школьных учреждениях для детей с нарушением интеллекта Для освоения дисциплины студент должен Знать: психолого-педагогические особенности детей с нарушениями интеллекта, содержание, основные клинико-психолого-педагогические классификации детей с нарушением интеллекта, основные направления и методы, приемы, средства обучения, воспитания и коррекционной работы с этими детьми Уметь: определять структуру дефекта конкретного ребенка интеллектуальным недоразвитием, проводить анализ соответствия содержания коррекционной работы с ребенком со структурой его нарушения, проводить анализ подобранных психодиагностических процедур на соответствие структуре нарушения ребенка с ОВЗ, Владеть: перечнем профессиональных понятий (ребенок с ОВЗ, реабилитация, профориентация, социальная адаптация и др.), умением организовывать взаимодействие с ребенком с ОВЗ и его родителями, уметь взаимодействовать со специалистами, участвующими в оказании помощи семье Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ПК-1, 2, 5, 6, 7, 8, Образовательные результаты:

В области общекультурных компетенций:

Студент обладает способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1) знает: содержание и перечень основных образовательных и факультативных программ по профессионально-трудовому обучению школьников с нарушением интеллекта, умеет: осуществлять подбор профиля профессионально-трудового обучения для школьника с нарушением интеллекта в зависимости от разнообразных факторов (пол, структура дефекта, интересы и предпочтения, социальный статус семьи, индивидуальные особенности характера, особенности личности, сформированность трудовых умений и навыков) владеет: навыками анализа и оценки правильности выбора профиля и подбора или составления программы профессионально-трудового обучения для школьника с нарушением интеллекта готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК 2) знает: принципы организации, требования к наполнению коррекционно-развивающей среды классной комнаты (мастерской) по профессионально-трудовому обучению для школьников с нарушением интеллекта умеет: осуществлять выбор элементов коррекционно-развивающей среды в соответствии с целью и задачами профессионально-трудового обучения школьников с нарушением интеллекта владеет: навыками подбора конкретных видов наглядности, реализации видов помощи в процессе профессионально-трудового обучения школьников в зависимости от возраста, способностей к обучению, индивидуальных особенностей и т.п.

способностью организовывать и осуществлять психолого педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5):

знает: содержание и методы психолого-педагогического обследования трудовых способностей, возможностей, интересов, особенностей личности, трудовых умений и навыков школьника с нарушением интеллекта, необходимого для определения профиля профессионально трудового обучения и возможного уровня сложности в обучении профессии умеет: подобрать содержание и методы обследования трудовых возможностей школьника в зависимости от условий конкретной ситуации (особенностей ребенка с нарушением интеллекта) владеет: навыками адаптации диагностических материалов для проведения комплексного обследования трудовых возможностей учащегося с нарушением интеллекта способностью к анализу результатов медико-психолого педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6):

знает: способы и правила обработки и анализ результатов психолого педагогического обследования трудовых возможностей школьника с нарушением интеллекта, разнообразные клинико-психолого педагогические классификации учащихся с нарушением интеллекта, применяемые в процессе профессионально-трудового обучения в коррекционной школе умеет: осуществлять анализ и формулировать выводы (определять трудовую группу для учащегося с нарушением интеллекта) по итогам комплексного обследования трудовых возможностей учащегося владеет: навыками обработки и интерпретации данных, полученных в ходе обследования трудовых возможностей учащихся с нарушением интеллекта способностью осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7):

знает: методы мониторинга хода и результатов коррекционно образовательного процесса профессионально-трудового обучения в коррекционной школе умеет: подбирать методы осуществления наблюдения за ходом профессионально-трудового обучения школьников с нарушением интеллекта владеет: навыками заполнения документации по итогам наблюдения за ходом профессионально-трудового обучения в коррекционной школе готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8) знает: содержание и методы, формы проведения консультативной работы с самими учащимися, их родителями, специалистами по профессионально-трудовому обучению умеет: подбирать и составлять содержание консультаций для учащихся, родителей и специалистов в зависимости от разнообразных факторов (возраста, пола и особенностей нарушений интеллекта учащегося;

возраста, социального статуса, интересов родителей, стажа, образования, функциональных обязанностей специалиста) владеет: навыками грамотного оформления материалов консультации для разных участников профессионально-трудового обучения в коррекционной школе готовностью к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13):



Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.