авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 |

«ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Аннотации учебных дисциплин Направление подготовки 050700.62 Специальное ...»

-- [ Страница 8 ] --

знает: трудности и особенности учащихся с нарушением интеллекта в освоении правил и норм культуры труда, принципы формирования этически нормативного поведения на месте труда у учащихся с нарушением интеллекта умеет: подобрать содержание и методы работы по формированию культуры труда в зависимости от особенностей учащегося с нарушением интеллекта владеет: навыками подбора учебных и коррекционно-развивающих материалов для формирования культуры труда, развития навыков этически нормативного поведения в условиях производства Общая трудомкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы.

Форма отчетности – зачет.

Разработчик: к.псх.н., доцент кафедры олигофренопедагогики и специальной психологии О.В.Арзыбова Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины (модуля) Методика занятий по социально бытовой ориентировке Цель дисциплины: дать студентам целостное представление о содержании работы олигофренопедагога в области социально-бытовой ориентировки, социальной и бытовой адаптации, основных направлений социально-бытовой ориентировки;

подготовить студентов к практической работе по организации и проведению занятий по социально-бытовой ориентировке.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: Специальная педагогика, Клиника интеллектуальных нарушений, Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях, Олигофренопедагогика (с историей), Психология лиц с нарушениями интеллектуального развития. Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

ОК-1, ОК-4, ОК-7, ОП-3, ПК-6.

Для освоения дисциплины студент должен Знать:

- особенности психофизического развития лиц с нарушениями интеллекта;

- теоретические и практические основы методологических подходов к организации обучения лиц с интеллектуальными нарушениями;

- технологии развивающего обучения.

Уметь:

- применять знания олигофренопедагогики и психологии лиц с нарушениями интеллекта;

- планировать коррекционно - педагогический процесс.

Владеть:

- навыками подбора и изготовления наглядного учебного и дидактического материала по обучению детей с нарушениями интеллекта.

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов: Психолого-педагогическое сопровождение детей с комплексными нарушениями в развитии и Основы социальной реабилитации и профориентации детей с нарушениями в развитии Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОП-2, ПК-1, ПК-3, ПК-5, ПК-7, ПК-8, ПК-10.

Образовательные результаты:

ОП- Знает: социально-значимые проблемы социально-бытовой ориентировки лиц с нарушениями интеллекта Умеет: выявлять и анализировать сущностные проблемы социально бытовой ориентировки лиц с интеллектуальными нарушениями Владеет: практическими навыками решения (устранения) социально значимых проблем в области социально-бытовой ориентировки лиц с нарушениями интеллекта ПК- Знает: коррекционно-образовательные программы по социально бытовой ориентировке лиц с интеллектуальными нарушениями Умеет: рационально выбирать коррекционно-образовательную программу по социально-бытовой ориентировке на основе личностно ориентированного и индивидуально-дифференцированнного подхода к лицам с нарушениями интеллекта Владеет: практическими навыками реализации и модернизации коррекционно-образовательных программ по социально-бытовой ориентировке лиц с интеллектуальными нарушениями ПК- Знает: индивидуальные образовательные траектории по формированию навыков самообслуживания и социальной ориентировки.

Умеет: осуществлять диагностику по выявлению уровня сформированности навыков социально-бытовой ориентировки и анализировать ее результаты Владеет: навыками планирования и разработки индивидуальных образовательных программ по развитию социально – бытовых навыков на основании результатов диагностики ПК- Знает: теоретические и практические основы методологических подходов к организации обучения по социально-бытовой ориентировке лиц с интеллектуальными нарушениями и междисциплинарные подходы к проблеме формирования навыков по социально-бытовой ориентировке Умеет: планировать, организовывать и совершенствовать свою коррекционно-педагогическую деятельность по формированию навыков и способов социально – бытовой ориентировки лиц с нарушениями интеллекта Владеет: навыками планирования и разработки конспектов коррекционных занятий по социально-бытовой ориентировке.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

Разработчик: ассистент Гончарова Галина Геннадьевна Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Дисциплина: «Коррекционно-педагогическая работа с детьми раннего возраста»

Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций, необходимых для осуществления коррекционно педагогической работы с детьми раннего возраста.

Место дисциплины в структуре ООП:

дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла (дисциплины и курсы по выбору (Б.3.2/в5)).

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Специальная педагогика», «Специальная психология», «Невропатология», «Основы нейропсихологии», «Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Воспитание и обучение дошкольников с нарушением интеллекта», «Психолого-педагогическая диагностика и консультирование».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

­ способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способность к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК-4);

­ способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

­ способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

­ готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

­ способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

­ способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе, для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

­ готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

­ способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления психокоррекционной работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

­ способность осуществлять работу по популяризации психологических знаний среди населения (ПК-14).

Для освоения дисциплины студент должен:

Знать:

­ особенности психомоторного развития ребенка раннего возраста;

­ основные подходы к процессам воспитания и развития детей раннего возраста;

­ историю создания, структуру организации и формы работы служб ранней помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в России.

Уметь:

­ использовать современные научно обоснованные методы, приемы и средства воспитания и стимуляции развития детей в раннем возрасте;

­ оценивать достижения ребенка раннего возраста и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития;

­ определять приоритетные направления, содержание и приемы коррекционно-педагогической работы в зависимости от моторных, речевых, сенсорных, познавательных и коммуникативных возможностей ребенка раннего возраста.

Владеть:

­ методами диагностики нервно-психического развития детей раннего возраста;

­ методами педагогического взаимодействия с родителями и приемами коррекционно-педагогической работы с детьми раннего возраста.

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов «Воспитание и обучение детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата», «Психолого-педагогическое сопровождение детей с комплексными нарушениями в развитии», «Психолого-педагогическое сопровождение семьи», «Производственная (психолого-педагогическая) практика».

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-4;

ПК-1, 2, 4, 6, 7, 9, 10, 12, ­ способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способность к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК-4);

способность к рациональному выбору и реализации коррекционно ­ образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее ­ методическому обеспечению и проведению коррекционно компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями ­ лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического ­ обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе, для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

способность осуществлять динамическое наблюдение за ходом ­ коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере ­ профессиональной деятельности (ПК-9);

способность к планированию, организации и совершенствованию ­ собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);

способностью использовать данные медицинской документации в ­ процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12) способность осуществлять работу по популяризации психологических ­ знаний среди населения (ПК-14).

Образовательные результаты:

ОК-4:

Знает:

современные информационные и компьютерные технологии;

­ Умеет:

применять современные средства оценивания результатов развития;

­ Владеет:

навыками получения и переработки необходимой информации.

­ ПК-1:

Знает:

содержание, методы, приемы, средства раннего развития и воспитания ­ детей, формы организации коррекционно-педагогической работы.

Умеет:

­ осуществлять диагностику, коррекцию и развитие психомоторных функций ребенка в раннем возрасте;

­ разрабатывать и осуществлять адаптационные, профилактические и коррекционно-развивающие программы на основе личностно ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к детям раннего возраста.

Владеет:

­ навыками отбора и адаптации содержания, методов и приемов коррекционно-педагогической работы с учетом состояния нервно психического развития ребенка раннего возраста.

ПК- ­ характеристики семейного пространства, необходимые для успешного психомоторного развития ребенка раннего возраста.

Умеет:

­ осуществлять методическое руководство организацией коррекционно развивающей и стимулирующей среды в условиях семьи ребенка раннего возраста.

Владеет:

­ приемами создания развивающего семейного пространства и проведения коррекционно-компенсаторной работы с ребенком в условиях семьи и служб ранней помощи.

ПК- Знает:

­ возможности семейного пространства, способствующие стимуляции развития и предупреждению психомоторных трудностей у ребенка раннего возраста.

Умеет:

­ планировать работу с семьей ребенка раннего возраста;

­ определять формы сопровождения семьи, воспитывающей ребенка раннего возраста (домашнее визитирование, индивидуальные консультации, лекотека, адаптационные группы и др.).

Владеет:

­ приемами педагогической поддержки семей на этапе воспитания ребенка раннего возраста.

ПК- Знает:

­ различные классификации нарушений в развитии детей, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики;

Умеет:

­ осуществлять анализ результатов медико-психолого-педагогического обследования детей раннего возраста на основе использования различных классификаций нарушений нервно-психического развития;

­в соотвествии с данными медико-психолого-педагогического обследования составлять индивидуальную программу развития ребенка раннего возраста и разрабатывать педагогические рекомендации для родителей.

Владеет:

способами интерпретации данных медико-психолого-педагогического ­ обследования детей раннего возраста с позиций дифференциальной диагностики.

ПК- Знает:

основные параметры динамического наблюдения за состоянием нервно ­ психического развития ребенка раннего возраста в ходе проведения с ним коррекционно-педагогической работы;

Умеет:

отбирать психодиагностические процедуры для осуществления ­ динамического наблюдения за состоянием нервно-психического развития ребенка раннего возраста.

Владеет:

способами интерпретации данных динамического наблюдения.

­ ПК- Знает:

алгоритм постановки приоритетных задач коррекционно-педагогической ­ работы с ребенком раннего возраста;

Умеет:

отбирать содержание и приемы коррекционно-педагогической работы в ­ соответствии с поставленными задачами;

Владеет:

приемами организации коррекционно-педагогической работы с ребенком ­ раннего возраста в условиях семьи (домашнее визитирование) и служб ранней помощи.

ПК- Знает:

основные направления и формы педагогического просвещения населения ­ по проблемам развития раннего детей;

Умеет:

осуществлять отбор информации, необходимой для просветительской ­ работы из различных информационных источников;

Владеет:

приемами эффективной и доступной подачи материала при организации ­ педагогического просвещения по вопросам развития детей раннего возраста.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

Разработчик: доцент, к. псх.н. Е.В. Устинова.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Дисциплина: «Основы обучения и воспитания детей с сенсорными нарушениями»

Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций, необходимых для обучения и воспитания детей с сенсорными нарушениями в условиях семьи, образовательных и социально реабилитационных учреждений.

Место дисциплины в структуре ООП:

дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла (дисциплины и курсы по выбору (Б.3.2/в5)).

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Специальная педагогика», «Специальная психология», «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения», «Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Олигофренопедагогика», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях», «Психолого-педагогическая диагностика и консультирование», «Основы логопедии».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

­ способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

­ способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

­ способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

­ готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

­ способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях специальных (коррекционных), социально реабилитационных и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

­ готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое ­ обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического ­ обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере ­ профессиональной деятельности (ПК-9);

способность к планированию, организации и совершенствованию ­ собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);

способность использовать данные медицинской документации в процессе ­ организации и осуществления психокоррекционной работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

способность осуществлять работу по популяризации психологических ­ знаний среди населения (ПК-14).

Для освоения дисциплины студент должен:

Знать:

закономерности психического развития детей на разных возрастных ­ этапах;

особенности психо- и сенсомоторного развития при различных вариантах ­ дизонтогенеза;

основные подходы к процессам обучения и воспитания детей раннего, ­ дошкольного и школьного возраста;

систему помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в России, ­ традиционные и инновационные педагогические технологии обучения и воспитания.

Уметь:

использовать современные научно обоснованные методы, приемы и ­ средства воспитания и обучения детей;

оценивать достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную ­ траекторию его развития;

определять приоритетные направления, содержания и приемы ­ коррекционно-педагогической работы в зависимости от характера и степени тяжести сенсорных нарушений.

Владеть:

методами психолого-педагогической диагностики достижений детей ­ раннего, дошкольного и школьного возраста;

навыками анализа содержания различных программ воспитания и ­ обучения;

методами организации педагогического процесса и приемами ­ коррекционно-педагогической работы применительно к детям с нарушениями сенсорной сферы.

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов «Психолого-педагогическое сопровождение семьи», «Психолого педагогическое сопровождение детей с комплексными нарушениями в развитии», «Производственная (педагогическая) практика».

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОП-1, 2, ПК-1,2,3,4,5,6,8, ­ способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

­ способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

­ способность к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ПК-1);

­ готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

­ способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

­ готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

­ способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование детей и подростков с двигательными нарушениями с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

­ способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

­ готовность к оказанию консультативной помощи детям и подросткам с двигательными ограничениями, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

­ способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления образовательного процесса с детьми, имеющими двигательные нарушения (ПК-12).

Образовательные результаты:

ОП- Знает:

­ ключевые понятия педагогики, теории ведущих научных школ, историю и современные достижения в области педагогической науки.

Умеет:

­ корректно взаимодействовать с лицами, имеющими сенсорные нарушения, и их семьями;

­ применять теоретические знания в ходе педагогического просвещения населения.

Владеет:

­ навыками работы с первоисточниками в области специальной педагогики и смежных дисциплин.

ОП- Знает:

­ основные направления и подходы к оказанию лечебно-педагогической помощи детям с сенсорными нарушениями;

­ современные научные концепции, изучающие проблемы нормального и отклоняющегося развития.

Умеет:

­ обобщать и соотносить важнейшие проблемы обучения и воспитания детей с сенсорными нарушениями с вектором социально-значимых проблем в современном обществе.

Владеет:

­ приемами сопоставительного (сравнительного) анализа исторически сложившихся подходов к предмету, задачам и методам общей и специальной педагогики.

ПК-1:

Знает:

­ сущность и задачи воспитания и обучения детей с сенсорными нарушениями;

­ методы, приемы, средства воспитания и обучения детей с сенсорными нарушениями, формы организации педагогического процесса.

Умеет:

­ анализировать программы, учебные пособия для детей с ограниченными возможностями здоровья;

­ адаптировать существующие педагогические технологии для детей с сенсорными нарушениями;

­ осуществлять диагностику, коррекцию и развитие познавательных процессов детей с нарушениями сенсорной сферы;

­ оказывать педагогическую поддержку родителям детей с нарушениями сенсорной сферы.

Владеет:

навыками отбора и адаптации содержания, методов и приемов воспитания ­ и обучения в зависимости от структуры дефекта у детей с нарушениями зрения и слуха.

ПК- Знает:

рекомендации общего и индивидуального охранительного режима при ­ воспитании и обучении детей с сенсорными нарушениями;

Умеет:

осуществлять методическое руководство организацией коррекционно ­ развивающей среды в учреждениях образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации детей с сенсорными нарушениями;

Владеет:

системой требований к созданию коррекционно-развивающей среды, ­ доступной для воспитания и обучения детей с нарушениями зрения и слуха;

ПК- Знает:

особенности коррекционно-педагогической деятельности при воспитании и ­ обучении детей с нарушениями зрения и слуха, включая условия интеграции.

Умеет:

определять направления и содержание коррекционно-педагогической ­ деятельности в ходе воспитания и обучения детей с нарушениями зрения и слуха как в условиях специальных (коррекционных) учреждений, так и в условиях интеграции в общеобразовательные учреждения;

Владеет:

навыками психолого-педагогического сопровождения ребенка с ­ нарушениями с нарушениями зрения и слуха в условиях интеграции.

ПК- Знает:

родительские позиции, стили и тактику воспитания, возможности ­ социальной среды, способствующие снижению социальных последствий сенсорного дефекта у детей;

Умеет:

планировать работу с семьей ребенка с нарушениями сенсорной сферы по ­ организации доступной и стимулирующей развитие ребенка среды.

Владеет:

приемами педагогической поддержки семей на разных этапах взросления ­ ребенка с нарушениями зрения и слуха.

ПК- Знает:

основные теоретико-методологические принципы проведения психолого ­ педагогического обследования детей с нарушениями зрения и слуха;

основные психолого-педагогические диагностические методы и ­ современные подходы к их использованию при обследовании детей и подростков с нарушениями зрения и слуха;

Умеет:

­ организовывать и осуществлять обследование детей и подростков с сенсорными нарушениями;

­ описывать результаты и формулировать педагогическое заключение, на основании которого можно определить основные направления индивидуальной образовательной траектории для ребенка с нарушениями зрения и слуха;

­ учитывать рекомендации ортоптического и охранительного режима при проведении психолого-педагогического обследования;

­ прогнозировать индивидуальную образовательную траекторию с учетом структуры дефекта ребенка с сенсорными нарушениями;

Владеет:

­ навыками профессионального мышления, необходимыми для адекватного проведения диагностических процедур;

­ навыками адаптации диагностических процедур в соответствии с сенсорными, интеллектуальными, моторными и речевыми возможностями ребенка;

­ навыками интерпретационной работы с разного рода данными, полученными в ходе диагностической деятельности.

ПК- Знает:

­ различные классификации сенсорных нарушений;

Умеет:

­ осуществлять анализ результатов медико-психолого-педагогического обследования детей с сенсорными нарушениями на основе использования различных классификаций нарушений в развитии;

­в соотвествии с данными медико-психолого-педагогического обследования составлять индивидуальную программу развития ребенка с нарушениями зрения и слуха.

Владеет:

­ способами интерпретации данных медико-психолого-педагогического обследования детей с нарушениями зрения и слуха с позиций дифференциальной диагностики.

ПК- Знает:

­ кризисные периоды жизненного цикла семьи ребенка с сенсорными нарушениями, требующие оказания консультативной помощи;

Умеет:

­ определять задачи и содержание консультативной помощи семьям, воспитывающим детей с сенсорными нарушениями;

Владеет:

­ формами и приемами консультативной работы в соответствии с поставленными задачами.

ПК- Знает:

­ клиническую и психолого-педагогическую характеристику развития детей и подростков с сенсорными нарушениями;

Умеет:

­ организовывать и осуществлять взаимодействие с медицинскими специалистами в рамках образовательного процесса;

Владеет:

- навыками интерпретации разного рода данных обследования детей с сенсорными нарушениями (анамнестических, феноменологических, психометрических).

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

Разработчик: доцент, к. псх.н. Е.В. Устинова.

4 курс 8 семестр Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины Основы межкультурной коммуникации в профессиональной деятельности Цель дисциплины:

Воспитание и обучение студентов ведению межкультурной коммуникации в иноязычной профессиональной среде, расширение и углубление компетенций по предмету базовой части «Иностранный язык».

Курс предполагает подготовку студентов к решению следующих задач профессиональной деятельности:

сбор, анализ и систематизация информации в сфере профессиональной деятельности;

организация культурного пространства образовательного учреждения.

Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Основы межкультурной коммуникации в профессиональной деятельности» относится к курсам по выбору по циклу гуманитарного, социального и экономического цикла (Б-1).

Для освоения дисциплины студенты опираются на знания, умения, способы деятельности, приобретенные и сформированные в ходе изучения дисциплин «Иностранный язык», «Основы речевой культуры дефектолога», «Информационные технологии в специальном образовании», «Педагогика», «Психология» и специальные дисциплины.

Освоение данной дисциплины является необходимым для осуществления продуктивной профессиональной деятельности с учетом зарубежного опыта, профессиональной коммуникации в научной и академической среде.

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

а) общекультурные (ОК): 1,5.

Образовательные результаты:

ОК-1: способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и решению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности.

Знает:

социокультурные особенности коммуникации с учетом имеющихся социальных, этнических и общекультурных различий отдельных групп граждан в стране изучаемого языка;

принципы толерантного отношения и духовные ценности населения страны изучаемого языка.

Умеет:

руководствоваться в профессиональном общении современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества;

проявлять нравственное отношение к представителям другой культуры.

Владеет:

навыками критического мышления, эмпатийных умений, умений активного слушания собеседника.

ОК-5: способность к письменной и устной коммуникации на государственном языке;

владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовность к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии.

Знает:

общепринятые нормы профессионального общения в иноязычной среде, содержание дисциплины.

Умеет:

использовать знания о культурных различиях вербальной и невербальной коммуникации во взаимодействии с зарубежными партнерами;

устанавливать социальные контакты с носителями других культур в устной коммуникации.

Владеет:

различными способами вербальной и невербальной коммуникации в иноязычной среде;

навыками ведения диалога - обмен мнениями, диалога – расспрос, стратегиями восстановления сбоя в процессе коммуникации (переспрос, перефразирование и др., принятие предложения или отказ);

навыками краткого монологического высказывания (сообщение) по профилю профессиональной подготовки.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

Формы отчтности: 8 семестр – зачет.

Разработчик: заведующий кафедрой иностранных языков, д.п.н., профессор Л.В.Вершинина.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины: «Культурология»

1. Цель дисциплины: сформировать у студента способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1), а также готовность к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13).

2.Задачи изучения дисциплины. Изучение дисциплины подготавливает студентов к разным видам профессиональной деятельности:

в области коррекционно-педагогической деятельности:

дать студентам представление о культуре, об особенностях и закономерностях ее функционирования, знание закономерностей ее развития и функционирования в человеческом обществе;

сформировать у студентов умения определять профессиональную значимость отдельных тем курса и текстов, возможность их использования в коррекционно-педагогической работе при формировании общей культуры лиц с ОВЗ;

в области исследовательской деятельности:

познакомить студентов с приемами работы текстами культуры;

привить навыки исследовательской работы в процессе подготовки к семинарским и практическим занятиям, написания докладов, курсовых работ и проч.

в области культурно-просветительской деятельности:

познакомить с вершинными образцами мировой культуры;

формировать умения корректно, грамотно и логично излагать свои мысли как в устной, так и в письменной форме;

сформировать навыки использования современных мультимедийных средств и ИКТ в культурно-просветительской работе с лицами с ОВЗ 3. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Культурология» входит в вариативную часть Гуманитарного, социального и экономического цикла.

Для освоения дисциплины «Культурология» студенты используют знания, умения, сформированные в ходе изучения следующих учебных дисциплин: «Литература с основами литературоведения», «Философия», «История».

Общая трудоемкость дисциплины - 1 зачетная единица (18 часов аудиторных, 18 часов самостоятельной работы студентов) 4. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способности к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1) готовности к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13).

При формировании обозначенных компетенций должны быть получены следующие образовательные результаты:

Общекультурная компетенция (ОК-1) Студент Знает особенности культуры как способа человеческой деятельности:

основные закономерности и этапы историко-культурного процесса.

основные тенденции развития мировой и отечественной культуры;

закономерности сохранения, восприятия и трансляции художественной культуры в различные исторические эпохи Умеет оценивать произведения культуры и поступки людей с точки зрения толерантности и ценности их для человеческой культуры.

Владеет навыками создания устных и письменных текстов аналитического характера на основе текстов культуры;

корректно, грамотно и логично излагать свои мысли как в устной, так и в письменной форме, уважительно и толерантно вести дискуссию и выступать на общекультурные темы, Профессиональная компетенция (ПК-13) Студент Знает вершинные образцы мировой культуры, классические произведения и их авторов;

Умеет анализировать эти произведения и рассказывать о них лицам с ОВЗ;

организовывать процесс культурного развития и обогащения лиц с ОВЗ Владеет навыками культуроведческого анализа произведения при осуществлении коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений и реализации интегративных моделей образования;

использования современных мультимедийных средств и информационных технологий при культурно-просветительской работе с лицами с ОВЗ 6. Разработчик:

ПГСГА, старший преподаватель кафедры русского языка, литературы и спецметодик их преподавания Д.А. Старостин.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Дисциплина: «Воспитание и обучение детей с нарушениями опорно двигательного аппарата»

Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций, необходимых для воспитания и обучения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в условиях семьи, образовательных и социально-реабилитационных учреждений.

Место дисциплины в структуре ООП:

дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла (дисциплины и курсы по выбору (Б.3.2/в6)).

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Специальная педагогика», «Специальная психология», «Невропатология», «Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Олигофренопедагогика», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях», «Коррекционно педагогическая работа с детьми раннего возраста».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

­ способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

­ способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

­ способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

­ готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

способность к осуществлению коррекционно-педагогической ­ деятельности в условиях специальных (коррекционных), социально реабилитационных и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями ­ лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое ­ обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического ­ обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере ­ профессиональной деятельности (ПК-9);

способность к планированию, организации и совершенствованию ­ собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);

способность использовать данные медицинской документации в процессе ­ организации и осуществления психокоррекционной работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

способность осуществлять работу по популяризации психологических ­ знаний среди населения (ПК-14).

Для освоения дисциплины студент должен:

Знать:

закономерности психического развития детей на разных возрастных ­ этапах;

особенности психомоторного развития при различных вариантах ­ дизонтогенеза;

основные подходы к процессам обучения и воспитания детей раннего, ­ дошкольного и школьного возраста;

систему помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в России, ­ традиционные и инновационные педагогические технологии обучения и воспитания.

Уметь:

использовать современные научно обоснованные методы, приемы и ­ средства воспитания и обучения детей;

оценивать достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную ­ траекторию его развития;

­ определять приоритетные направления, содержания и приемы коррекционно-педагогической работы в зависимости от характера и степени тяжести нарушений опорно-двигательного аппарата.

Владеть:

­ методами психолого-педагогической диагностики достижений детей раннего, дошкольного и школьного возраста;

­ навыками анализа содержания различных программ воспитания и обучения;

­ методами организации педагогического процесса и приемами коррекционно-педагогической работы применительно к детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов «Психолого-педагогическое сопровождение детей с комплексными нарушениями в развитии», «Психолого-педагогическое сопровождение семьи», «Основы социальной реабилитации и профориентации детей с нарушениями в развитии», «Производственная (психологическая) практика».

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способность к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК-4);

­ способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

­ способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

­ способность к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ПК-1);

­ готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

­ способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

­ готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

­ способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование детей и подростков с двигательными нарушениями с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

­ способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

­ готовность к оказанию консультативной помощи детям и подросткам с двигательными ограничениями, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

­ способность к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);

­ способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления образовательного процесса с детьми, имеющими двигательные нарушения (ПК-12);

­ способность осуществлять работу по популяризации педагогических знаний среди населения (ПК-14).

Образовательные результаты:

ОК-4:

Знает:

­ современные информационные и компьютерные технологии;

Умеет:

­ применять современные средства оценивания результатов обучения;

Владеет:

­ навыками получения и переработки необходимой информации.

ОП- Знает:

­ ключевые понятия педагогики, теории ведущих научных школ, историю и современные достижения в области педагогической науки.

Умеет:

­ корректно, без негативных стереотипов и предубеждений взаимодействовать с лицами, имеющими двигательные ограничения, и их семьями;

­ применять теоретические знания в ходе педагогического просвещения населения.

Владеет:

­ навыками работы с первоисточниками в области специальной педагогики и смежных дисциплин.

ОП- Знает:

­ основные направления и подходы к оказанию лечебно-педагогической помощи детям с двигательными нарушениями;

­ современные научные концепции, изучающие проблемы нормального и отклоняющегося развития.

Умеет:

­ обобщать и соотносить важнейшие проблемы обучения и воспитания детей с двигательными ограничениями с вектором социально-значимых проблем в современном обществе.

Владеет:

­ приемами сопоставительного (сравнительного) анализа исторически сложившихся подходов к предмету, задачам и методам общей и специальной педагогики.

ПК-1:

Знает:

­ сущность и задачи воспитания и обучения детей с нарушениями опорно двигательного аппарата;

­ методы, приемы, средства воспитания и обучения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, формы организации педагогического процесса.

Умеет:

­ анализировать программы, учебные пособия для детей с ограниченными возможностями здоровья;

­ адаптировать существующие педагогические технологии для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

­ осуществлять диагностику, коррекцию и развитие познавательных процессов детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

­ оказывать педагогическую поддержку родителям детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Владеет:

­ навыками отбора и адаптации содержания, методов и приемов воспитания и обучения в зависимости от структуры дефекта у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

ПК- Знает:

­ рекомендации общего и индивидуального ортопедического режима при воспитании и обучении детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

Умеет:

­ осуществлять методическое руководство организацией коррекционно развивающей среды в учреждениях образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Владеет:

­ системой требований к созданию коррекционно-развивающей среды, доступной для воспитания и обучения детей с двигательными ограничениями.

ПК- Знает:

­ особенности коррекционно-педагогической деятельности при воспитании и обучении детей с двигательными ограничениями, включая условия интеграции.

Умеет:

­ определять направления и содержание коррекционно-педагогической деятельности в ходе воспитания и обучения детей с двигательными ограничениями как в условиях специальных (коррекционных) учреждений, так и в условиях интеграции в общеобразовательные учреждения;


Владеет:

­ навыками психолого-педагогического сопровождения ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата в условиях интеграции.

ПК- Знает:

­ родительские позиции, стили и тактику воспитания, возможности социальной среды, способствующие снижению социальных последствий двигательного дефекта у детей;

Умеет:

­ планировать работу с семьей ребенка с нарушениями опорно двигательного аппарата по организации доступной и стимулирующей развитие ребенка среды.

Владеет:

­ приемами педагогической поддержки семей на разных этапах взросления ребенка с двигательными ограничениями.

ПК- Знает:

­ основные теоретико-методологические принципы проведения психолого педагогического обследования детей с двигательными нарушениями;

­ основные психодиагностические методы и современные подходы к их использованию при обследовании детей и подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

Умеет:

­ организовывать и осуществлять обследование детей и подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

­ описывать результаты и формулировать педагогическое заключение, на основании которого можно определить основные направления индивидуальной образовательной траектории для ребенка с двигательными ограничениями;

­ учитывать рекомендации ортопедического режима при проведении психолого-педагогического обследования;

­ прогнозировать индивидуальную образовательную траекторию с учетом структуры дефекта ребенка с двигательными ограничениями;

Владеет:

­ навыками профессионального мышления, необходимыми для адекватного проведения психодиагностических процедур;

­ навыками адаптации психодиагностических процедур в соотвествии с интеллектуальными, сенсорными, двигательными и речевыми возможностями ребенка;

­ навыками интерпретационной работы с разного рода данными, полученными в ходе психодиагностической деятельности.

ПК- Знает:

­ различные классификации нарушений в развитии детей с двигательными ограничениями (по клиническим формам, по степени тяжести двигательного дефекта, по образовательным возможностям);

Умеет:

­ осуществлять анализ результатов медико-психолого-педагогического обследования детей с двигательными ограничениями на основе использования различных классификаций нарушений в развитии;

­в соотвествии с данными медико-психолого-педагогического обследования составлять индивидуальную программу развития ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Владеет:

­ способами интерпретации данных медико-психолого-педагогического обследования детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата с позиций дифференциальной диагностики.

ПК- Знает:

­ кризисные периоды жизненного цикла семьи ребенка с двигательными нарушениями, требующие оказания консультативной помощи;

Умеет:

­ определять задачи и содержание консультативной помощи семьям, воспитывающим детей с двигательными ограничениями;

Владеет:

­ формами и приемами консультативной работы в соответствии с поставленными задачами.

ПК- Знает:

­ алгоритм постановки приоритетных задач коррекционно-педагогической деятельности;

Умеет:

­ отбирать содержание коррекционно-педагогической работы в соответствии с поставленными задачами;

Владеет:

приемами организации коррекционно-педагогической работы.

­ ПК- Знает:

клиническую и психолого-педагогическую характеристику развития ­ детей и подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

Умеет:

организовывать и осуществлять взаимодействие с медицинскими ­ специалистами в рамках образовательного процесса;

Владеет:

навыками интерпретации разного рода данных обследования детей с двигательными нарушениями (анамнестических, феноменологических, психометрических).

ПК- Знает:

основные направления и формы педагогического просвещения населения ­ по проблемам развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

Умеет:

осуществлять отбор информации необходимой для просветительской ­ работы из различных информационных источников;

Владеет:

приемами эффективной подачи материала при организации ­ педагогического просвещения по вопросам развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

Разработчик: доцент, к. псх.н. Е.В. Устинова.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины «Воспитание и обучение детей с РДА»

Цель дисциплины: формирование компетенций, связанных с вопросами воспитания и обучения детей с РДА.

Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла, модулю «Дисциплины и курсы по выбору».

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Специальная педагогика», «Специальная психология», «Психопатология», «Клиника интеллектуальных нарушений», «Олигофренопедагогика».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

Для освоения дисциплины студент должен Знать: особенности психофизического развития детей с РДА;

Уметь: осуществлять анализ результатов психолого-педагогического изучения детей для планирования и осуществления коррекционно воспитательной работы с ними;

Владеть: навыками составления индивидуальных программ воспитания и обучения в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

способность к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).

Образовательные результаты:

ОП- Знает: о типичных проблемах в профессиональной деятельности специалистов, работающих с детьми с РДА;

Умеет: осуществлять анализ причин проблем, возникающих в профессиональной деятельности специалистов, работающих с детьми с РДА;

Владеет: формулирует рекомендации по преодолению проблем в профессиональной деятельности специалистов, работающих с детьми с РДА.

ПК- Знает: особенности возрастного развития детей с РДА;

Умеет: представлять данные об особенностях психического развития ребенка с РДА в виде структуры дефекта;

Владеет: определяет направления коррекционно-развивающей работы в соответствии с особенностями ребенка с РДА.

ПК- Знает: основные направления оказания консультативной помощи лицам с РДА, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения;

Умеет: определять задачи консультативной помощи лицам с РДА, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения;

Владеет: отбирает содержание консультативной работы в соответствии с поставленными задачами.

ПК- Знает: основные клинические и психолого-педагогические классификации лиц с РДА;

Умеет: определять принадлежность ребенка с РДА к той или иной классификационной категории;

Владеет: формулирует рекомендации по организации и осуществлению коррекционно-педагогической работы с детьми с РДА в соответствии с их особенностями.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы Разработчик: старший преподаватель Скупова Т.В.


Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины (модуля) «Психолого-педагогическое сопровождение семьи»

Цель дисциплины: теоретическая подготовка студентов и освоение ими практических навыков психолого-педагогического сопровождения семьи ребенка с ОВЗ.

Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.2/9) Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Общая психология», «Специальная психология», «Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Тренинг общения», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях», «Психолого-педагогическая диагностика и консультирование», дисциплин «Методики обучения и воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития», «Воспитание и обучение дошкольников с нарушением интеллекта», «Коррекционно-педагогическая работа с детьми раннего возраста».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

­ способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способность к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК-4);

­ способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

­ способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

­ готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

­ способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

­ способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе, для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

- готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

­ готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

­ способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления психокоррекционной работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

­ способность осуществлять работу по популяризации психологических знаний среди населения (ПК-14).

Для освоения дисциплины студент должен знать: основы взаимодействия людей в социальной и профессиональной сферах;

движущие силы и закономерности исторического процесса.

уметь: организовывать адекватную среду для социализации лиц с ОВЗ;

создавать достаточную мотивацию к выполнению профессиональной деятельности.

владеть: навыками анализа сущности социально-значимых процессов и проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности;

навыками использования компьютерных, информационных и телекоммуникационных технологий.

Освоение данной дисциплины является основой для уточнения и расширения компетенций изученных дисциплин вариативной части профессионального цикла, а также для последующего прохождения производственной (педагогической) практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ПК-4, 8, 9, 10, Образовательные результаты:

готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

способностью к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);

готовностью к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13);

Профессиональные компетенции – ПК-4, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-13.

Знает:

- задачи и функции психолого-педагогического сопровождения лиц с ОВЗ;

- содержание и структуру корреционно-образовательных программ комплексного сопровождения лиц с ОВЗ;

- требования и условия организации коррекционно-развивающей среды, в том числе среды домашнего окружения;

теоретико-методологические и организационные аспекты психологической помощи;

- теорию организации психологической коррекции лиц с ОВЗ.

Умеет:

- осуществлять рациональный выбор и реализацию коррекционно развивающих программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к семье лиц с ОВЗ;

- организовывать коррекционно-развивающую среду, е методическое обеспечение и проведение коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ;

- осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно развивающего воздействия с целью оценки его эффективности.

Владеет:

- навыками подготовки и реализации коррекционно-развивающей работы с семьей ребенка с ОВЗ;

- примами индивидуального и группового психологической консультирования семьи лица с ОВЗ;

примами модификации существующих коррекционных процедур для задач конкретной коррекционно-развивающей работы;

примами мониторинга хода коррекционно-развивающего воздействия.

Общая трудомкость дисциплины составляет 2 зачтные единицы.

Разработчик: к. псх. н., доцент кафедры олигофренопедагогики и специальной психологии И.Н. Белкина.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Олигофренопедагогика Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины «Психолого-педагогическое сопровождение детей с комплексными нарушениями в развитии»

Цель дисциплины: формирование компетенций связанных с психолого-педагогическим сопровождением детей со сложными и множественными нарушениями в развитии.

Место дисциплины в структуре ООП: курс относится к дисциплинам по выбору вариативной части профессионального цикла, (Б.3.2/в9). Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Общая психология», «Возрастная психология», «Социальная психология», «Педагогическая психология», «Специальная психология», «Невропатология», «Психопатология», «Клиника интеллектуальных нарушений», «Психология лиц с нарушениями интеллектуального развития», модуля методик обучения и воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития. Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

Для освоения дисциплины студент должен Знать: основные положения теории отклоняющегося развития;

Уметь: осуществлять анализ различных сторон психической деятельности человека с позиций общей, возрастной и специальной психологии;

Владеть: навыками структурирования информации, представления ее в виде схем и таблиц.

Освоение дисциплины позволяет обобщить ранее полученные знания и является необходимой основой для прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-1;

ОП-1;

ПК-1, 2, 3, 4,5,6, 7, 8, 9, способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

способность к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6) способность осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

Образовательные результаты:

Способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

Знать:

- нормативно-правовые акты, обеспечивающие деятельность систем образования, здравоохранения и социальной защиты лиц с комплексными нарушениями в развитии;

- о типичных проблемах в профессиональной деятельности специалистов, работающих с лицами с комплексными нарушениями в развитии;

Уметь:

- осуществлять анализ причин проблем, возникающих в профессиональной деятельности специалистов, с лицами с комплексными нарушениями в развитии и их семьей;

- реализовывать просветительскую работу с населением по вопросам толерантного отношения к лицам с ОВЗ Владеть:

- умением конструктивно разрешать конфликтные ситуации в профессиональной деятельности;

формулировать рекомендации по преодолению проблем в профессиональной деятельности специалистов, работающих с лицами с комплексными нарушениями в развитии.

Способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

Знать:

- ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования лиц с комплексными нарушениями в развитии;

- психологические особенности познавательной сферы, личности, деятельности, межличностных отношений лиц с комплексными нарушениями в развитии;

- предмет, задачи и принципы деятельности специалиста, обеспечивающего комплексное сопровождение ребенка с комплексным нарушением в развитии;

Уметь:

- организовывать социальное взаимодействие с людьми разных возрастных и социальных категорий;

- учитывать в психолого-педагогическом взаимодействии различные особенности детей и школьников с комплексными отклонениями в развитии;

- корректно, без негативных стереотипов и предубеждений взаимодействовать с лицами с комплексными нарушениями в развитии и их семьями;

- конструктивно разрешать конфликтные ситуации в профессиональной деятельности;

- применять теоретические знания в ходе психологического просвещения населения;

- реализовывать просветительскую работу с населением по вопросам толерантного отношения к лицам с комплексными отклонениями в развитии.

Владеть:

- способами пропаганды важности деятельности специалиста в области специального образования лиц с комплексными отклонениями в развитии;

- способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

Способность к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

Знать:

- основные закономерности психического дизонтогенеза лиц с комплексными отклонениями в развитии;

специфику проявлений психических новообразований, возрастные особенности детей, их специфику и влияние на развитие личности лиц со сложными нарушениями в развитии;

- специфику различных подходов к обучению и воспитанию детей со сложными нарушениями в развитии на разных возрастных этапах;

- принципы отбора и адаптации диагностического инструментария в соответствии с возрастными и психофизическим особенностями лиц со сложными нарушениями и особенностями социальной ситуации развития;

- основные направления и содержание психолого-педагогической помощи и коррекции лицам с комплексными отклонениями в развитии в образовательных и реабилитационных учреждениях.

Уметь:

- адаптировать диагностический инструментарий в соответствии с возрастными и психофизическим особенностями лиц со сложными нарушениями и особенностями социальной ситуации развития;

- осуществлять диагностическую процедуру в соответствии с возрастными и психофизическим особенностями лиц со сложными нарушениями и особенностями социальной ситуации развития;

- анализировать результаты диагностики;

- умение интерпретировать полученные результаты диагностики;

- обобщать и делать выводы в соответствии с результатами диагностики;

- моделировать структуру дефекта у лиц со сложными нарушениями в развитии;

- определять приоритетные направления коррекционно-развивающей работы на основе структуры дефекта;

- обосновывать (построение) выбор направлений коррекционно развивающей деятельности в соответствии с особенностями структуры дефекта лиц со сложными нарушениями в развитии;

- отбирать программу обучения и воспитания ребенка со сложными нарушениями в развитии в соответствии со степенью и характером комплексного дефекта;

- подбирать формы организации обучения, коррекционно-развивающей работы в соответствии с индивидуальными психофизическими особенностями лиц со сложными нарушениями в развитии.

Владеть:

- навыками структурирования дефекта;

- навыками моделирования индивидуальных коррекционно-развивающих программ обучения и воспитания детей с со сложными нарушениями в развитии - формами организации обучения, коррекционно-развивающей работы в соответствии с особенностями детей со сложными нарушениями в развитии.

Готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

Знать:

- типы и виды коррекционно-развивающих учреждения для детей с ОВЗ;

- принципы организации коррекционно-развивающей среды;

- цели, задачи, этапы и направления коррекционно-развивающей работы с лицами с комплексным дефектом;

- современные коррекционно-развивающие технологии, техники и методики, используемые в работе с детьми с комплексными нарушениями в развитии;

Уметь:

- обосновывать выбор типа коррекционно-развивающего учреждения для воспитанников с комплексными нарушениями в развитии;

- определять цели, задачи, этапы и направления коррекционно-развивающей работы;

- обосновывать выбор форм, методов и приемов коррекционного воздействия при различных вариантах комплексных нарушений в развитии у лиц разного возраста;



Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.