авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 9 |

«ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Аннотации учебных дисциплин Направление подготовки 050700.62 Специальное ...»

-- [ Страница 2 ] --

осуществлять поиск информации о зарубежных образовательных учреждениях, образовательных программах, зарубежных стажировках, международных конференциях в сети интернет.

Владеет:

навыками и умениями говорения, аудирования и письма на иностранном языке;

навыками ориентации в интернет-источниках (журналы, сайты, образовательные порталы);

навыками поддержания контактов с зарубежными коллегами посредством сети интернет.

ПК-9: готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности.

Знает:

стилистические особенности текстов различных жанров;

основы перевода с иностранного языка на родной;

300 терминов общепедагогического характера.

Умеет:

пользоваться словарями (общими и терминологическими);

переводить тексты профессионального содержания (общепедагогические) на русский язык;

читать и понимать тексты по темам повседневной жизни, образования в стране изучаемого языка;

осуществлять запись основных мыслей и фактов из текстов общепедагогического содержания.

Владеет:

навыками работы с информацией из зарубежных источников;

навыками различных видов чтения, перевода текстов (в том числе с использованием словарей).

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

Формы отчтности: 2 семестр – зачет;

3 семестр - экзамен.

Разработчик: заведующий кафедрой иностранных языков, д.п.н., профессор Л.В.Вершинина.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Основы речевой культуры дефектолога»

Цель дисциплины: развитие языковой и коммуникативной компетенции студентов и формирование у них готовности к эффективной коммуникации в различных сферах профессиональной деятельности.

Задачи дисциплины:

В области исследовательской деятельности -раскрыть специфику лингвистических словарей В области культурно- просветительской деятельности -изучить со студентами нормы современного русского литературного языка.

-раскрыть специфику видов общения, основных коммуникативных качеств речи -показать роль языка в становлении личности и развития ее культуры -знакомить студентов с особенностями различных коммуникативных ситуации, с профессионально значимыми жанрами устной и письменной речи.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Основы речевой культуры дефектолога» относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла (Б 1.1/5).

Для освоения дисциплины «Основы речевой культуры дефектолога»

студенты используют знания, умения и навыки, полученные ими в процессе довузовского изучения русского языка (в школе, колледже и т.п.) Овладение в процессе обучения знаниями, умениями и навыками, обеспечит эффективность изучения таких дисциплин, как «Русский язык с основами языкознания», «Литература с основами литературоведения», «Психолингвистика», «Спецметодика обучения русскому языку», «Логопедия»

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций:

- способностью к письменной и устной коммуникации на государственном языке;

владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовностью к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5);

готовностью к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11).

В результате изучения дисциплины студент должен:

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

- нормы современного русского литературного языка, - виды общения, основные коммуникативные качества речи, - роль языка в становлении личности и развитии ее культуры;

Уметь:

- пользоваться основными типами лингвистических словарей, - ориентироваться в различных коммуникативных ситуациях, - пользоваться профессионально значимыми жанрами устной и письменной речи;

Владеть:

- навыками нормативной оценки речевых проявлений - навыками эффективной коммуникации с лицами с ОВЗ, членами их семей и другими участниками образовательного процесса Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

Разработчики: ПГСГА, к.п.н., доцент А.М. Кулага Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»я Цель дисциплины:

- формирование научных представлений о становлении мира и личности человека в онтогенезе, о закономерностях психического развития;

- создание аналитического подхода к исследованию человека с точки зрения представлений о психологическом возрасте.

Задачи дисциплины:

1.Изучение механизмов, закономерностей и особенностей проявления и развития психических процессов, состояний и свойств личности на разных этапах ее возрастного развития.

2.Развитие научного психологического мышления студентов.

3.Формирование умения анализировать факты детского развития.

4.Развитие умения использовать методы и методики исследования развития ребенка.

5.Формирование способностей применения знаний, полученных в ходе изучения курса в практической деятельности.

Место дисциплины «Возрастная психология» в структуре ООП Дисциплина «Возрастная психология» входит в базовую часть профессионального цикла.

Изучению дисциплины «Возрастная психология» студентами способствуют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая психология», «Психология личности», «Педагогика», «Философия», «Возрастная физиология».

Требования к результатам освоения содержания дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

а) общекультурными (ОК):

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей е достижения (ОК-1);

способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

готов к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7).

б) профессиональными (ПК):

готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени основного среднего общего образования конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3).

В результате изучения дисциплины студент должен ЗНАТЬ:

Ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования Содержание преподаваемого предмета Закономерности психического развития и особенности их проявления в учебном процессе в разные возрастные периоды.

Основные психологические теории развития в зарубежной и отечественной психологии.

Предпосылки и условия психического развития.

Взаимосвязь психического развития, деятельности, общения и обучения Психологические новообразования возрастных периодов.

Симптоматику и сущность содержания основных возрастных кризисов.

Содержание и динамику психического развития в структуре каждого возраста Факторы, влияющие на развитие человека: биологические, социальные и их взаимосвязь Закономерности психического развития и особенности их проявления в учебном процессе в разные возрастные периоды Способы психологического изучения обучающихся УМЕТЬ:

Использовать методы возрастной психологии в исследовательской и практической деятельности Проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности Использовать теоретические знания для генерации новых идей в области образования Определять уровень личностного и познавательного развития детей Выявлять причины отклоняющегося поведения в подростковом возрасте Определять возрастные кризисы и пути их преодоления Учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации Осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений Создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду Использовать в общеобразовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов Использовать теоретические знания для генерации новых идей в области развития образования.

ВЛАДЕТЬ:

Способами пропаганды важности педагогической профессии для социально-экономического развития страны Способами ориентации в профессиональных источниках информации Способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения Способами предупреждения девиантного поведения и правонарушений Способами проектной и инновационной деятельности в образовании Способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области.

Общая трудоемкость дисциплины составляет зачетных единиц Разработчики: ПГСГА, доцент кафедры психологии Л.А.Любушкина Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Педагогическая психология»

Цель дисциплины: познакомить студентов с понятийным аппаратом педагогической психологии и сформировать соответствующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к базовой части профессионального цикла. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения учебной дисциплины: «Общая психология». Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущем курсе следующих компетенций:

Способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1) Способность понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности;

понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем (ОК-2) Способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладание мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способность к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1) Для освоения дисциплины студент должен Знать:

- психологические понятия и категории, методологические принципы и методы исследования психологической науки;

- сущность и закономерности психических процессов личности (восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения);

- теоретические основы психологии личности, структуру личности и ее направленность (интересы, склонности, стремления, убеждения, мировоззрение);

- способы психического и личностного самопознания и саморазвития.

Уметь:

- использовать понятийно-категориальный аппарат психологии личности, психологии общения и деятельности;

- анализировать результаты исследования психических познавательных процессов и психологических свойств личности;

- применять психологические теоретические знания в конкретных реальных и учебных ситуациях.

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курса «Социальная психология».

Требования к результатам освоения учебной дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

а) общекультурные (ОК): ОК-1;

ОК-2.

б) общепрофессиональные (ПК): ОП-1;

ОП-2.

Образовательные результаты:

Способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1).

Знает:

- психологические особенности учебной деятельности (и ее субъекта – ученика) и педагогической деятельности (и ее субъекта – учителя);

- специфику проявления коммуникативной, перцептивной и интерактивной сторон общения в процессе обучения и воспитания;

- психологические особенности толерантности по отношению к ученикам.

Умеет:

- анализировать и дифференцировать психологические особенности межличностного и межгруппового общения в рамках учебно-педагогической деятельности;

- применять психологические знания в оценке поведения личности в процессе обучения и воспитания;

- анализировать приемы и способы выхода из конфликтных ситуаций в учебно-педагогической деятельности.

Способность понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности;

понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем (ОК-2).

Знает:

- понятийно-категориальный аппарат педагогической психологии, основные современные проблемы и вопросы психологии обучения и воспитания, требующие практического разрешения;

- особенности применения личностно-ориентированного и индивидуально дифференцированного подходов в психолого-педагогической деятельности;

- специфику индивидуальной и групповой работы с детьми.

Умеет:

- определять цели психолого-педагогического исследования и планировать последовательную программу его реализации;

- анализировать различные учебно-педагогические ситуации и проблемы в соответствии с заданными условиями;

- анализировать и критически оценивать психологические особенности собственных достоинств и недостатков (познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы, свойств личности) в учебно-педагогической деятельности.

Способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладание мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способность к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1).

Знает:

- мотивационные предпочтения учителей и учеников в учебно педагогической деятельности;

- способы и приемы повышения уровня собственной мотивации к профессиональной деятельности.

Умеет:

- выявлять и анализировать особенности восприятия личности ученика и учителя в учебно-педагогической деятельности;

- анализировать психологические закономерности межличностных и межгрупповых отношений, уровень эмпатических способностей в них;

- анализировать приемы и способы эффективного общения с личностью и группой с учетом их индивидуальных особенностей.

Способность анализировать социально значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2).

Знает:

- психологическую сущность и роль мыслительных операций (анализа, синтеза, обобщения) в интерпретации результатов психолого педагогического исследования;

- способы самопознания и саморазвития в рамках учебно-профессиональной деятельности.

Умеет:

- ориентироваться в текстах психологического содержания и выстраивать речевое высказывание с использованием психолого-педагогической терминологии;

- применять методы и средства педагогической психологии для анализа социальных ситуаций и проблем, планирования собственных мотивационных, коммуникативных и организационных действий.

Общая трудоемкость дисциплины составляет _2_ зачетные единицы.

Разработчики: к.пс.н., доцент И.В. Архипова;

к.пс.н., доцент Т.А.

Фирсова.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «История педагогики»

1. Цели и задачи Целями раздела «История педагогики и образования» являются:

- формирование профессионального педагогического сознания (как основы любой профессиональной компетентности) и педагогической культуры;

- формирование системы историко-педагогических знаний, способности осознания студентами глубинных связей педагогических идей, явлений и фактов в их целостности и взаимодействии.

Задачи изучения раздела «История педагогики и образования»:

сформировать у студентов интерес к изучению историко педагогического наследия и стремление к использованию идей, извлеченных из педагогического опыта прошлого;

способствовать познанию студентами процесса развития педагогической мысли и образовательной практики;

расширять общепедагогический кругозор через создание запаса знаний о ключевых педагогических идеях, о формах и методах обучения и воспитания учащихся;

сформировать первоначальное умение самостоятельно овладевать историко-педагогическими знаниями, прежде всего, через работу с первоисточниками;

в области педагогической деятельности сформировать готовность к осуществлению профессионального самообразования и личностного роста (через знакомство с педагогической деятельностью и личностью педагога классика), проектированию дальнейшего образовательного маршрута.

в области культурно-просветительской деятельности сформировать навыки популяризации ключевых педагогических идей прошлого и их осмысления с точки зрения задач, стоящих перед педагогом на современном этапе.

2. Место раздела в структуре ООП:

Программа «История педагогики и образования» входит в дисциплину «Педагогика», которая относится к базовой части профессионального цикла (Б.3.1.1.). Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения раздела «Введение в профессиональную деятельность. Общие основы педагогики».

Следовательно, при изучении материала можно опираться на уже полученные первичные представления об основных категориях педагогики как науки и учебного предмета. Изучение данного раздела предшествует освоению разделов «Теории воспитания», «Теории обучения. Педагогические технологии». Аккумулированные, в процессе изучения раздела, научные факты, педагогический опыт, примеры и аналогии будут способствовать пониманию того, что педагогическое знание комплексно. Освоение раздела является условием для овладения знаниями по образовательным программам смежных дисциплин соответствующего профиля – коррекционной педагогики.

3. Требования к результатам освоения раздела:

В области общекультурных компетенций:

способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1):

знать:

- основные научные парадигмы педагогики;

уметь:

- понимать значение культуры как формы человеческого существования;

- руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества;

владеть:

- культурой мышления, способностью к восприятию, обобщению и анализу информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

- основами речевой профессиональной культуры;

в области профессиональных компетенций:

способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1):

знать:

- основные (ключевые) педагогические идеи выдающихся философов и педагогов прошлого;

уметь:

- использовать отечественный и зарубежный опыт организации культурно-просветительской деятельности;

владеть:

- способами пропаганды важности педагогической профессии;

способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2):

знать:

- тенденции развития мирового историко-педагогического процесса;

уметь:

- выделять то новое и ценное, что содействовало развитию педагогической теории в различные исторические этапы;

- анализировать отдельные педагогические теории, характеризовать педагогики и школы с процессами общественного развития;

осуществлять профессионально-ориентированный историко педагогический анализ педагогических воззрений на решение актуальных педагогических проблем;

владеть:

- первоначальными навыками сравнения систем образования, моделей школ, педагогических идей, концепций и теорий;

в области исследовательской деятельности:

готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9):

знать:

- тенденции развития мирового историко-педагогического процесса;

- основные этапы развития педагогической мысли, образования и просвещения в разных цивилизациях в разные исторические периоды;

- основные научные парадигмы педагогики;

- основные (ключевые) педагогические идеи выдающихся философов и педагогов прошлого;

уметь:

- работать с историко-педагогической литературой (составление конспекта первоисточника) и конспектирования лекционного материала;

владеть:

первоначальными навыками популяризации ключевых педагогических идей прошлого.

Общая трудоемкость раздела составляет 2 зачетных единицы.

Разработчики:, к.п.н., доцент И.В.Сорокина;

к.п.н,,доцент О.В.Правдина Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Анатомия, физиология и патология органов слуха, зрения и речи»

1. Цели и задачи дисциплины Целями учебной дисциплины «Анатомия, физиология и патология органов слуха, зрения и речи» являются формирование систематизированных знаний о анатомическом и функциональном состоянии слуховой, речевой и зрительной систем и использование их при выборе адекватных методов медико- педагогической коррекции и компенсации нарушений.

2. Место дисциплины в структуре ООП (Дисциплина «Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи и зрения» относится к модулю «Медико- биологические основы дефектологии» (3.1.4) базовой части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи и зрения» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» и «Основы генетики».

Освоение данной дисциплины является необходимой базой для последующего изучения дисциплин профессионального цикла, прохождения педагогической практики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способности организовывать и осуществлять психолого педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

способности к анализу результатов медико-психолого педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).

В результате освоения дисциплины студент должен:

знать:

анатомо-физиологическую номенклатуру;

общие закономерности строения и функционирования слуховой, зрительной и речевой систем;

методы исследования слуха, зрения и речевой функции;

этиопатогенез и клинические признаки заболеваний, ведущих к стойким нарушениям функции органов слуха, речи и зрения;

основы диагностики нарушений слуха, зрения и речевой функции;

уметь:

пользоваться анатомическими муляжами, таблицами и альбомами для определения различных структур слуховой, зрительной и речевой систем;

простыми способами исследования слуха, речи и зрения ребенка;

анализировать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы владеть:

навыками исследования слуха с помощью шепотной, разговорной речи и камертонами;

навыками исследования зрения с помощью специальных таблиц;

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

Разработчики: ПГСГА, к.м.н., доцент кафедры логопедии С.П.Хенкина Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Невропатология»

1. Цели и задачи дисциплины Целями учебной дисциплины являются: формирование системы знаний о строении и принципе функционирования нервной системы;

о структуре дефекта, его многообразии при очаговых поражениях нервной системы различной локализации и принципах синдромного анализа этого дефекта.

Задачи изучения дисциплины в области коррекционно-педагогической деятельности:

- готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК 2):

Знать:

синдромы речевых нарушений и нарушений ВПФ при очаговых поражениях мозга на разных этапах развития ребенка;

основные принципы и методы лечебных коррекционных мероприятий на современном этапе развития детской неврологии.

Уметь:

учитывать результаты клинических и параклинических методов обследования при организации коррекционно-развивающей среды и проведении коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты;

оценивать клинико-неврологические симптомы речевых расстройств и учитывать их при проведении коррекционной работы.

в области диагностико-консультативной деятельности:

способностью к анализу результатов медико-психолого педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6):

Знать:

основные неврологические синдромы поражения головного и спинного мозга;

основные факторы риска повреждения нервной системы в антенатальном и перинатальном периоде;

часто встречающиеся наследственные заболевания нервной системы у детей;

клинические проявления заболеваний нервной системы в детском возрасте.

Уметь:

дифференцировать гипоксические, травматические и инфекционные поражения нервной системы;

оценить прогноз дальнейшего развития ребенка и возможности его социальной адаптации при различных заболеваниях нервной системы.

Владеть:

навыками сбора данных анамнеза заболевания и анамнеза развития ребенка (anamnesis vitae et morbi);

в области исследовательской деятельности:

способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

Знать:

основные медицинские термины и понятия;

основные формы ведения медицинской документации;

современные методы нейровизуализации мозга и возможности прогностической оценки результатов обследования ребенка с ОВЗ;

Уметь:

анализировать этиологические и патогенетические механизмы поражения нервной системы;

выделять факторы риска поражения нервной системы при отягощенном перинатальном анамнезе.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Невропатология» относится к модулю «Медико биологические основы дефектологии» (3.1.4.) базовой части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Невропатология» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Возрастная анатомия и физиология», «Основы генетики».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций (указать название компетенции и ее код):

способности использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

- готовности к овладению средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-8);

- готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

способностью осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).

Для освоения дисциплины студент должен знать:

закономерности онтогенетического развития сенсорных, моторных и висцеральных систем организма;

общий принцип строения организма человека и механизм нейрогуморальной регуляции всех функций;

принцип целостности организма;

показатели физического и нервно-психического развития детей на разных возрастных этапах (с учетом эпикризных сроков развития) и особенности морфофункционального развития лиц с ОВЗ;

основные анатомо-физиологические понятия (орган, система органов, организм, аппарат, функциональная система, рефлекс и др.);

уметь:

оценивать структурные и функциональные параметры развития детского организма и выявлять его индивидуальные особенности;

устанавливать взаимосвязь между анатомической структурой, ее функцией и признаками нарушения этой функции;

владеть:

навыками определения физического развития, биологического возраста, умственной и физической работоспособности, функциональных возможностей организма Овладение в процессе обучения знаниями, умениями, профессиональными компетенциями обеспечит эффективность изучения таких дисциплин, как «Психопатология», «Клиника интеллектуальных нарушений», «Нейропсихология», «Неврологические основы логопедии».

3. Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на закрепление компетенций, освоенных на предшествующих курсах (ОК-4, ОК-8, ПК-8, ПК-14) и формирование ряда новых компетенций:

в области коррекционно-педагогической деятельности:

способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

в области диагностико-консультативной деятельности:

способностью организовывать и осуществлять психолого педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

способностью к анализу результатов медико-психолого педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

в области исследовательской деятельности:

способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

В результате освоения дисциплины студент должен:

знать:

строение и функции основных отделов нервной системы;

основные неврологические симптомы и синдромы, возникающие при очаговых поражениях нервной системы;

основные заболевания нервной системы у детей;

методы клинического неврологического обследования детей;

современные методы диагностики заболеваний нервной системы (методы нейровизуализации);

способы сочетания лечебных и педагогических методов коррекции;

уметь:

оценивать неврологические симптомы и группировать их в неврологические синдромы;

дифференцировать отдельные виды патологии нервной системы;

оценивать результаты клинико-неврологического обследования лиц с ОВЗ;

владеть:

методами клинико-неврологического оценивания функций пирамидной, экстрапирамидной систем и черепно-мозговых нервов;

методами оценивания патологических рефлексов;

методами комплексной клинико-психолого-педагогической оценки состояния здоровья ребенка с ограниченными возможностями здоровья при совместной работе с врачами в медицинских и психолого-педагогических учреждениях;

навыками учета медицинских рекомендаций при разработке программы психолого-педагогической работы с ребенком.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц.

Разработчики:

ФКП ПГСГА, доцент кафедры логопедии, С.В.Горшенева Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Русский язык с основами языкознания»

Цель дисциплины: Целью учебной дисциплины «Русский язык с основами языкознания» является формирование у студентов-дефектологов лингвистической компетентности, включающей в себя владение русским языком, во-первых, как средством коммуникации (ОК-5), во-вторых, как объектом специальности (ПК-11).

Задачи дисциплины:

в области коррекционно-педагогической деятельности:

- дать студентам представление о языке как многоуровневой знаковой системе и речи как функционировании этой системы;

- описать систему современного русского литературного языка;

- помочь овладеть навыками анализа языкового и речевого материала;

- сформировать умения определять профессиональную значимость различных тем курса и тем самым ориентировать студентов на коррекционную работу с детьми с ограниченными возможностями здоровья в разных типах коррекционных и реабилитационных учреждений;

в области исследовательской деятельности:

- познакомить студентов с приемами работы с лингвистической, лингвометодической и лексикографической литературой;

- привить навыки исследовательской работы в процессе написания докладов, курсовых и дипломных работ;

в области культурно-просветительской деятельности:

- познакомить с системой норм современного русского литературного языка, с нормативным и вариативным использованием определенных языковых единиц;

- формировать умения корректно, грамотно и логично излагать свои мысли как в устной, так и в письменной форме;

- развивать умения уместного использования изобразительно выразительных возможностей русского языка в различных речевых ситуациях.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Русский язык с основами языкознания» входит в модуль «Филологические основы дефектологического образования», относится к базовой части профессионального цикла (3.1.5.).

Содержание курса базируется на материале, освоенном ранее в процессе довузовского обучения (школа, колледж и т.п.) при изучении предмета «Русский язык».

Овладение в процессе обучения знаниями, умениями, профессиональными компетенциями обеспечит эффективность изучения таких дисциплин, как «Методика обучения русскому языка», «Психолингвистика», «Основы культуры речи дефектолога», «Логопедия».

Изучение дисциплины «Русский язык с основами языкознания»

предшествует изучению специальных методик обучения русскому языку, курсов «Психолингвистика» и «Логопедия», прохождению педагогической практики и итоговой государственной аттестации.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способности к письменной и устной коммуникации на государственном языке;

владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовностью к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5);

- готовности к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11).

При формировании обозначенных компетенций должны быть получены следующие образовательные результаты.

Общекультурная компетенция – (ОК-5) Знает:

1) лексические, морфологические, синтаксические и стилистические нормы современного русского языка и их варианты.

Умеет:

1) пользоваться изобразительно-выразительными возможностями русского языка в различных речевых ситуациях;

2) оценивать письменные и устные высказывания с точки зрения их языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.

Владеет:

1) навыками правильного оформления устной и письменной речи;

2) навыками соблюдения норм речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем.

Профессиональная компетенция – (ПК-11) Знает:

1) о языке как многоуровневой знаковой системе и речи как функционировании этой системы;

2) теоретический материал о системе современного русского литературного языка;

3) о возможности применения усвоенной теории при анализе и коррекции какого-либо речевого нарушения.

Умеет:

1) систематизировать сведения по различным разделам современного русского языка;

2) производить лингвистический анализ языковых и речевых фактов.

Владеет:

1) приемами лингвистического анализа всех видов: орфографического, лексического, морфемного, словообразовательного, морфологического, синтаксического, пунктуационного;

2) навыками распознавания и квалификации нарушения языковых и речевых норм.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц.

Разработчики: ПГСГА, к.ф.н., доцент И.А. Горшенева Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная с основами Наименование дисциплины – «Литература литературоведения»

1. Цель дисциплины: формирование у студентов общекультурной компетенции, включающей в себя способность к письменной и устной коммуникации на государственном языке, к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5), также готовность к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13).

2.Задачи изучения дисциплины. Изучение дисциплины подготавливает студентов к разным видам профессиональной деятельности:

в области коррекционно-педагогической деятельности:

дать студентам представление о литературе как виде искусства, об особенностях и закономерностях ее функционирования, знание закономерностей историко-литературного процесса;

сформировать у студентов умения определять профессиональную значимость отдельных тем курса и текстов, возможность их использования в коррекционно-педагогической работе;

в области исследовательской деятельности:

познакомить студентов с приемами работы с литературоведческой, методической литературой;

привить навыки исследовательской работы в процессе подготовки к семинарским и практическим занятиям, написания докладов, курсовых работ и проч.

в области культурно-просветительской деятельности:

познакомить с вершинными образцами классической и современной русской литературы, жизнью и творчеством выдающихся писателей;

формировать умения корректно, грамотно и логично излагать свои мысли как в устной, так и в письменной форме.

3. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Литература с основами литературоведения» входит в модуль «Филологические основы дефектологического образования», относится к базовой части профессионального цикла (3.1.5.).

Для освоения дисциплины «Литература с основами литературоведения» студенты используют знания, умения, сформированные в ходе изучения предмета «Литература» в общеобразовательной школе.

Дисциплина «Литература с основами литературоведения» является основой для изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, дисциплин по выбору студента, для прохождения педагогической практики.

Для освоения дисциплины «Литература с основами литературоведения»

студент должен знать:

основные понятия теории литературы;

особенности литературы как искусства слова;

жизнь и творчество выдающихся мастеров русской литературы;

уметь:

анализировать эпические, лирические и драматические произведения в единстве содержания и художественной формы;

работать с литературоведческой, методической и справочной литературой, Интернет-источниками;

владеть:

навыками литературоведческого анализа произведения в соответствии с родо-жанровой спецификой при осуществлении коррекционно педагогической деятельности в условиях как специальных, так и общеобразовательных учреждений и реализации интерактивных моделей образования.

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.

4. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способности к письменной и устной коммуникации на государственном языке;

владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовности к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5).

готовности к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13).

При формировании обозначенных компетенций должны быть получены следующие образовательные результаты:

Общекультурная компетенция (ОК-5) Студент Знает особенности литературы как виде искусства;

основные закономерности и этапы историко-литературного процесса.

Умеет пользоваться изобразительно-выразительными возможностями русского языка в различных речевых ситуациях;

оценивать произведения литературы с точки зрения их значения для развития лиц с ОВЗ.

Владеет навыками создания устных и письменных текстов аналитического характера по прочитанным произведениям литературы;

корректно, грамотно и логично излагать свои мысли как в устной, так и в письменной форме, вести дискуссию и выступать на литературные темы.

Профессиональные компетенции (ПК-13) Студент Знает вершинные образцы классической и современной русской литературы;

жизнь и творчество выдающихся русских писателей;

основные типы литературоведческих работ, словарей и справочников, ресурсов сети Интернет.

Умеет работать с литературоведческой, методической и справочной литературой и Интернет-источниками;

Владеет навыками литературоведческого анализа произведения в соответствии с родо жанровой спецификой при осуществлении коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений и реализации интегративных моделей образования;

исследовательской работы в процессе подготовки к семинарским и практическим занятиям, написания докладов, курсовых работ и проч.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц.

Всего 216 часов. Аудиторные занятия 108 часов, в том числе интерактивных занятий 30 часов. Самостоятельная работа 108 часов.

6. Разработчик:

ПГСГА, к.п.н., старший преподаватель кафедры русского языка, литературы и спецметодик их преподавания М.Е. Старостина, старший преподаватель кафедры русского языка, литературы и спецметодик их преподавания Д.А. Старостин.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Логопедия. Научно-теоретические основы логопедии»

1. Цели и задачи дисциплины Целями учебной дисциплины «Научно-теоретические основы логопедии»

являются: ознакомление студентов с теоретическими и практическими основами логопедии, формирование представлений о структуре дефекта при нарушениях речи различного генеза, овладение теоретическими основами коррекционно-логопедической работы по преодолению и профилактике нарушений речи у детей и взрослых с различными нарушениями речи.

Задачи изучения модуля (дисциплины):

в области коррекционно-педагогической деятельности - определить место логопедии в системе специальной (коррекционной) педагогики, проследить связи логопедии с другими науками, познакомить со структурой современной логопедии и практические навыки разграничения нормы и патологии речи;

- познакомить студентов с понятийно-категориальным аппаратом логопедии и актуальными на сегодняшний день вопросами и практические навыки разграничения нормы и патологии речи;

- познакомить студентов с основными видами деятельности логопеда:

диагностической, коррекционно-развивающей, консультативной и практические навыки разграничения нормы и патологии речи;

- познакомить с основными типами учреждений, в которых оказывается логопедическая помощь и со спецификой деятельности логопеда в разных типах учреждений и практические навыки разграничения нормы и патологии речи;

- сформировать у студентов представления о принципах и методах оказания логопедической помощи лицам с различной структурой речевого дефекта.

в области диагностико-консультативной деятельности - сформировать у студентов теоретические знания о закономерностях усвоения речи нормально развивающимися детьми, об особенностях речевого онтогенеза детей с нарушением речи и практические навыки разграничения нормы и патологии речи;

- сформировать у студентов теоретические знания о причинах, механизмах, структуре и симптоматике речевых нарушений, научить анализировать ход речевого развития ребенка;

- познакомить с существующими классификациями речевых нарушений, научить систематизировать речевые нарушения;

- познакомить с принципами, методами и средствами логопедической диагностики.

в области исследовательской деятельности:

- формировать стремление к совершенствованию профессиональной компетентности в процессе работы с научной и практико ориентированной литературой, Интернет-ресурсами;

- формировать навыки поиска и критического анализа литературных и Интернет-ресурсов по проблемам логопедии;

в области культурно-просветительской деятельности:

- формирование представлений о профилактике речевых нарушений в различные возрастные периоды, о мерах, снижающих риск возникновения патологии речи;

- формирование способности определять условия полноценного речевого развития;

2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Научно-теоретические основы логопедии» относится к вариативной части профессионального цикла (Б 3.2./2.).

Для освоения дисциплины «Научно-теоретические основы логопедии»

студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Введение в специальность», «Основы генетики», «Общая психология», «Общие основы педагогики», «Возрастная анатомия и физиология», «Русская фонетика».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

способность к письменной и устной коммуникации на государственном языке;

владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовностью к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5);

способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с нарушениями речи3 (ОП-1);

в области коррекционно-педагогической деятельности:

готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с нарушениями речи (ПК-2);

готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с нарушениями речи, к осуществлению психолого педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с нарушениями речи (ПК-4);

в области диагностико-консультативной деятельности4:

способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с нарушениями речи с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);


Ограниченные возможности здоровья (далее ОВЗ) С учетом конкретных видов ограничения возможностей здоровья в соответствии с профилем.

способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с нарушениями речи на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

готовность к оказанию консультативной помощи лицам с нарушениями речи, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

в области исследовательской деятельности:

готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

готовностью к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11);

способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с нарушениями речи (ПК-12);

Для освоения дисциплины студент должен знать:

основные понятия педагогики и психологии;

закономерности развития психики в онтогенезе;

классификацию педагогических приемов и методов;

особенности обучения детей с нарушениями в развитии в специальных образовательных учреждениях структуру и функции различных органов и систем организма;

онтогенез нервной системы и критические периоды онтогенеза;

возрастные особенности функционирования различных систем организма;

характеристику высшей нервной деятельности и ее взаимосвязь с анатомическими отделами мозга;

причины и патогенез наследственных болезней;

методы изучения наследственности человека;

методы пренатальной диагностики, генной диагностики;

классификацию звуков русского языка;

уметь:

анализировать специальную литературу;

характеризовать основные методы педагогики;

составлять и анализировать родословные;

понимать смысл медико-генетических заключений, выдаваемых врачами-специалистами;

давать характеристику звукам русского языка владеть навыками:

оценки состояния здоровья аномального ребенка.

Дисциплина «Научно-теоретические основы логопедии» изучается параллельно со следующими дисциплинами: «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения», «Невропатология», «Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности», «Технологии инклюзивного обучения», «Основы обучения и воспитания детей с сенсорными дефектами», «Основы олигофренопедагогики».

Освоение дисциплины «Научно-теоретические основы логопедии»

является необходимой основой для последующего изучения дисциплин:

«Логопедическая ритмика», «Логопедические технологии», «Формы логоработы», «Обучение и воспитание детей с ФФН и ОНР», «Формирование готовности к обучению грамоте дошкольников с нарушениями речи», а также таких разделов логопедии, как «Дислалия», «Дизартрия», «Ринолалия», «Алалия», «Заикание», «Афазия», «Нарушения письменной речи», а также для прохождения производственной логопедической практики в дошкольных и школьных учреждениях и подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2) способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3) готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8) готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9) способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12) готовность к формированию общей культуры лиц с ОВЗ и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13) способность осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14) При формировании обозначенных компетенций должны быть получены следующие образовательные результаты:

В области коррекционно-педагогической деятельности готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2) Знает:

основные исторические вехи в развитии логопедии в России и за рубежом;

понятийно-категориальный аппарат логопедии: цель, задачи, предмет, объект, методы, принципы логопедии как науки;

основные виды деятельности учителя-логопеда;

структуру современной логопедии;

современные проблемы оказания логопедической помощи детям.

общие и специальные методы, используемые в логопедии;

Умеет:

охарактеризовать основные виды профессиональной деятельности учителя-логопеда;

определить виды учреждений, в которых осуществляется оказание логопедический помощи детям разного возраста;

определить цели и содержание деятельности логопеда в работе с дошкольниками, школьниками, подростками и взрослыми лицами с нарушениями речи;

давать характеристику основным принципам и методам логопедии;

определять внутрисистемные и межсистемные связи логопедии как науки;

Владеет:

терминологией по теме «Теоретические и методологические основы логопедии», «Принципы и методы логопедии», Система логопедической помощи».

навыками определения методов и приемов, используемых на логопедических занятиях.

способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3) Знает:

типы учреждений в системе образования, здравоохранения и социальной защиты, в которых осуществляется оказание логопедической помощи лицам с ОВЗ;

специфику организации работы по преодолению нарушений речи в учреждениях различных типов;

условия и формы взаимодействия всех участников образовательного процесса в системе преодоления речевых нарушений;

Умеет:

определять и формулировать специфические задачи логопедической работы в различных типах учреждений;

характеризовать содержание логопедической работы в учреждениях различных типов.

Владеет:

терминологией по теме «Система логопедической помощи»

В области диагностико-консультативной деятельности готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8) Знает:

онтогенетические, анатомо-физиологические и лингвистические основы формирования полноценной речи у детей;

основные структурные компоненты речи;

критические периоды в развитии речи;

основы взаимосвязи развития речи с развитием познавательных процессов, зрения и слуха;

основные психолого-педагогические условия эффективности коррекционно-логопедического воздействия;

причины и факторы, понижающие результативность логопедической работы;

клинический, психологический и педагогический аспекты в изучений речевых нарушений;

современные классификации речевых нарушений: название, авторы, основные принципы группирования речевых нарушений, цели, критерии;

сведения о распространенности нарушений речи у детей различного возраста с ОВЗ;

формы речевой патологии по клинико-педагогической и психолого педагогической классификациям нарушений речи;

характер повреждения речевого аппарата при нарушениях речи (функциональный и органический, центральный и периферический).

Умеет:

характеризовать механизм речеобразования с клинических и психолингвистических позиций;

анализировать ход речевого развития ребенка с учетом онтогенетических закономерностей в развитии речи;

определять отличие речевого нарушения от возрастной специфики речевой деятельности ребенка;

определять характер повреждения речевого аппарата при различных нарушениях речи;

определять риск возникновения речевых нарушений у детей;

проектировать динамику речевого развития детей;

определять прогноз успешности речевого развития детей.

сопоставлять и соотносить существующие классификации нарушений речи;

Владеет:

терминологией по темам «Классификация речевых нарушений», «Онтогенез речевого развития», «Анатомо-физиологические механизмы речи» и др.

приемами сопоставления симптоматики речевых нарушений с физиологическим ходом речевого развития;

навыками анализ речевых карт на соответствие онтогенетическому ходу развития речи;

навыками проектирования содержания консультативных бесед с родителями и педагогами по проблемам обучения, развития и семейного воспитания лиц с речевыми нарушениями.

В области исследовательской деятельности готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9) Знает:

основные виды информационных источников по логопедии;

Умеет:

осуществлять поиск информации по логопедии в различных информационных источниках;

выполнять конспекты, рефераты и др., различные виды графического оформления и систематизации информации по логопедии, мультимедийные презентации по проблемам логопедии;


составлять каталог информационных ресурсов по различным разделам и темам логопедии;

Владеет:

навыками поиска профессиональной информации по проблемам логопедии в различных информационных источниках;

навыками анализа, систематизации и представления информации с использованием приемов конспектирования, реферирования, составления сравнительных и критериальных таблиц и др. по методологическим основам логопедии, онтогенетическим, лингвистическим и анатомо-физиологическим основам речевого развития, классификации речевых нарушений, этиологии речевых нарушений, профилактике речевых нарушений, системе логопедической помощи.

способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12) Знает:

причины нарушений речевого развития детей и их классификации:

анатомо-физиологические, функциональные, социально-психологические, психо-неврологические (по М.Е. Хватцеву);

зкзогенные и эндогенные;

биологические и социально-педагогические;

пусковые и предрасполагающие;

факторы риска возникновения нарушений в развитии речи, воздействующие в пренатальный, натальный, постнатальный и перинатальный период развития;

механизмы нарушений речи;

учение Л.С.Выготского о первичном и вторичном в структуре дефекта в логопедии.

Умеет:

приводить примеры негативного воздействия причин биологического и социально-психологического характера на ход речевого развития детей;

определять факторы риска возникновения речевых нарушений на разных этапах развития ребенка;

устанавливать причинно-следственные связи между различными причинами нарушений речевого развития;

определять первичный и вторичный характер речевых нарушений.

Владеет:

навыками анализа раздела речевой карты «Анамнестические данные»;

терминологией по теме «Этиология речевых нарушений»

В области культурно-просветительской деятельности готовность к формированию общей культуры лиц с ОВЗ и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13) Знает:

социокультурное значение логопедической работы в совершенствовании речевой культуры общества Умеет:

определять формы просветительской работы с лицами с нарушениями речи и их семьями Владеет:

навыками разработки и оформления информационных материалов по проблемам логопедии для родителей и педагогов.

способность осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14) Знает:

условия, обеспечивающие первичную, вторичную, третичную профилактику речевых нарушений цели, задачи, методы и приемы профилактической работы по предупреждению речевых расстройств.

Умеет:

анализировать ход речевого развития детей;

определять риск возникновения нарушений речи;

Владеет:

навыками проектирования условий профилактики речевых нарушений для детей различного возраста;

терминологией по теме «Профилактика речевых нарушений»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц.

Разработчики:

ПГСГА к.п.н., доцент кафедры логопедии Нестерова Т.В.

ПГСГА к.псх.н., доцент кафедры логопедии Хомутская Е.Ю.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Физическая культура»

Цель дисциплины: формирование физической культуры личности и способности направленного использования разнообразных средств физической культуры и спорта для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки и самоподготовки к будущей жизни и профессиональной деятельности. Курс предполагает подготовку студентов к решению следующих задач профессиональной деятельности: построение и корректировка индивидуальной программы развития, образования и коррекционной работы на основе психолого-педагогической диагностики лиц с ограниченными возможностями здоровья;

пропаганда толерантного отношения к лицам с ограниченными возможностями здоровья среди широкой общественности.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Физическая культура» является учебным циклом Б-4.

Для освоения дисциплины «Физическая культура» обучающиеся используют знания, умения и навыки, достигнутые в данной области на предыдущей ступени образования.

Для освоения дисциплины студент должен знать:

- влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья;

- способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;

уметь:

- выполнять элементарные двигательные действия и физические упражнения;

- преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием разнообразных способов передвижения;

владеть:

- жизненно-важными двигательными умениями и навыками;

- представлениями о значимости сохранения и укрепления здоровья;

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций5:

а) общекультурные (ОК):

Основные компетенции указываются в соответствии с ФГОС ВПО по соответствующему направлению подготовки, дополнительные – в соответствии с ООП по соответствующему направлению подготовки.

овладение средствами самостоятельного методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готовность к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-8) Образовательные результаты:.

Знает:

понятие и содержание «здоровье», «здоровый образ жизни», способы сохранения и укрепления здоровья;

определение и сущность физического упражнения как основного средства физического воспитания;

механизмы формирования двигательных действий;

действие и механизмы закаливания для укрепления здоровья;

основные положения техники безопасности и оказания первой доврачебной помощи при возможных травмах;

Умеет:

составить долгосрочный план по физическому самосовершенствованию;

контролировать уровень и интенсивность нагрузки при самостоятельных занятиях физической культурой;

направленно использовать средства физической культуры для повышения уровня физической подготовленности;

определять адекватный уровень физической нагрузки;

поддерживать партнерские отношения;

выполнять совместные действия в коллективе (команде) на основе сотрудничества, толерантности в учебном процессе.

Владеет:

технологиями построения самостоятельных занятий физическими упражнениями;

технологиями проведения закаливающих процедур;

технологиями определения уровня физической подготовленности по средствам функциональных проб и физиологических индексов здоровья;

технологиями разработки корригирующих комплексов физических упражнений (комплексы упражнений на осанку;

упражнений согласно своему заболеванию;

упражнений для проработки отдельных групп мышц);

способами сохранения, укрепления здоровья, способами оценки и самооценки физического состояния организма.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы Разработчики: зам. зав. кафедрой по НИР, к.п.н., доцент Е.Н.Залевская 2 курс 3 семестр Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины Экономика образования 1. Цель освоения дисциплины Формирование компетентности бакалавра специального дефектологического образования посредством освоения базовых понятий экономической теории и концепций экономики образования, развитие современного экономического мышления бакалавров, позволяющего:

а) верно оценивать экономические процессы в отрасли;

б) разбираться в основах экономической и хозяйственной политики образовательных учреждений и организаций;

в) при необходимости выполнять работу руководителя и (или) квалифицированного исполнителя предпринимательской идеи в образовании.

Задачами дисциплины является ознакомление слушателей с основными проблемами экономики образования в мире и в России;

сообщение фактических знаний об образовании как отрасли;

ознакомление с основными достижениями экономики образования как науки;

формирование навыков практического использования имеющейся информации, включая сферу предпринимательской деятельности (оказание платных образовательных услуг, выбор вида и формы организационно правовой формы предпринимательской деятельности, вопросы налогообложения и т.п.).

2. Место дисциплины в структуре ООП Данная дисциплина включается в базовую часть гуманитарного, социального и экономического цикла (Б1.1.5). Для успешного освоения дисциплины студенты должны изучить курсы основ педагогики, психологии, правоведения. Освоение данной дисциплины является основой для последующего прохождения практики, подготовки итоговой аттестации.

3.Требования к результатам освоения содержания дисциплины Структурные элементы компетенции Коды Наименование (в результате освоения дисциплины компетенции компетенции обучающийся должен знать, уметь, владеть) 1 2 ОК -3 Знать:

Способен понимать и - суть экономических явлений в их анализировать Структурные элементы компетенции Коды Наименование (в результате освоения дисциплины компетенции компетенции обучающийся должен знать, уметь, владеть) 1 2 экономические проблемы взаимосвязи;

- роль образования в экономике и общественные процессы (в том числе в страны;

особенности современного этапа развития образования;

сфере образования), быть - основные принципы соотношения активным субъектом государственных и рыночных экономической регуляторов в системе образования;

деятельности;

- различные формы финансирования образовательных учреждений;

- основы менеджмента и маркетинга в системе образования;

- основы организации экономической деятельности в образовательных учреждениях;

- хозяйственный механизм, формы и структуры организации экономической деятельности в образовательном учреждении;

- организацию труда и заработной платы в образовательных учреждениях.

Уметь:

выносить аргументированные суждения по экономическим вопросам;

разрабатывать варианты управленческих решений с учетом рисков и возможных социально экономических последствий;

- верно оценивать экономические процессы в отрасли образования;

разбираться в основах экономической политики образовательных учреждений и организаций;

представлять результаты аналитической и исследовательской работы в виде выступления, доклада, информационного обзора, аналитического отчета, статьи.

Структурные элементы компетенции Коды Наименование (в результате освоения дисциплины компетенции компетенции обучающийся должен знать, уметь, владеть) 1 2 Владеть:

- способами анализа, истолкования и описания экономических процессов в системе образования;

технологиями приобретения, использования и обновления экономических знаний;

- методикой бизнес - планирования в образовательном учреждении;

- методикой формирования стратегии образовательного учреждения:

- навыками самостоятельной работы, самоорганизации и организации выполнения поручений.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

Разработчик: ст.преподаватель кафедры экономических наук Цыбина О.Ю.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Иностранный язык »

Цель дисциплины: общекультурная и профессиональная подготовка студентов к использованию различных форм, видов устной и письменной коммуникации на иностранном языке в учебной и профессиональной деятельности. Курс предполагает подготовку студентов к решению следующих задач профессиональной деятельности:

сбор, анализ и систематизация информации в сфере профессиональной деятельности;

организация культурного пространства образовательного учреждения.

Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Иностранный язык» относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла (Б-1). Для освоения дисциплины «Иностранный язык» обучающиеся используют знания, умения и навыки, достигнутые в данной области на предыдущей ступени образования, а также используют знания, умения, способы деятельности и установки, формирующиеся в ходе изучения дисциплин: культура речи, культурология, психология, и профильная дисциплина. Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части, дисциплин по выбору студентов, дополнительных образовательных программ, освоения второй ступени ВПО (магистратура).

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

а) общекультурные (ОК): 1,5;

б) профессиональные (ПК): 9.

Образовательные результаты:

ОК-1: способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и решению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности.

Знает:

культурно-исторические реалии страны изучаемого языка (страноведение);

систему образования в стране изучаемого языка.

Умеет:

построить общение с учетом стереотипов восприятия и понимания различных культур;

построить монологическое высказывание о системах образования в России и в стране изучаемого языка (монолог-сообщение, монолог рассуждение).

ОК-5: способность к письменной и устной коммуникации на государственном языке;

владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовность к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии.

Знает:

необходимое для осуществления устной и письменной коммуникации количество лексических единиц;

грамматический строй иностранного языка;

нормы письменной речи;

нормы устной коммуникации;

речевые образцы, употребляемые в устной речи;

особенности стиля текстов сети интернет (нелинейные тексты социальной сети, чаты и т.д.).

Умеет:

применять полученные знания в письменной речи (открытка, письма личного характера, электронное письмо, заполнение анкет, формуляров, написание автобиографии, CV, рекомендательных писем, писем о приеме на работу);

построить устное монологическое высказывание (монолог-описание, монолог-сообщение, монолог-повествование, монолог-рассуждение) по темам повседневной жизни, учбы, образования;

вести беседу-диалог на темы повседневной жизни, учебы, образования, пользоваться речевым этикетом;

воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь в сфере бытовой коммуникации;

понимать основное содержание блогов, веб-сайтов, информационных буклетов, презентаций зарубежных образовательных программ;

осуществлять поиск информации о зарубежных образовательных учреждениях, образовательных программах, зарубежных стажировках, международных конференциях в сети интернет.

Владеет:

навыками и умениями говорения, аудирования и письма на иностранном языке;

навыками ориентации в интернет-источниках (журналы, сайты, образовательные порталы);

навыками поддержания контактов с зарубежными коллегами посредством сети интернет.

ПК-9: готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности.

Знает:

стилистические особенности текстов различных жанров;

основы перевода с иностранного языка на родной;

300 терминов общепедагогического характера.

Умеет:

пользоваться словарями (общими и терминологическими);

переводить тексты профессионального содержания (общепедагогические) на русский язык;

читать и понимать тексты по темам повседневной жизни, образования в стране изучаемого языка;

осуществлять запись основных мыслей и фактов из текстов общепедагогического содержания.

Владеет:

навыками работы с информацией из зарубежных источников;

навыками различных видов чтения, перевода текстов (в том числе с использованием словарей).

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

Формы отчтности: 2 семестр – зачет;

3 семестр - экзамен.

Разработчик: заведующий кафедрой иностранных языков, д.п.н., профессор Л.В.Вершинина.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Социальная психология »

Цель дисциплины: познакомить студентов с понятийным аппаратом социальной психологии и сформировать соответствующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к базовой части профессионального цикла. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения учебных дисциплин: «Общая психология», «Возрастная психология», «Педагогическая психология». Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

Способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1) Способность понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности;

понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем (ОК-2) Способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладание мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способность к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1) Способность анализировать социально значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2).

Для освоения дисциплины студент должен Знать:

- теоретические основы психологии личности, структуру личности и ее направленность (интересы, склонности, стремления, убеждения, мировоззрение), особенности познавательной сферы личности в процессе развития;

- специфику возрастных особенностей ребенка на разных этапах развития;

- понятийно-категориальный аппарат психологии обучения и воспитания, а также особенности учебно-педагогического взаимодействия.

Уметь:

- осуществлять сравнительный анализ различных психологических направлений и теорий возрастной периодизации, определять основные критерии выделения возрастных периодов;

- анализировать современные концепции обучения и воспитания;

- использовать методы психологической диагностики личностных характеристик и особенностей психики ребенка на разных возрастных этапах;

- интерпретировать и анализировать результаты исследования когнитивных и личностных особенностей ребенка в процессе обучения и воспитания на разных возрастных этапах.

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения специальных дисциплин.

Требования к результатам освоения учебной дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 9 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.