авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 9 |

«ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Аннотации учебных дисциплин Направление подготовки 050700.62 Специальное ...»

-- [ Страница 3 ] --

а) общекультурные (ОК): ОК-1;

ОК-2.

б) общепрофессиональные (ОП): ОП-1;

ОП-2.

Образовательные результаты:

Способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1).

Знает:

- теоретические основы психологии вербального и невербального общения;

особенности психологической дистанции при взаимодействии с партнером по общению;

- особенности поведения личности в группе, виды взаимодействия партнеров по общению;

- методы психологической диагностики личностных характеристик ребенка в условиях группового общения.

Умеет:

- анализировать социально-психологические явления (диспозиция, социализация личности;

групповые роли и групповое поведение) в профессиональной деятельности;

- использовать приемы и способы выхода из конфликтных ситуаций в учебной группе;

- проводить социометрическое исследование в коллективе.

Способность понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности;

понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем (ОК-2).

Знает:

- теоретические основы взаимодействия личности и социума;

особенности и характеристики успешной социализации личности, сущность психологических теорий социализации личности.

Умеет:

- анализировать и дифференцировать психологические процессы малых и больших социальных групп;

- анализировать важнейшие проявления массовой коммуникации в современном обществе;

- прогнозировать психологические стратегии социального поведения личности в профессиональной деятельности.

Способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладание мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способность к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1).

Знает:

- особенности мотивационных предпочтений в профессиональной деятельности;

- специфику перцептивной стороны общения (восприятие партнера по общению), ее механизмов: эмпатии, идентификации, рефлексии и др., в профессиональной деятельности.

Умеет:

- анализировать различные психологические ситуации в профессиональной деятельности (на основе примеров);

- использовать приемы и способы эффективного общения с индивидом и группой для решения учебных задач;

- осуществлять взаимодействие партнеров по общению с учетом индивидуальных особенностей личности.

Способность анализировать социально значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2).

Знает:

- психологические понятия и категории, методологические принципы и методы исследования социальной психологии.

Умеет:

- находить в источниках и анализировать примеры групповых процессов и эффективной работы в коллективе;

- анализировать и систематизировать информацию по социальному взаимодействию при решении учебно-профессиональных задач;

- использовать психологические приемы в учебных ситуациях принятия профессиональных решений.

Общая трудоемкость дисциплины составляет _2_ зачетные единицы.

Разработчики: к.пс.н., доцент И.В. Архипова;

к.пс.н., доцент Т.А.

Фирсова.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Теория образования. Теория воспитания »

Цель и задачи программы:

1.

Цель: сформировать у студентов систему профессиональных знаний по теории и методике обучения и воспитания, умений, навыков и компетенций, необходимых для организации учебного и воспитательного процессов.

Задачи:

- изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;

- организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным и иным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметной области;

-организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;

- осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.

Для освоения программы дисциплины студент должен Знать о(об):

предмете и задачах теории обучения (дидактики) и теории воспитания;

- физиологических, социокультурных, информационных, нормативных основах теории обучения (дидактики) и теории воспитания;

- ценностных основах профессиональной деятельности в сфере обучения и воспитания;

- сущности, движущих силах, противоречиях и логике процесса обучения и воспитания;

- особенностях отбора содержания образования в современной школе;

положениях Федерального Государственного -основных образовательного стандарта;

- основных нормативно-правовых документах, определяющих содержание общего образования;

- дидактических теориях, концепциях;

- методах обучения;

- организационных формах обучения и воспитания;

- особенностях урока как основной (ведущей) формы организации учебной работы, классификации(типологии) и структуре уроков;

- дидактических и воспитательных принципах и правилах;

- средствах обучения и воспитания;

- внеурочных формах обучения и воспитания;

- особенностях, видах, типах, уровнях самостоятельной работы учащихся на уроке и во внеурочное время;

- видах, методах и формах контроля результатов обучения и воспитания;

- педагогических технологиях, технологиях обучения и воспитания;

формирование у бакалавров умений:

- определять образовательные, воспитательные, развивающие задачи процесса обучения;

- анализировать результаты учебной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;

- системно анализировать и выбирать образовательные, воспитательные концепции;

-использовать методы педагогической диагностики для решения различных образовательных, воспитательных и развивающих задач;

разнообразные типы урока, нетрадиционные формы -применять организации урока;

- применять в учебной деятельности современные методы обучения, в том числе проблемные, творческие и исследовательские методы обучения, методы личностно-ориентированного и эвристического обучения;

- выделять современные средства обучения, в том числе и информационно-коммуникационные;

- применять в учебном процессе разнообразные виды, типы и уровни самостоятельной работы учащихся на уроке и во внеурочное время;

- различать и использовать разнообразные виды, методы и формы контроля результатов обучения и воспитания;

- осуществлять процесс обучения в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений;

- проектировать образовательный процесс с использованием современных педагогических технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;

способствовать овладению бакалаврами:

- способами учебной и инновационной деятельности в образовании;

- различными средствами коммуникации в учебной и воспитательной деятельности;

- способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны;

- методами обучения и воспитания;

- средствами обучения и воспитания;

- способами организации самостоятельной деятельности учащихся на уроке и во внеурочное время;

основными формами организации учебно-познавательной деятельности учащихся;

- способами контроля результатов обучения и воспитания.

2. Место программы в структуре ООП.

Программа «Теория воспитания. Теория обучения» - 3 раздел дисциплины «Педагогика» относится к профессиональному циклу (базовая часть) ФГОС ВПО по направлению 050700 специальное (дефектологическое) образование. Модуль направлен на изучение теоретических и технологических основ обучении и воспитания и формирование профессиональных компетенций бакалавра. Основой для изучения раздела являются ранее изученные разделы педагогики – «Введение в педагогическую деятельность», «Общие основы педагогики», «История педагогики и образования», «Психология». Изучение раздела « Теория воспитания. Теория обучения» является базой для ряда дисциплин педагогической направленности вариативного блока, дисциплины «Теория и методика обучения предмету» (по профилю) и создает необходимые условия для профессионального роста и совершенствования бакалавра.

Данный модуль опирается на результаты в предшествующий курсах.

Освоение программы дисциплины является условием для овладения знаниями по образовательным программам смежных дисциплин соответствующего профиля – коррекционной педагогики.

3. Требования к результатам освоения программы при изучении дисциплины:

В области общекультурных компетенций:

способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1):

знать:

- нормативные документы международного, российского и регионального уровней о правовых основах семьи, сохранении прав ребенка в семье, в образовательном учреждении;

- слагаемые успешного (конструктивного) общения с родителями, учащимися, коллегами;

уметь:

- определять стили педагогического общения в предлагаемых педагогических ситуациях;

- видеть и вычленять слагаемые успешного (конструктивного) и неуспешного (конфликтного) педагогического общения в заданных ситуациях;

- аргументировано представлять, обосновывать свои педагогические позиции;

- обосновывать свою модель бесконфликтного поведения в предложенных учебных ситуациях;

владеть:

- различными средствами коммуникации в учебной и воспитательной деятельности.

В области профессиональных компетенций:

способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ6 (ОП-1):

Ограниченные возможности здоровья (далее ОВЗ) знать:

- об общественной важности педагогической профессии, о социально нравственных ориентирах педагогической деятельности;

- ведущие мотивы, побуждающие будущего педагога осваивать основы педагогической деятельности;

- теоретические основы и способы взаимодействия с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами;

- теоретические основы сотрудничества обучающихся в учебно воспитательном процессе;

методы и приемы поддержания активности и инициативности, самостоятельности обучающихся;

методы и приемы сотрудничества, развития творческих способностей обучающихся;

- теоретические основы становления коллектива, методику работы с детским коллективом на разных стадиях его развития;

уметь:

организовывать сотрудничество обучающихся в процессе их обучения и воспитания;

- осуществлять педагогическое руководство коллективом, выстраивать систему перспективных линий в развитии коллектива.

владеть:

- способами организации сотрудничества в учебно-воспитательном процессе, поддержания активности, инициативности, самостоятельности обучающихся, развития их творческих способностей.

способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2):

знать:

- о социальной ответственности учителя и о требованиях, предъявляемых к педагогической деятельности;

- дидактические теории и концепции, воспитательные теории концепции, направленные на развитие личности;

уметь:

- создавать благоприятный психологический климат, способствующий организации продуктивного взаимодействия с субъектами образования, создавать обстановку доверительности, терпимости к непохожести другого человека;

- осуществлять целеполагание в соответствии с социально нравственными ориентирами педагогической деятельности, выделять социальные приоритеты в профессиональной деятельности;

различать ведущие мотивы педагогической профессии;

- анализировать результаты учебной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;

- системно анализировать и выбирать образовательные, воспитательные концепции;

-использовать методы педагогической диагностики для решения различных образовательных, воспитательных и развивающих задач;

владеть:

- основами целеполагания в соответствии с социально-нравственными ориентирами педагогической деятельности.

В области исследовательской деятельности:

готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9):

знать:

- сущность, механизмы, факторы социализации и основы профессионального самоопределения обучающихся, пути и способы подготовки их к сознательному выбору профессии;

основные нормативно-правовые документы по содержанию образования и воспитания в школе;

- сущность процессов обучения и воспитания;

- закономерности и принципы обучения и воспитания;

- теоретические основы организации воспитательных систем;

- особенности построения учебных и воспитательных программ, базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях.

- современные методики, технологии, методы, позволяющие диагностировать достижение обучающихся и обеспечивать качество учебно воспитательного процесса;

- универсальные виды учебной деятельности;

- особенности и возможности образовательной среды, позволяющие формировать универсальные виды учебной деятельности и обеспечивать качество УВП;

- влияние атмосферы семейной жизни на процесс и результат воспитания, характеристику семейной политики и демографической ситуации в России, формы работы школы с семьй по вопросам обучения и воспитания;

уметь:

- планировать, организовывать, осуществлять, контролировать результаты образовательной деятельность: осуществлять самоанализ и анализ образовательного процесса и результатов деятельности учителя;

определять новый комплекс доминирующих и подчиненных педагогических задач;

-осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, выявлять личностные образовательные потребности учащихся, их профессиональные намерения;

- использовать возможности образовательной среды, позволяющие формировать универсальные виды учебной деятельности и обеспечивать качество УВП;

- осуществлять диагностику семьи, совместную деятельность педагога и семьи по воспитанию учащихся;

оказывать педагогическую поддержку семьи.

владеть:

- способами диагностики, анализа, планирования, организации, реализации, контроля результатов образовательной деятельности и проявлять готовность нести ответственность за ее результаты.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

Разработчики: к.п.н, доцент О.В.Правдина;

зав. кафедрой ТОФВ, к.п.н., доцент Н.В.Майорова;

к.п.н., доцент Макарова Т.Е., к.п.н., доцент Семенова О.М., к.п.н, доцент Акмаева Е.А.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Специальная психология »

Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области специальной психологии, формирование систематизированных знаний о закономерностях и особенностях отклоняющегося развития.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к базовой части профессионального цикла (Б.3.1/4). В процессе изучения курса студенты опираются на знания, накопленные ими в процессе изучения таких отраслей психологии, как «Общая психология», «Возрастная психология», «Педагогическая психология»;

общепсихологические представления обогащаются и опираются на ряд клинико-биологических наук:

«Невропатологию», «Основы генетики», «Анатомию, физиологию и патологию органов слуха, речи и зрения». Круг межпредметных связей не ограничивается взаимодействием с психологическими и клинико биологическими дисциплинами. Знания, получаемые в процессе изучения специальной психологии, строятся на теоретической базе философии, педагогики и ее разделов, уточняются и конкретизируются в процессе «Психолого-педагогических практикумов».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

- способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

- способностью понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности;

понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем (ОК-2);

- способности использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

- способностью к письменной и устной коммуникации на государственном языке;

владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовностью к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5);

- способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ7 (ОП-1);

- способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

- способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

- готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

- способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

- способностью к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

- готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

- способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

Для освоения дисциплины студент должен Знать:

- психологические понятия и категории, методологические принципы науки и методы исследования;

- особенности и закономерности протекания психических процессов;

- теорию и историю общей и педагогики и психологии;

- теоретические основы психологии личности, структуру личности и ее направленность (интересы, склонности, стремления, убеждения, мировоззрение);

- сущность, содержание, структуру образовательных процессов и систем, педагогические технологии и инновационные процессы в сфере общего и специального образования;

- современные тенденции развития психолого-педагогических концепций в системе образования лиц с ОВЗ;

- морфо-функциональные особенности организма в норме и у лиц с ОВЗ;

- этиопатогенез слухоречевых и нервно-психических расстройств;

- методы проведения специальных медико-психолого-педагогических обследований, основные клинико-психолого-педагогические квалификации нарушений в развитии у лиц с ОВЗ;

- теоретические основы невропатологии, генетики, современные методы изучения генетики человека для осуществления профессиональной деятельности в специальных коррекционных учреждениях;

- способы профессионального самопознания и саморазвития.

Уметь:

- использовать понятийно-категориальный аппарат психологии личности и психологии общения в коллективе;

- анализировать результаты исследования психических познавательных процессов и психологических свойств личности;

- интерпретировать и анализировать результаты социально-психологического исследования;

- применять психологические и педагогические теоретические знания в конкретных реальных и учебных ситуациях;

- использовать знания в области невропатологии, возрастной анатомии, физиологии, гигиены, а также генетики человека для осуществления профессиональной деятельности в специальных коррекционных учреждениях;

- использовать методы осуществления дифференциальной диагностики лиц с ОВЗ.

Владеть:

- навыками межличностных отношений;

- навыками применения знаний в области невропатологии, генетики, возрастной анатомии, физиологии, гигиены человека для осуществления профессиональной деятельности в специальных коррекционных учреждениях;

- навыками самостоятельного, критического мышления, позволяющего анализировать возможные варианты развития психофизических и социальных процессов;

методологией анализа психофизических и социальных явлений и закономерностей;

- навыками гуманистического, ценностно-позитивного мышления, а также мировоззренческими установками, направленными на готовность выполнять нравственные обязанности в отношении природы, общества, других людей и самого себя;

- навыками работы с компьютером, современными способами получения, обработки и хранения информации.

Дисциплина содержит необходимые сведения по всем разделам специальной психологии. В процессе дальнейшего обучения усвоение ключевых компетенций специальной психологии послужит основой для овладения знаниями в конкретных областях специальной психологии – тифлопсихологии, психологии лиц с нарушениями интеллекта и задержкой психического развития, сурдопсихологии психологии детей с нарушениями речи, с нарушениями двигательной сферы и т.п. Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин базовой части профессионального цикла: «Специальная педагогика», «Психопатология», «Клиника интеллектуальных нарушений», дисциплин вариативной части профессионального цикла, а также для последующего прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

Требования к результатам освоения учебной дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

а) общекультурные (ОК): ОК-1.

б) общепрофессиональные (ОП): ОП-1;

ОП-2.

в) профессиональные (ПК): ПК-1;

ПК-4;

ПК-6;

ПК-9.

Образовательные результаты:

Способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

Знать:

- основные направления государственной политики в области образования, доминирующую аксиологическую концепцию в отношении лиц с отклонениями в развитии;

- основные гуманистические ценности, нравственные обязанности в отношении природы, общества, людей с ОВЗ и самого себя;

Уметь:

- анализировать и объяснять причинно-следственные связи социальных процессов и проблем в сфере специального образования;

- логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную коммуникацию, давать определения, приводить примеры и доказательства;

анализировать и оценивать социально и личностно значимую информацию, события, процессы и социокультурные явления;

- анализировать и оценивать проблемные ситуации, связанные с ценностными конфликтами, применять ценностные категории и позиции в решении личных, социальных и производственно значимых задач;

- проводить анализ собственной профессиональной деятельности.

Владеть:

- навыками межличностных отношений;

- методами социально-культурной коммуникации, обладать эмпатическими способностями.

Способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладание мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способность к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1).

Знать:

- ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования, в том числе образования лиц с ОВЗ;

- ключевые понятия специальной психологии и прикладное значение психологических знаний;

- предмет, задачи и принципы деятельности специалиста в области дефектологического образования;

- основные виды деятельности профессиональной деятельности специального психолога, учителя-дефектолога, логопеда и их содержание.

Уметь:

- организовывать социальное взаимодействие с людьми разных возрастных и социальных категорий;

- учитывать в психолого-педагогическом взаимодействии различные особенности детей и школьников с отклонениями в развитии;

корректно, без негативных стереотипов и предубеждений взаимодействовать с лицами с ограниченными возможностями здоровья и их семьями;

- конструктивно разрешать конфликтные ситуации в профессиональной деятельности;

- применять теоретические знания в ходе психологического просвещения населения;

- реализовывать просветительскую работу с населением по вопросам толерантного отношения к лицам с ОВЗ.

Владеть:

- способами пропаганды важности деятельности специалиста в области дефектологического образования для социально-экономического развития страны;

- способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

Способность анализировать социально значимы проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2) Знать:

- основные закономерности взаимодействия человека с ограниченными возможностями здоровья и общества;

- основные механизмы социализации личности;

Уметь:

- анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы, возникающие в профессиональной деятельности;

- выявлять профессионально-значимые проблемы и в соответствии с ними планировать образовательную деятельность;

- анализировать опыт работы специалистов сопровождения образовательного процесса, использовать полученные знания в собственной профессиональной деятельности;

- получать, обрабатывать и интерпретировать данные психологических исследований, составлять отчет о результатах исследования с указанием значимой проблемы в развитии, воспитании, обучении ребенка с ОВЗ и его семьи.

Владеть:

- методами выявления профессионально-значимых проблем (наблюдение, беседа, анкетирование, эксперимент);

- методами и средствами специальной психологии для анализа социальных ситуаций и проблем, планирования собственных мотивационных, коммуникативных и организационных действий.

Способность к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1) Знать:

- систематику нарушенного развития;

- параметры психического дизонтогенеза;

- основные закономерности психического дизонтогенеза лиц с отклонениями в развитии;

- возрастные особенности детей, их специфику и влияние на развитие личности в условиях психического дизонтогенеза;

- специфику формирования психической деятельности детей с отклонениями в развитии;

- специфику различных подходов к обучению и воспитанию детей разных возрастных этапов;

- основные направления и содержание психолого-педагогической помощи и коррекции лицам с ограниченными возможностями в образовательных и реабилитационных учреждениях.

Уметь:

- осмысливать и анализировать факторы и закономерности возрастного развития личности;

- использовать методы психологической диагностики личностных характеристик и особенностей психики ребенка на разных возрастных этапах;

- интерпретировать и анализировать результаты исследования когнитивных и личностных особенностей ребенка в рамках того или иного возрастного этапа;

- обосновывать структуру дефекта при различных вариантах психического дизонтогенеза;

- обосновывать (построение) выбор направлений коррекционно-развивающей деятельности в соответствии с особенностями структуры дефекта лиц с ограниченными возможностями здоровья - отбирать программу обучения и воспитания ребенка с нарушением интеллекта в соответствии со степенью интеллектуальной недостаточности, выбранным вариантом СФГОС - подбирать формы организации обучения, коррекционно-развивающей работы в соответствии с особенностями детей с отклонениями в развитии.

Владеть:

- навыками структурирования дефекта;

- навыками моделирования индивидуальных коррекционно-развивающих программ обучения и воспитания детей с нарушениями в интеллектуальном развитии;

- формами организации обучения, коррекционно-развивающей работы в соответствии с особенностями детей с нарушениями в развитии.

Готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4) Знать:

- понятие «психолого-педагогического сопровождения» образовательного, коррекционного, реабилитационного процессов в учреждении;

- перечень общественных организаций, принимающих участие в организации помощи детям с ОВЗ (территориальные);

- основные функции общественных организаций, Уметь:

устанавливать контакт и взаимодействовать с семьями детей с ограниченными возможностями здоровья, оказывать им помощь в семейном воспитании;

- осуществлять взаимодействие с общественными организациями, функционирующими в области образования, воспитания, реабилитации, защиты прав лиц с ОВЗ;

- осуществлять социально-психолого-педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ в условиях специального и инклюзивного обучения;

- отбирать содержание работы в направлении профессионального самоопределения для совместной его реализации с членами общественных организаций.

Владеть:

- навыками организации взаимодействия с членами общественных организаций по вопросам внеклассной работы с детьми с ОВЗ, по вопросам оказания помощи семьям, воспитывающим детей с ОВЗ.

Способностью к анализу результатов медико-психолого педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6) Знать:

- клинико-психолого-педагогические классификации нарушенного развития;

- параметры психического дизонтогенеза;

- специфику проведения наблюдения с учетом возрастных и психофизических особенностей ребенка;

Уметь:

- анализировать и оценивать особенности психических процессов и личностных свойств человека;

- осуществлять системное изучение ребенка на основе анализа комплексной информации;

- применять психологические пути коррекции и развития познавательных процессов и личностных качеств ребенка на разных этапах возрастного развития;

- осмысливать и анализировать индивидуальные проявления и возрастные особенности личности;

Владеть:

- анализом и интерпретацией результатов, полученных в процессе экспериментального клинико-психолого-педагогического изучения детей;

- умением составлять психологические характеристики детей;

Готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9) Знать:

Уметь:

- анализировать и систематизировать информацию психологического содержания;

- применять психологические способы обработки информации;

- анализировать и критически оценивать психологические особенности достоинств и недостатков (познавательных процессов, эмоционально волевой сферы, свойств личности) в учебно-педагогической деятельности ребенка с ОВЗ ;

Владеть:

- умением осуществлять психолого-педагогическую диагностику развития лиц с различными нарушениями психофизического развития.

Общая трудоемкость дисциплины составляет _3_ зачетные единицы.

Разработчики: к.п.н., доцент Т.Н.Винтаева Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Психопатология»

Цель дисциплины: формирование у студентов знаний, умений и навыков основ общей и частной психопатологии.

Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина относится к вариативной части (Б.3.2).

Для освоении дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Возрастная анатомия и физиология», «Основы медицинских знаний», «Невропатология».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих общекультурных компетенций (ОК):

- способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности (ОК-1);

- способностью применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способностью к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютерам(ОК-4);

- способностью к письменной и устной коммуникации на государственном языке, владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовностью к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссий (ОК-5);

- способностью использовать нормативные правовые документы в своей профессиональной деятельности (ОК-7).

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов:

Клиника интеллектуальных нарушений, Специальная психология, Специальная педагогика.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и знание следующих профессиональных компетенций (ПК):

в области коррекционно – педагогической деятельности:

- способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

- готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно – компенсаторной в области диагностико- консультативной деятельности:

-способностью организовывать и осуществлять психолого педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

- способностью к обследованию лиц с ОВЗ на основе использования различных классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

в области исследовательской деятельности:

- способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно – педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

Антенатальный и постнатальный онтогенез, Виды дизонтогенеза, Возрастные уровни нервно-психического реагирования, Этилогию, патогенез психических расстройств, Роль критических периодов развития в течении и исходах психических расстройств, Типы психической деятельности и сигнальные системы, Понятие и сущность реабилитации, принципы лечебно-коррекционной педагогике, Клинические проявления психических расстройств (на уровне симптомов и синдрома) и механизмы их компенсации, уметь:

Систематизировать данные анамнеза, Выделять возрастные уровни нервно-психического реагирования и связанные с ними особенности проявления нервно-психических расстройств, Подбирать дидактический материал для обследования высших психический функций (ВПФ), Использовать знания в области психопатологии при разработке индивидуальных личностно-ориентированных коррекционно-развивающих программ в своей практической работе, владеть:

Методами клинического обследования, Методами педагогической коррекции нервно-психических расстройств у детей и подростков, Методами комплексной клинико- психолого-педагогической оценки состояния здоровья ребенка с ОВЗ при совместной работе в медицинских и педагогических учреждениях, Навыками учета медицинских рекомендаций при разработке программы психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц.

Разработчик: Поволжская социально-гуманитарная академия, доцент кафедры логопедии Столярова Галина Ивановна.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Основы медицинских знаний»

Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области медицинских знаний.

Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни » относится к модулю «Медико-биологические основы дефектологии» (3.1.4.) базовой части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» студенты используют знания, умения и навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» и «Основы генетики». «Анатомия, физиология и патология органов речи, слуха и зрения», «Основы невропатологии», «Нейрофизиология высшей нервной деятельности», «Безопасность жизнедеятельности»

Освоение данной дисциплины является необходимой базой для последующего изучения дисциплин профессионального цикла, прохождения педагогической практики.

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсов следующих компетенций:

способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ8 (ОП-1);

в области коррекционно-педагогической деятельности:

готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК 2);

способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов Ограниченные возможности здоровья (далее ОВЗ) социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

способностью к анализу результатов медико-психолого педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

В результате освоения дисциплины студент должен:

знать:

основное содержание понятий «здоровье», «норма», «Здоровый образ жизни»;

факторы, формирующие здоровье;

уровень взаимодействия факторов внешней среды и организма человека;

пути повышения качества и количества здоровья населения, в целом, и каждого человека в отдельности;

особенности физического и психического развития ребенка в различные периоды детства;

правила ухода, вскармливания, гигиены ребенка различного возраста;

основные симптомы соматических и инфекционных заболеваний детского возраста, нарушающих нормальное развитие и рост ребенка, принципы лечения;

профилактику заболеваний детского возраста, в том числе специфическую;

основные виды лекарственных средств, применяемых в медицине;

основные принципы планирования семьи.

уметь:

провести основные антропометрические замеры ребенка;

рассчитать по формуле коэффициент физического развития ребенка грудного возраста, среднюю массу тела и рост ребенка в возрасте после 1 года жизни;

рассчитать с помощью формул объем питания для ребенка;

оказать первую помощь при травмах, ожогах и обморожениях, в случае эпилептического припадка, при приступе бронхиальной астмы и других неотложных состояний у детей;

% применить то или иное лекарственное средство наружно или внутрь;

решить ситуационные задачи по темам;

владеть навыками:

составления суточного режима дня;

составления расписания уроков для общеобразовательной школы и детского учреждения для детей с особенностями развития;

обследование ребенка, сбора анализа жизни и болезни, оценки состояния здоровья;

измерение пульса, артериального давления;

перентерального введения лекарственных средств (подкожного и внутримышечного);

производства реанимационных мероприятий: искусственного дыхания и непрямого массажа сердца;

наложение шины при вывихах и переломах;

остановка кровотечений.

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения модулей «Логопедия», «Педагогика», курсов «Клиника интеллектуальных нарушений», «Коррекционно-педагогическая работа с детьми раннего возраста», «Психо-педагогическое сопровождение семьи»

3. Требования к результатам освоения модуля ( дисциплины) :

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ок-8, пк-6, пк- в области общекультурных компетенций (ОК):

готовностью к овладению средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-8);

в области диагностико-консультативной деятельности способностью к анализу результатов медико-психолого педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

в области исследовательской деятельности:

способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

Образовательные результаты:

При формировании обозначенных компетенций должны быть получены следующие образовательные результаты:

готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ Знает:

- основные факторы, определяющие здоровье и социально психологические аспекты здорового образа жизни;

- этапы формирования здоровья;

- психолого-педагогические аспекты здорового образа жизни;

- заболевания детей раннего возраста, вызывающие тяжелые последствия в виде формирования физических и психических расстройств, приводящих к инвалидизации с детства.

Умеет:

- составить суточный режим дня для ребенка и подростка с учетом особенностей развития и периода детского возраста;

- организовать учебный процесс и составить расписание уроков в общеобразовательной школе и в учебно-воспитательных учреждениях для детей с особенностями физического и психического развития;

Владеет:

- основными медицинскими терминами;

- навыками взаимодействия со специалистами медицинского звена для проведения коррекционно-компенсаторной работы в сфере здравоохранения с целью более успешной реабилитации лиц с ОВЗ;

способностью к анализу результатов медико-психолого педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики;

Знает:

- классификацию периодов детского возраста и принципы ее использования для определения отклонений от возрастных норм;

- основные нозологические формы соматических и инфекционных заболеваний, принципы их диагностики, лечения и профилактики;

- классификацию лекарственных средств и способов введения их в организм человека.

Умеет:

- провести сбор жалоб, истории жизни и болезни ребенка;

- провести обследование ребенка с целью постановки диагноза для последующей коррекционной работы.

Владеет:

- навыками проведения антропометрических замеров ребенка для исключения или подтверждения выявленных аномалий развития.

готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения;

Знает:

- формы консультативной и санитарно-просветительной работы с детьми, их родителями и персоналом детских учреждений в плане общей и специфической профилактики инфекционных болезней.

Умеет:

- планировать противоэпидемические мероприятия в детских учреждениях;

- осуществлять взаимодействие с родителями на всех этапах обследования и проведения коррекционной работы.

Владеет:

- навыками консультативной помощи по планированию и формированию семьи в плане подготовки детей и подростков к семейной жизни;

- навыками обучения родственников и персонала своевременному оказанию первой помощи при угрожающих состояниях у детей и взрослых.

способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ;

Знает:

- основные формы медицинской документации;

- современные методы диагностики наследственных и приобретенных заболеваний.

Умеет:

- анализировать данные анамнеза заболевания и жизни ребенка и взрослого;

- оценить роль антенатальных и перинатальных факторов риска в возникновении заболеваний различных органов и систем, в том числе нервной системы, опорно-двигательного аппарата и сопутствующих им речевых и нервно-психических расстройств;

- использовать данные медицинской документации в научно исследовательской деятельности (в том числе при написании курсовых и дипломных работ).

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц.

Разработчики:

ПГСГА, кандидат медицинских наук, доцент кафедры логопедии Щелкова Тамара Леонидовна Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Русский язык с основами языкознания»

Цель дисциплины: Целью учебной дисциплины «Русский язык с основами языкознания» является формирование у студентов-дефектологов лингвистической компетентности, включающей в себя владение русским языком, во-первых, как средством коммуникации (ОК-5), во-вторых, как объектом специальности (ПК-11).

Задачи дисциплины:

в области коррекционно-педагогической деятельности:

- дать студентам представление о языке как многоуровневой знаковой системе и речи как функционировании этой системы;

- описать систему современного русского литературного языка;

- помочь овладеть навыками анализа языкового и речевого материала;

- сформировать умения определять профессиональную значимость различных тем курса и тем самым ориентировать студентов на коррекционную работу с детьми с ограниченными возможностями здоровья в разных типах коррекционных и реабилитационных учреждений;


в области исследовательской деятельности:

- познакомить студентов с приемами работы с лингвистической, лингвометодической и лексикографической литературой;

- привить навыки исследовательской работы в процессе написания докладов, курсовых и дипломных работ;

в области культурно-просветительской деятельности:

- познакомить с системой норм современного русского литературного языка, с нормативным и вариативным использованием определенных языковых единиц;

- формировать умения корректно, грамотно и логично излагать свои мысли как в устной, так и в письменной форме;

- развивать умения уместного использования изобразительно выразительных возможностей русского языка в различных речевых ситуациях.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Русский язык с основами языкознания» входит в модуль «Филологические основы дефектологического образования», относится к базовой части профессионального цикла (3.1.5.).

Содержание курса базируется на материале, освоенном ранее в процессе довузовского обучения (школа, колледж и т.п.) при изучении предмета «Русский язык».

Овладение в процессе обучения знаниями, умениями, профессиональными компетенциями обеспечит эффективность изучения таких дисциплин, как «Методика обучения русскому языка», «Психолингвистика», «Основы культуры речи дефектолога», «Логопедия».

Изучение дисциплины «Русский язык с основами языкознания»

предшествует изучению специальных методик обучения русскому языку, курсов «Психолингвистика» и «Логопедия», прохождению педагогической практики и итоговой государственной аттестации.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способности к письменной и устной коммуникации на государственном языке;

владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовностью к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5);

- готовности к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11).

При формировании обозначенных компетенций должны быть получены следующие образовательные результаты.

Общекультурная компетенция – (ОК-5) Знает:

1) лексические, морфологические, синтаксические и стилистические нормы современного русского языка и их варианты.

Умеет:

1) пользоваться изобразительно-выразительными возможностями русского языка в различных речевых ситуациях;

2) оценивать письменные и устные высказывания с точки зрения их языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.

Владеет:

1) навыками правильного оформления устной и письменной речи;

2) навыками соблюдения норм речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем.

Профессиональная компетенция – (ПК-11) Знает:

1) о языке как многоуровневой знаковой системе и речи как функционировании этой системы;

2) теоретический материал о системе современного русского литературного языка;

3) о возможности применения усвоенной теории при анализе и коррекции какого-либо речевого нарушения.

Умеет:

1) систематизировать сведения по различным разделам современного русского языка;

2) производить лингвистический анализ языковых и речевых фактов.

Владеет:

1) приемами лингвистического анализа всех видов: орфографического, лексического, морфемного, словообразовательного, морфологического, синтаксического, пунктуационного;

2) навыками распознавания и квалификации нарушения языковых и речевых норм.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц.

Разработчики: ПГСГА, к.ф.н., доцент И.А. Горшенева Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Литература с основами литературоведения»

1. Цель дисциплины: формирование у студентов общекультурной компетенции, включающей в себя способность к письменной и устной коммуникации на государственном языке, к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5), также готовность к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13).

2.Задачи изучения дисциплины. Изучение дисциплины подготавливает студентов к разным видам профессиональной деятельности:

в области коррекционно-педагогической деятельности:

дать студентам представление о литературе как виде искусства, об особенностях и закономерностях ее функционирования, знание закономерностей историко-литературного процесса;

сформировать у студентов умения определять профессиональную значимость отдельных тем курса и текстов, возможность их использования в коррекционно-педагогической работе;

в области исследовательской деятельности:

познакомить студентов с приемами работы с литературоведческой, методической литературой;

привить навыки исследовательской работы в процессе подготовки к семинарским и практическим занятиям, написания докладов, курсовых работ и проч.

в области культурно-просветительской деятельности:

познакомить с вершинными образцами классической и современной русской литературы, жизнью и творчеством выдающихся писателей;

формировать умения корректно, грамотно и логично излагать свои мысли как в устной, так и в письменной форме.

3. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Литература с основами литературоведения» входит в модуль «Филологические основы дефектологического образования», относится к базовой части профессионального цикла (3.1.5.).

Для освоения дисциплины «Литература с основами литературоведения» студенты используют знания, умения, сформированные в ходе изучения предмета «Литература» в общеобразовательной школе.

Дисциплина «Литература с основами литературоведения» является основой для изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, дисциплин по выбору студента, для прохождения педагогической практики.

Для освоения дисциплины «Литература с основами литературоведения»

студент должен знать:

основные понятия теории литературы;

особенности литературы как искусства слова;

жизнь и творчество выдающихся мастеров русской литературы;

уметь:

анализировать эпические, лирические и драматические произведения в единстве содержания и художественной формы;

работать с литературоведческой, методической и справочной литературой, Интернет-источниками;

владеть:

навыками литературоведческого анализа произведения в соответствии с родо-жанровой спецификой при осуществлении коррекционно педагогической деятельности в условиях как специальных, так и общеобразовательных учреждений и реализации интерактивных моделей образования.

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.

4. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способности к письменной и устной коммуникации на государственном языке;

владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовности к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5).

готовности к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13).

При формировании обозначенных компетенций должны быть получены следующие образовательные результаты:

Общекультурная компетенция (ОК-5) Студент Знает особенности литературы как виде искусства;

основные закономерности и этапы историко-литературного процесса.

Умеет пользоваться изобразительно-выразительными возможностями русского языка в различных речевых ситуациях;

оценивать произведения литературы с точки зрения их значения для развития лиц с ОВЗ.

Владеет навыками создания устных и письменных текстов аналитического характера по прочитанным произведениям литературы;

корректно, грамотно и логично излагать свои мысли как в устной, так и в письменной форме, вести дискуссию и выступать на литературные темы.

Профессиональные компетенции (ПК-13) Студент Знает вершинные образцы классической и современной русской литературы;

жизнь и творчество выдающихся русских писателей;

основные типы литературоведческих работ, словарей и справочников, ресурсов сети Интернет.

Умеет работать с литературоведческой, методической и справочной литературой и Интернет-источниками;

Владеет навыками литературоведческого анализа произведения в соответствии с родо жанровой спецификой при осуществлении коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений и реализации интегративных моделей образования;

исследовательской работы в процессе подготовки к семинарским и практическим занятиям, написания докладов, курсовых работ и проч.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц.

Всего 216 часов. Аудиторные занятия 108 часов, в том числе интерактивных занятий 30 часов. Самостоятельная работа 108 часов.

6. Разработчик:

ПГСГА, к.п.н., старший преподаватель кафедры русского языка, литературы и спецметодик их преподавания М.Е. Старостина, старший преподаватель кафедры русского языка, литературы и спецметодик их преподавания Д.А. Старостин.


Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях»

Цель дисциплины: дать студентам представления о комплексе методических понятий специального образования для освоения специальных методик обучения и воспитания детей с нарушением в развитии Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина относится к базовой части профессионального цикла дисциплин учебного плана. Для освоения дисциплины студенты используют знания и умения, сформированные при предыдущей подготовке по курсам: «Психология», «Педагогика», «Специальная психология», «Специальная педагогика». Данная дисциплина опирается на сформированные в предыдущих курсах компетенции у студентов: ОП-1, ОП-2, ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-8. Освоение данной дисциплины позволяет студенту успешно справляться с усвоением знаний, умений и владений по целому ряду специальных методик преподавания учебных предметов, подготовиться к решению задач педагогической практики.

Для освоения дисциплины студент должен Знать: основные закономерности развития детей с различными нарушениями, систему учреждений для оказания помощи детям с нарушениями в развитии, содержание программ образовательных учреждений для детей с ОВЗ, варианты СФГОС для детей с ОВЗ, варианты образовательных программ для категорий детей с ОВЗ, принципы и основные положения инклюзивного образования Уметь: определять образовательный маршрут ребенка с ОВЗ с учетом показателей его развития, определять тип образовательного учреждения для ребенка с ОВЗ Владеть: перечнем профессиональных понятий, составляющих основу дисциплины (образовательные результаты, обучение, коррекционная работа, реабилитация, профориентация, социальная адаптация, инклюзивное образование и др.) Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОП-1, ОП-2, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-8.

В области общепрофессиональных компетенций:

ОП-1 (способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладание мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ) Знать: основные функции и обязанности профессиональной деятельности учителя-дефектолога в учреждении, Уметь: проводить анализ ситуаций взаимодействия между различными участниками образовательного процесса, определять ролевые отношения ситуации профессионального взаимодействия, определять правила общения с участниками процесса в зависимости от возраста, пола, установок, личностных ценностей и др.факторов Владеть: навыками поддержания положительной мотивации при организации взаимодействия с участниками образовательного процесса в учреждении ОП-2 (способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности) Знать: определения основных методических понятий (метод обучения, приме обучения, методика обучения, технология обучения, формы организации процесса обучения детей с ОВЗ, средства обучения детей с ОВЗ и др.) Уметь: проводить анализ и сопоставление понятий специального образования, возникающих в ходе теоретического обучения и в ситуациях анализа видеоматериалов (записей уроков, занятий и т.п.), проводить анализ проблемных практических ситуаций с точки зрения разных участников образовательного процесса (учителя-дефектолога, воспитателя, родителей, социальных педагогов, классного руководителя, администрации учреждения) ПК-1 (способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ) Знать: принципы подбора образовательных программ для детей с ОВЗ, Уметь: осуществлять подбор программы для группы детей (для одного ребенка), выбирать из нескольких вариантов рекомендованных образовательных программ один для конкретного ребенка с ОВЗ, формулировать итоговые и промежуточные образовательные результаты для ребенка с ОВЗ Владеть: навыками подбора соответствующих цели, задачам, содержанию программы методов, приемов работы с ребенком с ОВЗ ПК-2 (готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ) Знать: различные подходы к определению понятий, связанных с организацией коррекционно-развивающей среды (основные компоненты среды, участники процесса организации среды, уровни коррекционно развивающей среды в учреждении и проч.) Уметь: проводить анализ коррекционно-развивающей среды конкретного помещения специального учреждения или учреждения, работающего в условиях инклюзивного образования, проводить анализ деятельности специалистов учреждения по организации и реализации коррекционно-развивающей среды по разным параметрам (соответствие среды и возраста детей, соответствие среды и структуры дефекта детей, их индивидуальных особенностей, соответствие среды задачам коррекционной работы, поставленным в текущий период ее реализации) Владеть: способами анализа коррекционно-развивающей среды учреждения для детей с ОВЗ ПК-3 (способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования) Знать: специальнометодические понятия (методика обучения. прием, формы, средства обучения и др.) Уметь: осуществлять анализ и подбор приемов, средств обучения в соответствии с поставленными задачами в образовательном учреждении, особенностями возраста и структуры дефекта учащихся Владеть: навыками анализа и выявления ошибок в осуществлении коррекционно-педагогического процесса в образовательном учреждении ПК-4 (готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья) Знать: перечень общественных организаций, принимающих участие в организации помощи детям с ОВЗ (территориальные), основные функции общественных организаций, понятие «психолого-педагогического сопровождения» образовательного, коррекционного процессов в учреждении Уметь: подбирать содержание работы в направлении профессионального самоопределения для совместной его реализации с членами общественных организаций Владеть: навыками организации взаимодействия с членами общественных организаций по вопросам внеклассной работы с детьми с ОВЗ, по вопросам оказания помощи семьям, воспитывающим детей с ОВЗ ПК-8 (готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения) Знать: задачи, функции, направления и формы консультативной деятельности учителя-дефектолога в учреждении, специфика проведения консультативной работы в ситуациях с детьми с ОВЗ Уметь: подбирать содержание консультации и формы ее проведения в зависимости от разнообразных факторов (цели консультации, возраста учащихся, социальной ситуации в семье, особенностей детей с ОВЗ и др.), Владеть: интерактивными средствами проведения консультативной работы (навыками составления содержания буклетов, презентаций для проведения консультативной работы) Общая трудоемкость дисциплины: 5 зачетных единиц.

Разработчик: к.псх.н., доцент кафедры олигофренопедагогики и специальной психологии О.В.Арзыбова Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Логопедия. Дислалия»

Цель дисциплины: формирование у студентов знаний, умений и навыков определения и анализа структуры речевого дефекта при дислалии, патогенетических механизмов различных форм дислалии, осуществления коррекционно-педагогической (логопедической) деятельности, направленной на выявление, преодоление и профилактику нарушений звукопроизношения в условиях специальных (коррекционных) и общеобразовательных учреждений.

Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Логопедия. Дислалия» относится к вариативной части профессионального цикла (3.2.1.).

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин:

Введение в педагогическую деятельность. Общие основы педагогики Общая психология Возрастная психология Возрастная анатомия и физиология Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения Невропатология Русский язык с основами языкознания Логопедия: научно-теоретические основы Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

способности осознавать социальную значимость своей будущей 1.

профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

способности к письменной и устной коммуникации на 2.

государственном языке;

владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовностью к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5);

готовности к овладению средствами самостоятельного, 3.

методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-8).

способности к рациональному выбору и реализации коррекционно 4.

образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

готовности к взаимодействию с общественными организациями, 5.

семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

способности организовывать и осуществлять психолого 6.

педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК 5);

способности к анализу результатов медико-психолого 7.

педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

готовности к сбору, анализу и систематизации информации в 8.

сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

готовности к использованию знаний в области современного 9.

русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11);

10. способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).

Для освоения дисциплины студент должен знать:

основы современного русского литературного языка;

психолого-педагогические, анатомо-физиологические, лингвистические основы формирования правильного звукопроизношения у детей;

цели, задачи, принципы логопедии как отрасли специальной (коррекционной) педагогики;

классификации речевых нарушений;

уметь:

определять содержание и специфику будущей профессиональной деятельности, направленной на организацию и осуществление коррекционно логопедической работы с лицами с нарушениями речи;

определять назначение органов речевого аппарата в процессе порождения речевого высказывания с анатомо-физиологических и психолингвистических позиций;

давать артикуляционно-акустическую характеристику звукам русского языка;

характеризовать онтогенетические этапы формирования речи детей и звукопроизншения.

владеть:

личным практическим опытом освоения русского литературного языка.

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов:

1. Логопедия: ринолалия, нарушения голоса, дизартрия, алалия, заикание, нарушения письменной речи (дислексия, дисграфия), афазия, логопедическая работа при нарушениях развития;

2. Логопедическая ритмика;

3. Формирование готовности к обучению грамоте дошкольников с нарушениями речи / Подготовка к школе детей с нарушениями речи;

4. Игры в логопедической работе/ Технология обучения игре;

5. Логопедические технологии;

6. Формы логопедической работы;

7. Обучение и воспитание детей с фонетико-фонематическим недоразвитием и общим недоразвитием речи/ Комплексное сопровождение детей с нарушениями речи;

8. Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями/ Проблемы педагогической диагностики в дефектологии.

9. Учебная и производственная педагогическая практика.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины) Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций (ПК):

способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

способности к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

готовности к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

готовности к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

способности к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);

способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

готовности к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13);

способности осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).

Образовательные результаты изучения дисциплины:

ПК Знает:

структуру речевого дефекта при различных формах дислалии;

Умеет:

применять результаты логопедического обследования для составления индивидуальных программ коррекции нарушенных функций в соответствии с патогенетическими механизмами, видом, формой, симптоматикой и степенью расстройства звукопроизношения при дислалии;

Владеет:

навыками разработки моделей индивидуальных логопедических занятий по коррекции звукопроизношения.

ПК- Знает:

значение, принципы организации, структуру коррекционно образовательной среды в системе логопедического воздействия, направленного на преодоление дислалии;

Умеет:

определять содержание индивидуальных логопедических занятий с детьми, направленных на преодоление нарушений звукопроизношения, с учетом этапа коррекционно-логопедической работы, формы и симптоматики дислалии;

анализировать и осуществлять отбор лингвистического и дидактических материалов, используемых в логопедической работе по коррекции звукопроизношения;

Владеет:

опытом проектирования системы коррекционно-логопедического воздействия по преодолению нарушений произношения звуков позднего онтогенеза при дислалии.

ПК- Знает:

особенности организации, этапы, содержание, методы и приемы логопедической работы при различных формах дислалии в условиях ДОУ компенсирующего и комбинированного видов, а также логопедических пунктов;

Умеет:

анализировать и выбирать традиционные и/или альтернативные методические (коррекционно-методические) подходы, существующие в отечественной и зарубежной логопедии;

ПК- Знает:

методики логопедического обследования состояния артикуляционного аппарата, звукопроизношения, фонематического слуха и слоговой структуры слова у лиц с дислалией;

Умеет:

анализировать содержание логопедических занятий с целью оценки целесообразности и эффективности его использования Владеет:

методикой логопедической работы по формированию правильного звукопроизношения при различных формах дислалии, методикой развития фонематических процессов у детей с нарушениями звукопроизношения;

ПК- Знает:

основы взаимодействия участников коррекционно-образовательного процесса в системе преодоления различных форм дислалии у детей;

Умеет:

определять прогноз успешности обучения русскому языку детей с различными формами дислалии Владеет:

опытом составления консультаций для родителей по вопросам онтогенеза речевого развития.

ПК- Знает:

этиопатогенетические факторы, лежащие в основе различных форм дислалии;

содержание понятий, отражающих определение каждой формы и симптоматики нарушений звукопроизношения при дислалии;

Умеет:

обследовать ребенка, подростка, взрослого с нарушениями звукопроизношения;

проводить дифференциальную диагностику различных форм дислалии, а также дифференциальную диагностику дислалии с другими речевыми нарушениями;

формулировать и обосновывать логопедическое заключение, определять прогноз динамики речевого развития при дислалии;

Владеет:

навыками применения технологий логопедического обследования детей, подростков и взрослых с нарушениями звукопроизношения;

навыками заполнения речевой карты по итогам проведения обследования артикуляционного аппарата, звукопроизношения, фонематического слуха и слоговой структуры слова, анализа материалов обследования указанных сторон речи;

ПК- Знает:

основные организационные и технологические условия организации эффективной логопедической помощи при устранении нарушений звукопроизношения при дислалии;

виды современных профессионально-ориентированных информационных источников, отражающих актуальные вопросы теории и практики логопедии;

Умеет:

реализовывать в профессиональной деятельности современные логопедические технологии выявления и преодоления нарушений звукопроизношения у лиц с дислалией;

Владеет:

навыками поиска и обработки профессионально-ориентированных информационных источников по проблемам выявления и коррекции нарушений звукопроизношения;

ПК- Знает:

виды основной медицинской документации, отражающей особенности и показатели нервно-психического развития детей;

Умеет:



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 9 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.