Конференции >> Книги (разное)

Pages: | 1 | 2 |

| 4 | 5 | ... | 9 |

«ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Аннотации учебных дисциплин Направление подготовки 050700.62 Специальное ...»

-- [ Страница 3 ] --

а) общекультурные (ОК): ОК-1;

ОК-2.

б) общепрофессиональные (ОП): ОП-1;

ОП-2.

Образовательные результаты:

Способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1).

Знает:

- теоретические основы психологии вербального и невербального общения;

особенности психологической дистанции при взаимодействии с партнером по общению;

- особенности поведения личности в группе, виды взаимодействия партнеров по общению;

- методы психологической диагностики личностных характеристик ребенка в условиях группового общения.

Умеет:

- анализировать социально-психологические явления (диспозиция, социализация личности;

групповые роли и групповое поведение) в профессиональной деятельности;

- использовать приемы и способы выхода из конфликтных ситуаций в учебной группе;

- проводить социометрическое исследование в коллективе.

Способность понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности;

понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем (ОК-2).

Знает:

- теоретические основы взаимодействия личности и социума;

особенности и характеристики успешной социализации личности, сущность психологических теорий социализации личности.

Умеет:

- анализировать и дифференцировать психологические процессы малых и больших социальных групп;

- анализировать важнейшие проявления массовой коммуникации в современном обществе;

- прогнозировать психологические стратегии социального поведения личности в профессиональной деятельности.

Способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладание мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способность к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1).

Знает:

- особенности мотивационных предпочтений в профессиональной деятельности;

- специфику перцептивной стороны общения (восприятие партнера по общению), ее механизмов: эмпатии, идентификации, рефлексии и др., в профессиональной деятельности.

Умеет:

- анализировать различные психологические ситуации в профессиональной деятельности (на основе примеров);

- использовать приемы и способы эффективного общения с индивидом и группой для решения учебных задач;

- осуществлять взаимодействие партнеров по общению с учетом индивидуальных особенностей личности.

Способность анализировать социально значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2).

Знает:

- психологические понятия и категории, методологические принципы и методы исследования социальной психологии.

Умеет:

- находить в источниках и анализировать примеры групповых процессов и эффективной работы в коллективе;

- анализировать и систематизировать информацию по социальному взаимодействию при решении учебно-профессиональных задач;

- использовать психологические приемы в учебных ситуациях принятия профессиональных решений.

Общая трудоемкость дисциплины составляет _2_ зачетные единицы.

Разработчики: к.пс.н., доцент И.В. Архипова;

к.пс.н., доцент Т.А.

Фирсова.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Теория образования. Теория воспитания »

Цель и задачи программы:

Цель: сформировать у студентов систему профессиональных знаний по теории и методике обучения и воспитания, умений, навыков и компетенций, необходимых для организации учебного и воспитательного процессов.

Задачи:

- изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;

- организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным и иным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметной области;

-организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;

- осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.

Для освоения программы дисциплины студент должен Знать о(об):

предмете и задачах теории обучения (дидактики) и теории воспитания;

- физиологических, социокультурных, информационных, нормативных основах теории обучения (дидактики) и теории воспитания;

- ценностных основах профессиональной деятельности в сфере обучения и воспитания;

- сущности, движущих силах, противоречиях и логике процесса обучения и воспитания;

- особенностях отбора содержания образования в современной школе;

положениях Федерального Государственного -основных образовательного стандарта;

- основных нормативно-правовых документах, определяющих содержание общего образования;

- дидактических теориях, концепциях;

- методах обучения;

- организационных формах обучения и воспитания;

- особенностях урока как основной (ведущей) формы организации учебной работы, классификации(типологии) и структуре уроков;

- дидактических и воспитательных принципах и правилах;

- средствах обучения и воспитания;

- внеурочных формах обучения и воспитания;

- особенностях, видах, типах, уровнях самостоятельной работы учащихся на уроке и во внеурочное время;

- видах, методах и формах контроля результатов обучения и воспитания;

- педагогических технологиях, технологиях обучения и воспитания;

формирование у бакалавров умений:

- определять образовательные, воспитательные, развивающие задачи процесса обучения;

- анализировать результаты учебной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;

- системно анализировать и выбирать образовательные, воспитательные концепции;

-использовать методы педагогической диагностики для решения различных образовательных, воспитательных и развивающих задач;

разнообразные типы урока, нетрадиционные формы -применять организации урока;

- применять в учебной деятельности современные методы обучения, в том числе проблемные, творческие и исследовательские методы обучения, методы личностно-ориентированного и эвристического обучения;

- выделять современные средства обучения, в том числе и информационно-коммуникационные;

- применять в учебном процессе разнообразные виды, типы и уровни самостоятельной работы учащихся на уроке и во внеурочное время;

- различать и использовать разнообразные виды, методы и формы контроля результатов обучения и воспитания;

- осуществлять процесс обучения в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений;

- проектировать образовательный процесс с использованием современных педагогических технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;

способствовать овладению бакалаврами:

- способами учебной и инновационной деятельности в образовании;

- различными средствами коммуникации в учебной и воспитательной деятельности;

- способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны;

- методами обучения и воспитания;

- средствами обучения и воспитания;

- способами организации самостоятельной деятельности учащихся на уроке и во внеурочное время;

основными формами организации учебно-познавательной деятельности учащихся;

- способами контроля результатов обучения и воспитания.

2. Место программы в структуре ООП.

Программа «Теория воспитания. Теория обучения» - 3 раздел дисциплины «Педагогика» относится к профессиональному циклу (базовая часть) ФГОС ВПО по направлению 050700 специальное (дефектологическое) образование. Модуль направлен на изучение теоретических и технологических основ обучении и воспитания и формирование профессиональных компетенций бакалавра. Основой для изучения раздела являются ранее изученные разделы педагогики – «Введение в педагогическую деятельность», «Общие основы педагогики», «История педагогики и образования», «Психология». Изучение раздела « Теория воспитания. Теория обучения» является базой для ряда дисциплин педагогической направленности вариативного блока, дисциплины «Теория и методика обучения предмету» (по профилю) и создает необходимые условия для профессионального роста и совершенствования бакалавра.

Данный модуль опирается на результаты в предшествующий курсах.

Освоение программы дисциплины является условием для овладения знаниями по образовательным программам смежных дисциплин соответствующего профиля – коррекционной педагогики.

3. Требования к результатам освоения программы при изучении дисциплины:

В области общекультурных компетенций:

способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1):

знать:

- нормативные документы международного, российского и регионального уровней о правовых основах семьи, сохранении прав ребенка в семье, в образовательном учреждении;

- слагаемые успешного (конструктивного) общения с родителями, учащимися, коллегами;

уметь:

- определять стили педагогического общения в предлагаемых педагогических ситуациях;

- видеть и вычленять слагаемые успешного (конструктивного) и неуспешного (конфликтного) педагогического общения в заданных ситуациях;

- аргументировано представлять, обосновывать свои педагогические позиции;

- обосновывать свою модель бесконфликтного поведения в предложенных учебных ситуациях;

владеть:

- различными средствами коммуникации в учебной и воспитательной деятельности.

В области профессиональных компетенций:

способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ6 (ОП-1):

Ограниченные возможности здоровья (далее ОВЗ) знать:

- об общественной важности педагогической профессии, о социально нравственных ориентирах педагогической деятельности;

- ведущие мотивы, побуждающие будущего педагога осваивать основы педагогической деятельности;

- теоретические основы и способы взаимодействия с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами;

- теоретические основы сотрудничества обучающихся в учебно воспитательном процессе;

методы и приемы поддержания активности и инициативности, самостоятельности обучающихся;

методы и приемы сотрудничества, развития творческих способностей обучающихся;

- теоретические основы становления коллектива, методику работы с детским коллективом на разных стадиях его развития;

уметь:

организовывать сотрудничество обучающихся в процессе их обучения и воспитания;

- осуществлять педагогическое руководство коллективом, выстраивать систему перспективных линий в развитии коллектива.

владеть:

- способами организации сотрудничества в учебно-воспитательном процессе, поддержания активности, инициативности, самостоятельности обучающихся, развития их творческих способностей.

способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2):

знать:

- о социальной ответственности учителя и о требованиях, предъявляемых к педагогической деятельности;

- дидактические теории и концепции, воспитательные теории концепции, направленные на развитие личности;

уметь:

- создавать благоприятный психологический климат, способствующий организации продуктивного взаимодействия с субъектами образования, создавать обстановку доверительности, терпимости к непохожести другого человека;

- осуществлять целеполагание в соответствии с социально нравственными ориентирами педагогической деятельности, выделять социальные приоритеты в профессиональной деятельности;

различать ведущие мотивы педагогической профессии;

- системно анализировать и выбирать образовательные, воспитательные концепции;

владеть:

- основами целеполагания в соответствии с социально-нравственными ориентирами педагогической деятельности.

В области исследовательской деятельности:

готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9):

знать:

- сущность, механизмы, факторы социализации и основы профессионального самоопределения обучающихся, пути и способы подготовки их к сознательному выбору профессии;

основные нормативно-правовые документы по содержанию образования и воспитания в школе;

- сущность процессов обучения и воспитания;

- закономерности и принципы обучения и воспитания;

- теоретические основы организации воспитательных систем;

- особенности построения учебных и воспитательных программ, базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях.

- современные методики, технологии, методы, позволяющие диагностировать достижение обучающихся и обеспечивать качество учебно воспитательного процесса;

- универсальные виды учебной деятельности;

- особенности и возможности образовательной среды, позволяющие формировать универсальные виды учебной деятельности и обеспечивать качество УВП;

- влияние атмосферы семейной жизни на процесс и результат воспитания, характеристику семейной политики и демографической ситуации в России, формы работы школы с семьй по вопросам обучения и воспитания;

уметь:

- планировать, организовывать, осуществлять, контролировать результаты образовательной деятельность: осуществлять самоанализ и анализ образовательного процесса и результатов деятельности учителя;

определять новый комплекс доминирующих и подчиненных педагогических задач;

-осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, выявлять личностные образовательные потребности учащихся, их профессиональные намерения;

- использовать возможности образовательной среды, позволяющие формировать универсальные виды учебной деятельности и обеспечивать качество УВП;

- осуществлять диагностику семьи, совместную деятельность педагога и семьи по воспитанию учащихся;

оказывать педагогическую поддержку семьи.

владеть:

- способами диагностики, анализа, планирования, организации, реализации, контроля результатов образовательной деятельности и проявлять готовность нести ответственность за ее результаты.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

Разработчики: к.п.н, доцент О.В.Правдина;

зав. кафедрой ТОФВ, к.п.н., доцент Н.В.Майорова;

к.п.н., доцент Макарова Т.Е., к.п.н., доцент Семенова О.М., к.п.н, доцент Акмаева Е.А.

Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области специальной психологии, формирование систематизированных знаний о закономерностях и особенностях отклоняющегося развития.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к базовой части профессионального цикла (Б.3.1/4). В процессе изучения курса студенты опираются на знания, накопленные ими в процессе изучения таких отраслей психологии, как «Общая психология», «Возрастная психология», «Педагогическая психология»;

общепсихологические представления обогащаются и опираются на ряд клинико-биологических наук:

«Невропатологию», «Основы генетики», «Анатомию, физиологию и патологию органов слуха, речи и зрения». Круг межпредметных связей не ограничивается взаимодействием с психологическими и клинико биологическими дисциплинами. Знания, получаемые в процессе изучения специальной психологии, строятся на теоретической базе философии, педагогики и ее разделов, уточняются и конкретизируются в процессе «Психолого-педагогических практикумов».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

- способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

- способностью понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности;

понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем (ОК-2);

- способности использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

- способностью к письменной и устной коммуникации на государственном языке;

владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовностью к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5);

- способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ7 (ОП-1);

- способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

- способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

- готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

- способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

- способностью к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

- готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

- способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

Для освоения дисциплины студент должен Знать:

- психологические понятия и категории, методологические принципы науки и методы исследования;

- особенности и закономерности протекания психических процессов;

- теорию и историю общей и педагогики и психологии;

- теоретические основы психологии личности, структуру личности и ее направленность (интересы, склонности, стремления, убеждения, мировоззрение);

- сущность, содержание, структуру образовательных процессов и систем, педагогические технологии и инновационные процессы в сфере общего и специального образования;

- современные тенденции развития психолого-педагогических концепций в системе образования лиц с ОВЗ;

- морфо-функциональные особенности организма в норме и у лиц с ОВЗ;

- этиопатогенез слухоречевых и нервно-психических расстройств;

- методы проведения специальных медико-психолого-педагогических обследований, основные клинико-психолого-педагогические квалификации нарушений в развитии у лиц с ОВЗ;

- теоретические основы невропатологии, генетики, современные методы изучения генетики человека для осуществления профессиональной деятельности в специальных коррекционных учреждениях;

- способы профессионального самопознания и саморазвития.

Уметь:

- использовать понятийно-категориальный аппарат психологии личности и психологии общения в коллективе;

- анализировать результаты исследования психических познавательных процессов и психологических свойств личности;

- интерпретировать и анализировать результаты социально-психологического исследования;

- применять психологические и педагогические теоретические знания в конкретных реальных и учебных ситуациях;

- использовать знания в области невропатологии, возрастной анатомии, физиологии, гигиены, а также генетики человека для осуществления профессиональной деятельности в специальных коррекционных учреждениях;

- использовать методы осуществления дифференциальной диагностики лиц с ОВЗ.

Владеть:

- навыками межличностных отношений;

- навыками применения знаний в области невропатологии, генетики, возрастной анатомии, физиологии, гигиены человека для осуществления профессиональной деятельности в специальных коррекционных учреждениях;

- навыками самостоятельного, критического мышления, позволяющего анализировать возможные варианты развития психофизических и социальных процессов;

методологией анализа психофизических и социальных явлений и закономерностей;

- навыками гуманистического, ценностно-позитивного мышления, а также мировоззренческими установками, направленными на готовность выполнять нравственные обязанности в отношении природы, общества, других людей и самого себя;

- навыками работы с компьютером, современными способами получения, обработки и хранения информации.

Дисциплина содержит необходимые сведения по всем разделам специальной психологии. В процессе дальнейшего обучения усвоение ключевых компетенций специальной психологии послужит основой для овладения знаниями в конкретных областях специальной психологии – тифлопсихологии, психологии лиц с нарушениями интеллекта и задержкой психического развития, сурдопсихологии психологии детей с нарушениями речи, с нарушениями двигательной сферы и т.п. Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин базовой части профессионального цикла: «Специальная педагогика», «Психопатология», «Клиника интеллектуальных нарушений», дисциплин вариативной части профессионального цикла, а также для последующего прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

Требования к результатам освоения учебной дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

а) общекультурные (ОК): ОК-1.

б) общепрофессиональные (ОП): ОП-1;

ОП-2.

в) профессиональные (ПК): ПК-1;

ПК-4;

ПК-6;

ПК-9.

Образовательные результаты:

Знать:

- основные направления государственной политики в области образования, доминирующую аксиологическую концепцию в отношении лиц с отклонениями в развитии;

- основные гуманистические ценности, нравственные обязанности в отношении природы, общества, людей с ОВЗ и самого себя;

Уметь:

- анализировать и объяснять причинно-следственные связи социальных процессов и проблем в сфере специального образования;

- логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную коммуникацию, давать определения, приводить примеры и доказательства;

анализировать и оценивать социально и личностно значимую информацию, события, процессы и социокультурные явления;

- анализировать и оценивать проблемные ситуации, связанные с ценностными конфликтами, применять ценностные категории и позиции в решении личных, социальных и производственно значимых задач;

- проводить анализ собственной профессиональной деятельности.

Владеть:

- навыками межличностных отношений;

- методами социально-культурной коммуникации, обладать эмпатическими способностями.

Знать:

- ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования, в том числе образования лиц с ОВЗ;

- ключевые понятия специальной психологии и прикладное значение психологических знаний;

- предмет, задачи и принципы деятельности специалиста в области дефектологического образования;

- основные виды деятельности профессиональной деятельности специального психолога, учителя-дефектолога, логопеда и их содержание.

Уметь:

- организовывать социальное взаимодействие с людьми разных возрастных и социальных категорий;

- учитывать в психолого-педагогическом взаимодействии различные особенности детей и школьников с отклонениями в развитии;

корректно, без негативных стереотипов и предубеждений взаимодействовать с лицами с ограниченными возможностями здоровья и их семьями;

- конструктивно разрешать конфликтные ситуации в профессиональной деятельности;

- применять теоретические знания в ходе психологического просвещения населения;

- реализовывать просветительскую работу с населением по вопросам толерантного отношения к лицам с ОВЗ.

Владеть:

- способами пропаганды важности деятельности специалиста в области дефектологического образования для социально-экономического развития страны;

Способность анализировать социально значимы проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2) Знать:

- основные закономерности взаимодействия человека с ограниченными возможностями здоровья и общества;

- основные механизмы социализации личности;

Уметь:

- анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы, возникающие в профессиональной деятельности;

- выявлять профессионально-значимые проблемы и в соответствии с ними планировать образовательную деятельность;

- анализировать опыт работы специалистов сопровождения образовательного процесса, использовать полученные знания в собственной профессиональной деятельности;

- получать, обрабатывать и интерпретировать данные психологических исследований, составлять отчет о результатах исследования с указанием значимой проблемы в развитии, воспитании, обучении ребенка с ОВЗ и его семьи.

Владеть:

- методами выявления профессионально-значимых проблем (наблюдение, беседа, анкетирование, эксперимент);

- методами и средствами специальной психологии для анализа социальных ситуаций и проблем, планирования собственных мотивационных, коммуникативных и организационных действий.

Способность к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1) Знать:

- систематику нарушенного развития;

- параметры психического дизонтогенеза;

- основные закономерности психического дизонтогенеза лиц с отклонениями в развитии;

- возрастные особенности детей, их специфику и влияние на развитие личности в условиях психического дизонтогенеза;

- специфику формирования психической деятельности детей с отклонениями в развитии;

- специфику различных подходов к обучению и воспитанию детей разных возрастных этапов;

- основные направления и содержание психолого-педагогической помощи и коррекции лицам с ограниченными возможностями в образовательных и реабилитационных учреждениях.

Уметь:

- осмысливать и анализировать факторы и закономерности возрастного развития личности;

- использовать методы психологической диагностики личностных характеристик и особенностей психики ребенка на разных возрастных этапах;

- интерпретировать и анализировать результаты исследования когнитивных и личностных особенностей ребенка в рамках того или иного возрастного этапа;

- обосновывать структуру дефекта при различных вариантах психического дизонтогенеза;

- обосновывать (построение) выбор направлений коррекционно-развивающей деятельности в соответствии с особенностями структуры дефекта лиц с ограниченными возможностями здоровья - отбирать программу обучения и воспитания ребенка с нарушением интеллекта в соответствии со степенью интеллектуальной недостаточности, выбранным вариантом СФГОС - подбирать формы организации обучения, коррекционно-развивающей работы в соответствии с особенностями детей с отклонениями в развитии.

Владеть:

- навыками структурирования дефекта;

- навыками моделирования индивидуальных коррекционно-развивающих программ обучения и воспитания детей с нарушениями в интеллектуальном развитии;

- формами организации обучения, коррекционно-развивающей работы в соответствии с особенностями детей с нарушениями в развитии.

Готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4) Знать:

- понятие «психолого-педагогического сопровождения» образовательного, коррекционного, реабилитационного процессов в учреждении;

- перечень общественных организаций, принимающих участие в организации помощи детям с ОВЗ (территориальные);

- основные функции общественных организаций, Уметь:

устанавливать контакт и взаимодействовать с семьями детей с ограниченными возможностями здоровья, оказывать им помощь в семейном воспитании;

- осуществлять взаимодействие с общественными организациями, функционирующими в области образования, воспитания, реабилитации, защиты прав лиц с ОВЗ;

- осуществлять социально-психолого-педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ в условиях специального и инклюзивного обучения;

- отбирать содержание работы в направлении профессионального самоопределения для совместной его реализации с членами общественных организаций.

Владеть:

- навыками организации взаимодействия с членами общественных организаций по вопросам внеклассной работы с детьми с ОВЗ, по вопросам оказания помощи семьям, воспитывающим детей с ОВЗ.

Способностью к анализу результатов медико-психолого педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6) Знать:

- клинико-психолого-педагогические классификации нарушенного развития;

- параметры психического дизонтогенеза;

- специфику проведения наблюдения с учетом возрастных и психофизических особенностей ребенка;

Уметь:

- анализировать и оценивать особенности психических процессов и личностных свойств человека;

- осуществлять системное изучение ребенка на основе анализа комплексной информации;

- применять психологические пути коррекции и развития познавательных процессов и личностных качеств ребенка на разных этапах возрастного развития;

- осмысливать и анализировать индивидуальные проявления и возрастные особенности личности;

Владеть:

- анализом и интерпретацией результатов, полученных в процессе экспериментального клинико-психолого-педагогического изучения детей;

- умением составлять психологические характеристики детей;

Готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9) Знать:

Уметь:

- анализировать и систематизировать информацию психологического содержания;

- применять психологические способы обработки информации;

- анализировать и критически оценивать психологические особенности достоинств и недостатков (познавательных процессов, эмоционально волевой сферы, свойств личности) в учебно-педагогической деятельности ребенка с ОВЗ ;

Владеть:

- умением осуществлять психолого-педагогическую диагностику развития лиц с различными нарушениями психофизического развития.

Общая трудоемкость дисциплины составляет _3_ зачетные единицы.

Разработчики: к.п.н., доцент Т.Н.Винтаева Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Психопатология»

Цель дисциплины: формирование у студентов знаний, умений и навыков основ общей и частной психопатологии.

Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина относится к вариативной части (Б.3.2).

Для освоении дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Возрастная анатомия и физиология», «Основы медицинских знаний», «Невропатология».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих общекультурных компетенций (ОК):

- способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности (ОК-1);

- способностью применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способностью к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютерам(ОК-4);

- способностью к письменной и устной коммуникации на государственном языке, владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовностью к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссий (ОК-5);

- способностью использовать нормативные правовые документы в своей профессиональной деятельности (ОК-7).

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов:

Клиника интеллектуальных нарушений, Специальная психология, Специальная педагогика.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и знание следующих профессиональных компетенций (ПК):

в области коррекционно – педагогической деятельности:

- готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно – компенсаторной в области диагностико- консультативной деятельности:

-способностью организовывать и осуществлять психолого педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

- способностью к обследованию лиц с ОВЗ на основе использования различных классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

в области исследовательской деятельности:

- способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно – педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

Антенатальный и постнатальный онтогенез, Виды дизонтогенеза, Возрастные уровни нервно-психического реагирования, Этилогию, патогенез психических расстройств, Роль критических периодов развития в течении и исходах психических расстройств, Типы психической деятельности и сигнальные системы, Понятие и сущность реабилитации, принципы лечебно-коррекционной педагогике, Клинические проявления психических расстройств (на уровне симптомов и синдрома) и механизмы их компенсации, уметь:

Систематизировать данные анамнеза, Выделять возрастные уровни нервно-психического реагирования и связанные с ними особенности проявления нервно-психических расстройств, Подбирать дидактический материал для обследования высших психический функций (ВПФ), Использовать знания в области психопатологии при разработке индивидуальных личностно-ориентированных коррекционно-развивающих программ в своей практической работе, владеть:

Методами клинического обследования, Методами педагогической коррекции нервно-психических расстройств у детей и подростков, Методами комплексной клинико- психолого-педагогической оценки состояния здоровья ребенка с ОВЗ при совместной работе в медицинских и педагогических учреждениях, Навыками учета медицинских рекомендаций при разработке программы психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц.

Разработчик: Поволжская социально-гуманитарная академия, доцент кафедры логопедии Столярова Галина Ивановна.

Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области медицинских знаний.

Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни » относится к модулю «Медико-биологические основы дефектологии» (3.1.4.) базовой части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» студенты используют знания, умения и навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» и «Основы генетики». «Анатомия, физиология и патология органов речи, слуха и зрения», «Основы невропатологии», «Нейрофизиология высшей нервной деятельности», «Безопасность жизнедеятельности»

Освоение данной дисциплины является необходимой базой для последующего изучения дисциплин профессионального цикла, прохождения педагогической практики.

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсов следующих компетенций:

в области коррекционно-педагогической деятельности:

готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК 2);

способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов Ограниченные возможности здоровья (далее ОВЗ) социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

способностью к анализу результатов медико-психолого педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

В результате освоения дисциплины студент должен:

знать:

основное содержание понятий «здоровье», «норма», «Здоровый образ жизни»;

факторы, формирующие здоровье;

уровень взаимодействия факторов внешней среды и организма человека;

пути повышения качества и количества здоровья населения, в целом, и каждого человека в отдельности;

особенности физического и психического развития ребенка в различные периоды детства;

правила ухода, вскармливания, гигиены ребенка различного возраста;

основные симптомы соматических и инфекционных заболеваний детского возраста, нарушающих нормальное развитие и рост ребенка, принципы лечения;

профилактику заболеваний детского возраста, в том числе специфическую;

основные виды лекарственных средств, применяемых в медицине;

основные принципы планирования семьи.

уметь:

провести основные антропометрические замеры ребенка;

рассчитать по формуле коэффициент физического развития ребенка грудного возраста, среднюю массу тела и рост ребенка в возрасте после 1 года жизни;

рассчитать с помощью формул объем питания для ребенка;

оказать первую помощь при травмах, ожогах и обморожениях, в случае эпилептического припадка, при приступе бронхиальной астмы и других неотложных состояний у детей;

% применить то или иное лекарственное средство наружно или внутрь;

решить ситуационные задачи по темам;

владеть навыками:

составления суточного режима дня;

составления расписания уроков для общеобразовательной школы и детского учреждения для детей с особенностями развития;

обследование ребенка, сбора анализа жизни и болезни, оценки состояния здоровья;

измерение пульса, артериального давления;

перентерального введения лекарственных средств (подкожного и внутримышечного);

производства реанимационных мероприятий: искусственного дыхания и непрямого массажа сердца;

наложение шины при вывихах и переломах;

остановка кровотечений.

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения модулей «Логопедия», «Педагогика», курсов «Клиника интеллектуальных нарушений», «Коррекционно-педагогическая работа с детьми раннего возраста», «Психо-педагогическое сопровождение семьи»

3. Требования к результатам освоения модуля ( дисциплины) :

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ок-8, пк-6, пк- в области общекультурных компетенций (ОК):

готовностью к овладению средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-8);

в области диагностико-консультативной деятельности способностью к анализу результатов медико-психолого педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

в области исследовательской деятельности:

Образовательные результаты:

При формировании обозначенных компетенций должны быть получены следующие образовательные результаты:

готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ Знает:

- основные факторы, определяющие здоровье и социально психологические аспекты здорового образа жизни;

- этапы формирования здоровья;

- психолого-педагогические аспекты здорового образа жизни;

- заболевания детей раннего возраста, вызывающие тяжелые последствия в виде формирования физических и психических расстройств, приводящих к инвалидизации с детства.

Умеет:

- составить суточный режим дня для ребенка и подростка с учетом особенностей развития и периода детского возраста;

- организовать учебный процесс и составить расписание уроков в общеобразовательной школе и в учебно-воспитательных учреждениях для детей с особенностями физического и психического развития;

Владеет:

- основными медицинскими терминами;

- навыками взаимодействия со специалистами медицинского звена для проведения коррекционно-компенсаторной работы в сфере здравоохранения с целью более успешной реабилитации лиц с ОВЗ;

Знает:

- классификацию периодов детского возраста и принципы ее использования для определения отклонений от возрастных норм;

- основные нозологические формы соматических и инфекционных заболеваний, принципы их диагностики, лечения и профилактики;

- классификацию лекарственных средств и способов введения их в организм человека.

Умеет:

- провести сбор жалоб, истории жизни и болезни ребенка;

- провести обследование ребенка с целью постановки диагноза для последующей коррекционной работы.

Владеет:

- навыками проведения антропометрических замеров ребенка для исключения или подтверждения выявленных аномалий развития.

Знает:

- формы консультативной и санитарно-просветительной работы с детьми, их родителями и персоналом детских учреждений в плане общей и специфической профилактики инфекционных болезней.

Умеет:

- планировать противоэпидемические мероприятия в детских учреждениях;

- осуществлять взаимодействие с родителями на всех этапах обследования и проведения коррекционной работы.

Владеет:

- навыками консультативной помощи по планированию и формированию семьи в плане подготовки детей и подростков к семейной жизни;

- навыками обучения родственников и персонала своевременному оказанию первой помощи при угрожающих состояниях у детей и взрослых.

способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ;

Знает:

- основные формы медицинской документации;

- современные методы диагностики наследственных и приобретенных заболеваний.

Умеет:

- анализировать данные анамнеза заболевания и жизни ребенка и взрослого;

- оценить роль антенатальных и перинатальных факторов риска в возникновении заболеваний различных органов и систем, в том числе нервной системы, опорно-двигательного аппарата и сопутствующих им речевых и нервно-психических расстройств;

- использовать данные медицинской документации в научно исследовательской деятельности (в том числе при написании курсовых и дипломных работ).

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц.

Разработчики:

ПГСГА, кандидат медицинских наук, доцент кафедры логопедии Щелкова Тамара Леонидовна Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Русский язык с основами языкознания»

Цель дисциплины: Целью учебной дисциплины «Русский язык с основами языкознания» является формирование у студентов-дефектологов лингвистической компетентности, включающей в себя владение русским языком, во-первых, как средством коммуникации (ОК-5), во-вторых, как объектом специальности (ПК-11).

Задачи дисциплины:

в области коррекционно-педагогической деятельности:

- дать студентам представление о языке как многоуровневой знаковой системе и речи как функционировании этой системы;

- описать систему современного русского литературного языка;

- помочь овладеть навыками анализа языкового и речевого материала;

- сформировать умения определять профессиональную значимость различных тем курса и тем самым ориентировать студентов на коррекционную работу с детьми с ограниченными возможностями здоровья в разных типах коррекционных и реабилитационных учреждений;

в области исследовательской деятельности:

- познакомить студентов с приемами работы с лингвистической, лингвометодической и лексикографической литературой;

- привить навыки исследовательской работы в процессе написания докладов, курсовых и дипломных работ;

в области культурно-просветительской деятельности:

- познакомить с системой норм современного русского литературного языка, с нормативным и вариативным использованием определенных языковых единиц;

- формировать умения корректно, грамотно и логично излагать свои мысли как в устной, так и в письменной форме;

- развивать умения уместного использования изобразительно выразительных возможностей русского языка в различных речевых ситуациях.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Русский язык с основами языкознания» входит в модуль «Филологические основы дефектологического образования», относится к базовой части профессионального цикла (3.1.5.).

Содержание курса базируется на материале, освоенном ранее в процессе довузовского обучения (школа, колледж и т.п.) при изучении предмета «Русский язык».

Овладение в процессе обучения знаниями, умениями, профессиональными компетенциями обеспечит эффективность изучения таких дисциплин, как «Методика обучения русскому языка», «Психолингвистика», «Основы культуры речи дефектолога», «Логопедия».

Изучение дисциплины «Русский язык с основами языкознания»

предшествует изучению специальных методик обучения русскому языку, курсов «Психолингвистика» и «Логопедия», прохождению педагогической практики и итоговой государственной аттестации.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способности к письменной и устной коммуникации на государственном языке;

- готовности к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11).

При формировании обозначенных компетенций должны быть получены следующие образовательные результаты.

Общекультурная компетенция – (ОК-5) Знает:

1) лексические, морфологические, синтаксические и стилистические нормы современного русского языка и их варианты.

Умеет:

1) пользоваться изобразительно-выразительными возможностями русского языка в различных речевых ситуациях;

2) оценивать письменные и устные высказывания с точки зрения их языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.

Владеет:

1) навыками правильного оформления устной и письменной речи;

2) навыками соблюдения норм речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем.

Профессиональная компетенция – (ПК-11) Знает:

1) о языке как многоуровневой знаковой системе и речи как функционировании этой системы;

2) теоретический материал о системе современного русского литературного языка;

3) о возможности применения усвоенной теории при анализе и коррекции какого-либо речевого нарушения.

Умеет:

1) систематизировать сведения по различным разделам современного русского языка;

2) производить лингвистический анализ языковых и речевых фактов.

Владеет:

1) приемами лингвистического анализа всех видов: орфографического, лексического, морфемного, словообразовательного, морфологического, синтаксического, пунктуационного;

2) навыками распознавания и квалификации нарушения языковых и речевых норм.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц.

Разработчики: ПГСГА, к.ф.н., доцент И.А. Горшенева Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Литература с основами литературоведения»

1. Цель дисциплины: формирование у студентов общекультурной компетенции, включающей в себя способность к письменной и устной коммуникации на государственном языке, к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5), также готовность к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13).

2.Задачи изучения дисциплины. Изучение дисциплины подготавливает студентов к разным видам профессиональной деятельности:

в области коррекционно-педагогической деятельности:

дать студентам представление о литературе как виде искусства, об особенностях и закономерностях ее функционирования, знание закономерностей историко-литературного процесса;

сформировать у студентов умения определять профессиональную значимость отдельных тем курса и текстов, возможность их использования в коррекционно-педагогической работе;

в области исследовательской деятельности:

познакомить студентов с приемами работы с литературоведческой, методической литературой;

привить навыки исследовательской работы в процессе подготовки к семинарским и практическим занятиям, написания докладов, курсовых работ и проч.

в области культурно-просветительской деятельности:

познакомить с вершинными образцами классической и современной русской литературы, жизнью и творчеством выдающихся писателей;

формировать умения корректно, грамотно и логично излагать свои мысли как в устной, так и в письменной форме.

3. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Литература с основами литературоведения» входит в модуль «Филологические основы дефектологического образования», относится к базовой части профессионального цикла (3.1.5.).

Для освоения дисциплины «Литература с основами литературоведения» студенты используют знания, умения, сформированные в ходе изучения предмета «Литература» в общеобразовательной школе.

Дисциплина «Литература с основами литературоведения» является основой для изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, дисциплин по выбору студента, для прохождения педагогической практики.

Для освоения дисциплины «Литература с основами литературоведения»

студент должен знать:

основные понятия теории литературы;

особенности литературы как искусства слова;

жизнь и творчество выдающихся мастеров русской литературы;

уметь:

анализировать эпические, лирические и драматические произведения в единстве содержания и художественной формы;

работать с литературоведческой, методической и справочной литературой, Интернет-источниками;

владеть:

навыками литературоведческого анализа произведения в соответствии с родо-жанровой спецификой при осуществлении коррекционно педагогической деятельности в условиях как специальных, так и общеобразовательных учреждений и реализации интерактивных моделей образования.

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.

4. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способности к письменной и устной коммуникации на государственном языке;

владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовности к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5).

готовности к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13).

При формировании обозначенных компетенций должны быть получены следующие образовательные результаты:

Общекультурная компетенция (ОК-5) Студент Знает особенности литературы как виде искусства;

основные закономерности и этапы историко-литературного процесса.

Умеет пользоваться изобразительно-выразительными возможностями русского языка в различных речевых ситуациях;

оценивать произведения литературы с точки зрения их значения для развития лиц с ОВЗ.

Владеет навыками создания устных и письменных текстов аналитического характера по прочитанным произведениям литературы;

корректно, грамотно и логично излагать свои мысли как в устной, так и в письменной форме, вести дискуссию и выступать на литературные темы.

Профессиональные компетенции (ПК-13) Студент Знает вершинные образцы классической и современной русской литературы;

жизнь и творчество выдающихся русских писателей;

основные типы литературоведческих работ, словарей и справочников, ресурсов сети Интернет.

Умеет работать с литературоведческой, методической и справочной литературой и Интернет-источниками;

Владеет навыками литературоведческого анализа произведения в соответствии с родо жанровой спецификой при осуществлении коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений и реализации интегративных моделей образования;

исследовательской работы в процессе подготовки к семинарским и практическим занятиям, написания докладов, курсовых работ и проч.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц.

Всего 216 часов. Аудиторные занятия 108 часов, в том числе интерактивных занятий 30 часов. Самостоятельная работа 108 часов.

6. Разработчик:

ПГСГА, к.п.н., старший преподаватель кафедры русского языка, литературы и спецметодик их преподавания М.Е. Старостина, старший преподаватель кафедры русского языка, литературы и спецметодик их преподавания Д.А. Старостин.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях»

Цель дисциплины: дать студентам представления о комплексе методических понятий специального образования для освоения специальных методик обучения и воспитания детей с нарушением в развитии Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина относится к базовой части профессионального цикла дисциплин учебного плана. Для освоения дисциплины студенты используют знания и умения, сформированные при предыдущей подготовке по курсам: «Психология», «Педагогика», «Специальная психология», «Специальная педагогика». Данная дисциплина опирается на сформированные в предыдущих курсах компетенции у студентов: ОП-1, ОП-2, ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-8. Освоение данной дисциплины позволяет студенту успешно справляться с усвоением знаний, умений и владений по целому ряду специальных методик преподавания учебных предметов, подготовиться к решению задач педагогической практики.

Для освоения дисциплины студент должен Знать: основные закономерности развития детей с различными нарушениями, систему учреждений для оказания помощи детям с нарушениями в развитии, содержание программ образовательных учреждений для детей с ОВЗ, варианты СФГОС для детей с ОВЗ, варианты образовательных программ для категорий детей с ОВЗ, принципы и основные положения инклюзивного образования Уметь: определять образовательный маршрут ребенка с ОВЗ с учетом показателей его развития, определять тип образовательного учреждения для ребенка с ОВЗ Владеть: перечнем профессиональных понятий, составляющих основу дисциплины (образовательные результаты, обучение, коррекционная работа, реабилитация, профориентация, социальная адаптация, инклюзивное образование и др.) Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОП-1, ОП-2, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-8.

В области общепрофессиональных компетенций:

ОП-1 (способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладание мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ) Знать: основные функции и обязанности профессиональной деятельности учителя-дефектолога в учреждении, Уметь: проводить анализ ситуаций взаимодействия между различными участниками образовательного процесса, определять ролевые отношения ситуации профессионального взаимодействия, определять правила общения с участниками процесса в зависимости от возраста, пола, установок, личностных ценностей и др.факторов Владеть: навыками поддержания положительной мотивации при организации взаимодействия с участниками образовательного процесса в учреждении ОП-2 (способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности) Знать: определения основных методических понятий (метод обучения, приме обучения, методика обучения, технология обучения, формы организации процесса обучения детей с ОВЗ, средства обучения детей с ОВЗ и др.) Уметь: проводить анализ и сопоставление понятий специального образования, возникающих в ходе теоретического обучения и в ситуациях анализа видеоматериалов (записей уроков, занятий и т.п.), проводить анализ проблемных практических ситуаций с точки зрения разных участников образовательного процесса (учителя-дефектолога, воспитателя, родителей, социальных педагогов, классного руководителя, администрации учреждения) ПК-1 (способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ) Знать: принципы подбора образовательных программ для детей с ОВЗ, Уметь: осуществлять подбор программы для группы детей (для одного ребенка), выбирать из нескольких вариантов рекомендованных образовательных программ один для конкретного ребенка с ОВЗ, формулировать итоговые и промежуточные образовательные результаты для ребенка с ОВЗ Владеть: навыками подбора соответствующих цели, задачам, содержанию программы методов, приемов работы с ребенком с ОВЗ ПК-2 (готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ) Знать: различные подходы к определению понятий, связанных с организацией коррекционно-развивающей среды (основные компоненты среды, участники процесса организации среды, уровни коррекционно развивающей среды в учреждении и проч.) Уметь: проводить анализ коррекционно-развивающей среды конкретного помещения специального учреждения или учреждения, работающего в условиях инклюзивного образования, проводить анализ деятельности специалистов учреждения по организации и реализации коррекционно-развивающей среды по разным параметрам (соответствие среды и возраста детей, соответствие среды и структуры дефекта детей, их индивидуальных особенностей, соответствие среды задачам коррекционной работы, поставленным в текущий период ее реализации) Владеть: способами анализа коррекционно-развивающей среды учреждения для детей с ОВЗ ПК-3 (способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования) Знать: специальнометодические понятия (методика обучения. прием, формы, средства обучения и др.) Уметь: осуществлять анализ и подбор приемов, средств обучения в соответствии с поставленными задачами в образовательном учреждении, особенностями возраста и структуры дефекта учащихся Владеть: навыками анализа и выявления ошибок в осуществлении коррекционно-педагогического процесса в образовательном учреждении ПК-4 (готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья) Знать: перечень общественных организаций, принимающих участие в организации помощи детям с ОВЗ (территориальные), основные функции общественных организаций, понятие «психолого-педагогического сопровождения» образовательного, коррекционного процессов в учреждении Уметь: подбирать содержание работы в направлении профессионального самоопределения для совместной его реализации с членами общественных организаций Владеть: навыками организации взаимодействия с членами общественных организаций по вопросам внеклассной работы с детьми с ОВЗ, по вопросам оказания помощи семьям, воспитывающим детей с ОВЗ ПК-8 (готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения) Знать: задачи, функции, направления и формы консультативной деятельности учителя-дефектолога в учреждении, специфика проведения консультативной работы в ситуациях с детьми с ОВЗ Уметь: подбирать содержание консультации и формы ее проведения в зависимости от разнообразных факторов (цели консультации, возраста учащихся, социальной ситуации в семье, особенностей детей с ОВЗ и др.), Владеть: интерактивными средствами проведения консультативной работы (навыками составления содержания буклетов, презентаций для проведения консультативной работы) Общая трудоемкость дисциплины: 5 зачетных единиц.

Разработчик: к.псх.н., доцент кафедры олигофренопедагогики и специальной психологии О.В.Арзыбова Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Логопедия. Дислалия»

Цель дисциплины: формирование у студентов знаний, умений и навыков определения и анализа структуры речевого дефекта при дислалии, патогенетических механизмов различных форм дислалии, осуществления коррекционно-педагогической (логопедической) деятельности, направленной на выявление, преодоление и профилактику нарушений звукопроизношения в условиях специальных (коррекционных) и общеобразовательных учреждений.

Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Логопедия. Дислалия» относится к вариативной части профессионального цикла (3.2.1.).

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин:

Введение в педагогическую деятельность. Общие основы педагогики Общая психология Возрастная психология Возрастная анатомия и физиология Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения Невропатология Русский язык с основами языкознания Логопедия: научно-теоретические основы Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

способности осознавать социальную значимость своей будущей 1.

профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

способности к письменной и устной коммуникации на 2.

государственном языке;

готовности к овладению средствами самостоятельного, 3.

методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-8).

способности к рациональному выбору и реализации коррекционно 4.

образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

готовности к взаимодействию с общественными организациями, 5.

семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

способности организовывать и осуществлять психолого 6.

педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК 5);

способности к анализу результатов медико-психолого 7.

педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

готовности к сбору, анализу и систематизации информации в 8.

сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

готовности к использованию знаний в области современного 9.

русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11);

10. способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).

Для освоения дисциплины студент должен знать:

основы современного русского литературного языка;

психолого-педагогические, анатомо-физиологические, лингвистические основы формирования правильного звукопроизношения у детей;

цели, задачи, принципы логопедии как отрасли специальной (коррекционной) педагогики;

классификации речевых нарушений;

уметь:

определять содержание и специфику будущей профессиональной деятельности, направленной на организацию и осуществление коррекционно логопедической работы с лицами с нарушениями речи;

определять назначение органов речевого аппарата в процессе порождения речевого высказывания с анатомо-физиологических и психолингвистических позиций;

давать артикуляционно-акустическую характеристику звукам русского языка;

характеризовать онтогенетические этапы формирования речи детей и звукопроизншения.

владеть:

личным практическим опытом освоения русского литературного языка.

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов:

1. Логопедия: ринолалия, нарушения голоса, дизартрия, алалия, заикание, нарушения письменной речи (дислексия, дисграфия), афазия, логопедическая работа при нарушениях развития;

2. Логопедическая ритмика;

3. Формирование готовности к обучению грамоте дошкольников с нарушениями речи / Подготовка к школе детей с нарушениями речи;

4. Игры в логопедической работе/ Технология обучения игре;

5. Логопедические технологии;

6. Формы логопедической работы;

7. Обучение и воспитание детей с фонетико-фонематическим недоразвитием и общим недоразвитием речи/ Комплексное сопровождение детей с нарушениями речи;

8. Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями/ Проблемы педагогической диагностики в дефектологии.

9. Учебная и производственная педагогическая практика.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины) Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций (ПК):

способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

способности к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

готовности к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

готовности к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

способности к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);

способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

способности осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).

Образовательные результаты изучения дисциплины:

ПК Знает:

структуру речевого дефекта при различных формах дислалии;

Умеет:

применять результаты логопедического обследования для составления индивидуальных программ коррекции нарушенных функций в соответствии с патогенетическими механизмами, видом, формой, симптоматикой и степенью расстройства звукопроизношения при дислалии;

Владеет:

навыками разработки моделей индивидуальных логопедических занятий по коррекции звукопроизношения.

ПК- Знает:

значение, принципы организации, структуру коррекционно образовательной среды в системе логопедического воздействия, направленного на преодоление дислалии;

Умеет:

определять содержание индивидуальных логопедических занятий с детьми, направленных на преодоление нарушений звукопроизношения, с учетом этапа коррекционно-логопедической работы, формы и симптоматики дислалии;

анализировать и осуществлять отбор лингвистического и дидактических материалов, используемых в логопедической работе по коррекции звукопроизношения;

Владеет:

опытом проектирования системы коррекционно-логопедического воздействия по преодолению нарушений произношения звуков позднего онтогенеза при дислалии.

ПК- Знает:

особенности организации, этапы, содержание, методы и приемы логопедической работы при различных формах дислалии в условиях ДОУ компенсирующего и комбинированного видов, а также логопедических пунктов;

Умеет:

анализировать и выбирать традиционные и/или альтернативные методические (коррекционно-методические) подходы, существующие в отечественной и зарубежной логопедии;

ПК- Знает:

методики логопедического обследования состояния артикуляционного аппарата, звукопроизношения, фонематического слуха и слоговой структуры слова у лиц с дислалией;

Умеет:

анализировать содержание логопедических занятий с целью оценки целесообразности и эффективности его использования Владеет:

методикой логопедической работы по формированию правильного звукопроизношения при различных формах дислалии, методикой развития фонематических процессов у детей с нарушениями звукопроизношения;

ПК- Знает:

основы взаимодействия участников коррекционно-образовательного процесса в системе преодоления различных форм дислалии у детей;

Умеет:

определять прогноз успешности обучения русскому языку детей с различными формами дислалии Владеет:

опытом составления консультаций для родителей по вопросам онтогенеза речевого развития.

ПК- Знает:

этиопатогенетические факторы, лежащие в основе различных форм дислалии;

содержание понятий, отражающих определение каждой формы и симптоматики нарушений звукопроизношения при дислалии;

Умеет:

обследовать ребенка, подростка, взрослого с нарушениями звукопроизношения;

проводить дифференциальную диагностику различных форм дислалии, а также дифференциальную диагностику дислалии с другими речевыми нарушениями;

формулировать и обосновывать логопедическое заключение, определять прогноз динамики речевого развития при дислалии;

Владеет:

навыками применения технологий логопедического обследования детей, подростков и взрослых с нарушениями звукопроизношения;

навыками заполнения речевой карты по итогам проведения обследования артикуляционного аппарата, звукопроизношения, фонематического слуха и слоговой структуры слова, анализа материалов обследования указанных сторон речи;

ПК- Знает:

основные организационные и технологические условия организации эффективной логопедической помощи при устранении нарушений звукопроизношения при дислалии;

виды современных профессионально-ориентированных информационных источников, отражающих актуальные вопросы теории и практики логопедии;

Умеет:

реализовывать в профессиональной деятельности современные логопедические технологии выявления и преодоления нарушений звукопроизношения у лиц с дислалией;

Владеет:

навыками поиска и обработки профессионально-ориентированных информационных источников по проблемам выявления и коррекции нарушений звукопроизношения;

ПК- Знает:

виды основной медицинской документации, отражающей особенности и показатели нервно-психического развития детей;

Умеет:

Pages: | 1 | 2 |

| 4 | 5 | ... | 9 |

Конференции >> Книги (разное)

наверх

<< ГЛАВНАЯ | КОНТАКТЫ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

«ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Аннотации учебных дисциплин Направление подготовки 050700.62 Специальное ...»