«ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Аннотации учебных дисциплин Направление подготовки 050700.62 Специальное ...»
а) общекультурные (ОК): ОК-1;
ОК-2.
б) общепрофессиональные (ОП): ОП-1;
ОП-2.
Образовательные результаты:
Способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1).
Знает:
- теоретические основы психологии вербального и невербального общения;
особенности психологической дистанции при взаимодействии с партнером по общению;
- особенности поведения личности в группе, виды взаимодействия партнеров по общению;
- методы психологической диагностики личностных характеристик ребенка в условиях группового общения.
Умеет:
- анализировать социально-психологические явления (диспозиция, социализация личности;
групповые роли и групповое поведение) в профессиональной деятельности;
- использовать приемы и способы выхода из конфликтных ситуаций в учебной группе;
- проводить социометрическое исследование в коллективе.
Способность понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности;
понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем (ОК-2).
Знает:
- теоретические основы взаимодействия личности и социума;
особенности и характеристики успешной социализации личности, сущность психологических теорий социализации личности.
Умеет:
- анализировать и дифференцировать психологические процессы малых и больших социальных групп;
- анализировать важнейшие проявления массовой коммуникации в современном обществе;
- прогнозировать психологические стратегии социального поведения личности в профессиональной деятельности.
Способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладание мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способность к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1).
Знает:
- особенности мотивационных предпочтений в профессиональной деятельности;
- специфику перцептивной стороны общения (восприятие партнера по общению), ее механизмов: эмпатии, идентификации, рефлексии и др., в профессиональной деятельности.
Умеет:
- анализировать различные психологические ситуации в профессиональной деятельности (на основе примеров);
- использовать приемы и способы эффективного общения с индивидом и группой для решения учебных задач;
- осуществлять взаимодействие партнеров по общению с учетом индивидуальных особенностей личности.
Способность анализировать социально значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2).
Знает:
- психологические понятия и категории, методологические принципы и методы исследования социальной психологии.
Умеет:
- находить в источниках и анализировать примеры групповых процессов и эффективной работы в коллективе;
- анализировать и систематизировать информацию по социальному взаимодействию при решении учебно-профессиональных задач;
- использовать психологические приемы в учебных ситуациях принятия профессиональных решений.
Общая трудоемкость дисциплины составляет _2_ зачетные единицы.
Разработчики: к.пс.н., доцент И.В. Архипова;
к.пс.н., доцент Т.А.
Фирсова.
Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Теория образования. Теория воспитания »
Цель и задачи программы:
1.
Цель: сформировать у студентов систему профессиональных знаний по теории и методике обучения и воспитания, умений, навыков и компетенций, необходимых для организации учебного и воспитательного процессов.
Задачи:
- изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;
- организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным и иным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметной области;
-организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;
- осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
Для освоения программы дисциплины студент должен Знать о(об):
предмете и задачах теории обучения (дидактики) и теории воспитания;
- физиологических, социокультурных, информационных, нормативных основах теории обучения (дидактики) и теории воспитания;
- ценностных основах профессиональной деятельности в сфере обучения и воспитания;
- сущности, движущих силах, противоречиях и логике процесса обучения и воспитания;
- особенностях отбора содержания образования в современной школе;
положениях Федерального Государственного -основных образовательного стандарта;
- основных нормативно-правовых документах, определяющих содержание общего образования;
- дидактических теориях, концепциях;
- методах обучения;
- организационных формах обучения и воспитания;
- особенностях урока как основной (ведущей) формы организации учебной работы, классификации(типологии) и структуре уроков;
- дидактических и воспитательных принципах и правилах;
- средствах обучения и воспитания;
- внеурочных формах обучения и воспитания;
- особенностях, видах, типах, уровнях самостоятельной работы учащихся на уроке и во внеурочное время;
- видах, методах и формах контроля результатов обучения и воспитания;
- педагогических технологиях, технологиях обучения и воспитания;
формирование у бакалавров умений:
- определять образовательные, воспитательные, развивающие задачи процесса обучения;
- анализировать результаты учебной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;
- системно анализировать и выбирать образовательные, воспитательные концепции;
-использовать методы педагогической диагностики для решения различных образовательных, воспитательных и развивающих задач;
разнообразные типы урока, нетрадиционные формы -применять организации урока;
- применять в учебной деятельности современные методы обучения, в том числе проблемные, творческие и исследовательские методы обучения, методы личностно-ориентированного и эвристического обучения;
- выделять современные средства обучения, в том числе и информационно-коммуникационные;
- применять в учебном процессе разнообразные виды, типы и уровни самостоятельной работы учащихся на уроке и во внеурочное время;
- различать и использовать разнообразные виды, методы и формы контроля результатов обучения и воспитания;
- осуществлять процесс обучения в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений;
- проектировать образовательный процесс с использованием современных педагогических технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;
способствовать овладению бакалаврами:
- способами учебной и инновационной деятельности в образовании;
- различными средствами коммуникации в учебной и воспитательной деятельности;
- способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны;
- методами обучения и воспитания;
- средствами обучения и воспитания;
- способами организации самостоятельной деятельности учащихся на уроке и во внеурочное время;
основными формами организации учебно-познавательной деятельности учащихся;
- способами контроля результатов обучения и воспитания.
2. Место программы в структуре ООП.
Программа «Теория воспитания. Теория обучения» - 3 раздел дисциплины «Педагогика» относится к профессиональному циклу (базовая часть) ФГОС ВПО по направлению 050700 специальное (дефектологическое) образование. Модуль направлен на изучение теоретических и технологических основ обучении и воспитания и формирование профессиональных компетенций бакалавра. Основой для изучения раздела являются ранее изученные разделы педагогики – «Введение в педагогическую деятельность», «Общие основы педагогики», «История педагогики и образования», «Психология». Изучение раздела « Теория воспитания. Теория обучения» является базой для ряда дисциплин педагогической направленности вариативного блока, дисциплины «Теория и методика обучения предмету» (по профилю) и создает необходимые условия для профессионального роста и совершенствования бакалавра.
Данный модуль опирается на результаты в предшествующий курсах.
Освоение программы дисциплины является условием для овладения знаниями по образовательным программам смежных дисциплин соответствующего профиля – коррекционной педагогики.
3. Требования к результатам освоения программы при изучении дисциплины:
В области общекультурных компетенций:
способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1):
знать:
- нормативные документы международного, российского и регионального уровней о правовых основах семьи, сохранении прав ребенка в семье, в образовательном учреждении;
- слагаемые успешного (конструктивного) общения с родителями, учащимися, коллегами;
уметь:
- определять стили педагогического общения в предлагаемых педагогических ситуациях;
- видеть и вычленять слагаемые успешного (конструктивного) и неуспешного (конфликтного) педагогического общения в заданных ситуациях;
- аргументировано представлять, обосновывать свои педагогические позиции;
- обосновывать свою модель бесконфликтного поведения в предложенных учебных ситуациях;
владеть:
- различными средствами коммуникации в учебной и воспитательной деятельности.
В области профессиональных компетенций:
способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ6 (ОП-1):
Ограниченные возможности здоровья (далее ОВЗ) знать:
- об общественной важности педагогической профессии, о социально нравственных ориентирах педагогической деятельности;
- ведущие мотивы, побуждающие будущего педагога осваивать основы педагогической деятельности;
- теоретические основы и способы взаимодействия с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами;
- теоретические основы сотрудничества обучающихся в учебно воспитательном процессе;
методы и приемы поддержания активности и инициативности, самостоятельности обучающихся;
методы и приемы сотрудничества, развития творческих способностей обучающихся;
- теоретические основы становления коллектива, методику работы с детским коллективом на разных стадиях его развития;
уметь:
организовывать сотрудничество обучающихся в процессе их обучения и воспитания;
- осуществлять педагогическое руководство коллективом, выстраивать систему перспективных линий в развитии коллектива.
владеть:
- способами организации сотрудничества в учебно-воспитательном процессе, поддержания активности, инициативности, самостоятельности обучающихся, развития их творческих способностей.
способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2):
знать:
- о социальной ответственности учителя и о требованиях, предъявляемых к педагогической деятельности;
- дидактические теории и концепции, воспитательные теории концепции, направленные на развитие личности;
уметь:
- создавать благоприятный психологический климат, способствующий организации продуктивного взаимодействия с субъектами образования, создавать обстановку доверительности, терпимости к непохожести другого человека;
- осуществлять целеполагание в соответствии с социально нравственными ориентирами педагогической деятельности, выделять социальные приоритеты в профессиональной деятельности;
различать ведущие мотивы педагогической профессии;
- анализировать результаты учебной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;
- системно анализировать и выбирать образовательные, воспитательные концепции;
-использовать методы педагогической диагностики для решения различных образовательных, воспитательных и развивающих задач;
владеть:
- основами целеполагания в соответствии с социально-нравственными ориентирами педагогической деятельности.
В области исследовательской деятельности:
готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9):
знать:
- сущность, механизмы, факторы социализации и основы профессионального самоопределения обучающихся, пути и способы подготовки их к сознательному выбору профессии;
основные нормативно-правовые документы по содержанию образования и воспитания в школе;
- сущность процессов обучения и воспитания;
- закономерности и принципы обучения и воспитания;
- теоретические основы организации воспитательных систем;
- особенности построения учебных и воспитательных программ, базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях.
- современные методики, технологии, методы, позволяющие диагностировать достижение обучающихся и обеспечивать качество учебно воспитательного процесса;
- универсальные виды учебной деятельности;
- особенности и возможности образовательной среды, позволяющие формировать универсальные виды учебной деятельности и обеспечивать качество УВП;
- влияние атмосферы семейной жизни на процесс и результат воспитания, характеристику семейной политики и демографической ситуации в России, формы работы школы с семьй по вопросам обучения и воспитания;
уметь:
- планировать, организовывать, осуществлять, контролировать результаты образовательной деятельность: осуществлять самоанализ и анализ образовательного процесса и результатов деятельности учителя;
определять новый комплекс доминирующих и подчиненных педагогических задач;
-осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, выявлять личностные образовательные потребности учащихся, их профессиональные намерения;
- использовать возможности образовательной среды, позволяющие формировать универсальные виды учебной деятельности и обеспечивать качество УВП;
- осуществлять диагностику семьи, совместную деятельность педагога и семьи по воспитанию учащихся;
оказывать педагогическую поддержку семьи.
владеть:
- способами диагностики, анализа, планирования, организации, реализации, контроля результатов образовательной деятельности и проявлять готовность нести ответственность за ее результаты.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
Разработчики: к.п.н, доцент О.В.Правдина;
зав. кафедрой ТОФВ, к.п.н., доцент Н.В.Майорова;
к.п.н., доцент Макарова Т.Е., к.п.н., доцент Семенова О.М., к.п.н, доцент Акмаева Е.А.
Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Специальная психология »
Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области специальной психологии, формирование систематизированных знаний о закономерностях и особенностях отклоняющегося развития.
Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к базовой части профессионального цикла (Б.3.1/4). В процессе изучения курса студенты опираются на знания, накопленные ими в процессе изучения таких отраслей психологии, как «Общая психология», «Возрастная психология», «Педагогическая психология»;
общепсихологические представления обогащаются и опираются на ряд клинико-биологических наук:
«Невропатологию», «Основы генетики», «Анатомию, физиологию и патологию органов слуха, речи и зрения». Круг межпредметных связей не ограничивается взаимодействием с психологическими и клинико биологическими дисциплинами. Знания, получаемые в процессе изучения специальной психологии, строятся на теоретической базе философии, педагогики и ее разделов, уточняются и конкретизируются в процессе «Психолого-педагогических практикумов».
Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:
- способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);
- способностью понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности;
понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем (ОК-2);
- способности использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);
- способностью к письменной и устной коммуникации на государственном языке;
владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовностью к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5);
- способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ7 (ОП-1);
- способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);
- способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
- готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);
- способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
- способностью к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);
- готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);
- способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);
Для освоения дисциплины студент должен Знать:
- психологические понятия и категории, методологические принципы науки и методы исследования;
- особенности и закономерности протекания психических процессов;
- теорию и историю общей и педагогики и психологии;
- теоретические основы психологии личности, структуру личности и ее направленность (интересы, склонности, стремления, убеждения, мировоззрение);
- сущность, содержание, структуру образовательных процессов и систем, педагогические технологии и инновационные процессы в сфере общего и специального образования;
- современные тенденции развития психолого-педагогических концепций в системе образования лиц с ОВЗ;
- морфо-функциональные особенности организма в норме и у лиц с ОВЗ;
- этиопатогенез слухоречевых и нервно-психических расстройств;
- методы проведения специальных медико-психолого-педагогических обследований, основные клинико-психолого-педагогические квалификации нарушений в развитии у лиц с ОВЗ;
- теоретические основы невропатологии, генетики, современные методы изучения генетики человека для осуществления профессиональной деятельности в специальных коррекционных учреждениях;
- способы профессионального самопознания и саморазвития.
Уметь:
- использовать понятийно-категориальный аппарат психологии личности и психологии общения в коллективе;
- анализировать результаты исследования психических познавательных процессов и психологических свойств личности;
- интерпретировать и анализировать результаты социально-психологического исследования;
- применять психологические и педагогические теоретические знания в конкретных реальных и учебных ситуациях;
- использовать знания в области невропатологии, возрастной анатомии, физиологии, гигиены, а также генетики человека для осуществления профессиональной деятельности в специальных коррекционных учреждениях;
- использовать методы осуществления дифференциальной диагностики лиц с ОВЗ.
Владеть:
- навыками межличностных отношений;
- навыками применения знаний в области невропатологии, генетики, возрастной анатомии, физиологии, гигиены человека для осуществления профессиональной деятельности в специальных коррекционных учреждениях;
- навыками самостоятельного, критического мышления, позволяющего анализировать возможные варианты развития психофизических и социальных процессов;
методологией анализа психофизических и социальных явлений и закономерностей;
- навыками гуманистического, ценностно-позитивного мышления, а также мировоззренческими установками, направленными на готовность выполнять нравственные обязанности в отношении природы, общества, других людей и самого себя;
- навыками работы с компьютером, современными способами получения, обработки и хранения информации.
Дисциплина содержит необходимые сведения по всем разделам специальной психологии. В процессе дальнейшего обучения усвоение ключевых компетенций специальной психологии послужит основой для овладения знаниями в конкретных областях специальной психологии – тифлопсихологии, психологии лиц с нарушениями интеллекта и задержкой психического развития, сурдопсихологии психологии детей с нарушениями речи, с нарушениями двигательной сферы и т.п. Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин базовой части профессионального цикла: «Специальная педагогика», «Психопатология», «Клиника интеллектуальных нарушений», дисциплин вариативной части профессионального цикла, а также для последующего прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
Требования к результатам освоения учебной дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
а) общекультурные (ОК): ОК-1.
б) общепрофессиональные (ОП): ОП-1;
ОП-2.
в) профессиональные (ПК): ПК-1;
ПК-4;
ПК-6;
ПК-9.
Образовательные результаты:
Способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);
Знать:
- основные направления государственной политики в области образования, доминирующую аксиологическую концепцию в отношении лиц с отклонениями в развитии;
- основные гуманистические ценности, нравственные обязанности в отношении природы, общества, людей с ОВЗ и самого себя;
Уметь:
- анализировать и объяснять причинно-следственные связи социальных процессов и проблем в сфере специального образования;
- логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную коммуникацию, давать определения, приводить примеры и доказательства;
анализировать и оценивать социально и личностно значимую информацию, события, процессы и социокультурные явления;
- анализировать и оценивать проблемные ситуации, связанные с ценностными конфликтами, применять ценностные категории и позиции в решении личных, социальных и производственно значимых задач;
- проводить анализ собственной профессиональной деятельности.
Владеть:
- навыками межличностных отношений;
- методами социально-культурной коммуникации, обладать эмпатическими способностями.
Способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладание мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способность к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1).
Знать:
- ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования, в том числе образования лиц с ОВЗ;
- ключевые понятия специальной психологии и прикладное значение психологических знаний;
- предмет, задачи и принципы деятельности специалиста в области дефектологического образования;
- основные виды деятельности профессиональной деятельности специального психолога, учителя-дефектолога, логопеда и их содержание.
Уметь:
- организовывать социальное взаимодействие с людьми разных возрастных и социальных категорий;
- учитывать в психолого-педагогическом взаимодействии различные особенности детей и школьников с отклонениями в развитии;
корректно, без негативных стереотипов и предубеждений взаимодействовать с лицами с ограниченными возможностями здоровья и их семьями;
- конструктивно разрешать конфликтные ситуации в профессиональной деятельности;
- применять теоретические знания в ходе психологического просвещения населения;
- реализовывать просветительскую работу с населением по вопросам толерантного отношения к лицам с ОВЗ.
Владеть:
- способами пропаганды важности деятельности специалиста в области дефектологического образования для социально-экономического развития страны;
- способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.
Способность анализировать социально значимы проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2) Знать:
- основные закономерности взаимодействия человека с ограниченными возможностями здоровья и общества;
- основные механизмы социализации личности;
Уметь:
- анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы, возникающие в профессиональной деятельности;
- выявлять профессионально-значимые проблемы и в соответствии с ними планировать образовательную деятельность;
- анализировать опыт работы специалистов сопровождения образовательного процесса, использовать полученные знания в собственной профессиональной деятельности;
- получать, обрабатывать и интерпретировать данные психологических исследований, составлять отчет о результатах исследования с указанием значимой проблемы в развитии, воспитании, обучении ребенка с ОВЗ и его семьи.
Владеть:
- методами выявления профессионально-значимых проблем (наблюдение, беседа, анкетирование, эксперимент);
- методами и средствами специальной психологии для анализа социальных ситуаций и проблем, планирования собственных мотивационных, коммуникативных и организационных действий.
Способность к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1) Знать:
- систематику нарушенного развития;
- параметры психического дизонтогенеза;
- основные закономерности психического дизонтогенеза лиц с отклонениями в развитии;
- возрастные особенности детей, их специфику и влияние на развитие личности в условиях психического дизонтогенеза;
- специфику формирования психической деятельности детей с отклонениями в развитии;
- специфику различных подходов к обучению и воспитанию детей разных возрастных этапов;
- основные направления и содержание психолого-педагогической помощи и коррекции лицам с ограниченными возможностями в образовательных и реабилитационных учреждениях.
Уметь:
- осмысливать и анализировать факторы и закономерности возрастного развития личности;
- использовать методы психологической диагностики личностных характеристик и особенностей психики ребенка на разных возрастных этапах;
- интерпретировать и анализировать результаты исследования когнитивных и личностных особенностей ребенка в рамках того или иного возрастного этапа;
- обосновывать структуру дефекта при различных вариантах психического дизонтогенеза;
- обосновывать (построение) выбор направлений коррекционно-развивающей деятельности в соответствии с особенностями структуры дефекта лиц с ограниченными возможностями здоровья - отбирать программу обучения и воспитания ребенка с нарушением интеллекта в соответствии со степенью интеллектуальной недостаточности, выбранным вариантом СФГОС - подбирать формы организации обучения, коррекционно-развивающей работы в соответствии с особенностями детей с отклонениями в развитии.
Владеть:
- навыками структурирования дефекта;
- навыками моделирования индивидуальных коррекционно-развивающих программ обучения и воспитания детей с нарушениями в интеллектуальном развитии;
- формами организации обучения, коррекционно-развивающей работы в соответствии с особенностями детей с нарушениями в развитии.
Готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4) Знать:
- понятие «психолого-педагогического сопровождения» образовательного, коррекционного, реабилитационного процессов в учреждении;
- перечень общественных организаций, принимающих участие в организации помощи детям с ОВЗ (территориальные);
- основные функции общественных организаций, Уметь:
устанавливать контакт и взаимодействовать с семьями детей с ограниченными возможностями здоровья, оказывать им помощь в семейном воспитании;
- осуществлять взаимодействие с общественными организациями, функционирующими в области образования, воспитания, реабилитации, защиты прав лиц с ОВЗ;
- осуществлять социально-психолого-педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ в условиях специального и инклюзивного обучения;
- отбирать содержание работы в направлении профессионального самоопределения для совместной его реализации с членами общественных организаций.
Владеть:
- навыками организации взаимодействия с членами общественных организаций по вопросам внеклассной работы с детьми с ОВЗ, по вопросам оказания помощи семьям, воспитывающим детей с ОВЗ.
Способностью к анализу результатов медико-психолого педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6) Знать:
- клинико-психолого-педагогические классификации нарушенного развития;
- параметры психического дизонтогенеза;
- специфику проведения наблюдения с учетом возрастных и психофизических особенностей ребенка;
Уметь:
- анализировать и оценивать особенности психических процессов и личностных свойств человека;
- осуществлять системное изучение ребенка на основе анализа комплексной информации;
- применять психологические пути коррекции и развития познавательных процессов и личностных качеств ребенка на разных этапах возрастного развития;
- осмысливать и анализировать индивидуальные проявления и возрастные особенности личности;
Владеть:
- анализом и интерпретацией результатов, полученных в процессе экспериментального клинико-психолого-педагогического изучения детей;
- умением составлять психологические характеристики детей;
Готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9) Знать:
Уметь:
- анализировать и систематизировать информацию психологического содержания;
- применять психологические способы обработки информации;
- анализировать и критически оценивать психологические особенности достоинств и недостатков (познавательных процессов, эмоционально волевой сферы, свойств личности) в учебно-педагогической деятельности ребенка с ОВЗ ;
Владеть:
- умением осуществлять психолого-педагогическую диагностику развития лиц с различными нарушениями психофизического развития.
Общая трудоемкость дисциплины составляет _3_ зачетные единицы.
Разработчики: к.п.н., доцент Т.Н.Винтаева Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Психопатология»
Цель дисциплины: формирование у студентов знаний, умений и навыков основ общей и частной психопатологии.
Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина относится к вариативной части (Б.3.2).
Для освоении дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Возрастная анатомия и физиология», «Основы медицинских знаний», «Невропатология».
Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих общекультурных компетенций (ОК):
- способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности (ОК-1);
- способностью применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способностью к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютерам(ОК-4);
- способностью к письменной и устной коммуникации на государственном языке, владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовностью к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссий (ОК-5);
- способностью использовать нормативные правовые документы в своей профессиональной деятельности (ОК-7).
Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов:
Клиника интеллектуальных нарушений, Специальная психология, Специальная педагогика.
Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и знание следующих профессиональных компетенций (ПК):
в области коррекционно – педагогической деятельности:
- способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
- готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно – компенсаторной в области диагностико- консультативной деятельности:
-способностью организовывать и осуществлять психолого педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
- способностью к обследованию лиц с ОВЗ на основе использования различных классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);
в области исследовательской деятельности:
- способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно – педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
Антенатальный и постнатальный онтогенез, Виды дизонтогенеза, Возрастные уровни нервно-психического реагирования, Этилогию, патогенез психических расстройств, Роль критических периодов развития в течении и исходах психических расстройств, Типы психической деятельности и сигнальные системы, Понятие и сущность реабилитации, принципы лечебно-коррекционной педагогике, Клинические проявления психических расстройств (на уровне симптомов и синдрома) и механизмы их компенсации, уметь:
Систематизировать данные анамнеза, Выделять возрастные уровни нервно-психического реагирования и связанные с ними особенности проявления нервно-психических расстройств, Подбирать дидактический материал для обследования высших психический функций (ВПФ), Использовать знания в области психопатологии при разработке индивидуальных личностно-ориентированных коррекционно-развивающих программ в своей практической работе, владеть:
Методами клинического обследования, Методами педагогической коррекции нервно-психических расстройств у детей и подростков, Методами комплексной клинико- психолого-педагогической оценки состояния здоровья ребенка с ОВЗ при совместной работе в медицинских и педагогических учреждениях, Навыками учета медицинских рекомендаций при разработке программы психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц.
Разработчик: Поволжская социально-гуманитарная академия, доцент кафедры логопедии Столярова Галина Ивановна.
Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Основы медицинских знаний»
Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области медицинских знаний.
Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни » относится к модулю «Медико-биологические основы дефектологии» (3.1.4.) базовой части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» студенты используют знания, умения и навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» и «Основы генетики». «Анатомия, физиология и патология органов речи, слуха и зрения», «Основы невропатологии», «Нейрофизиология высшей нервной деятельности», «Безопасность жизнедеятельности»
Освоение данной дисциплины является необходимой базой для последующего изучения дисциплин профессионального цикла, прохождения педагогической практики.
Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсов следующих компетенций:
способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ8 (ОП-1);
в области коррекционно-педагогической деятельности:
готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК 2);
способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов Ограниченные возможности здоровья (далее ОВЗ) социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);
способностью к анализу результатов медико-психолого педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);
готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);
готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);
способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);
В результате освоения дисциплины студент должен:
знать:
основное содержание понятий «здоровье», «норма», «Здоровый образ жизни»;
факторы, формирующие здоровье;
уровень взаимодействия факторов внешней среды и организма человека;
пути повышения качества и количества здоровья населения, в целом, и каждого человека в отдельности;
особенности физического и психического развития ребенка в различные периоды детства;
правила ухода, вскармливания, гигиены ребенка различного возраста;
основные симптомы соматических и инфекционных заболеваний детского возраста, нарушающих нормальное развитие и рост ребенка, принципы лечения;
профилактику заболеваний детского возраста, в том числе специфическую;
основные виды лекарственных средств, применяемых в медицине;
основные принципы планирования семьи.
уметь:
провести основные антропометрические замеры ребенка;
рассчитать по формуле коэффициент физического развития ребенка грудного возраста, среднюю массу тела и рост ребенка в возрасте после 1 года жизни;
рассчитать с помощью формул объем питания для ребенка;
оказать первую помощь при травмах, ожогах и обморожениях, в случае эпилептического припадка, при приступе бронхиальной астмы и других неотложных состояний у детей;
% применить то или иное лекарственное средство наружно или внутрь;
решить ситуационные задачи по темам;
владеть навыками:
составления суточного режима дня;
составления расписания уроков для общеобразовательной школы и детского учреждения для детей с особенностями развития;
обследование ребенка, сбора анализа жизни и болезни, оценки состояния здоровья;
измерение пульса, артериального давления;
перентерального введения лекарственных средств (подкожного и внутримышечного);
производства реанимационных мероприятий: искусственного дыхания и непрямого массажа сердца;
наложение шины при вывихах и переломах;
остановка кровотечений.
Освоение дисциплины является основой для последующего изучения модулей «Логопедия», «Педагогика», курсов «Клиника интеллектуальных нарушений», «Коррекционно-педагогическая работа с детьми раннего возраста», «Психо-педагогическое сопровождение семьи»
3. Требования к результатам освоения модуля ( дисциплины) :
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ок-8, пк-6, пк- в области общекультурных компетенций (ОК):
готовностью к овладению средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-8);
в области диагностико-консультативной деятельности способностью к анализу результатов медико-психолого педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);
в области исследовательской деятельности:
способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);
Образовательные результаты:
При формировании обозначенных компетенций должны быть получены следующие образовательные результаты:
готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ Знает:
- основные факторы, определяющие здоровье и социально психологические аспекты здорового образа жизни;
- этапы формирования здоровья;
- психолого-педагогические аспекты здорового образа жизни;
- заболевания детей раннего возраста, вызывающие тяжелые последствия в виде формирования физических и психических расстройств, приводящих к инвалидизации с детства.
Умеет:
- составить суточный режим дня для ребенка и подростка с учетом особенностей развития и периода детского возраста;
- организовать учебный процесс и составить расписание уроков в общеобразовательной школе и в учебно-воспитательных учреждениях для детей с особенностями физического и психического развития;
Владеет:
- основными медицинскими терминами;
- навыками взаимодействия со специалистами медицинского звена для проведения коррекционно-компенсаторной работы в сфере здравоохранения с целью более успешной реабилитации лиц с ОВЗ;
способностью к анализу результатов медико-психолого педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики;
Знает:
- классификацию периодов детского возраста и принципы ее использования для определения отклонений от возрастных норм;
- основные нозологические формы соматических и инфекционных заболеваний, принципы их диагностики, лечения и профилактики;
- классификацию лекарственных средств и способов введения их в организм человека.
Умеет:
- провести сбор жалоб, истории жизни и болезни ребенка;
- провести обследование ребенка с целью постановки диагноза для последующей коррекционной работы.
Владеет:
- навыками проведения антропометрических замеров ребенка для исключения или подтверждения выявленных аномалий развития.
готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения;
Знает:
- формы консультативной и санитарно-просветительной работы с детьми, их родителями и персоналом детских учреждений в плане общей и специфической профилактики инфекционных болезней.
Умеет:
- планировать противоэпидемические мероприятия в детских учреждениях;
- осуществлять взаимодействие с родителями на всех этапах обследования и проведения коррекционной работы.
Владеет:
- навыками консультативной помощи по планированию и формированию семьи в плане подготовки детей и подростков к семейной жизни;
- навыками обучения родственников и персонала своевременному оказанию первой помощи при угрожающих состояниях у детей и взрослых.
способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ;
Знает:
- основные формы медицинской документации;
- современные методы диагностики наследственных и приобретенных заболеваний.
Умеет:
- анализировать данные анамнеза заболевания и жизни ребенка и взрослого;
- оценить роль антенатальных и перинатальных факторов риска в возникновении заболеваний различных органов и систем, в том числе нервной системы, опорно-двигательного аппарата и сопутствующих им речевых и нервно-психических расстройств;
- использовать данные медицинской документации в научно исследовательской деятельности (в том числе при написании курсовых и дипломных работ).
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц.
Разработчики:
ПГСГА, кандидат медицинских наук, доцент кафедры логопедии Щелкова Тамара Леонидовна Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Русский язык с основами языкознания»
Цель дисциплины: Целью учебной дисциплины «Русский язык с основами языкознания» является формирование у студентов-дефектологов лингвистической компетентности, включающей в себя владение русским языком, во-первых, как средством коммуникации (ОК-5), во-вторых, как объектом специальности (ПК-11).
Задачи дисциплины:
в области коррекционно-педагогической деятельности:
- дать студентам представление о языке как многоуровневой знаковой системе и речи как функционировании этой системы;
- описать систему современного русского литературного языка;
- помочь овладеть навыками анализа языкового и речевого материала;
- сформировать умения определять профессиональную значимость различных тем курса и тем самым ориентировать студентов на коррекционную работу с детьми с ограниченными возможностями здоровья в разных типах коррекционных и реабилитационных учреждений;
в области исследовательской деятельности:
- познакомить студентов с приемами работы с лингвистической, лингвометодической и лексикографической литературой;
- привить навыки исследовательской работы в процессе написания докладов, курсовых и дипломных работ;
в области культурно-просветительской деятельности:
- познакомить с системой норм современного русского литературного языка, с нормативным и вариативным использованием определенных языковых единиц;
- формировать умения корректно, грамотно и логично излагать свои мысли как в устной, так и в письменной форме;
- развивать умения уместного использования изобразительно выразительных возможностей русского языка в различных речевых ситуациях.
Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Русский язык с основами языкознания» входит в модуль «Филологические основы дефектологического образования», относится к базовой части профессионального цикла (3.1.5.).
Содержание курса базируется на материале, освоенном ранее в процессе довузовского обучения (школа, колледж и т.п.) при изучении предмета «Русский язык».
Овладение в процессе обучения знаниями, умениями, профессиональными компетенциями обеспечит эффективность изучения таких дисциплин, как «Методика обучения русскому языка», «Психолингвистика», «Основы культуры речи дефектолога», «Логопедия».
Изучение дисциплины «Русский язык с основами языкознания»
предшествует изучению специальных методик обучения русскому языку, курсов «Психолингвистика» и «Логопедия», прохождению педагогической практики и итоговой государственной аттестации.
Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
способности к письменной и устной коммуникации на государственном языке;
владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовностью к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5);
- готовности к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11).
При формировании обозначенных компетенций должны быть получены следующие образовательные результаты.
Общекультурная компетенция – (ОК-5) Знает:
1) лексические, морфологические, синтаксические и стилистические нормы современного русского языка и их варианты.
Умеет:
1) пользоваться изобразительно-выразительными возможностями русского языка в различных речевых ситуациях;
2) оценивать письменные и устные высказывания с точки зрения их языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.
Владеет:
1) навыками правильного оформления устной и письменной речи;
2) навыками соблюдения норм речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем.
Профессиональная компетенция – (ПК-11) Знает:
1) о языке как многоуровневой знаковой системе и речи как функционировании этой системы;
2) теоретический материал о системе современного русского литературного языка;
3) о возможности применения усвоенной теории при анализе и коррекции какого-либо речевого нарушения.
Умеет:
1) систематизировать сведения по различным разделам современного русского языка;
2) производить лингвистический анализ языковых и речевых фактов.
Владеет:
1) приемами лингвистического анализа всех видов: орфографического, лексического, морфемного, словообразовательного, морфологического, синтаксического, пунктуационного;
2) навыками распознавания и квалификации нарушения языковых и речевых норм.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц.
Разработчики: ПГСГА, к.ф.н., доцент И.А. Горшенева Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Литература с основами литературоведения»
1. Цель дисциплины: формирование у студентов общекультурной компетенции, включающей в себя способность к письменной и устной коммуникации на государственном языке, к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5), также готовность к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13).
2.Задачи изучения дисциплины. Изучение дисциплины подготавливает студентов к разным видам профессиональной деятельности:
в области коррекционно-педагогической деятельности:
дать студентам представление о литературе как виде искусства, об особенностях и закономерностях ее функционирования, знание закономерностей историко-литературного процесса;
сформировать у студентов умения определять профессиональную значимость отдельных тем курса и текстов, возможность их использования в коррекционно-педагогической работе;
в области исследовательской деятельности:
познакомить студентов с приемами работы с литературоведческой, методической литературой;
привить навыки исследовательской работы в процессе подготовки к семинарским и практическим занятиям, написания докладов, курсовых работ и проч.
в области культурно-просветительской деятельности:
познакомить с вершинными образцами классической и современной русской литературы, жизнью и творчеством выдающихся писателей;
формировать умения корректно, грамотно и логично излагать свои мысли как в устной, так и в письменной форме.
3. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Литература с основами литературоведения» входит в модуль «Филологические основы дефектологического образования», относится к базовой части профессионального цикла (3.1.5.).
Для освоения дисциплины «Литература с основами литературоведения» студенты используют знания, умения, сформированные в ходе изучения предмета «Литература» в общеобразовательной школе.
Дисциплина «Литература с основами литературоведения» является основой для изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, дисциплин по выбору студента, для прохождения педагогической практики.
Для освоения дисциплины «Литература с основами литературоведения»
студент должен знать:
основные понятия теории литературы;
особенности литературы как искусства слова;
жизнь и творчество выдающихся мастеров русской литературы;
уметь:
анализировать эпические, лирические и драматические произведения в единстве содержания и художественной формы;
работать с литературоведческой, методической и справочной литературой, Интернет-источниками;
владеть:
навыками литературоведческого анализа произведения в соответствии с родо-жанровой спецификой при осуществлении коррекционно педагогической деятельности в условиях как специальных, так и общеобразовательных учреждений и реализации интерактивных моделей образования.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.
4. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
способности к письменной и устной коммуникации на государственном языке;
владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовности к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5).
готовности к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13).
При формировании обозначенных компетенций должны быть получены следующие образовательные результаты:
Общекультурная компетенция (ОК-5) Студент Знает особенности литературы как виде искусства;
основные закономерности и этапы историко-литературного процесса.
Умеет пользоваться изобразительно-выразительными возможностями русского языка в различных речевых ситуациях;
оценивать произведения литературы с точки зрения их значения для развития лиц с ОВЗ.
Владеет навыками создания устных и письменных текстов аналитического характера по прочитанным произведениям литературы;
корректно, грамотно и логично излагать свои мысли как в устной, так и в письменной форме, вести дискуссию и выступать на литературные темы.
Профессиональные компетенции (ПК-13) Студент Знает вершинные образцы классической и современной русской литературы;
жизнь и творчество выдающихся русских писателей;
основные типы литературоведческих работ, словарей и справочников, ресурсов сети Интернет.
Умеет работать с литературоведческой, методической и справочной литературой и Интернет-источниками;
Владеет навыками литературоведческого анализа произведения в соответствии с родо жанровой спецификой при осуществлении коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений и реализации интегративных моделей образования;
исследовательской работы в процессе подготовки к семинарским и практическим занятиям, написания докладов, курсовых работ и проч.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц.
Всего 216 часов. Аудиторные занятия 108 часов, в том числе интерактивных занятий 30 часов. Самостоятельная работа 108 часов.
6. Разработчик:
ПГСГА, к.п.н., старший преподаватель кафедры русского языка, литературы и спецметодик их преподавания М.Е. Старостина, старший преподаватель кафедры русского языка, литературы и спецметодик их преподавания Д.А. Старостин.
Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях»
Цель дисциплины: дать студентам представления о комплексе методических понятий специального образования для освоения специальных методик обучения и воспитания детей с нарушением в развитии Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина относится к базовой части профессионального цикла дисциплин учебного плана. Для освоения дисциплины студенты используют знания и умения, сформированные при предыдущей подготовке по курсам: «Психология», «Педагогика», «Специальная психология», «Специальная педагогика». Данная дисциплина опирается на сформированные в предыдущих курсах компетенции у студентов: ОП-1, ОП-2, ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-8. Освоение данной дисциплины позволяет студенту успешно справляться с усвоением знаний, умений и владений по целому ряду специальных методик преподавания учебных предметов, подготовиться к решению задач педагогической практики.
Для освоения дисциплины студент должен Знать: основные закономерности развития детей с различными нарушениями, систему учреждений для оказания помощи детям с нарушениями в развитии, содержание программ образовательных учреждений для детей с ОВЗ, варианты СФГОС для детей с ОВЗ, варианты образовательных программ для категорий детей с ОВЗ, принципы и основные положения инклюзивного образования Уметь: определять образовательный маршрут ребенка с ОВЗ с учетом показателей его развития, определять тип образовательного учреждения для ребенка с ОВЗ Владеть: перечнем профессиональных понятий, составляющих основу дисциплины (образовательные результаты, обучение, коррекционная работа, реабилитация, профориентация, социальная адаптация, инклюзивное образование и др.) Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОП-1, ОП-2, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-8.
В области общепрофессиональных компетенций:
ОП-1 (способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладание мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ) Знать: основные функции и обязанности профессиональной деятельности учителя-дефектолога в учреждении, Уметь: проводить анализ ситуаций взаимодействия между различными участниками образовательного процесса, определять ролевые отношения ситуации профессионального взаимодействия, определять правила общения с участниками процесса в зависимости от возраста, пола, установок, личностных ценностей и др.факторов Владеть: навыками поддержания положительной мотивации при организации взаимодействия с участниками образовательного процесса в учреждении ОП-2 (способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности) Знать: определения основных методических понятий (метод обучения, приме обучения, методика обучения, технология обучения, формы организации процесса обучения детей с ОВЗ, средства обучения детей с ОВЗ и др.) Уметь: проводить анализ и сопоставление понятий специального образования, возникающих в ходе теоретического обучения и в ситуациях анализа видеоматериалов (записей уроков, занятий и т.п.), проводить анализ проблемных практических ситуаций с точки зрения разных участников образовательного процесса (учителя-дефектолога, воспитателя, родителей, социальных педагогов, классного руководителя, администрации учреждения) ПК-1 (способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ) Знать: принципы подбора образовательных программ для детей с ОВЗ, Уметь: осуществлять подбор программы для группы детей (для одного ребенка), выбирать из нескольких вариантов рекомендованных образовательных программ один для конкретного ребенка с ОВЗ, формулировать итоговые и промежуточные образовательные результаты для ребенка с ОВЗ Владеть: навыками подбора соответствующих цели, задачам, содержанию программы методов, приемов работы с ребенком с ОВЗ ПК-2 (готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ) Знать: различные подходы к определению понятий, связанных с организацией коррекционно-развивающей среды (основные компоненты среды, участники процесса организации среды, уровни коррекционно развивающей среды в учреждении и проч.) Уметь: проводить анализ коррекционно-развивающей среды конкретного помещения специального учреждения или учреждения, работающего в условиях инклюзивного образования, проводить анализ деятельности специалистов учреждения по организации и реализации коррекционно-развивающей среды по разным параметрам (соответствие среды и возраста детей, соответствие среды и структуры дефекта детей, их индивидуальных особенностей, соответствие среды задачам коррекционной работы, поставленным в текущий период ее реализации) Владеть: способами анализа коррекционно-развивающей среды учреждения для детей с ОВЗ ПК-3 (способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования) Знать: специальнометодические понятия (методика обучения. прием, формы, средства обучения и др.) Уметь: осуществлять анализ и подбор приемов, средств обучения в соответствии с поставленными задачами в образовательном учреждении, особенностями возраста и структуры дефекта учащихся Владеть: навыками анализа и выявления ошибок в осуществлении коррекционно-педагогического процесса в образовательном учреждении ПК-4 (готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья) Знать: перечень общественных организаций, принимающих участие в организации помощи детям с ОВЗ (территориальные), основные функции общественных организаций, понятие «психолого-педагогического сопровождения» образовательного, коррекционного процессов в учреждении Уметь: подбирать содержание работы в направлении профессионального самоопределения для совместной его реализации с членами общественных организаций Владеть: навыками организации взаимодействия с членами общественных организаций по вопросам внеклассной работы с детьми с ОВЗ, по вопросам оказания помощи семьям, воспитывающим детей с ОВЗ ПК-8 (готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения) Знать: задачи, функции, направления и формы консультативной деятельности учителя-дефектолога в учреждении, специфика проведения консультативной работы в ситуациях с детьми с ОВЗ Уметь: подбирать содержание консультации и формы ее проведения в зависимости от разнообразных факторов (цели консультации, возраста учащихся, социальной ситуации в семье, особенностей детей с ОВЗ и др.), Владеть: интерактивными средствами проведения консультативной работы (навыками составления содержания буклетов, презентаций для проведения консультативной работы) Общая трудоемкость дисциплины: 5 зачетных единиц.
Разработчик: к.псх.н., доцент кафедры олигофренопедагогики и специальной психологии О.В.Арзыбова Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Логопедия. Дислалия»
Цель дисциплины: формирование у студентов знаний, умений и навыков определения и анализа структуры речевого дефекта при дислалии, патогенетических механизмов различных форм дислалии, осуществления коррекционно-педагогической (логопедической) деятельности, направленной на выявление, преодоление и профилактику нарушений звукопроизношения в условиях специальных (коррекционных) и общеобразовательных учреждений.
Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Логопедия. Дислалия» относится к вариативной части профессионального цикла (3.2.1.).
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин:
Введение в педагогическую деятельность. Общие основы педагогики Общая психология Возрастная психология Возрастная анатомия и физиология Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения Невропатология Русский язык с основами языкознания Логопедия: научно-теоретические основы Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:
способности осознавать социальную значимость своей будущей 1.
профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);
способности к письменной и устной коммуникации на 2.
государственном языке;
владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовностью к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5);
готовности к овладению средствами самостоятельного, 3.
методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-8).
способности к рациональному выбору и реализации коррекционно 4.
образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
готовности к взаимодействию с общественными организациями, 5.
семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);
способности организовывать и осуществлять психолого 6.
педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК 5);
способности к анализу результатов медико-психолого 7.
педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);
готовности к сбору, анализу и систематизации информации в 8.
сфере профессиональной деятельности (ПК-9);
готовности к использованию знаний в области современного 9.
русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11);
10. способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).
Для освоения дисциплины студент должен знать:
основы современного русского литературного языка;
психолого-педагогические, анатомо-физиологические, лингвистические основы формирования правильного звукопроизношения у детей;
цели, задачи, принципы логопедии как отрасли специальной (коррекционной) педагогики;
классификации речевых нарушений;
уметь:
определять содержание и специфику будущей профессиональной деятельности, направленной на организацию и осуществление коррекционно логопедической работы с лицами с нарушениями речи;
определять назначение органов речевого аппарата в процессе порождения речевого высказывания с анатомо-физиологических и психолингвистических позиций;
давать артикуляционно-акустическую характеристику звукам русского языка;
характеризовать онтогенетические этапы формирования речи детей и звукопроизншения.
владеть:
личным практическим опытом освоения русского литературного языка.
Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов:
1. Логопедия: ринолалия, нарушения голоса, дизартрия, алалия, заикание, нарушения письменной речи (дислексия, дисграфия), афазия, логопедическая работа при нарушениях развития;
2. Логопедическая ритмика;
3. Формирование готовности к обучению грамоте дошкольников с нарушениями речи / Подготовка к школе детей с нарушениями речи;
4. Игры в логопедической работе/ Технология обучения игре;
5. Логопедические технологии;
6. Формы логопедической работы;
7. Обучение и воспитание детей с фонетико-фонематическим недоразвитием и общим недоразвитием речи/ Комплексное сопровождение детей с нарушениями речи;
8. Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями/ Проблемы педагогической диагностики в дефектологии.
9. Учебная и производственная педагогическая практика.
Требования к результатам освоения модуля (дисциплины) Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций (ПК):
способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
способности к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
готовности к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);
способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);
готовности к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);
готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);
способности к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);
способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);
готовности к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13);
способности осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).
Образовательные результаты изучения дисциплины:
ПК Знает:
структуру речевого дефекта при различных формах дислалии;
Умеет:
применять результаты логопедического обследования для составления индивидуальных программ коррекции нарушенных функций в соответствии с патогенетическими механизмами, видом, формой, симптоматикой и степенью расстройства звукопроизношения при дислалии;
Владеет:
навыками разработки моделей индивидуальных логопедических занятий по коррекции звукопроизношения.
ПК- Знает:
значение, принципы организации, структуру коррекционно образовательной среды в системе логопедического воздействия, направленного на преодоление дислалии;
Умеет:
определять содержание индивидуальных логопедических занятий с детьми, направленных на преодоление нарушений звукопроизношения, с учетом этапа коррекционно-логопедической работы, формы и симптоматики дислалии;
анализировать и осуществлять отбор лингвистического и дидактических материалов, используемых в логопедической работе по коррекции звукопроизношения;
Владеет:
опытом проектирования системы коррекционно-логопедического воздействия по преодолению нарушений произношения звуков позднего онтогенеза при дислалии.
ПК- Знает:
особенности организации, этапы, содержание, методы и приемы логопедической работы при различных формах дислалии в условиях ДОУ компенсирующего и комбинированного видов, а также логопедических пунктов;
Умеет:
анализировать и выбирать традиционные и/или альтернативные методические (коррекционно-методические) подходы, существующие в отечественной и зарубежной логопедии;
ПК- Знает:
методики логопедического обследования состояния артикуляционного аппарата, звукопроизношения, фонематического слуха и слоговой структуры слова у лиц с дислалией;
Умеет:
анализировать содержание логопедических занятий с целью оценки целесообразности и эффективности его использования Владеет:
методикой логопедической работы по формированию правильного звукопроизношения при различных формах дислалии, методикой развития фонематических процессов у детей с нарушениями звукопроизношения;
ПК- Знает:
основы взаимодействия участников коррекционно-образовательного процесса в системе преодоления различных форм дислалии у детей;
Умеет:
определять прогноз успешности обучения русскому языку детей с различными формами дислалии Владеет:
опытом составления консультаций для родителей по вопросам онтогенеза речевого развития.
ПК- Знает:
этиопатогенетические факторы, лежащие в основе различных форм дислалии;
содержание понятий, отражающих определение каждой формы и симптоматики нарушений звукопроизношения при дислалии;
Умеет:
обследовать ребенка, подростка, взрослого с нарушениями звукопроизношения;
проводить дифференциальную диагностику различных форм дислалии, а также дифференциальную диагностику дислалии с другими речевыми нарушениями;
формулировать и обосновывать логопедическое заключение, определять прогноз динамики речевого развития при дислалии;
Владеет:
навыками применения технологий логопедического обследования детей, подростков и взрослых с нарушениями звукопроизношения;
навыками заполнения речевой карты по итогам проведения обследования артикуляционного аппарата, звукопроизношения, фонематического слуха и слоговой структуры слова, анализа материалов обследования указанных сторон речи;
ПК- Знает:
основные организационные и технологические условия организации эффективной логопедической помощи при устранении нарушений звукопроизношения при дислалии;
виды современных профессионально-ориентированных информационных источников, отражающих актуальные вопросы теории и практики логопедии;
Умеет:
реализовывать в профессиональной деятельности современные логопедические технологии выявления и преодоления нарушений звукопроизношения у лиц с дислалией;
Владеет:
навыками поиска и обработки профессионально-ориентированных информационных источников по проблемам выявления и коррекции нарушений звукопроизношения;
ПК- Знает:
виды основной медицинской документации, отражающей особенности и показатели нервно-психического развития детей;
Умеет: