авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 9 |

«ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Аннотации учебных дисциплин Направление подготовки 050700.62 Специальное ...»

-- [ Страница 4 ] --

анализировать содержание основной медицинской документации, отражающей анамнестические данные о ребенке;

Владеет:

опытом заполнения раздела «Анамнестические сведения» Речевой карты ребенка на основе предоставленной медицинской документации;

ПК- Знает:

виды и условия проведения профилактики нарушений звукопроизношения у детей Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц.

Разработчик: ПГСГА, к.п.н., доцент кафедры логопедии Т.В. Нестерова.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Методы научного исследования»

Цель дисциплины: формирование компетенций связанных с решением задач организации и проведения научного исследования в области коррекционной педагогики и специальной психологии.

Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина относится к дисциплинам и курсам по выбору вариативной части профессионального цикла (Б.3.2/в1). Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «История», «Философия», «Психология», «Введение в педагогическую деятельность.

Общие основы педагогики», «История педагогики», «Русский язык», «Литература», «Психолого-педагогические практикумы».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

способностью понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности;

понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем (ОК-2);

способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной деятельности, применять методы теоретического и экспериментального исследования, способность к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК 4);

способностью к письменной и устной коммуникации на государственном языке;

владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовностью к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5);

способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

Для освоения дисциплины студент должен Знать: методологию научного исследования;

Уметь: осуществлять анализ основных характеристик исследования;

применять конкретные методы для исследований;

оформлять результаты исследования;

Владеть: навыками поиска научной информации, пользования научной литературой из фондов библиотеки и материалами современных информационных технологий;

составления и написания содержания основных характеристик исследования по выбранной теме.

Освоение дисциплины является основой для последующего выполнения выпускной квалификационной работы (бакалаврской работы).

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способностью к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК-4);

готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

способность к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);

способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

Образовательные результаты:

ОК- Знает: основные методы, способы и средства получения информации в области коррекционно-педагогической деятельности;

особенности использования информационных и коммуникационных технологий в коррекционно-развивающей работе с лицами с ОВЗ;

Умеет: осуществлять отбор, хранение, переработку информации из разных содержательных областей специального образования;

Владеет: навыками анализа и систематизации информации по сопровождению лиц с ограниченными возможностями здоровья.

ПК- Знает: задачи, структуру изучаемого курса, место среди других дисциплин;

источники и литературу по курсу;

особенности научной деятельности;

методы исследования;

требования, предъявляемые к выполнению научного исследования студентов;

требования, предъявляемые к описанию результатов научного исследования;

Умеет: отбирать необходимую информацию в сфере профессиональной деятельности;

Владеет: навыками анализа и систематизации информации по сопровождению лиц с ограниченными возможностями здоровья.

ПК- Знает: алгоритм действий, необходимый для успешной коррекционно педагогической работы с детьми с ОВЗ.

Умеет: отбирать содержание работы в соответствии с поставленными задачами.

Владеет: навыками планирования, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности с детьми с ОВЗ.

ПК- Знает: содержание медицинской документации, необходимой для организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ.

Умеет: осуществлять анализ основных характеристик медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно педагогической работы с лицами с ОВЗ.

Владеет: навыками применения конкретных методов для исследования с использованием данных медицинской документации лиц с ОВЗ Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы Разработчик: к.п.н., доцент Ремезова Л.А.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Физическая культура »

Цель дисциплины: формирование физической культуры личности и способности направленного использования разнообразных средств физической культуры и спорта для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки и самоподготовки к будущей жизни и профессиональной деятельности. Курс предполагает подготовку студентов к решению следующих задач профессиональной деятельности: построение и корректировка индивидуальной программы развития, образования и коррекционной работы на основе психолого-педагогической диагностики лиц с ограниченными возможностями здоровья;

пропаганда толерантного отношения к лицам с ограниченными возможностями здоровья среди широкой общественности.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Физическая культура» является учебным циклом Б-4.

Для освоения дисциплины «Физическая культура» обучающиеся используют знания, умения и навыки, достигнутые в данной области на предыдущей ступени образования.

Для освоения дисциплины студент должен знать:

- влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья;

- способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;

уметь:

- выполнять элементарные двигательные действия и физические упражнения;

- преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием разнообразных способов передвижения;

владеть:

- жизненно-важными двигательными умениями и навыками;

- представлениями о значимости сохранения и укрепления здоровья;

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций9:

а) общекультурные (ОК):

овладение средствами самостоятельного методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готовность к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-8) Образовательные результаты:.

Знает:

понятие и содержание «здоровье», «здоровый образ жизни», способы сохранения и укрепления здоровья;

определение и сущность физического упражнения как основного средства физического воспитания;

механизмы формирования двигательных действий;

действие и механизмы закаливания для укрепления здоровья;

основные положения техники безопасности и оказания первой доврачебной помощи при возможных травмах;

Умеет:

составить долгосрочный план по физическому самосовершенствованию;

контролировать уровень и интенсивность нагрузки при самостоятельных занятиях физической культурой;

направленно использовать средства физической культуры для повышения уровня физической подготовленности;

определять адекватный уровень физической нагрузки;

поддерживать Основные компетенции указываются в соответствии с ФГОС ВПО по соответствующему направлению подготовки, дополнительные – в соответствии с ООП по соответствующему направлению подготовки.

партнерские отношения;

выполнять совместные действия в коллективе (команде) на основе сотрудничества, толерантности в учебном процессе.

Владеет:

технологиями построения самостоятельных занятий физическими упражнениями;

технологиями проведения закаливающих процедур;

технологиями определения уровня физической подготовленности по средствам функциональных проб и физиологических индексов здоровья;

технологиями разработки корригирующих комплексов физических упражнений (комплексы упражнений на осанку;

упражнений согласно своему заболеванию;

упражнений для проработки отдельных групп мышц);

способами сохранения, укрепления здоровья, способами оценки и самооценки физического состояния организма.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы Разработчики: зам. зав. кафедрой по НИР, к.п.н., доцент Е.Н.Залевская 2 курс 4 семестр Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Математика и информатика »

Цель дисциплины: формирование системы знаний, умений и навыков в области использования средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании, методов организации информационной образовательной среды.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к базовой части математического и естественнонаучного цикла (Б.2.1/1). Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения школьного курса информатики и ИКТ. Данная дисциплина опирается на результаты формирования в школьном курсе информатики и ИКТ следующих компетенций:

компетенция в сфере информационно-аналитической деятельности (осознание роли информации в жизни индивида и общества, ее влияния на формирование современной картины мира;

умение учитывать закономерности протекания информационных процессов в своей деятельности;

оценка информации с позиции ее свойств, практической и личной значимости);

компетенции в сфере познавательной деятельности (системно информационный анализ, сравнение, обобщение, синтез, формализация информации, алгоритмический стиль мышления);

компетенции в сфере информационно-коммуникационной деятельности (отношение к языку как средству коммуникации, освоение современных средств телекоммуникации, основных положений правовой информатики);

технологическая компетенция (знание особенностей информационных технологий, выделение этапов и операций в решении задач средствами ИКТ);

компетенция в сфере техникознания (техническая компетентность):

понимание принципов работы, возможностей и ограничений технических устройств;

компетенция в сфере социальной деятельности (сохранения и приумножение информационных ресурсов, осознание ответственности за достоверность распространяемой информации, знание прав и ответственности в области информационной безопасности).

Для освоения дисциплины студент должен знать/понимать основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;

назначение и функции системного, прикладного и инструментального программного обеспечения;

принципы организации и функционирования локальных сетей и сети Интернет;

организационные и технологические основы сетевого взаимодействия пользователей;

уметь оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;

оценивать достоверность и релевантность информации, сопоставляя различные источники;

проводить адекватный выбор средств информационных технологий для обеспечения интеллектуальной деятельности;

создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;

просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя;

наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ деловой графики;

соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

владеть навыками эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самообразовании;

ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными системами;

автоматизации коммуникационной деятельности;

соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;

эффективной организации индивидуального информационного пространства.

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин «Использование современных ИКТ в культурно просветительской деятельности дефектолога», «Технология создания медиапродуктов».

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

а) общекультурные (ОК):

способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способностью к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК-4);

б) профессиональные (ПК):

способностью использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3).

Образовательные результаты:

Общекультурная компетенция ОК- Знает:

основные методы, способы и средства получения информации, транслирования ее субъектам образовательного процесса в ходе профессиональной деятельности;

способы хранения, переработки и структурированного представления профессионально значимой информации;

способы организации и функционирования глобальных компьютерных сетей;

основные подходы к организации открытого информационно образовательного пространства на основе сетевых технологий;

преимущества распределенного хранения образовательного контента в компьютерных сетях;

правовые нормы организации информационно-образовательного пространства и использования информационных ресурсов субъектами образовательного процесса;

основные обязанности по обеспечению и защите государственной тайны и авторского права в процессе информационно-образовательной деятельности;

основные требования к обеспечению информационной безопасности в процессе сетевого обмена;

способы организации запросов для эффективного поиска информации в сети Интернет;

критерии оценки качества информационных ресурсов.

Умеет:

осуществлять рациональный выбор и использовать программно аппаратные средства ИКТ для получения, хранения, обработки и транслирования профессиональной информации;

организовывать сетевое взаимодействие субъектов образовательного процесса с использование социальных сервисов сети Интернет;

использовать современные методы и программно-аппаратные средства защиты информации от несанкционированного доступа и повреждения;

формулировать критерии и проводить рациональный поиск информации в соответствии с поставленными целями;

критически оценивать информацию с точки зрения ее качества, достоверности и релевантности.

Владеет:

навыками структурированного представления информации и создания информационных продуктов образовательного назначения современными средствами ИКТ;

навыками сопровождения теоретической и экспериментальной деятельности средствами ИКТ для повышения результативности и качества исследования;

навыками и приемами обработки текстовой, графической и аудиовизуальной информации;

технологиями создания образовательного контента, рационального размещения его в сети Интернет;

технологиями организации доступа субъектов образовательного процесса к распределенному образовательному контенту;

основными технологиями обеспечения защиты информации как на локальном компьютере, так и в процессе сетевого взаимодействия.

Профессиональная компетенция ОП- Знает:

о роли информационных ресурсов для решения задач воспитания и духовно-нравственного развития личности;

возможности практической реализации обучения, ориентированного на развитие личности ученика в условиях использования технологий мультимедиа, систем искусственного интеллекта, информационных систем, функционирующих на базе вычислительной техники, обеспечивающих автоматизацию ввода, накопления, обработки, передачи, оперативного управления информацией;

принципы, способы и организационные этапы создания информационно-образовательной среды образовательного учреждения индивидуального пространства школьника и педагога;

способы, методы и формы повышения эффективности образовательного процесса за счет педагогически целесообразного использованием средств ИКТ;

основные технологии организации сетевого взаимодействия субъектов образовательного процесса средствами ИКТ и их специфику использования в образовательном процессе (АСУ, школьный сайт, блоги и т.п.);

основные правила организации здоровьесберегающего образовательного пространства и техники безопасности при использовании средств ИКТ;

Умеет:

использовать потенциал информационно-коммуникационных технологий для развития личностных качеств учащихся и их духовно нравственного развития;

проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;

использовать сервисы и средства ИКТ для формирования универсальных учебных действий, предметных и личностных результатов;

использовать средства ИКТ для организации формирующего и итогового оценивания, мониторинга качества образовательного процесса;

провести оценку технологических возможностей и выбрать оптимальный способ организации взаимодействия субъектов образовательного процесса исходя из конкретных целей и условий;

организовать учебно-воспитательный процесс и внеучебную деятельность школьников на основе безопасного использования средств ИКТ.

Владеет:

современными технологиями транслирования духовно-нравственных и культурологических ценностей;

навыками создания ресурсов, ориентированных на сохранение национальных традиций и распространение духовно-нравственных идеалов;

навыками сопровождения образовательного процесса средствами ИКТ;

способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей сетевого контента;

основами организации и управления образовательным процессом с использованием специализированных автоматизированных информационно-справочных систем управления образовательным процессом;

методиками оптимизации деятельности учащихся с использованием средств ИКТ и организации психологически комфортной среды.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

Разработчики: к.п.н., доцент О.Ф.Брыксина, к.п.н., доцент М.Н.Мысин Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Использование современных ИКТ в культурно-просветительской деятельности дефектолога»

Цель дисциплины: формирование системы знаний, умений и навыков в области использования средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для организации культурно-просветительской деятельности дефектолога.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к курсам по выбору математического и естественнонаучного цикла (Б.3.2/в1).

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплины «Математика и информатика». Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способностью к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК-4);

способностью использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3).

Для освоения дисциплины студент должен знать:

критерии оценки качества информационных ресурсов;

основные методы, способы и средства получения информации, транслирования ее субъектам образовательного процесса в ходе профессиональной деятельности;

способы хранения, переработки и структурированного представления профессионально значимой информации;

основные подходы к организации открытого информационно образовательного пространства на основе сетевых технологий;

преимущества распределенного хранения образовательного контента в компьютерных сетях;

правовые нормы организации информационно-образовательного пространства и использования информационных ресурсов субъектами образовательного процесса;

уметь:

критически оценивать информацию с точки зрения ее качества, достоверности и релевантности;

использовать современные методы и программно-аппаратные средства защиты информации от несанкционированного доступа и повреждения;

использовать потенциал информационно-коммуникационных технологий для развития личностных качеств учащихся и их духовно нравственного развития;

проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;

использовать сервисы и средства ИКТ для формирования универсальных учебных действий, предметных и личностных результатов;

владеть:

навыками структурированного представления информации и создания информационных продуктов образовательного назначения современными средствами ИКТ.

навыками и приемами обработки текстовой, графической и аудиовизуальной информации.

технологиями создания образовательного контента, рационального размещения его в сети Интернет;

технологиями организации доступа субъектов образовательного процесса к распределенному образовательному контенту.

Освоение дисциплины является основой для успешного прохождения педагогической практики, выполнения курсовых и дипломных работ.

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

а) общекультурные компетенции (ОК):

способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способностью к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК-4);

б) профессиональные компетенции (ПК):

способностью использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3);

готовностью к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с ОВЗ и их семьями (ПК-13).

Образовательные результаты:

Общекультурная компетенция ОК- Знает:

основные методы, способы и средства получения информации культурно-просветительского характера;

способы организации доступа и транслирования информации субъектам в ходе культурно-просветительской деятельности;

Умеет:

осуществлять рациональный выбор технологий и средств транслирования культурно-просветительской информации;

использовать методы и программно-аппаратные средства защиты информации в процессе культурно-просветительской деятельности;

Владеет:

навыками и приемами создания и обработки текстовой, графической и аудиовизуальной информации, создания информационных продуктов культурно-просветительской направленности;

основными технологиями обеспечения защиты информации как на локальном компьютере, так и в процессе сетевого взаимодействия.

Профессиональная компетенция ОП- Осознает:

значимость сети Интернет как поликультурного и культуроемкого пространства, его потенциал для реализации культурно просветительской деятельности;

основные приемы визуализации публичных выступлений средствами мультимедийных технологий в ходе культурно-просветительской деятельности;

Знает:

способы организации культурно-просветительской деятельности на основе сетевых технологий;

основные правила организации здоровьесберегающего информационного пространства и техники безопасности при использовании средств ИКТ в культурно-просветительской деятельности;

Умеет:

проектировать открытое культурно-просветительское пространство на основе современных сервисов и средств ИКТ;

Владеет:

технологиями создания образовательного контента, рационального размещения его в сети Интернет;

технологиями организации доступа субъектов к распределенному культуроемкому и просветительскому контенту.

Профессиональная компетенция ПК- Знает:

правовые нормы организации культурно-просветительского пространства на основе сетевых технологий, технологий мультимедиа и информационных систем;

основные обязанности по обеспечению и защите авторского права в процессе культурно-просветительской деятельности;

профессиональную лексику и принципы построения публичного выступления и специфику публикации информации культурно просветительского характера в сети Интернет;

Умеет:

выбирать рациональную в соответствии с поставленными задачами платформу для организации сетевого обсуждения проблем культурно просветительского характера;

модерировать подобного рода дискуссии;

использовать потенциал информационно-коммуникационных технологий для развития личностных качеств субъектов, вовлеченных в культурно-просветительскую деятельность, и их духовно нравственного развития;

Владеет:

основными приемами и технологиями организации и ведения дискуссии и полемики культурно-просветительского характера в сети Интернет с помощью форумов, блогов и т.п.;

профессионально грамотной устной и письменной речью;

стилем, специфичным для создания сетевых публикаций культурно просветительского характера.

современными технологиями транслирования духовно-нравственных и культурологических ценностей средствами ИКТ (Интернет, мультимедиатехнологии и т.п.);

навыками создания ресурсов, ориентированных на сохранение национальных традиций и распространение духовно-нравственных идеалов.

организовать культурно-просветительскую деятельность субъектов на основе безопасного использования средств ИКТ;

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

Разработчики: к.п.н., доцент О.Ф.Брыксина, к.п.н., доцент М.Н.Мысин Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Специальная педагогика»

Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области специальной педагогики, формирование систематизированных знаний о специфике образовательного процесса детей с ОВЗ.

Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.2/6).

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Философия», «Основы генетики», «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения», «Невропатология», «Психопатология», дисциплины модулей «Психология», «Педагогика», курсы «Специальная психология», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

- способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

- способностью понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности;

понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем (ОК-2);

- способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ10 (ОП-1);

- способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

способность анализировать организацию коррекционно-развивающей среды, ее методическое обеспечение и проведение коррекционно компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

- способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

- готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

Ограниченные возможности здоровья (далее ОВЗ) - способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

- готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

- способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

- способностью к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

- готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

Для освоения дисциплины студент должен Знать: особенности психического развития при различных вариантах дизонтогенеза;

психолого-педагогическую характеристику различных категорий лиц с ОВЗ, образовательные системы лиц с ОВЗ;

Уметь: определять приоритетные направления коррекционно-развивающей работы в зависимости от характера нарушения;

Владеть: навыками структурирования информации, представления е в виде схем, таблиц и графиков.

Дисциплина содержит необходимые сведения по всем отраслям специальной педагогики. В процессе дальнейшего обучения, усвоение ключевых компетенций специальной педагогики послужит основой для овладения знаниями в конкретных областях специального образования.

Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин базовой и вариативной частей профессионального цикла, а также для последующего прохождения производственной практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-1;

ОП-1;

ПК- Способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

способность к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

Образовательные результаты:

ОК- Знает: о типичных проблемах в профессиональной деятельности специалистов, работающих с детьми с ООП;

Умеет: работать в команде специалистов разного профиля по созданию условий медико-психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ;

осуществлять анализ причин проблем, возникающих в профессиональной деятельности специалистов, работающих с детьми с ОВЗ;

Владеет: формулирует рекомендации по преодолению проблем в профессиональной деятельности специалистов, работающих с детьми с ООП.

ОП- Знает: особенности образовательного процесса лиц с ОВЗ.

Умеет: осуществлять анализ коррекционно-развивающего процесса обучения;

Владеет: навыками работы с родителями и педагогами по формированию адекватных представлений о лицах с ОВЗ.

ПК- Знает: основные этапы развития помощи детям с особыми образовательными потребностями в России и за рубежом;

современные тенденции развития психолого-педагогических концепций в системе образования лиц с ОВЗ;

общие методические аспекты обучения лиц с ОВЗ:

цели, задачи, принципы, методы, приемы, организационные формы, коррекционную направленность воспитания и обучения лиц с особыми образовательными потребностями;

объект, предмет и субъект изучения специальной педагогики, Умеет: анализировать программы, учебные пособия для лиц с ОВЗ;

отбирать оптимальные методы и средства в образовательном и воспитательном процессе лиц с особыми образовательными потребностями;

Владеет: навыками отбора содержания, методов и примов воспитания и обучения лиц с особыми образовательными потребностями в зависимости от структуры дефекта.

Общая трудоемкость дисциплины составляет _3_ зачетные единицы.

Разработчик: ассистент Д.Ю.Ибрагимова Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Клиника интеллектуальных нарушений»

Цель дисциплины: изучение основ клиники интеллектуальных нарушений для формирования и осуществления комплексного подхода к диагностике и организации специализированной помощи детям с нарушениями интеллектуального развития.

Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина относится к вариативной части (Б.3.2).

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Основы генетики», «Основы медицинских знаний», «Невропатология», «Психопатологии».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих общекультурных компетенций (ОК):

готовностью к овладению средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-8).

способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

способностью организовывать и осуществлять психолого педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

способностью к анализу результатов медико-психолого педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов:

Олигофренопедагогика, Специальная психология, Специальная педагогика, Психология лиц с нарушениями интеллектуального развития, Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья;

Психология лиц с нарушениями эмоционально-волевой сферы, Здоровьесберегающие технологии в воспитании и обучении детей с нарушениями интеллекту, Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и знание следующих профессиональных компетенций (ПК):

в области коррекционно – педагогической деятельности:

- способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

в области диагностико- консультативной деятельности:

- способностью организовывать и осуществлять психолого педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

- способностью к обследованию лиц с ОВЗ на основе использования различных классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

в области исследовательской деятельности:

- способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно – педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

Возрастные особенности развития ребенка, Этиологию и патогенез интеллектуальных нарушений, комплексных дефектов Особенности интеллектуальной и речевой деятельности детей с различными нарушениями и дефектами, Дизонтогенетические и энцефалопатические формы интеллектуальной недостаточности, Дифференцированные формы интеллектуальной недостаточности, Классификации интеллектуальной недостаточности и их значение, Методы комплексной медико-психолого-педагогической профилактики и коррекции нарушений развития у детей подростков.

уметь:

Выделять психопатологические негативные и позитивные симптомы, Распознавать и дифференцировать проявления клинической, речевой, сенсорной, а так же комплексной патологии, подлежащей профилактике, комплексной медико-психолого-педагогической коррекции и лечению, Анализировать данные медицинской документации и педагогических характеристик на ребенка с проблемами в развитии, Использовать знания в области клиники интеллектуальных нарушений при разработки индивидуальных программ реабилитации и абилитации, основанных на личностно-ориентированном дифференцированном подходах.

владеть:

Способностью к эмпатии и мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, Методами комплексной клинико- психолого-педагогической оценки состояния здоровья ребенка с ОВЗ при совместной работе в медицинских и педагогических учреждениях, Навыками работы с компьютером, Навыками учета медицинских рекомендаций при разработке программы психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы.

Разработчик: ПГСГА, к.м.н., доцент кафедры логопедии Столярова Галина Ивановна.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Психолингвистика »

Цель дисциплины: сформировать у студентов готовности к применению знаний в области психолингвистики в профессиональной деятельности.

Задачи дисциплины:

В области коррекционно - педагогической деятельности - Изучить со студентами основные теоретические положения психолингвистики, е экспериментально- методический аппарат.

- Раскрыть природу психолингвистических механизмов.

- Ознакомить студентов с методикой интерпретации речевых фактов и явлений, раскрывающих психолингвистическую природу речевого поведения человека.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Психолингвистика»

относится к базовой части профессионального блока (3.1.6.).

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Общая психология», «Невропатология» «Русский язык с основами языкознания».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенции:

-способность использовать знания о современной естетственнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4) - способность анализировать социально значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2) - способность к письменной и устной коммуникации на государственном языке, владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовностью к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5) Для освоения дисциплины студент должен:

Общекультурная компетенция – (ОК-5) знать:

- строение и функции основных отделов нервной системы;

Общепрофессиональная компетенция – (ОП–2) уметь:

- осмысливать и анализировать индивидуальные проявления и особенности личности Общекультурная компетенция – (ОК-5) владеть:

- навыками соблюдения норм речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем.

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов «Логопедия», «Специальная психология».

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенции:

-способность организовывать и осуществлять психолого педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

-готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

-готовности к использованию знаний в области русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК 11).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Профессиональная компетенция –(ПК-5) знать:

- теорию и методологию психолингвистики, ее экспериментально методический аппарат;

- природу психолингвистических механизмов;

уметь:

- использовать аналитический аппарат психолингвистики в практике психолого-педагогического изучения детей с нарушениями в развитии с целью определения надежных показателей их речеязыкового и когнитивного развития;

владеть:

- методами выявления типологии имеющихся у детей речевых ошибок, определения рациональных способов их устранения.

Профессиональная компетенция –(ПК-11) уметь:

- интерпретировать речевые факты и явления, раскрывающие психолингвистическую природу речевого поведения человека;

Профессиональная компетенция –(ПК-9) владеть:

- психолингвистическими критериями оценки готовой речевой продукции детей;

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

Разработчики: ПГСГА, к.п.н., доцент А.М. Кулага Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья»

Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций, позволяющих осуществлять психологическую диагностику нарушений познавательной и эмоционально-личностной сферы у лиц с ОВЗ.

Место дисциплины в структуре ООП:

дисциплина относится к предметам профессионального цикла (Б.3.1/9)) Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Общая психология», «Возрастная психология», «Клиника умственной отсталости», «Психопатология детского возраста», «Специальная психология», «Методы психологической диагностики», «Патопсихология». Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления диагностико-консультативной и коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

Для освоения дисциплины студент должен Знать:

особенности личностного развития при различных вариантах дизонтогенеза;

этиопатогенез слухоречевых и нервно-психических расстройств;

схемы составления и изучения истории болезни;

разнообразие методов медико-психолого-педагогической реабилитации лиц с ОВЗ.

Уметь:

проводить анализ диагностических методик по значимым параметрам;

определять диагностические и прогностические показатели психического и психофизического развития лиц с ОВЗ;

работать со специальной медицинской литературой и с медицинскими картами лиц с ОВЗ.

Владеть:

навыками отбора диагностических методик в соответствии с задачами обследования;

приемами и методами медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе учета принципа онтогенетического развития.

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов «Диагностика и коррекция нарушений психического развития в раннем возрасте», «Коррекционно-педагогическая работа с детьми раннего возраста», «Система психологической помощи в сфере специального образования», «Психология лиц со сложными нарушениями развития».

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-4;

ОП - 1,2;

ПК - 1, 5, 6, способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способностью к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК-4);

способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений развития, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);


способность осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7).;

Образовательные результаты:

ОК- Знает: основные методы, способы и средства получения информации о специфике психофизического развития ребенка с ОВЗ;

способы организации получения и обработки информации в ходе диагностикой и развивающей деятельности;

Умеет: осуществлять рациональный выбор технологий и средств получения информации;

использовать методы и программно-аппаратные средства защиты информации в процессе диагностической и коррекционно развивающей деятельности;

Владеет: навыками и приемами отбора, обработки и интерпретации информации, полученной в ходе диагностической деятельности;

ОП- Знает: ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования, в том числе образования лиц с ОВЗ;

задачи и принципы диагностической деятельности;

основные виды деятельности профессиональной деятельности специального психолога, учителя дефектолога, логопеда и их содержание.

Умеет: организовывать социальное взаимодействие с людьми разных возрастных и социальных категорий;

учитывать в психолого-педагогическом взаимодействии различные особенности детей и школьников с отклонениями в развитии;

корректно, без негативных стереотипов и предубеждений взаимодействовать с лицами с ограниченными возможностями здоровья и их семьями;

конструктивно разрешать конфликтные ситуации в профессиональной деятельности;

применять теоретические знания в ходе психологического просвещения населения;

реализовывать просветительскую работу с населением по вопросам толерантного отношения к лицам с ОВЗ.

Владеет: способами пропаганды важности деятельности специалиста в области дефектологического образования для социально-экономического развития страны;

способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

ОП- Знает: основные закономерности взаимодействия человека с ограниченными возможностями здоровья и общества;

Умеет: анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы, возникающие в профессиональной деятельности;

выявлять профессионально-значимые проблемы и в соответствии с ними планировать диагностическую деятельность;

анализировать опыт работы специалистов сопровождения образовательного процесса, использовать полученные знания в собственной профессиональной диагностической деятельности;

получать, обрабатывать и интерпретировать данные психологических исследований, составлять отчет о результатах исследования с указанием значимой проблемы в развитии, воспитании, обучении ребенка с ОВЗ и его семьи.

Владеет: методами выявления профессионально-значимых проблем (наблюдение, беседа, анкетирование, эксперимент);

методами и средствами психолого-педагогической диагностики для анализа социальных ситуаций и проблем, планирования собственных мотивационных, коммуникативных и организационных действий.

ПК- Знает: психолого-педагогические классификации нарушений развития, основные методы исследования, этиологию и патогенез основных видов и категорий нарушенного развития;

Умеет: осуществлять подбор и адаптацию методик диагностики познавательной и эмоционально-личностной сфер в соответствии с характером нарушения, возрастом испытуемого и уровнем его речевого и интеллектуального развития;

Владеет: способами обработки и интерпретации данных диагностики лиц с ОВЗ, а также различными способами представления результатов диагностики.

ПК- Знает: этиопатогенез основных нервно-психических расстройств у лиц с ОВЗ.

Умеет: работать с медицинской и психолого-педагогической документацией лиц с ОВЗ.

Владеет: приемами и методами комплексной и дифференциальной диагностики и оценки основных параметров психического развития лиц с ОВЗ.

ПК- Знает: признаки изменения основных параметров познавательного и личностного развития в процессе целенаправленной коррекционно развивающей работы;

Умеет: осуществлять подбор и адаптацию методик с целью оценки динамики развития параметров познавательной и эмоционально-личностной сфер;

Владеет: способами оценки количественных и качественных изменений в познавательном и личностном развитии лиц с ОВЗ, произошедших в результате коррекционно-развивающей работы.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы Разработчик: ст. преподаватель Хабибуллина Э.Э.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях»

Цель дисциплины: дать студентам представления о комплексе методических понятий специального образования для освоения специальных методик обучения и воспитания детей с нарушением в развитии Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина относится к базовой части профессионального цикла дисциплин учебного плана. Для освоения дисциплины студенты используют знания и умения, сформированные при предыдущей подготовке по курсам: «Психология», «Педагогика», «Специальная психология», «Специальная педагогика».

Данная дисциплина опирается на сформированные в предыдущих курсах компетенции у студентов: ОП-1, ОП-2, ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-8. Освоение данной дисциплины позволяет студенту успешно справляться с усвоением знаний, умений и владений по целому ряду специальных методик преподавания учебных предметов, подготовиться к решению задач педагогической практики.

Для освоения дисциплины студент должен Знать: основные закономерности развития детей с различными нарушениями, систему учреждений для оказания помощи детям с нарушениями в развитии, содержание программ образовательных учреждений для детей с ОВЗ, варианты СФГОС для детей с ОВЗ, варианты образовательных программ для категорий детей с ОВЗ, принципы и основные положения инклюзивного образования Уметь: определять образовательный маршрут ребенка с ОВЗ с учетом показателей его развития, определять тип образовательного учреждения для ребенка с ОВЗ Владеть: перечнем профессиональных понятий, составляющих основу дисциплины (образовательные результаты, обучение, коррекционная работа, реабилитация, профориентация, социальная адаптация, инклюзивное образование и др.) Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОП-1, ОП-2, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-8.

В области общепрофессиональных компетенций:

ОП-1 (способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладание мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ) Знать: основные функции и обязанности профессиональной деятельности учителя-дефектолога в учреждении, Уметь: проводить анализ ситуаций взаимодействия между различными участниками образовательного процесса, определять ролевые отношения ситуации профессионального взаимодействия, определять правила общения с участниками процесса в зависимости от возраста, пола, установок, личностных ценностей и др.факторов Владеть: навыками поддержания положительной мотивации при организации взаимодействия с участниками образовательного процесса в учреждении ОП-2 (способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности) Знать: определения основных методических понятий (метод обучения, приме обучения, методика обучения, технология обучения, формы организации процесса обучения детей с ОВЗ, средства обучения детей с ОВЗ и др.) Уметь: проводить анализ и сопоставление понятий специального образования, возникающих в ходе теоретического обучения и в ситуациях анализа видеоматериалов (записей уроков, занятий и т.п.), проводить анализ проблемных практических ситуаций с точки зрения разных участников образовательного процесса (учителя-дефектолога, воспитателя, родителей, социальных педагогов, классного руководителя, администрации учреждения) ПК-1 (способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ) Знать: принципы подбора образовательных программ для детей с ОВЗ, Уметь: осуществлять подбор программы для группы детей (для одного ребенка), выбирать из нескольких вариантов рекомендованных образовательных программ один для конкретного ребенка с ОВЗ, формулировать итоговые и промежуточные образовательные результаты для ребенка с ОВЗ Владеть: навыками подбора соответствующих цели, задачам, содержанию программы методов, приемов работы с ребенком с ОВЗ ПК-2 (готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ) Знать: различные подходы к определению понятий, связанных с организацией коррекционно-развивающей среды (основные компоненты среды, участники процесса организации среды, уровни коррекционно развивающей среды в учреждении и проч.) Уметь: проводить анализ коррекционно-развивающей среды конкретного помещения специального учреждения или учреждения, работающего в условиях инклюзивного образования, проводить анализ деятельности специалистов учреждения по организации и реализации коррекционно-развивающей среды по разным параметрам (соответствие среды и возраста детей, соответствие среды и структуры дефекта детей, их индивидуальных особенностей, соответствие среды задачам коррекционной работы, поставленным в текущий период ее реализации) Владеть: способами анализа коррекционно-развивающей среды учреждения для детей с ОВЗ ПК-3 (способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования) Знать: специальнометодические понятия (методика обучения. прием, формы, средства обучения и др.) Уметь: осуществлять анализ и подбор приемов, средств обучения в соответствии с поставленными задачами в образовательном учреждении, особенностями возраста и структуры дефекта учащихся Владеть: навыками анализа и выявления ошибок в осуществлении коррекционно-педагогического процесса в образовательном учреждении ПК-4 (готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья) Знать: перечень общественных организаций, принимающих участие в организации помощи детям с ОВЗ (территориальные), основные функции общественных организаций, понятие «психолого-педагогического сопровождения» образовательного, коррекционного процессов в учреждении Уметь: подбирать содержание работы в направлении профессионального самоопределения для совместной его реализации с членами общественных организаций Владеть: навыками организации взаимодействия с членами общественных организаций по вопросам внеклассной работы с детьми с ОВЗ, по вопросам оказания помощи семьям, воспитывающим детей с ОВЗ ПК-8 (готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения) Знать: задачи, функции, направления и формы консультативной деятельности учителя-дефектолога в учреждении, специфика проведения консультативной работы в ситуациях с детьми с ОВЗ Уметь: подбирать содержание консультации и формы ее проведения в зависимости от разнообразных факторов (цели консультации, возраста учащихся, социальной ситуации в семье, особенностей детей с ОВЗ и др.), Владеть: интерактивными средствами проведения консультативной работы (навыками составления содержания буклетов, презентаций для проведения консультативной работы) Общая трудоемкость дисциплины: 5 зачетных единиц.


Разработчик: к.псх.н., доцент кафедры олигофренопедагогики и специальной психологии О.В.Арзыбова Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Логопедия. Ринофония. Ринолалия»

1.Цель дисциплины: формирование у студентов знаний, умений и навыков определения и анализа структуры речевого дефекта при ринофонии и ринолалии, причин и механизмов данных форм речевых расстройств, осуществления коррекционно-педагогической (логопедической) деятельности в условиях специальных учреждений.

2.Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Логопедия. Ринолалия» относится к вариативной части профессионального цикла (3.2.1.).

Для освоения дисциплины «Логопедия. Ринолалия» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная педагогика», «Общая и специальная психология», «Анатомия и патология ЛОР органов», «Логопедия.

Дислалия», «Логопедия. Нарушения голоса».

Освоение дисциплины «Логопедия. Ринолалия» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Логопедические технологии», «Психолингвистика», «Формы логопедической работы», модуля «Методики обучения детей с нарушениями речи», «Коррекционно-развивающая работа с детьми в учреждениях компенсирующего вида», «Логопедия. Дизартрия», а также для прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

способности к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);

способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).

Для освоения дисциплины студент должен знать:

возрастную динамику становления речеязыкового механизма ребенка;

типичные и индивидуальные проявления нарушений речевого развития детей;

понятийный аппарат, сформированный в ходе изучения дисциплин «Анатомия и патология ЛОР органов», «Логопедия. Дислалия», «Логопедия.

Нарушения голоса»;

клинические проявления основных патологических процессов в лор органах;

методики логопедического обследования состояния артикуляционного аппарата, звукопроизношения, фонематического слуха и слоговой структуры слова у лиц с дислалией;

особенности организации, этапы, содержание, методы и приемы логопедической работы при различных формах дислалии в условиях ДОУ компенсирующего и комбинированного видов, а также логопедических пунктов;

методы, методики, содержание, организацию логопедической работы при различных формах нарушений голоса;

уметь:

оперировать базовыми терминами логопедии;

анализировать структуру речевого дефекта (на модели дислалии);

формулировать диагностические и прогностические выводы (на модели дислалии);

определять на слух патологические изменения высоты, силы и тембра голоса у детей и взрослых;

обследовать ребенка с нарушением звукопроизношения;

владеть:

навыками применения технологий логопедического обследования звукопроизношения;

навыками составления протоколов обследования звукопроизношения, состояния голоса и дыхания, анализа материалов обследования;

навыками разработки моделей индивидуальных и фронтальных логопедических (фонопедических) занятий;

методикой и приемами коррекции звукопроизношения при дислалии, фонопедического воздействия при различных нозологических формах нарушений голоса.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

способности к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

готовности к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

готовности к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

способности к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);

способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

готовности к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13);

способности осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).

Образовательные результаты изучения дисциплины:

ПК этиопатогенетические факторы, лежащие в основе различных форм ринофонии и ринолалии;

содержание понятий, отражающих определение каждой формы ринофонии и ринолалии;

структуру дефекта при разных формах ринофонии и ринолалии;

методы, методики, содержание, организацию логопедической работы при различных формах ринофонии и ринолалии;

Уметь:

применять результаты логопедического обследования для составления индивидуальных программ коррекции нарушенных функций в соответствии с патогенетическими механизмами, видом, формой, симптоматикой и степенью ринофонии и ринолалии;

Владеть:

навыками разработки моделей логопедических занятий по коррекции ринофонии и ринолалии у детей.

ПК- Знать:

значение, принципы организации, структуру коррекционно образовательной среды в системе логопедического воздействия, направленного на преодоление ринофонии и ринолалии различной этиологии;

принципы организации коррекционно-образовательной среды, составляющие ее элементы и связи между ними;

Уметь:

определять содержание индивидуальных логопедических занятий с детьми, направленных на преодоление ринофонии и ринолалии, с учетом этапа коррекционно-логопедической работы, формы и симптоматики расстройств;

анализировать и осуществлять отбор дыхательных, артикуляционных и фонационных упражнений, используемых в работе при ринофонии и ринолалии;

Владеть:

навыками разработки моделей индивидуальных и фронтальных логопедических занятий;

навыками ведения документации в различных институциональных условиях ПК- Знать:

пато-физиологические механизмы нарушений при ринофонии и ринолалии;

структуру дефекта при ринофонии и ринолалии и его влияния на физическое, психическое и речевое развитие ребенка;

методики логопедического обследования;

методы, методики, содержание, организацию логопедической работы при закрытой и открытой ринофонии и ринолалии;

принципы организации коррекционно-образовательной среды, составляющие ее элементы и связи между ними;

Уметь:

анализировать и выбирать традиционные и/или альтернативные методические (коррекционно-методические) подходы, существующие в отечественной и зарубежной логопедии;

осуществлять перспективное и текущее планирование индивидуальных и фронтальных логопедических занятий с детьми;

анализировать дидактические материалы и приемы коррекционного обучения детей с разными формами ринофонии и ринолалии;

анализировать программы коррекционного обучения дошкольников и школьников в различных типах образовательных учреждений;

производить отбор коррекционных методик и проводить занятия, направленные на преодоление нарушений речи у лиц с ринофонией и ринолалией, а также профилактические мероприятия;

реализовывать в профессиональной деятельности современные логопедические технологии;

Владеть:

владеть практическими приемами восстановления голоса и речи при небной патологии.

навыками разработки моделей индивидуальных и фронтальных логопедических занятий;

навыками ведения документации в различных институциональных условиях навыками проведения логопедических занятий с детьми с различными формами ринофонии и ринолалии.

ПК- знать:

критерии дифференциальной диагностики различных форм ринофонии и ринолалии у детей и взрослых;

технологию обследования звукопроизношения, дыхательной и голосовой функции;

уметь:

анализировать содержание логопедических занятий с целью оценки целесообразности и эффективности его использования учитывать в диагностической логопедической работе результаты клинического и психолого-педагогического обследования лиц с ринофонией и ринолалией;

применять результаты диагностического обследования для составления индивидуальных программ коррекции нарушенных функций в соответствии с формой и степенью ринофонии и ринолалии.

владеть:

навыками применения технологий логопедического обследования.

методикой коррекции звукопроизношения, развития дыхания и голоса у лиц с ринофонии и ринолалии;

ПК- знать:

место ринолалии в клинико-педагогической и психолого педагогической классификации речевых нарушений у детей;

этиологию, патогенез и клинические проявления различных форм ринолалии у детей;

речевой онтогенез в норме и при ринолалии;

психолого-педагогическую характеристику детей с ринолалией;

методы, методики, содержание, организацию логопедической работы при ринолалии;

профилактические мероприятия для детей раннего возраста с врожденным незаращением твердого и мягкого неба, направленные на предупреждение вторичных нарушений и смягчения тяжести речевого дефекта.

уметь:

анализировать и выбирать адекватные механизму, структуре речевого дефекта коррекционно-методические подходы, существующие в отечественной и зарубежной логопедии;

осуществлять перспективное и текущее планирование индивидуальных занятий с детьми;

анализировать и отбирать дидактические материалы и приемы коррекционного обучения детей с ринолалией;

проводить консультации с детьми с разными формами ринолалии, их родственниками и педагогами по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения.

владеть:

навыками разработки моделей консультативных занятий с детьми с разными формами ринолалии, их родственниками и педагогами;

технологиями и приемами коррекционно-логопедической работы при ринолалии.

ПК- знать:

структуру речевого дефекта при разных формах ринофонии и ринолалии;

критерии дифференциальной диагностики различных форм ринолалии у детей;

технологию обследования речевых функций при ринолалии.

уметь:

обследовать ребенка, подростка с ринолалией;

проводить дифференциальную диагностику ринолалии с другими формами речевой патологии;

учитывать в диагностической логопедической работе результаты клинического и психолого-педагогического обследования лиц с речевыми нарушениями;

формулировать диагностические и прогностические выводы;

применять результаты диагностического обследования для составления индивидуальных программ коррекции нарушенных функций в соответствии с формой и степенью речевых расстройств при ринолалии.

владеть:

навыками составления протоколов обследования речи, анализа материалов обследования различных сторон речи;

навыками применения технологий логопедического обследования детей с ринолалией.

ПК- знать:

дидактические и специальные принципы, лежащие в основе коррекционно-логопедической работы при ринолалии;

организацию, этапы, основные направления и приемы коррекционно логопедической работы при ринолалии;

подходы к осуществлению перспективного и текущего планирования логопедических занятий при ринолалии.

уметь:

разрабатывать, обосновывать педагогические проекты в области логопедии, находить пути их внедрения в практику специальных учреждений;

составлять и анализировать конспекты индивидуальных логопедических занятий с детьми с ринолалией;

планировать, проводить и анализировать индивидуальные логопедические занятия с детьми с ринолалией.

владеть:

навыками реализации методик проведения логопедической работы с детьми, подростками с ринолалией;

навыками планирования и проведения логопедических занятий при ринолалии;

рефлексией учебной деятельности.

ПК- знать:

основные формы медицинской документации, используемые для амбулаторно-поликлинического звена, в условиях стационара, домов ребенка, дошкольных и школьных учреждений Уметь:

анализировать данные анамнеза ребенка;

оценить роль перинатальных факторов в возникновении деформации зубо-челюстной системы и сопутствующих ему речевых расстройств;

использовать данные медицинской документации для квалификации речевого дефекта и в научно-исследовательской деятельности (в т.ч. при написании дипломной работы).

ПК- Знать:

виды и условия проведения профилактики нарушений голоса у детей с врожденными расщелинами губы и неба;

виды и условия проведения профилактики нарушений звукопроизношения у детей раннего возраста с врожденными расщелинами губы и неба Уметь:

Составить рекомендации для родителей и воспитателей по предупреждению нарушений голоса у детей с врожденными расщелинами губы и неба.

Общая трудоемкость дисциплины составляет зачетных единиц.

Разработчик: ПГСГА, к.п.н., доцент кафедры логопедии О.Ю. Федосова.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Игры в логопедической работе »

Цель дисциплины: формировать у студентов профессиональных компетенций при проведения дидактических игр в процессе логопедической работы с детьми дошкольного и школьного возраста с ОВЗ.

Место дисциплины в структуре ООП:



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 9 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.