«ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Аннотации учебных дисциплин Направление подготовки 050700.62 Специальное ...»
анализировать содержание основной медицинской документации, отражающей анамнестические данные о ребенке;
Владеет:
опытом заполнения раздела «Анамнестические сведения» Речевой карты ребенка на основе предоставленной медицинской документации;
ПК- Знает:
виды и условия проведения профилактики нарушений звукопроизношения у детей Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц.
Разработчик: ПГСГА, к.п.н., доцент кафедры логопедии Т.В. Нестерова.
Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Методы научного исследования»
Цель дисциплины: формирование компетенций связанных с решением задач организации и проведения научного исследования в области коррекционной педагогики и специальной психологии.
Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина относится к дисциплинам и курсам по выбору вариативной части профессионального цикла (Б.3.2/в1). Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «История», «Философия», «Психология», «Введение в педагогическую деятельность.
Общие основы педагогики», «История педагогики», «Русский язык», «Литература», «Психолого-педагогические практикумы».
Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:
способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);
способностью понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности;
понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем (ОК-2);
способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной деятельности, применять методы теоретического и экспериментального исследования, способность к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК 4);
способностью к письменной и устной коммуникации на государственном языке;
владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовностью к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5);
способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);
способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);
готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);
Для освоения дисциплины студент должен Знать: методологию научного исследования;
Уметь: осуществлять анализ основных характеристик исследования;
применять конкретные методы для исследований;
оформлять результаты исследования;
Владеть: навыками поиска научной информации, пользования научной литературой из фондов библиотеки и материалами современных информационных технологий;
составления и написания содержания основных характеристик исследования по выбранной теме.
Освоение дисциплины является основой для последующего выполнения выпускной квалификационной работы (бакалаврской работы).
Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способностью к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК-4);
готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);
способность к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);
способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);
Образовательные результаты:
ОК- Знает: основные методы, способы и средства получения информации в области коррекционно-педагогической деятельности;
особенности использования информационных и коммуникационных технологий в коррекционно-развивающей работе с лицами с ОВЗ;
Умеет: осуществлять отбор, хранение, переработку информации из разных содержательных областей специального образования;
Владеет: навыками анализа и систематизации информации по сопровождению лиц с ограниченными возможностями здоровья.
ПК- Знает: задачи, структуру изучаемого курса, место среди других дисциплин;
источники и литературу по курсу;
особенности научной деятельности;
методы исследования;
требования, предъявляемые к выполнению научного исследования студентов;
требования, предъявляемые к описанию результатов научного исследования;
Умеет: отбирать необходимую информацию в сфере профессиональной деятельности;
Владеет: навыками анализа и систематизации информации по сопровождению лиц с ограниченными возможностями здоровья.
ПК- Знает: алгоритм действий, необходимый для успешной коррекционно педагогической работы с детьми с ОВЗ.
Умеет: отбирать содержание работы в соответствии с поставленными задачами.
Владеет: навыками планирования, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности с детьми с ОВЗ.
ПК- Знает: содержание медицинской документации, необходимой для организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ.
Умеет: осуществлять анализ основных характеристик медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно педагогической работы с лицами с ОВЗ.
Владеет: навыками применения конкретных методов для исследования с использованием данных медицинской документации лиц с ОВЗ Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы Разработчик: к.п.н., доцент Ремезова Л.А.
Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Физическая культура »
Цель дисциплины: формирование физической культуры личности и способности направленного использования разнообразных средств физической культуры и спорта для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки и самоподготовки к будущей жизни и профессиональной деятельности. Курс предполагает подготовку студентов к решению следующих задач профессиональной деятельности: построение и корректировка индивидуальной программы развития, образования и коррекционной работы на основе психолого-педагогической диагностики лиц с ограниченными возможностями здоровья;
пропаганда толерантного отношения к лицам с ограниченными возможностями здоровья среди широкой общественности.
Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Физическая культура» является учебным циклом Б-4.
Для освоения дисциплины «Физическая культура» обучающиеся используют знания, умения и навыки, достигнутые в данной области на предыдущей ступени образования.
Для освоения дисциплины студент должен знать:
- влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья;
- способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;
уметь:
- выполнять элементарные двигательные действия и физические упражнения;
- преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием разнообразных способов передвижения;
владеть:
- жизненно-важными двигательными умениями и навыками;
- представлениями о значимости сохранения и укрепления здоровья;
Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций9:
а) общекультурные (ОК):
овладение средствами самостоятельного методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готовность к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-8) Образовательные результаты:.
Знает:
понятие и содержание «здоровье», «здоровый образ жизни», способы сохранения и укрепления здоровья;
определение и сущность физического упражнения как основного средства физического воспитания;
механизмы формирования двигательных действий;
действие и механизмы закаливания для укрепления здоровья;
основные положения техники безопасности и оказания первой доврачебной помощи при возможных травмах;
Умеет:
составить долгосрочный план по физическому самосовершенствованию;
контролировать уровень и интенсивность нагрузки при самостоятельных занятиях физической культурой;
направленно использовать средства физической культуры для повышения уровня физической подготовленности;
определять адекватный уровень физической нагрузки;
поддерживать Основные компетенции указываются в соответствии с ФГОС ВПО по соответствующему направлению подготовки, дополнительные – в соответствии с ООП по соответствующему направлению подготовки.
партнерские отношения;
выполнять совместные действия в коллективе (команде) на основе сотрудничества, толерантности в учебном процессе.
Владеет:
технологиями построения самостоятельных занятий физическими упражнениями;
технологиями проведения закаливающих процедур;
технологиями определения уровня физической подготовленности по средствам функциональных проб и физиологических индексов здоровья;
технологиями разработки корригирующих комплексов физических упражнений (комплексы упражнений на осанку;
упражнений согласно своему заболеванию;
упражнений для проработки отдельных групп мышц);
способами сохранения, укрепления здоровья, способами оценки и самооценки физического состояния организма.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы Разработчики: зам. зав. кафедрой по НИР, к.п.н., доцент Е.Н.Залевская 2 курс 4 семестр Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Математика и информатика »
Цель дисциплины: формирование системы знаний, умений и навыков в области использования средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании, методов организации информационной образовательной среды.
Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к базовой части математического и естественнонаучного цикла (Б.2.1/1). Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения школьного курса информатики и ИКТ. Данная дисциплина опирается на результаты формирования в школьном курсе информатики и ИКТ следующих компетенций:
компетенция в сфере информационно-аналитической деятельности (осознание роли информации в жизни индивида и общества, ее влияния на формирование современной картины мира;
умение учитывать закономерности протекания информационных процессов в своей деятельности;
оценка информации с позиции ее свойств, практической и личной значимости);
компетенции в сфере познавательной деятельности (системно информационный анализ, сравнение, обобщение, синтез, формализация информации, алгоритмический стиль мышления);
компетенции в сфере информационно-коммуникационной деятельности (отношение к языку как средству коммуникации, освоение современных средств телекоммуникации, основных положений правовой информатики);
технологическая компетенция (знание особенностей информационных технологий, выделение этапов и операций в решении задач средствами ИКТ);
компетенция в сфере техникознания (техническая компетентность):
понимание принципов работы, возможностей и ограничений технических устройств;
компетенция в сфере социальной деятельности (сохранения и приумножение информационных ресурсов, осознание ответственности за достоверность распространяемой информации, знание прав и ответственности в области информационной безопасности).
Для освоения дисциплины студент должен знать/понимать основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;
назначение и функции системного, прикладного и инструментального программного обеспечения;
принципы организации и функционирования локальных сетей и сети Интернет;
организационные и технологические основы сетевого взаимодействия пользователей;
уметь оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;
оценивать достоверность и релевантность информации, сопоставляя различные источники;
проводить адекватный выбор средств информационных технологий для обеспечения интеллектуальной деятельности;
создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;
просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя;
наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ деловой графики;
соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;
владеть навыками эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самообразовании;
ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными системами;
автоматизации коммуникационной деятельности;
соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;
эффективной организации индивидуального информационного пространства.
Освоение дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин «Использование современных ИКТ в культурно просветительской деятельности дефектолога», «Технология создания медиапродуктов».
Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
а) общекультурные (ОК):
способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способностью к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК-4);
б) профессиональные (ПК):
способностью использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3).
Образовательные результаты:
Общекультурная компетенция ОК- Знает:
основные методы, способы и средства получения информации, транслирования ее субъектам образовательного процесса в ходе профессиональной деятельности;
способы хранения, переработки и структурированного представления профессионально значимой информации;
способы организации и функционирования глобальных компьютерных сетей;
основные подходы к организации открытого информационно образовательного пространства на основе сетевых технологий;
преимущества распределенного хранения образовательного контента в компьютерных сетях;
правовые нормы организации информационно-образовательного пространства и использования информационных ресурсов субъектами образовательного процесса;
основные обязанности по обеспечению и защите государственной тайны и авторского права в процессе информационно-образовательной деятельности;
основные требования к обеспечению информационной безопасности в процессе сетевого обмена;
способы организации запросов для эффективного поиска информации в сети Интернет;
критерии оценки качества информационных ресурсов.
Умеет:
осуществлять рациональный выбор и использовать программно аппаратные средства ИКТ для получения, хранения, обработки и транслирования профессиональной информации;
организовывать сетевое взаимодействие субъектов образовательного процесса с использование социальных сервисов сети Интернет;
использовать современные методы и программно-аппаратные средства защиты информации от несанкционированного доступа и повреждения;
формулировать критерии и проводить рациональный поиск информации в соответствии с поставленными целями;
критически оценивать информацию с точки зрения ее качества, достоверности и релевантности.
Владеет:
навыками структурированного представления информации и создания информационных продуктов образовательного назначения современными средствами ИКТ;
навыками сопровождения теоретической и экспериментальной деятельности средствами ИКТ для повышения результативности и качества исследования;
навыками и приемами обработки текстовой, графической и аудиовизуальной информации;
технологиями создания образовательного контента, рационального размещения его в сети Интернет;
технологиями организации доступа субъектов образовательного процесса к распределенному образовательному контенту;
основными технологиями обеспечения защиты информации как на локальном компьютере, так и в процессе сетевого взаимодействия.
Профессиональная компетенция ОП- Знает:
о роли информационных ресурсов для решения задач воспитания и духовно-нравственного развития личности;
возможности практической реализации обучения, ориентированного на развитие личности ученика в условиях использования технологий мультимедиа, систем искусственного интеллекта, информационных систем, функционирующих на базе вычислительной техники, обеспечивающих автоматизацию ввода, накопления, обработки, передачи, оперативного управления информацией;
принципы, способы и организационные этапы создания информационно-образовательной среды образовательного учреждения индивидуального пространства школьника и педагога;
способы, методы и формы повышения эффективности образовательного процесса за счет педагогически целесообразного использованием средств ИКТ;
основные технологии организации сетевого взаимодействия субъектов образовательного процесса средствами ИКТ и их специфику использования в образовательном процессе (АСУ, школьный сайт, блоги и т.п.);
основные правила организации здоровьесберегающего образовательного пространства и техники безопасности при использовании средств ИКТ;
Умеет:
использовать потенциал информационно-коммуникационных технологий для развития личностных качеств учащихся и их духовно нравственного развития;
проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;
использовать сервисы и средства ИКТ для формирования универсальных учебных действий, предметных и личностных результатов;
использовать средства ИКТ для организации формирующего и итогового оценивания, мониторинга качества образовательного процесса;
провести оценку технологических возможностей и выбрать оптимальный способ организации взаимодействия субъектов образовательного процесса исходя из конкретных целей и условий;
организовать учебно-воспитательный процесс и внеучебную деятельность школьников на основе безопасного использования средств ИКТ.
Владеет:
современными технологиями транслирования духовно-нравственных и культурологических ценностей;
навыками создания ресурсов, ориентированных на сохранение национальных традиций и распространение духовно-нравственных идеалов;
навыками сопровождения образовательного процесса средствами ИКТ;
способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей сетевого контента;
основами организации и управления образовательным процессом с использованием специализированных автоматизированных информационно-справочных систем управления образовательным процессом;
методиками оптимизации деятельности учащихся с использованием средств ИКТ и организации психологически комфортной среды.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Разработчики: к.п.н., доцент О.Ф.Брыксина, к.п.н., доцент М.Н.Мысин Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Использование современных ИКТ в культурно-просветительской деятельности дефектолога»
Цель дисциплины: формирование системы знаний, умений и навыков в области использования средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для организации культурно-просветительской деятельности дефектолога.
Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к курсам по выбору математического и естественнонаучного цикла (Б.3.2/в1).
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплины «Математика и информатика». Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:
способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способностью к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК-4);
способностью использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3).
Для освоения дисциплины студент должен знать:
критерии оценки качества информационных ресурсов;
основные методы, способы и средства получения информации, транслирования ее субъектам образовательного процесса в ходе профессиональной деятельности;
способы хранения, переработки и структурированного представления профессионально значимой информации;
основные подходы к организации открытого информационно образовательного пространства на основе сетевых технологий;
преимущества распределенного хранения образовательного контента в компьютерных сетях;
правовые нормы организации информационно-образовательного пространства и использования информационных ресурсов субъектами образовательного процесса;
уметь:
критически оценивать информацию с точки зрения ее качества, достоверности и релевантности;
использовать современные методы и программно-аппаратные средства защиты информации от несанкционированного доступа и повреждения;
использовать потенциал информационно-коммуникационных технологий для развития личностных качеств учащихся и их духовно нравственного развития;
проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;
использовать сервисы и средства ИКТ для формирования универсальных учебных действий, предметных и личностных результатов;
владеть:
навыками структурированного представления информации и создания информационных продуктов образовательного назначения современными средствами ИКТ.
навыками и приемами обработки текстовой, графической и аудиовизуальной информации.
технологиями создания образовательного контента, рационального размещения его в сети Интернет;
технологиями организации доступа субъектов образовательного процесса к распределенному образовательному контенту.
Освоение дисциплины является основой для успешного прохождения педагогической практики, выполнения курсовых и дипломных работ.
Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
а) общекультурные компетенции (ОК):
способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способностью к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК-4);
б) профессиональные компетенции (ПК):
способностью использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3);
готовностью к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с ОВЗ и их семьями (ПК-13).
Образовательные результаты:
Общекультурная компетенция ОК- Знает:
основные методы, способы и средства получения информации культурно-просветительского характера;
способы организации доступа и транслирования информации субъектам в ходе культурно-просветительской деятельности;
Умеет:
осуществлять рациональный выбор технологий и средств транслирования культурно-просветительской информации;
использовать методы и программно-аппаратные средства защиты информации в процессе культурно-просветительской деятельности;
Владеет:
навыками и приемами создания и обработки текстовой, графической и аудиовизуальной информации, создания информационных продуктов культурно-просветительской направленности;
основными технологиями обеспечения защиты информации как на локальном компьютере, так и в процессе сетевого взаимодействия.
Профессиональная компетенция ОП- Осознает:
значимость сети Интернет как поликультурного и культуроемкого пространства, его потенциал для реализации культурно просветительской деятельности;
основные приемы визуализации публичных выступлений средствами мультимедийных технологий в ходе культурно-просветительской деятельности;
Знает:
способы организации культурно-просветительской деятельности на основе сетевых технологий;
основные правила организации здоровьесберегающего информационного пространства и техники безопасности при использовании средств ИКТ в культурно-просветительской деятельности;
Умеет:
проектировать открытое культурно-просветительское пространство на основе современных сервисов и средств ИКТ;
Владеет:
технологиями создания образовательного контента, рационального размещения его в сети Интернет;
технологиями организации доступа субъектов к распределенному культуроемкому и просветительскому контенту.
Профессиональная компетенция ПК- Знает:
правовые нормы организации культурно-просветительского пространства на основе сетевых технологий, технологий мультимедиа и информационных систем;
основные обязанности по обеспечению и защите авторского права в процессе культурно-просветительской деятельности;
профессиональную лексику и принципы построения публичного выступления и специфику публикации информации культурно просветительского характера в сети Интернет;
Умеет:
выбирать рациональную в соответствии с поставленными задачами платформу для организации сетевого обсуждения проблем культурно просветительского характера;
модерировать подобного рода дискуссии;
использовать потенциал информационно-коммуникационных технологий для развития личностных качеств субъектов, вовлеченных в культурно-просветительскую деятельность, и их духовно нравственного развития;
Владеет:
основными приемами и технологиями организации и ведения дискуссии и полемики культурно-просветительского характера в сети Интернет с помощью форумов, блогов и т.п.;
профессионально грамотной устной и письменной речью;
стилем, специфичным для создания сетевых публикаций культурно просветительского характера.
современными технологиями транслирования духовно-нравственных и культурологических ценностей средствами ИКТ (Интернет, мультимедиатехнологии и т.п.);
навыками создания ресурсов, ориентированных на сохранение национальных традиций и распространение духовно-нравственных идеалов.
организовать культурно-просветительскую деятельность субъектов на основе безопасного использования средств ИКТ;
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Разработчики: к.п.н., доцент О.Ф.Брыксина, к.п.н., доцент М.Н.Мысин Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Специальная педагогика»
Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области специальной педагогики, формирование систематизированных знаний о специфике образовательного процесса детей с ОВЗ.
Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.2/6).
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Философия», «Основы генетики», «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения», «Невропатология», «Психопатология», дисциплины модулей «Психология», «Педагогика», курсы «Специальная психология», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях».
Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:
- способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);
- способностью понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности;
понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем (ОК-2);
- способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ10 (ОП-1);
- способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);
способность анализировать организацию коррекционно-развивающей среды, ее методическое обеспечение и проведение коррекционно компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
- способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
- готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
Ограниченные возможности здоровья (далее ОВЗ) - способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
- готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);
- способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
- способностью к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);
- готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);
способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);
Для освоения дисциплины студент должен Знать: особенности психического развития при различных вариантах дизонтогенеза;
психолого-педагогическую характеристику различных категорий лиц с ОВЗ, образовательные системы лиц с ОВЗ;
Уметь: определять приоритетные направления коррекционно-развивающей работы в зависимости от характера нарушения;
Владеть: навыками структурирования информации, представления е в виде схем, таблиц и графиков.
Дисциплина содержит необходимые сведения по всем отраслям специальной педагогики. В процессе дальнейшего обучения, усвоение ключевых компетенций специальной педагогики послужит основой для овладения знаниями в конкретных областях специального образования.
Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин базовой и вариативной частей профессионального цикла, а также для последующего прохождения производственной практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-1;
ОП-1;
ПК- Способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);
способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);
способность к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
Образовательные результаты:
ОК- Знает: о типичных проблемах в профессиональной деятельности специалистов, работающих с детьми с ООП;
Умеет: работать в команде специалистов разного профиля по созданию условий медико-психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ;
осуществлять анализ причин проблем, возникающих в профессиональной деятельности специалистов, работающих с детьми с ОВЗ;
Владеет: формулирует рекомендации по преодолению проблем в профессиональной деятельности специалистов, работающих с детьми с ООП.
ОП- Знает: особенности образовательного процесса лиц с ОВЗ.
Умеет: осуществлять анализ коррекционно-развивающего процесса обучения;
Владеет: навыками работы с родителями и педагогами по формированию адекватных представлений о лицах с ОВЗ.
ПК- Знает: основные этапы развития помощи детям с особыми образовательными потребностями в России и за рубежом;
современные тенденции развития психолого-педагогических концепций в системе образования лиц с ОВЗ;
общие методические аспекты обучения лиц с ОВЗ:
цели, задачи, принципы, методы, приемы, организационные формы, коррекционную направленность воспитания и обучения лиц с особыми образовательными потребностями;
объект, предмет и субъект изучения специальной педагогики, Умеет: анализировать программы, учебные пособия для лиц с ОВЗ;
отбирать оптимальные методы и средства в образовательном и воспитательном процессе лиц с особыми образовательными потребностями;
Владеет: навыками отбора содержания, методов и примов воспитания и обучения лиц с особыми образовательными потребностями в зависимости от структуры дефекта.
Общая трудоемкость дисциплины составляет _3_ зачетные единицы.
Разработчик: ассистент Д.Ю.Ибрагимова Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Клиника интеллектуальных нарушений»
Цель дисциплины: изучение основ клиники интеллектуальных нарушений для формирования и осуществления комплексного подхода к диагностике и организации специализированной помощи детям с нарушениями интеллектуального развития.
Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина относится к вариативной части (Б.3.2).
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Основы генетики», «Основы медицинских знаний», «Невропатология», «Психопатологии».
Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих общекультурных компетенций (ОК):
готовностью к овладению средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-8).
способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
способностью организовывать и осуществлять психолого педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
способностью к анализу результатов медико-психолого педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);
способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);
Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов:
Олигофренопедагогика, Специальная психология, Специальная педагогика, Психология лиц с нарушениями интеллектуального развития, Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья;
Психология лиц с нарушениями эмоционально-волевой сферы, Здоровьесберегающие технологии в воспитании и обучении детей с нарушениями интеллекту, Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и знание следующих профессиональных компетенций (ПК):
в области коррекционно – педагогической деятельности:
- способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
в области диагностико- консультативной деятельности:
- способностью организовывать и осуществлять психолого педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
- способностью к обследованию лиц с ОВЗ на основе использования различных классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);
в области исследовательской деятельности:
- способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно – педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
Возрастные особенности развития ребенка, Этиологию и патогенез интеллектуальных нарушений, комплексных дефектов Особенности интеллектуальной и речевой деятельности детей с различными нарушениями и дефектами, Дизонтогенетические и энцефалопатические формы интеллектуальной недостаточности, Дифференцированные формы интеллектуальной недостаточности, Классификации интеллектуальной недостаточности и их значение, Методы комплексной медико-психолого-педагогической профилактики и коррекции нарушений развития у детей подростков.
уметь:
Выделять психопатологические негативные и позитивные симптомы, Распознавать и дифференцировать проявления клинической, речевой, сенсорной, а так же комплексной патологии, подлежащей профилактике, комплексной медико-психолого-педагогической коррекции и лечению, Анализировать данные медицинской документации и педагогических характеристик на ребенка с проблемами в развитии, Использовать знания в области клиники интеллектуальных нарушений при разработки индивидуальных программ реабилитации и абилитации, основанных на личностно-ориентированном дифференцированном подходах.
владеть:
Способностью к эмпатии и мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, Методами комплексной клинико- психолого-педагогической оценки состояния здоровья ребенка с ОВЗ при совместной работе в медицинских и педагогических учреждениях, Навыками работы с компьютером, Навыками учета медицинских рекомендаций при разработке программы психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы.
Разработчик: ПГСГА, к.м.н., доцент кафедры логопедии Столярова Галина Ивановна.
Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Психолингвистика »
Цель дисциплины: сформировать у студентов готовности к применению знаний в области психолингвистики в профессиональной деятельности.
Задачи дисциплины:
В области коррекционно - педагогической деятельности - Изучить со студентами основные теоретические положения психолингвистики, е экспериментально- методический аппарат.
- Раскрыть природу психолингвистических механизмов.
- Ознакомить студентов с методикой интерпретации речевых фактов и явлений, раскрывающих психолингвистическую природу речевого поведения человека.
Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Психолингвистика»
относится к базовой части профессионального блока (3.1.6.).
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Общая психология», «Невропатология» «Русский язык с основами языкознания».
Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенции:
-способность использовать знания о современной естетственнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4) - способность анализировать социально значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2) - способность к письменной и устной коммуникации на государственном языке, владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовностью к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5) Для освоения дисциплины студент должен:
Общекультурная компетенция – (ОК-5) знать:
- строение и функции основных отделов нервной системы;
Общепрофессиональная компетенция – (ОП–2) уметь:
- осмысливать и анализировать индивидуальные проявления и особенности личности Общекультурная компетенция – (ОК-5) владеть:
- навыками соблюдения норм речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем.
Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов «Логопедия», «Специальная психология».
Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенции:
-способность организовывать и осуществлять психолого педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
-готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);
-готовности к использованию знаний в области русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК 11).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Профессиональная компетенция –(ПК-5) знать:
- теорию и методологию психолингвистики, ее экспериментально методический аппарат;
- природу психолингвистических механизмов;
уметь:
- использовать аналитический аппарат психолингвистики в практике психолого-педагогического изучения детей с нарушениями в развитии с целью определения надежных показателей их речеязыкового и когнитивного развития;
владеть:
- методами выявления типологии имеющихся у детей речевых ошибок, определения рациональных способов их устранения.
Профессиональная компетенция –(ПК-11) уметь:
- интерпретировать речевые факты и явления, раскрывающие психолингвистическую природу речевого поведения человека;
Профессиональная компетенция –(ПК-9) владеть:
- психолингвистическими критериями оценки готовой речевой продукции детей;
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Разработчики: ПГСГА, к.п.н., доцент А.М. Кулага Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья»
Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций, позволяющих осуществлять психологическую диагностику нарушений познавательной и эмоционально-личностной сферы у лиц с ОВЗ.
Место дисциплины в структуре ООП:
дисциплина относится к предметам профессионального цикла (Б.3.1/9)) Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Общая психология», «Возрастная психология», «Клиника умственной отсталости», «Психопатология детского возраста», «Специальная психология», «Методы психологической диагностики», «Патопсихология». Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:
способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);
способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);
способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);
способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);
готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);
способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления диагностико-консультативной и коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);
Для освоения дисциплины студент должен Знать:
особенности личностного развития при различных вариантах дизонтогенеза;
этиопатогенез слухоречевых и нервно-психических расстройств;
схемы составления и изучения истории болезни;
разнообразие методов медико-психолого-педагогической реабилитации лиц с ОВЗ.
Уметь:
проводить анализ диагностических методик по значимым параметрам;
определять диагностические и прогностические показатели психического и психофизического развития лиц с ОВЗ;
работать со специальной медицинской литературой и с медицинскими картами лиц с ОВЗ.
Владеть:
навыками отбора диагностических методик в соответствии с задачами обследования;
приемами и методами медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе учета принципа онтогенетического развития.
Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов «Диагностика и коррекция нарушений психического развития в раннем возрасте», «Коррекционно-педагогическая работа с детьми раннего возраста», «Система психологической помощи в сфере специального образования», «Психология лиц со сложными нарушениями развития».
Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-4;
ОП - 1,2;
ПК - 1, 5, 6, способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способностью к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК-4);
способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);
способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);
способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений развития, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);
способность осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7).;
Образовательные результаты:
ОК- Знает: основные методы, способы и средства получения информации о специфике психофизического развития ребенка с ОВЗ;
способы организации получения и обработки информации в ходе диагностикой и развивающей деятельности;
Умеет: осуществлять рациональный выбор технологий и средств получения информации;
использовать методы и программно-аппаратные средства защиты информации в процессе диагностической и коррекционно развивающей деятельности;
Владеет: навыками и приемами отбора, обработки и интерпретации информации, полученной в ходе диагностической деятельности;
ОП- Знает: ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования, в том числе образования лиц с ОВЗ;
задачи и принципы диагностической деятельности;
основные виды деятельности профессиональной деятельности специального психолога, учителя дефектолога, логопеда и их содержание.
Умеет: организовывать социальное взаимодействие с людьми разных возрастных и социальных категорий;
учитывать в психолого-педагогическом взаимодействии различные особенности детей и школьников с отклонениями в развитии;
корректно, без негативных стереотипов и предубеждений взаимодействовать с лицами с ограниченными возможностями здоровья и их семьями;
конструктивно разрешать конфликтные ситуации в профессиональной деятельности;
применять теоретические знания в ходе психологического просвещения населения;
реализовывать просветительскую работу с населением по вопросам толерантного отношения к лицам с ОВЗ.
Владеет: способами пропаганды важности деятельности специалиста в области дефектологического образования для социально-экономического развития страны;
способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.
ОП- Знает: основные закономерности взаимодействия человека с ограниченными возможностями здоровья и общества;
Умеет: анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы, возникающие в профессиональной деятельности;
выявлять профессионально-значимые проблемы и в соответствии с ними планировать диагностическую деятельность;
анализировать опыт работы специалистов сопровождения образовательного процесса, использовать полученные знания в собственной профессиональной диагностической деятельности;
получать, обрабатывать и интерпретировать данные психологических исследований, составлять отчет о результатах исследования с указанием значимой проблемы в развитии, воспитании, обучении ребенка с ОВЗ и его семьи.
Владеет: методами выявления профессионально-значимых проблем (наблюдение, беседа, анкетирование, эксперимент);
методами и средствами психолого-педагогической диагностики для анализа социальных ситуаций и проблем, планирования собственных мотивационных, коммуникативных и организационных действий.
ПК- Знает: психолого-педагогические классификации нарушений развития, основные методы исследования, этиологию и патогенез основных видов и категорий нарушенного развития;
Умеет: осуществлять подбор и адаптацию методик диагностики познавательной и эмоционально-личностной сфер в соответствии с характером нарушения, возрастом испытуемого и уровнем его речевого и интеллектуального развития;
Владеет: способами обработки и интерпретации данных диагностики лиц с ОВЗ, а также различными способами представления результатов диагностики.
ПК- Знает: этиопатогенез основных нервно-психических расстройств у лиц с ОВЗ.
Умеет: работать с медицинской и психолого-педагогической документацией лиц с ОВЗ.
Владеет: приемами и методами комплексной и дифференциальной диагностики и оценки основных параметров психического развития лиц с ОВЗ.
ПК- Знает: признаки изменения основных параметров познавательного и личностного развития в процессе целенаправленной коррекционно развивающей работы;
Умеет: осуществлять подбор и адаптацию методик с целью оценки динамики развития параметров познавательной и эмоционально-личностной сфер;
Владеет: способами оценки количественных и качественных изменений в познавательном и личностном развитии лиц с ОВЗ, произошедших в результате коррекционно-развивающей работы.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы Разработчик: ст. преподаватель Хабибуллина Э.Э.
Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях»
Цель дисциплины: дать студентам представления о комплексе методических понятий специального образования для освоения специальных методик обучения и воспитания детей с нарушением в развитии Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина относится к базовой части профессионального цикла дисциплин учебного плана. Для освоения дисциплины студенты используют знания и умения, сформированные при предыдущей подготовке по курсам: «Психология», «Педагогика», «Специальная психология», «Специальная педагогика».
Данная дисциплина опирается на сформированные в предыдущих курсах компетенции у студентов: ОП-1, ОП-2, ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-8. Освоение данной дисциплины позволяет студенту успешно справляться с усвоением знаний, умений и владений по целому ряду специальных методик преподавания учебных предметов, подготовиться к решению задач педагогической практики.
Для освоения дисциплины студент должен Знать: основные закономерности развития детей с различными нарушениями, систему учреждений для оказания помощи детям с нарушениями в развитии, содержание программ образовательных учреждений для детей с ОВЗ, варианты СФГОС для детей с ОВЗ, варианты образовательных программ для категорий детей с ОВЗ, принципы и основные положения инклюзивного образования Уметь: определять образовательный маршрут ребенка с ОВЗ с учетом показателей его развития, определять тип образовательного учреждения для ребенка с ОВЗ Владеть: перечнем профессиональных понятий, составляющих основу дисциплины (образовательные результаты, обучение, коррекционная работа, реабилитация, профориентация, социальная адаптация, инклюзивное образование и др.) Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОП-1, ОП-2, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-8.
В области общепрофессиональных компетенций:
ОП-1 (способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладание мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ) Знать: основные функции и обязанности профессиональной деятельности учителя-дефектолога в учреждении, Уметь: проводить анализ ситуаций взаимодействия между различными участниками образовательного процесса, определять ролевые отношения ситуации профессионального взаимодействия, определять правила общения с участниками процесса в зависимости от возраста, пола, установок, личностных ценностей и др.факторов Владеть: навыками поддержания положительной мотивации при организации взаимодействия с участниками образовательного процесса в учреждении ОП-2 (способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности) Знать: определения основных методических понятий (метод обучения, приме обучения, методика обучения, технология обучения, формы организации процесса обучения детей с ОВЗ, средства обучения детей с ОВЗ и др.) Уметь: проводить анализ и сопоставление понятий специального образования, возникающих в ходе теоретического обучения и в ситуациях анализа видеоматериалов (записей уроков, занятий и т.п.), проводить анализ проблемных практических ситуаций с точки зрения разных участников образовательного процесса (учителя-дефектолога, воспитателя, родителей, социальных педагогов, классного руководителя, администрации учреждения) ПК-1 (способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ) Знать: принципы подбора образовательных программ для детей с ОВЗ, Уметь: осуществлять подбор программы для группы детей (для одного ребенка), выбирать из нескольких вариантов рекомендованных образовательных программ один для конкретного ребенка с ОВЗ, формулировать итоговые и промежуточные образовательные результаты для ребенка с ОВЗ Владеть: навыками подбора соответствующих цели, задачам, содержанию программы методов, приемов работы с ребенком с ОВЗ ПК-2 (готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ) Знать: различные подходы к определению понятий, связанных с организацией коррекционно-развивающей среды (основные компоненты среды, участники процесса организации среды, уровни коррекционно развивающей среды в учреждении и проч.) Уметь: проводить анализ коррекционно-развивающей среды конкретного помещения специального учреждения или учреждения, работающего в условиях инклюзивного образования, проводить анализ деятельности специалистов учреждения по организации и реализации коррекционно-развивающей среды по разным параметрам (соответствие среды и возраста детей, соответствие среды и структуры дефекта детей, их индивидуальных особенностей, соответствие среды задачам коррекционной работы, поставленным в текущий период ее реализации) Владеть: способами анализа коррекционно-развивающей среды учреждения для детей с ОВЗ ПК-3 (способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования) Знать: специальнометодические понятия (методика обучения. прием, формы, средства обучения и др.) Уметь: осуществлять анализ и подбор приемов, средств обучения в соответствии с поставленными задачами в образовательном учреждении, особенностями возраста и структуры дефекта учащихся Владеть: навыками анализа и выявления ошибок в осуществлении коррекционно-педагогического процесса в образовательном учреждении ПК-4 (готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья) Знать: перечень общественных организаций, принимающих участие в организации помощи детям с ОВЗ (территориальные), основные функции общественных организаций, понятие «психолого-педагогического сопровождения» образовательного, коррекционного процессов в учреждении Уметь: подбирать содержание работы в направлении профессионального самоопределения для совместной его реализации с членами общественных организаций Владеть: навыками организации взаимодействия с членами общественных организаций по вопросам внеклассной работы с детьми с ОВЗ, по вопросам оказания помощи семьям, воспитывающим детей с ОВЗ ПК-8 (готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения) Знать: задачи, функции, направления и формы консультативной деятельности учителя-дефектолога в учреждении, специфика проведения консультативной работы в ситуациях с детьми с ОВЗ Уметь: подбирать содержание консультации и формы ее проведения в зависимости от разнообразных факторов (цели консультации, возраста учащихся, социальной ситуации в семье, особенностей детей с ОВЗ и др.), Владеть: интерактивными средствами проведения консультативной работы (навыками составления содержания буклетов, презентаций для проведения консультативной работы) Общая трудоемкость дисциплины: 5 зачетных единиц.
Разработчик: к.псх.н., доцент кафедры олигофренопедагогики и специальной психологии О.В.Арзыбова Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Логопедия. Ринофония. Ринолалия»
1.Цель дисциплины: формирование у студентов знаний, умений и навыков определения и анализа структуры речевого дефекта при ринофонии и ринолалии, причин и механизмов данных форм речевых расстройств, осуществления коррекционно-педагогической (логопедической) деятельности в условиях специальных учреждений.
2.Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Логопедия. Ринолалия» относится к вариативной части профессионального цикла (3.2.1.).
Для освоения дисциплины «Логопедия. Ринолалия» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная педагогика», «Общая и специальная психология», «Анатомия и патология ЛОР органов», «Логопедия.
Дислалия», «Логопедия. Нарушения голоса».
Освоение дисциплины «Логопедия. Ринолалия» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Логопедические технологии», «Психолингвистика», «Формы логопедической работы», модуля «Методики обучения детей с нарушениями речи», «Коррекционно-развивающая работа с детьми в учреждениях компенсирующего вида», «Логопедия. Дизартрия», а также для прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.
Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:
способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);
способности к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);
способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).
Для освоения дисциплины студент должен знать:
возрастную динамику становления речеязыкового механизма ребенка;
типичные и индивидуальные проявления нарушений речевого развития детей;
понятийный аппарат, сформированный в ходе изучения дисциплин «Анатомия и патология ЛОР органов», «Логопедия. Дислалия», «Логопедия.
Нарушения голоса»;
клинические проявления основных патологических процессов в лор органах;
методики логопедического обследования состояния артикуляционного аппарата, звукопроизношения, фонематического слуха и слоговой структуры слова у лиц с дислалией;
особенности организации, этапы, содержание, методы и приемы логопедической работы при различных формах дислалии в условиях ДОУ компенсирующего и комбинированного видов, а также логопедических пунктов;
методы, методики, содержание, организацию логопедической работы при различных формах нарушений голоса;
уметь:
оперировать базовыми терминами логопедии;
анализировать структуру речевого дефекта (на модели дислалии);
формулировать диагностические и прогностические выводы (на модели дислалии);
определять на слух патологические изменения высоты, силы и тембра голоса у детей и взрослых;
обследовать ребенка с нарушением звукопроизношения;
владеть:
навыками применения технологий логопедического обследования звукопроизношения;
навыками составления протоколов обследования звукопроизношения, состояния голоса и дыхания, анализа материалов обследования;
навыками разработки моделей индивидуальных и фронтальных логопедических (фонопедических) занятий;
методикой и приемами коррекции звукопроизношения при дислалии, фонопедического воздействия при различных нозологических формах нарушений голоса.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
способности к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
готовности к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);
способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);
готовности к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);
готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);
способности к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);
способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);
готовности к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13);
способности осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).
Образовательные результаты изучения дисциплины:
ПК этиопатогенетические факторы, лежащие в основе различных форм ринофонии и ринолалии;
содержание понятий, отражающих определение каждой формы ринофонии и ринолалии;
структуру дефекта при разных формах ринофонии и ринолалии;
методы, методики, содержание, организацию логопедической работы при различных формах ринофонии и ринолалии;
Уметь:
применять результаты логопедического обследования для составления индивидуальных программ коррекции нарушенных функций в соответствии с патогенетическими механизмами, видом, формой, симптоматикой и степенью ринофонии и ринолалии;
Владеть:
навыками разработки моделей логопедических занятий по коррекции ринофонии и ринолалии у детей.
ПК- Знать:
значение, принципы организации, структуру коррекционно образовательной среды в системе логопедического воздействия, направленного на преодоление ринофонии и ринолалии различной этиологии;
принципы организации коррекционно-образовательной среды, составляющие ее элементы и связи между ними;
Уметь:
определять содержание индивидуальных логопедических занятий с детьми, направленных на преодоление ринофонии и ринолалии, с учетом этапа коррекционно-логопедической работы, формы и симптоматики расстройств;
анализировать и осуществлять отбор дыхательных, артикуляционных и фонационных упражнений, используемых в работе при ринофонии и ринолалии;
Владеть:
навыками разработки моделей индивидуальных и фронтальных логопедических занятий;
навыками ведения документации в различных институциональных условиях ПК- Знать:
пато-физиологические механизмы нарушений при ринофонии и ринолалии;
структуру дефекта при ринофонии и ринолалии и его влияния на физическое, психическое и речевое развитие ребенка;
методики логопедического обследования;
методы, методики, содержание, организацию логопедической работы при закрытой и открытой ринофонии и ринолалии;
принципы организации коррекционно-образовательной среды, составляющие ее элементы и связи между ними;
Уметь:
анализировать и выбирать традиционные и/или альтернативные методические (коррекционно-методические) подходы, существующие в отечественной и зарубежной логопедии;
осуществлять перспективное и текущее планирование индивидуальных и фронтальных логопедических занятий с детьми;
анализировать дидактические материалы и приемы коррекционного обучения детей с разными формами ринофонии и ринолалии;
анализировать программы коррекционного обучения дошкольников и школьников в различных типах образовательных учреждений;
производить отбор коррекционных методик и проводить занятия, направленные на преодоление нарушений речи у лиц с ринофонией и ринолалией, а также профилактические мероприятия;
реализовывать в профессиональной деятельности современные логопедические технологии;
Владеть:
владеть практическими приемами восстановления голоса и речи при небной патологии.
навыками разработки моделей индивидуальных и фронтальных логопедических занятий;
навыками ведения документации в различных институциональных условиях навыками проведения логопедических занятий с детьми с различными формами ринофонии и ринолалии.
ПК- знать:
критерии дифференциальной диагностики различных форм ринофонии и ринолалии у детей и взрослых;
технологию обследования звукопроизношения, дыхательной и голосовой функции;
уметь:
анализировать содержание логопедических занятий с целью оценки целесообразности и эффективности его использования учитывать в диагностической логопедической работе результаты клинического и психолого-педагогического обследования лиц с ринофонией и ринолалией;
применять результаты диагностического обследования для составления индивидуальных программ коррекции нарушенных функций в соответствии с формой и степенью ринофонии и ринолалии.
владеть:
навыками применения технологий логопедического обследования.
методикой коррекции звукопроизношения, развития дыхания и голоса у лиц с ринофонии и ринолалии;
ПК- знать:
место ринолалии в клинико-педагогической и психолого педагогической классификации речевых нарушений у детей;
этиологию, патогенез и клинические проявления различных форм ринолалии у детей;
речевой онтогенез в норме и при ринолалии;
психолого-педагогическую характеристику детей с ринолалией;
методы, методики, содержание, организацию логопедической работы при ринолалии;
профилактические мероприятия для детей раннего возраста с врожденным незаращением твердого и мягкого неба, направленные на предупреждение вторичных нарушений и смягчения тяжести речевого дефекта.
уметь:
анализировать и выбирать адекватные механизму, структуре речевого дефекта коррекционно-методические подходы, существующие в отечественной и зарубежной логопедии;
осуществлять перспективное и текущее планирование индивидуальных занятий с детьми;
анализировать и отбирать дидактические материалы и приемы коррекционного обучения детей с ринолалией;
проводить консультации с детьми с разными формами ринолалии, их родственниками и педагогами по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения.
владеть:
навыками разработки моделей консультативных занятий с детьми с разными формами ринолалии, их родственниками и педагогами;
технологиями и приемами коррекционно-логопедической работы при ринолалии.
ПК- знать:
структуру речевого дефекта при разных формах ринофонии и ринолалии;
критерии дифференциальной диагностики различных форм ринолалии у детей;
технологию обследования речевых функций при ринолалии.
уметь:
обследовать ребенка, подростка с ринолалией;
проводить дифференциальную диагностику ринолалии с другими формами речевой патологии;
учитывать в диагностической логопедической работе результаты клинического и психолого-педагогического обследования лиц с речевыми нарушениями;
формулировать диагностические и прогностические выводы;
применять результаты диагностического обследования для составления индивидуальных программ коррекции нарушенных функций в соответствии с формой и степенью речевых расстройств при ринолалии.
владеть:
навыками составления протоколов обследования речи, анализа материалов обследования различных сторон речи;
навыками применения технологий логопедического обследования детей с ринолалией.
ПК- знать:
дидактические и специальные принципы, лежащие в основе коррекционно-логопедической работы при ринолалии;
организацию, этапы, основные направления и приемы коррекционно логопедической работы при ринолалии;
подходы к осуществлению перспективного и текущего планирования логопедических занятий при ринолалии.
уметь:
разрабатывать, обосновывать педагогические проекты в области логопедии, находить пути их внедрения в практику специальных учреждений;
составлять и анализировать конспекты индивидуальных логопедических занятий с детьми с ринолалией;
планировать, проводить и анализировать индивидуальные логопедические занятия с детьми с ринолалией.
владеть:
навыками реализации методик проведения логопедической работы с детьми, подростками с ринолалией;
навыками планирования и проведения логопедических занятий при ринолалии;
рефлексией учебной деятельности.
ПК- знать:
основные формы медицинской документации, используемые для амбулаторно-поликлинического звена, в условиях стационара, домов ребенка, дошкольных и школьных учреждений Уметь:
анализировать данные анамнеза ребенка;
оценить роль перинатальных факторов в возникновении деформации зубо-челюстной системы и сопутствующих ему речевых расстройств;
использовать данные медицинской документации для квалификации речевого дефекта и в научно-исследовательской деятельности (в т.ч. при написании дипломной работы).
ПК- Знать:
виды и условия проведения профилактики нарушений голоса у детей с врожденными расщелинами губы и неба;
виды и условия проведения профилактики нарушений звукопроизношения у детей раннего возраста с врожденными расщелинами губы и неба Уметь:
Составить рекомендации для родителей и воспитателей по предупреждению нарушений голоса у детей с врожденными расщелинами губы и неба.
Общая трудоемкость дисциплины составляет зачетных единиц.
Разработчик: ПГСГА, к.п.н., доцент кафедры логопедии О.Ю. Федосова.
Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Игры в логопедической работе »
Цель дисциплины: формировать у студентов профессиональных компетенций при проведения дидактических игр в процессе логопедической работы с детьми дошкольного и школьного возраста с ОВЗ.
Место дисциплины в структуре ООП: