авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 9 |

«ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Аннотации учебных дисциплин Направление подготовки 050700.62 Специальное ...»

-- [ Страница 5 ] --

Дисциплина «Игры в логопедической работе» относится к вариативной части профессионального цикла, курс по выбору (Б.3.2/в 12).

Для освоения дисциплины «Игры в логопедической работе» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая психология», «Возрастная психология», «Социальная психология», «Педагогическая психология», «Основы речевой культуры дефектолога», «Введение в педагогическую деятельность. Общие основы педагогики», «История педагогики», «Теория образования. Теория воспитания», «Специальная психология», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях», «Логопедия», «Практикум по технике речи».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

способностью понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности;

понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем (ОК-2);

способностью к письменной и устной коммуникации на государственном языке;

владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовностью к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5);

способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ11 (ОП-1);

способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК 2);

способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

Ограниченные возможности здоровья (далее ОВЗ) готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

способностью к анализу результатов медико-психолого педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

готовностью к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11).

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов «Информационные технологии в специальном образовании/Инновационная деятельность в специальном образовании», «Логопедическая ритмика», «Инновационные технологии в деятельности учителя-логопеда», «Психолого-педагогическое сопровождение семьи», «Коррекционно педагогическая работа с детьми раннего возраста/ Диагностика и коррекция развития детей первого года жизни», «Логопсихология/ Психологическая помощь лицам с нарушениями речи», «Обучение и воспитание детей с фонетико-фонематическим недоразвитием и общим недоразвитием речи/ Комплексное сопровождение детей с нарушениями речи», «Логопедическая работа с детьми с ранним детским аутизмом/ Диагностика и коррекция развития детей первого года жизни», «Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями/ Проблемы педагогической диагностики в дефектологии», «Формы логопедической работы/Методика развития речи», а также для прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способности к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

готовности к взаимодействию с семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

Образовательные результаты:

Профессиональная компетенция - (ПК-1) Знает:

классификации игр;

классификации дидактических игр;

содержание этапов онтогенеза игровой деятельности;

Умеет:

оперировать базовыми терминами;

анализировать структуру дидактической игры по определенным критериям;

Владеет:

навыками составления протоколов обследования игровой деятельности;

навыками обследования игровой деятельности с целью выявления специфики развития;

анализа материалов обследования;

Профессиональная компетенция - (ПК-2) Знает:

принципы организации коррекционно-образовательной среды, составляющие ее элементы и связи между ними;

Умеет:

выделять характерные черты нарушений игровой деятельности;

Владеет:

навыками отбора методик и разработки содержания дидактических игр для логопедической работы;

Профессиональная компетенция - (ПК-3) Знает:

организацию и содержание дидактических игр в логопедических группах детского сада, поликлиниках, школьных логопедических пунктах, в центрах психолого-педагогической реабилитации и коррекции;

Умеет:

проводить обследование игровой деятельности и определять диагностические показатели развития ребенка;

формулировать диагностические и прогностические выводы;

Владеет:

навыками проведения логопедических занятий с использованием дидактических игр.

Профессиональная компетенция - (ПК-4) Знает:

различные организационные формы организации игровой деятельности;

Умеет:

планировать игровую деятельность в различных организационных формах (индивидуальной, фронтальной), создавать и апробировать модели игровой деятельности на индивидуальных и фронтальных логопедических занятиях;

применять результаты диагностического обследования для составления индивидуальных программ коррекции нарушений игровой деятельности;

Владеет:

Приемами проведения различных игр.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

Разработчики: ПГСГА, ФКП, ст. преподаватель кафедры логопедии Горчакова А.М.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Учебно-исследовательская практика»

1. Цель дисциплины: формирование готовности студентов к осознанному и углубленному изучению психолого-педагогических и предметных дисциплин, приобретение практических навыков и компетенций в сфере профессиональной деятельности.

2.Место дисциплины в структуре ООП.

Для освоения учебно-исследовательской практики студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Специальная педагогика», «Специальная психология», «Логопедия», «Формы логопедической работы», «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Логопедические технологии», «Методы научного исследования».

Освоение учебно-исследовательской практики является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Неврологические основы логопедии», «Логопедия», модуля «Методики обучения детей с нарушениями речи», «Коррекционно-развивающая работа с детьми в учреждениях компенсирующего вида», «Формирование готовности к обучению грамоте дошкольников с речевыми нарушениями», «Обучение и воспитание детей с фонетико-фонематическим недоразвитием и общим недоразвитием речи», «Инновационные технологии в деятельности учителя логопеда», а также для написания курсовых проектов, прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

способностью использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3);

способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

готовности к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).

Для освоения дисциплины студент должен знать:

понятийный аппарат, сформированный в ходе изучения ранее изученных дисциплин;

возрастную динамику становления речеязыкового механизма ребенка;

типичные и индивидуальные проявления нарушений речевого развития детей;

этиопатогенез, структуру речевого дефекта при различных формах речевой патологии, особенности развития и обучения детей с нарушениями речи;

базовые теоретические и методические основы логопедического обследования, речевой диагностики, коррекционных занятий;

этапы, методы количественной и качественной оценки результатов исследовательской деятельности.

уметь:

использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности;

оперировать базовыми терминами специальной педагогики, психологии, логопедии;

выделять дифференциальные показатели онтогенеза и дизонтогенеза речевого развития;

прогнозировать речевое и психическое развитие ребнка с различной структурой речевого дефекта;

определять методологический аппарат исследования;

анализировать и систематизировать научно-теоретическую и методическую литературу по проблеме исследования.

владеть:

навыками установления контакта с ребенком, находящимся на разных стадиях речевого онтогенеза, обследования отдельных сторон речевого развития ребенка, анализа материалов логопедического обследования, дифференциальной диагностики речевой нормы и патологии;

технологиями планирования, разработки и проведения коррекционных занятий;

навыками подбора лингвистического, дидактического и наглядного материалов для проведения различных типов занятий на разных этапах коррекционно-логопедической работы;

методами научного исследования;

навыками построения системы аргументации и логических доказательств.

3.Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способности использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способностью к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК-4);

готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9) В результате изучения дисциплины студент должен ОП- знать:

виды современных профессионально-ориентированных информационных источников, отражающих актуальные вопросы теории и практики логопедии;

уметь:

применять методы математической обработки информации;

применять методы теоретического и экспериментального исследования;

критически оценивать новую информацию в изучении специфики речевого развития детей и давать ей интерпретацию;

выявлять теоретически ценные идеи, мысли, подходы;

понимать и анализировать суть естественнонаучных проблем.

уметь проектировать и использовать специальные информационные технологии с целью получения новой информации и организации коррекционно-развивающей среды.

владеть:

основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки научной информации;

навыками использования персонального компьютера в учебно исследовательской деятельности на уровне пользователя;

навыками поиска и обработки профессионально-ориентированных информационных источников по проблемам выявления и коррекции нарушений речи.

ПК- знать:

структуру речевого дефекта при различных формах речевых нарушений;

возрастную динамику становления речеязыкового механизма ребенка;

модели и приемы обследования речи;

базовые теоретические и методические основы логопедического обследования, речевой диагностики, коррекционных занятий;

уметь:

определять диагностические и прогностические показатели речевого развития ребенка;

анализировать структуру речевого дефекта;

отбирать, систематизировать и оценивать методические средства и приемы обследования, коррекции и компенсации речевых нарушений;

осуществлять самоанализ факторов и условий организации и проведения логопедического обследования, коррекционных занятий;

проводить логопедическое обследование и определять диагностические показатели речевого развития ребенка;

применять результаты диагностического обследования для составления индивидуальных программ коррекции нарушенных функций;

анализировать и планировать индивидуальную и фронтальную работу с детьми;

проводить мероприятия по сбору, обработке и систематизации фактического материала, полученного в процессе наблюдения за детьми или экспериментального исследования;

владеть:

навыками применения технологий логопедического обследования детей;

навыками составления протоколов обследования речи, анализа материалов обследования различных сторон речи;

технологиями анализа, планирования и разработки коррекционных занятий;

навыками и технологиями научно-исследовательской работы.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы.

5. Разработчик: ПГСГА, к.п.н, доцент кафедры логопедии О.Ю.

Федосова.

3 курс 5 семестр Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Основы письменной коммуникации в профессиональной деятельности в иноязычной среде »

Цель дисциплины: расширение и углубление знаний, умений, навыков и компетенций предмета базовой части «Иностранный язык», изучение основ продуктивной письменной речи в профессиональной сфере деятельности с учтом профиля специальности, формирование навыков извлечения информации при чтении и переводе специальной литературы из зарубежных источников. Курс предполагает подготовку студентов к решению следующих задач профессиональной деятельности:

сбор, анализ и систематизация информации в сфере профессиональной деятельности;

организация культурного пространства образовательного учреждения.

Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Основы письменной коммуникации в профессиональной деятельности в иноязычной среде» относится к вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла (Б-1).

Для освоения дисциплины студенты опираются на знания, умения, способы деятельности, приобретенные и сформированные в ходе изучения дисциплин: иностранный язык, история, основы речевой культуры дефектолога, информационные технологии в специальном образовании, а также на знания дисциплин по профилю специальности.

Освоение данной дисциплины являются необходимой для осуществления письменной коммуникации в профессиональной сфере с зарубежными партнерами посредством сети Интернет, в научной и академической среде, освоения второй ступени ВПО «Магистратура».

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

а) обще-профессиональные (ОП): 3.

б) профессиональные (ПК): 9.

Образовательные результаты:

ОП-3: способен использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные телекоммуникационные технологии.

Знает:

основные методы, способы и средства получения и переработки информации по профилю подготовки;

структурные характеристики основных видов вторичных текстов (аннотаций, резюме, конспектов, рецензий и др.);

основные способы компрессии текстов.

Умеет:

составлять тезисы устного выступления /письменного доклада по изучаемой проблематике;

составлять рецензии на научный текст или статью по профилю подготовки;

составлять аннотации научного текста или статьи по профилю подготовки;

составлять резюме научного текста или статьи по профилю подготовки;

составлять конспекты научных текстов или статей по профилю подготовки;

написать реферат по профилю подготовки;

написать доклад выступления на научно-практической конференции по профилю подготовки.

Владеет:

умениями использовать структурированные высказывания в процессе создания вторичных текстов (введение темы, приведение примеров, перечисление, выражение мнения, подчеркивание основных мыслей, подведение итогов, переход к другой теме, запрос мнения собеседника, и т.д.);

умениями использовать клишированные выражения, вводящие различные части реферата;

умениями перефразировать;

умениями применять принятую в данной области знаний терминологию;

умениями построения вторичных текстов (рецензий, конспектов, аннотаций, рефератов, тезисов) на основе текста-оригинала по профилю подготовки.

ПК-9: готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности.

Знает:

один из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников;

стилистические, лексические, морфологические и синтаксические основы и нормы письменной речи изучаемого иностранного языка;

стилистические, лексические, морфологические и синтаксические основы и нормы профессиональной письменной речи по профилю подготовки.

Умеет:

вести записи основных мыслей и фактов (из аутентичных источников по профилю подготовки);

подбирать и классифицировать тематический материал, выделять ключевую информацию, логично и последовательно ее организовывать, грамотно оформлять мысли, письменно интерпретировать прочитанное в ходе компрессии текста-оригинала;

прогнозировать тематическую направленность текста по заголовку или ключевым словам;

членить текст на законченные смысловые части, устанавливать смысловые отношения между отдельными частями текста;

обобщать излагаемые в тексте факты.

Владеет:

навыками поиска и обзора литературы и электронных источников по проблеме.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

Формы отчтности: 5 семестр – зачет.

Разработчик: заведующий кафедрой иностранных языков, д.п.н., профессор Л.В.Вершинина.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Информационные технологии в специальном образовании»

Цель дисциплины: формирование компетенций в области использования средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина относится к дисциплинам и курсам по выбору вариативной части профессионального цикла (Б.2.2/в2). Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Введение в педагогическую деятельность. Общие основы педагогики», «Теория образования. Теория воспитания», «Специальная педагогика», «Специальная психология», «Математика и информатика», «Использование современных ИКТ в культурно-просветительской деятельности дефектолога».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной деятельности, применять методы теоретического и экспериментального исследования, способность к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК 4);

способность использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3);

готовность к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13).

Для освоения дисциплины студент должен Знать:

современные технологии обучения, в том числе информационные, коммуникационные и специальные аудиовизуальные технологии;

коррекционные эффекты внедрения этих технологий;

Уметь:

использовать специальные информационные технологии в разных содержательных областях специального образования;

точно определять роль и место компьютерных технологий в системе коррекционно-развивающей работы;

определять соотношение компьютерно опосредованных и традиционных форм образовательного процесса, характера сотрудничества и учебного взаимодействия с лицами с ОВЗ при использовании ИКТ;

использовать информационные, коммуникационные и аудиовизуальные технологии с целью организации развивающей образовательной среды;

проводить сопоставительный анализ существующих информационных технологий;

Владеть:

навыками использования персонального компьютера в своей профессиональной деятельности на уровне пользователя;

навыками проектирования и организации образовательного процесса с использованием современных информационных, коммуникационных и специальных аудиовизуальных технологий, соответствующих особенностям психофизического развития лиц с ограниченными возможностями здоровья;

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

а) общекультурные компетенции (ОК):

способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной деятельности, применять методы теоретического и экспериментального исследования, способность к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК 4);

б) профессиональные компетенции (ПК):

способность использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3);

готовность к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13).

Образовательные результаты:

Общекультурная компетенция ОК- Знает:

основные методы, способы и средства получения информации в области коррекционно-педагогической деятельности;

особенности использования информационных и коммуникационных технологий в коррекционно-развивающей работе с лицами с ОВЗ;

Умеет: осуществлять рациональный выбор технологий и средств для получения, хранения, переработки информации из разных содержательных областей специального образования;

Владеет: навыками анализа и систематизации информации по сопровождению лиц с ограниченными возможностями здоровья с использованием ИКТ.

Профессиональная компетенция ОП- Знает: современные специальные информационные и коммуникационные технологии, необходимые для успешной коррекционно-педагогической работы с детьми с ОВЗ.

Умеет: осуществлять выбор компьютерных, информационных и телекоммуникационных технологий в соответствии с поставленными задачами коррекции и компенсации.

Владеет: навыками планирования, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности с детьми с ОВЗ с использованием ИКТ.

Профессиональная компетенция ПК- Знает:

и владеет компонентами информационной культуры;

требования к организации и осуществлению коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ на основе применения ИКТ.

Умеет:

использовать потенциал информационно-коммуникационных технологий для личностного развития лиц с ОВЗ;

использовать потенциал информационно-коммуникационных технологий для развития личностных качеств субъектов, вовлеченных в культурно просветительскую деятельность, их духовно-нравственного развития;

Владеет:

основными приемами и технологиями организации и ведения образовательного процесса с лицами с ОВЗ с использованием ИКТ в ходе взаимодействии со специалистами разного профиля;

современными технологиями транслирования информации о сопровождении лиц с ОВЗ средствами ИКТ (Интернет, мультимедиатехнологии и т.п.);

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы Разработчик: к.п.н., доцент Ремезова Л.А.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Инновационная деятельность в специальном образовании»

Цель дисциплины: формирование компетенций в области использования инновационных технологий в образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина относится к дисциплинам и курсам по выбору вариативной части профессионального цикла (Б.2.2/в2). Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Введение в педагогическую деятельность. Общие основы педагогики», «Теория образования. Теория воспитания», «Специальная педагогика», «Специальная психология», «Использование современных ИКТ в культурно просветительской деятельности дефектолога».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной деятельности, применять методы теоретического и экспериментального исследования, способность к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК 4);

способность использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3).

Для освоения дисциплины студент должен Знать:

сущность, причины, виды инноваций, критерии педагогических инноваций;

проблемы изучения, обобщения, и распространения педагогического опыта;

проблемы внедрения достижений психолого-педагогической науки в практику;

основные подходы к организации и развитию инновационной деятельности педагогов;

современные технологии обучения, в том числе информационные, коммуникационные и специальные аудиовизуальные технологии;

коррекционные эффекты внедрения этих технологий;

Уметь:

критически оценивать нововведения в педагогической системе, улучшающие течение и результаты образовательного процесса;

определять направления инновационных преобразований в педагогической системе;

определять процесс перевода системы из существующего состояния в качественно новое состояние на основе использования новшества;

определять пути повышения эффективности деятельности инновационных учебных заведениях;

Владеть:

навыками активного поиска инновационной информации;

навыками анализа инновационной деятельности педагога, а также сущности инновационных процессов, основных составляющих операционного компонента инновационной деятельности;

навыками вычленения и классификация проблемных («западающих») педагогических ситуаций.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

а) общекультурные компетенции (ОК):

способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной деятельности, применять методы теоретического и экспериментального исследования, способность к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК 4);

б) профессиональные компетенции (ПК):

способность использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3);

готовность к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13).

Образовательные результаты:

Общекультурная компетенция ОК- Знает:

основные методы, способы и средства обновления содержания специального образования;

подходы к апробации современных педагогических технологий, позволяющих реализовать инновации в специальном образовании;

Умеет:

осуществлять выбор направлений инновационной деятельности в образовательном учреждении, обеспечивающем сопровождение детей с ОВЗ;

осуществлять оценку инновационного содержания специального образования;

Владеет:

навыками анализа и систематизации информации по сопровождению лиц с ограниченными возможностями здоровья с использованием инновационных технологий.

Профессиональная компетенция ОП- Знает:

технологии внедрения современных образовательных программ, особенности использования информационных и коммуникационных технологий в коррекционно-развивающей работе с лицами с ОВЗ;

современные подходы к оцениванию объектов инноваций в специальном образовании;

Умеет:

использовать инновационные педагогические технологии, парциальные программы, предназначенные для работы с детьми с ОВЗ.

Владеет:

навыками проектирования и организации образовательного процесса с использованием современных технологий, соответствующих особенностям психофизического развития лиц с ограниченными возможностями здоровья;

Профессиональная компетенция ПК- Знает:

механизмы развртывания инновационной деятельности в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях;

технологии распространения передового педагогического опыта в сфере специального образования;

Умеет:

проявить творческий, инновационный потенциал, позволяющий поднять коррекционную помощь на более высокий уровень;

проявить активность в поиске инновационных подходов в решении существующих проблем в образовании лиц с особыми образовательными потребностями, готовность к их обсуждению в профессиональном сообществе;

использовать потенциал информационно-коммуникационных технологий для развития личностных качеств субъектов, вовлеченных в культурно просветительскую деятельность, их духовно-нравственного развития;

Владеет:

современными технологиями транслирования информации о сопровождении лиц с ОВЗ средствами ИКТ (Интернет, мультимедиатехнологии и т.п.).

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы Разработчик: к.п.н., доцент Ремезова Л.А.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Логопедия. Дизартрия»

1.Цель дисциплины: формирование у студентов знаний, умений и навыков определения и анализа структуры речевого дефекта, причин и механизмов при различных формах дизартрии, осуществления коррекционно-педагогической (логопедической) работы при дизартрии.

2.Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Логопедия. Дизартрия» относится к вариативной части профессионального цикла (3.2.1.).

Для освоения дисциплины «Логопедия. Дизартрия» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Русский язык с основами языкознания», «Специальная педагогика», «Специальная психология», «Невропатология», Неврологические основы логопедии, «Логопедия. Дислалия», «Логопедия.

Нарушения голоса и ринолалия».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

способности к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);

способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).

Для освоения дисциплины студент должен знать:

возрастную динамику становления речеязыкового механизма ребенка;

типичные и индивидуальные проявления нарушений речевого развития детей;

понятийный аппарат, сформированный в ходе изучения дисциплин «Современный русский язык», «Невропатология», «Логопедия. Дислалия», «Логопедия. Нарушения голоса и ринолалия»;

строение и функции речевого аппарата;

механизмы фонации, артикуляции и речевого дыхания;

классификацию звуков русского языка;

клинические проявления основных патологических процессов в центральном и периферическом отделах нервной системы;

клинико-неврологические симптомы детских церебральных параличей;

методики логопедического обследования состояния артикуляционного аппарата, звукопроизношения, дыхания и голоса у лиц с дислалией и ринолалией;

методы, методики, содержание, организацию логопедической работы при различных формах нарушений голоса;

особенности организации, этапы, содержание, методы и приемы логопедической работы при различных формах дислалии и ринолалии в условиях ДОУ компенсирующего и комбинированного видов, а также логопедических пунктов;

уметь:

клинически выявлять и систематизировать симптомы пирамидных, экстрапирамидных и мозжечковых расстройств;

оперировать базовыми терминами логопедии;

анализировать структуру речевого дефекта (на модели дислалии, ринолалии);

определять на слух патологические изменения высоты, силы и тембра голоса у детей и взрослых;

обследовать ребенка с нарушением звукопроизношения;

формулировать диагностические и прогностические выводы (на модели дислалии, ринолалии);

владеть:

навыками оценивания функций черепно-мозговых нервов;

навыками выявления патологических рефлексов орального автоматизма;

навыками применения технологий логопедического обследования звукопроизношения детей и взрослых;

навыками составления протоколов обследования звукопроизношения, состояния голоса и дыхания, анализа материалов обследования;

навыками разработки моделей индивидуальных и фронтальных логопедических (фонопедических) занятий;

методикой и приемами коррекции звукопроизношения при дислалии, фонопедического воздействия при различных нозологических формах нарушений голоса.

Освоение дисциплины «Логопедия. Дизартрия» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Логопедия. Заикание»

«Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Логопедические технологии», «Психолингвистика», «Формы логопедической работы», модуля «Методики обучения детей с нарушениями речи», «Коррекционно-развивающая работа с детьми в учреждениях компенсирующего вида», а также для прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

способности к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

готовности к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

готовности к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

способности к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);

способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

готовности к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13);

способности осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).

Образовательные результаты изучения дисциплины:

ПК этиопатогенетические факторы, лежащие в основе различных форм дизартрии;

содержание понятий, отражающих определение каждой формы дизартрии;

структуру дефекта при разных формах дизартрии;

методы, методики, содержание, организацию логопедической работы при различных формах дизартрии;

Уметь:

применять результаты логопедического обследования для составления индивидуальных программ коррекции нарушенных функций в соответствии с патогенетическими механизмами, видом, формой, симптоматикой и степенью дизартрии;

Владеть:

навыками разработки моделей логопедических занятий по коррекции дизартрии у детей и взрослых.

ПК- Знать:

значение, принципы организации, структуру коррекционно образовательной среды в системе логопедического воздействия, направленного на преодоление дизартрии;

принципы организации коррекционно-образовательной среды, составляющие ее элементы и связи между ними;

Уметь:

определять содержание индивидуальных логопедических занятий с детьми, направленных на преодоление дизартрии, с учетом этапа коррекционно-логопедической работы, формы и симптоматики расстройств;

анализировать и осуществлять отбор дыхательных, артикуляционных и фонационных упражнений, используемых в работе при дизартрии;

Владеть:

навыками разработки моделей индивидуальных и фронтальных логопедических занятий;

навыками ведения документации в различных институциональных условиях ПК- Знать:

содержание понятий, отражающих определение каждой формы дизартрии;

методики логопедического обследования;

методы, методики, содержание, организацию логопедической работы при дизартрии;

принципы организации коррекционно-образовательной среды, составляющие ее элементы и связи между ними;

уметь:

анализировать и выбирать традиционные и/или альтернативные методические (коррекционно-методические) подходы, существующие в отечественной и зарубежной логопедии;

осуществлять перспективное и текущее планирование индивидуальных и фронтальных логопедических занятий с детьми;

анализировать дидактические материалы и приемы коррекционного обучения детей и взрослых с дизартрией;

анализировать программы коррекционного обучения дошкольников и школьников в различных типах образовательных учреждений;

производить отбор коррекционных методик и проводить занятия, направленные на преодоление нарушений речи у лиц с дизартрией, а также профилактические мероприятия;

реализовывать в профессиональной деятельности современные логопедические технологии;

владеть:

навыками разработки моделей индивидуальных и фронтальных логопедических занятий;

навыками ведения документации в различных институциональных условиях навыками проведения логопедических занятий с детьми с различными формами дизартрии.

ПК- знать:

критерии дифференциальной диагностики различных форм дизартрии у детей и взрослых;

технологию обследования звукопроизношения, дыхательной и голосовой функции;

уметь:

анализировать содержание логопедических занятий с целью оценки целесообразности и эффективности его использования учитывать в диагностической логопедической работе результаты клинического и психолого-педагогического обследования лиц с дизартрии;

применять результаты диагностического обследования для составления индивидуальных программ коррекции нарушенных функций в соответствии с формой и степенью дизартрии.

владеть:

навыками применения технологий логопедического обследования.

методикой коррекции звукопроизношения, развития дыхания и голоса у лиц с дизартрией;

технологию обследования звукопроизношения, дыхательной и голосовой функции;

ПК- знать:

место дизартрии в клинико-педагогической и психолого педагогической классификации речевых нарушений у детей;

этиологию, патогенез и клинические проявления различных форм дизартрии у детей и взрослых;

речевой онтогенез в норме и при дизартрии;

исходы перинатальных поражений нервной системы;

клинико-педагогическую характеристику детей с дизартрией;

методы, методики, содержание, организацию логопедической работы при дизартрии у больных разного возраста;

уметь:

анализировать и выбирать адекватные механизму, структуре речевого дефекта, возрасту больных коррекционно-методические подходы, существующие в отечественной и зарубежной логопедии;

осуществлять перспективное и текущее планирование индивидуальных занятий с больными;

анализировать и отбирать дидактические материалы и приемы коррекционного обучения детей и взрослых с дизартрией;

проводить консультации с детьми и взрослыми с разными формами дизартрии, их родственниками и педагогами по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения;

владеть:

навыками разработки моделей консультативных занятий с детьми и взрослыми с разными формами дизартрии, их родственниками и педагогами;

технологиями и приемами коррекционно-логопедической работы при дизартрии.

ПК- знать:

структуру речевого дефекта при разных формах дизартрии;

технологию обследования моторных и речевых функций при дизартрии.

уметь:

обследовать ребенка, подростка с дизартрией;

проводить дифференциальную диагностику дизартрии с другими формами речевой патологии;

учитывать в диагностической логопедической работе результаты клинического и психолого-педагогического обследования лиц с речевыми нарушениями;

формулировать диагностические и прогностические выводы;

применять результаты диагностического обследования для составления индивидуальных программ коррекции нарушенных функций в соответствии с формой и степенью речевых расстройств при дизартрии.

владеть:

навыками составления протоколов обследования речи, анализа материалов обследования различных сторон речи;

навыками применения технологий логопедического обследования детей с дизартрией.

ПК- знать:

дидактические и специальные принципы, лежащие в основе коррекционно-логопедической работы при дизартрии;

организацию, этапы, основные направления и приемы коррекционно логопедической работы при дизартрии;

подходы к осуществлению перспективного и текущего планирования логопедических занятий при дизартрии.

уметь:

разрабатывать, обосновывать педагогические проекты в области логопедии, находить пути их внедрения в практику специальных учреждений;

составлять и анализировать конспекты индивидуальных логопедических занятий с детьми и взрослыми с дизартрией;

планировать, проводить и анализировать индивидуальные логопедические занятия с детьми и взрослыми с дизартрией.

владеть:

навыками реализации методик проведения логопедической работы с детьми, подростками, взрослыми с дизартрией;

навыками планирования и проведения логопедических занятий при дизартрии;

рефлексией учебной деятельности.

ПК- знать:

основные формы медицинской документации, используемые для амбулаторно-поликлинического звена, в условиях стационара, домов ребенка, дошкольных и школьных учреждений Уметь:

анализировать данные анамнеза ребенка;

оценить роль перинатальных факторов в возникновении заболевания нервной системы и сопутствующих ему речевых и нервно-психических расстройств;

использовать данные медицинской документации для квалификации речевого дефекта и в научно-исследовательской деятельности (в т.ч. при написании дипломной работы).

ПК- Знать:

виды и условия проведения профилактики вторичных нарушений речи у детей с дизартрией;

Уметь:

Составить рекомендации для родителей и воспитателей по предупреждению вторичных нарушений речи у детей с дизартрией.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы.

Разработчик: к.п.н., доцент кафедры логопедии О.Ю. Федосова.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Специальная методика обучения русскому языку и чтению»


1. Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области методики обучения русскому языку в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях V вида.

Задачи изучения дисциплины:

создание у будущих дефектологов установки на овладение теоретическими знаниями по организации процесса обучения русскому языку и чтению в коррекционной школе;

вооружение студентов научно-методическими знаниями о процессе обучения русскому языку и чтению в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях V вида;

формирование и развитие умений и навыков использования теоретических положений специальной методики преподавания русского языка и чтения в школе в практике обучения детей с тяжлыми нарушениями речи.

Место дисциплины в структуре ООП.

2.

Модуль «Методики обучения детей с нарушениями речи» относится к вариативной части дисциплин профессионального цикла (3.2.3).

Для освоения дисциплин модуля «Методики обучения детей с нарушениями речи» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Русский язык с основами языкознания», «Основы речевой культуры дефектолога», «Техника речи», «Литература с основами литературоведения», «Общая психология», «Специальная психология», «Теория образования. Теория воспитания», «Специальная педагогика».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

По дисциплине «Русский язык с основами языкознания»

Общекультурная компетенция – (ОК-5):

– способности к письменной и устной коммуникации на государственном языке;

владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовностью к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии;

Для освоения дисциплины студент должен Знать: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические и стилистические нормы современного русского языка и их варианты.

Уметь: 1) пользоваться изобразительно-выразительными возможностями русского языка в различных речевых ситуациях;

2) оценивать письменные и устные высказывания с точки зрения их языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.

Владеть: 1) навыками правильного оформления устной и письменной речи;

2) навыками соблюдения норм речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем.

Профессиональная компетенция – (ПК-11):

- готовности к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу.

Для освоения дисциплины студент должен Знать: 1) теоретические сведения о системе современного русского литературного языка:

2) профессиональную значимость отдельных тем, о возможности применения усвоенной теории при анализе и коррекции какого-либо речевого нарушения.

Уметь: 1) систематизировать сведения по различным разделам современного русского языка;

2) производить лингвистический анализ языковых и речевых фактов.

Владеть: 1) приемами лингвистического анализа всех видов:

фонетического, орфографического, лексического, морфемного, словообразовательного, морфологического, синтаксического, пунктуационного, стилистического;

2) навыками распознавания и квалификации нарушения языковых и речевых норм.

По дисциплинам «Общая психология», «Специальная психология»

студент должен обладать следующими компетенциями:

Общекультурные компетенции – (ОК - 1,2) – способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности;

– способностью понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности;

понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем;

По указанным дисциплинам студент должен Знать:

основы фундаментальных наук о человеке, о возрастных • закономерностях его развития;

психологические особенности развития психики человека в • филогенезе и онтогенезе.

Уметь:

• понимать общие закономерности поведения и деятельности человека на разных возрастных этапах;

Владеть:

• навыками работы с учебной и научной психологической литературой.

Общепрофессиональная компетенция – (ОП- 1) способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ;

По указанным дисциплинам студент должен Знать:

• структурные компоненты личности (способности, темперамент, характер, воля, эмоции, мотивация);

• возрастную периодизацию;

• закономерности психического развития детей в норме.

Уметь:

• анализировать возможности оказания психологической помощи детям в периоды возрастных кризисов.

Владеть:

• методами организации и проведения психологического исследования в условиях учебно-воспитательного процесса.

Профессиональные компетенции – (ПК- 4,6,9):

– готовности к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья;

– способности к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики;

– готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности.

Для освоения дисциплины студент должен Знать:

• теорию специальной психологии;

• предметные области специальной психологии и ее связь с другими науками:

• принципы, содержание, методы психолого-педагогического изучения детей с особыми образовательными проблемами;

Уметь:

• анализировать структуру дефекта;

• осуществлять дифференцированный подход к диагностике и коррекции развития детей с ОВЗ с учетом структуры нарушений.

Владеть:

• навыками анализа психики ребенка на основе выделения условий, источников и движущих сил психического развития, с учетом педагогических условий воспитания и социального окружения;

• навыком выбора форм организации диагностики и коррекционно психологической помощи.

По дисциплинам «Теория образования. Теория воспитания», «Специальная педагогика» студент должен обладать следующими компетенциями:

Общекультурная компетенция – (ОК - 1) – способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности;

По указанным дисциплинам студент должен Знать:

Закон “Об образовании”, решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования;

Конвенцию о правах ребнка.

Уметь:

проводить анализ собственной профессиональной деятельности;

Владеть:

навыками организации взаимодействия с различными участниками образовательного процесса: коллегами, родителями, общественными и образовательными организациями, детскими коллективами для совместного решения задач педагогической деятельности.

Общепрофессиональные компетенции – (ОП- 1,2) способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ;

способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности.

По указанным дисциплинам студент должен Знать:

теорию и историю общей педагогики;

• предмет, функции педагогической науки, ее категориальный аппарат, • основные направления педагогических исследований, методы их осуществления;

сущность, содержание, структуру образовательных процессов и • систем, педагогические технологии и инновационные процессы в сфере общего образования;

современные методики воспитания, развития, образования личности;

• основные направления и перспективы развития образования и • педагогической науки;

Уметь:

• использовать современные научно обоснованные и наиболее адекватные приемы, методы и средства обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей.

• проектировать и проводить работу по социальной профилактике в процессе обучения и воспитания;

• организовывать взаимодействие родителей, учащихся и педагогов как участников образовательного процесса;

• организовывать учебный процесс как здоровьесберегающий для школьников;

• оформлять школьную документацию.

Владеть:

• современными научно обоснованными и наиболее адекватными приемами, методами и средствами обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей;

• организацией разнообразных форм воспитательной и учебной деятельности;

• методикой научного исследования;

• анализом собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации.

Профессиональная компетенция – (ПК- 9):

– готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности.

По указанным дисциплинам студент должен Знать:

теорию и практику специального образования в историческом • аспекте;

предмет, объект, принципы, задачи специальной педагогики;

• категории лиц с ОВЗ и особенности их развития и обучения;


• концепции психолого-педагогической помощи и системы • коррекционно-педагогического воздействия;

Уметь:

• выделять дифференциальные показатели онтогенеза и дизонтогенеза психического, психомоторного развития;

• составлять психолого-педагогические характеристики дошкольников и школьников, относящихся к определенной категории лиц с ОВЗ;

• определять направления коррекционно-педагогического воздействия в зависимости от типа нарушенного развития;

Владеть:

организацией контроля над результатами обучения и воспитания;

• навыками определения типа нарушенного развития;

• навыками выделения факторов риска появления психических и • психомоторных нарушений.

Освоение дисциплин модуля «Методики обучения детей с нарушениями речи» является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Коррекционно-развивающая работа с детьми в учреждениях компенсирующего вида», а также для прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способность к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с нарушениями речи (ПК-1);

готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

способности организовывать и осуществлять психолого педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

способности к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

готовность к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к применению лингвистического анализа и оценке его результатов (ПК-11).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

закономерности усвоения родного языка, особенности его развития у детей с речевыми нарушениями;

сущность, содержание и структуру процесса обучения и изучения русского языка и чтения в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях V вида;

формы и методы обучения русскому языку и чтению;

закономерности планирования, организации, контроля процесса обучения русскому языку и чтению в коррекционной школе;

тенденции развития теоретической и практической специальной методики преподавания русского языка и чтения.

уметь:

планировать учебно-воспитательную работу учителя русского языка в соответствии с требованиями программы специальных (коррекционных) образовательных учреждениях V вида и основными педагогическими принципами и закономерностями;

применять на практике методы и приемы обучения русскому языку и чтению, выбирать оптимальное их сочетание для конкретных педагогических ситуаций;

подбирать содержание, методы и примы, средства обучения, формы работы в зависимости от ступени обучения и типа урока с учтом дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся;

применять педагогические технологии в преподавании русского языка и чтения;

владеть:

навыками анализа материалов обследования детей, формулировки речевого заключения, составления психолого-педагогической характеристики и определения речевого профиля класса;

навыками оценки результатов индивидуальной или групповой деятельности учащихся;

навыками анализа занятий по развитию речи с методической, коррекционно-педагогической, психологической, лингвистической точки зрения;

навыками использования результатов диагностического обследования для составления индивидуальных программ коррекции нарушенных функций в соответствии с видом, формой, степенью речевых расстройств;

навыками разработки, проведения и анализа уроков по дисциплинам лингвистического и филологического циклов и индивидуальных занятий в условиях специального и инклюзивного обучения;

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц.

5. Разработчик: к.ф.н., доцент кафедры русского языка, литературы и спецметодик их преподавания М.А. Нугайбекова.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Специальная методика обучения литературе»

1. Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области методик обучения литературе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях V вида.

2.Задачи изучения дисциплины. Изучение дисциплины подготавливает студентов к разным видам профессиональной деятельности:

в области учебно-воспитательной деятельности:

- осуществлять процесс обучения в соответствии с образовательной программой школ V вида;

- использовать современные научно-обоснованные технологий и подходы, приемы и методы на уроке литературы;

- использовать технические средства обучения, информационные и компьютерные технологии;

- воспитывать у школьников с тяжелыми нарушениями на основе образцов русской литературы речи духовных, нравственных и патриотических убеждений;

- организовывать и осуществлять внеклассную работу и внеучебную деятельность школьников;

в области консультативной деятельности:

|-консультировать учащихся, их родителей по проблемам обучения, воспитания, развития и профессионального самоопределения;

в области коррекционно-развивающей деятельности:

личностно-ориентированный и системно -осуществлять деятельностный подходы к образованию и развитию детей;

- корректировать речевые нарушения в процессе обучения литературе;

в области культурно-просветительской деятельности:

- формировать общую культуру учащихся;

- реализовывать творческие способности детей;

- формировать у школьников умения логично и точно излагать свои мысли как в устной, так и в письменной форме;

в области организационно-управленческой деятельности:

- организовывать учебный процесс;

-оформлять школьную и классную документацию.

3. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Специальная методика обучения литературе» является составной частью модуля «Методики обучения детей с нарушениями речи» и относится к вариативной части дисциплин профессионального цикла (3.2.3).

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Основы речевой культуры дефектолога», «Техника речи», «Литература с основами литературоведения», «Специальная педагогика», «Специальная психология», «Невропатология», «Логопедия», «Формы логопедической работы», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях», «Психолингвистика», «Русский язык с основами языкознания».

Освоение дисциплины «Специальная методика обучения литературе»

является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Коррекционно-развивающая работа с детьми в учреждениях компенсирующего вида», дисциплин по выбору студентов, а также для прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.

Для освоения дисциплины «Специальная методика обучения литературе» студент должен знать:

типичные и индивидуальные проявления нарушений речевого развития детей, обучающихся в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях V вида;

понятийный аппарат специальной методики обучения литературе;

цели и задачи уроков литературы в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи;

общедидактические, коррекционные и методические принципы обучения литературе;

структуру и содержание программы по литературе;

особенности восприятия и понимания учащимися художественных произведений;

классификацию типов уроков по литературе;

ступени познавательной деятельности при изучении произведений и соответствующие им виды учебных занятий;

типы уроков по литературе;

значение и виды внеклассной работы по литературе, особенности подготовки к ее организации и проведению;

теорию и методику разработки, анализа и апробации моделей уроков и индивидуальных занятий.

уметь:

подбирать содержание, методы, приемы, средства обучения, формы работы в соответствии с целями и задачами урока;

использовать лингвометодические и литературоведческие знания при проведении учебной и внеучебной работы со школьниками, имеющими нарушения речи;

разрабатывать планы уроков литературы различных типов;

анализировать уроки литературы по определенным критериям;

планировать, проводить уроки, индивидуальные занятия, внеклассные мероприятия, в том числе с использованием инновационных технологий;

создавать условия для развития разных сторон речи и реализовывать задачи развития устной и письменной речи.

владеть:

навыками планирования и проведения учебной и коррекционной работы в области технологии;

навыками школьного анализа текста изучаемых произведений в их жанрово-родовой специфике;

навыками разработки, проведения и анализа уроков по литературе и индивидуальных занятий в условиях специального и инклюзивного обучения;

навыками осуществления образовательно-коррекционного процесса на уроках литературы с использованием современных технологий и специфических вербальных и невербальных средств коммуникации в системе специального и инклюзивного образования.

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.

4. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способность к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с нарушениями речи (ПК-1);

готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

способности к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

способности организовывать и осуществлять психолого педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

способности к анализу результатов медико-психолого педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

готовность к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к применению лингвистического анализа и оценке его результатов (ПК-11).

При формировании обозначенных компетенций должны быть получены следующие образовательные результаты:

1) Профессиональная компетенция – Знает:

-теоретические основы методики преподавания литературы;

-закономерности развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи;

Умеет:

-осуществлять подбор содержания, методов, приемов, средств и форм обучения с учетом индивидуального и дифференцированного подхода;

Владеет:

-приемами рационального выбора и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к детям с тяжелыми нарушениями речи;

2) Профессиональная компетенция – Знает:

-принципы обучения литературе школьников с тяжелыми нарушениями речи;

-направления работы по формированию их речи;

-методы и приемы обучения учащихся с тяжелыми нарушениями речи литературе как учебному предмету;

Умеет:

коррекционно-образовательный процесс на основе -осуществлять специфических технологий обучения литературе лиц, имеющих тяжелыми нарушениями речи;

-формировать общую культуру и реализовывать творческие способности учащихся с тяжелыми нарушениями речи;

-осуществлять коррекционно-развивающую работу в учебно-воспитательном процессе;

Владеет:

-примами коррекции нарушений речи в процессе обучения литературе;

3) Профессиональная компетенция – Знает:

-содержание обучения и принципы построения учебной программы по литературе в школе V вида;

Умеет:

-анализировать программы и учебники по литературе;

-самостоятельно планировать уроки по всем разделам программы по литературе;

-моделировать систему уроков по теме учебной программы;

-осуществлять процесс обучения в соответствии с образовательной программой школ V вида;

-проводить внеклассные мероприятия по литературе;

Владеет:

-навыком изготовления и использования наглядных пособий -навыком использования технических средств в обучении;

-навыком подбора разнообразных методов, примов и средств обучения в соответствии с целями и задачами урока;

-навыком организации учебного процесса на уроках литературы в СКОУ V вида;

4) Профессиональная компетенция – Знает:

-методики диагностики учащихся по литературе;

Умеет:

-осуществлять психолого-педагогическую диагностику развития лиц с тяжелыми нарушениями речи;

Владеет:

-навыками организации и осуществления психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ по литературе;

5) Профессиональная компетенция – Знает:

-особенности усвоения учащимися с тяжелыми нарушениями речи учебного материала по литературе;

Умеет:

-анализировать устную речь и письменные работы учащихся с тяжелыми нарушениями речи;

Владеет:

-анализом и интерпретацией результатов, полученных в процессе экспериментально-психологического изучения школьников;

6)Профессиональная компетенция – Знает:

-сферы и задачи использования литературоведческих и методико литературных знаний в профессиональной деятельности дефектолога;

Умеет:

-производить отбор литературного и речевого материала для уроков литературы и развития речи;

-определять литературные особенности речи детей с тяжелыми нарушениями речи;

Владеет:

-навыком использования знаний в области истории и теории литературы в профессиональной деятельности;

-навыками проведения литературоведческого анализа произведений в родо жанровой специфике в СКОУ V вида.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачтных единицы.

Всего 144 часа. Аудиторные занятия 72 часа. Самостоятельная работа - часа.

6. Разработчик:

ПГСГА, к.п.н., старший преподаватель кафедры русского языка, литературы и спецметодик их преподавания М.Е. Старостина.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – « Логопедические технологии»

Цель дисциплины: сформировать у студентов профессиональные компетенции в области логопедических технологий обследования и коррекционного обучения лиц с ОВЗ.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Логопедические технологии» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.2/6).

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Общая психология», « Возрастная психология», «Социальная психология», «Педагогическая психология», «Основы речевой культуры дефектолога», «Введение в педагогическую деятельность. Общие основы педагогики», «История педагогики», «Теория образования. Теория воспитания», «Специальная психология», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях», «Логопедия», «Практикум по технике речи», «Игры в логопедической работе».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

способностью понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности;

понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем (ОК-2);

способностью к письменной и устной коммуникации на государственном языке;

владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовностью к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5);

способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ12 (ОП-1);

способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК 2);

способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

способностью к анализу результатов медико-психолого педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

готовностью к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11).



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 9 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.