авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 9 |

«ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Аннотации учебных дисциплин Направление подготовки 050700.62 Специальное ...»

-- [ Страница 6 ] --

Ограниченные возможности здоровья (далее ОВЗ) Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов «Логопедическая ритмика», «Инновационные технологии в деятельности учителя-логопеда», «Психолого-педагогическое сопровождение семьи», «Коррекционно-педагогическая работа с детьми раннего возраста/ Диагностика и коррекция развития детей первого года жизни», «Логопсихология/ Психологическая помощь лицам с нарушениями речи», «Обучение и воспитание детей с фонетико-фонематическим недоразвитием и общим недоразвитием речи/ Комплексное сопровождение детей с нарушениями речи», «Логопедическая работа с детьми с ранним детским аутизмом/ Диагностика и коррекция развития детей первого года жизни», «Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями/ Проблемы педагогической диагностики в дефектологии», а также для прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способности к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2).

Образовательные результаты:

Знает:

структуру речевого дефекта при различных формах речевых нарушений;

содержание основных этапов онтогенеза речевой деятельности.

Умеет:

оперировать базовыми терминами логопедии;

определять диагностические и прогностические показатели речевого развития ребенка;

выделять характерные черты речевых нарушений.

Владеет:

навыками установления контакта с ребенком, находящимся на разных стадиях речевого онтогенеза, обследования отдельных сторон речевого развития ребенка, анализа материалов логопедического обследования, дифференциальной диагностики речевой нормы и патологии.

Профессиональная компетенция - (ПК-2) Знает:

возрастную динамику становления речеязыкового механизма ребенка;

модели и приемы обследования речи;

базовые теоретические и методические основы логопедического обследования, речевой диагностики, коррекционных занятий.

Умеет:

создавать и применять модели изучения и формирования различных сторон речи лиц с речевой патологией;

отбирать, систематизировать и оценивать методические средства и приемы обследования, коррекции и компенсации речевых нарушений;

осуществлять самоанализ факторов и условий организации и проведения логопедического обследования, коррекционных занятий.

Владеет:

- технологиями планирования, разработки и проведения коррекционных занятий.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единицы.

Разработчики: ПГСГА, ФКП, ст. преподаватель кафедры логопедии Горчакова А.М.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – « Формы логопедической работы»

Цель дисциплины: формировать готовность студентов к осуществлению индивидуальных и фронтальных форм логопедической работы с детьми, подростками и взрослыми.

Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Формы логопедической работы» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.2/7).

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Общая психология», « Возрастная психология», «Социальная психология», «Педагогическая психология», «Основы речевой культуры дефектолога», «Введение в педагогическую деятельность. Общие основы педагогики», «История педагогики», «Теория образования. Теория воспитания», «Специальная психология», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях», «Логопедия», «Практикум по технике речи», «Игры в логопедической работе».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций: (указать наименование и код компетенции).

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов «Информационные технологии в специальном образовании/Инновационная деятельность в специальном образовании», «Логопедическая ритмика», «Инновационные технологии в деятельности учителя-логопеда», «Психолого-педагогическое сопровождение семьи», «Коррекционно-педагогическая работа с детьми раннего возраста/ Диагностика и коррекция развития детей первого года жизни», «Логопсихология/ Психоологическая помощь лицам с нарушениями речи», «Обучение и воспитание детей с фонетико-фонематическим недоразвитием и общим недоразвитием речи/ Комплексное соповождение детей с нарушениями речи», «Логопедическая работа с детьми с ранним детским аутизмом/ Диагностика и коррекция развития детей первого года жизни», «Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями/ Проблемы педагогической диагностики в дефектологии», а также для прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.

Требования к результатам освоения дисциплины:

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций1:

а) общекультурные (ОК):

б) профессиональные (ПК):

способности к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2).

Образовательные результаты:

Общекультурная компетенция – Знает:

Умеет:

Владеет:

Профессиональная компетенция - (ПК-1) Знает:

классификации речевых нарушений;

этиопатогенетические механизмы и структуру речевого дефекта при дислалии, дизартрии, нарушениях голоса;

содержание этапов онтогенеза речевой деятельности;

клинические проявления основных патологических процессов в центральном и периферическом отделах нервной системы.

Умеет:

оперировать базовыми терминами логопедии;

анализировать структуру речевого дефекта (на модели дислалии, дизартрии, ринолалии);

проводить логопедическое обследование и определять диагностические показатели речевого развития ребенка;

выделять характерные черты речевых нарушений.

Владеет:

навыками логопедического обследования с целью выявления специфики речевого развития;

навыками анализа материалов обследования.

Профессиональная компетенция - (ПК-2) Знает:

организацию и содержание индивидуальной и фронтальной работы в логопедических группах детского сада, поликлиниках, школьных логопедических пунктах, в центрах психолого-педагогической реабилитации и коррекции;

индивидуально-типологические проявления речевого дефекта и различий в динамике его преодоления.

Умеет:

планировать индивидуальную и фронтальную работу, создавать и апробировать модели индивидуальных и фронтальных логопедических занятий;

применять результаты диагностического обследования для составления индивидуальных программ коррекции нарушенных функций.

Владеет:

навыками отбора методик и разработки содержания индивидуальных и фронтальных занятий.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 8 зачетных единицы.

Разработчики: ПГСГА, ФКП, ст. преподаватель кафедры логопедии Горчакова А.М.

3 курс 6 семестр Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – « Правоведение с основами семейного права и прав инвалидов»

Цель дисциплины: сформировать у студентов подготовку в области оказания правовой помощи семьям, воспитывающим детей с ОВЗ Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина относится к вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла дисциплин учебного плана. Для освоения дисциплины студенты используют знания и умения, сформированные при предыдущей подготовке по курсам:

«Специальная психология», «Специальная педагогика», «Общеметодические аспекты в обучении и воспитании детей с ОВЗ», модуля «Специальные методики обучения детей с ОВЗ», «Логопедия», «Психолого-педагогическая диагностика детей с ОВЗ» и др. Данная дисциплина опирается на сформированные в предыдущих курсах компетенций у студентов: ОК-1, ОП 1, ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-5, ПК-12, ПК-13, ПК-14. Освоение данной дисциплины позволяет студенту успешно справляться с решением профессиональных задач психолого-педагогической практики в разного рода учреждениях.

Для освоения дисциплины студент должен Знать: закономерности развития детей с ОВЗ, психолого педагогические особенности детей с различными нарушениями в развитии, содержание, основные направления и методы коррекционной работы с этими детьми, знать основные положения психолого-педагогической диагностики детей с ОВЗ, основные законы РФ в области образования, реабилитации, оказания помощи детям с ОВЗ и их семьям Уметь: определять структуру дефекта конкретного ребенка с ОВЗ, проводить анализ соответствия содержания коррекционной работы с ребенком со структурой его нарушения, проводить анализ подобранных психодиагностических процедур на соответствие структуре нарушения ребенка с ОВЗ, определять особенности отношений в семье, воспитывающей ребенка с ОВЗ Владеть: перечнем профессиональных понятий (ребенок с ОВЗ, реабилитация, профориентация, социальная адаптация и др.), умением организовывать взаимодействие с ребенком с ОВЗ и его родителями, уметь взаимодействовать со специалистами, участвующими в оказании помощи семье Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-7, ОП-1,.

Образовательные результаты:

В области общекультурных компетенций:

Студент обладает - способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1) знает: принципы организации продуктивного диалога с любым из участников образовательного, реабилитационного процесса умеет: налаживать контакт с родителями ребенка с ОВЗ, специалистами службы медико-социальной экспертизы, юристами, медицинскими работниками, работниками социальных служб, поддерживать взаимодействие со специалистами в зависимости от существующей ситуации владеет: навыками взаимодействия с участниками ситуации при решении правовых вопросов, касающихся оказания помощи людям с ОВЗ - способностью использовать нормативные правовые документы в своей профессиональной деятельности (ОК-7) Знает: перечень законов, законодательных актов и других нормативных документов РФ и региона в области образования, реабилитации и трудоустройства лиц с ОВЗ и лиц с инвалидностью Умеет: проводить анализ основных документов с учетом анализа практической ситуации, в которой находится семья, воспитывающая ребенка с ОВЗ Владеет: навыками анализа законодательных документов в области оказания помощи людям с ОВЗ способностью к письменной и устной коммуникации на государственном языке;

владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовностью к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5) знает: правила ведения профессиональной, этически нормативной дискуссии, диалога в ситуации оказания правовой помощи человеку с ОВЗ и его семье, знает нормы ведения правовой документации в отношении человека с ОВЗ умеет: вести диалог с участниками ситуации оказания правовой помощи людям с ОВЗ в зависимости от конкретных условий ситуации владеет: навыками правильной записи рекомендаций в индивидуальную программу реабилитации, другие правовые документы для ребенка с ОВЗ - способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2) умеет: проводить анализ конкретной ситуации в семье в связи с необходимостью оказания правовой помощи ребенку с ОВЗ, выделять ведущие факторы и параметры, определяющие перечень документов, мероприятий при оказании правовой помощи семье ребенка с ОВЗ владеет: навыками анализа и подбора правовых документов к ситуации в семье ребенка с ОВЗ - способностью использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3) знает: перечень сайтов в интернете, журналов, газет, других источников, в которых публикуются правовые документы по отношению к лицам с ОВЗ и их обновленные варианты и версии умеет: осуществлять поиск новой информации в отношении оказания правовой помощи лицам с ОВЗ владеет: навыками переписки, организации обсуждения в форумах, профессиональных сообществах вопросов оказания правовой помощи лицам с ОВЗ и их семьям - готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8) знает: принципы и формы оказания консультативной помощи участникам сопровождения детей с ОВЗ и их семей, умеет: подбирать формы оказания правового консультирования семей, воспитывающих детей с ОВЗ, подбирать и составлять содержание консультация по правовым вопросам в зависимости от возраста, социального статуса, индивидуальных особенностей консультируемых - готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9) умеет: осуществлять сбор необходимой информации для оказания правовой помощи семье и ребенку с ОВЗ, осуществлять анализ информации, предоставленной родителями ребенка с ОВЗ с точки зрения оказания помощи в решении вопросов выбора образовательного учреждения, реабилитационных мероприятий, профессионального самоопределения и др.

владеет: навыками анализа текстов профессионального характера (медицинского содержания, психологического и педагогического содержания) - готовностью к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13) знает: принципы организации просветительской работы с родителями ребенка с ОВЗ, виды и формы просвещения родителей и подростков с ОВЗ умеет: подбирать формы и виды правового просвещения в соответствии с возрастом, социальным статусом, структурой дефекта, индивидуальными особенностями родителей и подростков с ОВЗ владеет: навыками организации просветительской работы в области прав ребенка с ОВЗ в медицинских, образовательных учреждениях и учреждениях социального развития Общая трудомкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы. Форма отчетности – зачет.

Разработчик: к.псх.н., доцент кафедры олигофренопедагогики и специальной психологии О.В.Арзыбова Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Концепции современного естествознания»

Цели дисциплины: формирование целостного представления о Вселенной в рамках постнеклассической картины мира и способности использовать полученные знания концепций современного естествознания в образовательной и профессиональной деятельности, а также соответствующих общекультурных и профессиональных компетенций. Курс предполагает подготовку студентов к решению следующих задач профессиональной деятельности:

- сбор, анализ и систематизация информации в сфере профессиональной деятельности;

- формирование общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья;

- организация культурного пространства;

- взаимодействие с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами ОВЗ и их семьями.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к базовой части естественнонаучного цикла. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин естественнонаучного цикла в средней школе (физика, химия, биология, география).

Для освоения дисциплины студент должен знать:

- базовые теории физики, химии и биологии;

- основы строения живой и неживой материи;

- сущность и основные положения теории эволюции;

- строение Солнца, Солнечной системы и Земли;

- сущность процесса воспроизводства жизни и передачи наследственных признаков.

уметь:

- применять базовые теории физики, химии и биологии в практической деятельности;

- интегрировать знания из области физики, химии и биологии в процессе наблюдения и изучения явлений природы.

владеть:

- навыками анализа природных явлений и процессов с помощью базовых теорий естественнонаучных дисциплин.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование общекультурной компетенции ОК-4:

– способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способен к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК-4).

Общекультурная компетенция – ОК- Знать:

- уровни научного познания;

- последовательность действий по получению, обобщению и систематизации эмпирических фактов;

- последовательность действий по выдвижению научных предположений (гипотез), объясняющих причины данной совокупности фактов;

- методологические принципы, на соответствие которым отбираются гипотезы;

- последовательность действий по верификации гипотезы;

- определение и структуру научной теории, область ее применения;

- свойства научного знания;

- определение и применение эмпирических, теоретических, всеобщих методов познания;

- понятие научной картины мира, ее отличие от научной теории;

- основные положения исторических естественнонаучных картин мира (этапы развития естественнонаучного знания);

- основные положения синергетической картины мира;

- методологические и мировоззренческие следствия синергетической парадигмы.

Уметь:

- критически оценивать новую информацию в естественнонаучной области знаний и давать ей интерпретацию;

- выявлять теоретически ценные идеи, мысли, подходы;

- понимать и анализировать суть естественнонаучных проблем на основе синергетической парадигмы.

Владеть:

- навыком построения системы аргументации и логических доказательств;

- навыком применения принципов, законов и категорий, необходимых для оценки и понимания природных явлений;

- навыками применения эмпирических, теоретических и всеобщих методов познания.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

Разработчики:

к.п.н., доцент кафедры экологии и экологического образования ПГСГА С.В. Левина к.и.н., доцент кафедры экологии и экологического образования ПГСГА Е.Д. Макеева Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Основы нейропсихологии »

Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области нейропсихологии.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к модулю «Клиническая психология» (3.2.2.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: модуля «Медико-биологические основы дефектологии», а также дисциплины профессионального цикла «Общая и специальная педагогика», «Общая и специальная психология».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

в области коррекционно-педагогической деятельности:

готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с нарушениями речи, к осуществлению психолого педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ОВЗ (ПК-4);

в области диагностико-консультативной деятельности13:

способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с нарушениями речи с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с нарушениями речи на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного ипрофессионального самоопределения (ПК-8);

в области исследовательской деятельности:

готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

готовностью к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11);

способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

Для освоения дисциплины студент должен знать:

- строение и функции отделов головного мозга;

- рефлекторный принцип работы нервной системы;

- принцип работы функциональных систем по П.К.Анохину;

- неврологические симптомы и синдромы поражения различных отделов головного мозга;

- закономерности развития нервной системы в онтогенезе и критические периоды онтогенеза;

- этапы становления сенсорных и двигательных систем в онтогенезе;

- нервно-психическое развитие в норме и различных вариантах дизонтогенеза;

- частые заболевания нервной системы в детском возрасте;

- причины и патогенез наследственных болезней;

- особенности обучения детей с нарушениями в развитии в специальных образовательных учреждениях;

уметь:

- анализировать специальную литературу;

- выявлять признаки психического и речевого дизонтогенеза;

- анализировать неврологические синдромы заболевания;

- анализировать данные медицинской документации;

С учетом конкретных видов ограничения возможностей здоровья в соответствии с профилем.

- дифференцировать различные формы речевых и нервно-психических нарушений;

владеть:

- методами оценки нервно-психического развития ребенка на разных возрастных этапах;

- навыками проведения психолого-педагогической диагностики высших психических функций.

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов: «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья», модуля «Методики обучения детей с нарушениями речи», «Коррекционно-развивающая работа с детьми в учреждениях компенсирующего вида», «Формирование готовности к обучению грамоте дошкольников с нарушениями речи», «Подготовка к школе детей с нарушениями речи», «Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями», «Основы обучения и воспитания детей с сенсорными дефектами», а также для прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

в области коррекционно-педагогической деятельности:

способности к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

способности организовывать и осуществлять психолого педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

в области диагностико-консультативной деятельности:

способности к анализу результатов медико-психолого педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

в области исследовательской деятельности:

способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).

Образовательные результаты:

При формировании обозначенных компетенций должны быть получены следующие образовательные результаты:

способности к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

Знает:

- нейропсихологические симптомы и нейропсихологические синдромы;

методики нейропсихологического обследования (принципы построения, процедура обследования, интерпретация результатов);

- принципы и методы восстановительного обучения с учетом специфики нарушения высших психических функций;

- специфику нарушений ВПФ у разной категории лиц с ОВЗ.

Умеет:

- применять методы нейропсихологического обследования;

- дифференцировать нейропсихологические синдромы в клинике очаговых поражений мозга различной локализации;

- использовать методы факторного анализа в топической диагностике очаговых поражений мозга;

-оценивать результаты нейропсихологического обследования в норме и при отклонениях в развитии;

- осуществлять дифференцированный подход к лицам с ОВЗ;

- составлять индивидуальную программу реабилитации лиц с ОВЗ и реализовывать индивидуальную образовательную траекторию.

Владеет:

- навыками применения основных приемов нейропсихологической диагностики и коррекции, формами консультативной работы;

навыками составления протокола нейропсихологического обследования с формулировкой заключения;

- навыками составления рекомендаций для воспитателей, родителей и учителей с учетом выявленных проблем в нейропсихологическом профиле ребенка.

- способности организовывать и осуществлять психолого педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК 5);

Знает:

- специфику применения методов нейропсихологической диагностики на разных возрастных этапах;

- показатели развития гностических, праксических, интеллектуально мнестических функций на разных возрастных этапах.

Умеет:

- выделять ведущий нейропсихологический синдром, на основе которого осуществляет выбор индивидуальной образовательной траектории Владеет:

- методами синдромного анализа применительно к детской популяции.

- способности к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

Знает:

- принципы использования различных классификаций нарушений в развитии;

- международную классификацию болезней 10-го пересмотра (МКБ-10) и рубрики, соответствующие нарушению развития речи и психических функций.

Умеет:

- анализировать данные медицинской документации;

- применять результаты клинического неврологического обследования для дифференциальной диагностики нейропсихологических синдромов;

- опираться при написании нейропсихологического заключения на данные дополнительных методов обследования ребенка – ЭЭГ, МРТ головного мозга и др.;

- использовать принципы интегративного медико-психолого-педагогического подхода в коррекции ВПФ у детей и взрослых;

- осуществлять взаимодействие со специалистами медицинского звена на всех этапах проведения коррекционной работы.

- способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).

Знает:

- основные формы медицинской документации;

- современные методы нейровизуализации мозга;

- современные методы диагностики наследственных болезней человека.

Умеет:

- анализировать данные анамнеза заболевания и жизни ребенка;

- оценить роль перинатальных факторов риска в возникновении заболевания нервной системы и сопутствующих ему речевых и нервно психических расстройств;

- использовать данные медицинской документации в научно исследовательской деятельности (в т.ч. при написании дипломной работы).

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5. Разработчики: доцент кафедры логопедии, к.м.н., доцент Горшенева Светлана Викторовна.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Логопедия. Заикание »

Цель дисциплины: формирование у студентов знаний, умений и навыков определения и анализа структуры речевого дефекта при нарушениях темпа речи не судорожного характера и заикании, причин и механизмов различных видов нарушений темпа речи не судорожного характера и клинических форм заикания, осуществления коррекционно педагогической (логопедической) деятельности по коррекции и профилактике возникновения нарушений темпа речи не судорожного характера и заикания в условиях специальных учреждений.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла.

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: Специальная педагогика, Специальная психология, Практикум по технике речи, Невропатология.

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций: (указать наименование и код компетенции).

способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с нарушениями речи (ОП-1);

в области коррекционно-педагогической деятельности:

готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с нарушениями речи (ПК-2);

готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с нарушениями речи, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с нарушениями речи (ПК-4);

в области диагностико-консультативной деятельности:

способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с нарушениями речи с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с нарушениями речи на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

готовность к оказанию консультативной помощи лицам с нарушениями речи, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

в области исследовательской деятельности:

готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

готовностью к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11);

способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с нарушениями речи (ПК-12);

Для освоения дисциплины студент должен знать:

основные понятия педагогики и психологии;

закономерности развития психики в онтогенезе;

классификацию педагогических приемов и методов;

особенности обучения детей с нарушениями в развитии в специальных образовательных учреждениях структуру и функции различных органов и систем организма;

онтогенез нервной системы и критические периоды онтогенеза;

возрастные особенности функционирования различных систем организма;

характеристику высшей нервной деятельности и ее взаимосвязь с анатомическими отделами мозга;

причины и патогенез наследственных болезней;

методы пренатальной диагностики, генной диагностики;

методы и приемы выработки техники речи.

уметь:

анализировать специальную литературу;

характеризовать основные методы педагогики;

понимать смысл медико-генетических заключений, выдаваемых врачами-специалистами;

отбирать и комбинировать приемы работы по постановке дыхания, голоса, развития интонационной выразительности речи.

владеть навыками:

выяснения наследственной патологии;

оценки состояния здоровья аномального ребенка.

постановки диафрагмального дыхания, голоса, выработки дикции.

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов: Логопсихология, Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушениями речи, Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья, Логопедические технологии, Психолингвистика, Формы логопедической работы, модуля Методики обучения детей с нарушениями речи, Коррекционно-развивающая работа с детьми в учреждениях компенсирующего вида, а также для прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с нарушениями темпа речи не судорожного характера заиканием (ПК-1);

готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с нарушениями темпа речи не судорожного характера заиканием (ПК-2);

способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

готовности к взаимодействию с общественными организациями, семьями, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с нарушениями темпа речи не судорожного характера и заиканием (ПК-4);

способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

готовности к оказанию консультативной помощи лицам с нарушениями темпа речи не судорожного характера и заиканием, их родственникам и педагогам по проблемам предупреждения, коррекции, обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

способности к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);

способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с нарушениями темпа речи не судорожного характера и заиканием (ПК-12);

готовности к формированию общей культуры лиц с нарушениями темпа речи не судорожного характера и заиканием к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с данной категорией людей и их семьями (ПК-13);

способности осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).

Образовательные результаты:

При формировании обозначенных компетенций должны быть получены следующие образовательные результаты:

В области коррекционно-педагогической деятельности:

способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с нарушениями темпа речи не судорожного характера и заиканием (ПК-1) Знает:

основные методики, содержание, организацию медико-психолого педагогической коррекции заикания и нарушений темпа речи не судорожного характера у лиц разного возраста;

содержание личностно-ориентированного и индивидуально дифференцированного подходов к лицам с заиканием;

критерии рационального выбора комплексных методик преодоления заикания у лиц разного возраста;

Умеет:

охарактеризовать структуру и содержание основных коррекционно образовательных программ преодоления нарушений темпа речи не судорожного характера и заикания у лиц разного возраста;

анализировать и выбирать традиционные и/или альтернативные методические (коррекционно-методические) подходы, существующие в отечественной и зарубежной логопедии с учетом возраста, личностно ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с заиканием;

Владеет:

терминологией по теме «Система логопедической помощи».

готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с нарушениями темпа речи не судорожного характера и заиканием (ПК-2) Знает:

основные исторические вехи в развитии науки о заикании в России и за рубежом;

этиопатогенетические факторы, лежащие в основе нарушений темпа речи не судорожного характера и заикания;

содержание понятий, отражающих определение брадилалии, тахилалии, баттаризма, полтерна;

содержание понятий, отражающих определение заикания по различным классификациям;

структуру речевого дефекта при брадилалии, тахилалии, баттаризме, полтерне, заикании;

психолого-педагогические критерии клинических форм заикания;

основные виды деятельности учителя-логопеда;

современные проблемы оказания логопедической помощи лицам разного возраста с нарушениями темпа речи не судорожного характера и заиканием;

общие и специальные методы, используемые в процессе коррекции нарушений темпа речи не судорожного характера у лиц разного возраста;

общие и специальные методы, используемые в процессе коррекции заикания у лиц разного возраста;

принципы организации коррекционно-образовательной среды, составляющие ее элементы и связи между ними;

Умеет:

охарактеризовать основные виды профессиональной деятельности учителя-логопеда;

определить виды учреждений, в которых осуществляется оказание логопедический помощи лицам разного возраста с нарушениями темпа речи не судорожного характера и заиканием;

определить цели и содержание деятельности логопеда в работе с дошкольниками, школьниками, подростками и взрослыми лицами с нарушениями темпа речи не судорожного характер;

определить цели и содержание деятельности логопеда в работе с дошкольниками, школьниками, подростками и взрослыми лицами с заиканием;

давать характеристику основным принципам и методам организации коррекционно-образовательной среды;

осуществлять перспективное и текущее планирование индивидуальных и фронтальных логопедических занятий с заикающимися разного возраста;

анализировать дидактические материалы и программы коррекционного обучения дошкольников и школьников в различных типах образовательных учреждений;

производить отбор коррекционных методик и проводить занятия, направленные на преодоление нарушений темпа речи не судорожного характера и заикания, а также профилактические мероприятия;

Владеет:

терминологией по теме «Теоретические и методологические основы логопедии», «Принципы и методы логопедии», «Система логопедической помощи»;

навыками определения методов и приемов, используемых на логопедических занятиях по преодолению нарушений темпа речи не судорожного характера у лиц разного возраста;

навыками определения методов и приемов, используемых на логопедических занятиях с заикающимися разного возраста;

навыками разработки моделей индивидуальных и фронтальных логопедических занятий;

способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3) Знает:

типы учреждений в системе образования, здравоохранения и социальной защиты, в которых осуществляется оказание логопедической помощи лицам с нарушением темпа речи не судорожного характера и заиканием;

специфику организации работы по преодолению нарушений темпа речи не судорожного характера и заикания в учреждениях различных типов;

условия и формы взаимодействия всех участников образовательного процесса в системе преодоления нарушений темпа речи не судорожного характера и заикания;

Умеет:

определять и формулировать специфические задачи логопедической работы в различных типах учреждений;

характеризовать содержание логопедической работы в учреждениях различных типов.

Владеет:

терминологией по теме «Система логопедической помощи»

готовности к взаимодействию с общественными организациями, семьями, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с нарушением темпа речи не судорожного характера и заиканием (ПК-4);

Знает:

Основные формы взаимодействия с дошкольными и школьными образовательными учреждениями;

основные формы взаимодействия с семьями детей с нарушением темпа речи не судорожного характера и заиканием;

методы и приемы работы с семьей на всех этапах преодоления заикания;

Умеет:

составить план беседы с педагогами, обучающими ребенка с нарушением темпа речи не судорожного характера и заиканием в дошкольных и школьных образовательных учреждениях;

составить план беседы с родителями в зависимости от этапа коррекции;

Владеет:

терминологией по теме «Теоретические и методологические основы логопедии», «Система логопедической помощи».

В области диагностико-консультативной деятельности:

способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

Знает:

содержание и методики комплексного медико-психолого педагогического обследования лиц с нарушениями темпа речи не судорожного характера и заиканием разного возраста;

технологию осуществления динамического наблюдения за ходом коррекционно-развивающего воздействия;

критерии оценки эффективности оказания комплексной коррекционной помощи лицам с нарушениями темпа речи не судорожного характера и заиканием;

Умеет:

обследовать ребенка, подростка, взрослого с нарушениями темпа речи не судорожного характера и заиканием;

проводить дифференциальную диагностику тахилалии, баттаризма, полтерна и заикания;

проводить дифференциальную диагностику различных клинических форм заикания;

формулировать диагностические и прогностические выводы;

Владеет:

навыками составления протоколов обследования речи и моторных функций, анализа материалов обследования различных сторон речи;

навыками применения технологий психолого-педагогического, в том числе логопедического обследования детей, подростков и взрослых;

готовность к оказанию консультативной помощи лицам с нарушениями темпа речи не судорожного характера и заиканием, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8) Знает:

онтогенетические, анатомо-физиологические и лингвистические основы формирования полноценной речи у детей;

основные структурные компоненты речи;

критические периоды в развитии речи;

основы взаимосвязи развития речи с развитием познавательных процессов, зрения и слуха, моторных функций;

основные психолого-педагогические условия эффективности коррекционно-логопедического воздействия при нарушениях темпа речи не судорожного характера и заикании;

причины и факторы, понижающие результативность логопедической работы с заикающимися;

клинический, психологический и педагогический аспекты в изучений заикания;

клиническую классификацию заикания, характеристику основных форм;

сведения о распространенности заикания у лиц различного возраста;

место брадилалии, тахилалии, баттаризма, полтерна, заикания по клинико-педагогической и психолого-педагогической классификациям нарушений речи;

методы профилактики рецидивов заикания в разные возрастные периоды.

Умеет:

характеризовать механизм речеобразования с клинических и психолингвистических позиций;

анализировать ход речевого развития ребенка с учетом онтогенетических закономерностей в развитии речи;

определять отличие речевого нарушения от возрастной специфики речевой деятельности ребенка;

определять характер повреждения речевого аппарата при различных нарушениях речи;

определять риск возникновения нарушений темпа речи не судорожного характера и заикания у детей;

проектировать динамику речевого развития детей;

определять прогноз успешности речевого развития детей.

Владеет:

терминологией по темам «Классификация речевых нарушений», «Онтогенез речевого развития», «Анатомо-физиологические механизмы речи» и др.

приемами сопоставления симптоматики брадилалии, тахилалии, баттаризма, полтерна, заикания с физиологическим ходом речевого развития;

навыками анализа речевых карт на соответствие онтогенетическому ходу развития речи;

навыками проектирования содержания консультативных бесед с родителями и педагогами по проблемам обучения, развития и семейного воспитания лиц с нарушениями темпа речи не судорожного характера и заиканием.

В области исследовательской деятельности готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9) Знает:

основные виды информационных источников по нарушениям темпа речи не судорожного характера и заиканию;

Умеет:

осуществлять поиск информации по нарушениям темпа речи не судорожного характера и заиканию в различных информационных источниках;

выполнять конспекты, рефераты и др., различные виды графического оформления и систематизации информации по заиканию, мультимедийные презентации по проблемам нарушения темпа речи не судорожного характера и заикания;

составлять каталог информационных ресурсов по различным разделам и темам изучения нарушений темпа речи не судорожного характера и заикания;

Владеет:

навыками поиска профессиональной информации по проблемам нарушения темпа речи не судорожного характера и заикания в различных информационных источниках;

навыками анализа, систематизации и представления информации с использованием приемов конспектирования, реферирования, составления сравнительных и критериальных таблиц и др. по истории изучения, этиологии и патогенезу, симптомокомплексу заикания, дифференциальной диагностике тахилалии, баттаризма, полтерна и заикания, по комплексным методикам коррекции нарушений темпа речи не судорожного характера и заикания у лиц разного возраста, профилактике заикания.


способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с нарушениями темпа речи не судорожного характера и заиканием (ПК-12) Знает:

причины возникновения нарушений темпа речи не судорожного характера и заикания и их классификации: анатомо-физиологические, функциональные, социально-психологические, психо-неврологические (по М.Е. Хватцеву);

зкзогенные и эндогенные;

биологические и социально педагогические;

пусковые и предрасполагающие;

факторы риска возникновения заикания;

механизмы нарушений темпа речи не судорожного характера и заикания;

Умеет:

приводить примеры негативного воздействия причин биологического и социально-психологического характера на ход речевого развития детей;

определять факторы риска возникновения заикания на разных этапах развития ребенка;

устанавливать причинно-следственные связи между различными причинами нарушений речевого развития;

Владеет:

навыками анализа раздела речевой карты «Анамнестические данные»;

терминологией по теме «Этиология речевых нарушений»

В области культурно-просветительской деятельности:

готовности к формированию общей культуры лиц с нарушениями темпа речи не судорожного характера и заиканием к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с данной категорией людей и их семьями (ПК-13) Знает:

социокультурное значение логопедической работы в совершенствовании речевой культуры общества;

Умеет:

определять формы просветительской работы с лицами с нарушением темпа речи не судорожного характера и заиканием и их семьями;

Владеет:

навыками разработки и оформления информационных материалов по проблемам нарушений темпа речи не судорожного характера и заикания для родителей и педагогов.

способность осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14) Знает:

условия, обеспечивающие первичную, вторичную, третичную профилактику нарушений темпа речи не судорожного характера и заикания;

цели, задачи, методы и приемы профилактической работы по предупреждению нарушений темпа речи не судорожного характера и заикания;

Умеет:

анализировать ход речевого развития детей;

определять риск возникновения брадилалии, тахилалии, баттаризма, полтерна, заикания;

Владеет:

навыками проектирования условий профилактики заикания для детей различного возраста;

терминологией по теме «Профилактика заикания»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц.

Разработчик: ст. преподаватель Михайлова Е.А.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Специальная методика обучения изобразительной деятельности и ручному труду »

Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций, необходимых для осуществления коррекционно-педагогической работы в рамках уроков изобразительного искусства и ручного труда в СКОУ.

Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла, к блоку «Методики обучения и воспитания детей с нарушениями речи» (Б.3.2/4.4).

Для освоения дисциплины «Специальная методика обучения изобразительной деятельности и ручному труду» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения», «Невропатология», «Клиника интеллектуальных нарушений», «Специальная психология», «Специальная педагогика», «Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

- способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

- способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

- способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

- готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

- способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

- готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

- способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

- способностью к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

- готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

- готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9).

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов «Инновационные технологии в деятельности учителя-логопеда», «Психолого-педагогическое сопровождение семьи», «Коррекционно педагогическая работа с детьми раннего возраста», «Производственная (логопедическая) практика».

Требования к результатам освоения дисциплины: Выпускник должен овладеть следующими компетенциями: ПК - 1, 2, 3, 5, 6, -способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

- готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и образовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

-способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

- способностью к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических ) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

- готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8).

Образовательные результаты:

ПК- Знает: основные коррекционно-образовательные программы обучения изобразительному искусству и ручному труду в СКОУ;

Умеет: осуществлять выбор и реализацию коррекционно-образовательных программ в процессе обучения детей изобразительному искусству и ручному труду;

Владеет: приемами личностно-ориентированного и индивидуально ориентированного подходов на уроках изобразительного искусства и ручного труда в СКОУ и в ходе внеурочной деятельности детей.

ПК-2:

Знает: основные принципы построения коррекционно-развивающей среды для успешного обучения детей изобразительному искусству и ручному труду;

Умеет: осуществлять методическое обеспечение коррекционно-развивающей среды для обучения школьников изобразительному искусству и ручному труду;

Владеет: приемами проведения урочной и внеурочной работы в ходе обучения детей изобразительному искусству и ручному труду.

ПК-3:

Знает: особенности формы планирования, организации коррекционно педагогической деятельности;

Умеет: составлять тематическое и календарное планирование учебной работы;

Владеет: навыками составления планов-конспектов уроков изобразительного искусства и ручного труда в СКОУ и общеобразовательном учреждении и внеурочных занятий.

ПК-5:

Знает: основные принципы организации и проведения психолого педагогического обследования;

Умеет: организовывать и проводить психолого-педагогическое обследование сформированности трудовых и изобразительных навыков лиц с ОВЗ;

Владеет: методами проведения психолого-педагогического обследования сформированности изобразительных и трудовых навыков лиц с ОВЗ.

ПК-6:

Знает: различные классификации отклонений в развитии;

Умеет: анализировать результаты психолого-педагогического обследования сформированности изобразительных и трудовых навыков лиц с ОВЗ;

Владеет: навыками анализа результатов психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ.

ПК-8:

Знает: условия организации консультативной помощи лицам с ОВЗ;

Умеет: организовать и провести консультации с лицами с ОВЗ, их родственниками и педагогами по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения;


Владеет: приемами и способами проведения консультации с лицами с ОВЗ, их родственниками и педагогами по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

Разработчик: старший преподаватель кафедры олигофренопедагогики и специальной психологии ФКП ПГСГА Ю.А.Явная Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – « Логопедические технологии»

Цель дисциплины: сформировать у студентов профессиональные компетенции в области логопедических технологий обследования и коррекционного обучения лиц с ОВЗ.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Логопедические технологии» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.2/6).

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Общая психология», « Возрастная психология», «Социальная психология», «Педагогическая психология», «Основы речевой культуры дефектолога», «Введение в педагогическую деятельность. Общие основы педагогики», «История педагогики», «Теория образования. Теория воспитания», «Специальная психология», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях», «Логопедия», «Практикум по технике речи», «Игры в логопедической работе».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

способностью понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности;

понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем (ОК-2);

способностью к письменной и устной коммуникации на государственном языке;

владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовностью к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5);

способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ14 (ОП-1);

способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК 2);

способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

способностью к анализу результатов медико-психолого педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

Ограниченные возможности здоровья (далее ОВЗ) готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

готовностью к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11).

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов «Логопедическая ритмика», «Инновационные технологии в деятельности учителя-логопеда», «Психолого-педагогическое сопровождение семьи», «Коррекционно-педагогическая работа с детьми раннего возраста/ Диагностика и коррекция развития детей первого года жизни», «Логопсихология/ Психологическая помощь лицам с нарушениями речи», «Обучение и воспитание детей с фонетико-фонематическим недоразвитием и общим недоразвитием речи/ Комплексное сопровождение детей с нарушениями речи», «Логопедическая работа с детьми с ранним детским аутизмом/ Диагностика и коррекция развития детей первого года жизни», «Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями/ Проблемы педагогической диагностики в дефектологии», а также для прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способности к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2).

Образовательные результаты:

Знает:

структуру речевого дефекта при различных формах речевых нарушений;

содержание основных этапов онтогенеза речевой деятельности.

Умеет:

оперировать базовыми терминами логопедии;

определять диагностические и прогностические показатели речевого развития ребенка;

выделять характерные черты речевых нарушений.

Владеет:

навыками установления контакта с ребенком, находящимся на разных стадиях речевого онтогенеза, обследования отдельных сторон речевого развития ребенка, анализа материалов логопедического обследования, дифференциальной диагностики речевой нормы и патологии.

Профессиональная компетенция - (ПК-2) Знает:

возрастную динамику становления речеязыкового механизма ребенка;

модели и приемы обследования речи;

базовые теоретические и методические основы логопедического обследования, речевой диагностики, коррекционных занятий.

Умеет:

создавать и применять модели изучения и формирования различных сторон речи лиц с речевой патологией;

отбирать, систематизировать и оценивать методические средства и приемы обследования, коррекции и компенсации речевых нарушений;

осуществлять самоанализ факторов и условий организации и проведения логопедического обследования, коррекционных занятий.

Владеет:

технологиями планирования, разработки и проведения коррекционных занятий.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единицы.

Разработчики: ПГСГА, ФКП, ст. преподаватель кафедры логопедии Горчакова А.М.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Логопсихология »

Цель дисциплины: сформировать у студентов знания об особенностях психики лиц с нарушениями речи, методах выявления, преодоления и предупреждения этих нарушений.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Логопсихология» относится к модулю «Профессиональный цикл», «Дисциплины и курсы по выбору» (Б3.2/ в3).

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: дисциплины модуля «Медико биологические основы дефектологии» («Невропатология», «Основы нейропсихологии», «Психопатология»), а также таких дисциплин профессионального цикла, как «Психология общая, возрастная и специальная», «Психолингвистика», «Логопедия».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций: (указать наименование и код компетенции).

способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

способность понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности;

понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем (ОК-2);

способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

в области коррекционно-педагогической деятельности:

способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

в области диагностико-консультативной деятельности:

способностью организовывать и осуществлять психолого педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

способностью к анализу результатов медико-психолого педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

способностью осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

в области исследовательской деятельности:

готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

способностью к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);

готовностью к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11);

способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

в области культурно-просветительской деятельности:

готовностью к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13);

способностью осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).

Для освоения дисциплины студент должен знать:

терминологию по дисциплинам «Психология», «Невропатология»

«Нейропсихология», «Логопедия»;

классификацию нарушений речи;

причины, механизмы и специфику проявления различных речевых нарушений;

закономерности возрастного развития;

закономерности развития психики лиц с ОВЗ;

классификацию методов психодиагностического исследования;

уметь:

поводить дифференциальную диагностику речевых нарушений;

владеть:

навыками проведения логопедического обследования лиц с различной структурой речевого дефекта;

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями», «Психолого-педагогическое сопровождение семьи», а также освоение данной дисциплины является необходимой основой для прохождения производственной логопедической практики в дошкольных и школьных учреждениях, подготовки к итоговой государственной аттестации.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины). Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций.

Образовательные результаты:

Профессиональная компетенция:

- способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способность к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с нарушениями речи (ОП-1);

Знает:

социальную значимость психологического изучения и сопровождения лиц с нарушениями речи;

задачи психологического изучения и сопровождения лиц с различной структурой речевого дефекта;

Умеет:

искать пути корректного и адекватного взаимодействия с лицами с нарушениями речи;

Владеет:

навыками совершенствования собственной профессиональной компетентности в процессе работы с научной и практикоориентированной литературой, Интернет-ресурсами;

навыками самоанализа собственной профессиональной компетентности.

в области коррекционно-педагогической деятельности - готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с нарушениями речи, к осуществлению психолого педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с нарушениями речи (ПК-4);

Знает:

теоретические и методологические основы психологии развития лиц с нарушениями речи;

взаимосвязь речи с различными сторонами психического развития;

онтогенез психических процессов при различных формах речевых расстройств;

общие и специфические закономерности развития психики лиц с нарушениями речи;

психокоррекционные технологии для своевременного развития эмоциональной сферы, коммуникативных навыков, познавательной деятельности лиц с речевыми нарушениями;

Умеет:

определять содержание психокоррекционных программ для лиц с нарушениями речи;

отбирать коррекционные задания для развития ВПФ, коммуникативной сферы у лиц с нарушением речи с учетом возраста и структуры дефекта;

Владеет:

навыками учета индивидуальных особенностей лиц с нарушениями речи в процессе логоработы;

навыками организации образовательной среды с учетом особенностей психического развития лиц с различной структурой речевого дефекта;

навыками отбора приемов и методов проведения психокоррекционной работы с лицами с различной структурой речевого дефекта;

методами психопрофилактики и психокоррекции.

в области диагностико-консультативной деятельности способность к анализу результатов медико-психолого педагогического обследования лиц с нарушениями речи на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

Знает:

механизмы взаимодействия психических и речевых процессов у лиц с речевыми нарушениями;

методы изучения психики лиц с нарушениями речи и специфику их применения;

критерии отграничения речевых расстройств от сходных состояний;

Умеет:

осуществлять отбор экспериментально-психологических методик изучения лиц с нарушениями речи;

анализировать и интерпретировать результаты экспериментально психологического обследования лиц с нарушениями речи;

составлять прогноз развития ребенка с нарушениями речи;

Владеет:

определением содержания психологического обследования лиц с нарушениями речи;

навыками анализа структуры дефекта при различных видах речевой патологии;

основами дифференциальной диагностики, позволяющей выявить первичное речевое нарушение среди сходных по проявлениям состояний;

навыками составления психологических характеристик лиц с нарушениями речи;

в области исследовательской деятельности:

- готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

Знает:

источники теоретической и практико-ориентиованной информации по проблемам психологического сопровождения лиц с нарушениями речи Умеет:

осуществлять поиск информации по логопсихологии в различных информационных источниках и составлять аннотированный каталог ресурсов по различным проблемам логопсихологии;

анализировать литературу и Интернет-ресурсы по предмету;

Владеет:

навыками представления результатов анализа литературы и Интернет-ресурсов по предмету в виде докладов, конспектов, рефератов, мультимедийных презентаций;

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

Разработчик: ПГСГА, доцент кафедры логопедии, к.пс.н., Хомутская Е.Ю.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями»

Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций, позволяющих осуществлять психологическую диагностику нарушений познавательной и эмоционально-личностной сферы у лиц с нарушениями речи.

Место дисциплины в структуре ООП:

дисциплина относится к дисциплинам и курсам по выбору вариативной части профессионального цикла (Б.3.2/в7). Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Общая психология», «Возрастная психология», «Клиника интеллектуальных нарушений», «Психопатология», «Невропатология», «Специальная психология», «Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Логопедия».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);



Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 9 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.