авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |

«ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Аннотации учебных дисциплин Направление подготовки 050700.62 Специальное ...»

-- [ Страница 7 ] --

способность к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления диагностико-консультативной и коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

Для освоения дисциплины студент должен Знать:

особенности личностного развития при различных вариантах дизонтогенеза;

этиопатогенез слухоречевых и нервно-психических расстройств;

схемы составления и изучения истории болезни;

разнообразие методов медико-психолого-педагогической реабилитации лиц с ОВЗ.

Уметь:

проводить анализ диагностических методик по значимым параметрам;

определять диагностические и прогностические показатели психического и психофизического развития лиц с ОВЗ;

работать со специальной медицинской литературой и с медицинскими картами лиц с ОВЗ.

Владеть:

навыками отбора диагностических методик в соответствии с задачами обследования;

приемами и методами медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе учета принципа онтогенетического развития.

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов «Диагностика и коррекция нарушений психического развития в раннем возрасте», «Коррекционно-педагогическая работа с детьми раннего возраста», «Система психологической помощи в сфере специального образования», «Психология лиц со сложными нарушениями развития».

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОП - 1;

ПК - 4,5,6, способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений развития, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

Образовательные результаты:

ОП- Знает: ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования лиц с тяжелыми нарушениями речи;

задачи и принципы диагностической деятельности;

основные виды деятельности профессиональной деятельности специального психолога, учителя дефектолога, логопеда и их содержание.

Умеет: организовывать социальное взаимодействие с людьми разных возрастных и социальных категорий;

учитывать в психолого-педагогическом взаимодействии различные особенности детей и школьников с речевыми нарушениями;

корректно взаимодействовать с лицами с ограниченными возможностями здоровья и их семьями;

конструктивно разрешать конфликтные ситуации в профессиональной деятельности;

применять теоретические знания в ходе психологического просвещения населения;

реализовывать просветительскую работу с населением по вопросам толерантного отношения к лицам с речевыми нарушениями.

Владеет: способами пропаганды важности деятельности специалиста в области дефектологического образования для социально-экономического развития страны;

способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

ПК- Знает: возможности семейного пространства, способствующие стимуляции речевого развития и предупреждению психомоторных трудностей у ребенка речевыми нарушениями.

Умеет: планировать работу с семьей ребенка с нарушениями речи;

определять формы сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с нарушениями речи (домашнее визитирование, индивидуальные и групповые консультации, лекотека и др.).

Владеет:

­ приемами педагогической поддержки семей ребенка с речевыми нарушениями.

ПК- Знает: психолого-педагогические классификации нарушений развития, основные методы исследования, этиологию и патогенез основных видов и категорий нарушенного развития;

Умеет: осуществлять подбор и адаптацию методик диагностики познавательной и эмоционально-личностной сфер в соответствии с характером нарушения, возрастом испытуемого и уровнем его речевого и интеллектуального развития;

Владеет: способами обработки и интерпретации данных диагностики лиц с нарушениями речи, а также различными способами представления результатов диагностики.

ПК- Знает: этиопатогенез основных нервно-психических расстройств у лиц с нарушениями речи.

Умеет: работать с медицинской и психолого-педагогической документацией лиц с ОВЗ.

Владеет: приемами и методами комплексной и дифференциальной диагностики и оценки основных параметров психического развития лиц с нарушениями речи.

ПК- Знает: основные методы, способы и средства получения информации о специфике психофизического развития ребенка с нарушениями речи;

способы организации получения и обработки информации в ходе диагностикой и развивающей деятельности;

Умеет: осуществлять рациональный выбор технологий и средств получения информации;

использовать методы и программно-аппаратные средства защиты информации в процессе диагностической и коррекционно развивающей деятельности;

осуществлять подбор и адаптацию методик с целью оценки динамики развития параметров познавательной и эмоционально-личностной сфер детей с речевыми нарушениями;

Владеет: навыками и приемами отбора, обработки и интерпретации информации, полученной в ходе диагностической деятельности с детьми с нарушениями речи.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы Разработчик: ст. преподаватель Хабибуллина Э.Э.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – « Формы логопедической работы»

Цель дисциплины: формировать готовность студентов к осуществлению индивидуальных и фронтальных форм логопедической работы с детьми, подростками и взрослыми.

Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Формы логопедической работы» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.2/7).

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Общая психология», « Возрастная психология», «Социальная психология», «Педагогическая психология», «Основы речевой культуры дефектолога», «Введение в педагогическую деятельность. Общие основы педагогики», «История педагогики», «Теория образования. Теория воспитания», «Специальная психология», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях», «Логопедия», «Практикум по технике речи», «Игры в логопедической работе».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций: (указать наименование и код компетенции).

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов «Информационные технологии в специальном образовании/Инновационная деятельность в специальном образовании», «Логопедическая ритмика», «Инновационные технологии в деятельности учителя-логопеда», «Психолого-педагогическое сопровождение семьи», «Коррекционно-педагогическая работа с детьми раннего возраста/ Диагностика и коррекция развития детей первого года жизни», «Логопсихология/ Психоологическая помощь лицам с нарушениями речи», «Обучение и воспитание детей с фонетико-фонематическим недоразвитием и общим недоразвитием речи/ Комплексное соповождение детей с нарушениями речи», «Логопедическая работа с детьми с ранним детским аутизмом/ Диагностика и коррекция развития детей первого года жизни», «Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями/ Проблемы педагогической диагностики в дефектологии», а также для прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.

Требования к результатам освоения дисциплины:

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций :

а) общекультурные (ОК):

б) профессиональные (ПК):

способности к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2).

Образовательные результаты:

Общекультурная компетенция – Знает:

Умеет:

Владеет:

Профессиональная компетенция - (ПК-1) Знает:

классификации речевых нарушений;

этиопатогенетические механизмы и структуру речевого дефекта при дислалии, дизартрии, нарушениях голоса;

содержание этапов онтогенеза речевой деятельности;

клинические проявления основных патологических процессов в центральном и периферическом отделах нервной системы.

Умеет:

оперировать базовыми терминами логопедии;

анализировать структуру речевого дефекта (на модели дислалии, дизартрии, ринолалии);

проводить логопедическое обследование и определять диагностические показатели речевого развития ребенка;

выделять характерные черты речевых нарушений.

Владеет:

навыками логопедического обследования с целью выявления специфики речевого развития;

навыками анализа материалов обследования.

Профессиональная компетенция - (ПК-2) Знает:

организацию и содержание индивидуальной и фронтальной работы в логопедических группах детского сада, поликлиниках, школьных логопедических пунктах, в центрах психолого-педагогической реабилитации и коррекции;

индивидуально-типологические проявления речевого дефекта и различий в динамике его преодоления.

Умеет:

планировать индивидуальную и фронтальную работу, создавать и апробировать модели индивидуальных и фронтальных логопедических занятий;

применять результаты диагностического обследования для составления индивидуальных программ коррекции нарушенных функций.

Владеет:

навыками отбора методик и разработки содержания индивидуальных и фронтальных занятий.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 8 зачетных единицы.

Разработчики: ПГСГА, ФКП, ст. преподаватель кафедры логопедии Горчакова А.М.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – « Учебно-исследовательская практика»

1. Цель дисциплины: формирование готовности студентов к осознанному и углубленному изучению психолого-педагогических и предметных дисциплин, приобретение практических навыков и компетенций в сфере профессиональной деятельности.

2.Место дисциплины в структуре ООП.

Для освоения учебно-исследовательской практики студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Специальная педагогика», «Специальная психология», «Логопедия», «Формы логопедической работы», «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Логопедические технологии», «Методы научного исследования».

Освоение учебно-исследовательской практики является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Неврологические основы логопедии», «Логопедия», модуля «Методики обучения детей с нарушениями речи», «Коррекционно-развивающая работа с детьми в учреждениях компенсирующего вида», «Формирование готовности к обучению грамоте дошкольников с речевыми нарушениями», «Обучение и воспитание детей с фонетико-фонематическим недоразвитием и общим недоразвитием речи», «Инновационные технологии в деятельности учителя логопеда», а также для написания курсовых проектов, прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

способностью использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3);

способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

готовности к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).

Для освоения дисциплины студент должен знать:

понятийный аппарат, сформированный в ходе изучения ранее изученных дисциплин;

возрастную динамику становления речеязыкового механизма ребенка;

типичные и индивидуальные проявления нарушений речевого развития детей;

этиопатогенез, структуру речевого дефекта при различных формах речевой патологии, особенности развития и обучения детей с нарушениями речи;

базовые теоретические и методические основы логопедического обследования, речевой диагностики, коррекционных занятий;

этапы, методы количественной и качественной оценки результатов исследовательской деятельности.

уметь:

использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности;

оперировать базовыми терминами специальной педагогики, психологии, логопедии;

выделять дифференциальные показатели онтогенеза и дизонтогенеза речевого развития;

прогнозировать речевое и психическое развитие ребнка с различной структурой речевого дефекта;

определять методологический аппарат исследования;

анализировать и систематизировать научно-теоретическую и методическую литературу по проблеме исследования.

владеть:

навыками установления контакта с ребенком, находящимся на разных стадиях речевого онтогенеза, обследования отдельных сторон речевого развития ребенка, анализа материалов логопедического обследования, дифференциальной диагностики речевой нормы и патологии;

технологиями планирования, разработки и проведения коррекционных занятий;

навыками подбора лингвистического, дидактического и наглядного материалов для проведения различных типов занятий на разных этапах коррекционно-логопедической работы;

методами научного исследования;

навыками построения системы аргументации и логических доказательств.

3.Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способности использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способностью к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК-4);

готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9) В результате изучения дисциплины студент должен ОП- знать:

виды современных профессионально-ориентированных информационных источников, отражающих актуальные вопросы теории и практики логопедии;

уметь:

применять методы математической обработки информации;

применять методы теоретического и экспериментального исследования;

критически оценивать новую информацию в изучении специфики речевого развития детей и давать ей интерпретацию;

выявлять теоретически ценные идеи, мысли, подходы;

понимать и анализировать суть естественнонаучных проблем.

уметь проектировать и использовать специальные информационные технологии с целью получения новой информации и организации коррекционно-развивающей среды.

владеть:

основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки научной информации;

навыками использования персонального компьютера в учебно исследовательской деятельности на уровне пользователя;

навыками поиска и обработки профессионально-ориентированных информационных источников по проблемам выявления и коррекции нарушений речи.

ПК- знать:

структуру речевого дефекта при различных формах речевых нарушений;

возрастную динамику становления речеязыкового механизма ребенка;

модели и приемы обследования речи;

базовые теоретические и методические основы логопедического обследования, речевой диагностики, коррекционных занятий;

уметь:

определять диагностические и прогностические показатели речевого развития ребенка;

анализировать структуру речевого дефекта;

отбирать, систематизировать и оценивать методические средства и приемы обследования, коррекции и компенсации речевых нарушений;

осуществлять самоанализ факторов и условий организации и проведения логопедического обследования, коррекционных занятий;

проводить логопедическое обследование и определять диагностические показатели речевого развития ребенка;

применять результаты диагностического обследования для составления индивидуальных программ коррекции нарушенных функций;

анализировать и планировать индивидуальную и фронтальную работу с детьми;

проводить мероприятия по сбору, обработке и систематизации фактического материала, полученного в процессе наблюдения за детьми или экспериментального исследования;

владеть:

навыками применения технологий логопедического обследования детей;

навыками составления протоколов обследования речи, анализа материалов обследования различных сторон речи;

технологиями анализа, планирования и разработки коррекционных занятий;

навыками и технологиями научно-исследовательской работы.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы.

5. Разработчик: ПГСГА, к.п.н, доцент кафедры логопедии О.Ю.

Федосова.

4 курс 7 семестр Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Логопедия. Афазия »

Цель дисциплины: формирование у студентов знаний, умений и навыков определения и анализа структуры дефекта при разных формах афазии, причин и механизмов распада видов речевой деятельности, гнозиса, праксиса, счетных операций, проведения нейропсихологического обследования больных с афазией, осуществления восстановительного обучения на раннем и резидуальном этапах в условиях специальных учреждений.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла.

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: Специальная педагогика, Специальная психология, Невропатология, Основы нейропсихологии, Психолингвистика, Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья, Логопедические технологии, Формы логопедической работы.

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций: (указать наименование и код компетенции).

способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с нарушениями речи (ОП-1);

в области коррекционно-педагогической деятельности:

готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с нарушениями речи (ПК-2);

готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с нарушениями речи, к осуществлению психолого педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с нарушениями речи (ПК-4);

в области диагностико-консультативной деятельности:

способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с нарушениями речи с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с нарушениями речи на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

готовность к оказанию консультативной помощи лицам с нарушениями речи, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

в области исследовательской деятельности:

готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

готовностью к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11);

способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с нарушениями речи (ПК-12);

Для освоения дисциплины студент должен знать:

основные понятия педагогики и психологии;

классификацию педагогических приемов и методов;

концепции психолого-педагогической помощи и системы коррекционно-педагогического воздействия;

структурные компоненты личности (способности, темперамент, характер, воля, эмоции, мотивация);

закономерности, строение и принцип работы основных отделов нервной системы;

клинические проявления основных патологических процессов в центральном и периферическом отделах нервной системы;

характеристику высшей нервной деятельности и ее взаимосвязь с анатомическими отделами мозга;

мозговую организацию гностических и праксических процессов, клинико-нейропсихологическую характеристику нарушений ВПФ, возникающих при локальных поражениях мозга и мозговых дисфункциях;

симптомы нарушений высшей символической деятельности с позиций нейропсихологического подхода;

нейропсихологические симптомы и нейропсихологические синдромы;

методики нейропсихологического обследования (принципы построения, процедура обследования, интерпретация результатов);

теорию речевой деятельности, структуру процесса порождения речевого высказывания;

природу психолингвистических механизмов;

принципы диагностики лиц с ограниченными возможностями здоровья.

уметь:

анализировать специальную литературу;

оперировать базовыми терминами логопедии;

самостоятельно разбираться в постановке и решении проблем, связанных со структурными компонентами личности человека и системой познавательных процессов;

анализировать структуру речевого дефекта;

формулировать задачи психологической помощи в социокультурной адаптации лицам с ограниченными возможностями жизнедеятельности и здоровья;

анализировать медицинскую документацию о состоянии здоровья, наблюдать и анализировать поведение, его виды деятельности, вести психологические наблюдения;

применять основные методы нейропсихологического обследования;

оценивать результаты нейропсихологического обследования в норме и при отклонениях в развитии;

интерпретировать языковые факты и явления, раскрывающие психолингвистическую природу языкового поведения человека;

исследовать интегративные мыслительные процессы, порождающие и воспринимающие речь, изучать динамики психолингвистического подхода к моделированию речевой деятельности;

планировать индивидуальную и фронтальную работу, создавать и апробировать модели индивидуальных и фронтальных логопедических занятий.

владеть навыками:

навыком выбора форм организации диагностики и коррекционно психологической помощи;

проведения нейропсихологического обследования;

оценки состояния высших психических функций;

технологиями планирования, разработки и проведения коррекционных занятий;

навыками отбора методик и разработки содержания индивидуальных и фронтальных занятий.

Освоение дисциплины «Логопедия. Афазия» является необходимой основой для подготовки к итоговой государственной аттестации.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способности к рациональному выбору и реализации программ восстановительного обучения на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с афазией (ПК-1);

готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению восстановительного обучения в учреждениях здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с афазией (ПК-2);

способностью к осуществлению деятельности по восстановительному обучению в условиях как специальных (коррекционных), так и медицинских учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК 3);

готовности к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с афазией, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с афазией (ПК-4);

способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом восстановительного обучения при афазии с целью оценки его эффективности (ПК-7);

готовности к оказанию консультативной помощи лицам с афазией, их родственникам по проблемам восстановления, адаптации, социализации, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

способности к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);

способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления восстановительного обучения с лицами с афазией (ПК-12);

готовности к формированию общей культуры лиц с афазией и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с афазией и их семьями (ПК-13);

способности осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).

Образовательные результаты:

При формировании обозначенных компетенций должны быть получены следующие образовательные результаты:

В области коррекционно-педагогической деятельности:

способности к рациональному выбору и реализации программ восстановительного обучения на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с афазией (ПК-1);

Знает:

основные принципы восстановительного обучения при афазии;

основные методики, содержание, организацию восстановительного обучения при разных формах афазии на раннем и резидуальном этапе;

содержание личностно-ориентированного и индивидуально дифференцированного подходов к лицам с афазией;

критерии рационального выбора комплексных методик преодоления заикания у лиц разного возраста;

Умеет:

охарактеризовать структуру и содержание основных методик восстановительного обучения при разных формах афазии на раннем и резидуальном этапах;

анализировать и выбирать методики восстановительного обучения с учетом клинической формы, личностно-ориентированного и индивидуально дифференцированного подходов к лицам с афазией;

Владеет:

терминологией в области восстановительного обучения при афазии.

готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению восстановительного обучения в учреждениях здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с афазией (ПК-2) Знает:

основные исторические вехи в развитии науки об афазии в России и за рубежом;

этиологию и патогенез основных форм афазии;

содержание основных понятий, отражающих определение афазии по различным классификациям;

структуру речевого дефекта при основных формах афазии;

основные виды деятельности учителя-логопеда;

современные проблемы оказания логопедической помощи лицам с афазией;

общие и специальные методы, используемые в процессе восстановительного обучения на раннем и резидуальном этапах при разных формах афазии;

Умеет:

охарактеризовать основные виды профессиональной деятельности учителя-логопеда;

определить цели и содержание деятельности логопеда в ходе восстановительного обучения при афазии;

давать характеристику основным принципам и методам организации восстановительного обучения на раннем и резидуальном этапах;

осуществлять перспективное и текущее планирование индивидуальных и фронтальных логопедических занятий с больными с афазией;

анализировать и подбирать лингвистический и дидактические материал с учетом этапа восстановительного обучения, формы афазии и преморбидного уровня больных;

производить отбор методик восстановительного обучения и проводить индивидуальные занятия, направленные на преодоление симптомокомплексов основных форм афазии, а также профилактические мероприятия;

Владеет:

терминологией по теме «Теоретические и методологические основы восстановительного обучения», «Принципы и методы восстановительного обучения»;

навыками отбора методов и приемов, используемых на логопедических занятиях с больными с афазией;

навыками разработки моделей индивидуальных логопедических занятий с больными с разными формами афазии;

способностью к осуществлению деятельности по восстановительному обучению в условиях как специальных (коррекционных), так и медицинских учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3) Знает:

типы учреждений в системе образования, здравоохранения и социальной защиты, в которых осуществляется оказание логопедической помощи лицам с афазией;

специфику организации восстановительного обучения при афазии в учреждениях различных типов;

условия и формы взаимодействия всех участников восстановительного обучения;

Умеет:

определять и формулировать специфические задачи восстановительного обучения при афазии в различных типах учреждений;

характеризовать содержание восстановительного обучения при афазии в учреждениях различных типов.

готовности к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с афазией, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с афазией (ПК-4) Знает:

основные формы взаимодействия с медицинскими и образовательными учреждениями;

основные формы взаимодействия с семьями больных с афазией;

методы и приемы работы с семьей больного с афазией на раннем и резидуальном этапах восстановительного обучения;

Умеет:

составить план беседы с родственниками больного с учетом этапа восстановительного обучения;

Владеет:

терминологией по теме «Теоретические и методологические основы восстановительного обучения».

В области диагностико-консультативной деятельности:

способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом восстановительного обучения при афазии с целью оценки его эффективности (ПК-7) Знает:

содержание и методики исследования разных видов речевой деятельности в рамках нейропсихологического изучения больных с афазией;

технологию осуществления динамического наблюдения за ходом восстановительного обучения при разных формах афазии;

критерии оценки эффективности восстановительного обучения;

Умеет:

организовать и провести обследование разных видов речевой деятельности, гнозиса, праксиса, счетных операций у больных с афазией;

проводить дифференциальную диагностику различных форм афазии;

формулировать диагностические и прогностические выводы;

Владеет:

навыками составления протоколов нейропсихологического обследования больных с афазией, анализа материалов обследования;

навыками применения технологий нейропсихологического обследования больных с афазией;

навыками формулирования логопедического заключения.

готовности к оказанию консультативной помощи лицам с афазией, их родственникам по проблемам восстановления, адаптации, социализации, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8) Знает:

нейропсихологические и психолингвистические основы речевой деятельности;

основные структурные компоненты речи;

основы взаимосвязи речи и других психических процессов;

основные условия эффективности восстановительного обучения при афазии;

причины и факторы, понижающие результативность восстановительного обучения;

нейропсихологический и нейролингвистический аспекты в изучений афазии;

клиническую классификацию афазии, характеристику основных форм;

место заикания по клинико-педагогической классификации нарушений речи;

методы социальной адаптации больных с афазией.

Умеет:

характеризовать механизмы распада речевой функции с нейропсихологических и психолингвистических позиций;

составлять рекомендации родственникам больных с афазией по организации занятий в условиях дома;

прогнозировать динамику восстановления речи и психических процессов у больных с афазией;

определять пути адаптации и социализации больных с афазией.

Владеет:

навыками проектирования содержания консультативных бесед с родственниками больного с афазией по проблемам организации восстановительного обучения, адаптации и социализации больных.

В области исследовательской деятельности готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9) Знает:

основные виды информационных источников по заиканию;

Умеет:

осуществлять поиск информации по проблеме афазии в различных информационных источниках;

выполнять конспекты, рефераты и др., различные виды графического оформления и систематизации информации по афазии, мультимедийные презентации по проблемам афазии;

составлять каталог информационных ресурсов по различным разделам и темам изучения афазии.

Владеет:

навыками поиска профессиональной информации по проблемам афазии в различных информационных источниках;

навыками анализа, систематизации и представления информации с использованием приемов конспектирования, реферирования, составления сравнительных и критериальных таблиц и др. по патогенезу, симптомокомплексу основных форм афазии, по методикам восстановительного обучения при разных формах афазии.

способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления восстановительного обучения с лицами с афазией (ПК-12) Знает:

причины возникновения афазии, их классификацию;

локализацию очага поражения при различных формах афазии;

факторы риска возникновения афазии;

механизмы основных клинических форм афазии.

Умеет:

устанавливать причинно-следственные связи между локализацией очага поражения и основными симптомами распада речи и других психических функций.

Владеет:

навыками анализа раздела речевой карты «Анамнестические данные»;

терминологией по теме «Этиология речевых нарушений».

В области культурно-просветительской деятельности:

готовности к формированию общей культуры лиц с афазией и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с афазией и их семьями (ПК-13) Знает:

социокультурное значение логопедической работы в совершенствовании речевой культуры общества;

Умеет:

определять формы просветительской работы с лицами с афазией и их семьями;

Владеет:

навыками разработки и оформления информационных материалов по проблемам афазии для родственников больных.

способность осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14) Знает:

условия, обеспечивающие первичную, вторичную, третичную профилактику афазии;

цели, задачи, методы и приемы профилактической работы по предупреждению афазии;

Умеет:

определять риск возникновения афазии.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

Разработчик: ПГСГА, ст. преподаватель кафедры логопедии Михайлова Е.А.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – « Логопедическая ритмика»

Цель дисциплины: формирование у студентов знаний и умений, направленных на усвоение методов темпо-ритмической регуляции и координации артикуляционной и общей моторики посредством специальных упражнений под музыку.

Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Логопедическая ритмика» относится к вариативной части профессионального цикла (3.2/3).

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин:

Введение в педагогическую деятельность. Общие основы педагогики Общая психология Возрастная психология Возрастная анатомия и физиология Невропатология Логопедия: дислалия, дизартрия, нарушения голоса, ринолалия, заикание, алалия Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья Обучение и воспитание детей с фонетико-фонематическим недоразвитием и общим недоразвитием речи Логопедические технологии Основы нейропсихологии Логопсихология Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

11. способности осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

12. способности к письменной и устной коммуникации на государственном языке;

владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовностью к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5);

13. готовности к овладению средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-8).

14. способности к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

15. готовности к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

16. способности организовывать и осуществлять психолого педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК 5);

17. способности к анализу результатов медико-психолого педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

18. готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

19. готовности к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11);

20. способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).

Для освоения дисциплины студент должен знать:

основные положения теории компенсации нарушенных функций Л.С. Выготского;

основные психологические условия полноценного психомоторного развития детей в процессе онтогенеза;

анатомо-физиологические механизмы взаимосвязи речевого и моторного развития;

нейрофизиологические основы управления функционированием моторной сферы человека;

цели, задачи, принципы логопедии как отрасли специальной (коррекционной) педагогики;

классификации речевых нарушений;

патогенетические механизмы, симптоматика, содержание, этапы и направления коррекционно-логопедической работы по преодолению нарушений устной речи у детей;

основные этапы психомоторного развития детей (периодизацию возраста);

психологические особенности детей с речевыми нарушениями;

методы и приемы диагностики состояния моторных функций у детей;

уметь:

определять содержание и специфику будущей профессиональной деятельности, направленной на организацию и осуществление коррекционно логопедической работы с лицами с нарушениями речи;

определять характер вторичных нарушений развития у детей с первичными нарушениями речевого развития;

характеризовать онтогенетические этапы психомоторного развития детей;

выполнять диагностические пробы по обследованию состояния артикуляционной и мимической моторики;

владеть:

навыками обследования артикуляционной моторики у детей;

навыками наблюдения за состоянием моторной сферы, познавательных психических процессов и эмоционально-волевой сферы у детей.

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов:

1. Логопедия: нарушения письменной речи (дислексия, дисграфия), афазия, логопедическая работа при нарушениях развития;

2. Формирование готовности к обучению грамоте дошкольников с нарушениями речи / Подготовка к школе детей с нарушениями речи;

3. Обучение и воспитание детей с фонетико-фонематическим недоразвитием и общим недоразвитием речи/ Комплексное сопровождение детей с нарушениями речи;

4. Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями/ Проблемы педагогической диагностики в дефектологии.

5. Учебная и производственная педагогическая практика.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины) Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций (ПК):

способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

Образовательные результаты изучения дисциплины:

ПК Знает:

структуру первичного речевого дефекта при различных формах нарушений устной речи;

сложную структуру дефекта при различных формах нарушений устной речи;

теоретические основы музыкально-ритмического воздействия на лиц с речевой патологией;

онтогенез и основные закономерности психомоторного развития детей (от 0 до 7 лет);

методы обследования моторики, темпа движений и речи, музыкально-ритмических способностей у детей, подростков и взрослых;

средства логопедической ритмики, методику их дифференцированного отбора и применения в системе коррекционно логопедического воздействия при коррекции различных речевых нарушений;

Умеет:

проводить логоритмическое обследование психомоторных функций и музыкально-ритмических способностей у детей с речевыми нарушениями;

определять недостатки моторного и музыкально-ритмического развития детей;

применять результаты логоритмического обследования для составления индивидуальных программ коррекции нарушенных функций в соответствии с патогенетическими механизмами, видом, формой, симптоматикой и степенью речевого расстройства, а также вторичных нарушений в развитии при данном речевом расстройстве;

Владеет:

навыками разработки моделей логоритмического воздействия при составлении комплексной реабилитационной программы преодоления речевых нарушений;

навыками разработки содержания логоритмических занятий при различных нарушениях устной речи;

навыками отбора средств логопедической ритмики в соответствии с индивидуальными особенностями речевого, психомоторного и личностного развития лиц с нарушениями устной речи;

ПК- Знает:

значение, принципы организации, структуру коррекционно образовательной среды в системе логоритмического воздействия, направленного на преодоление различных нарушений устной речи и вторичных недостатков психомоторного развития у данной категории детей;

Умеет:

определять содержание логоритмических занятий и соотносить его с этапами и содержанием логопедического воздействия при коррекции различных речевых нарушений;

анализировать эффективность музыкально-ритмического, двигательного, речевого материала, а также дидактических материалов, используемых в логоритмической работе при коррекции нарушений устной речи;

отбирать и обосновывать дифференцированное использование различных средств логопедической ритмики в системе коррекционно логопедического воздействия;

Владеет:

опытом проектирования системы логоритмического воздействия при преодолении нарушений устной речи (дислалии, дизартрии, заикании, нарушений голоса, ОНР, ФФН);

опытом практической реализации отдельных методов и средств организации и проведения логопедической ритмики в группах детей, подростков, взрослых с различными нарушениями речи;

навыками отбора музыкального, двигательного и речевого материала для проведения упражнений и игр, используемых на занятиях логопедической ритмикой.

ПК- Знает:

теоретические и методические основы формирования моторных функций у детей;

особенности организации логоритмического воздействия при различных видах нарушений устной речи в условиях ДОУ компенсирующего и комбинированного видов;

методы и приемы дифференцированного логоритмического воздействия при коррекции различных речевых нарушений, а также различных сторон психомоторики лиц с нарушениями речи;


Умеет:

анализировать и выбирать традиционные и/или альтернативные методические (коррекционно-методические) подходы при реализации программ логоритмического воздействия;

Владеет:

навыками выполнения основных движений, используемых на занятиях логопедической ритмикой, навыками музицирования на детских музыкальных инструментах, темпо-ритмической саморегуляции двигательно-речевой деятельности;

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

Разработчик: ПГСГА, к.п.н., доцент кафедры логопедии Т.В. Нестерова.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Специальная методика преподавания математики»

Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций, необходимых для преподавания математики лицам с нарушением интеллекта Место дисциплины в структуре ООП: Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к вариативной части цикла «Методики воспитания и обучения детей с нарушениями интеллектуального развития». Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Клиника интеллектуальных» «Общая психология», «Возрастная психология», «Специальная психология», «Педагогика». Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

способность организовывать и осуществлять психолого-иедагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

Для освоения дисциплины студент должен Знать:

- особенности психофизического развития лиц с нарушениями речевого развития ;

- теоретические и практические основы методологических подходов к организации обучения лиц с нарушением речи;

- технологии развивающего обучения.

Уметь:

- применять знания педагогики и психологии лиц с нарушениями речи в процессе построения образовательного процесса;

- планировать коррекционно - педагогический процесс.

Владеть:

- навыками подбора и изготовления наглядного учебного и дидактического материала по обучению детей с нарушениями интеллекта.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ПК-1,ПК-2, ПК-3;

ПК-5, ПК-6.

Образовательные результаты:

ПК- Знает:

- методы и примы обучения математике;

- цель и задачи преподавания математике как учебного предмета в СКОУ для детей с нарушением речи;

- содержание учебного предмета «Математика», принципы построения учебной программы;

- организационные формы обучения математике, требования к ним;

Умет:

- осуществлять процесс обучения в соответствии с образовательной программой;

- анализировать программу, учебники и рабочие тетради по математике;

- планировать урок и систему уроков математики по теме, разделу программы;

- разрабатывать фрагмент, конспект или план урока математики;

- подбирать содержание, методы и примы, средства обучения, формы работы с учащимися на каждом этапе урока с учтом дифференцированного и индивидуального подхода;

Владеет:

-практическими навыками реализации и модернизации коррекционно образовательных программ по математике лиц с интеллектуальными нарушениями.

ПК- Знает -методы социализации лиц с нарушением речи Умеет -планировать коррекционно-развивающую деятельность, учитывающую современные требования к знаниям, умениям, навыкам учащегося Владеет планирования коррекционно-развивающей работы, -навыками обеспечивающую социализацию ПК- Знает:

- методики формирования математических знаний, умений и навыков в норме и у лиц с ОВЗ Умеет -планировать образовательный процесс с учтом особенностей развития детей Владеет:

- практическим навыками осуществления обучению математики в специальном и общеобразовательном учреждении ПК- Знает:

индивидуальные образовательные траектории по формированию математических представлений Умеет:

осуществлять диагностику по выявлению уровня сформированности знаний и анализировать ее результаты Владеет:

навыками планирования и разработки индивидуальных образовательных программ по формированию математических знаний, умений, навыков.

ПК- Знает - методы обследования лиц с нарушением интеллекта Умеет:

анализировать результаты медико-психолого-педагогического обследования Владеет -навыками дифференциальной диагностики Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы Разработчик: ассистент Ибрагимова Диляра Юсуфовна Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – « Обучение и воспитание детей с фонетико фонематическим недоразвитием речи и с общим недоразвитием речи»

Цель дисциплины: углубить и обобщить теоретические и методические вопросы обучения и воспитания дошкольников, посещающих специальные группы детского сада для детей с фонетико-фонематическим и общим недоразвитием речи.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к части «Дисциплины и курсы по выбору» профессионального цикла.

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Общая и специальная педагогика», «Общая и специальная психология», «Логопедия», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях», «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Логопедические технологии», «Формы логопедической работы», и дисциплин модуля «Методики обучения детей с нарушениями речи».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

способности к письменной и устной коммуникации на государственном языке;

владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовностью к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5);

способности осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ15 (ОП-1);

способности анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

способности использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3);

способности к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК 2);

способности к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

готовности к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

способности организовывать и осуществлять психолого педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

способности к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

Ограниченные возможности здоровья (далее ОВЗ) готовности к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);


готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

готовности к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11).

Для освоения дисциплины студент должен:

знать:

основные термины и понятия общей и специальной педагогики, логопедии, характеристику и содержание основных видов профессиональной деятельности учителя-логопеда, структуру речевого дефекта при различных формах речевых нарушений;

систему оказания логопедической помощи в России, особенности обучения детей с нарушениями речи в специальных образовательных учреждениях, закономерности развития психики в онтогенезе, онтогенез речевого развития, классификации речевых нарушений, основные причины и симптоматику различных нарушений речи, классификацию педагогических приемов и методов логопедического воздействия, принципы организации логопедической работы.

уметь:

анализировать специальную литературу, оперировать базовыми терминами специальной педагогики, психологии, логопедии, анализировать данные медицинской документации, выявлять и систематизировать симптомы нарушения различных компонентов речевой системы, прогнозировать речевое и психическое развитие ребнка с различной структурой речевого дефекта, анализировать психолого-педагогическую документацию, составлять и обосновывать логопедическое заключение на основании содержания речевых карт;

владеть:

навыками анализа педагогической ситуации, навыками составления протоколов для проведения обследования различных компонентов речевой системы, навыками подбора лингвистического, дидактического и наглядного материалов для проведения различных типов занятий на разных этапах коррекционно логопедической работы, навыками планирования своей профессиональной деятельности.

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения дисциплины «Логопедическая работа при различных нарушениях в развитии», для прохождения производственной логопедической практики в дошкольных учреждениях, подготовки к итоговой государственной аттестации.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

в области коррекционно-педагогической деятельности:

- способности к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

- готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2).

в области диагностико-консультативной деятельности:

способности организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с речевыми нарушениями с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

способности к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с речевыми нарушениями на основе использования различных (клинико-психолого педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

- способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

готовности к оказанию консультативной помощи лицам с речевыми нарушениями, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

в области исследовательской деятельности - способности к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);

- готовности к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11);

- способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

в области культурно-просветительской деятельности:

- способности осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).

Образовательные результаты:

ПК-1 (способность к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ).

Знает:

классификации речевых нарушений, современные образовательные программы для дошкольников с общим и фонетико-фонематическим недоразвитием речи, критерии выбора определнного типа образовательного учреждения и образовательной программы для детей и ОНР и ФФН.

Умеет:

обосновывать направления коррекционно-педагогической деятельности.

выделять характерные черты речевых нарушений, производить отбор дидактических игр и упражнений с учетом структуры дефекта, индивидуально-типологических, личностных и возрастных особенностей дошкольников с ОНР и ФФН, Владеет:

навыками анализа коррекционно-образовательных программ для детей с общим недоразвитием речи и фонетико-фонематическим недоразвитием речи, навыками построения моделей программ, составления перспективных планов фронтальных занятий в группах для детей с общим недоразвитием и фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

ПК-2 (готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ).

Знает:

основные виды деятельности учителя-логопеда;

современные проблемы оказания логопедической помощи детям.

методические принципы организации коррекционно-развивающей работы с детьми с общим недоразвитием речи и фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

Умеет:

определять и аналитически обосновывать психолого-педагогические условия преодоления нарушений речи у детей с ФФН и ОНР;

планировать и организовывать совместную деятельность с воспитателями, родителями в целях повышения эффективности коррекционно-логопедической работы, определять цели и содержание деятельности логопеда в работе с детьми с общим и фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

Владеет:

навыками определения приемов и методов, используемых на индивидуальных и фронтальных занятиях в группах для детей с ОНР, ФФН.

ПК-5 (способность организовывать и осуществлять психолого педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории );

ПК- Знает:

основы создания и применения технологий и методик многоаспектного обследования дошкольников с речевой патологией;

варианты обследования речи дошкольников с ОНР и ФФН Умеет:

анализировать психолого-педагогическую документацию составлять и обосновывать логопедическое заключение, осуществлять дифференциальную диагностику для определения типа нарушений, анализировать мониторинг речевого развития группы на начало и конец учебного года.

Владеет:

навыками отбора диагностического материала для проведения комплексного обследования речи дошкольников, навыками проведения психолого-педагогического обследования, навыками оформления и заполнения протоколов обследования речи, занесения результатов в бланки речевой карты.

ПК-7 (способность осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности).

Знает:

методы и приемы осуществления динамического наблюдения за ходом коррекционно-развивающего обучения дошкольником с ОНР и ФФН, критерии оценки эффективности оказания комплексной коррекционной помощи дошкольникам с общим и фонетико-фонематическим недоразвитием речи Умеет:

выбирать параметры наблюдения и организовывать динамическое наблюдение за ходом речевого развития в группах для детей с ОНР И ФФН, анализировать результаты наблюдения и формулировать прогностические выводы.

ПК-8 (готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения).

Знает:

анатомо-физиологические и лингвистические основы формирования речи, периодизацию нормального речевого развития, критические периоды в развитии речи, основные структурные компоненты речи, влияние нарушений развития устной речи на овладение навыками чтения и письма, факторы, снижающие эффективность коррекционно-логопедической работы с детьми с ОНР, ФФН;

сведения о распространенности нарушений устной речи у дошкольников, методы профилактики вторичных нарушений, нарушений чтения и письма у детей с ОНР, ФФН.

Умеет:

анализировать ход речевого развития ребенка с учетом онтогенетических закономерностей в развитии речи, определять отличие речевого нарушения от возрастной специфики речевой деятельности ребенка, определять характер повреждения речевого аппарата при различных нарушениях речи, определять динамику и прогноз речевого развития детей.

Владеет:

терминологией по темам «Классификация речевых нарушений», «Онтогенез речевого развития», «Анатомо-физиологические механизмы речи» и др.

навыками консультирования родителей и педагогов детей с ОНР, ФФН по вопросам обучения, развития, семейного воспитания дошкольников с нарушениями речи, навыками проектирования содержания консультативных бесед, лекций с родителями и педагогами по проблемам обучения, развития и семейного воспитания дошкольников с нарушениями речи.

ПК-10 (способность к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности).

Умеет:

осуществлять планирование индивидуальной и групповой работы с детьми, составлять перспективное планирование индивидуальной, подгрупповой и фронтальной работы с детьми с ОНР и ФФН, составлять конспекты фронтальных и индивидуальных занятий.

Владеет:

навыками разработки моделей индивидуальных и фронтальных логопедических занятий;

навыками разработки и оформления документации логопеда групп для детей с ОНР и ФФН, навыками разработки и проведения фрагментов индивидуальных и фронтальных занятий, навыками анализа проведенных и просмотренных занятий с учетом комплексных критериев.

ПК-12 (способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ).

Знает:

этиопатогенетические механизмы нарушений речи у детей с ОНР и ФФН, факторы риска возникновения первичной и вторичной речевой патологии.

Умеет:

определять факторы риска возникновения речевых нарушений на разных этапах развития ребенка;

устанавливать причинно-следственные связи между различными причинами нарушений речевого развития;

определять первичный и вторичный характер нарушений компонентов речевой системы.

Владеет:

навыками анализа раздела речевой карты «Анамнестические данные», навыками анализа и интерпретации заключений и диагностических данных различных специалистов медицинского профиля.

ПК-14 осуществлять работу по популяризации (способность дефектологических знаний среди населения) Знает:

условия, обеспечивающие первичную, вторичную, третичную профилактику нарушений овладения навыками чтения и письма, цели, задачи, методы и приемы профилактической работы по предупреждению речевых расстройств.

Умеет:

анализировать ход речевого развития детей, определять риск возникновения нарушений.

Владеет:

навыками проектирования условий профилактики речевых нарушений для детей различного возраста.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

Разработчики: ст. преподаватель кафедры логопедии Риер А.В.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – « Неврологические основы логопедии»

Цель дисциплины: формирование у студентов знаний, умений и навыков клинико-неврологического анализа и диагностики речевых нарушений при органических и функциональных церебральных расстройствах.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к вариативной части (Б.3.2), дисциплины и курсы по выбору.

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Основы нейрофизиологии и ВНД», «Невропатология», «Логопедия», «Дизартрия». Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с нарушениями речи (ОП-1);

в области коррекционно-педагогической деятельности:

готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с нарушениями речи (ПК-2);

готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с нарушениями речи, к осуществлению психолого педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с нарушениями речи (ПК-4);

в области диагностико-консультативной деятельности:

способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с нарушениями речи с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с нарушениями речи на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

готовность к оказанию консультативной помощи лицам с нарушениями речи, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

в области исследовательской деятельности:

готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

готовностью к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11);

способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с нарушениями речи (ПК-12);

способности осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).

Для освоения дисциплины студент должен знать:

- строение и функции речевого аппарата;

- механизмы фонации, артикуляции и речевого дыхания;

- механизмы звукопроведения и анализа звуков речи;

- механизмы иннервации исполнительного речевого аппарата;

- основные термины и понятия педагогики, логопедии и психологии - неврологические симптомы и синдромы пирамидных, экстрапирамидных и мозжечковых расстройств;

- клинико-педагогическую и психолого-педагогическую классификацию речевых нарушений у детей;

- этиологию, патогенез и клинические проявления различных форм речевых расстройств у детей и взрослых;

- часто встречающиеся наследственные болезни нервной системы у детей;

- речевой онтогенез в норме и при различных вариантах дизонтогенеза;

- исходы перинатальных поражений нервной системы;

- клинико-неврологические симптомы детских церебральных параличей;

- возможные исходы инфекционных заболеваний нервной системы у детей.

уметь:

- клинически выявлять и систематизировать симптомы пирамидных, экстрапирамидных и мозжечковых расстройств;

оценивать функцию черепно-мозговых нервов;

анализировать данные медицинской документации;

оценивать речевой статус ребенка (уровень речевого развития и состояние речевой моторики);

дифференцировать синдромы речевых нарушений.

владеть:

- навыками оценивания функций черепно-мозговых нервов;

- навыками выявления патологических рефлексов орального автоматизма;

- навыками составления и формулировки логопедического заключения, с использованием клинико-педагогической и психолого-педагогической классификации.

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов Психолого-педагогическая диагностика лиц с нарушениями речи;

Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья, Логопедические технологии, модуля;

Методики обучения детей с нарушениями речи, а также для прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

в области коррекционно-педагогической деятельности:

способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

в области диагностико-консультативной деятельности:

способностью организовывать и осуществлять психолого педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

способностью к анализу результатов медико-психолого педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

в области исследовательской деятельности:

способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

Образовательные результаты:

Профессиональная компетенция:

в области коррекционно-педагогической деятельности:

- готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с различными формами речевых нарушений Знает:

- мозговую организацию устной и письменной речи;

- неврологические заболевания, протекающие с синдромами речевых расстройств;

- клинико-неврологическую характеристику дизартрических, афазических и алалических речевых расстройств;

- клинико-неврологическую характеристику функциональных и темпоритмических нарушений речи;

- перечень медицинской документации необходимый для организации и проведения логопедической работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты;

- основные направления и методы лечебных мероприятий, используемые для коррекции речевых и нервно-психических расстройств;

Умеет:

- применять в своей практической деятельности некоторые методы клинического неврологического обследования больных с речевыми нарушениями;

- систематизировать неврологические признаки, характеризующие дизартрические, афазические и алалические нарушения речи;



Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.