авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 |

«ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Аннотации учебных дисциплин Направление подготовки 050700.62 Специальное ...»

-- [ Страница 8 ] --

- учитывать при организации и проведении коррекционной логопедической работы наличие сопутствующих соматических расстройств у ребенка в структуре основного неврологического диагноза;

- опираться в коррекционной работе на результаты дополнительных методов обследования нервной системы ребенка, в частности методов нейровизуализации (МРТ, КТГ, ЭЭГ, ЭМГ и др.) - использовать принципы интегративного медико-психолого-педагогического подхода в коррекции речевых расстройств у детей и взрослых;

- осуществлять взаимодействие со специалистами медицинского звена на всех этапах проведения коррекционной логопедической работы.

в области диагностико-консультативной деятельности:

способностью к анализу результатов медико-психолого педагогического обследования лиц с речевыми нарушениями на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики;

Знает:

- основные термины и понятия, применяемые в неврологии для обозначения очаговых поражений нервной системы;

- основные классификационные рубрики нервных и психических болезней по МКБ-10 (для работы в сфере здравоохранения);

Умеет:

- анализировать клинический неврологический диагноз;

- учитывать в диагностической логопедической работе результаты клинического и психолого-педагогического обследования лиц с речевыми нарушениями;

- опираться в диагностической логопедической работе на результаты дополнительных методов обследования нервной системы ребенка, в частности методов нейровизуализации (МРТ, КТГ, ЭЭГ, ЭМГ и др.) - оценить структуру речевого и нервно-психического дефекта с выделением первичных и вторичных симптомов у ребенка с органическим поражением ЦНС;

- оценить прогноз речевого и нервно-психического развития ребенка с органическим поражением ЦНС;

- применять экспресс-схему клинико-неврологической диагностики дизартрий для установления е формы.

Владеет:

- навыками дифференциации клинических неврологических признаков речевых расстройств, связанных с органическим поражением нервной системы;

- некоторыми примами клинического неврологического обследования для выявления и дифференциации форм дизартрии;

- навыками анализа клинических неврологических симптомов для их учета при составлении логопедического заключения.

в области исследовательской деятельности:

способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами, имеющими речевые расстройства;

Знает:

- современные методы нейровизуализации мозга;

- основные формы медицинской документации, используемые для амбулаторно-поликлинического звена, в условиях стационара, домов ребенка, дошкольных и школьных учреждений Умеет:

- анализировать данные анамнеза заболевания и жизни ребенка;

- оценить роль перинатальных факторов риска в возникновении заболевания нервной системы и сопутствующих ему речевых и нервно психических расстройств;

- использовать данные медицинской документации в научно исследовательской деятельности (в т.ч. при написании дипломной работы).

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

Разработчики: доцент кафедры логопедии, к.м.н., доцент Горшенева Светлана Викторовна.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – « Формирование готовности к обучению грамоте дошкольников с нарушениями речи»

Цель дисциплины: формирование у студентов умений и навыков проведения анализа характерных для дошкольников с речевой патологией отклонений в формировании базовых для обучения грамоте предпосылок, организации коррекционно-ориентированной подготовки к обучению грамоте, разработки различных моделей коррекционного обучения в зависимости от структуры речевого дефекта.

Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Формирование готовности к обучению грамоте дошкольников с нарушениями речи» относится к вариативной части профессионального цикла (Б 3.2/в 8).

Для освоения дисциплины «Формирование готовности к обучению грамоте дошкольников с нарушениями речи» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Специальная педагогика», «Психолингвистика», «Психолого педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях», «Логопедические технологии», «Логопсихология», «Формы логопедической работы», «Игры в логопедической работе», модуля «Методики обучения детей с нарушениями речи», Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ16 (ОП-1);

способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

способностью к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

готовностью к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11).

Для освоения дисциплины студент должен знать:

основные термины и понятия общей и специальной педагогики, логопедии, характеристику и содержание основных видов профессиональной деятельности учителя-логопеда, систему оказания логопедической помощи в России, особенности обучения детей с нарушениями речи в специальных образовательных учреждениях, классификацию педагогических приемов и методов, закономерности развития психики в онтогенезе, онтогенез речевого развития, классификации речевых нарушений, основные причины и симптоматику различных нарушений речи, уметь:

анализировать специальную литературу, оперировать базовыми терминами, анализировать данные медицинской документации, выявлять и систематизировать симптомы нарушения различных компонентов речевой системы, прогнозировать речевое и психическое развитие ребнка с различной структурой речевого дефекта, формулировать логопедические заключения на основе анализа речевых карт, владеть:

навыками анализа педагогической ситуации, навыками составления протоколов для проведения обследования различных компонентов речевой системы, навыками планирования своей профессиональной деятельности.

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов «Коррекционно-педагогическая работа с детьми раннего возраста», «Психолого-педагогическое сопровождение семьи», а также для прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

а) общекультурные (ОК):

б) профессиональные (ПК):

в области коррекционно-педагогической деятельности:

способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

в области диагностико-консультативной деятельности:

способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

способностью к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

способностью осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

в области исследовательской деятельности:

способностью к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);

готовностью к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11);

способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

в области культурно-просветительской деятельности:

способностью осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).

Образовательные результаты:

Профессиональная компетенция:

в области коррекционно-педагогической деятельности:

ПК- Знает:

современные традиционные и альтернативные образовательные программы для дошкольников с нарушениями речи, критерии выбора определнного типа образовательного учреждения и образовательной программы, пути реализации личностно-ориентированного и индивидуально ориентированного подходов.

Умеет:

производить отбор дидактических игр и упражнений с учетом структуры дефекта, индивидуально-типологических, личностных и возрастных особенностей дошкольников, обосновывать направления коррекционно-педагогической деятельности.

Владеет:

навыками анализа коррекционно-образовательных программ, навыками построения моделей таких программ.

ПК- Знает:

структуру и условия функционирования коррекционно-развивающей среды в различных образовательных учреждениях, методические принципы организации коррекционно-развивающей работы по обучению грамоте дошкольников с нарушениями речи.

Умеет:

определять и аналитически обосновывать психолого-педагогические условия эффективного формирования готовности детей к обучению грамоте, планировать совместную деятельность со специалистами для повышения эффекта коррекционно-логопедической работы.

Владеет:

навыками выбора направлений деятельности с учтом условий организации подготовки дошкольников к овладению навыками чтения и письма.

в области диагностико-консультативной деятельности:

ПК- Знает:

структуру и содержание понятия «готовность к школьному обучению», особенности структурных компонентов психологической готовности к школьному обучению дошкольников с речевой патологией, характеристику различных уровней функциональной системы навыков чтения и письма, затруднения дошкольников с речевой патологией в усвоении навыков чтения и письма.

Умеет:

определять разделы психолого-педагогического обследования базового уровня готовности к овладению навыками чтения и письма;

отбирать методы и приемы обследования, определять диагностические и прогностические возможности конкретных заданий, формулировать диагностические и прогностические выводы.

Владеет:

навыками составления протоколов обследования базовых предпосылок для обучения навыкам чтения и письма, анализа материалов обследования различных базовых предпосылок для обучения грамоте, навыками оформления логопедической документации на этапе обследования, навыками выбора параметров и интерпретации результатов диагностики.

ПК- Умеет:

сопоставлять данные медицинского и психолого-педагогического обследования ребенка с речевой патологией, определять причины, которые лежат в основе затруднений в овладении грамотой, выбирать критерии для проведения дифференциальной диагностики, выбирать дополнительные диагностические задания для уточнения структуры речевого дефекта.

ПК- Знает:

технологию осуществления динамического наблюдения за ходом коррекционно-развивающего воздействия, критерии оценки эффективности оказания комплексной коррекционной помощи по обучению грамоте дошкольников с речевой патологией.

Умеет:

организовывать наблюдение за ходом речевого развития, выбирать параметры наблюдения и оформлять протоколы, формулировать прогностические выводы.

ПК- Знает:

онтогенетические, анатомо-физиологические и лингвистические основы формирования полноценной речи у детей, основные структурные компоненты речи, критические периоды в развитии речи, основы взаимосвязи развития речи с развитием познавательных процессов, зрения и слуха, моторных функций, влияние нарушений развития устной речи на овладение навыками чтения и письма, основные психолого-педагогические условия эффективности коррекционно-логопедического воздействия по обучению грамоте дошкольников с речевой патологией, причины и факторы, понижающие результативность логопедической работы по обучению грамоте;

сведения о распространенности нарушений устной речи у дошкольников, методы профилактики возникновения нарушений речи и отклонений в развитии базовых предпосылок для обучения грамоте.

Умеет:

характеризовать механизм речеобразования с клинических и психолингвистических позиций, анализировать ход речевого развития ребенка с учетом онтогенетических закономерностей в развитии речи, определять отличие речевого нарушения от возрастной специфики речевой деятельности ребенка, определять характер повреждения речевого аппарата при различных нарушениях речи, определять риск возникновения трудностей при овладении навыками чтения и письма, определять динамику речевого развития детей и прогноз обучения грамоте.

Владеет:

терминологией по темам «Классификация речевых нарушений», «Онтогенез речевого развития», «Анатомо-физиологические механизмы речи» и др.

навыками подачи информации для различных категорий граждан:

родители, педагоги, навыками анализа речевых карт на соответствие онтогенетическому ходу развития речи, навыками проектирования содержания консультативных бесед с родителями и педагогами по проблемам обучения, развития и семейного воспитания дошкольников с нарушениями речи.

в области исследовательской деятельности:

ПК- Умеет:

планировать разнообразные виды деятельности учителя-логопеда на основе проведенного обследования, составлять перспективное планирование на месяц, период, учебный год, составлять перспективное планирование индивидуальной, подгрупповой и фронтальной работы, Владеет:

навыками разработки моделей индивидуальных и фронтальных логопедических занятий;

навыками оформления логопедической документации на различных этапах коррекционно-развивающей работы;

навыками разработки и проведения логопедических занятий с детьми с сочетанными нарушениями в развитии;

навыками анализа проведенных и просмотренных занятий с методических, структурных и содержательных позиций.

ПК- Знает:

причины нарушений речевого развития детей и их классификации:

анатомо-физиологические, функциональные, социально-психологические, психо-неврологические (по М.Е. Хватцеву);

зкзогенные и эндогенные;

биологические и социально-педагогические, факторы риска возникновения затруднений при обучении грамоте дошкольников с нарушениями речи, механизмы нарушений формирования навыков чтения и письма, учение Л.С.Выготского о первичном и вторичном в структуре дефекта в логопедии.

Умеет:

приводить примеры негативного воздействия причин биологического и социально-психологического характера на ход речевого развития детей;

определять факторы риска возникновения речевых нарушений на разных этапах развития ребенка;

устанавливать причинно-следственные связи между различными причинами нарушений речевого развития;

определять первичный и вторичный характер нарушений компонентов речевой системы.

Владеет:

навыками анализа раздела речевой карты «Анамнестические данные», терминологией по теме «Этиология речевых нарушений».

в области культурно-просветительской деятельности:

ПК- Знает:

условия, обеспечивающие первичную, вторичную, третичную профилактику нарушений овладения навыками чтения и письма, цели, задачи, методы и приемы профилактической работы по предупреждению речевых расстройств.

Умеет:

анализировать ход речевого развития детей, определять риск возникновения нарушений процесса формирования элементарных навыков чтения и письма.

Владеет:

навыками проектирования условий профилактики речевых нарушений для детей различного возраста, терминологией по теме «Профилактика речевых нарушений».

Общая трудоемкость дисциплины составляет _3_ зачетные единицы.

Разработчики: ст. преподаватель кафедры логопедии Васильева О.А.

4 курс 8 семестр Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Основы межкультурной коммуникации в профессиональной деятельности»

Цель дисциплины:

Воспитание и обучение студентов ведению межкультурной коммуникации в иноязычной профессиональной среде, расширение и углубление компетенций по предмету базовой части «Иностранный язык».

Курс предполагает подготовку студентов к решению следующих задач профессиональной деятельности:

сбор, анализ и систематизация информации в сфере профессиональной деятельности;

организация культурного пространства образовательного учреждения.

Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Основы межкультурной коммуникации в профессиональной деятельности» относится к курсам по выбору по циклу гуманитарного, социального и экономического цикла (Б-1).

Для освоения дисциплины студенты опираются на знания, умения, способы деятельности, приобретенные и сформированные в ходе изучения дисциплин «Иностранный язык», «Основы речевой культуры дефектолога», «Информационные технологии в специальном образовании», «Педагогика», «Психология» и специальные дисциплины.

Освоение данной дисциплины является необходимым для осуществления продуктивной профессиональной деятельности с учетом зарубежного опыта, профессиональной коммуникации в научной и академической среде.

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

а) общекультурные (ОК): 1,5.

Образовательные результаты:

ОК-1: способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и решению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности.

Знает:

социокультурные особенности коммуникации с учетом имеющихся социальных, этнических и общекультурных различий отдельных групп граждан в стране изучаемого языка;

принципы толерантного отношения и духовные ценности населения страны изучаемого языка.

Умеет:

руководствоваться в профессиональном общении современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества;

проявлять нравственное отношение к представителям другой культуры.

Владеет:

навыками критического мышления, эмпатийных умений, умений активного слушания собеседника.

ОК-5: способность к письменной и устной коммуникации на государственном языке;

владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовность к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии.

Знает:

общепринятые нормы профессионального общения в иноязычной среде, содержание дисциплины.

Умеет:

использовать знания о культурных различиях вербальной и невербальной коммуникации во взаимодействии с зарубежными партнерами;

устанавливать социальные контакты с носителями других культур в устной коммуникации.

Владеет:

различными способами вербальной и невербальной коммуникации в иноязычной среде;

навыками ведения диалога - обмен мнениями, диалога – расспрос, стратегиями восстановления сбоя в процессе коммуникации (переспрос, перефразирование и др., принятие предложения или отказ);

навыками краткого монологического высказывания (сообщение) по профилю профессиональной подготовки.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

Формы отчтности: 8 семестр – зачет.

Разработчик: заведующий кафедрой иностранных языков, д.п.н., профессор Л.В.Вершинина.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Культурология»

1. Цель дисциплины: сформировать у студента способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1), а также готовность к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13).

2.Задачи изучения дисциплины. Изучение дисциплины подготавливает студентов к разным видам профессиональной деятельности:

в области коррекционно-педагогической деятельности:

дать студентам представление о культуре, об особенностях и закономерностях ее функционирования, знание закономерностей ее развития и функционирования в человеческом обществе;

сформировать у студентов умения определять профессиональную значимость отдельных тем курса и текстов, возможность их использования в коррекционно-педагогической работе при формировании общей культуры лиц с ОВЗ;

в области исследовательской деятельности:

познакомить студентов с приемами работы текстами культуры;

привить навыки исследовательской работы в процессе подготовки к семинарским и практическим занятиям, написания докладов, курсовых работ и проч.

в области культурно-просветительской деятельности:

познакомить с вершинными образцами мировой культуры;

формировать умения корректно, грамотно и логично излагать свои мысли как в устной, так и в письменной форме;

сформировать навыки использования современных мультимедийных средств и ИКТ в культурно-просветительской работе с лицами с ОВЗ 3. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Культурология» относится к базовой части профессионального цикла (3.1.5.). Для освоения дисциплины «Культурология» студенты используют знания, умения, сформированные в ходе изучения следующих учебных дисциплин: «Литература с основами литературоведения», «Философия», «История».

Общая трудоемкость дисциплины - 1 зачетная единица (18 часов аудиторных, 18 часов самостоятельной работы студентов) 4. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способности к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1) готовности к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13).

При формировании обозначенных компетенций должны быть получены следующие образовательные результаты:

Общекультурная компетенция (ОК-1) Студент Знает особенности культуры как способа человеческой деятельности:

основные закономерности и этапы историко-культурного процесса.

основные тенденции развития мировой и отечественной культуры;

закономерности сохранения, восприятия и трансляции художественной культуры в различные исторические эпохи Умеет оценивать произведения культуры и поступки людей с точки зрения толерантности и ценности их для человеческой культуры.

Владеет навыками создания устных и письменных текстов аналитического характера на основе текстов культуры;

корректно, грамотно и логично излагать свои мысли как в устной, так и в письменной форме, уважительно и толерантно вести дискуссию и выступать на общекультурные темы, Профессиональная компетенция (ПК-13) Студент Знает вершинные образцы мировой культуры, классические произведения и их авторов;

Умеет анализировать эти произведения и рассказывать о них лицам с ОВЗ;

организовывать процесс культурного развития и обогащения лиц с ОВЗ Владеет навыками культуроведческого анализа произведения при осуществлении коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений и реализации интегративных моделей образования;

использования современных мультимедийных средств и информационных технологий при культурно-просветительской работе с лицами с ОВЗ Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетная единица.

Разработчик:

ПГСГА, старший преподаватель кафедры русского языка, литературы и спецметодик их преподавания Д.А. Старостин.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – « Логопедия. Логопедическая работа при нарушениях развития»

Цель дисциплины: формирование у студентов знаний, умений и навыков определения и анализа структуры речевого дефекта при различных нарушениях развития (сенсорных, интеллектуальных, двигательных), причин, механизмов и симптоматики речевых расстройств при разных нарушениях развития, особенностей и места логопедической работы в системе преодоления различных нарушений развития в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений.

Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Логопедия: логопедическая работа при нарушениях развития» относится к вариативной части профессионального цикла (3.2.1.).

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин:

Специальная педагогика Специальная психология Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения Невропатология Психопатология Логопедия: научно-теоретические основы, дислалия, дизартрия, ринолалия, алалия, дисграфия (дислексия) «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья»

«Логопедические технологии»

«Коррекционно-развивающая работа с детьми в учреждениях компенсирующего вида»

«Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях»

«Логопсихология»

«Обучение и воспитание детей с фонетико-фонематическим недоразвитием и общим недоразвитием речи»

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

1. способности к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности и социальной мобильности (ОК-1) 2. способности к письменной и устной коммуникации на государственном языке;

владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовностью к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5);

3. готовности к овладению средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-8);

4. способности осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

5. способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

6. способности к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

7. готовности к организации коррекционно-образовательной среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

8. способности к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

9. готовности к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

10. способности организовывать и осуществлять психолого педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК 5);

11. способности к анализу результатов медико-психолого педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

12. способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

13. готовности к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

14. готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

15. способность к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);

16. готовности к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11);

17. способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

18. готовности к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13);

19. способности осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).

Для освоения дисциплины студент должен знать:

этиопатогенез нарушений устной и письменной речи у детей при первичных нарушениях речи;

методику проведения логопедического обследования и его место в системе комплексного психолого-педагогического обследования;

формы, симптоматику нарушений устной и письменной речи у детей;

этапы, направления, методы и приемы коррекционно-логопедической работы по преодолению нарушений устной и письменной речи у детей;

методику проведения индивидуальной и фронтальных форм логопедического воздействия;

психолого-педагогические, клинические основы формирования правильной речи у детей;

основные категории детей с нарушениями в развитии, причины возможных нарушений, структуру дефекта при различных нарушениях в развитии;

основные виды учреждений системы образования, здравоохранения и социальной защиты, в которых оказывается логопедическая помощь детям;

основные направления коррекционно-развивающей работы с детьми с различными нарушениями в развитии;

уметь:

определять содержание и специфику будущей профессиональной деятельности, направленной на организацию и осуществление коррекционно логопедической работы с лицами с нарушениями речи;

анализировать, отбирать и обосновывать содержание, методы и приемы коррекционно-логопедического воздействия на разных этапах работы при коррекции различных нарушений устной и письменной речи;

использовать приемы и методы логопедического воздействия;

составлять индивидуальные коррекционно-логопедические программы по преодолению нарушений устной и письменной речи у детей;

владеть:

личным практическим опытом проведения логопедического обследования устной и письменной речи детей дошкольного и младшего школьного возраста;

личным практическим опытом планирования, подготовки и проведения индивидуальных и фронтальных логопедических занятий с детьми с различными нарушениями устной и письменной речи;

опытом отбора содержания, методов и приемов логопедического воздействия в системе преодоления нарушений устной и письменной речи у детей;

опытом оформления основной документации логопеда.

Освоение раздела «Логопедия: логопедическая работа при нарушениях развития» завершает курс изучения дисциплины «Логопедия», является обобщающим для всех ранее изученных учебных дисциплин профессионального цикла, а также для прохождения производственной педагогической практики в различных учреждениях системы образования, здравоохранения и социальной защиты и подготовки к итоговой государственной аттестации.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины) Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций (ПК):

способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

способность осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

способность к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);

способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

готовность к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13);

способность осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).

Образовательные результаты изучения дисциплины:

ПК Знает:

место речевого нарушения в сложной структуре дефекта при различных нарушениях развития;

основные виды нарушений устной и письменной речи у детей с интеллектуальными, сенсорными, двигательными нарушениями;

основные направления, этапы и содержание логопедической работы при различных нарушениях в развитии;

требования и критерии отбора коррекционно-развивающего материала для проведения логопедических занятий с детьми с различными нарушениями в развитии;

Умеет:

определять и обосновывать патогенетические механизмы возникновения нарушений устной и письменной речи у детей с сенсорными, интеллектуальными и двигательными нарушениями;

применять результаты психолого-педагогического и логопедического обследования детей с интеллектуальными, сенсорными и двигательными нарушениями для составления рациональных программ коррекции речевых нарушений в соответствии с имеющейся структурой дефекта, а также патогенетическими механизмами, видом, формой, симптоматикой и степенью речевых расстройств;

анализировать и осуществлять отбор дидактического материала, используемого в логопедической работе по коррекции нарушений речи у детей с различными нарушениями в развитии;

Владеет:

навыками разработки направлений и определения содержания логопедической работы по коррекции различных речевых нарушений у детей с интеллектуальными, сенсорными и двигательными нарушениями в развитии.

ПК- Знает:

специфические задачи логопедической работы в дошкольных и школьных специальных (коррекционных) образовательных учреждениях I VIII вида, а также в учреждениях здравоохранения и социальной защиты, оказывающих помощь детям с нарушениями интеллектуального, сенсорного и двигательного развития;

требования к отбору содержания логопедической работы при различных нарушениях в развитии;

Умеет:

анализировать, выбирать и обосновывать традиционные и/или альтернативные методические (коррекционно-методические) подходы, используемые в логопедической работе с детьми с различными нарушениями развития в условиях различных типах учреждений;

определять содержание логопедической работы по преодолению нарушений устной и письменной речи у детей с интеллектуальными, сенсорными и двигательными нарушениями;

Владеет:

опытом проектирования системы коррекционно-логопедического воздействия в структуре оказания комплексной коррекционно-компенсирующей помощи детям с различными нарушениями в развитии;

навыками обоснованного отбора и систематизации методического обеспечения для проведения логопедической работы с детьми с различными нарушениями развития с учетом структуры и характера имеющегося отклонения;

ПК- Знает:

содержание, методы и особенности организации логопедической помощи лицам с сенсорными, двигательными нарушениями и интеллектуальной недостаточностью в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений;

Умеет:

анализировать дидактические материалы и программы коррекционного обучения дошкольников и школьников с нарушениями интеллектуального, сенсорного и двигательного развития для различных типов образовательных учреждений с целью использования их содержания при определении концептуальных подходов, этапов, направлений и методов логопедического воздействия;

ПК- Знает:

специфику содержания взаимодействия логопеда с различными специалистами дефектологического профиля и семьями, воспитывающими детей с интеллектуальными, сенсорными и двигательными нарушениями в развитии;

Умеет:

анализировать формы взаимосвязи специалистов, участвующих в системе коррекционного воздействия по преодолению различных нарушений в развитии детей и их эффективность;

ПК- Умеет:

определять прогноз динамики речевого развития при различных нарушениях в развитии;

анализировать содержание логопедических занятий с целью оценки его целесообразности и эффективности при работе с детьми с интеллектуальными, сенсорными и двигательными нарушениями в развитии;

ПК- Умеет:

проводить беседы с семьей детей с различными нарушениями в развитии, направленные на формирование у родственников мотивации к активному участию в системе коррекционно-логопедической работы;

принимать участие в профессиональных дискуссиях по проблемам обучения, воспитания и коррекции нарушений в развитии детей;

Владеет:

опытом составления консультаций для родителей по вопросам особенностей речевого развития при тех или иных нарушениях в развитии интеллекта, сенсорных и двигательных систем;

ПК- Знает:

этиопатогенетические факторы, лежащие в основе речевых нарушений при различных нарушениях развития (сенсорных, интеллектуальных, двигательных);

основы дифференциальной диагностики первичных, вторичных речевых нарушений и нарушений речи в структуре других нарушений развития;

содержание понятий, отражающих определение форм и симптоматики речевых нарушений при интеллектуальных, сенсорных и двигательных нарушениях;

Умеет:

проводить логопедическое обследование детей с различными нарушениями в развитии;

выявлять нарушения устной и письменной речи у детей с различными нарушениями развития;

проводить дифференциальную диагностику первичных и вторичных речевых нарушений;

формулировать и обосновывать логопедическое заключение, определять прогноз динамики речевого развития при различных нарушениях в развитии;

Владеет:

навыками определения патогенеза речевых нарушений при различных отклонениях в развитии сенсорных, интеллектуальных и двигательных функций;

навыками применения технологий логопедического обследования детей с нарушениями интеллектуального, сенсорного и двигательного развития;

навыками заполнения речевой карты по итогам проведения обследования речи детей с различными нарушениями в развитии;

ПК- Знает:

основные организационные и технологические условия организации эффективной логопедической помощи детям с интеллектуальными, сенсорными и двигательными нарушениями;

виды современных профессионально-ориентированных информационных источников, отражающих актуальные вопросы теории и практики логопедии, олигофренопедагогики, сурдо-тифлопедагогики;

Умеет:

реализовывать в профессиональной деятельности современные логопедические технологии;

Владеет:

навыками поиска и обработки профессионально-ориентированных информационных источников по проблемам выявления и коррекции нарушений речи у детей с различными нарушениями в развитии;

ПК- Знает:

виды основной медицинской документации, отражающей особенности и показатели интеллектуального, сенсорного и двигательного развития детей;

Умеет:

формулировать и обосновывать логопедическое заключение при различных нарушениях в развитии;

проводить дифференциальную диагностику первичных и вторичных речевых нарушений;

анализировать содержание основной медицинской документации, отражающей анамнестические данные о ребенке;

Владеет:

опытом анализа медицинской документации детей с интеллектуальными, сенсорными и двигательными нарушениями;

опытом заполнения Речевой карты детей с различными нарушениями в развитии.

ПК- Знает:

направления, этапы и содержание работы по профилактике речевых нарушений у лиц с различными нарушениями развития Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы.

Разработчик: ПГСГА, к.п.н., доцент кафедры логопедии Т.В. Нестерова.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – « Инновационные технологии в деятельности учителя-логопеда»

1. Цели дисциплины: сформировать у студентов компетенции по использованию современных инновационных технологий с целью оптимизации коррекционно-образовательного процесса с детьми с нарушениями речи.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Инновационные технологии в деятельности учителя логопеда» относится к вариативной части профессионального цикла (3.2.4).

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная психология», «Общая и специальная педагогика», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях», «Логопедия», «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Логопедические технологии», «Формы логопедической работы», «Игры в логопедической работе», «Формирование готовности к овладению грамотой», «Обучение и воспитание детей с фонетико-фонематическим недоразвитием и общим недоразвитием речи», «Информационные технологии в специальном образовании», «Использование современных ИКТ в культурно-просветительской деятельности дефектолога».

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин модуля «Методики обучения детей с нарушениями речи», «Коррекционно-педагогическая работа с детьми раннего возраста», а также для прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

способностью использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3);

способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

способности к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);

Для освоения дисциплины студент должен знать:

основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки;

предмет, функции педагогической науки, ее категориальный аппарат, основные направления педагогических исследований, методы их осуществления;

понятийный аппарат, сформированный в ходе изучения ранее изученных дисциплин;

возрастную динамику становления речеязыкового механизма ребенка;

типичные и индивидуальные проявления нарушений речевого развития детей;

этиопатогенез, структуру речевого дефекта при различных формах речевой патологии, особенности развития и обучения детей с нарушениями речи;

характеристику и содержание основных видов профессиональной деятельности учителя-логопеда;

особенности обучения детей с нарушениями речи в специальных образовательных учреждениях;

классификацию педагогических приемов и методов логопедического воздействия;

базовые теоретические и методические основы логопедического обследования, речевой диагностики, коррекционных занятий;

уметь:

оперировать базовыми терминами специальной педагогики, психологии, логопедии;

выделять дифференциальные показатели онтогенеза и дизонтогенеза речевого развития;

прогнозировать речевое и психическое развитие ребнка с различной структурой речевого дефекта, применять приемы логопедического обследования дошкольников, определять диагностические и прогностические показатели речевого развития ребенка;

анализировать и квалифицировать результаты обследования;

разрабатывать коррекционно-развивающие программы для индивидуальных, подгрупповых и фронтальных логопедических занятий;

проводить работу по профилактике вторичных нарушений речеязыкового, сенсомоторного и когнитивного развития;


отбирать, систематизировать и оценивать методические средства и приемы обследования, коррекции и компенсации речевых нарушений;

осуществлять самоанализ факторов и условий организации и проведения логопедического обследования, коррекционных занятий;

владеть:

навыками установления контакта с ребенком, находящимся на разных стадиях речевого онтогенеза, обследования отдельных сторон речевого развития ребенка, анализа материалов логопедического обследования, дифференциальной диагностики речевой нормы и патологии;

технологиями планирования, разработки и проведения коррекционных занятий.

навыками подбора лингвистического, дидактического и наглядного материалов для проведения различных типов занятий на разных этапах коррекционно-логопедической работы, навыками планирования своей профессиональной деятельности.

использованием технических средств обучения.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способности использовать в своей профессиональной деятельности современные специальные, общепедагогические, компьютерные и информационные технологии (ОП 3);

способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК 2).

Образовательные результаты изучения дисциплины:

ОП- знать:

сущность, содержание, структуру образовательных процессов и систем, педагогические технологии и инновационные процессы в сфере специального образования;

современные методики коррекции, воспитания, развития детей с нарушениями речи;

актуальные технологии коррекционного обучения лиц с нарушениями речи, в том числе информационные, коммуникационные и специальные логопедические технологии;

уметь:

проектировать и использовать специальные технологии с целью организации коррекционно-развивающей среды;

проводить сопоставительный анализ существующих специальных технологий для лиц с нарушениями речи;

использовать современные научно обоснованные и наиболее адекватные приемы, методы и средства обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей и структуры речевого дефекта детей;

владеть:

навыками использования современных образовательных технологий в своей профессиональной деятельности;

навыками организации коррекционно-образовательной работы с использованием специальных технологий, в том числе информационных;

современными научно обоснованными и наиболее адекватными приемами, методами и средствами обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей и структуры речевого дефекта детей;

ПК Знать:

этиопатогенетические факторы и симптоматику различных форм речевой патологии;

индивидуально-типологические проявления речевого дефекта и различия в динамике его преодоления;

задачи, содержание, организационные формы и методы логопедической работы при различных формах речевой патологии в условиях современной системы специального образования, дифференцированные педагогические технологии специальной работы по развитию различных сторон речи.

Уметь:

применять результаты логопедического обследования для составления индивидуальных программ коррекции нарушенных функций в соответствии с патогенетическими механизмами, видом, формой, симптоматикой и степенью различных форм речевой патологии;

планировать индивидуальную и фронтальную работу, создавать и апробировать модели индивидуальных и фронтальных логопедических занятий;

отбирать и применять педагогические технологии коррекционной работы, направленные на развитие различных сторон речи детей с речевыми нарушениями;

Владеть:

навыками логопедического обследования с целью выявления специфики речевого развития;

анализа материалов обследования;

навыками отбора методик и разработки моделей логопедических занятий по коррекции различных форм речевой патологии у детей и взрослых.

активными и интерактивными технологиями с целью осуществления комплексного подхода к формированию различных сторон речи с учетом личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к детям с различными формами речевых нарушений;

ПК- Знать:

значение и структуру коррекционно-образовательной среды в системе логопедического воздействия, направленного на преодоление различных форм речевой патологии;

принципы организации коррекционно-образовательной среды, составляющие ее элементы и связи между ними;

организацию и содержание индивидуальной и фронтальной работы в логопедических группах детского сада, поликлиниках, школьных логопедических пунктах, в центрах психолого-педагогической реабилитации и коррекции;

Уметь:

определять содержание индивидуальных и фронтальных логопедических занятий с детьми, направленных на преодоление нарушений речи различной этиологии, с учетом этапа коррекционно-логопедической работы, формы и симптоматики расстройств;

анализировать и осуществлять отбор логопедических технологий, используемых в работе;

отбирать, систематизировать и оценивать методические средства и приемы обследования, коррекции и компенсации речевых нарушений;

создавать и применять модели формирования различных сторон речи лиц с речевой патологией;

Владеть:

навыками реализации в профессиональной деятельности современных логопедических технологий, перспективного и текущего планирования учебной и коррекционной работы;

навыками разработки моделей и анализа индивидуальных и фронтальных логопедических занятий с использованием современных образовательных технологий;

навыками ведения документации в различных институциональных условиях;

технологиями планирования, разработки и проведения коррекционно-логопедических занятий в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5. Разработчики: ПГСГА, к.п.н, доцент кафедры логопедии Федосова О.Ю.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Психолого-педагогическое сопровождение семьи»

Цель дисциплины: теоретическая подготовка студентов и освоение ими практических навыков психолого-педагогического сопровождения семьи ребенка с ОВЗ.

Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла, модулю «Методики обучения и воспитания детей с нарушениями речи»

(Б.3.2/7).

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Общая психология», «Специальная психология», «Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Тренинг общения», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях», «Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

­ способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способность к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК-4);

­ способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

­ способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

­ готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

­ способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

­ способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе, для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

- готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

­ готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

­ способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления психокоррекционной работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

­ способность осуществлять работу по популяризации психологических знаний среди населения (ПК-14).

Для освоения дисциплины студент должен знать: основы взаимодействия людей в социальной и профессиональной сферах;

движущие силы и закономерности исторического процесса.

уметь: организовывать адекватную среду для социализации лиц с ОВЗ;

создавать достаточную мотивацию к выполнению профессиональной деятельности.

владеть: навыками анализа сущности социально-значимых процессов и проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности;


навыками использования компьютерных, информационных и телекоммуникационных технологий.

Освоение данной дисциплины является основой для уточнения и расширения компетенций изученных дисциплин вариативной части профессионального цикла, а также для последующего прохождения производственной (психологической) практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

Образовательные результаты:

ОК- Знает: теорию психологической помощи людям;

современные теории нормального и нарушенного развития человека;

теорию исследовательской деятельности;

теорию математической обработки информации.

Умеет: применять имеющиеся знания для социального взаимодействия, сотрудничества и разрешения конфликтов в социальной и профессиональной сферах, для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности.

Владеет: примами организации социального взаимодействия и разрешения конфликтов.

ПК- Знает: содержание и структуру создания коррекционно образовательных программ сопровождения семьи;

требования и условия организации коррекционно-развивающей среды;

теоретико методологические и организационные аспекты психологической помощи семье ребенка с ОВЗ;

теорию организации психологической коррекции лиц с ОВЗ;

задачи и функции психологического сопровождения семьи лиц с ОВЗ.

Умеет: осуществлять рациональный выбор и реализацию коррекционно-образовательных программ на основе личностно ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к семье лица с ОВЗ;

организовывать коррекционно-развивающую среду, е методическое обеспечение и проведение коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ;

осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности.

Владеет: навыками подготовки и реализации задач консультативной деятельности;

примами индивидуального и группового психологической консультирования семьи лица с ОВЗ;

примами модификации существующих консультативных мероприятий для задач конкретной коррекционно-развивающей работы;

примами мониторинга хода коррекционно-развивающего воздействия.

Общая трудомкость дисциплины составляет 2 зачтные единицы.

Разработчик: к. псх. н., доцент кафедры олигофренопедагогики и специальной психологии И.Н. Белкина.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – « Коррекционно-педагогическая работа с детьми раннего возраста»

Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций, необходимых для осуществления коррекционно педагогической работы с детьми раннего возраста.

Место дисциплины в структуре ООП:

дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла (дисциплины и курсы по выбору (Б.3.2/в2) Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Специальная педагогика», «Специальная психология», «Невропатология», «Основы нейропсихологии», «Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Логопедические технологии».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

­ способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способность к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК-4);

­ способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

­ способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

­ готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

­ способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

­ способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе, для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

­ готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

­ способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления психокоррекционной работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

­ способность осуществлять работу по популяризации психологических знаний среди населения (ПК-14).

Для освоения дисциплины студент должен:

Знать:

­ особенности психомоторного развития ребенка раннего возраста;

­ основные подходы к процессам воспитания и развития детей раннего возраста;

­ историю создания, структуру организации и формы работы служб ранней помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в России.

Уметь:

­ использовать современные научно обоснованные методы, приемы и средства воспитания и стимуляции развития детей в раннем возрасте;

­ оценивать достижения ребенка раннего возраста и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития;

­ определять приоритетные направления, содержание и приемы коррекционно-педагогической работы в зависимости от моторных, речевых, сенсорных, познавательных и коммуникативных возможностей ребенка раннего возраста.

Владеть:

­ методами диагностики нервно-психического развития детей раннего возраста;

­ методами педагогического взаимодействия с родителями и приемами коррекционно-педагогической работы с детьми раннего возраста.

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов «Логопедическая работа с детьми с ранним детским аутизмом», «Психолого-педагогическое сопровождение семьи», «Производственная (логопедическая) практика».

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-4;

ПК-1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12, ­ способности использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способность к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК-4);

­ способности к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

­ готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

­ способности к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

­ готовности к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

­ способности организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

­ способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе, для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

­ способность осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

­ готовности к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

­ готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

­ способность к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);

­ способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК- ­ способность осуществлять работу по популяризации психологических знаний среди населения (ПК-14).

Образовательные результаты:

ОК-4:

Знает:

­ современные информационные и компьютерные технологии;

Умеет:

­ применять современные средства оценивания результатов развития;

Владеет:

­ навыками получения и переработки необходимой информации.

ПК-1:

Знает:

­ содержание, методы, приемы, средства раннего развития и воспитания детей, формы организации коррекционно-педагогической работы.

Умеет:

­ осуществлять диагностику, коррекцию и развитие психомоторных функций ребенка в раннем возрасте;

­ разрабатывать и осуществлять адаптационные, профилактические и коррекционно-развивающие программы на основе личностно ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к детям раннего возраста.

Владеет:

­ навыками отбора и адаптации содержания, методов и приемов коррекционно-педагогической работы с учетом состояния нервно психического развития ребенка раннего возраста.

ПК- ­ характеристики семейного пространства, необходимые для успешного психомоторного развития ребенка раннего возраста.

Умеет:

­ осуществлять методическое руководство организацией коррекционно развивающей и стимулирующей среды в условиях семьи ребенка раннего возраста.

Владеет:

­ приемами создания развивающего семейного пространства и проведения коррекционно-компенсаторной работы с ребенком в условиях семьи и служб ранней помощи.

ПК- Знает:

­ возможности семейного пространства, способствующие стимуляции развития и предупреждению психомоторных трудностей у ребенка раннего возраста.

Умеет:

­ планировать работу с семьей ребенка раннего возраста;

­ определять формы сопровождения семьи, воспитывающей ребенка раннего возраста (домашнее визитирование, индивидуальные консультации, лекотека, адаптационные группы и др.).

Владеет:

­ приемами педагогической поддержки семей на этапе воспитания ребенка раннего возраста.

ПК- Знает:

­ различные классификации нарушений в развитии детей, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики;

Умеет:

­ осуществлять анализ результатов медико-психолого-педагогического обследования детей раннего возраста на основе использования различных классификаций нарушений нервно-психического развития;

­в соотвествии с данными медико-психолого-педагогического обследования составлять индивидуальную программу развития ребенка раннего возраста и разрабатывать педагогические рекомендации для родителей.

Владеет:

­ способами интерпретации данных медико-психолого-педагогического обследования детей раннего возраста с позиций дифференциальной диагностики.

ПК- Знает:

­ основные параметры динамического наблюдения за состоянием нервно психического развития ребенка раннего возраста в ходе проведения с ним коррекционно-педагогической работы;

Умеет:

­ отбирать психодиагностические процедуры для осуществления динамического наблюдения за состоянием нервно-психического развития ребенка раннего возраста.

Владеет:

­ способами интерпретации данных динамического наблюдения.

ПК- Знает:

­ алгоритм постановки приоритетных задач коррекционно-педагогической работы с ребенком раннего возраста;

Умеет:

­ отбирать содержание и приемы коррекционно-педагогической работы в соответствии с поставленными задачами;

Владеет:

­ приемами организации коррекционно-педагогической работы с ребенком раннего возраста в условиях семьи (домашнее визитирование) и служб ранней помощи.

ПК- Знает:

­ основные направления и формы педагогического просвещения населения по проблемам развития раннего детей;

Умеет:

­ осуществлять отбор информации, необходимой для просветительской работы из различных информационных источников;

Владеет:

­ приемами эффективной и доступной подачи материала при организации педагогического просвещения по вопросам развития детей раннего возраста.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

Разработчик: доцент, к. пс.н. Е.В. Устинова.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – «Логопедическая работа с детьми с ранним детским аутизмом»

Цель дисциплины: формирование компетенций, связанных с вопросами речевого развития детей с РДА.

Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла, модулю «Дисциплины и курсы по выбору» (Б.3.2/в5).

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Специальная педагогика», «Специальная психология», «Психопатология», «Клиника интеллектуальных нарушений», «Логопедические технологии», «Логопсихология», «Обучение и воспитание детей с фонетико-фонематическим недоразвитием и общим недоразвитием речи», «Инновационные технологии в деятельности учителя-логопеда».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

способность использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3);

способность к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

Для освоения дисциплины студент должен Знать: особенности психофизического развития детей с РДА;

Уметь: осуществлять анализ результатов психолого-педагогического изучения детей для планирования и осуществления коррекционно воспитательной работы с ними;

Владеть: навыками составления индивидуальных программ воспитания и обучения в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОП-2;

ПК - 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 12, Способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

способность к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);



Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.