авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 ||

«ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Аннотации учебных дисциплин Направление подготовки 050700.62 Специальное ...»

-- [ Страница 9 ] --

способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

способность осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

способность к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);

способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

способность осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).

Образовательные результаты:

ОП- Знает: о типичных проблемах в профессиональной деятельности специалистов, работающих с детьми с РДА;

Умеет: осуществлять анализ причин проблем, возникающих в профессиональной деятельности специалистов, работающих с детьми с РДА;

Владеет: формулирует рекомендации по преодолению проблем в профессиональной деятельности специалистов, работающих с детьми с РДА.

ПК- Знает: особенности возрастного развития детей с РДА;

Умеет: представлять данные об особенностях психического развития ребенка с РДА в виде структуры дефекта;

Владеет: определяет направления коррекционно-развивающей работы в соответствии с особенностями ребенка с РДА.

ПК- Знает: основные направления оказания консультативной помощи лицам с РДА, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения;

Умеет: определять задачи консультативной помощи лицам с РДА, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения;

Владеет: отбирает содержание консультативной работы в соответствии с поставленными задачами.

ПК- Знает: основные клинические и психолого-педагогические классификации лиц с РДА;

Умеет: определять принадлежность ребенка с РДА к той или иной классификационной категории;

Владеет: формулирует рекомендации по организации и осуществлению коррекционно-логопедической работы с детьми с РДА в соответствии с их особенностями.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы Разработчик: ст. преподаватель Скупова Т.В.

Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – « Педагогическая практика»

1. Цель дисциплины: формирование у студентов целостного представления о коррекционно-образовательном комплексе современного образовательного (коррекционного) учреждения, системы педагогических знаний и умений, приобретение практических навыков и компетенций в сфере профессиональной деятельности.

2.Место дисциплины в структуре ООП.

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин дисциплин «Специальная психология», «Специальная педагогика», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях», «Логопедия», «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Логопедические технологии», «Формы логопедической работы», «Игры в логопедической работе», «Формирование готовности к овладению грамотой», «Обучение и воспитание детей с фонетико-фонематическим недоразвитием и общим недоразвитием речи».

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для подготовки к итоговой государственной аттестации и профессиональной деятельности.

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

способностью использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3);

способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

готовности к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

готовности к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

способности к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);

способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

готовности к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13);

способности осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).

Для освоения дисциплины студент должен знать:

основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки;

предмет, функции педагогической науки, ее категориальный аппарат, основные направления педагогических исследований, методы их осуществления;

понятийный аппарат, сформированный в ходе изучения ранее изученных дисциплин;

возрастную динамику становления речеязыкового механизма ребенка;

типичные и индивидуальные проявления нарушений речевого развития детей;

этиопатогенез, структуру речевого дефекта при различных формах речевой патологии, особенности развития и обучения детей с нарушениями речи;

характеристику и содержание основных видов профессиональной деятельности учителя-логопеда;

особенности обучения детей с нарушениями речи в специальных образовательных учреждениях;

классификацию педагогических приемов и методов логопедического воздействия;

базовые теоретические и методические основы логопедического обследования, речевой диагностики, коррекционных занятий;

уметь:

оперировать базовыми терминами специальной педагогики, психологии, логопедии;

выделять дифференциальные показатели онтогенеза и дизонтогенеза речевого развития;

прогнозировать речевое и психическое развитие ребнка с различной структурой речевого дефекта, применять приемы логопедического обследования детей, определять диагностические и прогностические показатели речевого развития ребенка;

анализировать и квалифицировать результаты обследования;

разрабатывать коррекционно-развивающие программы для индивидуальных, подгрупповых и фронтальных логопедических занятий;

проводить работу по профилактике вторичных нарушений речеязыкового, сенсомоторного и когнитивного развития;

отбирать, систематизировать и оценивать методические средства и приемы обследования, коррекции и компенсации речевых нарушений;

осуществлять самоанализ факторов и условий организации и проведения логопедического обследования, коррекционных занятий;

владеть:

навыками установления контакта с ребенком, находящимся на разных стадиях речевого онтогенеза, обследования отдельных сторон речевого развития ребенка, анализа материалов логопедического обследования, дифференциальной диагностики речевой нормы и патологии;

технологиями планирования, разработки и проведения коррекционных занятий.

навыками подбора лингвистического, дидактического и наглядного материалов для проведения различных типов занятий на разных этапах коррекционно-логопедической работы, навыками планирования своей профессиональной деятельности.

использованием современных технических средств обучения.

3.Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

готовности к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

готовности к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

способности к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);

способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

готовности к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13);

способности осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

ОП- знать:

сущность, содержание, структуру образовательных процессов и систем, педагогические технологии и инновационные процессы в сфере специального образования;

современные методики коррекции, воспитания, развития детей с нарушениями речи;

актуальные технологии коррекционного обучения лиц с нарушениями речи, в том числе информационные, коммуникационные и специальные логопедические технологии;

уметь:

проектировать и использовать специальные технологии с целью организации коррекционно-развивающей среды;

проводить сопоставительный анализ существующих специальных технологий для лиц с нарушениями речи;

использовать современные научно обоснованные и наиболее адекватные приемы, методы и средства обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей и структуры речевого дефекта детей;

владеть:

навыками использования современных образовательных технологий в своей профессиональной деятельности;

навыками организации коррекционно-образовательной работы с использованием специальных технологий, в том числе информационных;

современными научно обоснованными и наиболее адекватными приемами, методами и средствами обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей и структуры речевого дефекта детей;

ПК Знать:

этиопатогенетические факторы и симптоматику различных форм речевой патологии;

индивидуально-типологические проявления речевого дефекта и различия в динамике его преодоления;

современные образовательные программы для дошкольников с общим и фонетико-фонематическим недоразвитием речи, критерии выбора определнного типа образовательного учреждения и образовательной программы для детей с нарушениями устной и письменной речи;

задачи, содержание, организационные формы и методы логопедической работы при различных формах речевой патологии в условиях современной системы специального образования, дифференцированные педагогические технологии специальной работы по развитию различных сторон речи.

Уметь:

применять результаты логопедического обследования для составления индивидуальных программ коррекции нарушенных функций в соответствии с патогенетическими механизмами, видом, формой, симптоматикой и степенью различных форм речевой патологии;

планировать индивидуальную и фронтальную работу, создавать и апробировать модели индивидуальных и фронтальных логопедических занятий;

отбирать и применять педагогические технологии коррекционной работы, направленные на развитие различных сторон речи детей с речевыми нарушениями;

Владеть:

навыками логопедического обследования с целью выявления специфики речевого развития;

анализа материалов обследования;

навыками отбора методик и разработки моделей логопедических занятий по коррекции различных форм речевой патологии у детей и взрослых.

активными и интерактивными технологиями с целью осуществления комплексного подхода к формированию различных сторон речи с учетом личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к детям с различными формами речевых нарушений;

ПК- Знать:

значение и структуру коррекционно-образовательной среды в системе логопедического воздействия, направленного на преодоление различных форм речевой патологии;

принципы организации коррекционно-образовательной среды, составляющие ее элементы и связи между ними;

организацию и содержание индивидуальной и фронтальной работы в логопедических группах детского сада, поликлиниках, школьных логопедических пунктах, в центрах психолого-педагогической реабилитации и коррекции;

Уметь:

определять содержание индивидуальных и фронтальных логопедических занятий с детьми, направленных на преодоление нарушений речи различной этиологии, с учетом этапа коррекционно-логопедической работы, формы и симптоматики расстройств;

анализировать и осуществлять отбор логопедических технологий, используемых в работе;

отбирать, систематизировать и оценивать методические средства и приемы обследования, коррекции и компенсации речевых нарушений;

создавать и применять модели формирования различных сторон речи лиц с речевой патологией;

Владеть:

навыками реализации в профессиональной деятельности современных логопедических технологий, перспективного и текущего планирования учебной и коррекционной работы;

навыками разработки моделей и анализа индивидуальных и фронтальных логопедических занятий с использованием современных образовательных технологий;

навыками ведения документации в различных институциональных условиях;

технологиями планирования, разработки и проведения коррекционно-логопедических занятий в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты.

ПК- Знать:

методики логопедического обследования устной и письменной речи;

методы, методики, содержание, организацию логопедической работы при различных нарушениях устной и письменной речи;

уметь:

анализировать и выбирать традиционные и/или альтернативные методические (коррекционно-методические) подходы, существующие в отечественной и зарубежной логопедии;

осуществлять перспективное и текущее планирование индивидуальных и фронтальных логопедических занятий с детьми;

анализировать дидактические материалы и приемы коррекционного обучения детей с разными формами речевой патологии;

анализировать программы коррекционного обучения дошкольников и школьников в различных типах образовательных учреждений;

производить отбор коррекционных методик и проводить занятия, направленные на преодоление нарушений устной и письменной речи, а также профилактические мероприятия;

реализовывать в профессиональной деятельности современные логопедические технологии;

владеть:

навыками разработки моделей индивидуальных и фронтальных логопедических занятий;

навыками ведения документации в различных институциональных условиях навыками проведения логопедических занятий с детьми с различными формами речевой патологии.

ПК- Знать:

основы создания и применения технологий и методик многоаспектного обследования дошкольников с речевой патологией;

Уметь:

анализировать психолого-педагогическую документацию;

проводить логопедическое обследование и определять диагностические показатели речевого развития ребенка;

определять диагностические и прогностические показатели речевого развития ребенка;

анализировать структуру речевого дефекта;

составлять и обосновывать логопедическое заключение;

осуществлять дифференциальную диагностику разных форм речевой патологии;

применять результаты диагностического обследования для составления индивидуальных программ коррекции нарушенных функций;

Владеть:

навыками отбора диагностического материала для проведения комплексного обследования речи детей, навыками проведения психолого-педагогического обследования, навыками оформления и заполнения протоколов обследования речи, занесения результатов в бланки речевой карты.

ПК- Знать:

методы и приемы осуществления динамического наблюдения за ходом коррекционно-развивающего обучения детей с нарушением устной и письменной речи;


критерии оценки эффективности оказания комплексной коррекционной помощи дошкольникам с общим и фонетико фонематическим недоразвитием речи и учащимся с нарушением письменной речи Уметь:

выбирать параметры наблюдения и организовывать динамическое наблюдение за ходом речевого развития детей с ОНР, ФФН и расстройством письменной речи;

анализировать результаты наблюдения и формулировать прогностические выводы;

анализировать содержание логопедических занятий с целью оценки целесообразности и эффективности его использования оценивать результаты индивидуальной или фронтальной работы с детьми;

анализировать динамику речевого развития детей на начало и окончание коррекционно-логопедической работы.

применять результаты диагностического обследования для составления индивидуальных программ коррекции нарушенных функций в соответствии с формой и степенью речевой патологии.

Владеть:

навыками применения технологий логопедического обследования.

ПК- Знать:

этиологию, патогенез и клинические проявления различных форм речевых нарушений у детей;

влияние нарушений развития устной речи на овладение навыками чтения и письма, методы профилактики вторичных нарушений, нарушений чтения и письма у детей с ОНР, ФФН.

Уметь:

анализировать ход речевого развития ребенка с учетом онтогенетических закономерностей в развитии речи, проектировать и проводить работу по профилактике вторичных нарушений в процессе обучения и воспитания детей с нарушениями речи;

проводить консультации с детьми и взрослыми с разными формами речевых нарушений, их родственниками и педагогами по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения;

определять динамику и прогноз речевого развития детей;

организовывать взаимодействие родителей, детей и педагогов как участников образовательного процесса;

Владеть:

навыками разработки моделей консультативных занятий с детьми с разными формами речевой патологии, их родственниками и педагогами;

технологиями и приемами коррекционно-логопедической работы;

навыками проектирования содержания консультативных бесед, лекций с родителями и педагогами по проблемам обучения, развития и семейного воспитания дошкольников с нарушениями речи.

ПК- Знать:

Закон “Об образовании”, решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования;

Конвенцию о правах ребнка;

концепции психолого-педагогической помощи и системы коррекционно-педагогического воздействия;

базовые теоретические и методические основы логопедического обследования, речевой диагностики, коррекционных занятий;

Уметь:

составлять перспективное планирование индивидуальной, подгрупповой и фронтальной работы с детьми с ОНР и ФФН и учащимися с нарушением письменной речи;

отбирать, систематизировать и оценивать методические средства и приемы обследования, коррекции и компенсации речевых нарушений;

осуществлять самоанализ факторов и условий организации и проведения логопедического обследования, коррекционных занятий;

планировать индивидуальную и фронтальную работу, создавать и апробировать модели индивидуальных и фронтальных логопедических занятий;

составлять психолого-педагогические характеристики дошкольников и школьников с нарушениями речи;

проводить анализ собственной профессиональной деятельности;

Владеть:

технологиями планирования, разработки и проведения коррекционных занятий.

организацией разнообразных форм воспитательной и учебной деятельности;

навыками организации внеурочной деятельности воспитанников, планирования и проведения основных видов внеурочных занятий в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях, включая выполнение режимных моментов, подготовку домашних заданий, а также праздники и развлечения;

анализом собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;

организацией контроля над результатами обучения и воспитания;

навыками анализа проведенных и просмотренных занятий с учетом комплексных критериев.

навыками организации взаимодействия с различными участниками образовательного процесса: коллегами, родителями, общественными и образовательными организациями, детскими коллективами для совместного решения задач педагогической деятельности;

ПК- Знать:

основные формы медицинской документации, используемые для амбулаторно-поликлинического звена, в условиях стационара, домов ребенка, дошкольных и школьных учреждений этиопатогенетические механизмы нарушений речи у детей с нарушением устной и письменной речи;

факторы риска возникновения первичной и вторичной речевой патологии.

Уметь:

использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с детьми с нарушениями речи;

определять факторы риска возникновения речевых нарушений на разных этапах развития ребенка;

оценить роль перинатальных факторов в возникновении заболевания нервной системы и сопутствующих ему речевых и нервно-психических расстройств;

определять первичный и вторичный характер нарушений компонентов речевой системы.

Владеть:

навыками анализа данных анамнеза ребенка раздела ;

навыками анализа и интерпретации заключений и диагностических данных различных специалистов медицинского профиля.

ПК- Знать:

условия, обеспечивающие первичную, вторичную, третичную профилактику нарушений устной и письменной речи, цели, задачи, методы и приемы профилактической работы по предупреждению речевых расстройств.

Уметь:

анализировать ход речевого развития детей, определять риск возникновения нарушений.

Владеть:

навыками проектирования условий профилактики речевых нарушений для детей различного возраста навыками составления рекомендаций для родителей и воспитателей по предупреждению вторичных нарушений речи у детей с дизартрией.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 24 зачетных единицы.

5. Разработчик: ПГСГА доцент кафедры логопедии О.Ю. Федосова.



Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.