«ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Аннотации учебных дисциплин Направление подготовки 050700.62 Специальное ...»
способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);
способность осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);
готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);
способность к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);
способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);
способность осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).
Образовательные результаты:
ОП- Знает: о типичных проблемах в профессиональной деятельности специалистов, работающих с детьми с РДА;
Умеет: осуществлять анализ причин проблем, возникающих в профессиональной деятельности специалистов, работающих с детьми с РДА;
Владеет: формулирует рекомендации по преодолению проблем в профессиональной деятельности специалистов, работающих с детьми с РДА.
ПК- Знает: особенности возрастного развития детей с РДА;
Умеет: представлять данные об особенностях психического развития ребенка с РДА в виде структуры дефекта;
Владеет: определяет направления коррекционно-развивающей работы в соответствии с особенностями ребенка с РДА.
ПК- Знает: основные направления оказания консультативной помощи лицам с РДА, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения;
Умеет: определять задачи консультативной помощи лицам с РДА, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения;
Владеет: отбирает содержание консультативной работы в соответствии с поставленными задачами.
ПК- Знает: основные клинические и психолого-педагогические классификации лиц с РДА;
Умеет: определять принадлежность ребенка с РДА к той или иной классификационной категории;
Владеет: формулирует рекомендации по организации и осуществлению коррекционно-логопедической работы с детьми с РДА в соответствии с их особенностями.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы Разработчик: ст. преподаватель Скупова Т.В.
Аннотация Направление подготовки – 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профиль – Логопедия Форма обучения: очная, заочная Наименование дисциплины – « Педагогическая практика»
1. Цель дисциплины: формирование у студентов целостного представления о коррекционно-образовательном комплексе современного образовательного (коррекционного) учреждения, системы педагогических знаний и умений, приобретение практических навыков и компетенций в сфере профессиональной деятельности.
2.Место дисциплины в структуре ООП.
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин дисциплин «Специальная психология», «Специальная педагогика», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях», «Логопедия», «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Логопедические технологии», «Формы логопедической работы», «Игры в логопедической работе», «Формирование готовности к овладению грамотой», «Обучение и воспитание детей с фонетико-фонематическим недоразвитием и общим недоразвитием речи».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для подготовки к итоговой государственной аттестации и профессиональной деятельности.
Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:
способностью использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3);
способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
готовности к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);
способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);
готовности к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);
готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);
способности к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);
способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);
готовности к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13);
способности осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).
Для освоения дисциплины студент должен знать:
основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки;
предмет, функции педагогической науки, ее категориальный аппарат, основные направления педагогических исследований, методы их осуществления;
понятийный аппарат, сформированный в ходе изучения ранее изученных дисциплин;
возрастную динамику становления речеязыкового механизма ребенка;
типичные и индивидуальные проявления нарушений речевого развития детей;
этиопатогенез, структуру речевого дефекта при различных формах речевой патологии, особенности развития и обучения детей с нарушениями речи;
характеристику и содержание основных видов профессиональной деятельности учителя-логопеда;
особенности обучения детей с нарушениями речи в специальных образовательных учреждениях;
классификацию педагогических приемов и методов логопедического воздействия;
базовые теоретические и методические основы логопедического обследования, речевой диагностики, коррекционных занятий;
уметь:
оперировать базовыми терминами специальной педагогики, психологии, логопедии;
выделять дифференциальные показатели онтогенеза и дизонтогенеза речевого развития;
прогнозировать речевое и психическое развитие ребнка с различной структурой речевого дефекта, применять приемы логопедического обследования детей, определять диагностические и прогностические показатели речевого развития ребенка;
анализировать и квалифицировать результаты обследования;
разрабатывать коррекционно-развивающие программы для индивидуальных, подгрупповых и фронтальных логопедических занятий;
проводить работу по профилактике вторичных нарушений речеязыкового, сенсомоторного и когнитивного развития;
отбирать, систематизировать и оценивать методические средства и приемы обследования, коррекции и компенсации речевых нарушений;
осуществлять самоанализ факторов и условий организации и проведения логопедического обследования, коррекционных занятий;
владеть:
навыками установления контакта с ребенком, находящимся на разных стадиях речевого онтогенеза, обследования отдельных сторон речевого развития ребенка, анализа материалов логопедического обследования, дифференциальной диагностики речевой нормы и патологии;
технологиями планирования, разработки и проведения коррекционных занятий.
навыками подбора лингвистического, дидактического и наглядного материалов для проведения различных типов занятий на разных этапах коррекционно-логопедической работы, навыками планирования своей профессиональной деятельности.
использованием современных технических средств обучения.
3.Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
готовности к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);
способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);
готовности к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);
готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);
способности к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);
способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);
готовности к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13);
способности осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).
В результате изучения дисциплины студент должен знать:
ОП- знать:
сущность, содержание, структуру образовательных процессов и систем, педагогические технологии и инновационные процессы в сфере специального образования;
современные методики коррекции, воспитания, развития детей с нарушениями речи;
актуальные технологии коррекционного обучения лиц с нарушениями речи, в том числе информационные, коммуникационные и специальные логопедические технологии;
уметь:
проектировать и использовать специальные технологии с целью организации коррекционно-развивающей среды;
проводить сопоставительный анализ существующих специальных технологий для лиц с нарушениями речи;
использовать современные научно обоснованные и наиболее адекватные приемы, методы и средства обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей и структуры речевого дефекта детей;
владеть:
навыками использования современных образовательных технологий в своей профессиональной деятельности;
навыками организации коррекционно-образовательной работы с использованием специальных технологий, в том числе информационных;
современными научно обоснованными и наиболее адекватными приемами, методами и средствами обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей и структуры речевого дефекта детей;
ПК Знать:
этиопатогенетические факторы и симптоматику различных форм речевой патологии;
индивидуально-типологические проявления речевого дефекта и различия в динамике его преодоления;
современные образовательные программы для дошкольников с общим и фонетико-фонематическим недоразвитием речи, критерии выбора определнного типа образовательного учреждения и образовательной программы для детей с нарушениями устной и письменной речи;
задачи, содержание, организационные формы и методы логопедической работы при различных формах речевой патологии в условиях современной системы специального образования, дифференцированные педагогические технологии специальной работы по развитию различных сторон речи.
Уметь:
применять результаты логопедического обследования для составления индивидуальных программ коррекции нарушенных функций в соответствии с патогенетическими механизмами, видом, формой, симптоматикой и степенью различных форм речевой патологии;
планировать индивидуальную и фронтальную работу, создавать и апробировать модели индивидуальных и фронтальных логопедических занятий;
отбирать и применять педагогические технологии коррекционной работы, направленные на развитие различных сторон речи детей с речевыми нарушениями;
Владеть:
навыками логопедического обследования с целью выявления специфики речевого развития;
анализа материалов обследования;
навыками отбора методик и разработки моделей логопедических занятий по коррекции различных форм речевой патологии у детей и взрослых.
активными и интерактивными технологиями с целью осуществления комплексного подхода к формированию различных сторон речи с учетом личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к детям с различными формами речевых нарушений;
ПК- Знать:
значение и структуру коррекционно-образовательной среды в системе логопедического воздействия, направленного на преодоление различных форм речевой патологии;
принципы организации коррекционно-образовательной среды, составляющие ее элементы и связи между ними;
организацию и содержание индивидуальной и фронтальной работы в логопедических группах детского сада, поликлиниках, школьных логопедических пунктах, в центрах психолого-педагогической реабилитации и коррекции;
Уметь:
определять содержание индивидуальных и фронтальных логопедических занятий с детьми, направленных на преодоление нарушений речи различной этиологии, с учетом этапа коррекционно-логопедической работы, формы и симптоматики расстройств;
анализировать и осуществлять отбор логопедических технологий, используемых в работе;
отбирать, систематизировать и оценивать методические средства и приемы обследования, коррекции и компенсации речевых нарушений;
создавать и применять модели формирования различных сторон речи лиц с речевой патологией;
Владеть:
навыками реализации в профессиональной деятельности современных логопедических технологий, перспективного и текущего планирования учебной и коррекционной работы;
навыками разработки моделей и анализа индивидуальных и фронтальных логопедических занятий с использованием современных образовательных технологий;
навыками ведения документации в различных институциональных условиях;
технологиями планирования, разработки и проведения коррекционно-логопедических занятий в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты.
ПК- Знать:
методики логопедического обследования устной и письменной речи;
методы, методики, содержание, организацию логопедической работы при различных нарушениях устной и письменной речи;
уметь:
анализировать и выбирать традиционные и/или альтернативные методические (коррекционно-методические) подходы, существующие в отечественной и зарубежной логопедии;
осуществлять перспективное и текущее планирование индивидуальных и фронтальных логопедических занятий с детьми;
анализировать дидактические материалы и приемы коррекционного обучения детей с разными формами речевой патологии;
анализировать программы коррекционного обучения дошкольников и школьников в различных типах образовательных учреждений;
производить отбор коррекционных методик и проводить занятия, направленные на преодоление нарушений устной и письменной речи, а также профилактические мероприятия;
реализовывать в профессиональной деятельности современные логопедические технологии;
владеть:
навыками разработки моделей индивидуальных и фронтальных логопедических занятий;
навыками ведения документации в различных институциональных условиях навыками проведения логопедических занятий с детьми с различными формами речевой патологии.
ПК- Знать:
основы создания и применения технологий и методик многоаспектного обследования дошкольников с речевой патологией;
Уметь:
анализировать психолого-педагогическую документацию;
проводить логопедическое обследование и определять диагностические показатели речевого развития ребенка;
определять диагностические и прогностические показатели речевого развития ребенка;
анализировать структуру речевого дефекта;
составлять и обосновывать логопедическое заключение;
осуществлять дифференциальную диагностику разных форм речевой патологии;
применять результаты диагностического обследования для составления индивидуальных программ коррекции нарушенных функций;
Владеть:
навыками отбора диагностического материала для проведения комплексного обследования речи детей, навыками проведения психолого-педагогического обследования, навыками оформления и заполнения протоколов обследования речи, занесения результатов в бланки речевой карты.
ПК- Знать:
методы и приемы осуществления динамического наблюдения за ходом коррекционно-развивающего обучения детей с нарушением устной и письменной речи;
критерии оценки эффективности оказания комплексной коррекционной помощи дошкольникам с общим и фонетико фонематическим недоразвитием речи и учащимся с нарушением письменной речи Уметь:
выбирать параметры наблюдения и организовывать динамическое наблюдение за ходом речевого развития детей с ОНР, ФФН и расстройством письменной речи;
анализировать результаты наблюдения и формулировать прогностические выводы;
анализировать содержание логопедических занятий с целью оценки целесообразности и эффективности его использования оценивать результаты индивидуальной или фронтальной работы с детьми;
анализировать динамику речевого развития детей на начало и окончание коррекционно-логопедической работы.
применять результаты диагностического обследования для составления индивидуальных программ коррекции нарушенных функций в соответствии с формой и степенью речевой патологии.
Владеть:
навыками применения технологий логопедического обследования.
ПК- Знать:
этиологию, патогенез и клинические проявления различных форм речевых нарушений у детей;
влияние нарушений развития устной речи на овладение навыками чтения и письма, методы профилактики вторичных нарушений, нарушений чтения и письма у детей с ОНР, ФФН.
Уметь:
анализировать ход речевого развития ребенка с учетом онтогенетических закономерностей в развитии речи, проектировать и проводить работу по профилактике вторичных нарушений в процессе обучения и воспитания детей с нарушениями речи;
проводить консультации с детьми и взрослыми с разными формами речевых нарушений, их родственниками и педагогами по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения;
определять динамику и прогноз речевого развития детей;
организовывать взаимодействие родителей, детей и педагогов как участников образовательного процесса;
Владеть:
навыками разработки моделей консультативных занятий с детьми с разными формами речевой патологии, их родственниками и педагогами;
технологиями и приемами коррекционно-логопедической работы;
навыками проектирования содержания консультативных бесед, лекций с родителями и педагогами по проблемам обучения, развития и семейного воспитания дошкольников с нарушениями речи.
ПК- Знать:
Закон “Об образовании”, решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования;
Конвенцию о правах ребнка;
концепции психолого-педагогической помощи и системы коррекционно-педагогического воздействия;
базовые теоретические и методические основы логопедического обследования, речевой диагностики, коррекционных занятий;
Уметь:
составлять перспективное планирование индивидуальной, подгрупповой и фронтальной работы с детьми с ОНР и ФФН и учащимися с нарушением письменной речи;
отбирать, систематизировать и оценивать методические средства и приемы обследования, коррекции и компенсации речевых нарушений;
осуществлять самоанализ факторов и условий организации и проведения логопедического обследования, коррекционных занятий;
планировать индивидуальную и фронтальную работу, создавать и апробировать модели индивидуальных и фронтальных логопедических занятий;
составлять психолого-педагогические характеристики дошкольников и школьников с нарушениями речи;
проводить анализ собственной профессиональной деятельности;
Владеть:
технологиями планирования, разработки и проведения коррекционных занятий.
организацией разнообразных форм воспитательной и учебной деятельности;
навыками организации внеурочной деятельности воспитанников, планирования и проведения основных видов внеурочных занятий в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях, включая выполнение режимных моментов, подготовку домашних заданий, а также праздники и развлечения;
анализом собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;
организацией контроля над результатами обучения и воспитания;
навыками анализа проведенных и просмотренных занятий с учетом комплексных критериев.
навыками организации взаимодействия с различными участниками образовательного процесса: коллегами, родителями, общественными и образовательными организациями, детскими коллективами для совместного решения задач педагогической деятельности;
ПК- Знать:
основные формы медицинской документации, используемые для амбулаторно-поликлинического звена, в условиях стационара, домов ребенка, дошкольных и школьных учреждений этиопатогенетические механизмы нарушений речи у детей с нарушением устной и письменной речи;
факторы риска возникновения первичной и вторичной речевой патологии.
Уметь:
использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с детьми с нарушениями речи;
определять факторы риска возникновения речевых нарушений на разных этапах развития ребенка;
оценить роль перинатальных факторов в возникновении заболевания нервной системы и сопутствующих ему речевых и нервно-психических расстройств;
определять первичный и вторичный характер нарушений компонентов речевой системы.
Владеть:
навыками анализа данных анамнеза ребенка раздела ;
навыками анализа и интерпретации заключений и диагностических данных различных специалистов медицинского профиля.
ПК- Знать:
условия, обеспечивающие первичную, вторичную, третичную профилактику нарушений устной и письменной речи, цели, задачи, методы и приемы профилактической работы по предупреждению речевых расстройств.
Уметь:
анализировать ход речевого развития детей, определять риск возникновения нарушений.
Владеть:
навыками проектирования условий профилактики речевых нарушений для детей различного возраста навыками составления рекомендаций для родителей и воспитателей по предупреждению вторичных нарушений речи у детей с дизартрией.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 24 зачетных единицы.
5. Разработчик: ПГСГА доцент кафедры логопедии О.Ю. Федосова.