авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 10 |

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования ...»

-- [ Страница 2 ] --

Описание метода. Оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать возможно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастических.

Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.

В данном случае обучающимся предлагается подготовить креативное рекламное объявление любого повседневного предмета обихода с целью его успешного продвижения на рынке..

Предварительный методический комментарий. Метод мозговой атаки базируется на психологических и педагогических закономерностях коллективной деятельности. В традиционных условиях профессиональной деятельности, на деловых совещаниях творческая активность руководителей и специалистов зачастую сдерживается по тем или иным причинам, среди которых существенное место занимают разнообразные барьеры:

психологические, коммуникативные, социальные, педагогические и т.д.

В условиях мозговой атаки средством, позволяющим убрать так называемые барьеры, выступает дискуссия, которая помогает высвободить творческую энергию и, включив людей в интерактивную коммуникацию, приобщить их к активному поиску решений поставленной проблемы.

Для наибольшего успеха «мозговой атаки» необходимо соблюсти следующие условия:

- обсуждение проблемы должно проходить в комфортной и непринужденной обстановке, необходимо выбрать «руководителя» и секретаря, который будет фиксировать высказывания, необходимо четко сформулировать цель задания, - не допускаются критика идей и решений на подготовительной этапе и этапе генерирования идей, - не стоит ограничиваться лишь несколькими идеями.

Использование метода мозговой атаки включает ряд этапов.

подготовительный генерирование идей заключительный – анализ и оценка идей Подготовительный этап.

Первый этап состоит в подготовке и организации процесса мозговой атаки. Для реализации технологии назначаются «руководитель» и «секретарь», решаются организационные вопросы (подготовка помещения, техники, доски, распределение ролей среди участников, обеспечение расходного материала и т.п.). Как правило, участники мозговой атаки делятся на 2 группы: «генераторов» - людей с позитивной установкой к творчеству, обладающих яркой фантазией, способных быстро подхватывать чужие идеи и развивать их и «аналитиков» - людей, способных критически оценить выдвинутые идеи.

В начале необходима небольшая разминка, чтобы стимулировать мыслительный процесс (просмотр оригинальных клипов или печатных рекламных объявлений).

Этап генерирования идей.

Оптимальный состав группы от 5 до 10 человек. Сам процесс генерирования идей, поощряемый «руководителем», проходит, как правило, в течение 15-20 мин. Все идеи записываются или стенографируются.

Заключительный этап – подведение итогов мозговой атаки.

Первая задача группы «аналитиков» - сделать глубинный анализ проблемы. Затем проводится систематизация и классификация идей по группам в соответствии с признаками, по которым их можно объединить.

Осуществляется деструктирование идей, то есть оценка идей на реализуемость.

Затем из общего количества наработанных идей отбирают наиболее оригинальные и рациональные, а потом выбирается оптимальная идея с учетом специфики творческой задачи, диагностики ситуации и прогнозирования возможных трудностей.

Подготавливается макет или сценарий рекламного объявления.

Методический комментарий. Подобная форма проведения практического занятия позволяет сделать обучение разнообразным, активизирует творческие способности студентов, стимулирует их к самостоятельной работе и развивает критичность мышления, что подготавливает студентов не только к последующим курсам магистратуры, но и к проведению научно-исследовательской деятельности.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционных кабинетов 1;

мастерских -;

лабораторий -;

вычислительных классов -;

специализированных аудиторий Оборудование лекционного кабинета*: столы и стулья для студентов ( посадочных мест), компьютерный стол и кресло для преподавателя, стеллажи с учебной литературой, методическими пособиями и разработками, журналами и дидактическими материалами.

Технические средства обучения*:

1) аудиопроигрыватель с поддержкой чтения CD- и DVD-дисков, 2) видеопроигрыватель с поддержкой чтения CD- и DVD-дисков, 3) мультимедийный проектор, 4) переносной компьютер с возможностью подключения к локальной проводной сети или Wi-Fi.

Оборудование лаборатории (мастерских, классов, аудиторий):

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

1) Brook-Hart G. Business Benchmark. Upper Intermediate [Text]: Students’ book/ Brook-Hart G. - Cambridge University Press, 2009. – 192 p.

2) Robbins S. First insights into business [Text]: Students’ book/ Robbins S. – Longman, 2005. – 1756 p.

3) Tullis G., Trappe T. New insights into business [Text]: Students’ book/ Tullis G., Trappe T. - Longman, 2006. – 176 p.

3.2.2 Дополнительные источники:

1) Farrall C., Lindsley M. Professional English in Use: Marketing - Cambridge University Press, 2009. - 144 p.

2) MacKenzie I. Professional English in Use: Finance [Text] / MacKenzie I. - Cambridge University Press, 2007. – 144 p.

2) Mascull B. Business Vocabulary in Use Advanced [Text] / Mascull B.- Cambridge University Press, 2004. – 134 p.

3) Murphy R. English Grammar in Use [Text] / Murphy R. - Cambridge University Press, 2010. - 391 p.

3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

1) http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/business/talkingbusiness/ 2) http://www.allbusiness.com/ 3) http://edition.cnn.com/BUSINESS/index.html 4) http://bx.businessweek.com/ 5) http://www.thebigproject.co.uk/news/ 6) http://www.businessenglishsite.com/ 4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Дисциплина «Деловой иностранный язык» носит практическую направленность и включает только практические занятия, поэтому для итоговой аттестации необходимо: а) посещение 12 часов занятий в 1 семестре, 14 часов занятий во втором семестре и активная работа на всех занятиях, б) выполнение итогового задания каждого раздела:

1 семестр:

1) написание лексической контрольной работы по разделу «Company structures», 2) составление собственного резюме (Curriculum Vitae), 3) подготовка устного монологического высказывания/презентации по теме «International business styles», 4) анализ одной статьи по бизнес тематике.

2 семестр:

1) написание двух деловых писем разного типа, 2) подготовка устного монологического высказывания/презентации по теме «Business communication», 3) подготовка устного монологического высказывания/презентации по теме «Marketing», 4) анализ готового и написание собственного рекламного объявления, 5) анализ двух статей по бизнес тематике.

Итоговая аттестация предполагает:

1 семестр – собеседование по одной из изученных тем и реферирование статьи по бизнес тематике, 2 семестр (экзамен) – подготовка презентации по одной из тем курса и реферирование статьи по бизнес тематике.

Примерный список вопросов для проверки знаний по курсу 1 семестр 1. Company structures.

2. The departments in a company. Responsibilities in a company.

3. Recruitment. Recruitment techniques.

4. A CV and letter of application. Job interviews.

5. Management styles in different countries.

6. Cross-cultural consulting.

2 семестр 1. Travel. International travel. Introductions and talking to new colleagues.

2. Business letters.

3. Business communication.

4. Marketing.

5. Market research techniques.

6. Advertising media. Advertising campaign.

7. Designing a commercial.

Пример статьи по бизнес тематике TWITTER PREPARES TO LAUNCH BRAND PAGES FOR BUSINESS Twitter has announced a major overhaul to their social networking platform this week. One of the most important additions for businesses will be the ability to create a "Brand Page."

Twitter brand pages are similar to the Facebook and LinkedIn business pages most of us are already accustomed to. Twitter adds yet another avenue to market your business using a popular social network. The benefit of brand pages for Twitter is that it keeps users on their site longer, while at the same time giving us yet another chance to plug our businesses for free.

WHAT'S IN A BRAND PAGE?

The primary difference between a standard Twitter page and a brand page will be the top portion of the brand profile. Here, businesses will be able to customize an enlarged header with company logos, taglines, and promotional material.

Brand page administrators can also select a "promoted tweet" to always be the first message shown on the page. Photos and videos that accompany the promoted tweet will also be enlarged on the page to give it a more professional feel.

WHEN CAN I START?

Unfortunately, like the rest of the new Twitter rollout, the company is taking its time getting all these new features to every user.

As far as brand pages are concerned, Twitter is currently limiting access to a select group of large corporations such as American Express, Dell, and McDonalds. But fear not, small business owners! Twitter is promising "a broader rollout coming shortly."

So even though we small business owners have to wait a bit to build our brand pages, we should use this time to get those creative juices flowing. My advice is to take some time getting to know the unique features of the new Twitter, look at what the big companies are doing, and come up with a unique brand page that piques the interest of your targeted customers.

(http://www.allbusiness.com/technology/internet-e-commerce-social-media/16750073-1.html) 5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями.

5.1. Общекультурные компетенции (ОК):

- способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного совершенствования совей личности (ОК-1);

- способностью свободно использовать русский и иностранный языки как средства делового общения (ОК-3).

Программу составила доцент кафедры современных языков и методики преподавания иностранных языков САФУ, кандидат педагогических наук, доцент Печинкина О.В.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

Кафедра специальной педагогики и психологии УТВЕРЖДАЮ Заместитель первого проректора по учебной работе Н.И. Дундин 21 декабря 2011 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ М.1.Б.5 Основы организации научно-исследовательской работы (код и наименование дисциплины по учебному плану) по направлению подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование (код и наименование направления подготовки по ФГОС) квалификация (степень) выпускника «магистр»

Архангельск 1. ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА 1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины «Основы организации научно исследовательской работы» является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 050700 Специальное (дефектологическое) образование в части освоения основных видов профессиональной деятельности: научно исследовательской и коррекционно-педагогической Подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе «Психолого педагогическое сопровождение инклюзивного образования в приарктическом регионе»

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Основы организации научно-исследовательской работы» относится к общенаучному циклу ООП магистратуры (М.1.Б.5).

Для эффективного овладения основами организации научно-исследовательской работы магистр должен обладать фундаментальными знаниями в области общей, возрастной и специальной психологии, а также практическими умениями и навыками, сформированными в результате усвоения курсов психодиагностики, экспериментальной психологии и методов статистической обработки данных.

Данный курс выступает основой для широкого спектра специальных дисциплин по выбору обучающихся. Указанный курс формирует у магистров систему компетенций, необходимых для подготовки магистерской диссертации.

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины.

Целью освоения дисциплины является создание условий для развития у магистров общей компетентности в области организации эмпирических исследований и формирование у них умения самостоятельно применять различные методы получения и обработки данных.

С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- методы и процедуры работы с многообразными массивами научной информации, с научной литературой;

действующие стандарты и правила подготовки научных рукописей к опубликованию;

уметь:

- грамотно излагать результаты собственных научных исследований и аргументировано защищать и обосновывать полученные результаты;

владеть:

- навыками выполнения научно-исследовательских работ.

1.4 Количество зачетных единиц/часов на освоение программы учебной дисциплины Общая учебная нагрузка студента 2 зачетных единицы/72 часа, в том числе:

- обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 34 часа;

- самостоятельная работа обучающегося 38 часов;

- форма контроля зачет.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Трудоемкость в часах Тема Формы Методические рекомендации (название, краткое содержание) Образовательные технологии* ЛК ПР ЛБ СР контроля для студента 1 2 3 4 Тема 1: Методологические Письменные Лекция- проблематизация. 6. Познакомиться с правилами 2 10 основания основ организации сообщения. Круглый стол. оформления письменных работ:

научно-исследовательской работы. Доклад. Традиционный семинар. эссе, реферата, сочинения, Системный подход как общая Реферат. докладов, очерков и т.д.

методология современного 7. Познакомиться с правилами научного знания. Частные работы с различными источниками методологии современной информации.

психологии. Критерии выбора 8. Для изучения дисциплины адекватной методологии необходимы знания «Методов конкретного психологического психолого-педагогического исследования. исследования», «Философии».

9. Обязательным является чтение литературы №1 из основного списка.

Тема 2: Структура магистерской Письменное Лекция-презентация. 1. Для выполнения заданий для 2 10 диссертации. Подготовка сообщение. Круглый стол. самостоятельной работы теоретической главы магистерской Семинар в диалоговом необходимо чтение источника № диссертации. Правила описания режиме. из основного списка и № 1,4 из выборки и методов диагностики в списка дополнительной психологическом исследовании. литературы.

Требования к представлению 2. Для выполнения заданий для результатов научного самостоятельной работы исследования. необходимо использовать материал лекции № 1.

3. Для выполнения заданий для Тема 3: Этапы проведения Доклад. Проектный семинар.

- 10 самостоятельной работы эмпирического исследования. Обсуждение докладов.

необходимо чтение источника № Общая характеристика из основного списка и № 2, 3 из организационного этапа списка дополнительной психологического исследования.

литературы.

Отбор методов психодиагностики на эмпирическом этапе научного исследования. Основные статистические процедуры обработки данных психологического исследования.

Интерпретационные модели результатов психологического исследования. Этические нормы проведения психологического исследования.

экзамен 4 30 - ИТОГО Пример использования образовательной технологии.

Тема: «Структура магистерской диссертации». Образовательная технология: проведение лекции – презентации (визуализации).

Цель образовательной технологии: обеспечит систематизацию имеющихся знаний, усвоение новой информации, создание и разрешение проблемных ситуаций.

Слайд 1. Тема лекции. План лекции.

Слайд 2. Подготовка Введения. Методологический аппарат.

Слайд 3. Подготовка теоретической главы магистерской диссертации.

Слайд 4. Правила описания выборки и методов диагностики в психологическом исследовании.

Слайд 5. Качественный и количественный анализ данных.

Слайд 6. Требования к представлению результатов научного исследования.

Слайд 7. Заключение к работе. Выводы по главам.

Слайд 8. Резюме по лекции. Задания для самостоятельной работы.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционных кабинетов 1;

мастерских _-;

лабораторий _-_;

вычислительных классов -;

специализированных аудиторий Аудитория «Актуальных проблем воспитания и обучения детей с ОВЗ»

(указывается наименование при наличии) Оборудование лекционного кабинета: столы, доска, кафедра, стулья.

Технические средства обучения: мультимедийное оборудование, компьютеры по числу учащихся Оборудование лаборатории (мастерских, классов, аудиторий):

методические материалы по «Основам организации НИР», выпускные квалификационные работы, подборки научных журналов.

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

1. Никифоров А.Л. Философия науки: история и методология (учебное пособие). -М., 1998.

2. Карандышев В.Н. Квалификационные работы по психологии: реферативные, курсовые и дипломные: Учеб.-метод. пособие. – М., 2002.

3. Киселев А.С. Методические рекомендации по оформлению курсовых, дипломных, научных (конкурсных) работ и рефератов. Учебно-методическое пособие. – М., 2001.

3.2.2.Дополнительные источники:

Дорфман Л.Я. Методологические основы эмпирической психологии: от 1.

понимания к технологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., 2005.

Дружинин В. Н. Структура и логика психологического исследования. – М., 1993.

2.

Дружинин Н.В. Экспериментальная психология. – СПб., 2000.

3.

Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент: Учебник. – М., 2001.

4.

Корнилова Т.В. и др. Методы исследования в психологии: квазиэксперимент.

5.

Учебное пособие. – М., 1998.

3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

Сабитов Р.А., Основы научных исследований: учебное пособие, 2002.

г.http://dis.finansy.ru/publ/002.htm.

http://www.dissercat.com/content/obespechenie-kachestva-podgotovki-magistrantov pedagogicheskogo-universiteta-k-nauchno-issle.

4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Тема 1: Методологические основания основ организации научно-исследовательской работы.

Задания для самостоятельной работы:

1. Составьте словарь терминов в рамках методологии науки.

2. Составьте схематичное отображение этапов НИР.

3. Подготовьте доклад на тему: «Научное исследование» (на основе конкретной темы).

4. Подготовить реферат на тему: «Подготовка научных и научно-педагогических кадров в России».

Вопросы для текущего контроля:

1. Перечислите основные критерии выбора методологии конкретного исследования.

2. В чем конкретно проявляется системный подход в методологии научного знания?

Тема 2: Структура магистерской диссертации.

Задание для самостоятельной работы:

1. Разработать и представить примерную структуру учебно-научной работы (реферат, курсовая, выпускная квалификационная работа, магистерская диссертация, статья, тезисы).

Вопросы для текущего контроля:

1. В чем заключается подготовительный этап НИР?

2. Какие основные источники научной информации Вы знаете?

Тема 3: Этапы проведения эмпирического исследования.

Задание для самостоятельной работы:

1. Подготовить доклад на тему «Этические нормы проведения психологического исследования».

Вопросы для текущего контроля:

1. Вспомните известные Вам методы психодиагностики.

2. Применение каких статистических процедур возможно при обработке данных психологического исследования?

Вопросы для итоговой аттестации магистрантов:

1. Понятие науки.

2. Классификация наук.

3. Подготовка научных и научно-педагогических кадров в России.

4. Этапы научно-исследовательской работы.

5. Понятие метода и методологии НИР.

6. Философские и общенаучные методы научного исследования.

7. Частные и специальные методы научного исследования.

8. Системный подход в методологии научного знания.

9. Основные источники научной информации.

10. Структура научного исследования: реферат.

11. Структура научного исследования: статья.

12. Структура научного исследования: магистерская диссертация.

13. Планирование НИР.

14. Выбор темы НИР.

15. Подготовительный этап НИР.

16. Стилистика НИР.

17. Статистические процедур в психологическом исследовании.

18. Оформление научных работ студентов.

19. Особенности представления к защите научной работы.

20. Этические нормы проведения психологического исследования.

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями 5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

- Способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного совершенствования своей личности (ОК-1);

- Готовность к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно производственного профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных и социальных условий деятельности (ОК - 2);

- Способность использовать на практике навыки и умения в организации научно-исследовательских и научно производственных работ, в управлении коллективом, влиять на формирование целей команды, воздействовать на ее социально-психологический климат в нужном для достижения целей направлении, оценивать качество результатов деятельности (ОК - 4);

- Способность и готовностью применять знания о современных методах исследования, проводить научные эксперименты, оценивать результаты исследований;

способность анализировать, синтезировать и критически резюмировать информацию (ОК-7).

5.2 Профессиональные компетенции (ПК):

- Способность демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской программы, осознавать основные проблемы своей предметной области, при решении которых возникает необходимость в сложных задачах выбора, требующих использования количественных и качественных методов (ОП-1);

- Готовность к использованию различных форм презентации результатов научной деятельности (ОП-4);

- Способность разрабатывать стратегию, структуру и процедуру осуществления экспериментальной работы (ПК -11);

- Готовность к анализу и систематизации результатов исследований, подготовке научных отчетов, публикаций, презентаций, использованию их в профессиональной деятельности (ПК-12);

- Готовность к осуществлению профессионального и личностного самообразования, проектированию дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры, участию в экспериментальной работе (ПК-15);

- Способность руководить научно-исследовательской работой студентов (ПК-19).

Программу составила доцент кафедры специальной педагогики и психологии, к.б.н.

И.С.Депутат МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

Кафедра специальной педагогики и психологии УТВЕРЖДАЮ Заместитель первого проректора по учебной работе Н.И. Дундин 21 декабря 2011 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ М.1.В.1. Психология и педагогика высшей школы (код и наименование дисциплины по учебному плану) по направлению подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование (код и наименование направления подготовки по ФГОС) квалификация (степень) выпускника «магистр»

Архангельск 1. ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА 1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины «Психология и педагогика высшей школы»

является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 050700 Специальное (дефектологическое) образование В части освоения основных видов профессиональной деятельности: коррекционно педагогической, диагностико-консультативной и научно-исследовательской.

подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе «Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного образования в приарктическом регионе»

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Психология и педагогика высшей школы» относится к вариативной части общенаучного цикла ООП магистратуры (М.1.В.1) 1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- государственную политику в области высшего профессионального образования, - основы дидактики высшей школы, - современные педагогические технологии, основы педагогического проектирования, - проблемы оценки качества образования, - психологические особенности студенчества, - особенности воспитательной работы в ВУЗе.

уметь:

- преподавать в образовательных учреждениях среднего профессионального и высшего профессионального образования, - проводить мониторинг и прогнозировать учебные достижения с использованием современных средств оценивания результатов обучения, - использовать различные способы и средства оценки качества образования, моделировать разнообразные формы промежуточного и итогового контроля, - анализировать, синтезировать и критически резюмировать информацию.

владеть:

- навыками работы с текстом;

- навыками анализа психолого-педагогической и специальной литературы.

1.4 Количество зачетных единиц/часов на освоение программы учебной дисциплины Общая учебная нагрузка студента 2 зачетных единицы/72 часа, в том числе:

- обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 22 часа;

- самостоятельная работа обучающегося 23 часов;

- форма контроля экзамен_1 зачетная единица 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Трудоемкость в часах Тема Формы Методические рекомендации (название, краткое содержание) Образовательные технологии ЛК ПР ЛБ СР контроля для студента 1 2 3 4 Эссе. Классическая лекция. 1.Для изучения дисциплины «Педагогика высшей школы в 2 2 Картотека Дискуссия необходимы знания «Истории системе педагогических наук».

статей из педагогики», «Педагогики».

Место курса среди наук об журнала 2. Познакомиться с правилами образовании и в системе «Современная оформления письменных работ:

психолого-педагогических высшая школа:

эссе, реферата, сочинения, дисциплин вуза. инновационный докладов, очерков и т.д.

Предмет и основные категории аспект».

3. Познакомиться с правилами педагогики высшей школы.

работы с различными источниками Современная государственная информации.

политика в области 4. Для выполнения заданий для профессионального образования в самостоятельной работы Российской Федерации. Законы РФ необходимы следующие “Об образовании”, “О высшем и гностические умения: анализа, послевузовском профес синтеза, обобщения, оценивания сиональном образовании”.

информации.

Ступени профессионального 5. Обязательным является чтение образования. Формы получения литературы № 1,3 из списка № высшего образования.

6. Для выполнения задания для Современная концепция самостоятельной работы содержания высшего образования необходимо изучить Законы РФ Тенденции развития отечественной «Об образовании» от 10.07.1992, и зарубежной высшей школы.

“О высшем и послевузовском профессиональном образовании”, от 22.4.1996, проект Закона РФ «Об образовании»

«Основы дидактики высшей Реферат. Классическая лекция. 1. Обязательным является чтение 2 4 школы». Письменная Разбор конкретных ситуаций литературы №№ 1,2, 3,4, 5 из работа. Семинар в диалоговом режиме списка № Общее понятие о дидактике. 2. Для выполнения задания для Сущность, структура и движущие самостоятельной работы силы обучения. Принципы и необходимо вспомнить правила методы обучения в высшей школе. оформления письменных работ:

Формы организации учебного эссе, рефератов, сочинения, процесса в высшей школе (лекция, докладов, очерков и т.д.

семинарские и практические 3. Для выполнения задания для занятия в ВШ, самостоятельная самостоятельной работы работа студентов). Курсовое и необходимо изучить источники дипломное проектирование. Система №№10, 11, 12 из списка № практической подготовки будущих специалистов в вузе. Виды практик.

Структура учебной деятельности студентов и ее формирование в процессе обучения.

«Педагогическое проектирование и 1 Конспект Классическая лекция 1. Для выполнения задания для 2 2 педагогические технологии». занятия. Микропреподавание самостоятельной работы Презентация. Использование необходимо изучить источник № Этапы и формы педагогического мультимедийных технологий из списка №2.

проектирования, классификация 2. Для выполнения задания для технологий обучения высшей самостоятельной работы школы, модульное построение необходимо вспомнить требования, содержания дисциплины и предъявляемые к компьютерным рейтинговый контроль. презентациям.

интенсификация обучения и проблемное обучение, активное обучение, деловая игра как форма активного обучения, эвристические технологии обучения, технология знаково-контекстного обучения, технологии развивающего обучения, информационные технологии обучения, технологии дистанционного образования «Оценка качества образования» Письменные Классическая лекция 1. Для выполнения задания для 1 2 2 работы. Дискуссия самостоятельной работы Понятие качества образования. Презентация. необходимо познакомиться с Стандарт ИСО 9001:2000. Основы требованиями Стандарта качества менеджмента качества в вузе. ИСО 9001:2000.

Доктрина качества вуза. 2. Для подготовки к дискуссии Стратегические цели системы необходимо познакомиться с менеджмента качества источником №4 списка № образовательных услуг и подготовки специалистов.

Конкурентоспособность выпускников как один из показателей качества образования.

«Психологическая характеристика Реферат. Разбор конкретных ситуаций 1.Для выполнения задания для 1 студенчества» Схема. Дискуссия по проблеме. самостоятельной работы необходимы знания «Психологии История проблемы принадлежности развития и возрастной студенческого возраста психологии».

определенной возрастной категории 2. Необходимо изучить источники (Л.С. Выготский, Б.Г. Ананьев). №№6, 9 из списка № Студенческий возраст как 3. В рамках выполнения задания сензитивный период для развития для самостоятельной работы № основных социогенных потенций необходимо провести человека. Основные характеристики исследования мотивации обучения и новообразования студенческого у студентов, обучающихся на 1 - возраста. курсах.

«Воспитательная работа в высшей Письменная 1. Дискуссия по проблеме. 1. Для выполнения задания для 1 школе». работа. самостоятельной работы Цели, содержание и средства необходимо провести беседу с воспитания студенческой молодежи одним из кураторов студенческой в современных условиях. группы.

Система управления процессом воспитания в вузе. Принципы воспитания в вузе.

Профессиональная и социально гражданственная направленность.

Методы воспитания, их классификация. Методы формирования познания;

методы организации деятельности и формирования опыта поведения, методы стимулирования;

методы воспитания по способам самоорганизации 6 12 4 ИТОГО Пример использования образовательной технологии В конце каждого семинарского занятия студенту предлагается инструктивная карта, по которой проводится рефлексия Инструктивная карта 1. Наше занятие подошло к концу, и я хочу сказать...

2. Мне больше всего удалось...

3. А особенно удалось...

4. Что я получил от этого занятия?

5. За что ты можешь себя похвалить?

6. За что ты можешь похвалить однокурсников?

7. За что ты можешь похвалить преподавателя?

8. Что думал?

9. Что чувствовал?

10. Что приобрел?

11. Что меня удивило?

12. Как строил отношения?

13. Для меня было открытием то, что...

14. Что на ваш взгляд удалось?

15. Что на взгляд не удалось? Почему? Что учесть на будущее?

16. Поделимся впечатлениями о нашем занятии.

17. Зачем нам было нужно это занятие?

18. Отследите состояние своей души.

19. Мои достижения на уроке...

сегодня на занятии:

20. я научился...

21. было интересно...

22. было трудно...

23. мои ощущения...

24. что мне дало это занятие для жизни?

25. чему вы научились на занятии?

26. какие задания вам понравились больше всего?

27. мне показалось важным...

28. я понял, что...

29. я чувствовал, что...

занятие:

30. привлекло меня тем...

31. показалось интересным...

32. взволновало...

33. заставило задуматься...

34. навело на размышления...

35. что на вас произвело наибольшее впечатление?

36. пригодятся ли вам знания, приобретенные на этом занятии в дальнейшей жизни?

37. что нового узнали на занятии?

38. что вы считаете нужным запомнить?

39. над чем еще надо поработать?

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционных кабинетов 1;

мастерских _-;

лабораторий _-_;

вычислительных классов -;

специализированных аудиторий - Оборудование лекционного кабинета: столы, доска кафедра, стулья Технические средства обучения: Мультимедийное оборудование 3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

Буланова-Топоркова М. В. Педагогика и психология высшей школы – Ростов-на 1.

Дону, Феникс, 2002, 544 с.

Загвязинский В.И. Дидактика высшей школы: текст лекций. - Челябинск, 1990.

2.

Основы педагогики и психологии высшей школы /Под ред. А.В. Петровского. М., 3.

1986, 303 с.

Этюды дидактики высшей школы: монография /Под ред. А. П. Чернышева. - М., 4.

1995, 258 с.

Педагогика и психология высшего образования: От деятельности к личности:

5.

учебное пособие /Под ред. С. Д. Смирнова., М., Издательский центр «Академия», 2010. — 400 с.

3.2.2. Дополнительные источники:

Абдулина О. А. Личность студента в процессе профессиональной подготовки // 1.

Высшее образование в России. 1993. № 3, С. 23–24.

Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. - М.:

2.

Высшая школа, 1991, 208 с.

Козаржевский А. Ч. Мастерство устной речи лектора. М.: МГУ, 1983, 77 с.

3.

Механик А. Осталось пять лет // Эксперт. 2007, № 4.

Окомков О. П. Современные технологии обучения в вузе: их сущность, принципы 5.

проектирования, тенденции развития // Высшее образование в России. 1994. № 2, 7.

Пейсахов И. М. и др. Прикладная психология в высшей школе. - Казань: Изд-во 6.

Казанского университета, Пидкасистый П. И. Психолого-педагогический справочник преподавателя высшей 7.

школы. — М., 1999, 95 с.

Реан А.Л. Педагогические особенности взаимодействия педагога и студента // 8.

Вопросы психологии. 1983. № 5, С.58-61.

Решетова З.А. Психологические основы профессионального обучения. – изд-во 9.

МГУ, 1985, 207 с.

10. Розман Г. Организация самостоятельной работы студентов // Высшее образование в России. 1995. № 1, С. 112-114.

11. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учебн. пособие для слушателей факультетов и институтов повышения квалификации преподавателей вузов и аспирантов. — М.;

Аспект-пресс;

1995, 271 с.

12. Чернов Е.Д. Совершенствование самостоятельной работы студентов // Высшее образование в России. 1994. № 4, С. 76-79.

3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

www.journal.rbiu.ru www.edu.ru/modules.php www.academia-moscow.ru/off-line/_books/fragment_7789.pdf 4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Тема 1: Педагогика высшей школы в системе педагогических наук.

Задания для самостоятельной работы:

Подготовить эссе на тему «Роль высшего образования в современной цивилизации».

1.

Подготовиться к дискуссии на тему «Тенденции развития отечественной и 2.

зарубежной высшей школы»

Составить картотеку статей из журнала «Современная высшая школа: инновационный 3.

аспект» по актуальным вопросам высшего профессионального образования.

Вопросы и задания для текущего контроля:

Какие изменения в сфере высшего профессионального образования произойдет 1.

после принятия нового Закона РФ «Об образовании»?

Какие формы получения высшего образования существуют и в чем специфика 2.

каждой?

Какие тенденции развития отечественной и зарубежной высшей школы существуют?

3.

Тема 2: Основы дидактики высшей школы.

Задания для самостоятельной работы:

Выбрать для углубленного изучения одну из предложенных форм обучения (Бель 1.

ланкастерская система обучения, Батовская система обучения, Маннгеймская система обучения, Дальтон-план) и написать реферативное сообщение.

Сформулировать требования к организации самостоятельной работы студентов, 2.

представить в письменном виде.

Вопросы и задания для текущего контроля:

Характеристика существующих форм организации обучения (индивидуальная форма 1.

обучения, индивидуально-групповая форма обучения, классно-урочная система обучения, Бель-ланкастерская система обучения, Батовская система обучения, Маннгеймская система обучения, Дальтон-план).

Специфика вузовской лекции, классификации лекций, характеристика отдельных 2.

видов лекций (лекция-визуализация, лекция вдвоем, лекция с ошибками, лекция пресс-конференция).

Характеристика семинара как формы организации урока, виды семинаров.

3.

Характеристика практического занятия, положительные и отрицательные стороны, 4.

виды практических занятий, методические приемы.

Лабораторная работа как интегративная теоретико-практическая форма организации 5.

урока в высшей школе.

Деловая игра как разновидность практического занятия, принципы организации 6.

деловой игры, структура деловой игры, примеры деловых игр.

Самостоятельная работа студентов: цель, организация, критерии выбора форм.

7.

Тема 3: Педагогическое проектирование и педагогические технологии.

Задания для самостоятельной работы:

Выбрать для углубленного изучения одну из представленных технологий обучения в 1.

высшей школе, подготовить компьютерную презентацию.

Написать конспект занятия по «Педагогике» или «Психологии», с использованием 2.

выбранной технологии обучения Вопросы и задания для текущего контроля:

В чем Вы видите необходимость внедрения новых технологий обучения в ВУЗе 1.

Дайте характеристику каждой изученной технологии обучения 2.

Тема 4: Оценка качества образования.

Задания для самостоятельной работы:

Сформулировать критерии качества подготовки выпускника ИППиСР САФУ и 1.

представить их в виде письменного сообщения Определить механизм оценки качества образования, представить в письменном виде.

2.

Предложить организационную схему отдела менеджмента в ВУЗе. Представить в 3.

форме компьютерной презентации Вопросы и задания для текущего контроля:

Зачем во многих ВУЗах страны стали разрабатываться и внедряться системы оценки 1.

качества образования?

Какие, с Вашей точки зрения, качества личности делают выпускника 2.

конкурентоспособным?

В чем суть Стандарта качества ИСО 9001:2000?

3.

Кто должен контролировать качества образования в ВУЗе?

4.

Тема 5: Психологическая характеристика студенчества.

Задания для самостоятельной работы:

Подготовить опорную схему по теме «Психологическая характеристика 1.

студенчества»

Написать реферативное сообщение «Мотивация обучения в высшей школе и ее 2.

динамика»

Вопросы и задания для текущего контроля:

Почему возникает проблема соотнесения студенческого периода к определенной 1.

возрастной категории?

Дайте характеристику основных структурных компонентов студенческого возраста:

2.

социальной ситуации развития, ведущему виду деятельности, психическим новообразованиям.

Тема 6: Воспитательная работа в высшей школе.

Задание для самостоятельной работы:

Составить перспективный план (на 5 лет) работы куратора студенческой группы 1.

Вопросы и задания для текущего контроля:

Каковы цели, содержание и средства воспитания студенческой молодежи в 1.

современных условиях.

Отличаются ли принципы воспитания в ВУЗе и школе?

2.

Отличается ли содержание воспитательного процесса в ВУЗЕ и школе?

3.

Вопросы для итоговой аттестации магистрантов:

Традиции и инновации в развитии форм и методов обучения в вузе 1.

Активное обучение в высшей школе: контекстный подход, его значение для высшего 2.

профессионального образования.

Дистанционное обучение: проблемы и тенденции развития в высшей школе.

3.

Информационные образовательные технологии в высшей школе, методы и средства 4.

обучения.

Инновационные технологии, методы и средства обучения в высшей школе.

5.

Образовательные технологии в высшей школе 6.

Организация процесса обучения в вузе и взаимосвязь основных этапов 7.

формирования профессиональных умственных действий Педагогическая сущность, структура и цели процесса обучения в высшей школе 8.

Структура учебной деятельности студентов и ее формирование в процессе 9.

обучения Современная концепция содержания высшего образования 10.

Сущность гуманитаризации учебно-воспитательного процесса в высшей школе.

11.

Тенденции развития отечественной и зарубежной высшей школы.

12.

Сущность фундаментализации высшего образования.

13.

Модель специалиста как основа программно-целевого подхода к организации 14.

высшего образования.

Профессиональное сознание как категория психологии и педагогики высшего 15.

образования.

Воспитание специалиста-профессионала: основные проблемы.

16.

Теоретическая и практическая подготовка в вузе: специфика и взаимосвязь.

17.

Формы организации учебного процесса в высшей школе (лекция, семинарские и 18.

практические занятия в ВШ) Самостоятельная работа студентов как основа саморазвития, особенности ее 19.

организации.

Курсовое и дипломное проектирование.

20.

Система практической подготовки будущих специалистов в вузе. Виды практик.

21.

Структура учебной деятельности студентов и ее формирование в процессе 22.

обучения.

Основы менеджмента качества в вузе.

23.

Доктрина качества вуза. Стратегические цели системы менеджмента качества 24.

образовательных услуг и подготовки специалистов.

Конкурентоспособность выпускников как один из показателей качества образования.

25.

Социально-психологическая характеристика студенчества и ее учет в организации 26.

воспитательной работы в вузе Студенческая учебная группа как социально-психологическая общность 27.

Социальная ситуация развития личности в процессе обучения и воспитания в 28.

высшей школе.

Учет индивидуально-психологических особенностей студентов в педагогическом 29.

процессе.

Интеграционные процессы в сфере высшего образования.

30.

Интеграция и дифференциация высшего образования: психолого-педагогические 31.

аспекты.

Качество высшего образования и основные задачи педагогической квалиметрии в 32.

отечественной высшей школе.

Контроль в учебно-воспитательном процессе в высшей школе: основные функции, 33.

формы и средства.

Концепция развивающего обучения и ее значение для организации учебно 34.

воспитательного процесса в высшей школе.

Проблемы взаимосвязи обучения и развития в высшей школе.

35.

Методы активизации творчества в учебно-воспитательном процессе высшей школы.

36.

Моделирование как форма и средство учебной деятельности в высшей школе.

37.

Непрерывное образование: сущность, принципы, формы и пути реализации в 38.

высшей школе.

Общие и специальные способности: проблемы формирования профессиональных 39.

способностей.

Основные категории психологии и педагогики высшей школы. Соотношение этих 40.

категорий.

Психологические аспекты "профессиональной" социализации личности.

41.

Высшая школа и высшее образование: общность и особенности.

42.

Научная и практическая значимость международного педагогического опыта для 43.

отечественной высшей школы.

Система высшего образования России: характеристика состояния и основных 44.

тенденций развития.

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями 5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

- Способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного совершенствования своей личности (ОК-1);

- Способность использовать на практике навыки и умения в организации научно исследовательских и научно-производственных работ, в управлении коллективом, влиять на формирование целей команды, воздействовать на ее социально-психологический климат в нужном для достижения целей направлении, оценивать качество результатов деятельности (ОК-4);

5.2 Профессиональные компетенции (ПК) - Способность преподавать в образовательных учреждениях среднего профессионального и высшего профессионального образования (ПК-16);

- Готовность к использованию актуальных научно обоснованных педагогических технологий (ПК-17);

- Готовность к мониторингу и прогнозированию учебных достижений с использованием современных средств оценивания результатов обучения (ПК-18);

- Способность руководить научно-исследовательской работой студентов (ПК-19);

- Готовность к использованию различных способов и средств оценки качества образования, готовностью к комплексному моделированию разнообразных форм промежуточного и итогового контроля (ПК-21).

Программу составила доцент кафедры специальной педагогики и психологии, к.психол.н.

Е.С. Зайцева МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

Кафедра специальной педагогики и психологии УТВЕРЖДАЮ Заместитель первого проректора по учебной работе Н.И. Дундин 21 декабря 2011 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ М.1.В.2. Управление педагогическим коллективом (код и наименование дисциплины по учебному плану) по направлению подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование (код и наименование направления подготовки по ФГОС) квалификация (степень) выпускника «магистр»

Архангельск 1. ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА 1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины «Управление педагогическим коллективом» является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 050700 Специальное (дефектологическое) образование (код и наименование направления подготовки) В части освоения основных видов профессиональной деятельности: коррекционно педагогической, диагностико-консультативной и научно-исследовательской.


(виды деятельности - ФГОС ВПО) подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе «Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного образования в приарктическом регионе»

(указать в соответствии с рабочим учебным планом по направлению подготовки) 1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Управление педагогическим коллективом» относится к вариативной части общенаучного цикла ООП магистратуры (М.1.В.2) 1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- понятие педагогического коллектива, - динамику развития педагогического коллектива, - структуру и характеристики педагогического коллектива, - методы и принципы управления педагогическим коллективом, организации образовательного процесса в образовательном учреждении, уметь:

- управлять педагогическим коллективом на основе психолого-педагогических принципов - принимать стратегические и локальные управленческие решения.

владеть:

- методами диагностики педагогического коллектива, - методами управления педагогическим коллективом.

1.4 Количество зачетных единиц/часов на освоение программы учебной дисциплины Общая учебная нагрузка студента 2 зачетных единицы/72 часа, в том числе:

- обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 22 часа;

- самостоятельная работа обучающегося 50 часов;

- форма контроля зачет.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Трудоемкость в часах Тема Методические рекомендации (название, краткое содержание) Формы контроля Образовательные технологии ЛК ПР ЛБ СР для студента 1 2 3 4 «Понятие и сущность Эссе. Классическая лекция. 1.Для изучения дисциплины 2 2 педагогического коллектива». Семинар в диалоговом режиме необходимы знания «Истории Понятие педагогического педагогики», «Педагогики», коллектива. «Психологии».

Идеи развития и сплочения 2. Познакомиться с правилами педагогического коллектива В. А. оформления письменных работ:

Сухомлинского. Особенности эссе, реферата, сочинения, педагогического коллектива. докладов, очерков и т.д.

Современные представления о 3. Познакомиться с правилами педагогическом коллективе как работы с различными субъекте управления и источниками информации.

саморазвития. Функции 4. Для выполнения заданий для педагогического коллектива: самостоятельной работы внутренняя и внешняя. необходимы следующие гностические умения: анализа, синтеза, обобщения, оценивания информации.

5. Обязательным является чтение литературы № 1-4 из списка № «Структура и динамика развития Схема. Семинар в диалоговом режиме 1. Для выполнения задания для 2 коллектива». Реферат. самостоятельной работы Организационное строение необходимо вспомнить правила педколлектива. Исследования по оформления письменных работ:

психологии коллектива эссе, рефератов, сочинения, А.И.Донцова, А.Н.Лутошкина, докладов, очерков и т.д.

А.Л.Свенцицкого и др. Деловая и 2.Для выполнения заданий для неформальная структура самостоятельной работы коллектива. Факторы, влияющие необходимо воспользоваться на формирование структуры материалом источников №1,2,3, коллектива. из списка №2.

«Управление педагогическим Эссе. Лекция-визуализация 1. Для выполнения задания для 2 2 коллективом на основе психолого- Компьютерная Семинар в диалоговом режиме самостоятельной работы педагогических принципов и презентация. необходимо вспомнить правила методов». Тестовый оформления письменных работ:

Понятие управления. Принципы контроль. эссе, рефератов, сочинения, управлении: научности, докладов, очерков и т.д.

плановости, коллегиальности и 2. Для выполнения заданий для единоначалие, компетентности, самостоятельной работы объективности и конкретности, необходимо воспользоваться перспективности, развития, материалом источников № 1-4 из демократизации (виды списка №1 и №1,2,3,6 из списка демократизации). №2.

Методы управления: анализ, постановка целей и задач, планирование организация деятельности, контроль и коррекция результатов деятельности.

«Управления педагогическим Компьютерная Классическая лекция 1. Для выполнения задания для 2 2 коллективом, его эффективность» презентация. Семинар в диалоговом режиме самостоятельной работы Государственно-общественное План необходимо вспомнить правила управление школой. мероприятий. выполнения компьютерных Коллегиальные органы Циклограмма. презентаций.

управления школой. Освоение 2. Для выполнения заданий для проблем, задач, определенных самостоятельной работы государством, ФГОСами. необходимо воспользоваться Организация коллективной материалом источников № 1-4 из деятельности учителей. списка №1 и № 5,7,8,10 из списка Формирование культуры №2.

коллектива «Психологический климат в Письменные Мозговой штурм Необходимо подобрать методики 2 педагогическом коллективе» работы. исследования.

Понятие психологического климата. Содержательная характеристика психологического климата в коллективе. Показатели положительного психологического климата (Е. С.

Кузьмин, А. Г. Ковалев и др.).

Факторы влияющие на его гармонизацию.

«Особенности конфликтов в Эссе. Разбор конкретных ситуаций Для выполнения задания для 2 педагогическом коллективе» самостоятельной работы Понятие и классификация необходимо вспомнить правила конфликта. Структура конфликта. оформления письменных работ:

Особенности конфликтов в эссе, рефератов, сочинения, педагогическом коллективе. докладов, очерков и т.д.

Стратегии поведения в конфликте.

Пути разрешения педагогических конфликтов.

ИТОГО 6 12 4 Пример использования образовательной технологии Для поведения семинаров в диалоговом режиме часто используется технология «думательных шляп Де Боно»:

Белая шляпа: информация Белая шляпа используется для того, чтобы направить внимание на информацию. В этом режиме мышления нас интересуют только факты. Мы задаемся вопросами о том, что мы уже знаем, каких данных недостаточно, какая еще информация нам необходима и как нам ее получить.

Красная шляпа: эмоции, чувства и интуиция В режиме красной шляпы у участников сессии появляется возможность высказать свои чувства и интуитивные догадки относительно рассматриваемого вопроса, не вдаваясь в объяснения о том, почему это так, кто виноват и что делать. Что я чувствую по поводу данной проблемы?

Черная шляпа: осторожность и критика Черная шляпа позволяет дать волю критическим оценками, опасениям и осторожности. Она защищает нас от безрассудных и непродуманных действий, указывает на возможные риски и подводные камни. Эта шляпа помогает критически оценить выдвигаемые предложения, понять, насколько они реалистичны, безопасны и осуществимы. Основной смысл - сработает ли это? Насколько это безопасно? Осуществима ли эта идея?

Желтая шляпа: логический позитив, преимущества, выгода Желтая шляпа требует от нас переключить свое внимание на поиск достоинств, преимуществ и позитивных сторон рассматриваемой идеи. В ней можно задуматься о результативности предлагаемой идеи. Зачем это делать? Каковы будут результаты? Стоит ли это делать?

Зеленая шляпа: креативность, исследования, предложения, новые идеи, возможности альтернативы.

Находясь под зеленой шляпой, мы придумываем новые идеи, модифицируем уже существующие, ищем альтернативы, исследуем возможности, в общем, даем креативности зеленый свет. Что можно предпринять в данном случае? Существуют ли альтернативные идеи?

Синяя шляпа: размышления, управление процессом Синяя шляпа отличается от других шляп тем, что она предназначена не для работы с содержанием задачи, а для управления самим процессом работы.

Контроль над мыслительным процессом. Подведение итогов на данном этапе. В этой шляпе человек осуществляет рефлексию по поводу всего мыслительного процесса. Подводит итог проделанной работе, намечает следующие шаги.

Магистранты в начале семинара выбирают шляпу и в течение занятия ведут обсуждение вопроса исходя из задания 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционных кабинетов 1;

мастерских _-;

лабораторий _-_;

вычислительных классов -;

специализированных аудиторий - Оборудование лекционного кабинета: столы, доска кафедра, стулья Технические средства обучения: Мультимедийное оборудование 3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

1. Внутришкольное управление: Вопросы теории и практики / Под ред. Т.И. Шамовой. М., 1991. - 436 с.

2. Исаев И.Ф. Школа как педагогическая система: Основы управления. - М.;

Белгород, 1997. - 312 с.

3. Конаржевский Ю.А. Внутришкольный менеджмент. - М., 1993. - 367 с.

4. Управление современной школой: Пособие для директора школы / Под ред. М.М.

Поташника. - М., 1992. - 265 с.

3.2.2. Дополнительные источники:

1. Архангельский, С.И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе. М., 2002. –123 с.

2. Беспалько В.П. Теория создания и применения школьных технологий. М., 2006. - 542с.

3. Королев Ф.Ф. Очерки по истории советской школы и педагогики. М., 1996. –53 с.

4. Менеджмент в управлении школой / Под ред. Т.И.Шамовой. - М., 1992.

5. Орлов А.А. Управление учебно-воспитательной работой в школе. - М., 1991. - 457 с.

6. Савинков Л.А. Теоретический аспект управления школой с позиции личностной ориентации / Л.А. Савинков // Личностно-ориентированный подход в развивающем и коррекционном образовании: сб. науч. тр. - Биробиджан: БГПИ, 1998. - 514 с.

7. Сантурова С.М. Менеджмент в образовании: Теория и практика. - М., 1993. - 453 с.

8. Шамова Т.И., Третьяков П.И., Капустин Я.П. Управление образовательными системами. - М., 2001. - 452 с.


9. Закон Российской Федерации "Об образовании". - М., 1996.

10. Конаржевский Ю.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управление школой. — М., 1986.

3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

1. http://pedsovet.org 2. www.edu.ru/modules.php 3. www.academia-moscow.ru/off-line/_books/fragment_7789.pdf 4. http://schooldirector.ru 5. http://schools.org.ru 4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Тема 1: Понятие и сущность педагогического коллектива.

Задание для самостоятельной работы:

Написать эссе на одну из тем: «Педагогический коллектив как субъект управления и саморазвития», «Идеи развития и сплочения педагогического коллектива В. А.

Сухомлинского».

Вопросы и задания для текущего контроля:

1. Дайте понятие педагогического коллектива.

2. Какие особенности имеет педагогический коллектив?

3. В чем заключаются внутренние функции педагогического коллектива?

4. В чем заключаются внешние функции педагогического коллектива?

Тема 2: Структура и динамика развития коллектива.

Задания для самостоятельной работы:

1. Представить схему «Организационное строение педагогического коллектива»

2. Написать реферат «Анализ исследований по психологии коллектива в отечественной науке»

Вопросы и задания для текущего контроля:

1. Как особенности педагогического коллектива влияют на его структуру?

2. В чем заключается неформальная структура педагогического коллектива?

3. Дать характеристику факторам, влияющим на формирование структуры коллектива.

Тема 3: Управление педагогическим коллективом на основе психолого педагогических принципов и методов Задания для самостоятельной работы:

1. Написать эссе на тему «Управление педагогическим коллективом на основе психолого педагогических принципов и методов»

2. Подготовить компьютерную презентацию «Принципы управления»

Вопросы и задания для текущего контроля:

1. Дать сравнительный анализ подходов к понятию «управление».

2. Дать характеристику каждого метода управления.

3. Дать характеристику каждого принципа управления.

4. Что означает система принципов управления педагогическими системами? В чем выражается их взаимосвязь и взаимодействие?

Тема 4: Управления педагогическим коллективом, его эффективность.

Задания для самостоятельной работы:

1. Продумать критерии эффективности управления педагогическим коллективом, представить в виде компьютерной презентации.

2. Представить план формирования корпоративной культуры в педагогическом коллективе.

3. Составить циклограмму управления школой.

Вопросы и задания для текущего контроля:

1. Что такое управление, внутришкольное управление и внутришкольный менеджмент?

2. Назовите основные признаки государственного управления образованием.

3. Чем характеризуется общественное управление образованием?

4. Раскройте содержание деятельности общественных органов управления в школе.

5. Что относится к коллегиальным органам управления школой? Какие у них функции?

Тема 5: Психологический климат в педагогическом коллективе.

Задания для самостоятельной работы:

1. Провести исследования психологического климата в педагогическом коллективе, результаты представить в письменном виде.

2. Предложить в письменном виде комплекс мероприятий по оптимизации психологического климата в педагогическом коллективе Вопросы и задания для текущего контроля:

1. Что такое психологический климат коллектива?

2. Что является показателями качества психологического климата?

3. Какие факторы влияют на качество психологического климата в коллективе?

4. Какими методиками можно исследовать психологический климат?

5. Кто исследовал в отечественной науке проблему психологического климата в коллективе?

Тема 6: Особенности конфликтов в педагогическом коллективе.

Задания для самостоятельной работы:

Написать эссе на тему «Пути разрешения педагогических конфликтов»

Вопросы и задания для текущего контроля:

1. Дать понятие конфликта 2. Какие компоненты входят в структуру конфликта?

3. Какие виды конфликтов встречаются в педагогике?

4. Чем отличаются конфликты в педагогическом коллективе от других производственных конфликтов?

Вопросы для итоговой аттестации магистрантов:

1. Понятие педагогического коллектива.

2. Функции педагогического коллектива 3. Педагогический коллектив как субъект управления.

4. Организационное строение педагогического коллектива.

5. Деловая и неформальная структура педагогического коллектива.

6. Понятие управления.

7. Принципы управления.

8. Методы управления.

9.Функции управления образовательной системой: анализ, организация, координация.

10. Функция контроля. Виды и формы контроля.

11. Уровни развития педколлектива.

12. Планирование работы школы.

13. Государственно-общественное управление школой.

14. Коллегиальные органы управления школой.

15. Понятие с содержательные признаки психологического климата коллектива.

16. Факторы, влияющие на гармонизацию психологического климата в коллективе.

17. Понятие и классификации конфликтов.

18.Особенности конфликтов в педагогическом коллективе.

19. Стратегии поведения в конфликте.

20. Методики психологической диагностики педагогического коллектива.

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями.

5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

- Способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного совершенствования своей личности (ОК-1);

- Готовность к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных и социальных условий деятельности (ОК 2);

- Способность и готовность применять знания о современных методах исследования, проводить научные эксперименты, оценивать результаты исследований, способность анализировать, синтезировать и критически резюмировать информацию (ОК - 7);

5.2 Профессиональные компетенции (ПК) - Способность руководить педагогическим коллективом в целях определения и реализации стратегии коррекционно-развивающего воздействия (ПК-22).

Программу составила доцент, к.п.н. Е.С. Зайцева МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

Кафедра специальной педагогики и психологии УТВЕРЖДАЮ Заместитель первого проректора по учебной работе Н.И. Дундин 21 декабря 2011 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ М.1.В.3. Математические и статистические методы обработки научных данных (код и наименование дисциплины по учебному плану) по направлению подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование (код и наименование направления подготовки по ФГОС) квалификация (степень) выпускника «магистр»

Архангельск 1. ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА 1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины «Математические и статистические методы обработки научных данных» является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 050700 Специальное (дефектологическое) образование В части освоения основных видов профессиональной деятельности: диагностико консультативной и научно-исследовательской.

подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе «Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного образования в приарктическом регионе»

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Математические и статистические методы обработки научных данных»

относится к вариативной части общенаучного цикла ООП магистратуры (М.1.В.3) 1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- принципы поиска и выбора адекватных задачам психологического исследования методов математической статистики;

- основные, наиболее употребительные в психологии методы математической обработки результатов исследований уметь:

- самостоятельно производить расчеты наиболее простых и употребительных в психологии методов математической обработки;

- корректно использовать результаты математического обобщения и использовать полученные данные для решения поставленных задач в курсовой, дипломной работе и в дальнейшей профессиональной работе психолога.

владеть:

- навыками работы с текстом;

- навыками анализа психолого-педагогической и специальной литературы.

1.4 Количество зачетных единиц/часов на освоение программы учебной дисциплины Общая учебная нагрузка студента 2 зачетных единицы/72 часа, в том числе:

- обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 26 часов;

- самостоятельная работа обучающегося 46 часов;

- форма контроля зачет.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Трудоемкость в часах Тема Формы Методические рекомендации (название, краткое содержание) Образовательные технологии* ЛК ПР ЛБ СР контроля для студента 1 2 3 4 «Основные понятия статистики и Таблица. Классическая лекция 1. Для выполнения заданий для 2 теории вероятности». Письменная самостоятельной работы Основная задача математической работа. необходимы следующие статистики. Случайные и гностические умения: анализа, закономерные явления. Случайная синтеза, обобщения, оценивания и систематическая ошибка. информации.

Вероятность события. Понятие 2. Обязательным является чтение случайной величины и ее литературы № 1,2,3,4 из списка № специфики в психологии. Примеры случайных величин.

«Измерения в психологии. Шкалы Письменная Решение задач (групповая Для выполнения заданий для 2 измерений». работа. работа) самостоятельной работы Понятие об измерении. Дискретные Тестовый необходима информация и непрерывные переменные. контроль источников № 1,2,3,4,5 из списка Понятие об измерительных шкалах. № Шкалы наименований, их свойства.

Шкалы порядка, их свойства.

Шкалы интервалов. Основные свойства интервальных измерений, допустимые операции над числами.

Шкалы отношений, их свойства, возможные операции над числами.

Обозначения переменных, данных, операций, принятые в математической статистике.

«Способы представления Письменная Решение задач (групповая Для выполнения заданий для 4 статистических данных». работа. работа). самостоятельной работы Табулирование данных. Тестовый Разбор конкретных ситуаций необходима информация Представление данных контроль источников № 1,2,3,4,5 из списка несгруппированным рядом. №1, № 3,4 из списка № Частотная таблица и вариационный ряд. Этапы построения вариационного ряда. Частоты и накопленные частоты. Понятие о квантилях. Графическое представление данных. Критерии выбора формы графического представления данных. Правила построения графиков.

«Сопоставления данных Письменная Классическая лекция Для выполнения заданий для 2 2 исследования с нормативными» работа. Решение задач (работа в парах) самостоятельной работы необходима Критерии согласия. Критерий 2. Тестовый информация источников № 1,2,3,4, контроль из списка №1, № 4, 6, 7 из списка № Проверка эмпирического распределения на соответствие нормальному. Проверка эмпирического распределения на соответствие равномерному.

2.

Ограничения критерия Критерий Колмогорова-Смирнова. Алгоритм подсчета и ограничения критерия.

«Изучений зависимостей между Письменная Решение задач (работа в парах). Для выполнения заданий для 4 переменными. Корреляционный работа. Разбор конкретных ситуаций самостоятельной работы необходима анализ» Тестовый информация источников № 1,2,3,4, Виды зависимостей используемых контроль из списка №1, № 4, 6, 7 из списка № в науке. Понятие ковариации, корреляции и регрессии. Основные свойства коэффициентов корреляции. Коэффициент линейной корреляции Пирсона.

Значение знака коэффициента корреляции для интерпретации полученной связи. Условия для применения коэффициента корреляции Пирсона.

Коэффициент корреляции рангов Спирмена – непараметрический показатель связи между переменными, измеренными в ранговой шкале.

«Сравнение двух независимых Письменная Классическая лекция Для выполнения заданий для 2 8 совокупностей» работа. Решение задач (работа в парах). самостоятельной работы Понятие независимой Тестовый Разбор конкретных ситуаций. необходима информация совокупности. Сравнение средних контроль источников № 1,2,3,4,5 из списка 2-х независимых совокупностей: №1, № 4, 6, 7 из списка № условия, гипотеза и возможные случаи сравнения. Использование статистики t-Стьюдента. Сравнение дисперсий 2-х независимых совокупностей;

критерий * Фишера. Критерии U- Манна Уитни. Сравнение распределений случайной величины: критерии Пирсона. Сравнение долей признака: t-критерий Стьюдента, угловое преобразование * Фишера.

6 20 ИТОГО Пример использования образовательной технологии Основной образовательной технологией, используемой на практических занятиях, является решение задач в парах или группах, разбор конкретных ситуаций. Данная технология позволяет на практике отработать умения использовать математические и статистические методы обработки данных научных исследований.

1. Преподаватель знакомит студентов с темой и формой проведения практического занятия.

2. Студенты получают инструктивные карты с алгоритмом подсчета критерия и данными исследования.

3. Студенты совместно с преподавателем решают статистическую задачу.

4. Рабочей группе выдают образцы результатов исследования. Студенты в группах (парах) решают статистическую задачу с опорой на инструктивную карту.

5. Обсуждение результатов работы.

6. Рефлексия 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционных кабинетов 1;

мастерских _-;

лабораторий _-_;

вычислительных классов -_1_;

специализированных аудиторий Класс информационных технологий Оборудование лекционного кабинета: столы, доска кафедра, стулья Технические средства обучения: Мультимедийное оборудование, Оборудование лаборатории (мастерских, классов, аудиторий):

компьютерный класс, лицензионное программное обеспечение: программа SPSS 3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

Боровиков В.П., Боровиков И.П. Statistica – статистический анализ и обработка 1.

данных в среде Windows. – М.: информационно-издательский дом «Филинъ», 1997.

Ермолаев О. Ю. Математическая статистика для психологов. М., 2002.

2.

Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. СПб., 2006.

3.

Сидоренко Е.Н. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: ООО 4.

«Речь», 2002.

Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов. - Л., 1972.

5.

Тюрин Ю.Н., Макаров А.А. Анализ данных на компьютере. - М., 1995.

6.

3.2.2. Дополнительные источники:

1. Анастази А Психологическое тестирование. Т.1. М., 1982.

2. Аренс Х., Лейтер Ю. Многомерный дисперсионный анализ. – М.: Финансы и статистика, 1985.

3. Дружинин В. Н, Экспериментальная психология. М., 1997.

4. Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. - М., 1876.

5. Кремер Н.Ш. Теория вероятностей и математическая статистика: учебное пособие для вузов. – М.: Юнити-дана, 2000.

6. Ликеш И., Ляга Й. Основные таблицы математической статистики. - М., 1985.

7. Митина О.Ю. Математические методы в психологии. М. 2007.

8. Факторный и дискриминантный анализ. М., 1989.

9. Факторный, дискриминантный и кластерный анализ: пер. с анг./ Дж. О. Ким, Ч.У.

Мьюллер, У.Р. Клекка и др.;

под ред. И.С. Енюкова. – М.: Финансы и статистика, 1989.

10. Харман Г. Современный факторный анализ. М., 1972.

3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

http://www.psychol-ok.ru/library.html#mat 4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Тема 1: Основные понятия статистики и теории вероятности.

Задание для самостоятельной работы:

Дополнить примерами таблицу 1.2 источника 4 из списка основных источников.

Вопросы и задания для текущего контроля:

1. Что такое случайная ошибка?

2. Дайте понятие случайных величин 3. Приведите примеры случайных величин 4. Что такое статистическая задача?

5. Перечислите виды статистических задач.

6. Что такое «нулевая гипотеза»? Что такое «альтернативная гипотеза»?

Тема 2: Измерения в психологии. Шкалы измерений.

Задание для самостоятельной работы:

Используя предложенные данные, построить шкалу интервалов и шкалу отношений, определив параметры распределения признака.

Вопросы и задания для текущего контроля:

1. Что такое зависимые, независимые и побочные переменные? Приведите примеры.

2.Какие шкалы Вы знаете?

3.Что такое «шкала отношений» и ее особенности? Приведите примеры шкалы измерений.

4.Что такое «шкала интервалов? Приведите примеры шкал интервалов 5. Что такое «шкала наименований»? Приведите примеры шкал наименований.

6. Что такое распределение признака?

7. Что такое распределение признака?

Тема 3: Способы представления статистических данных Задание для самостоятельной работы:

Используя предложенные преподавателем значения, постройте гистограммы, круговую диаграмму, графики, таблицы, учитывая правила использования способов представления данных.

Вопросы и задания для текущего контроля:

1. Какие варианты графического представления данных исследования существуют?

2. От чего зависит использования вида представления графических данных?

3. Перечислите этапы построения вариационного ряда.

4. Какие существуют правила построения графиков?

Тема 4: Сопоставления данных исследования с нормативными.

Задание для самостоятельной работы:

Используя предложенные данные, выявить различия в распределении признака.

Использовать для этого оба изученных критерия. Результаты представить в графическом виде. Дать качественный анализ полученных результатов.

Вопросы и задания для текущего контроля:

1. Зачем необходимо сопоставлять эмпирическое распределение с теоретическим?

2. Какие критерии согласия Вы знаете?

3. Для решения каких статистических задач применяется критерий Пирсона 2?

4. Какие ограничения имеет критерий Пирсона 2?

5. С помощью какой формулы высчитывается критерий Пирсона 2?

6. Какие ограничения имеет критерий Колмогорова-Смирнова ?

7. С помощью какой формулы высчитывается критерий Колмогорова-Смирнова ?

Тема 5: Изучений зависимостей между переменными. Корреляционный анализ.

Задания для самостоятельной работы:

1. Подсчитать корреляцию между показателями, предложенными преподавателем.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 10 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.