авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 10 |

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования ...»

-- [ Страница 3 ] --

2. Составить корреляционную схему.

3. Сделать качественный анализ результатов.

Вопросы и задания для текущего контроля:

Виды зависимостей используемых в науке.

Дайте понятие ковариации, корреляции и регрессии.

Перечислите основные свойства коэффициентов корреляции.

По какой формуле считается коэффициент ранговой корреляции Спирмена.

Тема 6: Сравнение двух независимых совокупностей Задания для самостоятельной работы:

Используя предложенные данные:

1. Построить частотное распределение.

2. Подсчитать стандартное отклонение для рядов значений 3. Подсчитать t- критерий Стьюдента для двух выборок.

4. Выявить достоверную значимость различий выборок, используя все предложенные критерии.

Вопросы и задания для текущего контроля:

Что такое зависимые и независимые совокупности?

Для решения каких статистических задач используется метод t-Стьюдента?

Представьте алгоритм подсчета критерия углового преобразования *-Фишера. Какие ограничения имеет критерий?

Представьте алгоритм подсчета U-критерия Манна-Уитни. Какие ограничения имеет критерий?

Вопросы для итоговой аттестации магистрантов:

1. Основная задача математической статистики. Понятие случайной величины и ее специфики в психологии. Примеры случайных величин.

2. Измерения в психологии. Шкалы измерений.

3. Табличный способ представления статистических данных.

4. Графический способ представления статистических данных.

5. Меры центральной тенденции.

6. Меры вариативности.

7. Стандартные законы распределения случайной величины. Биноминальный закон распределения. Равномерный закон.

8. Стандартные законы распределения случайной величины. Нормальный закон распределения.

9. Стандартные законы распределения случайной величины. Распределение 2, F Фишера, t-Стьюдента. Прикладное значение этих распределений и их связь с нормальным распределением.

10. Основные понятия теории выборочного метода.

11. Точечные и интервальные оценки.

12. Проверка статистических гипотез.

13. Классификация исследовательских задач. Этапы проверки значимости статистических гипотез.

14. Сопоставления данных исследования с нормативными. Критерий 2.

15. Сопоставления данных исследования с нормативными. Критерий Колмогорова Смирнова.

16. Изучений зависимостей между переменными. Линейная корреляция.

17. Изучений зависимостей между переменными. Ранговая корреляция.

18. Изучений зависимостей между переменными. Таблицы сопряженности, связь в номинальных шкалах.

19. Изучений зависимостей между переменными. Корреляция для смешанных типов переменных.

20. Изучений зависимостей между переменными. Регрессионный анализ.

21. Сравнение двух независимых совокупностей. Сравнение средних и дисперсий.

22. Сравнение двух независимых совокупностей. Сравнения в порядковых шкалах.

23. Сравнение двух независимых совокупностей. Сравнения в номинальных шкалах.

24. Сравнение 2-х зависимых совокупностей. Сравнение средних и дисперсий:

25. Сравнение 2-х зависимых совокупностей. Критерий знаков и Вилкоксона.

26. Сравнение 2-х зависимых совокупностей. Сравнение долей.

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями.

5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

- Способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного совершенствования своей личности (ОК-1);

- Готовность к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных и социальных условий деятельности (ОК-2);

- Способность и готовность применять знания о современных методах исследования, проводить научные эксперименты, оценивать результаты исследований, способность анализировать, синтезировать и критически резюмировать информацию (ОК 7).

Программу составила доцент, к.психол.н. Е.С. Зайцева МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

Кафедра специальной педагогики и психологии УТВЕРЖДАЮ Заместитель первого проректора по учебной работе Н.И. Дундин 21 декабря 2011 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ М.1.В.4 Информационные технологии в педагогике (код и наименование дисциплины по учебному плану) по направлению подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование (код и наименование направления подготовки по ФГОС) квалификация (степень) выпускника «магистр»

Архангельск 1. ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА 1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 050700 Специальное (дефектологическое) образование В части освоения основных видов профессиональной деятельности: диагностико консультативной и научно-исследовательской.

подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе «Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного образования в приарктическом регионе»

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Курс «Информационные технологии в педагогике» является дисциплиной вариативной части общенаучного цикла (М1.В.4).

Требования к «входным» знаниям и умениям, необходимые для ее изучения:

студент должен знать основы информатики;

основные принципы работы в сети Интернет;

иметь представление о логике процесса организации и реализации творческого проекта;

владеть коммуникативной культурой;

рефлексивным анализом собственной деятельности.

При изучении данной дисциплины можно опираться на знания, умения и навыки, полученные в процессе изучения в данной магистерской программе курсов:

«Проектирование и экспертиза образовательных систем» и «Методология и методы организации научного исследования».

Данная дисциплина является предшествующей для курсов: «Психологическая диагностика в образовании»;

«Психологическое консультирование педагогов и родителей».

Межпредметные связи. В процессе усвоения содержания данной программы студенты должны уметь применять следующие знания:

общепедагогические – основы педагогики, социологии и психологии;

в области права - использовать нормативно-правовые документы, регламентирующие профессиональную деятельность в области информационного пространства;

в области психологии – закономерности психического развития человека в различные возрастные периоды;

основы общения;

специальные – сюда относятся знания базовой ИКТ-компетентности, необходимые будущему специалисту для решения профессиональных задач, средствами ИК-технологий общего назначения.

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины Цель преподавания данной дисциплины — развитие профессиональной компетентности магистра посредством овладения современными информационными и сетевыми технологиями, ведущими к научному осмыслению и совершенствованию профессиональной деятельности на основе развития общекультурных и профессиональных компетенций.

В задачи курса входят:

дополнить и систематизировать у студентов знания о возможности использования информационных технологий во всех сферах профессиональной деятельности магистра;

выстроить понятийный аппарат для осуществления профессиональной коммуникации в области информационных технологий;

развить умения в использовании информационных и сетевых технологий в сфере образования, социальной сфере, здравоохранении и сфере культуры и других направлениях профессиональной деятельности магистра.

С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- основные современные информационные и сетевые технологии;

- методы, способы и средства получения, хранения и переработки информации;

уметь:

- пользоваться возможностями современного информационного пространства;

- осуществлять поиск информации, сбор, анализ данных, необходимых для проведения научно-исследовательской и производственной практики;

- применять современные компьютерные методы обработки информации в сфере профессиональной деятельности;

- использовать основные офисные программы ОС Windows, пакеты компьютерной графики, а также основные сервисы Интернета.

владеть:

- современными методами сбора, обработки и анализа данных;

- навыками самостоятельной работы с источниками информации;

- навыками использования социальных сервисов на различных этапах профессиональной деятельности;

- навыками использования средств ИКТ при оформлении и представлении материалов для профессиональной коммуникации.

1.4 Количество зачетных единиц/часов на освоение программы учебной дисциплины Общая учебная нагрузка студента 2 зачетные единицы / 72 часа, в том числе:

- обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 30 часов;

- самостоятельная работа обучающегося 42 часа;

форма контроля зачет.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Трудоемкость в Тема часах Методические рекомендации (название, краткое содержание) Формы контроля Образовательные технологии* для студента ЛК П ЛБ СР Р 1 2 3 4 On-line тестирование Классическая лекция Инструкция по выполнению 1. Ресурсы Интернета (обзор и 2 2 Электронный каталог. Компьютерные технологии задания тематический поиск) Обзор образовательных ресурсов Аннотированные Технология развития «Поиск в сети Интернет»

российского сегмента сети сайты. критического мышления: Инструкция по заполнению Интернет. Официальные составление глоссария, таблица таблицы ЗХУ.

образовательные порталы ЗХУ. Инструкция по созданию федерального значения. Проблемно-поисковые электронного каталога.

Региональные порталы. Сайты технологии.

образовательных учреждений.

Обзор образовательных рубрик крупнейших поисковых каталогов. Информационные порталы общего назначения в образовании. Представление о видах и назначении образовательных российских, зарубежных и международных ресурсов сети Интернет.

Технологии поиска научной и профессиональной информации с использованием современных компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и знаний Тестовый контроль. Компьютерные технологии. Инструкция по выполнению 2. Методика работы с 2 задания «Работа с электронными таблицами электронными таблицами Microsoft Excel (ЭТ).

Запуск и завершение работы ЭТ, Microsoft Excel (ЭТ)».

создание и сохранение таблиц, окно, основные элементы, основы манипулирования с таблицами, расчетные операции, диаграммы Excel, связанные таблицы.

Эссе. Мастер-класс специалиста по Инструкция по выполнению 3. Дистанционное обучение как 4 организации курсов задания форма организации временного дистанционного обучения с «Поиск в сети Интернет».

сетевого сообщества Основные направления детьми с ограниченными применения технологий возможностями.

дистанционного обучения в образовании. Инструментальные программные средства технологий дистанционного обучения. Технология (методика и инструментальная среда) онлайновой системы MOODLE.

Информационная образовательная среда для людей с ограниченными возможностями.

4. Веб-2.0 – сервисы Интернета 2 Карта памяти – Классическая лекция Схема составления Карты 2 опорный конспект Сетевые технологии. памяти.

– новые формы коллективного Продукт: Мой кейс Технологии группового взаимодействия Понятие Cоциальные сервисы. Веб 2.0 взаимодействия.

Веб 2.0 (Web 2.0). Кейс-технология.

Классификация сетевых сервисов. Основные действия для организации коллективной деятельности: совместный поиск;

совместное хранение закладок;

создание и совместное использование медиа-материалов (фотографий, видео, аудиозаписей…);

совместное создание и редактирование гипертекстов;

совместное редактирование и использование в сети текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и других документов;

совместное редактирование и использование карт и схем.

Педагогика сетевых 2 Продукты, Классическая лекция Технологическая карта 5. 2 выложенный в сети Сетевые технологии. занятия.

сообществ. WikiWikiWeb.

Сетевое сообщество. Совместное Интернет: Технологии группового Инструкция по регистрации на мышление. Толерантность. Вики-проекты для взаимодействия. сервере wiki.

Освоение децентрализованных детей, педагогов и Рефлексивная технология. Инструкция по выкладыванию моделей. Критичность родителей в на сервис продукта.

мышления. Инструменты и образовательных объекты. Гипертекст – средство учреждениях коллективной деятельности. различного типа и Примеры сетевых сообществ. вида.

Делишес. Фликр. ВикиВики. Рефлексия.

Летописи.ру. ВКонтакте.

6. Знакомство с Интернет- Продукты, Сетевые технологии. Технологическая карта по 2 выложенные в сети Технологии группового созданию блога в сети.

инструментами WEB 2.0.: блог, Интернет: взаимодействия. Технологическая карта по анкета Социальные сервисы WEB 2.0. Собственный блог. созданию анкеты.

Регистрация. Создание и Анкета, созданная с обсуждение статей. Коллекция помощью Интернет ошибок в названии статей. инструментов Правила разметки. Визуальное редактирование. Категории.

Шаблоны. Добавление фотографий и рисунков.

Аудиозаписи. Живой журнал.

Блоги. Анкеты.

Системы совместного Социальные закладки Сетевые технологии. Технологическая карта 7. 2 на сервере БобрДобр занятия.

хранения и редактирования Инструкция по созданию электронных ресурсов:

социальной закладке на Социальные закладки.

сервере БобрДобр.

Сервисы для хранения мультимедийных ресурсов Системы совместного хранения и редактирования электронных ресурсов. Совместное редактирование, экспорт и импорт в различные форматы.

Делишес. Социальные закладки.

Социальный сервис БобрДобр.

Персональный информационный менеджер.

Сетевые технологии. Технологическая карта 8. Особенности Skype общения 2 3 On-line Русскоязычный дружелюбный тестировнание Технологии группового занятия.

интерфейс. Звонки другим Эссе. взаимодействия. Инструкция по установке абонентам Skype в любую точку программы на домашнем мира. Качество звука. Системные компьютере.

требования. Подключение к Описание инструментов Интернет. Микротелефонная работы в программе Skype.

гарнитура. Web-камера.

Настройка Skype.

Функциональные возможности Skype: чат, передача файлов, совместное использование экрана. Аудиоконференция, видеоконференция в профессиональной деятельности.

Консультации.

9. Социальная реклама Продукт, Компьютерные технологии. Технологическая карта по 2 Инструменты для создания выложенный в сети выполнению задания.

социальной рекламы - Windows Интернет на сервис Инструкция по работе с Movie Maker. Общее You Tub: социальный инструментами Windows представление об инструментах ролик. Movie Maker.

программы Windows Movie Инструкция по работе с Maker: области основных программой для аудиозаписи компонентов интерфейса, Adobe Audition.

раскадровка или шкала времени и Инструкция по выкладыванию монитор предварительного готового продукта – просмотра. видеоролика в сеть Интернета Аудиозапись для наложении на сервис You Tub.

текста рекламы. Программа Adobe Audition.

Публикация фильма для предоставления различных способов общего доступа.

Приемы подготовки On-line тестирование Компьютерные технологии. Технологическая карта 10. 2 Продукты: тест Проектные технологии. занятий в данном модуле.

презентаций. Основы «Сетевые технологии Инструкция по созданию эффективной работы в Power в образовании» в презентаций Power Point.

Point Основы эффективной работы в программе Power Алгоритм создания MS Power Point. Создание презентаций с использованием Point.

структуры презентации. Презентация триггеров - Presentation Применение шаблона «Интерактивная Transcript.

оформления. Вставка дидактическая игра»

изображений. Добавление эффектов анимации. Добавление гиперссылок. Варианты использования MS Power Point в работе с молодежью: проведение презентаций на молодежных форумах, презентация по результатам выполнения проектов.

11. Итоговое занятие: Продукт: Компьютерные технологии. Структура электронного 2 "Электронное портфолио" "Электронное портфолио.

портфолио" Инструкции по работе с программами, необходимым магистру для выполнения данного задания.

ИТОГО зачет 6 24 Примечание: Пример использования одной из применяемых образовательных технологий приведен в приложении в конце программы.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционных кабинетов 1;

мастерских -;

лабораторий -;

вычислительных классов -;

специализированных аудиторий Лекционный кабинет № 207, 6 учебный корпус С(А)ФУ имени М.В. Ломоносова Оборудование лекционного кабинета*: столы и стулья для студентов ( посадочных мест), компьютерный стол и кресло для преподавателя, стеллажи с учебной литературой, методическими пособиями и разработками, журналами и дидактическими материалами.

Технические средства обучения: компьютер с программным обеспечением Windows XP, ноутбук, стационарная мультимедийная установка, видеодвойка, Интернет, диски, видеокассеты.

Компьютерный класс ауд. №206, 6 учебный корпус С(А)ФУ имени М.В.

Ломоносова Оборудование компьютерного класса:

- посадочные места по количеству обучающихся - - рабочее место преподавателя Технические средства обучения:

Компьютеры - Сканер Принтер Мультимедийная система Программные средства • Операционная система Windows XP.

• Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).

• Антивирусная программа.

• Программа-архиватор.

• Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.

• Звуковой редактор.

• Простая система управления базами данных.

• Система автоматизированного проектирования.

• Виртуальные компьютерные лаборатории.

• Система оптического распознавания текста.

• Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).

• Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.).

• Браузер (входит в состав операционных систем или др.).

• Программа интерактивного общения Skype.

• Простой редактор Web-страниц.

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

1. Долинер, Л. И. Информационные и телекоммуникационные технологии в обучении: психолого-педагогические и методические аспекты [Текст] / Л. И. Долинер. – Екатеринбург : Изд-во РГППУ, 2003. – 344 с.

2. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании [Текст] / И. Г.

Захарова. – М. : ИЦ «Академия», 2003. – 192 с.

3. Стариченко, Б. Е. Лабораторный практикум по курсу «Новые информационные технологии в образовании» [Текст] / Б. Е. Стариченко, А. В. Слепухин, Е. Б. Стариченко. – УрГПУ, Екатеринбург, 2005. – 142 с.

4. Патаракин Е.Д., Социальные сервисы Веб 2.0 в помощь учителю / Е.Д.

Патаракин – М.: Интуит.ру, 2006, 64 с., (Учебно-методическое пособие), ISBN 5-9556 0088-4.

5. Федеральный закон от 27 июля 2006 г. N 149-ФЗ "Об информации, информационных технологиях и о защите информации" (с изменениями и дополнениями)// Система ГАРАНТ, 2010.

6. Михеева Е.В. Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности. Учеб пособие. М: Академия, 2005, с. 256.

3.2.2 Дополнительные источники:

Быховский Я. С. Образовательные веб-квесты // Материалы международной 1.

конференции "Информационные технологии в образовании. ИТО-99".

2. Intel ® «Обучение для будущего» (при поддержке Microsoft): Учебное пособие.

–8 -е изд., испр. - М.: ООО «Богородский полиграфический комбинат», 2006.

Дистанционное обучение: Учебное пособие / Под редакцией Е.С. Полат. – 3.

М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1998.

Использование цифровых коллекций в учебных коммуникациях. Educational 4.

technology & Society - - V. 6 -N 2.- с.133-144.

Журин А.А. Microsoft PowerPoint 2000. Краткие инструкции для новичков. – 5.

Аквариум ЛТД;

Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. – 6.

СПб: Издательство «Альянс «Дельта», 2003. - 284с.

Модели управления процессами комплексной информатизации общего 7.

среднего образования / Г.Д. Дылян, Э.С. Работыльская, М.С. Цветкова. – М.: БИНОМ.

Лаборатория знаний, 2005. – 111с.: ил.

Новые педагогические и информационные технологии в системе 8.

образования / Под ред. Е.С.Полат – М., 2000.

Сайков Б.П. Организация информационного пространства образовательного 9.

учреждения: практическое руководство. – М.:Бином. Лаборатория знаний, Сагман С. Эффективная работа с PowerPoint 7.0 для Windows 95. – СПб.:

10.

Питер. 1997.

Симанович С.В., Евсеев Г.А., Мураховский В.И. INTERNET: Лаборатория 11.

мастера: Практическое руководство по эффективным приемам работы в Интернете. – М.:

АСТ – ПРЕСС: Инфорком-Пресс. - 2000.

Слепухин, А. В. Новые информационные технологии в педагогической 12.

диагностике [Текст] / А. В. Слепухин. – УрГПУ, Екатеринбург, 2003. – 113 с.

Шилова О.Н., Лебедева М.Б. Как разработать эффективный учебно 13.

методический пакет средствами информационных технологий: Методическая лаборатория программы Intel ® «Обучение для будущего»/ под ред.: Ястребцева Е.Н.- М:Интуит.ру, Учебные проекты с использованием Microsoft Office: Методическое 14.

пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 3.2.3 Интернет-ресурсы:

1 База данных со хорошим подбором ссылок по различным предметам http://www.isoc.am/telecentres/db 2. В. Загорский. Воспитать ученого. Электронный ресурс. - Образование:

исследовано в мире. Режим доступа: http://www.oim.ru/avtor.asp?nom= 3. Всероссийский студенческий информационный портал. Информационные технологии в подготовке специалистов по работе с молодёжью http://vsip.mgopu.ru/searchTopics.php?t1= 4. Жилавская И.В. Медиаобразование молодежной аудитории. Томск: ТИИТ, 2009.

– 322 с. http://www.evartist.narod.ru/text23/0001.htm 5. Каталог образовательный ресурсов на федеральном «Российском общеобразовательном портале» http://www.school.edu.ru/catalog.asp 6. Курс "Введение в научное исследование". Электронный ресурс. - Департамент научных исследований Московской финансово-промышленной академии. Режим доступа:

http://www.research.mifp.ru/stud_res.html 7. Личность и медиа: технологии взаимодействия /Составители: Т.Н. Владимирова, И.В. Жилавская - Москва, МГГУ им. М.А. Шолохова http://edu.of.ru/attach/17/119499.PDF 8. МедиаВики в региональных педагогических проектах Переславль-Залесский, 9. Михеева Е.В. Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности. Учеб пособие. М: Академия, 2005. http://xn--b1ad7b2b.xn- p1ai/DswMedia/informacionnyietexnologiivprofessional-noydeyatel-nostimixeeva-.pdf 10. Места, где можно завести свой блог:

http://www.livejournal.com/ Живой Журнал http://help.blogger.com/ / Блоггер от Гугла http://wordpress.com/ / Wordpress http://www.edublogs.org/ / EduBlogger http://learnerblogs.org/ Learnerblogs Образовательные сайты и проекты 2.

http://download.iteach.ru/education/common/en/resources/eo/course_resources/Search/R esearch/Educational/Educational_Sites.htm Образовательный сервер тестирования http://www.rostest.runnet.ru 3.

Открытый колледж (химия, математика, физика, астрономия и т.д.) 4.

http://www.college.ru Повседневная сетевая культура - простые действия с маленькими кирпичиками 5.

Научно-практический электронный альманах Вопросы Информатизации знаний, образования, № Повседневная сетевая культура как решение классификационных задач 6.

Educational Technology & Society Повторное использование текста в среде медиавики на примере проекта 7.

летописи.ру ИТО-РОИ-2006, http://ito.edu.ru/sp/SP/SP-0-2006_11_14.html Примерные программы Базисного Учебного Плана (2004 год). Электронный 8.

ресурс. - Портал Министерство образования и науки РФ. Режим доступа:

http://www.mon.gov.ru/edu-politic/standart/pp/1485/ Стайные сетевые взаимодействия, Educational technology & Society, 2005, pdf 9.

Тряпочник и Кнопочник проводят интегрированный урок в среде WikiWiki, VIO 10.

Урнов В.А. Информационная система «Журнал» // Информатика и 11.

образование. 2001. №5. с. Устройство Вики Вики, VIO 12.

Учебно-научный Центр довузовского образования http://abiturcenter.ru 13.

Характеристики социальных сервисов веб 2.0 Информационные технологии в 14.

управлении образованием - IV Всероссийская конференция Шалыгина И.В. Организация проектной деятельности в "КМ-Школе" 15.

(Электронный ресурс). - Сайт «КМ-школа». Раздел Методика. Режим доступа: http://km school.ru/r10/new_version.asp Школьный мир. Коллекция ссылок на образовательные ресурсы 16.

http://school.holm.ru 4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Все задания, выполненные студентами, выкладываются и проверяются преподавателем в виртуальном классе на образовательной платформе Moodle С(А)ФУ им.

М.В. Ломоносова 4.1. Задания для самостоятельной работы:

Задание 1. Составьте систему связей курса «Практикум по информационным и сетевым технологиям» с другими предметами и курсами (результат оформите в виде рисунка или схемы).

Задание 2. Составьте список литературы (журнальных статей и статей материалов конференций за последние 3-и года) по вопросам использования информационных и сетевых технологий в ходе психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса в различных видах образовательных и социальных учреждений.

Задание 3. Сформулируйте цели и задачи профессионального и личностного самообразования в рамках изучаемого курса.

Задание 4. Поиск в сети Интернет. Технологии поиска научной и профессиональной информации с использованием современных компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и знаний.

а) Выполните on-line тест «Поиск в сети Интернет»;

б) Осуществите поиск в сети Интернет в разных поисковиках /rambler, google, yandex, nigma/ /см. Приложение к занятию №1 и выложить полученные результаты в отдельной теме на форуме «Итоги самостоятельного поиска в сети Интернет» /:

1. форумы для специалистов по работе с молодежью /не менее 4 – по количеству поисковых систем, на которых Вы должны осуществлять поиск/ А) представить адрес Б) обсуждаемые две темы форума /дать краткую аннотацию того что обсуждают/ 2. педагогические библиотеки /не менее 4 – по количеству поисковых систем, на которых Вы должны осуществлять поиск/ А) эл. адрес, название библиотеки Б) 2-3 источника в данной библиотеке – правильно оформив ссылку на него /см.

Приложение к занятию №2/ - дать краткую аннотацию источнику.

3. личные сайты педагогов по специализации А) эл. адрес, структура личной странички Б) что бы Вы заимствовали на странички собственного сайта?

4. сайты зарубежных и международных ресурсов сети Интернет по проблеме магистерского исследования /не менее 10 примеров с аннотацией сайта/ А) эл. адрес, структура сообщества 5. центры дистанционного обучения /не менее 4 – по количеству поисковых систем, на которых Вы должны осуществлять поиск/ а) эл. адрес, название сайта б) на какую категорию обучающихся рассчитан в) перечень курсов.

Создать электронный каталог содержащий:

Официальные образовательные порталы федерального значения. Региональные образовательные порталы. Сайты образовательных учреждений. Образовательные Интернет-проекты.

Задание 5. Сдать отчет о практической работе по теме: «Методика работы с электронными таблицами Microsoft Excel»

Работа над индивидуальными проектами, по тематике:

• Взаимодействие ЭТ с другими приложениями Windows.

• Электронные таблицы как информационные объекты.

• Переход от табличного к графическому представлению информации.

Подготовка докладов, по тематике:

• Создание первой книги.

• Диаграммы и графики.

• Абсолютные и относительные ссылки. Формулы.

Задание 6. Конкурс: Мой кейс Веб 2.0 Номинация Кейс специалиста.

Кейс должен состоять из двух частей:

«копилка ссылок» на сервисы, структурированная по категориям, собственно кейс со всеми материалами по каждому сервису.

Из перечисленных сервисов Веб 2.0, необходимо выбрать не менее двух сервисов:

Записи мыслей, заметки и коментирование чужих текстов – Живой журнал, Живой Интернет, Блог.Ру, Blogger, Википедия, Летописи.Ру, Живая энциклопедия приключений… Совместный поиск информации – Свики, Google, Флексум Совместное хранение закладок – БобрДобр, Сто Закладок, Memori.ru, Румарк, МоёМесто, Ньюс2.ру, Цветные полоски Совместное хранение и создание медиафайлов Фотографии, схемы, рисунки – Фликр, Панорамио, Пикаса, Фотодия, Фламбер, КаляМаля, CoDraw (Совместное рисование)… Видео – Ютьюб, ТичерТьюб, Социальная сага, Рутьюб, Rambler Vision, Видео@mail.ru Подкасты – аудиофайлы — Audacity, PodOmatic.

Хранение презентаций – СлайдШара, Спрезент, Скрибд.

Создание анимированных и интерактивных историй – Скретч, создание трехмерных рассказов – Alice… Создание и использование карты знаний – Визуальный словарик, Bubbl.us, FreeMind, GraphViz Создание и редактирование документов – Википедия, Гугл, Zoho… Социальные геосервисы — Карты Google, Карты Google + WikiWiki, Объемная модель Земли Google, Панарамио… Интерактивные анкеты — Анкетёр.ру Боксы для хранения информации в сети — бокс от Яндекса, бокс Технология оформления задания:

Каждому сервису отводится отдельная страница. На ней:

краткое описание сервиса, 1.

справочный материал или «Руководство пользователя» (в любом формате 2.

текст, презентация, скринкаст, видеоролик и т.п., кроме архивированных файлов), собственная работа, выполненная с помощью сервиса, 3.

идеи по использованию сервиса в своей профессиональной деятельности.

4.

Оформленная работа Мой кейс Веб 2.0. выкладывается на специальном форуме на образовательной платформе Moodle в виртуальном классе.

Задание 7. Вики-проекты для детей, педагогов и родителей в образовательных учреждениях различного типа и вида Разрабатываем вики-проекты для детей, педагогов и родителей в образовательных учреждениях различного типа и вида с целью организации исследований любого характера и сетевого взаимодействия. Воспользовавшись шаблоном проекта, составьте свой проект и выложить его в ресурсе wiki 1 Авторы проекта 2 Творческое название проекта 3 Возраст участников проекта 4 Цели и задачи проекта 5 Краткая аннотация проекта 6 Ключевые слова 7 Проблемный вопрос проекта 8 Самостоятельные исследования в рамках проекта 8.1 1. Тема:

8.2 2. Тема 8.3 3. Тема:

9 Продолжительность работы над проектом 10 Критерии оценивания работ участников проекта 11 Ссылки на ресурсы Интернет по теме проекта 12 Рефлексия: Что участникам понравилось/не понравилось в проекте В форуме к данному заданию – выложите ссылку на Ваш размещенный в сети проект.

Одногрупникам необходимо зайти по ссылкам и в форуме в виртуальном классе оценить проекты.

Защита проекта.

Задание 8. Блог как средство информационно-коммуникативного взаимодействия, идентификации и позиционирования пользователя Интернет в виртуальном пространстве 1. Познакомиться с описанием работы по созданию блогов с помощью BLOGGER.COM 2. Познакомиться с предложенными блогами и найти новые по теме специализации Ссылки на блоги:

• Учимся и учим - авторский блог Н.А. Киселевой • Неформальное образование и социализация молодежи • Менеджмент воспитания • Записки классной мамы-авторский блог Анны Плужниковой, учителя филологии г. Мурманска • Блог семейного психолога Павла Лачева • Блог школьного психолога для родителей • Весёлые ребята - классный блог!

• Психологическая служба МОУ БСОШ № 3. Проанализировать блоги При анализе блога ответьте на вопросы:

• Как вы понимаете, что такое блог?

• Какие элементы, часто встречаемые в блоге, вы увидели?

• Как блоги могут быть использованы в работе специалиста осущевляющего психолого-педагогическое сопровождение дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования;

педагогическую деятельность;

научно исследовательскую деятельность?

На основе проведенного анализа блогов заполните таблицу Название Адрес Технические Содержатель блога находки ные находки 4. Разработать проект вашего личного блога. Перед созданием собственного блога ответьте на вопросы:

• Какова целевая группа Вашего блога?

• Каково назначение создаваемого блога?

• Каким должно быть наполнение Вашего блога?

5. Создайте собственный блог, опубликуйте в нём первое сообщение. Ответы на вопросы и адрес созданного блога внесите в таблицу. Таблица размещена в студенческом форуме на образовательной платформе в виртуальном классе.

Название Целевая Назначен Наполне Адрес блога группа ие ние блога 6. Зайдите в блоги своих одногруппников и прокомментируйте опубликованные сообщения.

Задание 9. Анкеты Современный Интернет-инструментарий позволяет легко разрабатывать анкеты, для организации научного исследования, содержащие разнотипные вопросы, и рассылать анкеты респондентам.

1. Знакомство с Интернет-инструментами для анкетирования 2. Познакомиться с описанием работы по созданию:

анкет с помощью "Документов" Google анкет с помощью Анкетёр.ру Инструкция «Создание анкеты с помощь ресурса Интернет Анкетер.RU»

https://docs.google.com/Doc?id=dhc4z52h_256d9crfqd Инструкция «Создание анкеты в документе Google https://docs.google.com/document/edit?id=1xCCaH JWtsVQhBstbo9JXfUiCrM34KFI5OLFDn19mtk&pli= 3. Разработайте анкету «Сервисы web 2.0. в профессиональной деятельности».

4. Создайте анкету на одном из предложенных выше сервисов.

5. Разместить ссылку на созданную анкеты в форуме в виртуальном классе.

6. Познакомьтесь с анкетами, которые создали ваши одногруппники.

Примите участие в анкетировании по анкетам, на форуме в виртуальном классе разместите ссылки на наиболее удачные анкеты в вашем посте.

Рефлексия по блоку: Знакомство с Интернет-инструментами WEB 2.0.: блог, анкета (представить в студенческом форуме на платформе Moodle) Каковы на ваш взгляд, плюсы и минусы использования этих сервисов в деятельности специалиста по работе с молодежью?

Каковы ваши впечатления от работы в этом модуле?

Задание 10. Системы совместного хранения и редактирования электронных ресурсов: Социальные закладки. Сервисы для хранения мультимедийных ресурсов.

А). 1. Зарегистрируйтесь на сайте http://bobrdobr.ru 2. На вновь созданной странице выложите ссылки по теме вашей магистерской диссертации.

3. Систематизируйте ваши ссылки с помощью категорий или меток.

4. Поделитесь своими закладками с вашими одногруппниками на специальном форуме на образовательной платформе Moodle в виртуальном классе.

Б). Сопоставьте возможности и удобство выкладывания видео на разные серверы.

Результаты представьте в таблице.

Название продукта, адрес в сети Функциональные возможности http://youtube.com http://www.teachertube.com http://www.l-vision.ru http://www.24video.net/video/upload Задание 11. Участие в скайп-конференции 1. Скачать и установить на домашний компьютер программы Skype http://www.skype.com/intl/en/get-skype/ 2. Зарегистрируйтесь.

3. Установите контакт с преподавателем (скайп-контакт: larabir1) Вопросы для скайп-чата до скайп-тренинга:

Что Вы ожидаете от скайп-тренинга?

Какие возможности социальных сервисов Вам знакомы?

Какие возможности есть у данной программы, которые можно использовать в образовательных целях?

4. Определитесь группой о времени выхода в Skype с целью проведения сетевой дискуссии: "Возможности использования Интернет в образовательной деятельности:

работаем по-старинке или выходим в сеть?».

5. Сетевая дискуссия в режиме видео-конференции, в ходе которой используются возможности программы: чат, передача файлов, совместное использование экрана.

6. Написать эссе «Использование Skype в профессиональной деятельности: плюсы и минусы».

7. Эссе выложить на специальном форуме на образовательной платформе Moodle в виртуальном классе.

Задание 12. Создать видеоролик социальной рекламы 1. Выберите тематику. Таковых множество, так или иначе они отражают суть проблем – рост наркозависимых, алкоголизм среди молодежи, увеличение раковых заболеваний у курящих, нехватка донорской крови в больницах, хамство в общественном транспорте, высокая смертность среди детей, переходящих улицу на красный свет, изменение климата, связанное с загрязнением среды, снижение мотивации к учебе среди сверстников, малоподвижный образ жизни школьников.… 2. Придумайте основную идею (с чем сравнить проблему, что написать).

Сосредоточьтесь на одной идее, не мешайте в один ролик несколько. Так, например, если готовите ролик о наркозависимости как проблеме раннего старения, не нужно вставлять кадры о боли родных, преступности под действием наркотиков и т.п.

3. Подумайте о слогане. Не забудьте, что он должен быть кратким, емким, запоминающимся и образным. Часто начинающие клипмейкеры используют серию фраз, развивающих идею. Такой прием хорош при развитии одной мысли. В большинстве случаев немногословность убедительнее. Ролик может выглядеть как небольшой фильм с коротким слоганом в конце.

4. Продумайте видеоряд по 3–4 основным кадрам. Остальные будут промежуточными. Часто начинающие клипмейкеры думают, что если ролик длиннее, он будет выглядеть более профессионально. Не будет. Короткий видеоряд поможет избежать ошибок, повторений, плохих кадров.

5. Продумайте видеоэффекты, изобразительные средства, усиливающие восприятие идеи. Это могут быть: создание контраста (черное–белое), верх–низ, яркое– бледное, положительное– отрицательное;

создание медленной трансформации;

рисунок перевертыш;

неожиданное решение;

штриховой код;

рассыпанное изображение и др.

6 Продумайте музыкальное сопровождение ролика.

7. Сценарий написан. Монтируем ролик в программе Windows Movie Maker.

8. Выкладываем ролик в Интернете в социальных сетях ВКонтакте.

9. Проводим опрос:

Ролик понравился, заставил задуматься Я не понял смысл ролика Ролик не понравился 10. Ролик и результаты опроса выкладываем на специальном форуме на образовательной платформе Moodle в виртуальном классе.

Лучшие социальные ролики, примеры: http://sotsialnaya reklama.narod.ru/luchshie_sotsialnie_roliki/ Задание 13. Разработка тестов и оформление их в программе Power Point 1. Подготовьте 5 тестовых заданий по теме «Сетевые технологии в образовании» в MS Power Point, удовлетворяющие следующим требованиям:

все слайды вопросов и ответной реакцией должны быть одинаково оформлены, с учетом педагогико-эргономических требований;

все тестовые вопросы должны быть заданиями закрытого типа с одиночным выбором ответа;

варианты ответов должны быть набраны в одном стиле, их расположение на слайде следует тщательно продумать;

несколько тестовых вопросов снабдите рисунками, картами и пр., на слайдах с реакцией на ответ добавить звуковые сигналы и картинки (фотографии), соответствующие положительной или отрицательной реакции, отрицательная реакция не должна быть обидной;

гиперссылки следует расставлять не на тексте (чтобы он не выделялся подчеркиванием), а на графических объектах.

не забудьте разместить инструкцию по выполнению теста!

2. Изучите внимательно инструкцию по подготовке тестов в MS Power Point и особенности создания презентаций для тестирования.

3. Оформите ваш тест «Сетевые технологии в образовании» в программе Power Point.

Задание 14. Создание дидактической интерактивной игры с использованием триггеров Порядок создания презентации для внеклассных мероприятий - интерактивная дидактическая игра Перед созданием презентации на компьютере определим:

• назначение презентации, ее тему, примерное количество слайдов • как представить информацию наиболее удачным образом • содержание слайдов • графическое оформление каждого слайда Критерии оценки презентации Содержание презентации:

1.

• раскрытие темы • подача материла (обоснованность разделения на слайды) • наличие и обоснованность графического оформления (фотографий, схем, рисунков, диаграмм) • грамотность изложения • наличие интересной дополнительной информации по теме проекта • ссылки на источники информации (в т.ч. ресурсы Интернет) Оформление презентации • единство дизайна всей презентации • обоснованность применяемого дизайна • единство стиля включаемых в презентацию рисунков • применение собственных (авторских) элементов оформления • оптимизация графики Обоснованное использование эффектов мультимедиа: графики, анимации, 2.

видео, звука.

Навигация: наличие оглавления, кнопок перемещения по слайдам или 3.

гиперссылок.

4. Создать презентацию интерактивной дидактической игры по алгоритму (прилагается).

Демонстрация дидактической игры 4.

Алгоритм создания презентаций с использованием триггеров - Presentation Transcript Создание дидактической интерактивной игры с использованием триггеров 1.

(горячих зон) Добавляем на слайд необходимые объекты. Это могут быть рисунки, 2.

фотографии, автофигуры, текст.

По замыслу нам нужно сделать так, чтобы на экране остались только те 3.

картинки, которые необходимы. Таким образом, лишним рисункам нужно присвоить анимацию исчезновения, а тем, которые нужно оставить - анимацию выделения.

Выделяем объект, который в игре нужно будет убрать.

4.

На верхней панели «Показ слайдов» - «Настройка анимации».

5.

Справа на панели настройки анимации выбираем 1) «Добавить эффект » - 2) 6.

«Выход» («Выделение») – 3) выбираем необходимый нам тип анимации. 1 2 Дальше нажимаете на стрелочку, рядом с названием выбранной анимации.

7.

Выбираем пункт «Время»

8.

1) «Время» - 2)«Переключатели» - 3) ставим флажок «Начать выполнение 9.

при щелчке» - 4) выбираем нужный нам объект. 1 2 3 Нажимаем кнопку «ОК». Проверяем в режиме просмотра презентации.

10.

Рисункам с изображением овощей присваиваем также анимацию выделения 11.

Можно также задать анимацию появления или исчезновения при щелчке по 12.

другому объекту.

Для этого надо установить в качестве триггера другой объект.

o Успехов!

o Задание 15. Конкурс "Электронное портфолио «Информационные и сетевые технологии в профессиональной деятельности»

Портфолио – эффективное средство мониторинга образовательных достижений студента, которое формируется им лично и реально показывает его уровень подготовленности и активности в учебной, творческой, социальной, исследовательской и других видах деятельности в университете и за его пределами, служит связующим звеном между университетом и рынком труда.

1. Создать электронный портфолио по предмету «Информационные и сетевые технологии в профессиональной деятельности»

Цель формирования портфолио: мониторинг индивидуальных достижений студентов в рамках данного предмета, повышения образовательной активности;

Основные задачи создания портфолио:

- формирование и поддержка учебной мотивации студентов;

- осуществление планирования воспитательно-образовательного процесса с учётом индивидуально-психологических особенностей студентов;

- расширение спектра контрольно-оценочных средств образования, введение самооценивания;

- использование портфолио как основы для будущего карьерного роста студента.

Структура Портфолио:

Портфолио состоит из следующих разделов:

1.1 Личная карточка:

- Ф.И.О.;

- фото;

- специальность, по которой поступил (а) учиться.

1.2. «Перечень моих достижений»:

результаты учебной деятельности (представить продукты по всем заданиям, выполняемыми в ходе освоения дисциплины) исследовательские проекты, статьи, творческие работы и др.;

материалы конференций, выставок, конкурсов;

грамоты, дипломы, свидетельства, удостоверения, сертификаты и другие документы, демонстрирующие высокую результативность в той или иной области деятельности;

фотографии, копии статей, размещённых в СМИ;

видеоматериалы (телепередачи), демонстрирующие высокую результативность;

информация, подтверждающая личную учебную инициативу: курсы, тренинги, трудовой опыт;

самостоятельность работы;

общественные поручения (по годам обучения).

1.3. «Отзывы»

отзывы преподавателей, кураторов, педагогов с места практики, социальных педагогов, психологов и др.;

2. Оформление Портфолио Портфолио оформляется самим студентом в электронном виде в любой программе (web-cайт, интерактивное портфолио в программе PoverPoint с использованием триггеров - Presentation Transcript;

видеоклип и т.д.) 2. Защита электронного портфолио.

4.2. Вопросы к зачету:

1. Раскройте блочную структуру профессиональной деятельности магистра и укажите для каждого блока цели использования ИТ.

2. Раскройте основное направление использования информационных и сетевых технологий в профессиональной деятельности специалиста по работе с молодежью.

(приведите примеры).

3. Раскройте основное направление использования ИТ в воспитании молодежи, разных категорий (приведите примеры).

4. Сформулируйте основные определения курса. Соотнесение основных понятий представьте в виде рисунка (схемы).

5. Определите понятие КТ. Выделите основные этапы развития и функции КТ в образовании.

6. Информационные и сетевые технологии. Общие понятия и классификация.

7. Презентационные технологии. Формы использования в профессиональной деятельности. Использование гипертекста в презентации.

8. Использование Skype в профессиональной деятельности.

9. Дистанционное обучение. Сравнение образовательных платформ.

10. Методика и технология создания Web-сайта 11. Образовательные порталы.

12. Компьютерные сети. Локальные и глобальные сети.

13. Физические основы построения сетей. Сервисы Интернет. Формы использования в профессиональной деятельности.

14. Всемирная паутина. Принципы организации и функционирования.

15. Социальные сети в работе с детьми, педагогами и родителями в образовательных учреждениях различного типа и вида 16. Блог - как средство информационно-коммуникативного взаимодействия, идентификации и позиционирования пользователей Интернета в виртуальном пространстве 4.3. Перечень и тематика рефератов, докладов:

1. Возможности сетевого программного обеспечения для организации коллективной деятельности в глобальных и локальных компьютерных сетях.

2. Интерактивные и сетевые технологии в работе с молодежью.

3. Сетевая информационная технология как средство гражданского образования старшеклассников.

4. Дистанционные образовательные технологии в обучении детей с особыми потребностями.

5. Зачем молодежи Интернет?

6. Личность и медиа: технологии взаимодействия.

7. Сетевое взаимодействие волонтеров.

4.4. Задания для текущего, промежуточного и итогового контроля и оценки знаний:

Тесты к каждому занятию выложены на образовательную платформу Moodle.

Тест по информационным технологиям.

Какой из способов подключения к Браузеры (например, Microsoft Internet Интернет обеспечивает наибольшие Explorer) являются...

возможности для доступа к серверами Интернет информационным ресурсам? антивирусными программами постоянное соединение по трансляторами языка программирования оптоволоконному каналу средством просмотра web-страниц удаленный доступ по коммутируемому Web-страницы имеют формат телефонному каналу (расширение)...

постоянное соединение по выделенному *.txt телефонному каналу *.htm терминальное соединение по *.doc коммутируемому телефонному каналу *.exe Модем – это... Адресом электронной почты может быть:

почтовая программа fon@gaz@maz Вася@nask.ru сетевой протокол www.km.ru сервер Интернет 02@umnik.msk.ru техническое устройство Kate@@stu.com Модем, передающий информацию со Протокол http служит для скоростью 28 800 бит/с, может передать две Передачи гипертекста страницы текста (3 600 байт) в течение... Передачи файлов 1 минуты Управления передачей сообщений 1 часа Запуска какой-либо программы с 1 секунды удаленного компьютера 1 дня Передачи почтовых сообщения Компьютерные телекоммуникации - 2.

Электронная почта (e-mail) позволяет Тест по информатике и информационным передавать... технологиям только сообщения только файлы Глобальные компьютерные сети как сообщения и приложенные файлы средство коммуникации появились, когда...


видеоизображения появились компьютеры, которые могут обеспечить общение между людьми, Какой протокол является базовым в проживающими в разных точках планеты Интернет? свершилась научно-техническая революция, то есть появилась возможность HTTP обеспечить общение между людьми, HTML проживающими в разных точках планеты TCP созрела общественная потребность TCP/IP общения между людьми, проживающими в Компьютер, подключенный к Интернет, разных точках планеты обязательно имеет... созрела общественная потребность общения между людьми, проживающими в IP-адрес разных точках планеты, и появились Web-сервер домашнюю web-страницу соответствующие технические возможности доменное имя (системы и сети компьютерной коммуникации) Гиперссылки на web-странице могут обеспечить переход... Mодем – это устройство, только в пределах данной web-страницы предназначенное для...

только на web-страницы данного сервера вывода информации на печать на любую web-страницу данного региона хранения информации на любую web-страницу любого сервера обработки информации в данный момент Интернет времени передачи информации по телефонным Задан адрес электронной почты в сети каналам связи Internet: user-name@int.glasnet.ru. Каково имя владельца электронного адреса? В качестве гипертекстовых ссылок можно использовать...

int.glasnet.ru только слово user-name только картинку glasnet.ru любое слово или любую картинку ru слово, группу слов или картинку, при Домен – это... подведении мыши к которым ее курсор единица измерения информации принимает форму человеческой руки часть адреса, определяющая адрес компьютера пользователя в сети Web-страница – это...

название программы, для осуществления документ, в котором хранится связи между компьютерами информация сервера название устройства, осуществляющего документ, в котором хранится вся связь между компьютерами информация по сети документ, в котором хранится Работа с файлами в операционной системе. информация пользователя Тест по информатике и информационным сводка меню программных продуктов технологиям Адресация – это...

Файл – это... количество бод (символов/сек), текст, распечатанный на принтере пересылаемой информации модемом программа или данные на диске, способ идентификации абонентов в сети имеющие имя адрес сервера программа в оперативной памяти почтовый адрес пользователя сети единица измерения информации Скорость передачи информации по Укажите команду переименования файла: магистральной оптоволоконной линии обычно составляет не меньше, чем...

RENAME 28,8 бит/с RMDIR 56,6 Кбит/с TYPE 100 Кбит/с COPY 1 Мбит/с Какой из адресов соответствует домену Компьютерные телекоммуникации – это второго уровня?...

соединение нескольких компьютеров в www.fizika.ru единую сеть interweb.spb.ru/present перенесение информации с одного www.junior.ru/nikolaeva компьютера на другой с помощью флэшки www.junior.ru/nikolaeva/word.htm дистанционная передача данных с одного компьютера на другой обмен информацией между пользователями о состоянии работы компьютера Домашние контрольные работы:

Задание. «Локальные и глобальные сети»

Цель и задачи:

• Дать определение локальной сети • Дать определение глобальной сети • Определить состав и возможности работы в компьютерных сетях Требования: Изучить материал программированной электронной лекции, которая выложена на образовательной платформе Moodle по адресу moodle.pomorsu.ru:

письменно ответить на вопросы кратко изложив материал лекции своими словами.

Задание№1. Ответьте на следующие вопросы:

Дайте определение локальной сети.

1.

Каковы преимущества работы в локальной сети (перечислите).

2.

Задание№2. Как организовать работу в локальной сети. Что для этого нужно?

Задание№3. Кратко ответьте на следующие вопросы:

Дайте определение термина «топология». Перечислите основные топологии 1.

компьютерной сети.

Определите отличие одноранговой сети от серверной сети.

2.

Дайте характеристики клиента и сервера ЛС.

3.

Клиент ЛС Сервер ЛС Какие функции выполняет администратор сети?

4.

Задание№4. Для каких целей была создана сеть Интернет.

Задание№5. Какое практическое применение имеет сеть Интернет.

Задание№6. Как подключиться к сети Интернет. Что для этого нужно.

Задание№7. Выпишите все определения понятий, используемых в WWW технологии.

Задание№8. Как пользоваться электронной почтой.

Что нужно для подключения электронной почты.

Задание№9. Какие услуги предоставляет Интернет для общения. Перечислите и кратко охарактеризуйте их.

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями:

5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

- Способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного совершенствования своей личности (OK- 1);

- Готовность к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных и социальных условий деятельности (ОК 2);

- Способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять своё научное мировоззрение (ОК-6).

5.2 Профессиональные компетенции (ПК) - Способность использовать имеющиеся возможности образовательного пространства и проектировать новые, в том числе информационные, для решения научно исследовательских задач (ПК-13).

Программу составила доцент кафедры педагогики, к.пед.н. Бирюкова Л.М.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

Кафедра специальной педагогики и психологии УТВЕРЖДАЮ Заместитель первого проректора по учебной работе Н.И. Дундин 21 декабря 2011 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ М.1.ДВ.1.1 Психологический практикум по решению нестандартных, проблемных педагогических ситуаций (код и наименование дисциплины по учебному плану) по направлению подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование (код и наименование направления подготовки по ФГОС) квалификация (степень) выпускника «магистр»

Архангельск 1. ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА 1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины «Психологический практикум по решению нестандартных, проблемных педагогических ситуаций» является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 050700 Специальное (дефектологическое) образование (код и наименование направления подготовки) В части освоения основных видов профессиональной деятельности: коррекционно педагогической, диагностико-консультативной.

(виды деятельности - ФГОС ВПО) подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе «Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного образования в приарктическом регионе»

(указать в соответствии с рабочим учебным планом по направлению подготовки) 1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Психологический практикум по решению нестандартных, проблемных педагогических ситуаций» относится к дисциплинам по выбору общенаучного цикла ООП магистратуры (М.1.ДВ.1) 1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- особенности и виды проблемных ситуаций в педагогическом процессе;

- модели поведения в нестандартных педагогических ситуациях.

уметь:

- использовать в своей профессиональной деятельности коммуникационные технологии для решения разного класса профессиональных задач;

- работать в команде специалистов разного профиля;

- проводить анализ собственной профессиональной деятельности владеть:

- навыками работы с текстом;

- навыками по решению нестандартных, проблемных педагогических ситуаций;

- навыками налаживания межличностных отношений и урегулирования конфликтов;

- навыками анализа психолого-педагогической и специальной литературы.

1.4 Количество зачетных единиц/часов на освоение программы учебной дисциплины Общая учебная нагрузка студента 2 зачетных единицы/72 часа, в том числе:

- обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 20_ часа;

- самостоятельная работа обучающегося 52 часов;

- форма контроля зачет_.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Трудоемкость в часах Тема Методические рекомендации (название, краткое содержание) Формы контроля Образовательные технологии ЛК ПР ЛБ СР для студента 1 2 3 4 «Проблемные ситуации в Компьютерная Лекция-презентация. 1.Для изучения дисциплины 2 2 педагогическом процессе». презентация. Семинар в диалоговом режиме. необходимы знания «Психологии»

Понятие проблемной ситуации. 2. Познакомиться с правилами Классификация проблемных оформления письменных работ:

ситуаций: по месту эссе, реферата, сочинения, возникновения и протекания, докладов, очерков и т.д.

по степени проективности, по 3. Познакомиться с правилами степени оригинальности, по работы с различными степени управляемости, по источниками информации.

участникам, по заложенным 4. Для выполнения заданий для противоречиям, по содержанию, самостоятельной работы по характеру. Параметры необходимы следующие проблемной педагогической гностические умения: анализа, ситуации. синтеза, обобщения, оценивания информации.


5. Обязательным является чтение литературы № 1,2, 3 из списка № «Нестандартные, проблемные Реферат. Лекция-рассуждение 1. Для выполнения заданий для 2 4 ситуации в педагогическом Материалы Дискуссия самостоятельной работы коллективе». исследования. необходимо вспомнить Особенности педагогического требования к проведению коллектива, которые могут исследования, обработке и порождают нестандартные интерпретации результатов.

проблемные ситуации.

Причины создания нестандартных проблемных ситуаций в педколлективе. Факторы, влияющие на механизм решения проблемной ситуации (стиль руководства педагогический коллективом, индивидуальные стили поведения членов группы в конфликтных ситуациях, стереотипы восприятия реальности). Понятие и преодоление барьеров в общении.

«Нестандартные, проблемные Письменная Психологический тренинг 2. Для выполнения заданий для 2 4 ситуации в общении с детьми». работа. общения. самостоятельной работы № Зависимость особенностей Программа. Разбор конкретных ситуаций необходим поиск информации в проблемных ситуаций от сети Интернет.

возрастных особенностей детей.

Причины возникновения нестандартных проблемных ситуаций. Недостаточная коммуникативная компетентность учителя как основа возникновения большинства нестандартных проблемных ситуаций в общении с детьми. Пути их решения.

Понятие «смыслового барьера».

«Модели поведения в Письменная Разбор конкретных ситуаций 1. Для выполнения заданий для 4 нестандартных, проблемных работа. самостоятельной работы педагогических ситуациях» необходима информация Модели поведения в проблемных источников № 1,2, 3 из списка № ситуациях: интрапунитивная, и №14 из списка № экстрапунитивная, импунитивная.

Признаки этих моделей. Типы конфликтных личностей.

ИТОГО 4 12 4 Пример образовательной технологии.

Пример использования образовательной технологии Для поведения семинаров в диалоговом режиме часто используется технология «Активное слушание»: в начале семинара студенты получаюткарточки с образцами высказываний. После выступления однокурсника она должны высказаться в соответствии с полученным образцом. Данная технология позволяет принимать активное участие в обсуждении изучаемой темы и лучше разобраться в сущности проблемы 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционных кабинетов 1;

мастерских _-;

лабораторий _-_;

вычислительных классов -;

специализированных аудиторий - Оборудование лекционного кабинета: столы, доска кафедра, стулья Технические средства обучения: мультимедийное оборудование 3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

1. Бороздина А.П. Этика делового отношений. Уч. пособие. - 2 изд.-М.: ИНФРАМ, 2001.

2. Егоршин А.П. Этика делового отношений: Уч. пособие для вузов / А.П. Егоршин, В.П.

Раскопов, Н.В. Шашкова.- Н. Новгород: НИМБ, 2005.

3. Психология и этика делового общения: Учебник для вузов / под ред. проф. В.Н.

Лавриненко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.

3.2.2. Дополнительные источники:

1. Бородкин Ф., Коряк Н. Внимание: конфликт. - Новосибирск: НГАЭиУ, 2. Бройнинг Г. Руководство по ведению переговоров. – М.: ИНФРА-М, 3. Де Джордж Р. Т. Деловая этика. Пер. с англ. СПб.-М. 2001.

4. Дилтс Р. Навыки эффективной презентации. СПб. 2002.

5. Ковров А.В. Психологические аспекты ведения переговоров. М., 2003.

6. Козлов В.В., Козлова А.А. Управление конфликтом. М. 2004.

7. Лабунская В. Невербальное общение. – Новосибирск: НГАЭиУ, 8. Почепцов Г.Г. Теория и практика коммуникации. М. 1998.

9. Смит Г. Тренинг прогнозирования поведения. СПб. 2001.

10. Соловьев Э.Я. Современный этикет. Деловой протокол. М. 2000.

11. Спивак В.А. Корпоративная культура: теория и практика. СПб. 2001.

12. Спивак В.А. Современные бизнес-коммуникации. СПб. 2002.

13. Холопова Т.И., Лебедева М.М. Протокол и этикет для деловых людей. М.1995.

14. Шикун А.Ф., Филимонова И.М. Управленческая психология. М., 2002.

3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

1. www.edu.ru/modules.php 2. www.academia-moscow.ru/off-line/_books/fragment_7789.pdf 4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Тема 1: Проблемные ситуации в педагогическом процессе Задания для самостоятельной работы:

Выбрать для углубленного изучения один из видов проблемной педагогической ситуации и представить компьютерную презентацию на выбранную тему Вопросы и задания для текущего контроля:

1. Что такое проблемная педагогическая ситуация?

2. Перечислите виды проблемных педагогических ситуаций.

3. Назовите параметры проблемных педагогических ситуаций.

Тема 2: Нестандартные, проблемные ситуации в педагогическом коллективе Задания для самостоятельной работы:

1. Написать реферат «Барьеры в общении и их преодоление»

2. Провести диагностику особенностей реагирования в конфликтных ситуациях (т.

Розенцвейга) в одной из студенческих групп, проанализировать результаты и сделать выводы о возможности создания в группе проблемных ситуаций. Результаты представить в письменном виде.

3. Сформулировать этические нормы общения коллег. Представить в письменном виде.

Вопросы и задания для текущего контроля:

1. Какие особенности педагогического коллектива являются причиной проблемных ситуаций в общении?

2. Какие барьеры в общении Вы можете назвать? Приведите примеры.

3. Какие существуют способы преодоления коммуникативных барьеров?

4. Все ли виды коммуникативных барьеров можно преодолеть? Обоснуйте свою точку зрения.

Тема 3: Нестандартные, проблемные ситуации в общении с детьми Задания для самостоятельной работы:

1. Предложить комплекс мероприятий для преодоления смыслового барьера у ребенка.

Представить в письменном виде.

2. Разработать программу развития навыков педагогического общения для педагогов 3. Сформулировать этические нормы общения с детьми. Представить в письменном виде.

Вопросы и задания для текущего контроля:

1. Какие виды смыслового барьера существуют?

2. В чем причина возникновения смысловых барьеров?

3. В чем причина частого противостояния детей и педагогов?

Тема 4: Модели поведения в нестандартных, проблемных педагогических ситуациях Задания для самостоятельной работы:

Написать сочинение-рассуждение на тему «Различия в реакции на нестандартные, проблемные педагогические ситуации и их причины»

Вопросы и задания для текущего контроля:

1. Дать понятие «модель поведения».

2. Дать характеристику интрапунитивной модели поведения.

3. Дать характеристику экстрапунитивной модели поведения.

4. Дать характеристику импунитивная модели поведения.

5. Какие типы конфликтных личностей Вы знаете?

Вопросы для итоговой аттестации магистрантов:

Понятие проблемной педагогической ситуации.

1.

В чем отличие нестандартной, проблемной и конфликтной ситуации?

2.

Классификация проблемных ситуаций.

3.

Понятие и виды барьеров в общении.

4.

Какие особенности педколлектива могут быть причиной проблемных ситуаций в 5.

общении?

6. Причины возникновения проблемных ситуаций в педагогическом коллективе.

7. Виды проблемных ситуаций в педколлективе.

8. Способы разрешения нестандартных ситуаций в педоколлективе.

9. Роль администрации в создании и разрешении проблемных ситуаций в педколлективе.

10. Факторы, влияющие на стиль разрешения конфликтной ситуации.

11. Этические нормы общения в педколлективе.

12. Причины возникновения проблемных ситуаций в общении с детьми.

13. Особенности проблемных ситуаций с общении с детьми разных возрастов.

14. Понятие смыслового барьера, его причины и виды.

15. Пути преодоления смысловых барьеров.

16. Этические нормы в общении с детьми.

17. Пути повышения коммуникативной компетентности учителей.

18. Модели поведения в проблемных ситуациях.

19. Типы конфликтных личностей.

20. Методы диагностики типы поведения в конфликтных ситуациях.

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями.

5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

- Способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного совершенствования своей личности (ОК-1);

- Способность свободно использовать русский и иностранный языки, как средства делового общения (ОК - 3);

- Способность использовать на практике навыки и умения в организации научно исследовательских и научно-производственных работ, в управлении коллективом, влиять на формирование целей команды, воздействовать на ее социально-психологический климат в нужном для достижения целей направлении, оценивать качество результатов деятельности (ОК - 4).

5.2 Профессиональные компетенции (ПК) - Способность демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской программы, осознавать основные проблемы своей предметной области, при решении которых возникает необходимость в сложных задачах выбора, требующих использования количественных и качественных методов (ОП-1);

- Способность ориентироваться в постановке научных или практических задач и определять, каким образом следует искать средства их решения (ОП-3);

Программу составила доцент, к.пс.н. Е.С. Зайцева МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

Кафедра специальной педагогики и психологии УТВЕРЖДАЮ Заместитель первого проректора по учебной работе Н.И. Дундин 21 декабря 2011 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ М.1.ДВ.1.2 Практикум по деловому общению (код и наименование дисциплины по учебному плану) по направлению подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование (код и наименование направления подготовки по ФГОС) квалификация (степень) выпускника «магистр»

Архангельск 1. ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА 1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины «Практикум по деловому общению»

является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 050700 Специальное (дефектологическое) образование (код и наименование направления подготовки) В части освоения основных видов профессиональной деятельности: коррекционно педагогической, диагностико-консультативной.

(виды деятельности - ФГОС ВПО) подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе «Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного образования в приарктическом регионе»

(указать в соответствии с рабочим учебным планом по направлению подготовки) 1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Практикум по деловому общению» относится к дисциплинам по выбору общенаучного цикла ООП магистратуры (М.1.ДВ.1) 1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- особенности, виды и компоненты делового общения - способы его диагностики и развития уметь:

- использовать в своей профессиональной деятельности коммуникационные технологии для решения разного класса профессиональных задач, - работать в команде специалистов разного профиля, - проводить анализ собственной профессиональной деятельности.

владеть:

- навыками работы с текстом;

- навыками налаживания межличностных отношений и урегулирования конфликтов, - навыками анализа психолого-педагогической и специальной литературы.

1.4 Количество зачетных единиц/часов на освоение программы учебной дисциплины Общая учебная нагрузка студента 2 зачетных единицы/72 часа, в том числе:

- обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 20_ часа;

- самостоятельная работа обучающегося 52 часов;

- форма контроля зачет_.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Трудоемкость в часах Тема Методические рекомендации (название, краткое содержание) Формы контроля Образовательные технологии ЛК ПР ЛБ СР для студента 1 2 3 4 «Понятие делового общения». Компьютерная Лекция-презентация. 1.Для изучения дисциплины 2 2 Понятия и виды делового презентация. Деловая игра «Переговоры» необходимы знания «Психологии»

общения;

соотношение его 2. Познакомиться с правилами профессионального, этического и оформления письменных работ:

психологического компонентов. эссе, реферата, сочинения, Вербальное и невербальное докладов, очерков и т.д.

общение;

условия их 3. Познакомиться с правилами взаимодействия;

речь, позы и работы с различными жесты. Психолого-этические источниками информации.

нормы общения по телефону и 4. Для выполнения заданий для другим средствам связи. Правила самостоятельной работы успешной самопрезентации необходимы следующие гностические умения: анализа, синтеза, обобщения, оценивания информации.

5. Обязательным является чтение литературы № 1,2, 3 из списка № «Основы конструктивного Реферат. Лекция-рассуждение 1. Для выполнения заданий для 2 2 общения». Эссе. Дискуссия самостоятельной работы Понятие конструктивного необходима информация лекции общения, этапы и источников № 1,2, 3 из списка коммуникативного процесса по №1 и №3, 8 из списка № Лассуэллу, личное обаяние и общение, барьеры в общении и их преодоление.

«Диагностика и развитие Материалы Психологический тренинг 1. Для выполнения заданий для 2 4 компетентности в общении». исследования. общения. самостоятельной работы Структура компетентности в Рекомендации. необходимо вспомнить общении. Методики диагностики Картотека требования к проведению компетентности в общении. упражнений исследования, обработке и Тренинг – один из методов интерпретации результатов.

развития компетености в общении 2. Для выполнения заданий для самостоятельной работы № необходим поиск информации в сети Интернет.

«Этико-психологические аспекты Письменная Разбор конкретных ситуаций 1. Для выполнения заданий для 2 делового общения в коллективе». работа. Деловая игра «Уровни самостоятельной работы Понятие коллектива. общения» необходима информация Организационная структура источников № 1,2, 3 из списка № коллектива. Факторы, влияющие и №14 из списка № на организационную структуру первичного коллектива.

Социальный статус и социальная роль. Уровни общения.

Особенности взаимоотношений между руководителями и подчиненными – их роль в поддержании стабильности в коллективе. Этические нормы взаимоотношений с коллегами, с администрацией.

«Имидж делового человека». Компьютерная Обсуждение результатов 1. Для выполнения заданий для 2 Понятие «имидж». Внешние и презентация. проектной деятельности самостоятельной работы № внутренние составляющие Проект необходим поиск информации в имиджа делового человека. этического сети Интернет.

Требования к внешнему виду: к кодекса 2. Необходимо вспомнить одежде (цвет, материалы, фасон), требования к созданию прическе, аксессуарам. Макияж компьютерных презентаций.

деловой женщины. Понятие «дрескот» и его функции. Модели поведения делового человека, речь как внутреннее составляющее имиджа.

«Предотвращение и разрешение Схема. Деловая игра «Пятишаговая Для выполнения заданий для 2 конфликтов в образовательном Письменная система разрешения самостоятельной работы процессе». работа. конфликта» необходима информация Понятие и функции конфликта. Разбор конкретных ситуаций источников № 1,2, 3 из списка № Типология конфликтов (по и №1, 6, 14 из списка № объему, по целям, по источнику возникновения и т.д.). Структура конфликта. Проблема расширения конфликта. Типы конфликтных личностей.

Стадии протекания конфликта.

Способы разрешения конфликта.

Стратегии поведения в конфликте ИТОГО 4 12 4 Пример образовательной технологии.

Тема: Понятие делового общения. Лекция-визуализация. Использование мультимедийных технологий помогает студентам лучше усвоить материал, опираясь не только на слуховое, но и на зрительное восприятие.

Слайд 1. Понятие делового общения.

Слайд 2 Кодекс делового общения Слайды 3-4 Виды делового общения Слайды 5-10 Деловая беседа, структура, требования к организации деловой беседы Слайды 11-12 Деловые переговоры Слайды 13-15 Публичное выступление Слайд 16 Телефонные переговоры 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционных кабинетов 1;

мастерских _-;

лабораторий _-_;

вычислительных классов -;

специализированных аудиторий - Оборудование лекционного кабинета: столы, доска кафедра, стулья Технические средства обучения: мультимедийное оборудование 3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

4. Бороздина А.П. Этика делового отношений. Уч. пособие. - 2 изд.-М.: ИНФРАМ, 2001.

5. Егоршин А.П. Этика делового отношений: Уч. пособие для вузов / А.П. Егоршин, В.П.

Раскопов, Н.В. Шашкова.- Н. Новгород: НИМБ, 2005.

6. Психология и этика делового общения: Учебник для вузов / под ред. проф. В.Н.

Лавриненко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.

3.2.2. Дополнительные источники:

15. Бородкин Ф., Коряк Н. Внимание: конфликт. - Новосибирск: НГАЭиУ, 16. Бройнинг Г. Руководство по ведению переговоров. – М.: ИНФРА-М, 17. Де Джордж Р. Т. Деловая этика. Пер. с англ. СПб.-М. 2001.

18. Дилтс Р. Навыки эффективной презентации. СПб. 2002.

19. Ковров А.В. Психологические аспекты ведения переговоров. М., 2003.

20. Козлов В.В., Козлова А.А. Управление конфликтом. М. 2004.

21. Лабунская В. Невербальное общение. – Новосибирск: НГАЭиУ, 22. Почепцов Г.Г. Теория и практика коммуникации. М. 1998.

23. Смит Г. Тренинг прогнозирования поведения. СПб. 2001.

24. Соловьев Э.Я. Современный этикет. Деловой протокол. М. 2000.

25. Спивак В.А. Корпоративная культура: теория и практика. СПб. 2001.

26. Спивак В.А. Современные бизнес-коммуникации. СПб. 2002.

27. Холопова Т.И., Лебедева М.М. Протокол и этикет для деловых людей. М.1995.

28. Шикун А.Ф., Филимонова И.М. Управленческая психология. М., 2002.

3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

1. www.edu.ru/modules.php 2. www.academia-moscow.ru/off-line/_books/fragment_7789.pdf 4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Тема 1: Понятие делового общения Задание для самостоятельной работы:

Выбрать для углубленного изучения одну из форм делового общения и представить компьютерную презентацию на выбранную тему Вопросы и задания для текущего контроля:

1. Что такое деловое общение?

2. Перечислите виды делового общения.

3. Дайте классификацию невербальных средств общения.

4. В чем особенности опосредованного общения?

5. Сформулируйте правила общение по телефону и в сети Интернет.



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 10 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.