авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

«2.9. Методика проведения исследовательской работы на тему «Размножение прививками сортовых (ценных, уникальных) древесных и кустарниковых растений» ...»

-- [ Страница 4 ] --

в случае неисправности электротехнической установки необхо димо вызвать лицо, ответственное за безопасное производство работ.

Запрещается ремонтировать электротехнологическое оборудование ли цам, не имеющим соответствующего удостоверения на право производ ства ремонтных работ;

убедиться в достаточном освещении рабочего места, оно должно быть равномерным, исключающее образование резких теней;

о замеченных нарушениях сообщить руководству школьного лесничества или администрации организации, на территории которой находится помещение школьного лесничества, сделать запись в об этом в журнале административно-общественного контроля по охране труда;

приступать к работе только после устранения нарушений.

2.2. Члену школьного лесничества запрещается приступать к работе на компьютере при:

отсутствии защитного заземления;

отсутствия специальной вилки с подключением заземления;

обнаружении неисправности оборудования;

при размещении в ряд компьютеров в ряд на расстоянии менее 1,2 м, при расположении рабочих мест с компьютерами в колонку на расстоянии менее 2 м.

2.3. Не протирать влажной тряпкой (салфеткой) электрооборудование, которое находиться под напряжением.

2.4. Убедиться, что включенное оборудование никого не подвергает опасности.

3. Требования безопасности во время работы 3.1. Во время работы на персональном компьютере член школьного лесничества обязан работать под руководством должностного лица школьного лесничества или организации:

выполнять только ту работу, которая ему поручена и по которой он был проинструктирован;

в течение всего рабочего времени содержать в порядке и чистоте рабочее место;

держать открытыми вентиляционные отверстия, которыми обо рудованы приборы и компьютер;

не загромождать оборудование посторонними предметами, кото рые снижают теплоотдачу;

выполнять санитарные нормы и соблюдать режим труда и отды ха.

3.2. Рабочее место должно быть оборудовано так, чтобы исключать неудобные позы и длительные статические напряжения тела.

3.3. При работе на персональном компьютере должна быть исклю чена возможность одновременного прикосновения к оборудованию и к частям помещения или оборудования, имеющим соединение с землей (радиаторы батарей, металлоконструкции).

3.4. Во время работы нельзя класть на монитор бумаги, книги и дру гие предметы, которые могут закрыть его вентиляционные отверстия.

3.5. Запрещается:

прикасаться к задней панели системного блока при включенном питании;

переключать разъемы электрокабелей периферийных устройств;

допускать попадание влаги на поверхность системного блока;

производить самостоятельно вскрытие и ремонт оборудования;

3.6. Член школьного лесничества обязан отключить персональный компьютер от электросети:

при обнаружении неисправности;

при внезапном снятии напряжения;

во время чистки и уборки оборудования.

3.7. Рабочее место при работе на персональном компьютере должно соответствовать следующим параметрам:

высота монитора 680-800 мм, пространство для ног – не менее 600 мм, при ширине –500 мм, глубина –450 мм и для вытянутых ног – 650 мм.

3.8. Клавиатура должна быть расположена на поверхности стола на расстоянии 100-300 мм от края, обращенного к пользователю. Уровень глаз должен приходиться на центр или 2/3 высоты экрана.

3.9. Монитор персонального компьютера должен находиться на рас стоянии 50-70 см от глаз пользователя.

3.10. Нельзя загораживать заднюю стенку системного блока или ста вить ПК вплотную к стене, это приводит к нарушению охлаждения си стемного блока и его перегреву.

3.11. Продолжительность непрерывной работы с ВДТ без регламен тированного перерыва не должна превышать 15-30 мин в день в зависи мости от возраста учащегося.

Во время регламентированных перерывов с целью снижения нервно эмоционального напряжения, утомления зрительного анализатора, устранения влияния гиподинамии, предотвращения развития поэното нического утомления, выполнять комплексы упражнений.

3.12. При работе с электроприборами перед каждым включением электроприбора убедиться, что его пуск никому не угрожает опасно стью;

3.13. Отключать электроприборы от электрической сети в следую щих случаях:

при их регулировке и настройке;

при временном прекращении работы;

при перерыве в подаче электроэнергии;

при обнаружении неисправности.

3.14. Не прикасаться к электрораспределителлным щиткам, армату ре общего назначения, к электропроводникам и другим токоведущим частям.

3.15. Не передавать свою работу лицам, не имеющим права работы на данном электрооборудовании.

4. Требования безопасности по окончании работ 4.1. При работе с персональным компьютером:

произвести закрытие всех активных задач.

убедиться, что в дисководах нет дискет.

выключить питание системного блока (процессора).

выключить питание всех периферийных устройств.

отключить блок питания.

4.2. Осмотреть и привести в порядок рабочее место и выполнить не сколько упражнений для глаз и пальцев рук на расслабление.

4.3. Чистку персонального компьютера от пыли необходимо произ водить только после его отключения от сети.

При работе с электроприборами:

выключить оборудование;

привести в порядок рабочее место.

4.8. О замечаниях и недостатках, выявленных в процессе работы сообщить начальнику отдела.

5. Требования безопасности в аварийных ситуациях 5.1. При возникновении неисправности в персональном компьютере необходимо отключить его от сети.

ЗАПРЕЩАЕТСЯ: пытаться самостоятельно устранить причину не исправности, об этом необходимо сообщить в соответствующие службы технического обслуживания.

5.2. В случае появления рези в глазах, резком ухудшении видимости, появлении болей в пальцах и кистях рук, усилении сердцебиения не медленно покинуть рабочее место, сообщить должностному лицу школьного лесничества 5.3. При возникновении аварийной ситуации в электрооборудовании или электропроводке (пробой изоляции электропроводки, перегрев и возгорание элементов электрооборудования, появление дыма, гари и т.д.) необходимо:

остановить и отключить оборудование, принять меры по обеспечению личной безопасности и безопасно сти окружающих;

сообщить о происшествии ответственному лицу;

действовать в соответствии с планом ликвидации аварий.

при травме оказать, при необходимости, доврачебную помощь, вызвать скорую помощь, по возможности сохранив обстановку проис шествия, если это не повлечет опасность для окружающих.

5.4. При возникновении пожара сообщить администрации, при необходимости вызвать пожарную службу по телефону 01, присту пить к его тушению имеющимися средствами. При угрозе жизни - по кинуть помещение, согласно плана эвакуации действующего в органи зации, на территории которой расположено помещение школьного лесничества.

5.5.. Не приступать к работе на данном оборудовании до полного устранения неисправностей.

5.6. При возникновении поломки оборудования, угрожающей авари ей на рабочем месте:

прекратить его эксплуатацию, а также подачу к нему электро энергии;

доложить о принятых мерах непосредственному руководителю школьного лесничества;

действовать в соответствии с полученными указаниями.

5.7. При обнаружении замыкания на землю запрещается прибли жаться к месту замыкания.

5.8. При поражении электрическим током необходимо:

немедленно отключить электроустановку выключателем, рубиль ником или другим отключающим аппаратом.

как можно скорее освободить пострадавшего от действия тока, при этом оказывающий помощь должен принять меры предосторожно сти, чтобы самому не оказаться в положении пострадавшего.

5.9. Если нельзя достаточно быстро отключить установку, необходимо для отделения пострадавшего от токоведущих частей воспользоваться кана том, палкой, доской или каким-либо сухим предметом, не проводящим электрический ток. Можно оттянуть его за одежду, если она сухая. Можно перерубить провод с помощью топора с сухой деревянной рукояткой или перекусить их инструментом с изолированными рукоятками (кусачками, пассатижами и т.д.). Перерубить или перекусить надо каждый провод от дельно, при этом стоять на сухих досках, деревянной лестнице и т.д.

5.10. Для изоляции рук, оказывающий помощь, надевает диэлектри ческие перчатки, обматывает руку шарфом или сухой одеждой. Можно также изолировать себя, встав на сухую доску, резиновый коврик, свер ток одежды.

5.11. Если после освобождения от действия тока пострадавший находится в бессознательном состоянии, но дышит нормально и ощу щается пульс, надо вызвать врача, до его прибытия оказывать помощь на месте: приводить пострадавшего в сознание – давать нюхать наша тырный спирт, обеспечивать поступление притока свежего воздуха.

5.12. Если пострадавший находиться в тяжелом состоянии, то есть не дышит или дышит очень плохо (резко, судорожно, как бы со всхлипа ми), то вызвав врача, необходимо приступить к искусственному дыха нию по способу «изо рта в рот» или «изо рта в нос». Перед началом необходимо положить пострадавшего на спину, освободить его от стес няющей одежды, раскрыть рот пострадавшему и, если есть слизь, выте реть ее платком. Голову пострадавшего запрокидывают назад, для чего подкладывают одну руку под шею, а другой надавливают на его лоб.

Оказывающий помощь делает глубокий вдох, плотно (можно через мар лю, платок) охватывает губами открытый рот пострадавшего и делает энергичный выдох, с некоторым усилием вдувая воздух его рот, одно временно он закрывает нос пострадавшего. Как только грудная клетка пострадавшего поднялась, нагнетание воздуха приостанавливают, ока зывающий помощь поворачивает лицо в сторону, происходит пассив ный выдох у пострадавшего. Интервал между искусственным вдохами составляет 5 секунд.

5.13. В случае отсутствия не только дыхания, но и пульса сонной ар терии делают подряд два искусственных вдоха и приступают к наруж ному массажу сердца. Оказывающий помощь ладонь одной руки кладет на нижнюю часть груди пострадавшего, ладонь второй руки он кладет поверх первой ладони и надавливает, помогая наклоном своего корпуса.

Руки при надавливании должны быть выпрямлены в локтевых суставах.

Надавливание следует производить быстрыми толчками, так, чтобы смещать грудину на 4-5см, продолжительность надавливания не более 0,5секунд, интервал между отдельными надавливаниями 0,5секунд.

5.14. Если оживление производит один человек, то на каждые два вдувания он производит 15 надавливаний на грудь. За одну минуту необходимо сделать не менее 60 надавливаний и 12 вдуваний. При уча стии в реанимации двух человек соотношение «дыхание – массаж» со ставляет 1: 5.

5.15. При правильном проведении искусственного дыхания и масса жа сердца у пострадавшего появляются следующие признаки жизни:

покровы розовеют, самостоятельное дыхание восстанавливается, зрачки сужаются.

5.16. Известить непосредственного руководителя работ, вызвать по телефону 03 транспорт неотложной скорой помощи или на автотранс порте предприятия отправить пострадавшего в близлежащее лечебное учреждение.

5.16. Члену школьного лесничества запрещается:

применять пенные огнетушители для тушения электропроводок и оборудования под напряжением, так как пена хороший проводник электрического тока;

использовать пожарный инвентарь и оборудование в хозяйствен ных, производственных и прочих целях не связанных с пожаротушени ем;

загромождать проходы, рабочие места, а также доступы к сред ствам противопожарного инвентаря;

оставлять после окончания рабочего дня включенные в сеть электрические приборы.

4. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРЕДСТАВЛЕНИЮ РАБОТЫ НА КОНКУРСЕ Многие исследовательские работы проводятся для выступления с ними на различных конкурсах и конференциях.

И хотя эта позиция в корне не правильна, но так хочется победить...

А что же для этого необходимо?

Во-первых: лучше вас самих вашу работу не знает никто. Не надо бояться вопросов. Если вопрос был поставлен корректно, а работу делал действительно защищающийся, то ответ всегда найдется. Если же спрашивающий «перемудрил» с вопросом, то жюри это заметит и не поставит в вину отвечающему. Но также жюри заметит и то, что вы не смогли ответить на простой вопрос, касающийся процесса выполнения работы. А это уже ставит под сомнение самостоятельность проведения исследования.

Во-вторых: Приятно одетые, мило улыбающиеся, воспитанные участники конкурсов обращают на себя большее внимание и сочув ствие, чем хамоватые, самоуверенные.

Это не значит, что самоуверенность – плохая черта. Как раз наобо рот. Если человек уверен в себе, то он ведет себя по отношению к ауди тории более корректно. И это тоже отмечается.

Как же быть самоуверенным, если ты не уверен?

Помоги себе сам: напиши для себя доклад.

1) Все, что ты собираешься говорить, запиши (а еще лучше - отпе чатай на компьютере шрифтом 14, а то и 16) на небольших листках (размером в половину листа А4). Эти листочки очень удобно держать в руках во время выступления, в них легко ориентироваться. НО... не надо во время выступления читать по бумажке. Эти листки нужны только для того, чтобы не потерять нить своего повествования и ничего не забыть. Если ты используешь медиа-презентацию, то на этих же ли сточках сделай разбивку слайдов в соответствии с текстом. Это помо жет не забыть, в какие моменты необходимо сменить слайд.

2) Медиа-презентация. Качественная презентация – это 50% успеха.

Несколько советов по составлению презентаций:

- Презентация – это только иллюстрация к рассказу, а не само цель. Если вы выносите на слайд большое количество текста – никто его читать не будет, в том числе и жюри. Огромнейшей ошибкой можно считать чтение докладчиком слайдов презентации. Как правило, его либо не слушают, либо даже прерывают и просят рассказать, а не чи тать. На презентацию должны выноситься фотографии, созданные во время работы над исследованием, графики, диаграммы, небольшие таб лицы, иллюстрирующие текст доклада. Текст может использоваться только короткими предложениями и должен отличаться от произноси мого текста, только дополнять его.

- Смена слайдов должна производиться только по щелчку мыш кой. Автоматическая смена слайдов в 100% случаев ведет к неудаче: вы либо не успеваете сказать все, что хотели, либо, наоборот, все сказали, а слайд не меняется. Эти заминки вызывают у докладчика нервоз ность, а у жюри – снисходительное недоумение.

- Использование спецэффектов, как визуальных, так и звуковых – это дурной тон. Всяческие «вылеты», «барабаны», «верчения» и т.п.

ведут к ухудшению впечатления от вашей презентации. При необходи мости могут использоваться только два спецэффекта: «возникновение»

и «исчезновение» – быстро, практично, не отвлекает внимания. Но и их использование должно быть оправдано.

- Идеальной считается презентация размером не более 10- слайдов (а лучше – 5-6). При этом первый слайд несет на себе информа цию о названии, авторе и руководителе работы. А последний слайд должен содержать благодарность за внимание в форме краткой надпи си: «Спасибо за внимание». Это не только проявление элементарной вежливости, но и способ показать, что вы закончили свое выступление.

- Цветовое оформление слайдов не должно пестреть яркими крас ками. Чем спокойнее тон слайда, тем легче он воспринимается. Как правило, выигрышными являются светло-зеленый, бежевый, кремовый фон. При этом вы «убиваете двух зайцев»: используете приятный для глаза цвет и можете не беспокоиться о цвете букв текста (в данном слу чае сойдет любой темный, в том числе и черный). При использовании ярких цветов фона вы не только создаете дополнительную нагрузку на глаза, но и рискуете не увидеть своих текстов. Не забывайте, что при проектировании презентации на экран цвета сильно бледнеют по срав нению с изображением на экране монитора, а потому очень бледные изображения или цвета попросту «пропадут». Ищите золотую середину.

- Какого размера шрифт использовать на слайде? Еще раз напоми наем, текста должно быть очень мало, а потому возможно использова ние крупных шрифтов. Для заголовков слайдов, как правило, использу ется шрифт от 36 до 44, для простого текста – от 20 до 30. Но это также зависит от выбора типа шрифта, количества текста и т.д. Здесь – выбор за вами. Экспериментируйте.

И еще, техника подводит очень часто, а потому:

а) Везите с собой на конкурс несколько дубликатов презентации (2 3диска);

б) Лучше всего в качестве носителя для презентации использовать CD-диск или USB флеш-карту (дискеты очень часто не открываются);

в) Очень часто, открывая привезенный на конкурс диск, мы обна руживаем на нем только ярлык к презентации. Это означает, что при записи были допущены ошибки, а проверить запись забыли. Кстати, если вы проверяете диск на том же компьютере, где записывали, то данную ошибку вы не обнаружите, так как ярлык спокойно откроет вам презентацию, находящуюся в том же компьютере. Поэтому потрудитесь проверить, что презентация работает и на других компьютерах. Для до клада на конференции или конкурсе, как правило, предоставляется вре мя не более 10 минут. Этого вполне достаточно, чтобы изложить суть работы. Не бойтесь, что вы не успели «сказать все» (кстати, если вы дома составили себе доклад и прорепетировали его, то этой проблемы не возникнет): после доклада будут заданы вопросы, отвечая на кото рые, вы дополняете свой доклад. Типичная ошибка многих докладчиков заключается в том, что примерно 80% времени они тратят на введение, а оставшееся время – на изложение скороговоркой сути работы.

Вот несколько советов докладчику:

Успокойтесь. Овладейте собой. Соберитесь с мыслями. Помни те: вас никто не обидит. Экспертам и аудитории нравится, когда до кладчик излагает свой материал громко, четко, доступно и в достаточ ном объеме.

Экспертам не нравится, когда докладчик читает доклад, уткнувшись носом в страницу или на экран проектора.

Назовите тему вашей работы. Четко и ясно сформулируйте ее цель, используя, например, такие ключевые слова и фразы:

«Цель работы заключается в...» «Цель работы заключается в том, чтобы...» «Исследование (работа, эксперимент) ставит своей целью...»

Расскажите, каким путем вы шли к достижению поставленной цели, какие встретили трудности, как они были преодолены, одним словом, изложите основное содержание работы, ее идею и суть.

Сформулируйте наиболее важный, с Вашей точки зрения, ре зультат работы в виде основного вывода или заключения по работе.

Закончите выступление примерно так: «Благодарю за внимание.

Я готов(а) выслушать ваши вопросы»

Успокойтесь, приготовьтесь к ответам на вопросы.

Если вам задали вопрос, а вам кажется, что вы давали на него ответ во время доклада, не надо говорить: «Об этом я уже сказал» - это неуважение к спросившему. Просто спокойно ответьте на вопрос.

Не забывайте улыбаться как во время доклада, так и при ответе на вопросы.

Очень важно соблюдать вежливость и корректность по отноше нию к коллегам. Особенно неприятно выглядит, когда учащийся, кото рому задавали вопросы из аудитории, после своего доклада пытается в агрессивной форме задавать вопросы остальным участникам.

Не надо до хрипоты спорить с организаторами конкурса и с экс пертной группой по поводу сделанных вам замечаний или даже отказов принять работу на конкурс. Поверьте: эти люди прекрасно понимают ваше желание быть лучшим, но они также прекрасно видят допущенные вами ошибки и ваше нежелание прислушаться к рекомендациям. Будьте корректны, внимательно прочитывайте условия конкурса, и тогда все проблемы будут решены. Итак, давайте подытожим, из чего же склады вается успех на конкурсе?

1) Правильно оформленный отчет об исследовательской работе с корректной постановкой цели, задач, качественной методикой, логич ными выводами.

2) Предварительно много раз проработанный дома доклад, соответ ствующий временным рамкам, оговоренным в условиях конкурса.

3) Строгая иллюстративно-краткая медиа-презентация, соответ ствующая докладу.

4) Опрятная классическая одежда докладчика и приятная улыбка при общении его с жюри и аудиторией.

И помните: главное в исследовательской работе не победа в конкур се, а получение новых практических знаний.

5. ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ 1. Учебно-исследовательская работа должна иметь:

1.1. Титульный лист, где указываются: название образовательного учреждения, при котором выполнена работа, район и населенный пункт;

название детского объединения, тема работы, фамилия, имя, отчество автора (-ов), класс;

фамилия, имя, отчество руководителя работы (пол ностью);

год выполнения работы;

1.2. Содержание, перечисляющее нижеупомянутые разделы (с указа нием страниц).

Введение Глава 1. 1.1. 1. Глава 2. 2. Заключение (выводы) Список литературы Приложения Министерство лесного хозяйства Республики Марий Эл Муниципальное учреждение «Отдел образования и по делам молодежи администрации муниципального образования «Советский муниципальный район»

МОУ «Ронгинская средняя общеобразовательная школа»

Исследовательская работа «Оптимизация выработанных торфяников путем искусственного лесовосстановления»

Выполнили: Члены Ронгинского школьного лесничества Республики Марий Эл.

Руководитель: Жданова Любовь Витальевна, учитель биологии МОУ «Ронгинская средняя общеобразова тельная школа» Советского района Республики Марий Эл.

Научный руководитель: Нуреева Татьяна Владимировна, к.с/х.н, до цент кафедры лесных культур и ме ханизации лесохозяйственных работ ГОУ ВПЛ «Марийский государственный технический университет».

п. Ронга 2. В структуре изложения содержания работы должно быть пред ставлено:

2.1. Введение. В этом разделе дается краткая характеристика совре менного состояния проблемы, обосновывается актуальность выполняе мой работы, е научное и практическое значение, формулируются цели.

Цель исследования – это конечный результат, которого хотел бы до стичь исследователь при завершении своей работы.

2.2. Обзор литературы. Здесь автор должен показать знание основных работ по исследуемому вопросу, а также умение работать с литерату рой: подбирать необходимые источники, проводить их анализ и сопо ставление. В тексте работы должны быть ссылки на использованные литературные источники ставятся сразу после указания в тексте в круг лых скобках. Например: (Иванов, 1995), если несколько авторов (Ива нов,... 1996). Или в квадратных скобках [1], если литературный источ ник идет в библиографическом списке под номером 1. При необходи мости воспроизводятся рисунки и таблицы, снабжнные ссылками на источник.

В конце этого раздела желательно сделать краткий вывод о степени изученности и перспективах дальнейших исследований по данной про блеме. Обзор литературы имеет большое значение при выполнении экс периментальной работы. Реферативная работа практически полностью состоит из обзора работ, поэтому разделы в ней выделяются в зависи мости от конкретной темы.

Далее идут главы, которые описывают практические этапы работы.

2.3. Методика исследований (описание методики сбора материалов, методы первичной и статистической обработки собранного материала).

В начале раздела следует указать район исследований, кто и когда (да ты) проводил сбор материала, перечислить объекты исследований (наблюдений). В экспериментальной работе отмечается место проведения эксперимента. Если применяемая в работе методика ранее была описана в литературе, то датся просто ссылка на соответствующую работу без по дробного изложения. Если же в не внесены изменения, то следует их подробно описать и обосновать необходимость такого шага. Это же каса ется и случая, когда применяется полностью оригинальная методика.

В разделе следует перечислить применяемые приборы и инструменты и указать точность, с какой проводились измерения тех или иных пара метров.

2.4. Результаты исследований и их обсуждение (обязательно приве дение всех численных и фактических данных с анализом результатов их обработки).

Это основной раздел, который чаще всего делится на несколько под разделов, каждый из которых соответствует определенной цели. В нм подробно излагаются полученные результаты, которые иллюстрируются с помощью таблиц, рисунков, графиков, диаграмм, фотографий и т.п., и в котором делается сопоставление со сведениями из литературы. Если материал большой, тогда сравнительный анализ полученных данных выносится в отдельный раздел: "Обсуждение результатов".

В тексте должны быть ссылки на приведенные рисунки или таблицы.

Например: "Результаты исследований сведены в таблицу I" или: "В результате мы видим (рис. 3), что...". В конце каждого подраздела дела ется краткий вывод. Таблицы оформляются следующим образом:

Таблица 1. Линейный рост плотвы в водомах Челябинской области Аргазинское Оз. Б.Ишкуль водохранилище (Следа и др.,) Возраст самки самцы реконструир прирост реконструир прирост реконструир прирост длина, мм мм длина, мм мм длина, мм мм 60±5,4 61±5,4 36,1±0, 1 60 60 93±5,2 98±7,8 73,5±7, 2 33 37 127±6,0 129±8,5 86,3±0, 3 34 31 158±6,7 154±8,0 107,7±0, 4 31 25 172±8,3 160±19,6 117,7±0, 5 14 6 183±11,4 169±17,0 128,0±0, 6 16 9 190±0 175±0 142,4±1, 7 2 6 156,4±3, 8 207,7±1, 9 228,8±2, 10 242,0±2, 11 13 260,0± Таблицу следует располагать непосредственно после текста, в кото ром она упоминается.

На основе таблиц составляются диаграммы и графики, которые пред ставляются в приложении. Рисунки подписываются снизу, как и диа граммы. Все рисунки, включая карты, имеют общую (сквозную) нумерацию. Сначала идт номер рисунка, затем его название. Шрифт строчный, нормальный, выравнивание по центру. Указывается источник, из которого заимствована иллюстрация. Например, Рисунок. 2. - Паст бищная дигрессия выпасов в пойме среднего течения р. Илети. Фото ав тора. Ссылка на приложение. (Приложение 1).

2.5. Выводы. В этом разделе кратко (по пунктам) формулируются ре зультаты, даются практические рекомендации и намечаются перспекти вы для дальнейших исследований. Если в ходе исследования четких результатов получить не удалось, тогда вместо выводов пишется За ключение, отличающееся несколько более пространными рассуждения ми. Выводы, где приводятся краткие формулировки результатов работы, должны соответствовать поставленными задачами;

2.6. Заключение. В данном разделе могут быть отмечены лица, при нимавшие участие в выполнении и оформлении работы, намечены дальнейшие перспективы работы, указаны практические рекомендации, вытекающие из данной исследовательской работы.

Хочется указать на следующее требование, которое появилось со всем недавно: коллективные работы на конкурсы не принимаются, кроме работ по комплексному изучению экосистем. Но представляет работу один участник.

2.7.Список использованной литературы, оформленный в соответ ствии с правилами составления библиографического списка (ГОСТ 7.1 2003).

Книги одного, двух, трех авторов:

Коренман, И.М. Фотометрический анализ: Методы опре деления органических соединений / И.М. Коренман.-2-е изд., перераб. и доп.- М.: Химия,1975.-359с.

Энтелис, С.Г. Кинетика реакций в жидкой фазе: Количественный учет влияния среды / С.Г. Энтелис, Р.П. Тигер.- М.: Химия, 1973.- 416 с.

Фиалков, Н.Я. Физическая химия неводных растворов / Н.Я. Фиал ков, А.Н. Житомирский, Ю.Н. Тарасенко.- Л.: Химия. Ленингр. отд-ние, 1973.- 376 с.


Книги четырех и более авторов и сборники статей Комплексные соединения в аналитической химии: Теория и практи ка применения /Ф. Умланд, А. Янсен, Д. Тиринг, Г. Вюнш.- М.: Мир, 1975.-531с.

Обеспечение качества результатов химического анализа /Н. Буйгаш, Н.М. Кузьмин, Л. Лейстнер и др.-М.: Наука, 1993.- 165 с.

Статьи из журналов и газет Чалков, Н. Я. Химико-спектральный анализ металлов высокой ча стоты /Н.Я. Чалков //Завод.лаб. - 1980. -Т.46, №9 -С. 813 - 814.

Козлов, Н.С. Синтез и свойства фторосодержащих азометинов /Н.С.

Козлов, Л.Ф. Гладченко // Изв. АН БССР. Сер. Хим. Науки - 1981 №1-С.86-89.

Иванов, Н. Стальной зажим: ЕС пытается ограничить поставки ме талла из России /Николай Иванов //Коммерсантъ.- 2001.-4 дек.-8 с.

2.8. Текст работы должен быть набран на компьютере (формат листа А-4, шрифт 12 или 14, через 1,5 интервала). Работа должна быть акку ратно оформлена, страницы пронумерованы и скреплены. Объем рабо ты не ограничен. Все приложения должны быть пронумерованы, оза главлены и обеспечены ссылками. Картографический материал должен иметь условные обозначения и масштаб.

Требования к оформлению тезисов конкурсных работ 1. Тезисы должны содержать:

название темы работы;

фамилия, имя автора (полностью);

класс;

название учреждения, при котором выполнена работа;

район (город), из которого прислана работа;

фамилия, имя, отчество руководителя работы (полностью);

Пример:

Пресноводная фауна о. Сенеж и ее связь с факторами окружа ющей среды.

Иванов Александр, 9 класс, Станция юных натуралистов г. Солнечногорска Московской области.

Руководитель: Петренко Анна Викто ровна Далее следует текст тезисов (объемом 1-2 страницы). Текст должен быть напечатан на пишущей машинке или набран на компьютере (фор мат листа А-4, шрифт 12 или крупнее через 1,5 интервала).

2. В тезисах необходимо отразить цель, задачи, методику исследования, основные результаты, полученные в результате прове денных исследований, выводы.

Приведение всех фактических и численных данных в тезисах не тре буется. Допустимо использование иллюстративных материалов, если это необходимо для отражения сути работы.

Тезисы представляются одновременно с заявкой и конкурсной ра 3.

ботой (на электронных и бумажных носителях).

CЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ И ОПРЕДЕЛЕНИЙ Абиотические факторы – свойства неживой природы (климатиче ские, водной среды, почвенные, топографические), оказывающие пря мое или косвенное влияние на живые организмы.

Адаптация (экологическая) – приспособление строения и функций организмов к условиям среды.

Акклиматизация – приспособление организмов к изменившимся географическим условиям существования.

Антропогенные факторы – факторы, возникшие в результате дея тельности человека.

Ареал – область распространения систематической группы организ мов -популяции, вида и т.п.

Атмосфера – газообразная оболочка планеты.

Биоаккумуляция - в пищевой цепи – многократное увеличение концентрации веществ на каждой следующей ступени экологической пирамиды, связанное с тем, что количество поедаемой пищи значитель но превышает массу потребителя, а химические агенты не полностью выводятся из организма с выделениями. Накопленные вещества могут вызвать мутагенный, тератогенный, канцерогенный, летальный и другие отрицательные эффекты.

Биоген – питательное вещество.

У растений - ион или молекула, поглощаемые из окружающей среды и содержащие в своем составе незаменимые элементы (например, угле род, водород, азот, фосфор, сера - незаменимые элементы, а углекислый газ, вода, нитраты и аммоний, фосфаты и сульфаты - соответствующие биогены).

У животных – вещества типа аминокислот, витаминов и минераль ных солей, необходимые для роста тканей и жизнедеятельности орга низма.

Биогеохимический цикл – круговорот химических элементов из неорганических соединений через растительные и животные организмы (органические вещества), вновь в исходное состояние.

Биогеоценоз – сложная природная система, объединяющая на осно ве обмена веществ, энергии и информации совокупность живых организмов (биоценоз) с неживыми компонентами среды обитания.

Биоиндикатор – группа особей растений или животных (например, лишайники, сине-зеленые водоросли, травянистые растения, насекомые и т.д.) одного вида, по наличию и состоянию которых, а также по пове дению судят об изменениях в среде, в том числе о присутствии и кон центрации загрязнителя.

Биоиндикация – оценка экологически условий по организмам индикаторам или целым сообществам.

Биологическая продуктивность – в широком смысле - биомасса, производимая популяцией или сообществом на единице площади за единицу, времени;

– в узком смысле – увеличение ресурсов экономиче ски ценных организмов на единице площади за единицу времени.

Биологический круговорот веществ – единство двух процессов:

аккумуляции элементов в живых организмах;

и - минерализации в ре зультате разложения мертвых организмов.

Биомасса – выраженное в единицах массы или энергии количество живого вещества определенной группы организмов (популяции, трофи ческого уровня и т.п.), приходящееся на единицу площади.

Биосфера – 1) нижняя часть атмосферы, гидросфера и верхняя часть литосферы Земли, населенные живыми организмами;

2) активная оболочка Земли, в которой совокупная деятельность живых организмов проявляется как мощный геохимический фактор планетарного масштаба;


3) глобальная экосистема Земли.

Биотическая структура – функциональное разделение организмов в экосистеме на продуцентов, консументов, детритофагов и редуцентов.

Биотические факторы – все формы воздействия живых организмов друг на друга.

Биотоп – однородный в экологическом отношении участок земной поверхности, занятый одним биоценозом.

Биоценоз – 1) совокупность растений, животных, микроорганизмов и грибов, населяющих участок с относительно однородными условиями жизни (биотоп), например, озеро, луг, береговую полосу;

2) сообщество взаимосвязанных организмов, обитающих на каком либо участке суши или водоема (безразмерное понятие: биоценоз норы, биоценоз валежного дерева и т.п.).

Вид – совокупность особей, сходных по строению и способных скрещиваться друг с другом, давая плодовитое потомство.

Генотип – вся совокупность генов особи, определяющая ее наслед ственные признаки.

Гидросфера – совокупность всех вод Земли: глубинных, почвенных, поверхностных, материковых, океанических и атмосферных.

Детрит – мертвое органическое вещество, остатки растительного и животного происхождения.

Интродукция – преднамеренный или случайный перенос особей ка кого-либо вида живого за пределы его ареала.

Кислотные осадки – кислотный дождь, туман, снег и другие формы атмосферных осадков с кислотностью выше нормы, то есть с рН ниже 5,6.

Кислотность почвы – концентрация ионов водорода в почвенном растворе (активная, или актуальная кислотность) и в почвенном погло щающем комплексе (потенциальная кислотность).

Климаксовая экосистема – заключительная стадия экологической сукцессии;

экосистема, в которой популяции всех организмов находятся в равновесии друг с другом и с абиотическими факторами.

Консументы – в экосистеме организмы, получающие энергию и биогены за счет питания другими организмами.

Коэволюция – совместное развитие человека и природы.

Консументы – организмы, потребляющие готовые органические вещества, создаваемые продуцентами, но в ходе потребления, не дово дящие разложение органических веществ до простых минеральных со ставляющих. К консументам относятся все животные, часть микроорга низмов, паразитические и насекомоядные растения. В экосистемах кон сументы играют роль управляющего звена. Различают консументы пер вого, второго и других порядков.

Лес – 1) природный комплекс, состоящий из древесных растений одного или многих видов, растущих близко друг от друга (образующих более или менее сомкнутый древостой), и множества других организмов разных царств вместе с почвами, подпочвами, поверхностными водами и прилежащим слоем атмосферы (экол., лесовед.);

2) один из основных типов растительности, состоящий из совокупности древесных, кустар никовых, травянистых и других растений (мхи, лишайники), включаю щий животных, микроорганизмы, биологически связанные в своем раз витии и влияющие друг на друга и на внешнюю среду. Лес представляет собой природную систему, состоящую из взаимодействующих и взаи мосвязанных компонентов.

Лесовозобновление естественное – процесс образования леса есте ственным путем на безлесных, нарушенных промышленными разработ ками и т.п. территориях.

Лесовозобновление искусственное – выращивание леса путем его посева или посадки с последующим уходом за лесными молодняками.

Лесозащита – мероприятия по охране леса от вредителей, болезней и пожаров.

Лесонарушение – нарушение лесного законодательства: незаконная порубка и уничтожение деревьев и кустарников;

уничтожение или по вреждение леса в результате поджога или небрежного обращения с ог нем;

нарушение требований пожарной безопасности в лесах;

поврежде ние леса сточными водами, химическими веществами, промышленными и коммунально-бытовыми выбросами, отходами и отбросами, влекущее за собой его усыхание или заболевание;

уничтожение или повреждение лесных культур, сеянцев в лесных питомниках;

самовольный сбор ягод, грибов, орехов, лекарственных растений и т.п. на участках, где это за прещено.

Лесопользование – юридически и экономически регламентирован ная совокупность форм и методов комплексного использования лесных богатств.

Лимитирующий фактор – фактор, в первую очередь ответственный за ограничение роста и (или) размножение организма или популяции.

Литосфера – верхняя твердая оболочка Земли, включающая земную кору и верхнюю мантию.

Лихеноиндикация – использование лишайников в качестве биоло гических индитакоров степени загрязнения воздуха.

Мутация – спонтанно возникшее изменение генов организма, меня ющее его морфологические и (или) физиолого-поведенческие признаки.

Минеральное питание – извлечение корнями растений из почвы питательных веществ посредством поглощения ионов из почвенного раствора.

Мониторинг экологический – система регулярных наблюдений, оценки и прогноза состояния окружающей природной среды, проводи мых по определенной программе.

Нарушенные земли – земли, утратившие первоначальную природ но-хозяйственную ценность и являющиеся источником загрязнения окружающей среды.

Неорганические вещества – вещества, в основе молекулярной структуры которых не лежат атомы углерода.

Охрана окружающей (человека) среды – комплекс международ ных, государственных, региональных и местных административно хозяйственных, технологических, политических, юридических и обще ственных мероприятий, направленных на обеспечение социально экономического, культурно-исторического, физического, химического и биологического комфорта, необходимого для сохранения здоровья че ловека.

Охрана природы – система мероприятий, направленная на сохране ние видов, среды их обитания, экосистем, недр.

Парниковый эффект – повышение температуры атмосферы из-за увеличение содержания в ней углекислого и некоторых других газов, приводящего к чрезмерному поглощению воздухом теплового излуче ния Земли.

Популяция – группа в пределах вида с общим генофондом, особи, которой населяют определенное пространство с относительно однород ными условиями обитания.

Почва – особое органо-минеральное естественноисторическое при родное образование, возникшее в результате воздействия живых орга низмов на минеральный субстрат и разложения мертвых организмов, влияния природных вод и атмосферного воздуха на поверхностные го ризонты горных пород в различных условиях климата и рельефа в гра витационном поле Земли.

Предельно допустимая концентрация (ПДК) – представляет собой количество загрязнителя в почве, воздушной или водной среде, которое при постоянном или временном воздействии на человека не влияет на его здо ровье и не вызывает неблагоприятных последствий у его потомства.

Предельно допустимый выброс (ПДВ), или сброс (ПДС), – это максимальное количество загрязняющих веществ, которое в единицу времени может быть выброшено данным конкретным предприятием в атмосферу (ПДВ) или сброшено в водоем (ПДС), не вызывая при этом превышения в них предельно допустимых концентраций загрязняющих веществ и неблагоприятных экологических последствий.

Предельно допустимые нормы нагрузки на природную среду (ПДН) – это максимально возможные антропогенные воздействия на природные ресурсы или комплексы, не приводящие к нарушению устойчивости эколоических систем.

Принцип стабильности экосистем – видовое разнообразие обеспе чивает стабильность экосистем.

Рациональное природопользование – комплексное, экономически эффективное и неистощительное использование природных ресурсов в сочетании с требованиями охраны окружающей природной среды и экологической безопасности.

Рекультивация – комплекс мер, направленных на восстановление продуктивности и хозяйственной ценности земель, нарушенных в ре зультате промышленной деятельности человека, а также на улучшение условий окружающей среды. Сообщество – совокупность совместно проживающих популяций разных видов в пределах какого-либо есте ственного пространства Фитоценоз – сообщество растительных организмов.

Фотосинтез – химический процесс, идущий в зеленых растениях под действием световой энергии с образованием из двуокиси углерода и воды глюкозы с выделением кислорода как побочного продукта.

Эдатоп (эдафотоп) – совокупность условий среды, создаваемых для почвенных организмов почвой;

место расположения биоценоза экоси стемы.

Экологическое невежество – нежелание изучать законы взаимосвя зи человека и окружающей среды.

Экологический кризис – обратимое состояние, в котором человек – активно действующая сторона.

Экологический фактор – компонент среды обитания, оказывающий влияние на организм;

выделяют абиотические, биотические и антропо генные факторы среды обитания.

Экологический контроль – совокупность правовых, санитарно гигиенических, медико-биологических, технико-экономических и дру гих мер, осуществляемых на международном, государственном, произ водственном и общественном уровнях для обеспечения требований эко логической безопасности.

Экологический мониторинг – наблюдение и контроль состояния окружающей природной среды и ее изменений в процессе хозяйствен ной деятельности на основе информационных систем сбора, анализа и выдачи информации о реальных или ожидаемых вредных последствиях.

Экологический риск – допущение определенной вероятности при чинения вреда природной среде ради достижения экономического и экологического эффекта при условии отсутствия необратимых измене ний в состоянии среды и природных ресурсов.

Экологическое моделирование – имитация экологических явлении и процессов с помощью натурных, лабораторных или математических моделей.

Экологическое прогнозирование – научное предвидение возмож ных изменении состояния природных экосистем и окружающей среды под воздействием естественных процессов и антропогенных факторов.

Экология – наука, изучающая взаимоотношения живых организмов с окружающей средой.

Экосистема – совокупность продуцентов, консументов и детрито фагов, взаимодействующих друг с другом и с окружающей их средой посредством обмена веществом, энергией и информацией таким обра зом, что эта единая система сохраняет устойчивость в течение продол жительно времени.

Эмерджентность – наличие у системного целого особых свойств, не присущих отдельным его составляющим;

возникают в результате появ ления у более сложно организованной системы новых функциональных связей.

Учебное издание ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНЫХ ЛЕСНИЧЕСТВ Учебно-методическое пособие Под редакцией А.И. Шургина Редактор М.И. Шигаева Компьютерный набор и верстка А.С. Туев, Р.Р. Иванова Подписано в печать 22.12.08. Формат 60х84 1/16.

Бумага офсетная. Печать офсетная.

Усл. п.л. 15,6. Уч.-изд.л. 12,2.

Тираж 100 экз. Заказ № Марийский государственный технический университет 424000 Йошкар-Ола, пл. Ленина, Редакционно-издательский центр Марийского государственного технического университета 424006 Йошкар-Ола, ул. Панфилова,

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.